时间：2023-06-01 09:46:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学研修心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、小学数学教师数学素养的特殊性
小学数学教师作为一个特殊的数学教育者群体，在数学素养方面对该群体的要求应体现出该职业的特殊性，不同于对普通群体的要求，也显著不同于对专业数学工作者群体的要求。服务于小学数学教育是小学数学教师数学素养的本质出发点。所以，在数学哲学、数学思想方法、数学基础知识、数学基本技能等方面，小学数学教师应严格按照小学数学教学的特点开展教学活动。将小学数学搞好，即对于小学数学的认识和理解能从更加广阔的视角出发，对教学内容能够做到从数学本质上把握，对小学数学教育内容的有关史料以及具体的发展演变过程有更多的了解，对小学数学教材从更高层次上研究和把握。史宁中先生说过：“小学数学教师必须感悟到两点，即教学工作的本质以及小学数学教学内容的本质，对自己的教育教学工作不断反思。”在基本数学思想方法素养方面，并不需要小学数学教师对基本数学思想方法的认识特别深刻，其努力的方向应该有以下几点：
首先，怎样将数学的思维通过小学数学教学体现出来，帮学生对数学思维方式有初步了解并应用；其次，对小学数学学习过程中小学生们的思维活动做深入的了解，以此为基础对小学数学教学不断改进。将学者们指出的数学教师数学素养缺失的有关现象加以避免：对现代数学发生发展的整个过程尚未真正理解，导致正确的数学观和数学教学观不能形成，使得少数思维过程、多数思维结果的现象存在于教学过程中，较少关注数学事实的发现过程、过多关注数学定理、法则以及公式的内容本身，其将数学教学中的传统观念反映出来，即“呈现数学事实、接受数学知识”，而实际上“学生在教师的引导下积极开展数学思维活动，教学过程中师生共同发展、交往互动”才是现代数学教学所强调的。
二、提升小学数学教师数学素养的具体策略
1.精研教材
随着课程改革的推行，数学教学本质越来越成为数学教学的关注点。更加凸显了小学数学教师数学素养要求与目前的实际情况之间的矛盾，并成为一个“瓶颈”制约了对数学教师专业的成长。如今，外界已明确要求尽快提升数学教师的数学素养，而就数学教师本身而言，使自身数学素养提高也是其富有责任感的表现。不过目前存在的一个相当棘手的问题是，面对如此丰富的数学素养内涵该如何入手。一个有效且切实可行的途径是以教师的自身研修为主，以日常教学工作需要为依据，即从教学需要出发确定学习内容，内容选择要与现实相符；反过来讲，教师会以所学内容对教学工作进行指导，学习拥有很强的目的性。将搞好小学数学教学与提升教师数学素养结合在一起的一种有效的教材研究模式就是“精研教材”。
2.阅读方式
“以自学为主、辅以集中辅导”是我们所提倡的阅读方式。平时小学数学教师工作于各自的教学岗位上，所以小学数学教师阅读的主要方式应当是自学。难以坚持是自学所面临的最大障碍，所以应以自学为基础，为使自学持续进行，通过书友会、辅导讲座等活动的开展推动、督促自学。例如，可定期让老师们集合在一起，轮流做“导读”，即讲述自己的读书心得。除此之外，还可将“书友会”组织起来，选则一些比较合适的书大家共同阅读，一起交流心得，使阅读效率得以大大提高，使老师对所读内容的理解更加深刻。
3.做到学用结合
应用是学习的最终目的。在开展数学史与数学思想方法培训时，必须做到学用结合。始终以课堂教学实际为出发点对有关理论展开分析。此外，参加培训的教师在学习的过程中也要做到与自身的教学实际相联系，找到使所学内容与教学实践相联系的具体方法。最后，为将所学内容反映出来，还应要求教师们做出具体的教学设计。
“朱乐平小学数学名师工作室”于2007年9月19日正式开班。招收的学员以自愿报名、学校推荐为前提，经过笔试、面试，根据其已获得的教育教学成果进行选拔。经过层层筛选，工作室从75名报名教师中录取了28名综合素质较好的教师为首批学员。
“朱乐平小学数学名师工作室”学期5年，分为理念提升和实践积累两个阶段，针对学员的个性特点、教学风格和研究能力，制定内涵丰富的培训菜单，以主题化、教科型、参与式、逐级培训等方式为抓手，以“一席讲坛、一本刊物、一个网站、一套丛书”为载体，开展形式多样、内容丰富的培训活动。
一、以“大家讲坛”为载体，系统学习教育教学知识
“朱乐平小学数学名师工作室”创办了“大家讲坛”，邀请学术界著名的专家、学者前来讲学，试图在专家、学者和一线教师之间架起一座桥梁，让学员走进名师心灵，与“大家”进行精神对话，以沟通思想、开启思路，扩大视野。同时，“大家讲坛”也是工作室内部学员思想交流、观点碰撞、理念思辨的场所。
做客“大家讲坛”，并做精彩报告的“大家”已有三十余人，他们中有中科院院士、数学课程标准研制组成员、香港和台湾数学教育专家、国内知名院校教授、全国著名的数学特级教师、数学教研员、教育局领导、一线骨干教师、优秀学生代表及工作站内部学员……
“大家讲坛”开办至今共做学术报告48场，学员交流28场。主要围绕着“培育教师教育精神”“数学教育国际视野”“数学课程标准修订”“技术改变课堂——超级画板在数学课堂中的应用”“数学本体性知识”“数学教学热点问题”“研读教材”“各领域教学特点”“课堂教学研究” “教学艺术赏析”“读懂学生”“错误研究”等主题展开深入细致的解读，在平等、和谐、宽松、民主的氛围中，在对话式的互动交流中，学员系统学习教育教学理论知识，完善认知结构，提升数学素养。
二、采用“阅读·思考·交流”的方式，提高阅读水平
“朱乐平小学数学名师工作室”重视培养学员的阅读习惯，采用 “阅读·思考·交流”的方式，提高学员阅读水平以及思辨能力。为了让学员及时了解国内数学教育界的最新动向，朱乐平老师总是第一时间为学员购买数学名著以及核心出版社的数学新书。
此外，朱老师还有计划地组织学员开展读书活动，通过推荐书目读与制定书目读、集中时间读与分散自由读、口头交流读后感悟与书面交流读书反思、撰写阅读导读等不同的形式，营造浓郁的读书氛围。2007年12月19日，朱乐平老师安排所有学员集中培训，开展“同读一本书”的研修活动，要求在9小时内集中时间通读一本书，撰写读书体会，并连夜集中交流，畅谈读书心得。
三、搭建《生命与数学》和“浙江教育资源网”平台，以写促思
《生命与数学》是“朱乐平小学数学名师工作室”每月出版的内部刊物，是学员交流的平台。这本刊物记录了每一位学员培训期间学习、工作、生活的历程和所学所思所想。它倡导学术争鸣，学员们在这块园地上耕耘，不迷信权威，不随波逐流，坚持独立思考，据理判断，以思导写，以写促思。培训期间，学员的写作功底得到了锤炼，思辨能力得到了提升，有一百多篇于国内教学刊物。
朱乐平老师接受了浙江省教育厅和中央电化教育馆的聘任，成为浙江教育资源网特级教师工作室首批专家，并开通了网络“朱乐平特级教师工作室”，开设了“成长心路”“品味名师”“教学随笔”“课例研究”“好题欣赏”“实验研究”“校本研究”和“话题讨论”等栏目。网站记录了朱乐平老师以及他所指导的小学数学名师工作室学员的成长历程，为学员进行网上交流搭建平台，为学员自由争鸣创设空间。同时，工作室依托网络组织名师班学员与外地骨干教师进行网上教学对话和教学研究，发挥网络自由、真实的特点，在研究中碰撞出智慧火花，激发出研究热情。
四、以“课例研究”为载体，梳理教材内容，提升实践智慧
从2009年2月起，工作室在小学数学典型课教学研究的基础上，继续细化研究点，以几何教学研究为切入口，每位学员深入开展了“一节课”研究。“一节课”研究从数学知识的理解与启示、课程标准（或大纲）的要求解读与启示、教材编写特点分析与比较研究、学生情况研究、有关杂志上关于这节课的研究文章综述、理念指导下的教学设计研究、数学思想方法、教与学的评价、好题推荐、进一步研究的课题等多个角度，进行全面、深入、细致的探索。
五、参与“支教”活动，依托校本教研，创新培训模式
“朱乐平小学数学名师工作室”关注提高学员的课堂教学能力，同时也十分重视发挥学员的辐射作用。由朱乐平老师领衔，工作室组成了多个实践小组到区内薄弱学校和省内薄弱地区开展支教活动。工作室组织学员参与了浙江省“百人千场”送教下乡活动、“农村教师素质提升工程”和“农村教师领雁工程”等。
不忘初心，学习提升，感谢梦想点燃的岁月
还记得求学时代，在乡镇的一所村办联中读完初中，我经历了人生中比较重要的一次考试――中考。成绩揭晓后，我得知自己在学校排名第一。暑期要填报志愿时，面对人生的第一次抉择，我有些茫然，不知所措。教我数学的陈扣所老师建议我选择师范学校，他是我当时最崇拜、最喜欢的老师。他总是像慈父一样耐心地对待学生，从不随意批评学生，教学成绩在全乡名列前茅。他笑着对我说：“你会成为一名优秀的教师。”在陈老师的影响下，我毅然选择了中师。
经历了考试的压力和被录取的惊喜，我内心默默憧憬着做一名像陈老师一样的“稻田守望者”。到师范学校读书后，我的学习成绩依然名列前茅，特别是数学学科。在师范一年级的暑假，我回母校和陈老师促膝而谈时，他向我提了一个建议：“外界对师范生的评价发生了变化，认为师范生文化水平太低，没法应付今后的教学，你一定要趁年轻提高自己的学历水平。”在陈老师的鼓励下，我参加了社会自学考试，开始了疯狂的学习，利用课余时间啃读自考书籍。师范毕业前夕，我同时拿到了中师毕业证书和大专毕业证书，一时成为学校的佳话。
毕业后，我回到原来就读的乡镇中心小学教书，陈老师所在的村办联中快要撤并了，不过他依然在坚守。当时，我因为年轻，时间充裕，又参加了社会自考本科专业的学习，并在两年内拿到了毕业证书。在当时的乡镇小学，我是第一个拿到本科学历文凭的中师生。
从那时起，爱学习、好读书、善思考就深深地扎根在我的灵魂深处，成了我行走教育生涯的挚友。在别人看来，“我的幸运，流畅得有如荷马的诗句”（培根语）。而我，却更喜欢学习与成长过程中的磨砺。后来，我从乡村到县城再到苏南名校，地域不同，不变的是我学习的情怀。同事们常常发现我身边有新书，如《教育的理想与信念》《数学教育哲学》……这些书有的是我利用出差的机会在外地买的，有的是根据各种报刊上提供的书讯邮购的。多少个夜深人静，多少个饭后茶余，我感受着心与书的交流。我非常珍惜每次外出学习的机会，回来后，总是在第一时间整理成文，或实录，或心得，或上“移植课”。多年来，我潜心研读了大量教育教学研究资料，在“入乎其内”的同时，努力做到“化乎其中”，主动运用，不断地给自己的教育教学研究注入新鲜的血液，也让我在参加各级各类教学竞赛时更加有底气。肖川在《教育的理想与信念》中写道：“伴随着感情和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失自信地契入现实，介入生活，创造生活。”这便是我学习的力量。
在最初工作的五年间，我不仅积累了一定的文学素养，有了相对扎实的写作功底，更形成了一种扎根、向上的行走方式，这也为我之后胜任学校各项工作和论文创作奠定了扎实的基础。
秉承情怀，实践磨砺，击起梦想起航的节拍
朱光潜先生在《谈美》一文中指出：“在意识中思索的东西应该让它在潜意识中酝酿一些才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中仍然于无形中收效果。”的确，种瓜得瓜，种豆得豆，有劳就有获。
参加工作的第三年，我代表学校参加县里的小学数学优质课竞赛，这是我第一次参加比赛。第一轮说课时，面对来自各乡镇和城区的几十位教师，稚嫩的我显得有些信心不足。在时任教研员周卫东老师（后来成为特级教师，也是我的师父）的鼓励下，我沉着应战，获得了预赛的第一名，最终获得了一等奖。比赛结束后，我还沉浸在喜悦中，周老师却给我泼了点冷水：“你的素质很不错，很努力，也会思考，但要坚持钻研小学数学教学研究，切不可荒废学习。”现在回想起来，周老师的话字字珠玑。人若初时，性也纯真；纵行千里，不忘初衷。来自长者的善意提醒，往往会带给后辈醍醐灌顶式的顿悟。
接下来的几年，我成了教学竞赛的“获奖专业户”。连续两次参加县教学基本功竞赛，均斩获奖项；参加县课堂教学竞赛，获得第一名；参加盐城市课堂教学竞赛，再获一等奖。来到常州市实验小学后，我代表学校参加常州市潜力教师课堂教学竞赛，获得一等奖第一名，并取得了参加省赛的资格。之后，我参加常州市直属小学和常州市大市教师基本功竞赛，均获一等奖。如果说参加县、市级比赛是在不断锤炼我的教学基本功，⒓邮〖侗热却真正触及我对教育价值的理解。2012年和2013年，我连续两年参加省级比赛，付出了大量的心血和汗水，再度品味了奋斗、磨砺的痛楚。
2012年暑假，在江苏省青年教师基本功竞赛预选赛中，我有幸入围预选名单。竞赛内容涉及多个方面，重点考查教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。在潘小福副院长的精心指导下，我们熟背课程标准，通读教育专著，巩固专业知识，制订了“以赛代训”的培训计划，先后进行了五次专题性竞赛与培训，最后，我有幸通过预选赛，参加首届江苏省青年教师基本功竞赛。这次比赛包含学科知识、评课、即兴演讲、教学设计和课堂教学等7项内容的考查。在这次比赛中，我认真准备，力争每个项目都发挥出自己真实的水平，综合考评下来，获得了二等奖。对我来说，这种全方位的基本功竞赛是磨难，更是一次锻炼；是磨炼，更是一种修炼。每一次竞赛的煎熬，都让我的经验更加丰富。
2013年，我参加了江苏省小学数学优质课竞赛，这次参赛的艰辛历程是难以忘怀的，回想起来历历在目。看似一节简单的课，我却经历了三重不同的境界。第一重：看山是山，看水是水。根据学生的发展水平设计教案，不断思考教学目标。第二重：看山不是山，看水不是水。对教案进行了多次修改、试上，却发现与预想的效果渐行渐远。在那一段充满了焦虑与不安的时间里，我的内心几乎要崩溃了，上完了改，改完了再上。第三重：看山还是山，看水还是水。当浮躁褪去，我渐渐沉下心来，潘小福副院长提醒我：教材中的例题一定要改编吗？教学行为背后的理论支撑是什么？数学内容的原理是什么？一次次拷问让我深切体悟到数学内容的本质，也深刻领悟到教材编写的依据，明白了什么才是学生最需要的，什么才是教材最想呈现的，什么才能印在学生记忆的深处。为了上好这次观摩课，我全身心地投入到“课”中，前后试上了二十多遍，经常试讲，以至于一坐下来，身旁的家人、同事都变成了我的学生，最终我这节课赢得了与会专家和教师的高度赞誉。如此，一次次备课，一遍遍试讲，一次次修改，“我仿佛是一只蚕在经历着人生的蜕变”。
法国哲学家帕斯卡尔说：“人是思想的芦苇，思想决定了你能上行的高度。”这一路上充满了艰难，但咬紧牙关，坚持下来，才能有收获。逐渐褪去青涩的我，或许会感慨时光易逝，但当收获的欣慰萦绕在心头时，便会重拾那过程背后的点滴。
厚积薄发，研究反思，掀起梦想的波澜
人在这个世界上有两件事要做：一是赶路，二是停下来反思。教育教学时刻充满挑战，教师应感到如履薄冰而不能有丝毫懈怠，因为学生逝去的时光不会重来。我时常会在追寻教育理想的征途中停下来进行反思。
“十一五”期间，我主持了盐城市教育规划课题“新课程背景下小学生数学问题意识的培养与研究”，带领课题组教师对小学生数学问题意识的培养策略进行了深度研究。这些课题的研究使我真正达到了“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”的较高境界，《善问者，长智慧》《辨析明理，巧妙过渡》等文章发表在《小学数学教学》杂志上。
2009年，在学校的一次课堂教学展评中，我执教了《找规律》一课，受到了听课教师的热议。有的教师认为这节课设计精巧，充分发展了学生的数学思维；也有教师认为数学味太浓，意义不大。针对这种情况，我认真拜读了郑毓信教授的各类书籍，挖掘隐藏在客观事物背后的数学规律，力求洞悉数学知识的本质属性，寻求统摄具体的数学知识与技能的数学思想方法。以“小学数学思想的分类与实践”为主题写成《数学思想，数学课堂的致真追求》和《让思想的灵魂永驻数学课堂》这两篇文章，分别获得当年江苏省“师陶杯”论文评比一等奖和江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖。
英国哲学家维特根斯坦告诫我们：“不要在云端舞蹈，而要贴地行走。”我非常钟爱那种“贴地式”“贴身式”的课题研究。“十二五”期间，我以教育科研为指引改革课堂教学，先后参加了常州市学科带头人高级研修班、全国小学数学骨干教师研修班等，先后主持或参与了“小学生数学阅读促进数学理解的行动研究”“基于数学课堂生活变革的小学生分享品行养成研究”等多项省、市级课题研究，为形成自己的教学主张而努力。
从2010年起，我先后获得江苏省“教海探航”征文竞赛一、二等奖，三次获得江苏省“师陶杯”论文评比一等奖，成为当时学校的论文获奖“专业户”。身边的同事纷纷向我取经，我坦诚相告：“我其实是从石头里看风景！”也就是说，要从寻常中发现奇崛，在凡俗中看到精彩。
2013年，我在江苏省小学数学优质课竞赛中执教《用数对确定位置》一课，获得了一等奖。整节课没有绚丽多彩的情境活动，但细细品味，平实的背后却有许多思考空间，如同久置的老酒很是醇香怡人。是什么让这样一节看似平常的课产生了不同寻常的力量？课后反思，我找到了一个朴素而又玄奥的词――数学本质。于是，我以此为话题，对具体内容进行深入挖掘、层层追问，从对数学本质的理解与把握到教师的教学观，再到教师行为方式的变化，最终指向教师行动结果的价值，写就《追求理性的数学》一文，获得了2013年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖。
尼采说：“朴实无华的风景是为大画家存在的，而奇特罕见的风景是为小画家存在的。”我不是大画家，却有无数“朴实无华的风景”为我而存在着，我要努力拥有“大画家”般的眼力、心力与表现力。近年来，我先后在《小学生数学报》《江苏教育研究》《教育研究与评论》《课程与教学》等报刊数十篇，并成为《小学教学参考》杂志的封面人物。
点亮人生，抱团成长，享受梦想远航的快乐
纪录片《舌尖上的中国》曾引发收视狂潮，对于其走红的原因，总编导任长箴道出了背后的真谛：“我要拍的不是食物，而是人，人才是核心。”同样，学校教育的本质在于人的发展，教师的专业发展和学生的素质成长才是学校管理工作的目标所在。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，教师唯有在团队协作的过程中才能走得更远。在成长过程中，我深切感受到了这一点，而作为专业发展的领跑者，我用自己的实际行动回馈学校、辐射他人。
在乡镇小学时，我主动将自己参加县教学竞赛的过程和收获与全校教师分享。我先行开展研究性学习，将研究过程与数学学习有效连接起来，并将研究过程全部记录下来，行之成文，供教师们参考。
到了县城小学，学校让我担任团支部书记，组织开展一系列青年教师专业成长活动，我先后指导蔡海滨、韩敬平、黄芳、吴晓霞等青年教师获得市级教学竞赛一等奖，青年教师间形成了一股爱读书、求发展的学习风气。2006年，当时的学校办公室主任因身体不适需要长期休假，学校让我办公室主任一职，我义不容o地接了过来。这一岗位需要撰写大量文稿，面对困难我没有退缩，而是认真研读学校历年来的文稿，不断吸收、内化，渐渐地，我写的文稿有了质的飞跃，得到了学校领导的认可。当特级教师周卫东转任我校校长后，在他的示范和指导下，我的文稿撰写水平不断提高，先后在省、市级报刊发表学校宣传文稿近五十篇。
在常州市实验小学“精勤”文化的精神感引下，我全身心地融入实小这个分享的乐园。在注重自我锤炼的同时，我默默地为整个团队的发展服务。我先后担任备课组组长、教研组组长、课程管理中心副主任等职务，引领我校数学教师不断总结数学教研组长期积淀的开放、严谨、细腻的课堂特质，形成了丰盈过程、丰实体验的自主性学习的课型范式。在集体智慧和团队协作的作用下，我带领的团队连续三年获江苏省小学数学优质课竞赛一等奖，实现了“省级赛课三连冠”，创造了常州市小学数学学科新的辉煌。
近年来，我主动参与学校课程规划，积极参与江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目――“小学‘林―树课程’的建构与实施”，构建适合学生发展的数学“林―树课程”。积极参与江苏省基于测试分析的跟进式改革重大研究项目――“基于核心素养和关键能力研究的学科教学方式改革”，并负责实施“基于数字化平台学业分析系统的质量评价研究”，率先进行小学高年级阅卷系统的尝试运用，以促进学业评价对教学方式、学习方式改进的指导意义。近三年，我先后十多次面向区级以上开设公开课或专题讲座，顺利通过了江苏省教学名师的评审，学校也先后获得常州市钟楼区数学课程基地、常州市小学数学学科基地、江苏省小学数学实验教材研究基地等称号。
关键词：中小学教师 虚拟教研 网络技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0071-02
2007年12月，笔者参与李海教授的省级课题 《应用教育博客进行校本教研，促进教师专业发展的实践与探索》，并承担子课题《小学教师开展虚拟教研的实践与探索》，依托课题研究在虚拟教研领域里进行了大量的实践研究，先后发表8篇虚拟教研相关论文，积累了一些案例。传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络平台，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动时间的不一致问题。
1 利用Wiki的应用和个人知识管理
Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音Wiki，原本是“快点快点”的意思，被译为“Wiki”或“维客”，是一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以由多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展、探讨。Wiki也指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。
小学教育中的应用，主要指在教育教学中、班主任工作中、学校教研工作中、教师业务学习中的应用。本文的实践平台是教育大发现Wiki（http：///wiki/）。
笔者在乡村小学任教，乡村小学师资不稳定，教师授课课程也很不稳定，有的学期教语文课，有的学期教数学课。这就需要教师在短时间内适应新的学科，适应新的班级。在教学中，笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会，通过Wiki与同行交流，改进教学方法，并根据这些Wiki用户的留言和修改意见，进一步改进课程教学。没有Wiki，在纸质的笔记本上写教学日记，别人一般看不到，也不会提出意见和建议。另外Wiki应用又不同Blog，Wiki即时编辑整理功能十分便利。
在Wiki的应用方面，笔者主要做了以下尝试：个人知识管理、写学生的成长记录、写教学反思、写班级日记、开展叙事研究、编辑学校简报、班级简报、研修简报、课题简报、积累课题资料、在互动百科上编辑词条、和学生共同编辑百科词条、开发活动课程。2009年9月获得互动百科授予教师・维基星光计划优秀教师表彰。 《基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告》、《Wiki在小学教育中的应用研究》。
2 在好看簿博客上的实践研究
好看簿是一个Web 2.0图片分享网站，目前有用户约10万。它以图片故事形式展示，用户可以图文并茂地分享自己的图片故事。笔者通过好看簿进行基于互联网的教学研究、交流和协作。写教学日记， 用图片记录自己的教学，记录学校的教育、教学情况，记录学生发展、成长，上学的幸福过程， 秀秀学生的涂鸦、漫画，刚刚读过的书或者喜爱的电影，分享生活中的点滴，阳台上的花或者自己的宠物，制作电子教程，软件、网站的使用指南，分享PPT幻灯片等。
例如，笔者开展的一些活动：跨校、跨区域活动 ，与天津小学生写信互学活动 ，与深圳小学教师发起的“秋天到” 活动；作业展评：一年级语文非正式作业展评 ；开发活动课程：活动课程――家乡的春天；学生成长记录：一年级假期作业展评暨进步学生表彰。
3 新思考成长博客，新思考研修平台
2007年底，在李海教师的指导下，笔者开始写博客，刚开始的博客仅仅是写一些教学日志、心得等。加入博客群，开展一些教研活动。后来加入了新思考教育视点，并担任网络评论员。2010年3月参加了新思考网络研修，才对成长博客和新思考平台有了深入的认识。通过本次网络研修，在西街小学英语骨干教师陈妍的带领下，甘州区英语一班的部分学员开展基于新思考平台的城乡跨区域集体备课，该活动的部分成果将在《中国教育信息化》杂志上发表。
在新思考平台上主要就是写博客，担任评论员评论教育视点，参加网络研修。例如，笔者参加过的一些培训项目。参与2010国培项目-高中新课程培训，参与四川农村小学英语骨干教师培训课程团队；负责编辑简报：参与青海农牧区小学数学骨干教师培训课程团队，负责编辑简报。
4 中国教师远程研修网平台
中国教师研修网（.cn） 是由全国教师教育学会主办，在教育部十五规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的探索中应运而生，为全国中小学教师搭建研训一体的专业发展平台，实现教师个人、学校、区域教学组织的知识管理，创建全员参与、团队合作、资源共建、可持续发展的网上学习共同体。2007年，中国教师研修网成为教育部推荐的中小学教师培训优秀网站，2008年以后，成为教育部教育干部远程网络培训基地。承担多项国家级、地方远程培训项目，并与各地合作伙伴一起搭建多个区域级教师网上学习社区。笔者参与的活动：参加知行中国班主任培训；知行中国在岗实践暨班主任E站。组织活动：多动症孩子的教育问题 。
5 即时通讯工具
即时通讯软件是通过即时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件，目前中国最流行的有QQ、MSN、POPO、UC、LAVA-LAVA等。合理应用这些工具，可以开展网上教研活动，如视频听课、评课、召开视频教研活动、专题培训等。笔者主要介绍QQ（QQ群、组） YY、UC、呱呱视频。
6 Gmail+GoogleGroups
笔者在这个平台上参与的活动最多，也是开展教学研究重要平台之一，由于谷歌论坛在国内打不开了，所以，笔者对Gmail+GoogleGroups介绍就少一些。笔者参与教育大发现社区，讨论一些问题时就是通过Gmail+GoogleGroups的方式，上次庄秀丽博士到河西学院和甘浚中学做报告时，专门介绍了谷歌论坛。张掖市的三个谷歌论坛是：祁连山教育社区谷歌论坛：、河西学院教师论坛：、河西学院学生论坛：，善用网络，利用群体智慧，支持教学；在虚拟教研平台上，形成了由教育专家、教育技术专家、学科专家、特级教师、社会人士、家长、学生组成的虚拟教研组。在这个虚拟教研组里大家利用Google论坛讨论教学问题，一线教师能更好地得到专家学者的专业指导；把教学的点点滴滴积累下来，用Web 2.0工具进行管理，不断地对比、分析，不断地沉淀，形成自己的教学经验，逐步转化为成果。
（甘肃省张掖市甘州区甘浚中心学校，甘肃 张掖 734000）
参考文献：
[1]李明山，马秀梅.基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告[J].中小学电教，2010（7-8）.
[2]李明山.Wiki在西部农村小学应用的实践案例[J].中国信息技术教育，2010（13）.
[3]李明山，侯秀娟.“了解张掖湿地――小学活动类课程”的案例研究[J].中国教育信息化，2009（22）.
[4]李明山.小学教师开展虚拟教研的实践与探索[J].中国教育信息化，2009（22）.
[5]李明山.适合本镇教师开展班主任工作研究的网络平台，[DB/OL]http：///story/186982/.
[6]中小学教师利用wiki能做些什么.[DB/OL]http：///story/190913/.
一
初冬的天气已经带着丝丝寒意。北京京燕饭店的礼堂里一场别开生面的数学课――北京市小学数学教师的以“如何读懂学生”为主题的研讨活动，正在进行着。
火热的场面与室外的天气形成了鲜明的对比。40多位看似教师模样的“大学生”坐在小学生的课桌前，像炸开了锅似的热烈地争论着、交流着、比划着。老师们正在转换角色做学生，经历学生的学习过程，从而了解学生在学习中的心理状态和各种需求。我，有幸成为了这个模拟课堂中的授课老师。
二
活动刚开始，当我说到今天的培训是由在坐的老师们做学生和我上一节数学课时，坐在前面几排的老师“哇”的一声站起来就往后面走。我赶紧拉住几位老师开始劝说。老师们硬着头皮、忐忑不安地又坐回了原位。后来，在吴正宪老师的开导和动员下，老师们终于将我面前的几十个座位坐满了。
上课前，我将课中要用的学具发到他们手里。他们好奇地翻看着纸袋里的学具，忽视了我这个老师是否准许他们动学具了。经过我一番组织教学后开始上课了。我的第一个问题是：“在小学阶段，你们都学习了长方体和正方体的哪些知识？”或许大家对举手的动作已经有些生疏了，或许因为后面还有几百双眼睛在盯着，或许头脑中还在搜集信息希望答得更加完整，十几秒钟过去了，课堂上鸦雀无声。随着第一个同学的举手，僵局终于被打破了。我赶快鼓励了这位第一个发言的同学。在她的带动下“大学生”们稍稍忘却了一些紧张和羞涩，开始互相呼应、补充着所回答的问题。
随着以小组为单位比赛插长方体和正方体的活动的开始，“大学生”们逐渐进入了状态，他们每个人都动手参与，并且相互帮助和鼓励，以至于我在终止比赛时，连续说了几遍“请同学先放下手中的学具”都无济于事，他们还沉浸在没完成的任务当中。在听课老师一片哄笑声中,他们意识到应该遵照老师的要求行事了，极不情愿地放下了没有插完的长方体和正方体，进入了对本次活动的小结和反思阶段。
接下来，随着一个个有挑战性问题的抛出，课堂气氛越来越浓烈，情绪越来越高涨，时而鸦雀无声，每个人都在静静地思考；时而起伏，争先恐后地回答问题。他们被有趣的数学问题牵动着，他们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，有因考虑不完整的遗憾，也有回答错误之后的不安。他们已经忘却了教师的身份，真的成为了一名学生！随着“同学们的表现非常出色，今天这节数学课就上到这里，下课！”的声音，教室里又是一片宁静，仿佛还沉浸在问题中。当听课老师的掌声响起，他们才逐渐转回自己的角色。
三
在短短40分钟的教学互动过程中，给了上课老师和听课老师们真实、鲜活的经历与体验，有紧张、有惊喜、有激动、还有笑声。其中，最值得我们深刻解读的，又是什么呢？
【镜头一】听到了尊重：“我提三点建议！”
师：课前我提三点建议：1.可以不记笔记，只需要积极地思考；2.老师讲的是教材以外的，有一定难度，提问后想讨论不必请老师允许；3.不要紧张，回答问题站、坐均可。
学生紧张的表情稍稍松弛，纷纷收起听课本。
【解读】这里的“建议”没有传统课堂里经常听到的“老师要求；回答问题必须举手；不能交头接耳”之类的警告。教者把“约法三章”变成了“三点建议”。这不是说法上简单的换词，而是观念上深刻地更新。“要求”意味着命令、执行，师生之间是“管与被管”的关系，学生只是被动地接受、执行老师的指令，压制着自己的想法，久而久之也就没有了自己的个性和主张；“建议”意味着尊重、协商，师生之间是平等、民主的。它仿佛在告诉学生：“老师说的并不都符合实际。老师尊重你的意见，只是给你提供选择。究竟如何选择，请你自己来作出决定。”老师的“建议”，让学生听到了“尊重”。
【镜头二】可贵的好奇：“谁让你动学具了？”
师：同学们，今天我们的课上也有动手实践和小组合作。现在，我把学具发给每个小组。
老师边说边把装在信封里的学具分发给学生。
学生们纷纷打开信封，想看看到底装些什么。
师：（环视课堂）我让你们动学具了吗？
学生惊奇。有的赶快放下手里的学具，有的将纸袋拿到桌下改为悄悄地捏，有的根本没有听到老师的问话还在专心地看。
师：（走到一个学生面前）为什么要动？
生1：好奇。
生2：我们渴望探究！
师：在上课时如果有学生这样做，你会怎样？
生3：生气、肯定批评、一定会制止。
【解读】“我让你们动了吗？”这句话出自我们的教师之口不知有多少遍，我们似乎没有感觉到这句话有什么不当之处。当亲身经历并体验好奇心被制止后，方知做学生的酸甜苦辣。
在实际教学中，我们总是向学生提出这样或那样的种种规定，总是给学生划定一道道禁令。今天，当我们成了学生后，不也是和学生一样吗？一个小小的圈套――将学具放在纸袋里，然后再追一句“让你动了吗？”使老师们理解了学生为什么很多时候不惜遭受批评或指责也要违反规定的心态。
好奇是每一个人的天性，是对新事物、新知识的一种渴求。只有我们换位地思考，蹲下来看学生，才能真正地了解学生的想法和需求。
【镜头三】希望被认可：“第一个，真勇敢！”
师：请大家回忆一下，在小学阶段我们都学习了长方体和正方体的哪些知识？
学生长时间的鸦雀无声，坐在第一排中间的一位同学终于举起了手。
师：你是这堂课回答问题的第一个，真勇敢！
生：（自信地，不慌不忙地）一是长方体和正方体的特征，二是……
师：这位同学回答得非常完整，而且语言简练有序。真好！
学生脸上洋溢着骄傲的微笑。接下来她的表现越来越出色，基本上每个问题她都要举手回答。
【解读】“真勇敢！”简单的三个字，学生从“怯怯生生”变成了“大大方方”。“你的回答完整，而且简练有序！”同样是简单的肯定，又让她从“惶恐”变得“自信”，以至于整节课都在跃跃欲试，试图争取更多的表现机会。
这说明什么？说明每个人都有被关注和被认可的需要，都有渴望成功和实现自我价值的需要，而学生的自信就是在这一次次成功中建立的。
【镜头四】本能的保护：“老师，别让我说！”
师：请各小组用手中的学具插一个正方体，两个不同类型的长方体，看哪一组完成得最快。
老师话音刚落，学生们迅速动起手来，5分钟过后老师喊停。
师：哪一组插好了，请说说是怎样完成的。
只有一个年轻的小伙子举起手中的图形向老师示意，并大方地讲述自己的心得。
师：5分钟过去了，为什么那么多组没有完成，谁来说一说问题出在哪了？
学生们的眼光“唰”地往下看，不敢看老师，生怕被叫到。
老师走到一位深深地低着头的同学身旁，示意她说说想法。
生：（快速地摆手，面色通红，急切地）老师，别让我说！
【解读】“老师，别让我说！”这是发自学生内心的恳求，也许她是真的不够明白，也许她还不知道答案，也许她是怕说错了，也许是缺乏勇气。所有的“也许”都是怕带来老师的批评、同学的嘲笑。这是极强的自尊心的表现，是渴望他人尊重和自我尊重的表现。
自尊是一个人重要的心理品质，是一种尊重自己、爱护自己的心理需要，这是一条高压线，是我们老师不能触及和伤害的，如果学生感受到没有了自尊，没有了面子，再有意义的事情，他们也会拒之门外。因为，课堂是展现自我的空间，所以学生的每一次举手都需要一份勇气。当他不想说时，我们就让他再想想，或给以引导、启发，或给以鼓励、肯定，期待着他的手重新自愿地举起。
【镜头五】动手做一做：“给我个萝卜就好了！”
师：下面一个问题更具有挑战性，一个正方体截一下它的面，可能会是什么形体？
学生们兴致勃勃地开始讨论起来，有的画图、有的在学具上比划着，有的睁大眼睛在脑海中想象着。老师巡视着，不停地跟大家交流着答案。
生：（对来到她身边的老师悄悄地说）要是给我个萝卜就好了！
【解读】“给我个萝卜！”听起来多么简单的要求。然而对于今天的学习内容，这个萝卜太重要了。一个萝卜切一切，一个筛子转一转，就把抽象的问题直观化了，难以理解的问题就浅显化了。由于数学学科的抽象性和学生认知规律的直观性，就使得数学学习更加强调“做中学”。
然而，学生这简单的要求有时被看成是一种奢望，长久站在讲台上的老师们，每天问着自己早已知道答案的问题，觉得学生想一想，“认真”地想一想就可以做出来，艰苦思考被老师们看成只要“认真”就可以了。殊不知，今天老师学习也要动手做一做才知道。
四
真情互动、生动自然的体验式培训，给了教师们震撼和冲击。原来教师也不敢当学生；教师跟学生一样也有好奇心；教师也不敢回答问题；教师学习时也需要动手操作。
在教师的身上看到了学生的影子，在教师的心里流淌着学生的感受。在学习活动结束之际，教师才真正理解了这次研修活动的内涵。
一、如何进行学生研究
首先，为什么要研究学生？其实，我们不难找到答案。以学生为本，为了学生的长远发展是新课程体系价值观的具体表现；缺乏对服务对象的研究是无效的研究。学是教的根基，只有关注学生学习需求的教学，才有助于发挥学生的主体性和培养学生的独立学习能力及学习责任感，才能促进学生的自主发展。
其次，怎么研究学生？较之其他一切研究学生的方法而言，将心比心、换位思考、对学生达成一种共情式理解，是我们研究学生中最为根本的“求真”之法。“模拟课堂”的研修方式就是让教师换位思考，亲历学生的学习过程。通过换位才能够推已及人，才能真实了解学生的想法，才能真正体现“教”是为“学”服务的，这样师生之间才能有心灵的对话。
最后，研究学生的收获是什么？40分钟的“模拟课堂”带给了教师们当“学生”的激动。原来，学生有着各种各样的需求：好奇心――“偷看”学具，成功欲――比赛争先，自尊心――不会答时生怕被老师“抓住”，成就感──会答就高高举手，轻松――说错了也不会挨“批”，有趣――发现数学的神奇，探索――希望解开更多的难题，希望得到更多的智慧……关注学生的发展，关注学生的情感、需求，这不只停留在一句话上，需要教师用心体验，用教学去满足。这样，我们奉献给学生的才是有生机、有内涵、有价值的教学。
二、如何进行教师研修
一个教师怎样才能快速地成长？首先，他要受到外界的“刺激”，在刺激的作用下开始反思，有了反思才能知道自己的现实专业需求，有了需求才能去想办法获得，这个“获得的过程”就是老师进行研修的过程，那么这些“需求”就是我们研修的内容。
【中图分类号】G527 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）02-0039-03
2015年，在深化教育领域综合改革的背景下，南京市雨花台区专注于学生的核心素养培养和教师队伍建设，多措并举提高教学质量，努力打造有品质的区域教育，取得了显著成效。
一、在优化管理中提高教学质量
2015年，雨花教育紧紧围绕区委区政府《雨花台区教育事业改革发展提升工作意见》，将“抓质量提升”作为年度工作重点。局长办公会把提升教学质量作为核心议题;区教师发展中心多措并举，常规中求创新;各学校通过教学工作例会，不断总结反思学校阶段性教学工作。这些科学的谋划与决策确保了教学质量的稳步提升。
雨花台区不断深化教育改革实践，优化过程管理，追求有品质的教育。在区教育局的统一规划与领导下，区教师发展中心成立了质量检测中心。该中心由教研室主任领衔，学科教研员担任负责人，学科中心组成员担任组员，制定学科质量目标，以定量与定性相结合的方式对学校教学工作进行发展性评价。质量调研逐步制度化、规范化、科学化，问卷、对话等调研形式精准有效。质量检测中心定期召开教学工作专题会议，细致分析调研数据，客观全面地反馈教学质量情况，有针对性地指导全区教学工作。
2015年，雨花台区各类教育的教学质量呈现齐头并进的提升势头，具体体现在以下几个方面。
一是中高考成绩再创佳绩。雨花台中学连续十一年获得南京市普通高中教育发展性评估综合奖，同时获得教学质量优秀奖和学校教学管理奖，并连续第二次荣获教学质量突出奖。板桥中学第三次荣获市普通高中教育发展性评估综合奖，并再次获得教学质量优秀奖。梅山高中参加上海高考取得优异成绩，荣获特别奖。全区中考成绩继续位居全市中上水平。
二是小学教育均衡发展。教育公平是民众最朴素的诉求。为每一个孩子提供公平、优质、适合的教育，是区域教育的重要使命。2014年省学业质量测试报告显示，我区小学生学科成绩离散程度低于本市、苏南、全省平均水平，这表明了我区小学教学质量总体均衡。3至6年级教学质量调研数据表明，我区小学教学质量校际差距有所缩小，一些相对边远地区的学校教学质量提升明显。
三是职业教育形成品牌。中华中等专业学校职教品牌效应显著，被江苏省教育厅确认为省高水平现代化职业学校创建单位;学校再次荣获南京市职业学校质量管理考核综合奖;成功申报五年制高职软件技术专业并如期开办;学校还获得青奥组委会颁发的“文化教育活动突出贡献奖”。
二、在队伍建设中夯实教学基础
我区积极实施教师研修培训“三项工程”（启航工程、引航工程、远行工程），初见成效。在全市职初教师专业基本素养考核与展示活动中，我区职初教师笔试成绩位居全市第一。2015年5月，历时半年的小学教务主任专题研修圆满结束，形成项目成果《教学常规精细化管理手册》。全区9个“名师工作室”和“项目工作室”，自2014年10月中旬正式挂牌以来，共开展了53次专题研训活动，一批省市级的学科名师与专家通过专题讲座、同课异构、课堂观察等方式，积淀教育理论，淬炼课堂教学，推广教学成果，扩大专业影响。
我区高度重视学科教研团队建设。2015年，区教师发展中心以市级先进教研组创建为工作抓手，深入基层学校，指导学校备课组、学科教研组和师徒结对组的工作，着力打造学习型、科研型和反思型的优秀教研团队，取得了显著成绩。2015年，我区共有15个学科教研组被评为南京市第八届先进教研组，通过率在全市名列第一。
近年来，在“两个持续提升”（持续提升教师专业化发展水平，持续提升教科研训发展水平）发展目标的引领下，我区教师队伍的专业化发展水平有了很大提升。在省市教学竞赛活动中，我区教师屡获佳绩。其中，在市级以上教学竞赛中，有149人获奖，其等奖3人，一等奖46人。小行小学数学教研团队荣获全国信息技术创新与实践竞赛一等奖，雨花台中学美术学科先后获得南京市和江苏省教师网络团队教研竞赛一等奖，板桥中学语文、数学学科获得南京市教师网络团队教研竞赛一等奖。
三、在课改实践中构建品质课堂
2015年，我区全面落实以学生为本的教育理念，立足校本，从课堂教学与校本课程两个维度深入推进新课程改革实践。
1.校本课程建设异彩纷呈
校本课程改革一直是新课改的重点内容，我区各中小学高度重视校本课程的开发与建设，取得了丰硕的成果。如雨花台中学以建设“雨花石文化课程基地”为平台，推出了5门校本课程，培养学生多元素养;共青团路中学校本教材《身边的环境》获得市一等奖，“蝴蝶监测――雨花台地区环境考察”项目多次获国家、省、市级奖;板桥小学积极推进“做中学”项目，深入开展“小小水博士在成长”系列综合实践研究;区实验小学开发的趣味数学课程，有效解决了教学的真问题，活跃了学校的教学研究氛围。
区教育局制定并落实体育、艺术“1+X”计划，出台《雨花台区加强体育艺术工作意见》《雨花台区推进校园足球工作方案》，举行了首届“区长杯”校园足球联赛。国家教育部、省教育厅和省体育局确定我区为首批青少年校园足球试点县（市、区）。区教育局荣获2014―2015学年南京市青少年学生阳光体育节总决赛团体一等奖。
2.课堂教学改革百花齐放
课堂是教育教学的主阵地，也是贯彻落实新课改理念的主要途径。区教育局启动“雨花新课堂”研究，推进“质量提升工程”，引领各校课堂教学改革。雨花外国语小学利用课前三分钟时间开展“苹果讲坛”活动;金地自在城小学打造“共享式课堂”，出台共享式课堂的十大标准;岱山实验小学开设泛读课教学，追求对作品的整体理解以及阅读速度，学生的年课外阅读量达100万字;雨花台中学数学、英语、物理等多门学科积极参与南京市“基于课标分解的深度研课”项目，并以此为契机，开展深度备课、研课活动，探索教师高效教学和个性教学，引导学生自主合作学习，深化课堂教学改革。
2014年10月，我区举办了第六届“雨花杯”教学基本功大赛活动，全区74个单位共415名教师参赛，是“雨花杯”创立以来规模最大、参与面最广的一次教学盛会，全面总结了“十二五”以来我区教学改革的成果。区教师发展中心组织各学科教研员精心编撰了《第六届“雨花杯”教学基本功大赛学科总结反思》和《第六届“雨花杯”教学基本功大赛优秀教学设计》成果册。
3.校本教学研修扎实开展
2015年，我区各校的校本研修扎实有效。雨花外国语小学的岗前培训，包括新教师教学常规培训、教科研常规方法培训、班主任日常工作培训等，组织新教师开学第一课试讲、第一次家长会试讲，手把手地帮助新教师迈好教育生涯的第一步。景明佳园小学注重以读书学习促进教师精神生长，为所有教师订阅学科研究杂志，规定每位教师每学期至少读一本教育专著或教研杂志，并评选出优秀读者，给予奖励。区实验小学西校区推出了《课外阅读考级方案》，组织教师确定了各年级的课外阅读推荐书目，为每一本指定阅读书籍都撰写了阅读课教案，并打造了阅读考级系统。梅山一小开展教师辩论赛，展示一学期读书活动成果，提高教师主动发展的意识。春江分校小学部确立“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”的“三个一”评课维度，并将专题反思上传到校园网，以供学习借鉴，推动校本教学研究。雨花台中学积极建设青研会、高研班，开展暑期研训系列活动，如读书随笔评比、教学基本功考核、读书心得交流沙龙等，提升教师的专业素养。
四、在教科研训中淬炼教育智慧
一年来，区教师发展中心初步形成“以培为主，教培结合，四位一体，共同提高”的研训模式，增强中小学教科研指导和管理的针对性、有效性，扎实开展一系列教科研训的实践活动，不断提升全体教师的研究能力和研究品质，全区的教育科研和教师研训工作取得了显著成果。
2015年全区共有71项省市级立项课题，由区教师发展中心承担的“十二五”教育部规划课题子课题“区域提升学校课程品质策略的研究”深入推进，已经形成研究成果;区实验小学“生命化德育课程”研究课题在南京市德育建设评比中获一等奖;雨花台中学“基于个性化成长的‘教师发展地图’的校本建构研究”作为南京市教育局“五工程”重点项目，被选为省级培育课题。区教师发展中心确立了8项区级精品培育课题，并为课题承担学校搭建了成果展示平台。在省、市级规划课题研究中期评估中，我区各类课题合格率达100%。全区有个人课题的教师占教师总数的87.6%，在全市名列前茅。
围绕《雨花台区五年教师队伍建设与发展规划（2014―2019）》，雨花台区教育局构建多通道、多样化的教师培训体系，切实提升教师专业化发展水平和区域教育的整体水平。上一个学年，我区参加省级国内培训项目共28个，市级培训项目32个，293人参训，通过率达100%;接待了2014年国家教育部“国培项目”新疆教育代表团、四川教育代表团观摩学习;承担了新疆伊宁市名教师考察团等代表团的跟岗学习与项目培训;与南师大教科院合作，顺利启动并实施小学骨干教师的根基工程培训。
在四川省眉山师范附属小学，有一位传奇教师李志军。当代数学大师吴正宪在一次全国数学教学研讨会上这样质疑他：“你真是四川的数学老师？”央视华人频道主持人悦瑄第一句话则是“李老师，您真的十八年来不布置家庭作业吗？”的确，李志军的课堂教学实在有些不合常理。
有一种叛逆叫执著
出身边远农村的李志军，从小就想跳“农门”，可他万万没料到自己会跳进师范。由于教书并非其志向，他对教书天生存有一种叛逆。中师毕业他以优异成绩进入眉师附小，但并未在人们心中很快优秀起来，反而有些“离经叛道”：成天寻思着上课不写那么多教案不行吗？家庭作业一定要留那么多吗？学生都要我亲自辅导吗？
由于这些想法支配着他的教学行为，他就如同大闹天宫的孙悟空一样，当时的学校岂能容忍？他不得不被“充军”到偏远的农村小学。按现在的说法，他当时的想法就叫“改革”，可那时却是懒惰、落后和不听招呼的代名词。
到了乡下，条条框框少了，而且学生人数少、单纯、听话，他将想法逐渐付诸行动，慢慢地摆脱了写教案、改作业的束缚，有了属于自己的时间和空间。他从学生偷偷玩扑克的游戏中获得启迪，尝试学生自主合作探究的游戏教学。其时时兴数学竞赛，他除让孩子们学好课本知识外，就和学生一起钻研竞赛题，学生参加统一考试和数学竞赛成绩优秀，他的教改行为和优异成绩引起了各方关注。
回到眉师附小，李志军用自己乡下七年积累的游戏教学经验，系统改革课堂教学，并在城市学校推行，虽几经挫折却痴心不改。他将自己制作的数学学习游戏牌1至12册全部申请了专利，并在大面积范围内传播，成为折服家长和同行的有力证据。
课堂要做到和、放、动
在李志军看来，课堂要实现高效教学，必须抓好三个字：和、放、动。
“和”即课堂氛围和课堂关系要和谐、和美。
“放”就是把学习自还给学生，让学生体验自主、合作、探究、展示的全过程，学生能自己解决的问题教师绝不能替代。如一节课下来他就经常反思：“我站讲台是否多了？”“黑板上每多写一个字我是否应该写？”“放”的另一种表现是：他认为课堂应该是学生出问题的地方，他在课堂上就主要让学习中下的学生答问，这是因为他们出错的概率高，回答过程出问题才有好的教学契机，才能做到“将错救错”，一堂课的失败就是课堂上学生没有完全暴露问题。
“动”就是生动、促动、自动。在乡下学校，由于孩子们上课玩扑克，李志军受到两点启发。
一是学生喜欢扑克游戏，游戏的奥秘在哪里？他从孩子们的游戏中琢磨出：喜欢游戏是人的天性，教学只能尊重、顺应、利用这种天性。学生不喜欢传统的教学方式，是因为它违背了这种天性。顺应这种天性，他和孩子们一起将传统的“凑10点半”“算24”等与学习结合紧密的扑克游戏用在课堂上，受到热烈欢迎。虽然有些家长感到不可接受，但看到孩子们喜欢学数学、考试成绩不错，也就慢慢认可了。李志军因势利导，仿照扑克牌玩法，将计算、几何常识、应用题等元素分解，将普通的找朋友、对口令、连线等书面作业都改成了扑克牌游戏，特别是将例题改造后取得了更好的教学效果。由于例题变成游戏形式了，学生学习积极性高涨，对很多现实情境的体验变得自觉而主动起来。教师也解放了手脚，讲得少了，学生反而学得更多更好了。
二是学生喜欢赢牌，赢牌的奥秘在哪里呢？在游戏中学生最感兴趣的是怎样才能赢，在课堂不断更新的学习内容和翻新的游戏形式中，学生密切关注赢牌的新知识和新技巧，否则就会赢得不公平或输得不服气。在学生争强好胜的心理氛围和学习过程中，李志军非常高兴地发现学生自主操作、自主判断的能力得到了发展。从教育学的角度看，这正是学习兴趣的源泉和教师放手的依据：学生自己动起来了，自我评价、相互辅导、矫正错误就成为他们自己的事了。
有一种宽容叫认可
近年来上海、北京等地都邀请李志军前去讲课讲学，常有人问他的学生成绩如何，李老师的回答很简单：“教学要成绩，更要能力。”
一个重要事实是：他教的每届学生进入中学以后会思考、有方法，学习后劲十足。他每届毕业班教完后想进他班的人很多，以至校长很无奈地说：“李老师，今年你可不可以不教一年级了，你看这两百多张条子，咋个办嘛？”可他照样教了一年级。在郑州与吴正宪老师同台上课后，吴老师用了“很特色，很智慧，很执著”评价他的课，还说“你创造了一个神话，我一定要走进眉师附小，走进你的班。”
宜宾市李庄小学一位老师刚听了李志军一节数学课，就给校长打电话：我彻底服了。
近年来，眉师附小不时出现一些来自省内外的教师学习团队，在一周多的时间里，他们虔诚地向李志军老师跟岗学习小学数学游戏教学。李老师搞了个志愿者“跟岗研修”活动，并有200多人投入了进来。李老师的基本要求是：听课免费、吃住自管、且下限一周。
这让很多人不理解。因为通常外来“跟岗研修”，都是名师精心推出示范课和报告后，来访者谈体会、写心得。李志军则没那么复杂，和往常一样随机上课。他的理由是：“你不是来看我上课吗？这是最真实的课，你看到哪天觉得可以走了就走，还想来就来。”
教师也应该减负
教师累，不是今天才有的。历来教育管理部门和学校都把“备课写详案”和“作业全批全改”作为教师工作的基本要求。这对新教师尚可理解，但在一些地区连评特级教师都要看五年全课程详细教案。在管理者看来，谁教案写得工整详尽、作业改得全面仔细，谁的教学就勤奋优秀了。殊不知，这只是一厢情愿，甚至适得其反。因此“做名师苦不堪言”成为公开的秘密，但是很多名师为了“不负众望”，还在“无怨无悔”地做着这样的“苦行僧”。
李志军则不然，他非但不写详细教案，即便是简案也很少写，但他并非不思考怎样上课。在他看来，不写教案理由有三：一是教学流程基本上差不多，就是学生学习教师点拨，没必要写；二是学生课堂生成的知识和问题不可能预先定下来，写了也没用。三是写一些应付检查的教案不值。所以他把写教案的时间用来思考学生学习可能出现的问题和应采取什么方法。
在许多人看来，李志军平常不写教案、不改作业、不辅导学生，就是一种异常的懒惰和不负责任。正是背着“懒惰”的名声，他成就了自己的教改人生。透过一个“懒”字，是他对教学改革的特立独行和真知灼见。
学生离开时我们究竟给他留下了多少？对其价值观、情感、态度、智力等究竟产生了什么影响？假如学生进入初中后能够选科，他是否喜欢数学？基于对这些本质性问题的持续追问，李老师长期跟踪自己的学生进入初中、高中、大学后学习成绩和素质发展状况，事实是：他的学生显现了旺盛的持续发展力。
在眉山市教科所副所长胡开勇眼里：李志军是一个名副其实的“聪明的懒人”，并如是评说：“李志军是一个怪人，他是站在学生的角度潇洒的教书。他长期坚持教案不形成文字、家庭作业不布置、课堂作业也改得少或懒得改。可他的学生就是得行，每届学生进清华、北大的就是比别人多得多。他教学改革的核心是自主探索，激发学生在游戏中合作、探究学习，自主探索贯穿于整堂课的教与学。他上课的典型特征是‘挑起群众斗群众’：先了解大家对知识把握有多少，让先懂的来讲，讲错了就有人起来挑，这当中教师突出了四个‘导’：一是导入，这个问题你能就你来，拿问题学生互斗。二是导新：导入新知识学习。三是导用或导练，引导学生练习。四是导评，主要不是导评作业而是导思维。”
——基础教育课程改革工作总结
面对新一轮课程改革实验，我校按照教育局的安排和部署，在五校联盟学校的帮助下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了“卓越课堂”教学模式的改革与尝试，注重校本教研活动，坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，现将我校课程与课堂教学改革情况小结如下：
一、制度健全，层层落实
我校高度重视课改工作，成立了“校长——分管校长——教导主任——建设小组——教研组”组成的课程改革实验领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。专门成立了佛山市第六小学课程和课堂改革“卓越课堂”建设小组，由梁妹女主任负责组织开展工作，叶芸老师担任组长、王宇仪老师担任副组长。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，制订了一系列政策性文件，保障了课改的有效推进。形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。
二、突破课堂教学，落实课程改革
1、转变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂质量
新课程向传统的教学方法提出了挑战。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸显发现、探究、研究等认识活动，学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、掌握方法的过程。教师走下高高的神坛，变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者，努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系。充分尊重学生，调动学生参与新课改的积极性。各科组结合学科特点，抓好突破口，在课程和课程教学改革中别具一格。
数学科提倡学生联系生活实际，从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，把“学数学”和“用数学”结合起来，如：教学“面积”这一知识后，老师让学生量一量教室的面积，算一算铺某种型号的地板砖需要几块。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。
英语科引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，让学生真正成为学习的主人。为学生提供开放型探索材料，满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。从而让不同的人在英语上得到不同的发展。如在遇到比较难以记住的单词时，可以让多个学生寻找不同的记忆方法。英语科组积极承担区研究课任务，由陈衡衡执教的课例展示得到同行的高度赞誉。
语文科根据学生学习、个性等情况把学生分成自主合作学习小组，每小组4到6人，每一位小组成员都要承担一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”， 学生的个性、兴趣、能力不同，在合作讨论中交流，生生互动，正好互为补充、互相促进。学生在自学中兼以合作讨论，即可解决知识问题，又可培养互助精神。在合作学习中由于小组成员的积极参与，使学习过程远远不只是一个认知探索的过程，同时还是一个交往的过程，在共同的探讨中、收获成功的喜悦，增强学习研究的热情，也培养团队合作精神。
2、探索“卓越课堂”教学模式
自2014年我校依托“五校联盟体”的教研力量，融各家之所长让课堂改革生花，我校课堂在逐渐发生着变革。课改就是要课堂改革，改革的核心是要通过学生小组合作学习，发挥学生的学习自主性和能动性。在专家理论的支持下，老师的改革思路慢慢清晰，各学科科组纷纷开始了“小组合作自主探索学习”模式的探究学习。我校与联盟的学校也开展了同课异构和研课、磨课等活动。
2015年初我们开始在二年级至五年级抽出一个班作为实验班，在实验班中，我们开始了小组合作学习模式的初次探究。实验老师在实验班中分组，使用导学案作为教学导学，指导学生在课堂上通过独学，组学，群学和班学。老师在整个学习过程中起着指导的作用。
独学：老师通过布置有效的预习任务，让学生在上课前提前预热，思考老师的预习问题，经过内化，带着问题去听课。独学为学生预留空间思考内化。
组学：老师根据学生的认知水平进行分组合作学习，学生要通过小组合作共同完成学习任务。在小组合作中学习与人沟通，学习同伴所长。组学为学生创设了一个安全的学习氛围。
群学：小组合作学习的另一个阶梯提升学习。学生在群学中会有跟多自由思考的空间和自我学习力发展的空间。
班学：班学分两部分，一部分是全体集体学习关键学习点，另一部分出现在课堂结束前，学生在班学中的知识大展。学生在班学大展中充分发挥自我能动性，老师加以辅导提升。
课堂改革没有固有的模式，但一个学期下来，我们学校的实验班的课堂上发生了变化。课堂上不再是以老师为主导，而是以学生为主导，老师为辅。在课堂上总能听到讨论声，看到学生们在小组中热烈地讨论，老师游走在课堂上，给予适时的指导。师生关系和谐，学生感到学习的乐趣。
三、扎实开展校本教研，促进教师专业化的发展
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、明确各项要求。要求每名教师认真学习理论材料，写好学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种。要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，使理论真正应用到实际中；要求每个班主任在班上建立合作小组，订好组名、组号、组员分工、组规等，每名教师都在自己任教的科目上开展“小组合作学习”教学模式的实践、探索。
2、依托盟校，周周校内教研，月月五校交流。教研组活动应该是学校的教学基地，是教师提高业务水平的平台。组织好每一次教研活动，才能使我们的每一位教师从中获得真正的收益。我校各学科每周都有一次的教研活动，教研的形式多样，有听课评课、经验交流沙龙、专题发言等。务求做到每周的教研都有主题，有积淀，有收获。每月五校联盟体还会组织各学科老师进行专题的教研活动，采取在听研究课时分好任务，观察老师学生上课现象，在集中时发表自己所看到的课堂现象，通过一轮交流后，再马上分任务重构课堂。这种参与式的盟校教研活动使教师在教研中获得了真实的感受和体验，共同学习，共同成长。
3、专家引领，同伴互助。为了进一步提升教师的专业素质和促进教师素质发展，结合我校开展的“卓越课堂”教学模式的探讨，我们邀请各方的专家为老师进行培训、指导。如：10月份邀请了黄咏珩两次到校为全体老师进行“小组合作学习工作坊”的培训，黄老师给我们送来的十种“合作学习工具”使老师们耳目一新、获益良多。11月邀请西安东城一小骨干老师王娟老师进校听课，与全体行政、数学老师进行研讨，为老师答疑解困。此外，我们还多次组织老师们聆听安文铸教授、丁炜等多位专家的课改专题讲座。
在校内，我们各科老师实行了师师结对，制定好结对的计划，做好研讨的记录。采取教师个人备课与年级组集体备课相结合的方法，实现资源共享、同伴互助的格局。
4、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师走出去学习先进经验，为外出学习创造条件。本学期我校为二十多位老师创设外出学习、培训的机会，将课改理念深植每一位教师的心中。如：江玮校长赴西安与各校长进行“有效推进课改的策略”交流研讨；严绍炜、赖可、梁少芳等六位教师赴西安东城小学观摩学习“卓越课堂教学模式”课例展示；梁妹女、余小庭等六名语文老师到珠海参加“全国小学语文创新课堂”研讨会；李健花主任到浙江衢州进行中层干部研修学习；吴莉文老师参加？；曾允光、陈宇娟、黄军、邓才灏四名老师分别赴中山、惠州学习观摩；佛山市英语骨干老师叶芸到深圳研修。
近年来，我校师生在各级评比中屡获殊荣：多篇论文、课例获得省、市级以上奖励，江玮的论文《利用英语分享阅读资源，提高学生的阅读能力》、叶芸的“课例《Rain Forest Food》”、陈衡衡的“课例”《Let’s read》分别获省课题一等奖，英语科组《分享阅读的途径和方式研究》中期研究报告获省课题组一等奖。一部分文章还发表在禅城教育杂志等刊物上；叶芸、梁妹女老师被评为课改优秀教师；王宇仪、陈镇中、黄启和老师获育苗杯数学竞赛辅导老师奖；黎红梅、黄佩仪荣获小学生五月诗会优秀指导老师称号；赖可老师荣获禅城区小学语文老师专业素养大赛一等奖；吴婉莹、梁妹女老师荣获禅城区语文说课比赛二等奖；廖展鸣荣获小学教师教学比赛二等奖。
谢若琳等六名学生获禅城区暑假征文比赛三等奖；等三名学生获禅城区小学生五月诗会一等奖；邵靖殷在全国基础教育英语综合能力竞赛获二等奖；陈俊宏获小学数学育苗杯通讯赛二等奖；陈智轩 黄泽霖参加小学“派乐英语”故事朗读展示活动获一等奖。
四、借力社区资源，丰富学生学习生活
学生对于社区活动的兴趣和需求是我们开展社区课程资源开发与利用的前提和基础。在对学生的社区活动的兴趣和经历进行调查的过程中，发现学生对于参加社会实践和社区服务非常有兴趣；他们参加过学校组织的夏令营、冬令营，以及一些展览等活动，对于这样活动印象非常深刻；学生愿意经常到社区参加一些活动，愿意多了解社会，而这种活动也使他们开阔了视野，增长了知识，发展了实践能力和生活能力，更培养了健全的人格。
我校跟市东、东城、佛平、佛平北、文南、永安等六个社区共建单位，经常组织各种各样活动，如：亲子家居艺术插花培训、参观佛山市劳教所、参观水厂、参观佛山市消防局、参观叶家祠堂、慰问社区敬老院等。学生对于这些活动很积极参与，家长也非常支持孩子参加一些学校搞的课外活动，他们平时也会给孩子提供一些了解社会的机会，让孩子学习独立处理一些事情。他们认为带孩子出去搞一些社会实践活动不会耽误太多时间，这种的实践活动多一些挺好的，他们的孩子在参加了一些活动之后，回去变化都非常大，动手能力增强了，也愿意劳动了。
本学期，我校申报为禅城区城市学校少年宫，开设了足球、乒乓球、科学、编织等项目，并经过与六个共建居委会商议，确定了服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、学习技能五个方面的课程内容，并且制定出课程活动时间计划。
活动月份
课程内容
具体工作
负责社区
2015年3月
服务社区
分派结对班级到共建社区清洁卫生
6个社区
2015年4月
走进社会
邀请社区老革命干部给孩子讲述英雄事迹
6个社区
2015年5月
珍惜环境
带领学生郊游，进行环境调查
6个社区
2015年6月
走进社区
参观永安社区的叶氏大宗祠参观，了解历史文物的保护。
6个社区
2015年7、8月
走进社会
学习技能
利用暑假到社区活动室学习写毛笔字、学太极、剪纸、编织、乒乓球、篮球等。
6个社区
2015年9月
珍惜环境
组织学生到中山公园活动，感受中山公园的美丽。
6个社区
2015年10月
关爱他人
慰问环市敬老院老人，表演节目
6个社区
2015年11月
走进社会
组织学生参加陶艺亲子活动，并参与祖庙老人饭堂义卖活动。
6个社区
2015年12月
学习技能
参与社区亲子乒乓球培训、比赛
6个社区
五、今后工作的打算
今后，我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。
1、课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。
2、总结前段工作，形成初步的成果和经验。
3、收集和积累课程改革的各种资料和案例。
2004年是“十五”继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委“十五”继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将2004年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2004年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自2004年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
（二）学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2004年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及2004年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课” 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学2004年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育” 第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在“信息技术教育” 第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、2004年师训工作特点
1、层次多，任务重。2004年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧；二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差；在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，2004年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
身为教师，我们要热爱小学教育事业，遵纪守法，品行端正，敬业爱岗;身体状况良好，性格开朗，有亲和力和责任心，语言表达能力强,掌握一定的信息技术教学手段。下面是小编为大家整理的小学教师自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学教师自我鉴定1在平平常常中，我又度过了一个学年，回顾这一学年的工作，我感到有自我值得怀念的地方，有一点我感到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁，多么复杂，没有放弃我做人的基本原则：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自我力所能及的范围内，努力做好每件事，虽然不都十分成功，但我在努力。
一、加强以“爱”为中心的师德修养。
在教育实践中，我们常常感到十分的迷茫：一个简单的道理，一个不很难理解的问题，为什么学生就是不能理解，不能理解呢或者是当时表面上理解了、理解了，在实际的学习、生活中又是一个空白点究其深层次的原因，学生在学习中处于被动理解的地位，教师的良好愿望，没有能变成学生主动学习的强大动力，没有能内化到学生的身心结构中去，也就不能变成学生的自觉行为。
如何处理好教与学这一对关系，提高教育教学的效果，我认为建立一种新颖师生关系、摆正教与学的地位是开创教育新天地的关键，而其中的核心是一个“爱”字。有人说，教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大的爱，因为它不带任何的前提条件。热爱教育教学工作，爱班级中的每个学生，用关爱的眼光看待学生的每件作品、每项活动。这种爱，不仅仅体此刻对学生生活的关心、学业的帮忙，也包括进取的鼓励，远大梦想的引导，更体此刻教育教学的每个环节之中，如教学过程的安排，教学模式的选择、具体问题的提出，新知识的导入等等。我坚信，加强以爱为核心的师德修养，不仅仅是教育教学的客观需要，也是教师个人品德的具体体现，更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本人权的根本保证。很难想象，一个对祖国的花朵都不热爱、不能倾注满腔爱心的人，怎样有资格谈得上爱祖国、爱人民当然，有实际工作中，我有时做到并不十分圆满，但从我主观上来说，我是努力朝一方向前进的，我也就感到问心无愧。
二、加强学习，不断提高自身素质。
现代社会，日新月异。知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲。在日常生活中，我能不断主动学习，第一是学科学知识，了解当今科学发展的一些动态，纳米技术、器官移殖、网络、沙尘暴等等，都是我学习的源泉。因为我深深的明白，个人工作鉴定范文仅有把自我的思维经常处于一种开放的状态，才能不断理解新知识、新观点、新理念，也才能去发现问题，进而去研究问题，不致成为笼中鸟，井底蛙，新知识的不断输入，对自身从事的教育教学工作，也有莫大的帮忙;第二是学教育教学理论。学习新的教育教学理论，掌握其中的精髓，是进行教育教学改革的必然需要。因为仅有在科学理论指导下的教育改革，才能克服盲目性、随意必，才能取得进取的效果。在这一学年，我主要学习了《教育科研基础理论》、《活动课程理论与实践》、《素质教育课程论》等一些书刊;第三是学习一些革命传统教育的书刊，了解一些近现代史。教师是灵魂的工程师，不是流水线上的操作工，这一职业的特点决定了除了必须具备一般的知识、技能之外，更要有做好这一工作的热情、信心和活力。一个麻木不仁的人，哪来创作的灵感哪来教育的创新走进一些伟人的世界，他们高尚的人格魅力吸引着我;经过了解历史，过去和此刻的强烈比较，使我激动不已。激动之后，我常常告诫自我，不能在生活的冲刷中，变成一个麻木不仁、人云亦云、随波逐流的人。人是自然的造化，更是社会的产物，我能够放弃其它一切，但我不能不成为一个我心中的好人，我在努力充实自我的精神生活，营造一个属于我自我的完美世界。一颗充满活力的心脏、一颗纯洁的心灵，一种开放进取的思维方式，是完成教书育人工作的保证。
三、做好自我的本职工作。
第一，上好每节课。作为一名教师，认真上好每节课，是一个教师价值体现的基本途径。钻研教材、研究教法、鉴定教学所得，是我平常教育教学工作的重点。在完成一般教育教学任务的同时，我还进取开展教育研究活动。对一些教育教学中遇到的问题，进行有目的的分析和选择，抓住其中的核心问题，有计划地进行研究。在本学年中，我个人的研究课题是：让学生做课堂学习的主人。经过近一年的研究，有效地推动了我班学生学习进取性的提高，素质教育的观念已成为我日常教育教学的具体行动;
第二，做好年级组长工作。作为学校的一名中层领导干部，做好年级组的管理工作，是我工作的一个重要部分。在年级组管理中，我能做到尽心尽力，以身作则，团结同事，发挥各位教师的特长，把年级组工作搞得有声有色;
第三，做好学校教科研工作。作为分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能与学校领导一齐，制定我校的教育科研计划、课题研究规划、新课题的立项、设计研究方案、并做好课题的申报、论证工作。在本学年，我校的一个常州市级课题已经结题，得到了有关专家的好评，所撰写的结题报告，在常州市交流;__年3月，根据学校发展的需要和自身的条件，有进取申报了一个江苏省级研究课题，已经批准立项。
四、今后努力的方向：增强工作的主动性和职责性。把提高学校的办学特色，发展学校内涵，作为自我的一个奋半目标。
小学教师自我鉴定2一、政治思想方面
本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和职责感;力求做到严于律已、宽以待人;端正思想，关心爱护学生。进取参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。
二、业务学习方面
为了提高自我的教学水平，经常看与美术相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。并利用业余时间学习国画，提高自我的专业水平，平时还虚心请教有经验的教师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情景设计教案。
三、教学工作方面
(一)认真备课，制定教学计划。认真备课和教学，进取参加备课组活动并经常听各科教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生。根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出鉴定。
(二)增强上课技能，提高教学质量:在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。
四、师德师风方面
认真学习《师德师风规范》，准时参加每周三的学习会议，定期摘录教育信息并完成教育随笔，努力提高自我的自身素质。工作中服从工学校安排，爱岗敬业，乐于奉献，和同事间和睦相处。俗话说“身教重于言教”，时刻做好学生的榜样，树立自身的行为规范!进一步提升了自我的师德师风，提高了自我的道德品质，认真开展批评与自我批评，做事从大处着眼，从小事做起，循序渐进，“积小善成大善”。
五、工作态度方面
在平时的教学工作过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好课余美术作品的展览，还经常为学校的各项活动布置板报等。本学期还参加了“全国艺术节现场会”美术作品的展览活动。丰富了学生的课余文化生活，提高了学校文化建设。
本人还十分注重个人的专业学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，经过汇报课、研讨课的听课、评课，撰写授后反思、教育随笔，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会。
一学期来，我为工作，在努力奋斗;为生活在尽心安排;为未来在不断畅想，回顾鉴定这学期的工作，其中还有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高个人的教学教育的本事，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。
小学教师自我鉴定3本年度上半年我担任六(2)班数学教学，下半年担任四(7)、四(8)的数学教学。回顾这一年，我有着愧疚、遗憾但更多的是满足，为了毕业班的教学，我没有时间顾及参加高考的女儿，这是我一生的愧疚和痛，可是我的学生在毕业升中考试中取得令人满意的好成绩以及学生、家长对我的称赞，这是我最好的回报!下头就自我一年来的教育教学工作情景的简单鉴定：
本人热爱党、热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，工作任劳任怨、默默耕耘，无私奉献。为了按照学校的要求努力完成一切工作。从不计较个人的得失，自我腰椎增生有时候走路十分困难甚至随时跌倒，但也从不所以而影响正常的教学工作。
为了更好地开展工作，我坚持认真学习理论，钻研教材，研究教法，把教学的实践结合理论攒写成教学论文。
为提高教学质量，我把“激发学生学习兴趣，发展学生智力潜能”作为我教学的追求;我经常钻研教材，认真备课，探索高效率的教学方法是我工作中的重要部分;高年级的学习任务重，知识难度较大，中年级的知识转折同样比较大，学生难免会有些畏难情绪，如何鼓励学生，使学生长知识，会做事懂做人呢?我从不怕辛苦，经常与家长、学生沟通，坚持写激励语，激励学生提高，使之学会感恩，努力上进，这是我每一天工作中不可缺少的环节。同时为了更好地鼓励毕业生，我对特殊的学生进行了家访，工作的细致、热情再增添多一份职责，使我享受着艰辛背后的甘甜，本年度我指导学生参加全国第__届“华庚杯”数学竞赛中一等奖有4人：二等奖有5人：三等奖有5人。我为此被评为全国“华庚杯”优秀教练。学生参加毕业升中考试成绩也是名列前茅。
随着时间的消逝这一切也已经成为过去，今后我继续努力学习教育理论，努力提高文化修养，在今后的工作中大胆地展示自我，使自我不但提高。
小学教师自我鉴定4__年的教育教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，经验、吸取教训，本人特就2017年的工作如下：
一、政治思想方面：
本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;把自我的精力、本事全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;带头与同事研究业务，毫不保留自我的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自我，以便更快地适应教育发展的形势。
二、教育教学工作：
首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题本事为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造本事，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮忙学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的本事不断提高。
第二，能把握学生的认知水平和本事。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，到达帮忙学生学会求知、不断发展的目的。
第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知本事，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。
三、其他方面：
每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作鉴定，突出反映学校师生成果;统筹安排学校的教学工作，注重经过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长;能认真参加市小学校长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误;创立博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等资料上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生;个人撰写的《数据的“力量”》发表于《小学数学教学》、九年级(上)《“解决问题的策略”教学设计》发表于《小学教学设计》。
九、努力方向：
在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和学校管理本事，为学校的发展作出更大的贡献。
小学教师自我鉴定5一学年很快就过去了，回顾这学年的学习和工作，感受颇多。一年来，我在思想上一向严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自我;在教学工作上学习新课标根据学生的实际情景制定切实可行的教学方案。本人进取的参与学习培训和反思整改，不断提高自身的素质和教育教学本事。
1、在思想方面
①一名好教师，爱心是最基本的条件。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护每个孩子的心灵，
与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，进取主动与他们相处。我还深感要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自我的人格、行为去感染学生。
②教师要与时俱进，争做一名创新型人才。要成为一个新世纪的优秀教师不仅仅要有老牛拉车的韧劲和耐力，并且要富有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入，在这样改革的大环境下我们必须在认真学习新课程理念的基础上，结合自我所教的学科，进取探索有效的教学方法，并构成自已的教学风格。
2、在教育教学工作方面：
一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以“学生发展”为目标。根据学校的工作目标和教材的资料，了解学生的实际情景，经过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学资料，都做到精心准备，努力钻研教材，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生进取参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。辅导工作扎实到位。根据学生的学情每学期及时制定辅导计划，并结合实际的教育教学工作对学生进行必要的辅导。对学生每一次独立练习都进行分析，找出错误的原因，运用团体辅导和个别辅导相结合的方式对学生进行多层面的辅导，并作好记录。进取参加教育研究工作，努力向教育科研型发展。平时进取参与本校的校本科研，认真听课、评课，在与其他教师交流中不断提升自身的教学水平。
3、在遵守纪律方面
真抓实干 齐心协力
倾力打造高效课堂教学模式 全面提升我镇教育教学质量
__*同志在全学区教师大会上的讲话
同志们：
20__年，是十二五规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布实施的开局年、起步年，也是全市教育改革发展承前启后、继往开来的关键年。高效教育综合改革经过一年的探索、尝试和实践，已经积累了丰富的理论基础和实践经验，课堂教学模式、组织形式、师生关系、教学方式、评价机制都发生了深刻变化，这个过程虽然起步坎坷、举步维艰，但成效显著、意义深远。我们今天组织大家在这里召开全学区教育工作会议，目的就是让我们总结成功经验和成绩，反思存在问题和不足；思考新学期工作思路，谋划新学期工作措施。使全体教师在新学期里，能进一步端正思想、转换思维、放开手脚、大胆尝试，以更加有效的教育教学思路，更加高效的教育教学方法，切实提高教育教学效果，确保完成本学年度各项目标任务，力争在高效教育综合改革中创出佳绩。下面，我就全学区教育工作讲以下三方面的内容。
20__年工作回顾
20__年，我镇教育工作在上级教育部门的关心支持下，全学区教职工齐心协力、忘我工作，课堂教学改革全面深化，教师专业水平不断提高，业务能力逐步加强，年轻教师迅速成长，骨干力量逐渐壮大，学生综合素质有所提升，教育教学质量稳中有升，各项工作取得了新的成绩。
一、课堂改革稳步推行，新的教育教学机制初步建立。
为整体推进新课程改革，探索学生高效学习的有效方法和途径，市教育局在20__年新年伊始，就开展了一系列围绕“高效课堂教学改革”的专家报告会、教学研讨会、教学现场交流会及中小学课堂教学竞赛等大型教研活动。花海学区紧跟市教育局课改步伐，抓理论学习，促活动引领，研磨课堂细节，按照“试点先行”到“整体跟进”的原则，有效地促进了课改全面推行。
学区相继组织开展了“启迪心智，激活思维，把课堂还给学生”研讨会、“破茧而出，回归教育的本真”学习感悟报告会、“化蛹成蝶，为课改插上腾飞的翅膀”打造高效课堂经验交流会。学习研讨会的开展，既为学科教师指明了高效课堂改进的思路与方向，也为教师教改增强了信心和活力。中学先后三次派出5人到杜郎口中学和昌乐二中等课改名校进行实地考察和学习，并将所学到的名校教学管理、课堂模式、课堂组织、学生评价等方面的经验及时汇报交流，同时为教师们带来了《昌乐二中的秘密》这本解读“271高效课堂模式”最透彻最具体的读本。使教师开展新课改活动有了具体的行动指南，有效地推动了课改的顺利实施。通过近一年的积极探索和不断尝试，现已形成一套相对稳定且符合实际的课堂教学模式和管理评价体系。值得肯定的是年轻教师在课堂教学中敢于尝试、勇于探索，课堂中正逐步呈现出蓬勃的活力与生机。至上学期末，中学各学科已全面实施“271高效课堂模式”，并初见成效。从课堂上看，学生的主体地位得到了尊重，学生课堂参与的程度显著提高，学生由原来的“听”为主，逐步向“做”为主过渡。中心小学也能积极参与和尝试，并取得了一定的实效。在寒假教师整训期间，学区组织中小学教师积极讨论制订校（园）教师绩效评价方案、导学案管理办法、小组建设的思路和具体做法、“三力建设”自主管理办法及评价标准、文化建设实施方案，形成了操作性强、指导性强、实效性强的文字材料。为今后全面实施高效课堂教学模式提供了有力的理念依据和制度保障。
二、积极开展教研活动，促进教改良性发展。
在教研活动的开展上，各校积极组织校本教研活动，搭建教师成长平台。重点突出了“四个落实”：一是“学”，上一年学区、学校加大了对教师的培训力度，采取“走出去” 、“请进来” 的方法提高教师的业务素质。20__年先后开展集中研讨会6次；先后邀请地市级骨干教师7人为我镇中小学教师展示了精彩的示范课；中学共有12位教学骨干，共展示了22节研讨课；中小学及幼儿园共30位教师上了观摩课。在活动中通过展示和点评，有效地提高了教师说课、评课、上课的水平。二是“考”，组织以“新课改、新课标”为核心的教师业务知识考查，重点考查教师对所教学科教材的理解、知识点的把握以及所教学科的课程标准的具体要求。三是“评”，5月份，以全市开展初中思想品德课和小学品德课教学竞赛活动为契机，中学和中心小学分别开展了参加全市思想品德课教学竞赛的选拔活动。6月份，中心小学开展了“我心中理想的一堂课”教学评比活动，活动的开展，有效地促进了教师深挖教材、精心 设计教学环节的积极性，活动精彩纷呈、富有成效。同时，中小学以“晋级创优”活动的开展为契机，进行三个课型的评课验收活动，有力地促进教师课堂教学能力的提高。四是“研”，将课题研究、、骨干教师、学科带头人的培养、“一帮一”结对子等任务明确到个人头上。教研活动坚持不断总结、及时推广的原则，坚持每周一次的教学研究活动。
20__年我镇教研教改工作取得了良好的成绩。5月份全市“思想品德”课教学评选观摩活动中，唐华老师获中学组三等奖，陈娟老师获小学组二等奖；8月份全市“教师三字一画”基本功竞赛中，王慧蓉老师获全市一等奖；中学课题《新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究》申报省级课题。王成老师的《以人为本，培养德性，立足规范，着力创新》、焦文珍老师的《赴山东昌乐二中学习心得》被《玉门市高效教育改革研讨交流经验材料汇编》收录。本年度，我镇教师在市级以上教育刊物上7篇，在市级以上论文评选活动中有10人获奖。共有2名教师分别被玉门市教育局命名为“玉门市小学语文骨干教师”“小学数学学科带头人”。王喜辉、魏旺正先后参加了评选酒泉市骨干教师培训学习。
三、教师业务能力全面提高，年轻教育骨干成长迅速。
一是开展教师职业道德教育，组织教师学习政策法规，学习先进典型，进行经验交流、学习《教师职业道德规范》，并制定了相应的考评细则，极大地提高了全体教师的思想道德和职业道德，强化责任心和事业心。
二是加大教师培养力度，提高教师业务素质。启动课堂教学晋级创优活动。严格按照《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，结合学区实际，有计划、有步骤地将晋级创优活动纵深推进。启动“名师”培养工程。落实《玉门市中小学教师中长期培训规划》，强化教师业务培训，充实培训项目和内容。各校制定教师培训计划，并积极创造条件加强教师与外界的联系，采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，让教师开阔眼界，吸取先进经验。花海中学组织教师分别赴玉门二中、黄闸湾中学等学校交流学习，花海中心小学先后组织教师赴玉门市第一小学、第二小学参观学习。花海中学先后派出五名教师赴山东昌乐二中、杜郎口中学等地学习新型课堂教学模式。上学年学区组织的各种省市级短期培训、专项培训、专任教师技能培训共计330人次。
三是注重培养、促进青年教师成长，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，把青年教师的成长与学校未来的发展相结合，本着“在比赛中提高，在竞争中成才”的原则，组织开展青年教师课堂教学基本功大赛；结合市教育局开展的晋级创优活动，各校对青年教师的课堂教学进行了全面的指导。通过培养，一大批年轻教师逐渐成长起来，成为学校的教学骨干。
四是为了提高专任教师的学历，要求教师积极参加学历提高学习，现教师参加学历提高学习的积极性较高。20__年我镇教师有6人取得了本科学历，15人参加在职专升本的学历进修。
四、教育教学管理科学规范，各种管理机制逐步健全。
上年度学区坚持“强化管理、抓标务本”的方针，继续以“五个抓好”，即抓实备课、抓活课堂、抓精练习、抓勤辅导、抓细考查，规范教学行为，确保常规管理落到实处。同时完善了各种检查和评估制度，监控教学过程，严格教学秩序，教导处对教学常规检查能认真记录。在导学案和作业批阅上实行月查制度，发现问题及时反馈并要求教师进行整改。九年级实行月考制，每次月考后，对成绩优异的学生和总体成绩优胜的班级进行奖励，获得奖励的学生在光荣榜中张贴照片，以促成班与班、学生与学生之间形成良好竞争氛围。去年初中会考，花海中学3名学生进入全市前十名，7名学生进入全市前五十名，整体成绩较上年有所上升，有101名学生被玉门一中录取。学区每学期都抽一定的时间到各学校进行常规检查。4月份和11月份，学区巡回各校全面检查教师工作情况，经检查所有教师所有学科都能认真备课，无漏备、缺备或不备课上课及不签批教案现象。中小学积极组织学生参加各类竞赛活动，如初中物理、化学、数学竞赛及书信大赛、作文竞赛、防震减灾小论文比赛等，一年内中小学集体和个人共获得国家级、省级、市级奖项68项。中学先后被命名为“酒泉市防震减灾示范校”、“酒泉市信息技术示范校”。
五、积极改善办学条件，努力打造书香校园。
20__年，是我镇教育布局调整取得成效的一年，也是教育项目实施的攻坚之年。中学综合楼已经完工，现已投入使用，有效地缓解了校舍紧张的被动局面，为学校开展实验教学、艺术教学、信息技术教学提供了活动空间和设施保障。中学餐厅主体框架已经完工。中心小学明德教学楼已经打好基础，新建成的中心小学“生态沼气厕”所已通过验收，中心小学学生浴室也基本完工，校园建设明显改善。另一方面我们积极巩固和完善现有成果，挖掘校园文化潜质。各校重视班级文化建设及楼道走廊文化建设，完善各班、各室的学习园地，营造氛围；把学校的校训、校风、教风、学风上墙，让每一面墙壁说话，让每一块绿地育人，使学生受到了潜移默化的熏陶。
从上学年开始，各学校积极行动，倡导读书活动。一方面，努力营造读书氛围，各校都通过悬挂横幅、张贴标语、布置橱窗、学习园地以及召开家长会等形式向师生、家长大力宣传读书的作用和益处，让读书的思想和意识深入人心。另一方面，积极创造读书条件，中学在教室建立书柜，通过学生自捐图书和学校购置图书相结合逐步充实书柜，目前学生人均有效图书已超过5本。为使读书时间和效果得到保障，中小学每天下午自习抽30分钟时间为专门的阅读时间，教师指导学生阅读。20__年8月，深圳天图创业公司向我镇中心小学、小泉小学和条湖小学捐赠了价值10余万元的图书，加之学校先后筹资配备、更新了部分图书，使我镇的图书配置上了一个新的台阶。
六、加强 体育和艺术教育，彰显学校办学特色
20__年教育局明确提出，各学校要充分利用现有教学资源、人才资源，积极发展艺术特长教育，按照教育局的总体要求，学区在教师编制紧缺的情况下，采取内部调整、外出培训等方式，充实学校艺术教育专职教师队伍，加强学生音、体、美、舞等特长培养。中学根据学生自愿、艺术组选拔，挑选出具有一定艺术功底的学生，成立了音乐、美术、舞蹈特长班。特长班在学好文化课的基础上，加强专业技能的训练，不断提高艺术素养，为升入高一级艺术特长班打好基础。在体育特长生培养方面，学校成立了体育兴趣小组，利用早操和活动课时间，有专职体育教师对学生集中进行技能和体质训练，提高学生体育竞技水平，实现向体育专业学校输送特长生的目标。各小学积极开展第二课堂教学，组织书法、绘画、文体等兴趣小组。通过课堂教学与课外学习，发掘学生的艺术潜质，提高学生的艺术技能，全面提高学生的综合素质。
七、学前教育逐步形成规模，教育质量进一步提升
随着政府对学前教育的进一步重视，学区积极贯彻落实上级部门的通知精神，对我镇中心幼儿园和五所村小幼儿园，进行全面细致地督查和指导，使得幼儿园的管理水平和教学水平逐步提高，幼儿园教师的专业素养和责任意识得到强化，幼儿园办学声誉得到家长认可，全镇幼儿入园率达到99%。20__年12月9日至10日，花海学区成功举办了幼儿教学观摩活动，全镇17个幼儿班的教师参加了此次活动。教师们通过观摩学习，开阔了视野，进一步了解了幼儿教育的方法和途径，认识到幼儿“小学化”教学模式的弊端，懂得了幼儿教育的核心就是让孩子们健康快乐成长。活动取得了预期的效果。
八、综治安全工作细致入微，安全防范意识深入人心
综治安全工作方面，我们坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，树立安全第一的责任意识，加强安全宣传教育，抓实抓细安全管理。一是建立安全工作领导责任制和责任追究制；二是不断完善学校安全工作的各类应急预案和各项规章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大资金投入，及时更换陈旧的电路电器，增设安全警示标志和安全设施设备；四是加强安全防范措施，增强安全防范力度，如，张贴“ 校园安全直通车”铭牌，成立校园护校队，加大值班安保力度等；五是各小学坚持路队制度，保证了学生的行路安全；六是通过开展防震知识讲座、消防安知识讲座以及地震安全逃生演练和消防安全逃生演练活动，提高学生的安全防范意识和应变能力；七是加强对学生食堂的卫生安全和住校生的安全管理。坚持学校领导值班制度，发现问题及时解决；八是配合各部门对学校周边道路交通秩序进行整治，有效地制止了“三无”车辆接送学生的不良现象。
一年来，我们在学校各项工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成绩，但还存在很多问题，离上级领导和学生家长对我们的要求和期望还有很大的距离。
存在的问题和不足
一、高效课堂改革方面。一是教师信心不足。面对新课改，很多教师观念守旧、畏缩不前，思想上抵触、行动上迟缓；二是教师课堂教学水平参差不齐，个别教师对高效课堂的内涵研究不透、把握不准、领悟不深。特别是导学案的编制，良莠不齐、难易不当。更甚者，把[:请记住我站域名/]导学案编成了习题案，没有真正起到“导、学、做”的作用。部分教师离开网络和工具书就无所适从，只会教不会研。个别教师对理论的学习一知半解，所以在操作起来生搬硬套。三是评价机制没有发挥效能。现有的评价机制还未触动学生思想深处，还不能有效调动学生学习的积极主动性。致使部分学生思想懒散、消极应付，对所学知识不求甚解，造成点评问题时片面狭隘。四是很多学生不能很快地适应新课堂教学模式，学生对教师的依赖性还比较突出，不能积极参与到自主学习活动中来。
二、学校常规管理方面。一是制度执行不力，各学校各项规章制度虽然很健全，组织机构也很完善。然而，在制度执行过程中，出现了大打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度不明，立场不坚，致使学校的制度形同虚设，这些制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。个别教师可以不服从学校领导工作安排，对学校安排的工作推三阻四，消极应付。学区三令五申的要求，坚决杜绝教师参与赌博行为，但个别教师仍然以身试法，参与赌博活动，再次警告这些教师，我们一旦掌握了有力的证据，我们决不姑息迁就，一定会采取严厉的惩处措施。二是对学生的思想教育没耐心、不细致。学生正处于成长阶段，辨别是非的能力和认识问题的能力还很有限，正确的世界观、人生观还没有完全形成，作为教师，正是学生成长路上的搀扶者和引路人，教师应及时掌握每个学生的思想动态，做好家访工作，了解学生的学习和生活环境，采取有效措施，化解学生内心深处的郁结，帮助学生走出困惑。个别教师在处理学生问题上，思想过于简单，感情过于冲动，稍微发现学生的不良表现，就不分青红皂白地横加指责，甚至疏远漠视学生，造成了学生的抵触情绪，给学生思想教育造成了很大的阻力。这些方法极不可取，作为教育者我们要克服这些简单幼稚的做法。各学校应尽快建立起学生综合档案，将学生成长过程的点点滴滴记录在案，便于及时掌握学生思想动态，解决学生面临的实际问题。学校应积极开展有益于学生身心健康的活动，充分发挥团支部、少先队、学生会等组织的引领作用，让学生在集体的力量中获得愉悦，获得教育，帮助学生走出狭隘的思想误区，树立远大的理想，形成良好的思想道德品质。
三、综治安全工作方面。12.1学生走失事件，为学校安全教育工作提出了新的更高的要求，尽管我们所做的工作细致入微，措施办法具体到位，但仍然存在疏漏，仍然发生事故，这就说明我们在思想上不能有一点马虎，在行动上不能有一点迟缓，必须时刻高度警惕，紧绷安全这根弦，把安全工作做得更细致，更扎实，一定要做到横向到边，纵向到底，不留盲点,不出漏洞。
20__年工作的思路
一、继续推进高效教育综合改革。
昌乐二中的“271高效课堂”，使学生真正成为课堂的主人，学生们主动参与，积极展示，大胆质疑，在学习中体会快乐，在快乐中高效学习。这正是我们每位教师孜孜追求的教育理想。花海中学通过一年的探索研究和尝试运用，在“271高效课堂教学模式”施行中，初步形成了完整规范的操作流程和科学合理的评价机制，各科课堂教学已趋成熟，并制定出了《花海中学打造高效课堂配套管理制度》。本学年，中心小学及各村小学应以此为蓝本，在小学低中 高年级的课堂教学中整体植入“271高效课堂繁体模式”。并进一步完善相关管理办法和考评制度，使高效教育综合改革在我镇中小学中全面铺开。
二、积极开展课堂晋级创优活动。
本年度，各校应严格按照市教育局制订的《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，根据《花海学区课堂教学晋级创优活动各学校年度任务指标》，继续扎实开展课堂晋级创优活动，各校评审小组，应根据上年规范课、标准课评审验收活动方案，对教师在三个课型（新授课、综合实践课、复习课）中的课改理念、课标知识、现代教育技术等为主要内容进行考核认定，并根据《玉门市课堂教学晋级创优活动评价表》给予客观公正的评价。评审验收结束后，及时收集申报验收教师的相关授课资料（电子资料和纸质资料），包括说课稿、教案、课件、导学案、评审小组评议结果等，归类整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室对标准课抽查验收的工作。
三、强力推进海量阅读活动，提升师生的文化素养。
“海量阅读”是一种先进的语文教学理念，通过海量阅读，能直接促进学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而为学生提供健康成长的精神食粮。同时，在教师中实施海量阅读，可以使教师专业素养得到提升，教师的知识积淀更加深厚，为引领学生成长、灵活驾驭课堂教学打好坚实基础。新学年，市教育局把海量阅读上升为学校的教学重点工作之一。为确保我镇师生海量阅读活动的深入开展，各学校要根据校情和学情，制订《阅读课程标准》，把课外阅读纳入正式教学的范围，让阅读成为一门课程，保证每天的阅读时间和阅读量。要求小学生每年阅读图书不少于20本，初中生每年阅读图书不少于30本，中小学教师每年阅读教育专著不少于10本。各校要定期组织学生朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评，以活动促阅读，激发学生的阅读兴趣和热情。
四、加强教师队伍建设力度，促进教师专业成长。
教师是立教之基、兴业之本、强教之源，建设一支业务精良、素质过硬的教师队伍，是教育事业发展的的必然要求。本学年我们将着力做好以下工作：一是逐步完善教师绩效考核制度，以制度规范教学行为，以制度激发教师的积极主动性，重点突出教师的教学业绩和教学能力的评价机制，打破平均主义，做到优劳优酬。考核在理念上要简化，要克服畏难情绪，在全面的同时要突出教学业绩的比重。考核在操作上要细化，要科学、合理、公正、公开。二是组织教师开展多种形式的师德教育活动，深入开展以“敬业、爱生、奉献”为核心的师德教育，认真贯彻落实新颁布的《中小学教师职业道德规范》和酒泉市、玉门市《关于加强师德师风建设的若干规定》，从严规范教师行为，完善教师政治学习制度和师德考核制度。三是要加强教师的业务培训，各学校要认真学习《玉门市中小学教师培训规划》、《玉门市名师培养工程实施方案》，建立本校青年教师、骨干教师、教学能手培养培训制度。为教师提供多种培训渠道，支持鼓励教师参加各种形式的业务培训，并把教师培训成果，作为绩效考核、教学能手评选的重要条件。四是通过校本教研，促进教师的专业成长，各学校要创造性地开展校本教研活动，建立教材研修制度，营造讨论交流、教学研究的氛围，通过加强教师设计练习的能力训练、加强基本技能训练、加强研究教材的能力训练、加强教师读书活动等，建设教材过关、思维创新、理念先进、热爱学习的师资队伍。
五、深入开展课题研究，力争课题研究出成果。
课题研究在我们各学校，还是一个薄弱环节。个别课题，只申报立项，不能有效地地组织研究，拿不出阶段研究成果，得不到结题审批，使课题研究变成了形式和摆设，课题研究空洞而无味。今后，我们要本着“问题即课题，过程即研究，参与即提高，成长即成果”的思路，加强课题研究工作的组织，做好20__年度教育科学规划课题的申报立项工作。重视已立项课题的阶段性研究过程和结果，争取通过课题研究，提高教师的教育科研水平。学区将课题研究的过程和结果纳入到对学校年终考核机制中，使我镇课题研究走上良性循环的发展道路。
六、做好“两基”迎“国检”工作，完善规范档案资料。积极落实市政府、市教育局有关“两基”迎“国检”的部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，制定“两基”迎“国检”工作方案，全面落实各项工作任务。严格按照“两基”国检有关要求，查漏补缺，补充、完善、规范档案资料，确保高标准通过国家验收。
同志们，20__年，我们的重点工作仍然是高效教育综合改革工作，在过去一年里，课改工作虽然取得了一定成绩，产生了一定的效应，但对于全体中小学教师来说，这只是高效教育综合改革迈出的第一步。今后的课改之路，任重而道远。但我们相信，在市教育局倾力打造高效课堂的大环境下，在市教研室的正确引领和具体指导下，我们的课堂改革将开出理想之花，结出丰硕成果。
