时间：2023-06-01 09:46:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高二物理知识点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
工作总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要的是对工作的主客观的条件、有利和不利的条件以及工作的环境和基础的等进行分析。下面是小编为大家整理的关于高二物理教师个人工作总结范文，希望对您有所帮助。
高二物理教师个人工作总结范文1一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期本人担高二(1)，(2)、(3)班与瓯高二(3)班是普通班，主要的任务是针对会考，由于普通班的学生对学习物理的积极性不高，动力不足，基础比较差。针对这些方面我的具体做法是：
1、针对高二(3)班的具体情况，制定了一系列的补差方案：这个班物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。
针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
2、对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。
3、课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。
4、对学生会考复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。
针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
5、针对当前会考的特点。
在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
对于高二(1)、(2)(3)班是重点班，对于这些学生来说，平时的学习习惯，以及基础本身也不是很好，我主要是从基础入手，对于知识点进行反复的讲解与练习，达到巩固的目的我的具体的做法是：
1、针对班级的特点。
该班原先物理成绩一般，有一部分差生。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。
2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。
在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。
3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。
在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。
经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，三个班的物理成绩有了较大的提高。当然在工作中还有很多不足之处，望批评指出。
高二物理教师个人工作总结范文2本学期我担任高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：
一政治思想方面
本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
二教育教学方面
1、在备课方面
坚持每周参加集体备课，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、在教学教法上
在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
本学学期的教学内容多、知识点多，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。
反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。
注重培养学生的能力：物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
三、业务学习和自身成长
在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。参加了广西教育学院举办的广西物理课件比赛，课件——2007全国理综Ⅰ物理第25题解答作获得二等奖。
总之本学期本人顺利完成了高中物理教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力。
高二物理教师个人工作总结范文3本学期我担任高二__.__.__班的物理教学工作，及高二__班的班主任工作。以围绕学校中心工作，强化内部管理，以创建“校园文化先进校、行为规范先进校、积极打造书香校园”为契机，深化课程改革，落实“精讲、多议、精练”制度，切实减负增效，全面提高教育教学质量为指导思想。在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下：
一、学期质量目标达成情况
在教学理念指导下进行了深入地实践了一学期，而且与学生磨合了两学期的情况下，我对教学的理解和对学生要进行的素质培养有了进一步的认识，特别是在教学方面提高了业务水平。我上课不断地摸索适合不同班级的教学模式，主要以常态化多媒体教学，多媒体的应用改变了物理被称为“枯燥而理论性又强”的课堂，实现了生动活泼的教学。
期末考试中三个教学班的及格率为__%，平均分为__._分，优秀率为__%与期初制定的__%，__分还有一定的差距，在下学期中，应加强中等生的辅导工作，尽量实现制定的目标。
二、个人教学情况
1、认真备好课。
本着根据新课标，把握课程标准的情况下，充分利用各教学参考用书和优秀的教案，突出各章节的重点、难点，写出较为完整而详细的教案。体现新课程的要求和训练学生的素质要求。
2、充分利用课堂45分钟，上好每一节课。
每节上课前，我都把知识要求、重点告诉学生，让学生带着目的看书，在对课本知识了解的基础上，精讲重点，突破难点，并力求语言的生动性。
3、巩固复习强化教学成果。
由于课本内容多，课堂讲课难以把握知识内容，而且知识的遗忘性较大，而相应的有关练习缺乏，为了帮助学生对所学知识有更深一步的理解、巩固，我们高一物理集备组查找资料，实施学校的精神：小测、练习、周练，并回收检查、批改、督促学生认真完成，然后详细讲解，提高学生分析、解决问题的能力。
4、培优辅差，增强素质能力。
针对学生的不同情况，利用晚修或课余时间，为学生释疑解难，对学生进行个别辅导。同时加强对学生的心理健康教育，对学生成绩较好的强化部分练习，增加知识广度和深度，而对成绩较差的学生，进行鼓励、指导，提高他们的自信心。
三、第二课堂活动
在正常教学过程中，按时参加物理组的备课活动，我还主动组织开展第二课堂活动。如研究性学习(生活中的电磁辐射)，培优(单周周六早上组织较好学生进行培优)。除此之外，我还积极向指导教师及其他老师学习教学方法，一学期总共听16节的课。
四、个人专业发展
在教学的课余，我经常与同事交流教学心得，经常听同校教师的教学课，提高自己的素质;有时参加校外的公开课，吸收不同教学模式学校的教学理念方式与教学特点，增强我们自身的教学能力。通过实践研究，我们已经认识到探究教学不应去追求一种统一的模式，而是在为学生创设能够充分认识科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。我觉得教师要出色地完成探究性学习组织者的任务，就得学会使用任务驱动的方法，让学生在探究活动中不断地产生问题，努力完成任务，通过解决问题来学习知识、养成能力、发展科学素养。
总之在新课改的冲击下，我个人的教学能力不断得到锤炼，自身的素质能力得到很大幅度的提升。但是在教学的过程中也出现很多的新问题，需要我不断的去解决和更新自己的观念，当然在处理问题的时候有时也很困惑，不过在教研组里面我们大家可以一起探讨解决问题。
高二物理教师个人工作总结范文4本学期我担任高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：
一政治思想方面
本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
二教育教学方面
1、在备课方面
坚持每周参加集体备课，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、在教学教法上
在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
本学学期的教学内容多、知识点多，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。
反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。
注重培养学生的能力：物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
三、业务学习和自身成长
在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。参加了广西教育学院举办的广西物理课件比赛，课件——2007全国理综Ⅰ物理第25题解答作获得二等奖。
总之本学期本人顺利完成了高中物理教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力。
高二物理教师个人工作总结范文5一年的教学工作已经过去，对我来说是反面而收获良多，我在各方面有一定的工作压力，于是我调整心态，适用学校的一切。本学期我担高一和二的物理教学工作，一年来，本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，从而提高自己的教学水平和思想觉悟，回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来。
一、教学工作
在教学工作中，我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课，做好课后辅导工作，努力形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。
备课深入细致，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。请教老教师，教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点，突破难点，借助多媒体完成教学任务。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
同时还加强学生良好学习习惯的培养：1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，能提出问题并设法解决。3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。4、强调科学记忆，反对死记硬背。
现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的.记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
二、处理好个人与同事和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用，学为了自己的发展，学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展，而我个人发展又离不开学校。
坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、加强理论学习，提高业务水平
现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。
四、努力适应现在的教学环境
1问卷设计与实施
在新课程关注学生心智同步成长的相关理论指导下，结合教学一线实际情况，尊从学生有效学习、教师有效教学为目的，我们将学与教中关于学生资源利用及涉及到的内容分为学生学习过程中自己已有资源（经验、知识、能力、习惯等）；教师课堂教学中是否充分利用和挖掘了学生资源；教师在讲评课中对学生已做习题、试卷、知识点等资源的利用和教学方式设计了调查问卷，并咨询了物理教育研究领域的专家，对调查问卷进行了修改，最终形成《高中生物理学习资源利用现状调查问卷》.
该校高二级共三位物理教师，一位男教师，50岁，教龄24年以上，高级教师；另一名女教师是具有13年教龄的高级教师；还有一位研究生学历，教龄3年的年青二级教师，发放问卷247份，回收247份，回收率100%.
2高二学生物理学习资源利用现状调查
结合调查统计数据，具体分析高二学生对各类学习资源的利用现状，探讨如下.
2.1学生对做物理习题及形成资源的调查
物理学习，学生的学是一个最核心的环节，从学习资源的角度审视，学生的学习习惯、解题方式、学习能力进行了调查.
对于学习习惯，当问学生“做课外练习或作业前，会先将教材上相关的内容复习一下再做题” 数据显示如图1所示.
从上面二个图和表格所反馈的结果来看，我们的老师不得不做出反思：（1）图1说明我们大多数学生有良好的听完课后看书习惯，本应学习好才对.（2）图2说明我们的大多数学生是一种记忆性学习，我们的老师在课堂上是如何实现知识与能力同步发展的呢？是知识大于能力？还是训练大于学习？（3）从上面表格看到，我们学生平时的学习习惯存在一定的问题，我们老师在平时“行胜于言”的教学中是如何起到示范作用？（4）从表格还不难发现：学生往往存在“心到手不到，手到不到位”的情况，我们老师又如何指导学生改掉这些习惯呢？
以上问题，都是我们老师在平时教育教学中值得深思的一些问题.
符合B比较
符合C说不
清楚D不太
符合E完全
不符合2.我知道如何才能学好物理，但是却很少按照自己所想的去做0.130.300.260.230.073.当做完一道物理练习题后，我很少停下来回头想想，一般都是继续做一下道题0.210.340.160.220.064.我喜欢在做物理题的时候画画草图0.360.430.120.070.015.辅导书上大都有一些例题，对于这些例题，我一般只是看，较少动手完整地做一下0.270.420.150.150.026.考试时，其实很多题我都感觉会做，可是就是常常漏一些细节地方没有注意到0.430.410.080.040.042.2教师在课堂教学中提问及追问时对学生资源利用的调查
课堂是学生学习重要环节，是学生形成知识，发展能力的重要场所.我们就教师在教学过程中是如何利用学生元认知，产生想法，发展想法，形成思维，归纳总结出规律、定律和学习方法的，进行了调查.
当问到“对学生中回答问题无论对错，老师都会追问为什么？形成问题串，并由多数学生来判断对错和分析原因”时，数据显示如图3所示.
3.在对旧知识的复习中，往往是由学生述叙，并让学生利用已有知识解决实际问题 0.28 0.47 0.19 0.04 0.02 4.当知识形成后，归纳成定律或公式时，通常由学生表述并修改和完善0.28 0.48 0.16 0.05 0.02 5.当公式定律形成后，马上就讲相应的高考题0.14 0.28 0.30 0.23 0.06 从上面两图表和表格反馈的信息看，我们老师是否应该反思如下问题：（1）在课堂教学提问中，学生资源（生活经验、学习方法、知识等）是否充分利用？（2）新课程提出“让学生就近知识建立新的知识增长点”，这个增长是学生通过前知识及能力在老师、同学的帮助下建立，还是通过老师讲授课的形式建立？（3）对教材资源的利用？课本上的作业，看似简单，是否应与学生一起挖掘知识、情境、图像、公式、定理的内涵及解读？（4）在公式、定律讲完后，立即讲高考题，一步到位.学生的思维真会一步到位吗？（5）对公式、定律的文字解读中，学生是否真正理解了其内涵和外延？
以上问题，我们老师在平时教学中是否在深思过？
2.3教师在讲评课教学中对试卷、习题资源利用的调查
试卷讲评课是学生考试后卷面呈现问题，分析发现问题、挖掘问题、利用问题、发展问题，解决问题的重要场所，教师如何利用这个场所呢？我们作了调查如下：
当问到“老师讲评试卷方式是：归类讲，注重细节，分析仔细，板书规范”数据显示如图5所示.
符合B比较
符合C说不
清楚D不太
符合E完全
不符合1. 每次考试完只看分数.0.19 0.23 0.15 0.30 0.11 2. 考试完后立即知道分数，并马上评讲，感觉效果最好，这时有知道试题对错的原因的想法和做法，如果时间拖久了就失去兴趣了0.35 0.41 0.15 0.05 0.03 3.老师评讲试卷的方式是：抛出学生中的典型错误，让学生分析，纠正，修改并完善，老师在适当地延伸并归类0.33 0.45 0.15 0.03 0.03 4.讲评课中主要是老师讲，学生听和做笔记 0.20 0.35 0.22 0.16 0.05 5.老师引导你们将多次考试试卷归类，期末复习时会有效利用0.30 0.43 0.16 0.06 0.02 从上面呈现的情况看，我们的老师是否应该思考以下问题：（1）讲评课中将题目回归到知识点，是否应该进一步回归到相应知识的内涵和外延？（2）讲评课中，是否应该与平时学生的练习结合起来，使其呈现的情境更多，解决的问题也多样化？（3）在讲评课堂中我们老师的评价是否应用上发展性评价？当学生发生争论时，老师的“为”与“不为”是否真能激起学生们思维的碰撞？（4）在讲评课中，本次试卷的利用，前几次试卷的应用，学生所有做过、讲过的问题资源是否有效组合，适时加以利用？（5）在题目回归知识点，知识点回归课本的过程中，我们老师是否应该让学生细细回味课本，对照课本，再次逐步深入理解课本？
关键词：教学难点；现状调研；数据对比；成因分析
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0072-03
一、此问题研究的意义
在平时的教学中，我们经常会遇到不同方面不同程度的教学难点，这是教师感到难教，学生感到难学的部分。要顺利完成教学任务，就必须突破难点，而要突破难点，首先要找出难点，要准确地找出难点，不可不考察难点形成的原因。
二、相关概念的理解
1.教学难点，前人对教学难点概念的研究主要有以下几个类型：①从教师教的角度。学生现有的知识掌握水平与教学要求之间如果有很大差距，从教学要求上就可以认为是教学难点。②从学生学的角度。学生通过学习仍然不容易掌握的那些内容，通常是一些比较抽象的内容或者是容易引起混淆的内容。③从教与学的角度。老师经过了充分的准备，也实施了恰当的教学过程，而学生也经过了认真的学习，但短时间内仍难以理解和掌握的内容。笔者通过调研，认为教学难点还应以学生的理解能力、接受能力等具体情况来定。即难点对不同的学生群体应该是有区别的。
2.教学重点与教学难点的关系。教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现，具有相对的稳定性。一般来说，教学重点是学生必须掌握的内容。教学难点具有相对的不稳定性，即使是同样的内容，对于不同基础、不同素质的学生，教师确定的难点也不同。
三、高中物理教学难点的现状调研
1.调查目的。①了解学生所认为的物理学习的难点。②比较普通班学生与自主班学生认为的学习难点有何差异。③结合问卷调查分析出教学难点形成的主要原因，兵为突破难点，提高教学质量提供依据。
2.调查结果。①高中物理必修一教学难点数据统计（见表1）。
通过对比我们可以发现，普通班和自主班学生在难点的选择上差别还是比较大的，自主班的学生在必修一中只有3个知识点是他们认为的难点，而普通班学生则有8个。从内容上看，表现出有共同之处，自主班学生认为的难点，普通班学生也认为是难点，且认同的程度有差异：普通班学生认为“很难”的比例更高。②高中物理选修3-1教学难点数据统计（见表2）。
通过对以上的统计可以看出，普通班和自主班的学生认为的难点个数大致相等，且有7个知识点两个班的学生共同认为是难点，这说明高二物理学习内容抽象，不管是普通班还是自主班的学生学起来都是有难度的。③高一年级形成难点的主要原因统计（见表5）。
以上数据应该反映出了高一学生学习物理的一些实际困难。在知识上，高一上学期主要学习力与直线运动的基本规律，与初中的知识储备联系不多，教材中出现了许多以前没接触过的概念，如加速度、矢量及其运算等，形成了较大的台阶，对于刚步入高中的学生来说非常不适应。同时，教学要求由初中的了解、识记变成了高中的理解、运用，学生不理解物理原理，死背公式是解不了题的，而这正是高一学生最不适应的。④高二年级形成难点的主要原因统计（见表6）。
以上数据反映出了高二学生学习物理的实际状况，在高二的时候，学生开始就学习静电场，这是电磁学中既重要又抽象的内容，所学的内容比高一力学部分要复杂，习题中大部分内容为力电综合题，高一所学的内容若掌握不好，对高二的学习会产生不利的影响。有相当一部分知识点，一直以来都是教学的难点。
四、难点成因的分析
1.学习者自身的因素。①个体学习习惯与学习能力的因素。从以上数据可以看出，高一普通班的学生认为学习难点的个数大大多于自主班的学生，笔者认为这主要是学生平时的学习习惯和学习能力的差异造成的。学习能力强的学生认为有些知识点难度一般，但普通班的学生则认为较难，所以难点应该是具有相对性的。②知识储备不足（忘得太快），对后面知识的学习形成了难度。高中物理知识点比较多且前后联系较紧密，如果不及时复习，会很快遗忘，导致他们学习后面内容时知识储备不足，对后面知识点的理解、掌握以及综合运用构成难度。比如：动能定理在电场中的运用；安培力和其他力学问题的综合等。
2.学科特点导致的因素。①新教材中某些教学内容的安排给学生的学习带来难度。学生看懂教材是没有问题的，但对教材所隐含的内容却无法读懂。普通班学生表现出的更明显一些，高一和高二的普通班均有60%的学生认为“教材写得太浅，但习题太难”，其实并不是教材写得浅，而是教材的综合性、概括性很强，有些知识和方法在例题、课后习题中有交代，但靠学生自主学习，可能收获甚微，高中学生的概括总结能力毕竟不是很高。比如：受力分析、正交分解法是在例题中展现的；伏安法测电阻、等离子发电机的原理是在课后习题中体现的等。②物理学科的抽象性和复杂性成为教学的难点。从问卷调查的结果上看，认为物理问题太复杂的学生，高达百分之四十以上。物理教学中有一个非常重要的教学目的，就是培养学生分析和解决问题的能力，但物理问题往往是比较复杂的，所以我们的学生学习这类问题时感觉有比较大的难度。比如：传送带问题、电学实验中的仪器选取问题等。这也正是我们广大老师应该在教学过程中需要重点思考的问题。
3.教师在教学过程中造成的人为因素。教师上课应从教学的实际出发，充分了解学生的学情，努力使自己成为学生学习的引导者、组织者和参与者。对不同层次的学生应该采用不同的教学设计。而难点的突破，需要教师站在学生的角度换位思考。举个例子，在上课之前教学方法的选择要恰当，如《力的合成》一节，采用实验探究、学生参与的教学方法，教学效果就非常好；如果采用讲授法，学生连实验仪器都看不到，怎么能理解如此抽象的矢量运算方法呢？大量的教学实践表明，我们教师应该根据不同的教学内容、不同的教学对象采用不同的教学设计和教学方法。要避免我们教师的教学环节成为学生学习过程中难点形成的原因。
参考文献：
[1]许国梁.中学物理教学法[M].第2版.北京：高等教育出版社，1993.
一、 做好两个实验——学生实验和演示实验。近几年由于多媒体进入校园，对教学多段改变很多。学生实验和演示实验无法用多媒体代替。课件是由人制作的，很有规律，易于控制和验证规律，好处很多。实验带有很大的误差，实验更具有真实性，有时还不一定成功。我每次在上电磁学时，只要能做的实验尽量让同学们亲自做。让他们体会实验的乐趣。
二、 激发同学们探索物理的兴趣。如何提高同学们学习物理的兴趣，我也做了一些偿试。
1、 利用实验激发学习物理的兴趣。我在教学中发现，成功的实验是激发同学们学习物理的最好武器。如我上闭合电路欧姆定律时，证明电源内阻的实验，实验一做，同学们的兴趣大增。又如我在上静电屏蔽一节时，我带了一个小收音机和屏蔽罩。先让同学们课前猜测这个现象，然后再做实验，当我把收音机打开，收到电台，然后放进屏蔽罩时，后面的同学站了起来，声音没有了。同学们信了，情绪高涨了。
2、 充分利用实验室的仪器和器材开展科技创新活动，也是提高同学们兴趣的有效方法。只有将学的东西变成现实，才能体会到所有所用，兴趣才会大增。如我上完电阻定律一节后，组织同学们自制滑动变阻器；上完日光灯原理，准备了学生实验。在上完交流电一章后，组织部分学生自制电风扇。在上电视、雷达一节，我打开了电视机的后盖，让同学们了解、观看内部结构，演示了场、行不同步的情况。这些科技活动，充分调动了同学们学习物理兴趣。
3、 充分利用现代多媒体技术，提高同学们学习物理的兴趣。物理学也有自己的发展史，我在上磁场一章时，收集整理安培、法拉第的一些资料，在多媒体上放映，让学同们用人物了解物理史。如在补上用电安全常识时，我把一些触电事故的图片通过多媒体进行放映，收到了很好的效果。
三、 灵活处理教材的难度。物理这门学科，我作过调查，同学们感到是最难的，如何变难为易，让同学们们尽量掌握每节的主要部分，并能加以运用，是一个难题，我在多年的教学中也作过一些探索。
1、 精简每节课的知识点，并把知识点总结成易记的几个字。如我在上库仑定律及电荷定恒一节。我把安归结为“三个一”：一个重点（库仑定律），一个补充（电荷守恒是库仑定律的补充），一个知道（要知道元电荷的电量）在上电场强度一节，重点是电强度概念的建立，难建立、难董，易混乱，我把它归结为三个无关一个牢记：电场强度与是否入入检验电荷无关；电场强度与检验电荷的正、负无关；电场强度与检验电荷受电场力无关。牢记电场强度的方向规定。
2、 降低入门难度，变难为易。从多年的高中物理教学中，每届都有不同的心得，每届都在探索。如我在上电势差与电势能一节，这一节难度大，又是重点内容，同学门手收的参考书也多，从不同角度分析的也多。我在处理教材时，只要求同学们记住“两个”关系：电场线与电势之门的关系：沿着电场线的方向，电势越来越低；电场力做功和电势能的关第：电场力做正功，电势能减少，电场力做负功，电势能增加。如在上日光灯原理一节时，要求同学们“记住一张图，知道两个元件”。这样处理难度降低，同学们心里负担少了。学起来相对轻松了一些。
3、 改变问题的提发，有时也会收到降低难度的作用。如我在上法拉第电磁感应定律——感应电动势大小一节时，关于E=BVL的公式时，我把字改变成：揭迷E=BVL。我主要讲了两点：这个公式是不是法拉第的实验总结，我通过实验——分析——结合历史（以实验说历史），证明此式不是法拉第的实验总结——不是实验定律。这个公式是数学推导出来的公式。
四、 举办专题讲座，扩展同学们的视野。对部分上课有余力的同学，我举办了专题讲座。如在讲电势差和电势能一节，由于同学们手上的参考书多，我举办了专题讲座，分析了同学们手上资料的结论的来拢去脉。在上完楞次定律一节后，我又举办了专讲座，从磁通量的变化角度、相对运动的角度、线圈面积的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正确性。在上完交流电的产生一节，我又举办了专题，分析正玄交流电的公式的得来。
通过多种手段，我在上电学部分时，收到了一定的效果，但也是我个生的一些点滴，原与同行们共同交流与学习。
第一阶段：全面复习阶段，尽可能掌握物理的基本方法
1.全面系统地对高一到高三的知识进行总结
由于高中生学习压力较大，掌握的知识点繁多，往往学生在学过新知识后，对原有没有关联的知识遗忘较快。刚进入高三复习阶段，对高一、高二已经掌握的知识往往遗忘较多。因此，这一轮复习要全面细致，从一开始就要全面扫描知识漏洞和疏漏的知识点。一般这个时间大概为五至六个月，从知识体系的结构开始复习，并配备一本专门的复习参考书。在讲解上，教师以回顾为主，不可以对每一个细致的知识点都进行讲解，因为学生除了教师带领复习外，还要自己把握复习的节奏，对重点公式、原理牢记于心，以免出现知识的缺漏。
2.对课本中知识构建体系网络
近年，高考的理念由知识全覆盖，逐渐转变为能力优先，不在提倡和强调海量背题的学习方式，而是通过基础知识网络，触类旁通，提高学生对知识的把握能力。所以，网格化教学对物理复习至关重要，课程与课程之间并不是完全独立的个体，而是一个统一的整体，在解决某一类问题的时候，还需要用到其他的知识点。这就要求学生在复习的时候，要抓住知识点之间的衔接，结合《考试大纲》的具体要求，把零散的知识构建成完整的体系，才能更好地提高复习效果，知识点也才能记得更牢。
3.了解物理问题的基本分析方法
分析方法也就是做题的解题思路，这是需要在长期的学习中逐渐形成。通过开展物理知识第一阶段复习，学生要熟悉解题思路和基本方法，具体可以分解为十大类方法：一是受力分析方法；二是运动分析方法；三是过程分析方法；四是状态分析方法；五是动量分析方法；六是能量分析方法；七是电路分析方法；八是光路分析方法；九是图象分析方法；十是数据处理方法。
4.检查自我掌握程度并及时做练习
学生在复习完每一个知识点后，都要检查自己对知识的掌握程度，试题尽可能涵盖不同类型的题目，以此检验自己的复习效果。如果发现经常犯该类型的错题，要重点攻克，做好笔记，便于在后两个阶段的复习中再次查看。
第二阶段：复习重点要查漏补缺，提高多元解题能力
1.采用同类分析比较法
对各类试题做专题复习，加深对各类知识的理解。如在讲到图象法解题的时候，教师可以将力学、电学、光学等图象分析图同类比较，找出同性特点，把支离破碎的知识点综合起来，全方位认识图形的解题意义，可以对解题能力有大幅度地提升。
2.打造解题知识网络
任何一个学科都是内部知识相互交织的整体。物理学科的复习也不例外。随着新课改地不断推进，物理学科在考试中考点逐渐由知识全覆盖，转变为能力加分。例如，在教学力学这一板块时，教师可以引导学生逐步形成重力、压力、浮力、摩擦力、弹力、动力板块的知识网络，通过专题复习，理清思路，了解其中各种“力”的内部联系，同时还可以引申到热学部分的分子力、电学部分的电场力、磁场力，等等。这样学生的脑海里就会形成一个完整力学的知识网，从而对知识的理解更加深刻。
第三阶段：复习重点要规范解题，注重思维的严密性
1.模拟试题精益求精，避免题海战术
做题、解题是复习巩固学会知识的必要手段，也是提高知识迁移、知识应用能力的有效方法。但是传统意义上的题海战术不适合在我们第三阶段复习中使用，这种花大量时间在题海中苦游，把所有可能出现的题型尽可能地做完的复习模式，不仅浪费了学生的时间，抑制了学生的思维，减少了学生的灵活性，同时也会让学生对学习产生厌烦心理。在这轮的复习过程中，我们应该提倡的是把复习重点放在综合性强及涉及新知识、新事物、新发现等问题方面的试题上，通过这些试题去发现学生自身知识、能力的漏洞和缺陷，进而培养学生联想与变通的本领。
2.强化思维的严密性，训练解题的规范性
在教学过程中要注意训练学生的数字运算与字母符号运算这些基本能力，从而强化学生思维的严密性，提高学生解题的规范性。对于多数学生来说，“做对”比“会做”更重要。首先，解答题中要有必要的文字说明。其次要有主要的解题步骤。一般分三步：原始方程，代入量，结果和结果的讨论。最后，书写要讲究规范。要严格使用教材中规定的特殊写法，如每一个小题号要分开，具体数字相乘应该用符号“×”，不能用“？”，等等。
总之，年年高考年年新，变化是绝对的，不变是相对的。但万变不离其宗，只要我们能够引导学生把握正确复习备考方向，全面详细规划，知识点面结合，把握重点热点，牢固掌握概念，方法灵活运用，教学与复习就会得心应手，应变自如，相信科学、有效的复习策略一定会对学生的复习有所帮助。
参考文献：
1.史兴圃.高中物理复习的几点建议及措施.东西南北，2011.
2.孙中.高中物理复习教学的几点思考.中国校外教育，2014.
高三物理复习一般分为两轮，第一轮复习中，一般都遵循按章节或单元从知识要点，重难点，例题讲解到练习巩固单元检测、讲评等的规律进行。复习注重“双基”训练，使学生的知识系统化、网络化。
在第一轮复习中要注意下面几个方面。
一、知识要系统化、网络化
高三的复习与高一、高二的学习不一样，基本知识学生已经学过了，所以复习时要站高一点、看远一些，把每一章、每一节、每一个知识点综合起来纳入知识体系中，形成网络加以强记。一般是按力、热、电、光、原的顺序记住各部分的知识点，重难点及各知识点之间的联系。如：把电学内容可以总结为两场既电场和磁场。电生磁――安培定则，磁生电――法拉第电磁感应定律，最后综合为电磁场、电磁波。两路：直流电路和交流电路，他们都符合欧姆定律和焦耳定律，都符合能的转换和守恒定律。本部分内容有6个重要概念：电场强度、电势、电动势、磁感应强度、磁通量和交流电的有效值。
二、复习要粗中有细
复习时既要注意知识的系统性，又要深入教材，挖掘出每一个知识点。最终做到深入浅出。
学生复习时常忽视教材而重视复习材料，即使看教材也是泛泛阅读，总觉得课本上的知识已经掌握了，不能从教材中挖掘知识点及其内涵、外延。教材是试题之本，任何一个问题的解决都可以追究到教材的知识点上。因此复习时要不断研究教材，多角度、多层次读解教材。
三、从多角度认识知识
学习一个物理概念、定律等知识要从多角度去学习认识，既要从正面学习，如了解定义、性质、公式，理解其含义等，又要从反面认识，如其逆命题是否成立，条件相反时结果会怎样等，还要从侧面学习认识，如与其相似知识比较，特别是容易混淆的定义、性质等知识的比较，可以加强正确理解、记忆。大多数知识学生能正面理解，但变换一个角度就会不理解、不清楚，或是放在一个易混淆的具体问题中就会出错。因此，要培养学生从多角度思考问题的习惯。
四、重视知识的应用
学习知识的目的是为了应用其解决实际问题，也只有在应用知识处理实际问题的过程中才能把知识转化为能力，不断提高综合素质。在第一轮复习中重点是知识的应用，即用知识解决与之相关的问题。要全面总结该知识点的应用，让学生了解、掌握各种情况下的应用及解题方法。第二轮复习注重综合训练，提高学生的综合分析能力、应试能力。复习中要注意下面几个方面。
一、培养良好的思维习惯、规范的解题过程
良好的思维习惯是在日常学习中培养起来的，指导学生解题时遵循下面的思路：
（1）读题。阅读题目时要仔细、认真，梳理出题目的基本含义，特别是内容多、文字长的题目一定要有耐心，如信息类题，读完后要理出含义、找出有用的条件。
（2）审题。分析题意，建立物理模型、展示物理情景，必要时做草图，根据题目给出的条件，判定情景的变化及变化过程的性质。
（3）解题。利用学过的知识确定该过程满足什么物理规律，用哪些公式、方法解决，书写出完整的解题过程。
解题过程要书写的准确、简练、规范、工整。要注意多项填空的顺序，数据的有效数字、单位、正负号，论述题的语言要精练、确切，计算题的步骤要完整而不繁琐，要有必要的公式、数据、说明等。
二、注意查漏补缺
在综合练习中要及时了解、总结学生出现的错误，指导学生分析其原因，制定相应补漏措施。个别问题个别指导，整体问题要集中辅导，做好查漏补缺工作。
三、综合训练，提高分析能力
第二轮复习时要进行一定量的综合练习，以提高学生灵活运用知识的能力、综合分析问题的能力。第一轮复习是围绕知识，寻求知识的应用，而这时的复习是围绕问题，寻求处理问题的知识和方法。复习一方面强调全面，包括知识的全面和方法的全面，同时要有重点，以高考为导向，突破考试重点。另一方面要强调综合分析，指导如何根据问题的需要，将知识、方法、技能有机结合处理问题，特别是学科内的综合问题要强化训练。在不断的强化练习中，不仅能提高综合分析能力，还能加深对知识的理解，且熟能生巧，找出更简便、合理的解题方法。
四、限时作题，提高应试能力
学生的考试成绩还与考场上的临场发挥有关，要发挥出学生正常的能力和水平，就要保证考试时的正常发挥。因此综合练习时要进行模拟考试，限定时间，创造气氛，让学生逐渐克服心理障碍，适应考试。考试次数视学生的具体情况而确定。
关键词：高中物理；教学设计；研究分析
1引言
教学设计是一种科学的教学方法。为了达到既定的教学目标，教学设计运用系统的分析方法对教学大纲、教学内容和学生特征进行分析，在遵循教学基本规律的基础上对教学活动进行规划：如确定教学目标，根据教学内容类型选择恰当的教学策略、设计课堂教学模式、课后进行教学评价等，教师能够通过教学设计有效优化教学过程。本文就高中物理的教学设计谈谈自己的看法：
2高中物理教学设计应遵循的原则
高中物理是一门以实验为基础，具有严谨逻辑体系的自然学科，这些特点决定了高中物理学科有其必须遵守的规律。根据多来的探索研究，笔者认为高中物理教学设计应该遵循以下的基本原则：
2.1坚持以实验为优先
高中物理教学过程中应坚持实验优先的思想。只要是学生能够动手操作的实验，教师最好能够让学生亲自参与到实验当中，切忌用计算机模拟或者计算机仿真来替代。“对实验的兴趣是人的天性。”教师应尽最大的能力保持学生实验的浓厚兴趣。高中物理实验中计算机的应用主要是在实验方案选择、设计、过程展示分析以及数据处理分析等方面。
2.2整体规划物理教学目标
素质教育要求全面提高学生的素质和能力，教学方案的设计需要体现这一教学目标。学生物理能力的培养不可能一蹴而成，各种物理能力层次有相对应的内容体系，教师应根据这一特点整体规划教学目标，提出阶段性能力培养目标。 如高一重点培养学生观察事物、获取信息和提出问题的能力；高二重点培养学生信息处理、推测答案、实施实验以及联系实际的能力；而高三则重点培养学生的综合反思能力和构建完整物理知识体系的能力。
2.3推行教学主体活动化
当前流行的教学模式有以教师为中心的教学模式、以学生为中心的教学模式以及既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式(即“双主模式”)。教学设计关键在于尽可能为学生创建真实的情景、发挥学生主体作用功能。“双主模式”在保留课堂教学环境的同时，利用多媒体最大限度地发挥学生的自主性、灵活性和创造性，激发学生学习物理的兴趣。
2.4教学方案设计应具操作性
教学方案设计应具操作性。教学方案设计的理论性很强，技术要求比较高，教学设计方案不宜太细太全，否则反而不易操作。其次因为高中教师工作量大，教学方案的设计不应该太过繁杂。
3高中物理教学设计的具体流程
在进行教学设计时，高中物理教师应该结合物理学科的特点和自身教学实践设计具体的教学模式，形成个人的教学风格。需要注意的是，教学设计不仅仅是指教学方案的设计，还包括了前期准备工作、课堂反馈过程以及课后总结修改等环节。
3.1前期准备工作
教师在进行物理教学设计之前，应先系统钻研高中物理教学大纲和教材，按照教材内容的不同设计不同类型的授课模式。如教师可以把高中物理分类成概念课、现象课、实验课和规律课等，针对不同类型的课制定教学计划。其次，教师在进行教学设计之前还应认真了解分析学生的物理知识存量、学习能力以及学习需求，在这基础上提出切合实际的教学任务和具体教学目标。
3.2教案设计过程
教案设计应以物理教材为载体，在三个方面加强注意：一是在分析教材的基础上，教师应整体把握物理教材的编排体系和各部分内容之间的联系，突出重点、难点和关键知识点。二是教师在教学过程中切忌照本宣科，应用系统的眼光看待知识点在整个物理知识体系中的地位和作用，并在这个前提下进行备课，将大部分力气花在重点难点和关键知识点的备课之上。三是对于一些较为容易探究的知识点，如果学生能够通过自学获得知识，教师应该尽可能让学生自足学习研究，只需要粗略地准备一个框架性教案把握教学的大方向即可。
3.3课堂反馈过程
教师根据具体物理知识内容设计教案和实施课堂教学时，最好能够借用多媒体等现代信息技术。通过运用多媒体技术，教师能够更为清晰地向学生展现物理分析过程，同时还可以进行数据处理等。在课堂教学讲解中，教师还应该注意学生的学习心理、学习状况以及学习效果，并在这基础上分析自己的教学设计是否达到了预期的教学目标。
3.4课后总结修改
根据学生的课堂反馈，教师课后应对自己的教学设计进行反思和总结，同时根据学生的实际情况及时修改教案，通过重新整合教材、改变教学方式等方式，使物理教学内容更加贴近教学目标的要求。
4结语
学校教育应根据教学对象和教材内容的不同采取恰当的教学模式，这样才能有效地提高教学效果和教学水平。本文虽然是依据高中物理教学设计的思路进行展开，但这对其他学科的教学设计同样具有重要的指导意义。
【参考文献】
[1]高世金.新课程背景下高中物理实验教学的几点尝试[J]. 新课程学习(学术教育),2010(08)
一个学生能不能学好物理关键在高一年级，高一物理学好了，高二高三就基本没问题了，所以本人在高一年级特别注重学生物理分析能力的培养。一是对教材的分析，二是对题意的分析，通过这两方面培养，学生分析能力提高效果特别明显。
一、注重对课本内容的分析
通过对课本内容的分析，不但可以使学生了解学习目标，还可提高分析能力，下面我以物理必修一第一章第一节为例简单说明。
首先要整体浏览本节内容，共分15个自然段，讲述物体和质点、参考系和坐标系三个知识点。然后分析每一自然段要说明什么问题，其意图是什么，以及上下自然段的关系。
第一自然段说明要描述机械运动，目的是引出本节的三个知识点。第二至第九自然段要阐述“质点”的概念，其中二至五自然段分析为什么要引入质点和引入质点遇到的“困难和麻烦”。六、七自然段通过两个实例说明在一定的条件下物体确实能够看成质点。八、九自然段得出质点的概念以及能否看成质点的条件，并举例说明。第十至十四自然段阐述“参考系”的概念。其中十、十一两自然段以实例说明运动是绝对的，静止是相对的。十二自然段说明引入“参考系”的必要性并给出定义。十三、十四自然段说明“参考系”选择的任意性和重要性并举实例说明。最后一个自然段直接给出“坐标系”，并举例说明“坐标系”的应用。这是因为数学中早已讲过这个知识点，所以物理课本就没有详细阐述。
最后总结出本节内容阐述的目的和需要掌握的知识点。另外，这仅是对教材的一个分析，教师在教学过程中要根据学生及教材内容的实际情况，有重点地分析或补充。
这种方法的分析能力培养，只需在第一章进行，一般情况学生就学会了，并养成习惯。如个别学生还有欠缺，只需在以后的教学过程中，个别要求，重点培养即可。值得一提的是这项工作要求学生在课前完成，这样既培养了学生的分析能力，也完成了预习，可谓一举两得。
二、注重题意的分析
在给学生讲解习题时，一定要和学生一起分析题意，切不可教师自说自解。具体做法是，让学生自己分析题意，注意是分析题意，而不是简单的读题，尤其要让不会的学生单独分析，且要求学生逐字逐句分析，这样坚持一段时间，大部分学生能力提高会很快。个别学生再加强培养也会达到目的。下面举一道例题说明。
例题：如图所示，小球P用长L=1m的细绳系着，在水平面内绕O点做匀速圆周运动，其角速度 rad/s，另一质量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽与绳平行，槽口A点在O点正上方。当小球Q受到水平恒力F作用时，两小球同时开始运动，Q运动到A时，力F自然取消。（g取10 m/s2）
（1）恒力F的表达式为何时，两小球可能相碰？（用m、L、 、h、g表示）
（2）在满足（1）条件的前提下，求Q运动到槽口的最短时间和相应的Q在槽上滑行的距离。
题意分析如下（括号内的为分析）：
如图所示 （有图的一定把图看懂，没图的要自己画图，有助于看清题意） ，小球P用长L=1m的细绳系着，在水平面内绕O点做匀速圆周运动（注意是在水平面内，而不是竖直平面，且做的是匀速圆周运动，半径已知。这里可和学生一起回忆相关知识点），其角速度 rad/s（根据匀速圆周运动相关公式可求出T、f、n、v等物理量）。另一质量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽与绳平行，槽口A点在O点正上方（结合题中图进一步明确题意）。当小球Q受到水平恒力F作用时，两小球同时开始运动（两物体运动具有等时性，同时分析出物体做初速度为零的匀加速直线运动，加速度可求。此时应该想到三个常用公式），Q运动到A时，力F自然取消（能分析出之后物体应做平抛运动，需通过前面运动求初速度，也就是前面运动的末速度，这是前后两种运动的关联量。进一步分析出前一运动应用公式Vt=Vo+at1例方程，同时马上想到平抛运动水平和竖直方向的公式L=Vat， H=1/2gt22）。（g取10 m/s2）
一、划分能力培养阶段及目标
根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成。
1?过渡阶段。学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。
2?正常阶段。通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生达到会考的能力和水平要求，顺利通过会考关。
3?提高阶段。会考是水平考试，高考是能力考试。进入高三后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4?完善阶段。根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：重点知识结构化———抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。
基础知识系统化———打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。难点
知识问题化———以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识。
习题结构梯形化——基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。
复习方法多样化———在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。
二、确定各能力的培养措施
好的培养措施，既可达到培养目标，又可省时省力，起到事半功倍的作用。作为一个物理教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。如课堂以学生为主体，教师为主导，采用启发、讲解、指导、讨论等措施，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯；恰当地安排习题，培养学生的解题能力；让学生自己动手动脑做实验，观察自然现象，用所学知识进行分析研究，得出正确的结论，培养其观察、实验能力；组织学生进行必要的讨论，发表自己的见解，通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的探讨，培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力。
三、能力培养在教学中的具体落实
各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务，大到三年的教学，小到每节课，甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答，都牵扯到能力培养问题。而每一环节中，又有具体的能力培养目标。因此，教师在教学中，要根据教材内容及大纲要求，明确每课时中能力培养目标，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。
四、检验能力培养结果，完善能力培养措施
关键词：高中理科；学习方法
1. 前言
正确有效的学习方法是取得优异成绩的必要条件，看看周围成绩好的学生并不是那些智商高但不努力的学生，而是那些才貌平平但擅长寻找和总结学习方法的学生。学习方法的掌握是广大学生寒窗十多年所必备的素质，然而高中理科各个学科的学习方法特点突出，致使大多学生的理科学习方法也大不相同。
2. 高中理科各学科学习方法
高中理科的学习具有渐进性、逻辑性、技能性、自学性等特点。
2.1 数学
数学的考察主要还是基础知识，难题是在简单题的基础上加以综合。
（1）首先，对课本上的内容上课之前预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了。
（2）其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。比如：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数，可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比理解记忆，并在解题时将函数表达式与图形结合使用。
（3）最后是要加强课后练习。课后练习题要认真仔细的做，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍。除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，从而加快解题速度。
2.2 物理
物理的学习可以参考“多理解，多练习，多总结”的“三多法”。
（1）多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。课后进行复习，对公式定理进行理解记忆，理解解题的“中心思路”，即抓住例题所应用的定理公式，使其条理化、程序化。
（2）多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固练习是指要认真完成课内习题和课外练习，同时有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应注意调整自己的心态，增强自信心。
（3）多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括，并就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。
2.3 化学
学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能联系和记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。
化学是理科中的文科，因为化学要记要背的东西很多，而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。
2.4 生物
生物跟生产生活有着紧密联系，主要参考下面的三步法：
（1）不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等部分学习到，这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络。
（2）利用图表，善于归纳。教材中有大量的图表，这些图表在课后复习时应很好地利用。另外许多知识点我们在复习时也可以自己通过列表进行比较，如线粒体与叶绿体的比较、动植物细胞结构的比较、有丝分裂与减数分裂的比较等。
（3）联系实际，学以致用。在复习生物学知识时，注意理解科学技术和其所代表的社会价值之间，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。
3. 高中理科的基本学习方法如何掌握
3.1 掌握不同学科的学习方法
高中理科各学科的学习方法有所不同，学生应该对方法进行有针对性的归纳总结。比如：对于数学，学生应该先学方法再做题，并重视知识与知识的相互关联起来；对于物理，应该分割学科内相对独立的部分进行分而治之，从而理清相关概念和提高学习效率；对于化学，应该把散落的知识点串联在一起进行记忆和比较，同时重视实验课以便从实验中学习到更多的知识。
3.2 对思维习惯进行拓展
学生们在接受传统教育的时候，思维往往停留在了教师设定的情境中，引起了思维定势和思维依赖性而很难进行独立思考，这是刚步入高中的学生进行学习的主要障碍。高中理科涉及到的知识范围很广，因而知识面窄和知识层次低成了全面学习的阻碍，学生只有学会用严格的逻辑判断和思维来对待每一道理科习题，才能在实战中对自己已形成的思维习惯进行不断拓展。
3.3把听讲与自学结合起来
高中的授课方式通常是把三年的全部知识在高一高二便讲授完，而留下高三一年的时间来进行高考复习，因此课堂容量大和教学内容多致使许多学生没法及时消化课堂内容而顾此失彼。因此，学生想要跟上教师的教学思路和进度，不但要认真听讲和努力思考，而且有时候需要进行提前预习和自学。自学可以取得很好的学习效果，学生对自学获得的知识记忆深刻，因而自学是掌握知识的一个捷径。学生课前先自学，在课堂上便可以有针对性的听讲，从而帮助学生在课堂上巩固已掌握的知识和理解难点。如此一来，学生在课堂上不但能够学到基本知识，还可以慢慢的掌握学习技巧。
3.4联系实际，学以致用
教师是知识和学生之间的传送带，其责任和义务是把知识传达给学生，然而联系实际和学以致用是学生需要独立完成的任务。比如生物学，应当利用所学到的知识去解释一些现象与问题，加深理解和学以致用。
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：
学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，不同程度地感到物理实在难学。他们或因学习态度不端正，物理基础差，又不愿学，表现出自卑、孤独等心理特征；或因物理思维能力差，思维方式少，学法不当，学习压力太大，自我期望过高，又不善于求助于老师和同学，很难感受学习物理的乐趣，表现出对物理学习和考试焦虑或恐惧的心理特征；或因不善正确处理人际关系，自私、自傲，经受不起挫折，物理学习如同走钢丝，表现出脆弱的心理特征。因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。
通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生达到会考的能力和水平要求，顺利通过会考关。会考是水平考试，高考是能力考试。
进入高三后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。总的来说，高一侧重实验方法、归纳方法、理想化方法；高二侧重演绎、假说——验证和数学方法；高三可相对集中地、显性地归纳一些科学方法，并着重进行运用训练。挖掘教材，设计问题方面应注意以下两个方面： （一）问题的设计要遵循学生的认知规律。（二）问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，即要了解学生思维的特点，问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。它的思维核心功能在综合程序教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。课堂教学的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上。绝对不应该用讲解大量例题，来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们。二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力、运用数学解决物理问题的能力等等。所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有那些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。所以每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。如果对学生的要求太高超出学生的实际能力，这样不但学生的能力得不到提高，反而会削弱学生对基本概念、基本规律的理解，使学生失去对学习物理的信心和兴趣。
根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：重点知识结构化———抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。可以从以下四方面着手：第一、基础知识系统化———打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。难点；第二、知识问题化———以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识；第三、习题结构梯形化——基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解；第四、复习方法多样化———在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。
总之，教师在物理教学中应认真贯彻因才施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力，注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，讲解不求过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，克服怕苦怕难自卑等心理，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力，从而达到“授人以渔”目的。
关键词：高中物理;基本特征;思维过程
推理能力是指学生在学习生活中做出判断之前对事物进行判断的预测，并对事物进行一定自我理解的过程。这种能力在物理学习的过程中体现非常明显。本文就对高中物理中推理能力的促进做出分析，分析它在教学中起到的作用。
一、物理推理能力及其基本特征
物理推理能力是指在学习物理过程中总结出来的一种习惯性的思维方式。首先，这种物理推理能力能根据事物的表象进行分析和判断，把对于事物的认识从粗浅的层面上升至学科性质的认识。这也是物理学科的特点：把事物的表象去除，只保留物理原理的实质。物理推理过程一般具有以下特征：
1.模式化。自然事物在表现形式上的差别使得分析过程需要进行一种模式化的过程。这个过程能够使得问题在相对一致的模式中进行，在模式化的过程中物体的一部分属性可以忽略为模式化过程的精髓。
2.分等级进行。物理推理思维是一个阶级到几个阶级递进的过程。在研究比较深入的知识时必须要求有相应的基础知识进行思维的铺垫才能够继续进行。
3.多方向的特性。物理和数学学习的过程类似。很多问题的结果只有一个，但是解决的过程可以有很多。这种多方向的特性使得物理推理思维的过程对于方法能够有更多的把握。
4.实验特性。这是由于很多物理知识在进行推理过程之后需要进行实验才能进行验证，这也是物理这门学科最大的特点。
二、物理推理能力的思维过程
1.分析阶段。分析阶段是指学生在遇到学习问题或者不懂的题目时的一种思考过程。这个过程会对事物或者题目进行一种分类，把问题的层次和所属的领域进行归类。这样的分析过程有助于在后期的物理过程中更加有条理地进行推理。分析过程在高中物理学习过程中也有一定解决问题的作用。
例如，在高二物理必修二第六章“曲线运动”研究平抛运动的课时中，平抛实验中如果实验结果与依据物理知识预测的结果不同。这种实验结果和实验预测不一致的过程就需要用物理推理能力进行处理。
实验过程中矛盾的出现使得物理推理思维得以应用。在对实验结果的判断中可以分析得出实验中的可变因素可能导致实验结果的不准确，通过物理推理能力的运用在矛盾实验中就能很快找到导致实验结果的原因。经过分析就能得出最可能影响实验结果的部分，在平抛实验中影响结果的原因就是斜槽的末端是否是水平的。
2.整合信息的过程。在分析的基础上要在众多可变因素中寻找最有可能的因素进行重复实验。信息的整合过程就是物理推理过程的第二阶段，在信息的分析中实现对物理知识和问题的全面认识，在分析的基础上对问题有更加全面的认识。
3.差异类比的过程。这个过程就需要学生在相似问题中寻找可能类似的问题。这种差异类比的过程中能够锻炼学生的知识迁移能力，在问题的不同点和相同点中寻找问题的突破。这个过程中就能初步形成对于事物物理概念和思维的建立。
4.总结实施阶段。在对事物或者问题经过分析、信息整合、差异类比之后就需要进行一定总结。在总结的过程中确定问题的突破方法，这个阶段也同时考验学生在知识点分类上的能力。因为在进行总结的过程中一定是把这种问题归结于一种或者几种物理原理的过程。
例如，教学在高中物理“力学”的内容时对于力的性质的分类。根据力来源的不同能够把力分为几类：重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力、核力……这些分类的过程就是对于物理概念的理解过程：重力的来源是地球引力，弹力的来源是形变，摩擦力的来源是相互运动或者趋势，电场是电场力的来源。
5.把思维进行抽象化，这个过程是物理学习过程中最难的部分。这种思维将事物在现实中的表象进行抽离，只保留其在事物属性和本质区别上的差异。在抽象思维过程之后就能对事物进行概念上的理解，这种思维对于物理学习中的模型建立有着很大的帮助。
6.提升总结阶段。在抽象思维结束之后就能对事物的本质属性加以了解，在此基础上形成对于事物的初步认识。进而能够总结出这类事物的共性和一般性。在进行这种概括总结的基础上还需要再进行更高的总结，这种过程追求极致完美的规律性结果。
总之，高中物理学习过程中物理推理能力需要学生在物理的学习过程中不断总结，这种能力在物理学习上的帮助能够很好地促进学习物理的过程。在高中物理教学过程中加强对学生物理推理能力的训练能够有效改善学习物理的效果。
参考文献：
