时间：2023-06-01 09:46:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高阅读速度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：随着全球化的发展，世界各国之间的经济文化交流日趋频繁。商务英语信函作为交流手段和媒介在这一过程中发挥了至关重要的作用。本文是通过一些典型的商务英语阅读技巧的分析和系统研究，旨在对提高商务信函阅读速度有一个更好的理解。本人通过商务信函阅读过程中遇到的一些问题，特别是我们实习生在商务活动中对业务流程都不是很熟悉，社会经验都很缺乏，有许多不良的阅读习惯，导致工作效率不高，本文通过分析了阅读速度慢的原因，从而更有效的提高工作效率。
关键词：英语商务信函；语言特点；阅读技巧
随着我国经济的迅速发展，商务活动也越来越频繁，商务信函在我们的商务活动中具有重要的作用，所以能快速阅读商务信函，并从中获取重要的信息尤为重要。可是在实际阅读中，我们发现有很多的商务人士具有不良的阅读习惯，导致在阅读中出现阅读速度慢的现象，因此不能适应高度发展的信息化社会对人才全面能力的需求。因此本文通过介绍商务信函的特点和阐述阅读商务信函的影响因素，最后提出了几种提高英语阅读速度的方法，使大家能够在最短的时间内索取最多的信息量，提高阅读的速度。
一、商务信函的特点
（一）作用地位中心化
随着我们对外开放的逐步深入和加入WTO后，我国与世界其他国家的商务往来日益增多，跟其他国家的商务交流日益频繁。商务信函作为国际商务沟通的一种重要方式，各个国家都是通过修函的形式进行信息交换，其在不同国家之间的商务中扮演着非常重要的作用。
（二）信息传输方式网络化
跟现在相比，之前的商务活动都是采用信函的方式进行的，往来邮寄都需要花费大量的时间，有时候还会发生丢失的风险；进入互联网时代后，由于因特网在网络中使用比较方便，双方都可以按照信函的格式进行信息交流，传递也更方便迅速，在现代商务活动中，大家采用最多的就是E-MAIL，其次是电邮，接着是电话沟通，基本上没有传统的信函交往了，那样太浪费时间。
（三）语言表达简洁化
由于您写的信函都是有其目的性的，所以您信函里所采用的语言也应该符合您的目的。在写之前先不妨仔细考虑一下，您写这封信函是想达到一个什么样的目的，您希望对收信人产生一种怎样的影响。在写作商务函电时，标准的格式和简洁的语言显得尤为重要。这样便于收件方快速的阅读，获取重要的信息。
二、影响商务信函阅读速度的因素
（一）逐字追究
在实际的阅读过程中，我们发现有些学生喜欢逐字逐句阅读，要弄懂每一个字词的含义，这样就使得阅读断断续续的，等明白前面部分，又被后面的打断了，更没有从全文的角度来理解信函的内容。
（二）边看边读
通常大家都采用以下阅读形式：朗读、默读、指读、心读等，尽管这些阅读方式都有各自的优点，但是从整体阅读效果来讲，这些边看边读的动作都会影响阅读的速度，不利于提高阅读速度和对信函的领悟。
（三）回视
在实际阅读过程中，有两种人：一是阅读能力相对较差的学生和一种阅读能力较强的学生。前者在学习时，比较注重对基础知识的掌握，把重点放在内容中的单词和短语上；后者主要把重心放在对整篇内容的把握上，希望尽快抓住文章的中小思想。由于有这样的动机，所以各个层次的作者都会产生回视这种行为，有的次数少，有的次数较多，希望通过反复阅读达到想到的目的。而反复这种动作就会影响到对商务信函的阅读速度和对信函的整体理解。
三、提高英语阅读速度的策略探讨
我们阅读商务信函不是为了识字，而是为了把字串联在一起了解它们传达的完整意思。在语言中，存在很多出于语法需要的词汇，存在很多出于怕别人误解而需要的词汇，这些词汇在字群中属于多余信息，阅读时不必在意它们。举个例子，你看中文报纸时是否也是一个字一个字念的呢？显然不是。也许你只要看一下版面标题就能大致讲出上面有哪些主要新闻。在商务信函中也存在这样的原理，作为国际贸易的一种非常实用的语言，除了要求学生要掌握关于商务沟通的基本知识，还要懂得商务信函的技巧。
有了正确的观念，还要有正确有方法。“凡事都有一个策略问题。”阅读自然也有阅读的策略。
（一）扩大眼睛的视程
对于有逐字逐句阅读习惯的学生来讲，扩大眼镜视程就很重要了，它可以纠正学生之前的阅读习惯，锻炼学生快递阅读的能力。因为普通的读者在阅读时眼镜里能接收的可能就2个单词左右，通过不断的训练，达到一定水平后是可以在阅读时让眼镜容纳7个单词左右，相比之下，如此大的差距说明了该方法很重要。所以，要让学生可以快递的进行阅读，就必须培养学生这种能力，拓宽阅读时的视野。
（二）视读
针对学生们常用的阅读方式，这里提出了一种新的阅读方式：视读。其意思是读者在看到单词或句子时，脑海里就显示出他们所代表的含义，通过在意识中完成对文字的理解和转化，而不再经过语音等阶段。有人把它称为真正意义上的阅读，是广大读者进行快递阅读的基础。通过反复这样的做，扫视一个段落，回忆一下记住了多少内容，再试着逐渐增加扫视的数量和范围，只有这样，在不断的训练中增强阅读的速度。
（三）计时阅读
想提高自己的工作效率，阅读信函时要有明确的时间观念，要求自己以最少的时间阅读尽可能多的资料，获取尽可能多的信息。思想上有了紧迫感，读时才能快得起来。可以采用所谓的计时阅读信函的方法，让自己在一定的时间内完成一定的阅读量。使精力集中，全神贯注，排除干扰，尽快尽好地弄清作者所要传达的信息。紧迫感就是要思想高度紧张起来，但这种紧张又不是过分的紧张，而是保持一定的警觉、清醒的头脑，否则会造成读不知所云的后果。思想越集中，读得越快，理解得越好，记住的材料也越丰富，这也是一个提高工作效率的好方法。
对于以上的这些问题，我们就应该多接触一些商务信函，多阅读一些与商务贸易有关的书籍，把握好机会和外国客户沟通。熟能生巧嘛。我想这对以后提高我们阅读商务信函的速度会有很大的帮助。俗话说细节决定成败，最基本是要确保拼写和语法正确，然后检查一下您所提供的事实，数据等是否有错。我们都会犯错，但即使在您的信函里有一个极小的失误，也可能会破坏您在沟通方面的可信度，并使人对您表达的其他信息投下怀疑的阴影.我想掌握这些是十分必要的，对我们以后的商业贸易和对客户的沟通也会产生极其深远的影响。
阅读速度的提高是需要花费时间和精力的，只有我们一开始就在脑中树立正确的阅读观念，下定决心改掉之前的不好的阅读习惯；同时在日常生活学习中练习，练习，再练习。我们相信通过对这些阅读策略进行不断的坚持训练，阅读商务信函的速度会渐渐提升起来的，工作效率自然就会提高了。（作者单位：江苏省盐城工业职业技术学院）
参考文献
[1]陆国强现代英语词汇学（新版）上海：上海外语教育出版社，1999 .42-52
[2]单其昌汉英翻译技巧北京：北京外语教学与研究出版社，1990.37-44
[3]林相周英语理解与翻译上海：上海外语教育出版社，1998.73-84
[4]刘玉珍文化交流英语天津：南开大学出版社，1999.52-60
初中英语阅读速度习惯方法在社会快速发展的今天，社会信息量快速提高，阅读能力对于人们的竞争力提高起到了重要的作用。无论在日常的英语学习中，还是在英语考试中，阅读都占有较大的比重。提高初中学生的英语阅读能力，是所有英语教师的共同追求阅读习惯，对于学生的阅读速度有着重要的影响。引导学生建立科学的英语阅读习惯，促进学生英语阅读速度的提高，是学生英语能力得以提升的重要前提。因此，笔者选择提升初中学生英语阅读速度的方法作为研究对象是有一定教育意义的。
一、改善阅读习惯，明确英语阅读方法
英语阅读方法多种多样，掌握正确的英语阅读方法，对于初中学生阅读速度与效率的提高有着重要作用。在传统的初中英语教学中，许多英语教师过于关注学生的阅读结果，一味地让学生针对习题进行英语阅读，忽视了阅读方法的教授。然而，要提高初中学生的英语阅读速度，改善其阅读习惯，教师必须要让学生掌握正确的英语阅读方法。
首先，教师要将略读法教授给学生。略读就是对阅读文章中的重要内容进行选择性读取，通过略读来了解阅读对象的主要内容与大概意思。略读的速度较快，学生通过对文章中心句、段首句以及段尾句进行阅读，快速明确文章的主要内容，大大提高了学生的英语阅读速度。
其次，教师需要将跳读法教授给学生。引导学生在特定目标的引导下去发现信息，对无关与无用的信息进行忽略。跳读方法一般应用于完成阅读题目的过程中，学生针对一个阅读问题对与问题相关的内容进行搜索与阅读。在初中英语课堂导入阶段，教师就可以利用问题的提出来引导学生对即将要学习的课文进行跳读。比如，在讲解《This is my sister》的时候，教师可以利用“What is the name of the author’s sister？”这样的问题，引导学生进行跳读，对文章中与“sister”或者“name”相关的内容进行搜索与阅读，在最短的时间内找到问题的答案，提高初中学生英语阅读速度。
另外，组读也是一种重要的阅读方法。教师为学生构建意群概念，让学生以意群为单位进行阅读，而不是以单词为单位进行一词一词的阅读。当单位内容扩大，阅读量不变时，学生的阅读任务就会减少，也会提高初中学生对英语阅读内容的感性理解。
最后，教师要引导学生对阅读文章中的生词进行意义猜测。一些初中学生在阅读过程中遇到生词，会停下来查字典，直到弄明白这个词的真正意思为止。这样的阅读行为无疑浪费了大量的阅读时间，降低了阅读速度。教师需要为学生指明正确的阅读方法，让学生一边读一边猜生词的意思，不要因为一个两个生词而影响整体阅读速度。
二、坚持良好习惯，提高英语阅读速度
初中学生良好的个人学习习惯，对于其英语阅读速度的提高来讲十分重要。初中学生只有在平时多朗读，对阅读过程中出现的精彩段落与文章进行记忆与学习，才能提高自身的英语语感水平，促进其英语阅读速度的提高。一部分初中学生在阅读时偏好用手指点读或者大声阅读，这样的阅读方法都会影响到英语阅读速度的提高。因此，教师要引导学生摆脱不良英语阅读习惯，建立起正确的英语阅读习惯体系，促进学生英语阅读效率的提高。
首先，教师要引导学生关注英语基础知识。词汇与语法是阅读的基础，在阅读中，学生经常会碰到一些长句与难句，这些长句与难句的出现，会使学生的阅读思维混乱。如果学生没有坚实的词汇基础与语法基础，就不能成功地搞清长难句中各部分的关系，直接影响学生的英语阅读速度。因此，在日常教学中，教师要为学生详细讲解有关于各类从句以及复合句的知识，引导学生多记单词，了解单词的立体意义。只有这样，学生的英语阅读速度才能得到保证。
其次，教师要引导学生将详读与略读进行有效结合。一个英语阅读文章中的内容并不是随意堆砌在一起的，教师需要引导学生找到文章的中心与具体线索，以线索为导向对文章进行详略有分的阅读。
比如，在讲解《Do you like bananas》的时候，教师可以为学生进行阅读前分析，文章是以水果为主要内容，以喜爱为线索的文章，在进行阅读时，需要关注与水果以及喜好相关联析东西，这部分要详读，其它部分可略读。
三、关注逻辑推理，提高英语阅读速度
学生的英语阅读活动，不仅是为了享受阅读的过程，更多情况下是为了完成阅读题目。在做题时，学生只有明白作者的逻辑顺序，才能根据文章中的内容找到准备的答案。在英语阅读教学中，教师要引导学生关注与逻辑推理相关的词汇，从中获取更多的信息。
像有关于定义与说明的内容，都会以“be defined as， means”等词为信号出现。有关于对比的内容都会以“however， otherwise， but”等词为信号出现。与因果相关的内容会以“because， as， therefore， so that”等词为信号出现。教师要引导学生关注文章中的信号词，养成科学的阅读习惯，在提高阅读速度的同时，提高阅读的质量。
四、结语
综上所述，学生的英语学习能力，会通过英语阅读水平得到有效的反应。良好阅读习惯的形成，对于初中学生的英语阅读学习以及其它学科的学习来讲，都有重要的作用。笔者从初中学生的英语教学内容出发，对提升初中英语阅读速度的方法进行了几点阐述。希望初中英语教师关注学生的英语阅读学习，利用有效的引导，促进初中学生英语阅读速度与能力的提高。
参考文献：
[1]马文颖，肖辑.英语阅读中阅读习惯对阅读速度的影响[J].长春大学学报，2002，（05）：37-38.
[2]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010，（12）：60-62.
[3]杜晓军.避免不良阅读习惯，扩大视距――浅议提高英语阅读速度的方法[J].渭南师范学院学报，2005，（S1）：59.
【关键词】阅读问题 阅读速度 阅读策略 阅读训练
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0133-01
阅读理解是英语语言的四大能力之一，与聆听一起，是语言输入的主要途径。在论述英语技能的主次关系时，有学者（宋德生，2006）甚至把外语阅读能力放在首位，认为应该通过阅读为外语基础知识和技能方面打下一定的基础，为其他技能的发展立“本”。高中阶段英语阅读理解能力的高低直接影响着学生高考英语分值，体现了学生英语综合运用能力，尤其是对于英语比较弱的理科生。本文根据理论联系实际的做法来探讨培养学生快速阅读能力的策略和方法。
一、快速阅读训练前的问题
所谓快速阅读就是利用视觉运动的规律，通过一定的方法训练，在较短的时间里阅读大量的书报资料的一种科学的学习方法。在教学过程中，根据了解和观察，发现理科生在阅读方面存在问题：
偏科缺乏阅读兴趣 ;词汇量少影响阅读速度;不良陋习阻碍阅读速度，如默读、回视，音读、查找字典等;缺少快速阅读策略，沈钟钟（2003）指出，由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧：找读、略读、视读等快速阅读方法，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，不注重对整篇文章的理解，难以完成阅读任务，导致学生失去了信心和兴趣。
二、快速阅读训练的策略
培养理科生快速阅读能力是提高学生阅读效率的有效方法。学生快速阅读的训练过程运用到的技能顺序：找读――略读――视读――精读，其中主要提速的方法为找读――略读――视读。
1.找读（Scanning）
找读指从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或信息，如时间、地点、数字、人物等，是课堂快速阅读训练有效方法。
运用技巧：
（1）读题干，圈重点词，确定题型，猜测答案。
（2）读文章首尾段首尾句，了解大意。
（3）带着题干重点词快速找读，当找到重点词所在的句子，定位，标出题号，并根据上下文进行理解、分析、推理，选择正确答案，找读的任务就完成了。
2.略读（Skimming）
略读指以快速的速度阅读大量的材料，寻找字面上的主要信息，跳过某个部分，以求抓住文章的大意。
运用技巧：：
（1）通读文章的起始段和结尾段。文章首段常有五要素：时间、地点、人物、事情、原因，或者文章主题，让学生对大意有初步了解;尾段往往是故事的结局或者写作意图。如：2011广东卷阅读B，首段开头：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？从主题句知道了文章写的是狗和猫和谐地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和猫的例子说明人类也应当学相处的写作意图一目了然。
（2）浏览一些与主题句和结论句相关的信息词等。阅读时，利用信息词for instance、first等词确定主题句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到结论句，猜测作者的写作意图。
3.视读
纳托尔（Nuttall，2005） 指出要提高学生的快速阅读能力，必须训练学生视读，以意群为单位阅读，而不是逐词阅读。
视读是无声的阅读，以意群为单位进行成组视读。意群是指一组具有相同意义相对独立的短语或句子，它可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。阅读时从一个意群迅速跳到另一个意群，把扫描的重点落在意群的重点词上。
三、快速阅读教学训练法
学生掌握了找读、略读、视读等方法后，进行快速阅读训练：
1. 反复阅读：陈莉萍（2004）提出反复阅读已经学过的文本可以直接提高阅读速度，对阅读理解能力产生间接的积极作用。
2.限时阅读：是阅读提速的另一种方法。Anderson（1991）指出，参与实验组的学生通过限时阅读训练后，阅读速度由原来平均每分钟101个单词提高到每分钟225个单词，实验证明，通过限时阅读训练帮助学生提高阅读速度而不会影响其理解。
训练步骤：
1.高考阅读材料，提速反复训练
以广东高考阅读材料为主，300词左右，第一次阅读60wpm的速度，运用快速阅读策略进行反复训练。首先让学生用找读――略读――视读――精读的顺序带着任务完成阅读，5分钟看完，3分钟做题，共为8分钟;第二次阅读，给学生限定速度为100wps，3分钟看完，2分钟做题;第三次后阅读，要求学生以150wps的速度，2分钟看完，1分钟做题。在这种反复训练中，逐渐养成快速阅读的意识，不断提高阅读的速度和自信。
2.拼图式限时训练，提高理解准确度
拼图式限时训练是指将一套英语客观题拆成两次限时训练。时间为周一、三、五限时完型+语法+信息，24分钟;周二、四、六限时4篇阅读，32分钟。 对于高三理科生来说，如果能在第一学期坚持限时两天做一套客观题，第二学期一模后1天一套客观题，拆成早读24分钟和晚上32分钟，是提高英语阅读速度和能力的最佳方法。
3.培养阅读兴趣，课外泛读限时
学者（元鲁霞，1990）认为，阅读速度主要是由头脑处理信息的速度决定的，因此训练速度不可能一下子形成，而是一项长期任务。
学者（何广铿，2011）提到，按新课标的要求，中学阶段的阅读量累计达到30万词，但中学的课外泛读却容易被师生忽略。
阅读的提高离不开长期的大量阅读，更离不开学生课后的大量泛读。平时要多培养学生的阅读兴趣，锻炼自己的阅读能力。例如：我班学生122位经过了1年《21世纪英语报刊阅读》课外泛读后，能更快更准找出文章大意，阅读的准确率提高了。2014揭阳一模，阅读满分40分，5位同学得满分。优秀率25%，及格率65%。课外阅读激起了学生的兴趣，提高了阅读速度，使学生享受到阅读的乐趣。
总之，只有改掉阅读的陋习，养成阅读好习惯，熟练地掌握正确的快速阅读策略，并进行强化训练，才能提高学生的阅读速度和准确度，从而整体提高英语水平，提高高考成绩。
参考文献：
[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.
【关键词】提高 ； 阅读能力 ； 教学探索
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0235-01
提高阅读能力是英语教学中主要目标之一。阅读是获取信息、学习知识的重要途径，作为英语语言技能的重要组成部分，阅读教学不仅提供语言和文化输入，更重要的是培养阅读能力，达到快速准确获取信息的效果。目前英语教学中，在学时范围内，只注重知识点的讲解，不注重阅读技巧的训练，对提升阅读能力的作用不大，本文对阅读教学方面存在的问题作简单介绍，提出解决方法。
1.影响阅读速度的不良习惯
学生在英语学习方面容易出现一些不良习惯，使阅读速度低下，直接影响阅读效率，主要有以下几点：（1）出声阅读和指读，阅读时发出声音，直接导致阅读速度和效率受发音速度限制，同时出声朗读也会转移注意力，无法理解具体含义。指读，用手指或其他物品指着单词慢慢移动进行阅读，学生注意力会集中在单词上而不是文章的内容和思想上。（2）复读，当一段话读完后遇到生词或未完全理解又重复阅读的不良习惯就是复读，过分依赖复读会降低阅读速度同时不利于文章整体思想的把握。（3）词汇量不足和语法掌握不到位。这是影响速度的关键因素，与学生综合素质和教学方式有关。
2.提高阅读能力
提高英语阅读能力，需要从掌握词汇和语法、提高阅读速度、注重掌握阅读技巧等方面进行培养。
2.1掌握词汇和语法
词汇量是英语阅读的基本要素，掌握的词汇越多，理解和阅读速度就越快。单词记忆最有效的方式是在语境中记忆，而不是死记硬背，在阅读中巩固学过的单词，通过阅读加深词汇的理解运用，同时词汇量的扩大能促进阅读，如此良性循环，使单词记忆变得有目标性。在此基础上，掌握合成词、派生词的组词方法，可从构词法知道词义，同时根据上下文分析、猜测词义，也能使阅读变得有趣味性。
阅读是以句子为单位，单词是句子的基础，而语法是句子的关键。要理解句子，就要熟练掌握时态和语态，重点分析句子结构层次。教授时态和语态时，可采用对比方式教学，如将来完成时和过去完成时、陈述语气与虚拟语气、动名词和现在分词进行对比学习，让学生自行造句，加深理解。讲解课文时，重点分析典型句子的层次结构，掌握简单句、并列句、复合句、从句的句型特点，力求学生看懂和分析句法结构，逐步培养英语语感。
2.2 提高阅读速度，掌握阅读技巧
首先，提高阅读速度，要克服不良的阅读习惯，如出声阅读和指读、复读等。阅读时，视线快速移动，进行扫视，大体将单词看清，而不是看清每个字母，训练学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力，同时，根据意群，而不是每个单词的意思来理解句子，使阅读更顺畅。
其次，根据不同阅读目的，选择不同的阅读方法。英语阅读考试时，要在最短时间内完成试题，学生需掌握快速阅读方法，主要是限时阅读、略读和寻读，限时阅读是指在规定时间内，精力高度集中快速阅读并理解，这需要一段时间的坚持训练，限制时间，快速反应，掌握节奏。所谓略读，指抓住稳重主题句和关键词，了解文章大意，忽略细节的方法。寻读是指针对某个具体问题，在文章中快速寻找某一特定信息，对其他无关部分可跳过不读，寻读对准确性和速度提出了很高要求。在应试的时候，通过限时阅读全篇，了解文章大意，采用略读归纳总结抓主旨，通过寻读分析推断出结论，提高阅读答题速度。
最后，根据不同文章内容，选择不同阅读方法。对一些重点文章需要精读，精读是对文章细致阅读，对知识点掌握透彻，对文章深入理解，重点词汇要掌握其词义、用法和使用特点，对每句话的句子层次、语法关系要认真分析，全面掌握，准确翻译每个句子，通过精读，达到对文章的深层理解，即在理解文章所表达信息的基础上，通过归纳、推断、总结把握作者写文章的意图、思想倾向和语言艺术等内容。通过精读，使英语知识，词汇、语法、阅读、翻译的技能得到全面训练，提高英语知识运用的能力，同时结合归纳、分析能力的训练，达到更高层次的阅读要求；而对一些增强文化背景知识的文章，如报纸、新闻的阅读，则可进行泛读，对文章意思大体理解，快速获得更多信息量，来扩充知识面，培养英语语感，阅读中，将精读与泛读结合，进行细致、广泛的阅读，提高英语阅读能力。
2.3 加强阅读训练，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，英语学习也要注重兴趣的培养，激发学习的主动性。语言是文化的载体，首先，要普及英语文化背景知识，了解中西文化差异，才能对阅读中承载的背景知识和文化信息有认知，正确理解文章意义，避免歧义误解，扫清阅读障碍，在此基础上，鼓励学生大量、持续的阅读，逐渐掌握根据上下文和构词法猜词义、利用语境理解词汇的技能，在以后的阅读训练中运用此技能，不仅增加词汇量，增强语感，也扩大了知识面，提高文化素养。
其次，对英语教学中，要利用多媒体创造良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣，用异国文化特色引起学生阅读愿望，用生动有趣的语言感染学生，同时尽可能创造语言实践的机会，用学过的句型和语态来组织造句，创造语言实践机会，通过满足学生的表现欲，体会到英语学习的乐趣，从而产生英语学习热情，起到事半功倍的效果。
总之，阅读能力的提高，是一个不断积累的过程，在克服不良阅读习惯的同时，注重提高阅读速度，通过加大阅读量，积累词汇，由量变引起质变，使英语阅读能力显著提高。教学过程中，注重语法训练，用文化背景知识潜移默化的影响学生，调动学习积极性。
参考文献
[1]赵金莲. 提高学生英语阅读能力的教学探索[J]. 语数外学习（英语教育） ， 2011（11）：65-66.
[2]张霓. 对如何提高学生英语阅读能力的教学探索[J]. 企业家天地（下半月版） ， 2007（03）：102-103.
一、大学英语专业学生阅读学习中存在的问题
当前大学英语专业学生阅读学习过程中存在着许多问题。首先，阅读习惯欠佳。许多学生虽然花费很多时间进行阅读练习，但是效果欠佳，其原因之一是学生的阅读习惯不良。例如，在阅读过程中，学生遇到生僻词时往往会停下阅读去翻阅工具书。长此以往，不仅不能提高学生的阅读能力，反而形成其对工具书的依赖程度，浪费阅读时间。
其次，学生的阅读技巧及模式陈旧。在大学英语专业学生阅读学习中，学生往往采用陈旧的阅读模式，即认为阅读是自上而下进行的。这种机械的阅读方法使得学生忽略了对文章的整体把握，而造成阅读效果不佳。
再次，学生的词汇量不足。在阅读学习过程中，学生的词汇量不足，严重影响了其阅读效率及能力的提高。许多学生不能根据上下文及词根等猜测单词的含义，而过多的依赖于工具书，没有注重自己词汇量的积累。并且，许多学生的阅读速度过慢，不能从大量的阅读材料中迅速把握到相关的信息，提高阅读能力。
另外，许多学生的文化背景知识不足。丰富的文化背景知识可以帮助学生在理解材料背景的基础上对阅读内容进行正确的理解及判断。但是，学生往往忽视语言所承载的文化信息对阅读理解的影响，而仅仅重视词汇和语法等对阅读理解的作用。
二、提高大学英语专业学生阅读能力的策略
1.掌握一定的阅读技巧
阅读能力的培养是通过对阅读行为和阅读活动进行有目的、有计划的训练，从而树立正确的阅读观念，具备良好的阅读思维能力、阅读选择能力、阅读评价能力和阅读效率能力（郭丽,2011）。因此，学生要掌握一定的阅读技巧，并且进行有目的、有计划地阅读训练，以提高自己的阅读能力及阅读效果。
科学的阅读技巧可以达到事半功倍的学习效果。学生应该做到教学性阅读与扩展性阅读相结合，精读与略读相结合。教学性英语阅读是与教学直接相关的阅读，扩展性阅读是教学以外的自由阅读。在阅读学习中，学生要合理地运用各种阅读技巧，从而提高阅读能力。
2.增加词汇量的积累
英语阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最重要形式之一（王华珍,2006:144-146）。同样，词汇量的积累对于学生英语阅读能力的提高有着重要作用。
在英语阅读学习过程中，学生应注重词汇量的积累，牢固地掌握语法知识，注重近似词形、一词多译及相近发音等方面，扩大英语词汇的记忆方法，学会根据上下文及词缀等猜测词义，从而提高英语阅读的速度及质量。
3.增加文化背景知识的积累
大学生英语阅读能力是其语言文化背景知识、专业知识等各种能力的综合体现。良好的阅读能力及方法对于英语专业的学生至关重要。对英语国家文化背景知识的积累可以帮助学生更好地理解文章，培养整体感知及发现的能力。在大学英语专业学生阅读学习的过程中，学生应该注重自己文化背景知识的积累，提高自己的阅读能力。
文化背景知识包括历史、文化、政治、经济、风土人情及宗教等方面。学生增加自己对文化背景知识的积累有利于材料内涵的理解，提高其阅读效果。在大学英语阅读学习过程中，学生要在日常的学习过程中拓宽语言学习的知识，增加自己的阅读量，培养良好的英语阅读习惯。
4.提高阅读速度
阅读速度的提高在大学英语专业学生阅读学习中占有重要地位，对学生阅读能力的提高有着重要的影响。为提高阅读速度，学生可以计时阅读，从而提高阅读速度。在日常的阅读练习过程中，学生应通过专项阅读训练来提高自己的阅读速度，从而增强其阅读水平，改善阅读策略，提高阅读效率。
为了提高学生的阅读能力及阅读速度，学生应掌握一定的快速及便捷的阅读技巧及策略。例如，学生应把具体的阅读策略渗透到具体的阅读学习过程中，通过专项阅读训练对阅读学习过程进行反思。
三、结语
一、英语阅读能力非常重要
（一）阅读是获取知识和信息的最重要的途径
只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，开阔眼界、增长才干、发挥才智、才能人尽其才。英语是世界上运用最广泛的一种国际性通用语言。全世85％的自然科学、社会科学、的信息可以从英语书籍资料中获得，尤其在当今社会，科技突飞猛进，为吸取外国的文化科学知识，富国强有力，培养阅读英语能力就显得格外重要。
（二）阅读是学习英语最重要的输入渠道
学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言输入。由于受客观条件的限制，对大多数学生而言，阅读是吸取英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段。而且阅读能力的提高又能为听说口语能力和写作能力的发展打好基础，所以，学生所学的语言知识能否巩固，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。阅读能力是影响英语学习的最重要的因素。
（三）阅读是培养学生兴趣的主要手段
书籍是知识和智慧的宝库，阅读是打开宝库的金钥匙，因此，教师在中学英语教学中，应重视培养阅读能力，尽早帮助学生学会英语阅读，使学生从英语阅读中体会到学习英语的真正意义和价值，尝到学习英语的乐趣，树立起学好英语的自信心，这对今后进一步学习是十分重要的。
二、提高阅读能力的阻碍
（一）词汇量小
初中生词汇量小，因此读物中的“拦路虎”生词多，频繁地查词典既花费时间，又要从繁多的词义中选择切合上下文的词义，致使学生感到英语阅读索然无味，根本体会不到阅读英语的乐趣。
（二）缺乏语感
由于缺乏阅读实践，学生不善于抓住名句中的关键词，不善于根据上下文及词的构成要素猜测词义，几乎每句话都要通过翻译汉语才能继续阅读，于是学生往往读懂了上句，猜不到下句该说什么，读了下文又联系不到上文，造成前后脱节，层次不清，缺乏语感，阅读速度异常缓慢。
（三）不良习惯
由于缺乏必要的指导和训练，造成了学生种种不良的阅读习惯。例如轻声念读或唇读；用东西指着单词逐词“指读”；摇头晃脑，上身摆动等多余动作造成的“晃读”；读过之后又不踏实再返回原句回视一遍造成的“重读”等，对理解读物的内容和阅读速度都有影响。
1.时抓住关键词
为了提高阅读三阅读技巧的培养阅读技能是最基本的阅读能力，可以从以下几方面着手提高阅读技能。
2.扩大词汇量，提高理解的词义的能力
词汇对提高阅读速度和理解程度有很大影响，掌握的词汇越多，阅读速度才能越快。理解的程度才能越深。进行英语阅读，最大的障碍是生词拦路，教师要结合教材和读物有计划介绍英语构词法，通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词意义。
进行一意群为单位的阅读训练，阅读速度和效率，要求学生按意群阅读，克服逐词阅读的习惯。为了培养学生按意群词组进行视读的能力，可以在阅读开始阶段先把短文按意群划分后再要求学生视读。
3.培养正确的视读习惯，提高阅读速度
培养正确的阅读方法和阅读习惯，提高阅读速度。培养正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键。要加快阅读速度，提高阅读能力就必须改掉念读、唇读、指读、晃读、重读等各种不良的阅读习惯。要养成正确的视读习惯，逐步扩大视距（eyespan），减少眼跳次数，一个意群一个意群地接收文字信息。只有读得快才能多读，多读才能体会到新闻记者的好处和乐趣，才能更快的提高阅读能力。
4.选择适当的阅读材料
英语阅读能力的培养必须通过学生自身的大量阅读实践。教师的任务是分析学生现有语言知识水平和教学重点的基础上，根据教学的要求，选择适当的阅读材料，既内容好，知识性、趣味性强，生词适量，语言难度相当的材料。
5.精读与泛读相结合
在中学阅读教学中应该分为精读和泛读两类。精读与泛读既相互区别又相互联系，精读有利于学习语言知识，打好阅读的基础，而泛读是为了扩大知识面，更快更多地获取有用的信息；两种阅读又互相补充，形成完整的阅读教学体系。在入门阶段应以精读为主，在基础阶段应将精读与泛读结合起来，训练学生掌握基本的阅读方法、阅读技能与技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。
6.通过大量阅读实践提高阅读能力
能力不是先天具有的，而是后天经过教育和培养，在实践活动中逐渐形成和发展起来的。英语阅读能力只有通过大量的英语阅读实践才能培养起来。但也不能忽视听、说、写等其他方面。实践证明，重视英语阅读能力的培养，是提高英语教学质量的有效途径之一。
参考文献：
一、快速阅读激发了学生的学习热情
1.快速高效阅读,使学困生在不知不觉中克服了厌学的情绪,战胜了自卑心理。久而久之,改变了这些学生学习的意志力,使他们注意力高度集中,阅读速度和学习效率普遍有了较大的提高,从而提高他们思维的质量和学习的品质。这些学生不仅语文成绩有了大幅度的提高,而且还促进了其它功课的学习,更重要的是,让他们形成了终身受益的学习能力――快速阅读的能力。
2.改变了学生阅读速度慢的现状。在一般的阅读课中,老师常抱怨教材密度大,讲不完。其中一部分原因,就是学生的阅读速度慢。而学生的速度慢,在很大程度上是由于缺乏紧迫感造成的。如读书拖拉、走神,这严重地影响阅读的速度。经过一个学期的训练,学生的读书速度提高了1倍,教师不再担心教学任务完不成,而是要考虑在课堂上还要补充哪些阅读内容。彻底改变了学生以往读书慢,让老师为之着急的现状。
3.提高了学生捕捉文字信息的能力。学生读什么书,怎样读,一直困扰着我们。而遵循阅读过程规定的7个内容之后,学生每次读书时,都会遵循这7项内容去读。久而久之,这7项内容在学生脑子里就形成了“定势”,只要一看书,就会习惯地按照这几项进行有目标的阅读,这是提高阅读效率的有效手段之一。通过长期的运用,同时,也逐渐提高了学生如何捕捉文字信息的能力。
二、快速解题让学生的阅读有“章”可循
1.学生有了解题的公式。原先,语文阅读处于一种被动的、散乱的状态,无“章”可循,即使学生进行大量的阅读,却无成效。语文老师常羡慕数、理、化老师,教起学来有公式、有定理。而与“快速理解”结缘后,语文教学有了“规律”,既能迅速,又能准确,从根本上改变了过去那种“读书百遍,其义自现”的低效率读书方法。实验中,学生把握了阅读的技巧,课堂以学生自主阅读为主,提高了自学能力,也提高了自身的理解力。
2.学生有了力争上游的信念
高效阅读的量化训练,通过数据反馈激发了学生的阅读积极性,通过协调整体与部分的关系,使部分的训练和目标服从整体的最佳,以达到总体的最佳训练效果,每次训练都通过读、答、判、算四个步骤,严密而精确地掌握若干个参训者的有关数据。效率的高低、速度的快慢一目了然,学生会根据自己的不同状态,在训练中充分发挥威力,极大地激发了阅读的积极性,从而达到迅速提高阅读速度和效率的目的。
三、快速解题提升了学生的阅读质量
1.能熟练把握并灵活运用高效速读技巧,使阅读题变得十分容易,做完之后,胸有成竹。
下面是我对高二阅读理解策略的浅显认识：
一、掌握阅读技巧
要想做好阅读理解试题，除了具备扎实的基本功外，还要具备一定的阅读技巧。
1. 先看问题再看文章。看问题也是对文章进行粗略把握的一种过程，同时，还可以让大家在阅读文章时有的放矢，进行有针对性的阅读。
2. 要把握住文章的主题句和中心句。主题句一般在文章第一段或者最后一段，每一段也有自己的中心句。只要同学们能够把握主题句和中心句，做阅读理解题就会得心应手。
3. 合理分配时间。阅读时应将注意力集中在对文章的整体理解上，不要将过多的时间浪费在那些无关紧要的内容上。
4. 不断增加自己的词汇量。多掌握一些词汇可以提高你的阅读速度，使自己看文章时不为某一个单词左右。
二、培养阅读能力
一个人阅读能力的提高，并不是一蹴而就的，因此我们应该从平时的点滴做起，多渠道培养自己的阅读能力。
1. 平时多做一些英文阅读理解，多看英文报纸杂志，尽可能多听英语新闻。这样既可以培养你的英语语感，又有助于英语阅读能力的培养。
2. 由于英语阅读理解涉及面非常广，我们必须对社会、科学、文学、艺术等多个领域有所涉猎。这样我们的阅读内容就比较广泛，可以涉及到人类社会的方方面面。如果我们对一些领域一点都不了解，就会影响对文章的把握，从而导致阅读速度的降低。
三、抓好限时阅读
无论是在高考还是在平时的英语测试中，做阅读理解题都是有时间限制的，如果没有一定量的限时阅读训练，就有可能在考试时做不完题。按照高考的要求，五篇阅读理解题应分配的时间为35分钟，阅读速度为每分钟50～60个单词。
因此，有目的地进行限时阅读训练，是按时做完阅读理解题的保障。平时要养成在规定时间内完成短文阅读、理解和答题的好习惯。在平时的训练过程中，不要将时间过多地用于对自己来说特别难的问题上，因为所有问题的分值都是相同的。只要同学们坚持不懈地努力，提高阅读速度和做题的准确率是可以达到的。 转贴于
四、无声和意群阅读
要做好阅读理解题，就要有一定的阅读速度，而提高阅读速度的关键在于良好的阅读习惯——无声阅读和意群阅读。无声阅读只运用眼和大脑两大器官，要比有声阅读或借助于铅笔、手指指着文章读快得多。意群阅读是指我们在阅读文章时，不要以一个词为单位来阅读，应以意群为单位来阅读。按意群来阅读时，我们的眼睛在意思完整处停顿，不仅可以提高阅读速度，而且有助于理解文章的主题。只要同学们有了无声阅读和意群阅读的好习惯，相信大家的阅读速度会很快得到提高。
五.、略读和查读
在快速阅读英语短文时，同学们可采用略读和查读两种方法。
略读(skimming)是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。阅读时，大家应该运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。查读(scanning)是指在文章中寻找特定信息，以解决某些具体的问题的阅读方法。进行查读时，同学们的针对性一定要强，对于与问题无关的信息可不看。
同学们在做阅读理解题时，读第一遍可采用略读，检查答案是否正确时可采用查读。
六、学会猜测词义
同学们在阅读的过程中，难免会遇到一些生词。实际上，只要掌握一些猜词技巧，就可以推测出生词的意思。
1. 根据构词法猜测词义。许多英语单词都是由“词根+词缀”构成的，还有些单词是由两个单词结合构成的新词，我们可以根据词根或单个词的词义来推测新词的含义。
2. 学会利用上下文来推测词义。这种方法也是阅读中常常使用的。遇到不认识的单词，要学会根据上下文的意思来猜测生词的含义。
3. 要知道利用文中的定义、解释或举例来推测词义。文章中的生词，作者可能会通过定义、解释或举例来告诉读者生词的含义。
七、理解文章含义
关键词：初中英语；阅读；快速阅读；能力培养
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0252-02
阅读是读者利用句法、语法以及读者自己的知识经验，有目的地去获取信息的积极过程。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”通过广泛的阅读，学生们可以扩大词汇量、丰富语言知识；还可以深刻了解英美等国的文化背景和思维习惯，从而提高英语运用能力。另外，阅读能力一直是英语考试考查的重点。在中考中阅读理解部分占了整个试卷分值的三分之一，而且其他部分与阅读理解也密切相关。英译汉以它为基础。完形填空只有理解整篇文章的意思才能选对答案。分析典型范文又是写作的基础。由此看来，学生要在英语考试中获得成功，阅读理解是关键。而阅读速度的提高既可以节省时间，又可以提高学生各方面能力。因此培养学生的阅读技巧，提高学生的快速阅读能力，是非常重要的。在日常教学中，我是这样训练学生的英语阅读理解能力的。
一、扩大课外阅读，增加词汇含量
课外英语阅读是一项非常有效的英语学习手段，我们可以让学生自由地选择自己喜爱的英语读物，同时对学生进行适当地指导，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
二、养成良好习惯，采用科学方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神。还要从身体上克服阅读时不必要的附带动作，如头部转动、用手指或铅笔逐个点词等；避免朗读，人看的速度要比读快两倍，朗读必然影响阅读速度：不要逐词逐词地看，这样既影响速度又影响理解。正确的方法是头部不动，用眼睛去扫描，这样既能提高速度又能整句理解。
三、限时阅读训练，把握文章主干
1.限时阅读。限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读潜能，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。
2.寻找主题句。大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时如果能把握住这些句子，就会大大提高阅读速度和理解效果。
3.培养猜词能力。在阅读过程中常常会碰到一些生词，我们可以根据构词法来推断词义，根据文中解释推断词义，还可以根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，加快对文章的整体理解。
4.理解长难句。所谓长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，我们可以采用以下方法解决。（1）结构分析理解法。具体可以分两步走：第一步，判断句子是简单句、并列句还是复合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。（2）意群阅读法。意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。
为了应对考试，我还对阅读理解试题的出题类型进行了分析，有针对性的对学生进行专项训练，训练答题技巧，提高学生的解题速度和正确率。
一、试题类型
（1）理解主旨要旨；（2）理解文中的具体信息；（3）理解文中的概念性含义；（4）进行有关的判断、推理和引申；（5）根据上下文推测生词的词义；（6）理解文章的总体结构以及上下文之间的关系；（7）理解作者的意图、观点或态度；（8）区分论点和论据。
二、选读信息
1.读题干。题干中包含解题的关键信息，细心审题能够帮助学生在浏览文章时迅速选定需要精读的内容，减少阅读量和时间，提高解题的正确性。
2.读选项。读懂选项可以帮助学生正确理解文章的内容。
3.读写作大纲。先要问自己三个问题：①本文最重要的事物或观点是什么？②作者谈的是哪方面的主题？③作者在这方面想说些什么？阅读要用眼，更要用脑去判断哪些是重要信息，还要在脑子里加工、整理，从而得出全文的提纲。
4.读主题句。每个段落都有一个基本点，加在一起表明了文章的中心思想。各段的基本点常常通过段落主题句表示。主题句的位置是不固定的，有时在开头有时在结尾，有时不出现，需要自己提炼。主题句与其他句子的区别是它们的概括性更强，比较笼统、抽象。
5.读关键词。注意文章中出现频率最高的词和短语。它们有时是相同的重复，有时以不同的形式出现，但是归根结底都是指同一事物或事情，它们就很可能是本篇短文的中心或关键问题。浏览文章时抓住这些关键信息，就可以迅速理解文章的主要内容，缩短解题时间。
6.读“路标”词。在阅读理解中有一些表示作者思路的过渡词、短语或句子，表明了作者思想的衔接和转折。抓住它们，就能够对全文的结构一目了然，它们就是在阅读过程中起指示作用的“路标”。
三、做题顺序
1.从面到点。先通读文章后看题，不清楚再回头去读有关段落。优点：一开始就对文章有一个总的概念和印象。缺点：速度慢，读起来没有重点，做题时对文章细节记不清楚。
2.从点到面。先看问题后浏览文章,带着问题去文章中找答案。优点：针对性强、速度快，无关的内容可以省略不读，与问题有关的内容则可重点标出。缺点：开始时没有对文章的整体把握。
3.点面交叉。读一层意思做一道题，阅读和做题交叉进行。优点：速度适中，比较有针对性，对刚读完的内容印象深刻，也可以对文章的轮廓有初步的了解。
关键词: 日语阅读能力 存在问题 对策
阅读的目的是获取信息,一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速有效吸收有用信息。当前,学生的阅读能力不容乐观,由于日语阅读中存在着一些问题,导致学生阅读水平提高甚缓,挫伤了他们阅读的积极性、主动性。
一、大学生日语阅读能力现状及存在的问题
(一)语言基础知识不扎实。语言基础知识主要包括词汇和语法、句型。多数学生虽有一定的词汇基础,但由于词汇量不足,没有达到熟练运用词汇的程度。特别是对外来语单词的掌握非常少,直接影响到学生对句子理解的连贯性,使阅读速度减慢,从而影响到阅读水平。语法知识和句型虽然进行过系统地复习,但不能灵活运用,尤其是在阅读中遇到结构复杂的长句时,由于对句子主要成分的掌握不是很准确,学生不会进行语法分析,往往不能理清修饰语与被修饰语之间的逻辑关系,总是翻译得乱七八糟,牛头不对马嘴,造成理解上出现严重偏差。
(二)阅读面窄,不了解文化背景。在平时的学习过程中,只是单纯地死记硬背单词和语法,不能熟练掌握日语,在阅读过程中,由于缺乏对相关背景知识的了解,如政治、经济、历史、文化、习俗等,再加上中日文化差异,即使能认识每一个单词,也只能从字面上理解,不能正确理解文章的含义,甚至出现误解。
(三)没有养成良好的阅读习惯。只靠课堂学习,没有课外大量泛读的配合,大多数学生不重视泛读,不愿多花时间或根本就不读。多数学生都有一些不好的阅读习惯,如指读、回视、重读。这样容易使理解只停留在某个词或句子上,使获得的信息支离破碎。另外,要把遇到的每一个生词都查清,才肯往下读,结果阅读速度慢得惊人,常常是读到后面,前面的内容已忘记,影响了阅读的速度和理解。不仅仅如此,长此以往,学生还会形成没有工具书就无法阅读的行为定势。
(四)缺乏阅读理解技巧。大多数学生害怕做阅读题,考试时阅读题失分比较多。很多学生阅读能力滞后,由于方法不当,只会进行一些简单的机械阅读,很难上升到“自如地阅读境地”和“完整地理解篇章”。
二、对策
(一)注重语言知识积累,打好基础。要做好阅读理解题,首先必须熟练掌握日语能力考试大纲中所列出的1000个左右的文字,6000个左右的词汇,并阅读一定数量的短文,这是基本要求。在日语阅读过程中,语言知识是进行阅读的基础,在日语学习的过程中,要对所学语言素材进行有意识的积累。除了每天都要接触的生活用语外,也要掌握平时很难用到的专业词汇,要有较大的泛读量,掌握或认识较多的课外词汇,这样有助于学生扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言的运用能力。另外,也要阅读一些日语语法有关的书籍,这样有利于在理解时,更贴近事实,更准确地理解作者的意思。
(二)精心选材,积累各方面的知识。外语学习者需要大量地输入。所谓大量输入,也就是大量地听和大量地读。大量地阅读难度适中的原版著作极其主要。多读一些日语原文书,在巩固所学专业知识的同时,学习一些新的知识,可以以此来改进自己,提高自己的专业水平。在平时的生活中,多看一些与日本有关的电视电影作品,了解日本的文化风俗习惯,增加对日本的印象。取材于日本的报纸、杂志和小说等文章,能充分反映日本人的思维方式、社会状况及风俗习惯。另外,网上还有很多的日语学习交流网。学习者在阅读的过程中,会自然吸收许多有用的语言素材和语言知识,有助于了解该语言国家人们的思维方式、社会状况等。
(三)养成习惯,潜移默化结硕果。学生要增强自主阅读意识,养成自主学习的好习惯,积极主动地投入到阅读活动之中,进行有创造性的阅读实践活动,具体做法是:每天坚持晨读,保证阅读时间和阅读数量,不仅在课内,而且在课外也要保证每天都有一定的阅读时间。灵活运用多种阅读手段、方法,如课内外阅读相结合,限时与不限时相结合,客观问题与主观问题相结合。多读一些课外的书籍来充实自己,多增强自我学习能力,把课外知识带进课堂,融合到自己所学的专业知识里去。做到有计划地进行科学、系统的课外阅读训练,做到精读和泛读的有效统一,这样学生可以拓宽知识面,提高自身的综合素质。
(四)掌握一定的阅读技能,提高阅读速度和阅读理解能力。阅读能力一般指阅读理解和阅读速度两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力,没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息,影响阅读效率,更谈不上运用日语。首先,为提高阅读速度,要求阅读时集中精力,全神贯注,不能查字典和其它工具书,必须在规定时间内完成阅读和练习,以提高阅读速度,快速阅读能锻炼阅读水平和语感。要提高阅读效率,就必须掌握一定的阅读技巧。
1.快读法,是指快速浏览文章大意,在短时间内抓住全文的中心。
2.寻读法,是指快速扫视文字,在一个段落中查询出所需要的细节(诸如找地点、人物、数字等),跳读与内容无关的信息,待找到有关信息时放慢速度,得到答案。
3.以意群为单位成组阅读,有效提高阅读速度。
4.寻找主题句法,是指对于不同体裁的文章,阅读时要选择不同的查找主题的办法。
关键词:阅读 高中英语 阅读能力 阅读技巧
在高中英语教学中,阅读占有重要的地位。同时,在我国各级各类的英语标准考试中,阅读也占有很大的比例。然而,学生的英语阅读能力的提高并没有如我们所想的那样,阅读测试的结果也不尽如人意。因此,如何有效地提高学生的阅读能力一直是广大英语教育者所关注的问题。
一、阅读及阅读教学
要有效地提高学生的英语阅读能力,英语教育者们首先需要深刻理解什么是阅读及阅读教学。
不同的人在不同的时期对阅读的理解不一样。有的人认为阅读就是阅读理解,有的人认为阅读就是认识单词。而教育心理学家们则认为“阅读是认知过程和言语交流的过程,也是复杂的生理和心理过程,阅读实质上是读者对语言信息的理解”。在阅读过程中,“读者利用语法、词汇、语篇、语用、修辞、背景知识等方面的能力对原文的语言信息进行解码,获取作者原意想表达的信息”。阅读不仅仅是在看许多词语,它是一项积极的技能,它包括不断的思考、推测、预测和检验等。因此在阅读教学中,老师们不应只强调学生们弄懂每一个单词,而应鼓励他们理解全文的意义。
什么是阅读教学呢?阅读教学是一种在教师指导下学生自主的阅读实践活动,其实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力。学生在阅读教学中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。因此,从一定的意义上说,高中的英语阅读教学就是教给学生们一种自学英语的方法。学生离开中学后,无论是进一步学习和深造,还是走上工作岗位,都可以得益于英语阅读的能力,从书本和资料上得到信息。因此提高学生们的英语阅读能力在高中英语教学中非常重要。
要提高学生的英语阅读能力首先要了解影响其阅读能力的因素。对于影响学生英语阅读的探讨可以从语言因素和非语言因素两个层面进行。影响学生阅读能力的语言因素指的是语音、词汇、句法和篇章分析等因素,而其非语言因素指的是阅读心理、阅读动机、阅读策略和阅读技巧、阅读习惯和相关文化背景知识等因素。其中阅读习惯与阅读技巧对学生阅读能力的提高有着很大的影响,因此本文着重讨论如何培养学生的良好阅读习惯及其阅读技巧。
二、培养良好的阅读习惯,加快阅读速度
阅读技能是多种习惯的结合。好的阅读习惯有助于阅读高效、迅速,而不良的阅读习惯则会使读者的阅读速度减慢,阅读的难度加大。大多数同学在阅读过程中存在着许多不良的习惯,如:慢读、指读、朗读、心读、复读、滥用词典等。然而在长期的英语阅读教学中,教师对学生的这些阅读习惯没有给予足够的重视,以至于忽视了对学生中这些问题的纠正,使他们把这些习惯当作是正确的阅读习惯。这些无意识的阅读习惯会影响思维的连贯性,不时地打断大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动,加重大脑负担,缩短其有效的阅读时间,从而影响了阅读速度。同时,这些不良的习惯使学生们在阅读时不易抓住文章的整体思路与意旨,导致对文章段落之间的逻辑关系缺乏了解,从而无法对文章进行正确的归纳、推理和评断。因此,教师在平日的教学中,要跟学生讲清楚这些不良阅读习惯的危害,并在阅读实践中不断地帮助学生加以纠正,使得学生逐渐地改掉自己不良的阅读习惯,从而形成良好的阅读习惯,提高了阅读速度。
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”要想提高学生的阅读能力,加快其阅读速度,教师在教学中必须先培养学生们以下良好的阅读习惯。
1.养成默读的习惯
许多学生在阅读时,习惯于朗读或心读,这严重影响了阅读速度的提高。因此在阅读教学中教师们应要求学生养成默读习惯,通过视觉直接感知文字符号,避免嘴唇的蠕动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。
2.养成限时阅读的习惯
高考对中学生的阅读速度提出了一定的要求,参加高考的学生必须达到相应的要求,否则就不能在规定的时间里完成高考英语试卷的所有内容。在阅读教学程中,如果对学生做题时间不加限制,就会养成他们的优柔寡断、思维慢而不能适应考试要求。为提高学生的阅读速度,应限定其文章阅读的时间。只有通过限时阅读训练,学生在阅读时才会有种时间的紧迫感,才会有意识地克服自己的一些不良阅读习惯,在规定的时间内完成所指定的阅读任务。限时阅读训练有利于挖掘学生的阅读潜力。
3.养成按意群阅读的习惯
学生刚开始阅读时,往往习惯于逐词阅读,或用指读,唯恐读漏掉文章或句子的内容,这样不仅影响阅读速度,而且还会使读者偏离对文章的预期和理解,达不到阅读效果。因此,要提高阅读速度,必须培养学生养成按意群阅读的习惯。按意群阅读,就是“把在意义和语法结构上有关联的几个词,连接成较完整的信息,成组输入大脑的方法”。例如:
Glass and paper are named insulators /which have no free charges/ that are able to moved/ under the influence of the electric field.
使用这种方法进行阅读,既能提高学生阅读速度,又能使它们把注意力集中在理解读物的内容上,理解水平也能得到提高。
三、培养学生掌握一些阅读技巧
良好的阅读习惯和阅读方法是提高学生阅读能力的重要手段。教师在教学的过程中除了要注意培养学生的良好阅读习惯外,还应有意识地培养学生掌握阅读技巧,这是培养和提高学生阅读能力的关键。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练,指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。
1.略读和寻读
略读和寻读都属于跳跃性快速阅读技巧。“略读是为了获得概括大意或大画面而进行的阅读,寻读则是为了找具体问题的具体答案而进行的阅读。”
略读的目的是以尽快的速度把握文章大意,获取文章中心思想。因此,略读要省略部分文章内容,是有选择性地读。通常略读只读文章的标题、插图、首段与尾段及各段的首句和尾句。寻读是从众多的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其他无关的部分则略去。在阅读中运用这种方法,学生能在最短的时间内略过尽可能多的印刷材料,找到所需要的信息。
2.猜测词义
学生在阅读时,难免会遇到生词,如果每次遇到不认识的单词都去查词典,则会影响阅读速度和理解效果。因此在阅读的过程中,碰到不妨碍阅读的生词可以不去理会,但是如果是影响文章内容理解的单词就要想办法判断它的意思,去猜测它的含义。词义猜测是指通过整个句子的意思猜测词义以及利用语法知识、构词法知识判断或猜测词义,其具体方法可以通过上下文线索,同义和反义关系或者是构词法来猜测词义。例如:
Learning is more efficient when it is fun, less efficient when it is drudgery.
句中more efficient 和less efficient 互为反义,那么,“fun”与“drudgery”的意思也一定是相反或相对的。“fun”的意思是“开心的,有趣的”,我们可以猜出“drudgery”的意思为“辛苦的,痛苦的”。
3.寻找关键词,识别重要语法线索
教师可以指导学生,英语句子中谓语动词最重要,其次是形容词、副词、连词及部分名词、代词,在谓语部分时态、语态、语气很重要,还有某些句型、标点符号也很重要,都能突出显示句子的含义。
4.寻找主题句
每篇文章都是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说,一个段落只有一个主题思想,每个段落都有一个句子表达其主题思想,这个句子就是主题句。有时主题句是这个段落的首句,有时则可能是段落的尾句,还有的主题句在段落的中间出现。当然,也有些段落没有主题句,这就需要读者根据上下文细细琢磨和推敲,分析细节归纳出其论述的焦点及主题思想。教师在平时的教学中应训练学生寻找段落主题句,借助主题句对各段落内容的浓缩来了解文章大意。例如:
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shoes.
不难看出,上面的例子中第一句是主题句,而其他的句子都是围绕着它进行的。
5.先看题干,带着问题读文章
先看试题,再读文章。阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案,而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等才能得出正确的答案;其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案,此法加强了阅读的针对性,提高了做题的准确率,节省了宝贵的时间,特别适用于对图形表格类题材的理解。
“冰冻三尺,非一日之寒”。中学生的英语阅读能力的提高不可能一蹴而就的,它是在英语学习的过程中,在老师的指导下,通过培养良好的阅读习惯,掌握一定的阅读技巧,进行大量的阅读实践逐渐培养和形成的。
参考文献:
[1]林生香,马淑英.《高中英语阅读技巧》[M].杭州:浙江教育出版集团.2003:127.
一、培养快速阅读能力
首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。
二、学会浏览
浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练。除一些阅读材料外，还可经常浏览一些报刊、杂志，如多浏览《中国日报》、《二十一世界报》，简单的也可以快速浏览《上海学生英文报》等，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。
学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题或称中心思想。我们在上语文阅读课时就经常听老师讲其重要性。英语文章也一样，也需要抓主题，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能体现文章的中心思想，而每一段的第一句也经常展现出文章的主题。因此在阅读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大体先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。
三、扩大阅读视野，学会跳跃式阅读
一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个单词，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。扩大阅读视野可通过训练锻炼出来。如教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个单词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个单句，乃至一句或多句话。就像足球场上一个出色的足球运动员，一定具有宽阔的视野，踢起球来就会游刃有余，其重要性就确立起来。因此扩大阅读视野，一眼多看一些单词是非常重要的。
跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。当你要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作、事件等等，就可采用跳读的方式迅速获得。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。你可以每行读半句，斜着读，竖着读都可以，也可以采用你自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。俗话说的“一目十行”就可看做浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。
另外，学习者在阅读时还会经常碰到生词，解决的方法之一是扩大词汇量。
速度和对文章的理解，有时因一些关键词不认识，严重妨碍了读者的读速和理解程度。同时词汇量的大小，往往也决定着一个人英语水平的高低。因此扩大词汇量是非常必要的，要尽可能地以多种方式记单词，扩大词汇量。再一个常用的方法就是猜词义。初学英语时，老师就经常讲要学会猜词义，不要一碰到生词就想查字典，考试中也不可能让你查字典。猜词义始终适合于各种水平的读者。一般情况下，多是根据上下文来猜测出生词的意思。有时也可根据前、后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。
当然，以上观点并不是说只强调速度而忽视理解。在阅读训练中，阅读文章后做题的正确率应达到 70% ～ 80% 。如果你答题的正确率达到 90% ，甚至 100% ，证明你读慢了，还应适当加快。若你答题的正确率在 70% 以下，说明你读快了，理解太少，应适当减慢速度。
