时间：2023-06-01 09:32:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学一年级试卷分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从这次考试中我看到了我在平时的教学中有两个疏忽，一是对一些题型的疏忽，比如试卷第四题是一字组多词，也就是一个字要组三个词语，在平时我训练过组词，但并没有训练一字组多词的题目。这个题出错的较多。今后这种类型的题目要着重训练一下。从这个题目上也可以看出我们的学生的不灵活，做题的死板。其实并不能怨学生死板，学生的死板是老师教出来的。因此在今后的教学中我要特别注意这一点，千万不能把学生从一个模子里造出来。这是我对一些题型的疏忽。
二是对一些学生的疏忽。有些学生平时表现不错，我自己也一直认为他没问题。可是最后经受不住考验，本来你认为应该考好的并没有考好。比如我班的梁泽清，杨金坡，这两个学生上课时非常活跃，作业完成的也非常快，可就一个毛病：马虎。在这个问题上我有点疏忽，这次考试虽然考得还可以，但这样的成绩并不是他俩的真实水平。一年级的学生就是一张白纸，你给他说了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不会转弯。疏忽这个问题我一定要引以为戒。
从整个试卷的题型来看，学生基础知识做得不错，但在能力题上失分较多，在今后学习复习的重点上应向能力题上倾斜，多注重学生能力的培养。
从这次考试中我还总结出我们班的两个亮点：一是对单个题型进行了专题训练，取得了很好的效果。比如考试之前我对写笔顺，组词这两个题型进行了专题训练，因为开始时有些学生的笔顺总是写不对，尤其是一些特殊的字更不容易记住，通过专题训练后，学生对笔顺不再陌生，从考试的情况来看效果还是不错。还有一个题型就是组词，其实你让学生口头组词没问题，组的词也挺好，可写到纸上就不行了，因为他们不知道组词的格式，在没有训练之前很多同学把组词的格式写错。训练之后写错的情况就极少了。
再一个就是对个别的学生进行了训练。我们班的舒雅琪，她就是拼音和组词掌握得不好，我就利用空余时间对她进行了辅导，专门辅导她拼音和组词。最后收到的效果还是不错，这次考试她语文考了104分。
当然，今后的路还很长很长，我们不仅要吸取成功的经验，更应该接受失败的教训，只有扬长避短才能取得较好的效果。
本次抽样了93份试卷进行统计比较分析，从抽样试卷总体情况来看，较满意的，抽样试卷按好、中、差三等，人评分88.95分，优秀率55.6%，及格率97.8%。从学生答卷来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面干净从这说明教师在平时教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。
一、试卷结构、
1、考察学生知识的全面性。一年级语文全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。测试内容大多是平时练过、做过的题型。
2、试题总的来说难易适中，但有个别题目有点偏难。一、下面的音节补充完整、二、看图读音节，照样子连一连、三、看拼音写汉字、四、比一比，再组词、五、选字填空、六、写出意思相反的词、九、按课文内容填空、这几题能使程度稍差的学生看到自己努力学习的成果，增强自己答题的自信心。七、照样子，写一写、八照样子，把下面的词语排成一句通顺的话这几题偏难，这使观察能力，表达能力较强的孩子得到充分的发展十、看图写句子。表达能力较强的孩子得到充分的发展。
二、答卷情况、
答题情况看，从学生的基础知识比较扎实。但把下面的词语排成一句通顺的话，照样子，写一写比较薄弱。以下就答卷情况进行分析。
第一题：把下面的音节补充完整，学生完成的较好，失分率25%。
第二题：看图读音节，照样子连一连、学生完成的好，失分率5%。
第三题：看拼音写汉字，本题得分率98%，说明学生生字掌握的好。
第四题：比一比，再组词，本题得分率99%，说明老师平时训练组词多，学生掌握的好。
第五题：选字填空，得分率80%，说明学生对量词座、位、片、这几个词有点模糊。
第六题：写出意思相反的词得分率95%，有些学生不知道“有”的反义词是什么。
第七题：照样子，写一写，偏难。加偏旁变新字，再组词，有点超纲，多是二类字，根据大纲二类字只要求认，不要求写。
第八题：照样子，把下面的词语排成一句通顺的话，偏难，得分率50%。对于刚接触句子的一年级学生来讲，词语不能太多排成一句话。
第九题：按课文内容填空。得分率70%。大纲要求背诵的课文学生都会填，没有要求背诵的课文失分率较高，因为有二类字不会写。
第十题：看图写句子，得分率98.5%，学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。
三、检测内容、
一年级上册语文教材：
拼音。把音节补充完整，看拼音写汉字，看图读音节，照样子连一连。
组词。选字填空，写出意思相反的词
句子。按课文内容填空，看图写句子。
四、教学建议、
对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，我们认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：
1、在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。
2、在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。
3、在平时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学习习惯。
小学一年级语文试卷分析（三）
第一学期期末检测的结束，从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分
析如下：
一、测试成绩分析
本班现有50人，全部参加了考试，总分46分，人平均96.96分，优秀人数50人，优秀率100%，及格人数50人，及格率100%。本次测试比较满意，但也有不足的地方。
二、试题结构和特点
结构：本试卷包括五大题：第一大题开心练习，第二题日积月累第三题是句子练习，第四题是阅读天地，第五题写话练习。
特点：1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。
3、体现知识综合。
三、典型错例分析：
1、错误率最高的是第三题连词成句，有的是顺序颠倒，有的没写标点符号，有的丢字少字。
2、第五题写话练习，学生有的开头没有写是哪一天？有的叙述不完整，十分较多。
3、其余错误都由于学生粗心所致。
三、反思与对策
1、注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、加强易错易混淆概念的辨析。
从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
3、注重阅读能力和观察能力的培养。
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提高。
总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实。
四、今后改进教学策略
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学一年级上册期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，由本校一年级两个数学老师共同命题，我所任教的两个班一（1）和一（2）共68名学生参加考试，两个班的合格率均为100%，一（1）班优秀率（90分以上）为91.4%，平均分94.8分；一（2）班优秀率（90分以上）为90.9%，平均分95.1分
二、试卷试题概述：
试题类型及分数权重为：
第一大题是看图写数考基数（每空1分，共4分）
第二大题考相邻数（每空1分，共6分）
第三大题考数的组成（每空1分，共8分）
第四小题考比一比（每题1分，共4分），分4个小题
第1小题考比高矮，第2小题考比长短，第3小题考比多少，第4小题考比大小
第五大题是填一填（每空1分，共13分），分为4个小题
第1小题认识物体，第2小题考序数，第3小题填＞、＜、＝，第4小题考数序。
第六大题是口算题（每空1分，共18分）。
第七大题是填加法减法算式里的未知数（每题1分，共9分）。
第题是考数数以及比较大小（每题1分，共3分）分3小题，第1小题考多几个，第2小题考少几个，第3小题考一样多
第九大题，给每组得数大的算式后面打勾（每题1分，共6分）有6小题，考10以内的加法、减法、连加、连减、加减混合运算，以及比较数的大小
第十大题分3小题 考数序（共9分）第1小题3分，第2小题排顺序2分，第3小题考10的组成4分
第十一大题用数学，看图写算式（1-4每题2分，5-6每题3分，共14分）。分为6个小题，
第1小题看图列减法算式，第2小题看图列加法算式，第3小题知道总数和一部分，求另一部分，第4小题知道两部分，求总数。第5小题看图列连加算式。第6小题看图列加减混合算式。
第十二大题 聪明屋 考连加及填未知数的综合知识（6分）
三、试卷考核知识简析：
1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识。（主要体现在第一、二、三、八、十大题）
2、10以内数的加减口算、连加、连减、加减混合运算以及比大小（主要体现在第五、六、七、九、十二大题）
3、比一比（主要体现在第四大题）
4、立体几何图形的区别物体的分类（主要体现在第五大题的第1小题）
5、看图写算式并计算以及用数学（主要体现在第十一大题）
四、书本知识内容：
第一单元 数一数（P2—5） 第二单元比一比（P6—13）第三单元 1-5的认识和加减法（P14—31） 第四单元 认识物体和图形（P32—37）
第五单元 分类（P38-41） 第六单元 6-10的认识和加减法（P42-83）
五、试卷题目难易分析：
试卷第一至十大题都是基础题；第十一、十二大题是应用数学解决问题题，属拔高题。试卷难易程度总体适中。
六、考试情况分析：
1、基础题上失分。由于一年级的孩子刚从幼儿园进小学，缺少考试和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不错，由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。少数学生在加减混合运算时会丢1-2分，如在计算6-3+1时，不是先算第一步，而是先算3+1等于4，故结果就错了。另外，在数立体几何图形时，一部分学生认为只有3个长方体，认为那个倾斜的长方体不是长方体，说明学生对立体几何图形的特征认识不够深刻，因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。在第8大题在原有的多几个和少几个题目有点忘记了。主要有两个原因，学生不知道是该花三角形还是和它一样的图，另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面，让学生遇到了障碍。
2、拔高题上失分。尤其是第十一大题的第6小题，有很多学生写成是4+3-2，大圈里面的个数只看成是4个了。造成了很大得十分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好。说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。
七、自我反思及努力方向：
1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6、教师要关注学生中的弱势群体。
小学一年级美德少年事迹材料一 她学习成绩优异，但一如既往地努力，力争上游;她在班内但任班干，但总能做到谦虚、团结同学;她活泼开朗，在班级活动中勇挑重担;她家庭条件优越，却总是班内最节俭的那一个她，就是三二中队的文娱委员邓乐涵同学。
透视小事，树立品质
还记得孩子们刚上一年级时，每一天总是有很多小铅笔头被同学们遗弃，时间一久，也就忘在脑后。一天，突然发现小铅笔头都不见了，正在我心生疑惑时，一双稚嫩的小手举起一大把小铅笔，那些昔日的小铅笔头已被擦得干干净净，削得整整齐齐，每两根之间还用胶布粘上，看上去像一支完整的大铅笔。看着这些花花绿绿的小铅笔，似乎一个个跳动的音符，正为小女孩的惊人之举奏出赞美之歌。这个女孩就是邓乐涵。
我被一个六岁女孩的惊人之举震惊了，我明白她不缺铅笔，她家庭很富裕，但她却用自己的行动践行着节俭二字的内涵。
乐于助人，勤俭节约
生活中的邓乐涵人源极好，她把每个同学都当作自己的朋友，从不因自己学习成绩好而歧视成绩差的同学;从不因自己家庭条件优越而瞧不起那些家庭条件差的同学，相反却总是向他们伸出援助之手。以前她向每月的零花钱中省出几元钱，积攒起来就为了给那些条件差的同学买几本作文书;以前她很久不让父母为她增添新衣，却让父母多给点零用钱给贫困山区的孩子添一些学习用品是她，一个小学生，却用无声的行动向大家诠释节俭二字的含义。
记得她曾在日记中写到：我觉得勤俭节约是一点一点积累下来的。不论在任何时候，我都会节俭利用资源。在任何方面都要秉着认真负责的态度，勤劳致富。多做事，少说话尽自己最大的努力传承着勤俭节约的美德。
一个小学生，一个女孩子，她选取了一条其他孩子做不到、难以坚持的节俭之路，她秉承了中华民族的传统美德，也体会着生活的快乐。
小学一年级美德少年事迹材料二 付温馨，今年8岁，是前油坊小学一年级的一名学生。任班级的班长，是一个活泼开朗的女孩。她爱好广泛，热爱集体，关心同学，富有爱心，多次受到学校领导和老师的表扬。
她有一颗善良真诚的心灵。有人说，金子是最纯美的，但比金子更美的是人的心灵。温馨同学有一颗洁白无暇、善良真诚的心灵，她心地善良、追求纯真、无私无邪。对亲人她是一个孝敬长辈的孩子。她的爷爷、奶奶年龄很大了，由于一些原因不在一块儿住，他们有时很想念她，她也想念他们，所以每个星期，她都一定要去看望爷爷、奶奶，用她力所能及的力量给他们带去开心和快乐。在家里，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，摘菜洗菜、洗衣服，让亲情其乐融融。她也是一个勤俭节约的孩子，作业本用完后，再用反面做练习，当草稿纸。她还是一个非常有条理的孩子，试卷和书本整理得有条不紊，书架和书桌看上去总有一种清爽利落的感觉。对待邻里，她文明礼貌、见到邻居，同学父母，大声说叔叔阿姨好。她与人为善，休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息，得到所有邻居和学生家长的喜爱的喜爱。
在学校，她是一个品学兼优的好学生。她刻苦学习，认真听老师讲课，积极参与小组活动，大胆发言，学习成绩优异，多次获得学校奖励。她尊重老师，有不会的问题总会打破沙锅问到底，从不逞能装聪明，自以为是。她热心帮助同学，他们有不懂的问题，她总是能详细地为他们讲明白，知道弄懂为止。她热爱运动，学校的操场上总是能出现她的身影。她特别喜爱唱歌，曾在学校的元旦文艺表演中获奖。但如此多的爱好，并没有影响到她的学习，反之，更丰富了她的学习生活，提高了她的学习兴趣。她有一颗真诚的爱心。对于困难同学，总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉贤，有时同学忘了带课本回家，知道后总是赶紧做完作业把课本借给同学使用。在学习上她主动要求和后进生同桌，及时给予力所能及的帮助，从不计较个人的得失。在学习上对于博大复杂的世界，有一颗天真的童心，小小心灵装满了追求真、善、美的理念。
她有一腔勇于负责的精神。在学校里她力争成为老师的好助手，同学们的好服务员。她从小学一年级开始当选为班长，自当上班长那一天起，她就用稚嫩的肩膀承担起了一份责任。从一年级到四年级都是她管着教室的钥匙，为了让同学们能够提前进教室，她总是比其他同学提前到校，放学后最后一个离开，不论是刮风还是下雨，不论是冬天还是夏天，她常年坚持。在三年级时，有一次刚放学不久就刮起了大风，她突然想起了负责关窗户的同学今天病了没有来上学，窗户关了吗?她觉得好像没关，所以毫不犹豫的就顶风跑到了学校，到了学校一看果然发现窗户没有关。回家的路上又下起了雨到家的时候她的身上都淋湿了。像这样的事情她做了很多。她从没向别人说过，但是同学们都看到了眼里。在学校组织的各项活动中她总是积极参与，充分发挥自己的特长，为班级赢得了很多的荣誉。因为她是班长，劳动时她总是抢着干最脏最重的活儿，从不偷懒，也不会拿出班长的架子只指挥别人干，下课后同学们休息她却还在忙着收发作业本。有同学不守纪律了，她会及时给同学们指出来。有同学遇到不懂的问题了她要耐心辅导，连放学后还有同学甚至是家长找她问这问那。对于这些，她没有半句怨言。
小学一年级美德少年事迹材料三 我叫，是小学班的学生。
在老师的精心教导和培育下，我从一个不识字的孩子成长为一名小学一年级的学生。曾担任过小组长、班长、中队长及语文、英语等学科的课代表，现任中队长，是一名德智、体、美、劳全面发展的好少年。一年来，年年被评为三好学生、优秀少先队员，先后获得了学习礼仪标兵、优秀班干部等称号。身为一(2)班的中队长，我从自我做起，严格要求自己，起表率作用，秉着全心全意为同学这一宗旨去开展工作，经常为班上做些力所能及的事情;帮老师做一些管理班上的工作，使我们班各方面越来越好。
尽责奉献做班级的领头雁在学校，我对待学习一丝不苟、脚踏实地。每一次的作业都按老师的要求认认真真地完成;课堂上总能听到我独特的见解。学习上是大家公认的领头雁。
在同学眼中，我是一名懂事的小大人，老师和同学都很信任我。几年来，我总是默默地为班级为同学服务，成了老师的小助手，如每天检查同学到校、读书、作业、佩戴红领巾、纪律等情况;对老师交给我的任务，我总是认真地去完成。我处处以身作则，上课专心听讲，认真思考，积极同同学合作学习，认真完成各科作业。与所有的不文明行为告别，从不讲脏话，不买零食，不乱扔乱吐，并能帮助同学们改正一些缺点或不良行为。
时间是挤出来的，我要多学习多锻炼自己，为学校争得荣誉。我总是这样要求自己。校内外的学习、活动常常忙得我不亦乐乎，但我总是充满自信地面对。每次集体活动我都认真准备，付出了许多辛劳和汗水。功夫不负有心人，凭着我的顽强刻苦、不懈努力，在比赛中大气沉稳，声情并茂，脱颖而出，取得了老师和同学的好评。而面对大家的赞扬，我只是对大家微微一笑，心中立下了更高的目标。
在同学心中，我更是被大家公认的热心人。不管谁有困难，我都会伸出热情之手，杨括同学学习上有困难，我主动要求老师和他做同桌，在学习上帮助鼓励他。同桌的水彩笔没带，我会主动递过去一支;同桌座位下脏了，我会帮着一起清理干净;同桌的题不会做了，我会启发同桌一起分析;同桌受到表扬了，我会为之由衷地高兴。在我的带动下，班里关爱集体的同学越来越多。
尊老爱亲做家里的好孩子在家里，我被爸爸妈妈认为是个懂得感恩的好孩子。我从小就受《孔融让梨》的影响，在家里每次有好东西时，我总是学孔融的样子，先把大的、好的依次分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、最后剩下小的自己吃。每次长辈们都会夸奖我，我总是说孔融也是这样的嘛。
[关键词]倾听；教学策略；教育资源
审视我们的“错误”观
课间，班里一名女生好奇地问我：“老师，你的头发为什么上面是黑色的，下面是金色的呀？”我回答：“因为老师的头发枯了”。她笑了：“头发也会kū 呀！”我察觉到话里有什么不对劲：“那你说说，什么叫‘枯’呀？”她双手放在眼前，摇晃着脑袋，嘴里发出“嘤～～嘤～～”的声音：“就是这样‘哭’呀！”
我大笑，解释了“干枯”的“枯”不是“哭泣”的“哭”，并将此作为一件趣闻说与同事听，她们也笑。现在想想：其实，这个女孩子不是“错”了吗？为什么她的错引起的是“大笑”而不是“大怒”呢？设想一下，假如她是在语文试卷上出现这样的错误，我们会仅仅“大笑”吗？由此看来，我们对孩子的“错误”是区别看待的。因为是课间，因为无伤大雅。
全国著名特级教师徐斌在我校的教学艺术报告会上，用我们班的孩子执教了二年级上册的《认识乘法》。课堂上出现了这样一个小小的细节：在问一道加法算式“3+3+3+3”中“一共有几个3”时，孩子们数：“一个3、两个3、四个3！”与会教师对学生“为什么不数‘三个3’而直接数到四个3”感到疑惑，对此徐斌老师的解释或说猜想是：学生的口误或想早点数到。
“你怎么数错了？别的孩子没错，你为什么错了？这么简单的问题，你怎么能数错？台下那么多老师在听课，你回答错了，不是给班级、给学校丢脸吗？”这些话是对孩子负面的、否定的评价，孩子听了之后的心情可想而知。而作为教师的我们，不是也像家长一样说过许多这样的话吗？“这么简单的问题，你怎么不会呢？”“我都讲过多少遍了，你怎么还错？”于是一位教育专家分析指出：现今教师的专业素养状况是很令人担忧的。
《美国幼儿园给家长的备忘录》指出：“别让我觉得犯了错就是犯了罪，它会削弱我对人生的希望。” 这句话给我们以启迪：对待孩子的错误，我们是不是太苛刻、太严厉了？我们应以怎样的目光来看待孩子的错误？
苏霍姆林斯基说：“一生中从未犯错的人是很难找到的。”布鲁纳说：“学生的错误也有价值的。”心理学家盖耶说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”相比较于英国心理学家贝恩布里奇所说的“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅。”我更欣赏波普尔说的：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。”
因为，学生学习中出现的错误，是学习活动中真实学情的反应，保留着思维一路走过的痕迹，也是一种思维的成果，体现出一定的价值。所以，从新课程标准的视角来看，“错误”是来源于学生的学习活动本身的教学材料，是一种宝贵的教育资源。面对学生的错误，教师要站在新的视角对其价值进行重新定位，并进行新的探索和实践，要把科研落实在每一次作业的具体分析上，找到原因，找到有针对性的教学策略。即，不仅要“看到”学生错误的表象，还要“倾听”错误所阐发出的更深层次的本质。
听，孩子的错误在说话
有人说，“没带过一年级的老师不算是真正的小学老师”。从一直带五六年级数学突然改教一年级，还真让我适应不了。拿计算题为例，小学一年级的计算题是学生学习计算的启蒙阶段，根据苏教版教材教学内容来看，一年级上册学习的计算内容是10以内加减法和20以内进位加，一年级下册学习的是20以内退位减、100以内两位数加减一位数口算、100以内的笔算。然而，不少学生经常在计算上出问题。有些问题是可预料的、经常出现的，需要教师注意加以引导和避免的，如一年级学生观察不精确，感知事物往往不够精细、准确。而计算题形式单调，不易引起学生兴趣，容易造成学生注意力不集中，因而经常出现抄错数字、抄错运算符号等错误。
一年级数学期中试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计七个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1、不会读题或读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2、由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
二、典型错题分析：
1、第一题、听算。考查学生的口算能力，掌握得较好，失分的原因主要是算错或漏题。
2、第二题、填空。共3个小题。前两小题是数概念中最基础的知识，是数的顺序和有关数的组成、数的分解。掌握得较好，第三小题，与4相邻的数是和。部分学生失分，其原因主要是学生对“相邻”的意思不理解或粗心造成错误。
3、第三题、操作题。共5小题。第1小题在里填上“+”“—”“”＜“”＞“=”
由于平时练习时不够灵活，学生没有有效地学习方法。导致个别学生不会填“+”“—”符号。
4、第四题计算。第⑵小题在括号里填上合适的数。这时一道题体现逆向思维的题目，出现这样的情况是由于我平时在练习时不够灵活，没有巧妙运用口算的多种形式来练习，只单一的进行加减口算了。以后的教学中应采用多种形式的练习，以让学生适应多种变化。
5、第五题看图列式。考察的是学生根据一幅图列出四个算式的能力，从卷面上看学生看图的能力以及分析事物的能力较差。
6、第六题数一数，填一填。考查学生对平面图形的认识，大部分同学掌握不错，能够准确认出图形，填出数字，但也有不少同学出现了错误，其原因是个别同学对图形的认识不清或是丢漏，而数错个数。
7、第七题解决问题。这道题考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。出现错误原因：是学生不理解图意，分析、推理能力比较差，学生对知识的掌握不牢固。从而导致错误。缺乏有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，今后要培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
三、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只忽视学生学习习惯的养成。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏的广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
四、改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
教师要与时俱进，争做一名创新型人才。要成为一个新世纪的优秀教师不仅要有老牛拉车的韧劲和耐力，而且要富有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入，在这样改革的大环境下我们必须在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，并形成自已的教学风格。亲爱的读者，小编为您准备了一些一年级教师总结，请笑纳!
一年级教师总结1这一学期很快就过去了，回顾这学期的学习和工作，感受颇多。这学期来，我在思想上一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己;在教学工作上学习新课标根据学生的实际情况制定切实可行的教学方案。本人积极的参与学习培训和反思整改，不断提高自身的素质和教育教学能力。
1、思想上有了更深入的认识
①一名好教师，爱心是最基本的条件。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护每个孩子的心灵，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。尤其是听了李镇西老师关于班主任工作的报告更让我感受到爱学生对于一位教师来说是置关重要的。我还深感要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的言谈举止与形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作。
②教师要与时俱进，争做一名创新型人才。要成为一个新世纪的优秀教师不仅要有老牛拉车的韧劲和耐力，而且要富有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入，在这样改革的大环境下我们必须在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，并形成自已的教学风格。
2、教育教学工作方面：
一学期来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以“学生发展”为目标。根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学内容，都做到精心准备，努力钻研教材，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生积极参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。课堂教学重视学生的能力训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有针对性，培养良好的作业习惯。在学生练习过程中，我要求学生先要认真审题，边审题边思考，进行自觉检验。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和认真检查的作风、习惯。
辅导工作扎实到位。根据学生的学情每学期及时制定辅导计划，并结合实际的教育教学工作对学生进行必要的辅导。对学生每一次独立练习都进行分析，找出错误的原因，运用集体辅导和个别辅导相结合的方式对学生进行多层面的辅导，并作好记录。特别是在后进生中有少数学生出现厌学现象，如“袁明尚、乐青云和沈书晨”等，甚至经常不能按时完成作业，欠交作业。针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育，并及时与家长进行联系，并力争家长的理解、支持和配合，共商教育孩子们的方法，向家长宣传科学的教子方法，使学生能健康发展。
积极参加教育研究工作，努力向教育科研型发展。平时积极参与本校的校本科研，认真听课、评课，在与其他教师交流中不断提升自身的教学水平。及时总结教育教学实践中的困惑或体会，认真撰写每月教学反思并及时上交。结合平时教育工作对学生的卫生习惯展开教育研究，本人还积极参加各类教育教学类比赛，参加教育论文评比，案例评比，说课比赛，在县试卷命题评比中获三等奖，在市小学数学教师解题竞赛中获奖。
3、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导，服从工作安排;团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名新时代人民教师的要求来规范自己的言行，努力地提高自己的素质和修养。
此外，为更进一步适应新时代教育的要求，我要不断提高自身业务水平和文化修养。一年来也读了一些拜读了教育类书籍，如魏书生先生的《班主任工作漫谈》等，但我觉得自己书读得实在太少，今后，我会花更多的时间去学习，学习一些新理念，对学生有用的东西。我想，学得越多，才能为学生贡献越多!
一年级教师总结2每到学期总结时，都会觉得时间飞逝，叶落纷纷，时光豪不留情的越出手指的缝隙。转眼间，我担任一年级(6)班的语文教学工作整整一个学年了，在这一个学年的工作中，我到底做了些什么呢?
一学期来，我认真落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使56个学生，基本具备了初步的语文知识和技能。
一、注重良好学习习惯的培养：
作为一年级的小学生来说，培养学生良好的学习习惯是非常重要的，也是非常难的一件事情。因此，从开学的第一个星期开始，我就采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学年来的培养，我班学生大部分已养成良好的学习习惯。
二、不打无准备之仗——认真备课
要想让孩子喜欢你的课，备课是关键，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真做好二次备课的工作，精心制作多媒体课件。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时作出反思。
三、万丈高楼平地起，基础教学放第一
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。3
(1)抓好识字教学。
一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生字，积累语言。在阅读教学中注重朗读指导与朗读训练。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中训练感悟，在读中得到读书的乐趣;课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。
(2)抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。“一笔好字是事业成功的一块敲门砖”!能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。当然，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。
(3)抓好朗读训练。
小学低年级学生最容易养成“唱读”的习惯。而调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
四、注重提高学生的语养。
经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文教师。
五、存在的问题与不足：
1、对学困生的关注不够。
班上几名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
2、培优工作不到位。
本学期我的教学定位在中等生，期末复习有部分内容对于优生来说是“炒剩饭”，反复多次，实在乏味，也没有再去帮他们精选练习题，出现了“优生不优”的停滞状态。
3、学生作业书写不理想。
下学期将作为重点，狠抓作业的规范书写。
下学期我将采取如下措施进行改进：
1、以勤立身，增强自身的榜样作用。
2、继续加强思想教育与个别指导
3、继续加强学生的习惯的养成与及时纠补不足。
4、教学要及时回顾，管理要有新经验
孩子的心纯洁无暇，笔墨挥毫间的作品好坏取决于教育。我也将会翻开我新的低年级阶段得新篇章。我相信我的教学生涯会精彩多多，乐趣多多。
一年级教师总结3关于孩子初入小学，他们从幼儿园相对自由玩耍的阶段进入到小学主课1小时，辅课45分钟一节课，课间10-20分钟的学习节奏，从幼儿园班上2-3位固定在班老师到小学阶段更多的老师如主课老师、英语老师、音乐、园艺、体育等，孩子需要适应与不同课任老师的磨合，需要适合与班上20位不同性格，不同爱好的同学磨合，需要熟悉新环境，也需要适应新规则----。这是需要时间的。
在这2周与孩子们相处的日子，甚多的感触：它们很小很小却构成了我生活中教育的许许多多的细节与机会!愿与朋友分享如下：
初小体验!小学一年级生活教育感悟与分享
1、下午放学前，老师带孩子唱再见歌《太阳下山了》，并公布当天5位轮值生。
当唱完歌曲时，有3-5个孩子会跑上来问我：老师，是我今天值日吗?有我名字吗?我上周期做了-----。我此刻的任务是与孩子一个个确认，是否有他的名字、值日是周期轮值等等。
主课及其它艺术课，孩子会用到蜡块或蜡笔，对于一年级的孩子我要求使用三原色，即红黄蓝三色。每次使用前我再次提醒孩子：用这三种颜色呵!刚讲完有孩子问：老师是这个色吗、老师我没带来、老师他用绿色画----。
分享：孩子是需要被确认的。特别对于一些视觉学习型、运动学习型的孩子来说。同时建议：周一至周五，家长能抽出时间助孩子确认书包内物品是否带齐----。
2、每天轮值的5位孩子中有3位左右的孩子会问：郑方老师，扫把在哪里、老师没有扫把了、老师擦布在哪里?----。
其实从第一周起，扫把，擦布包括卷筒纸的摆放位置等已告之孩子，并放在稳定而固定的地方。
下课了，常有孩子问：“老师，我可以上厕所了吗?”一直以来，我有明确告诉孩子，下课可以自由活动了包括上厕所等。
分享：孩子是需要重复的。重复能给孩子足够的安全感。
3、孩子扫完地跑过来说：老师我扫完了。
此时我们需要去检查地面，并告之孩子哪里需要注意打扫，如桌脚，放睡垫附近、柜子脚---等地方。
孩子擦完桌子或拖完地问：老师擦布放在哪里?我们需要清晰地告之孩子：“擦布擦完要拿去洗，洗干净后再挂到外面竹栅上。”并随之要确认孩子是否已做到，并及时给以肯定。
分享：孩子是需要成人监护及协助检查的，以与之确认工作标准及效果的。只有这样，孩子才会清楚每项工作的标准从而帮助他们以后生活学习中实践自我检查。
4、午休孩子开始寻找自己的垫子铺垫子了，有孩子问：“老师我睡哪”?“睡回你昨天的位置就好了”。
“可是老师，那里没有位置了。”，的确，有些孩子常铺到别人位置上去。
分享：孩子是需要稳定的，并需要成人帮助他们定位，这定位不仅仅是我们在这里讲到的表面上的铺垫子----。
5、课堂有20位孩子，每位孩子完成作业的速度及情况是不一样的，“用你的手来告诉老师，我需要帮助。
”这是我每节课需要与孩子再次确认的规则。如果每位孩子需要的辅导时间是1分钟来计算的话，那么最后的那位孩子需要等待20分钟，或许更少或许更多。
分享：孩子是需要学习等待或一种等待的方式的。老师管理课堂规则需要公平公正。但我们无法做到绝对公平公正，因为实践过程中常存在小小意想不到的事情发生，特别工作在孩子世界上来说。等待对于我们成人世界同样存在，在这长大的过程中我们是如何学习了等待的?在这过程中，有愤怒吗?有放弃?有寻求另外的方法途径?-------同样，孩子现正在经历着这一切----。感恩同行!
一年级教师总结4由于没能找到保持稳定练习的中小学教师进行交流，所以第一个月的与教师交流感悟博客不知道如何去写，自己在网上就搜集了一些有关小学一年级老师的教学感悟进行总结了一下。
首先小学一年级是学生步入义务教育的第一年，做好基础工作是非常必要的，至于一年级数学来说，要想培养学生良好的兴趣就必须采用适当的方法来完成。下面是一些老师总结的一些教学经验，这里与大家分享一下。
对于小学一年级数学教学，“量身定制”是适合低龄儿童的方法，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。
数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。目前的一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?
一、培养学生主动学习的意识
培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的兴趣。
二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境
创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢?针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。
三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。
四、培养孩子的生活实践能力
让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。
总之，数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好的生活。
以上就是有经验的老师有关数学教学方面的一些经验，与现实联系非常紧密，对于教师都可以参考一下。
一年级教师总结5或许教过一年级的老师都有这样的感受，开学的第一个月里，嗓子是最最受伤的。再看看身边的几个同事，没有几个还有那样的动听嗓子了。而现在，我也遇到了这样的感受。每天早上嗓子还行，但上了早读课和第一课后，喉咙就隐约地疼。到晚上放学了，基本就不想讲话了。但回家总要和家人说说话，和女儿聊聊天呀，所以嗓子总很吃力。
很多时候，有人问我，你今年教什么呀?我告诉他们，教一年级，于是，我便会听到这样的话，哦，一年级呀，骗小孩的，很容易的。呵呵，听到这样的话，我只能苦笑，是啊，一年级，多容易呀，那么一点点大的孩子，每天反复读呀读，不会也念会了。可是，有谁知道我们一年级老师的苦。小孩子总是很聒噪的，有时觉得教室里像刚捅了一下的马蜂窝，乱哄哄的。要想自己的声音压过他们的声音，就得拼命提高自己的声音，就会觉得自己的声音像飘在空中的云朵，就那么高高挂着，下不来。很痛苦!
就像今天教了ao、ou、iu，让学生们复习标调歌，背诵的时候一个个摇头晃脑，但请几个“老大难”上黑板给学过的6个复韵母加四声时，始终不能让我满意。
不仅是嗓子的痛苦，还有这群孩子带来的苦和忧。小朱是班上的多动分子，每时每刻他都在动着，他能做出各种坐的姿势，趴的姿势也一样丰富。我有时觉得他不做演员都是一件很可惜的事情，因为他面部表情和身体语言都是那么丰富。
班上有几个人作业总不能及时交。别的小朋友是作业做好了赶紧交，然后玩去了。但他们没有写完作业就出去玩了，有的作业即使写好了却放在抽屉里不交给我看，这就需要我老向他们讨要作业。
比如小章，下课的时候我在教室里看着他拿着一个饮料瓶子兴高采烈地走，我心头的那个火就蹭蹭蹭往上冒。他看见我来了，马上转身往座位里走，就跟动画片《猫和老鼠》一样。
到了座位，问他作业好了没有，他就抬头看我，一脸无辜的样子。我怎么可能时时盯住他呢，我就让他到我的讲台上写，可是，他写一个擦一个，问他为什么擦，他说写得不好，怕老师骂，我真是苦笑不得，就这样，写一个擦一个，一节课过去，就写了一行，哎，我真是服了他!
【关键词】小学英语 教学目标 有效的英语教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0098－02
【Abstract】Teaching English to children has become a highly skilled career which requires teachers to have professional knowledge, techniques and sensitivity for both teaching children and teaching a foreign language to children. Through an English－Chinese translation sentence of a primary school English test, this paper analyses that English teachers at primary schools should see clearly the teaching aim of foreign language teaching and transform their traditional teaching methods and role in order to carry out effective English teaching.
【Key words】Primary school English Teaching aim Effective English teaching
一、引 言
在一张小学一年级英语月考试卷上，笔者发现这样一道英译汉试题：“May I have an apple?”一个学生把这句话翻译为“我要一个苹果”，老师给他判错并修改为“可以给我一个苹果吗？”按照传统英语语法，这是以情态动词“may”引导的一般疑问句，表达委婉的语气，通常可翻译为“可以给我一个苹果吗？”意在表达客气的需要某物。然而，这位学生的回答就是错误的吗？原句是一个孤立的、没有语境的英语句子。根据这句话的实际交际意图，说话者想要表达的意思就是“我想要一个苹果”，这是一个一年级学生看到句子所能想到的意思，这个回答也符合我们中国人的说话习惯，只是在表达语气上有所不同，学生译句体现的是一个陈述句语气，而不是原文中的疑问句语气。可以说，这个孩子的回答突破了成人固有的翻译这类句子的思维模式，完全符合孩子的日常生活体验，是一个很好的回答。那么，教师在外语教学实践中遇到这样的情况该如何解决？如何才能更有效的开展小学外语教学，发挥学生的主动性？
二、小学英语的有效教学
小学阶段是孩子们想象力和创造力极其丰富的阶段，也是激发和培养小学生批判性思维能力的重要时期。教师要充分认识到这个阶段孩子的思维特点，把它与小学英语教学相结合以达到有效的外语教学。
1．明确小学英语教学的主要目标
我国教育部《英语课程标准》（2011年版）规定了义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。［1］语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成了英语课程的总目标，这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。［1］
我国基础教育有重视“双基”（基础知识和基本技能）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。新修订的《英语课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习也不再是简单地提高学生综合运用语言能力的学习，它还承担着提高学生综合人文素养、发展创新能力的任务。另外，新课标强调了语言学习的渐进性和持续性，这更符合外语学习的内在规律。
为了与初中和高中的英语学习进行衔接，打好基础，小学阶段英语教学的主要目标应以激发学习者的动机和培养学习英语的兴趣和乐趣为主，鼓励儿童以有趣的、游戏的方式学习英语，让学生认识到外语作为交流工具的价值，培养学生自己应用语言的能力。
2．培养语言意识，做好英语学习的心理准备。
20世纪80年代，英国出版了英国中学生通过学习外语培养语言意识的几个项目报告。这几个项目的目的是刺激儿童对语言的自然兴趣和好奇心，鼓励学生对语言问题进行思考。［2］同样，在小学阶段，提高语言意识可以帮助小学生更好地使用天生的观察、比较能力，是他们学习运用外语进行交流的另一种方式。在许多国家，小学英语教学的主要目的是能够用该语言进行交流或者提高交流能力。比如在西班牙，他们认为小学英语教学的主要目的不是教一门外语，而是教会孩子如何使用这门语言进行交流。学一门语言的本质并不是学它的语音语调，也不只是学它的语法知识，而是学这种语言所代表的思维方式。［3］
因此，小学英语教师不妨更多地关注培养和加强学生应用语言的能力，鼓励学生对语言问题进行思考，寻找不同的答案，比较分析不同的语言现象，敢于质疑老师的思想，从而培养自己批判性思维的能力。
3．转变教师角色
现代教育理念要求教师从传统的“权威者”（authority）形象转变为学生学习过程中的“促进者”（facilitator）和“引导者”（guide）。试想一下，如果那位英语老师只是一味地在试卷上划叉并写上所谓的标准答案，而不是坐下来听听那位学生的解题思，那么，这位学生从错误中学到的就是机械地背“标准答案”，孩子天生具有的观察、质疑能力和独立解决问题的能力就会慢慢消失，我们的外语教学又回到了上世纪的“填鸭式教学”（spoon feeding teaching method）。因此，除了要逐渐转变教师角色外，教师还要不断地探索新的教学方法，要经常对自己的教学和学生的学习进行课后反思，修正自己的行为。
4．创建轻松的学习氛围
在习得母语的过程中，孩子们就像是勇敢的冒险者和语言实验者，他们会积极地尝试新语言的表达方式，会不怕犯错误地与同伴和周围的人交流。同样，在外语学习过程中，儿童也勇于挑战、猜想和预测未知的东西，这应该得到教师的鼓励，而不是被不断地纠正或是被置于过度严格的氛围，这样会使孩子们变得很沮丧。如果所有的语言学习都受到过度的指导，就会使这种学习变得太简单枯燥。因此，教师应鼓励孩子用各种方式清楚地表达同一件事情，并且在任何有需要时努力为孩子们提供进行有意义交流活动的机会，多倾听孩子们的心声。
三、结束语
美国著名心理学家、教育家布鲁纳把儿童看做思想家。他认为儿童不只是无知或只是一个空空的容器，而是个有能力推理、把事情弄懂的人，因此，教师该关心的是理解儿童之所思以及儿童如何达成他目前的信念。［4］小学阶段是培养孩子学习一门外语的兴趣以及增强母语和第二门语言比较意识的关键时期，教师在此过程中也扮演着重要角色，所以教师切不可墨守陈规，简单判断学生学习中的对错，这样会极易抹杀他们的学习积极性。教师应该为孩子提供宽松、民主、轻松的学习环境，让儿童在学习一门外语的经历中充满乐趣，而不是给他们的学习增加额外的负担。 参考文献
1 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程新标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2011：8
2 Brewster, Jean, Gail Ellis & Denis Girard. The Primary English Teacher’s Guide（王晓阳等译）［M］.北京：高等教育出版社，2005：7
我家有个小“神童”
今年38岁的万永贵是广东省清远县客家人，大专文化程度。1994年6月，万永贵经人介绍来到郑州一家高科技公司工作。一年后，他被提升为项目组组长。1996年5月1日，万永贵和同公司来自四川的文员白馨雨结婚。婚后第二年，他们生了一个白白胖胖的儿子，取名鑫鑫。儿子出世后，万永贵高兴得手舞足蹈，发誓一定要把孩子培养成才。
鑫鑫还在襁褓中时，万永贵夫妇就对他开始了早期教育。他们的做法是：每天对着孩子反复朗读同一句诗，或拿着动物、水果等20多种静物的彩色图片让他反复辨认。经过这样上千次的训练后，6个月的鑫鑫就能指认出水果摊上的各种水果，人们无不拍手称奇。不可否认，鑫鑫确实是个天资聪慧的孩子。而且，他的身体发育也比其他孩子快，8个月就能说话，9个月时能蹒跚走路，满1周岁时，他就能认100多个汉字、背出10多首简短的唐诗。在同龄的小孩当中，真的是出类拔萃。为此，万永贵感到无比的欣慰和自豪，他下决心把孩子培养成超级“神童”。
为了更有效地做好鑫鑫的超前教育，万永贵请教了郑州市多名教育学专家。从他们那里，他了解到：幼儿在1岁之前，接受外界信息属于一种类似动物一样的条件反射；2~3岁是模仿记忆时期，全凭大脑硬记；4~5岁时逐渐显现出分析能力。根据这些特点，万永贵在鑫鑫2岁时就教他写字、讲故事、学成语；3岁开始教他小学一年级课程；4岁半时，鑫鑫已经掌握了小学一年级课本里的知识。
2001年8月，小学开始招新生，万永贵带着4岁半的鑫鑫来到学校，想让鑫鑫直接读二年级。招生老师极不高兴地对万永贵说：“你口气太大了，哪有这么小就上学的，还要上二年级？你以为这里是幼儿园啊？！”万永贵认真地对老师说：“你们要是不相信，就出一年级的试题考考他吧。”招生老师见万永贵如此固执，便把上学年一年级期末考试的空白试卷抽出一张让鑫鑫当场笔答。令所有在场的人大吃一惊的是，鑫鑫除了一道选择题答错了外，其它试题全都答对了。听到这个消息，校长走出了办公室，抱起鑫鑫左看右看，然后对万永贵说：“真是‘神童’，但年龄太小了，你先给他测测智商，然后再来找我。”在校长的指点下，万永贵来到计生部门给孩子做了“IQ”检测。通过对各组数据的综合分析，这个4岁半的孩子，智商已达到7岁的智龄。
带着这一检测结果，万永贵重新找到学校，再次要求让孩子入学。为此事，校长专门召集有关教师开了一个专题会议。会上，教师们意见不统一，有的认为这是一个“神童”，应该收下，将来一定会给学校带来很大的知名度；而更多的老师则认为，这个孩子的智龄虽然达到了7岁，但他的生理年龄仍处在4岁半的状态，4岁半的孩子无论哪一方面都不能自理，万一出现问题学校就负有不可推卸的责任。综合各老师的意见，校方还是拒绝了鑫鑫入学。但万家出了一个“神童”的消息却迅速传开了……
父母联合打造“神童”计划
此后，万永贵又找到3家小学，鑫鑫均被以相同的理由拒之门外。为此，万永贵心里闷闷不乐，妻子白馨雨劝他说：“学校不收，我们自己教，我就不相信我们俩一个大专生、一个中专生还教不好孩子。”万永贵沉思后说：“我们还要上班，哪有时间啊。”白馨雨拍拍胸脯说：“咱俩轮流值日，我学的是日语，所以我教孩子日语；你学的是英语，英语就由你来教。”听了妻子的话，万永贵点头答应了。为了照顾好孩子的日常生活，万永贵又从老家把母亲接了过来。
鑫鑫是一个十分活泼好动的孩子，最喜欢足球。有一天，万永贵出题测试，鑫鑫得了满分。为了奖励他，万永贵抱着他来到商场，让他自选一件最喜欢的东西。万永贵满以为他会要文具之类的学习用品，没想到他却选了一个儿童足球。万永贵有点失望，回到家里，兴奋的鑫鑫便在狭小的客厅里不顾一切地踢起球来。而且当晚，他拒绝学习任何知识，一门心思玩足球。这以后，每逢电视里有足球比赛转播时，他总是哭着闹着也要把比赛看完才干别的事。有时看到兴奋处，他还会像“啦啦队”那样喊叫着，并在屋里模仿起来，就连夜里睡觉时也要搂着足球，等他熟睡后才能拿开。
看到鑫鑫如此迷恋足球，万永贵十分担忧，他怕鑫鑫贪玩耽误了学习。为此夫妻俩商量了一夜，最后作出了两项决定：一是把家中的电视机和DVD影碟机卖掉，并把鑫鑫的足球收回；二是制定一个严格的学习计划，万永贵称之为超级“神童”训练计划。其内容极为详细，时间是从2001年8月开始到2004年8月止，也就是鑫鑫4岁半到7岁半共三年时间。在这三年里，鑫鑫要学完小学1~4年级的全部课程。同时，万永贵认为，对于一个4岁半的儿童来说，他的母语还没有完全形成，这个时候是学外语的最佳时期，可以直接将外语映射到他的大脑语言中枢。这就好比一个还不会说话的婴儿，你把他放到哪个国家，就是不用别人去教，他也自然而然地学会了那个国家的语言。所以，万永贵在给鑫鑫制定“神童”计划时，把学习外语放在了突出位置，要求鑫鑫学三门外语，并要达到初级水平。如果这一“神童”计划实现的话，鑫鑫将要在这短短三年的时间里浓缩别人6年甚至更长时间所学到的知识。
“神童”计划出笼后，4岁半的鑫鑫便开始了他极其悲哀的童年生活。
每天早晨5点，挂在鑫鑫床头的闹钟便会准时地响起来。熟睡中的他睁开眼睛，懵懵懂懂地被爸爸扶起来穿衣服，再用冷水洗脸，然后由爸爸给他上2个小时的课，教的科目是语文和英语；因为万永贵和白馨雨8点钟都要上班，所以早餐后，万永贵要利用15分钟的时间给鑫鑫布置上午的作业，然后在奶奶的监督下学习；中午，由白馨雨教1个小时，课程是数学；1点半到2点半，鑫鑫睡1个小时的午觉；2点半到下午5点半完成中午妈妈留下来的作业；晚上从6点开始学习直到深夜12点半。前2个小时由妈妈给鑫鑫上课，课程是日语和数学；中间2个小时爸爸教他语文和英语；后2个小时是在父母的监督下完成当晚的作业。
这样算起来，鑫鑫每天的休息时间包括午睡在内只有5个半小时。邻居们得知这个“神童”计划后，都替鑫鑫捏一把汗，他们不无担忧地对万永贵夫妇说：“像鑫鑫这么大的孩子，每天都要保证最少10个小时的睡眠。你们让孩子睡这么少的觉能行吗？”此时，已沉迷在“神童”计划中的万永贵仿佛看到了鑫鑫戴着博士帽向他走来，哪里还听得进邻居们的话，他十分自负地说：“我家的孩子怎么能和普通的孩子一样呢？”邻居被他这句话噎得哑口无言，以后就再也不劝他了。
万永贵在“神童”计划中为鑫鑫设计了三种外语，现在已有了两种（日语和英语），第三种学什么呢？想来想去，万永贵决定让鑫鑫学法语。不久，万永贵就为鑫鑫请了一个法语家教，每晚上课1个小时，酬金20元。
这样一来，鑫鑫的睡眠时间又缩短了一个小时。白馨雨见鑫鑫每天都非常疲惫，眼睛也熬红了，非常心疼，就对万永贵说：“两门外语就行了，我看法语就不要学了吧？”万永贵听后皱了一下眉头说：“一些普通人都能精通五六个国家的语言，而我们的孩子是‘神童’，学三门外语算什么，我还准备让他再学德语呢！”
万永贵的“神童”计划疯狂地实施半年后，鑫鑫的确进步很快，小学二年级的知识基本被他掌握了。三门外语中学得最好的是英语，他已掌握了500多个单词。每当万永贵和白馨雨牵着儿子的手出去散步时，万永贵就让鑫鑫用三国语言交替着说出他所见到的事物。过往行人都被这个5岁的孩子吸引住了，纷纷对他啧啧赞叹，每当此时，万永贵和白馨雨就感到无比的骄傲和自豪。
“神童”失语，父母悔泪恨当初
2002年春节，万永贵领着妻儿到四川给岳父母拜年。白馨雨有两个哥哥一个姐姐，他们都已结婚多年，孩子都在10岁左右。听说妹妹回来了，几家人都来到母亲家团聚。4个孩子凑在一起难免相互攀比，年龄最小的鑫鑫在玩上不是他们的对手，而在知识上却是“鹤立鸡群”，他那三国外语令所有的人都大吃一惊。哥姐们一致要白馨雨介绍育儿经验，岳父母更是十分喜欢，抱着鑫鑫问这问那。可姥姥的话鑫鑫一句也听不懂。见鑫鑫不会四川话，父母生气地责问白馨雨：“你们让孩子学这个语，那个语，为什么不让他学我们能听懂的四川话？”万永贵见岳父母不高兴了，急忙回答：“可以学，你们现在就教他吧。”于是，从这天开始，鑫鑫又学起了四川话。
10天后，鑫鑫恋恋不舍地辞别了外公外婆，和爸爸妈妈回到郑州。10天不见，万永贵的母亲十分想念孙子，她紧紧地抱着鑫鑫，不停地问这问那。鑫鑫十分调皮地用刚刚学来的四川话回答。老人听不懂，转头问万永贵：“这又学了哪国语？”白馨雨笑着告诉婆婆说那是四川话。老人听后表面沉默不语，可心里却想：这是我的孙子，客家话没学，倒先学起四川话了，将来回老家，听不懂客家话多让人笑话。不行，我得教他。于是，每当万永贵和白馨雨上班一走，老人就开始教鑫鑫客家话。
至此，刚满5岁的鑫鑫所学的语言包括普通话在内共有六种，即4国语言和2种方言。
时间又过去了大半年，随着知识的增加，鑫鑫已逐渐露出不堪重负的迹象：个头没长，脸色苍白，心情烦躁，而且时有失眠。看着儿子疲惫不堪的样子，万永贵也十分心痛，然而，他的虚荣心已在“神童”的梦幻中越陷越深。他可以在生活上满足鑫鑫的任何要求，哪怕是半夜三更孩子要吃一种很难买到的食品，他都会毫不犹豫地穿街过巷，直至买到为止。可在学习上，万永贵却不给鑫鑫一丝一毫的退让。
万永贵的母亲见孙子每天都累得可怜，便偷偷地在儿子儿媳上班后给鑫鑫放假。没想到这很快就被万永贵知道了，为此，母子俩第一次发生了争吵。白馨雨在劝解的同时也提出，这样对待孩子是不是太残酷了一点。万永贵反驳说：“鑫鑫很有天资，如果我们培养不好，长大后他会恨我们的。”说完他抱起鑫鑫来到街上，一个拉煤球的汉子正在炎炎的烈日下“吭哧、吭哧”地拉着板车爬坡。万永贵用手指着他对鑫鑫说：“儿子，那个拉煤球的叔叔小的时候也和你一样，就是因为他没有好好学习，长大了只好拉煤球。”鑫鑫在爸爸的怀里似懂非懂地点着头。回到家里，又继续埋头写作业，但白馨雨却看到儿子的泪水一滴一滴地掉在作业本上……
2003年8月，万永贵的“神童”计划实施了两年，按着预定的目标，鑫鑫只达到了一半，这使万永贵十分心急，对鑫鑫的要求更加严格了。此时已是6岁半的鑫鑫学习任务越来越重，每天除了少得可怜的几个小时的睡眠外，其余时间都在学习。这种压力已远远地超过了孩子的承受极限。终于有一天，鑫鑫产生了逆反心理，用他微弱的力量同大人们进行抗争。
有一个星期天，万永贵和白馨雨都没有上班。吃完了早饭，万永贵准备利用一上午的时间对鑫鑫进行全面测试。当把试卷交给鑫鑫时，他却提出上厕所。万永贵一支烟抽完了，鑫鑫还没出来。他就去推卫生间的门，但门被反锁着，任你怎么叫鑫鑫就是不回答。万永贵怕出什么意外，就用螺丝刀将门撬开，却发现鑫鑫正在把刚刚给他的试卷撕成碎片往便池里面丢。万永贵非常生气，冲进卫生间狠狠地踢了他一脚。本想鑫鑫会大哭大闹一场，可没想到他既没哭也没闹，而是呆呆地望着卫生间小窗外的天空。万永贵的心一下子软了下来，他抱起鑫鑫哽咽着说：“儿子，别怪爸爸心狠，爸爸是希望你早点成龙啊。”
2004年3月2日，万永贵像往常一样准时到工厂上班。9点多钟，家里突然打来电话，母亲在电话里惊慌失措地说：“你快回来吧，鑫鑫不知怎么了，说出的话我一句也听不懂。”万永贵立即赶到家中，看见儿子呆头呆脑地坐在书桌旁，两眼发直，双手低垂，脊背佝偻着，完全像一个痴呆的“小老头"。看到孩子这副不争气的样子，万永贵既生气又心疼，大声咳嗽了一下。平时鑫鑫最怕爸爸，他听到爸爸的咳嗽声，立即强打精神坐直身体。万永贵站在他面前让他读英语第九课的课文。刚开始两句还能听出是英语，后来他发出的语言似是而非，既不是日语也不是法语，更不像客家话和四川方言。
此时，鑫鑫心里也明白自己读错了，心里想纠正可是嘴巴就是不听指挥，他越是想努力，口型越是扭曲。一会儿的工夫，鑫鑫额头冒汗，整个面部的肌肉剧烈颤抖，声音越来越小，最后就像一根鱼刺卡在喉咙里一样，只有轻微的“啊，啊”声，口水不停地从闭不拢的嘴角流出来。万永贵心惊肉跳，立即抱起鑫鑫向医院跑去。
医生检查后，告诉万永贵，孩子的大脑中枢语言程序错乱，面部肌肉由于练口型疲劳过度，产生神经性抽搐，并患有儿童孤独症等多种心理疾病。医生嘱咐万永贵立即给孩子松绑并积极进行心理治疗，否则，将会导致小儿脑瘫。
这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：
实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
实践过程：
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划 ：
第一阶段“夯实基础”：
20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=
2+3= 2+4= 2+18=
4+1= 3+3= …… 3+17=
3+2= 4+2= 4+16=
相同的差：（略）
加减并行：1+2= 8+7=
3-1= …… 15-7= ……
3-2= 15-8=
……
通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。
而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：
“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。
上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。
然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足；
②对数量关系分析不准确；
③迁移能力较差。
在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：
关键词： 数学教学 电子白板 学习兴趣 考试评价 师生互动
随着信息技术的不断发展，多媒体技术得到了广泛运用，电子白板作为一种新的辅助教学工具为教学过程中展示各种教学资源提供了可能，从而活跃了课堂教学气氛，强化了学生的创新意识。
在平时的课堂教学过程中，巧用电子白板辅助教学，不但可以激发小学生学习数学的热情，而且可以活跃学生的思维，培养他们善于思考、主动学习的能力。如何在小学数学课堂教学过程中充分发挥电子白板的优势呢？根据平时在小学数学课堂教学中的实践摸索，我谈谈感受。
一、巧用电子白板激发学生的学习兴趣
电子白板技术为课堂教学带来了全新的学习方式，利用电子白板把各种与教学相关的图画、美妙的音乐和精美的图像展示出来，不仅可以刺激学生的多种感官，而且可以创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，提高学生学习主动性与积极性。数学教师要根据学科特点巧用电子白板辅助教学，恰到好处地利用电子白板技术，把平时认为非常抽象的数学知识不断形象化与生活化，使学生在掌握数学知识的同时还喜欢上这门学科，从而培养学生学习数学的兴趣。
在小学一年级数学教学中讲到比较数的大小时，假如我们用数字进行比较，往往会让学生感到比较枯燥。为此我们可以设计一幅精美的图画：利用电子白板向学生展示一幅萝卜园的情景图，“同学们，你们有没有去过萝卜园拔萝卜？”今天小白兔和小灰兔要带大家去萝卜园拔萝卜，你们愿意和他们一起去吗？下面在电子白板上展示小白兔和小灰兔拔萝卜的情景，一下子集中学生的注意力。小白兔说：“小灰兔，我比你拔得萝卜多。”小灰兔说：“不对，我比你拔得萝卜多。”两人争吵不休，教师说：“同学们，怎样才能知道它们到底谁拔得萝卜多呢？”这就引发了比多比少的问题，从而为下一步的教学创设了教学情境。学生经过讨论后，决定把两人拔的萝卜一个对一个地进行排列，就把多少比出来了，此时再用多媒体出示排列图，这样学生很有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量。
二、巧用电子白板突破教学难点
小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，我们在教学中可以根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效掌握知识。比如在讲到角的认识这一章节时，电子白板中的数学图形有正方形、三角形、长方形、圆锥形和圆形等，当我们展示这些图形时可以和学生说：“我们在这些图上能够找到角吗？”角的图形对于学生来说比较抽象，一时难以理解角的概念，但我们可以借助电子白板展示动态效果，分别和学生介绍哪些是角，同时利用电子白板的绘图工具画角，让学生建立起角的概念。通过这种独特的方式让学生理解抽象的概念，接下来通过三角板、火柴盒等实物图片的展示让学生感受角的概念，让抽象的东西变成学生容易理解的直观形象，这时候学生就容易理解了。巧用电子白板教学，不但贴近学生的生活实际，而且符合低年级学生的思维特点，达到突破教学难点的目的。
三、巧用用电子白板进行考试评价
在传统教学中，教师往往会用各种各样繁琐的考试巩固教学效果，对于从事一线教学工作的老师来说，不仅阅卷工作的工作量较大，而且考试后的试卷讲评及反馈工作更是让师生感到十分头痛。电子白板的计算机在线考试系统彻底解决了这方面的问题。我们可以把布置给学生的数学题目通过在线实时考试系统发到学生的电脑上，不像传统的纸质试卷发放浪费课堂时间。在上交试卷时，学生只要用鼠标按下提交就能教试卷了，改变了以往学生乱哄哄地交试卷的现象。批改试卷更有效率，在线实时考试系统会自动批改试卷，这样就省下了老师大量阅卷时间，老师可以利用时间给学生分析讲解更多的题目。
四、巧用电子白板开展师生互动
关键词：小学数学；教学范畴；学生；符号感；培养；实例
符号在我们的日常生活中无处不在，例如在试卷中的√是代表答案正确，而×则代表错误；竖立在路边的P标志代表停车场；在商场等公众场所的标志“一根烟上面加一个斜杠”就代表此处不能吸烟等等，客观来说，世界已经进入符号化的时代。如果小学生不能及早地学习好各类符号，养成良好的符号感的话就会对生活带来很多不便，甚至影响他们的未来发展。因此，在小学的数学教学中应该注重对学生在符号感上的培养，最好的方法就是通过让学生更多地接触和使用符号，并在学习、掌握的基础上进行创新。
一、给予学生更多自由使用符号的机会
在以往的小学数学的教学中，由于教师认为符号简单易懂，所以在平时的教学中很少会专门或者着重讲解符号，就算讲解也是一笔带过，忽视了让学生去亲身感受和使用的环节，导致学生对符号使用的思维往往比较固定。因此，我们应该用从数学教学中的具体事物出发，由学生们提出对该事物的不同符号化，然后由教师归纳总结出正确的符号，这样令学生感受具体事物进行符号化的过程，能够让他们进入符号世界自由发挥，从中接触到不同符号的使用，为养成良好的符号感提供基础。
以下通过实例说明：在小学一年级数学的“统计”教学中，可以通过向学生播放视频，视频的内容是在一个操场上，有的同学在打篮球，有的在踢足球，有的在打羽毛球、乒乓球等，要求学生在观看片段的同时，将在做不同运动的人数以及不同球类的数目通过不同符号记录下来，同学们自然会使用五花八门的符号进行记录，有的用√、×，有的用、，有的用①、②、③，每个学生都完成后，让他们提出各自的符号记录方法，然后教师就可以进行评选，既要求表示准确也要记录无误，选出最好的几个，最后对这个符号的使用过程进行归纳总结，教会他们正确使用符号的方法以及不同的使用手法，另外，还可以对同学们作出鼓励例如说“同学们都能用符号进行记录，真聪明”等，以提高学生对符号学习的信心。
二、拓宽学生使用字母符号的思路
由于字母符号是理科学习中常用的符号，字母符号一般用来表示一些有变化规律的数量关系，需要学生线学会总结出不同的数量关系，因此对学生的数学水平要求较高，所以字母符号可以在小学中年级（三、四年级）再引入，而字母符号刚接触时往往会感觉到虚无且难以理解，因此教师应该从实际问题中入手。
实例说明：在介绍n这个字母符号时，可以向学生提问5n中的n以及5n可以代表什么，同学们就会踊跃的回答诸如n可以代表一个苹果的价钱，而5n可以代表五个苹果的总价钱；n可以代表一个正五边形的一条变长，而5n则代表正五边形的周长；n代表一个人的重量，而5n则代表重量为人重量5倍的狮子的重量。通过这样的不断训练，学生就会慢慢形成对字母符号的概念，掌握它的使用方法。
在进一步的教学中，教师还可以设置一些有关物体数量关系的问题，例如：将一块布分成10段，提问每进行一次切割，会总共得到多少段布，在第三次切割的布总数为多少？在第五次又为多少。学生们就会通过对题目的理解，然后运用平时积累的字母符号运用知识来解决，设n为切割的次数，就可以得出布的段数=n+1，通过不断的训练，同学们可以从不同等式体现的数量关系中总结出利用字母符号表示事物之间的数量关系的方法。通过上述的提问与解题，可以加深学生对字母符号的了解，也能有效地开拓学生使用不同符号的方法。
三、鼓励学生更有创造性地使用符号
到了小学的高年级，学生已经普遍能够适当的运用符号来解决基本的数学问题，以及明确各种符号在生活中的表示意义，这个时候，教师可以做的就是引导他们使用自身经验，在解决现实或者数学问题时更具创造性地运用符号。
实例说明：教师可以设置问题例如像在某个森林里，人类发现出蝉叫声的次数与环境温度的关系可以表示为温度值=（蝉叫次数（每分钟））/8+5，然后要求学生使用符号来代替数量关系式中的汉字，学生就会说出自己的见解，如m=（n/8）+5、q=（p/8）+5、y=（x/8）+5等，再由教师和同学们一起从中选出最为合适的，最后由教师对如何在这种题目中使用好符号来解决问题进行总结。另外，在这基础上，可以对问题进行延伸，向学生提问例如：如果该森林此时的温度值为25，那么此时森林里的蝉每分钟叫多少声；或者如果此时森林里的蝉每分钟叫95下，那么这是森林的温度值为多少。通过这样的训练，可以锻炼学生在使用符号时的创造性，同时也有利于学生符号感水平的发展。
四、结束语
本文分别针对小学的低、中、高年级的数学教学范畴内对学生符号感进行培养的方法进行阐述，结合实际运用例子向大家展示培养方法的过程和细节，总而言之，在小学的数学教学范畴内培养学生的符号感并不是一朝一夕的事，而是需要教师在不同的学习阶段运用不同的方法进行教学，学生的符号感方可得到较好的形成，因此，教师应该针对不同年级学生的特点，研究出更加合适的培养方法。
参考文献：
在这样的环境中长大的佳佳，衣来伸手饭来张口，上学了书包都有人背到学校门口，如果允许，爷爷奶奶也许会帮他把书包放到课桌上拉开拉链。
儿子在幼儿园的时候，除了有些娇气，老师一直夸他聪明。对儿子的智商我们也是有信心的。小学一年级，儿子虽然学习不太努力，但考试成绩都还行。
二年级的第一次家长会是期中考试结束以后。儿子的试卷摆在他的课桌上。一看他的成绩，我蒙了――语文74分，数学71分。老师总结同学表现的时候，说到我儿子，评价是这样的：“很聪明的一个孩子，就是太懒惰，作业不交，偶尔交上来也是只做开头和结尾，中间省掉。”家长会结束后，我硬着头皮找老师沟通。老师毫不客气地批评道：“余佳佳不做作业的事，我多次跟你们家长反映过，你们怎么不管呢？他不但不做作业，也不参加值日，同学们对他意见很大。这孩子真是懒得厉害啊，上课都想趴着听讲，说坐直了太累。佳佳这次考试能得70多分，都算超常发挥，按照他平时的表现，不及格也属于正常。”
我羞愤交加，一回到家就指责我老公：“你们家的宝贝现在都成了学校有名的懒汉了！”我问公婆孩子不做作业的事情，婆婆支吾道：“老师说过几次，小孩子累了就不做吧，什么大事啊！”我把儿子在学校的情况及老师对他的评价说给公婆，他们一听傻了眼。我相信，他们也希望孙子做个好学生，将来有出息。
冷静下来后，我们分析了儿子懒惰的原因，认为是大人对他照顾得太周全，让他失去了动手的机会。我和老公当机立断，决定多管齐下，帮儿子改掉懒惰的毛病。一是在家里改造他，让他亲力亲为做一些事情，我和老公也给他树立榜样。二是在学校里锻炼他，我们请老师让他担任一学期的值日组长。值日组长的任务是带领小组成员打扫教室卫生，还要负责给同学们打水。
在家里，我先跟公公婆婆讲明了溺爱孩子的害处，请求他们不要再像过去那样对佳佳包办代替，比如佳佳以前的书包都是爷爷奶奶帮着整理，接送他的时候爷爷奶奶也替他背着，现在，我让他们把书包还给佳佳。其次，我们给儿子布置了任务，家里每天的垃圾袋由他送到楼下的垃圾箱里。我和老公也主动反思自己，过去我们下班回到家，习惯了等吃等喝，家务都是老人在做，今后要自己动手，特别是双休日，要亲自做饭招待公婆，要亲自做家务，做一对爱劳动的父母。
最重要的事情是，我们给儿子制订了作业完成计划。每天晚上的作业，老师会用短信发给我们。我们每天抽出时间监督儿子做作业，然后替他检查作业。
这一系列的改变，儿子一开始是很抵触的。他仗着有爷爷奶奶撑腰，多次耍赖。有天下午，婆婆回家后对我说：“佳佳今天说他胳膊疼，把书包扔地上了。我狠狠心没有理他，自顾自地在前面走，他只好捡起书包自己背回来了。”我一听，觉得是鼓励佳佳的一个好机会，便在吃饭的时候表扬他：“听奶奶说，佳佳今天胳膊疼，还坚持自己背书包，佳佳真是进步多了啊！”小孩子最喜欢听表扬，当场便毫不掩饰地乐了，那天晚上的作业，他也完成得很快。
儿子送垃圾这件事，看起来是小事，可我们执行起来也毫不含糊，每次他顺利完成任务，我们都会郑重地向他表示感谢：“谢谢佳佳！”佳佳送了几周垃圾，楼上楼下的邻居都看到了，大家在楼道里相遇，都会说一句：“你家佳佳真勤快啊！”大家的赞扬无疑是对佳佳最好的鞭策。时间久了，佳佳还真的越来越勤快了。
监督儿子做作业，是最令我们头疼的事。不能太逼他，怕他厌学，还要让他按时完成，的确很费脑筋。我每天把他的作业分成几部分，让他做完一部分后休息一会儿，其间不忘适时鼓励他。坚持了一段时间以后，他基本上每天都能完成作业了。
我和老公更是身体力行，每个周末，老公负责打扫卫生，我负责做饭。婆婆嘴上说不用我们做，心里还是蛮高兴的。一次佳佳问我：“妈妈，你也会做饭啊！以前咋没见你做过呢？”我说：“以前妈妈懒啊，现在妈妈变勤快了。”佳佳说：“爸爸也变勤快了，以前都是爷爷打扫卫生。”我说：“爷爷奶奶年龄大了，不能总让他们照顾我们，佳佳也长大了，我们都要变勤快。”佳佳听了直点头。
老师反馈给我们的信息也让我们欣慰，说佳佳自从当了值日组长以后，每次值日都主动打扫卫生，学会了拖地，还学会了给饮水机换水。老师说，他在班会上表扬了佳佳，同学们也都为佳佳鼓掌，佳佳很高兴。
