时间：2023-06-01 09:30:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文科学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
明确组长和组长助理的职责：组长抽签决定选题（教师提前拟定试讲题目，并分两次抽签决定各组试讲顺序），安排组内学生学习分工，组织讨论、解答组内遇到的问题，提名试讲人；组长助理做好组内遇到问题的汇总、讨论记录。明确试讲要点，确定试讲人：提前2周通知相应组别学生试讲内容的要点及大纲要求；提前1周确定试讲人（组长提名，组内推荐）。课上试讲和问题解答：试讲35～40分钟；教师和其他组别的同学对不清楚的内容进行提问，试讲学生进行解答（互助组其他成员可以补充）。综合评分：学生和老师对互助组的表现进行点评并打分，取平均分计入该组每位学生的平时成绩。
二、结果分析
在学期末，对两种教学模式下文理科学生均进行学习成绩、学习方法、学习能力、学习态度及合作意识、合作能力等方面的调查，并使用SPSS17.0对调查结果进行数据分析，结果如下。
1、学习效果学习成绩的提高是检验学习效果的重要标准。表1显示，教改班与对照班学习效果在文科生显示有显著差异（p<0.01），但尚不能说明自主互助学习教学模式对理科生的学习效果有差异（p>0.05）。
2、学习方法、学习能力和学习态度表2显示，教改班与对照班学习方法、学习能力和学习态度在文科生显示有差异（p<0.05），但尚不能说明自主互助学习教学模式对理科生的学习方法、学习能力和学习态度的培养有差异（p>0.05）。
3、合作意识与能力表3显示，教改班与对照班学习方法、学习能力和学习态度在理科生显示有差异（p<0.05），但尚不能说明自主互助学习教学模式对文科生的合作意识与能力的培养有差异（p>0.05）。
三、讨论
本研究显示，自主互助学习教学模式对文科生学习效果的提高，学习方法、学习能力和学习态度的培养均比传统教学模式的效果好；对理科生的合作意识与能力的培养比传统教学模式的效果好。这是由于文科生化学、生物等基础知识相对不足，传统教学模式下对教学内容的把握和理解有一定困难；而理科生化学、生物等基础知识相对充足，但在教学模式下容易出现懈怠，从而错失部分教学内容，学习主动性较弱。通过自主互助学习，文科生在理科生的帮助下对教学内容的把握和理解更加透彻；理科生在文科生的督促下学习主动性有所提高。因此，自主互助学习教学模式不仅适用于中小学各学科的教学，在高职高专也具有可行性。
四、发现的问题及改进措施
――加强领导，提高认识，是搞好文科教学的前提
学校要不断加强舆论的正确导向作用，首先要做好教师的思想工作，提高对文科的重视程度，特别是班主任在班级管理中对文、理要同等重视，在广大教师中清除重理轻文思想，在学生中广泛宣传文理两条腿并行的重要性，端正学习文科的态度；争取家长理解和支持，使学生和家长懂得，未来社会不仅需要科技，更需要文科人才。其次，完善评估机制，促进文科教学。加强对文理分班前的文科教学及班级管理的评估检查，改进奖励措施，对文科教学情况进行奖惩，减轻分班前重理轻文现象，促进文科教学。
――大力营造浓厚的校园文化氛围，是搞好文科教学的基础
精心培育校园核心价值观，浓厚学风、改善教风、优化校风。全力打造和谐的校园生态文化，在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的环境意识。全方位营造健康向上的文化氛围，用特定的文化氛围陶冶学生的情操，让学生在耳濡目染中受到启迪、接受教育。注重墙壁、走廊、宣传栏、广播、校报、校园网的美化和亮化工作，张贴名人、伟人画像、名言警句，宣传校园先进典型，使学生时时受感染、受启发、受激励；开展丰富多彩的主题活动活跃校园文化生活，为学生施展才华、发展个性提供广阔的舞台，激发学生的灵感，陶冶学生的情操，展现蓬勃向上的青春朝气和浓浓的文化气息。
――严把生源质量关，确保文理均衡，是搞好文科教学的关键
高一设置文科倾向重点班，安排优秀文科文科教师担任班主任，配强该班文科文科教师，特别注重数学和英语文科教师的配备。高一下学期实行文理文科时，学校先摸底，重点分析学生中考和高一期中与期末考试的数学、物理成绩，圈定数学成绩较好而物理成绩跛腿的学生学文科，班主任和文科教师帮助学生认真剖析，发现自己的文科特长和潜质，引导适合学文科的学生愉快地进入文科班；同时鼓励班主任动员班上2-3名优秀学生选学文科。力争文理科入口生源平衡，努力实现文理均衡发展，促成良性循环。
――打造一支高水平的文科教师队伍，是搞好文科教学的核心
抓好“发现问题，专题研究”的文科课题研究工作。依据学校实情，发现文科教育教学的问题，成立课题组。课题组应建立“课题领导小组――课题实验组――课题研究员”三级组织，确保课题实验的顺利进行。课题组撰写“立项申请报告”，向上级科研部门申请立项。能够被上级相关部门批准立项的课题，是有价值的，带有普遍意义的。在上级科研专家的指导下，实施课题研究，分析、收集实验数据。依据实验方案，分阶段进行实验分析，强调实验数据的收集与分析，使课题实验真正落到实处。撰写实验论文，精选实验课例，撰写实验结题报告。通过上级主管部门鉴定的结题的课题组，学校予以重奖并推广其实验成果。
用教学比武促进文科教育教学研究 。学校每年举行“青年文科教师教学比武”。从公开课到教学比武，促成青年文科教师的快速成长。参加各级各类的文科教师比武，全国奖、省级奖、市级奖、县级奖等奖次量化为分数，作为骨干文科教师、学科带头人及文科教师晋级的重要指标。为骨干文科教师的递次配置的合理结构提供依据。 与上级主管部门联系，将在教育教学中有影响的文科骨干文科教师推向校外，扩大影响，提高名师的知名度。
加强文科教学研究和高考研究，引导教师教师树立教研意识，树立团结协作精神，改变单兵作战的方式，加强集体备课，综合集体的智慧，促进教师的专业发展。引导教师重点研究以下问题，诸如文科教学与考试改革、测试目标与内容、试题的特点与内容结构设计、试题的命制、答卷的评阅和讲评、考试成绩的统计与评估、当前学生的能力现状与提高的对策、当前文科所涉及的学科的教学差距与解决的办法等。提高课堂教学效率和教学质量。
适度使用激励措施调动教师积极性。继续实行“双向选择”，首先由学校聘任班主任，再由班主任选聘组合本班授课教师，没有特殊情况，授课教师三年内不做更换。平时通过校本培训、外出学习、自主研修、岗位竞聘、青蓝工程、教学比武、制定个人发展规划等措施，努力提高教师整体素质，促进教师专业化成长。
学校用人文关怀，理解文科教师的苦衷，走进文科教师的生活，了解并帮助文科教师解决实际困难；力争用公平、公正的评价促进文科教师认真工作，让文科教师心里能明明白白，知道失误之处，明确努力的方向，提高教学质量。用奖金杠杆刺激文科教学，奖金分配上，对文科本科设置更高的权重分。
――狠抓主体性课堂教学，力促整体文科教学有效性的提高，是搞好文科教学的抓手。
有效的文科教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之文科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。学校必须在有效的教学手段和方法上下功夫。
以充分的备课保障有效的课堂。 从大的方面讲备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。从前阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的充分性，来保障有效的课堂教学。强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发，重视教材资源、生活资源和网络资源。
注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要文科教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
教学方式的灵活选择。即倡导文科教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。
抓主体性课堂教学，促整体文科教学有效性的提高。读是文科学科特点所决定的。学生文科自学能力形成的目标的达成离不开各种形式的读的训练。朗读能增强语感，加深体味；默读能提高读速，思考推敲；精读能深钻细研，融会贯通；略读能提纲挈领，观其大略；跳读能避轻就重，抓住要点；批读能圈点批注，品评褒贬。这里提及的“读”，并不是独立存在的，而是常伴随思、说、议、写等其他文科实践活动，“你中有我，我中有你”，在“读”的训练中，综合提高学生的文科能力。“授之以渔”后，文科教师的任务似乎已完成，其实不然，我们还要使之“乐以渔之”。苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。文科要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。文科教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读。文科课程应该是开放而富有创新活力的。课内外的结合，一方面要求文科教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；还体现在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣。 如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，有了“点石成金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。
――打破文科教学瓶颈，加强教学双向指导，是搞好文科教学的重要环节
高一高二年级夯实语数外基础，狠抓数学和英语；高三狠抓文综。高一高二在正课及自习课课时设置上倾向数学、英语，用更大的课时量为文科班学生加班加点，夯实基础。高二每月举行数学、英语月考。高三文综实行“周考”制度。
增加地理课时，消化初中内容，确保学习衔接。
大力加强数学、英语“教、学”双向指导。
通过揭示数学问题以及解题的本质，把数学问题趣味化、基础化、生活化，把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使学生从心理上亲近数学，消除对数学的恐惧心理，找回自信，要增强毅力。针对教学大纲和考试说明，采用低起点、拉网式、递进的方法，牢固理解与掌握基础问题。指导学生对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法；不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思题意、方法、变化。在注重基础的同时，将高中数学合理分类。一方面按知识进行条块分类，进行知识的归纳与整理，形成全局观念。另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，从而解一题会一类。在复习过程中，应根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统地把握思维方法！
英语要求学生做到以下八点――多听老师的，少自作主张；多用碎时间，少搞大突击；多接触单词，少钻研语法；多做高考题，少扣模拟题；多攻词汇表，少记课外词词汇；多做一般题，少钻研难题；多做阅读完形题，少做单选题；多背好用法，少问为什么。让学明白“英语得阅读者得天下”。
文综要处理好“死”与“活”的关系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死记――必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。 “活”指要能够联系实际，进行活学活用。这就要求走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学原理和现实生活相联系，做个有心人，充满兴趣，主动感知生活，研究生活，而不是被动地去背材料。要用基本思维方法找到知识间的内在联系，按照“分析与综合相结合”、“归纳（个别―――一般）与演绎（一般―――个别）相结合的逻辑，形成知识网络。运用“是什么、（性质、本质等）、为什么（原因）、怎么样（意义或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么体现的（在具体材料中）”的思考问题的逻辑层次来联系知识。以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握。看书应该作到四看：看目录（经常看）、看序言（总序言和每单元的序言）、看课题、看目题、看内容和辅助文（专家点评、相关链接、名词点击、探究活动都应该看）、看综合探究、看单元小结（每单元之前）。看课题、看目题、看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握是基础；看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握是关键。最后，要在老师的辅导下，通过典型例题、试卷评析等，了解不同题目的解题技巧。在平时训练和作业量的安排上，多做名校试卷，坚决反对题海战术，强调训练的针对性和有效性。
――科学使用激励杠杆，促使学生主动学习，是搞好文科教学的酵母
【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；学习技巧
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学在现代科学中占据重要位置，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。地理环境的发展变化是和人类活动之间的关系存在规律可循的。地理学拥有独特的学习方法和技巧，它还具有极强的实用性。地理与人类生活息息相关，在生活中能够观察到许多的地理现象，可以在生活中学到许多有用的地理知识，因此，我们还能运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。地理是一门重要的基础课程，地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。以下笔者从地理教学学习经验出发，对高中地理学习方法浅谈下个人观点和做法。
一、注重培养学习兴趣
地理学科的实用性很强，可以引导我们更清晰地认清这个世界。只要我们用心观察身边事物，会发现生活中处处有地理，生活是离不开地理的；只要我们联系实际学习就会感觉到地理趣味横生且实用性很强；只要我们热爱生活和关注发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。“兴趣是最好的老师”。要让地理的学习由被动变为主动形式，才能够轻松地学好地理。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。因此，为了培养兴趣，建议大家坚持“图不离手”这样随着时间推移，地图的每一个细节都会深深刻入我们脑海里。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习过程中，以采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为主，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时多增加些知识训练，多重视解题思路，特别要多画图，多思考，多做比较，从而有利加深理解和巩固所学的知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上多多加强记忆。学习过程中要重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；要多加思考，善于总结，拥有独立的见解，有利于答题思路与逻辑的形成。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。
三、善于运用图文结合方法
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具。学习地理离不开地图，必须重视利用地图，识图、用图是地理学科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含着丰富多彩的各类型的插图，通过与文字间配合，从而让教材内容呈现出更直观、形象和生动。在学习自然地理和人文地理的时候，要特别重视和掌握图的学习和运用，以采用图文结合的方法，才能更有效的认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。好记易懂，轻轻松松学地理。我通过多年教学经验得出对地图和地理图像的学习方法，大体可以分为以下几个方面：（1）图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳总结出各种图形的读图方法和技能。（2）知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，在填绘图时，可以利用与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，达到图文紧密结合的效果。（3）图文间相互转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。在高考地理复习中要有意识地图文进行转换和进行图形变式训练，有助于加深对地理知识的掌握和理解，有利于提高同学们思维能力的有效途径。
四、新旧知识相互联系，相互贯通
高中地理是建立在初中地理基础知识之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，在高中地理教学过程当中，有必要适当复习下初中地理的知识。首先，学生可以抽点空余时间复习下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深巩固这些基础知识在头脑中的印象。其次，在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，要善于运用初高中地理知识的有机结合，相互联系和融会贯通把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析和解决问题。因此，要想学习好地理这门学科，提倡同学们多阅读一些课外知识，有利于拓展自己的视野和思路，从而达到更高更理想的境界。
总之，学习高中地理方法是多种多样的。如何学好高中地理这门学科呢？必须要善于观察和思考，敢于大胆探究，在生活中多注意对地理现象的观察，把握地理现象发展的规律，才能不断积累有关的地理知识。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
关键词：文科生；兴趣；信心；策略
笔者最近八年都在高中文科班进行数学教学工作，普通版和实验班的数学都上过。通过调查发现，许多学生之所以选择文科，就是由于数学成绩不理想。常常听文科班学生感叹：“成也数学，败也数学”。经过这几年的深入观察和教学探索，我谈一点自己对文科生学习数学困难的看法及提高成绩的一些做法。
一、文科生学习数学困难的原因。
（一）对数学的学习缺乏信心和毅力。
进入高中后，学生原来的成绩优势、心理优势基本丧失，加上老师的关注度比原来下降。所以很多学生的学习信心、学习成绩大幅度滑坡，产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪。到了高二，进行文理分科，迫不得已，选择文科。另外现行的高中数学课程深度、广度上远远超过初中，需要有良好的运算能力、自学能力，所以学好数学就必须能吃苦，而文科学生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心不足。
而且文科班多数是女生，女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学。
（二）对数学的学习缺乏兴趣。
苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”可见兴趣对数学学习的成功起着定向作用。然而多数文科生把学习数学作为升学的工具，显得比较实际，且文科生的感彩比较浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学老师的喜欢及认可，一旦教师授课不合“口味”，对教师的埋怨就比较多，对教师就会疏远，这样就会降低对学习数学的兴趣。同时，相当一部分学生在数学上曾多次失败，不仅导致学生数学基础十分薄弱，而且使部分学生丧失学习数学的信心和兴趣，怕数学，甚至怕数学老师，并且认为老师在他们一次次的不及格中已经对他们失去信心，不喜欢他们，造成学数学的心理障碍。
（三）对数学的学习方法不当。
许多文科学生往往受文科思维的影响，习惯于机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背。常常会出现：上课不听老师认真分析思路而是忙于记笔记。课后也不及时复习，不能及时完成，作业多数时间是在应付。而且缺乏提出问题的能力和勇气，有的学生两年的文科学习从未问过问题。到了高三总复习的时候又不注重基础，总是买很多参考书和试题，重“量”轻“质”。
（四）客观原因
由于最近几年初高中教材改革较频繁，出现了初高中教材的一些脱节。笔者有幸刚参加工作就接触了初中数学教材改革，刚好对整个初高中教材有全面的认识。现行初中教材淡化了很多知识点，然而高中却很重要，就笔者统计将近二十来个考点之多，而高中老师要么是对初中教材不熟悉要么是由于课时不够，也没有办法再一一细讲这些内容，这部分内容就成了学生软肋。还有许多初中老师只重视中考成绩，只是一味训练题目，不重视学生数学素质的培养。到了高中发现要求一下子提高，通过大量做题已经无法提高成绩。
二、解决问题的几点策略
（一）情感与兴趣策略
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。那么如何提高学生的兴趣呢？首先，数学老师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣，特别是高一刚入校的时候。其次，家长要以积极态度对待学生的数学学习，多鼓励少指责。
（二）心理优势策略
虽然文科生基础不好，理科思维偏弱，但实际上文科生学习数学也有几大优势：
1、时间优势。理科还要学习理、化、生，要做大量的练习，精力比较分散，投入到数学的时间相对少，相比较而言，文科生学习数学的时间就很多。而且文科比理科提前一个多月进入高考复习，复习时间上也有优势。
2、学习内容的优势。新课改背景下，文科数学难度大幅度下降，比理科要少学好多内容，而且难度要求也不在一个档次上。
3、文理分科后，数学课堂也会适当调整，最重要的一点是课堂进度，使得基础差
的学生也能在课堂上有所收获，至少听懂是没有问题的。
（三）学习方法策略
加强学生学习数学的方法指导。教会学生要课前做好预习工作；课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。课后认真完成作业，不懂就问。利用周末进行阶段性的进行总结、归纳、提升，如总结知识点、题型及相应的解题方法、易错点等。到了高三，准备“错题本”，并要在错题后附上“错因分析”，将错解与正解进行对比，加深理解。平时做练习要限时完成，提高效率，增强紧迫感。
（三）教学策略
文科生非智力因素的差异十分明显，教师应正视差异，善于找学生的闪光点，适时地给予表扬和鼓励。作为文科数学老师我认为该从以下几点去努力：
1、有爱心、耐心、责任心，特别是耐心。很多文科学生对数学接受能力往往比理科学生要差，很多问题需要耐心解释，多次讲解，工作量较大。
2、适当放慢课堂节奏，善于创设问题情境，善于进行鼓励性评价。讲慢一点，解释得更细致一些。上课要富有激情，能激发学生的求知欲望。
3、注重基础知识的落实，适当降低要求。在教学中，对课本内容不急于挖得太深，进度不宜太快，作业要少而精，先让学生品尝一点“甜头”，感受一点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深。重点抓住容易题和中档题，学会放弃一些难题。重抓基础知识和基础题型的训练，切忌把重点放在难题上。
总之，文科数学教师应针对文科生的实际情况和心理特点，做更加细致、艰苦的工作，教学时应选择适当的教学方法和多媒体教学手段，使学生加强基础知识的学习与基本技能的训练，培养他们对数学学习的兴趣和爱好。这样，文科生才会喜欢数学、学好数学。
参考文献：
一、文科生学习数学困难的原因
1．高中数学教材难度大
与初中数学相比，高中数学的内容多，且知识的深度、广度都是一次飞跃。高中教材抽象，理论性强，对逻辑推理、形象思维等各方面的能力要求更高。进入高中，学生就马上遇到理论性很强的集合与简易逻辑的学习，其中有关集合的基本概念、术语和符号，集合间的关系及其运算，逻辑联结词“且”“或”“非”，简易逻辑四种命题，命题真假的判定，充分必要条件等，立即让一些学生晕头转向。还有映射与函数概念，要求学生理性认识的能力也比较高，对于刚刚升入高中的学生来说不易理解。还有很多知识点，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，方程实根分布，三角公式的变形与灵活运用，解析几何中的圆锥曲线方程和性质，立体几何线与线、线与面、面与面位置的关系，二项式定理，排列组合应用题，概率，等等，难度大，方法新，分析能力要求高。由于一时不能适应高中教材，很多学生一跟头就栽在数学上。
2．文科学生的思维方式存在缺陷
高中数学的理论性、抽象性强，需要在对知识的理解上下工夫，要多思考、多研究。而文科学生由于长期受课程设置局限性的影响，数学学习中思维活动水平的层次不高，多数文科学生对数学学习存在以下缺陷：第一，对数学学习内容的理解呈孤立、间断状态，知识零乱，缺乏系统。第二，不能正确把握数学知识之间的因果关系，遇到问题时只看到一些零散的、无关紧要的材料，在推理时常常顾此失彼，造成多步综合推理的困难。第三，思考问题不善于从多角度、多方面去考虑，思维方向单一，思维惰性明显，表现在注意不到数学问题所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。第四，对概念、公式、法则和定理片面理解，习惯死记硬背，对概念、定理、公理的本质属性缺乏正确的认识，如学习函数时，概念难以理解，抽象不出函数的本质，数与形对不上号；学习立体几何时，空间中线与线、线与面、面与面的关系难以想象和分辨，在头脑中构不成完整的图形，对于空间图形提供的信息处理困难。
3．文科学生学习数学存在心理偏差
学习动机是推动学习活动的动力，而一些文科学生学习数学的动机不明确。文科学生容易产生数学“无用论”的潜在错误意识，他们觉得今后大学的学习不再涉及数学，只是因为高考要考数学而硬着头皮去学，因而学习缺乏主动性。其实数学是一门基础学科，在培养人的逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力方面是其他学科所无法替代的。在高一下学期文理分科时，有些学生扬长避短，把数学当做“短”来避。再者是压力过大、自卑、缺乏自信，高中数学与初中数学在广度和难度上有很大区别，有些学生在初中时随便听听课、做做题，数学成绩就顶呱呱，可是一进入高中，因无法适应高中较重的学习任务，无法迅速找到适合自己的学习方式，成绩迅速下滑，多数文科学生带着失败的心理来学习数学，这些不利因素加重了他们焦虑和厌学的心理情绪。另外，文科班一般女生较多，她们性格较为文静、情感细腻但比较脆弱，心理承受能力较差，几次考试分数下来，他们便对自身的学习能力与智力水平产生了怀疑，自卑的心理越来越重，恐惧数学，甚至怕数学老师。心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心时，它将直接阻碍、削弱，甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上高效的学习效率了。
4．文科学生没有养成良好的数学学习习惯
一是文科学生受文科思维的影响，习惯于机械记忆。一些学生认为学习数学主要是把定理、公式都记住就行了，很少能跟着教师去剖析概念的内涵，去分析重点、难点，去领悟其中蕴涵的数学思想方法；有些学生从教师开始上课起就埋头记笔记，完全忽视课堂上的思维活动，被动接受知识，课后又没有充分消化，结果对问题常常是一知半解。二是轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是满足于知道怎么做就算了，而不去自己动手演算、推理，到正规作业或考试时不是解题方向不明，就是算法不合理、计算失误，导致时间不够，来不及做完题目。三是适应性和应变能力较差，他们往往只是单纯地模仿，按部就班地套题解题，缺乏灵活性，而且也只喜欢做基础题，不愿做综合题，更少有课外的延伸和拓展性练习，导致思维训练跟不上，思维通常是被动的、浅层的和粗放的。
二、改进文科学生数学学习的一些做法
1．做好学生的心理疏导工作，激发学生的学习动机
教师应通过正面引导，让文科学生端正数学学习态度，普通高中数学课程标准指出：“高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。”文科学生学好数学可以提高数学素养，而不仅仅是高考的一块敲门砖。当然，数学在高考中也是文科学生最能拉开差距的学科，文科学生“成也数学、败也数学”已是社会共识，文科学生数学会学了，学习负担自然就轻了。另外，作为文科数学教师，自身也要有健康的人生观和价值观，要树立积极乐观向上的良好形象，这将在潜移默化中去感染学生，去点亮学生智慧的心灯。爱心、耐心、责任心是一名教师必须具有的三颗心，对于文科数学教师尤为重要。教师应积极营造和谐、融洽的师生关系，多和学生交流，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，消除紧张心理，鼓励他们“敢问”“会问”，多对学生实行鼓励性评价，帮助他们认识自己，让他们意识到在数学学习的过程中，只有接受知识快与慢的差异，没有好与差的区别，让学生有尊严地学习数学，一旦学生感受到教师的爱，就会产生“亲其师、信其道”的良好效应。教师情感上的吸引力，能使学生产生明显的意识倾向和共鸣，唤起学生学习的兴趣和强烈的求知欲望。在我历届所任教的班级，许多学生都能从“恨数学、怕数学”到“爱数学”，他们愿意相信自己也可以学好数学，每天课间时间成了我最忙的时刻，学生喜欢围住我，找我问数学问题，找我谈心里的疙瘩……学生从内心里升腾起对教师的信赖，他们的成绩也在不断提升，学习的自信心、上进心也不断得到加强。
2．抓教与学细节，培养学生良好的学习和思维习惯
对于文科学生，课前预习是很有必要的，教师可以有针对性地指导学生课前预习，编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容让学生先预习，引导他们试着做课本练习和习题，对自己预习的效果进行自我评估。学生通过预习，可以做到在上课时有的放矢，重点去解决预习时遇到的难点问题，通过预习还可以改变学生的心理状态，变被动学习为主动参与。上课时，规范课堂听课习惯，教师督促学生学会做要点式的笔记（避免满堂抄，什么也没听到、听懂），课堂上，建立以人为本的学生主体观，让课堂教学充满生命活力，教师应创造更多的机会让学生想，让学生讲，让学生积极地、充分地参与教学活动。鉴于文科学生接受数学知识较慢的特点，应该多引导学生亲自动笔推算或推理，书写解题过程，以帮助自己的思维。教师讲课应“浅、慢、少”，即课本内容不急于挖得太深，进度不宜太快，切实落实课本中的基本概念、基本方法的教学。注意设计更切合文科学生实际的教学方案，充分利用文科学生模仿能力强的特点，让他们对一些重要的数学思想方法的运用进行模仿性的练习，熟练后再进一步提高。例如，我曾采用的一个课堂流程是，基础知识的记忆思维方式的模仿知识的迁移方法的变通综合运用能力的提高。通过这样一种循序渐进的方法，逐步提高文科学生的数学思维能力。上练习课，设计三种层次题型：“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，使学生日后能“温故知新，灵活运用”，这也有利于提高文科学生的解题能力。试卷讲评课，要注意训练学生的审题能力：拿到题目时自己的第一反应是什么？如何把关键的条件挑出来？怎样把条件进行转化和重组？让学生和教师共同感受分析问题和解决问题的过程，经过一段时间的训练，学生就会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。课后布置作业的难度要适中，先让学生品尝一点“甜头”，感受一点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深。另外，要多回头做重点、热点题目，多做前面易错的题，要求学生养成作业自觉改错的习惯，每次作业前先订正前一次的错误。有时，我还利用每周一次晚自习的时间，对学生作业当面批改，让学生更能了解自己的学习效果并及时调整学习方法。
高中地理是一门重要的基础课程，它的内容主要涉及自然地理和人文地理两大块。由于其内容兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有较大的区别。如何学好高中地理呢？古人云:“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。就是说有个好的学习方法是很重要的。我认为学习高中地理的方法很多，也因人而异，但我认为比较好的方法主要有:培养对地理的兴趣，文理兼容的学法，重视地图，高初中知识有机联系等几个方面。
一、培养兴趣，轻松学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布
局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;就能培养起对地理的兴趣，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就能够轻松地学好地理。
二、文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理变得容易学习，好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化.内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角’的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:“地球运动”，“大气分层，，“山河分布.，“洋流流向”，“国家位置，，“铁路干线，，“工业中心，……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用。图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。我们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍.
四、知识联系，融会贯通
我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识己经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象.二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。例如，在高中地理中“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心.的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利业、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型一节，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能学好这一节内容。
以上的几个方法都是我在地理教学过程中总结出来的比较好的学习方法，希望能给同学们一些帮助，让我们大家一块把地理这门课程学好。
【关键词】高中文科；数学学习心理；研究
Abstract： mathematics is the study of quantitative relationship between the objective world and the space from of science， a high school student mathematics learning psychological process research of mathematics educators and psychologists at home and abroad are more attention. In this paper， the liberal arts students from high school mathematics learning motivation， learning interest， learning mood， will quality， ability to migrate， expounds the research thinking habits， etc. That is designed to help in liberal arts high school mathematics teaching.
Key words： high school；mathematics learning psychology；research of arts
数学作为在生活中广泛应用的一门学科，随着社会对公民数学素养要求的提高，人们对中学数学教育中数学学习心理的研究日趋重视并取得了许多重要的研究成果。实施素质教育就要求教育必须面向全体学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的基本素质都得到提高。针对他们数学学习心理上存在的不足，结合教学实际提出几点建议，期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。
现行高中一般在高二进行文理分科，一方面是满足高中文理分科考试的要求，另一方面也是考虑学生学习动机、学习兴趣、学习情绪、意志品质、能力迁移、思维习惯等数学学习心理的需求。文科学生数学学习中存在的问题主要体现在非智力因素方面，只有解决好了其内部因素，学生才能够积极主动地投入高中数学知识学习中去。针对他们数学学习心理上存在的不足，结合教学实际提出几点建议，期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。
一、培养高中文科学生数学学习的契机――学习动机
关于数学学习，很多高中文科学生中谈“数”色变，数学成为文科学生高考的最大障碍。学习动机是影响学习成绩的关键因素和动力，影响文科生数学学习动机的因素主要为学习兴趣和自我效能感，教学中必须要找到提高文科生的学习动机针对性方法，进而提高学生数学学习成绩。
首先，师生要转变观念，树立学好数学的信心。高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。”在教学中，教师要尽量关注学生主体参与，培养其对学好数学的自信力。
其次，学习的效能大小，关键在于勤奋。教学中，要因材施教，对基础薄弱学生，给予更多关心和指导，帮助他们逐步提高数学成绩；对骄傲自满学生批评教育，戒骄戒躁，使教学效能发挥更大。最后，强化认识，克服不良因素，扩大学习动机对学习成绩的促进效应。为激发学生良好的学习动机，应提高其对数学学习的认识，激发学习好奇心。
最后，教师应把握数学学习任务难度，使学生获得成功体验；营造良好的数学学习氛围，重视家校联合。数学阅读是学生自主学习的重要组成部分。随着新课程标准的实行，考查理解语言的能力，要求考生能够从普通语言中捕捉信息，将普通语言转化为数学语言，以数学语言为工具进行数学思维与交流。对应用题，学生的弱点主要表现在将实际问题转化成数学问题的能力上。
二、培养高中文科学生数学学习的关键――学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”首先，让学生积极参与教学，体验成功。要让学生体验成功，无论在课堂教学还是测评难度上应慎重，循序渐进。鼓舞学生学习数学的积极性，收获了成功的快乐和被认可的喜悦。其次，教师要将热爱数学时时刻刻体现在实现教学中去，言传身教。教师的一言一行对学生起着表率的作用，教师的积极乐观向上将在潜移默化中感染学生。
三、培养高中文科学生数学学习的必要――学习情绪
教学中应加强学生兴趣培养，使得文科学生在较为愉悦的状态下学习。在解题中增强学生的自信心，克服高中文科学生的厌学情绪，调控学习数学的良好情绪，帮助学生在日积月累中养成良好的学习习惯和学习方法，从而促进数学学习效率的提高。
四、培养高中文科学生数学学习的动机――意志品质
意志是人为了达到一定目的，自觉地组织行动，并与克服困难相联系的心理过程，它是意识的能动表现。从认知心理学角度考虑，数学学习是一个认知过程、情感过程，同时也是一个意志过程。意志品质影响着数学学习的全过程，对数学学习活动中的认知过程和情感过程有着重要而深刻的影响。高中文科学生大多数对数学学习有障碍，表现在学习数学的自觉性差，自制力不够，解决问题果断性不足等。
在教学中，首先，教育学生明确学习数学的目的，增强学习数学的自觉性。只有学生对学习数学的作用及意义有了一定认识，才有可能对数学产生持久的学习兴趣，并保持旺盛的学习数学动机，从而增强学习的自觉性。其次，通过合理设计选择题让学生训练，培养学生的独立性和果断性。在解题时，务必审清已知条件与结论，快速寻求解法和可能的结果，得到较深刻认识和清醒估计，找出解决问题的最佳方法，即表现出果断性。第三，充分发挥班集体和榜样的教育作用。教师要教育学生应珍惜自己班级的荣誉，团结互助，克服数学学习障碍，并在教学中发挥榜样作用，从而有效地扭转文科数学学习现状。
五、培养高中文科学生数学学习的体现――能力迁移
数学是一门重要的学科，但数学对文科班学生来说，普遍存在着很大难度。大部分文科班学生数学基础薄弱，学数学成为他们最头疼的事。因而，对高中学生数学能力的培养应引起重视。师生要共同感受架起条件与结论的桥梁的过程，体会对所学的基础知识、思想方法、解题技巧等在分析、解决问题的合理应用。做好文科学生的能力迁移培养，重在解题，其是中学生会学习最外在的表现，是取得成绩的必要条件。帮助学生认真、细致审题，注重问题的灵活性，适当分解，找到突破口，使问题合理解决。
六、培养高中文科学生数学学习的重心――思维习惯
培养文科生数学学习习惯：课前认真预习，带着问题专心上课，勤于思考，学会知识之间的融会贯通。在解题教学中，充分留出时间让学生思考，自己动手验算，同时可以运用多媒体展示学生的具体做题情况，逐步培养审题习惯，合理的思维习惯和规范解题习惯。数学思维习惯不是一生俱有，需在教学中有意识地培养，并在不断的实践中得到发展，良好的思维习惯培养是我们数学教育工作者的追求和职责，在文科生教学思维习惯的培养应为重中之重。
七、结语
文科学生数学学习中存在的问题主要体现在非智力因素方面，只有解决好了其数学学习动机、兴趣等内部因素，使学生能够积极主动地投入高中数学知识学习中去。因此，我们要从基础做起，关注数学知识背景，联系日常生活，要善于把握概念的本质，把握数学符号的来龙去脉，明确数学命题的现实原型，要善于总结、归纳、反思 。
参考文献：
[1]王峰.文科生数学学习“困”在何处[J]；中学数学研究；2011.08
[2]张义红.高中数学文科生课堂参与现状的调查研究[J]；中学数学月刊；2011.07
[3]吕茗.高中文科学生数学学习倦怠归因及对策[J]；科技信息；2011.
一、培养兴趣，提高认识，轻松学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。
地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
二、文理交融，方法得当，注重技巧
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、学习的灵魂，图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
四、学习的支柱，理解教材，联系知识，融会贯通
我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。例如，在高中地理上册“全球性大气环流”一节中，“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心” 的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利亚、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型”一节，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能学好这一节内容。
【关键词】文科数学；学习障碍；数学教学
高中文科生数学成绩较差是一个普遍现象，而在当前江苏高考模式下数学又是文科考生最拉分的学科，它的重要性尤为突出.因此，如何提高高中文科生的数学成绩一直是学生、家长、学校乃至社会所关注的热门问题.根据我的文科数学教学经验，个人认为应该要准确分析文科生的数学学习障碍，寻找相应的教学对策，进而逐步提高学生的学习成绩.
结合自己的文科班的教学经验发现，高中文科生的数学学习障碍主要包括知识障碍、思维障碍、方法习惯障碍以及意志情感障碍等四个方面.
一、知识障碍
数学知识的学习具有很强的连贯性，学习的过程是一个循序渐进的过程，前阶段的内容通常是后阶段内容的基础，影响着后阶段知识的学习.通过与班上多名数困生的交流，发现他们主要存在以下两方面的知识障碍：（1）对已经学过的数学基础知识掌握较差，缺乏正确的理解；（2）对于新知识的掌握较慢，课堂效率较低，不能在规定时间内完成当天的作业.这两方面是相互联系、相互影响的.旧知识掌握较差影响新知识的学习，新知识接受较慢又影响旧知识的复习.如此恶性循环，知识障碍无法逾越，最终成为数困生.
二、思维障碍
数学是“思维的体操”，是数学认知结构的核心，数学学习的过程是充满思维的过程.高中数学的内容相比于初中数学具有知识容量大、思维跨度广等特点.因此，高中数学对思维层次的要求较高.文科班以女生居多，在形象思维、动作思维能力方面较强，但在逻辑思维、抽象思维以及空间思维能力方面较弱，从而在学习中对于基本概念不能很快地记忆与理解，对于证明类问题无从下手，对于立体几何问题望而却步.
三、方法习惯障碍
学好数学勤奋是必要条件，但良好的方法习惯能有效地提高学习效率，达到事半功倍的效果.文科班女生居多，学习往往比较勤奋，但缺乏科学的学习方法与习惯，从而只会下苦功夫但达不到应有的效果.大多数学生课堂上只是被动地等待老师说出问题的答案，而不能积极地去找出解题的思路，不能变被动接受式学习为主动探索式学习.好多学生也有整理错题集的习惯，整理得也非常完整，但这样不仅花费了大量的功夫，而且不利于复习效率的提高.他们复习的时候就简单地把错题集拿出来看看，这种仅通过视觉的复习效果是可想而知的.
四、意志情感障碍
文科班的学生大多数是因为数学成绩不好，怕数学、畏惧数学才选择读文科.
在数学学习过程中他们缺乏正确的学习动机，缺乏学习的主动性和自觉性，更缺乏克服困难的勇气和信心.久而久之对数学课程和数学教师产生畏惧与抵触，尤其是考试过后师生关系容易不和谐，学生情绪不稳定，从而形成意志情感障碍.
面对以上学习障碍，我们应如何帮助文科学生克服障碍，重拾学习数学的信心与勇气，进而提高他们的成绩呢？
一、低起步、重基础，克服知识障碍
文科班学生对数学新知识的接受能力较慢，因此上课时要紧扣教材，注重基础.讲课要细、实、有耐心，尽量多板书.对于难理解但又重要的知识点要慢慢讲、反复讲.课后作业要适量，难度要适中，抓基础，避免简单重复，并且要做到有错必改，有改必评，有评必究.
二、设情境、多探究，突破思维障碍
文科学生的抽象思维能力较弱，而高中数学又是一门十分抽象的学科，因此，
在课堂教学中要加强情境教学，多提探索性问题，加强师生互动、生生合作，鼓励求异思维，提高抽象思维能力.如在函数教学中，要重视数形结合、分类讨论思想方法的训练；在立体几何教学中，注意运用计算机辅助教学，提高学生的空间想象能力；在应用题的教学中，多创设情境，让学生感受数学的实际应用.
三、重学法、练习惯，摆脱方法习惯障碍
大多数文科班学生数学不是不想学好，而是不会学，因此，在教学中要注重
数学学法教育，培养良好的数学学习习惯.教师可定期开展学法经验交流，暴露学习中存在的困难与问题.指导学生养成良好的解题习惯，注重审题，小心运算，提高归纳总结能力.要求学生记笔记时重点记题目的分析与思路，复习时多动笔、多思考，提高解题能力.
四、多鼓励、磨意志，逾越意志情感障碍
文科学生往往畏惧数学，甚至抵触数学老师，因此，教师要提高自身的数学素质及师德涵养，改善师生关系，从而间接激发学生的学习兴趣.多鼓励、少批评，创造条件让学生们享受成功的喜悦.课堂上适当穿插与教学内容有关的数学史，激发学习热情.对于意志力薄弱的学生，帮助他们确立明确的目标，制订切实可行的计划，从小事着手，持之以恒，锻炼意志品质.
综上，提高高中文科生的数学成绩是一项系统工程，准确分析文科生的数学学习障碍，探索出科学的教学对策，成绩的提高就指日可待.
【参考文献】
＼[1＼] 胡秀萍.文科生数学学习障碍分析与对策.中学数学教学，2002（6）.
一、文科实践教学的培养目标
文科实践教学的总体目标是以就业为导向，提升学生的综合能力。能力的种类有很多，对文科学生来讲较重要的是以下几种：
（一）主动学习与工作。
主动性是学生把自己当作学习和工作的主人，有强烈的求知欲和好奇心，有学习和工作的内驱力，而不是被动接受知识和承担工作。
（二）交流与表达。
交流与表达的能力包含语言表达、文书起草、团结协作等，文科学生毕业后所从事的工作大多涉及沟通与社交，因此交流与表达十分重要。
（三）实践与创新。
实践能力简单来讲就是“行动力”，包含观察并发现问题，分析并研究问题，设计并实施方案解决问题。创新是在此基础上进行想象与创造，具备世界视野和前瞻眼光，勇于学习，探索未知。
二、文科实践教学的传统方法
（一）课堂讨论。
课堂讨论是实践教学中最常用最简便的方式，在课堂教学中选择一些有争辩性的论题或案例，引导学生讨论，讲授与讨论结合，可培养严密的逻辑分析、语言表达及辩论能力。
（二）社团活动。
社团活动也是有效的校内实践方式，校园是小社会，参与各类社团活动的?M织、参与、排演，可以帮助学生提前了解社会，培养处理与解决问题、团结协作的能力。
（三）社会实践。
社会实践可以是短期的（1天至2天），或是较长时间的（1个月或更长），可能与专业相关或与专业无关，具有灵活、操作性强的特点，有助于加强学生对专业和社会的理解，为适应职场做准备。
（四）专业实习。
专业实习包含学生自主实习与学校规定实习，前者更自由和便于安排，后者有助于学校对实习效果的把控和评价。对于学生自主实习的，应采取书面总结、口头汇报等方式对实习效果进行考评，方可算入学分。
（五）社会调查。
社会学、法学等专业常常采用社会调查作为重要的实践教学方式，通过问卷、访问、现场观察等方式实现。
三、文科实践教学的现代技术手段
当今，互联网技术飞速发展，技术革命所带来了教育方法、教育理念的大革新。新兴实践教育方式是借助智能终端，以互联网为平台进行模拟、仿真、翻转，改变学生与教师的思维及能力，拓展知识与眼界。或许也可以说，是某些先进的教育理念在拥有技术手段之后终于可以付诸实现。
（一）虚拟仿真和增强现实。
虚拟仿真（Virtual Reality）是指利用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实践环境和实践对象。增强现实（Augmented Reality）是把原本在现实世界的一些实体信息（视、声、味、触等），通过技术模拟仿真后叠加到真实世界。根据这两项技术的特点，可把文科类岗位程序搬进虚拟仿真课堂，使用增强现实技术安排模拟实践课。如新闻传播学专业的新闻采访、新闻会、记者招待会等，法学专业的模拟法庭、艺术表演的舞台等。在虚拟仿真环境里，构建的对象、场景、条件是虚拟的，但体验是真实的，获得的知识和规律也是客观真实的，同时相关的实践结果和评价可以保存在教学平台中，实现对学习活动及成绩的有效管理。
（二）物联网。
物联网是以互联网为核心进行延伸和扩展，实现物品与物品之间的信息交换，基于互联网技术平台和移动终端平台，实现远程学习、随时学习和资源共享。比如考古学、博物馆学、管理学、甚至包括法学等，均可通过物联网的方式共享全世界的数据资源，大大突破学校教学资源的局限。
（三）大数据与云计算。
大数据（big data）指在互联网上海量、高增长率和多样化的信息资产，云计算（Cloud computing）正是基于互联网的相关服务来增加、使用和交付。未来互联网上的数据增长将比现在更加惊人，大数据的计算与分析将有助于文科类实践教学活动走向精细与精确，有助于文科类研究的进一步深入，如经济学、金融学，甚至历史学、文学、哲学在引入大数据后将会发生深刻变化。
（四）翻转课堂。
翻转课堂是以移动学习终端为载体，将知识学习与知识传授两个阶段颠倒过来，课前学生通过各种渠道先行学习，课堂上和老师一起完成问题研讨。翻转课堂在信息技术助力下颠覆了教学流程，实现了课堂教学结构的变化，转变了师生角色，使学生成为问题研习的主体，获得知识的同时提升思维。
（五）微课及其他。
微课是一些短小精悍的教学视频，满足今天移动学习和碎片学习的需要，同时具有公开性和分享性，使得教育不再局限于课堂或其他任何地点，学习的可重复性大大增强。学生对微课、慕课等新兴学习方法的掌握，另一方面也促使他们适应互联网时代的需要。
我校地处农村，作为一所省二级达标中学、省德育工作先进校，每一学年初，我们都分别对高一年、高三年学生进行学习适应性和心理问卷调查。目的是真实了解学生的学习质量，以便为指导学生的学习提供参考和依据，对个体指导更有针对性。
调查内容有：对自己学习成绩的认识，学习成绩的满意度，学习上存在较为突出的问题，学习中存在问题的主要表现，对提高学习成绩的有效途径和学习方法的认知，是否形成一套自己的学习方法，是否愿意接受针对性的学习方法指导等10多个问题。
一、2010年秋季的调查结果显示
1.绝大多数同学对自己的学习认知是明确的
没有人认为自己的成绩很好。高一和高三分别有21.90%和16.53%的同学认为自己的成绩处于中上，各有34.32%和37.48%认为自己成绩处于中等，分别有44.27%和31.66%认为自己的成绩处于中下。这说明随着学习的深入，到高二以后认知自己的成绩为中上与中下的数据都有较大下滑，可见同学对自己的认知更趋理性。这方面需要教师在建立并提高学生的学习自信心方面给予有效的指导。
2.大多数同学希望能取得更好的成绩
学生对自己成绩很满意的高一、高三分别为0％、0.35%，对自己成绩满意分别为1.5%、0.93%，较满意的分别为14.90%、10.82%，对自己成绩不满意的分别为41.19%、50.05％，对自己成绩很不满意分别为33.29%、23.28%。从这组数据可以看出，作为一所老二级达标校的学生，同学们对自己的定位和要求都是很高的，大多数同学希望取得更好的成绩。
3.学习上存在较为突出的问题
认为“做题太多，缺乏科学的解题方法”分别为11.92%、4.89%，认为“基础知识掌握不扎实”的分别为56.15%、45.75%，认为“学习负担过重，心理压力大”的分别为17.88%、12.22%，认为“感受不到学习乐趣”的分别为40.25％、33.99%。从这组数据反应出相当部分同学的学习动力系统出问题，需要教师和家长在学生寻找学习动力、树立具体学习目标上下工夫，以帮助他们建立正确的学习态度。对于高中生来说，学习应该是态度第一，方法第二。
4.学习上感觉压力最大的学科
这个选项的选择集中在数学、英语、物理、化学这四个科目上。认为数学科压力最大的分别为57.64%、36.44%，认为英语科压力最大的分别为42.24%、40.16%，认为物理科压力最大的分别为35.78%、25.26%，认为化学科压力最大的分别为35.53%、18.86%。理科压力普遍突出，尤其令人注意的是在这组数据的选择上不同的班级差异很大，同一个年段有的班对某一个学科（主要是物理科）觉得压力很大，到了另一个班级却没有这种现象，这应该属于不同教师教学上的差异所带来的问题，这是个别教师教学问题导致学习压力增大，不存在普遍性因素。
5.学习中存在问题的主要表现
选项有三，不少同学存在选择多项的现象。选择“说起来什么都会，一考试就砸”的高一、高三分别为26.83%、23.52%，选择“学习刻苦用功、不停在学，但成绩却原地踏步”的分别为23.85%、19.79%，选择“严重偏科，对部分科目有畏难情绪”的分别为61.61%、46.57%。总的来说，很多同学学习上存在的问题不是单一的，而是问题多多，其中，偏科现象比较严重，在学习成绩和学习方法上还有很大的提升空间。
6.升学期望值
认为“有信心考上名牌或重点大学”的高一、高三分别为8.46%、7.16%，选择“争取考上本一院校”的分别为26.83%、20.53%，选择“争取考上本二院校”的分别为55.71%、63.96%，选择“希望考上本三院校或专科学校”的分别为14.42%、16.65%。这组数据说明，学生志存高远，升学愿望很高。
7.学习上急需解决的问题
五个供选项：选择“学习方法”分别为47.70%、41.32%，选择“学习态度”的分别为40.74%、32.59%，选择“学习习惯”的分别为56.16%、34.29%，选择“学习目标”的分别为15.90%、6.40%，选择“学习工具”的分别为1.99%、1.51%。数据显示，从高一到高三，同学们在学习态度和学习习惯上有了很大的进步，从初中到高中学习的适应过程基本很好地完成，在学习方法上的突破还是很多同学最大的愿望。
8.对提高学习成绩的有效途径和学习方法认知
五个供选项：大部分同学集中在“名师指点”和“互助学习”这两个选项上，选“名师指点”的分别为30.31%、22.70%，选“互助学习”的分别为68.57%、57.86%。同学们对互助学习的认同度很高，这可能和研究性学习的开展有很大关系，也说明现在同学的学习自主性已经很高，新课程改革的同伴互助得到大多数同学的认可。
9.是否有形成一套自己的学习方法
选择“有”的分别为14.41％、16.46％，选择“没有”的分别为36.27%、33.18%，选择“希望有”的分别为45.71%、40.28%。这说明很多同学对掌握合适的学习方法有很大的渴望。
10.是否愿意接受针对性的学习方法指导
选择“愿意”的分别为81.98％、85.22%，选择“不愿意”的分别为1.49%、5.00%，其他的为未填选项。这说明学生很期望有这方面的针对性指导，这也符合因材施教的教育。
二、学生普遍存在的学习动力和学习方法的问题
1.从调查的现象看，学生学习动力和学习方法普遍存在以下几个突出的问题
（1）学生的压力情况和学习状态。成绩好的同学适应性状况明显好于成绩差的，高三文科班适应性状况最佳。学习压力“过小，没有动力”方面，文科明显优于理科班。
（2）在压力源方面，高三学生的压力主要来自家庭和自己的期望。成绩好的同学源自“家庭的期望”反而较小，或许因为成绩好的同学家长的开明理智使得孩子整体适应情况好于成绩差的同学。文科班压力来自于“同学间的竞争压力”比例相对较大，而理科班反而相对较小，这可能和男女生的比例有关系，文科班女生偏多，近年来，女孩子的学习自觉性要高于男生，竞争压力也强于男生。
（3）影响考试发挥的主要因素方面。学习成绩好的同学“知识掌握不牢固”因素比例明显较小，而理科班“考试方法不当”比例相对较大。对一般同学，可以多关注他们的基础知识的牢固与否，对学习成绩好的同学可适当关注考试方法的指导。
（4）理科班学习成绩好的学生反而对自己的未来人生走向的规划相对比较模糊，或许这对他们的学习动力也产生一定的负面影响。
2.分析归因，学生存在以下几方面问题亟需引导
以下摘录调查中一些学生的原话，从学生的心声中，不难看出，学生目标不明确，或者有目标但动力严重不足，没有自己一套有效的学习方法，考试前后都焦虑，情绪波动大，信心不足，甚至怀疑身边的人，包括家长、老师和同学。由于不能有效梳理自己的心理，致使对高中生活的恐惧、厌倦，从而放弃学习动力因素，降低对自己的信心。
（1）思想信念动摇，目标不明，学习动力不足
“学习无动力，很想学好，但有气无力，前途一片渺茫。”“很容易受环境影响，静不下心，学习无动力；有目标但却总静不下心学习，下定决心又不知怎样才能有动力去完成。”“目标还不够坚定，时常会感到有些茫然。”“这样拼命学习值得么？放弃了那么多，对么？是该放弃那些爱好去拼一次，还是让自己在快乐中学习？”“是否努力了就有成果？”“没有一个实在的动力，只知道高考考好，上好的大学，对于现在的学习对将来工作的用处却很模糊。”
（2）浮躁，压抑，情绪波动大，信心不足
“缺乏自信，对于每一次的考试成绩都过于在意，导致情绪不好。”“没有学习的动力，怎么也学不下去，静不下心，总是觉得很烦躁不安，甚至有点厌学。”“有一个较稳定、平和的心态，能够增强‘钝感力’，增强对不开心事的‘免疫力’”“情绪波动大，常烦躁，没有信心，反反复复。”“一些莫名其妙的想法总是影响自己的心情、心理健康，任何想法都在影响自己。”
（3）人际关系困扰（包括同学关系、亲子关系、师生关系）
“偶尔会莫名烦躁，若是周边朋友心情不好，自己也会跟着情绪低落，便无法集中心思学习。”“学习到底是要与同学竞争还是和自己？”“不能够真正静下心来学习，而且脾气变得越来越暴躁，而且会对别人起疑心。”“家庭父母的不和谐所带来的困扰。”“讨厌某个老师的上课方式，在她的课上没能认真听。”
（4）学习心理困扰：考试心态不良，学习方法不当，学习效率不高，偏科问题引发的困扰
“过于在意别人的成绩和自己的成绩，无法完全投入到学习中。”“考试前有时会紧张，感觉自己貌似复习不充分。”“课上不能完全听懂，又没时间停下来整理，造成急躁心理。”“找不到对学习有帮助的学习方法，学习效率不能提高。”“总有一种跟不上别人的落后感，睡眠不足造成的种种困扰。而如果睡眠充足又怕落后感愈加严重，高三真是一种可怕的人生考历。”“过于关注外界事物；想起一些事情总让人心烦意乱又无法诉说。”
我校连续四年的调查显示：仅九分之一的同学感到信心十足，近五分之一的同学学习动力不足，学习压力过大或过小都有一定比例，近一半的同学经常很想学习，但总是无法集中精力学习，约五分之一的同学经常莫明其妙感到烦躁，情绪低落，浑身无力。在压力源方面，高三学生的压力主要来自家庭和自己的期望。不良情绪是导致压力偏高的首要原因。学业成绩是影响学生情绪的最大因素。学习效率是影响学业成绩的最重要因素。知识掌握不牢固和粗心是影响学生考试发挥的主要因素。
三、如何指导学生调整心态、挖掘动力，提高学习效益
1.提高自信心。班主任和科任教师应经常性地与学生心灵沟通。要让孩子们明白“心态好，一切才会好。”的道理。遇到学习考试不如意时，要告诉自己定位准确，尽力就行。要想尽力，就必须静下心来，笑迎每一天。
2.要缓解心理压力关键在自己。考生及考生家长应设定或调整对高考的合理期望和恰当的目标。
3.教师多鼓励学生，培养他们的自信。从压力比例最小（仅占0.4％）的是“老师的期望”的情况来看，这里学生所认为的“压力”是否也可以解读为教师给的动力？教学中教师如能融入更多的情感成分，是否会产生更多的“期待效应”？这值得任课教师的重视。
4.扎实双基，稳步提高学生能力更有利于学生提高学习效率。在教学中，教师应注重引导学生牢固掌握知识，养成细心的习惯，从而以较好的心态对待高中每一个阶段的学习，提高学习效率。
5.身体是学习的本钱。要保证学生每天充足的睡眠，坚持组织学生体育锻炼，或组织学生课外活动，这既可以凝聚学生的合力，又可以提高学生的精神状态。“劳逸结合”才能提高学习效率。
6.要有“考后一百分”的习惯。老师要引导学生在每次模拟考试后对自己的答题情况进行分析，要求考生在历次模拟考试中建立错题集，力求考过的知识能基本过关，不断积累适合自己的应试策略。年段可以有针对性地组织考后师生面对面交流活动，让学生向科任老师提出教学建议，也让老师对学生学习上存在的共性问题进行剖析，学校几年来的这一做法取得了不小的成效。
7.健康的心理是学习最大的动力。学校可以利用班会课时间，班主任可以组织学生开展“情绪调节”和“应试策略”专题班会。在课余可以多与学生进行个别谈心。引导学生树立较为明确而且可行的人生目标，或许有助于激发学生的内在动力。
关键词：教育教学；剖析；途径
一、目前高中地理教育教学存在的问题
首先，本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考，只会考，这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见，认为地理是副科。为了升学，学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为，事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好，学生会学得很轻松，对本学科的兴趣高，就容易取得好成绩。反之，基础差会严重干扰学生学习的积极性，出现放弃心理，对高中地理教学极为不利。
其次，每个中学对高中地理重视程度不同，一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文，理科学生多，文科学生少。地理属于文科，但其偏理科，学习难度丝毫不亚于数学，有“文综里的数学，得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分，知识容量巨大，学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力，还要掌握科学的学习方法。
再次，由于没有统一的教学进度，使用统一的教辅资料，地理教师各自为政，一厢情愿，不遵循高中学生的身心发展规律，大搞题海战术，结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决，就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍，就会干扰素质教育的推进，同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因，才能从根源上消除它们所带来的不利影响。
二、高中地理教育教学存在问题的原因剖析
贵州初中地理不纳入中考并非个例，相比相邻省市（四川、重庆），这样的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢？很多学校只重视语、数、英等科目，目光短浅，其他学科一样重要，只是分工不同。学好高中地理，有利于提高文科综合分数，这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变，地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下，初中地理无奈成为牺牲品。
我们看一看高中地理的知识模块，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、区域地理及区域发展（必修三）、旅游地理和自然灾害防治（选修四和选修五）。高一没有分科的时候，每周两节地理课，根本无法保证完成教学任务。高中不像初中，对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学，又要批改作业，讲解教辅资料，完成学校布置的其他工作。可想而知，地理教师的工作任务重，心理压力大，容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生，还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同，对学生的要求不同，就出现了各自为政的局面。同事之间缺乏交流沟通，无法做到步调一致，统筹规划。加上学校狠抓升学率，采用低效的题海战术，却忽视了学生现有的知识结构水平，大部分时间用来考试和做题，无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素，比如，自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正，或多或少影响着高中地理教学的长足发展。
三、高中地理教育教学发展的有效途径
首先，教育部门应该重视初中地理，在中考总分中应占一定比例。这样学生才会在思想上重视，才能在地理课堂上端正态度，认真学习。良好的地理基础不仅为高中地理教学节约时间，提高效率，同时也减轻了师生负担，真正做到了以人为本，让学生不再对地理产生恐惧和厌恶，从容自信地面对高考。学生能灵活地运用知识，掌握答题技巧，在考场上尽可能多地拿高分。
其次，各个学校应从本校实际出发，科学地制定课程表，增加高中地理课时。在分科时，要尊重学生的意愿和选择。文科和理科只是学习的内容不同，以后同样可以考入高等院校。而且文科强调人的道德修养和思想觉悟，为将来走入社会为人处世也有指导意义。任何事情都是相对的，学习好文化知识，总有用武之地。高中地理是文科的重要组成部分。只要师生共同付出，在高考中取得优异成绩，就会取得社会的认同。况且有些学校的文科甚至超过了理科，重理轻文的观念应该摒弃。
