时间：2023-06-01 09:47:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职电子技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.让学生树立正确的学习观念
利用学校宣传手段，在宣传栏、教室、实训室等相关场所，贴上图文并茂的职业名人故事、职业追求分析的文章，使学生在这种环境下潜移默化树立正确的学习观念。
2.培养学生的学习兴趣，激发求知欲
当前职业学校学生学习积极性不高，自主学习能力偏差。普遍存在厌学心理，怎样才能培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，这是个十分迫切的任务。电子技术这门课程虽然乏味又难学，但电子产品在生活中是很受欢迎的，学生对电子产品比较感兴趣，教师可以在课堂上结合实际，多引用学生感兴趣的事物及现象，例如在教《电子线路》这章内容时，讲解功率放大器前，利用MP3放出音乐，随即把MP3输出的声音接入一个功放电路，最后通过扬声器播放出来，让学生感受二者的区别，融入课本内容。这样做可以集中学生的注意力，带着兴趣进行思考。
3.实验实习可以提高学生的动手能力
部分中职学校因为受条件限制，实验设备陈旧落后，没有办法进行实验实习；有的学校条件允许，却实施轻实践、重理论的教学方法，使大量的实验实习设备不能得以运用。这种做法对学生学习电子技术是非常不利的，因为实践能有效激发学生的学习兴趣，有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践活动促进理论掌握，从而达到掌握知识的目的，对自己比较薄弱的知识进行加深学习。譬如在电子技术教学中，要使学生学习和掌握半导体器件的特性、使用、测试方法和放大器工作原理等。在教直流稳压电源过程中，就可让学生分别在电路板上制作出变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路，在电路中设置一些测试点。通过实验让学生学会使用万用表，包括元器件好坏的判别、电阻挡、交直流电压或者电流挡，整流电路输出电压理论值和实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定，还可用示波器观察信号的变化过程。在实践中巩固焊接、连线等基本功。在实验过程中老师要指导学生制作、安装及调试，出现的问题时要帮助学生一起解决，还要让学生注意安全。同时在各个环节特别要注重把关，每个焊点、引线颜色配置、整机装配都要严格把关，使学生一开始就养成良好习惯，从而练就较扎实的基本功，为以后学生走上工作岗位作好铺垫。学生在实验过程中出现问题教师要加以指导帮助解决，避免以后犯同样错误。通过这种教学方法，可增强学生的自信心，提高学生的动手操作能力。同时可以让师生之间的关系比较融洽，营造良好的学习氛围。
4.利用多媒体提高教学效率
随着计算机技术的快速发展，多媒体的教学方式越来越受到学生们的欢迎，多媒体具有直观性、形象性、交互性等特点，可以使乏味的课文内容富于情趣、动感化，可充分调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，从而能集中精力去听课，加深对所学知识的认识，学生的学习效果明显，提高了教学效率。譬如在电子技术中讲整流与滤波电路时，可利用CAI课件形象地将电压或者电流在不同阶段的变化模拟出来，让学生用直观去“看”抽象的电流，让学生掌握电路的工作原理。又如电子测量与仪器中介绍了许多测量仪器的方法，由于有些中职学校受办学条件的限制，没有仪器设备或设备落后，教师就可利用CAI课件将仪器面板通过投影设备展示到大屏幕上，使学生全面清楚看到仪器面板。调节各旋钮时还能在屏幕上模拟出仪器的输出状态，如同使用真实的设备。多媒体教学活跃了学生思维，提高学生学习的积极性。
二、结束语
【关键词】电子技术 应用专业 途径
作为我国重要产业之一的电子信息技术产业，在其发展过程中，人才是电子信息产业的命脉，对人才的需要至关重要。如今，电子技术的快速变革，使得社会对中职电子技术应用专业有了进一步的需求，然而中职电子技术应用专业人才的标准却达不到社会的要求，所以对电子技术专业人才的培养迫在眉睫。
一、市场对电子技术专业人才的迫切需求
随着社会的不断进步，市场对电子技术专业人才的缺口非常大，呈现供不应求的状态。到目前为止，我国电子制造业呈现迅猛的发展势头，在全国电子产业中，我国的电子制成品及各部件电子元件的生产量地位在全世界首位，这是值得中国人引以为豪的。但是目前市场上电子技术人员的技术水平太低，理论知识过多，实际操作能力水平达不到要求，人员偏向老龄化，男生偏多。所以中职毕业生不但非常受社会的关注和欢迎而且选择就业的途径非常多，大部分选择电子产品的维修及维护、电子产品的销售及采购、电子产品的质量检验检测等工作，工资也相当乐观。因此，要求中职电子技术专业人才应该是实用型，而不是仅仅限于理论型或科研型的，同时根据我国电子技术行业发张现状评估，市场需要大量的初级、中级技术人才。这需要各中职学校甚至整个社会加以重视，按照市场发展为导向，培养和教育出社会所需要的人才。
二、中职电子技术应用专业的基本情况
现阶段我国电子技术专业教育体系存在一定的问题，主要是：
第一，师资团队不够强大，教育者本身就是理论多，动手能力不高，所以导致传授的理论多于实践应用；第二，中职学校培养的人，达不到市场需求的要求，不能适应企业的发展，进入企业工作时，不能马上上岗，所以企业必须花费大量的成本去培养，中职学校培育出来的人不是企业所需要的人；第三，现在中职学校所设的课程不合理，缺乏创造性，课程的设置没有以市场和就业方向为准则。教学的内同也更趋向传统式的教学模式。因为很多课程的教学基本上都趋向理论，使得学生觉得电子课程十分的枯燥无味，应试教育的方式让学生不再对电子技术专业应用感兴趣，而是产生了应付考试的心里，没有伴随的某个项目的实施等创造出有利于社会发展的方向去发展，只单凭试卷的结果去判定这个学生学习的成果，而忽略了过程；第四，教师教学的资格认证。目前中职学校对教师队伍的考核存在问题。教师的教学应该为学生做好指导，编写项目教材，把项目深入到教学内容中，同时教师也必须有一定的工作经验，了解电子技术岗位需要有什么技能的人，编写电子技术专业应用人才岗位职责，进而丰富教材内容，提高学生的专业技能，使得培养出来的学生毕业就能到企业上岗上班，不必让企业再消耗大量的时间及金钱上的成本再进行培训；
三、对中职电子技术应用专业改革创新的措施建议
第一，从思想上进行教育，让学生树立良好的榜样。可以在学校校园内张贴在电子技能专业取得成功的职场专业人士，在校园里张贴成功人的海报，再进行陈述其取得成功的经历，让学生找到学习的楷模，树立自信、建立目标，为实现自己的理想而奋斗，从而在电子技术专业应用领域获得自己的一席之地；
第二，教学的课程应该加强学生专业技能的提升，让学生潜在能力得到充分的发挥，让学生养成有问题自己动手解决的习惯，提升专业能力，使学生在学校就养成职场达人；
第三，改变传统的教学方式，过去在课堂里，都是教师做的多，以教师讲课为重点，注重理论基础，轻实际操作，以考试结果为重点，轻过程表现，现在社会在变，企业在转型升级，如若学校再不改变教学方式，那么培养出来的学生将一无用处。所以一方面中职学校就应该转变观念，上课以学生为中心，以某一项目或实验的操作为重点，理论不必过多讲，主要是学生的现场实践。另一方面中职学校应该与企业建立联盟，为学生搭建实习的平台。让学生走进企业，融入企业，了解企业，让学生真正有真实的情景去实践，增强学生的专业技能水平。学生通过在企业当中的学习，完成企业所布置的任务，不但学生实际操作能力能到提升，而且增强了学生的自信力，使他们对电子专业技术充满兴趣，对工作充激情，让他们真正明白只有掌握过硬的技能，才能为企业创造价值，从而体现个人价值，获得高薪；让学生摆正心态，认真对待学习，树立在职场奋斗中人生的理想目标。
第四，教师队伍应该进行学习交流，把相关知识进行系统整理，可以采取案例式的教育模式，让学生自己具有实际可操作的目标。例如：在研究万用表使用讲解时，教学老师一般会在课堂上那个万用表实物进行讲解，尽管学生看到了实物，但对教师对万用表功能的讲解依然没有清晰的概念，比较模糊。而且学生有多，老师不可能顾及到每位学生，所以效果不佳。这时候要是老师能力利用投影仪制成动画演示效果，让每一位学生都能亲眼观察到，万能表从内到外，每个细节，充分认识万能表的工作流程，再让每一位学生通过亲自动手操作，再去深入探索，找出问题，解决问题，进一步巩固学生对知识的掌握程度，从而让学生对技术产生浓厚的兴趣。
四、结束语
总之，随着社会的发展，各行各业对人才的需要有了新的要求，那么也需要人才能够审时度势，跟上时代的要求，对自己进行充电。所以中职电子技术应用必须改革创新，这不仅是中职学校的责任更是任务，希望中职教育能从根本进行创新，培育出真正应用型人才，推动企业乃至社会的发展。
参考文献：
[1]李学敏.关于中职电子技术应用专业改革的探索[J].中国科技博览，2013，（27）：13-21.
【关键词】中职；技能比赛；电子技术应用；改革
一、中职技能比赛的重要性
中职技能比赛的举办是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是职业教育深化改革、加快发展的一次大检阅。技能比赛作为职业教育改革发展的重要成果，正以全新的面貌推动着职业教育的改革进程。技能比赛引导中等职业学校改变中国自古形成的“重理论考试，轻实际技能”的教学观念，形成了“在做中学，在学中做”职教特色。技能比赛一般由本地区或本行业的学术、技能带头人制定比赛内容和评判标准，注重了新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出专业性、技能性和前瞻性，促使广大中职学校及时更新教学内容，保证教学质量。技能比赛注重学生实践操作技能的标准，不仅促进了教学模式的改革，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。同时培养出一批熟悉行业一线生产新技术、新工艺，具有良好实践操作技能的“双师型”教师，促进中等职业学校师资队伍的建设，切实提高实践教学效果。技能比赛中大多使用了现实生产中的新型设备，代表行业的先进水平，这就要求中职校切实加强实训基地建设，促使中职学校实训条件不断改善。
二、中职电子技术应用技能比赛的现状
（一）在改革中发展
中职电子技术应用技能比赛在全国职业院校、行业科研机构及各类学术团体的支持下不断改革发展。广西区第九届电子技术应用技能比赛在广泛征求意见后，决定了开放比赛、扩大比赛规模、增设5S专项考核等改革。本次比赛以现场观摩和网络直播的形式向社会开放，开放比赛增加了比赛的透明度和公平性。比赛分两组进行，由区直学校和市代表队组成A组，县级学校组成B组，比赛工位由原来的72个增加到162个，每所学校报名人数为52人，其中2人为学校确定参赛选手，另一名参赛选手由组委会抽签决定，比赛分组评出个人得分和学校团队总分，参赛制度的改革扩大了比赛规模和影响力。比赛内容上也做了改进，设定了比赛前后各10分钟作5S考核，由评委按标准现场打分，破解了往年职业素养要求不明确的难题。同时电路故障设置在一块独立的电路板上，避免部分选手因为故障排除失误而导致电路功能无法实现、电路参数无法测量的问题，提高了综合技能考核的准确度。
（二）为比赛而比赛
然而，部分中职学校电子技术应用专业存在理论教学与技能实践脱节的现象，一些课程的理论知识和技能训练跟不上行业的发展，专业课程更新缓慢，技能实训达不到竞赛要求。由于教育经费紧张，实训设备、耗材和师资力量上的不足，一些学校在技能比赛中往往采取精英带组的形式开展专人专项比赛训练，真正参与技能比赛的学生和指导教师甚少。这种“为比赛而比赛”的现象缺乏人人参与、层层选拔的群众基础，直接挑选个别优秀学生进行单独的指导，有悖于以技能比赛带动职业教育改革发展的初衷。有些学校为取得好成绩，甚至将师生送到企业集中培训，这种浪费教育资源的行为有违教育公平原则。部分教师由于专业水平有限，缺乏岗位知识和实践经验，对技能比赛指导工作力不从心，教育教学观念比较落后。
三、中职电子技术应用技能比赛的发展趋势
（一）加大普及力度，落实多级指导
技能比赛是职业教育的大趋势，是职业教育教学领域的大革命，是职业教育改革发展的大方向。普及职业教育技能比赛是适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容。教育部和各省教育厅已经成功举办多届技能比赛，但更低层次的比赛市级、校级技能比赛依然很薄弱。高一级的专家评委应该更多参与到低一级的比赛组织、命题和评判当中，切实提高比赛的质量，让更多的师生参与到高水平的技能比赛中来。同时，专家评委应该更多深入教学第一线，深入实训课堂，指导各校实训开展，对实训课质量和数量达不到要求的进行整改落实。
（二）丰富比赛内容，体现技能特色
技能比赛为职业教育树立了明确的方向，是职业教育区别于普通教育的重要标志。只有丰富合理的比赛内容，才能让技能比赛公平公正，发挥其最大功效。现阶段中职电子技术应用专业技能比赛竞赛内容不断完善，但也存在不足之处。例如焊接是电子技术应用的基本技术要求，应该设定独立的环节进行测评。同时应增加电工电子技术基础理论测试，减少电子产品电路理论分析和撰写复杂的检修报告。比赛中可抽查YL135实训台的电路搭建和参数测量，以检查平时实训开展情况。为提高师资水平，应增设教师组技能比赛，让教师的教学技能和操作技能在检阅中提升。
（三）服务专业建设，提高教学质量
中职电子技术应用技能比赛是专业教学水平的一次大检验，更应该是专业师生的一次大聚会，专业发展的一次大讨论。在比赛期间还可以穿插举办各参赛学校电子技术应用专业教学技能成果展示，邀请电子行业专家共同参与专业发展论坛，召开电子专业现场招聘会等多种形式的活动。通过这些活动明确课程体系和教学内容改革方向，促进双师型师资队伍建设，优化实训条件，同时借助有效的教学管理制度和科学规范的考核评价体系，服务电子技术应用专业建设，提高专业教育教学质量，实现培养电子产业高素质高技能人才的根本目标。
深化技能比赛改革创新，加速发展职业教育是把我国从人力资源大国建设成为人力资源强国的必然之路。通过举办中职电子技术应用技能比赛，在实践中改革、发展、创新技能比赛的内容和形式，让技能比赛在中职电子技术应用的专业建设和电子行业人才培养中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。
参考文献：
[1] 史文生.论中等职业教育技能竞赛的导向作用[J].河南教育，2008（6）.
[2] 魏虹.对中等职业教育造就高技能人才的几点思考[J].湖南第一师范学报，2008（2）
关键词：中职；电子技术教学；改革
1.电子技术教学改革的必要性
电子技术作为中职学校的一门专业技术基础课，要求在课时少的情况下帮助学生掌握基本电学知识和基本技能。多年的教学经验与事实证明，中职技校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多于理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实操实训安排相对较少，导致教学效果不理想。学生学了电子之后，真正有兴趣和有一定操作技能的学生廖廖无几，大多学生只会解习题与应付考试，缺乏相关操作技能与安全常识，更别提学生出去后如何应付企业工厂先进的仪器设备了。究其原因，不外乎有以下几个：学校实验设备的缺乏和资源不足，与企业先进的设备相比存在一定的差距；传统电子教学注重理论，对实际操作方面有所缺乏，或理论教学与技能训练相互脱离；缺少实习企业和工厂，教学模式比较滞后，缺少对学生综合能力的培养。
2.中职电子技术实施的教学课程改革
2.1转变课程考核方式，调整专业课程体系
现行的评价方式多以学生的平时、期中考和期末考试成绩作为评价指标，过于重视笔试，理论考试成绩占了绝大比重，且评价方法单调，忽视了对学生学习过程的考查，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此，在实施教学改革的同时，也应改革评价机制。根据职校学生的特点，改变过去那种以笔试作为评价学生的唯一手段，以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念课程改革是解决中职电子专业教学与社会实际需求脱节的有效措施。中职电子专业课程改革应该以现有专业为主体、以实际需求为依据、以培养学生专业特长为原则，构建适应社会发展、体现中职特色的课程体系。对工种的变换也越来越快，尤其需要有动手能力的“实用性、技能型”专业人才。这就要求把原来单一的课程体系改为符合国家职业分类的模块式的课程体系。具体措施如下：降低文化基础课的比重，删去深奥难懂的专业理论知识，同时减少公式的推导计算。适当提早开设专业课，让学生早日接触专业知识，调动他们的学习热情。加大专业技能训练课的比例 ，注重培养学生的动以能力为本位，只有这样才能够从根本上改革电子技术的教学，还应从专业课程建设的实际出发，加强对教师的培训研修，渗透项目教学法的课堂教学模式，大胆创新课程评价体系，扩大双师型教师队伍规模，加速培养中青年骨干教师和专业带头人。作为学校和领导部门，则应积极创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境，使教师有机会对改革中遇到的问题进行充分的讨论，为教师培训提供条件和保障。
2.2实施专业教材的创新和改革
教材作为教学中重要的学科课程资源，是进行课程资源开发和利用的根本。现行出版的教材，多数理论性强，知识结构过于完整，虽有一定量的实验，但对于学生实操的需求来说是远远不够的。而多数学校对于各专业所采用的《组合逻辑电路》教材均一致，这不仅限制了不同专业学生的个体发展，而且也给往后专业课的教学带来了很大的困难。因此，笔者认为，实施教学改革的首要任务是，以就业为导向，制定符合本校特点和不同专业特色的教学大纲和教学计划，编写出理论与实践一体化教学模块式教材。
2.3构建课堂教学新模式
项目教学法是职业教育的一项重要的改革。在《组合逻辑电路》的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力；同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现国家提出的“以就业为导向、以能力为本位”课程建设核心理念。
在项目教学活动中，教师可将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，教师只是一个指导者。在教学设计时，根据本专业课程内容，将教学内容设置成若干个合适的项目，使项目之间的理论知识按照一定的方式递进。每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成若干个模块来进行教学，一般每个模块为2―4个学时，以使学生在学习时经常有成就感。在教学中采用分层教学法，将项目分成难、中、易几个级别。由学生针对自己的实际水平来选择级别，上交不同的作品。这样无形中激发了好、中、差各类学生学习的兴趣。对电子技术的电路原理的学习比较缓慢。元器件可以转化成电气元器件的认识项目来完成。期间应将所涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为教学内容介绍。亦可借助企业提供的常用产品样本或手册（参数设置，造型、价格等）作为参考信息，进一步加深学生对所学知识的印象，并提供采购信息渠道（如购买元器件地点，或公司地址，电话等），为以后就业作好准备。
参考文献：
[1] 张成. 谈实习在中职电子电工教学中的重要作用[J]. 吉林教育，2013，16：44.
[2] 陈建新. 浅析中职电子教学的探索与思考[J]. 华章，2013，17：207.
[3] 蓝继生. 项目教学法在中职电子教学中的实施[J]. 广西教育，2011，27：91+101.
[4] 杨飞. 中职电子商务专业创业实战教学研究[J]. 职业教育（下旬刊），2014，01：36-38+41.
[5] 薛岳山. 中职电子专业教学改革探究[J]. 科技视界，2012，30：165+181.
[6] 王炜烨. 浅析中职电子电工教学[J]. 电子制作，2013，05：135.
【关键词】电子专业技术应用专业现状教学流程建议
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0194－01
电子信息产业是我国知识和技术高度密集的支柱产业之一，人才的地位和作用极其重要。随着电子信息技术的迅猛发展，市场对中职电子电器专业人才的要求也出现了新的变化。主要表现在人才的综合素质和专业技术水平与现代企业对岗位（群）职业能力的新要求存在一定的差距，即人才培养滞后于科学的迅猛发展和生产技术的变革。因此，培养适应社会需求的专业人才已成为当务之急。
一 电子电器专业人才的社会需求现状
近十年来，我国电子信息产品制造业以三倍于GDP增长的速度高速发展。电话、DVD、彩电等产品以及不少电子元器件的生产数量均居世界第一位。但是，到2010年我国专业技术人才仍供不应求，缺口近2000万个。目前，我国技术工人中，文化程度低的多，高的少；技术等级低的多，高的少；高级技术工人年龄大的多，年轻的少。中职电子电器专业的毕业生很受企业青睐。适应的工作岗位类型也比较广泛，主要有维修电工、电子产品维修、质量检验、营销与采购、产品设计、技术主管等。中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。一是培养中、初级技能人才而不是高级或高级以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。
二 我国中职电子技术应用专业生源与教育体系现状
一方面，我国绝大部分中职学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学生是因为希望学习技能或是出于理性思考而选择上中职的；另一方面，中职电子技术应用专业的教育体系存在不足，具体表现在：专业设置缺乏针对性，职教特色不突出；课程设置侧重理论，教学内容较陈旧；实践基地建设滞后；师资队伍建设亟待加强以及忽略了需求与供给关系；等等。
三 对中职电子技术应用教学流程创新的建议
第一，利用学校宣传手段，在教室、实训室等室内外场所，统筹布置图文并茂的职业名人故事、职业追求分析，帮助学生树立成为职业人的观念。
第二，在课程设置中，增加专业技能教学的比重，建起专业兴趣尽快帮助学生完成由普通中学生向职业学生的转换。
第三，积极探索新的教学模式，并在课堂层面上初步形成富有特色的教学流程模式，如项目式教学，围绕典型产品或服务等工作任务，在真实情境下通过体验完整的工作过程进行教学。中职电子技术应用专业教学流程的创新，要求教师除掌握本专业知识外，对信息传播基础设施及相关科技知识要具有了解和掌握的能力。如计算机的使用与操作、教学多媒体的使用、对校园教学网的了解，以及与企业合作交流，指导学生实习实训的能力等。
[摘要]中职学校的教学不同于普通中学,教学的目标、方法,针对的学生,培养的方向大不一样,《电子技术基础》是电子电气类的理论课程,难度大,与实践接触比较紧,如何教好这门课程,如何让中职的学生学到本领为以后的就业做准备,值得广大同仁探讨。
[关键词]中职 《电子技术基础》 技能型人才
《电子技术基础》是一门电类专业的重要技术基础课。在当前国家越来越重视职业教育,社会发展对技术性人才的需求越来越多的大环境下,贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的技能教育,已成为中职教育教学的核心。既要把获得知识与技能的最新方法提供给学生,还要关注其健康发展。作为一名中职电子教师,在新形势下除了具有扎实的电子专业和综合性知识与技能外,还必须更新教育理念、能力、方法。笔者从事本专业教学10多年,积累了一些经验,在此谈三方面体会。
一、适应学生
中职学生年龄多在15岁～18岁之间,是各年龄发展阶段身心发展最迅速,最关键的时期,与普通高中的学生相比有他独特的特点:自卑感强;由于初中阶段学业上的反复失败,倍受歧视,而家长期望值没有减弱,学生家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校,希望自己的孩子在新的学习环境下,由一个失败者转变成一个成功者走向社会。惰性和厌学的心理普遍,自主探究学习能力差;对学习高难度,计算量大,畏难情绪大的群体。没有体会到学习的乐趣,没有体验到成功的喜悦,偏执和叛逆的心理严重,希望得到社会的承认。法纪和是非观念淡漠,感恩和责任感不强。同时,中职学生也存在着一些积极地因素:性格开朗,思想解放,社会参与度高且易融入社会。没有普高生在学业上的焦虑和压力。个性突出,乐于交往,珍惜友情,尊重他人。在教学过程中,只有充分了解中职学生这些性格特点,因材施教,才能教好学生。刚开始,我用普通中学的教学经验要求学生,要求上课安安静静,施教内容严格落实,可学生就是不配合,自己烦,学生也累。后来,我改进了方法,多表扬鼓
励学生,课堂上允许学生适当的活跃。结果,教学效果有了明显的好转。
二、处理教材
《电子技术基础》作为中职电类专业的专业基础课,具有很强的逻辑性,系统性,抽象性和实践性,是一门既难教有难学的课程。所发教材比较系统,重理论,难度大。我首先在教材上做了一些处理,元器件部分像二极管、三极管、场效应管等特点是理论基础,需要详细的讲,透彻的讲,可以采用多媒体教学,让微观的东西形象的展现,让学生充分理解。电路部分比较复杂不容易理解,可以采用目标教学的方式,通过做实验掌握。例如,振荡器电路是学生较难理解的内容,闪光双音电子门铃、发出警笛声的装置等都是利用三极管振荡电路完成的,通过这些趣味小制作吸引学生兴趣,在制作的过程中,电路的原理也就不知不觉的掌握了。为了更好地掌握电子技术的知识,有效地引入新知识很有必要。根据教学所涉及的内容,查阅资料,找一些与教材内容相关的趣味电子小制作实验,经过分析、试验到调试成功。在门电路教学中,提供给学生声光控触摸开关灯、简易音乐试响器等制作。在每一个项目中,都要给学生提供电路的功能、原理图、工作原理、安装说明、注意事项等。深入浅出,重应用,在分析制作演示过程中引导学生学习理论基础知识,如声光控触摸开关实验,从原理图到安装及应该注意的细节都一一讲解,学生很有兴趣。
三、衔接就业
中等职业学校的宗旨是要培养实用型、技能型的人才。学生专业素质和实际技能的培养是中职学校学生学习内容的重要组成部分,特别对于应用性很强的电子专业,理论联系实际,衔接学生就业很有必要。在取得学校领导的支持下,我每期都安排集中的时间让学生做技能训练。去无线电厂实习,从简单的装配做起,再到技术组参观,了解产品生产的全过程。到实验室实训,放手让学生独立设计线路板,独立完成制作,独立探索实际的应用,大胆地动起手来,经过亲身试验体会技能操作过程与技巧。在学生遇到困难时,教师才加以指导,特别是指导学生开展较复杂、实用、综合性的设计与制作,提高学生的综合实践动手能力,培养了学生独立工作能力,增强了上岗的竞争力。
同时,解决电子问题的步骤培养学生探究能力。例如,开关稳压电源在电脑主机,精密仪器,办公设备应用广泛,出现故障的几率大,我单独组织了这项实训,从拆装到维护,从原理到故障的判断及检修,逐一落实,学生学习的主动性增强了,也学到了本领。为适应电子新技术的需要,我还补充学习了一些新知识,如PLC、单片机、手机、打印复印机、网络通信技术等,为中职学生以后的就业和发展打下良好的基础。
中职应用电子技术专业应围绕中职教育人才培养目标，主动与地方经济和社会发展接轨，坚持培养从事技术工作的技能型人才这一培养目标不动摇，建立新的课程体系，重视素质教育，突出岗位针对性和适应性，培养学生树立良好的职业道德和爱岗敬业的精神。
一、探索“五位一体”办学模式
“五位一体”是指“教学、基地、实习、招生、就业”的办学模式。
培养技能人才是中职学校的首要职能和根本任务，教学工作是学校的中心工作，其他各方面工作都要围绕这个中心来展开。培养适合社会需求的高素质技能人才是中职院校发展的基础。在教学方面，对于文化知识和专业理论知识，以够用为原则，以生产实际的需要和职业技能的要求设置科学合理的课程体系，同时教学内容也要进行相应的调整，建立与培养目标相适应的实践教学体系，加强实践性教学。基地是指试验实训场所。中职培养目标是技能型人才，实践教学在教学环节中尤为重要，因此应具有一定规模实验实训场所，建立与培养目标相适应的实践教学体系。实习是中职教育的必要环节，加强校企合作是教育服务社会的主要媒介，“巧妇难为无米之炊”，只有出口畅才能进口旺。学校要保持可持续发展，必须有足够的生源做保证，必须做好招生宣传工作和毕业生的就业服务工作，所以 “教学、基地、实习、招生、就业”是学校在激烈的竞争中立于不败之地和持续发展的五个不可分割的有机组成部分。
二、加强技能培养、突出岗位的针对性和适应性
在市场激烈竞争的今天，人才争夺已经成为企业发展成败的关键因素。为了降低人力资本，国内众多中小型企业希望中职院校能够提供“出炉即能上岗，上岗即能独当一面的高技能人才”。通过专业人才规格调研，中职应用电子技术专业的四个主要就业岗位群如下：
电子产品营销岗位——要求熟悉电路基本理论：掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域，懂得现代营销理念与技巧，具有较强的人际交往与商务谈判能力，具备一定的网络交易和营销的知识与能力，以及不断更新营销知识、提高营销水平的能力。
电子产品装配工艺岗位——要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别方法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有一定的板图和元件装配图的识图能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。
电子产品一线生产组织与管理岗位——要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求，掌握电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强的组织、沟通与协调能力，具有现代化的管理意识和管理能力，具有较强的生产安排与调配能力，具有良好的自学能力以及主动适应现代化生产的管理要求。
小型电子产品开发设计岗位——要求熟悉电路基本理论和电路设计方法，熟悉电机的工作原理与控制方法，掌握单片机与PLC的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术性能。熟悉电子产品的生产装配工艺流程，能熟练运用常用电子仪器设备调试电子产品及改进电路设计的能力，具有良好的自学能力与更新知识的能力。
电子产品一线生产组织与管理岗位与小型电子产品开发设计岗位对学生各方面的素质相对其它两个岗位要求要高。
三、构建新的课程体系
四个岗位群及要求是针对现阶段的电子行业的发展状况提出的，将随着社会经济的发展而变化。应用电子技术专业的学生在专业教师的指导下，可以根据自己的爱好与特长来选择就业方向，并通过选修相关课程与技能训练来强化就业岗位能力，同时可以通过获得相关就业岗位的技能等级证书，以便达到学生一毕业就能上岗的目的。因此面对经济全球化和新技术革命的挑战，以及就业形势日趋严峻，中职院校的可持续发展在于加快教育教学改革与创新。
(一)理论教学
首先，专业课教学改革对技术基础课要精选教学内容，降低理论知识的难度和深度，着重加强基本应用能力的培养;专业课教学内容要以具体应用为背景，反映最新技术发展的状况，大胆删除陈旧过时的、偏多偏深又不实用的教学内容，强调课程的综合化，努力实现课程内容的综合。专业课设置上要反映新技术和传统技术兼顾，专业教学的背景范围要适当的扩展。通过课程综合化提高教学效率，培养综合技术应用能力，并加强专业课程内容的针对性和实用性。因此除了基本专业基础课与专业课之外，针对不同的就业岗位群的要求，可开设一些具有实用性的课程或课程模块。比如Protel软件应用、EWB仿真软件应用、电子工艺学等等。其次，改革教学方法和教学手段，完善考核体系。采用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习主动性，如采用理论学习与现场演示相结合，采用现代化的教学手段等。以目标控制为主，设置各门课程明确的阶段能力目标，完善考核体系，对几项核心技术进行综合性考核。考试方法采用笔试、口试、实践操作、阶段性考试等方法。第三，若有教材不适用，可组织本校教师根据本校生源情况自行编写。
(二)实践教学
加强实践性教学环节要建立以技术应用能力为主线，安排实践性教学环节的体系。实践性教学环节包括基本技能训练、基本技术应用能力训练和综合实训，提高学生动手能力，增强岗位适应能力，创造工业现场的环境和氛围，建立贴近实际的实训室，使学生得到综合训练。实训过程中要制定完善的考核办法，要求学生人人动手、尽量自己设计实训内容，自行选材，独立完成，培养学生的独立自主性及创新意识，真正体现以能力为主的职业教育特色。
(三)重视综合素质教育
应用电子技术专业的建设与改革中，应十分重视素质教育，这是因为素质教育培养了学生的可持续发展能力，良好的职业素质是知识经济时代对人才的要求。学会做人，学会相处，学会学习，学会做事是现代企业对高技能人才的基本要求。素质教育的主要任务包括基本素质培养和应变能力培养。基本素质主要包括：政治理论素质，思想品质素质，职业道德，法律知识，健康体质等;应变能力主要包括：自学能力，创新能力，与人共处的能力，心理承受能力等。
基本素质和应变能力主要通过教学计划中相关课程的开发，专业教师和德育教师教书育人中潜移默化地培养、企业技术人员指导实习中的言传身教，实习中指导教师的教诲与影响等途径来培养。学校还可以充分利用第二课堂，业余时间安排一系列校内外实践活动，如社团活动，三下乡活动，知识竞赛，文艺演出等丰富多彩的学生活动，以此加强素质教育，使毕业生具有良好的文化修养，心理素质，健康的身体和创新精神。
中职院校要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须办出特色：办出质量，主动与当地的电子行业的发展接轨，寻求企业与学校联姻的最佳结合点。使学生的综合素质，就业意识，就业信心，岗位适应能力等均有较大程度的提高，并形成了较明显的专业特色。
[关键词]虚拟仿真；中职院校；电子技术
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）21-0084-01
随着现代科技水平的不断提高，虚拟仿真技术愈来愈被更多的人所认识并了解，运用领域亦变得更加广泛。虚拟技术蓬勃的发展背景下，在中职电子技术教学中加强其工作的推进不仅有利于虚拟仿真技术社会价值的实现，更有利于推动我国中职教育事业的进步与发展。为此，加强虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的应用势在必行。
一、虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的应用现状
（一）教师教学的得力手段
虚拟仿真技術在中职电子技术教学中的应用有效提高了教学质量，在传统的中职电子技术教学中，教师往往采用“填鸭式”的理论教学手法进行教学，然而电子技术教学的理论教学抽象、难懂，加之学生的实操课安排比例较少，从而导致其教学质量不高。而虚拟仿真技术的应用不仅有效地将抽象的理论知识进行具体化、形象化，使学生更好地理解相关知识，更有助于减轻教师的教学负担，使教师能够腾出更多的时间进行备课设计工作，并借此提高整体教学质量。
（二）学生学习的“好帮手”
中职院校的学生往往文化课基础较为薄弱，其在抽象、难懂的电子技术课堂学习中受个人学习基础的限制，难以激发自身的学习积极性。虚拟仿真技术的应用能够将系统的理论知识运用图文并茂的形式在荧幕中呈现，学生被新的动态教学模式所吸引，便会提高自己的学习积极性和主动性。此外，虚拟仿真技术在电子技术教学中的应用还能够打破传统理论知识统一的课堂局面，从而给教学模式带来更多的创新，使电子技术教学质量不断提升[1]。
（三）教师的虚拟仿真技术应用有待提高
虚拟仿真技术的应用确定能够提高学生的学习积极性和电子技术教学质量，然而，作为一种新型的教学模式，虚拟仿真技术的应用对教师自身的应用水平有着较高的要求。当前，我国中职院校多数教师在教学工作中已经形成了理论讲解为主的习惯，对突如其来的教学改革很难在一时间适应，并缺乏对虚拟仿真技术的深入了解，使其在实践教学工作中难以保持长远的教学价值。为此，强化教师对虚拟仿真技术的应用能力成为中职院校电子技术教学工作任务的重点。
二、关于虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的具体应用
（一）利用虚拟仿真技术创设教学情境
虚拟仿真技术对生活中的情境进行模拟，让教学资源更加直观地呈现在学生眼前，同时将教学资源的影像要素与生活化相关联，借以激发学生的积极性，使学生有种身临其境之感，并轻松、愉快地获取电子技术专业知识。此外，这种教学技术的应用不仅能够促进学生学习主动性的提高，更能让学生更加充分地理解和运用电子技术知识并提高学生的学习效率。为此，在实际教学中，教师可以构建一个虚拟仿真技术的情境平台，让学生模拟电路操作来展示电路数据，不仅能促使学生在课堂学习中清晰地掌握理论知识，而且能提高他们的实践操作能力[2]。
（二）虚拟仿真技术在小组合作学习中的应用
小组合作学习的教学模式在传统的电子技术教学工作中便有所应用，但学生整体对其知识点内容缺乏明确的认识和理解，继而导致在小组写作学习过程中容易产生较大的分歧，进而影响学习效果。而虚拟仿真技术与小组合作学习模式的融合不仅能够促进学生团队协作学习能力的提升，更能让每个学生清晰地了解技术与理论领域的知识点，让学生更能够在不同的观点下进行积极探索，极大地提高学生的学习效率。此外，教师在运用虚拟仿真技术授课时，其自身要不断加强对该技术的练习，在教学中不断学习，可以提高自身对虚拟仿真技术的应用能力，从而满足电子技术教学工作的要求。
（三）模拟操作与实际操作相结合
鉴于中职院校电子技术教学中的设备数量限制和人数配比限制，必须加强虚拟仿真技术的引进，从而促进全体学生能够更好地进行实操训练。虚拟仿真技术能够为学生构建虚拟的实操平台，让学生能够在模拟操作中切实感受到现实的操作滋味。值得强调的是，模拟器操作虽然能够培养学生的实操能力，但却无法模拟出现实设备出现的各种突发问题，为此，在进行模拟操作教学中亦要充分与实际操作相结合，让学生在虚拟仿真技术的辅佐下进行更好的实操训练，从而促进学生综合应用能力的提高[3]。
在信息化时展背景下，中职院校的教育模式要积极顺应时代的发展潮流，在电子技术教学工作中尽可能融入现代化教学手段，积极推进虚拟仿真技术在教学工作中的应用，科学、合理地利用虚拟仿真技术的优势来提高课堂教学质量，从而全面提升学生的实际应用水平。
作者：杨健
参考文献：
[1]陈闽蜀.虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的应用分析[J].兰州教育学院学报，2015（3）：111-112.
电工与电子技术是工科类专业的基础课程，涉及机械、电子类的专业都要开设这门课程。它具有应用广、发展快、实践性强的特点。特别是随着高新技术的应用，各行各业都离不开电工电子类产品的技术和应用。对于中职学生，开设该课程的目的是培养具有一定电工电子基础理论知识和较强实践操作能力的技术人才。同时，对于不同专业的学生，电工与电子技术课程也是学习后续专业课程的基础。
随着教学理念的更新和转变，学生综合素质的培养成为教育教学水平的重要衡量标准。学生的综合素质很重要的一方面就是学生的实践能力和创新能力。以往理论教学和实验教学分步走的方法已经不能适应目前的教学要求，作为一名中职教师必须更新教学方法，增强电工电子教学的教学效果。
1 学情分析
首先，要进行学情分析。中职教育对象是初中毕业生，他们大多是没有考上高中，在学校学习成绩比较差，对学习失去信心的学生。他们的数学基础差，逻辑思维能力不强。针对这样的学生，讲授电工电子理论存在一定的难度，特别是遇到计算题，学生基本解答不了。例如利用基尔霍夫定律计算复杂电路问题，运用三角函数关系解决三相电的问题。等等。所以，提出要改变教学内容和方法，在不脱离教学大纲的前提下，理论够用，强化实践教学，提高学生的操作技能。
2 教学方法的改进
2.1 采用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。教师应从提高学生的学习兴趣入手，改变学生的学习状态。课堂上，教师采用灵活多样的教学方法，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。例如，将网络教学和多媒体教学方法引入课堂，利用动画、视频、图片等现代化教学方法的多样性和吸引力，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生更好地理解和分析，提高学生学习的积极性和主动性。
2.2 利用仿真教学，提高学生的安全操作能力
电工电子课程既有理论又有实际操作，而学生在操作时安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和仪器设备的安全。在做三相异步电动机实验时，线电压高达380 V，如果学生操作不当，很容易发生触电事故和设备损坏。现在利用电脑仿真，学生在实物操作前，先在电脑上模拟接线，模拟运行，即使线接短路了，也不会出现安全问题，所以学生可以放心大胆去做。同时还可以反复练习，快速提高学生的识图能力。
2.3 运用视频教学，使学生熟悉生产场景，掌握规范的操作方法
作为职业中学的学生，要适应未来的职业发展，必须要提前了解工作岗位，熟悉生产环境，为将来的就业做好充分的准备。教师根据职业技能的要求，录制、下载一些真实的工作场景、规范标准的技能操作视频，播放给学生看，看完让学生讨论操作的要求以及为什么这样做，使他们了解不同的岗位需求、安全保护措施以及正确的操作方法等，养成良好的职业素养。
2.4 理实一体化教学，实现“做中学，做中教”
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为了实现“做中学，做中教”采取理论实践一体化教学方法，“教—学—做—练”同时进行，增强了教学效果。比如在讲授元器件的识别方法时，将课堂安排在实验室。尽管电阻、电容、电感都是最普通的电子元件，但很多学生是没有见过的，通过图片讲解，学生记得不牢。如果把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听讲边识别色环电阻，并用万用表直接进行测量，这样学生就比较容易学会识别元器件，同时学会了万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如整流滤波电路，电路分析复杂，交直流转换学生难以理解。如果在实验室，结合实物电路，边讲解理论边观察示波器上电路各点的波形效果，学生很快就能分清电路原理、整流的作用。理实一体化教学不仅节省了教学时间，而且激发学生的学习兴趣，教学效果非常好。
2.5 重视实用性，拓展学生的学习能力
电工电子技术是一项实用的技术，在平时的生活中，每个人都离不开。生活中经常会遇到电路短路，保险丝烧掉；音响时间长了会坏，不响了；日光灯两头发黑，不亮了；等等，这些生活中的例子都是电工电子技术的范围。学生学习了该课程，应该能解决生活中出现的类似问题。在课堂上，增强实用性，提高学生的维修技巧。要求学生从身边小电器的故障入手，学会一些简单的维修技术。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障原因，不断积累维修经验。学生在维修中体会到成功的快乐，有利于提高学生学习技能的积极性。
3 考核方式的改进
教学上加强了实践教学，考核上也必须理论实操一体化考试。结合职业技能考核方式，采用理论考试和实操考试相结合，成绩各占50%。在实操考试的同时，学生边做边问问题，包括原理、电路图、使用的工具与材料等，这样使学生在平时学习时不敢忽视实践课，必须亲自动手，否则影响期末成绩。考核方式虽然有了一些改进，但还有很多不足，怎样能够更合理、更完善、更真实地反应出学生的水平，还需要进一步的研究和探讨。
提高教学质量是广大教师所共同追求的目标。在提高学生的综合素质的教育理念指导下，不断发挥学生主体作用，改革教学模式，增强教学实效。作为一名教师，要认真研究教材，勇于实践，不断探索出好的教学方法，用更先进、更有效的教学方法满足现今的中职学生。
参考文献
（汕头市潮阳区职业技术学校，广东 汕头 515100）
【摘要】在目前的课堂教学中，电子技术课堂属于一个理论性比较强、相关原理比较抽象，而且专业疏于也较多。因此，课堂教学存在一定的困难，要想很好的教好这样的一门课程，教师必须根据学生的发展特点，按照专业的需求，从不同的角度提高学生的学习兴趣，所以，运用不同的课堂教学法是中职电子技术课堂教学的重点。
关键词 中职院校；电子技术；课堂教学
1中职电子技术教学的现状
中职学校的电子技术课程作为电类专业的一门专业基础课程，具有使用范围广、理论和实践性强以及对中职学生的要求高等特点，一直是中职学生认为比较难学并且枯燥的一门课程。在电子技术课程过去的教学中，很多教师采用了传授和示范操作的教学方法，让中职学生通过记忆和模仿练习对电子技术学科进行学习。这种教学方法是以操作技术的学习为主要内容，侧重于电子技术的教学，忽略了对学生的实践教育。这种教学方法严重抑制了学生的求知欲望和学生学习能力的提高，可能会让学生尽快考出好成绩，却不能够让中职学生灵活的运用知识，不能拓展知识，阻碍了中职学生创新能力的提高，也不利于中职学生适应当今多变的社会环境和就业压力。
2中职电子技术课堂教学法探讨
2.1项目教学法的应用
项目教学法在中职电子技术教学中的应用步骤一般有三步：选择项目、制定和实施项目计划以及检查项目的评价。
2.1.1选择项目
能否合理地选择项目是决定项目教学成功与否的关键，良好的项目才能使项目教学方法发挥良好的效果。所以，在选择项目时，要结合电子技术课程的相关内容以及中职学生的实际情况，选择一些在学生的接收范围内的、有助于发挥学生想象和操作能力的项目，这样可以激发学生学习电子技术课程的兴趣和积极性。
2.1.2制定和实施项目计划
在制定项目计划时，老师可以根据学生的实际情况进行组合，并在小组中选择一个负责人，然后让学生自己收集项目资料和制定项目计划，之后老师对学生的项目计划进行指导，确保学生能有合理的项目计划。在项目计划的实施当中，老师要充分起到指导作用，因为在整个过程当中，学生们肯定会遇到各种各样的问题，老师要间接地帮助学生，尽可能地让学生自己解决问题。另外，在计划的实施初期，老师要重点注意学生不知从何入手的情况，及时对学生进行疏导，从而使学生能够更快、更高效地进入到实施计划的程序当中。
2.1.3检查项目的评价
当学生完成了整个项目的时候，老师要根据学生完成的成果进行评价，如果学生完成得非常圆满，老师要给予表扬和鼓励；如果学生完成得不是很好，老师也要给予鼓励和支持，并对学生出现的错误予以更正，指导学生如何才能正确、高效地完成项目。切记一定不能否定学生的劳动成果，否则，会伤害学生的自尊心，导致学生更加厌恶甚至害怕学习电子技术课程。
2.2开放性实验教学法的应用
伴随着电子技术的快速发展，中职电子技术的优势却不如从前的明显，反而呈现下坡趋势。由于自身课程形式的落后，学生过多的接受书本教学，缺少动手实践的机会，加之技术的传统，学生所吸收的内容有限，电子技术课堂的教学效果不高，甚至停滞不前。因此，急需开放性的实验教学模式，以有效降低教学与运行成本，为学生创造更多的时间与空间，自主学习与探索，提高其学习与动手的兴趣，有效提高其专业技能和综合能力。
开放性实验教学之前，教师应精心设计任务，制作任务指导书，并发到每一个学生的手中，其内容涉及清晰的材料、背景、要求等，对实训内容实现有效分解，依据学生思维水平的差异性，设置最合理的任务。如：TTL 逻辑探针的布线和元件检测，将实验所需元件通过列表呈现，依据元件外观分类为电容、电阻与集成电路等；应用测量仪器检测元件容量，做好标记；依据外观对二极管分类，用测量仪器对鉴别其质量；这样，学生对元件的检测和鉴别，更具强烈的直观性，在将理论知识有效应用于实验过程的同时，极大提高中职学生的学习兴趣与热情，充分发挥学生的主观能动性，增强其自我成就感和实践能力。
开放性实验教学模式的另一个优点还表现在：一节课结束后，基础较好同学有效完成学习任务，而某些学生因为种种原因未能完成实验项目，这样就可以利用课余时间在教师的指导下继续进行实验。这样，不仅有利于学生实验成功率的提高，还能有效培养其实验的兴趣，产生一定的自我成就感与满足感；同时，教师应善用鼓励言辞，鼓励学生再接再厉，促进师生之间的沟通与交流，构建和谐的师生关系，不断从学生的实际实验操作能力来进行新技术和新教学方式的发展与创新。
3结论
综上所述，伴随着目前社会的不断发展，中职院校的电子技术专业毕业生也将成为电子生产企业人才的重要来源。因此，中职电子技术教学必须改变传统的教学模式，有效应用开放性实验教学模式，为学生提供更多的实践操作机会，激发其学习与动手实践的兴趣，充分调动起学习积极性，让开放性的实验更加贴近生活。
参考文献
［1］白汝信,周平.项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨[J].科技创新导报,2011(2).
［2］麻锐敏.项目教学法在中职《电子技术》教学的必要性探讨[J].科技信息,2011(22).
［3］刘珍.开放性实验室在中职电子技术教学中的应用分析[J].高等教育与专家论坛,2011(8):140.
改革开放以来，国家非常重视中职院校人才培养模式的构建与完善。中职院校投入大量的人力物力和财力，加强电子技术应用专业技能教学改革。但由于多方面因素，技能教学还存在一些不足，影响中职院校电子技术应用专业人才培养。针对这些不足，职校教师要更新观念，勇于改革，提高职校技能教学水平。
一、电子技术应用专业技能教学过程中存在的问题
(1)教学模式传统刻板。传统课堂上，教师一味进行填鸭式教学。在课堂上，很少强化学生主体地位，总是将课堂当成自己的主场一股脑儿地将要讲的内容塞给学生，教师和学生鲜有互动，课堂气氛不容乐观。至于学生在课堂上能够接受多少知识，教师很少了解，也很难采取实际行动来提高课堂教学效果。这样的课堂太过刻板，很难达到电子技术应用专业技能教学的预期目标。
(2)缺乏实践教学环节。传统的中职学校教学模式，很大程度上忽视实践教学环节。一个中职毕业生，如果理论知识扎实却实践能力缺乏，则在市场竞争中一定处于劣势。中职院校一直遵循的教学理念就是培养更多适应社会发展的优秀人才，但只有实践经验丰富的学生才能在竞争激烈的市场中站稳脚跟。如今部分中职院校的实践教学过于形式化，有些学校虽然将实践教学提上日程，却总是以各种借口使得实践教学难以落实。
(3)缺乏双师型教师。中职院校的大部分教师从校门到校门，没有在企业工作过。虽然这些教师有渊博的专业知识，但在一定程度上还是缺乏实践教学能力，在很多技能实践教学过程中显得心有余而力不足。而且一些中职院校教师为了晋级评级，有时可能把精力放在专业学科研究和论文撰写上，很少有时间专门研究电子技术应用技能的相关培训。长此以往，自然就忽略学生专业技能教学。
(4)技能教学实践设备和手段有待改进。一些中职院校缺乏投入，实践教学设备不够先进。特别是电子技术这种飞速发展的专业，设备更新非常迅速，而学校经费有限，很难及时更新设备，这样，学生的专业技能培训实践受到影响。而且在教学过程中，灌输式一直占据主导地位，很多技能培训的实践教学方案很难真正落实，技能教学实践达不到预期效果。
二、电子技术应用专业技能教学的实践
(1)改变教育教学观念。中职教师应该认识到传统教学观念存在的不足和弊端，认真分析市场改革发展的形势，顺应时代的发展，改变自己的教学观念，摒弃传统教学中的不良因素。教师的教学理念和思想，是教学过程的灵魂和核心。教师应该认识到实践教学对中职院校电子技术专业的重要性，在教学过程中更加注重理论教学与实践应用的结合。
(2)加强理论教学与实践的结合。技能实践教学要求中职院校不仅要重视理论基础的教学，更要重视技能实践教学环节，注重理论基础与实践能力相结合。学校应该重视实践教学问题，更多地设置实践活动，将更多的时间留给学生自主实践，并且要加强对教师的培训，提高教师对技能实践教学的认识，构建创新的思维模式。作为职校教师，应该认清现在的教学形势，结合学生的实际情况，利用学校仅有的资源，尽自己最大的努力，完善适合的实践教学方案，鼓励学生积极参与实践活动，有效地将所学理论知识应用到实践活动中。并且通过实践活动，更加深刻地理解和掌握理论知识，提高实际能力。
(3)建立校企合作的实践教学平台。首先，中职院校应该建立校内实验实训平台。利用学校电子技术专业的一切资源，建立电工技术、电子技术、测量技术、EDA、单片机、电子产品的设计等实验实训基地，并且邀请相关专业的有名望的专家加盟实训基地，努力实现教学一体化，同时根据市场发展的需求，及时更新学校的实验实训条件，促进学校人才培养和社会对人才的需求的接轨。其次，应该完善校内实习平台。校内实习是学生走向社会前的综合训练，学校应该建立并完善电子产品的生产基地，尽可能让学生进基地去实习实践。要利用专业优势，发展技术，创造成绩，争取资金投入，成为具有特色的实习基地。再次，有了足够的条件，学校就应该加强校企合作，努力建立校外实习平台。校外实训基地可以弥补中职院校实践教学设备和场地的不足，让学生在真正的生产过程中得到锻炼，实现产、教、学结合，有助于教学质量的提升。
三、结束语
总之，电子技术应用专业技能教学实践，对中职院校培养实践型人才有着非常重要的作用。中职院校应该认识到专业技能培训的重要性，认真分析目前教学过程中存在的问题，比如教学模式传统刻板、缺乏实践教学环节、缺乏双师型教师以及技能教学实践设备和手段有待改进，并且对症下药，采取有效的改革措施。通过改变教学观念、加强理论教学与实践的结合、建立校企合作的实践教学平台等，解决存在的问题，提高电子技术应用专业技能教学水平，为市场发展提供更多实践型、全能型人才。
关键词：数字电子技术 教学改革 实验教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)009-176-02
1 中职数字电子技术课程的教学现状
随着中职教学改革的不断深化擞字电子技术课程原有的教学要求越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于：教学目标不符合国务院提出的对中职教育的人才培养要求：传统的黑板、粉笔教学方式已经不利于激发学生的学习兴趣及热情：以期末理论考试为主的考核方法和只在课内时间完成实验任务的实验形式不利于操作技能的培养：课本上学上的知识与当今社会上使用的技能有脱节的情况，有些实验内容没有及时的跟到社会的发展，造成学的用不上；而有些实验内容符合当展趋势的却没有学。根据这情况，本文结合本人的教学经验，从实验教学方面，如何对旧有模式进行改革创新，以达到教学目的，在这里进行了一些初步思考和探索。
2 数字电子技术实验教学存在的主要问题
实验教学作为学生培养动手能力的主要途径之一，怎样很好的利用好这一实验平台，这是实验教学的方法的关键所在。本人根据实验教学经验以及给合学校的实验设备的实际情况，对数字电子技术实验教学主要存在的问题总结如下：
2.1 实验教学方法的依赖性
以往的教学过程中，学生往往是以老师为主，由实验老师对实验进行详细的讲解，从实验目的、实验步骤到实验注意事项等，而后学生就按部就班的按老师的讲解进行实验操作，无需自己对实验进行分析思路等情况。这种教学方式虽然有利于实验的顺利完成，但是大大的限制学生们的主观能动性，限制了学生们的创造性，造成学生在实验课时对老师有非常强大的依赖性。完全背道而驰了以学生为主体的教学方式。
2.2 实验教学内容单调性
以往的教学过程中，数字电子实验课是在实验箱或面包板上进行，而且我校的数字电子技术实验课的教材与教科书是相配套的，该实验内容大都是针对教科书上的理论知识进行的验证性实验，而缺乏学生自行创造性的设计实验以及综合实验。导致学生对实验课兴趣不高，教学质量难于提高。
2.3 实验教学设备的陈旧
在我校的数字电子技术实验室中，由于实验设备的限制，很难让学生实现自主设计。而且有部分设备出现老化、接触不良，插头损坏，虚焊等现象，常常使实验结果出不来，影响教师的教学及学生的学习积极性。再由，本校实验设备的缺乏，实验中出现几位同学一组，这样使得部分学生成了旁观者。这样就造成学生失去求知和动手的欲望。由于目前我们学校的实验设备中没有很好地利用现代多媒体资源，及仿真软件EDA没有很好的在实验教学过程中实用，使得每一次实验课都要损耗实验器材，学校必须定期对实验设备进行更换。
3 数字电子技术实验教学改革方向
由于以上所述的数字电子技术实验教学中存在问题，使得学生对实验课不感兴趣，操作与动力能力较差等情况，使中职学生没有达到数字电子技术教学大纲的要求。因此，本人提出自己在数字电子技术教学过程的一些改进方案。
3.1 教学方法的改革
国家教育部非常重视的一个问题且明确指出，要加强中职学生技能的培养，增强他们的动手能力。这就要求必须改变传统的灌注式教学模式。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。为克服在实验课中学生对老师的依赖性，我们学校推出有较性教学方式，在课堂上以学生为主体，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题的教学方式，锻炼了学生独立思考问题。而在整个实验过程中仅当配角的指导老师，应该对学生的实验操作是否规范、仪器使用是否正确加以引导、启发。
在实验过程中应观察学生之间的个体差异，对此情况进行全面实施因材施教的教学方式。对于基础比较好的学生，不仅仅要求他们进行实验指导书上的实验，还要启发他们从验证性实验获取间接知识，进行设计性、综合性实验获取直接知识，培养学生探索研究未知新知识的方法和能力：并督促学生进行自由发挥，积极查阅资料及自主设计进行安装调试等实验。同时，对于基础较差的学生，关键在于培养他们对实验操作的规范，养成良好的实验习惯。通过积极动手，使他们的能力在实验中不断得到锻炼和提高。例如，有的学生在做一些自主设计性实验过程中，由于还不能知道预期的实验结果，他们往往把实验不成功的原因解释为设备或元器件有问题，有的停止实验等老师指导。在时，作为实验指导老师不要直接对些故障进行点评，而是要让学生学会查找问题所在，对此实验进行分析和解决问题。这样的教学模式，可以让学生逐渐养成了思考问题的习惯，且可以开发学生的学习积极性。
3.2 丰富实验内容，编写实验教学指导书
为了满足实验教学改革的需要，学校组织一批教学经验丰富的专业教师，针对本校中职学生的具体情况，在编写过程中，力求采用现代仿真技术手段。使实验内容与其专业知识相结合，同时也要注重培养中职学生市场需求的技术能力和分析、解决问题的能力，来编写符合本校学生的实验指导书。
(1)针对性。教材的编写要从学生的实际出发，符合中职学生的特点和需要；要考虑学生的学习能力和接受能力；要适合教学，考虑教学目的，满足教学要求。
(2)实用性。要理论联系实际，注重理论在实践中的运用，对实验的描述要有指导性、方法性，且对对实验步骤进行了太详细的介绍。这样就促使每个学生在动手做实验前，先查阅相关的理论和实验参考资料，再按照自己查阅的资料进行自主设计电路，以完成实验任务。
(3)科学性。对实验编写时要求概念准确，符合逻辑，事实可信。对实验步骤要有条理性，系统性。
3.3 实验设备及手段的更新
在传统的教学中，数字电子技术实验教学内容一股均采用分立元件焊接板或者是实验面板，通过学生手工接线装配，检查线路无误后，再对电路通电进行验证性能。但随着科学技术的发展，在实验教学中我们可以采用先进的多媒体技术手段来优化和提高实验教学。有效的使用多媒体仿真软件辅助平台，可以减少人力、物力、财力的投入，适应设计性、综合性教学改革。同时，也激发学生理论知识与实践操作相结合，增强他们的拓展思维，培养创新的能力。
引入EDA技术。解决用传统方法调试解决各种错误就将耗费大量的时间。这样不仅提高实验效率，而且节省了实验器材造成了较大损耗。这样学生在实验过程中不必担心设计电路可能存在的错误或接错电路损坏元器件或仪器，学生可以在实验中大胆地尝试连接电路，有效得激发学生的创新意
识和能力。通过引入EDA技术，增大了设计容量和学生实践的机会，且EDA仿真软件不受场地、仪器设备等影响，这对传统的实验教学起到了很好的互补作用。
另外，为了让学生更好的发挥自主学习及验证自我设计的一些实验，我校利用了在课后时间可以开放实验室，学生可以对此提早预约到实验室进行实验操作，这样可以让学生对验证性的实验进行验证，加强理论与实践的联系，使学生可以进一步加深对知识的理解。同时，为了提高学生的实践能力和创新能力，积极鼓励学生自主开展一些电路设计和制作。
4 考核制度的改革
在以住的教学中，实验课是附设在理论课中的，占总成绩的比例的比较小。这样的考核方式对学生学习这门课的兴趣不高，没有什么积极性，且也不重视数字电子技术实验。因此，本人根据中职学生的特点及自身的实验教学经验，对考核方式提出了下面的改革方案，具体如下：
(1)由于中职学生存在旷课的不良现象，出勤的检查不拘形式在课前、实训过程中或者结束前。因此在实验考核中本人对学生在平时单个实验进行累积记分，期末时将每个实验的得分加起来作为平时实验的成绩。其中必须对每一个的实验进行制定出具体的评分标准，包括实验预习记录、实验基本操作、实验结果、实验报告和综合素质等。以督促学生完成每次的实验。
(2)期未考试采取笔试和操作技能相结合的方式。笔试考试是对基本操作知识、原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等进行检测。而操作技能考试的内容主要是以实验基本操作技能为主，将实验报告、实验数据、分析问题和解决问题的能力及台面整洁等作为评分标准的内容。当然在操作技能考核中要求按照不同的题目，制定出不同标准，评分点清楚，容易评定。这种考核办法增强了学生的实践意识，确实达到培养学生实践动手能力的目的。
5 结束语
“数字电子技术”实训课程是应用电子类中职学生理论联系实际、提升动手能力和相关专业技能的主要途径之一，充分利用了现代多媒体技术，增强学生学习兴趣、提高实验成功率。通过实验教学的改革，充分发挥了学生的积极性和创造性，使学生的动手能力、设计能力、创新能力都有明显提高。
参考文献；
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