时间：2023-06-01 09:31:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新闻传播学类，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了解新闻传播学类2012届毕业生就业意向和择业状况，进一步有针对性地做好毕业生就业指导和服务工作，我们制作了《新闻传播学院2012届本科毕业生考研、就业意向调查表》，在12届毕业生中进行发放，回收合格表格203份，现将调查结果统计分析如下。
一、调查表设计及统计结果
1.您的毕业打算：
A.就业57人（28.1%） B.报考研究生144人（70.9%） C.出国深造2人（1%）
2.研究生报考院校：
A.安徽大学57人（40%） B.其他学校87人（60%）
3.研究生报考专业：
A.新闻传播类103人（71.53%） B.相关专业12人（8.33%） C.跨专业6人（4.17%）
4.考研未通过未来打算：
A.继续专职考研12人（8.33%） B.找工作58人（40.28%） C.边工作边考研25人（17.36%） D.到时再说28人（19.45%）
5.就业单位意向为（可多选）：
A.国家机关82人（40.39%） B.事业单位103人（50.74%） C.国有企业72人（35.47%）D.民营企业83人（40.89%） E.中外合资企业87人（42.86%）F.学校59人（29.07%）G.其他34人（16.75%）
6.认为当前的就业形势是：
A.形势好，没有压力0人 B.形势较好，压力不大28人（13.79%） C.形势严峻，比较困难147人（72.41%） D.形势严峻，很困难32人（15.76%）
7.对自己的就业前景感到：
A.乐观，很有信心13人（6.4%）B.比较乐观，有信心87人（42.86%） C.感到迷茫，没有信心42人（20.69%） D.没想过，没信心7人（3.45%）E.心灰意冷，毫无信心0人
8.对自己所学的专业感到：
A.很满意72人（35.47%）B.一般68人（33.49%） C.无所谓13人（6.41%） D.不满意9人（4.43%）
9.希望获得的职位和专业对口：
A.是的43人（21.18%） B.视情况而定92人（45.32%） C.无所谓21人（10.34%）
10.专业不对口能接受吗：
A.可以143人（70.44%） B.不可以9人（4.43%） C.无所谓14人（6.89%）
11.择业首要因素（可多选）：
A.工作地点32人（15.76%） B.经济收入与福利69人（33.99%）C.个人发展机会123人（60.59%）D.专业对口17人（8.37%）E.工作单位性质24人（11.82%） F.工作环境32人（15.76%）G.其他7人（3.45%）
12.期望月薪：
A.800元以下0人 B.800-1200元0人C.1200-2000元34人（16.75%）D.2000元以上103人（50.74%）
13.了解单位信息：
A.资金和规模34人（16.75%）B.主要业务和发展前景102人（50.25%） C.用人标准和聘用条件81人（39.91%） D.薪酬和福利73人（35.96%） E.人才培训情况35人（17.24%） F.职位信息31人（15.27%） G.单位文化和管理体制47人（23.15%）
14.获取就业信息渠道：
A.学校就业信息公告栏97人（47.78%） B.校园招聘会105人（51.72%） C.报纸、广播电视等新闻媒体87人（42.8692%） D.亲戚或朋友介绍63人（31.03%） E.校外招聘会53人（26.11%）F.网站106人（52.22%） G.其他19人（9.36%）
15.就业困难因素：
A.性别52人（25.62%） B.专业的社会适应性不强43人（21.18%） C.学习成绩不理想32人（15.76%） D.外语和计算机未过级21人（10.34%） E.知识能力储备不够95人（47.26%） F.自我定位不准确48人（23.65%） G.没有工作经验123人（60.59%）H.信息严重不足52人（25.62%） I.其他13人（6.40%）
16.最希望学校提供的服务：
A.就业政策、形势分析59人（29.06%） B.职业生涯设计指导48人（23.65%） C.求职面试技巧培训95人（46.79%） D.提供就业信息167人（82.27%） E.就业心理咨询45人（22.17%） F.其他4人（1.97%）
此外，本表还对毕业生就业地点意向进行了调查，大部分同学的意向是合肥沿海经济发达城市北京、上海等中心城市省内其他地级市回原籍所在省市西部地区。转贴于
二、结果分析
1.从调查结果来看，毕业生中报考研究生人数较多，报考比例较大，占70%以上，从中可以看出，同学们愿意继续深造，暂时缓解一下就业的压力，从报考院校情况看，报考外校占60%，比例较大。从同学们对考研与就业关系来看，基本比较理性，70%以上的同学准备找工作和边工作边再次备考，只有12人决定继续再考。
2.从就业单位意向来看，国家机关、事业单位仍是大家的首选，这也是新闻类专业以往就业的特点，值得欣慰的是大家也渐渐意识到企业越来越成为我们就业的主渠道，也有相当一部分同学选择企业作为自己的目标。从择业地区来看，省会合肥，沿海发达地区及北京、上海等中心城市是同学择业的首选，西部和基层选择较少，要在今后的就业指导过程中，鼓励大家基层就业，特别是国家大力发展文化产业，为基层广播电视事业的发展带来了广阔的空间，省内地市级媒体对新闻专业的毕业生人数需求量较大，为毕业生就业开辟了重要的渠道。此外，从就业期望薪酬来看，大部分集中在2000元以上，这表明大学生求职的薪酬期望趋于理性。
3.对就业前景和就业形势的估计比较客观。大部分同学认为形势严峻，给择业带来一定困难，但同时也还是能认真分析形势，对未来比较乐观，充满信心。这里面也要少数同学觉得压力大，前途迷茫，这也是今后在就业指导和服务过程应该予以重点关注的对象。
4.从择业的因素来看，个人的发展机会居于首位，其次才是薪酬待遇，可以看出大家的选择还是比较理性的。就业中，获取信息的主要渠道是校园招聘会、网站等，网络等信息化手段已成为毕业生就业工作的最有效途径。
关键词：网络传播；社会传播实践；新闻传播人才培养
中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1672-8122（2010）12-0173-02
一、新闻传播人才培养概况
1997年6月国务院学位委员会、国家教育委员会将新闻学由过去的二级学科调整为一级学科。自此，我国的新闻传播学进入了跨越式大发展阶段[1]，取得了显著的成绩。
在学科设置方面，1997年，新闻传播学被调整为一级学科，下设新闻学和传播学；1998年，新闻传播学下设专业调整为新闻学、广播电视新闻学、广告学和编辑出版学4 个专业；2000年，又增设了传播学和媒体创意两个专业[2]。这表明新闻传播学的学科地位得到了国家主管部门的正式确认，也得到了人文社会科学界的认同，这对于新闻传播学教育和研究的发展具有里程碑意义。在培养规模方面，1996年，有55所高校经国家教委批准设立新闻类本科专业，新闻学类专业点达到88个，在校学生人数9000余人。2006年，有448所高校经教育部批准设立新闻传播学本科专业，新闻学类专业点达到737个，在校学生人数超过10万[3]。在新闻研究机构设立方面，1996 年仅有新闻学博士点两个，硕士点20个。2006年，新闻学、传播学博士点分别为11个、10个，其中新闻传播学一级学科博士授权点6个，另有新闻传播学博士后流动站3个。同时，有新闻学硕士点66 个，传播学硕士点75个，其中新闻传播学一级学科硕士授权点达到了28个[4]。
二、社会传播实践全面进入网络时代
事件一：牛津大学出版社行政总裁奈杰尔•波特伍德于2010年8月29日告诉英国《星期日泰晤士报》记者，受互联网影响，《牛津英文词典》将来可能仅以电子版形式出现。他说，“印刷版词典市场正在消失，每年缩水10%”。波特伍德预计，随着电子图书和类似美国苹果公司平板电脑iPad等工具的普及，印刷版词典可能还有大约30年“货架寿命”。
事件二：纽约时报公司董事长小亚瑟•苏兹伯格于2010年9月表示，《纽约时报》将停止推出印刷版，今后主要通过网络版来吸引读者和拓展营收来源。苏兹伯格在国际新闻峰会上表示：“我们将在未来的某个时间停止印刷《纽约时报》，日期待定。”苏兹伯格也表示，将探索新的、与时俱进的、符合当代文化的新闻获取和报道方式，并努力争取受众，扩大营收。
众所周知，传统媒体的发展在互联网广泛应用之初就已经受到了不同程度的影响和挑战，并且早有大量学者进行了这方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸显传统媒体在当今网络传播时代所面临的困境。近年来，随着报纸发行量不断下滑，报纸发行商的营收也迅速减少。2008年到2009年，报纸行业的广告营收同比下滑了27.2%。尽管传统媒体陷入困境，但人们对信息的需求并没有减少。在此期间，互联网Web2.0技术与应用蓬勃发展，这也给传统的新闻传播方式带来了巨大的冲击，人们接受信息和获取新闻的方式发生剧变，归纳起来主要表现在以下三个方面：
（一）大型门户网站和搜索引擎日益强大
雅虎、新浪、搜狐等大型门户网站已实现了种类齐全、内容丰富、更新迅速的信息采集和生产能力。谷歌、百度等搜索引擎实现了信息的实时性和个性化查询等功能。
（二）新型网络社交社区层出不穷
类似于国外的facebook、twitter，国内的开心网、QQ空间、人人网等具有网络社交和个人信息实时功能的一系列应用在缩小人类物理社交空间的同时，完成了信息的网络人际传播，包括新闻信息的传播。网络人际传播的信息传播方式属于传统的人际传播范畴，而互联网则充当了人际传播的介质，例如twitter和新浪微博均属这种传播方式。网络人际传播模式突破了传统人际传播空间和载体的限制。由于网络人际传播相对更为对等和朴素的性质，它对于新闻事件的传播速度已经大大超越了电视媒体、平面媒体、门户网站等其他媒体，这一点在美国9•11事件和汶川大地震中体现的淋漓尽致。
（三）网络和廉价智能移动设备的普及
随着3G网络在世界范围内的普及以及免费无线网络wifi的广泛应用，当今人类已经进入了一个网络无处不在的时代。随着美国苹果公司的iphone、ipad等高用户体验的智能移动终端和谷歌公司开发的免费开源手机智能操作系统Android在大范围智能手机领域爆炸式的应用，人们拥有个人智能移动平台已经成为一种普遍趋势。可以预见，在不久的将来，人类将会进入普适传播时代，即人们拥有在任何空间和时间高质量高体验接入互联网的可能性，其中包括获取新闻和其他各类信息的可能性。
以上三种剧变，第一个方面的转变，是已经发生过的，它带给传统的新闻传播方式的冲击，我们有目共睹；第二、第三个方面是正在发生和即将发生的，它们也必将导致传统新闻传播模式的深刻变革。图1所示为转变后的金字塔型社会传播模式，即以广泛的、海量的、即时的网络人际传播为基础，进行无所不在、无时不刻的新闻信息传播；以各大门户网站和各种印刷媒体作为大众传播的主流渠道进行信息聚类和分类，实现新闻信息的再度挖掘；以国家级传播机构为新闻传播和舆论传播的主导方向，实现新闻信息的权威与深度剖析。
图1金字塔型新闻传播模式
随着社会传播实践的变化，我国新闻传播人才的传统培养模式逐渐表现出某些不适应性，应当做出相应调整和修改。
三、传统新闻传播人才培养模式的不适应性
长期以来，我国新闻传播事业都处速发展中，但是随着网络传播时代的来临和新型社会传播模式的建立，传统的新闻传播人才培养模式的不适应性日益凸显。
（一）学科设置未能紧跟时代潮流
从2000年到2010年，经过10年时间的发展，社会传播模式剧变，而关于新闻传播学的学科设置未再进行任何正式变动，仍然建立在旧的社会传播模式之上，对于新出现的传播方式和方法，未能深刻涵盖。
（二）人才培养重点与传播实践之间存在偏差
随着金字塔型社会传播模式的确立，新闻传播尤其是叙事性的新闻传播逐渐变得平民化、对等化和简单化，普通新闻传播人才在数量上出现供大于求的局面，而高层次复合型新闻传播人才又很缺乏。另外，由于合理严格的培养过程管理监督机制和科学客观的培养质量评价体系的缺失，新闻传播人才培养质量整体堪优，既有的人才培养重点与传播实践之间存在偏差。
（三）新闻传播学与其他学科的联合培养不足
在传播技术飞速发展和社会传播实践中出现各种复杂问题的背景下，如果新闻传播人才的培养依旧按照专一学科发展的思维，不注重与其他学科联合培养专业化的新闻传播人才，使得现有模式培养出的人才不能满足市场需求，进而造成传统的新闻传播市场逐渐萎缩，将不能实现新闻传播事业的可持续性发展，并且有悖于新闻传播学诞生时兼容并包广泛交叉的学科传统，也会阻碍学科自身的快速健康发展。
四、传播人才培养新模式的关键因素
立足社会传播实践新模式，检视传统新闻传播模式的长处和不足，促使新闻传播学教育的整体结构水平得到提升，使新闻传播学教育和研究更加规范，走上更为专业化、科学化的道路，有能力迎接全球化等种种现实挑战，应该从以下几个关键因素入手：
（一）完善学科设置，鼓励与其他学科交叉培养
笔者认为在社会传播实践新模式下，新闻传播学教育和研究涉及到的学科专业至少包括新闻、报刊、广播、电视、通讯社、广告、编辑出版、影视传播、公共关系、网络社会、互联网/3G/4G、新媒体、普适计算等。国家和教育部门应该考虑从以上这些学科中选择部分学科纳入新闻传播学的学科设置中，完善新闻传播人才培养的层次和结构。鼓励新闻传播学与其他相关学科，比如计算机网络、网络社会、普适计算、金融学、统计学、拓扑学、新型媒体、语言学等的交叉培养，孕育新闻传播新的学科增长点。
（二）调整人才培养重点，注重市场动向
由于进入网络传播时代后，没有受过专业化系统化新闻传播教育的人，也可以通过移动终端结合社区和微博实现新闻与接受，所以应当适当提高高级新闻评论人才、新闻聚合和分析人才、网络新闻传播人才等的比例。这是新闻传播人才培养与新闻传播机构、事业单位和企业单位等社会组织建设发展相结合，是从市场需求出发、从传播实践出发，是真正的理论培养和实践培养相结合。如图2所示，调整重点后的新闻传播人才培养模式，能够促使社会实践中进行新闻信息传播的人员比例趋近于更为合理的分布。
图2新闻信息传播人员比例图
（三）与国际接轨，避免闭门造车
随着我国综合国力的日益强盛和世界各国之间越来越激烈的“软实力”较量，培养国际化新闻传播人才成为国家最迫切的需求之一。新闻传播的国际化战略需要国际化的新闻传播人才去实现。
总的来说，随着社会传播实践新模式的出现，新闻传播人才培养的方法和理论还需要不断创新。展望中国新闻传播学教育和研究，只有不断调整结构，挖潜内涵，促进新闻传播学教育的可持续发展，大力培养面向时代的复合型人才，才能实现新闻传播学教育和研究的全面繁荣。
参考文献：
[1] 赵玉明,庞亮.从新闻学到新闻传播学的跨越――近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述[J].现代传播,2008(5).
[2] 伍静,刘海贵.从中美比较看我国新闻传播学学科专业设置中存在的问题[J].新闻大学,2006(4).
[3] 焦育楚.我国新闻后备人才培养的现状与思考[J].新闻大学,1998(3).
一、新闻传播进入大传播时代
随着媒介技术的发展，报纸、广播、电视等传统媒介与手机、网络等新兴媒介相互融合，新闻传播进入了媒介融合时代；随着个人掌握媒介技术的快捷，自媒体成为了时代的新宠；社会化网络的迅猛发展，使其成为最具影响的新闻源。这些变革，将新闻传播推入到大传播时代。
1.新闻传播进入媒介融合时代
20世纪80年代，美国的媒介发展就呈现出多功能一体化的“融合媒介”趋势，这种媒介被定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。媒介融合是一场基于信息技术创新和社会话语重组的媒介整合，这样一种整合带来了新闻业的融合，给新闻传播带来了五类变革：一是新闻表述方式的融合，即新闻表达运用了多种媒介和互动技能来完成；二是新闻采集的融合，记者需要运用多媒体技术对新闻进行信息的采集；三是新闻制作流程的融合，主要是对新闻制作模式的改变；四是媒介间融合，指不同媒体之间的合作，包括内容和新闻资源共享；五是所有权融合，指不同类型的媒介如报纸、电台、电视台和网站，其所有权可以融合为一家传媒集团，实现资源共享。党的十八届三中全会报告提出“整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展”。媒介融合成为我国新闻媒体发展的指导方针。这些变革将新闻传播推入了大传播时代。
2.新闻传播进入自媒体时代
自媒体，被称为“WeMedia”，2003年7月由美国新闻学会提出，指“普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。”硅谷著名的IT专栏作家，《圣何塞水星报》专栏作家丹•吉尔默2004年出版了专著《自媒体》，这本书的副标题就是“草根新闻，源于大众，为了大众”，这表明任何人都可以使用个人博客、网络聊天组、邮件和其他工具制作新闻。网络时代自媒体使新闻传播发生了根本性的变革。2006年美国《时代》周刊的年度人物就是“你”，是互联网使用自媒体的“你”。自媒体时代，社会从机构向个人过渡，个人是数字时代民主社会的公民。大新闻媒体已经失去了它的垄断地位，现在可以实时消息的全球观众就是新一代的草根记者，新闻在他们自己的手中。通过配备笔记本电脑、手机、数码相机,这些从读者转变而来的报道者将来自身边的消息转换为新闻，这一转变深刻揭示了我们消费新闻过程的改变。
3.新闻传播进入社会化时代
网络的基本特征是连接，而越来越持久和扩大的连接使网络社会化成为必然。特别是今天的Web2.0时代，互联网的重心正在转向社会化媒体。社会化媒体是网络社会覆盖面最广最具代表性的传播媒介。在社交媒体的传播平台上，新闻传播的主角是用户，用户需要是新闻传播的起点和目标。同时，社会化媒体中的新闻内容生产与社交是相互结合的，社会关系与新闻生产两者相互融合在一起。社会化媒体平台上的新闻内容是连结人们关系的纽带。因此，不难理解，在争夺用户的竞争中，从Facebook到Linkedln，各大社交网络纷纷推出了新闻媒体产品。新闻服务成为保持用户黏性的竞争焦点。同时，社交网络也成为了最有影响的新闻源。美国皮尤研究中心2015年发表的报告显示，美国63%的用户通过Face-book和Twitter等社会化媒体获取新闻，成逐年上升趋势，社交网络正日益成为有影响力的新闻源，新闻传播已经进入了社会化时代。
二、新闻传播学教学理念变革
新闻传播从“小新闻”进入到“大传播”时代，随之带来的是新闻传播学科教学理念的变革。新闻传播学科是一门年轻的学科，同时又是一门发展日新月异的学科，新闻传播学的教学理念也必须与时俱进。随着新闻传播进入“大传播”时代，新闻传播学应从新兴媒介技术的掌握、增加社会科学课程和新媒体媒介素养三方面变革教学理念。
1.新兴媒介技术课程的拓展
媒体融合指的是不同类型的媒体的合作，包括手机和报纸、电视和网络等各种传统媒体和新兴媒体的融合。媒体内容的数字化，再加上无处不在的高速宽带连接和上网设备的扩散，正在改变新闻传播内容的和流通方式。传统媒体平台和产业结构，需要大幅革新才能跟上不断变化的媒体环境。当今社会的新闻传播人才不仅需要多种掌握新兴媒介技术，还需要培养在新媒体、传统媒体和社交媒体之间融合贯通的能力，即跨媒介思维的能力。因此，无论是媒介融合时代的新闻传播，还是自媒体的新闻传播，抑或通过社交媒体传播新闻，新兴的媒介技术是一道跨不过的门槛。在美国，根据对美国15家顶级新闻学院的调查，结果显示各家新闻学院近十年来增加了大量的新媒体技术课程以适应新闻业变革，包括计算机编程、社交媒体新闻学、大数据新闻学、数字受众分析以及新技术（如无人机、谷歌眼镜）应用等。而我国的新闻传播学教育中，新媒体技术的教学往往落后于业界实践。从教学课程的设置中，我国的新闻传播学科亟需建立较为完整和先进的新媒体技术课程，并且依据各大高校自身的特色培育优势课程。传统媒体具有不可替代的专业性、权威性和高质量的新闻内容，而新媒体吸引年轻受众，有更高层次的互动。新媒体和旧媒体的融合是一种“化学反应”，因此，贯通各种媒介的思维能力非常重要。当新闻发生时，能迅速判断，选择多种媒体手段进行报道。并能运用多种媒介手段制作出打动受众的新闻产品，在社交媒体上传播并引发关注。新闻传播学科需要建立跨媒体课程培养这种跨媒介的整合思维。
2.增加社会科学课程
在我国的学科划分中，新闻学属于人文科学，而传播学属于社会科学。但归根结底，新闻传播学与社会学科有着密不可分的关系，特别在新闻传播与社会联系日益紧密的今天，新闻传播学科应该增加社会科学的课程，以应对新闻传播学的大传播时代。从历史的源流来看，传播学的产生、发展与社会学、心理学、政治学、经济学等社会科学有密切的联系，新闻学的采访构思等也遵循社会学的调查研究方法。可以说，新闻传播学发展至今，与社会科学联系紧密，譬如新闻媒体与其赖以生存的权力和控制力之间保持相互依存的关系，同时还反过来曲解、改变，甚至挑战这种相互依存的关系。这种新闻传播与社会的关系在大传播时代变得日益复杂，数字媒介重构了权力关系和社会秩序。为了厘清媒介如何推进了社会和世界，新闻传播学科需要增加社会理论的课程与实践，以廓清这个错综复杂、令人困惑的媒介化世界。数字媒介社会中的媒介实践、网络化社会、网络化政治、媒介与资本、媒介与权力、媒介文化、媒介伦理与正义等方面的研究都需要社会理论的支撑。西方主流的新闻传播学教育早在19世纪20年代就开始重视新闻传播学科的社会学科课程。威斯康星大学新闻系的新闻本科课程设置中，新闻学的课程只占四分之一，而其余大部分是社会科学的内容，试图用社会理论课程教学启发学生发现与考察大众媒介在社会中的角色和作用。40年代传播学奠基人施拉姆在爱荷华大学任新闻学院院长时，也增设了社会学、经济学和政治学等社会科学的课程。60年代，美国主流的新闻教育已经确立了社会科学与人文学科和新闻专业技能融合的课程结构。而我国的新闻传播学科发轫于新闻学的创立，一开始是沿袭美国早期的新闻学专业教学模式，重专业技能轻人文社科素养，导致大量的新闻专业学生走上媒体岗位，难以胜任迅速变革的媒体格局。尽管高校的新闻传播学科已经由新闻学拓展到新闻传播学，逐渐增加了社会学科的课程，但面对新闻传播学与社会日益紧密的局面，学科的课程设置还应加大社会理论与新闻传播实践结合的课程类别。
3.媒介素养教育的重要性
1 传播学视野下的新闻编导专业
1.1 传播学
所谓的传播学指的就是一门研究人类各种传播行为和发生、发展传播过程规律、人和社会同传播之间关系并将其作为研究核心的学问，也是一门用于研究社会信息系统和运行规律的科学。简单来说，传播学就是一门人类研究自身是如何使用符号完成社会信息交流的科学，其应用学科非常广泛，包括人类学、社会学、政治学等，与此同时传播学也常常被人们简称为传学[1]。
1.2 新闻编导专业
现阶段在我国各大高校当中正在如火如荼的开设新闻编导专业，为新闻行业培养大量专业的优质型、复合型人才是新闻编导专业的主要目标。所谓的新闻编导专业指的就是学生需要学习如何编导、创作新闻节目，以及策划、制作新闻节目的方法和相关专业理论知识。作为新闻编导专业的学生除了需要充分了解本专业的理论知识之外，还需要时时刻刻关注党提出的方针政策和国内外发生的新闻大事。目前我国在新闻编导方面还有大量人才空缺，因此该专业在未来相当长一段时间内还有很大的发展空间。
2 传播学视野下新闻编导专业的定位
新闻编导专业从某种角度来说可以被看作是传播学的一种具体延伸，当前我国绝大多数高校在开展新闻编导专业教学时并未将其与传播学充分结合在一起，因此导致该专业在学科定位上比较模糊不清，课程设置和内容讲学等方面也都还存在一定缺陷。为彻底解决这一教学困境需要对新闻编导专业进行重新定位。
2.1 文人素质
文字符号是当前我国传媒行业中最重要的媒介，其本身带有强烈的传播意味，相较于其他类型的符号或语言媒介来说，文字媒介显得更加严谨和规范。文字媒介中蕴含着我国古老悠久的文化历史，而新闻编导专业中撰写采访大纲、编辑新闻稿件等均离不开文字媒介，利用深刻隽永的文字不仅能够全面展现新闻主题，精确解释新闻事件的内容，同时还能够赋予新闻编导专业一种淡淡的书卷气息，因此新闻编导专业的发展必将建立在文字媒介的基础之上。在传播学视野下的新闻编导专业，需要充分发挥其内在的文人素质，合理使用文字媒介用以表现该专业中的新闻精神，使得新闻节目具有真正的价值和灵魂[2]。
2.2 编导素质
广播、电视等是新闻编导最主要的传播媒介，能够直接鲜明的将新闻内容传达给受众者，因此新闻编导专业当中最重要的两大因素即为编和导。新闻节目中导演需要对整体节目内容和节目流程进行创编，也就是说导演需要负责将新闻节目的内容进行艺术处理使之更加深刻，同时还需要指导并主持新闻节目的整体拍摄工作，确保新闻节目的精彩程度。编导工作的本质就是突破传统阅读形式的局限，利用可视性的传播媒介将新闻内容直接展现在受众者面前，加深其对新闻内容的记忆和印象。因此在传播学视野下的新闻编导专业，还需要充分发挥其固有的编导素质，将传播媒介自身的优势淋漓尽致的展现出来[3]。
3 传播学视野下新闻编导专业的探索
3.1 了解市场环境
确定传播学视野下新闻编导专业的人才培养目标，需要建立在充分深入了解市场环境和市场需求的基础之上。始终围绕市场的真实需求培养出能够服务于社会的专业人才，各大高校可以就新闻编导专业开展市场调查，对当前的市场现状和市场需求进行统计记录，并以此为基础制定出能够与之相符合的教学计划和教学目标，切实保障新闻编导专业能够为社会、为人民群众服务。
3.2 创造性引导
传播学视野下的新闻编导专业具有极强的创造性和发展性，因此学校在教学过程当中还需要着重培养和激发学生的想象力、创造力，利用引导的方式完成教学任务。譬如说学校可以与新闻行业建立协作合同机制，邀请当前从事新闻编导行业的一线工作者在学校开展教学讲座，利用其丰富的工作经验为学生言传身教。再或者学校也可以带领学生参观新闻广播工作间、直播室等，帮助学生能够亲身感受和接触新闻编导工作，教师可以利用真实的工作场景引导学生完成新闻编导的学习[4]。
3.3 理论与实践结合
新闻编导专业本身具有一定的综合性，同时也非常强调学习者的实践能力和应用能力。特别是传播学视野下的新闻编导专业就是希望能够为国家新闻事业培养和提供大量专业应用型人才，使其能够充分发挥其个人才能，帮助新闻行业再创高峰。为此需要高校在开展新闻编导专业教学时坚持理论知识教学与实践教学相结合的原则，一方面重视对学生传授新闻编导的专业理论知识，一方面通过组织学生模拟策划新闻节目，鼓励学生自主完成新闻稿件的编辑、新闻节目的拍摄、导播和节目录制等工作，帮助学生在实践当中践行其所学知识，不断积累新闻编导的学习经验。
一、研究人员和教学人员的更替
随着改革开放的持续进行和发展，新闻传播界的研究人员也在断的更替。旧的研究人员不断退休，以前的老教师也开始逐渐离开教学岗位，新老人员的更替为新闻传播学的发展制造了新的契机。一批新的研究人员和年轻教师开始走上工作岗位。他们陆续接替先前一批工作人员的工作，在他们研究成果的基础上不断进步。在新一代年轻研究人员的共同努力下，各高校的新闻传播研究出现了一批丰硕的成果。年轻的一代作为各高校新闻院系和新闻研究的主创人员，他们站在巨人的肩膀上，视野更为开阔，知识结构较为合理，科研成果也将更为突出，为新闻学的发展做出了卓越贡献。随着经济发展，新闻学专业开始在各高校普遍建立并发展，但是在发展的同时，由于基础设施和高质量新闻传播学教师的缺乏，其配套发展仍有很大的难度。
二、近年新闻传播学研究的重大进展
数套传播学的译丛（数十本）从20世纪90年代后期起的连续几年内陆续出版了，这对这回影响和促进新闻传播学研究和新生本文由收集整理代的持续发展。当前来看，我国新闻处奥博教学的应用教材多为翻译版本，而且这些翻译教材大多来自国外教材。传播学研究方法的研究开始受到重视。随着学术会议和交流增多，传播学论文数量和质量也大有改观。在高校各新闻传播院系中，传播学发展成果显著，作为新闻传播学的学科基础课程的地位己经得到确立。许多受到传播学界认可的教材被积极引进，并得到广发应用，这些教材多为国外教材，国内自己的研究性著作极为匮乏。随着传播学的快速发展，与传播学相伴而生的传播学批判学派也开始出现，批判学派的研究获得发展，符号学、舆论学随着批判学派的发展也有所进步。
三、发展新闻学研究的重大进展
《中国新闻事业通史》陆续出版，这是中国新闻史中提综合研究的丰硕成果，这一成果已经得到了业内的公认，并且不断丰富和完善。中国新闻史的个案研究在今年来也取得了丰硕的研究成果，很多高质量的研究论文不断展示给大众，研究发展蓬勃进行。中国新闻史的个案研究促进了新闻传播思想的研究，各个时期的新闻传播的研究思想都在这个时间段得到了新的重视也研究，取得了令人满意的成果。随着最近你年来的各项发展，成套的新闻传播学教材在各主要高校的新闻传播院系出版或重新出版，这些教材注人了较新的材料和思想。随着新世纪的到来，研究人员在回顾历史、拓展研究的基础上出版了一些成套的历史性研究著作，这对于总结过去，继往开来有重要意义。
四、新闻学与传播学的融合
较强的使用性质和较弱的理论色彩是传统的新闻学研究的一大特点。现在的新闻学研究范围广泛，不再局限于传统的报学。一切与人类相关的食物和活动中都贯穿这传播学，传播问题散发在各个学科中。新闻学和传播学在学科管理上有着众多的共同点，在学术研究中，会有很多的相同性，在学术活动中已很难区分，或者说区分的必要性已经很小。新闻学和传播学的融合已成定局。
五、研究的热门话题
[摘要]随着几十年的发展，我国高校新闻传播教育已经与我国整个高等教育事业和全国新闻传媒业的生存与发展紧紧地联系在一起。从新闻传播学的发展特点入手，提出了现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究，提出了一些自己的思考。
[关键词]高校新闻传播学教育研究
新闻传播教育在我国高等教育中的地位，从来没有像今天这样突出和重要，高校新闻传播教育为新闻传媒业的健康发展所做出的贡献从来没有像今天这样巨大、直接与明显。新闻传播事业在中国，已成为联接新闻信息产业和以高科技为特征的传播技术产业的桥梁，不仅有其经济效益，而且有着重要的社会效益。我国新闻传播事业的迅猛发展，给中国新闻传播学教育的研究带来了重大的契机。
一、新闻传播学的发展特点
1．新闻学与传播学的相互融合。传统的新闻学研究有较强的实用性质，但理论色彩较弱。传播学被引入新闻学界以后，许多传播学的理论假设和研究方法已成为新闻理论研究的一部分。新闻学研究已不再局限于传统的学报，它包括广播电视、网络传播等各种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容，以及广告、公共关系、媒体经营的研究等等。
这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、人类学、法学、经济学等等，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。新闻学与传播学的相互融合，新传媒的研究发展迅速。
2.传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学的研究热点。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，各媒体不再仅仅是党的机关报或国家的广播电视台，也是经济实体和利益单元，报业和广电业的集团化，传媒之间的竞争内地传媒与境外传媒的竞争，都要求各媒体的负责人懂得传媒经营。把受众接受传媒作为消费行为的研究，将传媒娱乐视为经营策略考察也纳入了传播经营的理念之中。
随着中国传播业近几年的急速膨胀，传媒每日每时与社会发生互动，矛盾冲突的频率上升，新闻官司增加，社会对传媒职业道德不规范的指责增多。因此，传媒业自身的法治建设和职业行为的规范化，越来越成为学界关注的问题。近几年，该研究扎实而有成效，涉及新闻官司的各个方面，从各种新闻侵权现象到著作权问题，从隐性采访到隐匿权、更正与答辩，就论证的范围而言已经相当全面而完善。
3．舆论监督的内涵发生变迁。20世纪90年代以后，中国广播电视，特别是电视包括卫星电视的发展速度和规模空前。有的学者从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，指出中国电视产业的三人发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。
目前，舆论监督成为与新闻理论、新闻法治和职业道德相关的一个重要学术课题，并涉及到了社会学、政治学和公民权利的研究等等。中国的新闻学从传统的党报理论转向一般新闻学理论，其背景是计划经济向市场经济的环境变化，“舆论监督”的内涵发生了变迁。
二、现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究
中国的新闻传播教育已具备相当的规模与条件，也积累了丰富的办学经验。只要我们本着实事求是的原则看问题，坚持以开拓创新的精神办实事，中国新闻传播教育的新局面一定能够开创。
现阶段高校新闻传播专业教育的研究当中，关于教育特色的研究最为重要。怎样形成高校新闻传播专业的特色呢？首先，要充分依托自己学校的特色，根据自己学校的性质地位和特点来办专业。这样才能把专业和学校紧紧融合在一起，充分集中和整合学校的所有学科的优势，扬长避短，突出自己专业的特色。比如一所体育学院的新闻传播专业，就正好从体育上做文章，努力探索体育新闻办学的途径，着重在培养优秀的体育新闻从业人员上突出特色。其次，要充分考虑自己学校所处地区、城市的特点，发挥地区优势，突出地区特点，在区域文化、社会、经济发展上做文章，紧密与当地党政部门和新闻传媒单位结合，办出自己的专业特色。如一些地方民族大学的新闻传播类专业，就可以充分发挥少数民族地区的特有优势，在民族新闻的教学与研究中独树一帜，为我国少数民族地区新闻传播事业的发展做出有特色的突出贡献。第三，要充分调动本专业教师的积极性，发现与培育教师们有特点的教学与科研新经验、新成果，不断努力在新闻传播领域的某一方面、某一项目、某一课题上，做出新的突出的研究成果，并以此为契机，不断培育出特色。第四，突出特色，还要善于和勤于在办学中不断总结与积累经验，每学期、每学年都要认真回顾一下在办学中哪些事情是做得好的，哪些地方还有不足，师生们的反映如何，新闻传媒界和社会的反响如何，从而去发扬和推广好的办学方法、模式与经验，克服与改进不足之处。
综上所述，我国高校新闻传播教育是一项正在蓬勃发展的事业，其前景十分广阔、光明。但同时，也面临着十分激烈的挑战与竞争。常有一句话叫“不进则退”，实际上现在的情况是，进步慢了，也是后退。因此，我们一定要以只争朝夕、争分夺秒的精神，努力发展新闻传播教育。我们一定要高举中国特色社会主义的伟大旗帜，不断推进教学科研改革，为培养更多优秀的德智体全面发展的新闻传媒人才，不断做出新的更大贡献。
参考文献
关键词：跨学科 交融 人文素养 新媒体技术
中图分类号：G206
文献标识码：A
传播学相对于文学、历史学、心理学、社会学、政治学等传统学科，还是一个“小兄弟”。但它并不是仅仅依靠单一的学科知识体系，而是海纳百川，从不同的学科领域、运用不同的方法进行跨学科研究，呈现出聚散共生的趋势。近年来，传播学与文学等相关人文科学的交融，尤为引人关注。如何改变传播学学科范围的局限，打破学科壁垒的羁绊，需要开放的思想、宽广的胸襟、多元的文化，而文学恰好在这里给我们提供丰富的多元资源――方法、技法、审美、实用等，让我们在多位的视野、广阔的视域下探讨传播理论与传播实践，寻求学科交融下传播学的发展之路。
本文为西南大学新闻传媒学院院长董小玉教授(以下简称“董”)与学生程赛博(以下简称“程”)就“文学与传播学交融”这一话题的对话。
程：董教授，你如何看待文学与新闻传播学的关系呢?
董：文学与新闻传播学相互融合、相互交叉、相互受益。文学是人文学科、历史悠久、基础雄厚，文学可以为新闻提供坚实的写作基础，新闻写作离不开文学的典型选择、人物形象、情感因素、事件描述、细节刻画和语言个性。复旦大学黄旦在谈及自己由文学转向新闻学时曾说道：“我认为从中文转向新闻，评报是最好的方式，就是说要先会读报纸，这就如同赏析文学作品，看起来简单，涉及面却很广。”同时，新闻有助于我们深入生活、了解生活、感悟生活，激发创作灵感。
从传播史上，我们也可以看到文学和传播学的渊源。传播学科建立的历程中，文学与传播学有着密切的关系，在二次世界大战后，学科的分立与分工才使得两者分道扬镳，传播学偏向整合社会科学知识与方法，文学研究越来越脱离实用与语文识读层面，走向纯文学与美学的研究发展。
程：那文学以及其他相关学科对于新闻传播学的学习和研究又有怎样的影响呢?
董：新闻传播需要广博的知识面，从文学、政治学、心理学、社会学、计算机等学科中，我们可以寻找到其与新闻传播学的交叉点和结合点。可以用不同学科的理论和方法来审视和研究共同的话题，并做到由点到面，融为一体，实现“1＋1>2”效果。新闻传播学的学习和研究可以充分利用“文、理、艺等”资源，以工科背景为技术支撑，以文学积淀为素养基础，以艺术熏陶为发展平台。在新闻传播的学习研究中，既要讲个性，又要讲共性，与其他学科的交叉融合，也是培养复合型传媒人才的基础条件。
传播学研究在我国已具备了良好的基础，但作为一门学科，传播学是研究人类信息交流、人类传播活动的发生、发展及其规律的一门具有多学科性的边缘学科。传播学的特殊性质必然要求其进行多学科间的互相融合和贯通，与其他学科之间形成有效的整合，使传播学研究更加深入、透彻。传播学的根系伸得越广，扎得越深，就会更加枝繁叶茂、茁壮成长，这就需要在新闻传播和各学科之间搭建有效的联系和平台，从研究实际和传播实际出发，建立稳定的学科体系，实现学科间的支撑和融合。要实现传播学科在我国的合理布局与建构，一方面还需要专家学者拓宽学术视野，进行纵向横向比较，采众学科之长和最新成果。用新的研究视野、用有原创性的教材来带动学科体系的建构；另一方面也需依托各传媒业界、行业部门在实践中、资源上的支持，以期早日促成传播学科稳定的学科体系布局。
程：在当今新的传播格局下，你认为传媒专业学生如何在学习和实践中适应传媒环境的变化呢?
董：首先，传媒专业学生要做一名社会认可、业务能力强的新闻传播者，必须具备以下几点基本素养，即自身定位上，要有浓厚的人文素质，敢担当，敢立言；从业基础上，要有专业精神、职业素质和技能；发展目标上，要有前瞻思维，勇立时代潮头，引领社会发展；求学态度上，要有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神。
第二，传媒专业学生要努力提高自己的专业理论素养和新闻采写能力，做“高理论性+强实践性”的复合型人才。熟练掌握专业知识，做具有较强专业理论素养的深邃的思想者。掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技术、能力，提高媒介素养，即获取信息，解读信息，使用信息的能力，也包括社会交往能力、新闻敏感能力、语言表达能力、网络操作能力等。传媒学子还要努力改变“重技巧轻素养、重知识轻能力、重专业轻人文”的现状，切实提高新闻采写能力。
第三，传媒专业学生要培养自己的“思考力”、“传播力”、“实践力”。作为传媒专业学生，不应只将眼光停留在一些短期发展上，要有长远的眼光、自觉追求可持续发展。要自觉培养发展自己的“三力”：通过不断阅读、钻研知识、观察现实，培养自己的“思考力”；通过内外兼修、广采博取，参与社会实践活动，提高把理论转化为实际的“实践力”；通过各种演讲、辩论以及日常交际等活动，培养自己的“传播力”。
程：传媒业永远都是新的，你认为传媒专业学生需要关注哪些传媒前沿话题?
董：做为传媒专业学生，要做到“三敏”，即敏感、敏锐、敏捷，要有一双善于捕捉和发现的眼睛。当下，新媒体技术普遍应用、新闻热点层出不穷、三网融合提出了新的挑战，因此，我认为传媒专业学生应该关注这样一些话题：
一是关注新媒体技术背景下的网络舆论热点事件。当下，网络舆论热点事件研究已成为传媒研究热点。中国人民大学喻国明教授认为八件大事能触动老百姓神经：涉及政府官员违法乱纪问题的事件；涉及代表国家强制机器的公检法部门问题的事件；涉及垄断部门问题的事件；涉及群众利益的衣食住行、深层需要问题的事件；社会分配不合理、社会分化问题的事件；涉及国家利益、民族自豪感问题的事件；敏感国家和地区的突发性事件；影响力较大的热点明星火爆事件。这些热点事件总结，能开启我们的思路，开阔我们的视野，这些舆论热点事件值得我们去关注、思考、报道、应对。
二是从新闻价值、新闻视野出发关注当前新闻热点。其一、新闻价值。“同一个问题，在不同的时候可以发出不同的声音”，正如新华社高级记者杨继绳所言记者“是卑鄙还是崇高、是平庸还是神圣、是浅薄还是高深，在于从业者本人的良知、人格和价值取向。真正的职业记者会选择崇高、神圣、深刻、凶险，鄙视和远离卑鄙、平庸、浅薄、舒适。”影响新闻价值的因素主要有：新闻本身、国家因素、国际博弈等。其二，新闻视野。作为记者，不仅要做一名会报道的记者，还要做一名具有新闻视野、能够深度洞悉新闻背后隐藏着的复杂的政治、经济、历史、文化等因素，挖掘新闻背后的真实，理解新闻背后的真实，思考新闻背后的真实，做把握新闻能力的记者。
三是关注三网融合的现状和未来发展趋势。互联网、电
信网及广电网三网融合的背景下，对新媒体产业的发展提出了新的挑战。我们需要关注法规、掌握技术、加强管理、开放竞争。
程：现在很多高校都在进行专业硕士的培养，你能以新闻传播为例，谈谈未来学术型硕士与专业硕士之间各具怎样的优势?
董：首先，来看国内外专业硕士的发展现状和趋势：西方国家专业学位研究生种类多、规模大，是研究生教育主体。如美国不完全统计有74种专业学位，2006年，占硕士学位的63.7％。而目前，我国专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10％。2009年，我国首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，并逐渐推出一系列教育体系、评价体系的改革，目的在于优化研究生的整体教育结构。
我国现有报纸近2000种，广播电台近1000家，电视台3000余家，期刊杂志近万种，形成了纸质媒体、广电媒体、网络媒体三足鼎立的局面。据清华大学传媒经济与管理研究中心近日的《2010中国传媒产业发展报告》显示，2009年中国传媒产业的总产值为4907.96亿元，比2008年增长了16.3％，远远超过2009年GDP8.7％的增长率。目前我国网民规模超过3亿，手机用户6.6亿，手机上网用户超过1.176亿，网络和移动媒体已经成为影响社会舆论的重要平台。
在传媒市场竞争日趋激烈和国家大力振兴文化产业的背景下，我国传媒行业现有的从业人员亟需进行知识更新、观念更新、能力提升，掌握多媒体融合的传播技术。树立社会责任感，具有引导社会舆论、疏导公众情绪的能力，目前学术型硕士的培养不能满足传媒发展的实际需求，设立新闻与传播专业硕士学位，培养大量适应产业升级环境的新型内容生产和传媒经营管理人才，是提升中国传媒竞争力与影响力的需要，也是振兴文化产业的需要。
新闻传播学是一门以实务为导向的学科，随着传媒行业的迅速发展与变迁，对新闻传播教育也提出了新的诉求。当今的传媒行业需要能够把握市场动态、聚合社会资源、驾驭资本运营的高端人才，需要文化事业广阔、深诸国际传播理论与实践的精锐人才，需要精通现代信息技术、具有开拓创新精神的复合型人才。
学术型硕士在学术上具有较强的竞争力。学术型硕士是培养学术研究型人才。他们具有较高的理论涵养和较强的科研能力。主要从事学术研究、高等教育等学术性工作。
而专业型硕士在实践中具有较强的竞争力。专业硕士将更加适应新闻传播学学科特点的需要，为传媒教育培养真正具有强实践能力的人才。专业硕士是应用型人才，他们夯实专业、注重运用、善于交流，将理论性与实践性、学术性和职业性紧密结合，具有较为丰富的专业知识和实践动手能力。在学科知识维度上，专业硕士熟知新闻传播专业核心知识，如新闻采写、广告策划、广电编导、资本运营等；能力结构维度上，专业硕士能理论联系实际、学以致用，将文化理论、市场经济的知识应用到创意和策划中，将语言文学知识应用到新闻编辑和校稿中，将计算机网络知识应用到新媒体内容的生产和传播中等；在工作经验维度上，专业硕士能更好的在工作中培养、积累和丰富自己的工作技巧和能力。
创新教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新个性为主要目标的教育理论和方法。传播学专业的教学改革必须紧密围绕创新教育的四个目标，在课程结构构建、改革教学和考试方法方面培养学生的创新精神。传播学专业课程结构要适应媒介技术发展对传播人才的要求不断完善，为培养学生的创新素质打好基础。传播学专业的主干课程可以采用讲授法与讨论法相结合、案例教学和情境教学、理论教学与实训相结合等教学方法在培养学生创新意识、创新思维、创新能力方面发挥积极作用。考试方法可以从建立课程题库、将课程作业与期末考试相结合、注重阶段性与终结性评价相结合的方法引导学生形成创新人格。
关键词：
创新教育；传播学专业；课程结构；教学方法；考试方法
随着高等教育改革的不断深入，培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才已经成为我国高等教育人才培养的战略要求。所谓创新教育，就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。[1]以创新教育理念为指导，传播学专业的教学改革必须紧密围绕“创新意识、创新思维、创新能力、创新个性”四个目标，在教学方式与考试方法方面双管齐下培养学生的创新精神。
一、应对媒介技术发展优化课程结构，为培养学生的创新素质打好基础
传播学专业主干课程主要由新闻传播理论、新闻传播史和新闻传播实务三大类课程构成，其中前两者主要属于理论类课程，新闻传播实务类课程因计算机与网络技术的发展又可分为新闻传播业务类课程和计算机技术类课程。新闻传播史论类课程，在课程建构中不能仅强调大众传播类课程，需要将人际传播、组织传播、政治传播、跨文化传播等课程根据本科生的实际情况适当规划在课程体系当中，课程性质可分为必修和选修。计算机技术类课程是媒介融合时代传播学专业课程构成的一个新要素，掌握计算机技术是学生从事新闻传播活动必须具备的基本技能，应适当提高此类课程在传播学课程体系中的比例，使学生有较充分的机会学习和掌握传媒技术，提高应用能力，以适应社会发展的需要。新闻传播业务类课程的整体构成变化不大，主要应该在教学内容方面不断更新和调整，增加一些适应媒介发展变化的新内容，引导学生关注学科发展动态，体会到技术创新的影响，特别要指导学生在掌握基本媒体技术的基础上进行新闻传播实践，使他们能够学以致用，创新意识和能力得到充分培养和锻炼，培养他们成为真正的具有创新精神的全媒体新闻传播人才。
二、根据课程性质选用多种教学方法，培养学生的创新意识和创新能力
传播学专业主干课程教学方法的改革的探索主要从理论类课程、业务类课程、计算机技术类课程三大类课程入手，根据课程性质特点选用恰当的教学方法，对学生进行创新能力的训练，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
1.在新闻传播史论类课程中将讲授法与讨论法相结合，激发学生的创新意识。新闻传播史论类课程主要包括传播理论、新闻理论、新闻传播史、网络传播、人际传播、政治传播、跨文化传播等，这些课程的共同特点就是理论性很强，在教学过程中教师势必较多地采用讲授法向学生讲解基本的新闻传播学理论知识。为使基本理论教学深入浅出、简明易懂，教师要选用大量的教学案例进行阐释和分析，使学生能真正理解基本理论的内涵。此外，还要引导学生在媒介变化的新形势下对新闻传播理论进行反思和置疑，这就可以适当抛给学生一些当前有争论的观点、话题组织学生进行课堂讨论，在争论的过程中使真理越辩越明，并且使学生学会多角度分析问题，学会思考，学会理据充分地阐述个人观点。将讲授法与讨论法相结合，不仅有利于活跃新闻传播史论类课程的课堂教学气氛，而且有利于引导学生多角度思考问题，培养学生敢于置疑的精神，从而激发学生的创新意识。
2.在新闻传播业务类课程中选用案例教学和情境教学，训练学生的创新思维。新闻采访、写作、评论、编辑、舆论调查原理与方法、公共危机传播管理等课程属于新闻传播业务类课程，这类课程理论与实务联系密切，教师在教学过程中不仅要讲清楚基本原理与方法，更要给学生提供较多的课内外实训机会，锻炼他们的新闻业务能力。在教学过程中，教师一方面可以采用案例教学法，通过给学生提供丰富的新闻采、写、编、评、舆论调查、公共危机处理典型案例组织学生进行讨论，分析这些案例的优缺点，向业界前辈学习实务方面的经验；另一方面，采用情境式教学为学生营造一些虚拟或真实的大众传播现场情境，利用学生在理论学习和案例分析中获取的相关知识，组织学生以小组为单位策划新闻报道、舆论调查、危机处理，并鼓励学生超越案例的局限，大胆思考与众不同但又合理有效的报道、调查与处理方式，使学生不仅仅能够将专业知识学以致用，更能够超越条框限制，运用新方法去分析和解决问题，对学生进行创新思维训练。
3.在计算机技术类课程中将理论教学与实训相结合，提高学生的创新能力。随着新媒体技术的不断发展，新闻传播学专业的学生不能只在“纸上”谈兵，还必须掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多种计算机软件技术来适应电子媒介时代的要求。计算机技术类课程的教学需要讲练结合，提供给学生更多实际操作的机会。在教学过程中，教师先是对基本的操作技术进行示范，之后通过指导学生进行大量的反复操作和训练提高他们的熟练程度。但作为新闻传播学专业的学生，掌握软件的基本使用方法还未达到教学目标，能运用基本的计算机软件技术并结合新闻传播的理论知识，进行平面、影视、网络媒体的编辑与制作才能达到学习计算机技术类课程的目的。因此，教师在教学过程中，当学生的技术水平达到一定程度之后，就会选取优秀的行业作品与学生一起进行分析、评价，并通过布置阶段性和综合性作业的方式，指导学生在作品鉴赏的基础之上完成自己的、具有一定创意的作品，以提高学生的创新能力。
三、根据课程特点选择灵活的考核方式，引导学生形成创新人格
教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。创新个性一般来说主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。[1]为引导学生形成创新人格，需要改革新闻传播学专业课程的考核方式，充分肯定学生的创新成果，激发他们的创新热情，进而将创新意识不断内化在自己的人格当中。
1.建立新闻传播史论类课程的题库，考察学生掌握基础知识的情况。从创新教育的内涵可见，牢固、系统地掌握学科知识是具备创新能力的基础，任何创意都不是凭空产生的，而是需要大量的“原型启发”，这些新闻传播学的基本理论知识就是诱发学生产生创意的“原型”，因此对于新闻传播史论类课程的基础知识、基本理论的考核不仅不能放松，反而需要不断提高考核内容的深度和考核范围的广度，全面、综合考察学生对新闻传播学科基本理论知识的掌握情况。此类课程，可以通过建立考试题库的方式，使学生对新闻传播学基本理论内容进行全面复习，教师通过勾画本门课程的教学内容系统图示指导学生牢固、系统地掌握基本专业知识。但在题型设计方面可以多样化，通过填空、选择、名词解释、简答等方式考核学生对基本理论知识的掌握情况，同时也可以通过案例分析、观点述评等方法考核学生对基础知识的理解与应用情况。
2.新闻传播业务类课程将课程作业与期末考试相结合，培养学生的独立性。新闻传播业务类课程需要教师在讲授清楚基本理论之后，根据章节特点适当进行实训。学生的实训作品质量反映了学生对理论知识的理解和应用情况，此类课程应根据教学内容和进度安排给学生布置实训作业，采用个人独立完成或小组协作的方式提交课程作业。教师在习题课中，选择部分学生的作品给予点评、或组织学生进行互评，在作品评价过程中提高学生的新闻业务水平，并将课程作业的成绩按一定比例计入学生总评成绩中，提高学生对实训作业的重视程度，使学生在独立和协作完成作业的过程中，大胆发挥自己的想象力和独立分析与处理新闻实务的能力，培养学生的独立性。另外，这类课程的理论知识也不容忽视，期末考试也是必要的环节，通过综合性考试考察学生对基本理论知识的掌握情况，并适当采用应用性的题目来考核学生在有限时间内应对问题的能力。
3.计算机辅助设计类课程注重阶段性与终结性评价相结合，肯定学生的创新成果。计算机辅助设计类课程是教学内容与学生实践结合最为密切的一类课程，此类课程不能只以期末考试为主，而应在教学过程中，根据教学内容和教学进度安排，适时给学生布置阶段性作业来考察学生对基本软件技术的掌握情况。因此，此类课程适合采用阶段性作业与期末综合性作品相结合的方法进行考核。阶段性作业重点考察学生对软件技术中的某个知识点的掌握与应用情况，期末综合性作品要考核学生对本课程中大部分软件技术的整体把握与应用情况，并在综合性作业中将学生的创意水平作为评价标准之一，肯定他们的创新成果，使他们获得良好的创新情感体验。这种考核方式对于教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法和教学内容，提高学生学习的自主性具有积极作用。
参考文献：
[关键词]高校新闻传播学教育研究
新闻传播教育在我国高等教育中的地位，从来没有像今天这样突出和重要，高校新闻传播教育为新闻传媒业的健康发展所做出的贡献从来没有像今天这样巨大、直接与明显。新闻传播事业在中国，已成为联接新闻信息产业和以高科技为特征的传播技术产业的桥梁，不仅有其经济效益，而且有着重要的社会效益。我国新闻传播事业的迅猛发展，给中国新闻传播学教育的研究带来了重大的契机。
一、新闻传播学的发展特点
1．新闻学与传播学的相互融合。传统的新闻学研究有较强的实用性质，但理论色彩较弱。传播学被引入新闻学界以后，许多传播学的理论假设和研究方法已成为新闻理论研究的一部分。新闻学研究已不再局限于传统的学报，它包括广播电视、网络传播等各种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容，以及广告、公共关系、媒体经营的研究等等。
这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、人类学、法学、经济学等等，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。新闻学与传播学的相互融合，新传媒的研究发展迅速。
2.传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学的研究热点。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，各媒体不再仅仅是党的机关报或国家的广播电视台，也是经济实体和利益单元，报业和广电业的集团化，传媒之间的竞争内地传媒与境外传媒的竞争，都要求各媒体的负责人懂得传媒经营。把受众接受传媒作为消费行为的研究，将传媒娱乐视为经营策略考察也纳入了传播经营的理念之中。
随着中国传播业近几年的急速膨胀，传媒每日每时与社会发生互动，矛盾冲突的频率上升，新闻官司增加，社会对传媒职业道德不规范的指责增多。因此，传媒业自身的法治建设和职业行为的规范化，越来越成为学界关注的问题。近几年，该研究扎实而有成效，涉及新闻官司的各个方面，从各种新闻侵权现象到著作权问题，从隐性采访到隐匿权、更正与答辩，就论证的范围而言已经相当全面而完善。
3．舆论监督的内涵发生变迁。20世纪90年代以后，中国广播电视，特别是电视（包括卫星电视）的发展速度和规模空前。有的学者从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，指出中国电视产业的三人发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。
目前，舆论监督成为与新闻理论、新闻法治和职业道德相关的一个重要学术课题，并涉及到了社会学、政治学和公民权利的研究等等。中国的新闻学从传统的党报理论转向一般新闻学理论，其背景是计划经济向市场经济的环境变化，“舆论监督”的内涵发生了变迁。
二、现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究
中国的新闻传播教育已具备相当的规模与条件，也积累了丰富的办学经验。只要我们本着实事求是的原则看问题，坚持以开拓创新的精神办实事，中国新闻传播教育的新局面一定能够开创。
现阶段高校新闻传播专业教育的研究当中，关于教育特色的研究最为重要。怎样形成高校新闻传播专业的特色呢？首先，要充分依托自己学校的特色，根据自己学校的性质地位和特点来办专业。这样才能把专业和学校紧紧融合在一起，充分集中和整合学校的所有学科的优势，扬长避短，突出自己专业的特色。比如一所体育学院的新闻传播专业，就正好从体育上做文章，努力探索体育新闻办学的途径，着重在培养优秀的体育新闻从业人员上突出特色。其次，要充分考虑自己学校所处地区、城市的特点，发挥地区优势，突出地区特点，在区域文化、社会、经济发展上做文章，紧密与当地党政部门和新闻传媒单位结合，办出自己的专业特色。如一些地方民族大学的新闻传播类专业，就可以充分发挥少数民族地区的特有优势，在民族新闻的教学与研究中独树一帜，为我国少数民族地区新闻传播事业的发展做出有特色的突出贡献。第三，要充分调动本专业教师的积极性，发现与培育教师们有特点的教学与科研新经验、新成果，不断努力在新闻传播领域的某一方面、某一项目、某一课题上，做出新的突出的研究成果，并以此为契机，不断培育出特色。第四，突出特色，还要善于和勤于在办学中不断总结与积累经验，每学期、每学年都要认真回顾一下在办学中哪些事情是做得好的，哪些地方还有不足，师生们的反映如何，新闻传媒界和社会的反响如何，从而去发扬和推广好的办学方法、模式与经验，克服与改进不足之处。
综上所述，我国高校新闻传播教育是一项正在蓬勃发展的事业，其前景十分广阔、光明。但同时，也面临着十分激烈的挑战与竞争。常有一句话叫“不进则退”，实际上现在的情况是，进步慢了，也是后退。因此，我们一定要以只争朝夕、争分夺秒的精神，努力发展新闻传播教育。我们一定要高举中国特色社会主义的伟大旗帜，不断推进教学科研改革，为培养更多优秀的德智体全面发展的新闻传媒人才，不断做出新的更大贡献。
针对上述问题，笔者认为河南省高等新闻教育未来的发展路径有三。
第一，提升层次，发展研究生教育。
在河南省，虽然招收新闻传播类专业的学校较多，达到了44所，占全省高校的比例为39.6%，招生数量也较大，达到了7000多人。但是，一个十分突出的问题就是办学层次比较低，高等新闻教育主要集中于专科层次，研究生教育是薄弱环节。
研究生教育滞后是河南省高等教育的普遍问题。据《河南日报》报道，目前河南省在校研究生总人数仅占全国的1.62%，河南省硕本比不足1∶20，低于全国1∶10左右的平均水平①。新闻传播学专业也不例外，目前全省仅有郑州大学和河南大学可以招收新闻传播学的研究生，而且只能招收硕士研究生不能招收博士研究生。郑州大学2007年招收新闻与传播学研究生62人，河南大学每年大约招收70名硕士研究生，全省每年的新闻传播学研究生招生人数还不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，艺术类本科生1700余人，共招收新闻传播类本科生3000余人，即河南省新闻传播学专业的硕本比也不足1∶20，低于全国的平均水平。
研究生教育滞后，会给河南省新闻教育事业和新闻事业带来负面影响。最直接的后果就是高校难以培养更高层次的新闻传播人才，目前硕士研究生的培养方向已经发生了很大变化，现在培养的硕士研究生是高级应用型人才，新世纪的新闻传播媒体不仅需要普通的新闻采编播人才，而且需要既通晓新闻规律，又会经营管理的媒介管理人才；不仅需要具备新闻传播学背景的毕业生，而且需要既有新闻传播学知识又具备其他学科背景的复合型人才，而这些人才的培养主要靠研究生阶段的培养。近两年来，随着我国新闻传播学研究生教育的繁荣，各个新闻媒体也逐步提高了自己的就业门槛，以河南日报报业集团为例，其招聘的文科类专业学生要求必须是硕士研究生和博士研究生，而且第一学历必须是全日制本科，硕士研究生要求在30岁以下，博士研究生年龄在35岁以下。另外，研究生教育是高校教师的摇篮，研究生教育水平的高低在一定程度上可以决定高校教师的整体素质，可以决定科研能力的强弱。正是主要基于这两点原因，河南省必须提升办学层次，努力发展新闻传播学研究生教育。目前，河南省已经加大了这方面的投入，从2007年起，省政府拟列专款用于资助新增单位和省内继续学科的申报。郑州大学准备拿出2600万元用于拟申报学位点建设；河南大学也拿出专项资金重点加强博士点的培育。②
第二，加强调研，促进专业发展。
目前，河南省高等新闻教育专业设置的一个主要问题是专业发展不平衡，这种不平衡不是简单的数量不均，而是针对市场需求的不平衡，一些学校在申办专业的时候根本不作市场调研，也不考虑自己的师资力量，只要某一个专业能够招来学生，能够为学校带来经济效益就申办那个专业，这就造成了个别专业偏多偏滥，而一些就业前景好的专业却无人问津。比如广告学专业2007年在河南省有28个学校共招收2334人，虽然广告学专业毕业生的就业途径相对较多，但是近1万名的在校生，每年2000多人的毕业生，这个规模相对来说还是太大了。
针对这个问题，教育主管部门要组织人员对河南省新闻传播业的人才需求现状和趋势进行科学、深入的调查，在审批专业点的时候要参照调查结果合理审批和设置新闻类专业点。在审批前要对学校办学条件进行认真的核实调查。2000年9月，国家教育部高等教育司向各有关省、自治区、直辖市教委(厅)各有关高校下发了《新闻学类专业基本教学条件的通知》，就新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学等4个专业在师资、教学方案、教材、图书资料、专业试验、校外教学实习基地等6个方面作了具体要求，教育主管部门在专业审批前应该依据这些条件开展调查研究，不具备办学条件的学校一律不予审批。
高等院校主管部门和高校还应该根据市场导向，平衡专业发展，高等院校申办新专业的时候，不仅要看短期效益，还要着眼于长远效益，不能光看重是否能够招来学生，更要看毕业生能否就业，这样一个专业才能办得长远。如果一个高校“短平快”的专业过多，办上四五年就更换专业，那么势必会影响教师研究方向的持久，影响到学科的发展，最后影响到学校整体实力的提升。
第三，增加投入，提高师资水平。
目前，虽然河南省新闻传播类专业较多，规模较大，但是实力都不强，一个突出的表现就是硬件不硬，软件太软，一些学校缺少相应的仪器设备，比如开办广播电视新闻专业应该有摄像实验室、编辑实验室、演播室，应该配备有ENG系统、EFP系统等，但是有些学校根本就不具备这些条件，老师授课还停留在粉笔、黑板的阶段。另外，专业教师数量较少，师资水平偏低，不能适应和满足河南高等新闻教育快速发展的要求。
针对这些问题，高等院校应该清醒地意识到新闻传播学是一个需要高投入的学科，尤其是广播电视新闻、网络传播等专业更需要大量资金支持。要加大资金投人，建立各类实验室，增添录音、摄像器材，使学生可以在学校里掌握采访的基本技术和方法。2007年，河南师范大学为办好广播电视新闻专业，在原有基础上投入100多万元购买了摄像机、编辑机等设备，建立了录音与摄像实验室、音频与视频编辑实验室、播音实验室和图片摄影实验室，为学生的专业训练提供了良好条件。
高等院校光有硬件设备是不行的，最关键的还是要有一支业务强、专业精、素质高的教师队伍。梅贻琦先生在担任清华大学校长后就经常阐述自己“所谓大学者，并非有大楼之谓也，有大师之谓也”、“师资为大学第一要素”等办学至理，并且延聘国内国际著名学者来校执教，使清华大学迅速成为全国有影响的学府。河南省高等新闻教育要想在全国占据一席之地，也要广延博揽，吸引人才。要特别重视对新闻媒体中优秀人才的吸引。新闻学是一门实践性很强的学科，在早期的新闻学教育中，很多教育机构是由报社出资兴办的，甚至有些教育机构直接办在报社里面，比如早期的申报新闻函授学校。现在，很多学校都聘请业界的精英人士到高校任教或者担任领导，比如人民大学新闻学院聘请了国务院新闻办公室原主任赵启正担任院长，复旦大学新闻学院的院长是文汇新民联合报业集团党委书记、社长赵凯，清华大学新闻与传播学院院长范敬宜担任过《经济日报》总编辑和《人民日报》总编辑，北京大学新闻与传播学院聘请了曾经担任《人民日报》社社长和总编辑、中华全国新闻工作者协会主席的邵华泽担任院长，在高校中任教的业界精英更是不可胜数。业界精英进入高校任教可以把先进的新闻传播理念传递给学生，可以把自己的新闻实践变成鲜活的素材讲授给学生，还可以为学生的实习、就业提供许多帮助。目前，河南省高校新闻传播学专业教师中具备媒体从业经历的老师并不多，这种现象不仅存在于一些新办新闻传播类专业的高校中，甚至一些资深院校也缺少这样的老师。
具备媒体从业经验的教师无法到高校工作有很多原因，其中一个很重要的方面就是一些高校片面强调高学历，要求教师必须要有硕士或者博士学位，其实对于实践性很强的新闻传播学来讲，这种要求并不科学，新闻传播学的学生既要学习新闻理论、传播理论、新闻传播史这样的课程，还要学习新闻的采、写、编、播、评等术理课程，如果一个教师根本没有媒体工作的实践，那么对于这些术理课程的讲授就会捉襟见肘，效果也会大打折扣。所以，高等院校的领导应该认识到新闻传播学学科的特殊性，不拘一格地选用人才，这样河南省的新闻高等教育才真正能够做大做强，成为全省新闻事业的有力支撑。(此文系河南省高等新闻教育发展研究之二)
注 释：
①②王晖：《我省将扩大研究生教育规模》，《河南日报》，2007年3月31日第三版。
关键词：新媒体；课程教学；科研
新媒体作为一种新的信息传播手段，在信息传播中具有快速性、多媒体性、交互性等特点。新媒体的快速发展为地方院校课程教学提供了便利，其在地方院校课程教学中的充分运用，对于促进高校功能发挥，促进高校教学改革，促进师生能力培养具有十分重要的积极作用。
一、有利于促进高校“服务地方经济发展和社会进步”功能的发挥
伴随着人类社会的进步与发展，人类传播的足迹由最初的线性推进，到现在各类媒体在数字技术平台上的相互交叉与结合，逐步形成空间系统，媒体的功能越来越强大，在社会生活中的地位也越来越高。数字新媒体的崛起与发展正在改变着人们工作与生活的方式，与信息多元化和经济全球化的社会发展趋势的关系越来越紧密，成为一种新的媒体服务形式。新的整合传播特点、新的媒体经济热点、新的媒体文化趋势，为社会发展构建了更有效、更快捷、多样性、人性化的信息与交流的服务平台，进一步推动社会效益和经济效益的同步增长，推进科学技术与文化艺术的相互促进与共同发展。
高校作为新知识、新技术传播和新技能培养的重要场所，对于地方经济和社会发展具有十分重要的作用。
二、有利于促进学校学科发展，提升办学水平
学科建设是提升办学水平、促进大学发展的重中之重，利用新媒体促进学校学科建设是当前学校发展的重要途径。新闻传播学是湖南科技学院重点建设学科之一，新闻传播学十分注重理论基础和实际应用的综合性学科。新媒体时代，新闻传播学学科建设除了传统新闻传播学专业课程以外，更需要紧跟时展潮流，紧跟科技发展新动向，开设新媒体相关课程。新媒体与社会发展研究是当前新媒体研究的重要内容，是为适应这种发展方向，为新媒体时代新闻传播学发展进行积极探索的重要方式。新媒体与社会发展研究有利于促进新闻传播学学科建设，提升办学水平。
三、有利于提高学生的学习和科研能力
新闻传播学是一门十分注重实践和动手能力的课程。新媒体时代的新闻传播学教育，将由传授知识为主转换为引导学生学会学习，培养学生自主学习能力为主，让学生在网络中利用搜索引擎自行查询有关资料，通过丰富的网络资源，以及老师自己制作的一些教辅课件学习知识，培养学生的自学能力、操作能力、动手能力。利用在网页中填写实验报告单等形式，及时地了解学生的学习进
度，接受学生反馈的信息，有的放矢地进行教学调控。
基于网络环境下的研究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师的指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。研究性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生进行小组协作学习，能使教师实现个别化异步指导，能使学生与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。
四、有利于提升教师的教学能力与科研水平
西方新闻界的专家认为，在网络时代，新闻传播院系需要担忧的不应该是学生会不会使用新媒体或网络媒体，最应该担忧的是：今天的新闻院系培养的学生还会不会发掘和讲述新闻故事。熟悉和掌握越来越傻瓜化的新媒体应用技术是简单易学的小手艺，而掌握古老的讲故事的能力却是需要高智慧和系统的知识训练以及长期积累才能学会的。人们担心，由于新闻传播院系在教学和科研中对新媒体技术的过分追求，将会削弱新闻学的核心价值，培养的学生很可能只会成为别人原创性的新闻和影视作品的剪贴员或包装工。新闻学的核心是传授新闻价值和写作技能。亚利桑那大学克朗凯特新闻与传播学院的道格拉斯·安德森教授是国际上研究新媒体与新闻学关系的权威学者，他指出：“技术是影响新闻传
播学教育的最重要的变量。由此诞生了一代新记者和新编辑，这些新记者能够娴熟地从电子信息源中发掘出有价值的信息。我们必须培养我们的学生能够充分运用技术给他们带来的便利，但是，新闻传播学院课程要强调的不是硬件，相反，我们应该教会学生学会如何利用新技术使自己尽快成为一个优秀记者和优秀编辑。”
现在，我国高校的新闻学科教师基本源于新闻相关的本专业
系列，大多“术业有专攻”，教纸质平面新闻的专心研究纸质平面，平时也只注意同报业界联系；教广播电视的只围绕广播电视的发展变化层面看传媒，通常也只将注意力放在广播电视行业；教传媒的往往把视角投放在网络传媒系统。这种术业只专攻的研究现象在融媒体时代已经呈现出新闻教学相对滞后与传媒人才需求的
窘态。
高校新闻学教师的知识重构、能力再造已经迫在眉睫，应着力重视新闻学科教师的跨媒体、跨学科、跨文化的思维观的建构。首先，新闻学科专业教师要走出潜心理论教学的模式，参加“融媒体时代”的新闻“采”“写”“编”“投”的社会实践，多与媒体接触，在媒体中做兼职工作，体会最切实的新闻实践，了解各种传播作品的信息分流和传播风格，掌握技术性、实用性、变动性很强的新闻学科的媒介技术，而后将媒体的发展变化贯穿到理论教学中，使课堂成为融理论和媒体实践的教学平台。
专业的媒介技术是新闻教学的工作目标，但学科知识的融合、社会视角的切入、文化思索的层面，也是一名现代社会新闻学教师必备的素质。新闻的敏感、新闻的职责、新闻的深度挖掘往往来自一个人的文化素质。在这个时时变动的社会，新闻信息以各种产品方式，通过不同的传播渠道进入大众的视野，社会需求融合文化的新闻人才。新闻学教师的跨学科、跨文化的知识结构在新闻教学中对于培养学生的新闻思维方式具有重要的作用。
新闻传播学科很多课程都要求实施双语授课，究其原因主要是在新闻采访和写作过程中所涉及到的概念、术语、新闻学原理等内容均出自于西方，在教学中若使用中文教材授课，就必须要将其翻译成为中文，由于中文和英语之间存在很大的差异，经翻译的教材内容从某种意义上来讲可能会存在着一定的误差，很容易使学生在理解时产生误解，最终影响和干扰教学效果。有学者认为，在当前这个经济快速发展的信息时代，要想成为一名优秀新闻工作者不仅要具备扎实的基本理论知识，同时还应了解和掌握当前关于新闻学方面的信息以及文化。目前国内开展的新闻传播学科教育在双语教学中多应用的是国外教材，和国内传统教材比较，原版教材更为规范尤其在英语表达上更加规范，可读性比较强，表达更为清晰，内容也比较丰富，可提供更新的关于新闻传播学方面的知识，从而使学生更好地理解和认识国外新闻传播学，继而进一步为其打入国际传媒市场打好基础。
二、在新闻传播学科中实施和应用双语教学法的相关对策
双语教学法应用于新闻传播学科，不仅要实事求是，按照客观规律，同时还应满足实施双语教学的目的。也就是说，实施双语教学不可一刀切，应综合考虑各方面的因素。下面，笔者就新闻传播学科中双语教学的实施以及应用提出一些相关对策。
（一）合理选用教材
目前，教材是影响高等院校双语教学实施的主要因素之一。国外教材在编写上和国内现行教材之间存在很大的差异，原版教材不管是在内容广度上还是在深度上均和国内高校学生英语水平不相符合，因此在选择合适的英语原版教材时困难较大。双语教学所用教材应为原版教材，该教材必须要具备先进性以及代表性。由于国外原版教材知识内容比较新，层次分明，所注重的是综合素质以及实际应用，而目前国内高等院校双语教学还处于起步发展阶段，适用于国内高等教育的原版教材还比较少；此外，国外原版教材在一定程度上还存在着不足和缺陷，比如某些内容过于繁杂，或者内容和国内同种类型教材相比较简单；再加上教材内容在编写形式以及思路上均和中文教材之间存在很大的差异，若处理不合理，很容易使后续课程教学以及学习受到影响。鉴于此，为确保所用原版教材更加符合国内高等教育的需求和新闻传播学科的学习需求，可对教学内容进行合理调整，使其更为完善；在讲解原版教材内容的同时还可利用网络，在网络平台上下载相关资料和信息，使教学内容更加丰富；或者介绍和原版教材相关的汉语教材，要求学生自主学习，从而深化其对于新闻传播学知识的认识、理解，兼顾英语知识和专业知识的学习；此外，在教学中还应配备汉译本，以便学生更好地学习。
（二）准确定位学生学习水平，合理安排时间和课程
由于学生个体间学习水平存在一定的差异，在双语教学过程中，若学生英语水平处于严重不均衡状态很容易使教学进度以及效果受到影响。近年来，随着高等院校发展速度的加快，招生规模也随之扩大，班级学生数量也随之增多，从大量教学实践情况来看，在该形势下实施教学，效果低下。对此曾有人建议可基于学生自身英语水平采取分班授课，对于英语水平较高的学生可直接用外语授课或者采用双语授课，而对于外语水平处于中等状态的学生可适当增加中文授课比例，反之对于外语水平较低的学生则可减少外语授课比例。目前，该方法已被应用于新闻传播学实践教学中，从实践结果来看，效果显著，不仅使教学更具针对性，还在一定程度上便于不同学习层次水平的学生接受，使其更好地参与到教学活动中来。但是该方法也存在着一定的不足，即对师资要求较高，造成师资紧缺。对此，在新闻传播学科实施和应用双语教学时，不可盲目跟风，应结合高校实际情况，根据学生学习水平，分层次实施教学，在教学过程中，教师在讲解相关定理、名词或者概念的时候尽量用外语，循序渐进，逐步靠拢于双语教学，从而提高教学效率。大量教学实践表明，双语教学尽量在大三开设，因为处于该阶段的学生对基础专业教育、新闻学方面的知识已有初步认识和了解，同时通过两年英语学习已具备基本听说能力，在这一时期实施双语教学，可达到很好的衔接目的。此外，在明确双语教学课程时，应基于新闻传播学的特点，结合学生学习情况，选择具有代表性且和实际紧密相连的基础理论课程、专业实践课程，如舆论学、英语新闻写作、大众传播学、英语新闻编译、西方新闻发展史以及经典作品赏析等，采用英语方式授课，原滋原味讲解教材中的内容，这样不仅能够使学生更好地融入到教学情境中，还便于学生了解和熟悉即将要学习到的关于专业内容的英语表述，使学生养成利用英语思考和回答问题的习惯。
（三）实施互动式教学，借助多媒体激发学生学习兴趣
针对学生英语水平参差不齐和教师经验不足这一情况，在新闻传播学科中实施双语教学时，可采取互动式教学，构建讨论小组，以小组的形式讨论和回答问题，以便于学生积极主动地参与到英语学习活动和新闻专业知识学习活动中。但是该方法也存在着一定的不足，即对于人数有特定要求，一般不可多于30人，同时对学生自信心、英语水平以及专业能力要求比较高，若在讨论和回答问题时仅个别学生积极表现，则失去了实施双语教学的目的。鉴于此，在互动式双语教学中，选择讨论话题时教师可设悬念，合理分组，确保教学节奏。还可合理利用多媒体设备，播放关于专业方面的影片，激发学生学习兴趣。制作课件时尽量图文并茂，教学前应告知学生做好预习工作。此外，借助于少量课时来播放有关新闻传播学方面的西方影片，借助于影片让学生感受国外文化，以此进一步训练其听、说、写能力。可尽量选择系列剧，使学生能够有更长的时间理解，这样也便于教师更好地设置问题。
三、结语
