金色的鱼钩课堂笔记

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇金色的鱼钩课堂笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【关键词】语文教学；创造思维；想象

Imagination is development the student create thinking of motive

Liu Jian

【Abstract】Process over several years I to the teaching backlog of the higher class language some valid teaching method and experience， then comprehend imagination is development the student create thinking ability most valid method， combine teaching material to give birth to a student to carry on comprehensive， creation of train， make student writing the level have exaltation.

【Key words】Language teaching；Create thinking；Imagination

语文教学是培养学生创造能力的重要阵地。作文又是语文学科综合性、创造性的练习。因此，我认为想象是培养学生创造思维的重要途径，也是提高学生写作水平行之有效的方法。

近几年来我接任的是高年级语文，为了摸清学生的写作水平，第一次作文我只出题目，不指导，结果有多数学生都很为难，有的学生只写二百多字，离“大纲”要求甚远。通过与学生座谈我发现在作文教学中还存在一些弊病，特别是老师作前的指导束缚了学生的思维。于是，我就甩掉“母鸡抱小鸡”的指导方法，在学生的训练中，适当一些想象作文练习。经过一个时期的练习，学生的写作兴趣普遍提高了，写作的文章内容丰富了，语言较前既活泼又生动，一般都能写五百至七百字的文章。在训练学生想象作文实践中，我得出以下几点体会。

1.激发学生写作兴趣，是写好想象作文的关键 兴趣，是儿童一切智力活动的动力。所以，激发兴趣是想象作文至关紧要的。怎样激发学生的想象兴趣呢？首先就是让学生在想象这种创造性劳动中取得成绩。因此，我对学生的想象总要给予充分的肯定，对大胆、奇特、合理的想象给予表扬鼓励，使学生在想象作文取得成绩后有自豪感、愉。学生在想象作文中一个细节想得好，写得好，一个比喻打的好，我都给予表扬，就是想入非非的也要允许。由于学生的知识经验不丰富，想象中出现了错误或闹出笑话，也不讽刺挖苦，而是进行启发、诱导、帮助。如有的学生对所想象的事物不够了解，我就给他找有关方面的资料让他看，或者给他介绍有关知识。

激发想象兴趣，要珍视小学生的好奇心，求知欲。好奇心、求知欲能驱使儿童去观察世界，了解一切新奇的东西，从而以积极的心理状态展开想象，进行创造性思维活动。再者，还要充分相信学生的想象能力，不要引导过分。引导，是为了点燃学生的想象火花。如果老师代替学生想象，或者规定条条框框，这些都会削弱学生的想象兴趣。

想象兴趣，还受着想象环境的制约。设计新颖的题目，设置使学生易于想象、乐于想象的环境，也能激起学生的想象兴趣。学生的想象能力同他们的感受和感情是分不开的，培养学生的感情是发展学生创造性思维的极其重要的条件。在学习了《卖火柴的小女孩》一课后，学生对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇非常同情。我就让学生用自己的生活和小女孩的生活作联想对比。然后问学生：“小女孩幻想去的地方在她所处的生活中有没有？假如小女孩来到你家，你能使她实现幻想吗？你怎样使她得到幸福呢？”接着，我出了这样一个题目：《卖火柴的小女孩到我家》。这样，学生兴趣盎然，迅速地进入了创造性思维活动中，他们都很激动，急于把自己的想象表达出来，真正达到不吐不快、不写不行的程度。

2.增加感知，积累知识，是写好想象作文的基础。 一个人本身所具有的知识是其想象能力的基础。我引导学生认识和想象的关系，使他们明白，写好想象作文功夫在文外。如学习《黄河象》一课后，我让学生认识到不了解大象习性的人，就不可能假想出黄河象的来历，启发学生多观察，认识事物，多读书，积累知识。我在班里建立了生物角，积极组织学生参加第二课堂和各种兴趣小组活动，在班内开展了“献一本读百本活动”，建立了有三千多册图书的图书角，要求学生记好读书笔记和写好观察日记。

第2篇

关键词：小学语文；阅读教学；正确的语文阅读观念；学生的阅读兴趣；语文阅读的方法和技巧

良好的语文阅读能力不仅是学生学好语文这门学科的前提条件，同时还会帮助学生更好地进行其他科目的学习，对于学生日后的学习、生活、工作等方方面面都会产生深刻的影响。那么，如何提高他们的语文阅读能力和水平便成了摆在小学语文教师面前的一个难题。我从事小学语文教育多年，在“如何提高小学生语文阅读能力”这方面总结了点经验，希望能促进语文教育事业的更好发展。

一、自身形成正确的语文阅读观念，是语文教师进行阅读教学的首要任务

受到传统语文教育思想的影响，部分语文教师始终认为帮助学生多认识一些字、多掌握一些近义词、反义词、成语、歇后语等远远要比花费大量的时间指导学生提高语文阅读能力来得更实际、更有效。因为小升初考试中往往会大量考察学生的字、词、句能力，是学生语文考试的重头戏；而对于阅读理解的考察则仅仅只占一小部分，对于学生的考试分数来说无甚影响。而且语文阅读能力的培养是一个非常漫长的过程，即使学生在小学阶段没有完全掌握好，等到了中学、大学也可以继续进行相关能力的培养……这些都是小学语文教师对于语文阅读能力的错误认识和理解。

学生在阅读的过程中，不但可以巩固课堂上学到的字词、成语、句子等内容，起到“温故而知新”的效果，更重要的是还可以在进行阅读的过程中，不断扩大自己的视野范围，提高自身的语文知识素养及文化底蕴，对于个人良好气质、学习态度的形成有着非常重要的意义。而且，小学阶段是学校教育的基础阶段，各个方面几乎全都处于空白的时期，因此，这就要求我们语文教师一定要保证自身形成正确的语文阅读观念，只有这样才能促使自己更好地展开语文阅读教学等相关教学活动，为提高学生语文阅读能力奠定良好的基础。

二、激发学生的阅读兴趣，是提高小学生阅读能力的必要补充

仅仅依靠教材中的几篇课文，以及教师在课堂上的讲解，是很难帮助学生切实提高语文阅读水平的。因此，语文教师若是想真正提高学生的阅读能力，我个人认为突破口就在于“激发学生阅读兴趣”这一方面上，只有充分激发学生的阅读兴趣，学生才会积极、主动地进行语文材料的阅读，也才能最大限度地调动自身的主观能动性，更好地提高自身的阅读水平。

激发学生阅读兴趣的方法有很多，我则会根据学生的实际情况灵活运用。比如，小学生由于年龄因素的限制，更加喜欢阅读一些简短的童话、小故事等。因此，我会向学生推荐一些富含哲理的小故事，像伊索寓言、小王子、成语故事这一类的书籍或者文章，让学生根据自己的时间和爱好选择性的阅读，而不是强制要求他们完成阅读任务，这样一来，就充分尊重了学生阅读的主体特征，有利于激发他们积极进行课外阅读的兴趣。此外，我会组织学生在课堂上自由分组讨论，对于自己曾经阅读过的书籍进行充分的探讨和分享，这样既可以帮助学生加深对所读书籍、所读文章的理解和认识，还可以极大地激发学生的讨论兴趣，为他们以后阅读更多书籍奠定基础。我还会倡导学生养成阅读时随手记笔记的习惯，将那些自己认为很优美、或者富含哲理的句子摘抄下来，并及时整理，这些不但可以激发学生阅读的兴趣，更重要的是同时能为学生作文水平的逐渐提高做足准备。

激发学生的阅读兴趣，是提高小学生阅读能力的必要补充。作为语文教师，在进行语文阅读教学时，一定要充分重视这一点，并积极利用各种手段、采取各种方法，力求最大限度地激发学生进行语文阅读的兴趣。

三、指导学生语文阅读的方法和技巧，是语文教师进行阅读教学的关键所在

任何知识的学习都是存在一定的方法和技巧的，小学语文阅读教学自然也不例外。语文教师在教学过程中应当尽量多给予学生语文阅读方法和技巧上的指导，这是提高学生语文阅读能力的关键所在。

1.略读法

英语阅读有“快速阅读”这一说，语文阅读教学中同样也有类似的阅读方法。那么什么才是“略读法”呢？《义务教育语文课程标准》对于略读法给出了非常明确地阐述：略读法即让学生利用最短的时间阅读完全文，不求掌握文章的每个细节，只求掌握文章大体的思想和思路。略读法可以在很大程度上帮助学生提高自身的语文阅读水平和阅读质量，语文教师在教学过程中应当指导学生合理利用这种方法。比如，在进行语文课文学习的时候，我就让学生快速阅读整篇文章，并在阅读的过程中勾画一些关键词和承上启下的句子，以求从整体上把握整篇课文的基本内容和思想。经常进行这样的“略读法”练习，学生的语文阅读水平和能力果然有了显著的提高，往往能在较短的时间内阅读完整篇文章，并能在此基础上形成大概的理解。

2.详读法

相对于“略读法”来说，详读则对学生有着更高的要求。详读法要求学生在阅读过程中必须全身心的投入，并在此基础上逐字逐句的对文章进行阅读，不单单要从整体上把握文章，更重要的是还要从细节上对文章进行更好的理解，理清段落与段落之间的关系，作者想要表达的主旨情感等一系列深层次的东西。比如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，在学生完成快速阅读的基础之上，我要求他们利用“详读法”的基本原则和技巧对文章进行进一步的深化和理解。通过详读，学生有效抓住了文章的细节，对文章中三位小战士特别是老班长的心理、动作、语言等都进行了深入的研究与探索，这就有利于他们更好地理解老班长崇高的品质，为整篇课文的学习奠定了良好的情感基调。

阅读教学是小学语文教学的一个重要任务。因此，作为教师来讲，一定要对“如何提高小学生语文阅读能力”这一教学热点进行充分的思考与探究，完善自身的教学理念，端正语文阅读教学的正确态度，积极采取措施激发学生进行语文阅读的兴趣，并在此基础上加强对学生阅读方法和技巧的指导，帮助学生逐渐提高自己的阅读水平以及能力，使阅读真正成为相伴他们终身的最好朋友。

参考文献：

[1]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社，1998.

[2]杜晓新，冯震.元认知与学习策略[M].人民教育出版社，1999.

[3]周一贯.阅读课堂教学设计论[M].宁波出版社，2000-08.

[4]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社，1992.