时间：2023-06-01 09:46:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职业生涯规划书格式，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：联动式教学；职业生涯规划；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0259-03
职业生涯规划是要求在中职一年级上学期开设的德育必修课，该时期的中职生处于基础教育向职业教育转型的过渡期，接触专业知识时日尚浅，社会实践经验欠缺，岗位知识储备不足，职业意识较淡薄，缺乏对创业及创业能力的感性认识，再加上传统的中职职业生涯规划教学往往采用课堂讲授、单向灌输式的模式，在教学过程中与专业课程以及其他公共基础课程缺少沟通、协调和配合，以至于形成了知识“孤岛”――形而上的概念讲授多，针对学生个体的实例指导分析少，学生在运用职业规划知识进行职业生涯规划的过程中倍感困惑和困难。针对这一现象，笔者提出在中职职业生涯规划课程中开展联动式教学的理念，即搭乘“文明风采”活动平台，整合其他课程内容，在中职职业生涯规划指导教学中开展嵌入式联动的教学设计（在教学设计过程中嵌入专业认知教育、求职应聘教育、就业市场调查等任务情景），重视信息技术手段在教学中的应用和效果，强调多元教育教学资源的有机整合，注重构建作业链和评价体系，落实过程性评价，实施课程教学与专业教学互渗透、理论教学与实践活动互补充、课堂教育与延伸教育相辅助、课内教学与课外教学相促进的联动互辅教学，通过“多科联动、多元整合”的方式整合资源，尽可能地实现中职《职业生涯规划》教育效能的最大化。
一、重视信息技术手段在教学中的应用和效果
如何有效增强职业体验、夯实职业认知基础、提升职业素养，成为了中职《职业生涯规划》课程教学的重难点。由于中职《职业生涯规划》课程教学对象是中职新生，尚不具备条件开展真实岗位体验，因此借助信息化技术帮助中职新生形成职业虚拟体验，并在此基础上完成由“虚拟体验”至“知识内化”的知识迁移，成为帮助学生了解职业、岗位及岗位群的有效途径。
（一）建设“虚拟职业体验馆”型中职《职业生涯规划》数字化虚拟教育教学软件
所谓“虚拟职业体验馆”，指的是针对特定专业职业特点开发具有职业导向功能、交互功能、虚拟现实功能的数字化虚拟教育教学软件，该软件应能提供丰富的关于专业对口岗位群的多媒体信息和资料，有利于创设生动有效的教学情境，能够引导学生以游戏的方式形成虚拟职业体验，从游戏中挖掘专业知识切入点，以任务为驱动，化抽象为形象，化被动为主动，做中学、学中做。在此基础上引导学生根据自己的知识基础和习惯爱好选择相应的从业方向并进行岗位排序，通过各层级岗位的组合形成职业生涯规划设计的蓝本，便于学生进行职业生涯规划设计的基本写作格式认识、仿写学习，探索并实施中职德育“虚拟―现实”体验式游戏化教学模式，“角色体验―体验总结―知识迁移”层层推进，化抽象为具体，化枯燥说教为快乐学习，有效突破中职《职业生涯规划》课程教学的重难点。
（二）建设中职《职业生涯规划》共享型教学资源库
在开发“虚拟职业体验馆”数字化虚拟教育教学软件的基础上，可以通过收集职业生涯规划范文、中职生职业生涯规划典型案例，制作课程微课、职业情景微电影，介绍专题学习网站、行业门户网站、合作企业网站，构建师生学习空间等方式，构建中职《职业生涯规划》共享型教学资源库，以便于中职新生课内外自主学习。微课导学、游戏激趣，任务驱动、信息搭台，可视化知识架桥、信息技术为创设翻转教学环境、实现个体知识建构有效平台。
（三）基于“云学习”的理念构建应用支撑体系
重视移动学习在信息传递过程中的重要作用，开发能应用于手机、平板电脑等移动终端的电子学案和微课资源，通过微信、QQ群、师生空间进行课外辅导，降低信息技术的运用门槛，将“翻转课堂”的理念运用于职业生涯规划课程教学当中，课外学生在“学做一体化”中增强体验，课内教师答疑互动深化认知，在“做中学”中形成体验，在“学中做”中促成反思，有效提升职业生涯规划教育教学的职业性、实践性和开放性。
二、强调多元教育教学资源的有机整合
本着“多元参与，需求引导”的原则，通过中职职业生涯规划课程教学整合专业认知教育、就业市场调查、求职应聘准备工作、中职“文明风采”竞赛活动等教育教学资源，发动任课教师、班主任、专业教师、就业实习指导工作部门以及学生工作部门的人力资源，利用《职业生涯规划》教学平台构建活动联动、学科互动的渠道，实现学生从资料收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈到成果评价的全程参与，具体做法如下。
1.案例教学，如职业生涯规划设计书范本案例讲授、研讨。
2.信息化教学，如自主研发专业针对性强的“虚拟职业体验馆”数字化虚拟教育教学软件并应用于教学实践中；或是播放企业宣传片、学校历届毕业生就业影像，增加感性认识；或是组织拍摄职业场景图片、专业教学场景图片以及职业情景剧主题微电影，激发学生职业兴趣等。
3.情境模拟教学，如召开模拟求职招聘会、模拟企业生产关系中的危机处理等。
4.游戏教学，如组织开展团队游戏活动，培养团队精神。
5.现场教学，如组织学生参观合作企业，实地感受企业生产氛围。
6.实践教学，如组织学生组成学习小组开展就业前景调查。
7.兴趣教学，如以社团为单位开展格子铺创业实践活动。
8.拓展教学，如组织学生参加由国家教育部组织的全国中职学校“文明风采”竞赛中的“我爱我的专业”、“创业之星”、“我身边的诚信”主题征文比赛，“荣与辱”、“迎奥运，讲文风，树新风”主题Flash制作比赛以及“职业生活”、“生活中的美”主题摄影比赛，帮助学生在参赛中获取成功体验，增强自信，从多种渠道强化对专业的认识，实现素质拓展的目的。
中职职业生涯规划联动式教学模式强调师生互动、师师互动和生生互动，师生角色由主导型向伙伴型转换，学生角色由被动接受的客体向主动学习的主体转换，通过组成职业兴趣小组开展调查活动、求职应聘情境模拟、交流学生所制作的岗位序列表、召开就业前景调查汇报会等方式，提供学生彼此交流的时间和空间，加强团队学习，加强学生间的交流、沟通和信息反馈，充分发挥群体的智慧，使学生在合作交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正。同时也加强了《职业生涯规划》任课教师与校内外同类课程和关联课程教师间的互动，例如调查报告写作与语文教师的教学内容存在着交叉、求职应聘材料的准备和实习岗位的选择指导与班主任工作存在着交叉、对学生顶岗实习表现做出评价与专业教师的教学内容存在着交叉等。任课教师必须及时掌握和了解所授班级学生的其他课程体系，以便更好地设计互动教学内容，充分利用校内、外既有的教育教学资源，尽可能避免教学内容的重复。中职职业生涯规划联动式教学模式强调和谐教育理论的融入，强调信息化现代教育技术的运用，强调教学资源的充分配置，充分体现中职职业生涯规划教学过程的情境性、交互性、和谐性和创新性。
三、注重构建作业链和评价体系，落实过程性评价
注重建立作业链和评价体系，改善了传统教学信息传递单一化的弊病。坚持过程性评价和结果性评价相结合、定量评价和定性评价相结合，既有任课教师对学生完成“《意向岗位递进序列表》―《职业发展阶段层级阶梯设计图》―《职业生涯规划设计书（初稿）》”作业链的书面评价，又有以“学校推荐意见”方式的班主任对学生职业规划思维养成状况的评价；既有专业教师对学生顶岗实习表现所做出的阶段性评价，又有任课教师对“《职业生涯规划设计书（修改稿）（定稿）》”中的设计内容与顶岗实习表现吻合度的指导性评价；既有学生以《自荐书》、《职业生涯规划设计书》、《实习小结》所做出的自我评价，又有任课教师对一周期的互动教学活动所做出的定性评价，评价形式呈多样性、实践性、综合性等特点。
1.认识学习阶段，即学生在“多科联动，多元整合”作用下开展联动学习的阶段，尤其是学生运用“虚拟职业体验馆”数字化虚拟教育教学软件学习结束之后，在软件引导下完成作业《意向岗位递进序列表》（flash形式），配合就业市场调查报告、自荐表、求职应聘材料以及相关的第二课堂作品，形成了职业认知作业链，成为教师下一阶段因材施教的重要依据，其中《意向岗位递进序列表》将成为学生在进行职业生涯规划设计时制订分阶段职业发展目标的蓝本。
2.实践学习阶段，即学生在教师指导下制定个体《职业生涯规划》文本阶段。本着“由易至难，循序渐进”原则，教师根据学生上一阶段作业完成的综合情况，指导学生对所习得的知识、信息进行整理，让学生以《意向岗位递进序列表》为蓝本，结合自身实际绘制《职业发展阶段层级阶梯设计图》（以下简称《职业层阶设计图》）。在《职业层阶设计图》中，纵轴代表设计者职业发展不同阶段所处的时间轴，横轴代表设计者在职业发展不同阶段所制订的职业目标，柱状体内则需填写该职业发展目标对从业者的素质要求。职业发展阶段一般划分为5～6个阶段，设计者可根据自身实际情况对职业发展阶段的划分进行增删。结合《职业层阶设计图》，学生能够比较熟练地完成《职业生涯规划设计书（初稿）》的写作任务，而学生所提交的“《意向岗位递进序列表》―《职业层阶设计图》―《职业生涯规划设计书（初稿）》”构成了一条由易到难、循序渐进的作业链。此时，教师的作用从知识的传授者转变为任务完成的合作者，起咨询或指导作用，必须密切结合学生的活动才能完成教学任务。教师下一阶段的教学必须以学生上一阶段的作业完成结果为基础，同时学生所完成的作业链又是教师了解学生思想、特点、求职意向的重要渠道，成为教师对学生进行求职应聘指导的重要依据。
3.实习完善阶段，即学生进入顶岗实习期，根据实习岗位的职业体验修正学生个体的职业认知，进而修正个体《职业生涯规划》。鉴于《职业生涯规划》并非是纸上谈兵的知识，更应该放到实习实践当中反馈修正，因此中职《职业生涯规划》联动式教学应延伸至中职生的顶岗实习期。本着“实践检验、按需完善”的原则，教师对顶岗实习期间的学生开展追踪服务，学生向教师反馈顶岗实习情况，通过双方的信息互补评价学生所制作的《职业生涯规划设计书（初稿）》与实习实践情况的匹配度，据此来对《职业生涯规划设计书（初稿）》的合理性及教学效果进行初评。在此基础上教师借助电子邮件、电话、QQ、微信等媒介，通过在线辅导、实地考察、通讯联络等多维的课外教学方式，补充和延伸师生间的交互活动，指导学生对《职业生涯规划设计书（初稿）》进行修改，提高《职业生涯规划设计书（修改稿）》的合理性和可操作性，强化其职业指导作用。而学生最终修改完成的《职业生涯规划设计书（定稿）》与其顶岗实习表现的匹配度则成为衡量教学效果的重要指标，从而完成《职业生涯规划》作业链的最后一环，实现对中职《职业生涯规划》评价体系的构建，引导学生在各类实践活动中“用上”职业生涯规划，帮助学生在知识应用的过程中掌握职业规划能力，体会事物之间的联系，提升中职职业生涯规划教育教学的针对性和实效性。
参考文献：
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[4]贺伟.关于中职职业生涯规划信息化教学平台创建的思考[J].职教通讯，2014，（06）.
关键词：高职高专；文秘专业；就业能力
近年来，秘书人员和秘书工作面临新的机遇和严峻的挑战。一方面，随着社会的进步和经济的发展，秘书职业在社会生活中的地位和作用越来越重要，社会需求量较大。另一方面，无论是文秘专业毕业生的综合素质、观念意识、专业能力都难以满足社会的需求。究其原因，主要是相当一部分学生在校学习期间职业生涯规划不理想，专业能力认识模糊，毕业后缺乏职业坚韧性，短期内反复跳槽现象严重，就业率难以巩固，学生对企业严格的劳动纪律制度和高标准严要求不相适应。如何有效地解决以上问题，有效提升高职文秘专业学生就业能力，需要我们进行深入探讨。
一、提高职业生涯规划的有效性以提升高职高专文秘专业的就业能力
最近几年，高职高专院校纷纷响应国家教育部的号召开设了大学生职业生涯规划课程。高职高专学生职业生涯规划在国家政策和学校就业机构的推动下取得长足的进步，但是也存诸如高职高专学生对职业生涯规划的理念认识不深刻，学生职业目标定位不明确，学生的职业生涯规划实施路径缺少逻辑性和可操作性，教师在学生进行职业生涯规划的实施过程缺乏有效指导和监督等诸多问题。为此高职高专文秘专业学生不仅要对文秘职业进行分析，了解文秘职业现状，职业要求，结合自己的兴趣、爱好、能力、特长，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。高职高专的文秘学生在制作个人职业生涯规划的过程中，尤其要明确文秘这个职业的特点，要明确职业能力目标，尽可能提高职业生涯规划的执行力度以取得最好的效果。
1.职业生涯规划要让学生明确文秘工作的特点
根据相关调研显示，高职文秘专业毕业生绝大多数在中小型企业就业，这些企业往往规模较小，对秘书的分工不太细致。秘书往往兼有文秘、财务、法律事务、人事、档案管理等多种工作于一身。这种工作特点要求高职高专文秘学生必须具备较强的综合素质和多层次职业能力。高职高专文秘学生在做职业生涯规划的时候必须明确这些特点，才能使他们充分认识到自身工作的价值和个人的努力方向，才能使他们在校期间能够有的放矢的进行综合素质和多层次职业能力的培养。
2.职业生涯规划要让学生进行合理的职业定位
职业定位是指择业者为实现自己的就业目标，根据自身条件和一定的择业原则，按照定位程序选择职业和工作单位的过程。高职学生的职业定位是否具有求是性和合理性，不仅关系到学生能否找到合适的职业岗位，而且影响着他们今后事业的发展。
根据文秘专业的特点，我们学生的第一职业目标应当定位在当一名优秀的秘书。因此，高职高专文秘学生首先要必须结合文秘工作的特点对社会需求和自身客观实际进行合理的分析，明确自身优势所在，对自己的客观优势与劣势进行正确评析，以便在学习中能够取长补短，有的放矢。
3.职业生涯规划要求明确高职高专文秘专业的能力目标
上文说到高职文秘绝大多数在中小型企业就业，往往往兼文秘、财务、法律事务、人事、档案管理等多种工作于一身，在日常工作中需要具备多种能力。所以高职高职文秘专业学生在职业生涯规划的时候要明确这些能力，才能在学习的过程中有的放矢。根据有关调查，这些能力包括：团队合作沟通能力、办公设备应用能力、书面表达能力、随机应变能力、适应环境能力、把握机遇能力、解决问题能力、倾听能力、时间管理能力、独立性与责任心、方案策划能力、控制情绪能力、明确主题能力、当众讲话能力、终身学习能力、信息处理能力、办事能力、把握人脉能力、承受工作压力能力、文化理解能力、细致观察能力、自我保护能力、化解危机能力、自我推销能力、化解与人矛盾能力、善于借助外力能力、看透他人能力、决断能力、自我反省提高能力、克服自身弱点能力、创新创业能力、人生定位能力、说服他人能力、外语沟通能力、系统规划任务能力、预见能力、广泛兴趣、破解人生难题能力、社会理解能力等。
4.提高职业生涯规划的执行力
在老师的指导下，文秘专业学生也能够认真写出格式形式完美的《职业生涯规划书》，但是规划书制作出来后学生往往束之高阁，这样虽然《职业生涯规划》的学分是取得了，可是学生的文秘专业能力却没有半点提高。学生制定职业规划书关键的要看学生的执行力，而不是《职业生涯规划书》是否完美。为此，高职高专文秘学生在制定职业生涯规划时应详细制定行动计划，提高规划的可操作性。在执行的过程中应该适时调整方案，提高职业生涯的可行性。教师评定学生的职业规划的成绩不应该在上完这门课后进行评定，而是应该在毕业前夕进行，并且评定成绩的主要依据应该是学生的执行情况。这就要求指导老师要随时督查学生的执行情况。如果学生制定的《职业生涯规划书》能够有较好的执行力，学生的就业能力和工作能力一定会有显著提高。
二、提升第二课堂的质量以提高文秘专业学生专业能力
从广义上来讲，第二课堂是指学生在学习以专业知识为主的教学计划课程之外所从事的一切活动，约等同于课堂教学之外的所有日常生活。学生可以在完成教学计划所规定课程之外的各类活动中，开阔视野、愉悦身心、锻炼能力、积累课堂讲授以外的丰富知识与经验。从狭义上来讲，第二课堂是指相对于第一课堂（即课堂教学）而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动，按照其类别（主要是其培养的学生素质的不同）大致可分为德育活动、社会实践、学术科研、社会工作、学生社团、志愿服务、勤工助学、文艺体育等几个方面。
实践证明，定期在第二课堂中进行专业性技能竞赛、模拟游戏、行业专家与专业人士专题讲座与座谈等活动，让学生在实践中锻炼成长，有助于学生了解行业现状，就业需求、成为踏入社会走向工作岗位前综合能力培养的重要途径。许多已经走向工作岗位的毕业生反馈来的信息说明，在第二课堂中提升了自己的职业道德情操、推销自我的能力、自主学习能力、自我控制能、社会沟通能力、交往与合作能力、竞争能力、应用能力、创新能力、职业的适应能力、职业迁移能力等，而这些能力正式文秘专业能力之核心。
高职高专文秘学生不仅要认真学习作为第一课堂文秘有关的专业理论知识，而且要积极参加第二课堂的学习。覃彪喜在《读大学，究竟读什么》里面说：“读大学的目的不应该只是毕业后能够胜任一份理想的工作，因为走出校门以后将要面对的不是一份工作，而是整个纷繁复杂的社会。”而第二课堂却是学生学习纷繁复杂社会的有效途径。尽管大学校园与外面社会的情况有天壤之别，但是大学校园毕竟是一个社会的缩影，是一个缩小的社会。
三、鼓励学生考取相关职业资格证书以提高文秘专业就业竞争力
职业技能证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。职业技能证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。如今，它是劳动者求职、任职、资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。秘书作为一项专业性很强的社会职业，必然要求对从业人员进行资格认定，对各等级报考者规定的条件不是很高，秘书资格认定制度化对秘书职业从业人员提出了更高、更具体的要求，促使秘书人员不断地进修业务，全面提高能力，努力构建更为合理的能力结构。
除了高级文秘从业资格证，高职文秘专业学生还应该积极获取会计从业资格证、机动车驾驶证、普通话证、英语过级证、计算机证等等，这些证书的获取是文秘专业能力的有力证据，在就业的过程中明显更具就业竞争力。
四、积极鼓励学生掌握国家就业政策以提高学生就业能力
高职院校应该掌握国家就业、创业政策，让学生明确就业创业政策的重要性，了解一些与大学生就业创业相关的就业政策，以得到国家就业创业政策的支持与保护，让学生少走弯路，提高就业成功率。
参考文献：
[1]邓小康.提升高职文秘专业学生就业能力探析[J].北方文学（下半月）2012，（2）.
[2]史振洪，等.秘书职业能力的分解研究[J].现代企业教育.2010（22）.
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[4]卢亮.第二课堂与第一课堂关系初探.北京共青团网.2007年4月
【关键词】教学内容；比较研究
中图分类号：G410
一、前言
许多上过中职《德育（三）》与《就业指导》这两门课的老师，都会不约而同地认为这两册书有很多内容相似，尤其在上同一个班的时候，如果前一个学期上过《德育（三）》，这个学期再上《就业指导》的话，就会有点黔驴技穷的感觉。正是由于这些问题的存在，有些老师甚至提出了这两门课只选一门来上的想法。其实，这种想法暂时是不能成为现实的，因为相关部门已经明文规定这两门课是必须要上的，且不能随意改动教材。既然如此，我们不得不静下心来重新思考：这两门课教学内容的相似部分是否跟我们想象的一样多，而不同的部分是否与我们想象的一样少呢？
二、两者的区别
（一）、课程目标不一样
《就业指导》旨在提供中职生的就业能力和职业素养，为择业、就业、创业做准备。其任务是教育、引导中职生在认识自我的基础上树立正确的职业理想和择业观；指导中职生科学规划职业生涯，了解国家的就业政策及法规，培养创业意识，掌握求职择业的方法与技巧，正确选择择业，顺利就业，与成长与发展打下良好的基础。
与《就业指导》不同的是，《德育（三）》是按照以育人为目标的指导思想，引导学生掌握正确的价值标准和是非观念，形成科学的世界观和人生观，为学生走向社会，从业就业作好思想准备。
（二）、课程目标不一样导致教学内容有差异
当然课程目标不同，两门课涉及的教学内容自然会有所差别，《德育（三）》的内容为职业道德与职业指导，其中职业道德五分之三的内容，而剩下的五分之二的内容为职业指导，倾向于思想、观念方面的教育。顾名思义，《就业指导》这门课的主要内容自然是倾向于就业指导方面，它突出中等职业教育的特点，充分考虑了培养应用型人才需要的知识和学生的接受能力，在理论上以实用够用为度，在内容编写上以实践为主。
从两册书的主要教学内容来看，《德育（三）》的“职业指导”与《就业指导》中的“就业指导”，很容易让人产生“知识重复”的感觉，这就很有必要弄清楚“职业指导”与“就业指导”的区别与联系。
不同国家对职业指导的称谓各不相同，所包含的工作范围也有一些差异，目前我国许多职业院校就业指导工作者比较容易将职业指导概念与就业指导概念混淆，其实这两个概念并不等同。职业指导这一概念在劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心合编的最新职业指导教材《创新就业指导―新理念》中的定义为：“是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提：“咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助实施”。这一概念为我们明确了职业指导和就业指导的区别，就业指导是包含在职业指导工作范围中的一个部分，这两个概念最大的区别就在于：就业指导的对象是求职者一个主体，而职业指导的对象则是求职者和用人单位两个主体。
由此可见，《德育（三）》的“职业指导”涵盖面要比《就业指导》中的“就业指导”广阔得多。
三、两者的相似
既然两书都有就业指导的内容，自然会出现相似的知识标题，主要有职业生涯规划、职业道德、劳动合同法、面试、创业等，这里就是教师们反应的问题所在。其实两册书并没有完全相同的教学内容，具体罗列分析如下：
（一）知识标题相同，但《就业指导》补充了一些《德育（三）》没有的教学内容。
1、劳动合同法补充了劳动权利的内容。
2、面试知识多了收集信息、面试设计与模拟、面试的仪容仪表、面试的礼仪、面试24小时倒计时、面试的艺术与技巧等信息。
3、创业知识增设了创业现状、创业环境等知识点。
（二）知识标题相同，但教学内容详略不同。
1、制作个人资料
《德育（三）》简述了求职信的五个要素，简历的内容，资料的包装等内容。《就业指导》讲述的内容则要详细得多，涉及到企业筛选简历的方法，好的个人简历必须具备的要素，简历的内容和格式，成功简历的制作要求，求职信的内容和结构，求职信的写作技巧等。
2、面试前的准备
《德育（三）》列举了面试的目的、内容、形式、准备等知识，并简单地提到了收集信息、面试模拟、仪容仪表等内容。
相比之下《就业指导》罗列的面试知识要丰富得多，只要有：面试的形式、目的、流程，面试前收集信息，面试设计与模拟演习，仪容仪表，面试礼仪，面试24小时倒计时，面试的技巧，面试的问与答，集体面试、电话面试等。
3、劳动合同、劳动争议与维权
关于这方面的知识内容，与《德育（三）》相比，《就业指导》讲诉得比较详细，涉及的知识点也比较多。
（三）知识标题相同，但所讲述的教学内容大相径庭，德育三侧重理论，就业指导侧重实践。
1、职业生涯规划
对于“职业生涯规划”，《德育（三）》表达了这样的一种人生逻辑，先要确立“职业理想”，再进行“职业生涯规划”，通过规划后要想获得成功，就必须理解“职业成功的内涵”，了解“职业成功的要素”。
而《就业指导》则展示了要做好“职业生涯规划”的几个操作步骤：首先是要明白“职业生涯规划”意义，其次要了解“职业生涯规划”三大因素，第三要懂得通过对自己的定位来合理地进行“职业生涯规划”，最后必须要掌握“职业生涯规划”的步骤和内容。
2、职业道德
同样是“职业道德”的知识标题，《德育（三）》主要讲述了职业道德规范的主要内容以及如何养成良好的职业道德习惯，而《就业指导》则侧重告诉学生职业道德教育的主要内容与如何培养职业道德。
3、职业成长
“正视现实，正确认识社会”、“调整心理，尽快实现角色转换”、“赢得信任，顺利渡过试用期”、“从容面对，保持心理健康”、“成功的关键在于人际关系”，以上就是《就业指导》关于职业成长的内容，它强调了职业成长过程中心理知识的重要性，同时为职业成长过程中出现的问题或现象提供了一些具有可操作性的技巧指导。与此相反，《德育（三）》涉及到职业成长的知识点有：“职业成长危机对策”、“职业成长模式”、“职业成长评价”等，其理论性较强。就连其中“职业成长危机对策”，也只是重点列举了职业危机几种形态，关于“对策”讲述的内容较少，实用性、操作不如《就业指导》。
关键词：就业指导课 教学内容 教学方法 教学模式 教学评价
课 题：山东省技工教育与职业培训“十二五”规划课题《技工院校文化基础课改革与学生职业素养研究》，课题编号：RSJY2012-Y076。
职业指导课是一门实践性、指导性非常强的课程。2012年以前笔者学院一直采用以课堂教学为主阵地，以任课教师为中心，灌输式、说教式的形式进行教学。学生反映“就业指导课听起来激动，找工作没用。”因此，从2012年暑假开始，笔者在就业指导课教学实践中，根据就业指导课的特点和学生的需求做出了适当的改革和探索。
一、就业指导课改革指导思想
我们坚持“以学生为中心，以服务为宗旨，以就业为导向”的改革理念，着力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力，促进学生综合素质的全面提高。
二、就业指导课改革目标
以培养学生的就业竞争力和发展潜力为核心目标，按照“学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、学生工作与教学工作融为一体、职业素质养成与职业技能培养融为一体、课外与课内培养融为一体”的人才培养理念，把人文素养课程、职业能力课程和职业拓展课程融合在教学全过程中，激活人才培养的运行机制，提升学生的综合素质和职业能力。
三、就业指导课的改革与实践
1.就业指导课教学内容改革思路
社会和用人单位的评价是技工院校教育评价的重要指标，追求人的全面发展和可持续发展已成为当今社会的普遍共识。技工院校学生的技能受到用人单位的欢迎和社会的赞许，但职业素质偏低却久受诟病。因此，在确定就业指导课的教学内容时，本着一切为学生服务的宗旨，教学内容由学校和企业双方协商制定。重在培养学生的政治思想素质、职业道德素质、科学文化素质、身体心理素质以及创新精神和实践能力等。
目前，学院选用的是中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《职业指导》（第二版），全书共4个单元12个课题，内容十分丰富。为了便于开展教学，我们根据现有的教育资源和学生的学制，把教材内容重新进行了整合，一共设计7个课题。
一是专业与职业。结合笔者学校优秀毕业生的成功范例，介绍本专业学习的专业技能、毕业后可胜任的工作岗位、专业与职业的关系，指导学生树立正确的专业思想和就业观念。
二是职业生涯规划。了解什么是职业生涯规划及设计职业生涯规划的意义，并掌握如何进行职业生涯规划。
三是企业需要什么样的人才。了解企业的用人观和企业文化，明确职业道德和品德的重要性，树立先成人再成才的就业观。
四是择业心理调适。针对学生求职过程中心理表现，进行心理辅导。
五是求职与面试。了解国家的就业政策，获取就业信息，学会撰写求职简历、求职信。掌握面试前的准备、面试中的技巧、面试后的应对等知识要素，进行模拟面试。
六是职业教育与终身学习。以高技能人才楷模为榜样，树立终生学习、岗位成才的理念。
七是人际交往与角色适应。掌握工作中如何与领导、师傅、同事和谐相处的方法，实现由学生角色到员工角色的转变，尽快适应企业文化，早日成长为优秀员工。
2.就业指导课教学模式改革实践
分课题授课，该学科整合设计的7个课题之间相对独立，课题的整合设计和授课思路由专业指导教师负责，每个课题的执教人员可以根据课题内容灵活安排，既有学校内部的专家、教授，也有社会精英或企业老总。授课地点不局限在教室，可以安排在礼堂、车间，也可以安排在操场、餐厅。授课时间不再安排在一个学期内集中授课，而是根据学生具体情况分别安排在新生入学时、专业学习中、就业面试时以及毕业离校前几个特殊时间段。
教学思路转变，教学模式也就彻底摆脱了“教师讲、学生听”的传统教学模式。代之以教师为主导、学生为主体的教学模式，学生利用参观、采访、演讲等种种体验方式，参与教学过程，更深入地体验了职业观念、职业理想和面试技巧等知识与技能。
3.就业指导课教学方法改革实践
就业指导课的教学目的是指导学生实践应用，在教学上尽量增加学生参与和体验的机会，尽量减少教师讲授的内容。因此教学方法的使用要体现以学生为中心，增加学生参与体验的机会。
（1）参观法。《专业与职业》是本学科的第一个课题，安排在学生一入学时进行。大部分学生对所学专业几乎一无所知，所选专业是在家长和别人的介绍下被动的选择。
该课题需要根据学生专业分别授课，上课前先由各班班主任带队，让学生到实习车间和校办工厂进行参观。在实习教师的指导下，让学生在实习车间对所学专业建立初步的感官体验。然后再由专业课教师配合任课教师共同授课。
（2）演讲法。《职业生涯规划》安排在学生入学一个月后进行，同样需要根据学生专业分别组织授课。这个时期学生对所学专业已经有了初步的了解，大部分学生已经到车间进行过见习或实习，对所学专业的发展前景、就业趋势有了一定的认识，这时组织学生开展职业生涯规划对促进学生加强专业学习非常有益。
巩固该课题的教学效果适合组织演讲比赛，具体做法是指导学生独立撰写演讲稿，然后进行班级初赛、系部复赛、全院决赛。经过一系列比赛，基本上所有学生对什么是职业生涯规划、如何进行规划做到了熟练掌握。
组织该课题时任课教师需要对学生所学专业的发展前景、就业趋势有清晰的了解和认识，以便对学生进行有效的指导和帮助。
（3）报告法。《企业需要什么样的人才》安排在第一学年结束后和第三学期开学时进行。这时学生对学校的管理和行为规范已经了如指掌，如果不进行新的目标引领，很多学生会放松对自己的约束，逐渐懈怠起来。这时需要把学校要求与企业要求接轨，请企业老总进校园给学生作报告，让学生了解企业对员工的要求，企业中哪些人才最受欢迎，引导学生提前按企业岗位要求进行自我提高。
（4）表演法。《求职与面试》课题安排在学生毕业前进行。模拟面试前任课教师需要讲授面试礼仪、面试技巧，然后邀请部分教师组成面试团进行模拟面试。面试结束后，面试团的老师们对各位参加面试的学生一一进行点评指导。模拟面试可以多组织几次，让每一个学生基本都能克服面试时的紧张情绪，掌握面试技巧。
（5）案例教学法。这是就业指导课教学过程中使用最多的一种教学方法。以《专业与职业》课题为例，列举学院优秀毕业生的成功范例给学生以积极正面的启发和激励，对帮助学生明确职业观念，树立职业理想，激发学习动力具有重要意义。
在具体教学过程中，完成一个课题会使用多种教学方法，上面所列举的只是讲授该课题时使用的主要教学方法。
4.就业指导课教学评价改革实践
就业指导课的教学效果不是看学生记住了多少就业指导的理论、概念，关键是看学生经过学习有没有树立正确的职业观念及职业理想、形成正确的就业观念、掌握求职面试的方法技巧。因此，就业指导课的评价考核方式也与常规学科有所不同。
（1）常规型作业。中等职业技术院校的学生文化基础课底子薄，缺乏正确的书写习惯和语言表达的能力，因此每个课题结束后，都要设计一部分书面的常规性作业。这部分作业是课题讲师根据课题内容确定的，大部分可以直接抄写，目的是培养学生正确的书写习惯和规范书写的能力。
（2）实践型作业。没有调查就没有发言权。每个课题结束后，课题讲师会根据课题内容安排实践性作业，学生深入调查完成实践任务后，按照规定格式撰写调查报告。例如学习“职业”课题，可以布置学生采访自己熟悉的亲朋或师长，调查他们的职业状况，例如工作环境、技能要求、收入情况、职业发展趋势等内容，然后形成调查报告。
（3）创新型作业。创新型作业是实践型作业的拓展，主要是考查学生完成实践性作业的思路和做法，重在培养学生的团队意识和创新精神。例如“人际交往和角色体验”课题的实践性作业是体验人际交往和角色转换的技巧。有的班级排练了情景剧、小品，这样学生就可以很好地体验人际交往的技巧和角色转换的感受。
（4）综合评价。学习完一个课题之后，专业指导教师根据课题内容制订评价标准，学生掌握情况用常规型作业、实践型作业、创新型作业分别占3∶4∶3的比例来综合评定。
四、就业指导课师资队伍建设前景展望
就业指导课作为中等职业技术院校的一门必修课，其突出的指导性、实用性和专业性，对就业指导教师的职业素质也提出了非常高的要求。目前，我们在尽最大努力开发培养现有的师资潜能的前提下，跳出“教在学堂”的桎梏，借用往届优秀毕业生、技能楷模、企业老总等外援的力量，在校园、车间、商场等地点灵活组织教学，收到了较好的指导效果。
为了提升就业指导教师的专业水准，我们针对就业指导教师数量不足、缺乏企业锻炼经历和专业资质的现状，一是与合作企业协商制订了《青年教师到企业实践锻炼实施方案》，要求新进教师利用寒暑假到企业实践锻炼，每年不少于两个月，实践结束后由第三方对新教师进行实践成果鉴定。二是学院提供学习资金和学习机会组织专业任课教师外出培训，考取高级就业指导师资格证，多维度提升专业就业指导教师的能力。
五、就业指导课改革特色和创新点
1.改革特色
结合学生专业特点和学制要求进行教学内容的整合和教学模式、教学方法、教学评价的改革。提高学生的就业积极性、社会适应能力及竞争力，并提高社会对学校的认可度。
2.改革创新点
分年级指导，一年级着重进行职业和职业生涯规划意识的培养；二年级着重进行职业素质和通用能力的培养；三年级着重进行就业面试技能技巧的训练和人际交往能力的培养。
参考资料：
[1]宦平.职业指导（第二版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
关键词：职业指导 课程 目标 任务 内容
职业指导课程作为一门人文类公共基础课，集社会学、教育学、心理学、人才学、信息学等专业知识于一体，已成为当前各高职院校学生职业指导与创业教育的重要载体之一。
1 职业指导课的具体目标与任务
1.1 通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。
①态度：大学生自身应该重视职业生涯发展，并将职业生涯发展作为自己大学生活中一项非常重要的事来看待，要积极的树立起正确的人生观，价值观，以及未来的就业观念。要具有大局的意识，将个人的发展同国家和社会的发展相互结合，为自己职业生涯的发展以及国家社会的发展和进步付出自己的一份努力。
②知识：大学生要用知识来武装自己，应当掌握职业发展各个阶段的特点；并要对自身的情况有着准确的认识，并对未来社会环境，就业政策等有一定的了解；要掌握基本的职业分类以及创业的基本常识等。
③技能：大学生应当掌握到探索的技能，并自己进行信息的收集和管理，要掌握自己职业生涯的决策的能力，通过各种职场通用技能的学习和提升，为自己职业生涯的发展铺路。
1.2 通过课程教学，大学生应当明确以下任务。
①让大学生认识到树立自身职业生涯发展目标的重要性。
②对自我，对未来的职业方向，有新的认识，并初步的形成自己的职业发展规划。
③要分析职业的要求，并针对职业要求，发展自身的素质，提升自身的技能。
④提升自己的求职技能，增强自身心理的调整能力，在求职过程中能够进行有效的管理。
⑤要认识到学习和工作的区别，要明白学校和工作单位的不同，引导学生尽快适应自身身份的转换。
⑥要对创业的最基本的知识进行掌握，要积极的培养学生的创业精神，提升大学生的创业能力。
2 职业指导课程构建的内容
在职业指导课程构建过程中，需在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，落实和实现以上目标与任务。在教学内容体系的构建中，我们主要采用了四大模块为主要教学内容。
第一模块，建立职业意识与职业生涯发展规划。了解自己所学专业的内容、即将进入的行业、对口岗位群、可迁移岗位群；职业资格证制度；合理规划校园生活。明确职业生涯的涵义和职业生涯规划的作用；掌握了解自我的各种方法、手段，了解自我特性与职业选择和发展的关系，形成初步的职业发展目标，根据社会发展、职业需求和个人特点进行科学的职业生涯发展规划和管理。
第二模块，提高职业能力与提升职业素养。明确职业能力的范畴，不同种类、不同层次的岗位要求的不同标准；掌握培养和提高自身职业能力的方法和渠道。明确职业素养的范畴，培养良好的职业道德、职业意识、职业习惯、职业形象；在日常的学习、生活中自觉提高道德水准，养成文明习惯。
第三模块，创业教育。创业者需要具备什么条件；商业机会的识别；创业的一般过程及创业计划书。深刻理解创业者的内涵；了解成功创业者具备的素质，培养学生创业意识和创业精神。了解创业机会的来源，学会用SWOT分析创业机会。同时，要了解创业的一般过程和相关政策法规，创业过程中可能遇到的困难和基本的应对办法。理解创业计划书的作用，掌握创业计划书的内容和书写格式。
第四模块，求职过程指导。了解大学生就业形势和相关国家的政策和法规。
要将就业信息及时的收集，并让毕业生了解，帮助毕业生在第一时间了解到社会就业的动态。要指导毕业生简历以及求职信的完成，培养毕业生免试能力以及心理能力。对于就业中常见的一些侵权、欺诈等行为，要让毕业生能够自主的分辨，并学习运用法律的武器来保护自己。
职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。因此，高职院校职业指导课程的构建，应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，需要我们在实践中不断探索，需要全体教师、家长、有关部门和社会共同参与，共同完成。
参考文献：
[1]主编吕一枚.生涯规划与职业指导.北京理工大学出版社，2010年9月.
[2]主编吕一枚.就业指导与创业教育.北京理工大学出版社，2010年9月.
[3]主编曾美英.大学生职业生涯.北京航空航天大学出版社，2008年7月.
[4]主编曲振国.大学生就业指导.清华大学出版社，2008年5月.
■态度谦虚都会让用人单位产生好感吗
■求职简历上能不能写上对薪水的要求
新一轮“就业潮”又将涌来。时下，2001年的毕业生们已经开始着手准备个人简历了。投递简历是大学生在求职路上迈出的第一步，也是非常关键的一步，因为很多时候，简历的情况会决定求职者能否得到面试机会。所以，现在的毕业生非常重视简历的设计，在招聘会上，经常会看到一些厚如书册、包装精美华丽的简历。但是，大学生们精心制作的简历却未必能得到用人单位的认可。
“在我们收到的大学生简历中，100份里大约只有10份比较符合要求”。10月22日，在“2000年大学生职业生涯规划”活动人民大学会场，远大集团人事资源部经理王志宇的这句话让在场的学子都发出了惊叹。那么，什么样的求职简历才是合适正确的，才能得到用人单位的青睐呢？王志宇和参加此次“2000年大学生职业生涯规划”活动的雀巢、雅虎（中国）等知名企业的人力资源部的负责人从用人单位的角度给大学生们写简历提出了一些建议。据介绍，此次活动是由北京市学联、北京青年创业投资有限公司和前程无忧联盟共同主办的。
简历不要太长
王志宇说，大学生的简历普遍都太长。他看到的最长的简历有17页，其实简历内容过多反而会淹没一些有价值的闪光点。而且，每到招聘的时候，一个企业，尤其是大企业会收到很多份简历，工作人员不可能每个都仔细研读，1份简历一般只用1分钟就看完了，再长的简历也超不过3分钟。所以，简历尽量要短，王志宇建议简历只要1页纸就足够了。
简历过长的一个重要原因是有的人把中学经历都写了上去，王志宇认为这完全没有必要，除非你中学时代有特殊成就，比如在奥林匹克竞赛中获过奖，一般来说，学习经历应该从大学开始写起。
很多学生的求职简历都附了厚厚一摞成绩单、荣誉证书的复印件，王志宇认为简历上可以不要这些东西，只需要在简历上列出所获得的比较重要的荣誉。如果企业对此感兴趣，会要求求职者在面试时把这些带去。
简历中不要含有水分，一定要真实客观
几位人力资源部经理一再告诫大家，求职简历一定要按照实际情况填写，任何虚假的内容都不要写。王志宇说即使有的人靠含有水分的简历得到了面试的机会，但面试时也会露出马脚。雅虎（中国）公司的肖静说，企业选人都非常慎重，她当年应聘雅虎时过了9道关，弄虚作假是过不了一轮轮的面试关的。
不要过分谦虚
王志宇说，简历中不要注水并不等于把自己的一切，包括弱项都要写进去。有的同学在简历里特别注明自己某项能力不强，这就是过分谦虚了，实际上不写这些并不代表说假话。有的求职学生在简历上写道：“我刚刚走入社会，没有工作经验，愿意从事贵公司任何基层工作。”王志宇说这也是过分谦虚的表现，这会让招聘者认为你什么职位都适合，其实也就是什么职位都不适合。
简历上要写上求职的职位
几位人力资源经理都认为，求职简历上一定要注明求职的职位。雀巢的招聘经理杨全红说，每份简历都要根据你所申请的职位来设计，突出你在这方面的优点，不能把自己说成是一个全才，任何职位都适合。王志宇也建议大家不要只准备一份简历，要根据工作性质来有侧重地表现自己，如果你认为一家单位有两个职位都适合你，可以向该单位同时投两份简历。
在文字、排版、格式上不要出现错误
王志宇称，用人单位最不能容忍的事是简历上出现错别字或是在格式、排版上有技术性错误以及简历被折叠得皱皱巴巴、有污点，这会让用人单位认为你连自己求职这样的事都不用心，那工作也不会用心。
简历不必做得太花哨
现在求职学生的简历普遍都讲究包装，做得很精致、华丽，有的连纸张都是五颜六色。王志宇认为，除非应聘美术设计、装潢、广告等专业外，一般来说简历不必做得太花哨，用质量好一些的白纸就可以了，他建议尽量用A4的纸。简历过分标新立异有时反而会带来不好的效果，王志宇说他曾看到过的一份简历封面上赫然写着4个大字“通缉伯乐”，给人的感觉就像是在威胁用人单位。
对于现在学生简历中比较流行的做封面的形式，几位人力资源经理也都认为没有必要，这会增加简历的厚度。
简历言辞要简洁直白，不要过于华丽
“我希望这样一个人生，它在经历了无数场风雨后成为一道最壮丽的彩虹……请用您的目光告诉我海的方向……”王志宇当场朗读的这份大学生的求职简历让在场的同学都笑了。王志宇说，大学生的求职简历很多言辞过于华丽，形容词、修饰语过多，这样的简历一般不会打动招聘者。他建议简历最好多用动宾结构的句子，简洁直白。
1学生职业生涯和发展方面
计算机专业的毕业生在学习工作过程中普遍对各自的职业生涯和职业规划缺乏足够的认识，对未来个人的发展方向和职业发展规划没有概念，在选择职业、用人单位、晋升方向和发展目标方面存在盲目性。从工作人员反映的问题来看，有不少学生在毕业两三年之后还没有形成坚定的职业目标和规划，还有毕业生会存在更换职业的想法，还有一些毕业生反馈自己曾经在工作岗位和职位晋升方面走过弯路，浪费时间和精力。毕业生的盲目性、无目的性很容易导致学生的就业心不坚定，使得其发展动力和潜力不足，影响个人发展，还容易引起用人单位的不满。在计算机实践教学中要重点围绕这方面的工作开展改革，推动学生形成良好的职业生涯规划与岗位认同观念等，促进学生就业后的顺利发展。
2计算机专业实践教学改革的方法
2.1做好实验教学规划在计算机教学中进行实验教学规划并落实各项实验指标是非常重要的。以往的计算机实践教学在实验规划上比较滞后，实验内容的更新缓慢。计算机执教人员要考虑结合实际岗位上的工作内容来做好实验教学规划，充分结合实际工作情况来设计实验课程，设定实验的标准和检查规范，制订切实有效的实验效果审核评价体系，对学生在实验中的表现进行评价，对学生在实验中表现出来的缺陷和漏洞、不足进行总结并针对性地做好改进，提升学生实验训练成果。例如，让学生设计店面销售系统、图书档案管理系统等，要尽可能做出实际性的要求，让学生按照实际情况来设计数据库。我们可以让学生以自己学校的图书馆为标准进行数据库设计；也可以按照现代化的图书馆管理模式和需要来增加新的要求，提升数据库设计的难度，查找其中的漏洞和不足，让学生的实验设计作业尽善尽美，满足实际需要。
2.2实践性课程的科学管理实践课程中的教学要注意培养学生对各种计算机技术专用软件的操作能力。首先是在用人企业比较常用的办公软件，比如Word、Excel、PPT等。这类软件虽然常见，但是在实际工作岗位上要求掌握的深度逐渐提高，这也就要求在实践教学改革中对这些常用的办公软件的应用能力进行强化训练。建议教师考虑以实际工作岗位中的内容作为实践作业进行安排，比如在一些机关单位中设计的红头文件，企事业单位规范的稿件，企事业单位的财务报表、信息汇总表格、各类型项目文件、PPT资料等。以这类实际资料作为参考和标准，要求学生遵照其中的各项规格、格式进行设计，灵活地进行操作。此外，由于我国各类企业对图片处理软件、编辑软件、影音视频编辑软件、设计制图软件等的应用较为广泛，教师可以适当地安排此类软件进行教学。例如，常见的PS、CDR、方正飞腾等。做好常用的各种办公软件的熟练应用和各种办公类表格、电子文本文档等文件资料的熟练应用，从而提升实践课堂教学效果。
2.3实践教学基地应用实验教学和实践性课程的规划安排都是对学生技术的锻炼。实践教学基地则是为了模拟最为真实的岗位环境、工作环境，让学生在这一环境中可以获标准”出台以后，大部分院校能够遵从标准，教学录像技术大有改善，可是对网站结构并没有做出具体规定，各个精品课程网站格式五花八门，以至于学习者眼花缭乱。另外，对网站内容如何学习下载也没有提出要求，导致学习者学习时出现问题，对课程网站失去信心。据调查，从500多门精品课网站中抽取50门,能够打开一级页面的仅占79%，各种教学资源可下载率偏低，如果下载教学视频、课件、教案等资源，有的会提示没有下载权限，需要申请合法用户，并联系网站管理者，而网站上却不提供能够与管理员取得联系的方式。学习者在使用精品课程网络过程中困难重重，最常见的是资源下载权限、文件阅读器选择等。
3精品课程资源建设和使用解决方案
3.1建立政策约束机制鉴于部分院校只建不管的情况，课程管理部门应该建立约束机制，对于建得好、维护及时、更新较多较快、适用性强的课程给予奖励，而对放弃管理、从不更新和维护的课程收回奖励，取消其精品课程称号，给以通报和警示。
3.2改革教学方法，加强网络互动很多学习者因为网站教学方法过于单一而打消了网上学习的念头。因此，仅以传授为主的教学方式已不适应教育教学需求。虽然很多教师在实际教学中应用了很多教学方法，但是在网站建设中并没有得到实际运用。所以，如何在网络资源建设中运用科学先进的教学方法，如何与学习者互动显得非常重要，课程建设过程中应着重加大教学方法改革，将加强与学生的互动作为重点。
3.3不断更新精品课程资源，加强示范作用为了充分开发教学资源、提高教学质量，推动精品课程资源共享进度，精品课程建设者应该掌握该领域内最新的研究成果，关注本学科的进展，使教学内容不断补充和更新。这需要院校充分重视，众多的课程教师投入大量精力，平时教师的科研任务众多，并承担着很多教学任务，对于研究并更新课程网站资料精力不足。因此，建立精品课程的院校应建立有效的评价激励机制，调动教师的积极性和主动性，及时更新精品课程资源。
3.4加强精品课程校际交流，重视推广领先的教学理念和先进的教学方法，可以吸引学习者流连忘返，学习一次即可产生浓厚兴趣，随之对网站的关注增多，同时可介绍其他人相继加入学习。自精品课程政策出台后，各院校网络资源相继上网，但是各院校比较重视本校的精品课程网站，对其他院校的课程则很少关注，甚至部分学校的教师和学生对本校的精品课程网站也未给予关注。因此我们应加大宣传力度，加强校际交流，扩大精品课程知名度。
■设计精美的简历就能引起伯乐注意吗
■态度谦虚都会让用人单位产生好感吗
■求职简历上能不能写上对薪水的要求
新一轮“就业潮”又将涌来。时下，2001年的毕业生们已经开始着手准备个人简历了。投递简历是大学生在求职路上迈出的第一步，也是非常关键的一步，因为很多时候，简历的情况会决定求职者能否得到面试机会。所以，现在的毕业生非常重视简历的设计，在招聘会上，经常会看到一些厚如书册、包装精美华丽的简历。但是，大学生们精心制作的简历却未必能得到用人单位的认可。
“在我们收到的大学生简历中，100份里大约只有10份比较符合要求”。10月22日，在“2000年大学生职业生涯规划”活动人民大学会场，远大集团人事资源部经理王志宇的这句话让在场的学子都发出了惊叹。那么，什么样的求职简历才是合适正确的，才能得到用人单位的青睐呢？王志宇和参加此次“2000年大学生职业生涯规划”活动的雀巢、雅虎（中国）等知名企业命a href="lunwendata.com/thesis/List_54.html" title="人力资源论文" target="_blank">人力资源部的负责人从用人单位的角度?笱??切醇蚶?岢隽艘恍┙ㄒ椤＞萁樯埽?舜位疃?怯杀本┦醒Я?⒈本┣嗄甏匆袋a href="lunwendata.com/thesis/List_39.html" title="投资论文" target="_blank">投资有限?竞颓俺涛抻橇?斯餐?靼斓摹?
简历不要太长
王志宇说，大学生的简历普遍都太长。他看到的最长的简历有17页，其实简历内容过多反而会淹没一些有价值的闪光点。而且，每到招聘的时候，一个企业，尤其是大企业会收到很多份简历，工作人员不可能每个都仔细研读，1份简历一般只用1分钟就看完了，再长的简历也超不过3分钟。所以，简历尽量要短，王志宇建议简历只要1页纸就足够了。
简历过长的一个重要原因是有的人把中学经历都写了上去，王志宇认为这完全没有必要，除非你中学时代有特殊成就，比如在奥林匹克竞赛中获过奖，一般来说，学习经历应该从大学开始写起。
很多学生的求职简历都附了厚厚一摞成绩单、荣誉证书的复印件，王志宇认为简历上可以不要这些东西，只需要在简历上列出所获得的比较重要的荣誉。如果企业对此感兴趣，会要求求职者在面试时把这些带去。
简历中不要含有水分，一定要真实客观
几位人力资源部经理一再告诫大家，求职简历一定要按照实际情况填写，任何虚假的内容都不要写。王志宇说即使有的人靠含有水分的简历得到了面试的机会，但面试时也会露出马脚。雅虎（中国）公司的肖静说，企业选人都非常慎重，她当年应聘雅虎时过了9道关，弄虚作假是过不了一轮轮的面试关的。
不要过分谦虚
王志宇说，简历中不要注水并不等于把自己的一切，包括弱项都要写进去。有的同学在简历里特别注明自己某项能力不强，这就是过分谦虚了，实际上不写这些并不代表说假话。有的求职学生在简历上写道：“我刚刚走入社会，没有工作经验，愿意从事贵公司任何基层工作。”王志宇说这也是过分谦虚的表现，这会让招聘者认为你什么职位都适合，其实也就是什么职位都不适合。
简历上要写上求职的职位
几位人力资源经理都认为，求职简历上一定要注明求职的职位。雀巢的招聘经理杨全红说，每份简历都要根据你所申请的职位来设计，突出你在这方面的优点，不能把自己说成是一个全才，任何职位都适合。王志宇也建议大家不要只准备一份简历，要根据工作性质来有侧重地表现自己，如果你认为一家单位有两个职位都适合你，可以向该单位同时投两份简历。
在文字、排版、格式上不要出现错误
王志宇称，用人单位最不能容忍的事是简历上出现错别字或是在格式、排版上有技术性错误以及简历被折叠得皱皱巴巴、有污点，这会让用人单位认为你连自己求职这样的事都不用心，那工作也不会用心。
简历不必做得太花哨
现在求职学生的简历普遍都讲究包装，做得很精致、华丽，有的连纸张都是五颜六色。王志宇认为，除非应聘美术设计、装潢、广告等专业外，一般来说简历不必做得太花哨，用质量好一些的白纸就可以了，他建议尽量用A4的纸。简历过分标新立异有时反而会带来不好的效果，王志宇说他曾看到过的一份简历封面上赫然写着4个大字“通缉伯乐”，给人的感觉就像是在威胁用人单位。
对于现在学生简历中比较流行的做封面的形式，几位人力资源经理也都认为没有必要，这会增加简历的厚度。
简历言辞要简洁直白，不要过于华丽
“我希望这样一个人生，它在经历了无数场风雨后成为一道最壮丽的彩虹……请用您的目光告诉我海的方向……”王志宇当场朗读的这份大学生的求职简历让在场的同学都笑了。王志宇说，大学生的求职简历很多言辞过于华丽，形容词、修饰语过多，这样的简历一般不会打动招聘者。他建议简历最好多用动宾结构的句子，简洁直白。
不要写上对薪水的要求
关键词：Delphi程序设计；模拟教学法；角色分配
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）22-5260-05
Delphi程序设计是我院软件技术专业三年级学生的选修课程，该课程采用面向对象程序设计方法。程序设计是一门概念复杂、抽象、知识面广的课程。每位学生都想着有一天自己的程序能在指缝间源源不断的敲击出来，自己设计的系统能完美运行。然而在真正学习该课程后，开始编写系统程序时，往往无所下手，没有头绪，没有思路，尽管当时努力学习课程，通过考试，但并没有体会到理论联系实际的乐趣，便逐渐使学生失去了编程的兴趣。
Delphi程序设计的前导课程是VB、C程序设计和数据库系统、软件工程。因此学生们已具备软件工程开发思想，编程能力和数据库基础。该课程进一步提高学生的编程能力、分析解决问题的能力及用软件工程的思想和方法设计开发功能较完整的实际应用系统，并提高学生的分工协作、团队合作、口头表达及文字表述能力方面的能力。
1 模拟教学法
如何提高学生的学习积极性，从传统教学法到任务驱动法的教学过程使学生的学习积极性提升上来了，但并不符合当前企业的岗位实际需要。如何既能保证学生的学习兴趣不减，又能使学生更好地理解软件企业的岗位需要，提高协作能力，课程教学过程中设计了一套模拟教学法，也就是模拟企业在软件开发过程中岗位需求的设置，结合高职院校学生的实际学习情况，将模拟教学法应用到Delphi程序设计课程中。模拟教学法结合案例教学法、项目教学法、角色扮演和探索式教学法。将全体成员分成若干小组，采用小组合作，明确分工，演示汇报的方式完成课程教学。
2 实践及过程
2.1角色扮演及职业生涯规划
课程中最先讲解的是角色扮演。软件工程的思想，是针对不同的难度和规模的项目，会有不同的人员配置方案，学生应充分理解这些角色及职责，为自己的职业生涯进行规划，拉近自己与企业的距离，由于课程中学时有限，只选取了部分角色让学生了解、掌握。
部分角色的职责：
1） 项目经理
・ 组织项目所需的各项资源
・ 设置项目组中的各种角色，并分配好各角色的责任与权限
・ 定制项目组内外的沟通计划。（必要时可配置管理要求写项目策划目录中的《项目沟通计划》
2） 需求分析员
・ 在项目前期根据《需求调研计划》对客户进行需求调研
・ 收集整理客户需求，负责编写《用户需求说明书》
・ 代表项目组与用户沟通与项目需求有关的所有事项。
3） 系统设计工程师
・ 根据需求分析结果及概要设计规范设计、编制概要设计说明。
・ 保证概要设计的科学性、可行性，并与需求分析一致。
・ 协助项目经理制定项目开发计划。
・ 依照开发计划的要求保证设计进度。
・ 参与需求分析、概要设计、详细设计等过程的阶段评审，从是否达到概要设计的角度提出评审意见。
4） 高级软件工程师
・ 根据概要设计结果及详细设计规范设计、编制详细设计文档。
・ 保证详细设计满足概要设计对功能界定、可靠性、用户界面等各方面的要求。
・ 依照开发计划的要求保证设计进度。
・ 参与概要设计、详细设计、软件实现等过程的阶段评审，从是否达到详细设计要求的角度提出评审意见。
5） 编码人员
・ 根据《系统概要设计说明书》编写《系统详细说明书》。
・ 按《系统详细设计说明书》进行代码实现。
・ 控制本模块的开发进度。
6） 测试人员
・ 独立编写测试计划。
・ 独立编写测试用例。
・ 协调测试团队内部的工作以及与开发团队之间的工作。
・ 完成“执行测试”的工作。
7） 美工
・ 负责完成软件设计师安排的功能界面设计。
・ 负责对项目整体色彩的调配。
・ 向系统分析师提出项目美化的建议。
8） 客户经理
・ 在项目实施阶段，跟踪、检查实施人员的工作质量。
・ 负责协助用户进行“用户确认测试”和编写《确认测试报告》。
9） 维护人员
・ 制订具体项目的质量保证计划及执行。
・ 评审的组织。
・ 研发流程的执行监督、反馈、数据收集。
依据上述角色介绍，由学生选择角色并制定自己的职业生涯规划，这样可以锻炼学生的语言表达能力，为后期小组演示汇报预演。让学生胜任角色，成功扮演角色，同时要有教师的适当指导、发挥学生的各自特点，使他们适应角色。以下是小组内选择项目经理角色的职业生涯规划：
1） 项目经理：完成不同阶段的任务。
2） 项目经理具备的素质：认真负责的态度；有扎实的技术；协调各部门的能力；项目总体规划能力。
3） 选择职业的原则：择已所爱，择世所需，择己所长。
4） 项目经理的工作职责：
・ 所管辖的区域客户进行信息跟踪、分析及报告，并定期进行更新。
・ 所管辖的区域客户的产品开发进行项目管理，满足用户需求。
・ 经常与客户进行沟通、与客户保持亲密联系，定期走访、了解产品的质量等情况。
5） 项目经理需要了解你所在企业的软件项目技术特点，了解软件项目的售前过程，招标方案；掌握需求分析――概要设计――详细设计――开发进度控制――风险控制――测试流程――现场实施――验收――售后服务等业务。
6） 努力的方向 ：项目经理是一个管理者，因此要锻炼自己的组织管理能力，增强自己的团队精神，技术才是硬道理，努力学好专业知识，熟悉自身的IT业务，做一个洞察力很强的人，培养认真负责的态度，拥有扎实的技术，并协调好各部门的能力提高项目总体规划能力。
2.2需求分析阶段
教学第二步，项目选题应该是对知识的深入学习。使用企业真实案例让各小组分别完成。模拟现实工作环境、真实事件，让学生按照工作流程，在工作过程中扮演接近真实身份的角色，从而理解角色的作用、工作内容等，以达到体验真实工作岗位的目的。学生在扮演角色的过程中充分运用所学知识，发挥自己的才能和想象空间，增强对实际问题的预测和处理能力。Delphi程序设计课程中给出企业的真实开发案例，整个开发设计过程应体现软件工程的思想和方法、运用数据库技术和程序开发技术。
需求分析是软件开发过程中至关重要的环节，本阶段的角色扮演者应充分理解用户的实际需要，并写成书面文字，以备后续环节设计及实现。如果本环节需求获取不准确，后期更正将会付出10倍甚至更多的代价来弥补。鉴于学生们无实际工作经验，不知道此环节的重要性，所以从这一阶段开始，就让学生正式进入角色，完成工作。
如何确定用户？采用指导教师为指定题目中的实际用户，题目为：生产许可证申报系统。先给每个小组一定的准备时间，商量获取需求信息的方法，可以是用户面谈，用户调查，从行业标准和规则中提取需求信息。在与用户沟通交流的过程中，尽量提供给学生真实的工作过程环境。以下是需求分析员的实践结果：
根据与用户谈话、调查及从行业标准和规则中提取的信息，要求生产许可证申报系统实现以下几个主要功能：
1） 申报单位申报数据要从手工完成的过程中解放出来，在这里开发完成企业基本资料录入。
2） 由于申报单位要有自身的经济发展，生产的产品会随着社会的需求而增多，申报产品是一个长期需要，所以系统在完成数据的添加、修改、删除功能。
3） 对于申报企业基本信息的变化的处理，如单位地址变更或者法人信息变更系统，在这里要完成资料变更功能。
4） 用户相关信息录入后，根据实际需要递交评审部门全国生产许可证申请书或地方生产许可证申请书，在这里要完成报表打印功能。
5） 为了减轻评审部门数据录入的工作量，在申报系统中申报单位将录入的数据进行上报的功能开发。
它主要能够实现申报数据录入、生产许可证申请书打印、数据转换、数据上报等内容。生产许可证申报系统在实际运行和使用过程中，性能上应能达到：
1） 容量要求：需要系统处理和存储的数据主要有申报单位基本信息、申报产品基本信息、主要技术人员信息、与产品有关的生产设备、原材料、检测仪器信息等，由于采用了关系型数据库Paradox，因此在数据库容量方面足以满足需要。
2） 数据精确度：要按照严格的数据格式输入，否则系统不给予响应处理并提示警告信息。进行查询时要保证查全率，所有相应域包括查询关键词的记录都应能查到。因为申报的数据的记录量会很大。
3） 设计有效的输入方式，方便用户操作，有效减少重复数据输入的工作量，以提高申报数据录入的工作效率
4） 时间特性方面：一般操作的响应时间控制在1～2秒内，对数据转换和打印机的操作也应控制在用户可接受的时间范围内完成。
5） 适应性方面：生产许可证申报和管理系统应满足申报单位和评审部门使用的需求。
6） 人机交互友好性：在用户界面的使用上，应有全新感觉，操作简便，一目了然，视图友好等特点，并用使用习惯性的菜单界面驱动方式，给具体操作用户极大的便利，能单独支持鼠标和键盘，便于用户操作使用。
7） 硬件接口方面，保证申报数据与存储介质之间的数据传输的完整。
8） 软件接口方面，运行于Windows95及更高版本具有Win32 API的操作系统之上。
9） 系统健壮性，正常使用本系统时不应出现错误，若运行时遇到不可恢复的系统错误，也必须保证数据库完好无损。
10） 系统安全性：申报数据数据中许多是涉及到企业机密的商业信息，有效防止与系统无关人员窃取企业的商业机密。
11） 系统可靠性：为了提高系统可靠性，减少系统故障，需尽可能采用模块化、结构化设计。
12） 系统通用性：通用化程度高，适用于所有申报单位使用。
2.3设计阶段
该环节软件开发公司与用户接触较少，属于内部设计开发阶段，主要包括数据库的结构设计，实施及应用程序的总体设计、详细设计、编码和调试等。在设计过程中严格控制工作进度。以下是系统设计工程师和高级软件工程师的部分实践结果：
2.4 代码编写及美工过程
代码实现部分，因工作量大，所以需要小组内成员全体参与，编码能力强的同学可以多写几个功能，代码学的不好的同学，分配做报表或者美工。
2.5 测试阶段
就测试而言，用面向对象开发方法的系统测试与其他方法开发的系统测试没有什么不同，在所有开发系统中都是根据规范说明来验证系统设计的正确性。程序验证应尽可能早地开始。程序测试步骤是从最低层开始，从单元测试、综合测试、到系统测试。单元测试是系统构件的分体测试，将测试好的系统构件接起来看它们之间相互作用的正确性称综合测试，最后是整个系统的测试，包括软件系统所在相关环境的测试。通常综合测试是一种“主攻”活动，在系统开发期是非常关键的。这一阶段应随着连接已开发的每一部分，再看它们的实际工作，这种“主攻”活动在面向对象系统中是一种实质性的、渐渐增长的测试策略。测试活动在早期的开发过程中就应开始。当开始开发时，就可做测试计划。测试计划一般在分析期做，而实际的测试通常等到系统构造后进行。事先根据期望的方法和层次建立测试导向图，然后确定是自动测试还是手工测试，测试计划需反复多次。
测试计划如下：
虽然每位同学都有自己要扮演的角色，但在课程中的每个环节每位学生都必须参与，特别是设计及编码阶段，因为系统要实现的功能很多，所以每位学生都要负责一个或几个模块的设计及代码实现。不能说测试人员光管测试，不参与其他工作。
2.6 评价
[关键词]高校图书馆 职业指导 服务模式
[分类号]G250
“自2002年以来，我国高校毕业生就业问题就显现出来。一方面，国家自1999年高等教育实行大规模扩招以后，高校毕业生的规模不断加大；另一方面，我国经济正在进行结构调整，劳动力市场的供需矛盾趋于紧张。世界金融危机发生后，大学生就业问题就更加凸显了。要解决这一问题，需要积极采取措施应对就业挑战，促进大学生就业。”毕业生就业成为社会及政府普遍关注的问题，也是高等教育研究领域中的热点问题。就业问题研究中的职业指导研究是主要课题，如何开展和推动学生职业指导工作是高校共同关注的问题，高校图书馆作为学校的三大支柱之一，为学生提供良好的职业指导刻不容缓。
1 高校学生职业指导存在的问题
我国的学生从小学至高中学习负担都较为沉重，他们的生活几乎是“学校――家庭”这样的两点一线，基本谈不上对职业的认知和体验。学生在报考大学选择专业时多以能否考上某学校或某专业作为决策时考虑的主要因素，对个人兴趣、技能和价值观很少顾及，对职业的了解停留在表面。大学阶段是专业教育阶段，由于我国学生在上大学之前缺乏相关的职业指导，在这个阶段需要不断强化对职业信息的了解和对职业的适度体验，目前高校承担这一教育任务的主要是职业指导部门，但就广大学生群体来说，职业指导部门的人员配置与学生的比例失调，大量的工作导致职业指导停留在较浅层次。其次，职业指导部门较多停留在理论上的工作还远远不能满足社会激烈的竞争对学生提出的高要求，因此，在某种程度上高校职业指导与社会的发展和要求存在脱节现象。
高校职业指导主要以就业信息为主，偏重就业政策、面试、简历等有关择业技巧等信息，有关职业具体指导的信息较少，特别是职业类型、行业发展等更新较快的内容较少顾及。另外，高校就业指导以知识传授为主，技能培养较少涉及。高校主要利用讲座和课程讲授的方式开展职业指导，至于信息采集与处理的技能、团队协作的技能、职业生涯规划的技能、职业生涯决策的技能等多方面技能的培养则较少组织学生参与。
从有关职业指导的综述文献可获知，近年来有关高校职业指导的研究文章很多，不少文章致力于高校开展职业指导的重要性、国外职业指导理论介绍、推动职业指导工作的方法等方面的研究，这在一定程度上推动了高校职业指导工作，但现有文章着重从经验出发，陈述事实，较少从现实和实践的角度去拓展职业指导的研究，更少有触及探讨校内多部门合作培养大学生的职业技能。
2 高校图书馆参与学生职业指导的服务基本模式
针对高校学生职业指导中存在的问题，笔者拟从传播学的基本模式出发，结合图书馆的特点和服务功能，探讨高校图书馆参与学生职业指导的服务基本模式。
2.1 传播的基本模式引进图书馆学
1948年，美国传播学家拉斯维尔在《传播在社会中的结构和功能》一文中，第一次比较详细、科学地把传播过程分解为5个基本要素，即“5W模式”，主要包括：谁(Who)；说什么(says what)；通过什么渠道(In what channel)；对谁(To whom)；取得什么效果(With what effects)。如图1所示：
拉斯韦尔的“5W模式”开启了传播学研究的新领域，至今仍然因其简明直观而受到重视。
2.2 高校图书馆参与学生职业指导的传播基本模式图
根据拉斯维尔的学说，结合高校图书馆的服务功能和特点以及高校学生职业指导中存在的问题，笔者拟用图形将高校图书馆、职业指导部门及学生三者之间的关系表述，如图2所示：
2.3 图书馆、学生、职业指导部门在传播模式中构成有机循环系统
高校职业指导是一项综合性的系统工程，高校职业指导部门是学生职业指导工作中的一个引领环节，图书馆作为全校的信息中心和学生的“第二课堂”是必不可少的一个配合部门。图书馆在传播基本模式图中处于传播者的地位，学生是受众，高校图书馆自身的服务宗旨及地位和职能决定了其为广大学生受众服务的意愿，图书馆通过各种方式和途径将学生职业指导相关的内容传播给学生，并在这个过程中接受学生的反馈意见，不断调整传播的内容和渠道，使学生职业指导更趋完善。在整个传播服务模式中，图书馆始终处在信息中心的位置，既给学生提供相关职业指导的信息，又给职业指导部门提供相应的动态信息，反之，职业指导部门将工作实践中需要的信息反馈给图书馆，利用图书馆扩大宣传教育，两者互相配合，利用自己的资源形成优势互补。
在传播服务的整个过程，职业指导部门也是图书馆的指导部门，图书馆通过学生的借阅情况及咨询服务等将学生的一线信息和需求反馈给职业部门，职业指导部门根据反馈的信息不断改进部门的指导工作和内容；与此同时，职业指导部门采集学生的信息需求反馈给图书馆，图书馆根据反馈回来的信息不断调整传播的内容和渠道，广大学生受众从自身的需求出发为图书馆和职业指导部门提供更多的信息需求，从而获得到越来越丰富的职业指导，进而提高学生就业的能力。至此，整个传播模式构成了一个有机循环系统。图书馆和职业指导部门以及学生在这个有机循环系统中自身能力不断得到的提高和发展，图书馆也实现了拓展自身服务和宣传的途径。
3 改善服务的内容和渠道，提高图书馆参与职业指导的作用
3.1 图书馆主页建立职业资源数据库
作为信息传播者，图书馆首先需要从相关部门获取信息，通过整理消化，把实用的信息传播出去。为更好地完善职业资源数据库，馆员首先要主动与对口院系的教师和学生建立良好的关系，了解和收集各院系的职业特征及需求动向；诚恳耐心地研究他们提出的问题和建议；对于理解不透的问题，虚心请教院系的教师或学生，在此基础上不断提高自己对各个专业的认识，采集更切实际的职业教育信息；此外虚心请教职业指导部门的教师，获取更多有关职业指导的信息，充实职业教育信息库并提高自身的信息判断和处理能力；在整个过程中，馆员之间应互助互学、共同讨论、总结经验、紧密配合，不断提高和强化自身的传播者形象和工作效率。
结合实际采集的资料，馆员可以有针对性地在网络上收集、整理和鉴别相关职业或创业的网络信息资源，并在图书馆主页上按学科大类建立职业资源网络导航。如今网络资源庞杂繁多，学生由于阅历及技术
所限难以评价和选择适合自己的职业资源，针对这种情况，馆员可对网络中各学科及其相关的信息进行搜集、筛选、整理，对其内容和来源作简要的揭示和评介，并用链接的方式在图书馆主页上建立目录式的学科职业资源数据库，为学生提供完善的职业信息资源导航，使庞杂的网上信息资源变无序为有序，方便学生鉴别和利用网上的职业信息。
3.2 图书馆开辟职业指导宣传专栏与职业指导部门的宣传形成优势互补
图书馆开辟职业指导专栏可以分两个途径：首先，图书馆的网页是对外的重要窗口，是传播的重要渠道，在图书馆的网页开辟职业指导专栏可以和高校职业指导部门的相关信息形成优势互补。高校职业指导部门网站的信息注重官方信息或政策动向等，而图书馆收集的信息可以利用馆员自身的专业特长从社会和互联网上及时、全面地获取大学生创业所需的各种情报，并对相关信息进行整理、加工和分析，存放在图书馆的网页方便大学生获取。其次，将有关专家、教授的报告或讲座录像如“毕业生如何进行自我推荐”、“求职心理特征”等通过一定的技术转化成方便大学生用电脑、MP4或手机观看的格式，存放在图书馆网页方便学生下载观看。再次，设置留言功能和电子邮箱，接受大学生的反馈和意见，及时了解大学生的资料需求和心理动向，做出相应的调整，并将有关问题及时反映给职业指导部门，以便协同做好职业指导工作。除了图书馆的网页，图书馆里面或外面显眼的宣传栏也可以适当开辟一个栏目进行职业生涯规划和职业生涯技能的宣传，比如，把校友成功创业的生动典型案例制作成图片，既可以吸引学生的眼球，又可以增强学生的自信心。
3.3 馆藏开辟职业指导专区
传播者的信息处理包括信息的采集、整理、制作、发送等环节，只有把这些环节做好，受众才能轻松、愉悦地接受信息。图书馆内设立职业指导教育专区并配备专门的馆员与学校职业指导部门联系，整理和收集职业指导部门的意见，配合社会的形势和学生需求进行信息的采集、整理、制作和指导。职业指导专区主要是收集和整理与学生职业指导有关的图书、报刊、图片、音像资料等，内容主要包括就业指导、求职训练、心理咨询、名人传记、职业适应、自我创业、相关政策等内容。其次，收集一些非正式出版物如用人单位的宣传资料，附近的高校开设大学生就业指导课程的讲义或培训记录，各种大学生就业指导培训班的教材，劳动部门每年的关于各个层次职业者的工资水平统计等。再次，馆员自编或从报刊上剪裁较新的就业信息和新职业类型，比如人才市场需求目录、用人单位索引、应聘信息、新职业的动向和特点及已毕业校友的成功事迹等。此外，还可以收集有关学生就业或自主创业的音像资料，挑选部分生动活泼、寓意深刻的音像资料，利用图书馆的播放室或会议室免费为在校生播放。
3.4 馆员发挥自身优势引导学生并协助高校职业指导部门做好工作
负责职业指导专区的馆员可对进入专区的学生进行导读和主动服务。馆员需深入了解大学生就业的心理动向，在搜集资料时有针对性进行适当地增添或减少，必要时自学一些职业的心理指导，对于就业有困惑的同学可适当辅导。比如从心理学角度出发有年龄相仿影响力更大的心理特征，就能以刚毕业不久的优秀校友成功找工作的事迹鼓励找工受挫而沮丧的学生。在掌握部分学生的心理动向时，可向高校职业指导部门反映相关信息以便职业指导部门快速地采取相应的措施，或者与高校职业指导部门联合开展形式多样的职业辅导活动，比如邀请一批刚毕业不久、成功找到工作的优秀校友回校与在校生座谈。根据我馆曾经开展过的有关活动发现，刚刚毕业的学生对于母校的邀请一般都能比较热情地响应，在校师弟师妹的很多问题也是他们曾经经历或苦恼的问题，母校的邀请刚好可以提供一个机会让他们敞开心胸和在校生交流，从而解开在校生的一些心灵困惑，引领他们更好地前进。
3.5 招聘学生馆员，提供职业实践的机会
知识只有通过思考和实践才能内化成为自身稳定的素养，这是传播者根据受众的特点进行传播的一种方式。针对高校就业指导存在知识传授多，技能培训少的问题，图书馆可适当与学校就业指导部门以及学校团委等联合，招聘学生馆员，建立相关的检查和监督机制。学生馆员遵守图书馆的各项规章制度，接受图书馆正式员工的监督和评分。学生馆员的工作时间一般为每个星期8小时，既不影响上课，也可以有空余的时间安排学习，实践周期为两个月，既有利于正式馆员对学生馆员的考察又不至于让学生进入疲惫期，图书馆划分专门的区域给每个学生馆员，具体的工作主要有负责图书的上架、排序，发现破损的图书要及时修补。此外，学生馆员需要与其他学生馆员或正式馆员合作参与职业指导资料的整理和分析。考察期结束，对实践优秀的同学颁发实习优秀证书，并直接与奖学金挂钩，鼓励学生学习与职业实践两不误，并从中提高学生的团队合作及职业信息的采集和分析能力。
3.6 信息检索课程适当渗透职业指导的信息采集与处理
信息检索课程一般是由图书馆的老师进行授课，目前有不少学校将这门课程列为必修课或基础课选修课，这是传播职业指导信息和内化信息素质教育的重要途径。授课教师可以设计从如下方面人手，比如，可以从哪些途径获取就业或创业信息，对于网络上及社会上的就业或创业信息如何进行深入搜索，搜索到的信息如何进行整理分析等，这些都可以在信息检索课程中适当渗透，让学生多方位的了解职业指导内容，进而提高职业信息素养。
参考文献：
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1、标题
计划的标题，有四种成分：计划单位的名称；计划时限；计划内容摘要；计划名称。一般有以下三种写法：
（1）四种成分完整的标题，如《××村**年工作计划要点》。其中“××村”是计划单位；“**年”是计划时限；“工作计划”是计划内容摘要；“要点”是计划名称。
（2）省略计划时限的标题，如《广东省商业储运公司实行经营责任制计划》。
（3）公文式标题，如《山东省关於**年农村工作的部署》。计划单位名称，要用规范的称呼；计划时限要具体写明，一般时限不明显的，可以省略；计划内容要标明计划所针对的问题；计划名称要根据计划的实际，确切地使用名称。如所订计划还需要讨论定稿或经上级批准，就应该在标题的後面或下方用括号加注“草案”、“初稿”或“讨论稿”字样。如果是个人工作计划，则不必在标题中写上名字，而须在正文右下方的日期之上具名。
2、正文
除写清指导思想外，大体上应包含以下三方面的事项：
（1）目标。这是计划的灵魂。计划就是为了完成一定任务而制订的。目标是计划产生的导因，也是计划奋斗方向。因此，计划应根据需要与可能，规定出在一定时间内所完成的任务和应达到的要求。任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量、质量和时间要求。
（2）措施。要明确何时实现目标和完成任务，就必须制定出相应的措施和办法，这是实现计划的保证。措施和方法主要指达到既定目标需要采取什麽手段，动员哪些力量，创造什麽条件，排除哪些困难等。总之，要根据客观条件，统筹安排，将“怎么做”写得明确具体，切实可行。
（3）步骤。这是指执行计划的工作程序和时间安排。每项任务，在完成过程中都有阶段性，而每个阶段又有许多环节，它们之间常常是互相交错的。因此，订计划必须胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些後干，应合理安排。而在实施当中，又有轻重缓急之分，哪是重点，哪是一般，也应该明确。在时间安排上，要有总的时限，又要有每个阶段的时间要求，以及人力、物力的安排。这样，使有关单位和人员知道在一定的时间内，一定的条件下，把工作做到什麽程度，以便争取主动，有条不紊地协调进行。执行希望，需在正文的最後写出，为计划的结尾部分。但是，这部分的内容，要看实际情况决定要不要。
3、落款
在正文结束的後下方，制订计划的日期（如标题没有写作者名称，这里应一并注明）。此外，如果计划有表格或其他附件的，或需要抄报抄送某些单位的，应分别写明。
个人计划书（一）
一、考核结果
二、问题分析
1、科研项目少
在本学期的绩效考核中，我们发现李宝莹老师的科研项目较少，在要求线边缘，这远远达不到考核要求，达不到绩效考核的目的。
2、教学内容不充足
根据几项绩效可凭结果分析，发现您的教学内容并不充足，使得教学效果一般，不能让学生全心全意的投入到课堂的学习中。
三、改进意见
1、加强培训。
根据您教学内容不充足、科研项目少的问题，我们将会安排您参加培训。通过培训可以改善个人的绩效，依据学院需求以及个人的问题进行培训，进而改善部门和整个组织的绩效。我们将从方面进行培训：
(1)、工作过程中培训;
(2)、短期时间专业培训。
2、读书交流会
我们将根据绩效考核结果，安排与您绩效考核结果类似的老师与您共同参加读书交流会，增进您的读书机会与促进您交流经验。
3、明确目标。
如果我们没有明确的工作目标，那么通常会比较迷惑、彷徨，没有方向感，当然工作效率会受到影响，所以我们会为您设计绩效考核目标，以便您能更好的得到提高。员的沟通就显得非常的重要了!
四、结语
绩效考核就是一本个人行为记录本，它记录你的计划，计划执行情况，一切的失败与成功，让你有机会不断的反省，不断的进步!希望您能得到不断地提高。
个人计划书（二）
一、考核基本情况：
学生评价：95权重35%
上级评价：90权重30%
自己评价：89权重10%
专家评价：90权重10%
同级评价：89权重15%
最终得分83.1分。
经过分析，教师在备课，上课以及教学课件方面表现良好。
二、扣分情况分析
教师扣分主要出在以下方面：
一、教学内容不充足。
二、课时仅达到学校及格要求
三、科研较少
四、辅导毕业生大作业量仅达到学校要求。
三、具体提升计划
具体提升计划如下：
一、针对教学内容不充足问题，应从两个方面进行绩效提升，一方面，学校应多安排教师进行培训，丰富教师知识内容，提升教师教学素养，另一方面从教师角度来说，教师应多提升教学责任感，课外进行多学习来丰富知识内容，提升个人教学能力及素养。
二、针对课时仅达到学校及格要求问题，一方面，学校应多给予教师课时安排，鼓励教师申请课时，对于课时费用应多与绩效成绩挂钩，另一方面，教师应多树立自身教学能力提升计划，可以从多上课来锻炼自己的教学能力，从而提升自己，达到多薪酬的效果。
关键词：人才培养培养模式改革；人才培养方案；高校
一、人才培养方案修订的战略意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》提出：高等教育适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，优化高等教育结构，全面实施高校本科教学质量与教学改革工程，优化结构、办出特色，提高人才培养质量。高校要贯彻落实国家高等教育方针政策，需要树立求变创新意识，持续不断的改革，以求适应经济社会发展需要，而这种变革不是全国整齐划一的模式，各大高校要结合自身地域优势，发挥本校传统学科优势，办出特色。各高校推动高等教育改革的核心内容是人才培养模式改革，人才培养模式改革实施的关键在各校制订的人才培养方案。因此，在国家新的教育政策指导下，各高校积极主动的修订人才培养方案，贯彻教育思想、落实高等教育方针政策。本文以广东省华南农业大学为例，阐述人才培养方案修订的原则，以及在人才培养方案修订的过程中突出自身特色具体做法。
二、修订的原则
鉴于人才培养方案在人才培养中的重要意义，在修订的过程中务必把握好以下几个原则：
1、准确定位
学校发展定位指：学校结合自身特色和地域经济社会发展特征，制定学校发展总体战略目标，根据总体战略目标给学校人才培养准确定位，然后各专业在学校人才培养目标指导下制订本专业人才培养方案。比如，华南农业大学的总体发展目标是建设高水平教学研究型大学，为实现此目标，对培养人才的定位是培养具有创新能力的研究型、应用型和复合型高级专门人才。结合地域特征，构建符合学校特点的人才培养体系，培养适应国家经济社会发展需要和新农村建设需要新时期人才。
2、统筹协调
首先，学校根据战略发展目标，统筹各专业的人才培养方案，确保各专业的培养目标和学校战略目标一致。因高等教育规模扩大，学校为节约办学成本，提高办学效益，校级公共基础课需要由学校在总体目标的指导下，提供不同课型的公共基础课供不同学科专业来选择，还包括，学分设置、课程设置等方面也要由学校设置统一的规范。其次，因大多学校都是多学科、综合性大学，经常出现各专业课程交叉现象，需要学校统一协调。比如，校级公共平台课程，学校必须统一协调，在最高学分限定的情况下，如何分配专业课程和通识教育课程之间的学分，就必须有学校组织协调，共同寻求平衡点。华南农业大学统一要求每个专业的人才培养方案由五部分构成，分别是：通识教育课程、基础教育课程、专业教育课程、实践教学课程和就业创业教育。对于通识教育课程，比如英语、政治课程国家有统一规定，文科公共选修课和理科公共选修课程的学分分配需要学校统一设定；对于基础教育课程的协调工作量比较大，比如数理化课程，不同专业对知识深度和广度需求不同，学校要组织开课单位设置不同的课型供不同专业选择，同时也在原则上要求本校的一级学科需要选择的类型。
3、循序渐进
按照步骤循序渐进的完成，首先学校制定统一的指导思想和设置原则，第二步是，校级、院级和专业平台课程的协调工作，第三步是，各专业在以上条件之下设置本专业人才培养方案。A校首先是制订人才培养方案指导性意见， 广泛征求各教学单位意见，交学校教学指导委员会讨论通过。然后，召开教学单位会议，在国家既定教育方针政策指导下，协商英语、政治的学分、学时分配等问题，协商完成之后。交给各学院、各专业在以上商定结果的前提之下制订本专业的人才培养方案，按期交到学校教学管理部门审核。最后，学校审核主要两个方面：一是，确保各专业遵照前期协调确定的结果，设置专业培养方案，包括校级平台课课型、总学时、总学分等；二是，形式审核，按照学校要求的格式统一排版，便于统一印刷和以后的教务管理。
4、动态管理
我国教育的目的是为人民服务、为社会主义现代化建设服务，随着社会经济发展，科技进步，人民教育需求发生变化，知识体系也在不断更新。因此人才培养方案也不可能一劳永逸，要在相对稳定的前提下保持更新，建立人才培养方案动态管理机制。一般情况下，一届学生之后要对人才培养方案大修一次。
华南农业大学规定，人才培养方案是每4年进行一次大的修订，然后是对实施中的培养方案，发现有不合适的问题，每间隔2年可以对其进行适当调整和修改。
三、突出特色的举措
1、课程设置层次合理
以“三级平台+模块”的课程设置体系。自2001年开始，华南农业大学校按照现代教育理念和高素质人才培养的的要求，构建了“三级平台+模块”的人才培养方案；所谓三级指：全校统一设置通识教育平台，包括公共课的实验课程进行整合，设立公共基础课实验教学中心，便于全校保持一致，提高课程管理的效率，比如英语、政治、文科类全校选修课和理科类全校选修课；第二个平台就是，按照一级学科分类，设置大类基础课程，考虑到二级学科的特点，个别同一学科门类下的二级学科差异较大，二级平台课每门课程又设置不同课型，供不同二级学科选择，比如，大学数学，在该校设置4种课型，难度较大的两个课型供理工科和数学要求较高的学科，两个难度较小的课型供文学、管理学科和数学要求不高的学科选择。第三个平台是，各二级学科设置本学科必修课程，供本学科下面的几个专业学习。模块是指，每个专业把课程性质相同专业课程组成一个模块，要求学生在每个模块选求一定量的课程。
2、注重学生创新能力培养
首先，给拔尖创新人才搭建平台。华南农业大学以优势学科为依托，创设丁颖实验班。设置丁颖实验的教育理念是，以素质教育为基础，以创新教育为核心，坚持“重素质，夯基础，强能力，扬个性”的育人理念；培养目标是：依托优势专业加强科研训练和实践环节，重点培养学生的实践能力和创新精神。自2008年起开设了经济管理类、植物科学类、动物科学类三个“丁颖实验班”，旨在培养拔尖创新人才。在培养过程中实行“六个专门”：制定专门的培养方案、专门安排高水平的教师授课、专门安排实验室、专门安排教室、专门组织实践教学、专门安排指导教师 。在低年级阶段进行小班教学，夯实基础，强化通识，实行导师制，学生参与导师课题和科研训练；高年级专业阶段，由学生自主选择专业，根据前期对导师熟悉情况和个人学习兴趣爱好，正式选择导师，加强实践教学与科研训练。
其次，给有创新意识的学生提供成长空间。华南农业大学于2007年启动了“红满堂计划”。实施“红满堂计划”，有针对性地选拔具有研究和创新能力的优秀本科生，进行重点培养，促使拔尖人才脱颖而出。为了满足学生的个性化培养要求，每年在高年级学生中遴选200名优秀学生，每学年给每个学生1000元资助。并为每位学生配备指导教师，由学生和导师共同商定培养方案，实施个性化培养，结合其个人特长，给每位学生安排一项大学生创新性实验项目，在导师指导下加强科研能力和创新能力的培养，实行优生优培。学校为进入“红满堂计划”的学生提供跨专业、推荐读研方面有一定的优惠政策。然后对立进入“红满堂计划”的项目中期检查，合格的颁发荣誉证书。
3、密切联系社会需求、重视实践能力培养
结合珠江三角洲地区市场经济发展比较完善的特点，设置“就业与创业”教育环节，提高学生的就业和创业能力。针对不同专业，在大学四年连续实施职业生涯规划和就业创业教育，提高学生的就业能力、创业意识和创业能力。华南农业大学在2009年人才培养方案中，专门设立了“就业与创业”教育环节，共6个学分，3个学分是学校统和学院开设的理论课程：《大学生职业生涯规划》、《职业素养提升与就业指导》《创业教育讲座》，将课堂教学与创业创新实践相结合；另外3个学分是学生创新与创业实践性活动。
四、小结
培养方案是落实人才培养模式改革的实施蓝本，因此人才培养方案直接决定着一所学校人才培改革的成功与否。本文以广东省华南农业大学为例，制订和修订人才培养方案过程中应该主意的四个原则，即：准确定位、统筹协调、循序渐进和动态管理。学校应该结合本校实际，制订本校特色的人才培养方案。A校地处改革开放前沿的广州市，课程设置和管理上结合本校实际，实施“三级平台+模块”的课程设置方式，通过“丁颖实验班”、“红满堂计划”以及学生创新竞赛等活动，提高学生的创新能力，培养拔尖创新人才，尤其是结合珠江三角洲地区市场机制比较完善的特点，重视学生就业创业教育和实践。
