时间：2023-06-01 09:30:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一分钟教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在课堂教学中让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与到学习活动中来。可学生真的动起来后，却出现了课堂气氛热热闹闹，学生情绪十分高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以完成，教学效果令人担忧。为什么动起来的课堂就很难实现良好的教学效果呢？笔者认为，关键在于教师的教学操作没有到位。教师应把握好教学中的几个“一分钟”。
一、组织教学一分钟
良好的开端是成功的一半，教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，刚上课就马上展开教学活动，既不符合学生的心理变化规律，又不符合教育规律，因为学生的情绪从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪中转入到积极的学习情绪中来。在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用表情或手势提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。组织教学一分钟用得恰当，往往就能收到“以静制动，无声胜有声”的效果，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、认真思考一分钟
在目前的课堂教学中，我们常常看到这样的现象：教师提出一个问题后，学生马上举手，似乎这样的教学才是有效的教学；教师提出问题后学生静悄悄的，就以为教学是失败的。其实不然，教师提问后学生不加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实才是低效的。因为表层的提问，不能引起学生思考，不能激活学生的思维。因此，教师要提出能引起学生思考的问题，提问后教师不要急于进行过多的解释和引导，应让学生认真思考一分钟，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作出提示，引导启发学生深入思考。只有学生认真思考了，才能有效地参与教学活动。
三、学会倾听一分钟
“认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的一句话，这句话伴随着学生的成长。但我们往往忽略了，课堂教学活动是在教师与学生的互动中进行的，课堂上不仅仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。所以，学生在课堂上不仅要认真听老师讲课，还要善于倾听学习伙伴的见解。教师要引导学生在学习活动中积极发表自己的见解，勇于参与学习探讨，同时更要倾听其他同学的意见。倾听一分钟，可以集思广益，从相互的交流中拓展自己的视野；倾听一分钟，还可以有的放矢地对他人的意见提出中肯的评价和改进的建议。教师要在教学中适时提醒学生注意倾听，比如该倾听时教师暗示性地摸摸耳朵，久而久之，学生能逐步养成并学会这一好习惯，从而更有序地进行有效学习。
四、独立自主一分钟
新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展，而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。教师应积极倡导独立自主一分钟，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。目前有些合作学习中，很多学生都成了听众，只有少数学生参与其中。独立和合作要有机地结合，在合作之前先让每个学生独立学习一分钟，让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去探索、去生成。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而能充分感悟问题的重点与难点，这样才能实现参与合作的有效性。
五、回顾反思一分钟
学生的学习活动需要反思。许多合作学习开展得轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。笔者认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，不妨安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容、过程和成效。“在活动中，我们探索学习了什么？”“在活动中，我做了些什么？”“在活动中，我还有什么没有做好？”“活动中谁表现最好？我该怎么做？”等等。学生可以口头阐述，也可以概括地写一写，还可以分小组进行交流，或者在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习。否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学将结束时回顾反思一分钟，更利于学生系统完整地掌握知识。
带着美好的憧憬，从大学踏入一小这块热土，一晃已经9年了。尽管教龄不是很长，却也有人生风景在游走，岁月如流在穿梭的感叹。这9年，我过的并不是轻松的生活，因为我常常觉得自己在疲于奔命：努力了，学生还没学好；天暗了，事情还没做完；雪化了，理想还没实现……常常盯着困难，沉浸在“我是不是太辛苦了”的困惑中……
一次偶然的机会，拜读了美国著名学者斯宾塞写的《一分钟教师》，这本书和他的另一本著作《谁动了我的奶酪》一样，深深地吸引了我。它的大致内容是：鼓励我们用“一分钟目标”来设定目标，用“一分钟称赞”来保持积极态度，用“一分钟矫正”来检查和修正自己的行为。书中最震撼我的一种观念是：学会简练、精确、有力，树立“一分钟”意识，凡事做得有效率！它犹如一位良师益友，化解了我心中的层层困惑；犹如一盏明灯，引领着我在生活的大海中航行。
《一分钟教师》向我们传达这样一个理念——凡事从小事做起，将目标分解到切实可行。反思我自己的教学，经常抱怨学生不能按设定的目标前进，达不到我的要求。通过这本书的阅读，我明白了不是我的目标过高，而是因为没有将目标分解成可以实施的每一个细小的步骤，让学生去操作。所以往往是远大的目标放在眼前，学生却茫茫然不知所措，我自己也慢慢丧失了信心和热情，结果目标不能实施到位，半途而废了。设定一分钟目标，让目标变得切实可行，让目标变得不再遥不可及，让学生可以及时地品尝成功的喜悦，从而满怀信心的去完成每一个任务，这正是一分钟教师的成功之处。
同样，当看完《一分钟教师》，重新审视我自己的生活。也毅然发现：事情虽多，任务虽重，只要善于分解开来，合理安排利用好每一分钟，再大的困难也是能扳平的。一分钟的文学阅读，坚持不懈，就能沉浸在文学阅读的享受之中；一分钟的工作，重视实效性，提高效率解决尽可能的任务，不要总是看着前方的困难大山，而停止前进的步伐；一分钟的自我欣赏，给自己的一个肯定，开心的度过每一分钟，让岁月不再那么容易把人抛；一分钟的对他人的赞誉，让你的人际关系简单起来，不再勾心斗角的使坏，也不再那么辛苦的挣扎，让同事见面浮现出真诚的问候和来自心底的笑颜；新晨：一分钟的爱心和耐心，关爱每一个天真的可爱孩子，平和心态，和他们真诚的交流，耐心的和他们讲解知识、道理；一分钟的暂停，给自己留下一个属于你的一分钟时段，作自己想做的事情，思考属于自己的问题，享受属于自己的生活。
人生就是由这么一个个一分钟构成的，珍视生命，享受生活，乐于工作，善于分解，欣赏每一分钟，慢慢地走，静静地走。相信我们的生活会更美好！
【摘要】教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地、有创造性地探索有效的教学方法。教师在探索有效的教学方法和实施该教学方法前的一切活动都可以看作是备课活动。备好课要弄清楚为什么学，学什么，怎么学，学得怎样。
关键词：有效；教材；学情；反思。
问40分钟要质量是当代教师要做到的头等大事，要做到这点就得从备课有效做起。刚工作时，我认为备课就是把书上内容教给学生，达到学生会做书上每一道题的目的。现在，9年过去，我在实践——反思，再实践——再反思中成长，对如何有效备课有了很深刻的认识。《课程标准》中指出：“教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。教师在探索有效的教学方法和实施该教学方法前的一切活动都可以看作是备课活动。”我认为备课的目的有三：一是备而能用。备课、上课不能两张皮。二是有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地教。三是有利于学。让学生学得快、学得扎实，培养能力到位。那么如何做到备而能用、有利于教、有利于学呢？以下结合我自己的教学谈几点心得。
一、明确教学方向——弄清楚为什么学。
备课先根据教学内容制定教学目标，目标是教学的出发点和归宿。教学环节的确立都必须紧紧围绕教学目标，因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。
《新课程标准》已经提出要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定目标。所以在备课中就要从这三方面考虑。例如我备《一分能干什么》一课，先看教材分为四个部分，先是通过四项活动来感受1分的长短；再通过听1秒的滴答声引出秒的学习，了解1分=60秒；再通过实践活动获得估计时间长短的经验，培养时间观念；最后通过想一想的练习进行时间换算的训练。根据教学内容我制定目标为：知识与技能目标：体验1分的长短。知道1分=60秒，能进行简单换算。过程与方法目标：通过多项实践活动，让学生体验1分到长短。通过学生的自主选择1秒能做到动作重复60次的活动来估计1分长短。通过多媒体课件演示1分和60秒的关系。情感态度与价值观：培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。这样把传授知识和能力运用结合起来，把合理使用教材和课程资源结合起来，把现代化的教学手段和数学学科的特点结合起来，使我备的课切实为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
二、个性化解读教材——弄清楚学什么。
“备课”不是“背课”。以前面对一节新课，常常会不假思索地照搬教材，它是许多教育教学专家智慧的结晶，应该说是达到教学目标相对比较有效的教学素材。其实不然，从目前出版的小学教材来看，不同版本的教材都有不同的优点和缺点，没有任何一套教材是十全十美的，所以不能完全照搬某一种教材，在备课时要充分钻研教材，从传统的备教材转变到创造性地使用教材。例如：《一分能干什么》中教材有一项活动是踢毽子，但在教室里让每个人都去踢一分钟的毽子是做不到的，所以我把它改成听一分钟的优美音乐，我想只要能达到目标中感受1分长短的目的我设计什么活动是可以自行创造的。
对于教材，要敢于突破、融入自己的见解，根据课程内容结合学生实际对教材加以科学、灵活的处理，合理地选择教学资源和教学材料，放手去改组教材，拓展教材，让教材亲近学生，服务教学。只有这样，才能真正做到去用教材而不是教教材。
三、关注学生发展——弄清楚怎么学。
在备课中可以尝试动态备课过程，多和学生交流，如果没有学生在跟前，还可以自问自答，即提出问题后假设自己是学生会怎样回答，从而了解他们的需求和薄弱之处，有的放矢。
例如我备《一分能干什么》，提前设想学生在学习和活动过程中会遇到哪些困难，考虑有三：一是怎么进行一分钟的摸脉活动，二是怎么从学习分引到学习秒，三是估计1分的长短。针对这些难点去想解决的办法，这些难点解决了，学生也就顺利学会知识了。难点一我通过提前布置在家里让家长帮学生找脉搏位置，提前请科学老师在科学课上讲心跳、脉搏的知识，指导学生怎样找到脉搏。难点二我从学生的需要出发去考虑，当学生体验完1分有多长之后，通过让学生自己产生学习秒的需要是对学习效果最有效的，如果学生不想学硬塞给他，那学习的效果肯定不尽人意。在此处我设置一个猜时间的活动，在黑板上写个笔画很少的字，如“大”让学生说用了几分钟？因为1分钟都不到，他用现有的知识解决不了，于是就产生学习比1分更短的时间单位的需要。难点三解决时需要把无形的估计变得有形，让学生可以具体的去操作它，备课时我就想在此加入一个环节：让学生想一个1秒钟可以做出的动作，再把它连续做10次，发现有的动作可行（如勾手指、点头），有的动作不可行（如原地跳），因为这个动作连续做要有节奏。这个环节进行后，通过让学生自主选择1秒能做到动作再重复60次的活动来估计1分长短就能有效实现教学目标。从课堂实施的效果来看是令人满意的。
四、客观评价反思——弄清楚学得怎样。
备好课，上完课，这节课并没有结束，课后还需要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，哪些地方成功，哪些地方不利于学生主动学习？还可以去问问学生课后的感受，将这些一课一得写下来，这是最真实的教学手记。反思是教师自我发展的有效途径可以促使教师成为“反思的实践者”。分析和认识为什么这样教，该不该这样教，促使自己站在一定的理论高度去审视分析将要实施的课堂操作行为。我校实行电子备课，在课后反思这一板块中从“成功之处、不足之处、再教设计”三个方面进行一课一反思。我刚刚写的时候并没有太大的感受，但几学期坚持写下来，收获很多。首先自己可以给自己评课了，其次可以带着自己在课堂上或备课时的困惑去听同行的课，从中会有意想不到的收获。
【关键词】 课堂设计 教学反思 合作参与
【中图分类号】 G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0056-01
新课改鼓励教师不局限于课本进行教学，为了培养学生的合作意识与正确的合作态度、方法，在一次公开课当中我进行了一次创造性教学实验。
设计了几个教学环节，我把活动体验环节设计成为游戏――“接力赛：画人脸”。这个环节有以下几个部分：1、分组；2、呈现游戏规则；3、各游戏小组讨论本组六人如何合作画好人脸；4、进行游戏；5、各小组讨论、发言。
“画人脸”的GIF图片刚展示，就吸引了同学们的眼球，大家就跟开了锅的水一样沸腾了，立即展开了讨论。至于游戏规则，任我再三提醒，大部分同学是充耳不闻，偶有人象征性地瞄一眼。有些同学还开始在自己的纸上画了起来。这时的我开始如热锅上的蚂蚁，我担心大家不了解游戏规则在游戏的时候出乱子。而大家的积极性空前高涨，都想要本组画得好，画得快！还有谁会顾得上老师我的焦急呢？游戏进行时按照规则，每个小组应该只有一名同学在黑板前画他该画的那部分，但事实上每个小组都有多名同学涌到黑板前，抢着画，不管他人，不管规则，课堂上有那么一分钟出现了又闹又乱的情形。这一分钟对我却似一节课、一天那么漫长。虽然我已经有思想准备但还是被这样的场面震惊了，这群孩子太“丢人“了，全然不顾后面还坐着我同一办公室的三名老师呢！我的内心焦急万分，我的担心不幸成为了现实，为什么会出现这样的情况呢？我该怎么“收拾”这局面呢？我想上前制止但却没有，我怕“惨局”已出现，如果我失态地大叫大嚷，那就只能说明我的“失败”！我这人丢的更大了！不行！我不能让课堂失控，我一边小声提醒个别同学注意安全问题，一边在调动所有的教学经验细胞，思索着这个“意外的场面”该如何收拾？应该说这一节课对我来说是一次煎熬。
课后，我与同事积极交流，查阅了一系列材料，反思了本次公开课的设计过程，感觉受益匪浅。
1 构建“热而不闹”的课堂氛围――课前构思
学会合作，是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育――财富蕴藏其中》一书提出的21世纪教育的四个支柱之一。《基础教育课程改革纲要》中也指出，要培养学生交流与合作的能力。设计这个游戏，是为了让孩子们在活动中初步尝试到与他人合作不易，领悟在合作中个体重要性，了解合作中一般应有的正确态度与方法，从而增强合作意识，提高合作能力。因为游戏活动受到室内的局限，设计游戏时我考虑到1、幻灯片的银幕要占据三分之一的黑板，六个小组各有一名同学上前画人脸，可能会出现太拥挤的情况，便改成用磁钮把白纸粘在黑板上，这样我可以指定各小组使用的空间。2、担心学生不明白如何分成六步聚画人脸？顺序怎样？怎样由小组的六个同学分别承担一部分。便制作了一个GIF格式的图片，以动态的画面呈现这六步聚。这个图片也可调动大家参与的积极性。我期望孩子们能在“热而不闹”的氛围中快快乐乐地参加游戏，又能在游戏中有所体验、感悟！课前充分思考教学过程中可能遇到的问题，并做好应对措施可以最大程度地提高教学效果。但课前的充分构思，在课堂教学中也会有遗憾产生，这属于正常现象，否则也不会有生成性教学问题的出现了。
2 让“意外”成为课堂精彩――课中反思
“一分钟的意外”完全出乎我的意料，我压根没想到学生会在有老师听课的情况下兴奋到如此程度。身为一名老教师，从同学们的表情言行中我捕捉到“课堂意外”出现的信息。“课堂意外”发生的时候，“意外”已经不可避免了，下一步只能是如何巧妙处理把意外的负面影响缩小到最小。待孩子们回到座位后，我抛开了原有的教学设计，顺水推舟，应情应景重新设计了问题，及时针对课堂上“画人脸”活动时出现的现象，联系教学的主题――如何与他人合作进行了讨论。课后，听课老师给予了充分肯定，说这样的课是一种“原生态”的课，展示了孩子们的真实的一面；还有老师说这样的课不修改都可以上公开课了！还问我教学设计是否这样？显然，这个“意外”反而突显了我的教学机智，突显了我处理“课堂意外”的经验老到，不仅减少了“意外”的负面影响，而且通过我的巧妙处理，让“意外” 意外地成为课堂的精彩了！对于教学中的生成性问题，教师及时地反思，正确地引导完全可以让生成性问题成为教学的亮点。
3 注重课堂教学信息传递的“序”――课后反思
从现代心理学观点看，课堂教学主要是师生之间信息传递与转换的过程。重视课堂教学信息管理，将有助于提高教学效率与教育质量。我的课堂上出现了“意外”，难道都是学生的错吗？显然不是！回头审视自己的课堂发现孩子们之所以在游戏时出现“一分钟的意外”情形，是因为他们没有仔细阅读游戏的规则；而没有仔细阅读游戏规则是因为我首先展示了一张“画人脸”的GIF格式的图片吸引了他们的注意力。事物的运动有“序”，教学信息的传递亦必须有“序”。序，即信息传递的先后秩序，前后联系，信息的组合方式。由于我过早地展示了GIF格式的图片，这个信息的出现过早地调动了学生的情绪，在学生极度兴奋的情况下，使后面的教学信息的传递受到了阻碍――学生就不能静心阅读游戏规则了，从而出现了游戏时的“闹而乱”现象。
在对一节课“三思”的基础上，我对自己的教学进行了调整。经过调整，这个环节的教学来了个“大换脸”，完全不同于前一节课了！由于课堂真正能实现“热而不闹”的学习氛围，孩子们在情绪兴奋、思维活跃、积极参与的状态下进行了游戏，而后所进行的思考，其深度和广度也更甚于前一节课。获得了前来听课的县市老师、家长、专家的一致好评。
参考文献
[1] 李树峰：《怎么构建一个好课堂》《中国教育报》.
教学质量是学校的生命线，如何提升教学质量是一所学校既老生常谈，又是重中之重的话题。以往的经验中，在学校层面，教导处抓教学常规、课堂效率、学生作业，还会举行各种单元独立作业和每学期一次的期末考试。学校领导也会在各种大会、小会中反复强调“提升教学质量”这一话题，或是让在教学质量中有突出成绩的骨干教师，在校本研训中交流心得。种种方式，为提升教学质量提供了有力的保障。而合作对话私董会，以心理学中最前沿的后现论为基础，颠覆以往陈旧方式，汇聚教师智慧，作为提升教学质量的一种新方式，独辟蹊径，可谓柳暗花明之路。
一、什么是合作对话私董会
合作对话私董会以心理学中最前沿的后现论为基础，融汇了焦点解决、叙事以及合作对话的问话技术，整合管理咨询、领导力教练、团体辅导和过程咨询，旨在给教师们创造一个尊重、平等、信任的“微环境”，让教师们有机会更深入地觉察自己的思维、习惯和人际过程。通过团体成员真诚而及时的反馈，发现“看不到的自己”，并且在这个环境下对自己如何提升教W质量的观念、方法改变进行“测试”，得到最有效持久和深入的提升。
二、合作对话规则
（一）对话规则
作为团体辅导，团体结构由主持人和团体成员组成，并有其规则。我校以小团体辅导的形式，让大家围坐成一个圆形，分别确定记录员和计时员，成员大概10人左右。
规则一：一切行动听主持人指挥。
即活动主持人是整个场的把控者，掌控场的方向和定位，因此主持人应具有相应的心理专业知识和技能，尤其是后现代心理学。
规则二：要求做到八个字。
专注：对话中，教师们关注观点变化，全程参与并保持专注状态。留意新观点的触发，过程和内容并重，及时反思分析建议和产生的想法，别人说什么要听到，有领悟。强调过程性、流动性。要说“我觉得是……”，并不是反对。
倾听：倾听的时间远远大于表达的时间，如表达两分钟，倾听可能需要15分钟。更多的是有自己留白的空间，不是急于解决问题，关注平等对话，自由表达。从过程上看，会比较慢，一个小时左右。
精炼：限定每位教师发言时间，如两分钟内直奔主题，直指人心。
如实：这是重要的规划，表达当下你的感受，如实表达，如实感受，如实表述。
规则三：禁止麦霸、辩论，禁止别人发言时分心、开小会。
（二）研讨流程
根据国内合作对话引领者曾海波教授制定的1.0版本，流程大致有四步。
第一轮：表态、谈心
即判断，每位教师表达对“教学质量”“如何提升教学质量”，持什么样的看法、态度、感受、情绪，简单举个例子或理论依据等都可以。每人一分钟，不超过一分钟，也可以不足一分钟。（内容简洁、语言精炼）
第二轮：描述、分享
在大家都谈了自己对“教学质量”的看法后，接下来，再请大家分享：自己最成功的教学经验是什么？每人三分钟。
第三轮：聚焦、创新
1.听了别人的成功经验后有什么启发？或者是有什么自己的反思或新想法？每人两分钟。
2.每个人都谈了自己的经验、启发以及可以作为处，现在请大家想一想，总结一下这些经验也好，可以作为处也好，总结出你认为的成功要素是什么？或者换种说法：什么要素（因素）使你的教学如此成功和有效？可以从自身，从学生家庭、家长配合角度，从学生角度等展开，在每张卡片上写下一个你所罗列的要素（因素），可以是一个词、一句话，并将它们贴到以“要素”为标题的图表纸板上。时间一分钟。
第四轮：总结、反思
1.参与者每人做一个简单的复盘，这么一个过程下来，你的感受是什么？可以是几句话，也可以是一句话。每人一分钟。（在座的各位有没有特别想说的？）
2.主持人对整个过程进行总结，或是谈谈自己的感受。
总之，在对话过程中，主持人需要根据现场教师们流动的情况，适时进行调整。比如大家可能对某位教师提到的某个问题特别感兴趣，可以就这个问题进行研讨等。整个过程处在时刻变化当中，符合后现代心理学“流动性”的特点。
三、同伴互助，智慧众筹
（一）可以作为处
在对话交流的第二轮“描述、分享”中，请大家谈一谈自己最成功的教学经验是什么，或者是：你认为我们可以作为处在哪里？因为大家都有一定教龄，肯定有一定的教学经验。
对话活动中，教师们都提出了自己的具体做法。如第一次在跟语文教师研讨中，大家提出了：“要关注每一个孩子”“进行专项练习”“关注学生的主体地位，充分运用好学习工具书做好预习作业”“鼓励为主，给低年级的孩子开展各项活动”“作为班主任，加强学科间交流，开好十人制家长会”等。再如第二次在跟数学、科学、英语教师的研讨中，大家认为可以作为处有：“对于新接手班级，首先要树立威严，让家长和学生认可，用数学故事和游戏进行教学”“保证计算正确率，并进行相关练习”“将全班分成若干小组，优等生和后进生平均分布在各组，以小组为单位进行捆绑式教学”“上好每一堂课，多做实验，在课堂上用评价单进行评价，计入科学成绩”“英语字母教学时与后面的内容结合，将发音教学与字母教学融合”“用心做好每一个课件，有针对性进行教学”等。
侧重谈“成功”的教学经验，正如焦点解决技术中的太极图，若要缩小“黑”的一面，就扩大“白”的一面，汇集大家的智慧，让教师们关注自己和他人的积极面，关注提升教学质量的积极做法。
（二）问题聚焦
在合作对话私董会开展的过程中，整个过程是流动的，因此活动中会出现难以预料的情况，比如在第二次研讨中，一位数学教师就“如何提升教学质量”话题，提出了自己的看法，认为“是学生基础差，是学生本身原因，还有家长不配合”，有推卸责任的问题。此时，定不能按原计划往下进行，需要停下来，围绕这一问题进行研讨。在合作对话私董会中，有一个技巧很好用，就是曾海波教授提出的“发动群众斗群众”，意思是把问题再还给成员，让大家一起思考，共同研讨。教师们纷纷表示：“需要花更多的时间在学生身上”“巩固基础知识，比如提高计算能力，多做练习”“针对计算练习，可以让孩子们用心做每一道题，保证计算正确率”等。
听了大家的建议，在第四轮的“总结反思”中，该教师表示：“让孩子多练习，特别是计算，提高计算的得分率。”在要素的罗列中，该教师写到：“努力从后面20%着手，切实提高学生的计算能力。让每个学生都有所进步。”
（三）启发反思
在第三轮的“聚焦创新”环节，大家根据听到的他人的好做法，结合自己的实际情况，谈到听了别人成功经验后有什么启发和想法。如：“批改细致，鼓励为主”“调整心态，鼓励为主”“多与家长交流”“关注后20%”“改作业模式”“捆绑式小组练习”“多督促孩子读背”“计算练习时要有目的性地进行练习”等。
作为合作对话私董会的主持人，活动开展一次比一次流畅，但还是有一些困惑，比如：曾海波教授说，合作对话不急于解决问题，而是让“场”流动起来，大家都要处在思考状态。“场”是流动了，可是还是存在一些问题，不能马上给予解决，怎么办？所以打算以后就特定的、具体的问题，开展专门的私董会讨论，比如教师们提到比较多的：家长不配合，如何与家长有效沟通的问题……
xx路小学的校长xx，原籍是我们天等人，在我们跨入衡小的那一刻，校长就很热情的接待了我们，并且给我们安排了一周丰富多彩的活动。我深深地感觉到，这位五十多岁的老乡，他很希望我们学到很多知识，把他们先进的管理理念，以及各种丰富多彩的活动内容带到我们天等，让天等的教育事业蒸蒸日上，在此非常感谢许校长，他的那句话：“你们不要害羞，嘴巴要勤问一些。”这句话打消了我们的顾虑，这几天我经常问校长问题，问老师们如何管理班级，如何开展集体备课等。反正能想到的我都会去问，老师们也不厌其烦的一一解答，这让我感动。
在学习中，我们看到xx路小学每种工作都有流程图，各项工作有条不紊，这是跟他们的办学宗旨有关的。许校长在做经验介绍的时候提到：“我们首先把握一个原则——先育人，后教书。只教书，教出来的只是废品。怎样做到先育人后教书？要充分认识六年当中该给孩子什么东西——先做人，后学习。
一、搭建好根基，除去各学科后还剩下东西才是我们要的东西，xx路小学从中华传统中去寻找，把经典文化作为底色，诵读经典诗文。xx路小学编写了《经典教材》、并扎扎实实的落实在课堂上，国学课程由专职教师任教。让孩子们天天诵读经典，主要落实在每天的学习生活中。
（一）坚持做到六个一
一分钟整理内务。坚持每天一分钟整理自己的书包、抽屉等。一分钟端坐反思。让学生反思一天的得与失，并说说明天的打算。一分钟背诵诗文。每天早上的课间操时间，都用一分钟的时间背诵经典诗文。在短短的五天里，我们看到全校的学生背诵《少年中国说》、《三字经》、《弟子规》、《论语》里的经典名句。他们的手语操也是围绕“书香校园”，从星期一到星期五，xx路小学的手语操每天一首曲子。有《诫子书》、《跪羊图》、有《相亲相爱一家人》、《感恩的心》等。一分钟智力竞赛；一分钟齐步走，这一活动是在课间操开始前。一分钟帮助同学；一分钟读感恩诗，每天放学前，所有的班级在排路队的时候都齐读这样一首诗：感恩父母，赐予我生命，感恩老师，教给我们知识。感恩祖国……
（二）用《金色童年成长手册》约束学生的日常行为习惯。主要要八项量化指标。
1、日行一孝，在家里做一件孝敬父母的事，由家长签字确认。真正做到言必行，行必果。
2、一日行为习惯，学校首先定出各种制度，接着培训老师和学生，然后落实都每个班级以及每个学生。校园礼仪：每个学生进校门都要跟校长、老师问好，礼仪小分队做监督并记录。
3、快乐劳动15分钟，师生一起劳动，在衡小，我们看到老师真正做到亲力亲为，衡小的学生把各自的清洁区称为“阵地”，每天早晨老师和孩子们都会把“阵地”打扫得一尘不染。
（三）遵循规律，让孩子们大量的读书，大量的背诵，每天给孩子读名篇名句名段，坚持数年，每天三分钟，必定有收获。我们能够吧看得见，从一年级到六年级，孩子们的表达能力是非常的棒，在学生“读书沙龙”活动中，我们看到一年级的孩子一上台就能滔滔不绝地讲故事，谈谈他们读过的书。五年级的学生能把《三国》里面的人物表演的淋漓尽致，六年级的辩论会更是让我们觉得我们这些老师真是有点落后了。
（四）每天三分钟口语交际。每周一个内容，不用老师做，但老师策划。
（五）构建书香合作课堂。坚持每天下午五点到六点的老师集体备课活动。备课讨论导学案的编写。导学案的形成过程：主备人提前备课——学科研究小组备课研究——主备人修改——任课教师通研——主备人再修改——包科领导把关签字——印刷学生使用——电子稿上传、资源共享。教师在设计导语的时候经常引用经典名言名句，使课堂与“书香”紧紧相扣。学生的学习形式：集中课堂预习——分六人一组，组内合作交流——汇报预习情况——课堂预设自主合作探究——当场进行测试（导学案里的内容）。
（六）更多的积累，厚积薄发。鼓励老师学生多读书好书，学校形成读书、写书的风气。上到校长、老师，校长每个学期都会发给每位老师几本好书。校长还要求每个老师都要写书，于是就有了老师们《每天进步百分之一》这本书，几年下来老师们已经写了好几本自己的书。书里的内容很丰富，有读后感、教育随笔、教学反思、等等。老师们每个月都要开展一次教师读书沙龙活动。活动中老师们，老师们畅所欲言。交流自己的读书经验，我有幸参与了一次这样的活动，真的是受益匪浅。学生也有每月的读书沙龙活动，活动的方式与老师相似。这一活动他们也给我们做了展示。学生的活动更加丰富，形式更加多样。有表演、猜谜、朗诵、等等。从课堂的观察来看，一年级的学生口语表达很好，能够进行仿写，而且写得很有诗意。六年级就更不用说了，他们能进行辩论，写话题式的文章，有自己独特的见解。我看到他们的作文大多是学生互改互评的，评得有条有理的。
（七）课堂观测心得。听完低年级的两节课，一、从教案的设计理念上讲，与我们校长提出的是一致的。就是每节课设计的说话、仿写环节的设计，但他们比我们更加容易操作，原因是xx路小学用课件的形式展示，学生直接有一份学案，不用抄写，省下了大量的时间，所以他们写的时间很充足。而我们学校还没有达到这样的条件，学生抄写题目花去太多时间，课堂上没法完成，特别是低年级的学生，所以我们的作业有时是无效的。希望能从xx小学得到借鉴。二、孩子们积累的词语很丰富，自我管理能力强。表现在课前三分钟的口语交际，这一环节都是有学生自己完成。虽说二年级的同学年纪小，但是他们做得有模有样的，首先是有小主持人主持，学生举手上台背诵自己喜爱的一首诗、或一句话。一节课大概有三至五名学生上台。天天坚持下去，到了六年级可了不得了，学生口若悬河的，在课堂上抢着发言，这也是我在六年级课堂上看到的场面。三、教师在课堂上只是引领点播，大多数时间是交给学习小组讨论，发言，完成课堂练习。教师不用每个孩子都去指点，主要是监控小组，所以小组长在课堂上作用很大，老师也得到了一定的解放。四、教案的设计很特别，以课件的形式展现、很容易操作。
（八）参观学生读书沙龙活动。这个活动每个月搞一次，以班级为单位。主要是学生交流读书心得，与全班共享。下面是三（1）班的活动情况：1、师生回顾我们学了哪些经典美文。生：《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》，等等。
2、说说哪些文章哪些句子对你感受最深？
生：（说出名句，并说感受）从这里我们看到学生不仅会被，而且已经会理解，运用。
3、向同学推荐一本书。
生：（上台介绍自己看过的好书、介绍主要内容）
我走马观花似的参观了一至五年级的读书沙龙，发现每个班的形式都不太一样，但都很丰富。一名一年级的学生上台能一连讲两个故事，太棒了。五年级学生以小组为单位，每个小组表演的形式由各组定。有通过描写猜书中人物，表演、朗诵等。许校长说，要给学生一点文化，“文化”就是除去语文数学、英语以外的，剩下的东西。我想我已经看到了他所说的这个“以外”的东西，它已经渐渐成为耗子们自身的“内涵”。我看到了满腹诗书的孩子，在散发出迷人的书香之气。教师的读书沙龙跟学生相仿。每学期两到三次。我们也参加了教师的沙龙，总之受益颇多。
（九）班主任经验介绍。
这一活动每学期两到三次，分年级组进行。主要由各班班主任上台介绍自己当班主任的工作情况，我们也有幸听了几个老师的介绍，没有保留、没有不好意思、没有客套话，有些老师甚至说到自己如何跟学生对峙，很真诚，我们听了都很感动。我想，如果我们学校也能做到那样，该多好，这样的话我们班与班之间的差距就不会那么大，我们平常总是说这个老师不行，那个老师如何如何，试问，我们给他们成长的平台了吗？每个老师都需要进步，但是如果没有搭建平台给他们，他们还是五年十年都一样。我真的期待在天等能看到这样的活动。学科教师也有这样的经验交流，在这里就不一一列举。
（十）其他。
1、让我感兴趣的还有xx小学的作业批改。他们的班级人数很多，很多时候都是学生互改，并提出建议，最后老师来个总评，如：同意小老师意见，或其他激励性话语。我觉得这样既能培养学生，老师也少花一点时间，真的好。
摘 要 走上教坛十几年了，曾有过初出茅庐的莽撞与无畏；有过初尝成功的喜悦与快乐；更有过中途的迷茫与困惑……无论什么都是我自己的人生阅历，期间的苦乐与成败都让我逐渐的成熟与坚强起来，是我在教学之路上前进的动力。虽有过多次出课与赛课的经历，但是这次局里组织的“骨干教师与拔尖人才展示课”的出课经历却让我回味多多，它带给我的是无尽快乐与更多的思考。课堂上的收获与遗憾，都那么让我难忘。也第一次让我把学生的情感体验真正融入了自己的课堂教学目标里，并初步见到了成效。
关键词 数学课堂；情感体验
《一分能干什么》这节课，是北师大版教材二年级上册第六单元的内容，它是在学生认识了“时”的基础上更进一步了解时间单位的相关学习。“一分”这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必须结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。我根据孩子们的生活积累了设计教学过程，并尤其注重设计了情感体验的目标的设定。
首先，创设生动地教学情境，同学们喜欢音乐的美妙吗？那我们一起来听一段音乐吧！（播放1分萨克斯《茉莉花》，同时出示钟面分针、秒针的走动情况。）看着秒针走动再欣赏音乐的同时，引入本节课的学习。创设温馨愉悦的教学氛围。
另外，创设多种多样有趣地活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步体验感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：（1）读字，一分大约阅读多少个字；（2）写字，一分大约书写多少个汉字；（3）数数，一分大约可以数数多少个；（4）口算，估计到一分时停下，看一看自己估计的对不对；（5）做一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短……孩子们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，原来的生活经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。
“一分能干什么”的时间估计这一环节，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？“看球赛”“试一试”数一数“数据的教育”这一系列的活动设计，学生也是学得悠然自得。
课后，我仔细想了想，1分做这么多事，都是老师计时表中的1分，是学生自己的1分吗？答案是否定的。学生的1分还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分，还没有内化。但是他们第一次体验了关于一分的内容，虽然是老师内心的，却都是他们自己获得的是真实的。随着年龄的增长他们自己会有更多的看法与感知，这就是我第一次把情感体验融入到课堂的收获。
针对课堂上出现的一些问题，我一直思考这样一个问题：小学数学到底要教给学生什么？仅仅一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，也许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的快乐。在平时的课堂活动中，我觉得应该多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现……而且值得一提的是，在这次活动里，听课教师们各抒己见，气氛热烈。从新理念的确立到教师角色的转变，从学习方式的变革到学习评价的多元。有的谈学习体会，有的论教学困惑，有的叙教学收获。我更进一步了解和掌握了教师应备的素质和教师的注意事项，这些对自己以后的教学工作起到了很好的指导作用。但我更加清楚了作为有多年教学实践的一线教师，深知自己在教育中是肩负重担的。在教学过程中也还存在太多的问题，几位对教育教学很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，使我的教育观念进一步得到更新，精神状态得到改变。他们的鼓励让我更坚定了走好课堂教学的尝试与研究的信心。
这节课已经结束几天了，我仍思绪难平，一次次整理着记忆。这一次的出课经历，使自己更深刻领悟教育的真谛。“教育不是教学。”“教育的宗旨是培养学生终身学习的愿望和能力。”数学教学是要以人的情感体验为本的课程，无论何种教育都是以教学对象的需求为根本的，为此我设想了多少个假设的课堂场景。但是一切都已经过去了，我将珍惜所有的成功与失败，让自己更加成熟与坚韧。从今以后，更要坚持学习反思教育专著，树立卓远的育人理念和教育理想，努力研究参与本校和本地区的数学教学教研工作。
我会在一次次的磨练中更加具有一个“专家型”教师的业务能力，更加坚定地走在教研教改的路上，即使面对一路风雨也无畏无悔，因为我深信风雨后天边定有一道七色的彩虹！
关键词：中职教学；Flash教学；微课教学
中图分类号：G712
文献标识码：B
一、中职Flash课堂教学现状
Flash是中职教育阶段计算机教学中的一项核心教育课程，不仅知识结构相对复杂、并且具有较强的实践性，具有一定的学习难度。同时，由于Flash自身在当前社会中具有相对广泛的应用，实用性较强，因此受到中职教育部门的高度重视。然而，虽然近几年中职教育部门也结合时展对教学方法进行了一定程度上的创新，但是基本教育模式仍然以课堂知识讲解和学生技能模仿为主，教学思想僵化，内容枯燥，难以有效激发学生的学习兴趣，也不利于学生实践能力的培养，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。因此，必须进行适当的改革和创新，增强课堂教学的趣味性和实践性，促使教学质量得到相应的提升，为学生提供更为优质的教育服务。
二、微课教学在中职Flash教学中的具体应用方式
以中职Flash教学中较为典型的教学知识点“五光十色”的互动式动画制作为案例，对微课教学的具体应用方式进行分析。
其一，教学目标的设定和内容的选取。微课教学一般时间相对较短，并且围绕特定的知识点而展开，因此应该设定短期而标准的教学目标。如对本知识点的教学来说，可以将教学目标设定为：掌握相应的使用代码来控制元件随着鼠标的运动而移动，并且对元件颜色进行调整。结合这一教学目标，教学内容的选取也应该综合考虑相关因素。教师在教学实践中可以结合需求适当地采用项目教学、案例教学等方式，为学生讲解特定的教学内容，然后组织学生按照自身理解和兴趣爱好设计动画作品，增强学生的学习信心。
如按照项目教学法对所选取的知识点进行教学可以具体划分为六个步骤：打开计算机制作模板――对绘画笔实例名称进行设置――对调色笔实例名称进行设置――对填充图形实例名称进行设置――输入相应控制代码――检查实力运行实效。运用微课教学，教师可以将这些环节制作成为教学课件，以生动形象的方式向学生展示具体的制作过程。这一过程在培养学生学习兴趣的同时，促使学生对相关知识加以内化，从而促使教师取得更好的教育成效。
其二，制作微课视频。为了保证微课视频制作的实际效果，教师在进行具体课件制作之前还应该做好前期准备工作。如设计教案、选择课件、设计习题、设置教学反思等。具体视频的制作也应该包含以下环节：视频的片头导入，可以用一分钟时间向学生播放基本教学信息并结合信息提出相应的问题，引发学生思考。正文部分，用十分钟左右的时间对相关知识点进行示范性讲解，向学生直观展示教学内容。在最后一分钟进行教学总结，回顾教学重点，并点明教学知识点，加深学生对教学内容的理解。
其三，微课视频的开发和后期处理。教师在教学实践中可以结合教学内容选择恰当的开发方式。一般对Flash这种教学实践性较强的课程，可以选择录屏软件录制方法，让学生可以通过微课件清晰了解教师的每一个操作细节，并更好地掌握相关知识点。在完成视频的录制开发后，还应该对其进行合理的处理，对录制的内容加以剪辑，以提高课件质量，保证在实际教学过程中能够顺利地向学生输出知识，让学生通过课件能够更加深刻地理解相关教学内容，为教学质量的提升提供相应的保障。
做到以上几点，才能真正将微课教学融入Flash教学中，进一步提高中职Flash教学质量，促使学生通过教学讲解，能够进一步提升自身Flash技能水平，在未来获得更好的发展。
综上所述，信息技术的发展给中职教育教学的优化带来了新的发展契机，为中职Flash教学水平的提升创造了新的发展机遇，所以在教学实践中教师应该紧抓机遇，结合微课教学思想对教学内容进行优化创新，切实提升中职Flash教学水平，为学生未来获得更好的发展提供相应的保障。
参考文献：
什么是和谐？怎样的课堂是和谐课堂？不需要看它的定义。我只凭自己的感觉来说，和谐的东西必定都是美的，人对和谐的事物必定是感到精神愉悦的。
单凭以上两点，就可以大致判断出我们平时的课堂和谐与否。
老师或表情严肃、声嘶力竭，或冷面照本宣科，或在讲台上唱独角戏，而学生在下面或窃窃私语，或昏昏欲睡，或干其他事情，他们仿佛是两条平行线，没有交叉点，这样的课堂是和谐课堂吗？很显然不是，至少我认为它不算是。因为在这样的课堂上，一眼望去是没有生机的，老师感觉上课是身心俱累，而学生是觉得索然无趣。
但是有另外一种课堂，你只要看一眼就会有完全不一样的感觉，老师是那么的神采飞扬，那么的热情，那么的有感染力，他的一举手一投足，每一个亮相，每一个细微的神态，都像太阳吸引向日葵一样紧紧地吸引着学生，这时的学生也许还是静坐在那里，但是他们的眼睛却放出了快乐的光彩。这样的课堂，不管老师还是学生，都不会觉得漫长，总会有一节课过得怎么如此之快的感觉。
对于以上两种课堂，相信老师都是深有体会的，而且我相信所有的老师包括学生，都希望我们只有第二种课堂，因为这样的课堂才是和谐的，才会让我们感到身心满足和快乐，这样的课堂也才会是高效率的课堂。由此可见，创造和谐课堂是多么的必要。那么如何才能使我们的课堂变得和谐起来呢？我总结反思过去教学中的成功与失败之处，觉得自己可以在以下方面做出完善。
一、建立良好的师生关系
自己刚毕业参加工作的几年，总是觉得自己年轻，怕管不住学生，因此，故意在学生面前表现得比较严厉和强硬，经常在班上发脾气训斥学生，结果师生关系弄得很僵，学生的学习热情自然也就不高，学习成绩也就上不去，我也为之感到痛苦不已。后来，和学生相处的时间长了，学生慢慢摸透了我真正的脾气，开始和我走近了，我也慢慢体谅学生的辛苦和压力，对他们更多的是鼓励和安慰。渐渐地，我发现，上课时孩子们专注的人多了，问我问题的人多了，成绩也比以前好了。他们毕业后，还有不少人给我发短信问候我，让我感到了当老师巨大的满足。
二、要激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对所学的内容感兴趣的时候，他才会专注，才会思考，才会和老师互动。但要激发学生的兴趣也非易事，课时总是那么有限，时间总是感觉不够用，老师恨不得一分钟当做两分钟用，有的老师更是上课从头讲到尾，没有一分钟多余的时间，不仅自己和学生得不到喘息，更不用提什么兴趣了。从我个人教学的实践来看，这种效果往往是很差的，主要体现在上课刚讲过的知识点甚至是原题，下课后学生一做就是错的。这就说明学生根本就没有听进去或者说听过即忘。而学生自己感兴趣，自己参与思考了的东西就不一样了，为什么这样说呢？因为我经常在课后对学生进行个人辅导，给他们讲题的时候，总是让他们自己动手去翻书，去看每幅插图，自己认真去比较，这样辅导后的题目，他们一般印象都非常深刻，不会再出错。因此，我认为，老师在备课的时候，要合理安排好教学任务和教学时间，同时要尽量挖掘教材中学生感兴趣的东西，激发他们自己动手、自己思考的欲望。除此外，老师还应该尽量在学生疲倦的时候发挥自己的幽默，讲个小故事，调节一下气氛，这样也可以加深学生对课堂内容的印象。
总之，老师心中要有爱，爱工作，爱学生，这样，工作才会有热情，去走近学生的心灵，和他们沟通，和他们互动。当老师和学生的心融合到一起时，我们的课堂也就自然和谐了。
（作者单位 湖北省丹江口市一中）
1.校长养成民主科学治校的习惯—良好习惯培养的保障
（1）坚持民主治校，推进素质教育。所谓民主，就是增强师生员工的主人翁责任感，把对自己、对家庭、对集体、对国家应尽责任当作享受。做到：增强服务意识；建立和谐、温罄的互助关系；尊重和发展教师的个性；决策过程多商量，集思广益。
（2）坚持依法治校，尊重科学规律。所谓科学，就是按规律办事，研究事物内在的规律，再依据规律，制定出制度、规矩、方法、计划，然后，按规则去运行，去管理学校。做到：建立科学有序的计划系统；建立层层负责的监督检查系统；建立总结反馈系统，减少失误。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”，确保学校各项工作计划的落实。
2.教师要养成良好的教书育人习惯—良好习惯培养的关键
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生的最大乐趣。努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。二要努力钻研，学为人师。做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。三要以身作则，行为世范。身教重于言教，广大教师要加强师德修养，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。
3.学生养成良好的生活、学习和健康习惯—良好习惯培养的落脚点
（1）坚持“七个一分钟”。做到：每天做一分钟家务劳动；写一分钟日记；唱一分钟校园歌曲或军歌；一分钟挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步；练一分钟注意力；练一分钟演讲；读一分钟中外名著或名人传记。
（2）培养“八个学习习惯”。订计划的习惯；预习的习惯；适应老师的习惯；自己留作业的习惯；自己出考试题的习惯；整理错题集的习惯；筛选资料，总结学习经验的习惯；大事做不来小事赶快做的习惯。
（3）坚持道德长跑，培养良好道德习惯。育人为本、德育为先。让每天“七个一分钟”、“八个学习习惯”走进学生的生活世界，落实《中学生守则》及《中学生日常行为规范》。讲文明话，做文明事，当文明人，创建和谐校园。
（4）培养强身健体习惯。健壮的体魄是提高生命质量的保证，健康是支撑人生的最重要元素。要把增强体质强壮体魄的任务与学习任务一样加以明确落实，要持之以恒地坚持锻炼身体，养成坚持跑操、眼操、体操、原地踏步等习惯。
（5）培养严谨生活习惯。穿戴整洁，朴素大方；勤俭节约，生活节俭，不互相攀比，不乱花钱，不浪费水电，不浪费学习和生活用品，爱惜粮食。经常参加集体劳动，认真做好每日早操，体育课的锻炼活动，积极参加各种体育比赛。
培养学生的良好习惯要做到哪些？
1、健全机构、制定方案。各学校成立由正校长、副校长任组长，相关人员及班主任为成员的良好习惯培养实施领导小组，制定切实可行的实施方案。立足根本抓管理，正确导向抓落实，着眼效果抓养成”。
2、以点带面、典型引路抓落实。确立五所培养学生良好习惯试验学校，充分发挥试验学校示范带动作用。
3、落实全员、全程、全方位的培养方法。“全员”一是指学校要对全体学生负责，面向全体学生推行良好习惯教育，二是全校人人参与其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指学校管理措施的全过程，二是指师生在校工作、学习的全过程。“全方位”用最通俗的话说，就是指工作要横到边、竖到底，全覆盖、无缝隙。全方位主要是指对学校办学资源的全面利用，办学环境的全面优化，教育教学内容的全面丰富。
4、落实“严、细、实、恒”的基本要求。所谓“严”，是严格的按规律办事，是严谨的治学作风，是严肃的人生态度。“细”即从细节中引发大思考，从细小处发现大道理，从细微处养成大习惯。抓起始，争取良好开端。“实”即学校设定的良好习惯培养目标实实在在，具有可操作性，抓善终，落实每个细节。“恒”就是要坚持到底，义无反顾地做下去，真正将落实进行到底，抓过程，坚持不懈。在良好习惯培养上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。
5、开展快乐大课间操活动。大课间操是落实“阳光60分”，贯彻全民健身计划，保证学生体育活动时间的一项举措。各学校结合新课程精神，采取不同的锻炼方式，保证学生每天一小时活动时间，空出上午、下午各30分钟进行活动，让学生的身心得到最大程度的放松。
6、重视班主任工作，充分发挥教师的表率作用。在良好习惯培养中，班主任具有主力军作用，提倡班主任坐班，到班内办公，班主任通过召开班会开展系列教育活动，加强监督检查评比，强化学生的行为意识，培养学生优良的行为意志。要有文明学生，首先得有文明教师。教师，在学生良好习惯培养中要率先垂范，以身作则。在加强学生行为习惯培养的同时，进一步抓好师德师风建设，使全体教师做到教育与育人并重，言传与身教并重。
7、充分发挥课堂教学主阵地作用，切实把良好习惯培养贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中；充分发挥校内各种活动的教育作用。如：每周一次的晨会、升旗仪式、第二课堂；每月一次的黑板报、收缴管制刀具、学生不宜书刊等；开展班主任工作交流研讨会、法制报告、安全教育报告会、社会实践活动；每学年一次的军训、运动会、开学典礼、手拉手活动、献爱心活动、家长会等，寓教于活动中。
8、充分发挥家长学校教育作用。定期开展家长学校活动，搞好家长培训，有效发挥家庭教育的功能，形成学校、家庭、社会齐抓共管的教育局面，落实良好习惯培养教育。
9、强化管理，加大检查评比力度，促进学生文明言行的形成。学校要每周对各班《守则》《规范》的践行情况进行严格检查，及时公布检查结果，并定期进行评比，奖优促差。对执行好的班级予以表彰，并总结推广经验，反之则给予批评教育，让学生晓之以理，并要求限期改正。检查的结果作为评选“文明学生”和“文明班级”的重要依据。学校要进一步开辟活动阵地，围绕良好习惯培养重点，积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。教育学生从现在做起，从小事做起，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”（即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会；地面无痰迹、室内无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印、出室无脏话）。
10、重视校园文化的建设，发挥环境育人功能。要注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，坚持办好德育展室、广播室、宣传栏、橱窗、板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。使其受到全方位、立体式的教育。
（二）规范管理改革创新，着力打造高效课堂
为促进全县初中课堂教学改革向纵深发展，教育局专门下发【《**教育局关于在全县初中继续推进课堂教学改革，创建高效课堂活动的实施意见》莘教发[2009]（31）号】文件。各初中学校要认真学习此文件，积极探索高效课堂的有效途径。
1.统一思想，增强打造高效课堂的使命感和紧迫感
（1）打造高效课堂是推进素质教育的内在要求。规范办学行为、实施素质教育、追求高效课堂，是一个相互联系的有机整体。规范办学行为是规范教育改革和发展的方向，实施素质教育是明确学校育人的具体内容和基本要求，追求高效课堂是建立科学合理教与学的和谐关系、遵循人的正常发展规律而实施教学的具体体现。打造高效课堂是规范中小学办学行为，推进素质教育的内在要求。
（2）打造高效课堂是提高教育质量的根本途径。教育质量是学校发展的生命线，也是影响着教育发展目标的关键点。通过课堂教学实现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等教学目标，促进学生健康、快乐地成长。课堂是教育质量提升的主阵地，在省政府规范办学行为的形势下，全力打造“高效课堂”，提高教学质量，显得尤其重要。
（3）打造高效课堂是实践科学发展观的重要内容。科学发展观的内涵是坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。在教育工作中贯彻科学发展观，就要通过深化教育教学改革，促进全体学生全面发展，就必须通过努力提高课堂教学效率和教学效益，促进学生的可持续发展，实现学校的科学发展。
2.抓住重点，积极探索打造高效课堂有效途径
（1）扎实备课，为高效课堂奠定基础。备课的及时、充分是打造高效课堂的前提。教师要充分研读教材，努力做到教案的教学目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在、教学个性充分张扬；根据学校实际情况，灵活采取集体备课和个人备课相结合的制度，发挥备课组的集体智慧，不断探索有效备课的新路子，坚决杜绝无效备课，以及为应付检查而备课的现象发生。
（2）完善模式，为高效课堂提供载体。各初中学校要继续探讨、实践体现自主、合作、探究学习方式的课堂教学模式，确保学生在课堂上充分而有效的活动，确保学生的课堂训练时间和质量，坚决避免不顾学生的一味讲、满堂灌、填鸭式；要关注学生课堂学习的状态，想方设法让学生在课堂上打开学习器官、集中精力、积极思考、相互合作；要强化课堂的效果意识，集聚一切教学要素，调动有效教学手段，切实保证课堂教学实在高效；要以训练贯穿课堂教学始终，在此基础上每一节课均留有学生当堂集中训练时间，精选习题，当堂评讲，确保练习的针对性和有效性。
（3）精心教学，为高效课堂夯实根基。高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。课堂高效在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学的材料的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升。
（4）及时反馈，为高效课堂提供保障。要将课堂诊断形成制度。教师要结合写教后记进行自我反思；各学科组要对组内成员进行自我诊断和相互诊断，并从中总结经验，吸取教训；各年级组要进行阶段性诊断，用典型案例解剖麻雀，及时推广好的教学实践，纠正偏误；学校要举办课堂诊断与反思活动，从面上有针对性地解决共性问题，切实提高教学效益，努力帮助教师提升教学业务素质。各校要采取有效手段，确保课堂教学效果的巩固和延伸：作业布置要在集备时统一精选习题，做到“三布置三不布置”：三布置：发展学生思维的；发现规律方法的；拓展视野、提升能力、引导探索的。三不布置：重复性的；惩罚性的；超负荷的。作业量要精当，难度要适中，提倡分层作业；要强化教师对学生的课业辅导，优化辅导形式，确保辅导效果，及时发现问题，及时跟踪解决。
（5）特色发展，为高效课堂拓展空间。各校要确保综合实践课程开设到位，要进行校本课程的研究和开发，引导教师结合体育艺术教学和其他社团活动，努力将活动课程化、将课程活动化，及时总结和提炼，不断丰富课程建设内涵。要鼓励教师尽可能地运用现代化教学手段进行课堂教学，进一步激发学生的学习兴趣。要充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，努力架设家校互动平台；要形成教师家访、教师随机检查学生学习小组活动情况等制度，构建和谐的师生关系。要将高效课堂打造与课程开发、课题研究等有机结合起来，注意特色的彰显与渗透，努力将学校特色体现在师生的行动中。
（6）营造氛围，为高效课堂提供文化支撑。学校文化是学校主体成员共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。它是学校实施素质教育的重要组成部分，更是推进学校和谐发展的重要载体。学校能否形成良好的积极推动学校发展的和谐、自主、平等的核心文化内涵，学习者能否真正融入并适应这一学校文化，对教学活动是否高效起着重要的奠基作用。因此高效课堂教学的研究对学校文化建设提出了更高要求，各校要重视校园文化建设，为高效课堂营造良好氛围。
3.加强领导，确保高效课堂创建取得实效
（1）要发挥校长第一责任人作用。校长作为学校管理的第一责任人，在构筑师生共同发展的高效课堂的探索中，必须提高自己的专业含量。因此，校长要不断加强理论学习，深入课堂听课评课，直面教师工作，切实关注学生学习效果，深入把握高效课堂教学的现实走向，及时提出针对性地指导意见，采取积极有效的研修措施，保证高效课堂教学的持续发展。
（2）要优化教学管理。各学校领导班子成员要将教学管理工作作为中心工作，关注教学信息，钻研教学业务，思考教学问题，及时提出提高教学质量的措施；要全身心地投入到教学调研和指导中去，要全面加强对教学全过程的监督，为教学质量的有效提升提供保障。要引导教师追求“有效课堂、高效课堂、品位课堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力实现教学的高效益。要将校本培训作为提升教师业务素质和能力的主要手段，做到校本培训课程化、制度化、多样化、主体化，提升全县教师的专业素质和教学水平。
（3）要加强常规检查。教学工作检查要常态化、随机化、有形化、绩效化。平时的教学常规检查要充分体现评价功能，要及时分析教学中的存在问题，提出改进教学的措施；要每学期至少对本校每一位任课教师听一次随堂课、检查一次作业布置与批改情况、进行一次学科教学质量抽测，结果记入该教师的业务档案，并作为教师绩效考核的重要依据。
我很幸运我的一班执着而又聪明的孩子们，是他们的于心不甘成就了我的又一次精彩的高效课堂。课后孩子们叽叽喳喳不甘示弱地说：“老师，我收集的规律其实很好，你能不能让我再汇报一次呀！”“老师，我也是！”看着孩子们天真的笑容和对知识的渴求的眼睛，我点了点头。
现摘取其中的几朵浪花与同仁们分享吧。
加一减一的规律：栽电线杆（树、摆花盆等）单边要加“1”，因为开头需要栽一根；但是剪毛线和锯木头需要减“1”，因为一刀剪下来是两段。
煎饼的规律：一面一分钟，一次只能煎两个，两面都要煎，三个饼共需要3分钟；6个饼需要6分钟。
摆火柴棒的规律：摆三角形，一个需要3根。两个需要5根，三个需要7跟……n个需要2n＋1根；
折纸的规律：对折一次是2层，对折两次是4层，对折3次是8层……
切西瓜的规律：切一刀最多可以切成2块，切两刀最多可以切成4块，切三刀最多可以切成7块，切四刀最多可以切成10块，……
计算交水费和电费的规律：n吨水费是1.15n元；n度电费是0.52n元，而且水费的总量与缴纳的水费成正比例；
有的发现了数学数字美的规律如乘11的规律和乘9的规律……
有的同学甚至找到了勾股定理的规律和平方和与平方差的规律；
可以说这次同学们发现的规律是包罗万象，无所不有，几乎涵盖了小学生所能及的范围。他们收集规律的来源包括网络、询问、书中查找资料、向家长老师请教和自己的探索更各个方面，可以说孩子是积极主动的。我更加明白学生的潜能是无限的，令我大开眼界。我很庆幸孩子给我一个倾听的机会，让我欣赏到他们的美，幸运地捡拾起高效的课堂。
回顾这节整整加长了一节的汇报课，反思它之所以高效的原因有一下几点：
一、孩子的积极参与是高效课堂的关键。
在新课程的理念下，学生是学习的主体。学生的主观能动性得到了充分的发挥。从收集的对象来看生活中的数学规律是他们感兴趣的话题。因为这些规律无处不在，并且是能通过自己的思考能得到的结果。只要做生活中的有心人，规律就不难发现。比如有的孩子甚至发现了休闲的规律：五元的血流，平和5元，碰碰和10元，门前清30元。我们且不说这个规律能不能登上大雅之堂，但学生用数学的眼光来发现生活中的数学规律的这一优秀品质就值得我们欣赏。学生在汇报的过程中享受到成功的喜悦也是课堂高效的原因之一。在汇报交流的过程中，一个人的智慧得到了大家的询问和肯定，有的甚至充当了老师的角色，学生无疑是幸福和快乐的，对他来说学习的效率是高的。另外学生在相互的交流中，一个人的智慧变成了大多数人的智慧，一个人的思维变成了大多数人的思维，甚至有的学习能力强的同学掌握了汇报的全部规律，这样的课堂何忧不高效呢？
二、教师的教育机智是高效课堂的核心。
从内容的选择到驾驭课堂的能力，从语言的魅力到和学生的融洽关系都是教师营造高效课堂前必须深思熟虑的。纵观整节课教师从内容的选择上都做了精心的构思。首先，数学规律是生活中普遍存在的而且又是十分有趣的。学生在探究的过程中基础好的学生能在探究新的课外的数学规律时能获得收获的快乐，基础差的学生能够在复习所学内容的同时有所进步，并且他们也在探究简单的规律时收获快乐，从而保证了学生人人都有事做，人人都有收获。其次学生在汇报的过程中教师要善于引导学生认真倾听和总结规律，让更多的孩子在单位时间里获得更多的收获，，逐步养成好的学习习惯，当好引导着与合作者的角色。第三教师要有足够的人格魅力来吸引学生，既不溺爱和放纵孩子又不让孩子害怕不亲近孩子，这样，学生才能有机会说出自己的所想所思，从而不放过每一个获取高效的机会，回顾本节课，如果学生不表达他们的失落的心情，也许就会与高效擦肩而过。
三、课堂教学是高效的主阵地。
问题一：小学数学教学中，预习要不要？
学生对数学学习的兴趣，不是因为获得一个数学结果，而是来自对某一数学问题的思考过程。打开数学课本，多数学生对数学的认识还是浅层次的认知，甚至是鹦鹉学舌式的认识。只有在教师别具匠心的问题设计中，以及有价值的追问下，同伴之间的交流下，有了智慧的碰撞,学生才会认识数学的本质，感受数学的魅力。开放的、多元化资讯时代的到来，让学生有更多的渠道考验接触到数学知识，教材不再是单一的、封闭的唯一认识数学的资源。我们可以封锁学生对教材的阅读与学习，但我们不可能蒙上学生认识世界的眼睛。因此我们不能因为担心学生知道结果而放弃预习，教师的价值恰恰在于如何在学生自主认知的基础上设计出符合学生认知规律的教学设计，从而更好地培养学生自主学习的能力。
问题二：预习环节是课前还是课中？
从2009年开始，我们就进行了小学生数学预习的实验与研究，我们经历了由课前预习到课中预习的转变。刚开始的预习，我们把预习作为准备性的学习。在实践过程中，发现学生与家长对这一学习活动没有引起足够的重视，教师也很难进行有效的监控，不能很好地发挥预习的价值；由于对学生的预习缺少有效的指导，学生自主学习的能力并没有明显的提高。依据教师、班级、学生、家庭教育等实际情况，我们把预习设置为一个教学环节，由课前预习到课中预习不仅仅是时间上的转移，更是一种观念上的变化，通过预习培养学生自主学习的能力，以及良好的学习习惯，特别是数学学科给予学生独立思考的时间，让学生在与同伴交流之前，进行一次自我认知与文本知识的对话，自主建构新的认知，获得新的认知体验。教师在这一环节可以随机了解学生的学习情况，获取教育资源，及时进行二次备课，从而有效地提升课堂教学效率。
问题三：如何提高预习的有效性？
在教学实践中，我们根据学生的学习状况和学习内容，采取了通过设计自学指导的形式帮助学生进行自主学习的方式，取得了不错的效果。
（一）自学指导的意义
1.自学指导应是教与学的方向
一节课的成功与失败，首先是看这节课有没有明确的教学目标，教什么比怎么教更重要。自学指导既是学生的学习方向，又是教师的教学方向。
2.自学指导应是学生已有知识与文本知识的桥梁
小学生不是不能进行自主学习，而是缺少自主学习的方法和策略。自学指导就是引领学生进行自主学习的方法和策略，让学生能够在已有知识的基础上尝试建构新的知识模型，感受学习的乐趣。
3.自学指导应是教师对教材与课标理解的一种表达方式
对于教学目标的表述多数教师驾轻就熟，但是这种表达方式是一种专业化的表达方式，对于学生来说是会读而不理解的一种表达方式。自学指导应站在学生学习的角度来设计，让学生明确学习的内容和目标。因此，自学指导应是教师对教材与课标理解的以学生自主学习为核心的一种表达方式。
（二）自学指导的形式
在自学指导的表达形式上，教学的重点不同，那么表达的形式也会有所不同。如果一节课的重点是基础知识和基本技能，就可以用“知识要点的形式”进行表述；如果一节课的学习重点是让学生经历学习的过程，就可以用“过程式”进行表述；如果一节课的学习重点是让学生理解、运用或掌握某一种学习方法，那么我们的自学指导的设计则以“方法式”的形式进行表述；……自学指导的形式有多种，要依据学生已有的学习基础和教学内容进行设计，不能模式化，生搬硬套，要灵活运用，创新设计。例：四年级数学（下册）《四则混合运算》的教学目标是：（1）通过对例1的学习，让学生知道用综合法分析问题的方法和步骤；（2）通过所解决的问题，归纳出同一级运的运算顺序；（3）培养学生自主分析问题的能力。根据教与学的目标设计相应的自学指导：
预习内容：阅读课本第4页例1时间：5分钟
1.标出例1中的条件和问题。
2.想一想，哪两个条件可以解决一个什么问题？
3.该题中先求什么，用什么方法计算？再求什么，用什么方法计算？
4.用综合算式怎么表示？你是怎样想的？
（三）自学指导的设计
1.做到四个“明确”
（1）明确看什么。
（2）明确学习的方法。
（3）明确学习的时间。
（4）明确问题的要求。
2.做到对教材与课标的理解和把握
（1）在单元备课中，准确把握每一个例题的作用。
（2）在知识网络中，准确判断每次学习的教学目标。
（3）在不同教材的对比中，理解教材的编写意图。
（4）借用已有的教、学经验，大胆对教材进行整合。
（5）在对教材的质疑中，注入自己的思考。
（6）在研读教材中，彰显出数学的本质。
（7）在换位思考中，设计出更适合孩子学习的自学指导。
（8）在补充本体性知识中，拓展自己对教材的认识。
（9）在课后反思中，提升自己对教材的理解。
