时间：2023-06-01 09:47:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇给予是快乐的教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教学设计游戏化、音乐化
在教学中，老师要善于设计各种蕴含音乐素质和能力训练的小游戏。比如，让幼儿伴随音乐节奏摆动身体，做有关波浪和浪花追逐的游戏。在做发声练习的时候，老师一边弹奏音乐，一边让学生看图片内容发声；发挥想象即兴创编歌词来回答；也可以让幼儿模仿各种小动物的动作和声音。同时，为了避免幼儿单纯机械的模仿，充分发挥幼儿的想象力和创造力，老师可以根据教材的内容和故事情节，鼓励学生大胆想象，自己创造游戏或者编排各种动作。在幼儿创作的过程中，老师侧重指导，关键还是要鼓励他们，给予他们自信，特别是那些平时不爱表现自己的学生，这些学生一旦有了自己的创作，老师要紧紧抓住机会表扬他们，让每个学生都体会到成功的滋味。
二、创设游戏的情景，融入音乐
传统的幼儿教育往往把游戏和音乐孤立起来，不注重情景的创设。新课改注重学生的体验教育，因此，老师应该根据教学目标和教学内容，设计简单易操作的游戏，同时根据游戏的情节，融入音乐元素，让学生充分感受音乐的魅力。比如，教唱幼儿儿歌，老师可以根据儿歌的内容，充分发挥学生的想象力，把儿歌内容加进合适的动作、节拍，让幼儿跟随音乐节拍，唱唱、跳跳，甚至可以画画，游戏、音乐能让孩子在欢快、和谐的气氛中尽情地游玩，激起孩子们的想象力、发明力，让他们的情感与音乐不停地进行交流。在唱唱画画的基础上，帮助幼儿充分了解体验儿歌传达的内容，让幼儿插上想象的翅膀。这种使方式孩子歌词学得快，记得牢。这样既能锻炼孩子的节奏感，也能提高孩子手脚及身体的协调能力，促进孩子身心健康地发展。创设情境也可以把学生带进生活情景。比如把幼儿领进动物园，让他们对看到的动物的各种动作进行模仿，也可以模拟各种鸟儿发出的叫声，比一比谁模仿的形象逼真。也可以让学生把看到的各种动物组合在一起编故事，看谁的故事生动有趣。无论是何种情景，实践证明，都激发了幼儿的好奇心，促使他们积极地参与到活动中，感受游戏带来的快乐的同时，也体验到了音乐的无穷的魅力。
三、老师要善于示范，形成良好的师生互动
幼儿的模仿能力较强，如果在教学中，老师能够把教学内容根据音乐的节奏配上丰富的表情、欢快的动作、协调的节拍，让学生去充分的模仿，这种教学方式很受学生的欢迎。比如在上《买菜》这节课时，先给学生示范一个角色的表情、动作，然后让学生模仿，在此基础上，让学生自由发挥，自己想象太阳公公、老奶奶、各种蔬菜，还有小孩的语言、动作、神态、表情，然后在音乐节奏的伴随下逐一表演出来。幼儿对这样的教学方式非常喜欢，每个学生都情不自禁地被吸引过来。实践证明，在良好的师生互动中，孩子们更加积极主动地参与到活动中，在这种集体活动中，幼儿也学会了如何和他人合作，怎样和他人分享。有利于幼儿很快地掌握教学内容，学习音乐知识，培养音乐感受和体验。无论是何种游戏，只要是在音乐伴奏下或歌曲伴奏下，都要按一定规则和音乐要求进行。伴随着音乐节奏的各种动作的游戏，是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐游戏的形式多种多样，能给幼儿以快乐，大大提高幼儿学习的积极性，使他们在愉快的情绪中轻松自然地学习，对幼儿身心健康发展起到事半功倍的作
总之，幼儿教育中游戏和音乐巧妙的整合，大大丰富了传统幼儿教育的教学模式，让幼儿在游戏中体验，在音乐中受到熏陶，培养了幼儿的乐感和丰富的想象力、创造力，让幼儿尽享快乐的童年，培养艺术的真善美，促进幼儿整体素质的提高。
作者:胡琴单位:江苏省盐城市潘黄中心幼儿园
暑假里，我读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》，这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观点:
1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。
“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出:“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。
2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。
虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如:科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。
3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高与成长，教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。
从教师知识透视幼儿园课程文化，可以看出教师对人类知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师必须为幼儿的德、智、体、美全面发展负起一定的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮助非常大，我受益良多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自己的知识面与教育视野。用有效的方法来帮助教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加积极乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得一定的知识与技能。
作为一名幼儿教育工作者，一定要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一起努力，在他的理论引领下，分享有价值有意义的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。
关键词：初中英语；高效快乐；策略
新课程标准下的英语教学要让学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，在高效和快乐的课堂中形成积极的学习态度，促进学习能力的提高。高效快乐课堂是在追求“三维目标”，充分利用有限的课堂时间，教师有效的教，学生有效的学，减少学生学习成绩差异，营造宽松和谐的学习氛围，让学生快乐高效的学习。教师应该从实际教学中分析总结教学策略，从而有效提高英语课堂教学的效率。
一、英语教师要充分了解学生的学情，研究教材、研究教法
英语教师要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢你讲的课，把知识转化为能力，需要教师在上课之前做认真的准备。在备课过程中一般会先备教材，首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。确立重难点。然后再备学生。因为学生素质不同，那么重难点和教学方法也会随之不同。根据学生的层次不同，教学目标也要有层次化，结合学生的实际情况来采取有效的教法，
二、积极创设快乐和谐教学情境，营造良好的学习氛围
没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生对英语失去了兴趣。部分同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，学习处于一种被动学习状态，为以后英语有效教学准备条件。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。在教育教学过程中，教师应该巧妙地运用激励性的语言，激发学生的进取心，促进学生的全面发展。对于不同层次的学生教师应给予不同的鼓励。给后进生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成较简单的作业；给能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务，让学生在宽松和谐的氛围中学习。
三、教学中要从兴趣入手，整合多媒体技术，激发课堂活力
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学过程中，教师应巧用信息技术，并为学生创设逼真的学习情景，可利用直观教具如实物、图片、卡片、挂图等，也可利用幻灯、简笔画，还可利用音像视频。创设情景进行英语情景语言教学，更容易激发学生的学习兴趣，因为创设直观，形象接近生活的教学手段能吸引学生的注意力，学生也容易在轻松，愉悦的氛围中掌握知识。
四、要培养学生英语自主学习的能力和小组合作能力，形成有效的英语学习策略
在英语学习中学生是学习的主人，在教学中教师要转变教学方法，指导学生有效开展自主学习，培养学生英语自主学习的意识和能力，形成有效的英语学习策略，帮助学生掌握高效的英语学习方法，学会小组合作学习，养成良好的英语学习习惯，激发英语学习力，要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，要帮助学生树立自信心，注重后进生的转化，使养成良好的英语学习习惯，激发和培养学生的英语学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生在“学中求乐”，从而“乐而好学”，那么课堂效率的提高才会水到渠成，从而有效构建高效快乐的英语课堂。
五、有效开展好低年级英语教学，为以后英语教学打下坚实基础
新课标要求英语学习中要突出学生能力的发展，尤其是对于刚步入初中的学生，要提高英语教学水平和学生能力，就要从基础抓起，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生的学习动力，注重基础，降低起点。养成习惯，规范书写。培养兴趣，提高效率。创设情境，激发动力，从而有效的培养能力。
六、英语教学中要积极营建和谐快乐的英语第二课堂环境
英语课堂教学中，要创设和谐民主的教学氛围。同样在英语课堂外教师通过组建校园英语角、英语兴趣小组、英语朗诵比赛、作为竞赛等活动，积极开展语言交际活动，营造英语交流氛围，注重师生互动，让学生有效的参与教学活动，在和谐快乐的环境中学习英语，同时教师要教师要充分发挥学生的主体作用，尽可能利用各种方法排除学生的心理障碍，帮助他们树立信心，提高他们的学习兴趣，不断改进学生的学习方法。英语课堂教学外中要注重师生、生生、小组互动交流。从而提高英语课堂教学效率。
七、教师的学法指导是关键，让学生学会总结和反思
在英语学习中教师的学法指导尤为重要，从单词的读音、句型、语法的讲解，教师都要巧为，能够让学生感兴趣，有兴趣的来记忆和运用。在学习的过程中教师要扮演好导师，每一个单元结束后，要让学生学会单元总结和反思。把未掌握的，进一步的查漏补缺。在课后教师还要勤辅导，提高训练，进一步巩固所学知识，形成自己的有效的学习方式和方法。
关键词：小学数学；教学设计；问题；研究
G623.5
1小学数学教师教学设计中存在的问题
1.1缺乏明确的教学目标
在小学数学教学的过程中，很多的教师都没有一个明确的教学目标，在教学过程中并不重视教学设计的内容，将备课当做教学设计进行。其实这是错误的教学观念，且完全不符合新课改的具体要求，虽然他们能够对教学内容全部理解，甚至可以背诵出来，但是，这并不代表着学生就很容易接受或者愿意接受这些数学知识，这种传统的教学设计恰恰会造成学生的逆反心理，很难为以后数学知识的学习打下良好的基础。因此，需要小学数学教师，首先明确自己的教学目标，结合学生的实际生活讲解数学知识，充分带动起学生学习数学的热情，调动积极性。
1.2忽视了学生的主体地位
目前，我国大多数的小学教学在教育过程中还是以教师作为课堂的主体来开展教育的，在课堂上由教师不断地讲解数学知识，致使课堂上的学习气氛过于沉闷，小学学生无法很快适应这种高强度的学习内容，常常出现课上不认真听讲等现象，影响到教师与学生之间的关系。因此，需要对这种以教师为中心的传统教学模式进行改进，改变成以学生为中心的教学模式，明确学生的主体地位，充分调动学生在小学数学课堂上的主动参与，激发学生们学习数学的动力，更好地实现学生综合能力的提升。
1.3小学生数学知识欠缺
在数学教育的过程中，一旦缺少基本的数学知识将会影响到后面的学习。目前，我国小学生在数学学习方面普遍存在着较为严重的知识欠缺问题。这和小学数学教师在教学设计中，无法实现理论与实践相结合是有关联的，随着教育方面的不断改革，小学数学教师也需要顺应新时代的发展要求，制定出科学合理的教学设计，更好的帮助学生们融入学校这个大集体生活中，在这里快乐的学习、快乐的成长。
1.4教师缺乏整体优化意识
在小学教学过程中，教师往往缺乏整体优化的意识，在数学课程知识方面，严重与整体的知识体系分离，没有办法将所讲的内容联系到一起，影响到小学数学的教学质量，再加上，一部分数学教师只凭借着自己的教学经验为借口，在课堂教学设计的整体化意识方面较薄弱，无法实现对教学设计的整体优化，阻碍了我国教育事业的不断向前发展。
1.5教学模式的单一化
目前，很多的小学教学在教育过程中，过分的重视学生的成绩，完全忽略了对学生自主学习能力的培养，常常是在课堂上单一的向学生们教授课本中的数学知识，对于课外相关的数学知识很少涉及，更淡忘了数学知识在学生实际生活中的广泛应用，从而减少了学生学习数学的热情，最后导致学生成为学习的工具，而不是把学习变为乐趣，影响了学生的长远发展。
2小学数学教学设计问题的对策
2.1完善教学设计，引导学生自主学习
在小学数学教育过程中，首先应当完善教学设计，重视教学设计，从而通过系统科学的设计来提升小学生学习数学的兴趣和积极主动性，小学数学教师只通过多层次、多样化的教学设计是不够的，同时还需要小学数学教师不断积累数学教学经验，注重教学设计的合理性以及教学重难点的准确把握，并在课堂教学中积极引导学生主动学习、完善自我。同时，小学数学教师在教学中也应该注重由简到难、循序渐进，以便将基础知识和重点、难点相结合，层次鲜明、条理清晰地开进行小学数学教学。再由教师从旁引导学生学习教学内容，认真观察，发掘教材，发现问题、提出问题、和教师一起来解决问题，从而使学生理解各知识点之间的内在联系，从而帮助学生获取学习技能，懂得将所学知识运用到现实生活当中去。
2.2突出学生的主体地位
在小学数学教育的过程中，教师应当突出学生的主体地位，在开展教学活动时以学生作为主体，发挥教师的主导作用来引导学生学习，将课堂还给学生，与小学生平等交流，使学生成为课堂的主人，做到在数学课堂上敢勇于提问，这时教师在给予学生适当的引导，满足学生的求知欲望。当教师给学生布置学习任务，学生有了自己的思路时，教师要从旁给予学生鼓励和肯定，要表扬学生，以激发学生的学习d趣，提高教学效率。同时，在小学数学课堂教学中，教师也应该注意把握课堂纪律、控制课堂节奏，以便提升课堂教学效果，达到教学目的。
2.3实现理论与实践的相结合
在进行数学教育的过程中不要一味的依赖课本，在教学过程中教师要让学生更加全面地了解文本，才能更好地理解数学知识，让教学具有层次性、目的性和针对性，优化教学结构，避免数学信息的积压。比如在教学“圆的认识”这一内容时，不要仅仅依靠课本来告诉学生什么是圆，可以从水杯口、太阳等出发，引导学生将数学知识与身边的事物联系起来，以有效地引导学生积极思考和想象，增强教学的趣味性和新颖性。
2.4丰富教学方法
死板的教学方式是学生厌恶数学学习的直接原因。在当前的实际教学中，数学教师应该充分利用和创新多种教学方式进行小学数学课堂教学，使课堂教学多样化。比如，可以充分实施分小组合作学习、数学竞赛、游戏教学、多媒体教学等。每一种教学方式都有利于学生学习兴趣的激发。此外，在教学过程中，教师要充分掌握教学中的难点和重点，借助有效的教学工具，将抽象、生硬的重点难点数学知识进行形象生动的讲解，让学生充分吸收。
结语：小学数学教育作为小学教育中的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，因此一定要重视小学数学的教学质量，在教学过程中应当以学生为中心，突出学生的主体地位，教师应当利用自身扎实的专业知识和教学积累经验，来克服陈旧的教学思想，改进教学观念，采用灵活多样的教学方法，使学生积极参与到学习活动中，逐步培养学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡S辰.探寻小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].科普童话：新课堂，2015，12（46）：115-116.
一节实效的体育课堂教学设计，是体育教师从事课堂教学的前提。体育课堂教学设计，它与所说的“教案”、“备课”既有一定的联系又有区别。教案，在我们教师心中可能只是一种格式化的文本，按照内容顺序，先教什么，再教什么；采用什么教学策略和教学方法，并运用一定的组织形式呈现出教师与学生的双边活动。而教学设计是教师为了达到教学目标更为系统的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的阐述了为什么教，细化了课堂教学的每一个环节与细节。主要包括：指导思想、教材分析、学情分析、设计思路、场地器材分析、教学流程。
一、正确的指导思想是教师理解《课标》的方向
体育课堂教学设计的指导思想，是教师对《体育与健康课程标准》的理解与体育课堂教学实践的有机结合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指导思想：本课坚持以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》为依据，以发展学生体能和终身体育为目标。以“勇敢的小金牛”为主题，以情景教学为主线，注重全体学生的参与，关注每一个学生的发展，让学生在“玩中学，学中练，练中乐”，重视学生的主体地位和教师的主导作用。给学生一个空间，让其探究；给学生一个平台，让其展示；给学生一个方向，让其不断进步。加强师生交流，激发学生对快速跑的兴趣，真正体验到体育的快乐。在预设中，教师必须做到目标统领教材。让孩子们在一个愉快的氛围中，选择自己喜爱的方式进行快速跑。
二、准确的分析，促进课堂教学的实效
体育课堂教学设计中，主要包括对：教材分析、学情分析、场地器材分析等，它是教学设计的重要环节。对教材、学情必须进行综合的系统的深入的了解，熟悉各个水平的教材内容、重难点。根据不同的学生做出准确的预设与分析。如：学情分析：水平一：（小学二年级）的学生活泼、好动，对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，对体育游戏和活动有浓厚的兴趣，能积极主动的参与的到体育活动中，在学生的积极探究中，在大胆的练习中，在不断的交流中，在教师的引导下，二年级小朋友快速跑的能力一定会有所提高。教材分析：快速跑是小学低年级跑的重点教材之一，快速跑的教学，不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对发展学生的速度、力量、灵敏素质，促进学生的身心发展具有重要作用。在水平一：（小学二年级）主要使学生快速的摆臂和用力的蹬地。在教学中，积极引导学生参与到快速跑的练习中，并且教师及时给予正确的指导和引导，从而提高学生快速跑的能力。
教材的重点：快速的摆臂，有力的蹬地。
教材的难点：动作自然，协调用力。
三、科学选择教学内容，提高教学有效性
教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好， 把运动技能生活化，并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中，逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程，同时体会各个项目的健身价值，获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就成为无源之水，无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的， 教师要通过激发学生主动探究学习兴趣，富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明：如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在教学设计时，教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点，在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上，分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习，改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和创造性，体育教师要精讲多练，教、学、练统一，改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。
四、合理有效的教学流程，是提升体育课堂实效的保障
关键词：兴趣；音乐教育；主旋律；研究
中图分类号：G442；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0088-01
《义务教育音乐课程标准》在“前言”部分指出：“评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。”一个“更”字，把学生对音乐的兴趣爱好等的评价提到一个前所未有的高度。新教育理念下的评价机制，使得素质教育的轮廓更加明晰，并具有明显的导向性。这无疑将音乐教育带向一个更加健康、更加科学的轨道，也必将激发音乐教育工作者探索新的教育教学方法的积极性和主动性。唤起学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，是调动学生的积极性、主动性的重要前提。
一、开展竞赛游戏，激发学生学习兴趣
一般来说，学生都有很强的自我表现欲望，并且争强好胜、不甘人后，这样的生理和心理特点决定了他们认知世界是感性而非理性的。要激发学生学习音乐的浓厚兴趣，教师必须从这一特点入手，来寻找教学的最佳切入点。游戏，无疑是学生们最愿意接受、最愿意参与、最易于情感释放的活动，那么，设计一些与教学相应的竞赛游戏，让学生对感性的游戏与音乐学习产生快乐的对接，无疑是一种十分有效的教学途径。例如，教唱一些歌曲时，教师可以把全班分成若干小组，分别取一个好听的名字，诸如“红领巾合唱团”“小百灵合唱团”“小红花合唱团”“小黄莺合唱团”等等，让各合唱团之间展开竞赛。对那些唱得好的合唱团及时给予鼓励和表扬，譬如：“真棒，我们班的同学唱得真棒，说不定以后还能成为歌唱家，但骄傲不行，要更上一层楼”；对唱得不好的合唱团，先找出他们表现好的地方加以鼓励，然后再指出不足，譬如：“你们唱得不是挺好吗？音非常准，就是发音方法不太准确，要是在唱歌时讲究点发音方法，肯定比老师唱得还好”。总之，无论是对唱得好的同学还是对唱得不好的同学，都应以鼓励为主，以充分调动他们学习音乐的积极性，争取让每一位同学都能从游戏中找寻到歌声带给他们的快乐。用游戏调动学生参与的积极性，用竞争满足学生的表现欲，用鼓励坚定学生渴求肯定的好强心，循序渐进，就能把学生们带进美妙的音乐世界。
二、师生创编动作，共享快乐
舞蹈与音乐也是密不可分的，它富有动作性，而“好动”正好是小学生的年龄特征。根据这一特点，在教学中把歌曲欣赏与舞蹈相结合，即把歌曲反映的内容编成优美的舞蹈动作（鼓励学生自己创编），与歌曲教学同时施教，也是音乐教学中调动学生积极因素的有效途径。例如教唱《过新年》这首歌曲，可以发给同学们每人一顶八角巾，教师和学生共同创编动作，边歌边舞。让同学们把对“过新年”的欢快和喜悦淋漓尽致地表现在歌曲和舞蹈中，充分发挥他们的创造力和想象力。孩子们凭借对音乐的理解，通过他们的想象力和创造力融入大量的肢体语言，其陶醉兴奋之态可以想象。不知不觉中，孩子们的心灵已经同美妙的音乐在一同起舞。“歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”古人尚且知道舞蹈对音乐的辅助补充作用，今天的音乐启蒙，绝不可丢弃这样一个既能愉悦身心又能加深理解音乐的法宝。
三、激励学生创新，创造快乐
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。音乐教育作为美育的重要组成部分，应充分培养学生的想象力和创造力。在音乐教学中，给学生创设情境，鼓励学生不断创新，并体验创新带给他们的快乐，是教师义不容辞的职责。比如，在第二部分和第三部分提到的“利用绘画加深对音乐的理解”和创编舞蹈动作，除了教师具体的教学用意之外，刻意培养学生的创新意识也是显而易见的。为了具体说明这一问题，不妨再举一个例子。在教五年级《春来了》时，可以进行这样的课堂教学设计：先让大家听音乐，然后学生根据自己的感受，每人描绘一幅春色图，用图画表达自己对春天的热爱。这样，音乐与图画相互结合，创造性思维得到了很好的锻炼。当学生学会歌曲后，把歌名改为“夏来了”“秋来了”“冬来了”，让学生重新填写歌词。在歌词的创作中，学生们加深了对一年四季特征的理解和认识，教材也在不知不觉中得到拓展和延伸。学生在歌声中感受到了春天的气息，懂得了珍惜时光、努力学习科学知识的道理，同时，创新意识在音乐活动中也得到进一步发展。“青出于蓝而胜于蓝”，这是每一位教师追求的目标。要实现这一目标，关键就在于对学生创新意识的培养。
四、结束语
“兴趣是最好的老师。”卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们必要的先决条件。”音乐启蒙的主要任务，显然是教育工作者如何架起音乐与兴趣、音乐与快乐这座立体“桥梁”，使每个同学都能感受美、体验美、创造美，并在日常生活中尽情享受音乐赐予的美。音乐教师应该注重更新教学理念，变革教学方式，带领广大学生跨越这座“桥梁”，培养学生的音乐学习兴趣，提高学生的审美能力，促进学生健康成长。
参考文献：
时间飞逝，加入贾方花名师工作室已经有三个年头了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。本学年我收获颇多，这得益于工作室成员好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一学年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、在思想上，以身作则，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习了上级的各种文件精神和自己喜欢的教育书籍，并时时思考如何教育好我的孩子，要当好老师，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染幼儿，努力使幼儿、家长能接受并喜欢。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性强，乐于接受工作室布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、积极参加工作室活动，不断提升。
这一年来，我积极参加了工作室的各项活动。通过参加丰富多彩的活动，使我不断提升。在与同行们的交流中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里得到了解决。在观看精彩的讲座、参加活动中，被他们高超的教学艺术所折服，同时也找到了自身的不足。无论是同行还是专家，他们独到的绝活，高深而又实用的理论知识，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了及时总结，慢慢提升的途径。这为自己以后做一名专家型教师打下了较好的基础。
三、学以致用，致力科研。
学习之后我并不是把这些知识束之高阁，而是经常把它们运用于我的工作实践中。以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。并以幼儿园的课题研究促进自身的专业发展，承担了幼儿园的课题研究，促使我主动汲取理论知识，不断探索，培养了教科研能力，提升了专业素养，更为解决教学中的实际问题明确了思路，提供了方法，切实改进课堂教学行为。实践中我积极撰写教学设计、教学随笔、教后反思、教育科研论文等。
四、发挥辐射作用，与年轻教师共同探讨、不断改进
一年多的学习，留给我很深的思考，并将这份感悟化成文字，与教师做了分享交流，起了较好的辐射作用！并自动结对徒弟，在平时的教育教学活动中，我尽我的最大努力去帮助她们，听课后及时的提出有参考价值的建议，在撰写论文，教学设计等等，只要有所需，我都毫不保留的把所知告诉她们，也让她们给我提一些宝贵意见，这样我们共同进步，共同提高。不但在教学上帮助她们，在生活上、教学思想上我们也不断的交流。一年来的努力，魏千千老师参加省级可见评比获得省级一等奖，信息技术水平有了较大提高。同时我还积极聆听其他年轻教师的课，认真探讨，思索，在不断的学习与追求中自己也取得了进步！
这一年来，在贾方花名师的指导下，我也取得了不少成绩，在2017年的12月份，我执教的《快乐的小鸭》在东营市学前教育优质课评选活动中荣获市级一等奖；2018年4月，在东营市学前教育联动教研活动中执教公开课《好玩的布条》；2018年5月，执教的《小鸭向前冲》获区级“一师一优课”一等奖；2018年6月，制作课件《有序的排序》获区级一等奖；2018年5月，参与课题《多途径试试安全教育的实践研究》顺利结题；2018年9月，撰写《幼儿园户外游戏探索研究》在《课程教育研究》2018年第38期发表。培养的青年教师魏千千老师制作课件获省级一等奖。
总之，名师工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的成员学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。
【关键词】小学留守儿童数学学困生学习策略
我校处于城乡结合部，生源质量差，大都是由乡镇学校撤并后由乡下到我校周边租房子住读书，都是由县城关一小筛选后的学生，留守儿童日趋增多，家长和社会的教育环境相对薄弱。而数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。因此，在小学数学教学中，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。许多学生对数学出现厌学情绪，并且日益严重，成为学困生。 现代意义的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学习不良”。但这种不振或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。这些特点使“学困生”有别于其它特殊教育的对象，诸如弱智生，道德品质差的学生等。本文结合本人在工作中的一点实践经验，谈谈如何让小学留守儿童数学学困生主动学习数学的一些策略与做法。
一、教师要努力增强自身素质，提高上课水平，让学生乐学。
从学生的学习兴趣入手，分析学生在学习中的快乐因素，创设快乐教学情境。兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。我们要积极探索，大力倡导。 我们在创设快乐教学情境时，首先要明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。所以，创设快乐教学情境，要从学生的学习特点入手，对教学进行设计。
1、创设动态的教学过程，满足学生好动的乐趣。
教材中有许多知识，由于受时空的限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，即是有些知识虽然配有图示，但图示也是半抽象的静止状态，因此，只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生不仅会感到难学，而且也觉得缺乏趣味。如果教师能根据教材的需要，把这些静止的知识变成动态的教学过程，学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣。
2、设置参与性的教学环节，满足学生爱玩的兴趣。
教学是师生的双边活动过程，学生是主体，在教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等，能极大地激发学生的学习兴趣。例如在空间与图形教学中的学具操作，折叠拼摆，在计算问题中的速算比赛，在概念中的猜谜、游戏等，都是学生感到好玩有趣的教学形式。
二、针对学习学困生，优化课堂教学设计，对学困生因材施教、分类指导。
1、根据学困生不同情况，采取分层教学、分类指导的办法。依据因材施教的原则，教师在摸清学困生学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣、信念、气质、性格等情况下，把学困生的学习分为一定的层次。设计教学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让 学困生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复习、测试、分析、矫正、复测几个阶段，给学困生提供足够的补偿机会。
2、创设机会，小步子、多台阶，培养学困生的“成功意识”，增加学习自信心。由于学困生与一般学生发展水平相比，不但知识、能力、情感等方面起点较低，而且各人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力一下便可以到达的水平上。同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。启动他们内部的“动力系统”机制。此外，学困生往往注意的时间短，记忆容量小，所以教师应多开展教学活动，以调节他们的注意力，让他们在活动中有自我表现的机会，从而引起学习兴趣与积极性。
三、随机实施发展性激励评价。
以往的评价，往往是用一把尺子，从一个方面（分数高低）对所有学生进行分等。这样，学困生挫折多于激励，沮丧多于快乐，这种评价使学困生无法发展自己、激励自己，所以对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。通过评价使学生从中得到鼓励，得到自信，以呵护学生的自尊心和自信心，使其形成积极的自我形象，同时还能得到有针对性的指导，从而促进进一步发展。 “失败是成功之母”，多给学生一些鼓励，多给学生一些人文的、温情的关照，将会对学生的发展起到不可估量的作用。激励性评价又是课堂教学管理的基本原则。它的目的不仅是要排除干扰因素，制止学生的违纪言行，更重要的是激励学生的积极性，鼓励学生努力学习。激励性评价在现代课堂教学中的应用非常重要，它正是新课程标准的核心理念得以实现的重要手段。它可以调动学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
除了随机进行激励评价外，还可采用下列激励方法：
本学期我任教一年级四个班的奥数，期间我教了《认识图形》《简单的分类》《图形计数》《切西瓜》《切蛋糕》《七巧板拼图》《发现图形的规律，并接着画》《速算》等等，每一个专题，每一个教学设计，每一种教学课堂组织形式都给我留下了很深的印象，今天我就只讲一个专题――《七巧板拼图》。
当我知道要教一年级的奥数时，我想到学生的学习习惯和行为习惯还没有养成，孩子们就像一张白纸，奥数的学习知识容量并不多，对于他们的学习应尽量以游戏、活动为主。
现在学生买的七巧板，里面都配有七巧板拼图纸，学生在第一节课里，还弄不清七巧板里每一块板之间的关系，我就指导学生去探索，发现里面的规律。用手中的七巧板来拼一些我们学过的平面几何图形，使学生对这几块陌生的木板有着非常深的印象。
到了第二课时，学生基本对七巧板里的每一块都非常熟悉，我就要他们按照图纸上的图形去拼，他们照着图纸拼出一个图形后，甭提有多高兴了。比如：一个学生拼出来一只船后，他的思绪早就想象自己正在船上，这不嘴巴还“嘟嘟”地模仿汽笛的声音呢？还有同学在拼完一只狐狸后，自我陶醉了老半天，快乐地享受着自己智慧的劳动成果。像这样的实例多得数不胜数，试想：就这样七块冷冰冰的木板，通过自己的想象自由地驰骋，能变成一幅非常生动的画，孩子们能不开心吗？这种胜利的果实能不好好地“品尝”吗？我看到学生拼好了一个图形，便及时地给予正面的评价和鼓励。当然，我也给学生提供一些可行的建议，他们很乐意采取我的建议，并且要我跟他们一起拼图。这不，有班主任反映学生上晚自习都在用七巧板拼图，比以前上晚自习都轻松。
到了第三个课时，我跟他们讲故事，我最喜欢的就是这种感觉，他们听故事的时候，全班二十几双眼睛齐刷刷地盯着我，生怕有一个字漏听了，学生不仅听会了一个故事，而且我还要学生思考从这个故事里收获到了什么？讲完故事之后，要他们选择这个故事的一个场景拼图，我帮他们分好组，并选好小组长，这位小组长主要任务是根据组内成员所拥有的七巧板的大小、厚度，选适合拼这个场景的图形的七巧板，并分好工，全班分组比赛，看哪组拼得又快又好，这时教室里只有七巧板撞击桌子的声音，我稍稍进行指导。学生那种默契的配合以及胜利的喜悦，至今还深深地印在我的脑子里。
完了之后，我也要各个小组成员讲故事，然后要小组长负责选一个比较好操作的故事进行比赛。学生拼完之后，我就要每组派一个代表讲一讲这个故事，并且要他们讲述这个故事阐述了一个什么样的道理，并且全班讨论哪个小组拼的图形最好，哪个小组讲的故事最精彩。
到了第四个课时，我就教他们唱歌，学生跟着音乐的节拍，快乐地享受着每一个音符，当学生会唱了，我就要求学生分组来拼……
当然，我也要求学生用卡纸剪一副七巧板，用两幅七巧板来拼图形，比如：一个学生就用两副七巧板和一副数学用具拼了一副挺漂亮的《春天江上图》。当时我真有一股想用相机拍下来的冲动。（下转第52页）
（上接第39页）到了这个内容要结束的时候，我就在整个一年级举行了一次七巧板拼图比赛，对于表现好的孩子，有进步的孩子，给予奖励，看着孩子们拿着一张“七巧板拼图大王”的奖状那种高兴的神情，我的心里甭提有多高兴了。
关键词 幼儿教学 音乐教育 策略
音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，良好的音乐教育，能促进幼儿全身心的协调、健康发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出以有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。
一、调整现行教材的结构和内容
教学中的音乐首先最重要的是歌曲的选择要适合幼儿的心理特点，内容的选择应贴近幼儿生活，从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿生活的方方面面。教材的编写应呈现一个良好的知识结构，有利于教师培养和发展幼儿的创造能力。如通过“有趣的声音世界”，体现了编写者用声音启发幼儿，发展幼儿感受、模仿和创造声音的能力的意图。尤其是“用声音编织的故事”，改变了音乐创造就是作曲的传统观念， 突破了幼儿音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想象、创造、表演融为一体，给予幼儿广阔的创造空间。将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中。同时教材要突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学设计及方法的讲解或者同时举些范例给予教师一定的参考，让幼师掌握不同年龄阶段幼儿适合采用的教学方法以及学习音乐的不同侧重点。
二、增加课堂的趣味性，把音乐课与游戏结合起来
幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。我们将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段，这充分体现了幼儿教育的特点，将有效地促进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为儿童的乐园。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式对幼儿进行教学能够取得特别良好的效果。音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感， 培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还能发展想象力、创造能力，获得愉快情绪。音乐游戏不论在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上都有着综合性的作用。
三、对新教师给予培训指导
新教师们一般都有较高的学历，但是她们对幼儿的特点了解不够，对教材不熟悉，对新课程的理念理解不到位，专业技能欠缺。这些都使得她们在工作中举步维艰。教师对工作有一个适应和学习的过程，需要有人指点，幼儿园应该多搞一些教研活动，在活动中让那些经验丰富的老师指导她们，传授自己的经验。指导老师认真帮助新教师剖析教材，答疑解惑，而青年教师也应紧紧抓住机会，认真梳理思路，反复学习实践。正是这些有针对性、实效性的跟进活动，使参与的所有教师受益匪浅，达到了共赢。
“园本培训”是对新教师进行培养的最普遍的一种方式。以幼儿园为培训基地，关注教师的实际需要，按需培训。在培训前，幼儿园将对本园教师的专业素质和发展需求进行分析，或征询教师对培训方式的意见，做到有的放矢，具有现实针对性。在培训过程中重视教师在培训中的主体地位，重视激发教师专业成长的内部动机，园本培训过程是教师主动参与、相互支持与共同合作的过程，指导新教师结合教材和幼儿实际状况制定教学计划，如何去制定教学计划并如何去实施。
四、提升家长音乐素质
家长在教育过程中起着主导作用，家长自身修养如何，决定着教育的效果和成败。因此家长所具备的素质对家庭教育有着重要影响。家长素质指的是家长平时的修养，主要包括三个方面：一是对社会和人生的态度及日常生活中的行为准则；二是理论、知识方面的水平；三是家长的心理素质。对于音乐教育来说主要是提高自身的音乐素质。对于如何去提高家长的音乐素质，可以利用一切可利用的社区资源，如宣传栏中可以贴些关于音乐教育的知识。另外，可以在社区针对幼儿音乐教育开些座谈会或讲座，最重要的是幼儿园要和家长进行良好的有效的沟通。例如家长会是家园沟通的重要渠道，是加强幼儿园和家长共同协作，并对幼儿进行教育的重要桥梁。
五、让音乐教学渗透于日常生活中
无论用什么方法来开展音乐教学活动，我们的最终目的是通过音乐活动这种形式带给幼儿快乐。而快乐是孩子学习探究尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们在日常教学中有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者、引导者。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐，真正享受音乐，如早晨选择清新活泼充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围，如《早晨多美好》、《快乐的一天开始了》。
六、幼儿园加大对音乐教学的支持力度
1.善待人才，充分发掘教师的音乐潜质
作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议。对于每个教师都有其各自的擅长，要充分发掘教师的音乐教学能力，对于音乐教学能力较强的教师要给予音乐教学方面的安排，来更好地完成园里音乐教学方面的工作。
2.信任教师，发挥教师在音乐教学中的主人翁作用
幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的各方面才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。在音乐教学中，要很好地信任教师，充分体现教师的主人翁地位。
前些天，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》。全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪，下面说一下我读后的感想。
一、生本教育强调以学生为根本，不同于现行教学模式
生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。从书上不难看出，生本教育的核心就是以学生为根本，为出发点。而我们现在的习惯模式是重教不重学，重灌输不重引导，教学对老师而言主要是如何教好，怎样学好是学生自己的事情，要看学生的造化了。例如在教学设计时，教师考虑的是如何完成教学目标，设计得主要是教师的活动，希望课堂教学能按照自己设计的思路进行下去，忽视了学生的感受。在我们数学课上，以前更强调学生用老师教的方法学习，却忽视了每个孩子都有自己的思想，自己喜欢的做题方法，自从实行生本教育以来，每堂课上，我都鼓励孩子们积极发表自己的看法，让孩子用自己喜欢的方法学习，结果很多孩子想出了连我们老师都想不到的好方法，我觉得，这是我们的生本教育的功劳。
二、生本教育能让学生成为学习的主人，让学生快乐学习
生本教育认为人之初，性本学，也就是说儿童的天性是活动的、是创造的，儿童是天生的学习者。也就是说学生是乐于学习的，喜欢探究的。教师只是组织者和引导者，把课堂或者说是教学的主动权给学生，让学生成为学习的主人，这样学生也会快乐地学习，没有压迫感，没有抵触情绪，自从我们班实行生本教育以来，很多孩子的学习积极性有了很大的提高，而且学习效率也有了较大的提高，我们班的石泽民同学，以前上课很少回答问题，现在在课堂上表现很积极，课下还能及时完成作业，这就是很大的进步。
三、生本教育并没有加重教师负担，也能让教师轻松快乐的工作
生本教育并没有给教师上许多紧箍咒，没有强调让教师如何拼命工作，没有束缚住教师的手脚，对教师而言，生本教育是一种解放，可以让教师发挥聪明才智，做好一个教学的引导者和组织者。在以前我们的课堂上，老师要讲上一节课，不仅老师累，学生也累，而且学习效率低，现在在我们语数课堂上，老师引导学生思考，引导学生讲题，学生乐于听，也乐于学，学习方法易于掌握，学习效率也有了较大的提高。
我想不论是校长，还是老师，都应该是有理想的。都在追求理想的教育境界和生活境界——那就是快乐而积极、从容而富有激情的工作和生活。参加了生本教育研修班，实验教师和学生的状态给了我这种追求的感受。给我留下印象最深的，一是课堂上洋溢的那种生命的活力，孩子们对学习充满热情、意气风发而自然流露出的积极自信；二是学生惊人的学习能力。
课堂上他们侃侃而谈，严密论证，旁征博引，小小年纪就有自己的思想和见地；三是课堂上教师的轻松与优雅，不教而教敢于退出舞台的精神。据说做了生本教育的老师都变得漂亮潇洒了，没有对比不敢妄言。但私下与他们交流，很多教师都不约而同的谈到生本给他们带来的快乐和成就，都说很享受生本。
静下心来想想，收获还是蛮多的。
学生是天生的学习者。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，学生并不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是充分尊重和依靠生命本身的内在力量。教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，
是花，总有盛开的时候，即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。因此，不要急于拔苗助长，只需提供足够养分，然后静静等待，就像守候一朵花悄然开放……
教学是一门艺术,英语教学更是科学与艺术的结合。在英语教学中,教师不应该仅仅传授知识,更应该走进学生的内心世界,了解学生的兴趣、爱好,掌握他们的喜、怒、哀、乐等情绪变化,随时随地关心与爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生心灵相通,只有这样,才能使学生“亲其师,而信其道”。因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养,这样才能创设艺术的教学环境,使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、以人为本,建立轻松快乐的学习环境
课程标准强调,高中英语教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生学习的积极性、主动性与创造性,培养学生终身学习的愿望和能力,真正体现他们的学习主体性。那么,如何在英语课堂教学中体现学生的主体性呢?
传统的“填鸭式”的教学模式和方法,使学生在一种紧张的学习氛围中被动地学习和接受知识,使他们失去了学习兴趣,降低了英语教学质量。“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。这样,学生在学习过程中不仅可以学到知识,而且可以学到学习知识的方法,并尝到学习的快乐。轻松快乐的学习环境是学生更好地学习的情感基础,它不仅可以调节学生的学习热情,而且可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高学生的学习效率。因此,在英语课堂教学过程中,教师应该把传统的“填鸭式”的被动学习模式变为学生主动探求知识的教学模式,充分调动学生的学习主动性。
二、激发兴趣,打造艺术英语课堂
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣,用兴趣来激活他们的思维,进而充分调动学生的学习积极性,让他们真正成为课堂的主人。
1.导入的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展作一个很好的铺垫。因此,教师在导入时应充分运用情景教学法,利用多媒体教学手段和直观教具,形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快、和谐的教学气氛中满怀激情地学习。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程,承担包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务,便能使学生更加愉悦地投入学习。
2.提问的艺术
教师如能在教学中根据不同的教学内容,特别是教学中难点和重点,针对不同程度的学生,不失时机、恰如其分地进行有效提问,不但能培养学生良好的思维、流利的表达及言语习惯,而且能活跃课堂气氛,密切师生关系,激发学生学习兴趣。比如:针对性提问,所提问题要有针对性,注意对象的选择,由于学生群体中总是有好、中、差之分。因此教师在备课时不仅要认真备教材,而且要备学生选“对象”根据内容的难易程度,选择确定不同的对象,对基础知识的内容进行提问时,可以面向中、下层学生,而对知识点的提问时,就要面向上、中层学生进行提问,采用激发性的提问,消除学生的等待心理。
3.课堂设计的艺术
教师既是学生参与教学活动的设计者,又是学生参与行为的欣赏者。课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动参与课堂活动中,既获得参与的乐趣、艺术审美的愉悦体验,又掌握教学内容。要想让英语课堂更富有艺术感染力,必须深入研究教材,研究学生的需要,这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。
首先,教师必须能够游刃有余地驾驭教材,深入浅出地讲解教材。其次,教师应该根据每位学生的实际情况,设计出适合不同层次学生参与的教学内容,调动每位学生的学习积极性,鼓励各层次的学生表现自己,从而帮助他们树立学习英语的信心。再次,在英语课堂教学中,教师既要善于组织全班进行活动,又要善于快速分配任务,并充分照顾学生的具体条件和个人特点。最后,在整个教学过程中,师生都应处于一种愉快的状态,如果师生有一方没有能进入状态,那就很难调动学生和教师的积极性,不能刺激学生积极参与。
因此,师生情感的共鸣既是教学设计艺术的前提条件,又是教学过程具有艺术性的标志之一。也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里,学生才能真正拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
总而言之,高效率的、艺术性的英语课堂必须一改以往那种刻板僵硬的程序化模式,而应使师生共同步入一种审美境界。新的课程标准向广大教师提出了挑战,但也提供了机遇。挑战与机遇共存,只要教师善于抓住机遇,知难而上,按照课程标准的要求更新观念,加强自我修养,以学生为本,改变教学的方式、方法,就必然能够跟上时代的脚步,创设民主、和谐的高中英语课堂。
参考文献:
[1]邢孟达.再论素质教育与课堂教育[J].中学外语教与学,2008,(3).
[2]刘玲萍.中学英语课堂教学不良现象评析.中学外语教与学,2008,(2).
