时间：2023-06-01 09:46:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生的趣味课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学数学；趣味；方法；意义
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-240-01
趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。
一、小学数学教学中趣味教学的含义
皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。
因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
二、小学数学教学中趣味教学的方法
1、教学形式上的趣味
趣味教学的形式多种多样，有时是一个故事，有时是一场游戏，一首儿歌，甚至是一段音乐，都能创设出一种有趣的情境，引发学生的好奇心。一是生动有趣的故事，一般来说小学生都喜欢听一些生动有趣的故事，因此采用趣味故事教学，不仅能很快吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。二是愉快的趣味游戏，游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓教于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的数学比赛，根据小学生的好胜心理，采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识。比赛的方式多种多样，比如常用的有开火车、夺红旗、抢答、登山比赛、过五关斩六将、竞答等等。四是巧用多媒体，提高课堂趣味性，利用多媒体所具有的声、形、色等特点，使教学内容直观生动、激发兴趣、丰富想象，并提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解知识，培养学生的观察、想象、判断、分析、综合能力。
2、教学内容上的趣味
小学数学教材在教学内容的安排上具有极强的可读性与趣味性，与其说是一本教材，不如说他是一本科普读物更为贴切，它在每一章的开头都以一个趣味性的内容来开头，把学生带进了一个趣味无穷的数学王国。然后在试一试、练一练中不断地将数学教学内容深化，注重学生应用能力的培养和数学知识在生产生活中的实际运用。
3、教学语言上的趣味
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。幽默的语言能提高学生的理解水平，唤起学生的注意力，引导学生对所学内容持积极的态度，使得课堂教学达到意想不到的效果。
教师的导入语十分重要，导入语是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入如同缓缓落下的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景。所以新颖活泼，饶有趣味的语言在课始就能吸引学生的注意，激发学生的学习热潮。教师通俗易懂的语言不可或缺，讲授语是一门艺术，是课堂教学中最基本的语言表达形式，教师在授课过程中针对学生的特点，把语言讲得通俗易懂、生动活泼、并带有趣味性，会使学生感觉学习不是一种负担，而是一种快乐的事情。教师必要的提问要抓住时机，教师不断的提问容易使学生产生疲劳感和厌烦感，因此富有趣味的提问语能调节课堂气氛，使学生乐于回答教师提出的诸多问题。教师在教学中的应变语十分重要，小学数学课堂上的某些情况是教师无法预设的，面对难以预料的突发问题，教师可以用幽默风趣的语言结合教学内容将学生拉回到课堂上了，以便教师进行正常教学。
4、灵活多变的数学游戏
灵活多变的数学游戏活动儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。
三、小学数学教学中趣味教学的意义
关键词：小学语文 趣味教学 效率
学习道路崎岖不平，要想到达成功的彼岸，需要学生具有坚强不的毅力和克服困难的坚定信念。兴趣能使人产生强大的精神力量，使学习之帆驶向成功的彼岸，因此，教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。而培养学生学习兴趣的一个有效途径就是进行趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理，使学生积极主动地进行学习，对知识产生一种如饥似渴的求知欲。“贪玩”是小学生的天性，如果在语文课堂教学中不能有效吸引学生的注意力，学生很可能会出现注意力分散的现象，影响课堂教学质量的提升。因此，在课堂教学过程中，教师应该积极将趣味教学法引进课堂教学，对学生的学习兴趣进行强化与稳固，真正实现寓学于乐。
一、提高教师的综合素质
教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下：
（1）长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。
（2）进行趣味教学是现代教育的一个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。
二、为趣味教学营造良好的教学环境
在课堂上进行趣味教学，不仅要求教师要有能够有效调动学生学习趣味性的教学方法，还要求教师能够为趣味教学营造良好的课堂教学环境。营造有利于进行趣味教学的环境，可以从以下几个方面着手：
（1）采用多种教学方法。想要营造有利于进行趣味教学的课堂教学环境，就必须提高课堂教学的流动性，改变传统教学一潭死水的局面，使课堂教学变得丰富多彩，妙趣横生。这就需要教师能对多种教学方法进行灵活运用，根据实际的教学环境，采取与之相匹配的教学方法，浑然天成。
（2）教师的态度要随和。小学生年龄比较小，依赖心理还比较强，在家里对父母有很强的依赖性，在学校对教师也有一定的依赖心理。如果教师态度随和，很容易拉近与学生之间的距离，使学生能够从教师那里得到温暖，无形间拉近了师生之间的距离。学生和教师之间的心理距离拉近了，在课堂教学过程中，学生的身心自然会变得更加放松，有助于创建轻松愉悦的课堂教学氛围。
三、有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性
所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。
为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。例如：小学生都比较喜欢听故事，教师在开始讲课之前，可以巧用故事导入法，将故事生动形象的讲给学生听，学生陶醉其间，此时，教师再将故事内容与教学内容进行有效结合，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。
俗话说的好“好的开始是成功的一半”，教师应该对课堂导入的重要性进行深入研究，使其在教学中发挥最大功效。
四、将教材知识与学生的实际生活有效结合起来
在小学语文教材中有很多与生活实际密切相关的知识，由于传统教学忽视了将理论与实际有效结合起来的重要性，因此，学生的学习仅仅停留在理论层面。近年来随着素质教育被提上日程，人们越来越认识到将理论与实际结合起来的重要性，理论与实际的有效结合，不仅能加深学生对知识的理解，还能够有效提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
五、尊重学生在课堂教学中的主体地位
关键词：小学英语；趣味教学；课堂导入；课堂教学；课外活动
英语中，有一句常见的谚语：Education must be fun.《义务教育英语课程标准》指出：在提到基础教育阶段的英语任务时，明确提出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”根据很多心理学家的研究证明，儿童天性好奇心重，求知欲强，他们在学习语言方面具有极强的天赋，但是他们的自制力较差，注意力不能长久地集中在同一事物上。下面，笔者从课堂导入、课堂教学、课外英语活动三个方面，讨论在小学英语课堂中实现趣味性教学的具体做法。
一、课堂导入
导入是一堂课的开始，良好的开端，是成功的一半。因此，教师必须要在课堂导入环节就牢牢吸引住小学生的注意力，使其能够对接下来的英语教学活动抱有强烈的期待，从而提高教学效率。因此，如何做好课堂导入，就是教师在实施趣味性教学时第一个要考虑的问题。很多英文歌曲旋律十分轻快、动听，它可以轻易调动小学生的情绪，如果能够将歌曲与英语教学任务有机结合在一起，就可以自然而然地使小学生将注意力集中在英语课堂中。在导入“My classroom”一课时，我让学生在课堂上玩猜词游戏。两个学生为一组，按照老师出示的字母，一个学生做动作，一个学生比划。比如，在第一组学生的游戏中，我让他们猜的是c、l、a、s、s、r、o、o、m，第二组同学猜的是w、i、n、d、o、w，以此类推，将每个小组所猜测的字母合并起来，就是classroom，window，door，picture，board，light。我将每个小组的游戏结果都写在黑板上，对学生提问：“大家知道这些单词都是什么意思吗？”由此，引入“My classroom”的教学。由于学生已经在游戏中认识了这些字母组合，所以学起来更容易。
二、课堂教学活动
在传统的英语课堂下，总是老师说了算，教师依赖以往的教学经验，将英语知识抽象化，而学生的思维是以形象思维为主的，逻辑思维较差，这二者之间的矛盾使很多小学生在学英语时感到十分疲惫，毫无乐趣。这种教学活动无法激起学生的兴趣，教学效率十分低下。课堂是实施英语教育最主要的教学阵地，因此，教师必须要在英语教学中采用多样化的英语学习方式，将传统、枯燥、乏味、无趣的英语课堂变得生动、活泼、有趣，让小学生自愿学习英语。在“My classroom”一课教学开始之后，我利用单词卡与多媒体让学生学习相关词语，并且练习“ What’s in the classroom？”以及“Where is...？”等句型，跟读教材录音材料，学习这些英语词组与句型的发音。学生掌握这些基本的英语知识之后，我在课堂上为学生播放In the classroom这首英文歌曲。为了提高学生的学习效率，我还采用竞赛的方式让学生以小组为单位展开竞争比
赛，发音准确、声音嘹亮的学生可以获得老师的表扬。
三、开展有趣的课外实践活动
很多教师认为，英语只是单纯的课堂活动，并不重视课后实践活动，甚至很多老师认为学生在课下所开展的课外活动就是为了完成作业。然而，学习英语的最终目的是为了运用英语，而非单纯地学习英语知识。因此，教师要开展有趣的课外实践活动，让英语学习贯穿于小学生的实际生活中，使他们不管在任何时候都会自觉地展开英语学习活动。在“In the classroom”一课结束之后，我让学生利用每日值日的时间，练习“clean the board”“open the door”等英语知识。除此之外，我还鼓励学生回家之后利用所学知识与家长进行交流，帮家长做家务。
总而言之，趣味性教学法是与以小学生的身心发展特点相符的教学方法，能够大大提高教学效率，优化课堂质量。因此，教师必须要了解小学生的学习需求，将英语教材与小学生紧密结合在一起，以趣味性的教学活动促进小学生的健康发展。教师要在课堂导入环节利用英语儿歌、游戏等吸引学生的眼球，使其将注意力完全集中在英语课堂上；教师要在英语教学活动中采用多元化的教学手段，避免学生对英语课堂在心理上产生疲惫；教师要开展有趣的课外实践活动，让学生在生活中学英语、运用英语，切实提高他们的英语能力。
参考文献：
识字，是小学语文教学的基础环节，识字能力，也是小学生语文能力的重要组成部分。小学语文教学是语文的启蒙教学，让小学生能够认识更多的字，了解汉字的意思，是识字教学的目标。提高小学语文识字教学趣味性，有利于小学生识字学习效率的提高。
一、遵循汉字规律，实施趣味识字教学
中国汉字是历史悠久的文字，每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确，在小学语文识字教学中，教师可以从汉字的特点出发，让学生通过不同的方法去识字，将汉字学习与音、形、义结合起来。
教师可以利用象形字讲解，提高识字过程的形象化。中国汉字由画发展而来，象形字就是最好的说明。如，在讲解“采”字时，教师可以给学生呈现一只手在下，一只植物在下的图片，再从画过渡到象形字，过渡到现代汉字，让小学生感受到汉字的神奇，积极地参与到语文课堂的识字学习中。
二、遵循认知规律，实施趣味识字教学
低年级小学生好动、好玩，在课堂学习中，他们的注意力很难长时间集中。一直引导小学生读字、记字，会让课堂变得死板且枯燥。要推动小学语文识字教学满足新课程标准的要求，就要提升教学趣味性。利用游戏，组织小学生识字，是促进小学生识字能力得以优化的重要手段。
如，在讲解《青蛙写诗》时，教师可以让学生扮演小青蛙，组织学生以小青蛙的身份参加一次汉字拼、画、说的识字比赛。教师让小青蛙们分成四人小组，让每一个小组每轮派出一只小青蛙参加比赛，淘汰补位。哪一个小组的成员坚持到最后，哪一组获胜，提高识字教学趣味性。
三、遵循生活规律，实施趣味识字教学
生活，是汉字的来源地，也是汉字的使用地。利用生活，提高小学语文识字的趣味性，会让小学生的汉字应用能力得到提高。教师可以引导小学生在真实的环境中去识字，利用小学生对周围环境感到好奇的特点，创造恰当的机会让小学生对校园中的标识牌汉字加以认识。让小学生在校园生活中认识学校的名字、教室的名字、教学设备的名字，并以主题性的识字比拼激活生活识字活动。小学生能够在自己的生活中去认识更多的字，能够提高小学生的识字学习成就感，更能让小学生意识到识字的重要性。
综上所述，提高小学语文识字教学的趣味性，能够让小学语文课堂更有活力，也会让识字学习内容吸引更多小学生的注意力。根据学科特点与小学生的发展特点实施识字教学，是促进小学语文识字教学创新的关键点。
一、小学数学趣味教学的意义
数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，学生在学习数学这一门科目的时候，常常会感到力不从心。由于数学知识对小学生来说过于枯燥乏味，所以小学数学教师应该想方设法帮助学生培养数学学习的兴趣，让学生自主学习数学，趣味教学法也就应运而生。在小学数学课堂上，利用趣味教学法，把枯燥的数学知识以图片、游戏、音乐等方式表现出来，可以让学生变“苦学”为“乐学”，激起学生的学习兴趣。学生在学习数学的过程中，不再将学习当作一种艰难的任务去完成，而是当作一种珍贵的事物来接受，这样学习对学生来说就不再是一个痛苦的过程。通过教师课堂上的趣味教学，小学生学习数学的时候不再畏惧那复杂的数学理论知识，学起数学来自然就会积极主动，对知识的吸收也会更加透彻。在小学数学课堂上运用趣味教学的技巧可以在一定程度上减小甚至消除小学生对数学知识的抗拒心理，化解小学生思维形式与数学学科的逻辑性之间的矛盾，促进数学教学活动的进行，提高数学教学的效果。
二、小学数学趣味教学的误用
在新课程改革的背景下，许多小学数学教师也逐渐开始改变自己的教学方法。在小学的数学课堂上，我们发现很多教师使用了趣味教学的方法。但是，有些数学教师对趣味教学的理解不到位，在课堂上进行趣味教学时丢失了数学课堂的基础，“数学味”变得越来越弱。教师的教学方法不当，将数学课堂完全转化为了音乐课堂、体育课堂，美其名曰让学生体验数学的生活性、趣味性，事实上，并没有达到数学的教学目的。另外，有些数学教师在小学的数学课堂上，全程使用趣味教学的方法，课堂在玩乐中度过，导致学生分不清学习和玩乐的差别，片面地追求课堂上的趣味也让学生模糊了数学学习的概念。学生在教师所谓的“趣味教学”下，也开始动摇了自己学习的心理。学生上数学课不是为了学习数学知识而来，而是抱着玩乐的心理，这样对学生的学习也产生了一定的负面影响。虽然在趣味教学下，学生打瞌睡、说小声话、做小动作的现象大幅减少，但是由于趣味教学法的误用，教师的教学目的也仍然没能达成，学生的数学能力也无法得到提高。
三、小学数学趣味教学中的“数学味”的体现
作为小学数学教师我们，应该担负起为学生打好数学基础的责任。小学数学教师应该充分发挥自身职能作用，鼓励学生学习数学，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯。在进行数学趣味教学的时候，小学数学教师应该注意体现数学课堂的“数学味”，让学生意识到学习数学的重要性，从而达到良好的教学效果。
在小学数学课堂上，教师不能片面地追求课堂的趣味性，在课堂45分钟都采用趣味教学的方法。趣味教学法应作为教师教学过程中的辅助手段。教师在适当的时候采取趣味教学，时不时地给学生一些刺激，只有这样才能真正地达到趣味教学的目的。教师可以在进行授课的时候，利用自身的幽默感，以一些幽默的语言、行为、动作吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。只有与学生之间保持交流、互动，才能保证课堂教学取得有效的成果。
另外，在小学数学课堂上采用趣味教学的方法进行授课时，也要保证授课的质量，避免数学课堂上仅存“趣味”，而丢了“数学味”。小学数学教师可以采用一些既具有趣味性，又能开发学生思维能力的游戏来进行趣味教学。例如，在趣味教学的过程中，小学数学教师可以采用适当的智力游戏调动学生的积极性。小学数学的逻辑性较强，学习数学，可以培养学生的逻辑思维能力。而智力游戏就是将“趣味性”以及“数学味”充分整合的游戏。在小学数学课堂中，教师应该适当地给学生创设这样的智力环节，让学生开发自己的想象力，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，让学生学会思考。
除此之外，在小学数学教学的过程中，教师应该注意到学生是学习的主体。在教学活动中，教师应该适当留给学生思考、提问与回答的时间，避免出现教师充当课堂活动的主角的现象。在小学数学教学过程中，数学教师应该学会适当地放手，把问题留给学生，让学生自主思考。小学数学教师可以在课堂上采用趣味教学的方法，把学生分为若干小组，给学生设定一定的答题时间，然后让各组学生进行回答。这样，既可以达到数学教学的趣味性，又可以树立学生的竞争意识。学生意识到在答题的过程中要利用自身的数学知识进行解答，就不会忽视对数学知识的学习，因此，在数学课堂中即使采用趣味教学法也能保存数学课堂的“数学味”。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂实行趣味教学过程中，教师应该保持一种警惕性，避免数学课堂仅存“趣味”，而丢了“数学味”。小学数学教师应该正确理解趣味教学法，充分发挥自身的职能作用，采用科学有效的教学方法对学生进行教育，合理设置教学内容以及教学环节，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生获取数学知识，减轻学生学习数学的负担。
参考文献：
1.孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.
关键词：小学语文；课堂氛围；学习兴趣
新课程的改革一定程度上推动着语文教学的改革与创新。教师要利用自身的教学魅力与学生产生共鸣，进而提高小学语文教育的趣味性。为小学语文教育事业增添鲜艳的色彩。以下本文将重点阐述如何提高小学语文教育的趣味性，由以下几个方面入手：
一、营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是培育趣味教育一个好的开端，例如，在给学生讲到李白的《望天门山》这一首诗时，教师要做好课件的设计工作，采用多媒体以画面的形式向小学生讲解，在屏幕上出示一些浩瀚的江水、小船、绿树等。结合这首诗的意境，学生一边看教师一边讲解，可以展开自身的想象力，根据自己的理解组成不同的画面。这样一来，学生的视觉和听觉都有收获，不仅能够牢牢记住每一句诗，还提高了小学生的创造性思维。打造情感课堂也是为了达到趣味性的一种铺垫，在进行语文趣味性教育时就会事半功倍。
二、培养学生的学习兴趣
在语文教学过程中，不能仅限于学生的智力活动，还要更多地关注于学生的非智力活动。据教育心理专家研究表明：“学生在进行学习认识的过程中”，其心理活动十分复杂，学生能否具有积极的学习态度和坚韧的学习意志，都取决于学生的学习兴趣。因此，培养小学生学习语文的学习兴趣十分重要。只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地开展小学语文趣味性教育。
三、建立师生的沟通平台，提高教学的质量
教师在日常工作中，难免会将喜怒哀乐的情绪带到工作中。还有一部分教师每天都很严肃地给学生上课，让学生对其产生恐惧感。以上这些情况都严重地影响着学生学习的进步和自己工作的开展。因此，教师与学生之间建立一个良好的沟通平台十分重要。教师要不断地提高自身的素质和教学水平，对学生也要平易近人，让学生感受到来自于老师的关爱。这样一来，学生在遇到问题时会与教师及时沟通，及时解决。有效地增进师生之间的友谊。学生的身心发展需要教师的关爱与正确的引导。
在进行语文教学的同时，挖掘语文教学的趣味资源尤为重要。让小学语文课堂充满十足的趣味，让语文教学在小学生的心里焕发活力。由此可见，打造小学语文课堂的趣味性是彰显语文教学魅力的重中之重。
关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学
拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法
学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。
1.在观察中学习
小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。
2.在游戏中学习
小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。
3.在情境中学习
情境教学为学生提供了一个与教学内容密切相关的场景，在学生脑中形成了画面，有利于帮助学生对拼音的理解。比如，老师可以为拼音编一个简单的故事，然后利用电子教学设施将拼音的外形设计成卡通形象，在讲故事的过程中，每当涉及拼音时，老师便为学生指出相应的拼音的动画形象，加深学生的记忆。这种情景教学方式符合小学生爱听故事的特点，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味读拼音法
拼音的学习首先应该能够正确朗读，读拼音教学也应该从学生的爱玩、好动和活泼的性格特点出发，制订出符合小学生接触习惯的教学方法，只有这样，才能实现有效教学。
1.编写拼音诗歌
在拼音的朗读教学过程中，老师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则，找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音，编写拼音诗歌，让学生在韵律十足的诗歌学习过程中了解到拼音的正确用法和读法，加强记忆。
2.学习拼音歌曲
拼音歌曲的学习运用了音乐中的旋律与拼音进行有机的融合，根据科学调查显示，小学生对有节奏的声音旋律的记忆程度远高于对无规律声音的记忆。所以，可以教学生一些与拼音有关的好听的歌曲，用以锻炼小学生的拼音发声的正确性。
三、趣味写拼音法
拼音的学习最重要的还是要落实到书写方面，因此有关拼音书写的教学在拼音教学中占据着最重要的部分。传统的写拼音的教学方法大多局限在纸上书写，虽然拼音书写最终要落实到纸上，但在学习书写拼音的前期，老师完全可以采用充满趣味性的写拼音方法，调动学生的参与热情，减少纸上书写带给学生的新鲜感缺乏的感觉。比如，老师可以带领学生在空气中书写，通过身体大幅度的运动，可以有效带动课堂气氛，增添学生的书写兴趣。在空中书写过程中，老师可以多多运用暗示性语言进行表扬，比如，“小红同学在空气中写得很棒，相信他在纸上写时也会一样好看哦”，以此激发学生在纸上写拼音的急迫感。
拼音教学是学习语文的重要基础，因此应该被投以极大的关注。在进行拼音教学过程中，教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法，进行趣味拼音教学，以此吸引小学生的课堂注意力的集中，也会激发小学生学习拼音的兴趣，更好地学习拼音，为学好语文打下坚实的拼音基础。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（02）.
【关键词】小学数学 趣味语言 课堂互动 实践能力
从学生步入小学开始，对于社会的认知大都是从教师那里获得的，无论是学科知识还是生活中的一些人生道理，教师对学生的影响都是非常重大的，这就不仅要求教师拥有高尚的道德情操来对学生的行为产生良好的教育，更需要教师能够运用有趣的语言以及教学方法来培养学生对知识获得的兴趣。小学生正处于对教育的认知阶段，所以小学是学生接受教育最关键的一个时期，对学习的兴趣是学生在小学阶段必须养成的，因此教师在这一过程起着不可替代的作用。
一、运用趣味性语言提高学生对数学的学习兴趣
小学阶段的学生都还处于儿童期，儿童期的学生需要教师运用不同于初高中阶段的教学观念和教学方法去对待，简言之，小学阶段的教学不能要求学生去适应教师，而是应该教师去适应学生。根据小学生的特点分析，小学生对学习还没有太强烈的认识，反而玩心很重，所以，这就需要教师有着很好地专业素质，能够运用不同的方法去对学生讲解，同时教师也需要有着强硬的心理素质，能够忍受很多来自不同年龄的孩子的一些非常不可思议的问题。但是小学生总体来说还是比较单纯的，教师只要能够运用学生喜闻乐见的方式来给学生讲解，就能很好地提高学生对数学学习的兴趣。
关于趣味教学，是我认为最能契合小学生心理发展的一种教学方法了，关于趣味教学主要是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生爱学、会学、乐学的一种教学方法。这种教学方法主要是凸显小学生的主体作用，而且能够契合小学生的心理发展特点，通过趣味教学，让学生在学习过程中了解到数学学习的过程是非常有趣，活泼且具有个性的，而且在这一过程中能够使学生逐渐发现世界的很多未知知识，从而培养学生的学习兴趣。由此可见，趣味课堂对小学生而言是多么的重要。
关于趣味课堂的营造，首先需要教师能够在课堂上运用趣味语言，如果教师一本正经的开始课堂讲授，很可能使学生产生恐惧的心理，这样就可能导致课堂气氛十分紧张，使学生整节课都处于紧张的气氛中。根据心理学研究指出，一个人如果在轻松愉悦的环境下，就会产生积极的心态，从而非常热情的投入到一件事情中去；而如果处于紧张的气氛中，就会从潜意识里产生适应紧张气氛的这种意识，从而忽略了真正应该做的事情。所以，小学教师在教学过程中应该注意运用趣味性语言，在讲解数学知识的过程中注意将语言转换成学生能够产生兴趣的语言。另外，在课堂上教师可以利用多媒体等设施加入一些有趣的课堂环节，比如给学生划分出固定的小组，让学生在课堂上积极地回答问题，如果答对就给学生所在的小组加分或者是颁发一些如“回答问题小达人”、“课堂最佳表现奖”等等这些能够激发学生在课堂积极活跃的一些环节，通过这些有趣的环节让学生能够积极地参与到课堂中去。
二、注意课堂互动
小学数学教师在课堂教学中要注意与学生的互动，在互动过程中可以缓解课堂的紧张气氛，而且能够有效的防止一些学生上课走神。小学生由于年龄太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是数学学科要求学生具备一定的逻辑能力，这就要求学生在课堂听讲不能走神，一旦走神可能就跟不上教师的节奏。所以，在持续的讲解过程中教师可以进行趣味提问，插入一些有趣的问题进行提问，这样不仅可以督促学生始终保持注意力，而且趣味性的题目可以活跃学生的思维。小学的数学主要是算数方面的问题，培养学生对数字的敏感程度和本身的计算能力，所以，教师可以在课堂上进行一些有趣的小问题提问，让学生进行抢答，联系上文提到的小组制加分政策，再加上小学生的好胜心就会使课堂格外的活跃，活跃的课堂气氛是趣味课堂的一个明显特征。另外就是，教师要注意与学生的眼神交流，眼神可以传达很多东西，如果学生没有好好听课在与教师的眼神交流的一刹那，教师的眼神就是警示性，可以促使学生保持注意力；如果学生好好听课了，教师的眼神就是鼓励性的，鼓励学生更加积极的参与到课堂中去。但是教师要注意不能只看几个同学，要尽力把每个学生都注意到，这是防止学生产生心理阴影的最好办法。在营造趣味课堂的基础上，对学生进行情感加教育使学生能够更加热情的参与到课堂中去，是小学教学的成功。
三、培养学生的实践动手能力
对小学生而言，培养他们的实践动手能力最好的教学形式就是游戏，游戏对于小学生而言就是学习的过程，所以，在小学教学过程中，教师可以通过学科知识结合实际进行游戏教学，在游戏过程中深化学生的游戏意识。比如说，小学阶段学生会接触很多平面图形的学习，主要内容就是学习平面图形的周长、面积等，为了深化学生对这些知识的理解，可以通过让学生亲手制作这些平面图形，在制作平面图形的过程中学生可以更好地理解周长、面积的定义。尤其是在周长、面积等章节的新授课上，教师可以提前要求学生制作平面图形，这样学生在学习时就会更好地理解周长的定义。
【关键词】小学语文趣味教学法拼音教学方法策略
一、趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的重要作用
（一）有利于小学生加强学习拼音的积极性
拼音教学是学生进行识字学习的基础性学习，也是培养学生在听说读写能力方面的基础性手段，因此，当我们采用趣味拼音教学法进行拼音教学的时候，学生的积极性就会不断增强，就会爱上拼音、学好拼音、甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。
（二）有利于小学生提高汉字的识别效率
汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味拼音教学法能将小学生的注意力集中起来，并通过拼音挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生体验拼音学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性[1]。
二、小学语文趣味拼音教学法的具体实践研究
（一）利用顺口溜教学法进行趣味拼音教学
在语文的拼音教学中，要想提高教学的趣味性，就可以设计相关的顺口溜，尤其是学习拼音的初期，在学生学习拼音字母的时候，教师应充分利用小学生的记忆特点，切入顺口溜教学法，让学生在愉快的活动中，不断地体验趣味拼音的乐趣，让学生摆脱传统的学习方式，让拼音学习简单化。例如，在教小学生字母学习时，怕学生记不住字母的样子，我们可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”时，编成形象的顺口溜“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9字q，一个大叉x，一个树枝y”等，学生能根据教师编的顺口溜很快的记忆字母的形象，教师还可以将这些字母与相似的身边事物利用多媒体在学生面前展示出来，让学生用肉眼观察，发挥学生的想象力，让学生自行找出生活中与字母相似的事物，这样的顺口溜教学方法是简单而且有效的[2]。
（二）利用儿歌教学法进行趣味拼音教学
小学生的性格天真烂漫，有很强带动性的节奏，就能将小学生带入其中，教师可以将具有节奏感的音乐或者节拍在课堂中播放，能让学生通过儿歌学习拼音字母，例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，学生大多容易混淆不清，这时候，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式来让小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生大声的朗读拼音，感受魅力的同时便于记忆。
（三）利用游戏教学法进行趣味拼音教学
小学生天性好动、爱玩儿，上课的注意力本身就不集中，这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生的实际来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生的语文拼音课程，让小学生都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，教授的是小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生进行拼音识读的时候，学生开头发不准音。如果不停地一遍遍重复的教读，学生会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生编一个小小的游戏，教师可以将所有的字母制作成简易的卡片，让学生上来抽取，举过头顶，这时教师抽下面的学生进行读音，台上的学生根据下面学生的读音在黑板上默写，这样的小游戏不仅能巩固学生学习的拼音字母，还能将音形相互结合。在教学到了拼写读音的阶段时，教师可以将字母的组成部分分别让学生上来举着，让下面的学生进行拼读，将读出的读音加上四个不同的声调，台上的学生分别进行拼音默写，这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有的模式，大大提高了教学质量。
三、小结
趣味拼音教学法不仅有利于增加学生的学习兴趣，还能让课堂充满活力，让学生更加有激情。因此，在小学拼音的教学中，可以采用多种方式的趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，将课堂点燃生命的活力。
参考文献：
【关键词】 小学数学；趣味教学；有效方式
苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度. ”小学数学尤其是低年级数学教学具有较强的启蒙性质，要帮助学生从抽象的概念理解、单纯的计算解题中解脱出来，使数学成为小学生喜欢、爱学的一门学科，这就要求数学教学应当适应低龄儿童的身心发展特征，深入发掘数学教材中的诸多趣味元素，采用形式多样的教具、教学方法，打造趣味数学课堂，引导学生由简单到复杂、从直观到抽象地掌握基础数学知识.
1. 趣味故事，激发学生的学习欲望
兴趣属于人的非智力因素范畴，是鼓励、动员学生主动参与学习的基本前提. 任由学生停留在“师云亦云”的被动接受状态，使课堂教学成为教师的“一言堂”，不仅学生无法体会参与数学学习的成功乐趣，课堂教学也无法取得良好的效果. 为此，笔者在课堂教学中导入了趣味故事，借助小学生喜闻乐见的神奇童话故事，通过师生的编、讲、听，活跃课堂气氛，将学生带入预想的学习情境中，达到活化数学教学的目的.
如教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点时，教师就可以引入“孙悟空分桃子”的故事：有30个桃，4个猴，美猴王要怎样分配才公平呢？20个桃，5个猴呢？这个故事中最吸引学生眼球的就是主人公――孙悟空，人物形象的熟悉和对故事情节的期待，瞬间激起了学生对问题的好奇. 当学生的思维与学习兴趣被教师带动起来时，课堂教学就能得以顺利地推进. 当然，我们在课堂教学中无需拘泥于故事内容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教学预想作用，但其学习目标是一致的，都是通过激发小学生的学习欲望，使其完成“要我学”到“我要学”的角色转变.
2. 趣味游戏，深化学生的数学意识
“让学生在活动中学习”，是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述. 在新课程教学语境下，鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识. 游戏无疑是小学生最喜欢的活动，在数学游戏活动中潜移默化地向学生传递数学意识，能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习，将数学教学变得更加直观形象，富于趣味性，激发学生学习数学的积极性. 尤其是在部分章节重难点的教学过程中，以游戏的方式引导学生动手操作，直观地感受很少或从未接触过的知识，学生在轻松愉快的数学趣味游戏过程中，必定能够在亲身体验中直观轻松地领悟知识规律，进而达到突破难点的目的.
比如“10 以内的加减法”的教学，教师就可以在巩固练习阶段，安排学生以小组形式参与“比一比谁摘的梨最多”的数学游戏. 教师可以事先在黑板上准备好一棵挂满“梨子”的大梨树，梨的背面是各种不同的 10 以内的加减法算式. 游戏规则要求算式得数要与篮子里的号数相同，哪一组摘得又快又多，谁就是“摘梨冠军”. 在老师的鼓励下，班级里的学生积极踊跃参赛，很快“梨”就被摘光了. 通过这种带有竞赛性质的数学趣味游戏，可以很好地刺激学生形成内在的学习动力，调动学生参与数学学习、提高数学成绩的主动性和积极性. 学生也能在这种兼具趣味性与自主学习性质的数学游戏体验中，获取数学知识经验，在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉地深化了数学意识. 此外，教师还可以在教学活动中不定时地组织一些易于操作的数学游戏，如组间口算、速算PK，抢答，夺红旗，等等.
当然，在数学课堂中的趣味游戏不能仅采用竞赛形式，合作学习同样也很重要. 如在“认识物体和图形”的知识点教学中，教师就可以给予学生动手实践的操作机会，按照小组发给一套积木，让学生们搭出不同的形状. 活动结束后可以提问：“你们用积木搭出了什么形状？”此时，学生不仅能够活学活用，答出教材中所列举的几种形状，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授过的图形来. 这样，学生就能在看似游戏的活动中复习、巩固了课本知识. 学生们也能在趣味游戏中获取合作交流的机会与体验学习的乐趣. 需要注意的是，这种简单易行的趣味比赛，参与对象应当更多地倾向学习后进生，鼓励班级整体学生的参与，才能使课堂活起来，让数学课堂做到趣味横生.
3. 趣味儿歌，展现数学学习的无穷魅力
小学数学教学中，由于小学生理解记忆能力较差，教师就可将难记难理解的数学概念、规律编成顺口溜、口诀等，不仅能够活跃课堂内外的数学学习氛围，引导学生常记常背，逐步掌握其中蕴含的数学知识，更重要的是对学生热爱数学的情感培养. 如我们在讲解“小时、分的认识”一课时，就可以借鉴其他教师整理归纳出的快板式口诀，让学生诵读记忆：
小朋友，要记住，钟面数字12个.
两数之间有5格，一圈共有60格.
时针走一字是1小时，分针走一格是1分钟.
1小时等于60分，60分就是1小时.
要问走了多少分，请你仔细看分针.
一年级的10的加法教学也是这样，教师可以借用儿歌《娃哈哈》的旋律，在课堂教学中拟出这样的儿歌式数学口诀：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鸭……”显然，借助于儿歌、顺口溜或快板形式的小学低年级教学，无疑比刻板枯燥的数学教学更容易赢取小学生的学习兴趣，学生也能在背诵趣味儿歌的过程中轻松快乐地掌握新知识.
教学有法，但无定法. 在小学低年级数学教学的过程中，教师应当考虑到儿童阶段的心理特征，在课内外教学中创造性地应用趣味教学方法，培养学生热爱数学、研究数学的学习兴趣，使数学学习成为孩子们生活学习中的一件快乐的事情.
【参考文献】
［1］杨红梅．运用趣味教学，培养小学生数学学习兴趣［J］．学周刊，2011（09）．
【关键词】小学生音乐教学；审美趣味；培养
大家都知道，小学教育是学生生涯中的基础教育阶段。在这个阶段，可以培养学生的兴趣爱好，重塑学生的思想品格，还可以建立他们的审美观念，对一个人的一生都起着相当重要的作用。在小学阶段，学生的心理状态受年龄等方面的限制还不够成熟，小学低年级学生在这个阶段可以很好地接受很多的新事物。根据小学阶段学生的各项特征，可以在小学生的音乐课堂上根据不同年龄段的差异选配音乐教材。就小学生低年级的音乐教材来说，应该根据他们的自身特点，选择适合他们的音乐，比如可以选一些包含简洁明朗、旋律欢快动听、的音乐作品的教材。这样一来，可以循序渐进地培养小学生在音乐方面的审美趣味。还能激发他们的音乐潜能。根据多年的经验教学和研究总结和实践中，笔者就着重从激发小学生对于音乐学习的兴趣和培养他们对于音乐审美的趣味，以培养学生高尚的情操等方面提出一些针对性的体验和看法。
一、培养学生的审美趣味获得美感体验
音乐教育在小学教育乃至整个教育阶段都起着非常重要的作用，同时，它也是“审美教育”构成成分中的重要组成部分。在对于小学生的音乐教学过程中，进一步发掘和发挥音乐对于培养人的审美观上的作用。既然音乐的主要作用是可以培养学生的“审美趣味”，那么到底何谓“审美趣味”呢？所谓“审美趣味”即是指学生对于音乐这门艺术的喜爱和兴趣。在艺术领域中，艺术家们通常都认为，只有在学习过程中培养建立了一个正确的审美趣味水平，才能在以后的音乐深入教学中，切身体会到音乐所带来的精神享受和审美体验，才能在一定程度上具备正确的审美观和什么意识。由此看来，在小学生音乐教学的过程中培养小学生的音乐审美趣味是整个美育教育过程中的阶段基础，同时在美育教育阶段有着非常重要的作用。
在小学生音乐课程的教材选用上着重选择一些在结构和内容上简单、篇幅较短、节奏明朗舒适、旋律悦耳动听和适合小学生发展阶段的教学内容。同时，在小学音乐课堂教育中，音乐教学的教师也起着举足轻重的作用。在小学阶段，由于学生的年龄还比较小，在很多方面的认知能力还不够健全，这个阶段中，音乐教师的作用就是要引导孩子，是他们树立正确的人生观、价值观和审美观。培养他们的审美观最重要的一点应该是先培养小学生的审美趣味，让他们喜欢音乐，爱上音乐，让音乐成为他们日常生活中的一种喜好。同时，音乐教师还应该充分利用为小学生精选的教材优势，贯彻实施新概念教学，使学生的能力得到充分的发挥和培养。在教学过程中，教师还可以利用教材内容对于小学生的实用性这一特点，在教学方法上开辟新的教学方法和教学模式来提高学生的积极性和兴趣，从而逐渐培养他们的审美趣味。
二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野
在艺术领域和美学领域里的诸多艺术家和审美学家都认为想要培养一个人在某方面的能力，必须先要重视培养他在这方面的兴趣。如果一个人没有这方面的兴趣我们也不应该勉强他。这也就是人们在日常生活中所说的“趣味无争辩”。虽然我们尊重一个人在兴趣方面的不同，但这并不意味着我们就应该放弃小学生在发展阶段的引导作用。因为小学生在小学阶段思想意识等各方面发展都不够成熟，如果我们放弃了对小学生的引导和教育工作就很有可能在某些方面上造成孩子观念和观点上的局限性，狭隘观念一经形成，就很难改变，直接会影响到孩子以后的工作和生活。
在调查研究中，笔者发现，对于小学生来说，他们往往对于当代社会娱乐中的流行音乐有着强烈的兴趣和模仿能力，而且近乎可以达到对于流行音乐的熟悉。但是，我们本身的传统文化呢？中国是一个有着五千年历史文化的文明古国，泱泱大国在历史的发展长河里给我们后代留下了许多内容丰富的音乐作品，这些都堪称我们国家的文化瑰宝。小学的音乐教师肩负着培养学生对音乐的审美趣味和拓展小学生的审美视野的双重教学重任。他们应该让学生不仅对当代通俗地音乐作品感兴趣，还应该通过改进教学模式和方法，使小学生同样对古代音乐产生兴趣，如此一来，便能达到最初的教学目的。
三、结束语
总而言之，培养小学生在音乐教学中的审美趣味，对于小学生一生的生活和发展都起到了很重要的作用。我们应该深入探讨研究培养小学生对于审美趣味培养的好的教学方案，深入贯彻教育改革。
参考文献：
[1]周鹤松.浅谈中小学音乐教育中学生审美趣味的培养[J].中国校外教育，2011，z（2）：52-55
近几年来，伴随着我国新课改理念的不断深入，对小学英语教学也提出了新的要求。小学英语教学对培养小学生英语听、说、读、写方面良好的学习习惯，帮助学生打下坚实的英语基础有着重要而积极的作用。但由于英语是一种外来语言，学习时有一定的难度且较为枯燥，尤其是对心智发展尚未成熟的小学生来说，注意力难以集中，加之英语教学活动大多形式单一，学生的学习兴趣往往不高。趣味教学法是在教学实践活动中，围绕教学目标，采用游戏、歌曲等多种趣味性的方式教授知识的教学方法，应用于课堂教学中能有效地提高学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。本文分别从应用幽默、英语交谈以及歌曲游戏三方面来探讨趣味教学法在小学英语教学中的应用。
一、适当应用幽默，培养学生学习兴趣
教学虽然以教和学的关系为主，但毕竟不是唯一的，教师与学生之间的思想和感情交流也是其中必不可缺的一部分。而且小学阶段的学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以发掘，增强其自信心。小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，使用不同的图片、实物等教学方法进行教学。如在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以利用这种方法，提高课堂的趣味性，使小学生更愿意学习英语。此外，教师在课堂上还可以讲一些简单的英语笑话并仔细地讲述其中意义，恰当的幽默能在让学生对教学回味无穷的同时，使其产生对课堂的期待，这是对学生英语学习兴趣进行培养的很好方式。
二、应用英语交谈，创设英语学习环境
课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的，教师可以通过对活动化、交际化的英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦快乐。在课堂上，一些简单的对话应尽量地使用英语，如上课前可用“Good morning everybody.”与学生打招呼，同时也尽力让学生在课堂上使用英语交流，为学生提供说英语的机会，提高小学生对英语的听说能力。比如在进行Hap?py birthday的话题时，教师可以让近期过生日或者生日已经过去的学生说出自己的生日想怎么过，过得怎么样。或者假设学生为某个同学过生日并引出当时都应该说什么话来祝福，要带什么礼物去，这样课堂氛围就会活跃起来，学生在这种英语氛围下也会表达得更加随意和有激情。也可以通过对中英文差异的寻找和讲解调动小学英语课堂教学的趣味性。比如中国人打招呼都说“吃饭了没？”“天气真好啊！”之类，西方人则说“你今天穿得很漂亮。”等等，通过对比不仅提高了课堂的趣味性，学生也能快速地理解和记忆知识，提高小学英语课堂教学效率。
三、利用歌曲游戏，活跃英语课堂氛围
严肃死板的英语课堂，会让学生产生压力乃至压抑，会因为害怕学不会或被点名提问等导致学习效率降低。而如果在课堂中加入歌曲游戏，则能营造出轻松活泼的课堂氛围，激发小学生的兴趣，使他们在音乐游戏中掌握知识。教学中，教师可以将一些单词与小学生熟悉的儿歌结合起来，如“你拍一，我拍一，window，window是窗子”，借助儿歌朗朗上口的旋律巩固小学生对单词的记忆，既能激发学生的兴趣，又能帮助学生形成良好的语感。小学生生性活泼好动，将游戏活动引入课堂，能让小学生在快乐的环境中汲取新知识，不仅能培养他们浓厚的学习兴趣，还能加深印象，使学生对知识的掌握更加牢固。如学习动物名称的时候，可事先准备好两组卡片，一组卡片是动物图片，在另一组卡片上写对应的动物的英文名称，将学生分成两组，将两组卡片分别发放给两组学生，由拿着写有动物名称组的学生念出卡片上的单词，拿着动物图片的学生则在听到与自己手上的动物图片相对应的单词时，迅速地跑到念出单词的同学身边，结成朋友。也可以采用“击鼓传花”的方式，由教师喊“Begin”后，让学生将手中的单词卡或者图片传给下一个同学，喊“Stop”后学生停下动作，由拿到卡片的学生表演一个节目，如唱一首英文儿歌或是说一些学过的单词。也可以让学生根据教师的指令做一些动作，如教师说出动物的名字，学生模仿小动物的叫声等，利用游戏的方法让学生轻松地掌握新知识。
在学习动机中，学习兴趣是重要的成分，学生只有带着强烈的求知欲才会更加踊跃地去学习和思考。尤其对于小学生而言，天生好动，具有较强的好奇心，对任何事物都有一定的求知欲。因此，小学教师必须要注意提高小学英语教学的趣味性，运用多种趣味性的手段能够使课堂内容更加生动及充实，使学生的学习生活更加丰富多彩，最终更好地提高教学质量。
（责编 黄 晓）
