时间：2023-06-01 09:46:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂学习体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
月日，县教研室组织我镇部分教师到学校参观、学习、听课活动，主题是：“如何构建高效课堂”，我们听取了四节高质量的公开课，进一步阐释了高晓课堂的含义，特别强调要立足于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多交流，通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构建带来了活力。
通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知，获得成功的体验)，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
高效课堂教学，我深深地体会到：
快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
一、理论积淀，提升素养
我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的博客中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
二、乐于求索，积极科研
加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。
我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用：指导刘龙琴老师上课、课题研究等，充分发挥引领示范的作用。
三、课题研究，解决问题
我以课题研究为抓手，引导青年教师走“科研兴师，名师强效”之路。针对新课程教学的难点和热点问题，参与了省级课题《小学语文大阅读观现状调查与实践研究》，课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障。
四、课堂教学，追求本真
课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这半年里，我认真研读关于课堂教学的专着，特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法。
认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。参加全市学校高效课堂开放日活动；参加“语文名师乡校行”活动；参加“中国梦暨名师乡校行”专题活动；在全市“高效课堂”上交流；执教全市语文九年级教研课《孤独之旅》，受到好评。
6月8日课间操时间，在孙校长的主持下，臧主任带领我们全体教师一块学习了《高效课堂的四个要件》。反思自己的教学经历，怎样才算是一堂高效率的课？不仅青年教师心中无数，就连经验丰富的老教师也说不清楚。但是在专家和领导的评价后才恍然大悟，豁然开朗；真是“只在此山中，云深不知处”；“当局者迷旁观者清”……
尤其高效课堂的四个要件，都是针对一堂课的效率如何展开的，对我们有极大的警示与启迪。
问题一：这节课让学生获得什么，获得什么？
这是明确教学目标的问题，教师在备课时要充分考虑。不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。
问题二：让学生用多长时间获得？
这是课堂教学的效率问题。效率与时间挂钩，离开时间就无所谓效率高低了。针对此问题的三种表现很值得我们回味：①、课前无预习，课后无作业。这是水平和效率最高的教学方式，所有问题均在课堂上解决。课后零作业必须以课堂高效率做保证。基本知识和基本技能做到当堂教当堂会，当堂作业当堂批改，不留尾巴。②、课前有预习，课后无作业。课前发放预习学案，上课检查，会的不讲，不会的加以点拨。③、课前有预习，课后有作业。公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务，不能提前与学生见面或布置预习作业。
问题三：让学生怎样获得？
这是教学方法的问题，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
“先教后练”是一开始由教师讲，讲概念，讲例题，讲完后让学生练习、巩固。“三分教学、七分管理”。
问题四：是否每个学生都达成了教学目标？
高中化学知识点多，难度大，课时量少，有大量的例题习题需要处理，还有许多课本上没有的规律方法需要补充，如何在有限的时间内完成教学任务，提高课堂教学效率是一个困扰很多化学教师的问题，在新课程理念下，如何改变过去教师讲结论和答案，学生被动地听、被动接受的局面，而是让学生主动发现知识，建构知识体系，真正使学生成为学习的主体也成为迫切需要解决的问题。杜郎口教学模式中的三大模块――预习、展示、反馈，预习是提高学生的学习能力，提高课堂教学效率的重要环节。因此，这种预习不是简单地看一遍课本，而是学生自主学习的过程，而导学案就是学生的预习提纲，导学案就是学生自主学习的目的、计划和任务。
1 “导学案”的编制
1.1 “导学案”的编写指导思想
制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对知识内容进行预习，引导学生根据提示阅读教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。“导学案”能有助于逐步培养学生自主学习的能力; 能有助于学生逐步养成正确的学习方法。
1.2 “导学案”的编写原则
①主体性原则：“导学案”对象是学生，学生是使用的主体，设计的思路紧紧围绕着“学生怎样学的”，让学生在做中学。“导学案”不同于教学案，它要求老师要转换角度，以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的预习方案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。
②导学性原则：具有指导学生学习的作用，既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，体现其导学性。
③探究性原则：把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐步培养学生的探究精神。
④层次性原则：按学生的认识规律把难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认知规律的学习方案。
1.3 “导学案”的基本格式
①编号 课题 课型 执笔 使用时间(常规要求)
②学习目标和重点难点
③学具准备和学法指导
④预习导学(“导学案”的主体部分)
⑤效果自测
⑥总结、反思
⑦延伸拓展
1.4 “导学案”编制的几个注意点
①“学习目标”的表述语言要简明浅显，可操作性强。导学案的最终对象是学生，表述语言太模糊、深奥，学生不容易读懂。编制时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
②“导学案”是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。
③对于知识拓展与拔高训练要回归学科本位，突出学科特点，形成学科能力。如化学学科，只有把化学问题放在社会环境的大背景下去启发思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好化学，用好化学。
④“导学案”要体现“建构性”和“开放性”。对于易错、易混、易漏的内容可设立陷阱，故意让学生产生失误，有了惨痛的教训记忆会深刻，学生也能在尝试错误中建构知识。
⑤“导学案”要体现“激励性”、“灵活性”、“多样性”。通过“导学案”，调动了学生的积极参与，激发了他们参与课堂、自我展示的动力和活力。
2 “导学案”的实施
2.1 导学案实施流程
2.1.1 读：引入课题，阅读文本
学生在阅读“导学案”以后，明确本节课学习的目的，知晓学习的重点、学习的主要方法。
2.1.2 思：围绕目标，自主探索
学生在阅读文本的基础上，依据“导学案”的问题引导顺序，自行解决“导学案”中提出的问题，生疏或难以解决的问题做好整理，完成“答疑卡”，便于与同学、老师在课堂上进行交流讨论。
2.1.3 议：小组讨论，精彩展示
课堂上，在学生充分“读”“思”“论”之后，鼓励学生大胆发表见解，展示预习的成果。
2.1.4 练：解疑纠偏，练习巩固
“练”也就是作业的前置。围绕课堂目标的达成，精选例题，学生先独立思考，然后通过说、写、讲、读、对话、表演等形式进行展示。
2.1.5 论：小结评价，反思提高
学生通过对学习内容由浅入深的学习，基本达成了学习目标，但需要一个系统地巩固和强化，需要一个由感性认识到理性认识的提升，需要一个由具体到一般的规律性的归纳，需要一个由文本到情感的升华，从而更好地完成学习目标。就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，再由教师对本节课所学的内容、规律和解题思路、方法、技巧进行重点归纳梳理,形成知识网络以加深印象。
2.2 “导学案”实施的几个注意点
经过一段时间导学案使用和反思，我们发现 “导学案”实施需要注意以下几点
2.2.1教师要做好“导学案”的使用与多媒体教学的整合。有效地运用多媒体及其它教具辅助教学，要适时、适度、高效。
2.2.2学生课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习。教师在教学时要有放有收：充分发挥课本的范例示范作用，问题放手让学生思考，重点、难点让学生议论，规律让学生寻找归纳等，最大限度的减少多余的讲解和不必要的讲解，确保学生有足够的学习和训练时间；但对于练习中的规范性、格式性要求要强调到位。
2.2.3学生在学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学习体会），一段时间后将 “导学案”进行归类整理，装订成复习资料。每周对于疑难问题要重现、回顾，形成“错题集”。
当然，在这一学期的实践操作中，也暴露了导学案编写不足之处。
1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于对这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微。
2、使用“导学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。
一、工作目标任务
（一）抓好常规教研，促进教学进一步规范。
1、进一步落实《山东省普通中小学管理基本规范》，促进小学教学工作的进一步规范化，不断完善监督机制，将《规范》贯穿到教学常规的每一个环节,用《规范》来要求教师的常规工作。完善教学评价体系，加强教学评估，促进教师树立教学中心意识，不断提高教学质量。
2、加强教研员对常规业务的指导能力，加大检评指导力度，善于发现问题，及时整改。认真学习市教学策略，领会策略的精神实质，指导教师，使之提高灵活运用策略的能力；充分利用教研活动时间，广泛开展学科研讨活动，以解决教师教学中的实际问题；充分利用我镇网络交流平台，对教学中出现的问题施行网上交流，实施网上“问题教研”；开展实践性作业创新活动，规范作业设置，创新作业形式，使之更具有实践性，让学生乐于实践，快乐创新。
3、继续开展示范课、公开课、研究课、指导课等活动，加强教师互动评课活动，发挥活动的最大效益；督促教师加强专业理论学习，认真进行教学研究，不断增强教研活动的实效性；认真开展校本教研，把教研活动落到实处。
4、做好教学质量的调研和检测工作。本学期教研室将继续加大对全镇小学的教学质量监控力度，开展教学质量检测和调研活动，及时分析检测结果，对出现的问题与学校、教师共同研讨，制定方案及时整改，进一步提高教育教学质量。利用好晨读和学生课外活动时间，抓好学生蓓蕾读书和个性特长发展培训 (写字、英语口语、实验、信息)等工作。
（二）全面推进“高效课堂”，大面积提高教学质量。
5、继续深化课堂教学改革，促进教学过程优化，全面推进“高效课堂”。本学期继续在语数两科中开展“高效课堂”教学，加强对“高效课堂”教学的方式、方法、取得的成绩及存在的问题进行调研；认真组织教师科学的设计预习提纲，使预习提纲成为指导学生自学的好帮手；改变教师观念，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点，加大对学生的检查力度，关注学生的学习效果；多研究学生的学法，指导学生自主学习，让学生会学习；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，使学困生觉得学习更容易。
6、教研员要坚持深入课堂，加大对高效课堂的研究力度，要多上实践课、示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，积极发现典型，及时推广先进经验。
（三）加强师资队伍建设，致力于建设一支素质优良的教研队伍。
7、通过开展一系列的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习和考核等培训活动，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造名师队伍，增强全镇教学研究能力。
8、继续开展双周教育故事交流活动。通过一个个生动鲜亮的教育故事让每一位老师都分享着其中的经验，引发教师的思考，体会着对教育事业的热爱，碰发出教育智慧的火花。教干和青年教师在博客发表的教育故事，教师撰写教育故事上交镇教研室，教研室择优在网站公开发表，供大家交流。同时每月由教研室牵头向全镇教师推荐一例学习材料，由各单位组织教师认真学习，撰写学习体会，促进教师的成长。
9、借助“农远工程”平台，提升音乐、体育、美术、英语等弱科教师的教学能力，着力解决这些弱科教师专业性不强的问题，及时将教研信息、先进理念、优秀课堂等农远资源传送给一线教师，促进教师专业成长。
10、发挥网络优势，开展网络教研活动。本学期将继续加强对教干和青年教师的博客使用管理，及时总结通报，定期举行优秀博文评选活动，编写博客文集。开展丰富的网络教研活动，积极引导教师参与县市网络教研活动，最大程度的发挥教育博客平台的积极作用。
11、继续加强教师理论学习，提高教师教学理论水平。开展教师读书活动，每学期向教师推荐部分经典名作或教育教学类书籍供教师阅读。合理安排理论学习内容，督促教师进行理论学习，撰写学习体会，把理论学习搞扎实，改变过去为了迎检而进行应付的现象，让理论发挥作用。同时定期进行教师理论知识考核，考核成绩纳入教师综合量化评估，对参加县理论知识竞赛中成绩突出的教师进行表彰奖励。
12、加强对科研课题研究的过程管理，对开题的课题负责人进行专项培训，强化课题研究人员的理论学习，不断增强科研意识，提高科研能力。认真组织课题研究人员科学试验，及时反思，总结经验，做到研究出成果。杜绝课题研究走形式做法。 相关专题：教研工作计划下半年教研工作计划小学教研室2010年下半年教研工作计划仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
二、具体安排
八月份：
1、进行音乐、体育、美术教师理论知识培训。
2、组织好课改年级参加课程改革培训学习。
3、组织教研员参加县组织的教研员考核工作。
4、参加县组织的乡镇教研员、小学教导主任培训。
5、举行新分配教师业务培训学习。
6、召开教导主任会议，布署下半年教学教研工作安排。共2页,当前第1页1
九月份：
1、蓓蕾读书经验交流会。
2、教研员活动周。
3、安排语数预习提纲设计活动。
4、语数英教研员示范课观摩。
5、实践性作业设计活动。
6、组织出版博客文集。
7、布置教师读书活动、每月一荐活动。
8、“高效课堂”调研活动。
十月份：
1、组织教师参加课堂达标活动。
2、举行教师理论知识竞赛。
3、调研各学校“蓓蕾读书”活动的开展。
4、“高效课堂”经验研讨会。
5、迎接县“百人听课团”课堂教学评估工作
6、教学常规半学期调研、检评。
7、参加全市小学数学第十届年会。
8、名师、专家课堂教学观摩。
9、加强对学校教研组建设的培训指导。
十一月份：
1、教师教学故事、教学随笔、教学札记、案例评比。
2、迎接县教学工作专项督导。
3、调研各学校教科研立项课题研究工作。
4、迎接县评估验收第二批星级教研室，复验第一批星级乡镇教研室工作。
5、讲故事比赛。
十二月份：
1、考查学科教学质量抽测（笔试、技能）。
2、教学常规检评。
3、城乡分片联研“手拉手”活动。
4、迎接县教育局年终督导评估。
【关键词】新课；引入；方法；激发；兴趣
中国分类号：G633.7
引入新课是物理课堂教学的重要一环，良好的引入能吸引学生的眼球，让学生竖起耳朵，甚至让学生目蹬口呆。良好的引入能激发学生的兴趣和求知欲，能让物理课堂教学事半功倍。如何在课堂教学中有效地引入新课，是初中物理教学的一个重要议题。高效的新课引入，能充分发挥学生学习的主动性和学习兴趣，提高了课堂教学的成效。
一.如何有效地引入新课
引入新课的方法多种多样，有效的引入方法就是能创设物理情景，能让学生身临其境，耳目关注。在实际课堂教学中常常应用到的比较有效的引入方法有如下类型：
1.实验引入法
根据学生的生活经验，通过生活中的简单现象做小实验来引入新课，让学生思考，吸引学习兴趣。例如在《力》的一节中让学生做简单的实验：用手拍桌面，手会感到痛。实验虽然简单，但能让学生体验到力是相互作用的。通过一些简单的学生小实验引入新课能激发学生的兴趣，让学生主动参与学习。做有趣的演示实验来引入新课，让学生通过对实验的观察获得感性的认识，能为理解课文的内容奠定了基础。例如在学习《大气的压强》时，教师常常会做如下演示实验：利用空杯子，硬纸片和水做证明大气压存在的实验。首先将硬纸片覆盖空杯的杯口上，把杯子倒置放置时放手，纸片下落，然后将杯中装满水，再将纸片覆盖在杯口上。这时提问学生：如果将杯倒置过来，并放开顶住硬纸片的手，水会流出来吗？让学生去思考，去猜想，然后教师把杯子倒置时，学生发现纸片和水都不会下落，实验的现象会让学生感到目蹬口呆，同学们的求知欲望被激发起来了，对课文的学习就创造了有利的条件。
2.活动引入法
让学生上台玩小游戏、小比赛来创设物理情景引入新课，这种方式学生非常喜欢，并且活跃了课堂学习气氛。比如在学习“光的直线传播”的知识时，可以让学生做手影游戏，使学生对探究光的知识产生浓厚的兴趣。又如在“压强”的学习中，可以让学生进行“弄爆汽球的比赛”，把铁钉交给个子小的学生使他在比赛中拿冠军，让学生思考比赛的冠军实际上属于铁钉，使学生联想到“铁钉”与“压强”的联系。
3.图片引入法
可以通过多媒体平台展示生活中的实物或一些生活现象的图片，让学生思考图片中涉及的物理问题引入新课。在研究电路串联和并联的问题中，可以展示圣诞树上的节日小彩灯和马路灯的图片，要学生思考它们的电路连接是否相同。又如在《光的折射》的新课引入中，展示生活中的出现的彩虹相片和海市蜃楼的图片，通过漂亮又有趣的生活现象创设物理情景来引入新课。图片引入法体现了从生活走进物理，加强了初中物理的STS教学。
4.视频引入法
利用多媒体平台放映生活中的一些录像的视频片段，教师结合录像中的情境，向学生提出与物理相关的问题来引入新课。比如在学习《能量守恒定律》的一节中，可以放映“天宫一号”火箭发射升空的场景，教师引导学生思考火箭发射升空的过程中能量是怎样转化的。又如在学习《摩擦力》时播放学生们拔河比赛时的情景视频，让学生感受到生活中的拔河比赛的胜负跟摩擦力问题有关，激发学生对摩擦力的求知欲，也体现了从生活走进物理。
5.故事引入法
通过有趣的物理科学故事引入课题，也能又效地激发学生的兴趣和求知欲。例如在《机械运动》的引入可以讲如下的一个经典的“飞行员抓子弹”的故事： 在第一次世界大战时，一个法国飞行员在二千多米的高空飞行时，突然发现旁边有一个小昆虫在游动，敏捷地一把抓住了它，再仔细一看，抓到的竟是一颗子弹。这个故事引起了学生强烈的好奇心，同时教师提出问题飞行员真的有那么大的本事吗？我们在什么情况下也能抓住一颗飞行的子弹呢？为学习相对运动问题埋下了伏笔。
6.问题引入法
在学习《光的反射》时，让学生观察点亮的电灯、烛光、老师、黑板等物体，提出问题：我们能看见点亮的电灯、烛光，是因为它们发出的光射入眼睛。同学们为什么也能看见老师、黑板这些本身不发光的物体呢？然后引导学生：一般物体的表面都会反射光。我们能看到本身不发光的物体，就是因为这些物体表面反射的光进入人的眼睛。这种问题式的引入方法开门见山，简单又易操作。
7.类比引入法
当新授课跟旧课有相近或相似的地方，这样的新课就可以用类比法引入，这种引入方法，能够帮助学生理解和区分相近但又不相同的物理问题。比如在学习“电压”的概念时，可以引用“水压”的概念，学生对水压比较理解：在生活中打开水龙头，有水压才会有水流，如果水压高，水流就大，如果水压低，水流就小，水龙头就相当于水开关；在电路中闭合开关，有电压才会有电流，如果电压高，电流就大，如果电压低，电流就小，开关就相当于水龙头。通过“水压和水流的关系”，帮助学生理解“电压和电流的关系”。
8.综合引入法
所谓综合引入法就是结合两种或多种的引入方法，互相配合。例如在学习《重力》时这样引入：同学们听说过伽利略在比萨斜塔做出“两个铁球同进着地”实验的故事吗？然后让学生准备一块橡皮和一张作业本纸块进行实验：让橡皮和作业本纸在同一高度自由下落，看是不是同时着地？实验的现象是橡皮首先着地。然后让学生思考：橡皮和纸块能不能做到象伽利略实验的那样同时着地呢？学生通过思考和讨论，有一部分学生会首先想出了办法，就是将纸块弄成一个小纸团重做实验，终于实现了“橡皮跟纸块同时着地”，得到了科学探究的乐趣，其他的同学看到了，也会跟着学，跟着做同样的实验，从中获得成功的喜悦。这样的引入方法综合了故事引入、问题引入和实验引入，能收到很好的效果。
二、新课引入的对策和注意问题
有良好的物理学习兴趣能激发学生钻研去物理知识，而学生对物理的学习和钻研程度又决定了他们的学习成绩。兴趣是学生学习的动力，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动探索，发现新知。因此激发和提高学生的学习兴趣是教师高效完成课堂教学的前提。能否激发学生的学习兴趣是课堂教学成败的关键。在引入新课时，只要教师能够激发学生的兴趣，课堂教学的成效就会高。下面结合初中物理课堂教学的实践经验，谈论新课的引入对策和注意问题。
1.对不同教学内容采用不同的方法引入
不同的教学内容应该采取不同的引入方法，这需要教师在课堂教学实践中不断地去探索，结合学生学习反馈情况，从课堂教学的效果情况进行不断的研究和改革。例如在学习《机械运动》的引入采取问题引入法，讲“飞行员抓子弹”的经典故事效果比较好。又如在学习“电压”的概念时，用类比引入法，用“水压”来比喻“电压”能有效地帮助学生理解物理问题。从学生的角度来说，他们比较喜欢实验引入法和活动引入法，教师可以研究一些有趣的实验和学生活动，吸引学生的兴趣。
2.教师在引入新课时要精神高昂，激情洋溢
如果要想让学生对物理学习有兴趣，有良好的学习精神面貌，教师首先要表现出对物理学有浓厚的兴趣和高昂的精神，并且去感染学生。教师在引入新课要做到精神高昂，激情洋溢，语言抑扬顿挫，富有感染力量，这样才会吸引学生的眼睛和耳朵，唤起学生对学习的热情。如果教师语言平铺直叙，语气平和，是难以激发起学生的学习兴趣的。因此教师应该使用激情的语言，高涨的精神来唤起学生爱科学的热情，从而激发学生学习新课的兴趣和求知欲望。
3.发挥学生主动参与，体验物理学习
新课程的理念要求发挥以学生为主体的教学方式，让学生在学习中主动参与学习活动，体验物理过程，主动探究问题。学生既是知识的接收者，也是学习的发现者。教师在课堂教堂中的作用是引导学生学习，是学习的引导者，是学生的导师。教师在引入新课时要引导学生主动参与学习，让学生去观察、让学生去思考、让学生去体验、让学生去探究、让学生去发现，教师要给学生留有充分思考的时间和空间，发挥学生学习的主人翁精神。所以我们在新课的引入中要充分调动学生的学习热情，让学生充分参与学习体会。
4.教师要不断地提高教学技艺
比如教师采用图片引入法，图片的来源可以从网上下载，也可以是教师亲自拍摄而获得。然而自己拍摄的相片更加有吸引力，更加能够感动学生。物理教师要学会使用数码相机（DC），还要学习对图片处理的简单技巧，例如对图片剪裁，去掉背景和调节亮度、对比度、色彩平衡等。建议物理教师学习Photoshop、Acdsee等图像处理软件的使用。又如教师采用视频引入法，视频片段的来源可以从网上下载，也可以使用数码摄影机（DV）拍摄一些生活中与物理相关的录像片段作为课堂教学素材，这就要求教师要学会一些视频处理技巧和对视频软件的使用方法。
新课的引入看似简单，却是课堂教学成败的一个关键节点，有效的新课引入能激发学生的兴趣，启发学生的思维，让学生主动参与学习体会，提高课堂教学的效益。教师要把握好教材，精心备好“新课引入”这个重要环节，向一堂堂高效、优质的物理课迈进。
参考文献：
1.董萍.试论初中物理的“新课引入法”[J]学周刊，2013.06：201
2.张波.浅谈在初中物理教学中如何引入新课[J]快乐阅读，2013.18： 109
为了认真贯彻落实学校的工作计划，使本学期的各方面工作能够更好的开展，本人结合自身的实际情况，特制定以下工作计划。
一.思想政治方面
1.加强政治理论学习，提高自身素质
认真学习党的路线、方针和政策，保持正确的思想政治方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思想政治觉悟。热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，把老师看成妈妈一样。对学生一视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。
2.加强学习交流，提高师德修养
本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。
二、教育教学方面
1.认真学习教育教学理论
二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的重要工作，更需要不断学习。在工作中，我会继续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研究教材重点与难点，做到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革。
2.努力提高学生成绩
要提高学习成绩，学困生是关键，我准备根据具体情况，有针对性地采取多种方式帮助、提高学困生的学习成绩。
3.充分发挥家长的作用
多与家长沟通，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离。充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。建立“家校联系册”，使家、校双方随时了解孩子的表现，以利于对学生进行及时教育。
4.常规业务方面
力争按时完成各项任务，坚持出满勤。认真备课，为40分钟的课堂教学做充分准备。认真上好每一堂课，课后及时认真反思教学中的得与失，以便在今后的教学中扬长避短。
5.自主学习，开阔视野。
积极参加学校组织的各项培训、学习，并做好学习记录。课余时间多阅读些教育教学刊物，摘录些对自身工作、学习等有益处的篇章段落，积极参加学校组织的教育教研活动。平时多读书，多看报，不断充实自我，提高自身素质和水平。利用网络媒体、报刊杂志、业务专著等，加强学习、研究，及时掌握所教学科教学发展的动态和趋势。
6.专业发展，提高自我练习“三笔一话”基本功，学习驾驭课程标准和教材，进一步提高掌握、运用现代教育信息技术的能力。坚持每天写教师工作日记，及时的记录自己在教育教学方面的点滴收获与想法，借以促进提高。
三.班级管理方面
班集体是学校工作最基本、最重要的组织，是培养学生良好行为习惯的主阵地。要加强班集体建设，因此一定要提高班级的凝聚力和荣誉感。
1.养成教育
要求并引导学生时刻以《小学生守则》和《小学生行为规范》的内容为行动准则，严格约束自己的言行;经常提醒学生不要在教室里、走廊内大声喧哗、跑跳、打闹;自制力较强的同学负责监管、带动;规范学生的书写、作业等，培养学生养成良好的学习习惯。
2.思想教育
积极带领学生参加学校组织的各项比赛和活动，坚持和学生一起参加大课间活动。同时，充分利用升旗、重大节日、班队会等活动，对学生进行爱国、感恩等多方面思想教育。
3.安全教育警钟长鸣，安全第一。每周至少对学生进行一次交通、游戏、劳动、饮食等方面的安全教育。
4.卫生教育
值日认真彻底，不留死角。本学期，我依然帮、带、指导学生打扫卫生，使他们掌握劳动的技能与方法，还教室一片洁净，给学生提供一个良好的学习空间。作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，需要进一步的完善自己，以更快的速融入到集体当中。总之，我要处处严格要求自己，努力提高自己，为学校的发展尽自己的一份力量，愿我们的学校会越来越好!
教师个人工作计划二：
一、指导思想：
以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《英语课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，积极进行“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式的运用和探索，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。
二、具体措施：
1、师德方面：我将继续学习《教师职业道德规范》、《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，提高自己的师德修养。严于律己，以身作则，时时处处为学生做表率。
2、教学方面：
①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式。认真备课，使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。
②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。
③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。
3、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。
4、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。
关键词：教学改革 探究学习 交流合作 主动性
思想政治课教学一方面是根据学生的身心发展特点,重视心理、法律、国情等学科基础知识与专业技能的掌握,同时,充分考虑,选择使学生掌握培养健康心理,健康人格的技能,正确守法、护法,依法办事,正确看待和分析社会现象社会问题的能力。提高教师思想政治素质，改革创新教学方法，才能使思想政治教学适应新形势下的新要求，通过教学方式和方法的改革创新，和多媒体教学的应用，激发学生对思想政治课的学习兴趣和主动学习的热情；增强学生对政治思想教育知识的认识和理解，提高对政治思想课内容的掌握和运用能力。培养学生的法律意识、道德素养，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，树立为社会主义建设和发展而努力学习知识，贡献自己的才智的理想目标。
参考文献
一、“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”的课堂教学基本模式
1．指导拟订探究与学习的内容，确立目标。要求教师依据课标、教材、现有学习资源、学生情况等，帮助学生确立好探究与学习的目标。这是该教学模式的首要环节。确立的这个目标应体现知识点的落实和学生的认知水平。
2．学生自学探究，教师适时指导。在这个环节中，要求教师完全放手给学生，让学生充分运用自己的学习能力，发挥主观能动性。教师只对学生中的不规范学习行为、学习习惯进行纠正。并依据实际情况建立学习小组，教师要参与到薄弱学生的学习小组中，与学生一起学习探究。这也是因材施教与个别辅导与教学的好机会。
3．学生自由交流学习探究心得。要求学生在合作小组内互动，交流学习内容、学习所得、学习体会、学习疑难，让学生获得更多的交流与学习的机会。学作针对性的记录，并根据小组内的交流提出疑难点，确立组内学爿、探究的目标，进行第二次学习探究。
4．课堂展示。要求学生把自己的所学、所得用不同形式表现m来。可以是学习体会式的，课堂探究式的，学结式的，也可以是课本剧的表演，还可以是故事叙述，文本材料的扩写与缩写等等。
5．教师总结。教师针对学生的展示情况，围绕学习目标达成情况进行有针对性的总结。纠正学生学习中的偏差，肯定学习中的好的做法，对知识点的落实进行检查，布置适当的作业。
二、“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”课堂教学模式的突出特点
1．充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，构建了以学生主动学习、主动活动、积极探索为特征的动态的开放的教学过程。从学习目标的拟订、合作探究、学生展示交流等各个环节上，都主张通过学生全面多样的主体实践活动，促进学生主体精神、实践能力等多方面素质的整体发展。
2．学生的自学探究能力得到很好地发展。在获取知识的学习过程中，注重让学生以自学方法参加到学习活动中。应让学生掌握学习方法、自己获取知识，而不是让学生静听、静观教师的讲授和操作。这样既能使优秀生的潜能得到很好的发展，又能使学习困难生增强学习兴趣，使其学有所得，学有所成。
3．因材施教的传统教学原则得到充分的应用。教师在各个教学指导环节中，注重了解和研究学生的差异，进行目标分层设置，施教时分层要求，检查分类指导，表扬分层评价，真正面向每个学生，面向每个学生的每个方面，让所有学生都能主动学习，让不同层次的学生都能得到最佳发展。
4．由被动学习向主动学习转变。传统政治学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。要改变被动学习的状态，就要改变学习的“他主性”，即以学习者――学生为中心。应该把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在政治学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题解决问题的主人，从而培养学生独立锻炼、终身锻炼的能力。
三、该课题实践的基本原则
1．优化原则。在这种个性化的教学中，教师的作用不是削弱，而是加强。师生要确定符合学生实际的最佳的活动目标，精选活动的内容，尤其是精选言语技能训练的内容，合理运用其方式方法，对活动的程序步骤，既有精心的预设叉要根据动态生成作随机调整。要对活动过程中各个环节进行有效的调控，以保证学生高效完成学习任务。
2．民主原则。以学生的政治学习为中心，强调学生的言语技能训练活动，就必然要还学生课堂活动的权力，师生在人格上是平等的，教师应与学生商量学习的目标、内容。教师要应充分相信学生的能力，敢于放开学生的手脚，让学生充分展现自己的学习能力与才干。
3．实事求是的原则。一方面，学生的自学探究与展示交流要实事求是；另一方面教师的指导性意见要实事求是。教师要认真把握教材特点，落实课改精神，针对学生特点进行指导。
4．刚性管理与柔性管理整合原则。刚性管理是指全员必须遵守一定的规章制度或程式步骤，带有强制性因素等特征。柔性管理主要是调动被管理者的积极性主动性，发挥管理中的信念因素、价值因素、情感因素等。政治活动管理需要二者恰当地互补与相融。
我们认为，在当前乃至今后相当长的时间内，政治教师要想获得一定的解放，政治教师要摆脱困局，最有效的途径是在教学管理上下功夫。现实的情况是仍有相当多的政治教师缺乏管理的意识与经验，有些教师还只限于或满足于向学生讲授自己认为或教参理解的结果，即使有点管理大多也只是让学生规规矩矩听讲，维持基本的纪律，还远说不卜科学管理。因而，我们任重道远。
现代社会高速发展，在提倡个性、鼓励竞争的社会中，合作作为现代人的必备素质提出，必有其重要的产生机制、理论基础和现实意义。合作既不是反射性或无目的性的协同作用，更不是只有目的的、单方面的协助，而是双方有目的的合作。国务院颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。武术是高校体育课程的重要组成部分，对塑造大学生健康体魄、培养良好的心理素质和生活习惯有重要作用。武术教学中采用合作教学，有利于发挥每个学生潜力，调动学生学习的积极性，共同达到教学目标，高质量完成体育教学任务。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
以河北大学工商学院2013级武术专项班为实验对象，其中男生60人，女生60人。
2.2研究方法
采用文献资料法、教学实验法、数据统计法、综合分析法等科研方法。查阅有关文献资料，了解合作教学的发展动态，通过教学实验，验证合作学习模式的先进性，讨论合作教学的主要价值。
3.研究结果
3.1实验前身体素质与技术水平的差异比较
为保障教学实验的可靠性和科学性，教学实验前分别对实验班和对照班的身体素质和技术水平进行了差异性检验，测试表明无论是身体素质还是运动技术水平均无差异。详见表1、表2、表3。
3.2合作教学有利于提高学生的身体素质
教学实验后分别对实验班和对照班的身体素质进行了测试，测试表明无论是男生还是女生，身体素质均发生了变化，详见表4、表5。
3.3合作教学有利于提高学生的运动技术水平
教学实验后，分别对实验班和对照班，以长拳为例进行了技术水平测试，测试表明，实验班成绩好于对照班，详见表6。
3.4合作教学有利于培养学生的锻炼热情
教学实验后，实验班与对照班学生的学习态度、课堂表现、出勤情况、课外体育锻炼均有显著性差异（见表7）。
4.结论与建议
在武术教学中采用合作学习，有利于促进学生社会性的发展和健全个性的形成。通过合作学习，为体育教学提供了师生之间、学生之间合作的机会，增加了课堂上学生合作互助的频率和机会，从而有利于增进学生的社会化程度。
在武术教学中采用合作学习促进了学生的全面发展。使课堂教学成为学生充分表现自我的舞台，为学生提供了更多展示自我才华的机遇，通过学生间的合作学习，使得每个学生都能在发现自我、认识自我的过程中，使自身获得全面发展。
在武术教学中采用合作学习，强化了学生学习效果。通过合作学习，从中发现自身弱势，并对自己的动作、技能进行有效的更正和改善，交流学习体会，分享学习的乐趣，并增强其克服困难的信心，从而使学生能够高效愉快地学习。
参考文献：
[1]佘涛，孙亮亮.合作学习在高校民族传统体育教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2013，8.
[2]荆力军.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用[J].体育世界.学术版，2012，11.
一、翻转课堂的特征
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看微课视频中教师讲解的教学内容，在课堂上通过师生面对面交流和小组合作等方式进行知识的内化的一种教学形态。翻转课堂颠覆了传统教学中教师在课堂传授知识，课后学生复习巩固的模式，更打破了以教师为中心的传统。
二、翻转课堂的设计原则
1.微课的设计原则
（1）依托慕课学习平台的数字化资源，为翻转课堂的实施提供有力的教学资源保障。在翻转课堂教学过程中，学生可以通过慕课学习平台的电子教学资源或教师上传的微课视频完成课前深入学习。教师在平台上把具体的教学安排通过公告通知学生，鼓励并敦促学生自主完成课前的学习任务，学生使用慕课学习平台上丰富的教学资源学习规定的内容。
（2）尊重学生个性化学习的需要。教师除了利用慕课学习的资源，还要结合学校情况、学科特点以及学生特点和需求开发出相关的个性化课程。教师在开发微课时，一定要遵循学生身心发展的规律。以大学英语翻转课堂为例，微课的录制不仅强调课程对学生英语交际能力的培养，而且不能忽视课程的人文内涵。
（3）细化微课的知识单元。现有的微课视频有图像和声音，传递的知识信息极为丰富，若微课过长，则学生不能完全集中精神接受所传递的信息，达不到很好的学习效果。一般来说，微课的时长一般应该控制在5～10分钟。
（4）明确微课的教学信息。目前，国内较多的微课是对课堂实况的简单录制，并没有对教学内容进行二次加工，问题的针对性不强，干扰信息较多，容易分散学生学习的注意力，不利于学生自学。为保证微课具有较强的针对性，而且方便学生查找，每节微课最好只针对一个特定的知识点。为了避免分散学生的注意力，还要保证微课能清晰明确地展示教学内容。
2.课前自主学习的控制原则
（1）注意调动学生的学习积极性。实践表明，学生在第一次观看微课视频时，大多数学生不是在听讲而是把重点放在做笔记上。因此，教师可以考虑针对微课的重点内容，为学生提供配套的文本笔记。
（2）转变学生的角色。翻转课堂教学要求学生的高度参与，并且赋予了学生很大的学习灵活性，但又绝非完全独立的学习。在翻转教学中，学生必须不断与同学、教师进行讨论，交换各自的学习体会，这样才能扩展和深化对知识的理解。
（3）学习的监控机制要实现可视化。课前学习的监控是为了确保学生自主学习的质量和效果，包括教师对学生课前自主学习过程的监控和学生的自我监控。当教师发现多数学生都遇到同一个学习难点时，就可以创建讨论组，设置讨论主题，一并解决学生的学习疑问。
3.课堂学习活动的设计原则
（1）重新分配课堂时间。在翻转课堂教学中，课堂的大部分时间是由学生支配的，翻转教学能否成功关键在于教师能否科学地组织课堂学习活动，从而实现课堂时间的最大化和高效化的使用。
（2）转变教师的角色。翻转课堂实现了教师角色由知识讲授者向学习的指导者和推动者的转变。教师不再是课堂的中心，但绝不能忽视教师的作用，他们仍然是学生学习的主要推动者。
（3）学生的协作意识和能力的培养。课堂学习活动是翻转课堂的灵魂所在，教师在设计课堂活动时要让学生协作完成学习任务，通过协作学习完成知识的内化。为了有效地开展翻转课堂的学习活动，教师必须有意识地培养学生的团队意识和协作意识。
三、小结
【关键词】小组 全方位 高效学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0033-01
在当下的新课改背景下，我们的中学课堂教学如何才能够保证课堂的高效运转？在众多答案中小组合作总是不断地被提及。然而，在实际的教学过程中，我们又总是发现小组合作学习并没有想像的那般美好。问题何在？是小组合作学习本身就存在问题呢？还是我们的小组建设不够完善呢？在我看来，我们绝对不能因为短期内的问题就“因噎废食”，而应该对小组建设做一个全方位的考量。下面，我就结合我在实际教学中的一些实际案例做如下思考。
一、情感主动，放手学生“建”小组
在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感来学，没有任何情感的教育过程是不存在的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在新一轮基础教育课程改革的课程实施方面，明确强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。合作就必须要有情感的投入，我们如果是以一种被动的情感来面对，那么，我们的学生也必然是以被动的姿态来面对合作，面对小组建设。所以，我们作为教师就必须首先深入学习体会新课程改革的精神，并结合自己的教学过程中存在的合作问题对学生进行理论的指引和小组的建设。投入情感，放手让学生建设小组，让学生成为小组建设的主人。
二、营造氛围，自主合作“陶”小组
我们放手让学生建设小组，是不是就意味着我们老师就可以完全的置之不理了呢？当然不是！作为老师，我们在学生的小组外化建设中必须起到一个“引导者”的角色。首先，我们应该明确每组应该由几个学生组成，在我的实际教学过程中，我认为，4人组应该是最佳组合。当然，人数的多少应该只是一个基本的构成，在实际的学习过程中，我们还可以根据学习任务的具体情况进行搭配和组合。其次，在每个组学生的构成上，一定要“异质分组”与“平均分组”相结合。“异质”指的是不同学习成绩、性别、性格等多方面的因素；“平均”就是每个组之间的相互实力应该是平均相当的。只有如此分组，学生组与组之间才会有竞争的意识，也才会有竞争带来的成就感。光有这些还不够，必须有团队文化。在建设中我们可以引导学生设计班徽（组徽）、班级（小组）口号、制作班级（小组）合影、创作特色班（组）歌等外在的文化方式来使学生达成一种集体认同感和归属感。在此影响下，学生才会更有精神和动力认真做好每件事，也才能够更好地完成小组的学习任务。
三、目标科学，有的放矢“强”小组
美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克（E.A.Locke ）和休斯在研究中发现，外来的刺激（如奖励、工作反馈、监督的压力）都是通过目标来影响动机的。
在我们的实际教学过程中，教师针对教学内容和学生情况而设置的“学习目标”要尽可能的科学。如何才能够科学呢？在我看来，我们的目标设置必须从“可控性”、“切合性”、“外显性”、“凝聚性”这“四性”来进行考量。当教学目标作好这“四性”之后，我相信课堂教学中，学生一定会知道如何学习，也知道自己一节课下来到底学了什么？在老师科学的制定好了学习目标之后，学生通过小组的学习，就能够很好地朝着这一节课的目标有的放矢地展开高效的学习了。小组中的每一个学生也才能够在如此高效的学习当中不断地强化自己的学习能力，从而使小组的实力更强。
四、教师主导，师生互动“导”小组
在新课改背景下，教师的地位应该是怎样的呢？建构主义理论认为：学习是一种能动建构的过程，学习过程是学习者以自己已有的认识结构为基础，积极主动的建构知识的过程，学生是学习的主体，而教师是学生意义建构的促进者，起主导作用。在小组学习过程中，教师只有做好了以下几个方面的工作，才可能使小组学习过程高效。
首先，对学生学习兴趣的引导。亚里士多德说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”莎士比亚也说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”那么，老师应该如何引导学生的学习兴趣呢？我认为可以是激情的课堂导入，可以是环环相扣的教学设计，也可以是图文并茂的教学课件。其次，对学生疑问的引导和思路的开导。在新课程背景下，教师对学生有疑惑的问题应该怎么办？显然是不能够直接告诉他结果的，而应该给学生指明思考的方向或方法，让学生在方法的指引下和小组的努力下最终解决问题。最后是对学生创新思维的引导。爱因斯坦认为想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。同样，在当下的知识爆炸时代，老师能够交给学生所有知识吗？不可能！那么，我们就应该培养其想像的能力和创新的意识。比如在教学《摘星的少年》的时候，我们可以设计一个开放性的问题：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍玉树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。对于这样一个问题，学生一定会任由思想的驰骋写出美妙的语言。
当老师做好了以上工作之后，老师对于学生的引导将会产生意想不到的课堂深度和厚度。教师的课堂主导地位也会越发突显。
五、机制健全，多样方法“励”小组
学习的过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，学生在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要教师采取激励措施，帮助学生挖掘其潜能，克服困难。对学生提出相应的肯定性评价和要求，能激发学生的荣誉感、自尊心、上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，增强学习的自信心，使学生树立“我能做到”的观念，发挥其潜能。那么，小组学习应该如何评价呢？
以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型学习型研究型高素质的新型教师队伍。
二、重点工作
1、加强政治学习和师德培训。
2、继续开展“拜师结对”活动，促进青年教师的成长与成熟。
3、落实好常规听评课活动，坚持听课后及时评课，学校提倡跨年级听课，鼓励、支持、拓展校外听课渠道。通过听评课活动，进一步规范教师的授课行为，促进课堂教学的规范高效，提高教育教学质量。
4、开展班主任培训工作，加强班主任师资队伍建设。
5、认真开展课题研究。本年度，除将继续加强课题研究的过程管理和档案建设，全面完成其它立项课题的结题和推广工作，并积极参加教育科研部门组织的教研活动，切实开展校本课题研究，以研促教，不断提高教育教学的针对性和实效性。
6、配合市教育体育局局继续做好骨干教师培训工作，开阔其视野，提升其教育教学理论素养和教学实践能力，并充分调动其在实施素质教育、积极参与教科研活动中的主动性和辐射带动作用。
三、主要措施
1、加强领导。根据局要求，建立学校骨干教师培养工作领导小组，负责检查、督促、指导、考核，项目领引，帮助骨干教师完成每年的目标任务，并负责上送年度考核结果。
2、自加压力。各类骨干教师要按照自身实际，制订一个向上一个层次目标的成长计划书，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按学年度制订自己的成长计划书。
3、引入竞争机制。对于高层次听课活动、展示活动继续采用申报制，学校择优批准。凭听课反思、学习体会、上翻版课等报销外出活动的费用。
