时间：2023-06-01 09:30:18
科技人才的成长离不开社会，社会发展又需要科技人才。试分析、归纳社会发展对科技人才在成长过程中的影响。纵观人类发展历史，每项科学技术的进步都在推动着人类进步。我们的过去、现在和未来离不开科学技术，科学技术又促进了人在智力与体能上的进步。其中，科技人才与群体是最关键因素，他们肩负着承前启后、引领向前的责任。一直以来，科技人才与社会之间相辅相成、相互促进、相互影响着。社会对个人的影响包括从政治、经济、文化、人际关系等方方面面，主要体现在机制、制度、政策、规范层面。人不可能离开社会，人的言行受社会规范、制约。现代社会有一套人才标准、选拔机制，对从事科学研究的个人提供了进入、退出机制和向前、向上流动的方式与标准。这种政策、机制的制定是相对固定、公平公开、一视同仁的，适用每个人。但对社会环境的变化反应较为迟缓，多年不变，在社会发展急剧变化的时代，对科技人才的成长造成制约、束缚，阻碍人才的成长和发展，或使真正的人才流失。在当今社会，个体与社会互动主要表现在人才的流动上。在我国科技人员流动有以下特点：一是向政府机关、事业单位流，而流向企业少；二是流向国外发达国家，如美国，中国已成为美国的人才库；三是人才流动的速度和频度加快，五六十年代个人一生工作单位基本不变，而现在为1-3个单位，甚至更多。科学技术进步为人才的全面发展奠定了坚实的物质基础，创造了丰富的精神条件，包括影响个人的世界观、人生观和价值观，并促使着人的道德情感的升华。社会对个人的影响是占主导地位的，个人对社会的影响则相对较小。人的能力和水平制约着科学技术发展的水平和速度，个人发展也保证科学技术作用的正当发挥。这就是科技领域的个人与社会之间的互动中的双向影响。
二、个人因素对科技人才成长的影响
在个人成长过程中，其个人动机、能力、情绪与情感体现了社会诸多影响。
1.个人动机影响
动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿，指一个人想要干某事情而在心里上形成的思维途径，同时也是一个人在做某种决定时所产生的念头。动机还是一个人心里和行动一致的一大倾向，理念实施的组织源头。其中成就动机是人类的最基本动机之一，成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。有数据表明，追求成就动机越高者往往取得的成就也高。所以科技人才一定要有高度的成就动机。
2.个人能力影响
能力是指顺利完成某一种活动所必需的主观条件，主要是指个性心理素质的总和。它表现在人们掌握知识和技能的难易、快慢、深浅、巩固程度以及应用知识解决实际问题等方面。不同的人掌握知识可能是相等的，但能力水平不可能是一样的。能力也是多方面的，是综合素质的体现。个人能力差异也就形成每个人处理事情、解决问题的方式方法的不同。因此，科技人才对自身能力有着准确认识，扬长避短，在选择研究方式与方向上要寻找与之匹配的，再采用正确的方法，为顺利获得科技成果奠定牢固的基础。
3.个人情绪影响
现代人讲究情商，所谓情商就是人控制自己情绪、情感的能力。能够将情绪、情感调节到最佳状态的人往往无往不利。情绪控制不好的人，会影响他的工作、生活，同时还会影响到周围的人。所以科技人才成长过程中也要重视情绪、情感的控制、调节，做一个高情商的人。将不好的情绪影响降到最低，保持一个相对平稳、坚定、对事业热忱的状态。对科学研究有持久性投入，才能产出成果。
三、科技人才的培养
如何培养造就科技人才？我们试以下三个方面来探讨。
（一）营造适宜的社会环境
科学技术的发展、人才的成长都离不开适宜的环境，都要一个相对宽松、宽容、积极向上的社会环境。首先要建设鼓励学科融合，多学科交流，加强人才交流、科研机构多方面改革的社会环境。消除学科之间的壁垒，加强合作，优化优势资源建立有特色学科，学者间相互学习，促进个人的能力提升。科研机构在选拔人才方面更加不拘一格，让不同方面的人才能进来，让优秀人才敢于冒尖，让年轻的人才有更多机会挑大梁。其次加大经费投入，包括营造宽松的工作环境、各学术交流互动、合作、竞争相结合的新氛围，还要形成高效资源共享、科研重点建设的动态机制。国内外学术相互交流、融通，实现成果分享的新模式。强化培养力度，将分配制度、评价机制、激励机制体现在工作、生活、培训等方面，使年轻的科技人才生活无忧，将更多精力放在科研上。并参与国际间的技术交往和培训、学习，开阔视野，启发创新，方能产出创新性、前沿性成果。
（二）发展现代教育、创造性教育
现代教育不只是知识的传播，而是挖掘出人的创新性、创造性，将科学文化与人文文化融通，从而推进人类进步。因此，发展现代教育，进行创造性教育，是教育改革的重要任务。
1.对高校学科进行交叉调整和重组专业，文理交叉并开设创造学学科。许多理工科高校，开设了绘画、音乐、文学等基础课，加强学生的文化艺术修养。提供各类实验室进行实验，鼓励学生进行发明、创意、创作，在校内就开始自己的科研之路。并设立专门基金和专业大赛，鼓励学生参加全国性和国际性大赛，在实验室里、大赛中培养、锻炼优秀的科研苗子。
2.改革传统应试教育模式，推进素质教育，重视学生个性发展，发挥学生特长，形成多样教育，为学生未来走上多种道路奠定基础。应试教育扼杀了孩子的想象力和创造力，要培养科技人才，就要改革教育模式，从娃娃抓起，真正重视孩子的综合素质，培养孩子们对科学的兴趣。同时，教师也要重新定位，授课、引导学生自主学习，调动学生的兴趣。教师还要不断地进行继续教育，建立全面的、高素质的教师队伍，保证基础教育质量，才能保证培养出有创新力的科技人才。
3.形成终身教育体系。学习无止境，要把学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合起来，使人随时随地受教育，活到老学到老。现代社会，科技发展一日千里，要想跟上时代的脚步，就要接受多方面的教育，向前人学、向最新知识学、向国外同行学，通过教育使人的价值观得到更新，知识结构得到拓展，认知能力得到提高。
（三）强化科技人才队伍培养
科技发展单靠一个人或几个人的时代已经结束，现在依靠高层次、高科技的科研机构，依靠国家对科技的重视与投入的增加，依靠群体合作成为科学研究的重要方式。科研主体为有相对稳定联系的科研群体。要建立和强化科技人才队伍，让人才们在特定环境中、实践中共同成长，在科研大平台上相互促进、相互影响、相互竞争，才是今后科技发展之路。
1.构建学术带头人制度，带领不同科学学派团队共同研究，在实践中加强人才的培养。在不同学派内部相互交流、碰撞、互补与竞争促使人才成长。
2.依托重大科研项目，强化实践培养。通过参加国家和国际的重大科研项目进行历练，在项目中学习、实践、提升，效果是最好的，进步也是最快的。
3.构筑国际性一流科技中心，强化科研机构的名牌效应。有一流的科技中心，有充裕的经费、宽松的环境方能引进、培养和造就卓越科技新领导者，汇集人才。吸引并引进世界级的科学精英来我国工作，或开展国际间科技合作，才能产出最先进的成果，也促进人才的成长。
4.建立科技园、国家重点科技基地，鼓励引入最新技术、设备进行自主创新，将科技成果进行转化，形成自主科技技术和产品。
四、小结
关键词：“3210”人才培养模式；科技创新；技能竞赛；研究与实践
一、引言
近几年来，随着我国高等教育大众化改革的发展，各学校的招生规模都在不断扩大，每年毕业的大学生数量与就业市场需求之间的矛盾日益凸显，加上目前经济不景气，导致大学生面临的就业压力也越来越大，与此同时出现了部分毕业生就业困难的问题。从表面上看，主要是因为学校所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果深究其根，从人才培养的角度分析不难得出，这主要是由于过窄的专业教育、过重的功利导向造成的，而实践与科技创新能力培养的缺乏恰恰是其突出表现。科技创新及技能竞赛是实践情境环节，是“3210”人才培养模式的有机组成部分[1]。本文主要研究提高人才培养质量、学生创新能力和技能竞赛能力的途径和方法，构建技能竞赛协会、技能竞赛题库和网络管理平台，最终实现以赛促教、以赛促学和教赛结合的目的。
二、国内外科技创新与技能竞赛培养现状分析
1.国内研究现状。国内高校在提高学生科技创新及技能竞赛能力领域的研究相对较晚，但也取得了一定成效，比如本科及以上院校通过让学生参与老师科研项目来提高学生科技创新能力，高职院校在此领域的研究还处于空白，科技创新活动的现状是：参与热情高，坚持下去的少；科技成果突击的多，长期研究的少。面对目前国内技能竞赛的现状，需要解决的主要问题有四方面：调动学生的积极性，让学生广泛参与技能竞赛；加强教师的引导作用，促进技能竞赛的普及和开展；加大科技创新资金投入，改善技能竞赛实训条件；建立健全科技创新激励机制，形成师生积极参与的良好局面[2]。2.国外研究现状。国外在很早就重视学生创新能力培养，不同的研究机构形成不同的培养模式，其中最典型的有麻省理工学院（MIT）模式[3]、东京大学模式、廷伯莱克模式等，它们共同的特点是：（1）重视学生科研能力及创新能力的培养与锻炼，注重大学与政府、企业三者间的良性互动；（2）教学方式和学习方式上，偏重于启发式教学，课堂讲授内容以重点、难点为主，在教学中，课堂讲授学时少，独立思考和实践学时较多；（3）通过多种方式加强通识教育；（4）考试不是考学生的记忆，而是考解决问题的能力，考批判性和创造性思维，反对以考试定终身的制度，倡导学生学会终身学习。
三、“3210”人才培养模式的实践情境内涵
“3210”人才培养模式如图1所示，即“三阶段、两情景、一环节、零距离”[1]，对于实践情境内涵如图2所示，主要阐述是：校内教学情境与校外企业生产情境及校内一体化教学情景和校内实习实训工作情景以及校企合作工作站“1=1”（一半工作一半学习）的工和学的两情境。两情境包括理论和实践两个情境环节，其中实践情境主要包括顶岗实习、校企合作、技能竞赛和创新创业。为了提高学生的创新能力，通过专业基本技能训练、模块强化训练和综合实战演练三个阶段的训练，同时通过成立技能竞赛协会、开发技能竞赛网络管理平台、创建技能竞赛题库等方式，让学生进一步了解、认识大赛，实现零距离参赛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣和积极性，也使教师改变教学方式和方法，实现以赛促教、以赛促学和教赛结合的目的。
四、基于“3210”人才培养模式的科技创新和技能竞赛的实践
通过“3210”人才培养模式的实施，成长了一批教师，提升了教学团队整体实力，也培养了一大批优秀的学生，使我校机制专业学生多次在国家A类大赛获奖，学生的专业技能和创新能力得到显著提升，大赛获奖学生成为知名企业（如中国航天科技集团第九研究院十六研究所、中航工业西安飞行控制自动控制618研究所、中国兵器工业第二零二研究所等企业）青睐的对象，毕业生得到了普遍欢迎。
五、结束语
人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力，以及获取知识的途径和方法，提高学生积极参与和与人合作的能力。高职院校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也要为学生科技创新能力培养提供必要的条件，以科技创新及技能竞赛为载体，使教师把最新的科技知识、研究手段传授给学生，培养学生的创新能力。在创新意识和创新能力的指引下，学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张伟博.基于“3210”人才培养模式的一体化课程设计与实施[J].教育教学论坛,2016,(32):194-195.
[2]薛叙明,贺新.职业院校技能竞赛与人才培养融合途径探索[J].职业技术教育,2011,(23):5-8.
近年来，云南省实施创新人才推进计划，相继出台《云南省中青年学术和技术带头人后备人才及云南省技术创新人才培养工作实施细则》、《云南省科技领军人才培养计划实施办法》，每年通过竞争择优、推荐评选的方式，在全省高等院校、科研院所、企事业单位选拔若干优秀科技人才作为培养对象，将人才培养与承担项目相结合，通过项目带段梅云南省科学技术情报研究院昆明650051动、团队建设、院士带培、研修交流、奖励推荐、成果推介等方式，对科技人才进行素质培养费资助、出国进修、学位教育、业务培训等方式的培养，致力于培养一批有实力竞争中国科学院、中国工程院院士的后备人才，在培养周期之内，提供专项培养经费，用于支持开展科学研究、学术交流、进修培训等工作。培养周期结束后经考核合格，由省政府授予“云南省中青年学术和技术带头人”和“云南省技术创新人才”称号，享受省政府特殊津贴。
二、科技创新型人才培养存在问题
（一）缺乏以人为本的培养方式
目前云南省对科技创新型人才的培养，主要以项目孵化为主要培养思路及方式，缺乏以人为本的培养体系。项目孵化型的培养具有较强的成果导向性，培养效果的最终量化很大程度取决于该项目核心竞争力与创新点，与其他科技项目扶持计划存在客观上的重叠。另外，倾向于将项目完成状况成为衡量培养成效的单一指标，使得项目负责人及参与者实际能力与创新素养的提高，并不能够通过项目得到有效引导，而在项目进行过程中总结出的科学方法、创新理念、思路等有助于进一步提高科技人才素养的内容，则几乎不会在最终呈现的项目成果中展示，人才培养资源调配在一定程度上不甚合理，更多科技人才难以从中受益，较少一部分水平素质较高的科技人才成为受培养对象之后，平均分布于各行业之中，对行业有公平激励的作用，但客观上对行业科技创新的领导带头左右有限。
（二）激励机制较单一
目前云南省对科技创新型人才的激励，主要形式仍是项目经费、津贴、进修费用等可价格化的经费，以及向上一级项目、职务、荣誉推荐资格等等。这些较传统的激励方式，在人才流动性越来越强的当代社会，可能变相为人才竞争价码，人才流动与地区之间培养经费投入关系过密，缺少非经济利益的人才吸引力地方优势，难以令创新型人才培养形成良性循环，影响科技发展的可持续性。
（三）缺乏科学的评估体系
目前，云南省在对受培养创新型人才的推荐选拔、考核评估上，缺乏科学的评估体系。高校及研究机构的科技创新型人才，评估选拔时仍以论文、项目、专利数量的多寡为主要指标；而科技企业的创新型人才，评估时未照顾不同行业利润率、边际价值上升转折点的不同，仅较笼统地规定创办时间及营收限额作为参评指标，并不能真实反映受培养人及所在团体、行业的创新能力及潜在素质。
（四）学术与生产难以转化
目前云南省对科技创新型人才的培养，在学术理论型人才上多有偏重，立意与立论的创新固然处于先导地位，但在创新型人才培养计划已推进一段时间以后，若仍然以带头人、领跑者的培养作为致力方向，容易使理论衔接集约化生产的关键环节薄弱，导致优秀的科技创新理念、发明无法有效推广，削弱了科技创新的真正价值，更让科技创新项目的再完善无从进行。
三、对策研究
（一）建立科学的评估体系
引进科学的人才评估模型，将科技创新型人才的显性能力与潜在能力同时纳入评估体系，并根据人才所在领域学科背景，联系实际需要，给予不同优先程度及评估系数的培养扶持。重点在云南特色经济领域，如烟草生产、特色农副产品种植、生物医药及生物制品加工、有色金属开采加工、新兴原材料研发与生产等具有特殊资源或关键资源优势的行业中，优先给予培养资源。在已确定的受培养人当中，展开自我评价与客观数据评估、专家组意见相结合的阶段性考核方式，并由专业统计评估团队不定期走访，以完善创新型人才培养系统常模团体信息。
（二）完善人才培养计划
结合云南省“桥头堡”战略对科技创新型人才需求，在培养、吸引高精尖科技人才的同时，培养具有多学科背景的综合性人才，尤其是具备基础学科与管理类背景，同时具备高新科技素养的人才。建立区域科技创新型人才协作培养体系，联合东盟经济区及省内高校、实验室，建立专业人才实训基地，加强各单位间的横向联系与交互合作，在扶持科技创新领军人物的同时，培养一批年轻有为的后备人才。以人才带项目，带头人与团队并重，发挥领军人才的种子优势，建立长期、有效并具备可持续性的人才培引政策措施。
（三）完善激励机制
发挥云南省地区优势，深化科技体制改革，改善科技创新型人才供需环境，提高创新型人才从事相关生产制造业的匹配程度，将科技创新型人才培养计划纳入薪酬分配，建立开放式的薪酬体系。打破学校与研究机构封闭式人才管理体制，鼓励科技企业吸纳高层次科技创新型人才，给予科技企业资源、土地、税收方面扶持。创造良好的物质生活条件，营造友好高效的科技创新氛围，形成有利于科技人才成长、公平竞争、自由流动的宏观环境。
（四）建立以为人本服务平台
摘要:随着经济的快速发展,为国家创新型科技人才的培养建设充分的后备人才库,已成为青少年科技创新人才培养的基本目标。而青少年科技创新人才的培养更应该在注重学生全面发展的基础上,进一步培养其创新意识、创新精神和创新能力等素质,并强调学生个性的自由发展。必须重视学生在活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。这就涉及到科技教师在这些活动中的指导方法。实践过程中,启发式、讨论式、研究式等指导方法更为贴近于适应时展的科技创新人才培养的要求。这也表明,科技创新人才的培养呼唤科技教师在青少年科技教育各类活动中指导方法的改变。教师指导方法的改变不仅能在一定程度上促进科技创新人才的培养,同时也能有效促进科技项目的建设和发展。
关键词:青少年科技教育;创新人才;指导方法
中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0021-01
随着经济的快速发展,为国家创新型科技人才的培养建设充分的后备人才库,已成为青少年科技创新人才培养的基本目标。在校外青少年科技教育中,创新人才的培育是一个层层递进、环环相扣的过程,学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是科技教师在各类活动中均需时时关注的问题,主要可以体现在科技实践活动、科技兴趣小组培训和科技课题研究三类活动中。
1.在各类科技实践活动中注重培养学生科技创新的兴趣。科技实践活动是青少年科技教育开展的主要形式之一,它围绕某一主题开展具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性活动。活动中更为关注的是对已知科学知识和技能的综合运用与创新。在科技实践活动开展过程中,教师是要在活动过程中,帮助学生在一定的科学知识和技能指导下,进行实践运用与再创造,要帮助学生在活动过程中学会做事、学会做人、学会合作、学会发现问题和解决问题的基本技能,使学生在活动过程中体会到在课堂上无法体验到的经验和技能。它应能激发学生对科学技术知识的学习兴趣和好奇心,而兴趣和好奇心正是创新人才具备的重要品质。
2.在各种兴趣小组活动中注重奠定学生科技创新的基础。必要的技术知识是创新能力和创新精神培育的基础。高技能要求和培养学生潜在发展能力是科技兴趣小组培训活动区别于科技实践活动的一项重要内容。要在兴趣小组活动中,良好的实施这项重要内容,可以从三方面着手:一是科学合理的设置好培训计划,理论与实践结合,突出以技能为本位和可持续发展的活动特征。二是在活动过程中,注重将理论和实践一体化,训练学生手脑并用、分析问题和解决问题的能力。这是培养学生学习兴趣、观察力和好奇心等创新品质的最佳方式之一。三是要重视传授知识的实际应用价值,知识结构要有利于学生的可持续发展和创新能力、创新精神的培育。
3.在各项课题研究过程中提升学生科技创新的能力。引导学生开展各类课题研究在青少年校外科技教育中已越来越受到重视,鼓励有兴趣、有基础的学生参与到化学、工程、环境科学、计算机、物理、动物、植物等多个领域的课题研究中已成为青少年校外科技教育的主要形式之一。学生通过参与课题研究,置身于科学发展的前沿,能够加深其对课题所在领域各类理论知识的运用和理解,更有利于其创新精神和实践能力的培养。这不仅是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,也是最真实的学做结合。因此,引导学生开展课题研究,更有利于培养他们科学的工作方法和探索研究的精神。在这些过程中,学生会与不同领域中的各个专家交流,会接触到不同的先进科研设备,会和不同性格的人合作实践,这些都在不同程度上提升了学生的观察力、分析力、社会责任感、诚信意识和与人合作的能力。而更为重要的是,在这些过程中,学生的创新精神和实践能力也得到了有效的提升。
应该说,在青少年校外科技教育中,科技创新人才培养的途径是多样的,但无论是科技实践活动,还是科技兴趣小组培训,亦或是课题研究,取得成功、达到目标都必须重视学生在活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。这就涉及到科技教师在这些活动中的指导方法。实践过程中,我们也发现,传统的过于偏重讲授的指导方法已不再适应科技创新人才培养的要求,启发式、讨论式、研究式等指导方法则更为贴近于适应时展的科技创新人才培养的要求。这也表明,科技创新人才的培养呼唤科技教师在青少年科技教育各类活动中指导方法的改变。
1.科技创新人才的培养在一定程度上依赖于教师指导方法的改变。长期以来,我国的基础教育在人才培养方面都存在着相当普遍的“统一化”倾向,即统一的教学大纲、统一的学制、统一的课程安排和修习程序、统一的教材和教学方法、统一的学习评定方式等。这种传统的“统一化”也潜移默化的影响着科技教师在青少年校外科技教育各类活动中的指导方法,使之培养出来的学生创造能力不足,习惯于接受而不习惯于思考,更不习惯于怀疑与考证。但创新的前提条件需要的恰恰是思考、怀疑与考证,因此,能否培养出具有创新思维的青少年,关键在于改变科技教师的指导方法。值得欣慰的是,随着青少年科技教育的逐步发展和对青少年科技创新人才培养的逐步重视,科技教师在各类青少年科技教育活动中指导方法的变革已逐渐引起广泛关注,并开展了各类实践探索和研究,取得了一定的成绩。
2.指导方法的改变能有效促进科技项目的建设和发展。各科技项目兴趣小组活动的开展是青少年科技教育的重要组成部分,其建设和发展水平直接关系到科技创新人才的培养质量。对于各科技项目兴趣小组的建设和发展,除具备必要的设备、教师等相关条件之外,还有一个不可忽视的重要因素,就是紧密结合项目特点进行有效的指导方法改变,它是促进项目建设和发展、提高培训效果和创新人才培养质量的必由之路。
以上只是对青少年科技创新人才培养的一些浅显思考。众所周知,青少年是国家的未来和希望,青少年科技创新人才的培养是时代的需要,青少年科技教育的任务依然任重而道远。我们将继续不懈努力和探索,为培养青少年科技创新人才贡献一份力量。
中国分类号：G232
0引言
现代科学技术带来信息技术的扩张的同时，也使知识更新和技术老化的速度不断加快。所以，编辑部必须注重科技期刊青年编辑人才的培养，使科技期刊的青年编辑迅速适应不断发展的科技步伐。青年编辑所从事的编辑工作具有实践性强、技能性高等特点。科技期刊的青年编辑们不仅要掌握编辑知识、编辑技能、编辑规律、国家规定的法律法规以及有关标准，还需要在实际工作中摸索、巩固、加强、提高，才能做好编辑的本职工作，编辑工作的好坏直接关系着科技期刊走向“精品期刊”的步伐。这些都必须引起科技期刊编辑部青年编辑人才的培养的重视。实践表明，在科技期刊的青年人才培养势在必行。
1科技期刊编辑人才培养机制的基本内容
科技期刊青年编辑人才的培养有其系统性和规律性。根据各编辑部已有的青年编辑人才的成长经验，目前，由于我国科技期刊的编辑人员新旧更替，大量的80后、90后加入到我们的期刊队伍中来，科技期刊编辑人才的需求不断增长，人才短缺的问题成为越来越重要的议题。大家比较重视的是青年编辑通过职业教育体系进行培训。科技期刊编辑部对青年编辑职业教育培训固然重要，但同时还要要建立良好的编辑人才培养机制。
1.1人才培训机制
人才培训机制涉及岗前培训和继续教育两个方面。
岗前培训，可以弥补因岗前在大学期间的学习知识的不足所造成的编辑工作所需的基本知识和技能的缺乏、为新编辑适应新岗位；同时，为传呈企业文化、以及树立特有的办刊理念、传统，以使新编辑适应编辑部的文化环境。作为科技期刊的编辑，掌握编辑出版的基本知识和技能是很重要的。
1.2注重知识交流活动
首先，现代知识分为两类：一类是可以用印刷装订成册的语言文字、图表或数学表达式等来表达的书面知识；第二类是没有用系统的印刷的语言文字书面表达出来的知识，比如编辑的精神生活和传统观念和职业道德。若青年编辑人才的培养主要是根据第一类知识的话，那么第二类知识的传递则是要建立在知识交流活动平台上的。第一类知识决定着科技期刊编辑部竞争力，第二类知识是科技期刊编辑部管理、交流、生存、发展的基础，起到帮助提高青年编辑人才素质的有效作用。因而，科技期刊编辑部知识交流是青年编辑人才培养中不可缺少的方面。我们认为，首先，应让老编辑主动关心新编辑，老编辑可以通过“传、帮、带”传授给新编辑好的艰苦奋斗的思想、传统、作风和价值观。这样，在知识交流的同时，又可以结合“培养新人”，有利于青年编辑的精神内涵和个性的培养，还可根据具体情况，在知识交流中缩小“代沟”。其二，科技期刊编辑部应举办定期学习交流活动。例如，举办或参加编辑学术研讨会、学习班等。这种定期的青年编辑的交流、学习活动，可以来提高青年编辑的业务能力，探寻发展趋势，使青年编辑及时掌握最新的科技知识；或捕捉市场机遇，策划选题；或对目前科技期刊出版行业存在的问题，各抒己见，提出发展设想，提供战术方案；或总结工作经验，畅谈工作心得，根据理论指导编辑工作等等。其三，科技建立网络信息交流平台，青年编辑可以通过电子邮件信息交流平台，互相联系互相交流；也可以通过互联网的平台，在网络上学习编辑的新课程、新知识，提高编辑业务水平和素质。
1.3竞争激励机制
竞争激励机制在青年编辑的成长过程中是必须的。目前，科技期刊必须通过激励机制才能对青年编辑人才有吸引力，才能留住人才。适当的竞争激励可以使科技期刊的编辑们最大限度地发挥主动性、创造性、积极性，才能使科技期刊青年编辑人才健康地成长。激励机制包括物质激励与精神激励两种形式。
2建立科技期刊编辑人才培养机制应注意的若干问题
2.1重培训，轻知识交流
2.2组织活动、社会交往的能力
从科技期刊编辑部的分工的角度看，科技期刊编辑是一个编辑部的中介者，作者把稿件投稿到编辑部，科技期刊的编辑对作者稿件进行处理后，随后对其稿件进行编辑加工，然后又将编辑好的稿件校对后，交给出版印刷部门。编辑像一个二传手，他们传球的好坏、组织进攻的效果直接关系到整个球队（出版部门）成绩的好坏。
从目前，社会发展的新形势新情况看，以前编辑部可以依赖国家的经济支持，编辑只管编辑稿件，而不需要考虑经济能力，而现在编辑一方面要考虑编辑出的出版物的质量问题，同时还要考虑期刊的发行问题，也就是说其经济效益会怎样。一些科技期刊编辑部的编辑还要充当广告人的角色。所有这些均表明，社会已对编辑素质、能力提出了更高的要求。
3科技期刊人才培养的对策
3.1培养目标和形式
为适应时代的要求，各科技期刊编辑部要培养人才。具体包含以下几个方面：青年编辑在成长过程中要注重培养较强的业务能力，不仅要锻炼动手能力、在编辑工作中总结经验，提高综合素质；还要培养青年编辑具有相关专业知识的能力、正确的思维方法，通过学习、提高，使他们要具备较强的获取各种知识的能力，以及具有严谨认真的优秀的科学品质；还要具有与人打交道的能力，要有较高的情商。
目前，很多科技期刊都实现了数字化出版，有的还建立了自己的网站。网络期刊是一种新型的媒体形式，与其他传统科技期刊媒体形式在本质上并无大的不同。对网络期刊青年编辑和传统科技期刊的青年编辑培养的基本标准和原则也是相同的。二者间如果说有所不同的话，那也是计算机互联网时代的发展对网络时代青年编辑的培养提出了更高的要求：
网络期刊青年编辑的工作职责和传统科技期刊青年编辑基本相同，在全天候滚动更新的网站上，既要保证迅速处理稿件的信息，又要保证网站平稳运行，青年编辑在网络平台上处理稿件、远程投稿、审稿，网络上期刊的电子版。
3.3相关问题
3.3.1培养的重任
真正指导各级人才能力发展的，就是青年编辑们的直接上级主管；能够协助科技期刊编辑部做好人才培养的人就是本单位各个部门、各个领域的中高级人才，特别是中高级管理人才。
3.3.2内部学习氛围
科技期刊编辑们每天工作紧张繁忙，面对今天知识爆炸的时代，科技期刊编辑们要不断提高自己的知识水平和业务能力，才能在这个信息时代不被淘汰，因此，科技期刊编辑部要定期组织内部学习，内部交流，提高编辑部的工作能力。
青年编辑要提高自己的良好的思想境界，对编辑工作要有敬业精神。目前，很多青年编辑，思想开放，追求个性，知识面广。青年编辑要有高尚的情操。青年编辑的职业道德要比技术水平更重要。科技期刊青年编辑要甘当无名英雄，甘为人作嫁衣，才能作好编辑工作。
4.2复合型科技期刊青年编辑要有良好的专业知识基础和广博的知识
在目前各行各业科技迅猛发展，各行各业的知识互相交叉，编辑科技期刊编辑水平的好坏，取决于青年编辑的政策水平、与人交往的能力和编辑业务能力。
科技期刊青年的编辑，必须加强学习，具备广博的知识，才能干好编辑工作。
4.3复合型编辑应具有扎实的语言文字功底
科技期刊的青年编辑要为投稿者的稿件修改、编辑文字，青年编辑自己首先要有过硬文字功夫，要扎实地学习字词语句方面的基础知识；另外还要有词法知识、语法知识，这样才能检查出稿件的句子的结构是否有符合语法常规，逻辑关系是否合适。
目前，信息技术的高速发展，网络时代计算机的广泛应用改变了青年编辑的工作方式。过去，编辑必须有固定的办公场所，现在由于网络技术的高速发展，青年编辑现在可以在有上网和计算机条件的任何场所工作、办公、处理稿件，信息。计算机操作能力是判断复合型编辑掌握现代科技技术的标准之一。
目前我国很多科技期刊拥有自己的网站，科技期刊的编辑不仅要应用网站处理稿件，还要有管理网站的技能。
4.5复合型编辑要具备较强的社会活动能力
为适应市场化要求，编辑们还要有经营意识，要承揽广告，编辑在工作中与人达交道要有爱心和耐心，要与打交道的人搞好关系，互惠互利，这是是科技期刊编辑实际工作能力的扩展化表现。所以青年编辑要具有社会交往的活动能力。
5结束语
当前，有研究表明，当今知识迅猛发展。而且各种学科知识相互交叉、相互渗透、相互包容。知识的增长相当迅速。科技期刊的编辑们不仅要学习自己本专业的知识，还要学精编辑技能以及编辑文化等方面的知识，才能跟上知识更新的步伐。总之，复合型科技期刊编辑的职业素养和职业道德，绝不是天生，它是通过青年编辑们在工作中不断学习、不断充电，日积月累逐渐培养起来的。科技期刊编辑部必须把培养青年编辑作为长期的工作，营造学习氛围，才能把好关，多出优秀的、高质量的精品期刊。
参考文献
[1]李磊.加强科技期刊青年编辑素质的培养[J].编辑学报，2011，23（增刊1）：137-138.
[2]王珏.科技期刊编辑的培养策略[J].编辑之友，2009（6）：45-46.
[3]田华华.关于高校学报青年编辑培养的几点思考[J].成都信息工程学院学报，2008，23（2）：223-226.
1科技创新与高校人才培养之间的关系
科技创新是时展的必然选择，也是新形势下高校自身发展的必然选择。随着知识经济时代的到来和创新驱动发展战略的实施，国家对科技发展的重视程度越来越高，对科技创新工作提出了新的任务和要求。科技创新的实施关键在于培养一批具有创新思维、创新精神的复合型、创新型人才。高校作为人才培养的主阵地，在实施创新驱动战略中，既能提供高素质的人才支撑，又能提供坚实的科技支撑，在推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用，高校的功能和地位比任何时期都更加突出。高校的社会职能主要体现在能够借助自身的人才、智力资源优势进行知识创新和技术创新。科学技术的发展离不开知识创新的推动，而知识创新的实现更离不开大批高素质人才的培养。在实施创新驱动发展战略中，要充分发挥高校在科技创新中的重要作用，做到科技创新与人才培养的有机结合，切实将高校打造成为科技创新和人才培养的国家基地。另外，当前我国社会发展最紧缺的就是人才的创新意识与能力的不足，这已经成为制约中国经济社会可持续发展的重要瓶颈，也成为决定中华民族能否在国际竞争中屹立于世界民族之林的重要因素。加快人才创新意识与能力培养已成为当今加快我国发展的根本选择和必然途径。科技创新与高校人才培养具有内在的紧密联系，科技创新对提高高校的核心竞争力和社会影响力发挥了积极作用，同时，通过培养学生的创新意识与能力，造就了大批高素质人才，对促进高校人才培养模式转变，提升综合办学质量具有重要意义。
2我国高校传统人才培养模式存在的主要问题
2.1学科专业设置狭窄
长期以来，在传统的计划经济体制教育理念影响下，我国高校人才培养模式注重专业化教育，学科专业划分过细，专业课程设置狭窄，导致学生知识面较窄，不利于创新意识、综合素质能力的提升。在高校课程设置、教学与科研机构的建立及功能特征等方面也都以专业学科作为主要依据。这虽然保证了现代大学的专业化、规范化、高效化功能作用的实现，但对不同学科专业之间的学术资源的共享与交流产生了阻碍，导致高校的知识创新与技术创新仅局限于学科专业的范围之内，不利于学科专业间的交叉创新、综合性创新的实现。
2.2教学内容与方式落后
在高校传统教学模式中，教学场所主要集中在学校范围内，教学过程主要是通过课堂教学的方式，教学内容主要以理论知识传授为主，很多课程的教学内容已经不能适应时展变化的要求，不能反映学科发展的前沿信息。此外，在教学方法上，很多教师仍沿用传统的教学手段与教学方式，师生间缺乏有效的互动，教师怎么教，学生怎么学，学生的个体化差异完全被忽视。这种传统的教学方式方法，对学生创新意识、发散思维的培养是非常不利的。
2.3人才培养缺乏多样性与灵活性
在传统的以学科专业为基础的人才培养制度下，我国多数高校基本采用同样的人才培养模式，根据学科专业分类设定不同的学习领域，人才培养过程中主要以教师、教材为主，很少根据学生的学习兴趣、特长等因素制定个性化的人才培养方案，而对少数敢于提出质疑、具有不同思想观点的学生则被看作是异类，严重束缚了学生创新意识、创新思维的培养，结果培养的人才缺乏个性。同时，高校人才培养评价制度不合理，导致很难培养出创新型人才。
3加快高校人才培养模式转变的措施
3.1培养学生的创新意识与能力
通过高校组织开展的各类科技创新或实验活动培养学生的创新意识，这些科研项目要在教师的指导下进行选题、分析、设计和完成，在科研活动中，教师要始终以培养学生的创新意识、创新精神为主要目标，激发学生的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣，使学生从思想内心深处产生一种愿意探索新知、追求真理的求知欲望。在科研项目开展的不同阶段，要引导鼓励学生独立去发现、分析和思考问题，使学生在探索中发现学习的乐趣，实现由“要我创新”向“我要创新创造”的转变。科技创新是一项复杂性、系统的工作，仅仅依靠个人的力量是无法实现的，需要科研团队的协作配合。由于成长环境因素的影响，当前，很多大学生缺乏团队协作意识，个人主义倾向较为突出。通过科技创新活动的开展，可以锻炼和培养大学生的集体协作意识，在探讨交流中激发创新灵感，不断提高自身综合素质和能力。
3.2完善高校人才培养课程体系
一是创新课堂教学模式。改变传统育人理念下的灌输式的教学方式，创新教学方法，采用案例教学、情景分析、小组讨论、游戏教学等教学方式，尊重学生的主体地位，激励学生多提问、多思考、多总结，培养学生的创新思维、创新精神。同时，对教学中相关问题的解答不做唯一固定的答案，鼓励学生充分运用学习的知识，独立自主地去寻求解决问题的方法。教师在教学过程中还要注重学生批判性思维的训练和培养。引导学生不拘条条框框的束缚，而是根据自身的判断分析，以客观公正的态度去认识世界、解决问题。二是利用科技创新实践优化创业就业指导教育。高校要适应新形势下社会对人才的新要求，完善创新创业课程体系，聘请社会知名企业家到校兼任客座教授，定期为大学生开设专题培训。要积极组织学生开展创新实践。通过创新实践活动的开展，可以加深学生对学习的理论知识的理解和深化，实现理论与实践的有机融合。三是以实习基地为依托加强大学生创新素质教育。实习基地作为高校与企业、科研院所合作的产物，对汇聚人才、培养人才起到了重要作用。大学生通过亲身参与基地内企业的科研、生产、销售等环节，在实践中能亲身感受市场经济发展的内在规律，感受企业的先进文化，积累实践经验。同时，大学生实习实践基地也是整合各类信息资源的有效平台，通过该平台，大学生可以了解掌握专业领域内最新的科研成果，特别是大量的经济信息，激发创新意识。
3.3搭建创新型人才培养平台
一是以院系专业为依托，为科技创新型人才培养搭建平台。各院系作为高校内部的二级单位，在发展过程中形成了各具特色的优势学科和专业，各院系正是在这些优势学科专业的推动下，着力打造独具特色的科技品牌活动。这些科技品牌活动不仅有效提升学院的社会影响力，同时在科技品牌活动的带动下都衍生出了不同层次、不同类型的科研项目，对大学生开展科研创新形成了较强的吸引力，有效拓展了大学生的科技活动空间，为全校科技创新活动的开展营造了浓厚的氛围。二是以学术科研为依托，为专业学术型团队人才培养搭建平台。高校作为知识创新、科技创新的重要场所，以学术交流、学术讲座、学术研讨等为内容的学术科研活动，为大学生学术素养的培育提供了重要平台。三是依托学生社团等学生团体，以科技创新活动为抓手，搭建人才培养的管理平台。对学生本人来讲，加入各类学生社团组织，能够增进与社团其他学生之间的沟通交流，在实践锻炼中不断提高自身的组织能力和团队意识。同时，在开展科技创新等活动时，通过发挥学生团体集思广益的作用，能够保证科技创新工作开展的统一性和可持续性，在此基础上，还可以建立统一的大学生科技创新管理机构，提高科技创新活动的有效性。
作者:彭刚 单位:华东师范大学
参考文献:
[1]刘英,高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].中国高校科技,2015(12):79-81.
[2]李祖超,梁春晓.协同创新运行机制探析——基于高校创新主体的视角[J].中国高教研究,2012(9):136-137.
论文摘要： 大学生的科技创新能力对建设创新型国家具有重要影响，通过建立大学生科技创新服务中心、建立开放创新实验室、建设立大学生创新基金和创新学分等几种措施，将科技创新能力的培养贯穿大学生培养的整个过程，形成持久有效的大学生科技创新教育体系，对培养大学生的科技创新能力具有重要意义。
大学生的科技创新能力不仅关系到其个人的发展，而且对深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家具有深远影响。近年来，各大高校积极探索创新型人才的培养模式，大力推进实践教学改革，鼓励大学生科技创新，使大学生的创新意识和创新能力有了明显的提高。但由于传统教育模式及功利化思想的影响，部分高校将大学生科技创新能力的培养与大学生科技文化竞赛划上了等号，没有专门负责大学生科技创新工作的管理机构，只有在组织参与国家、省市等各级大学生科技文化竞赛时，才由教务处、团委、学生处等部门组成临时管理机构，并且仅对大学生科技文化竞赛提供资金、场地和技术支持，直接导致了大学生科技创新教育缺乏持久性，培养机制与时代要求不符。为了使大学生科技创新教育持久有效，我校对大学生科技创新教育体系进行了大力改革，在建立创新管理机制、开放创新实验室、设立大学生科技创新基金和创新学分等几个方面进行了有益的探索，并取得了一定的成效。
1.成立大学生科技创新服务中心，为大学生科技创新活动提供专门的服务。
大学生科技创新服务中心的建立有助于以“科技创新”为中心来协调各职能部门的工作，按照大学生科技创新教育的目标要求和实施内容，把大学生科技创新能力的培养融入到人才培养的整体方案之中，贯穿大学生的整个培养过程，整合优化成有机的整体，为大学生科技创新教育提供强有力的组织保障。
我校的大学生科技创新服务中心主要由管理部门和专家指导委员会两部分组成。管理部门由教务处、团委、学生处、科研处、招生就业办公室等相关单位抽调专门人员组成，主要职责是制定大学生科技创新服务中心的各项规章制度，整体规划和组织大学生开展科技创新活动，规划和审查科技创新课题的开展、资金的使用等管理工作。专家指导委员会由各系部抽调文化素质高、科研能力强的教师组成，主要负责研究本校大学生科技活动发展的方向，对大学生科技创新课题进行甄别与推荐，对大学生科技创新活动进行技术指导，对大学生科技创新的成果进行评估等指导工作。
2.建立24小时开放的创新实验室，为大学生科技创新活动提供必要的基础条件。
大学生科技创新是综合性高、应用性强的学术研究活动，从而对实验场地、设备等条件的要求也比较高，固定的实验场地和必要的仪器设备是大学生科技创新活动开展的基本保障。因此，我校开放所有本科实验室，建成了实验室网络化管理系统，统一协调管理实验资源的使用。此外，在整合现有设备资源的基础上，建成了一个24小时开放的大学生科技创新实验室，除了购置必要的仪器设备外，还采用了门禁、监控等安全防范装置，为大学生的科技创新活动提供固定、便利、安全的场所。
创新实验室坚持开放性和自主性原则，开放性是指实验内容、实验时间开放、实验仪器等资源全部开放，由专职实验员负责实验室的资产管理、设备运行与维护等；自主性是指学生处于创新实验的中心地位，在教师的指导下自主进行组队、选择课题、查阅资料、设计方案、分析结果等。创新实验使学生成为实验教学的主体，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。
3.设立大学生科技创新基金，为大学生科技创新活动解决必要的经费支出。
大学生科技创新是一项复杂的系统工程，需要一定的经费投入。大学生科技创新基金的设立，解决了大学生创新实践中必须的经费支出，是大学生科技创新活动的重要前提。大学生科技创新基金，用于支持大学生的科技创新实践活动。创新基金的使用以课题为导向，实行指导教师负责制，按照“理论结合实际、鼓励技术创新、突出研究重点、注重应用实效”的原则选择课题，打破平均分配的传统思想观念，按照课题的实际需要，对立意新颖、实用性强的课题适当增加经费额度支持，所批准的资助经费将按项目立项、中期检查合格、结题答辩三个阶段分别划拨50%、30%、20%。
近年来，随着对大学生科技创新活动的支持力度不断加大，我校大学生科技创新基金每年都有较大的增幅，但与学生人数和活动数量增加相比，远不能满足深入开展各类大学生科技创新活动的需要。因此，我校加强与社会各界的联系，邀请企业参与我校的大学生科技创新活动，不仅为开展大学生科技创新基金提供了又一资金来源，还有利于促进大学生科技创新与企业生产实际相结合，为大学生科技创新活动提供广泛的研究课题，使得大学生科技创新成果可以转化为生产力，以获取更多的资金支持和社会资源，实现大学生科技创新教育的可持续发展。
4.设立综合教育学分，为大学生进行科技创新活动提供良好的氛围。
根据社会对人才培养的需求变化，为了进一步激发和培养大学生的创新意识和创新能力，提高大学生人文素养和科学素质，我校结合本科教育教学发展实际制定了《综合教育学分管理办法》，包括教育管理、科技文化创新、社会实践、职业技能及自选活动等五个方面，分为必修和选修两种类型，大学生在校期间必须修满人才培养方案规定的综合教育学分方可毕业。综合教育学分每学年审定一次，由所在系的学生工作领导小组负责评定审核，院学生工作委员会最终审核确定，并记入学生本人档案。综合教育学分是推荐优秀学生、优秀学生干部、评定奖学金等大学生评优活动的重要依据之一，未修满当学年综合教育学分者，取消该学年各种评优、评奖资格。综合教育学分的设立，使大学生更多地参与创新活动，有利于激发大学生的创造热情，培养创新思维，提高创新能力和综合素质，更好地适应社会和市场的要求。
5.结语。
我校通过上述几项强有力的举措，使大学生的科技创新意识和创新能力都得到了很大的提高，科技创新教育取得了优异的成果。2010年，我校有近千人次参加了科技创新训练，在各级科技创新竞赛中，获得国家级奖励11项、省级奖励59项，相比以往，参与学生人数、获奖层次和数量有了大幅度提高。更令人可喜的是，大学生的科技创新层次有了明显的提高，与生产实际的结合更加紧密。2010年，我校大学生独立研制开发的“51单片机试验箱”、“PLC教学试验台”、“通用电工电子实验室成套设备”等实验设备已经在教学中投入使用，累计为我校节约设备资金10余万元。通过所取得的成绩可以看出，改变传统观念，开拓多种途径，建立长效的科技创新管理机制，对于加速创新人才的培养具有重要意义。
参考文献：
关键词：实践教学；培养模式；计算机科学与技术专业；创新能力
一、背景
“十五”期间，各级各类信息化人才五年共增加2000万人，其中软件人员增加300万人，计算机人才需要每年增加100万。在我国总共664所本科学校中，有505所学校开设“计算机科学与技术”专业。2004年，“计算机科学与技术”专业在校人数接近理工科在校生总数的1/3。这一方面反映出高等教育对国家信息化建设的积极响应，另一方面也说明计算机专业建设数量大、任务重。然而，高校在扩招的同时，在计算机专业人才培养方面所面临的问题也越来越突出，主要表现在以下几个方面。
1.计算机专业本科毕业生就业困难
国家和社会对计算机专业的人才需要，必然与国家信息化的目标、进程密切相关。计算机市场在很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。计算机类毕业生就业困难的主要原因不是数量太多或质量太差，而是满足社会需求的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。计算机人才培养应当与社会需求的金字塔结构相匹配，也应当是金字塔结构，这样才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。
2.高校培养模式与企业需求存在较大差距
目前，企业对素质的认识与高校通行的素质教育在内涵上有较大的差距。以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关心的素质之一。企业要求人才能够学习他人长处，而目前相当一部分学生“以自我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显。
3.在校学生的实际动手能力亟待大幅度提高
目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方法传授给学生，致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习。为了适应信息技术的飞速发展，更有效地培养大批符合社会需求的计算机人才，全方位地加强高校计算机师资队伍建设刻不容缓。
4.计算机专业课程内容和教学模式难以与计算机发展同步
目前计算机专业的课程内容与计算机技术的发展不同步，教学模式还不够丰富，必须进行大力度的改革。学术型人才不应作为主要培养类型，而技术型和技能性人才更适合高职高专等院校。因此，地方本科院校人才培养目标应以工程型人才培养为主。从计算机科学与
技术专业的角度看，工程型人才的特征主要是把计算机科学与技术的基本原理演变为软件或硬件产品的设计、项目规划或决策。强化实践能力，注重专业知识的综合运用，提高与企业沟通的能力是这类人才培养的最佳手段。大力培养工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。
二、工程型人才培养模式
根据工程型人才的特征要求，本文从地方高校的角度，以郑州大学计算机专业人才培养模式为例，重点探讨计算机科学与技术专业工程型人才的培养模式。
1.教学模式概述
郑州大学多年教学中，结合地方特色，总结出了一套理论与实践相结合的培养方法，在注重计算机专业人才基本理论培养的同时，也注重实践能力的培养。教学中，采取“理论―实践―理论”循环教学模式，既注重理论教学中各门课程的相互衔接，同时将理论教学、课程实验、课程设计和论文设计看成一个整体，将它们有机结合起来，让学生不仅仅学到某门具体课程的教学内容和某种具体的开发手段，更能全面掌握整个课程体系和开发过程。实践教学中，我们建立了新的实验教学模式，设计了从“单元实验―综合实验―课程设计―开放实验室―实习基地―毕业设计”一体化的实践教学体系，以提高学生的个性化设计能力。同时，我们与企业密切联系，积极探索“产学研相结合，培养实践型人才”的新模式。
2.主动适应IT企业需求，定制企业需求的培养方案
随着IT技术的迅速发展，郑州工业园区和郑州市的IT企业也发生着巨大的变革，其人才的需求也在不断变化。因此，跟踪IT企业的发展，分析其人才需求状况，对计算机专业人才培养模式有重要参考价值。针对目前许多高校培养的本科生难以适应市场需求这一现状，郑州大学与郑州市各相关企业联合成立IT企业教学指导委员会，为郑州大学IT专业的发展提供长期的指导与支持。
3.建立新的实验教学模式，提高学生的个性化设计能力
在专业实验教学模式上，改变原有实验课中传统实验多而反映现代科学技术新成就的实验少、验证性实验多而创新实验少、实验手段上采用传统测试技术多而利用现代技术手段少的状况，建立了新的开放式实验教学模式，这是提高学生实践能力的有效手段。在具体实施中，可以把有原来固定的实验时间安排改变成灵活的实验时间安排，把原来封闭的实验项目改变成支持自主设计的实验项目，把原来的成批实验方式改变为满足学生个性化要求的实验方式。针对专业特点，可分设计算机硬件基础实验室、计算机软件基础实验室、计算机软件工程实验室、计算机多媒体基础实验室、计算机网络技术实验室、数据库实验室、信息安全实验室，以培养学生专长。
三、结束语
强化实践教学，可以让学生的实践能力和创新能力都得到显著提高。近几年来，我院学生多次在河南省程序设计及网页设计比赛中获得好的成绩，毕业生一次就业率也始终在98%以上，人才就业面也非常广。目前，在实习基地建设方面，我们在扩大实习基地范围的同时，更加注重实习基地的内涵建设，如开展“多模式校企合作培养高素质IT人才”这一课题研究，希望通过IT企业教学指导委员会、IT企业联盟等松耦型校企合作模式和共建创新实验中心、实习基地等紧密型校企合作模式等方式开展全方位、多层次的合作。同时，针对不同层次的学生、不同性质和规模的企业采取灵活多样的培养模式，既达到培养高素质、创新性人才的目的，也使企业在校企合作中得到实惠，从而达到校企双赢的目的。
一、当前科技翻译工作面临的形势、存在问题及对策
当前我国科技翻译工作在规模、范围、难度、复杂程度等方面都发生了深刻的变化。科技翻译在我国经济社会发展中将发挥更大的作用，将面临更为艰巨复杂的任务。首先，跨国公司常直接在我国设立分公司、子公司等，其中的供应、生产、销售等涉及众多的当地公司，因此我国许多行业领域的公司都与跨国公司产生联系。因此，科技翻译的需求变得多样化且服务范围进一步扩大了。其次，随着经济技术实力不断增强，我国将大规模输出技术和资本，汉译外的工作量将迅速增长且更易发生问题。因此，科技翻译工作的专业难度增加。再次，大量的跨国公司在我国设立分公司、子公司等，随之必然带来了西方价值观。在引进西方先进技术的同时，我国也受到西方价值观的较大冲击和影响，科技翻译工作日益复杂化。经济与科技的迅速发展催生了翻译产业，随之也出现了诸多问题:1)科技翻译工作总体水平不高，高水准的专业科技翻译人才匮乏，低劣的翻译产品随处可见;2)缺乏能够胜任的师资，科技翻译急需高素质专业化的翻译教学队伍;3)科技翻译服务机构缺乏规范化管理，科技翻译体系的结构布局远不能适应经济建设和社会发展的需要;4)社会对于科技翻译工作尤其是科技翻译在技术引进中“一字千金”的价值和作用，缺乏全面的认识。很多人将其视为一种简单技能，认为只要具备一定的外语水平就可以胜任。针对目前这种状况，我们首先必须正确认识科技翻译在我国经济社会发展过程中的地位及作用，提升科技翻译人员的社会地位及建立科技翻译人员的激励机制;政府要重视对科技翻译工作的管理与扶持，将科技翻译归入经济范畴，加强科技翻译组织机构建设;大力提高科技翻译人员的业务水平，积极探索科技翻译人员进行继续教育的途径;建立科技翻译学科体系，重视科技翻译教学，加紧科技翻译人才培养。
二、科技翻译产学研合作模式的框架
随着我省科技和经济的迅速发展，对外经济技术合作交流活动丰富多彩，而与地方经济特色相匹配的、能够胜任这种沟通任务的高素质、高水平的科技翻译人才严重不足。培养合格的科技翻译人才，满足地方经济发展对应用型科技翻译人才的需求，成为相关教育机构和用人单位的当务之急。将校企合作模式植入高校翻译硕士专业研究生教育，建立产学研合作创新翻译教学、构建应用型科技翻译人才培养模式。高校翻译教学与企业需求相结合，构建校企合作教育模式与以企业和市场需求为导向的应用翻译研究模式，在此基础上实现科技翻译产学研合作联盟。在行业管理方面，本联盟中的翻译协会应发挥指导作用，为校企合作搭建桥梁，商讨校企合作、翻译行业中存在的问题及应对策略、进行实习基地及兼职教师的资质认定等等，促进科技翻译产学研合作进程。
1．校企合作教育模块的应用。河南高校与省科技情报所、翻译企业及大型企业的翻译部门等合作，以本省社会经济发展需求作为翻译硕士(MTI)专业教育的方向，把培养掌握传统优势及特色产业、战略性新兴产业及高新技术产业领域，如化工、有色、钢铁、纺织，以及电子、生物、节能环保、新材料及新能源、高端装备制造等专业技术的高级口笔译人才作为培养目标。包括以下具体措施:1)建立校企合作教育机构，初步拟定培养方案;2)充分利用校外优质资源，聘用特定专业领域的翻译专家，建设“双师型”导师队伍;3)MTI中心分设校企合作管理小组，以保证特色专业课程的有效实施;4)遴选省内外知名翻译企业和具有专业特色的企业作为实习基地，并鼓励学生积极参与各种国际会议翻译实践;5)MTI中心与翻译企业共建网站及专业技术术语库，实现资源共享;6)设立翻译奖助金，资助翻译人才顺利完成学业，同时也扩大了企业知名度，提升了企业公关形象。
2．企业/市场发展研究模块的应用。积极实施“立足地方发展需求，以教学孵化科研、以科研反哺教学”的发展战略［1］85，首先必须做实“研”，才能实现“学”和“产”的无缝对接。高校应当结合翻译教学和实践，与翻译企业或研究机构开展应用翻译研究，有助于推进翻译学科建设、科研成果转化等，不仅充实了翻译教学理论，还可为翻译产业发展和市场服务提供理论指导。可研究内容如下:1)就目前已开展的校企合作进行跟踪研究，积极探讨应用型翻译教学模式的效果;2)开展翻译教研项目合作研究，校企共同研究翻译技术的推广和应用，提高翻译企业和译员的工作效率;3)围绕我省翻译企业管理、质量监控等开展研究，为增强翻译企业竞争力及促进翻译事业发展提供理论支持。
三、科技翻译人才培养模式的具体内容
在招生就业、教学目标、课程设置、师资配置及实习基地等几大方面，该模式都凸显了紧贴河南社会经济发展实际、产学研密切合作的特色。
1．招生就业。MTI高校可以签约为有关企业和单位“订单式”培养翻译人才，既为企业提供合格人才，又节省了岗前培训的时间和成本，更为学生提供了大量的就业机会;
2．教学目标。校企合作教育培养科技翻译人才模式的教学目标以《翻译硕士专业学位设置方案》(以下简称《方案》)所描述的培养目标为基础，强调培养学生的兴趣、技能、专业素养等素质，将培养翻译技术专家作为培养目标;
3．课程设置。课程教学是MTI教育的重要环节。根据河南经济社会发展需求，邀请企业界精英和业界专家共同参与MTI课程设计，使课程设置和人才培养更具针对性，更适应市场需求，确保MTI人才培养目标得以实现。MTI教育应增加实践教学环节，增加专业技术知识课程和职业素养教育等等。校企合作单位共拟可开设的MTI专业学位课程，主要有“技术写作与翻译”、“专业知识课”等。1)技术写作与翻译课程:技术写作不仅要传递原文技术信息，还要在翻译之后，根据受众需求和文本用途加以修改。其主要内容包括:技术写作概述、技术文本写作与翻译、文本编译与处理。本课程采用专利技术文本、科技论文、工程技术文本等编写翻译案例教材。由合作单位向学生提供翻译任务，其结果由教师和译文用户共同评价;2)专业知识课程:主要包括英汉语言文化比较、汉语阅读等，也包括凸显河南经济发展特色、战略性新兴产业及高新技术产业领域的特定行业知识，还包括科技翻译人才必须掌握的翻译项目管理及职业伦理等内容。该课程为选修课，其授课形式将采取“教师课堂讲授+专家专题讲座”联合模式，即将专业知识与翻译知识相结合，这是校企合作教育的又一特点。重视翻译实践，把学生带入企业或工作现场体认具体事物。拟定翻译实践融入本省特色大中型企业，如河南煤化集团、安阳钢铁集团、河南大华生物技术有限公司、河南华美新材料科技有限公司等企业，这些企业的翻译部门也是很好的翻译实习基地;
4．师资配置。翻译专业师资力量薄弱，可以采用以下方式补充师资力量，使教学更贴近市场需求:在校内选拔专业课教师，把翻译和专业技术知识相结合;与省内外院校合作并相互选择专业课教师;聘用翻译协会的学者、翻译企业或机构等的高翻、高管及技术专家等社会各界翻译专家为客座教师;企业利用自身资源与优势，为高校教师进行培训，促使教师掌握最新的翻译技能及了解翻译行业动态;
1.计算机科学与技术专业的教学内容跟不上社会需要
计算机科学与技术是发展非常快的学科，尤其是在社会需要的推动之下，计算机科学与技术学科的发展日新月异，需要我们能够不断地对学科前沿技术进行关注，并且在教学的过程中向学生传授这些前沿知识，以促进学生专业知识的更新和增长。但是，我们现有的计算机科学与技术专业的教学内容较为陈旧，没有根据社会发展而进行相应的更新，导致学生所学的知识跟不上社会发展的需要，学生也难以获得社会的认可。
2.计算机科学与技术专业人才培养模式中忽略了对学生应用能力的培养
计算机科学与技术专业对于从业人员的应用能力要求非常高，因为只有从业人员具备了相关的应用能力，才能够切实承担各种工作任务，解决各种突发问题。但是，很多学校在计算机科学与技术专业人才培养的过程中，只关注学生理论素质的提升，而忽略了对学生应用能力的培养，导致学生的高分低能，使得学生难以快速地融入到岗位工作当中。
3.计算机科学与技术专业的教学方法存在问题
良好教学方法能够保障教学目标的实现。在计算机科学与技术专业的教学过程中，教学方法不科学，严重地影响了教学效果和教学目标的实现。很多学校在教学的过程中，采用的是教师教授、学生听讲的教学方法。在这样的教学方法影响下，学生主动思考的意识差、对教学过程的参与程度低，因而教学质量较为低下，难以实现教学目标。
二、计算机科学与计算专业应用型人才培养模式构建策略
1.及时更新计算机科学与技术专业的教学内容
首先，对计算机科学与技术专业的学科前沿内容予以不断地关注，然后对专业教学内容进行相应的更新，将学科前沿知识融进来，既能够让学生明白学科发展方向，又能够让学生掌握一定的学科前沿知识，提升其专业知识的新鲜程度，避免被社会淘汰。其次，对计算机科学与技术专业的教材内容进行更新。将计算机科学与技术专业的教材内容分为两部分，一部分为基础知识，另一部分为学科前沿知识，基础知识为固定的教材，学科前沿知识则根据专业技术的发展而随时更新，促进教材内容的时新性。
2.在计算机科学与技术专业人才培养的过程中重视对学生应用能力的培养
首先，加大计算机科学与技术专业实践课程的比重，使学生能够对所学的知识进行充分的应用。实行理论课程与实践课程相结合的教学策略，在理论课程之后开展实践，让学生充分掌握理论知识，同时促进学生实践能力的增强。其次，让学生进入到相关的企业中进行实践，让学生在企业真实的环境中进行计算机科学和技术专业知识的应用和学习，促进其计算机应用能力的提高。
3.改善计算机科学与技术专业的教学方法
首先，在计算机科学与技术专业教学过程中采用教、学、做一体化的方法开展教学，使教师的教与学生的学和做结合起来，使学生在对知识理解的基础上实现应用能力的提升。其次，在计算机科学与技术专业教学过程中采用互动教学法来进行教学，在实际教学的过程中通过师生的互动来促进教学过程的进行，促进学生积极参与到课堂之中，从而提升学生的学习兴趣，促进学生在兴趣提升的前提下实现应用能力的发展。
三、小结
［关键词］科技外语人才培养
［作者简介］屈平（1968-），男，河南漯河人，河南工程学院外语系副主任，副教授，博士，研究方向为外语教育及理论批评。（河南郑州451191）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0100-02
尽管我国开始培养外语人才的历史已有半个世纪之久，但是，以往的培养模式——单一外语专业＋基础技能已经落后于时代的步伐，已被证明不能适应经济社会建设的需要。经济社会条件下的市场多元化必然要求外语人才培养的多元化与复合化。从满足多元化的市场需求看，外语人才培养不仅要注重外语知识、运用能力和语言技能，而且更要关注外经、外事、外贸、金融、科技等与外语专业人才所从事工作密切相关的应用知识，加强人文学科与其他学科的融通。因此，改革外语人才培养模式已势在必行。
一、改革教学模式
经过理论研究和实践验证，人们发现传统的“以教师为中心”的教学模式并非外语教学的理想模式。语言教学有自身的内在规定性和特殊性，决定了外语教学的核心问题不是单方面地传授语言知识，相反，语言教学的重点是培养学生应用语言的能力。经验证明，语言能力习得的最好途径是实际应用语言过程中的各种锻炼。简单地说，语言教学在重视知识掌握的同时还必须重视语言能力的培养。现在，新的教学理念已经出现。与先前的理论比较，它关注的是“学习的主动性”和“学习过程的双向性”。这就是目前成为学习理论讨论热点的“建构理论”。
具体地说，“建构理论”要求外语课堂教学的目标是培养学生学习兴趣，目的是实现学生的自主学习。为实现上述目标和目的，外语课堂教学中，教师应该尽其可能地为学生营造和提供一些真实有效的语言交际情景，尽量充分发挥学生在实际运用语言时的自主性和主体性，培养学生学习外语的良好习惯，帮助学生化解在外语实践过程中遇到的困难和问题。换句话说，“建构理论”指导下的外语教学就是改“教师中心”为“学生中心”，实现师生“互为主体”的双向教学模式。
具体来说，“学生中心”的教学模式就是启发式、讨论式、参与式的教学模式。在教学过程中，教师始终把学生看成是能动的主体，促使学生在整个学习过程中主动、积极地参与，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性。建构理论要求教师要尽量为学生创设一些恰当的认知情境。比如，创设一些真实情景，进行案例教学。案例教学是培养面向市场的应用型人才的有效途径。通过案例教学和实践，学生可达到学以致用的效果。学生在真实情景的帮助下，更有可能促使自己去提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、改革教学方法
外语教学是语言教学，目的在于培养学生实际运用语言的能力，因此，以考核一些死记硬背的知识点而忽略学生实际运用语言能力的传统方式，已不适合以培养和提高学生语言应用能力为目的外语教学，违背建构理论下的语言教学规律。然而，目前高校实行的考试制度仍然是传统应试教育的产物。这种观念的考试说白了就是“为考试而考试”。自身存在的先天不足是显而易见的：教师的中心地位在整个教学过程中被无声地做了假设。建立在一个问题只有一个标准答案原则上的考试制度，必然逻辑性地要求学生必须从教师那里获得标准答案和知识，然后通过考试准确无误地回答上来。虽然这样的考试制度也并非一无是处，但如果不从实际出发，用一刀切的方法武断地应用到任何年纪和学习阶段的学生身上，则原来的长处与优势就必然会消失殆尽。从理论上讲，低年级学生由于缺乏用于自主学习的知识储备和主动学习的心智毅力，教师应该在此阶段适当、适度地发挥传授知识和培养学生学习能力的主导作用。与此相应，教师可通过传统的考试制度来检查学生对基础知识的掌握，但它不适合考查高年级学生对所学知识的灵活运用。“如果一味采取这样的考试方式，结果必然是成绩优秀的学生未必具有很强的语言应用能力和创造性思维能力。这样培养出来的高分低能学生，很难适应一个充满了竞争的社会环境”。拿一年一度的日语能力水平测试来说，有相当一部分学校为了追求高通过率，师生们都在题海里游来游去。教师根据考试题型来决定授课内容，学生为了应试而被动地去学。这样就束缚了师生的手脚，干扰了本专业基础理论的正常教学，大大冲击了专业基本技能的习得和基础知识的灵活运用。为了使外语专业教学真正从“应试教育”转向“素质教育”，我们就必须淡化类似日语水平测试的统一考试，强化校内考核。因为校内进行的阶段性考核重在检验学生的学习进度、测量其知识掌握的程度。
总之，为了适应新时展的需要，满足经济社会对外语人才、特别是科技外语人才的需求，现行的考试制度必须加以改革，必须运用新的教育理论修正完善现行的、不适合语言教学的考试制度，在建构理论等相关理论指导下实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，这样才有利于培养具有综合运用能力的高级外语人才。再者，根据语言教学的特点和建构理论的相关要求，我们要充分利用现代化的教学手段，尽可能多地创造出能够激活学生学习兴趣的真实情景，提高教学效果，改进教学方法。例如，运用多媒体教学便是当前最先进的教学手段之一。多媒体外语教学的最大优点就在于它是一种真正建立以学生为主体、尊重学生需要、强调学生独立自主、有创造性的教学模式。它形象、具体，便于学生理解和掌握知识。在教师的精讲下，学生利用多媒体创设语言情景，能够进行有效的自主学习。这样就可以让学生充分发挥自己的创造意识，挖掘自己的创新潜能。由此可见，把多媒体技术科学地运用到外语课堂教学上来，是改革传统教学模式的有效手段。
三、优化课程结构
在整个教学环节中，课程设置是关键的一环。经验证明，高校人才培养目标能否顺利实现与课程设置是否科学合理有着密切的联系。之所以如此，与课程在整个教学环节中所占的重要地位分不开。科学、合理的课程设置与安排既是教师进行教学活动的客观依据，同时也是学生学习的内容要求。
根据外语教学必须突出培养学生应用语言能力的内在要求以及培养符合我国经济社会需求的科技复合型外语人才，外语专业就必须优化过去以“语言”为中心的课程结构，构建多元化、复合型外语人才培养新模式。比如，在外语专业的课程设置中增设一些交叉学科、横断学科，努力发展跨学科专业，充分利用高校的有利资源将两个或多个学科的课程有机结合起来，打破学科壁垒，培养高素质的复合型外语人才。如理工科院校可以采取外语+机械、外语+计算机、外语+汽车等培养模式；文科院校采取外语+国际贸易、外语+新闻、外语+法律等培养模式，最终使学生获得双重或多重的知识和技能，为自己提供更宽的就业渠道。这种灵活组合和人性化的多专业修习制度在实践中也得到了证实。近年来就业市场对外语人才多方面的要求就是一个很好的证明。企业偏好有理工科背景的英语专业毕业生，于是一些高校就在英语专业基础上分化出有一定生存空间和发展空间的科技英语。独特的专业优势，可以使学生的就业得到保证。
四、结语
针对我国经济社会的快速转型和市场经济左右人才市场的大趋势，外语专业教学应及早确立符合社会急需的、一专多能的复合型外语人才培养目标及培养模式。为适应我国高等教育发展的新形势，满足国家和社会对外语人才的需要，我们必须改变目前外语教育中存在的不合理因素。我们要及早制定出符合时代要求的外语人才培养方案，以便更好地完成外语教育服务社会建设的历史使命。科技外语人才培养是复合型外语人才培养的主体，要达到上述目的就必须改变现行的教育理念，努力打造复合型教师队伍，塑造学生的前瞻意识和营造更加宽广的成长环境。
［参考文献］
［1］屈平.翻译教学模式探论［J］.现代教育科学，2011（2）.
［2］杜瑞清.复合型外语人才的培养与实践［J］.外语教学，1997（3）.
论文摘要：随着信息时代的来临，大家对电子的依赖性越来越强，电子产品泛滥，电子信息科学应运而生。就现今各类院校常见的人才培养模式来说，不仅形式多样化，内容更是丰富且具有时代特征，大致可依据三要素：基础的厚轻、口径的宽窄以及能力轻重程度划分为学科型、专业应用能力型、技艺应用型这3种。顾名思义，三者差距就在着重点置于理论还是实践。电子信息科学与技术这门新兴学科专业的诞生，其人才培养模式离不开周遭环境的社会经济科技发展、企事业单位的应用、学校师资设备的充分与否。本文对这些很大程度影响电子信息科学人才培养的因素进行探讨。
1 各类院校积极培养多功能、应用型人才，尽量向社会对人才的需求靠拢，社会缺哪种人才，我们就补上哪种，以满足社会需求为基准
为了追赶时代新要求，我们通过实践教学例如：实验设置、主课程设计、整体设计实验、总结经验来培养学生的动手操作能力，以此提高学生想与做的全方面素质和创新思维、并用在需要的地方。课程教学第一步就是对基础知识的获取，紧接着就是接受专业技能的训练，从各个方面培养多功能型人才，训练讲究方法，可以开展实训课程，具体到每一个分支，类似电视机组装、电子路线等等，结束相应的课程后，这时就要给学生展现成果的平台，提出基本要求，学生需通过课程实验完成系统分析，数据统计，方案设计，程序调控，电路板整装等。院校对电子信息与科学这个专业的管理与教学，并重基础理论和实际应用能力，具体到细节的培养方式依据学校具体情况而定，利用课程实用的实践实训环节，对增大学生就业机会，提高竞争力，打造本专业特色有绝对优势！这就是我们一直强调的学有所用，社会是验证学校培养出的人才是否有用的最佳“场所”。
2 优化课程教学系统，改善课堂教学方式，加强实践教学环节，增加实验的实践过程，建设高素质教师团队，教师在教学中扮演着不可或缺的引导角色
网络资源的利用给教师更多机会以新的手段教育学生，很多经验老道的优秀教师的教学经验、其它的电子版教案、多媒体课件等等可利用网络资源都能为教师所借鉴利用，从中汲取适用的、与实际课程相符的部分。整个教学过程应能划分为两部分，一是讲授，课本不是最有用的，但却是最基础的理论常识，没有理论支撑的实践也是残疾的；二是解决问题、研究问题的方法，“授之以渔”远比“授之以鱼”的实际作用要大，因为“授之以鱼”只是短时间内的收益，只有学会方法的使用，才能获得长远利益，目光短浅不应该用来形容现代学生，他们应该而且必须掌握方法。达到这个目的，教师也要付出一定努力，在学生消化知识，掌握科学研究方法的授课过程中，适当运用现代教育技术中的新技术平台，可以是放映动画、网上制图、计算机办公软件等多种形式做课件，展示课程内容及要点。要改进的不仅是教学技术，教学方法也得随之而动，以单元为单位确定教学方法，省去了版书等不必要环节的时间，力求少课时、内容信息量大。电子信息与科学本身就是一门技术操作性强的专业，教学中加大利用网络资源进行课程教学，也是在学习利用本专业，更能激发学生学习本专业的热情！教学资源的免费开放是教学现代化的一个内容，是教学进步的重要表现，使教师学生在资源利用中获利更多。
3 最佳实现与企业合作，适当调整企业用人标准应用于教学过程中，营造学生就业的优良环境
不能等到真正要就业时被拒绝才问为什么拒绝这些毕业生，可能是某识或技能还不足以胜任这份工作？等一系列问题，恐怕已无力回天了。在教学过程中就要注意到调整课程面向就业。毕业实习有在校内的，更多的是在校外。校内实习的学生根据自己的兴趣选题，学校能够给学生提供一个综合运用所学练习的机会。校外实习的学生可以增长见识，学校常常与周边或熟悉的企业、单位建立了长期、良好合作关系，当做学生实习基地，企业、单位也能缓解工作压力，双方互利。实习相对来说，只是给学生一个短暂的机会了解社会、用人单位，有的知识可能用到了，还有的需要用到的可能不会，这都是一个不利于毕业生就业的状况，学校挑选必修、选修课程要充分考虑多方面因素，其中企业用人准则就是一个不可忽视的因素，切合企业单位的实际运作。
4 通过亲力亲为的动手提高学生动手实践能力、创新能力，开阔学生视野，以创新思维独立完成科研。
在课余时间安排综合性、设计性实验作业，严抓学生专业学习质量，落实专业知识、技能，实验的实现方案通常都不是唯一的，学生可以自己做主选自己最擅长或最习惯用的，最简便的动手完成开放性强的实验，借以培养学生创新思维，开发无限动手潜能，激发学生对接受的知识更深入的理解。学生在实验所需资料查阅过程中能了解到其他相关学科知识.，涉及多方面知识，处处孕育着创新能力提高的苗头，锻炼学生分析、解决问题的能力。对学生开放实验室是一个获益多方的行为，学校实验器材买来就是为了用的，学生用来理解课本知识，动手有助于理解，充分利用现有资源，加大培养力度，培养专业特色适应社会发展的有用人才。
参考文献：
[1]曾冬梅.人才培养模式改革的动因、层次与涵义[j].高等工程教育研究，2001，2(3)：58-61.
