时间：2023-06-01 09:47:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级信息技术教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
以素质教育理论为指导，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校实际，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。
为学生提供开放的、可选择的学习空间和个性充分发展的创造空间，使其在综合实践活动中学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。
二、综合实践活动课程目标
1、情感目标：培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务等一些基本常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
三、实施形式和主要措施：
实践活动的实施要倡导和促进学生学习活动方式的多样化，引导学生开展研究性学习，参与社会的体验性学习，社会活动的实践性学习，生活技能的操作性学习等。在每一项活动中，学生要自主设计活动内容，勤于搜集资料、整理笔记，乐于调查考察、参观访问、观察实验，善于表演交流、社会宣传、反思答辩，以促进综合实践活动各领域之间的整合。
主要措施：
1、选定主题。 根据本校实际，可参照以下主题选定： 劳技教育、学科整合、网络环境、社会生活、班队会、文体科技等活动，然后有学生自主发现问题，提出问题。
2、教研指导。健全组织，学习理论；明确任务，制定计划；编写实施指导方案的框架；检查实施情况，总结评比。
四、具体工作：
1、 开发资源：一是开发学校资源，如开放图书室、阅览室；重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。二是开发社区资源，定期组织学生社会中进行采访、调查，聘请家长担任校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
2、设计教案。根据教研室实践活动方案确定综合实践活动的主题，并制定好实施计划、拟订实施教案。
教学进度如下:
三年级:主题活动有.....
四年级:主题活动有.....
五年级:主题活动有....
六年级:主题活动有....
三年级，四年级本学期各8个主题，全乡统一五个主题活动，其他的三个由学生自己确定.
一、提高学习效率，打造高效课堂
1.扩大教学容量特别是复习课，要通过大量的习题巩固知识。通过多媒体教师可以实现将分析内容中的概念、公式、定理形成知识体系；将大量的试题通过一张张幻灯片快速展示出来，减少了教师的劳动量，扩大了课堂容量，减少了纸质试卷的使用。2.突破重难点多媒体具有直观性、生动性的特点，可以将抽象的知识形象地展示出来，减少对小学生的思维干扰。如：四年级上册“统计与可能性”一课时，学生理解和掌握有一定的难度。因为需要统计的数目较多，学生往往会遗漏，这时我通过ppt展示，将不同标准的要素通过不同的颜色展示出来，学生就非常容易查找了，而且我通过Excel做出柱状图，这样学生就非常容易理解了。
二、有助于师生互动
1.现代信息技术可以给数学、教师、学生提供更多、更优秀的学习资源信息技术与小学数学的结合，极大地丰富了小学数学教育资源，给广大师生以广阔的天地。网络资源汗牛充栋，教师要给学生一些网站（如：小学数学教学网、小精灵儿童网站、小学数学网、新世纪小学数学网站），让学生可以去自主学习。教师可以观看优秀教师的课堂实录、下载相关的教案、多媒体课件，有何疑难问题可以在网上和专家活动得以及时解决。2.通过建立班级QQ群、BBS，促进师生交流与互动除了校讯通之外，我还帮助班级建立了QQ群、BBS，有条件的学生（没有条件的可以通过信息技术课），在QQ群里，大家可以提出自己的疑问，有的就被其他同学当堂解决，共同的问题往往就会成为辅导课的内容。此外，还会将下载的一些试题和自己上课的课件放在共享里面以供大家去复习、消化。现代教育技术的应用对广大教师也提出了更高的要求：（1）熟练地使用多媒体、录音笔、电子白板等现代化信息技术设备，确保对设备的正确使用和使用过程中的人员安全。（2）不断自我充电“现代信息技术”的理论。如：Office办公软件，ppt的制作，视频编辑软件（Adobepremiere、WindowsMovieMaker等）、图片处理软件（Photoshop、光影魔术手等），并且随着软件的更新不断学习。（3）加强团队合作。通过集体的如教研组或备课组的力量建立多媒体课件库，如：作为我校数学教研组长，我组织数学教师按年级创作电子备课和多媒体课件库，并在使用中不断完善、更新，收到市教研室的好评，我校数学教研组也连续多年被评为“优秀教研组”。
当然，现代信息技术的使用也存在一些弊端：课前要做好充分的准备，使用中缺乏一定的灵活性，受制于一些软件和硬件条件的限制，有的教师由于大量采用现代信息技术，使得师生、生生之间的活动少了也是多媒体教学备受诟病的一个原因。著名教育家赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”现代信息技术就是这样一个帮助老师和学生走进开阔天地的工具。
作者：祖庆丽
我作为一名新上任的小学数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力求使理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学体会。下面由小编来给大家分享小学数学老师心得，欢迎大家参阅。
小学数学老师心得1在这个学期里，我根据学生的情景，坚持设计前置作业，在课堂里，为了调动学生的进取性，集中学生注意力，启发学生进取思考等，我开展了很多丰富的教学活动。为了提高学生的学习本事与他人合作本事。课堂上用学生自我讨论、交流、汇报的形式上课。把学习的主动权交给学生。让学生成为学习的真正主人。下头是本人对本学期在教学工作中的一些做法的总结：
一、课堂模式的改变。
每学习一个新资料时，我都认真备课，尽量设计丰富多彩的课堂教学，坚持设计前置作业，让学生做到先学，提高课堂教学效率。在课堂上，坚持让学生讨论、汇报的形式上课。学生汇报时，提醒他们声音要响亮、要自信大方、要有礼貌。没有汇报的同学要善于聆听、引导学生进行质疑，及时提出问题。遇到同学们都不懂的问题，引导他们进行小组讨论，小组讨论时，鼓励他们人人参与，做到充分有效。学生自我能解决的问题让他们自我解决。学生解决不了的问题，我才加以引导解决。把学习的主动权交给学生。
二、作业的批改和设置。
作业的设置分两部分：
(一)前置作业，以第二天学习的新资料为依据，让学生做到先学。
(二)巩固作业，根据学生在课堂上的表现为依据。做到课后巩固。
三、课前3分钟的落实。
为了让学生充分利用时间。我根据学生每一段时间的学习资料，进行了课前3分钟的指导。如：学习了“四则运算”后，我要求班长出几道对应的练习给学生做。而在后半学期里，我把课前3分钟改成24点的练习：每一天上学前，在课前3分钟由班长抽几道题有学生同学解答。经过指导和同学们的不断练习，同学们慢慢的掌握了解题的方法，最难得的是同学们都喜欢上了24点，他们的学习兴趣很高，并且做的很快。直到学期末，我把24点停下来，同学们都不愿意。经过课前3分钟的实施，同学们的计算本事有了不一样程度的提高。
经过一个学期来师生的共同努力。四年级的的大部分同学对数学的知识都掌握的比较好，同学们都十分喜欢上数学课，同学们的分析本事、解题本事有了不一样程度的提高。可是，还有个别同学的自觉性不够，还有一部份同学没有完成作业，基础比较差，上课不够认真，期末考试不梦想。这些同学还没有养成认真读题的习惯，学生在做题时出现错误等，这些有待以后继续努力。
小学数学老师心得2经过一学期的工作和努力，在此，我主要针对四年级的基本情况，以及在教学中所取得的一些经验和出现的一些问题来进一步分析，以便于和大家共同探讨，从而，不断的提高自己的教学水平，改进自己的教学方法;并且，不仅使自己在教学工作中，而且在各方面上都能有较大的突破。
一、基本工作情况
由于四年级学生基础较差,本人在担任这个班的数学教师以来,感觉总体上不是很理想，虽然，这学期以来，学生从平时的表现来看，作业基本上能够按时完成，但也有一部分学生比较马虎，作业胡乱应付，上课不够专心听讲，爱讲话，课堂纪律时好时坏。当然作为我来说，也采取了一系列的措施，在一定程度上改变了一部分学生不按时完成作业的坏习惯;同时，我也进一步采取了奖励的办法，对于那些上课表现比较好的学生，作业做的比较理想的学生，以及在单元测验中成绩比较突出的，我都对他们进行了奖励和表扬，在不同程度上，提高了一部分学生的兴趣和积极性。
二、教学工作
能认真备课，学生进入四年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今教师能力的体现。和三年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有一定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
三、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、今后努力方向
作为我来说，今后将在工作中进一步加强自身修养，不断学习，提高素质，本着“有则改之，无则加勉”的态度，对自己严格要求，精益求精，争取在今后的工作中，不仅是在管理上，还是在教学中都能够取得较大的成功，为进一步全面地贯彻素质教育做出自己应有的贡献。
小学数学老师心得3我在教学中设计了丰富的信息处理活动，拓宽学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，强化学生对信息活动多样性和信息处理创造性的认识。在每一课中，紧紧围绕信息活动，创设情境、引出任务，提出设计思路和提供完成任务所需的信息资源，在完成作品的过程中提供了必要技术支持和帮助，完成作品后，设计交流活动。在每一个信息活动中都包含了信息搜集、获取、加工、表达和交流的环节。这样的安排有利于生动活泼的、主动的和富有个性的信息技术学习活动的实现。我对本学期教学总结如下：
一、在对信息技术的理解上，把握了信息技术的工具性本质
信息技术是学生认知和信息处理的工具，它必须与其他学科学习、生活实际相结合才能产生有价值的成果。从第一课开始就让学生明确认识计算机是我的新工具，后面的内容无不体现这一理解，让学生知道，计算机是完成任务和解决问题的工具和手段。信息技术的学习也是融合在整合性的活动中，涉及到许多学科的知识，并设置了丰富多样的主题，使学生在整合的活动中学习、应用信息技术，形成运用信息技术解决实际问题的意识和能力。
二、在学习活动的选择上，贴近学生的学习与生活实际，反映人类文明的成果。
在教材中以人文、自然为重点，选择适合中小学生成长需要的，体现时代精神，传承人类文明的命题作为信息综合活动的内容。这些内容涵盖了社会探究、科学探究、人与自然和认识自我等方面。它们都是我们身边发生或正在发生的事情或要解决的问题，从而增加了教材的亲和力，能够激发学生的兴趣，有利于学生顺利进入课程的学习。
三、在学习方式和教学方式上，提倡自主学习、自主创作，引导，鼓励学生亲身经历和体验信息技术知识的发生和发展过程。
提倡实行多元开放评价，摒弃传统固定、统一的评判标准，拒绝教师单一的评价，指导学生开展自评和互评。目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创造，发现学生的点滴进步，保护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成功感，树立自信心，力求使每个学生都能在活动中获得成功体验和不同的发展。
小学数学老师心得4我作为一名新上任的小学数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力求使理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学体会。
一.数学学习需要构成最佳心态
学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢?我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
二.对数学概念的反思—学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。
三.多媒体走入课堂势在必行
课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化，信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，小学数学新教材简洁、实用，一改过去教材不注重培养学生学习数学的兴趣;“重结果轻过程”，对背景知识的关注和应用不够;不注重实践和应用。新教材中选取了与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。
信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，减轻学生课业负担，全面提高学生综合能力。课程改革大力倡导知识的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤教学理念的更新。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更 好。
小学数学老师心得5我在教学中设计了丰富的信息处理活动，拓宽学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，强化学生对信息活动多样性和信息处理创造性的认识。在每一课中，紧紧围绕信息活动，创设情境、引出任务，提出设计思路和提供完成任务所需的信息资源，在完成作品的过程中提供了必要技术支持和帮助，完成作品后，设计交流活动。在每一个信息活动中都包含了信息搜集、获取、加工、表达和交流的环节。这样的安排有利于生动活泼的、主动的和富有个性的信息技术学习活动的实现。我对本学期教学总结如下：
一、在对信息技术的理解上，把握了信息技术的工具性本质
信息技术是学生认知和信息处理的工具，它必须与其他学科学习、生活实际相结合才能产生有价值的成果。从第一课开始就让学生明确认识计算机是我的新工具，后面的内容无不体现这一理解，让学生知道，计算机是完成任务和解决问题的工具和手段。信息技术的学习也是融合在整合性的活动中，涉及到许多学科的知识，并设置了丰富多样的主题，使学生在整合的活动中学习、应用信息技术，形成运用信息技术解决实际问题的意识和能力。
二、在学习活动的选择上，贴近学生的学习与生活实际，反映人类文明的成果。
在教材中以人文、自然为重点，选择适合中小学生成长需要的，体现时代精神，传承人类文明的命题作为信息综合活动的内容。这些内容涵盖了社会探究、科学探究、人与自然和认识自我等方面。它们都是我们身边发生或正在发生的事情或要解决的问题，从而增加了教材的亲和力，能够激发学生的兴趣，有利于学生顺利进入课程的学习。
一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。
1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。
2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。
课前三分钟，是一节课“龙头”。在实施课前三分钟的时候，根据各级年龄的特点设计不同的课前三分钟。三、四年级年龄稍大，所以会用“芝麻，苹果”的游戏来开头；五年级是大哥哥，大姐姐了，所以就用基础知识小竞赛为主线。
在课堂教学中，任务驱动教学法已成为主要方式。它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。
a．课堂规则
没有规则的自主只会流于“放羊”，制定相关的规则而又不至于让学生感到束缚，最好的方法莫过于将课堂变成一场游戏，将学生的活泼好动与游戏的专注的对立进行转化融合利用。以代币法和游戏法则（符合规则得分否则扣除分数）为手段，教师作为游戏的执法官进行主导，营造良好的学习气氛。首先，让学生每个小组写出十个想达成的愿望，教师可以提供几个选项作为参考，从愿望中抽取出数个作为学期末最终的完成任务奖励。
要获得最终的奖励，必须要在课堂游戏里面破关，每节课只要按照进度完成任务可以获得相应的分数，违反规则（影响他人，挑战作弊等）将扣除一定的分数作为惩罚。最终分数达标破关的就可以根据分数选择自己的奖励。
b．课堂的组织
神秘感是所有游戏的原动力。而信息技术天生的就具有这种引人入胜的神秘。我们的课堂就从神秘出发。第一节课刚开始，我播放了一段地球毁灭的视频（从科幻片上剪裁下来的），然后郑重宣布：拯救地球角色扮演游戏正式开始。
整个游戏的背景是，公元2999年，地球毁灭了，原因是人类过度砍伐树木引发了大自然精灵一族的报复。一群善良人们临死的祷告感动了精灵族长，作为让地球还原的条件，就是让时间回到现在，让你们掌握信息技术将文字处理搬到电脑中去，杜绝无谓的纸张浪费而过度砍伐树木。游戏的破关密码是用文字处理软件wordxx制作一张漂亮的小板报，并需要得到精灵族长的赞赏。
任教信息技术课的我，刚开始觉得这门课的教学应该不会有很大的困难，在教学中只要让学生初步学会计算机的使用就可以了，可在一年的教学过程中情况并非自己所想的那么简单，存在的问题还很多，在教学过程中我渐渐的发现了任教该课程需要注意的地方，并怎样做好备课工作。下面就结合自己的实际教学对本学期的工作进行总结：
一、教学方面：
认真揣摩教学目标，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材，力求吃透教材，找准重、难点。上好课的前提是做好课前准备，本学科主要内容都需要上机完成，所以每节课都要提前做好上机准备，检查机器状态、有无“不可用机器”，及时调位置。上课认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教授使他们既学了又玩了，使他们每一节课都有收获，在学生完成上机任务时，在各台电脑前巡回检查学生的掌握程度，完成情况，并注意辅导，及时找出不足。
教课同时注重于因材施教，让不同学生得到不同的发展。在上课期间，不同学生表现出不同的兴趣，那么对于课堂任务，学生可以根据自己的情况去选做，这样子，不仅一节课下来在计算机方面收获不小，而且从中体会到了成功的喜悦，
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。我们的社会在发展，时代在更新，学生的特点和问题也在不同个体之间表现出差异性，作为具有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性及时发现和解决学生教育和管理工作中的各种问题，掌其规律，发其特点，尽职尽责地做好自己的本质工作和使命。一年的教学实践工作也使我明白了许多道理，教师肩负的不止是教课，还承担着育人的责任;课堂管理也是至关重要的，如果说在课堂上讲课是一种艺术，那么课堂管理就是艺术性展示的客观条件、展示的舞台，当你没有很好的去利用它时，你会发现艺术的美妙性根本就发挥不出来，所以课堂教课过程、管理过程是很值得自己去学习、去反思的地方。
1 2 另外，对于信息技术教师，单纯的课本讲授、课本任务是远远不够的，而有些内容也是枯燥的，四年级下学期的课本内容整学期都是围绕着“画图”这个主题，如果没有很好的抓住学生的学习热情,调起他们的兴趣，很可能的结果是学生无主题的乱画，根本不知道自己到底收获的是什么，虽然他们用到了画图里面的工具，却没有很好的去理解去掌握这里面所包含的知识。学生一年的教学也使我深深认识到这一点，也有发现学生们很多是操作灵活自如，可是脱离了实践回到理论上却无从下手，这也是自己需要注意的地方，抓住一切机会学习，不断在实践中提高自己的教育教学水平，不断实践，不断总结，不断提高，也是以后要坚持的目标。
二、其他方面：
本学期,还负责备课室的工作，要保证各种活动的顺利开展，让教师在愉悦的氛围中学习，必须有一个良好的环境，因此我尽职尽责，尽量保持备课室有一个清新、卫生的环境，保证机器的正常使用，同时，积极完成文印工作。
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一、创设情境，设疑引趣
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如在教学《轴对称图形》时我是这样导入的：
师：同学们，今天老师满怀期待来上课，但一走进教室，心里有一点小小的担心，（学生纷纷猜测老师的担心是什么）
师：我担心你们不会玩！（还有这等事！有的学生傻愣着，充满了好奇心。）
老师随即拿出一张纸，问学生你会玩什么？
学生七嘴八舌的说：可以折大象、折飞机，剪窗花、拉花，叠千纸鹤、幸运星等。
师评价：真不错，（接着，老师进行了示范，先把纸对折，再从折痕的地方任意撕下一块，一会儿就撕出了一只美丽的蝴蝶，老师利落的撕纸表演让学生看得目瞪口呆。老师趁机问学生想玩吗？
生：（跃跃欲试）想！
师：不急，谁都有机会，每个同学的桌面上都有一张白纸，大家不妨来玩一玩！
学生开始了折纸活动，灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，并贴于黑板上展示。结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习——《轴对称图形》。自然的谈话，有趣的撕纸活动，一下子把学生的学习积极性调动起来。
二、丰富方式、提高效率
在新课程改革进行中的今天，大多数人认为探究、合作的学习方式是最好的方式，是最有时代感的教学方法，其它的就很落后了。这种想法都有它的片面性，现在看来，探究性学习并不能可以完全取代接受性学习，而且有意义的接受性学习和探究合作学习对于学生的有效学习都显得很重要，有意义的接受性学习可能更有实际的意义。其实我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习进行有机结合，在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。
例如：在教学《面积和面积单位》的时候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教学，用有意义的讲授法结合感受生活实际显得更有效了；又如教学角的度量，1度的角，也可以用讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时，用讲授法的话，学生可能马上可以应用公式进行计算平行四边形的面积，这样学生只会停留在课本上介绍的推导方法上，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的掌握了吗？学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有用讲授法。过一段时间后，学生可能把这三个公式混淆了，或者已经忘记得一干二净了。但如果采取探究性学习的话，情况就有所改善了，学生能在动手、剪拼、动眼观察、动脑思考中获取知识的形成过程。以后时间长了学生一下子忘记公式，通过回想自己已经用小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级过两种方法求证平行四边形的面积，数方格和切割平移，学生也可以自己推导出来。而且对于后面的学习还是用到转化的思想，学生不难找出方法学习图形面积的计算。
三、相互认同、有效合作
“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：
①把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。
③建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
四、运用媒体、促进有效
现代信息技术有着其独特的魅力，为新课程改革下的小学数学课堂教学注入了强心剂。它集图、文、声、色、像于一体，能激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，化抽象与具体，能有效地突破教学重点、难点，促进学生对知识的理解和掌握。同时它能增大信息密度，扩充课堂容量，从而切实提高课堂教学效率。
又是岁末，回顾这个学期所从事的微机教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。从教学上讲我主要做了以下一些工作：
一、微机室管理方面
在本学期,我的主要工作是进行微机教学，及微机室的管理工作。要保证学生在愉悦的氛围中学习，必须有一个良好的学习环境，所以我尽职尽责，保持微机室有一个清新、卫生的环境，保证微机的正常使用，无故障产生。为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为辅助小教师，具体分工，连带促进，使每个班在上课时都能分好组，每个组都能相互帮助，形成良好风气，使学生的精神面貌及文化素养得到改观，增强集体观念，培养学生的责任感、义务感、及主人翁意识。在学习时，要求了学生严守微机室规章制度，按老师要求进行正确操作，使学生在本学期养成了较为良好的习惯，为以后学习打下基础。
二.课堂教学
1.做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去;在备课过程中我对每节的重点、难点、教学过程的处理等进行研究，选择出适合本学科特点的教学方法，对课堂教学的模式进行了反复的研究、讨论、实践，找到一种既符合我校的硬件和软件情况和学生的实际水平,采取以培养学生创新思维能力和实践操作能力为的课堂教学模式。在备课活动中，积极征求其他学科教师的意见，并提出个人不同的见解，进行讨论、分析，合理的进行采纳。同时，在课堂中充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，使学生在学习过程中充分发挥个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技巧，使他们有成就感，学生上了每一节课都有收获。虽然还没有实现每节课都能有以上的结果，但我正在努力实现这种教学模式。
但在实际教学过程中也存在一些不尽人意的地方比如：微机室在今年从小学部搬到了中学部，虽然微机数量增加了，能够满足学生的需要，但是学生每节课从小学部到中学部路途较远，本来一节课只有40分钟，由于课节与课节间不能发生冲突，所以无形中减少了学生课堂学习时间，但由于事先组织计划及安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得学生在学习到大量电脑知识过程中培养了班级间相互融洽的氛围及交流与学习的良好习惯。当然也有不利的一面即学生在以前实践机会少，导致现在部分学生的基础较差，这个问题已向学校汇报，因为学校课节数量安排不开，所以有待于学校的重视和以后解决。
2、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课，同时完成部分领导的材料打印工作。微机课学校安排的课时比较少(一周每班1节)这对于学生来讲是很重要的1节课;对老师来讲是比较难上的1节课。所以能够上好每节课对老师、对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。由于本学期为迎接上级领导的检查，所以学校的材料比较多，以至于耽误了学生的信息技术课程，我计划在下学期利用课余时间或兴趣小组时间将课程补上，以利于学校整体工作的开展和完成上级规定的课时计划。
3、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加电脑兴趣活动。活动的成果是喜人的，如三年级学生的绘画比赛，四年级学生的键盘速度比赛，五年级的电子报刊评比等。
4、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式如与部分家长利用课余进行沟通等形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。
5、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了参加听课，评课，参加教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用听评课机会端正自己教学态度;从行动上参加各种对微机教学有益的培训活动，以学习电脑技术、教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。
三、教学业务方面
教学工作是教师的中心工作。在本学期里，本人认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。同时，认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。
四、教育教学能力及自身素质方面
适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。同时，结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。2004年末，网页作品《赵州桥》在第二届长春市中小学教师网页作品竞赛中荣获一等奖;信息技术课《我为班级添色彩――课程表》在2004年长春市小学中青年教师新课程教学大赛中荣获三等奖;在2005年信息技术与学科正和优质课大赛中取得优异成绩。与此同时，根据自己的理解和教学工作的经验撰写了论文，总结经验，弥补不足，为下一个目标的努力确定了准确的方向。撰写的《训鲸师的启示》发表在吉林省教育厅主办的《新教育》第2期上。并且在2005年被评为“长春市信息技术学科骨干教师”，这将更加激励我在以后的教育岗位上再接再厉，在不断提高自身素质和能力的同时，起到骨干的带头作用。
“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。为此，在本学期里，我继续每天利用一定时间，练习基本功。书法、绘画、体育、音乐等都要有所涉及，为教育教学工作提供相应的技能。同时参加计算机高级水平的培训以适应最新的信息化教学观念，并且计算机高级内容已经全部通过，正等待答辩通过。
四、其它方面
在本学期做到了严格要求自己，配合主任室进行材料的打印，以及本乡《课改论坛》期刊的编排刊发工作。同时认真执行学校的各项规章制度，忠诚党的教育事业，遵守作息时间，按时参加继续教育学习，并认真做好笔记，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。服从领导分配，积极配合领导工作，勇挑重担。新晨
在倡导素质教育的今天，我时刻警醒自己，严格要求自己，努力使自己成为一名具有时代感，在教科研中具有领先意识的优秀教师。
阳泉师专附属学校教育教学常规管理自查情况
一年来，我校继往开来，戮力同心，共谋学校发展。我校以县教育局教研室的工作安排和建议为出发点和落脚点，继续高举提高教育教学质量和提升学校办学品位的大旗，继续以规范教师常规教学行为和推进教师专业化发展为抓手，稳步实施规范化建设和特色化发展工程，全面落实立德树人的根本任务，使我校的办学特色、“附校”品牌得到充分彰显。
工作目标
1.围绕一个核心——确保稳步提升两率，全面提高教学质量
2.做好两项工作——加强课堂教学改革，提升教师专业化发展水平
3.抓好四支队伍——依托党员、中层、班主任、优师队伍，琢磨事，管理人
4.强化常规教学——加强备、讲、辅、批、考五连环常规教学，向过程要质量
5.抓好毕业年级——制定具体措施方法，提高毕业年级的教育教学质量
具体工作措施
一、学校常规工作
1.切实发挥好省市县教学能手、骨干、带头人、名师在课堂教学中的示范、引领作用。近三个学期，我校都分别组织了优师示范课展示和说课、评课活动，促进了优师思想、文化、业务素质的提高，调动了全校教师教研教改的积极性，树立新的教学理念，交流先进的教学经验，均收到了良好的教学效果。本学期，要修订完善好《优师使用、考核办法》，加强对各级各类优师在承担承担示范课、开展课题研究、撰写教学论文案例及反思等方面的培养和管理，继续组织好优师（不分年龄大小）课堂教学示范展示及说课、评课活动。另外，要搭建平台，开辟优师讲堂，组织优师承担学科培训校本教研活动，全方位促进优师队伍建设和示范引领作用的提升。
2.继续组织好45周岁及以下教师的同课异构公开教学活动。校级公开教学活动，也是我校检阅课堂教学行为、总结课堂教学经验、问诊课堂教学病灶的一项非常有效的常规工作。本学期，要有主题地开展好“讲、听、说、议”四连环校本研修活动，语文组要以“聚焦语用，让学习真实发生”为主题、数学组要以“基于数学核心素养，培养学生‘观、听、说、写’能力”为主题、英语组要以“培养英语语感改进小学英语教学行为与教学方式”、艺体组要以“落实课堂教学常规，提升学生艺体素养”为主题、科学教学要以“激发学生探究兴趣 提高学生动手能力”为主题。要扎实说课研究，要完善好“主评+”的议课方式，要形成一定的课堂教学模式，要善于总结自己的教学思想和风格，使公开教学真正成为减负、降耗、增效的试验田。
3.持续强化备、讲、辅、批、考、思等教师教学常规工作。备课方面，首先坚决杜绝无案上课、照抄教案、网络下载现成教案的行为，做到认真备课，备课标、备教材，备学情、备教法，备流程、备训练，备安全。编写好《教师专业发展成长工作手册》，课时备课必须体现教学时间、学生出勤、教学内容、教学目标、教学重难点、教（学）具准备、教学过程（主要体现教师、学生的双边活动）、课堂练习、作业布置、板书设计等。作业的布置和批改是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可或缺的环节，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。作业数量上，严格执行“小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内”的标准，重点整顿个别年级、个别班级学科作业量偏大的问题，切实减轻学生的作业负担。批阅次数上，语文、美术一课一次；数学每周三次，代双班每周每班两次；作文间周一次，共七次；英语、品德、科学、软笔书法一周一次；音乐、体育、信息技术等学科要结合实际完成书面作业并及时批改。批改质量上，批阅认真，无错批、漏批现象；改后必批；作文有眉批和总批，且有针对性，能对作文中明显病句、语段进行批改，圈出错别字；批改符号规范统一，不潦草，一空一批，无大对号；批改及时；采用等级加日期的方法。学生完成情况方面，作业本封面干净、整洁，封面科目、班级、姓名填写详细、规范，作业本保存完好；严禁给家长布置作业或让家长代为批改作业，严禁让小组长全面代替教师批改家庭作业。要做到有布置，就要有批改、有讲评、有辅导。严禁给家长布置作业或让家长代为批改作业，严禁让小组长全面代替教师批改家庭作业。
4.认真实施好单元检测与质量分析工作。经过近几年我校对单元检测及质量分析工作的强化，它在教学中所起的作用得到了极大地显现。本学期继续抓好单元检测与质量分析。单元检测要与教学进度相致，语文、数学每两单元检测一次；期中、期末各检测一次，一学期进行共6次。每次检测，教师阅卷要认真、要及时，要做好计分及登分工作，要有记录。严禁只测不阅、只有总分没有阅卷痕迹；严禁阅卷不认真，潦草或有错批、漏批现象；严禁没有统计单元检测成绩的或成绩统计与卷面分数不符。单元检测之后要进行认真的量和质的分析。量的分析包括及格率、优良率、后进生的转化情况等主要指标；质的分析包括试题、主要成绩、存在问题、改进措施等主要内容，分析应真实、客观，有具体的答题案例，有实际价值。单元检测，要进行试卷讲评。学生的试卷上要有改错痕迹。教导处及教研室要结合县教育局分年级检测要求，即一年级双姿、二年级硬笔书法、三年级阅读能力、四年级软笔书法、五年级数学计算能力、六年级全面检测等内容，加强教学质量的检测和监控，适时组织对教学质量调研，认真做好质量分析，以此加强教学质量监控和管理。
5. 落实好周自查、月组查、期中教导处诊断查、期末学校定量加定性查的常规工作检查机制，及时总结，定时通报，限时纠正；强化过程性跟踪检查和反馈，对教师的备、讲、辅、批、考、分析等主要环节，进行督促、评价与研判。期中和期末的检查，要根据我校出台的《教学常规监控实施办法》进行量化考核，及时通报反馈，奖勤罚懒，同时建立反馈、整改和跟踪制度，有效促进教学常规的常态化。另外，中层环节干部的教学常规工作期中、期末两次检查由校长完成。
6.落实好校级领导包年级、中层环节干部包班、党员教师包点的“三包”制度。一年级由潘卫、苏少华负责，二年级由郑华文、三年级由任长明、王德英负责，四年级由任长明、岳华杰负责，五年级由崔素成、李忠梅、潘涛负责，六年级由崔素成、韩琪瑞、李卫卫负责。进行每周教学视导，促进学生学习质量、教师教学能力的进一步提高。教学副校长、教务、教研及各级组长要加强日常巡课，领导听课每周入班不少于2节，校级领导每学期听课不少于40节，中层环节干部不少于30节。听课后要检查教师教案，对课堂教学情况及时进行评课，并对授课教师进行有效指导。通过巡课，及时发现问题、解决问题，尽量杜绝教学事故的发生；并及时了解教师的教学内容、教学方法、教学手段、教学风格和学生的学习状况，同时捕捉教师教学过程中的亮点，组织大家结合新课标进行讨论学习，从细微处关注教师的成长与进步。
7.突出六年级学生学习质量的跟踪和检测工作。六年级任课教师要根据学科及学生特点，采取扎实有效的措施，努力提高所教学科的及格率、优良率，提高学生的综合素质。要通过开展家长会、主题班会、主题活动等形式，加强毕业班学生的行为习惯和学习态度管理，学校要加强六年级课堂教学质量管理，通过课例研究、专项测试、练兵考试、质量分析等方式来提高窗口年级的教学质量。
【关键词】信息技术；导课；设问；有效性
信息技术学科具有极强的实践性，其本身对学生来说就有着很强的吸引力，而精彩的导入不但能起到画龙点睛、激发学生思维的作用，更能使这节课的教学“水到渠成”。导入方法有很多，但不管用哪一种导课方法，有效的设问往往是必需的，陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问”，然而在实际课堂导入中，在问题的编拟和设计上却存在的这样和那样的问题，如问题设置不切合学生生活实际，对学生关注不够，问题的覆盖率低，问题过于空洞和简单，问题无意义，甚至有些问题意图不明确等等[1]。使我们的导入过程变得十分苍白，效率低下。因此在导课过程的设问上，我们要做到“一锤就敲在学生的心上”，提高设问的有效性，巧妙设计问题，贴近学生认识的最近发展区和学生的生活实际，引发学生心理共鸣，使我们的课堂导入事半功倍。
一、激趣式设问，让学生意兴盎然
兴趣是最好的老师，在课堂伊始部分就能让学生产生浓厚兴趣，就会使这节课的教学旗开得胜。特别是我们信息技术学科，很多内容都需要学生自己去探究，去尝试，如果学生学习兴趣没有被充分激发，那探究尝试的效果将会大打折扣，不利于学生知识技能的构建。因此在课堂导入过程中设计问题时，尽量多选择学生感兴趣的话题，紧紧抓住本节课的教学目标，突出教学内容的重点和难点，根据学生的最近发展区和认知发展特点，联系学生的实际生活经验，提出既符合教学内容又极具趣味兴的问题，引导学生把已有的知识应用于新的环境，激发学生思维，使学生的学习积极性高涨，促使学生去思考，去解决问题。
例如在教学三年级上册有趣的“画图”单元中《复制与变换》一课时，这一课的教学重点和难点是选择工具和复制粘贴命令的使用，由于以前学生并没有接触过相关的命令，只在前面几课接触过基本的绘画工具和撤消、重做命令，因此根据学生的认知特点和三年级学生的生活经验，我设计了个《鱼游到了鱼缸里》魔术导入，先做好两张图，第一张是鱼在缸外（如图1），第二张通过选取、复制粘贴和变换等命令实现多条不同姿态的鱼在缸内（如图2）。然后通过撤消和重做命令实现鱼瞬间从缸外游到了缸里。
课一开始，我就问：“同学们，你们有没有看过春晚中魔术师付琰东的魔术《年年有“鱼”》呢？”同学都争着说看过看过，我马上提出：“今天老师也给大家带来个魔术，想不想看看呢？”此时学生的情绪已经高涨，争着说想看.此时我就通过重做命令演示鱼缸外的两条鱼瞬间变成六条鱼出现在鱼缸里.学生们都看呆了，纷纷发出惊叹：“哇，老师，这是怎么变的呀，太厉害了呀！”我顺时提出了关键的问题：“同学们，你们谁能揭密老师这个魔术呢？”学生们纷纷小声交流，提出了各种想法，当然也有同学提到了复制与粘贴等命令。此时我就提出了本课的学习任务，学习画图中的“魔术”工具，成为一个小小魔术师。
这次导入中，利用魔术这一学生喜闻乐见的载体，呈现后再通过问题“你们谁能揭密老师这个魔术呢？”大大激发了学生的学习兴趣，学生热情高涨。思维积极，提出了各种揭密老师魔术的想法。每当学生对自己感兴趣的问题进行探索发现时，学生的注意力是高度集中的，聚精会神地思考，他们的思维就会一直处于一种非常活跃的最佳状态，使本节课的导入变得异常精彩。也为本节课的教学做了很好的铺垫。当然这也要求做为教师的我们要不断的更新自己的知识，在平时生活中做个有心人，多关注孩子们和生活，及时的发现和记录一些有价值的素材，从中选取一些孩子们喜闻乐见的话题来设问，这样学生就会在课堂上兴趣盎然了。
二、点拨式设问，让学生思维飞扬
古人云“学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。”教育心理学也指出，问题往往能启发学生思维，巧妙的提问不仅可以活跃课堂气氛，还可以增进师生之间的交流[2]。特别是在课堂的导入过程中，一些点拨性的问题设计，能够引发学生的多向思维。信息技术教学是更是如此，特别是涉及新软件的教学，如果在导入时不加一些点拨导向，全由学生自由去探究发现，往往会事倍功半，一会使课堂的效率不高，二会使大部分学生有很强的挫败感，课堂的学习体验不佳。这类问题在导入时应起到引发其他问题的作用，应具有的很强的引导力和启迪性，能够让学生在学习新知前感知本课知识技能与已往知识技能的联系，引发学生的去创新和研究，形成思维碰撞的火化，引发学生主动去参与到问题的分析、解决和具体的操作中去，让学生成为学习的主人。导入时，我们找到合适的切入点，通过点拨设问，能使教学的导入成为本课的点睛之笔。起到四两拨千斤的作用。
例如在教学四年级上册电子作文单元中《初识文字处理软件》一课时，这课主要是让学生了解word的软件界面和利用word进行简单的文章修改，而学生们在三年级下册时就学过另外一个字处理软件写字板，这两个软件的基本功能极其相似，界面及很多命令按钮也很类似，因此在这节课的导入时，我就出示了这两个软件的界面。问：“同学们，你记得这个软件吗（出示写字板界面），你还记得他的作用吗？”学生们纷纷表示记得，是用来编辑文章的。我接着说：“今天我们来学习另外一个软件，名字叫word，（出示软件界面）大家看看，这两个软件有哪些相似的地方，哪些命令按钮长得一样，他们的功能也一样吗？如果有不一样的，请您试一试他们功能是什么？” 学生开尝试，了解各种命令的作用。小组互相交流，得出：字号加大，字体加粗、加下划线……等相同命令，同时word多了很多不同的命令。
抓住学生现有发展区，通过老师点拨问题的设计，指引学生的思维方向，引导学生在通过比较、分析、归纳中得到启迪。学生通过对比写字板来学习word，通过对比各命令按钮样式，了解word的一般操作方法，产生word操作中的各种认知冲突，从而走进学生的最近发展区。在设计这类导入问题时，要求我们必须先了解学生，立足学生现有的实际水平和能力，再提出恰当的问题，用以激发学生的思维，引导学生通过教师的点拨和同学间的互助探究来解决学习中的问题。使导课更加有效。
三、阶梯式设问，让思维由表及里
阶梯式设问在导入的过程中往往也非常有效，信息技术学科虽然实践性很强，但每一册也都有一些特别抽象的内容，这些内容往往不好理解，教师对于这方面内容的教学也往往感到束手无策，针对这些内容，我们在导课时就可以分层设计问题，先从表面的问题入手，层层深入，由表及里，一环扣一环地问，化繁为简，把教学的难点分化瓦解，引导学生的思维向知识的深度和广度发展，进而引导学生去抓住课堂的重点和难点来解决问题。通过阶梯式设问，逐步把学生引入到课堂中，同时还有利于学生更深层次的掌握知识的内涵和外延[3]。
例如在教学五年级下册《生活在信息中》一课时，由于本课的内容较抽象，也难以理解，特别是对于信息的种类和表现形式。因此我导入时就设计了一系列的阶梯式的问题，一步步让学生了解信息的种类和表现形式。问学生：“同学们，你们知道什么是信息吗？”学生的第一反应回答就是手机短信息。“对的，这是我们常见的文字信息，是在手机里看到的，那有听到的吗？”“汽车里的广播、电视里的声音……”，我说，“很好，这些也都是信息，中午学校里面吃啥呢？”此时我故意做鼻子闻的样子，生：“红烧肉丸……”，因为我校机房刚好在餐厅楼上。我接着问：“这个信息是怎么得来的呀？”“鼻子闻到的气味。”我又说：“文字、声音、气味都是信息的表现形式，想一想还有那些形式呢？我们身边又有哪些信息呢？”
这段看似平淡无奇的谈话导入，却通过一连串阶梯式的设问，一步步让学生明白了信息的种类和表现形式，这设问的过程中，可根据学生的回答情况及时调整课前的预设问题，以回应学生动态生成的观点，促使学生围绕着教学目标积极思考，使得学生思维得以全面和充分的展现，认识得以深入。
四、生活式设问，让课堂回归生活
新课程理念倡导教学应回归学生生活，以生为本，关注学生的个体发展，关注学生的生活体验。信息技术学科有着极强的实践性，在学生的学习和生活中有着很广的应用范围，更应该关注学生的生活实际，把技术回归生活应用，从生活应用中唤起学生求知的欲望。 “生活即教育”，这是教育家陶行知先生提出的。这要就求我们的课堂教学回归学生生活，符合学生的思想认识，走在学生生活的最前沿。在导课设计问题时，我们应充分利用学生身边的各种生活素材，使问题更符合学生生活实际，让学生置身于生活化的问题情境中，能真切的唤起学生真实的生活体验，这样能极大的激发学生的参与热情，同时为本节课的教学提供了情感上的铺垫。也使得导课更加精彩。
例如在教学六年级Scratch这一单元时，颜色、超广角镜头、旋转、像素滤镜、马赛克、亮度、虚像等特效教学，对于学生来说有一定的难度，因为这块内容教材中并没有涉及。因此在导入时，我就从学生日常生活中最感兴趣的话题入手进行设问。“同学们，你们在除夕之夜最喜欢做什么事情呀？”大部分学生都纷纷表示喜欢放烟花。“那请你说说看，你喜欢哪一种烟花，燃放的效果怎么样？”，此时学生们积极交流，联系生活实际，说出了各种烟花的效果，如会变颜色、会变形状……，“对呀，烟花的变化真多呀”同时播放了一段烟花视频，“今天我们就用scratch来一起玩一玩放烟花。”
通过放烟花这一学生生活中最感兴趣的话题，特别是“你喜欢哪一种类烟花，燃放的效果怎么样？”这一问题，不但让学生情绪高涨，积极地去唤起自己的生活体验，参与到课堂中来。同时也为本节课利用烟花这主题来学习scratch特效做好很好的铺垫。
五、生成式设问，让思维得以拓展
我们都知道一个真实的课堂肯定是一个动态的生成过程，是师生之间及多种不确定因素互相作用的动态过程。我们都碰到过，自己精心设计的教案，精心设计的课堂情境，精心设计的导入问题，往往都会“节外生枝”，特别是信息技术学科，由于软件的更新、网络知识的更新、甚至是机房软硬件的问题，往往会有一些让人意想不到的事情发生，有时会因此而打乱自己的阵脚，但生成性的东西往往有时都是不可预测的，具有很强的随机性。特别是导入阶段，自己精心设计的导入问题可能由于学生的理解偏差，或者个别同学的不同“见解”，导致教学偏离了课堂主线。此时，我们可即时针对出现的情况，充分利用好这个生成的资源，进行由浅入深的设问，巧妙引导，并通过生成的资源进行整合提示，发散学生思维，引导学生多角度、多层次、多方向思考问题，鼓励学生突破现有认识水平的局限，拓展自己的思维。在提出生成式设问时，尽量联系教学目标，剔除生成中的不合理内容，找到生成资源与新知识的结合点，形成新的导入问题。
例如在教学六年级上册《旅游计划书》一课时，在导入时我设计了好几个问题，关于自助游和跟团游的区别，目的是引导学生去给自己设计一份自助游的计划书，然而在导入时，已有很多学生在下面嘀咕：这还用自己做吗，同程网、途牛网上多着呢？……是呀，现在的专业旅游网站多着呢，我马上重新调整了问题：同学们，在这些专业旅游网站上有很多的行程计划，那你们能找到一款适合自己的吗？请你说一说理由？针对生成的新内容，我重新设计导入问题，把做计划书改成了选计划书并说明理由。即用好了生成的资源，又拓展了学生的思维。
当然在信息技术课堂的导课过程中，不管是哪一种设问方式，我们都要注意，问题是教学的心脏，它能给学生的思维以方向和动力。必须从多方面考虑问题的设计，问题提出的时机，问题是否开放性，是否促进学生的思维成长，是否留给学生质疑的空间，是否有助于学生思维火化的迸发。[4]
六、结束语
苏霍姆林斯基曾说：“如果老师在想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态前就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳[5]。”这也告诉我们在课堂的导入中，必须先大大激发学生的学习兴趣，使学生情绪高涨，注意力高度集中，这就要求我们在设问时必须立足于实际，走近学生生活，重视设问的技巧，精心设计问题。我们要大胆创新与实践，不断积累我们的课堂教学经验，研究出一条适合信息技术课堂导入的设问模式，真正成就高效的课堂。最后用夏茹冰先生的一句话来结束本文：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”
参考文献：
[1]陈兴治.有效课堂提问的实施策略探究[J] .中小学信息技术教学，2013（3）.
[2]宋丽芳.改变提问策略 张力信息技术课堂[J] .教师教育，2015（09）.
[3]李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京高等教育出版社，2004.
一、“用教材教”而不是“教教材”
1.唯教材而教，进行“填鸭式”教学
一些教师受长期以来形成的“教教材”传统教学习惯的影响，教学时仍然在照搬复述教材上的内容，进行“填鸭式”教学，对教材没有深挖创新，甚至只是片面理解教材内容。
如，在执教闽教版教材“上行键操作”一课时，很多教师就是单纯地“用教材教”，只是将书上的3个操作步骤读一遍，然后就让学生自己练习。其实这一课的第三步“上行键手指分工图”的内容，就非常需要教师进行有效的拓展，帮助学生记住指法。在教学时可以用“为字母找家”的游戏方式先记忆上行键的排放位置，再以编口诀的方式帮助学生记忆指法：食指向上R和U，T、Y紧靠中间走……除此之外，也可以让学生以小组讨论的方式来交流“上行键”哪个手指操作比较方便，并找出本小组认为最好的识记方式。
以上这些方法的运用不是教材能给教师的，而是要教师依靠自己的智慧和经验在教材的基础上能更有效地使用教材。
2.把“随意变换、增删教学内容”理解为教育创新
笔者发现部分教师把“随意变换、增删教学内容”看成是“用教材教”，看成是教育创新。教学前的教学设计大刀阔斧地改变教材，挖空心思开发利用教学资源，盲目增加教学活动环节，喧宾夺主，使改编后的教案丢掉了教材中原有的精华。
有一节闽教版新教材课的教学内容是“制作简单表格”，教师用了几分钟的时间讲解如何在WORD中制作简单的表格，接下来学生就按着教师的要求进行表格的设置和相关内容的操作。学生操作还不到十分钟的时间，课程到这里还没有偏离教材的主线，也能体现教师的教学内容。可是学生这时还没有操作结束，教师就出示了一份制作精美的表格作品，同时用了大量的时间来演示这份作品，喧宾夺主，忽略了本节课的教学重点，丢掉了教材中的精华，不但没有完成教学目标，还造成了课程资源的浪费，非常可惜。
3.教师在教学活动中基本不用教材
笔者发现还有一部分教师在教学活动中基本不用教材，这样的现象比较多。有些教师认为现有的教材没有意思，不能跟上时代的进步，时常出现一节课从头到尾未让学生翻开教材的现象。浪费了宝贵的教材资源，导致学生疏远课本。从现实的角度来看，教材对学生来说是一个很好的示范性材料，对学生来说，让学生学会预习自学，用书来指导自己，也是培养信息素养的一个体现。
比如闽教版新教材五年级下册“系统安全与防范”一课，教材中对几种常用的杀毒软件、电脑病毒防范方法及如何使用一些常用的杀毒软件都介绍得非常清楚，学生通过预习看书，基本能理解几种常用杀毒软件的使用方法，在学生自学预习后，教师再加以点拨、讲解，强化训练学习目标，本课就会成为一节成功的课。所以，教师在课堂中一定不能忽视教材的引导作用，要让学生学会看书。
二、教材本身具有一定缺陷性和局限性
1.教材可读性较差，学生对教材的学习没有兴趣
教材由专家编写，具有一定的权威性和学术性，但由于教材对文字要求准确和简洁，课程中许多生动有趣的细节无法呈现在教材上，导致可读性较差，学生对学习教材没有兴趣。
笔者认为，在实施教学的过程中，教材只是承载学习内容的一种材料和介质，只是供师生学习、分析、研究、探索的基本材料，课内外的学习活动才是最活生生的课堂。教材不应该成为唯一的课程资源，更不可能等同于课程本身。教师应该以课程标准为纲，以教材为介质，结合相关课程资源来组织学习活动，而不能仅仅做教材内容的传递与解释。
比如，闽教版新教材六年级下册第一课至第七课为LOGO语言的学习内容，和旧版本的市编教材LOGO语言相比，前者对LOGO语言的教学内容进行了大面积的简化，学生在学习过程中，对用LOGO语言编制的一部分图形操作不出来。这是因为闽教版新教材中的命令被简化后，一部分原来要求掌握的命令被删除，学生无法完成相应的操作，教材的缺陷导致了教学的背动。所以，教师在教授LOGO语言的过程中，要对教材进行前后对比，认真备课的同时对教材进行深度挖掘，找出教材中的优缺点，合理并带有创造性地使用教材进行教学设计，才能把课堂效益最大化。
2.教材本身的不足和局限性
教材不是万能的，也会存在这样或是那样的不足与问题，不一定适合所有的地区，也不可能完全满足各地区的每名学生的需要。
比如，闽教版新教材教学内容安排如下：三年级学习计算机的基础知识与基本操作；四年级习WORD与图像图片内容；五年级学习幻灯片制作、网络知识、网页制作；六年级学习动画制作与LOGO语言。对于软硬件好的学校来说，教学上述知识内容比较轻松，但是对于一些教学条件较差、软硬件不到位的学校来说，跟着教材教学就变成了一件很不容易的事。又如，五、六年级的教学内容，对于学生的电脑基础操作要求较高，条件较差的学校比较难以满足学生学习的要求。
三、寻找问题根源，研究对策
1.吃透教材，强化新课程理念
笔者认为创造性运用教材的基础是吃透教材。课程实施中许多普遍性、根本性的问题，其根源就在于教师没有真正吃透教材，甚至出现敷衍了事，不认真备课，甚至是没有备课的现象。如果教师对某一内容的“知识与技能”把握不到位，对教材理解尚且存在偏差，怎能保证把正确的知识传授给学生？这也使得教师对新教材的创造性运用和开发变为无源之水，无本之木。
“吃透教材”就是要明确每一课的教学目标是什么，运用什么样的教学方法，培养学生什么样的情感、态度与价值观，明确了这些，才能在这个基础上进行创新，这样的创新才不会偏离教材。同时，教师要注重在教学过程中的自我学习与提升，学习新课程理念，丰富自己的教学经验，把新课程所倡导的“适应学生”“适应地方”的理念变为现实。
教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的再加工和创造，将教材内容变成发展学生知识与技能、过程与方法、情感与态度的教育内容。
2.做到用教材教，而不是教教材
教材受各种因素的制约，不可能适用于所有地区、所有学校和所有学生，且教材与当地的教育发展也可能存在着较大的差异，所以教师应该是在不断的学习中更新知识，对教材不断拓展、补充、创新。许多教师往往把教材、教学参考书当作课程的唯一资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校和教师积极开发、搜索有利于教材开发的各类资源，丰富课堂教学。
时光飞逝，转眼间，我在新教师岗位上工作已将近一年。在这关键的一年时间里，我实现了由学生向教师角色的大转变，真正适应了学校的正常教育教学生活，也已融入到了树下小学教师集体的大家庭当中。在学校领导的关心和支持下，我的教学工作已逐渐步入了正轨，并且在教学成长之路上收获一个又一个可喜的进步，教学能力、学习能力和专业水平都得到了明显地提升。在这一年的成长历程中，我收获颇丰，但也存在一定的不足。现将一年以来的工作总结如下：
身为一名人民教师的我，现在的工作生活过得紧张忙碌而又不乏充实，受益非浅。尽管在初为人师的教学之路上难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，抑或是为自己缺乏教学经验，特别是班级管理经验而感到纳闷，曾为学生对自己的辛勤辅导当成是老师的自作多情而懊恼……一切的一切，都还需要我不断地去努力，去学习、研究和探索教学经验和班级管理经验，了解学生，认真备好课，上好课，认真辅导，尽心尽力，以求问心无愧，期许尽早成为一名教学能手直至教学骨干，获得长足的进步，获取宝贵的经验。
我担任四年级和五年级以及六年级这三个中高年级的美术教学，同时还兼任学校幼儿班的班主任。对于一位刚踏进教师行列的新老师来说，我面对的是一大堆的未知和茫然。起初，我将它当成是对自我的一次大挑战，尽自己的最大努力去尝试，不断去适应和探索，同时还向老教师请教经验。一路下来，我觉得兼顾三个年级的美术教学，很多时候觉得力不从心，六年级的学生两级分化严重，学习好的同学比较自觉和勤奋，但另一方面，基础比较差的学生也比较多，无心向学、懒惰成性，上课喜欢讲话，搞小动作，让我变成在三个年级两边转，两头忙，一来要管理好幼儿班，整理琐碎的班级事务管理，应对幼儿的好动和纪律管理，还要负责对高年级差生及时的辅导，有时真的感到很累。此时自己也会用阿Q的精神来自我安慰和调节：要是自己有分身术就好了！自我认为，面对这一局面，讲究方法非常重要，时间和多种因素也要充分考虑在内，尽管有些因素是无法把握和控制的。
在教学工作总结上，我努力钻研教材，写教案，认真备课等。在研究教材方面，对于课程的教学重难点，起初把握不是很精当，但在老教师的指导帮助下，通过对教师教学用书的反复研读和学习，我逐步对教学重难点的把握有了一定的领悟。在教学工作中，读懂、读透教材非常重要，这一直是我的指导老师对我的谆谆教导。只有把教材吃透，理解消化了，教学的效果和质量才能得到保证和提升。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我制定切合实际的美术教学标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，因此我想方设法去调动学生的学习积极性，倡导愉快教学，让学生在课堂学习中获得乐趣。遵循着这一教育理念，我一直在努力着。在课堂教学中，注重灵活地选择教学方法，并注意围绕教学目标来开展教学活动，注重培养学生的课前预习、课后复习良好学习习惯。本着“一课一评，在评中求反思，在反思中求提升”原则，我都会认真听取其他听课老师提出的宝贵意见和建议，认真反思并改进。自己也认为，只有善于进行教学反思才能使自己成长得更快。
在班主任个人工作计划中，我因为缺乏班级管理经验，同时又是幼儿的班主任，所以感到甚是吃力，多亏了学校领导和各位老师的帮助和指导。但面对着一班小家伙，我有时候还真是感到束手无策，一大堆繁琐的事情等着我去操心，一大堆繁琐的工作等着我去身体力行，一大堆班级小矛盾等着我去处理。对于班级的有效管理，在我向其他老师取经的过程中，我懂得了要当好一名班主任，要有信心、耐心和爱心，这三心在班级后进生的转化工作中表现得极为重要。当班主任给我的最大感触就是深刻体会到了“爱心”和“责任”的力量。对于幼儿小朋友，他们有的才刚刚入学，面对陌生的大集体，或许有许多的不适应，我更要认真地给予引导和鼓励。在这里，我特别要感谢何文琴老师给我的鼓励和帮助，她毫不保留地将她十几年来的班级管理经验传授给我，让我懂得了班级课堂教学常规管理在班级管理中的重要性，于是我根据她的经验作法来常抓学生的常规工作，在她的课堂教学中，我发现她的课堂教学常规管理做得非常好，尤其是她的身体语言，一个手势，一个简单的动作，一个表情，一个眼神，无不在传递着某一种信息。学生也能立刻明白她发出的各种信号，可见她初期的严抓常规，已使学生养成了一种自觉的习惯。她也成了我最敬佩的一位好老师，无形之中，我以她为榜样自我激励着。在班上，面对着一张张可爱的脸蛋，我心中充满了喜悦和奋斗冲劲，时刻提醒着自己：一定要带好这班小精灵。所谓好的习惯要从小培养，自然而然，我很注重他们良好行为习惯的养成教育。希望他们能快乐地成长，让自己也时刻怀有童心的我也觉得，自己也正如他们一样，一同成长着。
在一年的工作中，无论是教学工作还是班主任工作，我都觉得自己存在着很多的不足，比如，合理统筹的能力有待提高，教学管理工作中不够严格，计划意识不强，与家长间的联系不够紧密，缺乏管理的技巧和艺术等。在为期一年的新教师培训课的学习过程中，我确实成长了不少，学到了很多专业内外的知识，认识到自己的一些不足。正所谓：“有则改之，无则加勉！”既然看到了自己的不足，我将积极改正。在今后的工作中，我将会多调整心态，多反省自己，多进行教学后反思，做好工作计划，多向老教师取经和学习避免走多弯路，从多角度多方法看问题，让自己真正地快速成长起来。
新教师转正工作总结2
转眼间，来到新桥中学工作已将近一年的时间了。一年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，一年对于我这个刚刚走入社会的学生来说都可以用意义非凡来概括。在这近一年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。以下是我对一年工作的总结
一、师德方面
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面
在教学准备上，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为写好教案是上好课德前提。
我有幸能得到一位教学经验非常丰富老师梁义红老师的指导，他在教学方面给我提出很多宝贵的建议，从他身上我学到了很多有用的东西。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
在从教学理论方面。我在课余时间阅读了教育学理论的教学参考，而且还借阅大量有关中学数学教学方法的书籍，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
三、考勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，晚上也尽量到校，为学生解决学习上的问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。作为新教师，我唯有以最充分的准备、最大的努力去迎接新的挑战。
新教师转正工作总结3
身为一名党员教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可。课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，专心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总的来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。生活方面，勤俭节约，并力所能级的帮助身边有困难的人。
工作方面，作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识如同一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。
[关键词]师范生；教师技能；培养
[作者简介]陆万昌，贺州学院人文与管理系讲师，广西贺州542800
[中图分类号]G650 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2010)07－0193－03
教师是从事教育教学的专业人员，不仅要具备良好的政治素质、文化素质、教育理论知识，还应具备良好的从事教师职业的技能。其中，教师职业技能是教师从事教育教学工作必备的专业基本技能，这是科学理论知识的学习与专业职业技能训练的结果。从近几年教育实习的情况看，师范实习生素质在下降，体现为基本功不扎实，学习能力不强，从教能力差。比如：普通话不标准，板书出现错别字，讲述出现知识性错误，班主任工作难开展，人际沟通能力差等，究其原因是缺乏必要的职业专业技能训练。在面向21世纪的教育改革与发展中，特别是在基础教育领域的改革与发展中，提高教师的职业技能是直接影响改革与发展的关键问题。随着高校招生人数的不断增加和高等教育大众化进程的不断加快，在校学生人数快速增长，大学生就业形势日益严峻，特别是师范生的就业压力日益增大的情况下，重视师范生的教师职业技能培养，对提高师范生从事教育教学工作的能力以及就业竞争力有重要的现实意义。
一、教师技能内涵的界定
师范生教师技能，是指就读师范教育专业的师范生为今后从事和胜任教师职业所必须掌握的知识和运用教学技能完成从师任教任务必需技巧和能力。教师技能是师范类毕业生未来就业竞争力的集中体现，也是师范生素质的核心内容。关于教师技能包含的内容，从“三字一话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话)到“五练一熟”(练书写、练讲说、练绘画、练制作、练管理和熟悉教材)，仁者见仁，观点不一。也有人提出了更多的内容，但目前都没有形成统一的标准。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)规定师范职业技能分为“讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分”。综合各种观点，对师范生教师技能内容的界定，可以从教师技能的专业特点出发，依照基础性、实用性和可行性的原则，将师范生技能培养内容确定为言语表达能力(主要是普通话表达)、文字书写能力(包括粉笔字、钢笔字、毛笔字，以粉笔字为主)、组织管理能力(主要是指班主任工作能力)、实验演示能力(对教学器材的演示操作能力)、教具制作能力(利用现代教育技术进行教学能力和制作简单的教学器具)、备课能力(熟悉教材，合理安排教学内容)、组织教学能力(在课堂上讲授知识，组织学生学习的能力)、此外，还应包括组织学生课外活动，对学生进行思想教育等能力。
二、当前高校师范教育中师范生教师技能培养中存在的问题
(一)课程体系设计不合理
在当前师范教育中，师范生的教育理论知识和学科专业知识的学习和掌握需要结合实践性知识加以整合，才能成为师范生从事教育教学工作的职业技能。目前，师范生培养的课程体系和课程设置过分偏重于文化知识，大学一年级设置课程多是基础课，极少设置教师技能训练课，传统的教育学、心理学、课程论等理论专业课程的抽象概括程度太高，理论性太强，难以解释实际中教育存在的问题；大学二、三年级设置的课程科目过多，学生压力太大，顾此失彼，难以认真对待教师技能的训练；大学四年级面临做毕业设计和就业的压力，主要心思放在找工作上，更不能投入强化教师专业技能的训练。这样的设计不能形成对师范生技能培养的完整、严谨的课程结构体系。同时，对学生的教师职业技术训练结合实际不足，结合教育实践不够，或者只是单纯地考虑某一课程的系统与科学，没有从全局出发，整体考虑课程的设置与课程内容的选择。
(二)教学实训力度不够
师范生不仅需要掌握执教学科的专业知识、教育学科知识，还需要相当丰富的经验知识。经验知识是教师实际运作教学的知识，需要靠实践的积累。教学技能是教师职业技能中最主要的内容，对它的训练应在师范教育中占相当重要的位置。师范生的实训教学环节可以使学生积累实战的经验知识，是以检验、考核和提高学生的从师技能为主的实践课程，应当受到重视。目前大多数地方高校由于学生人数多，经费投入有限，教学设备数量少，教师难以有效管理，师范生的教学技能的实训往往只流于形式，远远达不到实训教学的目的。这使得毕业生在走上教师工作岗位之后，面临许多教师的基本技能都要从头练起、从头学起的尴尬。
(三)教育实习效果不明显
教育实习是师范生培养不可缺少的环节，在实地的教育实习实践中，由于学生多、安排的指导老师少等原因，指导老师往往难以有足够的时间对学生的实习进行现场的、具体的指导与反馈，只是在实习前进行教案的检查和实习的预演。由于实习时间一般安排在大学四年级，学生的主要精力在于写毕业论文和找工作，对于实习，学生自身没有引起足够的重视，积极性不高，以完成任务得到学分了事，没有自觉地养成对自己教学过程的思考，对不懂的问题也没有主动向老师请教，同学间也缺乏相互交流与学习。
(四)现代教学信息技术应用不足
跨入21世纪，科学技术日新月异，新知识、新技术、新方法不断涌现，新知识、新技术将不断融入未来的各类教育的教学内容。为适应教育信息化的要求，教师应具有更新知识、应用新技术、采用新教学方法的能力。特别是现代教育技术技能的广泛应用，将成为教师现代教学技能的核心技能。教师需要对传统的教学技能进行改变和升级，以形成应用新技术的现代教学技能。目前在对师范生的教师技能的培养中，由于设备投入不足，或是对教师本身的培训不够，或是教师自身没有引起重视，普遍存在重视传统教学技能、轻现代教学技能的现象。传统教学技能强调刺激反应，是以教师为中心的灌输式的教学，学生处于被动的地位，成了知识灌输的对象，对学生能力的培养非常不利。教师技能的培养中极少应用现代教学技能，甚至没有涉及到现代教育技术和信息技术进行教学等，对师范生教师技能的培养非常不利。
三、提高师范生教师技能的培养对策
时代在进步，科技在发展，社会对教师的要求越来越高，其教学更应具备过硬的教师职业技能，才能胜任教师这个教书育人的职业，才能适应时代和社会的需要。师范生的培养是高校向基础教育输送师资力量的源泉，针对师范生培养中存在的问题，培养出顺应社会发展的高素质的具备过硬教师职业技能的师资队伍，需要从以下方面着手：
(一)优化整合课程体系
在课程设置中保证整个课程的系统性，体现统
一性和灵活性相结合，教育理论类课程和实践类课程与学校整体课程体系相结合等特点，形成一套科学、实用的教师职业素质培养的课程体系。公共必修课程在教育学、心理学、学科教学论的基础上，增设多媒体教学设计与操作、教育科研方法等课程，公共选修课程由教育学课程模块、心理学课程模块、计算机科学与应用课程模块组成。在思想上重视学生的教学技能训练，增加经费的投入和设备投入，增加课时量，增设从教技能训练课程，如书法、普通话、板书、电教、班主任工作等技能训练，强化师范生职业技能训练，增设的课程可以适当地划分成专业选修课和专业必修课。比如对于普通话、汉字规范部分的训练，可以作为选修课或不占主要课时，强化平时训练，实行考核过关制度，为提高师范生从师任教的理论素质和基本技能打下了良好的基础。
(二)注重发挥教学模拟课的作用
师范生不仅需要掌握教育学科知识、执教专业学科的知识，还需要丰富的运作教学过程的知识和经验。利用现代教育技术与手段，以模拟课堂、观摩教学、技能竞赛与兼课教师等形式开展活动，真正做到理论与实践相结合，教师示范与学生练习相结合。通过多次组织学生开展模拟教学，使每一个学生通过备课、讲课、接受指导，再备课、讲课、接受指导，提高教学技能。同时，也可以分成小组，让学生相互之间交流，相互指出存在的问题再改正，学生自主训练与教师指导训练相结合，通过这样反复多次的训练，直到能够满意地完整进行一堂课的教学为止。这样的教学模拟课程应纳入学生每年的教学计划，可以以教学实践小组为主要组织形式开展。要将教学模拟课置于整个教育教学过程和师范生的整个学习过程，作为一个教学模块突出模拟教学对教师专业技能培养的作用。
(三)重视学生的教育实习训练
教育实习是对高校师范生培养成果的重要检验，也是师范生由学生到教师角色转换，走向工作岗位之前必经的“实战演习”。其根本目的是通过实践的训练，使师范生的教育能力、教学水平得到初步的提高和发展，为毕业后走上工作岗位，从事教育、教学工作打下良好基础。所以，高校要增加教育实习经费的投入，通过合约的形式增加实习基地的建立，增加实习的时间或次数。加强与实习基地的交流，重视实习基地的作用，可以不定期地让学生利用课余时间到实习基地担任班主任或学生课外辅导员，直接感受中学生对师范生的技能要求。实习前可以请中学有教学经验的教师来校对学生进行指导和宣传，使师范生充分了解中学教学的需要，能有针对性地进行学习和训练。选择教学经验丰富的教师带队实习，按照适当的师生比例配备实习指导教师，加强对学生实习的指导，给学生更多的自主性，通过不断总结，及时发现实习生在教学实习中暴露出来的问题并加以纠正，也可以针对这些问题，反思师范生教学技能培养工作中存在的问题，在以后的培养中加以改进。
