时间：2023-06-01 09:46:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
幼儿对世界的认识，都是从身边逐渐开始的，所以幼儿园往往会设计举办许多活动，以下是小编精心收集整理的幼儿园活动策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园活动策划1活动目标：
1、练习侧走的潜力及动作的协调性。
2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。
活动准备：
1、人手一只球2、箩筐四只3、螃蟹头饰一个
活动过程：
一、热身运动
1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊?此刻跟着螃蟹妈妈一齐去做
运动(侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等)。那螃蟹是怎样走路的?
2、此刻我们沿着线慢慢的侧行，好，此刻加快速度侧行，回到原点，集合。
请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。
二、探索练习：
1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎样样来运?想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜(强调不能用手)，然后沿着线把它们运回家。
2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎样样运瓜的?
3、教师：此刻请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。
三、合作运瓜
1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，此刻请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，能够怎样运?(运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一齐走，不能让瓜掉下来)。
2、个别幼儿进行交流示范。
3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。
四、游戏运瓜比赛
1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，此刻请宝宝们分成四队，看哪一队的宝宝先把瓜运回家，在运的时候，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，必须要沿着线侧行，明白了吗?
2、再次比赛。
活动结束：
此刻请宝宝们把瓜搬回家吧。
幼儿园活动策划2设计意图：
网小鱼是幼儿最喜欢的游戏活动之一，幼儿一边做游戏，一边唱歌，在游戏活动中，幼儿的合作能力和幼儿动作的灵敏性和反应能力得到很大的增强。
活动目标：
1、发展幼儿动作的灵敏性和反应能力，学会躲闪。
2、培养幼儿合作能力
活动准备：
1、小鱼头饰若干，渔网头饰两个。
2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。
3、音乐CD《许多小鱼游来了》
活动指导：
一、将全班幼儿分成两部分，两个幼儿做渔网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成渔网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。
二、游戏开始，全体幼儿念儿歌：“许多小鱼游来了，游来了，许多小鱼游来了，游来了，快快捉住!”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从渔网下部通过，扮渔网的两名幼儿听到“捉住”二字后，赶紧把渔网放下，捉住没来得及通过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿继续参加游戏。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼集体表演一个节目。
三、第二次游戏让幼儿换角色进行。
活动反思：
许多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提醒扮渔网的两名幼儿不要提前放下渔网，当听到“捉住”两字时，迅速将渔网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而入。
幼儿园活动策划3活动目标：
1、积极参与竞选活动，尝试用各种方式向同伴展示自己。
2、有公平竞争的意识，知通过努力实现自己的想法。
活动重难点：
1、教师和幼儿共同制作招募活动主持人的海报。
2、幼儿了解过主持人是怎样主持节目的。
活动过程：
1、教师和幼儿共同讨论，了解主持人的相关知识。
教师：你喜欢哪个主持人，为什么?
教师：什么样的人能做主持人?
教师：你认为我们需要的主持人应该是什么样的?
教师：你认为自己能当主持人吗?我们大家投票从同伴中选出自己的主持人吧!
2、竞选活动：请投我一票。
(1)教师介绍竞选的要求、顺序。
(2)参加竞选的幼儿有序地在集体面前发表竞选宣言，展示自我。
(3)幼儿自主投票。(每人一张及时贴，贴在黑板上相应幼儿名字的下面。)3、统计、讨论竞选结果。
(4)教师和幼儿一同统计得票情况。
(5)教师宣布统计结果。
(6)当选的幼儿表达自己的感受，请个别幼儿说一说选他的理由。
教师总结：小朋友积极参加竞选活动，在竞选中展示自己的长处，很勇敢。希望以后有更多的小朋友向他们学习，积极、勇敢地参加竞选并展示自我。有的小朋友通过自己的努力被选上了，我们为他们高兴;可是也有的小朋友没有选上，没有关系，下次继续努力，相信你们一定会成功的。
幼儿园活动策划4幼儿园主题活动方案名称：夏季与冬季
活动前言：夏季是四季中最热的季节，而冬季则是最冷的季节，那么针对这两个季节小朋友们都了解几点呢?你能够说出冬季与夏季分别种什么花吗?明白冬季与夏季的相关的特征吗?这天就让我们一齐来看有关的话题吧!
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、可粘贴的小红花。
活动过程：
1.出示挂图，引入话题
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。
2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点
(1)你认为冬天是什么样貌的?夏天给你留下了什么印象?
(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?
3.引入论题，分组讨论
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
4.讲解规则，展开辩论
辩论规则：
(1)两组幼儿轮流发言。
(2)一次理由充足的发言能够为本队赢得一朵小花。
(3)一方发言之后，另一方能够反驳，理由充足的，同样能够赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅
幼儿园教案：此活动以辩论的方式开展更多的锻炼孩子们的口才，开发宝宝们的思维，同时也使孩子们对冬夏两个季节特征了解的更加透彻，平时在家里父母也能够多与孩子们以这样的方式来学习的噢!
幼儿园活动策划5一、活动时间：
二、活动地点：幼儿园大操场、各班教室
三、参加人员：全园师生及幼儿家长
四、活动目标：
1、通过好玩的亲子活动，体验活动所带来的乐趣，增进幼儿与家人之间的情感。
2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。
3、促进幼儿与父母或同伴共同克服困难取得胜利的精神，培养幼儿的团队合作精神。
4、培养幼儿参加各种活动的兴趣，能体验到亲子活动的魅力。
五、活动准备：
1、通知家长来园参加亲子活动。
2、准备活动需要的材料。
3、布置活动场地，准备奖品。
六、具体活动安排：
1、准备活动：《放相亲相爱一家人》歌曲，各班到指定区域坐好。
2、园长致欢迎词，各位领导讲话。
3、支持人强调活动注意事项：
(1)、请家长在活动中看好自己的幼儿，以免其受到意外伤害;
(2)、在活动过程中务必遵守各项活动规则;
(3)、在活动中注意秩序，切勿拥挤;
(4)、参加活动的小朋友都有奖品
4、活动顺序:
(1)、小班(小一、小二)幼儿和家长共同表演体操;
(2)、中班(中一、中二)幼儿和家长共同表演体操;
(3)、大班(大一、大二)幼儿和家长共同表演体操;
(4)、各班幼儿和家长在带班老师的带领下，有秩序的回到教室开展手工制作活动。
【关键词】幼儿园；设计；建筑；室内
幼儿园建筑主要针对三至六周岁的幼儿，其重要性不亚于小学，因而在功能设计、空间构成、建筑组合、造型及细部处理等方面均有其特征及需求，并且其要求在设计时应充分结合幼儿保育与教学工作的需要，以为幼儿提供一个健康快乐的场所，使之成为孩子们的花园。
1 幼儿园建筑设计
从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们在玩耍中的熟识，以及实际探索活动中的学习完成教育的目的，而这样的行为对建筑来说，应该是对环境的创建及空间的塑造；以幼儿生活规律为基准，需创造出良好的室内教学环境、舒适的休憩氛围及丰富的室外活动空间；以幼儿成长为基准，应创造出阳光充裕、清新宜人、卫生及防疫均满足要求的良好环境；而以幼儿安全为基准，应创造出家长放心、老师省心、幼儿开心的优越环境。
1.1 幼儿园建筑基地选择
在城镇住宅区，首先要考虑幼儿园对周边服务半径不宜大于500m，并且在此基础上，幼儿园基地应远离各种传染、污染的建筑物，并应满足相关卫生防护的标准，以使家长接送足够便利，避免交通流线互相干扰，同时幼儿园还应满足有充足的日照和良好的通风条件，而作为幼儿嬉戏玩耍的室外活动场地，也需有足够的阳光和良好的通风条件。其次在城市街区，幼儿园的基地不应与公共娱乐场所、商场、批发市场等人流密集的场所相近设置，在满足以上要求的同时，建筑设计还应将幼儿园设计得活泼新颖、富有特色，这样即可成为区域的一个重要标志，同时也可为城市景观中的独特风景线。
1.2 立面设计
首先根据幼儿园建筑的特点，外立面用材用色、窗墙比、功能性均应满足幼儿园的使用要求，同时幼儿园平面设计应以幼儿生理、心理的需求为出发点，使平面走向突出其开放性原则，而空间设计上则需突出趣味性原则，以充分激发幼儿的自主性和自发性。其次在满足了以上要求的同时，在设计时还应有足够的使用面积、合理的体型与尺寸，以适应幼儿进行多种活动的需要，并且各功能之间应满足幼儿教育模式及幼儿行为特征，做到丰富而不杂乱，有序而不刻板。
1.3 日照与朝向
由于幼儿身体的抵抗力较差，对天气的冷热变化比较敏感，且日照对于幼儿的健康起到了一定的积极作用，因此设计时一定要保证建筑的日照朝向。首先在整体布局方面，如受基地朝向的限制，为尽量减少土石方量，同时又满足建筑的日照要求，幼儿园的建筑布局应顺应地形和周边道路的走势，一般采用东南向的布局，并将住宿用房应平行于东西轴线布置，办公用房和配套用房，则位于东西轴线的一侧，这样的布局可保证住宿用房有良好的日照，避免西晒。其次在幼儿园建筑内部功能布局方面，应将卧室布置在东南向，以保证卧室在冬至日有充足的日照时间，卧室的窗户尺寸为1200mm×1200mm，并且考虑到幼儿上下楼梯时对光线的要求较高，因此在设计时可将楼梯间布置在建筑外侧，并开直径为2100mm的洞口，上部开1200mm×1200mm的窗户，以保证楼梯间内部光线充足，防止意外情况发生。
2 幼儿园室内设计
2.1 界面与地面设计
幼儿园室瓤占涞慕缑嬖谝蛩厣洗嬖谝欢ǖ那别，如高度、透明度等对幼儿的安全感有着直接影响，因此为使幼儿彼此之间的交流更加方便，室内界面的设计应在高度和穿透性上融入一些变化，并且需要特别注意的是，界面不应当影响到幼儿教师的视线对整片活动区域的扫视。其次在对室内地面进行设计时，安全是必须充分考虑的问题之一，因此地面的铺装材料除了要便于清洁之外，还不能有过于突出的花纹和接缝，以免幼儿在活动中摔倒碰伤，同时幼儿在室内的体验多集中在地面上，而通过地板的图案、颜色、质地等变化，可实现对室内空间中的路径和区域的定义，便于设计中对地板平面进行适度的改变，以创造出一些凹面、凸面或是波浪形地面，同时除了能够增加室内空间定义之外，还能为幼儿提供活动的机会。
2.2 建筑造型、色彩的设计
在幼儿园室内空间中，幼儿是空间的使用者，因此在颜色的选择和配置上，应当以幼儿的喜好为主，而年龄段不同的幼儿，对色彩的喜爱会有所区别，因此设计时可按照大、中、小三种班级类型进行颜色配置，但需要注意的一点是，无论怎样搭配颜色，都必须遵循和谐的原则，并且要适合幼儿园室内不同房间的使用功能。例如卧室的色彩要以浅色系为主，当幼儿身处其中时会变得沉静，有助于睡眠，而活动室的色彩要鲜艳一些，以尽可能迎合活跃的氛围。
教育资源的整合完善是促进教育效果的重要路径。以往的教育资源重在师资、教材、教育硬件等方面资源的整合使用，忽略了幼儿园环境的构思设计所带来的积极效应。本文从教育环境设计的角度，探讨西北落后地区幼儿园校园建设的特征和要求，力图为优质教育成效的达成寻找新的视角和途径。
关键词：
幼儿园；教育；环境设计
环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。因此，需要幼儿园不仅要创设好环境，还需要利用好环境。可对于地处较偏僻、气候恶劣、教育环境和条件都不够优越的大西北幼儿园来说如何创设有利于幼儿身心健康发展的育人环境呢？通过多年幼教一线工作的探索与实践，笔者认为应做好以下几方面工作。
一、室外环境建设要做到四化：艺术化、绿化、互动化、安全化
1.艺术化。幼儿园每面墙壁的颜色要根据幼儿年龄特点来设计：既要鲜亮活泼又要体现艺术的典雅性。墙壁的图案要根据幼儿园的特色来选择内容。面积较大的墙面可选择有教育意义的童话连环故事，面积小的墙可画些提高幼儿认知能力的事物或培养孩子想象能力的表情画、抽象画。突出幼儿在艺术教育中的主体地位，这样不仅符合儿童的体验性和互动性，而且能够有效地提高幼儿园艺术教育的实践和研究，使幼儿在一种更为艺术的教育氛围中主动探索自主学习。如我园在室外近百米的长廊中利用空白墙面绘制安徒生、格林等系列童话故事，当孩子置身于此时他们会情不自禁地进入情境、进入角色去想象和创造。幼儿园的绿色种植也具有一定的艺术教育意义，在长长的青藤廊下、紫藤架下、葡萄园前，张贴历年来大班幼儿绘制的与其情景相符的美术作品，悬挂与植物相匹配的古诗词、小散文，孩子们游走在植物园中，一次次欣赏自己的作品诵读经典，提高了孩子们的艺术欣赏能力，以潜移默化的方式影响着全园的师生和家长，也营造了良好的环境教育氛围。
2.绿化。幼儿园内要建有植物园，大面积进行绿化，这样可以改善幼儿园的小气候。如防止炎热暴晒、调节气温、增加空气湿度、降低风速、减少周边环境的噪音和尘土对幼儿园的污染。种植各种植物，一方面可以绿化环境，净化空气，还可以引导孩子观察植物的不同形态和生长过程，从而培养孩子观察能力。在教师指导幼儿给植物松土、除草、浇水、摘果的过程中，可以培养孩子从小热爱劳动的好品质。幼儿园的绿化对幼儿的身体可以起到保护作用，使幼儿少受伤。可以教幼儿从小保护环境，提高修养，提高品位，随着时令的变化让孩子感知四季的不同。
3.互动化。幼儿园内要建有能培养孩子想象能力、动手操作能力、合作探究能力、创新能力、身体平衡能力等的室外活动区域，如嬉水池、戏沙坑、平衡墙、涂鸦墙。使幼儿在游戏中主动发展，快乐成长。
4.安全化。幼儿教育工作安全第一，因此，幼儿园的植物种植和活动区创建等一定要考虑到安全系数。如带刺的植物、坚硬棱角分明的物品等。
二、室内环境建设要做到四化：趣味化、自主化、激励化、润物化
1.趣味化。创设趣味性较浓的游戏活动区，为幼儿提供自己动手、自我服务、体验独立的机会。如利用较大的活动室开辟社区体验馆、手工游戏室、美工绘画室；在宽敞的楼道里增设哈哈镜、四面镜、磁性迷宫、攀岩墙等有趣的游戏设施；设置科学自然角，投放大量的动植物、矿石标本和各类植物种子，通过观察触摸，让孩子在真实互动的环境中进行游戏，从中体验到生活的美好和快乐。这样也能让幼儿在真实的生活环境中积累生活经验、提高认知能力、激发对科学的兴趣、培养良好的生活能力。
2.自主化。每个幼儿的兴趣点和关注点都不同，为了给幼儿提供更多的活动机会和空间，在活动室内设置构建区、玩具区、图书角、美术角、常识角、自然角等独立的活动区域。在构建区内投放易拉罐，纸箱、小纸盒、饮料瓶等一些废旧物品作材料，引导、激励幼儿在这里用双手通过拼拼搭搭构建出自己想象的作品。在美术区提供绘画、剪纸、折纸、塑造等材料，幼儿在活动中手脑并用，动静交替，使他们的想象力和审美能力得到了锻炼和发展，从而让智慧从孩子的指尖中流淌出来，使幼儿体会到成功的快乐。
3.激励化。现在的孩子在家是小皇帝或小公主，对亲情友情、对感恩比较淡漠，针对此现状教师可以在活动室可以创设节日区，在醒目位置把重要节日张贴出来，让幼儿慢慢记住这些重要节日。每逢节日幼儿园在此组织庆祝活动。小朋友过生日时教师也可在此组织幼儿一起庆贺，目的就是做到润物无声，从小培养孩子爱祖国、爱家乡、爱长辈、爱伙伴的思想感情。
4.润物化。幼儿园要为幼儿创造开拓视野的条件。最好的方法就是为幼儿提供图书，在活动室内的图书角外，还建立了大型图书阅览室、亲子阅览区、绘本吧。在读书的过程中通过教师的指导、家长的引领让幼儿感受到“书中有乐，乐在书中”。通过不同的阅读方式，不但开拓了幼儿的视野，还培养了幼儿读书兴趣。现代生理学、心理学、生态学、人类学、社会学和教育学的蓬勃兴起和研究深入，使得环境创设也应该根据幼儿身心发展的特殊需要有目的、有计划的选择、提炼和创建。幼教工作者要秉承“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的办园思念，精细地利用好“环境”这一教育资源，引领孩子们走向热爱自然、热爱生活的审美境界，力求达到更优质的教育成效。
参考文献：
［1］朱家雄.幼儿园环境设计的目标（二）[J].早期教育（教师版），1995（1）:20-21.
关键词：幼儿园；绿化；设计；植物选择
1.幼儿园园林环境组成
1.1尺度
幼儿园的园林环境及整体环境，其中各种设施的尺度都应符合幼儿的标准。尺度所研究的是构筑物的整体或局部的大小印象和其真实大小之间的关系问题。有利于智力开发和身体锻炼，小尺度的设施和环境使孩子们感到亲切、自由和平等，充分展现真实的游戏生活。在轻松的气氛中，儿童更容易发挥想象力，积极主动地发挥创造力。这对提高儿童的思维能力、组织能力和协调能力都有一定的积极意义。
1.2色彩
儿童天真活拨，朝气蓬勃。愉快、明朗、积极向上的艺术效果是幼儿园设计者必须追求的构思。“色彩和谐统一的关键最终在于人类心灵有目的的启示和激发，这是内在需要的指导原则之一。”心理学研究表明：色彩环境对人的情绪、智力、个性发展有着重要的影响。色彩设计是幼儿园环境设计中相当重要的环节。从孩子第一步迈进园区，最先吸引他们注意力的是色彩，其次是图像和文字，色彩对幼儿的影响是最直接、快速的。因此，作为一种重要的环境要素，幼儿园色彩环境关系到幼儿的成长，也关乎幼儿园良好社会形象的树立。色彩是光作用于人的视觉神经系统引起的一种感觉。色彩包含了红橙黄绿蓝靛紫黑白，以及这些颜色之间的混合。色彩是影响感知系统的重要因素。色彩与形状、明暗、肌理等元素相比，更具有直观性、鲜明性、表现力和冲击力。人们随着年龄的变化，生理结构也在发生着变化，而色彩对心理所产生的影响也在不断地变化。大部分儿童喜欢鲜艳明快的颜色，尤其是对比强烈的色彩。因此，在园林空间的色彩设计中，首先要选择明度和纯度较高的色彩。
1.3材质
触觉的发展是儿童各种感觉发展的基础，对儿童的心理发展具有重要作用。丰富的触觉刺激可以促进儿童的身心发育。儿童可以通过触摸来辨别物体的形状、大小、轻重、软硬、厚薄等发展自己的触觉认知系统。触摸是儿童认知的开始，同时也是儿童动作发展的第一步，通过触摸活动，儿童学会将自己的触觉与视觉相整合，建立起正确的感官系统。幼儿教育家蒙台梭利非常重视儿童的感官教育，她认为儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的知识，为进行高级的、复杂的心理活动打下基础。
2.幼儿园绿植物选择
（1）由于儿童年龄偏小，好奇心较强，活泼好动，但缺乏有关植物的科学知识，且抵抗力较弱，为安全起见，还须特别注意要避免采用如下植物：有刺激性、有异味或引起过敏反应的植物，如漆树的漆液有刺激性，会使人产生皮肤过敏反应。有毒植物，如黄蝶的植株乳液有毒、夹竹桃植株有毒、凌霄花粉有毒。有刺植物，如刺槐、玫瑰等。给人体呼吸道带来不良作用的植物，如木棉，由于棉絮较多，飘扬时间较长，所以幼儿园中不易采用。易生病虫害及结果的植物，如：垂柳易生病虫害，葡萄的装果落地不卫生，难以清扫。
（2）依据环境特点选择乡土树种。适地适树要求充分考虑场地自身条件，除应考虑选取易于种植的乡土植物外，还应注重自然与生态相结合，保证生态群落的稳定性。
（3）选择趣味性强、四季变化明显的树种。叶花果形状奇特，色彩鲜艳，能引起孩子兴趣的植物。
（4）选择生命力强，萌发性强的植物。儿童活泼好动，好奇心强，采摘花、果、枝、叶玩耍作为游戏的材料是常事。生命力强的植物，受伤后愈合迅速，以便维持景观效果。有条件的幼儿园可规划出一块生物角，可设计成观赏植物的花、叶、果或香味为主要内容的生物角，让大自然千姿百态的叶形、叶色，花型、花色，或不同的果实，还有各种奇异树态，如龙爪槐、炮仗花、蒲桃等让孩子们在观赏中增长对植物学的知识，培养兴趣。也培养他们热爱树木、花草的良好习惯。根据场地选择的特点和自然生态情况，可以开辟以蔬菜水果为重要作物的农作物种植角，种植熟悉的西红棉、草莓、辣椒等小作物培育，把动手和趣味融于一体，专门针对培养儿童的动手、认知等，通过作物的生长过程去认知自然，了解自然。绿色植物，不仅能净化室内空气，增添一抹大自然的颜色，又能使人放松、精神愉悦。幼儿园园林环境应充满绿色，清新宜人。绿色的植物能净化空气，使空气变得清新；绿色植物使空气中有益的负离子增加，吸附害健康的尘埃，这对儿童是非常有益的。因此，在幼儿园园林设计中，可采取多种绿化手段，尽一切可能创造更多的绿色空间，为解除师生精神及视觉疲劳提供条件。
为了保障全园师生员工健康地学习、工作、生活，促进幼儿园各项工作顺利开展，防范安全事故发生，切实有效降低和控制安全事故的危害特制定本预案。
一、指导思想：
坚持以对党和人民高度负责的精神，从全局的高度、战略的高度、政治的高度、实践三个代表的高度认识其工作的重要性，按照以块为主,条块结合,条条保证的原则，快速、紧急、有效地处置出现的突发性事故。坚持以人为本、安全第一，预防为主，常抓不懈思想，做到幼儿园安全底数清楚，重点环节重点部位明确，措施得力，确保幼儿园幼儿安全。
二、成立领导组。
1、坪东中心幼儿园防溺水工作应急领导小组：
组长：徐烨
副组长：零玉惠
成员：各班教师
2、园长是防溺水工作第一责任人，对防溺水工作负总责，制定了切实可行的安全规划、明细的实施方案等全方位部署，是防溺水工作的主要责任人，负责防溺水工作的具体管理、按时督查、随时抽查和上传下达工作，建立指导、排查、督查机制，做到了有计划、有总结、有检查、有反馈、有通报，并负责相关材料的收集、整理、归档；总务会计负责防洪、防溺水工作所需人、财、物等保障机制的落实；各成员是防洪、防溺水工作直接责任人，负责对每一个幼儿在园的每一个时段的安全实施监控，进行全方位的管理。同时规定所有班级教师均是安全管理工作的间接责任人，对相应班级的安全管理工作负连带责任。
三、工作措施：
1、统一思想，提高认识。
各班一定要高度认识防洪、防溺水事件预防工作及严禁幼儿私自下河洗澡工作的重要性，坚持安全第一，预防为主的原则，按照险情早排查、预案早制定、责任早落实、措施早到位的要求，落实巡查人员、设备、器具，将动员和工作部署、检查、处置预案等方面的工作落到实处，确保不发生人员伤亡及重大经济损失的溺水安全责任事故。
2、加强教育，规范管理。
要增强幼儿规避危险的意识，教育幼儿不在危险地段滞留；要通过致家长的公开信、开家长会等方式，让家长知道教育部门和幼儿园已有明确规定，严禁幼儿私自下河洗澡，以加强配合，共同做好幼儿的教育和管理工作；要结合当地实际，配合有关部门，采取有效措施，加强对幼儿上、放学途中安全工作的管理。幼儿园要对教师和幼儿作一次防溺水的安全知识教育，提高教师和幼儿的安全防范意识，并且对突发性的洪水有防范和自救能力。
3、排查隐患，加强监控。
各班要加安全检查的力度，有针对性的检点区域，发现的问题要紧急处置。对幼儿上学、放学回家途中全面开展安全隐患大排查大整治活动，对存在着严重安全隐患的，要经常派人检查，同时要加强与有关部门的配合，紧急掌握情报，以便提前采取有效措施，确保幼儿生命安全。
4、教育幼儿不要在水池鱼池四周打闹及在河边玩耍。
5、对幼儿进行正面教育。
6、要教育幼儿尽量不下河洗澡（游泳），洗澡要有组织和安全措施，必须在家长的监护下才能洗澡，且必须在设施规范的游泳池洗澡。
7、严禁幼儿私自下水洗澡（游泳）。
8、要让家长明确自己的职责幼儿的父母或者其他监护人（以下称监护人）应当依法履行监护职责，配合幼儿园对幼儿进行安全教育、管理和保护工作。
四、增强学校的应急处置能力：
2017年幼儿园禁毒活动设计方案【一】
20XX年是全面贯彻落实党的十会议精神，坚持以十精神为指导，深入贯彻《禁毒法》，全面推动禁毒人民战争深入持久开展，实现禁毒形式持续稳定好转，努力创造和谐稳定的社会环境，结合我社区工作实际情况，特制定本方案。
一 深化禁毒长效机制建设
紧密结合本社区实际，突出工作重点，精心组织，严厉打击违法犯罪活动，推进无毒社区创建工作，深化社区戒毒及社区康复工作，着力提高禁毒宣传教育工作长效，控制新增率，提高巩固率，为我社区构建和谐社会创造良好的社会治安环境。
二 稳步推进创建工作
1 在社区范围内请民警加强对禁毒工作指导，强化措施，推进保无毒，创无毒活动，努力实现预定目标。
2 加强禁毒情报信息工作，完善情报交流机制，提高情报收集能力，共享能力和精确打击能力，完善缉毒执法协作机制;加大吸毒人员动态管控力度，及时向镇禁毒办反馈。
3 夯实基础工作，完善涉毒人员档案管理。
三 严厉打击各类涉毒违法犯罪活动
1 坚定不移地贯彻严打方针，根据禁毒人民战争总体部署，结合本地毒情，适时组织开展各种专项行动，坚决查处收戒吸毒人员。
2 继续组织开展堵源截流战役，坚决截制来源，危害。
3 加大整治外流吸贩毒活动力度，努力做到五清,建立三台账，完善三档案，要及时梳理，及时调查，服务现实斗争。
4 坚决遏制外来人员贩毒问题。
5 坚决遏制娱乐场所涉毒问题。
6 坚决遏制非法种植原植物问题。
四 全面深化禁毒宣传预防教育工作
此项工作重点是抓好重点部位，高危人群的预防宣传教育工作。
五 全力抓好禁吸戒毒工作
1 要紧紧围绕控制新增率，提高戒断率，逐步实现零增长的工作目标。
2 坚持全员大收戒。
3 按照《遵义县社区戒毒，社区康复工作流程》的规定，会同有关部门加强对戒毒出所人员的社区戒毒，社区康复衔接工作，落实社区的帮教责任，建立和完善尿检制度和跟踪随访制度，探索流动中的社区戒毒，社区康复人员的执行管理模式。
2017年幼儿园禁毒活动设计方案【二】
为进一步落实国家禁毒委、中央综治办、教育部、《关于进一步加强中小学生预防教育工作的通知》(禁毒委发[20xx]13号)及全区禁毒工作会议精神，充分发挥各校在预防教育活动中的重要作用，进一步增强青少年防毒、拒毒意识，确保学生不涉毒、校园无。经研究决定，在6月 26日国际禁毒日到来之际在全区各校开展以抵制，参与禁毒为主题的禁毒教育活动，现将有关事项通知如下:
一、活动时间
20xx年6月9月
二、具体要求
1、各校在区教育局禁毒教育领导小组指导下成立学校禁毒教育活动领导小组，制订出20xx年学校预防教育计划，设立校园禁毒教育辅导员，明确职责、落实分工，把学校无吸毒、贩毒现象作为学校德育和安全教育的一项基本目标。
2、广泛开展禁毒宣传教育活动。
一要做到禁毒宣传教育进校园。各学校要在学校宣传橱窗、黑板报等宣传场所，把禁毒教育作为重要内容之一加以宣传展示，让学生了解，教育和引导青少年学生深刻认识的危害等。
二要做到禁毒宣传教育进教室。落实《中小学生预防专题教育大纲》规定，从小学五年级至高中二年级每年安排2课时进行禁毒专题教育;教育局将采取信息上报与下校检查相结合的方式深入各类各级学校进行检查监督。
三要做到禁毒宣传教育进校园网络。学校要加强网络禁毒教育，校园网络禁毒宣传教育信息，引导学生学习禁毒知识，拒绝、远离。
四要做到禁毒宣传教育进社区、进家庭活动。广泛开展小手拉大手和学生禁毒志愿者活动，深点社区和村组，带动禁毒教育从学校向社区、场所和家庭辐射，构建立体防毒网络。
关键字：幼儿园、课程设计、特点
【中图分类号】G612
一、引言
幼儿园是孩子走出家门走进学校的第一步，是小朋友对学校印象的第一来源，如果小朋友对幼儿园的印象不好，可能会产生厌学心理，对其今后的学习十分不利。因此，幼儿时期的教育对孩子的成长十分重要，学前教育工作也逐渐成为幼儿园教师工作的重点，幼儿园的工作人员在进行课程设计时要做到充分考虑，使幼儿园的课程设计更加有利于孩子的成长。
二、幼儿园在孩子成长过程中的作用
幼儿园是孩子走出家门后接触到的另一个世界，是孩子系统地接受知识的第一个地方，在孩子的成长过程中起到十分重要的作用：
2.1.有利于孩子适应集体生活
随着全球化的加强，现代社会中人与人的关系也逐渐密切起来，在这样的社会背景下，任何人要想在社会中立足都不可能偏居一隅，只有融入社会，适应群体生活，才有利于自身的发展。幼儿园是孩子从家庭生活到学校生活的过渡，也是孩子从个人生活到集体生活的过渡，在幼儿园的学习生活，有利于孩子从一个人玩耍，一个人学习逐渐转换到和小伙伴一起玩耍、一起学习，有利于小朋友提前接触集体生活，适应集体生活，融入班集体。幼儿园的集体生活是社会的缩影，孩子们可以在幼儿园中探索出与人相处的有效途径。
2.2.有利于孩子学习基本道理
幼儿园是教书育人的地方，在幼儿园中，孩子们可以学习到许多做人做事的基本道理，例如：见到长辈要问好、吃饭前要、做人要诚实、要学会与朋友分享等等。虽然这些道理也可以通过父母教育给孩子，但是，在幼儿园进行教育会带给孩子一种重视感，通过老师口中讲出来的道理在孩子的心目中更有说服力，因而教学效果也更好。
2.3.有利于孩子今后的学习
孩子在幼儿园中会学习到许许多多知识，除此之外，在幼儿园进行学习也有利于孩子提前适应学校的生活，将自己的状态从在家玩耍逐渐调整为在学习进行学习，这对于孩子今后的学习是十分有利的，举个例子来说，接受过幼儿园教育的孩子比没有接触过幼儿园教育的孩子更能适应小学生活，对小学中所学的拼音等基础知识也有较高的接受度。因此，幼儿园的学前教育对孩子的小学生活很有帮助。
三、新时期幼儿园课程设计特点
鉴于幼儿园在孩子成长过程中的重要作用，幼儿教师也十分注重幼儿园的课程设计，新时期下，我国的幼儿园课程设计呈现出新的特点：
3.1.教学游戏化
随着社会的发展，人们的观念也不断进步，幼儿的教育也不例外。新时期下，我国大部分幼儿园的课程设计呈现出教学游戏化的特点，即幼儿园教师在对小朋友进行教学时会利用游戏，让孩子在游戏中获取知识，又能够获得游戏的乐趣。由于孩子的年龄小，其人生犹如一张白纸，而幼儿园教师要做的就是在这张白纸上增添色彩，使白纸变为美丽的图画，加上小朋友的接受能力普遍较低，因此为了减少孩子对幼儿园的排斥，帮助孩子们接受学前知识，通过游戏来进行幼儿园教学就十分有必要了。教学的游戏化，不仅可以保证孩子拥有一个丰富多彩的童年，也有利于孩子在一个愉悦的环境中获取知识。教学的游戏化有利于幼儿园教学的开展和孩子的学习。
3.2.课程全面化
经济全球化的发展使社会上的竞争愈发激烈，在这个大环境下，小朋友在幼儿园时期的学习也受到影响，“赢在起跑线上”这一观念被大部分家长认同，也直接导致了幼儿园课程的全面化。在幼儿园中，小朋友除了要学习语文数学等课程外，还需要学习英语，还需要通过绘画、音乐等课程来陶冶情操，幼儿园课程的全面化是幼儿园适应社会发展所做出的改进，使幼儿园小朋友初步了解到竞争和压力，有利于其更好地成长。
3.3.学习过程阶段性
由于小朋友的成长具有明显的阶段性，为了适应小朋友的成长做出更好的学前教育，幼儿园的教学过程也存在着明显的阶段性。在我国大部分的幼儿园中，在课程设置上将幼儿园班级大致分为小班、中班、大班和学前班，每个班的教学内容都是不相同的。小班的小朋友由于年龄较小，大多数是因为父母上班没时间带孩子而被送进幼儿园的，因此在幼儿园中只是受到教师的照顾，学习一些生活中的小道理而已；中班的教师主要教小朋友数数和一些简单的汉字笔画；大班的教师则是教小朋友一些简单的算术和汉字，为将来的学习奠定基础；学前班的孩子则需要提前学习小学知识，做一些简单的应用题和语文试题。幼儿园教学的阶段性是根据不同阶段的孩子做出的有效教学，在这样的基础上，有利于不同年龄层的学生获取自己所需的知识。
3.4.尊重学生主体地位
新时期的背景下，人的主体地位越来越受到尊重，幼儿园的小朋友也不例外。在幼儿园的课程设计中，教师将小朋友放在教学的中心，一切教学活动都是以小朋友的喜爱和偏好来开展的。例如，幼儿园在设置课程时选取的都是对小朋友今后的生活有所帮助的或者是小朋友感兴趣的课程，在幼儿园中每节课除了授课的教师外，在教师里还有几个助教，在小朋友遇到问题时帮忙解决，而幼儿园中的上课方式一直是小朋友比较容易接受的游戏教学，这些都是幼儿园在课程设置中尊重学生主体地位的表现。
四、结束语
幼儿园是小朋友进入小学生活的过渡，在小朋友的求学生涯中具有十分重要的作用，因而幼儿园教师要重视幼儿园的课程设置，随着家长和孩子的需要不断改进幼儿园的课程，使幼儿园的课程更能满足家长的要求，更有利于孩子的成长！
参考文献：
[1]聂洪志. 新时期幼儿园课程设计特点[J]. 品牌，2015-03-24
[2]张嵩. 幼儿园小班教学活动导入环节的功能与组织策略研究[D].东北师范大学，2012-05-01
何为幼儿园环境？我们从狭义上来说，幼儿园环境实际上就是指能够对幼儿的身心发展起到一定影响作用的一切精神层面和物质层面上的一切事物的总和。在心理学家皮亚杰观念里，他认为所谓人的潜能实际上就是人的一种适应于外界的能力，而环境是影响儿童身心发展的不可忽视的重要因素。就目前而言，由于人们对教育的关注愈来愈密集，而作为幼教的工作们，就环境因素而言，更是希望能够有效地创设出合理科学的幼儿园环境，积极地促进幼儿的身心发展。孩子的在成长过程中，由于幼儿的心智才刚刚发展，他们不可能是成熟的，极其受到外界事物对他们的影响，其中幼儿园环境就是其中一种重要的影响因素。因而加强对其的创设就显得尤为必要[1]。
2幼儿园环境创设的重要支持分析
随着时代的发展，人们观念的更新，对于幼儿的教育越来越受到广大人民的重视。其中对于幼儿环境的创设也更加看重。教育部为幼儿园的教育颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。在指导性纲要中，已经明确地指出，幼儿园环境应当充分地从幼儿园的多方面的发展为其提供良好的条件。在幼儿园的环境创设中，其创设的思想应该以幼儿发展为本。在幼儿园的环境创设中，一方面我们有必要积极地贯彻教育部在2001年所颁布的指导性纲要中的一些规定，与此同时，还应该积极地对幼儿进行全面了解，充分地了解幼儿身心发展的特点，认识到环境资源的教育价值功能。采用科学的方法引导幼儿跟环境进行相互的作用，促使环境发挥好积极的教育功能。真正做到利用环境促进幼儿身心能够健康地发展。从这层意义可以发现，在幼儿园创设良好的环境已经势在必行，尤其是在幼儿园中所展开的墙面环境的创设为其中重要的内容，只有这样才能够真正醋精幼儿的身心健康地发展[2]。
3平面设计在幼儿园环境创设中的充分应用
平面设计具有专业性和艺术性，沟通和表现的方式主要是以视觉来展示。平面设计通过使用文字、图片以及符号等方式来实现。下面重点从创设的形式要求、创设中的造型表现、创设过程中的色彩运用这三方面给予论述展开。
3.1创设的形式要求
在幼儿园的环境创设中，第一要素就是要遵循形式美。并且在形式上最大可能地凸显出平面设计的完整美、平面美、程式美和空间美。①设计中的完整美。这里所说的完整美，既要在画面内容上表现出一种完整美，还要在表现的形式上体现出一种完整性。在平面设计中，其画面的物象功能和画面的构图，都必须修复地体现出韵律、和谐以及均衡。②设计中的程式美。所谓的程式美就是要求画面具有形式和内容两个层面上的和谐统一。在画面的形象上，要积极向上，充满童趣。在色彩上要吃饭滴体现出朝气、活泼，以及生动和明快。而在构图层面上，必须具有秩序感和节奏感。③设计中的平面美。由于幼儿园图案不适宜用写实和逼真的立体设计，在形象上适用一些灵动、幼稚、简单的图案。在处理手法上，多用一些“透叠”手法展开，对典型性特征非常看重，所追求的就是一种平面美感。④设计中的空间美。在幼儿园环境设计中，其目的是为了给幼儿积极地营造出一种比较愉快轻松的范围。所以，在平面设计中，不应该将画面处理得过于拥堵，有必要设计许多“留白”。故而，在空间造型过程中，特别需要注意的是必须处理好形象之间的虚和实的有效结合。
3.2创设中的造型表现
由于幼儿园的小朋友对于世界的认知很欠缺，他们对很多事物不能够理解。故而，在幼儿园的环境设计中，有必要使用一些幼儿能够理解的文字和图片。比如卡通动物和花草，还可以是一些行为规范和礼貌用语。当幼儿在接触墙面过程中，他们就会被平面设计中的内容所潜移默化。①在造型中，主要是通过点和线以及面等这些基本元素进行造型。所以在图案造型过程中，应该采用曲线、圆点和椭圆形和圆形等来造型。在造型中，尤其要着重对点、线、面三者的合理运用，充分地对图案视觉效果给予丰富，促使装饰性得以增强。②在幼儿园环境创设过程中，对于图案的造型，必须有一定的组织形式。在组织过程中，可以通过墙面的用途、形状和面积等因素来选择组织形式。可以运用适合纹样、单独纹样、连续纹样等。③在进行造型过程中，其表现技法应该多样化。由于不同的技法和材料所产生的视觉效果是不一样的。常用的一些方法有：拼贴、刷绘，以及晕染、平涂、线描和点描等方法。
3.3创设过程中的色彩运用
幼儿对于色彩的感受能力较好，在设计过程中，色彩的运用尤为重要。作为幼儿环境创设的平面设计人员，有必要对幼儿的性格特点给予充分地考虑。积极设计出在造型上优美，在色彩上艳丽的依稀图案。这样做的目的在于积极营造出一种愉快轻松的良好的氛围。在这种美的氛围中，让幼儿在这种环境中享受美，并在这种环境中提高审美的水平。在幼儿园环境创设过程中，色彩是墙面环境创设中最重要的一个组成部分。应该充分地运用色彩中冷暖色调，根据需要在不同的地方采用不同的色彩[3]。
4结语
综上所述，在幼儿园环境创设过程中，合理科学地应用平面设计，能够为幼儿园创设出良好的情绪氛围。这些氛围有助于儿童身心健康地发展。促进幼儿们的生活经验得以丰富，尤其是幼儿的动作技能能够得到有效提高，真正达到促进幼儿的发展。
作者:邢夏婕 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校
参考文献：
[1]唐园园.浅谈平面设计在幼儿园环境创设中的应用[J].美术教育研究,2013（16）:55.
【关键词】幼儿园 自然 游戏 组织 设计
幼儿园儿童年龄约为3-6岁，此年龄阶段正是儿童发展的关键时期，多通过操作等直观经验进行学习，因此游戏则是此阶段儿童最好的学习模式。教育部也颁布了相关文件，提倡教师体会幼儿的学习方式和特点，重视游戏和生活的独特价值。因此，如何对幼儿使用的游戏进行有效的组织是我们所关注的问题。
1.当前幼儿游戏现状
幼儿园是该年龄阶段幼儿所处时间最长的地方，自然而然也就显示出幼儿园的重要地位。而现今幼儿园在的组织游戏过程中，大多使用毫无生趣与生气的钢筋混泥土的房子、塑料玩具等组成。而像滑梯、跷跷板等传统游戏也只是重复消耗幼儿的精力。这类游戏没有想象、没有创意，只能发展幼儿动作与运动能力，却不能锻炼幼儿的想象力与智力[1]。而处于信息时代的幼儿，过早接触电子设备，花费更多时间在手机、电脑上，严重耽误了幼儿的全方面发展的关键时期，也对身体健康也造成了影响。
种种现状要求我们要对幼儿游戏进行重新的思考与组织。正是考虑到这些问题，更多教师开始以自然为导向去构建幼儿园游戏环境。
2.以自然为导向的游戏
2.1何为以自然为导向的游戏
所谓自然，主要指真实存在在我们身边的大自然中的事物。而以自然为导向的游戏则是通过所处环境中的自然事物，无论是小草还是蚂蚁，或是大自然中的事物和时间给孩子们进行感悟机会和组织相应的游戏。
2.2进行以自然为导向的游戏的意义
（1）有助于幼儿智力的开发和健康成长。自然环境中的各种信息和刺激，可以让幼儿在其中成长符合自然教育思想。而自然环境中的新鲜空气以及各种自然事物有助于幼儿身心健康发展、智力开发、思维发散和视野开拓，有利于丰富幼儿的课外知识和社会经历，提高幼儿对自然、对社会的亲和力[2]。
（2）通过与不同季节的游戏。例如，夏天运用不同的花瓣、秋天捡不同的树叶来制作礼物送给家人等，既可以提高儿童观察自然以及生活中的美好的能力，又能提高儿童的审美能力。
（3）自然导向游戏对幼儿提出了更大的挑战。在对自然环境利用的过程中，需要幼儿赋予这些天然游戏设施或材料一定的娱乐功能，这就促使其对自然进行不断的探索和思考，发现自然所蕴含的知识，对幼儿的想象力和创造力造成了一定的挑战。
最终要的是，上述过程中很多难能可贵的品质都是需要从小培养的，而现存的幼儿游戏活动并没有给幼儿提供适当的机会。
3.幼儿园如何基于自然为导向的游戏组织和设计
3.1设置更多的以自然为导向的游戏的环境条件
加强幼儿园游戏组织与设计的自然性，就需要对当地的游戏条件进行考虑[3]。由于幼儿园有限的空间导致幼儿的游戏活动被限定在一定时空范围内，不利于幼儿园游戏活动的开展。因此，为了实现以自然为主导的幼儿游戏，在创设游戏环境时应尽可能将自然环境加入到游戏环境中，优化幼儿园的空间条件，例如在园中增加一块“农耕小田”，或是更多类似的其他设施及环境，为幼儿提供更多接触大自然的机会。
3.2增强幼儿游戏的自然适应性
以自然为导向的幼儿游戏设计要适应不同季节、不同条件，春天可以去踏青、做游戏，夏天可以去观察不同的花朵、做花环，秋天可以捡落叶进行创作，冬天可以出门打雪仗、堆雪人等。通过对于不同条件的综合利用，让幼儿充分贴近自然。并及时让幼儿在游戏之后对于自己的发现或所感进行分享，及时对幼儿的积极行为进行表扬，促进幼儿的积极性。
3.3以自然为基础增加更多创作性的活动
自然会给幼儿提供很多很好的原材料以及创作灵感，例如给石头画出不同的表情来装饰幼儿园或送给家人朋友的游戏活动，前期准备并不复杂，只需要提前准备好可洗的丙烯颜料、调色盘、笔、场地、提前考察好或准备好收集石头的场所，然后就可以带领幼儿从采集石头开始进行，充分激发儿童的想象力与动手能力。
3.4增加父母参与活动的游戏
家长和幼儿园两者作为幼儿成长过程中的两个重要要素，均起着至关重要的作用。而平时父母由于工作的繁忙，对幼儿的陪伴很少，这极不利于幼儿心理健康的发展。若在游戏过程中将两者结合，也可以打破在幼儿心目中家庭与幼儿园之间的严格界限，增加幼儿与父母相处时间，使幼儿的成长在一定程度上得到满足的同时，也帮助家长更多的去了解孩子以及孩子的需求。例如踏青等活动可以在周末邀请父母一同参加，在感受自然的同时使双方更加贴近。
【结 语】
在中国历史悠久的发展过程中，人们不断提出追求自然、崇尚自然，并强调人与自然的和谐统一和人性的返璞归真。而幼儿天性自然，天真无邪，喜欢游戏，乐于玩耍，所以幼儿园对幼儿的教育应秉承保持天性自然的教育理念，以自然为导向，科学、合理地构建游戏环境[4]。
【参考文献】
【1】胡蕾.以自然为导向的幼儿园游戏环境――浅析外国幼儿园室外活动场地【J】.四川建筑，2013（1）
关键词：现代化幼儿园；环境设计；审美需求；办园理念
中图分类号：J504 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0232-02
一、现代化幼儿园环境设计原则
幼儿园环境建设必须要根据幼儿特点，促使幼儿身心健康成长还要同时充分满足幼儿审美需要的理想环境，让幼儿园环境设计从科学角度、教育角度、艺术角度和情趣角度方面完美统一。教育环境在教育资源中的重要性是非常明显的，本文坚持以“尊重儿童天性，保护儿童童真”的设计原则，严格执行国家教育部颁布的《幼儿园建设标准》和各省《幼儿园评级标准》，提出了“环境设计应围绕儿童来开展”的设计观，将现代幼儿园环境设计与幼儿教育理念紧密结合，协助园所做好园所的环境规划设计，从建筑外观和室内设计上进行改造。让每个孩子融入在舒适、温馨、环保、充满童趣的氛围中，与环境进行真正的对话，把园所当成家一样看待，从而能健康快乐地学习和生活。
幼教机构的环境设计既要符合家长们的审美需求，更要满足幼儿的审美需求以及学习和生活的各种需求，这是成功的幼儿园装修设计所必需具备的条件，好的幼儿园设计会得到所有人的认可，正如装饰公司和家装公司的各种装修设计一样，在进行儿园装修设计时既要从整体设计风格进行定位，也要对颜色材质搭配，软装上面进行整体设计与规划。幼儿园的设计还应该考虑更多的融入教育的元素和理念，在一些结构设计上，要根据孩子的身高单独设计，如高低不同的洗手池、适合幼儿使用的小马桶、可以自由组合的安全桌椅等。一个幼儿园的环境舒适度、人性化程序、设计风格，都是父母在为孩子选择幼儿园时一些重要的考虑元素。
二、现代化幼儿园环境设计要点
幼儿园的环境设计要求主要包括几下几点：
（一）根据办园理念和地方特色来设计。每个园所都有自己的办园理念，有的是校园文化的展现，有的是地方特色，要根据园所的特点来进行相关的环境设计。让别人一看到园所的环境时，就能感受到园所的办园思想，从中体会到园所的品牌文化。以前很多幼儿园都是找装修公司做环境设计，大部分装修公司不懂教育，把园所当作家装和工装一样做，导致园所虽然有时尚的外观设计，却没有精神内涵。例如我在做一个青山幼儿园改造项目时，他以前就是找的装修公司做的设计，除了风格有点现代，材料比较高档以外，我无法感受到设计理念和幼儿教育的气息。于是在跟园长深入沟通后，我对他的园所重新定位，一楼给他设计一个利用实木书柜放置图书的书架墙，根据儿童身高设计的书吧桌椅，打造一个书香门第的气息；二楼给他用原木、绿植等自然材料为背景，打造一种自然风情。三楼我按现在的街景进行设计，打造时尚街区，使孩子们有一个新鲜的教育环境。
（二）根据幼儿的生活规律整体设计。孩子们大部分时间是在室内学习、玩耍，在室内室内上要多设置一些趣味场所和功能教室，如趣味角、英语角、艺术角、互动区、亲子区等，让孩子不会对室内的环境产生厌烦，因为孩子如果感到枯燥就会躁动不安，哭闹甚至相互打闹。有时候也会到户外开展活动，如做早操、玩运动器材、荡秋千等，在户外设计上，要尽可能多考虑安全因素，既可以让孩子们玩的开心，同时也要保证孩子不会受到意外伤害。
（三）重视家具安全处理。在幼儿能够接触的每个部位，要特别注意设计的细节和安全的处理，以防止危险事故的发生。例如：在所有桌椅边缘安装防护角、在上下楼道安装矮的扶手、在楼地面铺设软木地板或者防滑PVC材料、在厕所蹲便旁边安装隔板和扶手、在所有电器开关上面安装保护装置、在室内水池边安装护栏、在阳台和窗户安装安全防护栏等，把园所安全隐患降低为零。保证每个孩子都不会因为大意而受到意外伤害。
（四）根据幼儿生理和心理的特点来设计。幼儿的身高尺度、环境喜好、建筑造型及窗台、踏步等等，幼儿比较喜欢可爱的形象和亮丽的色彩、活泼的装修处理、生动的建筑小品、独特的家具陈设等。幼儿园建设在选址时要避免周围有噪音的污染和环境的污染、在建筑设计时要充分考虑阳光照射、空气流通、通风换气等因素。还要每个空间的距离要合理，保证孩子之间的交流和互动更加方便。
各种亮丽的颜色可以刺激儿童的视觉神经，而变化多端的图案，则可激发儿童对整个世界的无限遐想。色彩最好以明快、亮丽、鲜明为特点，以浅色系为佳，尽量不使用太重的颜色。如果设计到两种颜色的搭配，如天蓝配白色、淡蓝配白、粉红配白色、榉木配浅棕等等，就会显得比较多姿多彩，符合孩子幻想中五彩缤纷的童话世界。活泼、艳丽的色彩会使儿童拥有开朗健康的心态，还能提高室内亮度，形成明朗亲切的室内环境。身在这样的环境中，孩子能产生安全感。粉红、淡绿色、淡蓝色都是比较常用的墙面装饰色彩，太过亮丽的色彩只适合局部使用。因为它会分散孩子的注意力，甚至影响儿童的视力发育。
最后要值得一提的是；由于孩子这个阶段的好奇心很强，有比较活泼好动的特点，如不小心，最容易发生意外，在设计时，需特别细心，如在窗户设护栏、家具都要尽量避免棱角的出现、采用圆弧收边等。在装饰材料的选择上，无论墙面、顶棚还是地板，应选择天然环保材料，以减少VOC可挥发性有毒物质对小孩身体造成危害。地面最好用实木地板和软木地板，或者PVC地垫等，还要充分考虑地面的防滑措施等。
三、现代化幼儿园环境设计具体实施方法
本文所提到的现代化幼儿园环境设计，除了要考虑以上多方面的设计因素，还要结合现代化的概念综合考虑设计方案。本文所提出的概念主要实施方法概括为以下几点：
（一）活动区设计：深入研究健康、语言、科学、艺术、社会五大领域与幼儿园角色区、美工区、阅读区、科学区、表演区、智力游戏区、运动区、建构区、沙水区、养殖种植区等区域，用建筑布局、结构造型、色彩与材质的设计表现手法，将学习要求、适宜活动、常用材料的教育要求体现在园所的环境中去，打造真正适宜儿童发展、符合教育要求的幼儿园活动区环境。
（二）户外设计：在对园所全面勘测分析的基础上，结合园所的办园理念、园所发展规划、区域环境等方面对园所进行全面的整体规划，提供户外整体设计方案及配套的草图、平面布置图、立面施工图、或3D效果图，打造最专业、最适宜的园所环境。
（三）装修设计原则：坚持“尊重儿童天性，保护儿童童性”“以幼儿为中心”的设计原则，将环境设计与教育理念紧密结合，确定科学的设计方案，精心绘制配套图纸，让幼儿在自然、温馨、充满童趣的氛围中与环境进行真正的对话。现代化幼儿园设计跟普通幼儿园也有所区别，除了考虑各功能分区和设计风格之外，还应更多的考虑交通流向、各区域的衔接、突发事件逃生线路、监控布置和网络布局等，尽可能为后期的现代化幼儿园的建设落成减少障碍（如下图所示）。
图1 幼儿园门头外观设计
图2 幼儿园鸟瞰图设计
参考文献：
[1]马俊娥.谈幼儿园环境设计[J].工程建设与设计，2007.
[2]吴玉英.探讨幼儿园环境与景观设计[J].建筑设计管理，2011.
【关键词】深度学习；项目学习法；“幼儿园环境创设”；学前教育专业
1深度学习与项目学习法
郭华教授认为：深度学习是“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”［1］很多研究都指出项目学习法是一种能有效促进深度学习的方法。项目化学习可作为促进学生深度学习的密码。［2］项目学习法是指“在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己解决，整理信息、处理方法、项目方案及最终评估，都由学生自己亲自操作，学生通过对该项目的处理，了解并掌握整个过程及每个环节中的基础要求”。［3］因此，项目学习法是一种以学生为中心设计执行项目的学习方法，通过在项目中开展一系列学习活动以促进学生深度学习。
2运用项目学习法的意义
《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师应具备创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境的专业技能。［4］学前教育专业培养目标是培养学生具备上述能力以胜任合格幼儿园教师的工作岗位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出学习者只有以深度学习为基础，才能够实现培养自身自主学习能力和知识创新能力的目标。［5］“幼儿园环境创设”是五年制高等师范学校学前教育专业一门重要的专业技能课，在课程中学生进行深度学习有助于培养学生的职业能力，有助于学校人才培养目标的达成。在“幼儿园环境创设”2021年的教学中，通过观察、访谈及问卷调查等多种方式了解到：运河高等师范学校很多学前专业学生对于本课程重视不足，且对“幼儿园环境创设”的认识存在许多误区，如：幼儿园的环境创设好看热闹就可以；幼儿园的环境创设是幼儿教师自己做主，成人化审美；认为“幼儿园环境创设”是教育之外的负担等。不仅学生对于这门课程的重视程度和期待值很低，而且任课教师更多使用传统单一的教学模式，使得学生缺乏参与感和体验感，无法进行深度学习，影响学习效果的达成。基于上述背景，以了解所带学前教育专业四年级学生学习反馈和以往毕业学生工作实际为前提，探索如何在“幼儿园环境创设”中运用项目学习法来帮助学生取得更好的深度学习效果。
3指向深度学习的项目学习设计
在“幼儿园环境创设”课程的项目学习中，首先会整合教材和实际以确定项目主题，进而根据学生的兴趣、能力等方面划分项目学习小组，再由组内共同制订项目计划实施方案，确定小组任务并完成任务分工，通过合作以解决问题促进学生学科综合素质和多方面能力的提升，实训项目成果直接影响深度学习效果评价。下面将以教学开展顺序结合项目学习法的环节来介绍项目学习法在幼儿园户外环境创设项目中的实践运用。
3.1小组探究式理论学习
传统的教学方法是在教师单向传授下，学生对于理论知识的解释的理解往往缺乏主体内化，知其然而不知其所以然，囫囵吞枣地识记也不利于后续实践环节的展开。为此，结合本课程教学实践中的特点，可以采用小组探究式学习模式。理论作为实践的基础，教师预先将理论学习内容整理成由问题组成的任务清单，由每组同学认领清单中的问题，并以小组为单位在限定时间内交流讨论，小组研讨结束将由该组同学梳理问题答案并解释，其他同学可针对性地提出疑惑，直到清单问题全部解决。教师在这一过程中应观察倾听，并结合实际情况进行补充扩展、总结提炼。在小组探究式理论学习中，全体成员的角色随时在教师和学生间转换，师生、生生之间多向交流来解决问题并提出想法，个体、小组、集体学习形式的组合刺激了个体思维的发展，也有助于深度学习的产生。
3.2多种媒介联通理论与实践
在上一环节对理论知识掌握的基础上，为了让学生能更好地将理论与实践进行联系，更深入理解理论并应用于制订项目方案中，教师可借助多种媒介为接下来的项目学习环节做好铺垫。因处疫情防控特殊时期，在幼儿园户外环境创设项目中，组织学生实地见习并拍摄记录的原教学计划改为联系一线幼儿园教师录制任职幼儿园户外环境的视频进行虚拟参观，并联系毕业学生进行视频连线云参观幼儿园户外环境。教师将所有视频材料放到云班课App上供所有以小组为单位的同学课下多次观看分析。具体做法包括：记录针对视频中幼儿园环境创设的材料使用，分析其是否符合教育意图和幼儿身心发展需要，针对其中的亮点和不合理之处表达自己的建议和想法。学生借助短视频平台、线上学习软件等多种媒介，对“幼儿园环境创设”有了更为直观感性的认识，进而去思考幼儿园户外环境创设项目学习的小组主题。
3.3自定项目主题，绘制创设初稿
在幼儿园户外环境创设项目中，组织学生到运河高等师范学校附属幼儿园观察，在理论学习和多媒体感知的基础上再结合主题设计思路，发散思维思考“假如自己是幼儿会适合什么样的幼儿园户外环境”“作为园长的你会如何实现上述设想”等问题，在讨论过程中将抽象理论逐步向具象可行过渡，整合确定各组幼儿园户外环境创设的主题。然后小组合作绘制出创设初稿，并给幼儿园起一个体现主题特色的名字，如“未来星科技幼儿园”“森林之家幼儿园”等。课上，小组成员讨论并共同绘制初稿，在此过程中教师引导学生参考户外环境特点和原则等理论要求，注意后续构建模型的分工和可行性。初稿还应包括后续项目规划方案，主要包括学生根据每组主题项目细分形成如下小项目并解决：构建模型材料的选择与收集、人员的分工与合作、构建模型的时间规划、展示说明方式等。设计初稿时学生也会出现一些问题，例如有的组设计高层豪华的建筑不符合幼儿园建设标准的规定；有的组混淆了游戏与活动的关系，将幼儿园户外环境如三十米直形跑道的必备构件替换为大型豪华游乐设施等问题，对此教师应多观察并加以指导。绘制初稿的过程不仅要求学生充分调动理论知识，发挥自身创造性，而且项目学习使得小组自然形成设计团队，组与组之间游戏竞争的方式增强了项目学习的趣味性和体验性。
3.4依据设计初稿，小组合作构建模型
小组作为一个设计团队，合作构建模型的过程中学生会将零散理论知识加以整合引入幼儿园户外环境整体设计和运行中。在幼儿园户外环境创设项目中，各组依据初稿和规划方案进行课上课下双线学习活动。课下，小组合作完成任务：收集相关资料，借助劳动周的机会到运河高等师范学校附属幼儿园二次考察，收集和购置建构模型所需材料（如纸板、树枝、超轻黏土、羽毛球、泡沫、蛋糕盘等），并记录过程作为资料以便成果展示。课上，小组合作创设幼儿园户外环境微型模型，教师还会营造问题情境引导学生站在幼儿或园长的角度去反思设计中的亮点和不足，将抽象的理论知识和具体的实践应用充分结合，帮助学生有效突破教学过程中的重、难点。另外要安排课代表定期了解各组项目的实施进度，每组组长以时间线为依据绘制任务表来调控项目的进度。以工程实施的直观方式呈现效果，使每位成员都明确个体参与的重要性，使小组合作更为紧密有效。
3.5个性化成果展示，多元化评价反馈
关于构建模型后的展示交流方式，教师会给出适合该项目的若干选项由每个小组自选，还可以结合各组的创意自主展示，汇总后基本有如下方式：制作多媒体PPT课件、录制微观小人短视频（即学生借助玩偶小人模拟幼儿在小组创设的户外环境模型中活动并拍摄短视频加以介绍）、模型实物分解展示、幼儿园宣传讲座、建筑设计方案竞投等。在幼儿园户外环境创设项目中，学生采用灵活多样的形式分组展示学习成果。程序是：各组推选一名汇报人进行汇报展示，组内其他学生进行补充讲解，同时进行师生评价。有的组采用多媒体PPT课件进行展示，有的学生则是用分解模型进行投影展示成果，还有学生运用时下流行的抖音短视频平台拍摄了以玩偶小人模拟幼儿在幼儿园户外环境模型活动的场景。汇报文稿也很有创意，有的组是模拟新学期幼儿园面向社会进行招生宣讲，有的小组的汇报文稿是模拟幼儿园人才招聘会运用的园所宣传，还有的组汇报文稿是模拟本组作为设计师团队向幼儿园户外环境创设竞投会发言。全班同学会以家长、应聘者等不同角色参与到交流汇报、评价中，使展示现场生动有趣，提升了学生深度学习的体验和沉浸感。另外，传统纸质问答式的考查方式较难有效评价项目学习效果，评估方法的改革势在必行，其中多元主体参与是一种有效的评价方式。首先是班级小组间点评，以各小组学生的项目完成情况和汇报表现为依据进行小组间互评，同时教师进行补充和记录。各组根据汇报评价情况对各自项目学习成果进行整理完善，撰写总结与反思，汇总资料打包上交作为期中成绩的一部分。其次平行班级之间的展示及评价，因为同一班级学生之间会相互沟通想法，材料和设计上会有些相似，而平行班级之间往往有较大区别，借助抖音、云班课的互联网平台将小组构建模型等项目学习成果在平行班级之间进行展示，学生们可自行在线上对其他班级构建模型作品进行如点赞、送花、留言等方式的评价，这一新式交流评价方法增加了平行班级之间的学习互动，很受学生欢迎；最后是幼儿园教师和幼儿参观评价，前几轮评价中优秀的构建模型作品会提供给幼儿园教师和幼儿参观，来听取这些最有发言权的评价主体的想法和建议。另外，所有的构建模型作品都会注明作者和作品信息被摆放于运河高等师范学校的学前专业实训室进行短期展示，提供给该校学前专业的各级学生参观的机会，给“幼儿园环境创设”这门课程做好坚实的学生基础，让学生产生学习的成就感和责任感，形成积极的学习动机。实践证明，运用项目学习法，借助多媒体手段，以学生为中心围绕一个特定主题以小组合作的方式开展一系列学习，再用多元化评价给予反馈的项目学习活动，不仅符合五年制师范学校学前教育专业学生的学习特点，能有效发挥小组成员的主观能动性，激发学生的创造力，还有助于促进“幼儿园环境创设”的教学模式向“理实一体化”和“产学融合”的方向进行改革。综上所述，尝试在五年制高师学前教育专业的“幼儿园环境创设”教学中运用项目学习法具有重要的实践意义和较好的现实效果。
参考文献
［1］郭华．深度学习及其意义［J］．课程·教材·教法，2016（11）：25-32．
［2］李红．项目化学习驱动高质量、个性化探究［J］．人民教育，2020（15）：102-105．
［3］胡庆芳，程可拉．美国项目研究模式的学习概论［J］．外国教育研究，2003（8）：18-21．
［4］教育部．教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知［EB/OL］．（2012-09-13）［2021-03-11］．
第1.0.1条 为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求,特制订本规范。
第1.0.2条 本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。
第1.0.3条 托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳三周岁以下幼儿的为托儿所,接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为:
大型:10个班至12个班。
中型:6个班至9个班。
小型:5个班以下。
二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。
三、托儿所、幼儿园每班人数:
1.托儿所:乳儿班及托儿小、中班15~20人,托儿大班21~25人。
2.幼儿园:小班20~25人,中班26~30人,大班31~35人。
第1.0.4条
托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外,尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。
第2章 基地和总平面
2.1 基地选择
第2.1.1条
四个班以[:请记住我站域名/]上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地,并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时,也可设于居住建筑物的底层,但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。
第2.1.2条 托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求:
一、应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 二、方便家长接送,避免交通干扰。
三、日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美或接近城市绿化地带。
四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。
2.2 总平面设计
第2.2.1条
托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置,做到功能分区合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。
第2.2.2条 总用地面积应按照国家现行有关规定执行。
第2.2.3条 托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求:
一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施。
二、应有全园共用的室外游戏场地,其面积不宜小于下式计算值:
室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1)
注:1.180、20、1为常数、N为班数(乳儿班不计)。
室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。
第2.2.4条 托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积,并严禁种植有毒、带刺的植物。
第2.2.5条
托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院,并单独设置对外出入口。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施,应安全、美观、通透。
第3章 建筑设计
3.1 一般规定
第3.1.1条 托儿所、幼儿园的建筑热工设计应与地区气候相适应,并应符合《民用建筑热工设计规程》中的分区要求及有关规定。 第3.1.2条 托儿所、幼儿园的生活用房必须按第3.2.1条、第3.3.1条的规定设置。服务、供应用房可按不同的规模进行设置。
一、生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间[！](包括厕所、盥洗、洗浴)、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。
二、服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。
三、供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。
第3.1.3条 平面布置应功能分区明确,避免相互干扰,方便使用管理,有利于交通疏散。
第3.1.4条 严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。
第3.1.5条 生活用房的室内净高不应低于表3.1.5的规定。
生活用房室内最低净高(m) 表3.1.5
房间名称净高
活动室、寝室、乳儿室2.80
音体活动室3.60
注:特殊形状的顶棚、最低处距地面净高不应低于2.20m。
第3.1.6条 托儿所、幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。
第3.1.7条
托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位,并满足冬至日底层满窗日照不少于3h(小时)的要求,温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西,否则应设遮阳设施。
第3.1.8条 建筑侧窗采光的窗地面积之比,不应小于表3.1.8的规定。
窗地面积比 表3.1.8 房间名称窗地面积比
音体活动室、活动室、乳儿室1/5
寝室、喂奶室、医务保健室、隔离室1/6
其它房间1/8
注:单侧采光时,房间进深与窗上口距地面高度的比值不宜大于2.5。
第3.1.9条 音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB,间隔墙及楼板的空气声计权隔声量RW不应小于40dB,楼板的计权标准化撞击声压级nT'W不应大于75dB。
3.2 幼儿园生活用房
第3.2.1条 幼儿园生活用房面积不应小于表3.2.1的规定。
第3.2.2条 寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立使用的生活单元。
第3.2.3条 单侧采光的活动室,其进深不宜超过6.60m。楼层活动室宜设置室外活动的露台或阳台,但不应遮挡底层生活用房的日照。
第3.2.4条 幼儿卫生间应满足下列规定:
一、卫生间应临近活动室和寝室,厕所和盥洗应分间或分隔,并应有直接的自然通风。
生活用房的最小使用面积m2 表3.2.1
规模大型中型小型备注
房间名称
活动室505050指每班面积 寝室505050指每班面积
卫生间151515指每班面积
衣帽贮藏室999指每班面积
音体活动室15012090指全园共用面积
注:1.全日制幼儿园活动室与寝室合并设置时,其面积按两者面积之和的80%计 算。
2.全日制幼儿园(或寄宿制幼儿园集中设置洗浴设施时)每班的卫生间面积可减少2m2。寄宿制托儿所、幼儿园集中设置洗浴室时,面积应按规模的大小确
定。
3.实验性或示范性幼儿园,可适当增设某些专业用房和设备,其使用面积按设计任务书的要求设置。
二、盥洗池的高度为0.50~0.55m,宽度为0.40~0.45m,水龙头的间距为0.35~0.4m。
三、无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板,并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×0.70m,沟槽式的槽宽为0.16~0.18m,坐式便器高度为0.25~0.30m。
四、炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置,凡分设于班内的应为独立的浴室。
第3.2.5条 每班卫生间的卫生设备数量不应少于表3.2.5的规定。
每班卫生间内最少设备数量 表3.2.5
污水池(个)大便器或沟槽(个或位)小便槽(位)盥洗台(水龙头、个)淋浴(位)
1446~82
第3.2.6条 供保教人员使用的厕所宜就近集中,或在班内分隔设置。
第3.2.7条 音体活动室的位置宜临近生活用房,不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时,宜用连廊与主体建筑连通。 3.3 托儿所生活用房
第3.3.1条
托儿所分为乳儿班和托儿班。乳儿班的房间设置和最小使用面积应符合表3.3.1的规定,托儿班的生活用房面积及有关规定与幼儿园相同。
乳儿班每班房间最小使用面积m2 表3.3.1
房间名称使用面积
乳儿室50
喂奶室15
配乳室8
卫生间10
贮藏室6
第3.3.2条
乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。托儿所和幼儿园合建时,托儿生活部分应单独分区,并设单独的出入口。
第3.3.3条 喂奶室、配乳室应符合下列规定:
一、喂奶室、配乳室应临近乳儿室,喂奶室还应靠近对外出入口。
二、喂奶室、配乳室应设洗涤盆。配乳室应有加热设施。使用有污染性的燃料时,应有独立的通风、排烟系统。
第3.3.4条 乳儿班卫生间应设洗涤池二个,污水池一个及保育人员的厕位一个(兼作倒粪池)。
3.4 服务用房
第3.4.1条 服务用房的使用面积不应小于表3.4.1的规定。
第3.4.2条 医务保健室和隔离室宜相邻设置,幼儿生活用房应有适当距离。如为楼房时,应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施;隔离室应设独立的厕所。
服务用房的最小使用面积m2 表3.4.2
规模大型中型小型
房间名称
医务保健室121210
隔离室2×888
晨检室151210
第3.4.3条 晨检室宜设在建筑物的主出入口处。
第3.4.4条 幼儿与职工洗浴设施不宜共用。
3.5 供应用房
第3.5.1条 供应用房的使用面积不应小于表3.5.1的规定。
供应用房最小使用面积m2 表3.5.1
厨房规模大型中型小型
房间名称
主副食加工间453630
主食库151015
