时间：2023-06-01 09:32:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇最新幼儿园教育方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文结合网络环境下家庭和幼儿园互动有效促进幼儿发展的可行性，以及当前家庭和幼儿园互动对孩子的发展帮助，通过互联网这个有效桥梁，能够帮助家长与教师密切彼此间的联系，提高了家庭和幼儿园互动的有效性，为家长和教师都提供了方便，有利于更好的教育并促进幼儿发展。
现如今已步入独生子女时代，家长对孩子的教育都十分重视，家长的素质逐步提高，对幼儿园保教工作的关注也随之提高。但如今许多家长由于工作原因无法参与幼儿园组织的教育教学活动，甚至很多家长很难有时间亲自来园接送幼儿，也就没有机会与教师进行面对面的交谈，而网络环境下家庭和幼儿园互动方式则有效地解决了这一困难，只要有网络，家长只需要几分钟就可以了解到幼儿园的最新动态以及孩子在园的情况，同时可以针对疑惑的地方进行提问。
通过网络可以使老师指导家长的单项活动转变成家长主动和老师联系沟通、家长与家长之间联系沟通，使育儿作为共同讨论关注的话题，这种关系拉近了老师与家长的距离，家长与家长的距离，对教育和促进幼儿的发展起到了极大的帮助。
一、在网络环境下，家庭和幼儿园互动的重要性
现在是一个网络高速发展的时代，家长对幼儿发展的重视程度也越来越高，所以幼儿园很好的利用这一平台与家长进行育儿经验的沟通交流，教师在互联网上经常与幼儿家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，促进幼儿健康成长。家长可以很好的从互联网了解、关注幼儿的发展情况，快效、便捷。同时与教师沟通交流，学习最新、最正确的育儿经验，以及如何配合教师更好的教育幼儿。让家长可以在短时间内能够了解孩子在幼儿园的发展情况，并学会如何协助教师更有效的教育幼儿，让孩子有一个更好的发展。
(一)了解幼儿教育目标、家长自主参与幼儿的教育。家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如春天到来时，中班开展的主题“我找到了春天”，家长和幼儿一起上网搜集了关于春天里动植物生长和天文、气象等方面的信息，一位家长就住在幼儿园附近的社区里，那里景色美丽，于是他就带领孩子们一起参观了社区里的美景，让孩子们进行了观察体验与感受，并与孩子们一起游戏，让他们学到了许多在课堂上无法学到的东西。这样的活动受益的不仅仅是孩子，家长们也似乎回到了童年。由此孩子们也深入了解到春天带来的启蒙教育，网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。从家长反馈中可以看出，家长对我们的教学都非常满意，从心里感谢老师的辛勤劳动，同时也促使家长更好地对幼儿进行家庭教育。
(二)家长积极参与度，有利于网络教育内容快速传播。网络环境下家庭和幼儿园互动使孩子幼儿园的教育管理过程可以形象生动的方式呈现给家长，如有的家长在外地工作，但是很关心孩子在园的学习、饮食、生活等情况，教师们用照相机记录下的活动片段或瞬间上传就很好的解决了这一问题;家长关注孩子在园的教育情况，幼儿园可以放上教育计划与家长一起探讨，无论是游戏还是上课，这样可以让家长很好的参与到教育教学中来，方便家长回家与幼儿的交流。
(三)网上有效沟通，使幼儿园和家长联系的桥梁。我们在网络环境下，构筑了幼儿园与家庭、教师与家长互动的平台，使双方的交流更加广泛和深入了。并真正实现了跨时空、跨地域的交流，它突破了园界、国界。这种交流可以是实时的，也可以是预约的，可以是文字的、图片的，可以是静态的也可以是动态的。通过互动，使家长、老师、孩子三者之间关系拉得更近，让彼此之间地理上的界限在这里模糊和消失了。
这些都是传统的家庭和幼儿园互动无法做到的，幼儿园网络家庭和幼儿园互动突破了时空的限制，它的交互性充实了家庭和幼儿园互动的内容，致使它将成为家庭和幼儿园互动的主体。每位家长都有自己的教育方式，也在孩子身上实践过，大家分享一下，就可以把好的、适合自己孩子的方法拿来用，这也就促进家长间的经验交流，不但顺利解决的有些家长的疑问，还可以避免少走弯路。
二、网络环境下，家庭和幼儿园互动的主要方式
丰富多彩的“家庭和幼儿园互动”的方式，对幼儿的教育起到了重大的作用。
网络在不断的丰富着幼儿园家庭和幼儿园互动的方式，为家长提供各种了解幼儿园的途径和平台，与此同时缩短了老师与家长的距离、缩短了家长与家长的距离。网络环境下家长和教师互动的方式大致有以下几种：
1.短信平台是老师和家长联系的有效窗口，提高老师工作的效率，有活动或是有通知，只需要发送短信就可以让所有的家长都知道，避免了家里老人接送孩子时传达信息过程中出现的遗漏信息或者是信息传达不准确。
2.班级QQ群是个灵活、便捷的窗口，让教师和家长之间，家长和家长之间进行沟通和交流，共同探讨育儿的方法，总结育儿的经验，共同促进孩子的健康发展，搭建家庭和幼儿园互动新平台。
3.幼儿园网站不断更新的信息让家长了解幼儿园的动态、活动。从老师的信息中了解到自己孩子在幼儿园参与的一些活动，孩子学习到的一些相关的内容。
4.随着3G、互联网的飞速发展，网络新兴的微博、微信瞬间吸引了年轻家长们，手机用户只要通过WIFI、流量在任何地方都能够看到。那些在外地工作的家长有空时都可以随时随地都能够了解孩子在幼儿园的动态信息。
总之，新时期通过网络，实现了信息技术条件下有效的家庭和幼儿园互动，让家庭和幼儿园共育的世界里充满友谊和温暖，让家庭和幼儿园相互团结，相互支持，共同为幼儿的健康成长提供双重保障。
论文摘要：当前，园本教研是我国幼儿园教育教学改革的趋势，但目前我国高等师范院校学前教育专业在培养目标上存在一些不利于园本教研的因素：短期效应、内容老化、重理论，轻技能。为此，我们就要确立适宜的学前教育专业培养目标，调整和改革课程设置和教学内容，提高教师的专业理论水平，真正达到学术性与师范性的统一、科学性与实效性的统一。
近年来，随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，中小学中的校本教研成为基础教育课程改革的—个重要方面，成为学校面临的暂新课题，受其影响，幼儿园的园本教研也在蓬勃发展，幼儿园“园本化”的发展趋势日益明显。
1园本教研韵含义及意义：
园本教研，亦称园本教学研究。园本研究指的是以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展、提高幼儿园教师科研水平的研究活动的总称。根据其涉及的领域，又可以将园本研究分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究等，其中，园本教学研究是园本研究的主要内容。
园本教研所倡导的是“以园为本”，是针对以往的教研工作以教科研机构为中心、基层幼儿园缺乏教学研究自主意识的弊端而提出的，其目的是帮助幼儿园教师克服“等、靠、要”的思想，充分发挥教学研究的主动性、积极性和刨造性，从而提高教育教学质量。为什么要开展园本教研?作为一名教师，不仅仅是知识的传授者，更重要的还是课程的构建者和创造者，这就要求教师要敢于创造，勇于探索。幼儿教师每天面对着的是一群充满着丰富的情感和不同想象力的幼儿，他们对一切新事物都充满着好奇。要想使教学真正促进每—个幼儿的成长，教学必须是研究。另—方面。当前社会改革日新月异，随着时代和社会的进步，会出现—些新的教学理念、教学模式、教学思想，这就需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研究和实践合一，通过研究不断提升自己的实践水平，通过教学实践来验证自己的研究，升华自己的教学思想，提高自己教学的技艺，这就是教师从事教育科研的价值取向。
目前，随着幼儿园“园本化”趋势的日益明显，很多幼儿园已经自觉地投身于园本教研的实践中。然而，笔者在深入幼儿园调研的过程中。发现还存在—些影响幼儿教币专业化、阻碍园本化深入开展的因素，例如：教师的理论水平偏低、科研意识不强、缺乏合作等等。然而我认为，除了以上因素之外，要想培养适应园本教研的新型幼儿教师，增强其科研意识，还必须从职前抓起，即高等师范院校学前教育专业应培养适应园本教研的新型幼儿教师。这是当前研究和推动我国幼儿教师专业化发展、促进幼儿园“园本化”的—个重要因素。然而，由于种种原因，当前的高等师范院校学前教育专业，在培养目标上存在—些不利于幼儿园“园本化”的问题。
2当前高等师范院校学前教育培养目标存在的问题：
2．1急于求成、短期效应
在经济利益的推动下，为提高就业率．使其在短时间内就能适应市场的需要，极力凸现其在培养学生技能技巧方面的优势，忽视教育基本理论的培养。
2．2课程设置单一、内容老化
长期以来旃堆睃置和教育内容在某种程度上滞后于幼教改革的发展，有些教材主要侧重于学生对普通知识和专业知识的掌握，几乎没有开设与教研和课程开发密切相关的课程。
2．3重理论，轻技能。
师范大学的学前教育本科生对理论知识的偏重容易导致专业技能技巧的缺乏，这就使得学前专业的本科毕业生由于自傲及在技能方面的欠缺，而在应聘幼儿园教师职位时屡遭排挤。
3如何确立适宜的学前教育专业培养目标：
3．1调整改进课程计划，加强新的教材编写和建设。
适应幼儿教育改革不断深化的需求，高师学前教育专业必须强化：自身建设。特别是国家教育部颁发了具有课程指南意义的《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要》两份指令性文件，并在此精神的指导下，形成了许多新的教育观念。如儿童发展的整体观、主体观、教育整合观、活动与建构观、儿童生态观、可持续发展观、终身教育观等等，已成为幼儿园课程改革与教育实践的指导思想。在教育特色方面，以一定教育理论为基础的特色教育层出不穷．如艺术教育、双语教育、蒙氏教育、早期阅读、特色体育、思维训练等等百花齐放。
由于学前教育呈现出这样的发展态势，这就需要多层次、多样化的幼教专业人才，高师学前教育专业应加强研究，调整培养目标。从纵向上看，应有不同的学历层次，如大专生，培养应用型人，本科和研究生，培养理论型和研究型人才等。从横向上看，需要有不同专长的幼教专业人才，如英语类、艺术类、体育类、双语类、特教类等等，使学生在全面发展的基础上，这就要适应幼教市场的需要，在目标定位明确之后，课程设置和教学内容也要做出相应调整，不同学历层次、不同专业方向的学前教育专业应有不同的课程设置和相应的教学内容。
3．2学术性与师范性相结合：
适应幼儿教师向高学历、专业化方向发展的需要，学前教育专业人才培养必须注重学术性与师范性相结合。
在现代社会中，对新生—代的教育日益走向社会化。使得学校等家庭之外的专门化机构成为儿童成长和发展的重要场所，而幼儿教师也日益成为除父母外儿童发展的重要影响者。所以在《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿教师素质提出了前所未有的要求。即不仅有较高的学历层次、较深的文化底蕴及^文素养，还应体现在有较强的专业能力上、有强烈的敬业精神和职业道德。同时针对目前幼儿园教育更加注重通过科学研究来探索幼儿发展与教育的规律，所以专业的幼儿教育工作者还必须具有较强的科研意识和能力，这就需要从根本上改变幼儿教师是高级保姆的形象，做到学术性与师范性相结合，而要想做到这一点，必须从职前就应该打好基础。
3．3科学性与实效性相结合。
在课程结构上，三大类课程缺一不可，文化类课程帮助学生夯实文化基础，提升其人文及科学素养；专业理论课程帮助学生树立正确的教育观念，掌握幼儿教育基本理论；艺体类课程帮助学生提高艺术修养，掌握进行艺术教育的基本功。三大类课程应根据不同的学历层次和培养目标确定合理的比例，其中专业理论课程应占相当的比例，在这其中还必须有“幼儿园课程研究”、“学前教育科研方法”、“幼儿园管理”、“游戏理论”、“当代最新幼儿教育理论、教育思想介绍”等课程，以适应现代教育对幼儿教师专业理论素质的要求。此外还要加强实践性教学环节，把教育理论转化为教育行为，转化为促进幼儿生动、活泼、健康发展的教育能力上，缩短学校教育与社会需求的距离，使学生一毕业，就能基本胜任幼教工作。因此也需要建立完善—整套从入学直至毕业的实践性教学体系，包括入学教育、见习、观摩、参观、实习等，体现其明确的目的性、内容的系统性、指导的规范性，以保证学生的理论与实际的紧密结合，培养其动手操作和创新实践能力，从而达到科学性与实效性的统一。
3．4学前教育的执教教师要不断提升自己的专业理论水平。作为执教教师要树立终身学习的理念，要通过多种方式加强理论学习，注重吸收当代学前教育的新思想、新观念，提升自己的专业理论水平。同时还要深人幼儿园的教学和科研中，研究分析幼儿教育的规律，了解最新的教育教学动态。探讨最新的教育教学方法，努力成为幼儿教育的专家。
农村；幼儿园；艺术教育；现状；对策
农村幼儿园艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是幼儿园教育的一大“盲区”。艺术课的开设也往往有名无实。笔者就农村幼儿园艺术教育的现状和对策谈一点体会。
一、农村幼儿园艺术教育的现状
1.忽视幼儿艺术教育的现象严重。
很多农村幼儿园教学模式倾向于小学化，认为教孩子很多古诗、很多算术，让孩子认很多字就是好的幼儿园。农村很多幼儿园把以音乐课、美术课为主的艺术课看成了单一的唱歌课、图画课，导致艺术课徒有虚名。
2.专业教师匮乏，无法开设艺术课。
在农村幼儿园教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师可谓凤毛麟角。教育师资严重不足，导致以音乐课、美术课为主的艺术课仅仅局限于教唱歌、画图画等形式。与现行的艺术课程标准相差甚远，更谈不上新课程标准所倡导的艺术教师既是艺术家又是教育家的标准。
3.学前教育得不到重视。
偏僻落后的农村经济条件差、教育落后，对于学前教育的认识只停留在放养的水平。评优选先、职称评聘、年度综合考评激励机制倾斜于中学，整个地区一致认为幼儿园、小学的艺术教育课是副课，不会重视。幼儿教师失望于当前形势，认为教与不教一个样、教好教坏一个样。
二、农村幼儿园开展艺术教育的对策
1．增强师资力量，提高教师素质。
加强教师队伍，让教师通过读书看报、外出学习等，提高教师素质。宣传现代教育理论、更新教育观念、推进新课程改革等，是农村幼儿园新课程改革的前提条件。
2．农村幼儿园自身要克服困难，积极创造条件。
农村幼儿园基础条件差，硬件、软件都跟不上，但幼儿园可想方设法克服困难，争取进步，适应社会发展的要求。比如，农村是一个取之不尽的美术资源库。教师应该多引导幼儿观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让幼儿尽情用心去感受周围的世界。
3．教师要大胆实践，创新教学方式。
艺术课教师应大胆实践，积极探究艺术综合教学的途径、方法，可在艺术教学中最大限度地发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，贴近幼儿在各科所学到的知识及生活经验。从幼儿的问题和兴趣出发，在活动中让幼儿掌握比较、探究、合作的学习方法，让幼儿形成对身边世界的兴趣，培养幼儿发现和解决问题的能力。
4.提高全社会对艺术教育的认识水平。
全社会对艺术教育的认识程度是影响学校艺术教育发展进程的重要因素。为了扫清艺术教育发展道路上的障碍，学校有责任提高大家对艺术教育的认识水平。
（1）利用召开家长会、开办家长艺术教育培训等多种形式
向家长宣传艺术教育在素质教育中的重要地位，让家长了解“美育不只是美学知识的教育，也不是纯粹的艺术技法的教育，而主要是在培养学生审美感受力的基础上完善其人格，提高基本素质的教育”，孩子们学习的所有课程都息息相通，它们之间互为补充，互相促进。另外，为了让宣传更贴近人心，还可以在家长中聘请一部分素质较高的人担任学校的义务宣传员，让他们站在家长的角度，把自己的实际经验、切身感受向其他的家长传授。
（2）创造各种机会，让社会各届朋友和家长了解学校的艺术教育现状。
如，每学期可不定时地向家长开放艺术教学课堂，让家长走进课堂；或举办丰富多彩的艺术活动，邀请家长和社会各届人士参加，展示孩子们的最新艺术成果，让家长与学校、教师、孩子们一道分享艺术教育带来的成功和喜悦。
（3）充分利用社会和家长在艺术方面的教育资源。
最新家长写给幼儿园的感谢信范本1尊敬的园领导：
您好!我是贵园大一班xx小朋友的家长。今天参加了贵园举办的20xx届大班毕业典礼，和在场的所有家长一样，我深感幸运，因为孩子人生启蒙的四年有幸在这么理想的幼儿园中度过，谢谢您和您带领的优秀团队。
自从四年前将女儿送进采荷二幼宝宝班，感动的事情一起接一起，只是从来不曾向园领导夸过我们的老师，平日由爷爷奶奶接送绮绮，两个老人总是提醒我们，一定要好好谢谢老师。今晚他们欣赏了毕业典礼上的节目后，再一次说，一定要好好谢谢林老师、赵老师。是呀，老师为班级的两个节目，不知排练了多少次，看看手机上，仅仅是关于毕业典礼的短信，就不少于5个，多么细心的老师。今天林老师沙哑着嗓子，但依然满脸笑容地招呼着家长、精神饱满地带领着孩子，还为孩子们表演节目，真令人感动。
林老师曾经这么和我聊起班级里的孩子：xx是属于各方面开发不错的，xx是属于哪一方面还未开发的。这样的评价，是需要爱孩子的老师、极富智慧的老师才能脱口而出的吧，我深受教育，从那以后，就没有担心过老师会嫌弃孩子的某一行为，因为我们的老师非同一般，而是研究幼儿的心理学家，每和林老师聊一次，这样的信任就会更深刻一些。
在孩子和小朋友发生摩擦后，赵老师曾经这么开导过我：调皮的孩子聪明，我喜欢，你不用太担心，我儿子也很皮的。多么宽容家长的老师，孩子犯错了，不批评家长更不讨厌孩子，还会以自己的育儿经验和家长一起探讨科学的育儿方法。
忘不了林老师暑期在论坛上写给孩子们的信，忘不了赵老师手把手地教女儿学跳绳;忘不了林老师清晨送给孩子的一次次拥抱，忘不了赵老师午睡后妈妈般地为宝贝扎马尾辫;忘不了老师加班加点地布置教室的主题墙;忘不了老师对我们家庭教育不厌其烦地指导;有太多的忘不了。
我们全家非常感谢这四年来，幼儿园对孩子的培养，老师对孩子的呵护，想借这封信来表达我们对幼儿园、对老师的感激之情，望园领导转达。
此致
敬礼！
xxx
xxxx年xx月xx日
最新家长写给幼儿园的感谢信范本2尊敬的四园领导、老师：
你们好!
我是四园xx班xx的妈妈，作为家长的我们，在孩子的点滴进步中看到了老师为孩子的成长所付出的一切。走进四园无论是哪个班的老师、阿姨她们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，每个老师之间都是那么朝气蓬勃，对待每一个家长、孩子都是那么热情，每天清晨看见和蔼可亲的园长在微笑中迎接每个孩子，让我们觉得四园如同一个温暖的大家庭我们就是家庭中的一份子。 我的孩子是XX年12月份出生的，一直由老人看管，在孩子身上不免存在这样或那样的不良习惯。孩子入园近一个月了，在这段时间中，他的变化真是太大了;孩子从嗷嗷大哭不肯来园到现在能通过家长劝解高兴地来幼儿园、从在生活中没有任何常规意识到现在能把自己的玩具简单的物归原处、从在家里自由散漫的玩耍到能专注的听家长讲故事、并说一些幼儿园学的知识。
作为家长真的有太多的感谢溢于言表，由于工作的繁忙，有时疏忽了对孩子系统、认真的教育，这一点我觉得作为家长和老师比起来真是惭愧。
孩子来到四园以后我们切实感到了园里、班级里所做的一切确实是我们所想、我们所需，幼儿园的管理是那么井然有序，班级的教师是那么和蔼可亲，最难能可贵的是班级的兰老师虽然年纪很轻，但对于孩子的照顾与关爱却像妈妈一样，每每见到她时，她都能对于孩子的表现及近期情况讲述的细致入微，在我们看来这就表明这是一位细心地老师、一位有责任心的好老师。隋老师经常给我们家长想出许多针对自己家孩子最近情况的小妙招，好办法，在我们的实施中确实见效，当我们遇到教育中的困惑时我们家长都来向她请教，她总是不厌其烦的为我们出谋划策。王阿姨的兢兢业业无私奉献更令我们家长佩服，每次面对我们家长时，无论是她在开饭还是看管孩子，她的眼中总是关注每一个孩子，当孩子不小心尿裤子、尿床时，王阿姨不仅把衣服裤子洗的干干净净，孩子的身体也用温水洗净，就连尿湿的小褥子都洗晒的整洁如新，面对如此细致、认真、负责的老师、阿姨，我真为孩子们感到荣幸和自豪。 班级的老师们除了自己的工作之余还要关注每个孩子的发展情况，老师要利用自己的时间上传博客，从博客上我们看到自己孩子的一颦一笑、一举一动，心中的放心与感动油然而生。
老师们!作为家长我们真的很敬佩你们的工作态度，敬佩你们无私的无私奉献，对孩子的热忱。在这里我要说的是：老师、阿姨们，你们在平日劳累的工作中付出了太多的心血与爱心，我们家长无以回报，只有真诚的感谢与不尽的祝福送给您我最尊敬的老师们，愿你们能在今后的日子里好人好梦，好人一生平安!
同时感谢四园的园领导，谢谢您们培养出如此敬业、无私、有责任心的好老师!
最后感谢幼教中心的领导，谢谢您们能拥有如此素质过硬、作风严谨，让我们家长放心、满意的好幼儿园!
此致
敬礼！
xxx
xxxx年xx月xx日
最新家长写给幼儿园的感谢信范本3xx幼儿园的园长、老师们:
你们好!我们是宝宝的父母.孩子在闻裕顺幼儿园已经学习了一个多月了,在这段日子里,我们的孩子能够基本适应幼儿园生活,各方面都有了不少的进步,这是我们一家人最感开心的事.十分感谢闻裕顺幼儿园的园长和老师们对孩子爱心、关怀、辛勤的教育和帮助.
孩子两周岁就送到了幼儿园,可以说孩子还在嗷嗷待哺,孩子娇惯的性格作为父母的都束手无策,送到幼儿园我们也是很不放心.但经过一段时间的观察我发现幼儿园的老师和阿姨对孩子的照顾细致入微并能从幼儿教育教程方面入手,与孩子建立了深厚的感情,对老师和阿姨有了依恋的情感.
孩子一个多月的幼儿园生活,让我感触很多.宝宝是一个淘气、胆大、不怕生的孩子,入园以来,老师们以极大的爱心、耐心、信心、责任心关心他、爱护他,用鼓励、赏识、参与等教育方法帮助他,把爱渗透到宝宝幼小的心里.现如今,每天去幼儿园成为他最高兴的事情,(长假过后,也没有出现反复的情况)作为家长,我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的,心中感谢闻裕顺幼儿园的老师们.
孩子从不喜欢到幼儿园,到喜欢上幼儿园、热爱老师和小朋友,这与幼儿园的师资和素质教育是分不开的.这些都离不开园长的直接领导和老师们的共同努力.老师要求严格,对家长周到热情,经常同家长保持良好的联系沟通.黄老师作为班主任一整天与孩子们相伴左右,不仅要教授教育课程,还要关心孩子的吃喝拉撒,工作量很大,十分辛苦,但她毫无怨言,总是满面笑容的把快乐带给孩子们,是他们的好妈妈.(宝宝不爱吃饭,多亏了黄老师天天喂,才没瘦下来.)陈老师除了日常工作之外,每日还在网上写下孩子的1%进步表现,贴上当天生活学习情况的照片,使家长能全面了解到孩子课程学习的丰富多彩和生活琐事的点点滴滴,和孩子和幼儿园走得更近.年轻的她,不仅是孩子的好姐姐,更是他们的好朋友.保育员韩老师兢兢业业,勤勤恳恳,每日将幼儿的活动场所、玩具、餐具等擦拭的一尘不染,还经常洗晒幼儿的被褥,衣物,每次去幼儿园接送宝宝,总看到她在忙这忙那,没有歇息的时候.(而我们的宝宝又一直黏着韩老师,还喜欢和同班的臭臭争风吃醋.)还有他喜爱的刘老师,陪他玩耍,吃饭、甚至睡觉,做了许许多多的分外之事
宝宝上了幼儿园之后,作爸妈的心里总有些不舍与担忧.不舍幼小的孩子从此就要走出亲人关爱的视线,离开温暖熟悉的家,去过一种不一样的生活;不舍幼小的他就要开始独自去面对陌生的环境,陌生的人群;担心天性善良、又瘦又小的他会被大孩子欺负;担心不知深浅、淘气非凡、偶尔犯混的他会让老师不耐烦;担心不会自己吃饭的他会饿着、担心生病、担心 但是,不管怎样,既然那个小小的人儿都已经无可避免的要开始融入这个社会了,作父母的除了关爱、除了鼓励、除了支持,还能做什么呢!而今,当我们把宝贝交给了您、交给了幼儿园,他的幼儿园又有了好妈妈,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐,他在这个世界上从此又多了一些爱他的人,孩子今后的成长路上,当作父母的牵着小人儿的手随风而行,会觉得他的另外一只手也有一些人牵着,我们家长真是既开心又安心!
我们衷心感谢幼儿园的黄老师、陈老师、韩老师、刘老师及教育过、关心过、帮助过宝宝的所有老师.感谢园长的辛勤工作,感谢园长领导出这样出色的幼儿园.
祝福老师们工作顺利、身体健康、万事如意!
此致
敬礼！
【关键词】家庭教育；电话访谈；幼儿教育
随着教育改革的深入，教育观念也在日益更新。对于幼儿教育来说，幼儿园与家庭的密切配合，可以有效提升教育水平。幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此幼儿教育工作者要积极探索与家长共同教育的方法、途径，开拓新型、多元、多层的家庭教育指导模式，让家长亲自参与、真实体验，在相互尊重、相互学习、相互促进的过程中转变幼儿教育观念。其中电话访谈是幼儿园与家庭进行联系的重要方式，幼儿教师作为家庭教育的指导者，应帮助家长提高幼儿教育认识，促进幼儿的全方位健康成长。实践证明，将家庭教育融入幼儿教育范畴，促进幼儿园办园水平提高；增强家长对幼儿园的信任感；提高家长对幼儿关心的程度；强化家长教育动机；提高家教素质和家教质量。
一、指导前现状
在幼儿园教育与家庭教育的衔接过程中，以下问题比较常见：1、家长通常比较关心幼儿在园内的生活学习情况，需要教师及时告知，以便他们了解。2、家长处于被动状态，家庭教育资源被埋没，教师也不了解家长需求。3、家长对幼儿园开展的各项活动内容不清楚，无法积极有效地配合。4、教师无法有效快捷地把正确的教育理念和想法传达给家长们。5、家长工作忙，幼儿大部分由老人接送，父母因而很少有机会和教师面对面直接沟通联系。
大多数家长们正经历着从适应期到了解期，他们需要了解幼儿在幼儿园的学习内容，熟悉幼儿园的活动情况，获得最新的教育理念。他们常常会有这些想法：孩子究竟在幼儿园干什么？孩子们感到快乐吗？老师们都是怎样教育孩子的？虽然有时孩子会断断续续地回答一些家长的询问，但这些远远满足不了家长的实际了解需要。而教师也有必要和家长沟通幼儿在园内的近期表现情况、介绍幼儿园活动的内容，宣传幼儿教育的理念。因此幼儿园应结合实际情况和不同需求，开展内容丰富与形式多样的家庭教育指导工作。除了集体性的指导方式：家长会、各类讲座、家园宣传栏、班级主页、亲子活动等，还应有个性化的指导方式飞信、微信、QQ、电话访谈、家访等。其中电话访谈是最有效、最直接的一种交流沟通方式，它不仅可以让家长在平时繁忙的工作之余及时了解孩子的各项发展情况、同时还能帮助家长解决在平时教育孩子中出现的各种问题，并积极探讨更有利于幼儿发展的途径和方法。
二、电话访谈促进家教指导的措施
1、家庭教育指导体现个别化
幼儿教师可以通过每个月定期的个别电话家教指导，让家长了解幼儿园在每个学习生活环节中所采用的各种不同的教育策略和方法。针对幼儿身心发展的一般规律、特点及个别差异，指导家长了解幼儿的行为习惯特点等，在此基础上通过实践操作，让家长在个别指导家教中同步尝试一些有效的幼儿教育方法、措施，从而帮助家长树立正确的教育观，初步提高了家长的指导能力。通过一系列的指导帮助家长更新了教育观念，树立了正确的育人观，提高了家长教养子女的能力，优化了家庭教育环境，推动了幼儿园学习型家庭的创建。
2、家园共育促进幼儿更好发展
幼儿教师可以在每个月定期对相应幼儿的电话访谈中，除了反馈幼儿近期的学习生活情况，也要解答家长的一些实际问题，和家长共同纠正幼儿的一些不良行为习惯。例如，某小班在饭后午休的一段时间里，教师发现个别幼儿有说粗话脏话的口头习惯，在查找到相应原因后，及时与幼儿的家长取得了联系，查找出原因：由于幼儿父母平时工作繁忙孩子主要由祖辈带领，因此幼儿的生活习惯很多都来源于老人，在和老人们的相处中耳目渲染了一些口头禅，随之便渐渐地模仿起来。教师与家长进行了沟通，并说清道理和不良影响后，父母们与爷爷奶奶都重视起来，首先从自身做起，不再乱说粗话脏话，给孩子起到榜样作用，并通过讲道理的方法告诉了幼儿说粗话脏话是种不文明的习惯，需要及时的改正。在幼儿园里，教师也积极地向幼儿们宣传文明用语，并发动大家一起来互相监督和制止。
3、帮助家长参与幼儿园的各项活动
有些家长为双职工，很少有时间直接接送幼儿，通常由祖辈们带领，这样也就缺少了和教师直接沟通了解幼儿园活动的机会。因此在定期的电话访谈中，教师应向家长说明近期开展的各项主题活动的内容，并邀请家长们一起参与到活动中来。如：制作类亲子活动、轻松愉快，寓教于乐的幼儿亲子活动深受幼儿和家长的欢迎，在由教师指定了相应的制作主题和要求后，在大手和小手的共同创作下，一件件富有创意的作品诞生。通过活动不仅培养了幼儿的创造力、动手操作能力、环保意识，还增进了亲子间的感情。如“元宵灯”的制作活动开展得如火如荼，从一个个新奇、有创意的元宵灯体现出家长与孩子的创造、合作和成功。孩子们获得了各种经验，情感上得到了满足，并且体验到了生活的快乐，家长们在活动中的指导能力也有所提高。
三、电话访谈互动功能与成效
1、发挥家长参与园内活动的主动性
通过电话访谈家长了解了幼儿园的活动需要，通常都会积极地配合，成为共同教育的一分子。在指导过程中引导家长共同参与，和幼儿一起来探究、讨论在亲子制作过程中遇到的各种小问题。真正发挥家长的主体作用。在说说、做做中让幼儿感受到教育中的乐趣和成效。
2.互动互助，提高家庭教育水平
通过电话访谈缩短了教师和家长之间的距离。能增进教师对幼儿全方位的了解。能增进两个教育伙伴之间的密切合作关系。帮助家长挖掘新的教育契机和了解新的教育理念并解决一些家长在育儿过程中所遇到的问题，提高教育经验水平。
3、有利于教师的成长和提高
在教师给予家长反馈之余，家长对教育的支持与关注，也使教师需要不断地去学习和满足他们的需要。通过电话访谈教师及时得知家长的教育信息和教育需求及对教师工作的肯定，促使教师不断调整自己的工作，了解家长需要献计献策，关心每一位幼儿，提高教育教学水平及双向互动共同成长。
参考文献：
[1]龚小河.浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J].学周刊，2012（22）：156.
关键词：学前教育；家园共育
随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神不断深入，我们越来越清楚地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，要提高幼儿的素质，促进每个幼儿富有个性的发展，单靠幼儿园的教育是难以实现的，幼儿园、家庭必须协同教育，才能共创一种有助于幼儿身心发展的环境。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究表明，在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭，因此，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家长和社区共育的大环境。那么，在新时期，幼儿园家长工作应该怎么做，应该注意些什么？
一、尊重家长，建立新型家园关系
家园共育的特点就是一个“共”字，即使幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。由于我们认识上存在的偏差，教师把“教育家长”作为家长工作的目的，便常常出现教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。但随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于老师，家长不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种情况的出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起做好家长工作的新概念，建立与家长的新型关系，变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共同商讨育儿方法平等的双向活动，互相尊重就是建立和保持良好关系的重要前提。例：我们幼儿园为了更好、更扎实的做好家园共育的工作，在每个班创办了家园共育栏目，教师根据幼儿不同年龄发展的情况从网络中搜索育儿信息，让家长通过该栏目掌握最新的育儿动态及保健方法。园办还定期开展关于幼儿心理发展的讲座与家长共同关注幼儿的身心发展，对幼儿进行恰当的挫折教育，从小锻炼幼儿心理承受能力和心理平衡能力。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。
幼儿园与家长这种平等关系拉近了彼此的距离，因为家园有了这样的关系，幼儿园教育一定能最好的开展。
二、利用家庭资源，让家长主动参与幼儿园教育
只有当家长对幼儿园教育了解后才会积极、主动的配合幼儿园教育。如家长了解到班里要进行“多变的天气”主题活动后，积极主动参与到活动中来，为幼儿收集有关于气象方面的知识及图片。正是在家园共同的配合下，教育活动开展的生机勃勃，让幼儿从中不但学到知识，在情感上也的到了有利的发展。每个家长身上都蕴涵着丰富的教育资源，教师只要充分挖掘这些教育资源，就能在教育中收到很好的效果。
家长是孩子们的第一任老师，事实上也确实是如此，家长对自己孩子事无巨细的了解是其它任何人都不可能达到的，他们对孩子潜移默化的间接或直接的影响也是任何人都无法取代。那么教师就应该努力使家长成为幼儿学习的楷模，家长在与教师的沟通中得知，自己本身对幼儿来说就是一种教育资源，因为他们的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化的影响着幼儿。家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样，不产生负面教育影响，应时刻注意自己的言行举止，发挥积极的教育作用。
三、开放活动，让家长了解孩子的发展情况
《课程指南》中关于家长资源方面指出“幼儿园应争取家长的理解、支持、鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”所以幼儿要定期开放半日活动，为了让家长了解孩子在园的适应情况、学习生活情况，真实再现孩子的发展水平，幼儿在进园1个月的适应期后，开放半日活动。让家长走进幼儿园、走进课堂，参与观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动的，将集体教育活动从不同的侧面展现在幼儿家长面前，使家长看以了孩子在园的生活，了解到孩子在集体中的表现、发展情况，然后有针对性地加以指导。活动之后，安排时间让教师与家长座谈、交流、探讨，然后每个家庭填写一份《家长参与半日活动的记录表》，最后让家长给幼儿园留下宝贵的建议和意见，促进家园共育。
四、家园达成共识，及时与交流沟通
教育是一个非常复杂的过程，目前幼儿家庭教育问题较多，不少家长在对子女的教育上存在着注重知识技能，忽视品德、个性、行为习惯的培养，溺爱、娇宠、过度保护、包办代替等现象非常严重。作为老师与家长所处的位置不同，不可能在所有的问题上都具有同样的看法，并非所有的事情都能用黑白、对错来评判，大多数都是属于见仁见智的个人理解问题。在这样的情况下，教师要在方式上灵活多样、讲求实效、就事论事的帮助家长，把自己的看法向对方表达清楚，而不急于下结论，只求能够在相互尊重与理解的基础上达成共识就成功了。
下面，我就幼儿园网站对园务工作开展中起到的作用谈几点个人的看法。
一、扩大宣传，提高幼儿园知名度
网站的开放功能决定了它具有对外宣传作用。幼儿园网站作为幼儿园在互联网上展示自己的窗口，它通过其流通能力，可以帮助幼儿园组织文化在社会上的扩散。网站中的“走进西幼”栏目能帮助家长、社会很好的了解学校的办园理念、师资情况、特色教育以及园内最新动态及重大事件。
如何吸引家长关注，提高网站的知名度呢?为此我们也讨论过。于是在网站中开设一些家长和孩子所感兴趣的栏目，如“家长园地”，为家长提供一些育儿资讯“每周食谱”，公布了幼儿每日的食谱，让家长对幼儿在园“一餐两点”的内容一目了然：“幼儿天地”，为孩子提供一些游戏和故事，让孩子学习、娱乐两不误。另外，“图片库”里上传孩子活动的精彩照片……让家长从多角度了解我园，从而提高知名度。
二、协调、配合和提高教育服务质量
幼儿园中“保教合一”尤为重要。处在这个年龄阶段的孩子特别需要老师和家长的精心教育。网站中“家长园地”和“幼儿天地”就是专门为家长和小朋友开设的。通过调查了解家长和孩子的需求，教师便注意搜集一些好的家庭教育、保健知识、亲子游戏，定期上传到网站上，指导家长如何正确、科学地教育孩子；并增设一些孩子喜爱的栏目，以满足他们的需求，吸引其注意力，增加网上点击率。如“幼儿天地”中的flash游戏、经典故事、经典歌曲等都是图文声像并茂，极大地提高了孩子学习的积极性，从调查情况来看，这方面的内容很受家长和小朋友的喜欢。
这样一来，孩子除了在学校接受老师有计划、有目的的教育外，在家，家长可以根据老师提供的资料和孩子的实际情况进行针对性教育，真正达到家园共育的效果，共同提高保育教育质量。
三、架起与家长沟通的桥梁
目前家园沟通的主要形式是：面谈、电话、家访、家长会、家园联系册、亲子活动等。根据调查发现最受家长欢迎的是面谈。因为它比较直接，且具有针对性。但由于家长与教师同步的上、下班时间，虽然见面了，但一来接送孩子时间段时间短，人又多；再来农村的孩子大多都是由爷爷、奶奶接送，对于孩子都比较宠爱，对于老师提出的一些建议有的只当没听见。这就很难达到家园沟通，提高幼教质量的良好效果。
于是，我们利用班级网页来弥补这个缺陷，充分发挥网络优势，增强交流与沟通。我们坚持定时更新班级网页的内容，每周的计划和教学内容，孩子们的作品、活动的照片等以图文的形式放在网上，一方面让家长了解孩子一天在校的学习情况，另一方面家长可以帮助孩子复习巩固所学的知识，让他们共同来分享和记录孩子成长中的精彩。家长们都纷纷在网站上留言“宝宝在网站上看见了自己的照片，很兴奋!急着拉着爷爷、奶奶来看!”“希望老师能经常把孩子在校的情况上传到网上。”等等。
教师还根据本班年龄段孩子的特点提供不同的教育方式方法供家长参考，通过网站，教师和家长、家长和家长共同探讨育儿的方法，总结育儿的经验。这样，既开发了家长的教育资源，又形成家长之间相互交流，相互学习的良好氛围，极大地发挥了校园网站的强大的沟通功能。
从幼儿园教育到家庭教育，教师利用网络这个交流平台及时与家长做最好的交流，及时向家长反映幼儿的最新动态，不断更新信息，为我们的教育教学填上了新绿洲。
四、促进教师专业成长
现代化信息教育就像打开了一扇通往世界的窗户，能让全体教师打开窗子，迎接新世纪的八面来风，从而放开眼界，敞开心胸，站在高处，用全新的眼光审视我们的教育、反思我们的教学。
利用网站论坛，教师blog，我们可以自由发表各种感想、见解和心得体会，可以提出问题与大家探讨，可以交流对话或针对不同观点进行论辩，还可以提供思路与校内外的专家、同行共同研究，可以刊登自己最新的研究成果，或者评价别人的成果，借鉴已有的经验利用文件传输服务，可以共享自己制作的课件，展示自己的作品；利用视频点播可以播放自己的优秀教学课例，和大家共同分享和研究……
利用班级网页，我们可以把一个学期的课程计划公布到网上，向教师、家求意见把每位教师平日的各项工作的“亮点”记录在网上，定期展示给大家，既可以增进教师间相互了解，增加学校工作的透明度，又可以让教师间相互学习、借鉴共同提高。
关键词：幼儿教师流动；幼儿园教师管理
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0362-01
1.幼儿教师流动频繁的原因分析
1.1 幼儿教师聘用方式影响教师流动意愿。经过相关调查数据显示，公办幼儿园教师的流动意愿明显低于民办幼儿园教师；而私立幼儿园中的贵族幼儿园教师流动意愿也低于一般私立幼儿园的教师。其中在公办幼儿园里，隶属于编制内的教师其流动意愿和比例是最低的，基本趋于不流动的局面，而聘用制的教师的流动意愿还是比较大的。究其原因，是编制内的教师相当于拥有了铁饭碗，基本不用担心失业的风险，生活压力较小，过得相对来说较为安稳，所以其流动意愿并不大；而贵族幼儿园教师虽然不属于编制体系，但是其工资比其他幼儿园教师工资高，所以也更能使教师留在园里工作。由此可知，教师聘用方式（编制内还是聘用制）和教师所处园区水平都是影响其流动意愿的原因。
1.2 幼儿教师工资水平普遍低于其他教师。众所周知，基于幼儿的生理年龄和心理年龄，其在W习和生活上更需要教师的引导，需要教师付出更多的时间和精力。幼儿教师在幼儿的教育和生活中投入了大量的精力，与这些投入相比，其产出是十分微薄的。有关数据显示，民办幼儿教师的工资平均在八百左右，而公立幼儿教师的平均工资也不到一千五百元；而像小学教师、中学教师等，其工资的平均水平也在两千五百元左右。这就造成了收入不均衡的现象，同样是教育工作者，而且就投入的精力和心血来说，幼儿教师花费的时间和精力并不比其他教师少，但是工资待遇差别却如此显著。除此之外，幼儿教师的工资水平并不会随着其教龄的增长、工作时间的增加以及学历的提升而得到同比例的提升；尤其是在私立幼儿园里，幼儿教师的工资都是从学生交的保育费里扣除，所以发工资的时间往往不是固定的时间节点，这也使得其生活难以得到固定保障。以上现象是幼儿教师流动的又一原因。
1.3 幼儿教师培训机会不多。随着社会对幼儿教师要求的增多，很多幼儿教师需要一定的机会去提升自己，只有提升了自己才能更好地胜任教学工作。但是在一般的幼儿园中，对教师的培训并不重视，很多园区都是希望招收新进的教师，而不愿意将园里的老教师送去参加培训。这样就导致一个问题的出现，即园区里的幼儿教师在自我提升方面并没有得到很大的帮助，培训机会少使得其与最新的教学方法和教育理念有了一定程度的脱节，长此以往，也不利于幼儿园自身的发展。除此之外，幼儿园教师并不像其他教师，得以外出参加讨论会、交流会、试讲会的机会少之又少，对于教师的提升具有很大的局限性。在这样的形式之下，幼儿教师想要提升自己的水平，就必须转向其他条件更为优厚的幼儿园或者从事其他方面的工作，这会带来教师的流动。
2.从幼儿园教师管理寻求减少教师流动的方法
2.1 完善幼儿园人才激励机制，提高聘用教师的地位。人才激励机制是为了调动工作者的工作积极性，采取一定的激励方法和手段，使其以更大的热情投入到自身的工作当中的一种激励方法。在幼儿园教师管理中，幼儿园管理者可以采用这种方法，设立不同的管理目标和计划，采用竞争的方式或者其他方式，将任务出来，并让有能力的教师接下这一任务，待任务圆满完成之后给予该教师额外的奖励，以此培养教师对幼儿园的归属感和依赖感，减少其流动的想法。除此之外，管理者还可以设立如"明星教师"之类的奖项，使得聘用教师可以和编制内的教师一同竞争，通过自己的努力改善自己的处境，提高自己的待遇等。
2.2 提高幼儿教师的工资水平。作为园区的管理者，应该努力为本园的教师谋福利，幼儿园管理者可以和当地教育局反映幼儿教师工资普遍偏低的情况，寻求政府帮助以提高幼儿教师的工资及福利。其次要保证幼儿教师的基本工资，作为园区管理者，不应该以任何理由压榨教师工资，而应该想办法保证其基本工资得以实现。另外，作为幼儿园的管理者，也应该制定一系列的晋升制度或者员工福利，让教龄高的教师对幼儿园有更高的归属感，使其愿意继续为幼儿园工作（教龄高的教师往往拥有更多的教学经验和优秀的教学方法，减少其流动有利于幼儿园的发展）、让有能力的教师更愿意为幼儿园服务。
2.3 增加幼儿教师的培训机会。幼儿园的管理者应该多多创造机会使自己园里的教师得以参加培训，在提升教师自身水平的同时也提高了幼儿园自身的办学水准。在有培训机会时，管理者应该均衡考虑，不能只让管理层外出培训，也应该考虑普通老师的培训方式和手段。除此之外，管理者还可以在自己的园区开办讨论会、交流会、试讲会等，邀请其他幼儿园教师参加，在交流中提高双方的水平。
关键词：瑞吉欧教育；家长参与；幼儿园
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0158-03
一、家长工作的重要性
家园共育是指幼儿家长参与到幼儿园教育中，与幼儿园教师合作，互相利用各自的资源和优势，共同促进幼儿健康快乐的成长。
近些年来，幼儿园越来越强调家长工作重要性，因为幼儿的教育不仅仅是幼儿教师的责任，同时，也需要家长的参与、配合和支持，幼儿家长的地位逐渐被人们觉察到并引起重视。
笔者通过访谈法，了解到目前家长的参与对幼儿园家长工作起着十分重要的作用。主要表现在以下几个方面：
1.家长是幼儿生活中最为重要的角色。幼儿从一出生就和父母生活在一起，父母的教养方式和行为表现都对幼儿起着潜移默化的作用，不论幼儿是在家还是在园，家长或多或少都会影响到幼儿。家长参与幼儿园工作可以让家长和幼儿园“互通有无”，充分了解幼儿的在家在园情况，充分发挥家长和幼儿园双边力量和智慧，共同促进幼儿的全面和谐发展。
2.家长是幼儿教师的教师。虽然幼儿教师有大量的教学经验，但家长对自己的孩子更多了解，拥有更多的个案经验，此时幼儿教师就要向家长学习，因材施教。同时，家长会对幼儿教师提出更高的要求，也促进幼儿教师的专业成长。
3.家长是幼儿园工作的支持者。幼儿园工作的顺利开展离不开幼儿家长的支持和积极配合。幼儿园虽然是负责保教工作，但不是说幼儿来到幼儿园，所有的责任都归幼儿园，家长可以撒手不管。笔者在此想表明的是，家长也应该担负一定的责任；比如定期参加幼儿家长会和幼儿园节日活动，和教师商谈幼儿最近的表现和需改进的地方以及对幼儿园工作提出意见等。只有家长积极支持和配合幼儿园工作，才能使两者的资源达到合理配置，形成教育合力，共同促进幼儿的健康快乐成长。
由此可见，在家长、教师、幼儿这三角关系中，家长的重要性不言而喻，家长的参与，将使幼儿获得的东西变得无比丰富。[2]所以这不仅对幼儿的成长有积极的作用，也有利于幼儿园的长久发展。
二、幼儿园家园共育存在的问题及其原因分析
马爱莲通过问卷法对家长参加幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、教师对家园合作有效沟通方式的看法等进行调查分析，以了解家园共育的现状。她认为我国家园共育存在以下问题：家长参与幼儿园教育的态度差异较大；家长对自己的角色定位不够准确，教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大；双方在家园沟通的有效形式上存在差异。[3]
同时，笔者通过访谈法，了解到幼儿园的确存在马爱莲发现的三个问题。由此，笔者分析了存在这些问题的原因如下：
1.幼儿园开放日受限。有的家长参加幼儿园活动的愿望强烈，但由于有的幼儿园只在家长开放日才让家长入园，这造成了幼儿园缺失掉幼儿家长这一支柱性资源，没有发挥家长在幼儿园教育活动中该有的优势作用。
2.家长工作的制约。家长是双职工，没有时间参与幼儿园活动，心有余而力不足。
3.幼儿园对家长的参与重视不够。东部沿海城市像上海等地的幼儿园采取多种家园合作的形式，邀请家长的参与，而中西部城市的幼儿园，发展相对落后，且很多只会在开学、学期末和“六·一”等节假日让家长来园，家园合作形式单一，主要是家长会，即家长坐在下面听教师讲。
4.家长的参与意识淡薄。家长有权了解幼儿在园情况，有权参与幼儿园的活动，有权对教师工作提出批评和建议。但是由于家长的这些参与意识淡薄导致家长们没能发挥他们的应有的作用，这也是导致出现上面问题的一个重要原因。
三、瑞吉欧教育所采取的家园共育方式的特色
家长的参与，不仅给幼儿园带去了很多的想法和材料，同时也带来了更重要的东西——父母和教师的交流。通过双方的交流，有利于促成新的教育方法，更有针对性地对幼儿施加教育影响，使幼儿朝着良好的方向发展。
为了促成这种有效的家园合作，瑞吉欧采取了灵活多样的方式。相比我国幼儿园的家园共育，瑞吉欧所采取的家园共育方式更具特色，笔者将重点介绍瑞吉欧做的更出彩的地方，以求借鉴和学习：
1.成立家长委员会，定期与教师见面[1]。家长委员会的宗旨是让每个家庭在幼儿园找到归属感和幸福感，家长和幼儿教师共同思考家庭参与的方法，不断丰富和支持家庭参与幼儿园教育。[1]
笔者调查了武汉市6所幼儿园，了解到大部分幼儿园也成立了家长委员会，但这些家长委员大多流于形式，只有开学和学期末才召开，或者要收费以及省里有家园合作比赛才会召开，比如说省里要求幼儿园举办亲子作品展，这时幼儿园会召集家长来园，通知家长该怎么做，而对成立家长委员会最主要的初衷——互相沟通幼儿的情况，共同找对策促进幼儿的发展，却抛之脑后。
由于知道家长和幼儿教师对幼儿的健康成长负有同样的责任，所以瑞吉欧幼儿园会让家长分享他们工作的自，接受家长的真实想法，不管是好的还是不好的，彼此分享各自的智慧和专业知识。他们的家长委员会每月会开例会，成员由家长和幼儿教师组成，会议的记录会在家长园地的布告板上，同时也会发送到每个幼儿家里，这让没参加会议的父亲或者母亲也能感同身受，犹如是自己参加了这个会议，了解到会议内容，了解自己孩子的情况。这样一比较，瑞吉欧的家长委员会不是形同虚设的一个组织，而是真的在发挥它该有的作用。而且它定期举行的一个好处是让家长和教师的联系是连续不间断的，这同时也保证了对幼儿的关注不会存有“空档期”。
2.亲子在寒暑假共同完成作品。我们的幼儿园在寒暑假基本是放空幼儿，此时的幼儿园感觉松了一大口气，把幼儿抛给家长，而家长们也不闲着，争先恐后给孩子报辅导班，比如钢琴、绘画、舞蹈，等等。
相比我们，瑞吉欧的做法是：发给每个幼儿一个空白的本子，由家长和幼儿合作，收集寒暑假期间有意义的经历和感想，既可以是文字照片也可以是实物，比如树叶和小贝壳，并在开学时由孩子带回学校进行展示。这使得家长不至于在假期和幼儿园断绝联系，促使幼儿和家长共同探索发现，既加深亲子之间的交流，也有利于幼儿创造性和发现力的挖掘。
3.发放简报，让家长了解幼儿作品和动态。笔者通过访谈和观察，了解到武汉市幼儿园基本都有报告栏，里面也会张贴幼儿的作品以及最新的通知，但瑞吉欧比我们做的出色的地方在于，它的简报刊登幼儿的作品并且对某件事情进行连续报道，并发送到每个幼儿家长的手中。因为不是所有的家长都有时间来幼儿园，来关注幼儿园报告栏里的内容，所以瑞吉欧这一做法，使得幼儿和幼儿园的信息能够保时保质的到达家长手中。
四、瑞吉欧家园共育对幼儿园家长工作的启示
瑞吉欧·艾米利亚市主管学校教育的主席赛尔齐奥·史柏兹亚尼说过：“要像蜜蜂那样工作。它们从不复制别人的方法。它们根据自己的需要出去寻找鲜花，但是它们在家里酿蜜。在你们各自的学校酿制自己的蜂蜜吧。如果你们想和我们一样，请不要模仿我们。我们也从来没有模仿过任何人。如果你们想像我们这样，那就得创新。”[1]因此，对待瑞吉欧家园共育的方式，我们不能一味的照搬，而要创新，生成具有我们自己特色的形式。
1.国家颁布家园共育法规条例，确保幼儿家长在参与幼儿园活动中的权利和地位。在我国现行的法律中，没还有一部确保家长参与幼儿园活动的法规条例。由于目前很多幼儿园闭门办学，不让家长进入，办学透明度不高，通过立法，可以保障幼儿家长能参与幼儿园活动，通过成立家长委员会，清晰了解幼儿园的工作流程和幼儿在园情况，可以更好地与教师沟通，对幼儿园存在的问题给予意见，一起共同促进幼儿在园更好的健康快乐的发展。
2.不同地区的幼儿园根据发展的程度采取不同的家园共育方式，充分发挥各地的资源优势，以求达到最优化。首先，可以让幼儿家长来幼儿园做志愿者，帮助幼儿教师共同管理教育幼儿。其次，还可以充分利用不同家长的特长，参与幼儿动手实践活动。比如会雕刻的家长可以和幼儿一起动手雕刻，指导幼儿各种雕刻方法等。最后，在寒暑假，教师可以给家长和幼儿布置“作业”，即亲子一起探索发现。总之，幼儿家长不仅可以为幼儿园带来物质资源，还可以为幼儿园带来精神资源，比如和幼儿教师互动交流和配合，发挥自己的智慧，提出珍贵的意见，不仅能加深家长和教师的交流和联系，而且也能促进幼儿在和谐的环境中快乐成长。
3.幼儿园发挥主导作用，充分利用幼儿园的资源和家长资源，使家园合作在互补中更好的发展。幼儿园可以和家长共同设计和安排庆祝活动，不仅仅只在“六·一”，还可以在中国任何传统节日，这样密切了家长和幼儿园的联系，也发挥了双方的主体作用。我们的幼儿园还可以设立家长园地，粘贴教师对幼儿的观察记录等，家长在接幼儿回家的等待中可以在此了解幼儿的情况。当然，由于幼儿在园时间有限，所以进行实践探索的范围也有限，幼儿园还可以发动家长，让家长和幼儿利用假期亲近大自然，一起探索发现，记录有趣的经历和感想，并和其他家长、教师一起分享，这也不失为一种有效的家园共育方式。
总而言之，在学习瑞吉欧早期教育方案时，我们必须考虑本国的国情。正如朱家雄教授说的，学前教育研究者应坚信“学前教育的改革与创新，不可能没有经过深层次的分析、调整和抉择，就可以从一个国家、一种文化移植到另一个国家、另一种文化”。[4] 因此，我们要充分考虑自己本国幼儿园的园情，借鉴瑞吉欧教育的精华，在这之中找到一个结合点，促进我国家园共育更好的发展。
参考文献：
[1]路易丝·博伊德·卡德威尔.把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法[M].刘鲲，刘一汀译.上海：华东师范大学出版社，2006：5，46，51，203.
[2]屠美如.像瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M].北京：教育科学出版社，2002：61.
在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。然而现今的幼儿家庭教育，来自父母双亲的家庭教育，缺失情况却很严重，绝大部分的孩子家庭教养的责任人是祖辈爷爷奶奶。根据调查了解，家庭普遍存在以下几点教育问题：
一是爸爸妈妈的工作性质决定为生计奔波，疏于教育
根据幼儿园对每年幼儿家长的看护及接送情况统计，幼儿父辈家长文化层次较之于祖辈有了很大的提升，大专及大专以上学历的家长占了大部分，对孩子的教育也有了一定的意识，但年轻的家长奔波生计都有工作，受限于工作时间与单位规章制度，无暇照顾孩子，因此其花在家庭教育上的时间和精力有限，缺乏对孩子的教育，对孩子听之任之，任其自由地发展。
二是爷爷奶奶的文化程度普遍较低，盲目宠溺
家庭教育的实施者的文化的高低与家庭教育水平高度相关。一般来讲，文化水平高的家长往往在家庭教育上更为科学、合理和有效。低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。祖辈家长整体文化水平偏低，爷爷奶奶的受教育程度直接决定在家庭中对孩子的教育指导，由于自身文化的限制，对幼儿教育的理解不深，在对孙辈的教育上表现出盲目性。多数爷爷奶奶因为自己的文化程度低而无法辅导孩子的学习与游戏，只是一味地对孩子进行身体上的照顾与呵护，而过分地呵护与包办代替，即成盲目宠溺，导致孩子的各方面能力都没有达到该年龄段幼儿发展的正常水平。针对以上家庭教育存在的问题，幼儿园要帮助这些家长端正对家庭教育的认识，改变家教态度，改善家教行为，掌握正确的家教方式。让家长充分认识到：在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
二、幼儿园对幼儿家庭教育的教育指导
幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这硬拍苁蛊渚×ΡVぷ龅娇蒲А⒑侠怼R蛭幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
1.帮助家长认识家庭教育的重要性，能最优发挥家庭教育的功能
（1）新生家长见面会
在幼儿入园前邀请家长来园召开新生家长座谈会，安排家长签到，并注意没有来园的家长，与他们保持沟通。如果家长却有困难无法参会，也要将会议记录整理成文让家长看到。这样做一方面希望家长和幼儿园在教育理念上取得共识，家长在今后能配合幼儿园的各项措施，另一方面也为了加强家长对幼儿园对教师的信任。
（2）日常个别交流
教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交流和专门约请个别家长来园面谈。教师利用家长接送孩子的时间与家长简短交谈，是一种最方便、最及时和最实用的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。约请家长来园面谈和家访是另一种交谈形式，它与前面所说的接送孩子时交谈不同，是一种有目的、有准备、有一定深度的交谈，教师和家长要作较长时间的交谈，让家长了解更多的育儿信息。
（3）电访、家访、家长手册及园刊、宣传橱窗
及时的家访、电访、每月一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式，在《家园联系手册》中家长可以通过幼儿自评、教师寄语帮助家长了解孩子在认知、行为习惯、性格、合群能力等方面的发展，并通过填写“父母的话”、“幼儿在家情况”等过多关注孩子的在家表现。园刊、宣传橱窗可以刊登幼儿园活动动态、家庭教育的文章、幼教专家的教育论文、卫生保健知识、教师的育儿心得，家长的育儿经验等信息，以此引起家长重视幼儿行为的培养，鼓励家长与教师共同探讨教育幼儿，使家园形成一致的价值取向。
2.教师切实了解家长的实际需要及时给予帮助，可推进幼儿家庭教育的发展
（1）通过与家长的谈话以及调查表的形式了解家长的教育观念有何变化，班主任经常到家庭家访，与家长见面，了解他们对幼儿园教育工作的意见和建议。同时从交谈中了解他们在家庭教育方面的优势和缺陷，有针对性地给予帮助。
（2）通过教师与孩子的交谈了解家庭氛围的变化；很多孩子都很乐意和老师交谈，从中我们可以问问他们家庭中父母是否重视他们的学习、生活，家里的教育方式是否民主。与家长交谈时就有了第一手的资料，更有说服力。
3.幼儿园通过各类活动提高家长的自身素质，可进一步提高幼儿家庭教育
（1）定期举办家教讲座。幼儿园邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家来园给家长讲授幼儿发展的基本知识（生理、心理发展的一般规律，3―6岁幼儿的年龄特点等），传授教育幼儿的经验（健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的原因与治疗等）和家园配合的意义作用和途径。通过一些专题讲座，使家长们明白当今教育发展的最新动态，并能及时掌握新信息。不断调整自身的教育活动，促进家教水平的提高。
（2）家文。在家长中开展征文比赛，让家长写下自己的家庭育儿情况，并且把优秀征文汇编成册，发给每一位家长。这项活动可以使家长们彼此加深了解，也可以使孩子们体会到家长们工作的辛劳，加深孩子与父母间的感情。
关键词：儿歌教学；早期教育；教学方法
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-119-01
儿歌语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，幼儿可以在生动的韵律中感受到良好的早期教育。幼儿园儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。学习儿歌并不是目的，而是教育的途径和手段。教好幼儿园儿歌是我们幼师开展教学工作的主要内容，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓儿歌教学于生活、游戏活动之中，深入探讨儿歌教学方法，提高儿歌教学实效，奠定幼儿早期教育基础。
一、朗读法：
《幼儿园教育指导纲要》在“指导要点”中强调：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境” 儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜爱。儿歌朗读，就是把书面上的儿歌语言变为口头上说的语言，把无声的语言变为有声的语言――更能表情达意的活语言。在儿歌的教学中，运用朗读法，教授幼儿学习儿歌，也给幼儿创设想说、敢说的环境，从而丰富幼儿的语言，增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界，对幼儿的语音和语感训练也有着非常重要的作用。在朗读儿歌过程中，可以充分调动幼儿多种感官，首先是加深了记忆，且在朗读中自然加深记忆。幼儿的朗读过程，也是广泛吸取语言表现力营养的过程，随着语言的丰富、技巧的提高，口头语言也随之提高。所以我们要充分认识幼儿园儿歌朗读教育的独特魅力，巧妙利用朗读法，提高儿歌教学实效，达到促进幼儿语言全面发展的目标。
二、图画法：
儿歌教学的图画法，即为儿歌配画。它是以儿歌内容，画出符合儿歌的图画，加深幼儿对儿歌的理解，也可结合绘本活动，培养幼儿的形象思维能力，启发幼儿的想象空间，开发幼儿的创造潜能。如开展小班主题活动――春来了之活动九：彩色蘑菇。在教授儿歌：“小小花雨伞，落入树林中；要是撑开来，再也收不拢。”后，可以指导幼儿学画彩色蘑菇。先画出半圆形的蘑菇盖，再画出长短、粗细不同的蘑菇柄，然后指导幼儿用简单的线条装饰蘑菇盖，并为每个蘑菇涂上喜欢的彩色。注意蘑菇要画得有大有小，不要排列得很整齐。先学儿歌再画蘑菇，加深了幼儿感性认识和对歌词的理解、记忆，并很快的记住儿歌。
三、歌唱法：
据最新研究发现，一个人的音乐才能始自儿时歌谣的熏陶，因此，让充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌伴随着幼儿成长，将有助于培养孩子的音乐能力。幼儿园儿歌教学的歌唱法，是儿歌教学的基本形式，也是幼儿音乐的启蒙教育。通过演唱儿歌，培养幼儿对音乐的兴趣，愿意参加儿歌咏唱，初步感受歌唱儿歌所表达的音乐之美和对儿歌的进一步理解。儿歌歌词浅显易懂，节奏简单，旋律朗朗上口，结构短小，音域不宽，适合幼儿演唱。儿歌教学歌唱法可以采取齐唱、独唱、重唱、合唱，培养幼儿掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通过学儿歌，唱儿歌，既培养了幼儿语言能力，又培养了幼儿演唱儿歌的能力，从而有效提高儿歌教学。
四、游戏法：
游戏教学法是情景教学法中的一种形式，儿歌游戏教学法就是在游戏活动中教授儿歌，它伴随着幼儿的活动游戏而吟唱，能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。幼儿边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容。
如丢手帕游戏：让十余个幼儿席地围圈而坐，多媒体播放丢手帕儿歌：“丢手帕，丢手帕，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他。”幼儿一边做游戏，一边唱儿歌。在游戏活动中加入儿歌因素，让幼儿在游戏活动中学习儿歌，在唱儿歌中开展游戏，极大的丰富了游戏内容，调动了幼儿学习儿歌兴趣，激发了幼儿学习儿歌潜能，促进了幼儿园儿歌教学。
五、表演法：
关键词 幼儿园 和谐管理 主要内容 不和谐因素
中图分类号：G610 文献标识码：A
Nursery Management Innovation under the Concept
of Harmony Management Thinking
ZENG Hui
（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）
Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.
Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors
1 幼儿园和谐管理的主要内容
（1）领导之间的和谐关系。幼儿园是否和谐与幼儿园领导之间的配合是否和谐有着很大关系，幼儿园和谐的基础是幼儿园领导之间的相互信任，幼儿园和谐的关键是幼儿园领导之间是否协调一致，领导之间的明确分工、尽职尽责，才能搞好幼儿园的和谐。（2）领导与教师之间的和谐关系。幼儿园领导应提高自身的素养，在树立威信的同时以德服人，应严格要求自己，宽厚待人，尊重并信任幼儿园教师，对幼儿园教师给予关怀，与幼儿园教师建立和谐的关系，共同努力，建设和谐幼儿园。（3）领导与家长间的和谐关系。幼儿园在进行招生、组织开放日活动或者召开家长会时，幼儿园领导会与孩童家长有所接触，幼儿园领导与孩童家长之间的关系是否和谐，会影响孩童家长对幼儿园工作的配合、认可、理解或者支持等。（4）教师之间的和谐关系。教师之间必须互相团结、互相合作、友好相处，必须培养良好的专业素养和职业道德，教师之间的关系和谐，是创造良好的幼儿成长环境的基础，影响着整个幼儿园之间的和谐建设。（5）教师与家长之间的和谐关系。古语有云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”，为了让孩子能够健康成长，教师与家长之间应建立良好、和谐的关系，教师应常与家长进行沟通，互相了解，互相尊重。根据孩童发展的不同情况，教师可到孩童家里进行家访，为家长介绍科学教育子女的方法。（6）教师与孩童之间的和谐关系。教师与孩童是幼儿园教育活动中的主体，教师只有与孩童之间建立良好、和谐的关系，才能帮助孩童有效开发其智力，利于孩童身心健康的形成，帮助孩童培养良好的学习习惯、生活习惯等。教师应尊重孩童、信任孩童、对待幼儿园的孩童时应坚持平等原则，当孩童做错时，不能对其进行变相体罚，让孩童学会尊重教师、尊重长辈，一起建设和谐的幼儿园。
2 幼儿园管理的不和谐因素分析
2.1 幼儿园教师的教学方式无法满足当代幼儿教育的需要
目前，我国大部分幼儿教师的学历没有达到标准规定，幼儿教师的知识相对比较陈旧。职后培训工作不到位，普遍只流于形式，没有真正实施。幼儿教师的教育教学理念得不到提高，教学技能达不到现代化发展的要求。
2.2 幼儿园组织机构与市场化环境不和谐
当前幼儿园的组织机构相对繁杂，虽然科层制的管理理念对人们解决某些实际问题有一定的帮助，但同时也为人们带来了很多问题。比如：繁复的层级设置使平级部门之间经常发生“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的现象，平级之间缺少必要的沟通、交流、联系，当遇到需要互相合作才能完成的事情的时候，通常出现协调不一的现象；同时，由于管理层级不断增多，使人力物力等随之增加，延长了各级之间的联系渠道，信息的传递变得越来越复杂，信息传递速度也越来越缓慢。
2.3 不重视家园关系的管理
大部分幼儿园管理者都明白家庭环境对于孩童的成长有多么重要，家庭对孩童的影响是不可忽视的，但各个家庭之间的条件不尽相同，家长的素质程度有所不同，每个家庭对孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比较繁忙的家长，通常没有节假日，照顾孩子的时间较少，缺乏与孩子之间的沟通、交流；有些家长对孩子有一定的要求，希望孩子能够在幼儿园学会认字、学会算术；有得家长对孩子的要求比较高，希望孩子能够全面发展，希望孩子能够培养舞蹈、音乐等方面的特长。由于各种不同家庭的需求有所不同，幼儿园无法一一满足，家庭与幼儿园之间的关系就会变得难以处理。（下转第187页）（上接第165页）
3 如何进行幼儿园和谐管理
3.1 提高幼儿园管理的质量
作为幼儿园的园长，有责任管理好整个幼儿园，在进行幼儿园管理过程中，幼儿园园长应充满自信、满怀热情地投身于教育事业当中。同时，可设立幼儿园 “分权”管理机制，充分信任下属，努力提高幼儿教师的工作积极性，培养教师团队的凝聚力，使教学团队成为整个幼儿园的核心力量。对幼儿园教研组长的管理能力进行强化，提升各组成员的教学水平，让教研组长带领各组成员齐心协力完成幼儿园和谐建设。在进行幼儿园管理时，应给予幼儿教师充分的尊重，让教师团队之间互相互动，营造开放的管理关系，转变管理模式，以目标管理模式对幼儿园进行管理，提高幼儿园管理的整体水平。
3.2 营造和谐的工作环境
幼儿园应支持、鼓励幼儿教师不断学习专业技能，提高自身职业素质，为教师提供学习的时间和机会，可为教师提供较大的学习空间，让教师不断学习新的知识，大胆创新，鼓励教师“走出去”，获取外界的最新信息。开阔幼儿教师的视野，根据幼儿园的实际条件，不断改善教师的办公环境、生活环境，使幼儿教师的文化生活丰富多彩。为幼儿教师提供一个自我发展的平台，让幼儿教师发挥自己的个人特长，共同努力，以和谐管理思想观念共同管理幼儿园。
3.3 搞好与家长之间的和谐
幼儿园应争取家长的积极配合，让家长对幼儿园的教学方式有所了解，并与教师在教育幼儿上达成共识，将幼儿园教育的时间有效延长，让孩子在家里有效巩固在幼儿园所学的知识。为了促进家长与幼儿园之间的和谐关系，可在幼儿园各班级中各选出一名家长，让这位家长担任家长委员，作为家长之间的代表，再在各班级家长中挑选一位志愿者，让家长与教师之间相互合作、相互交流、沟通，使家长参与到幼儿教育管理中。同时，当幼儿园需要举行大型活动时，家长志愿者们可以与教师相互配合，共同保护孩子的安全，促进教师与家长之间的交流与合作，让教师与家长之间建立和谐的关系，携手为孩子的教育管理负责，促进使幼儿园的和谐管理。
4 结束语
综上所述，幼儿园和谐管理关系着孩子的健康成长，对孩子未来的发展有着重要的影响。要实现幼儿的和谐管理，就要做好各方面的和谐管理，比如领导与教师之间的和谐、教师与家长之间的和谐等等。只有各方面相关人员互相合作、共同努力，才能实现和谐管理观念下幼儿园的管理创新，为孩子的启蒙教育创造良好的环境，促进孩子的身心健康。
参考文献
[1] 张爱萍.浅淡幼儿园以人为本，和谐管理[J].课程教育研究，2013.
