时间：2023-06-01 09:49:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇安徽对口招生，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
查询时间
2019年安徽普通高校分类考试及对口招生文化素质测试成绩查询入口已于2019年3月28日正式开通，安徽普通高校分类考试及对口招生文化素质测试成绩由安徽省教育考试院信息平台负责公布，网址：cx.ahzsks.cn/pugao/pgcj2019_gzflks_in.php
文化素质测试达线考生请根据各招生院校招生章程规定时段到高职院校报名或直接咨询招生院校招办，按时在已填报的院校志愿中选择参加招生院校组织的职业适应性测试或职业技能测试。符合对口招生院校文化素质测试条件的考生请按招生院校章程规定的时间到本科院校参加专业理论考试和技能测试。
查询方式
1、考生可登陆安徽普通高校分类考试及对口招生文化素质测试成绩查询系统（cx.ahzsks.cn/pugao/pgcj2019_gzflks_in.php）输入考生号、身份证号、验证码、点击查询即可获取成绩信息。
2、关注安徽省教育招生考试院微-信公-众-号查询自己的考试成绩。应用型本科面向中职毕业生普通高校分类考试及对口招生文化素质测试成绩可同时通过上述途径查询。
合格分数线
安徽省2019年普通高校分类考试招生文化素质测试合格分数线为80分；按照《安徽省教育厅关于印发安徽省高等职业院校分类考试单独招收退役士兵暂行办法的通知》（皖教办〔2016〕33号）文件中的规定，填报面向退役士兵单列计划的退役士兵考生，其文化素质合格分数线按普通高校分类考试招生文化素质测试合格分数线的60％划定。
温馨提示
1、请输入正确的证件号，然后点击【查询】按钮查看结果！
2、务必通过省教育厅、省考试院及招生院校官方网站等正规渠道获取考试信息；切不可轻信非官方的微博、微-信、QQ群等媒介上、流传的消息，以免上当受骗；更不能在任何媒介上造谣、传谣，以至触犯法律法规。
3、广大考生如发现后续招生院校组织考试存在违规违纪的确切线索，可向省考试院监察处反映，联系TEL：0551－63609538；jiancha@ahedu.gov.cn。
统一入口
2019年安徽普通高校分类考试及对口招生文化素质测试成绩查询入口已开通 点击进入
各市入口
【导语】
我省2019年普通高校招生和对口招生报名工作已于2018年10月30日结束。少数考生因各种原因未能在规定时间段内报名，提出补报名申请。为切实维护考生利益，在不影响考试管理和数据安全的前提下，我省组织2019年普通高校招生考试补报名，具体工作安排如下：
1.补报名时间为2018年12月19日9:00至20日16:30。 2.补报名由各市、县（市、区）教育招生考试机构负责组织进行，补报名考生到当地招生考试机构指定地点进行补报名。补报名流程与前期报名流程相同。
3.此次补报名类别仅限普通高校招生普通文理科、体育类考生。艺术类各专业的统考已经陆续展开，故不再办理补报名手续。
鉴于教育部对高考报名数据上报有明确时限要求，且高考报名信息还须进行多环节审核，故此次遗留问题处理结束后，将不再办理任何2019年普通高考补报名事宜，请有关考生务必不要错过此次补报名机会。
安徽省教育招生考试院
2018年11月16日
打好“宣传牌”
打好“宣传牌”是他们得以发展的“第一招”。
近几年来，他们每年都组织专门人员到各县、市、区农村中学进行宣传。去年，他们印制了4万份宣传资料，下到基层学校，走进教室、走到学生及其家长中间介绍学校的情况，并邀请基层学校的校长、教育主管部门负责人，到学校进行职业教育研讨。组织了两千人次学生到校参观，同时利用当地较有影响力的学校毕业生的事迹来宣传学校。还利用电视台、广播电台、报纸等新闻媒体多角度、多层面、多形式地宣传。从而把学校全面展示给了社会，为稳定生源、扩大招生奠定了坚实的基础。
打好“专业优化牌”
随着社会的发展，面对产业结构的调整，专业的设置直接影响着生源的多少。阜阳第一职高在充分调研的基础上，结合生源的特点和社会发展的需求，对过去的传统专业进行调整。
对过去的会计专业和计算机专业进行了有机结合，开设了计算机财会专业。既开设有关计算机的基础课程，又开设财会的专业课，得到社会认可。
工民建专业是该校的老专业，曾辉煌多年。但近几年该专业一度下滑，2000年招收不到20人，2001年未招收到学生。而学校该专业的师资力量却是省内同类学校无可比拟的，该专业的对口升学率也是省内首屈一指的。“不能让该专业停办！”于是，他们适应人才市场需求，将其调整为“建筑装饰与设计”专业，适应了社会的需要。这样一来，2003年不但超额完成了招生计划，而且填报该专业的学生的基础素质明显好于其他专业。
艺术（幼师）专业也是该校的骨干专业。每年艺术（幼师）专业毕业生的就业形势良好，由于艺术专业的特殊性，他们调整了招生办法：好中选优，进行面试，提前招生。从今年3月份他们就开始了面试工作，效果良好。
打好“就业牌”
做好宣传工作是招生工作的基础，做好就业工作则是打破长期以来招生难这个“瓶颈”的关键。只有“出口”通畅了，“入口”才能更顺利。于是他们在做招生宣传的时候，突出了该校毕业生的就业优势及前景。
与此同时，他们还积极拓展与中国移动公司、中国联通公司、中国电信公司等国内信誉较好的知名公司的合作；加强了与阜阳国贸、商厦、千百意等商业公司的联系；大力开辟广东、浙江、上海、北京、江苏等经济发达地区的就业之路；与劳动、人事部门及大型企业建立了长期友好的合作关系，构建了完备的就业网络体系。这些措施很好地解决了该校学生进得来、出得去、干得好的问题，家长放心了，学生欢心了，招生工作也就顺利了。
打好“联合牌”
该校在切实办好中等职业教育的同时，还充分开发和利用教育资源，通过联合办学，设立教学点，进行“上挂、下联、横辐射”，收到了较好的效果。
近几年来，他们分别与阜阳师范学院、阜阳职业技术学院等高校合作，在提高办学层次的同时，锻炼了师资队伍。与此同时，他们还努力办好对口升学班，为部分学生进入高等院校继续深造创造条件。
关键词：信息化；个性化；多元化；对口化；开放教育
1参加开放教育学习是认识上的根本转变
开放教育属于成人教育范畴，主要是针对成人的再教育学习，是一种新型的开放式教育模式。许多来报名咨询的学生询问最多的一个问题就是“什么是开放教育”。虽然报纸和网络上都有对开放教育的介绍，但是学生对开放教育真正的意义、教育形式、教学模式以及学习形式都知之甚少，只停留在模糊的概念上。这反映了人们对开放教育的认知度还不够广泛。应该广泛深入到各个行业领域去挖掘需要学习及专业对口的人群，大力推广开放教育，要努力使开放教育成为与自学考试、成人高考同样被大家认可的成人教育形式。
2开放教育学习模式与其他高等教育形式相比优势与劣势分析
2.1开放教育学习模式与其他高等教育相比有何优势
2.1.1入学方式轻松开放教育采取免试入学方式，不设门槛，不需要参加全国性的统一的入学考试，如中考、高考、成人高考，学员可以轻松入学。
2.1.2学历形式多样开放教育开设本科、专科、课程开放专科专业，接受具有初中以上学历者注册单科课程学习；“一村一名大学生计划”专科专业的开设接受普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业的农村青年报名学习。学历形式多样，可满足不同学历层次的社会各个行业人员再次求学的愿望。
2.1.3学制灵活开放教育实行学分制，学籍8年内有效。学员只要在规定的年限内修满中央电大规定的最低毕业总学分就可以毕业。解决了成人学生因工作、生活等诸多因素不能短期毕业的难题。学制相对于其他高等教育形式灵活性比较强，这也是成人教育模式的特点之一。
2.1.4证书的多元化双证专业是将国家职业资格要求与开放教育学历教育人才培养目标有机结合，使学生在取得毕业证书的同时可以申请获得相应的国家职业资格证书，从而增强电大开放教育学生的职业竞争力和转岗就业能力，可谓是一举两得。这是其他高等教育形式所不及的优势。
2.1.5学习形式多样开放教育是面向在职成人的新型教育模式，学生以在职、业余、自主学习为主，解决了学员因工学矛盾不能到校上课的问题。而普通高等教育必须进行全日制学习，学习的开放性和自主性较弱。远程教育只能采用网络学习的单一学习模式。
2.2开放教育与其他高等教育形式相比有何劣势
2.2.1工学矛盾尽管开放教育学习形式多样，但对于工作较繁忙的成人学员来说，安排充足的业余时间学习依旧是个难题。开放教育安排面授辅导课主要利用业余时间，但对学生的出勤率难以控制，使得学员的到课率低，影响听课质量，也抽不出过多业余时间在家进行辅助自学，从而降低考试通过率，拖延毕业时间。而其他采取全日制学习模式的高等教育形式更便于学，统一管理。
2.2.2成人化教学管理模式不完善开放教育主要学习人群是成人，且是免试入学，学员年龄层次不一，学前基础不一样，在教学模式上很难做到统一管理，学习以自学为主，班主任辅助管理。在相关信息沟通和交流上有一定欠缺。无法像全日制学生一样年龄和基础在同一起跑线，并且由班主任、辅导员全面地管理学习生活。
2.2.3专业限制带来的生源局限性从历年招生生源情况来看有两大不足：一个是缺乏特色专业，无法形成独立特色；二是专业限制带来的生源的局限性。招生工作宣传工作的创新为招生工作带来了不错的生源，但增加生源的根本还是招生专业的对口性、实用性以及多样性对学生所带来的吸引力。并且受师资力量和教学资源设备的影响，在开设专业上无法像其他高等教育形式那样多样化，尤其是理科专业比较匮乏，因此也流失了一定的生源。开放教育的大部分学生都是在职人员，需要在自己的专业和岗位上有所提升，专业不对口限制了这部分人群继续学习的权利。专科段计算机类、建筑工程类的专业需求量比较大，咨询率也比较高。学生普遍反映现在找工作讲求实用性。尤其是对于高中、中专起点的学生学历较低，工作较难找，实用性的专业可以成为找工作的一大优势。另外很多外来打工人员，有技术在身，却苦于缺乏学历被用人单位拒之门外。因此可以适当考虑增加一些实用性专业，以便留住生源。
3开放教育学习发展前景
3.1增设特色专业，形成独立特色
南京电大直属学院地处新街口闹市区，地理位置优越，是南京的现代化区域性商贸商务中心。商贸金融、酒店餐饮、文化娱乐等各类业态齐聚，其中既有众多国内知名的商贸企业，也吸引着世界500强企业巨头纷纷抢滩，行业密集度之高，广告需求量很大，广告人才的缺乏直接影响周边商业和经济的发展。学院经过对市场专业需求及本校师资设备进行综合考察后，结合本校基本办学条件，于2008年秋季起开设课程开放广告专业（设计与制作方向）。学校艺术设计系是专门为培养艺术设计专业人才而设立的，拥有强大而专业的师资队伍，所有任课教师均为艺术设计类、美术教育类专业毕业。在硬件设备方面学校拥有双核G（4）G5型号苹果机46台，200余台PC机以及供学生进行创作设计的画室数间，可以最大限度为学生提供上机操作机会和创作空间。综述，无论是市场的要求，还是师资力量和基本办学条件，学院都具备开设该专业的软硬件条件。然而对于新开设的专业，大家一开始都很担心无人问津，但通过学院招生工作人员的大力推荐和详细介绍，并结合学生将来就业方向进行分析后，学生都开始产生兴趣并且积极踊跃报名。而且还鼓动身边的同学和好友结伴报名，使生源一路攀升，取得可喜可贺的好成绩。直属学院还陆续在2014年秋季增开了广告本科专业，广告已成为直属学院近几年来的特色主打专业。
3.2突破了专业限制带来生源的局限性，增设了合作办学专业
学校所开设的专业都是较成熟及生源比较固定的老专业。然而随着市场需求的增大和复合型人才的缺乏，仅靠现有的老专业远远无法满足学生的需求。学校直属学院负责招生工作的老师一直在积极寻找合作办学的伙伴。功夫不负有心人，终于在2008年秋季与北大青鸟培训中心达成合作办学共识，共同开设电子商务专业，实现了培养学生学历加技能复合型人才的目的。经过多次协商讨论办学事宜和两校老师的共同努力，最终实现了首次合作办学便取得较大成功的好成绩。本专业2008年秋季共招收82人，位于所有专业人数首位。
4开放教育模式未来形势分析
4.1加强宣传意识，把握潜在生源
电大系统每年都有（包含普专、高职、开放）大量毕业生毕业，说明学校本身的生源还是可观的，关键在于如何抓住优势提前加强宣传并做好引导工作，及时把握住生源。随着社会竞争日益白热化，学员职业所涉及行业范围也在扩大，要及时把握周边大、中专院校的应届毕业生生源。
4.2学员年龄趋于年轻化，外地学员需求增加
历年招生数据分析结果显示学员在年龄段上普遍趋于年轻化，所有学生年龄均分布在18~45岁之间，其中20~25岁学生人数最多，约占招生总人数的53%。说明开放教育的教育教学模式更适合年轻人。以2011年为例，南京电大直属学院招收的学员中，本科南京本地学员为157人，约占本科招生总人数76%，外地学员为50人，约占本科招生总人数24%，专科南京本地学员为151人，约占专科招生总人数67%，外地学员为76人，约占专科招生总人数33%。此数据可以看出开放教育影响力还是比较大的，尤其专科外地学员学习需求在明显增加，外来人口已日益成为重要的生源而不容忽视。
4.3抓住热门专业，实现职业对口化
近几年南京电大直属学院新开设的专科专业如广告（设计与制作）、电子商务、现代文员等均取得了不错的生源。如南京市京剧团有十几位小学员通过相互介绍并主动上门来报名。据了解，这些学员年龄都偏小，很早就进入艺术院校学习专业课程，文化知识缺乏，很需要继续充电学习，而开放教育正好为他们这类学生提供了良好的学习平台，工作学习两不耽误，说明有许多行业的潜在生源可以挖掘。
4.4增加合作办学，挖掘潜在生源
广告和电子商务专业的成功办学意味着合作办江苏科技信息•科教平台学存在很大的潜力，应多发掘专业对口单位和大中专学校，积极主动上门联系，介绍和推广开放教育，促成办学成功。这不仅为本校招生扩大了生源面，同时为学生提升学历提供了更广阔的平台，可谓一举两得。
5结语
综上所述，随着社会招生形式的日益多元化，未来招生形势也愈发严峻，如何使开放教育的步伐在竞争激烈的市场中走得更加稳健踏实，作为一名多年从事开放教育工作的一线工作者，要树立主人翁意识，加强职业责任感，具备敏锐的观察能力，及时发掘周边的潜在生源，发扬人性化服务，认真对待每一位学生，详细介绍开放教育与其他高等教育形式相比的优势，通过自身的努力，使更多的学生加入学习队伍提高自身素质和能力，与各行各业的学员成为良师益友，争取让开放教育事业更上一层楼。
参考文献
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［2］李慧群.开放教育模式优势之我见［J］.成功（教育），2010（2）：248.
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［4］王翠.远程开放教育中成人自主学习能力的培养［J］.科技创新导报，2011（7）：155.
［5］林飞鸣.电大开放式教育管理模式研究探略［J］.福建广播电视大学学报，2014（1）：38-40.
（安徽理工大学能源与安全学院，安徽 淮南 232001）
【摘要】采矿专业大学生就业去向以艰苦行业为主,就业形势总体较为平衡,专业对口率较高。采矿专业近年需求较旺但区域不平衡，就业区域相对比较集中。指导采矿专业大学生成为综合能力强、专业技术高的复合型人才，要求针对采矿专业具体情况创新就业指导形式，实现毕业生充分和高质量就业。本文结合我校采矿专业就业具体情况进行分析并初步探讨提出对策。
关键词 安徽理工大学；采矿专业；就业特征；就业指导与服务
近年来，随着普通高校招生规模的不断扩大，高等教育逐渐从“精英教育”转向“大众教育”。高校毕业生人数倍增，导致面临就业和待就业的大学生群体不断膨胀，大学生就业问题成为全社会普遍关注的问题。
煤炭主体专业近年需求较旺但区域不平衡，就业存在扎堆现象。从总体来看，毕业生竞争力不强，结构性、摩擦性失业并存，就业矛盾比较突出[1]。采矿专业大学生在思维态度、素质特征等方面有别于其他学科的大学生，从而形成独有的特色，因此有必要建立一套适合采矿专业大学生就业特征的就业指导与服务模式, 以提高大学生就业指导科学化水平。以安徽理工大学能源与安全学院采矿系近两年就业情况为基础，对采矿专业大学生就业指导与服务的研究，为实现高校毕业生更加充分和更高质量的就业提供了一个新的思路。
1 采矿专业大学生就业特征
1.1 就业去向以艰苦行业为主，专业对口率高
根据世界能源国际组织和能源专家的预测，21世纪煤炭作为主要基础能源的地位不会改变[2]。采矿专业学生承担推进采矿技术的发展，提升采矿工程质量水平等重要职责。
当代大学生多为独生子女，很少有机会经历艰苦生活的磨炼，选择工作时更倾向于追求安逸，而采矿专业毕业生需要到采煤一线工作，井下工作环境恶劣，从事的行业比较艰苦，甚至比较危险。相比2012年，2013年采矿专业学生毕业后选择艰苦行业就业的比例有下降的趋势，但仍然是采矿专业毕业生最主要的流向。
20世纪90年代煤炭工业低谷时期，煤炭高校煤炭主体专业发展受阻，纷纷减少招生或转变专业方向，采矿专业毕业生少，进入煤炭行业的更少，再加上行业人才流失等，煤炭行业人才短缺，采矿专业毕业生一直是各煤炭企业的香饽饽，供求比不断增加，就业率普遍较高。我院2013年和2013年采矿专业毕业生就业率分别为100%和95.36%，专业对口率分别为99.16%和98.73，高于全国平均值77%，高于全国“985”和“211”工程院校平均值69%[3]。
1.2 就业区域集中，就业去向以地级市为主
采矿专业毕业生就业就业区域相对比较集中，主要分布在安徽省内和煤炭资源丰富的山西、河南、山东、宁夏几个省份。安徽省内以淮南市和淮北市为主，具体主要集中在大型煤矿企业，如淮南矿业集团，国投新集能源股份有限公司和淮北矿业（集团）有限责任公司等。
采矿专业2012届、2013届毕业生就业主要集中在我国的地级市，占毕业生的比例都在70%以上，在省会城市就业的，占毕业生的比例分别为8.86%和13.27%,在县级市就业的，占毕业生的比例分别为18.99%和13.72%。
2 就业指导与服务
近年来煤炭行业供需关系与长远战略发展的矛盾凸显，加之煤炭行业在工作环境特殊、经济基础薄弱和众多安全因素影响下，已然影响采矿专业毕业生就业。
采矿专业的学生由于其专业的特殊性，在就业中往往还面临着其他特殊的问题，比如：工作环境艰苦，对本专业忠诚度不高；人云亦云，盲目跟风考研；过分低估自己，信心不足等。针对采矿专业学生状况，除通用的一些就业促进措施外，笔者认为还应着力从以下几个方面加强工作，更好做好采矿专业就业指导与服务。
2.1 加强就业价值观教育，增强采矿专业学生为采矿事业奋斗的决心
结合采矿专业及煤炭行业特点，做好入学教育，加强专业思想教育，通过就业指导课、形势报告会、经验交流会等途径，让大学生转变就业观念，认清行业发展前景，引导他们及早做好适合自己的职业生涯规划，及时调整就业心态和期望值，树立“先就业，后择业”的观念[4-5]。同时，要使他们了解我国煤炭行业快速发展与人才短缺的现象，帮助学生树立信心，使他们具有学习热情，坚定选择采矿行业就业的决心。
2.2 加强采矿专业大学生实践能力培养
通过对我校采矿专业毕业生跟踪调查发现，社会用人单位普遍反映目前采矿专业毕业生具备较好的基础理论知识和专业知识，但动手能力差，实践能力薄弱，难以较快适应矿山工作的需要，毕业年后仍不能独立胜任矿山生产技术和管理工作。针对这一状况，在教学过程中优化专业培养方案，改善硬件环境，增加实践性教学学时，具体从课程设计、实习、实验、科研创新、社会实践、毕业设计环节建立完备的实践教学体系[6]。提升采矿专业学生能力、素质、创新意识和初步创新能力，缩短采矿专业学生独立胜任矿山生产技术和管理工作的周期。
2.3 有效拓宽实习、就业渠道，实现“走出去”战略
有关就业部门积极主动联系或实地考察毕业生实习单位，在各类实习实践环节，带学生深入煤炭企业一线，尤其是省外的煤炭企业，假期多进行进煤炭企业社会实践等；大力开拓就业市场，进一步加强同煤炭勘探、建设、生产、设计、煤机等煤炭行业单位合作，邀请其来校招聘，同时，利用好校友资源，创造条件，拓宽就业渠道，充分挖掘煤炭行业就业潜力；加大与非煤矿企业、建筑、铁路等行业联系，开拓就业市场；鼓励、引导学生考研深造不仅可以培养煤炭行业更高级的专业技术人才，同时也一定程度缓解就业压力；引导学生结合自身情况考公务员和事业单位、自主创业、应征入伍拓宽就业途径。
2.4 增强学生人文素质教育，提升大学生就业能力
基本工作能力、专业技能、求职技能构成了大学生就业的核心能力[7]，从就业能力的角度，采矿专业学生由于其专业特殊性，普遍知识面较窄，与人沟通交流机会相对较少，第二课堂参与度不高，表现在就业能力上主要为表达能力差、组织管理和人际沟通能力差、综合知识能力差，除此之外，还有自我推销能力、发展能力等方面优势不足。以上的不足与缺陷可以通过增强学生人文素质来提升就业能力[7]，具体通过开设人文素质教育必修和选修课程、丰富第二课堂等方式提高学生综合素质。增强采矿专业学生人文素质教育，改变单一、唯专业论的就业能力机制，培养学生成为综合能力强，专业技术高的复合型人才。
2.5 认清国内矿山企业的实际情况，引导学生合理流向
毕业生就业受经济动因、社会动因和毕业生价值取向等影响较大[8]。学生在安徽度过四年大学时光，老师授课大多以两淮煤田为例，实习基地和就业资源也多建于两淮地区，从我校毕业生就业情况看，2012年我校采矿专业毕业生毕业后选择在安徽工作的比例为54.21%，2013年为48.53%。
我国煤炭分布呈“西多东少”的格局，全国煤炭行业需要人才，而安徽两淮地区煤炭企业人才基本饱和，西部一些省市急缺人才。要让学生改变传统观念，引导学生了解西部煤炭企业，鼓励学生到西部去，到祖国最需要的地方去建功立业。
参考文献
［1］盛武，杨力，高明中.煤炭行业院校大学生就业能力培养模式探析[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版,2011,13(1):102-104.
［2］徐学锋.21世纪采矿工程专业人才素质教育研究[J].煤炭技术,2007,26(1):1-2.
［3］西南交通大学2013年毕业生就业质量年度报告[R].
［4］张向林. 煤炭行业“黄金十年”后采矿工程本科毕业生就业对策研究[J].科技视界,2013(34):13-14.
［5］杨斌.对大学生就业的思想政治教育及心理辅导的思考[J].安徽理工大学学报:社会科学版,2008,10(4):1-3.
［6］华心祝，杨科，涂敏，余忠林，赵光明，张向阳.加强采矿工程专业本科生实践能力培养的对策分析[J].实验室研究与探索，2011,30（3）:103-112.
6月23日起北京考生高考成绩可查
北京教育考试院称，从6月23日起，北京考生可查询高考成绩。北京教育考试院高招办相关负责人介绍，今年高考成绩查询有五种方式。考生可登录北京教育考试院网站（bjeea.edu.cn或bjeea.cn）免费查询成绩。此外，考生也可拨打电话12580，按语音提示输入准考证号和考生号查询，免收信息费，只收基本通话费。
6月9日起，考生可拨打12580预约查询高考成绩。高考成绩出来后，预约成功的考生会及时收到短信通知。另外，考生还可以通过“北京通”APP在手机端查询。此外，考生可通过北京移动“乐活”APP在手机端查询，进入“高考成绩预约/查询”或“高考录取预约/查询”应用即可查询。
天津预计6月24日公布高考成绩
天津预计6月24日公布高考成绩。天津今年将继续实行公布高考成绩后填报志愿的办法，6月25日至6月29日12时，考生填报本科批次及以上院校志愿；7月28日至7月31日12时，考生填报高职高专院校志愿。
上海高考成绩将于6月23日晚公布
上海高考成绩将于6月23日20时公布。考生成绩通知单将于6月24日由中国邮政速递物流股份有限公司上海市分公司（EMS）按照考生高考报名表上填写的本市通信地址投递到考生家中。
据悉，今年上海市普通高校招生综合评价批次志愿填报将于6月24日至26日进行，综合评价批院校面试录取将于6月27日至30日进行。
有意向报考军队院校的考生须于6月10日10时至6月12日14时登录“上海招考热线”网站进行报考意向登记。同时，考生还须在6月12日前到本人所在区人民武装部报名并填写《军队院校招收普通高中毕业生政治考核表》，由区人民武装部组织考生政治考核。已在4月24日至26日进行过公安类院校报考意向网上登记的考生，须在6月10日16时前登录“公安类院校考生信息采集系统”进行体检登记，并填写政治考察等相关信息。
河北省6月23日左右可查询高考成绩
河北省教育考试院称，6月23日左右，参加2018年高考的考生可登录河北省教育考试院网站（hebeea.edu.cn）、河北省教育考试院APP客户端进行成绩查询。
另悉，河北省志愿填报全部以远程网方式分批分时段进行。6月24日18时至6月27日18时，填报本科一批及以前的各批次和对口本科批的第一志愿；在本科一批二志愿征集时，填报本科二批的第一志愿；在本科二批三志愿征集时，填报专科提前批、专科批及对口专科批第一志愿。
按照每批次征集志愿填报时间安排，未被录取的考生可登录河北省教育考试院网站查询缺额计划情况，按规定填报征集志愿。
山西省高考成绩预计6月24日公布
山西省招考中心相关负责人称，6月9日，全省高考试卷全部运抵太原，开始试卷扫描工作，2000名左右评卷教师也会报到就位，为高考阅卷工作做准备。按照安排，6月9日至6月23日为高考试卷阅评阶段，高考成绩预计于6月24日公布。
吉林省预计6月24日可查成绩
吉林省教育考试院介绍，高考成绩、录取线和一分段表预计在6月24日左右公布。
黑龙江高考成绩将于6月24日左右公布
黑龙江省招考办称，高考成绩查询时间和填报志愿时间与往年没有太大差异。6月24日左右，黑龙江省招考院将通过黑龙江省招生考试信息港高考成绩。
福建省高考成绩6月25日左右公布
福建省考生的高考成绩将于6月25日左右公布。此外，福建省考生填报志愿安排在高考成绩和各类各批次录取控制分数线公布之后进行，具体时间（包括各批次征求志愿时间）由省教育考试院另行。
江西省高考分数6月23日左右公布
6月5日，江西省教育厅公布了今年普通高考相关政策调整和考务管理举措。所有考生成绩将于6月23日左右公布。
山东省高考成绩6月25日前公布
8日下午，山东省教育厅召开今年夏季高考新闻会，介绍了2018年山东省高考组织情况。据了解，今年高考成绩是6月25日前公布，6月14日至15日组织考生进行志愿填报模拟演练。
为方便考生及时查询到成绩，仍然使用网络和电话两种方式公布。网上查询可登陆山东省2018年普通高考成绩查询平台，电话查询拨打16866，根据语音提示查询高考成绩，网上查询输入验证码。
湖北省23日公布高考成绩
湖北省高考评卷工作已于9日启动，将于6月23日向考生公布成绩。
今年，湖北省将继续实行分段填报志愿，考生必须在省招办指定的网站tbzy.hubzs.com.cn上填报志愿。第一阶段集中填报志愿时间为6月25日-28日，填报：本科提前批（包括文理类、艺术类、体育类、技能高考的本科），高职高专提前批（包括文理类、艺术类、体育类和技能高考的高职高专），本科第一批，本科第二批。第二阶段集中填报志愿时间为8月8日-11日，填报：高职高专批文理类（含高职院校联办本科的高职高专专业）。集中填报志愿截止时间为截止日下午5：00时。安排在第一阶段填报志愿的批次，均不能在第二阶段填报。安排在第二阶段填报志愿的批次，也不能在第一阶段填报。
湖南省高考成绩和录取控制分数线26日公布
今年湖南省高考成绩和录取控制分数线将于6月26日同时公布。考生可以通过网站、微信和短信三种方式查询高考成绩。单科成绩位于全省前万分之一的考生名单将于6月27日在湖南招生考试信息港（hneeb.cn）上公布。
6月26日起考生填报志愿。其中，6月26日至27日填报民航飞行学员志愿、本科提前批志愿（含需要政审、面试的国家专项计划），其他批次志愿于6月26日至7月1日填报。有关批次的征集志愿填报时间分别为：本科提前批“军事院校”和“省内公费定向师范生”7月11日，“国家专项计划”7月16日，本科一批7月23日，本科二批7月30日，本科三批8月10日，高职专科批第一次8月20日、第二次8月23日。
广东省预计6月25日公布高考成绩
广东省教育考试院副院长黄友文7日表示，高考试卷将陆续开始扫描、阅卷，预计6月25日公布考试成绩。
四川省高考成绩22日公布
四川省高考成绩22日公布四川省考生考试成绩将于6月22日晚向社会公布。如有意愿申请成绩复核的考生，可持准考证于6月25日12：00前到县（市、区）招考办登记，成绩复核结果将由招生考试机构逐级通知考生本人。
按照规定，四川省今年高考志愿安排将在通知考生成绩之后填报，其中本科提前批志愿填报截止时间为6月24日17∶00，其余本科志愿填报截止时间为6月28日12∶00，专科志愿在7月5日12∶00前完成填报。对口招生的职教师资和高职班志愿均在6月28日12∶00前完成填报。而各批次征集志愿时间预计在7月5日至8月中旬。
陕西省6月24日统一高考成绩
与往年不同的是，陕西省今年高考成绩的公布以及志愿填报都将提前一天，6月24日统一高考成绩，6月24日到27日进行考生填报志愿环节。
内蒙古高考成绩将于6月23日公布
据呼和浩特市招生考试管理中心主任徐东飞介绍，今年高考网上阅卷时间为6月10日至22日，成绩将于6月23日公布，考生可通过四种方式查分。具体查分的方式为：1、登录内蒙古招生考试信息网免费查询高考成绩；2、移动电话发送短信“gkcf考生号”至10628833获取高考成绩；3、通过自动语音信息台查询，区内中国联通用户拨打16897788，中国电信用户拨打16817788，中国铁通用户拨打95105168，中国移动用户拨打1255088；4、人工信息台查询，联通用户拨打1607788，通过话务员查询高考成绩。
广西预计23日可查2018高考分数
今年，广西高考评卷工作将于6月9日左右开始，预计23日左右公布今年录取最低控制分数线，届时考生可查询高考分数。考生可密切关注广西招生考试院官网（gxeea.cn）的信息，以便及时了解最新情况。
6月24日10时起，考生可以开始填报高考志愿。25日至26日，广西招生考试院将在南宁国际会展中心举办广西2018年普通高校招生咨询会。
新疆高考成绩6月24日公布
据了解，新疆6月24日将公布高考成绩和位次，6月26日公布各语种各批次最低投档控制分数线，填报志愿在6月下旬至7月1日进行。
录取工作预计7月5日开始，8月27日左右结束，比往年提前了5天。
河南省6月25日零时可查成绩
6月25日零时，考生即可登录河南省教育厅网站、河南省招生办公室网站、河南招生考试信息网、河南省普通高校招生考生服务平台查询自己的高考成绩。对成绩有异议，可于6月27日18：00前提交复核申请。
今年河南高招志愿填报系统将于6月25日8：00开通，7月13日18：00之前，考生可分三次完成填报。全省统一高招录取将于7月9日启幕，分7个录取批次，8月11日，录取工作全部结束。
江苏省6月24日公布高考成绩
根据往年安排，江苏省24日将公布高考成绩、本一本二省控线和逐分段考生人数。
今年江苏省志愿填报分两个阶段：第一阶段为6月27日至7月2日，填报本科院校志愿。第二阶段为7月27日至28日，填报高职（专科）院校志愿。
6月23日安徽省考试院高考成绩
6月23日，安徽省考试院高考成绩。6月26~27日，报考文理科本科提前批（包括国家专项、地方专项、自主招生﹤含高校专项﹥）、高职（专科）提前批的考生网上填报志愿；报考艺术、体育类各批次院校的考生网上填报志愿。6月29日~7月1日，报考普通文理科本科院校第一、二批的考生网上填报志愿。7月3日~5日，报考普通文理高职（专科）院校的考生网上填报志愿。
海南省拟在6月25日左右高考成绩
据海南省考试局消息，海南省正式评卷工作将从6月14日开始至6月20日结束。评卷结束后，海南省考试局将对评卷结果进行严密的统计和复核，准确无误后拟在6月25日左右向社会。
海南今年将继续实行网上评阅，前期各项工作已准备就绪，6月12日，海南省考试局将召开高考评卷工作动员会，6月13日开始试评试卷。
云南省预计6月24日起可查高考成绩
高考结束后，云南省将组织集中网上评卷工作。在评分、核查和数据校验等工作全部结束后，云南省计划于6月23日前后，拟定《云南省2018年高考录取最低控制分数线》，提请省招生考试委员会审定后，及时向社会公布。
云南省计划于6月24日起将陆续发放《考生成绩报告单》，同时在“云南省招考频道”网站、手机客户端和微信公众号上提供免费查询成绩通道。
甘肃高考成绩及分数线将于6月22日左右一次性公布
高考结束后，甘肃高考试卷扫描和评卷工作将于6月10日起全面展开。省教育考试院将于6月22日左右公布考试成绩，同时，各批次各类别录取分数线也将一次确定、一次公布。
考生可通过三种方式查询高考成绩，到县（区）招生办查询；选择拨打移动12580信息服务中心、电信168声讯台、联通1161148查分热线进行查询；登录甘肃省教育考试院网站免费查询，网址：ganseea.cn。
青海省高考成绩预计6月25日左右
青海省预计6月25日左右成绩和招生计划，青海省招办提醒广大考生随时关注“青海省教育考试网”和省招考工作微信公众号，及时了解招考工作动态和政策信息，为下一步网上填报志愿做好准备。
西藏高考成绩拟定6月25日公布
西藏2018年高考网上评卷于6月11日进入试评阶段，网上评卷工作结束后，将由高考网上评卷办公室综合分析考生成绩、考生生源和招生计划，研究制订高校招生录取最低控制分数线建议方案并报自治区招生考试委员会审核。考生成绩经复核确认无误后，拟定于6月25日向社会公布。
贵州省预计6月24日前公布成绩
贵州省今年高考评卷6月10日正式开始，预计6月24日前公布成绩。6月9日，贵州省高考评卷工作专题组长培训会在贵州师范大学举行，会议对今年高考评卷工作提出了严格要求。贵州省高考评卷实行网上评卷方式，先将答题卡扫描成电子图片，利用计算机技术把答题卡图片按题进行切割、存储，由评卷系统随机分发给评卷教师进行评阅，评卷教师在评卷时，只能看到所评阅那一道试题的图片，不会显示任何考生信息。
宁夏回族自治区预计6月23日公布高考成绩
宁夏教育考试院提醒广大考生，6月23日高考成绩公布前，还需注意以下事项：
1、报考高水平大学自主招生等特殊类型招生的考生，应根据招生院校规定的时间参加校测。具体安排可咨询所报考院校。
2、有意向报考军队院校的考生须提前在宁夏教育考试院网站下载或在考生所在市、县（区）教育考试中心领取政审表格，做出考核鉴定。6月23日-27日填报军队院校志愿。6月29日-7月1日，填报了军队院校志愿，高考成绩达到要求且政治考核合格的考生按规定的时间携带本人身份证、准考证、4张同底近期正面免冠一寸彩色照片到到解放军第五医院（银川市兴庆区胜利南街893号）参加军检面试。当日需保持空腹，现场不得携带手机。
3、有意报考拟报考本科提前录取和专科提前录取批次公安院校的考生从公安内网公安厅门户网站文件栏及各县局门户内网网站下载，打印正反面），考生如实填写个人基本情况，派出所进行政治考察。6月11日-6月14日。考生在规定的时间在规定时间内携带考察合格的政治考察表、身份证、准考证参加面试、体能测试、体检（当天无须空腹）到宁夏公安厅警察训练总队（银川市西夏区贺兰山西路与文昌北街交叉口向西600米，北方民族大学北围墙北侧）现场报名参加面试体检体能测试。政治考察、面试、体检体能测试合格的考生6月23日-27日填报本科提前批公安院校志愿，8月1日-4日填报专科提前批公安院校志愿。
4、6月19日-21日将进行高考网上模拟填报志愿。考生可打开网页浏览器直接输入https：//nxks.nx.edu.cn进入填报系统模拟填报志愿，也可通过宁夏教育考试院网站（https：//nxjyks.cn）上“考生登录”中的“普通高考”链接进入填报系统进行模拟填报志愿。模拟填报志愿的用户名为14位考生号，默认密码为身份证号后6位（X为大写），模拟填报期间的志愿提交码为考生号的最后8位。考生登录后必须修改默认密码。
5、录取期间（6月12日-8月24日）提供政策咨询。地点：宁夏教育考试院1楼103室。联系电话：0951-5559199。工作时间：8：30-12：00，14：30-18：30（节假日除外）。
重庆市6月24日起成绩可查
（一）高考成绩公布：6月24日起，考生可登录重庆市教育考试院门户网（http：∥cqksy.cn）或重庆招考信息网（http：∥cqzk.com.cn），凭考生号和高考报名时设置的密码可查询成绩。需要成绩证明的考生可以凭准考证到报名区县招生考试机构申请打印成绩通知单，或者在市招考服务公司（市考试院713办公室）提前定制中英对照的《高考成绩证书》（出国留学需提供）。
就业关键在保障
就业是中职教育的第一要义，也是中职生生存的基础。然而在中职生的就业中出现了如难就业、专业不对口、职业发展空间不足等问题。
小杨是安徽电气工程学校的一名毕业生，三年前初中毕业的他来到了这所中职学校。因为学习成绩差，不能继续读高中的他希望从学校毕业后能谋取一份稳定的工作。当初之所以选择这个学校也是因为学校较高的就业率。“学校当初招生宣传就是说保证百分百就业，”小杨说，“之前在学校的时候就听说好多学长毕业都找不到工作，自己也担心和他们一样。”已经毕业了的小杨不得不面临就业难的问题。为了找一份工作，他和3位同学一起住在一间出租房里，每天就是在网上找工作。3个月后房租到期，无力继续支付房租的小杨选择回到了老家。在家乡的县城里，在亲戚的介绍下，小杨在一家安装铝合金门窗的公司谋得了一份工作。“不管怎么样，起码也算是一份工作，能有固定的收入吧。”当问及目前的工作状态时他无奈地为此表示。
优势在于专业特长
中职生的就业问题中，学非所用的现象比较严重。中等职业教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大资本或优势就是专业特长。但从实际情况看，大多数中职毕业生初次从事的岗位与自己所学的专业却不对口或基本不对口，只有不到半数的毕业生认为初次就业是专业对口或者基本对口。学非所用的情况不仅使得部分教育资源和人才资源的浪费，更会影响中职生对自身专业前景产生怀疑并孳生出厌学情绪。学非所用的现象在另一角度上看，即是要求就业者具备较宽的知识面和较强的迁移能力，能适应不同性质的就业以及可以在较短的时间内掌握一门新的知识技能――这往往是很多中职生欠缺的。
孙师傅是江苏南京某公司的一名电器维修工。2002年他从当地的一家中职学校毕业，并顺利进入这家公司。然而10年过去了，他还是一名普通的维修工。“我们的工作就是维修电器，在上学期间，我们对电器的工作原理就已经搞得比较清楚了，所以工作起来难度并不大，很多用户使用电器所出现的故障主要就集中在几个问题上 。”但是说起职业的提升空间，孙师傅笑了笑：“我们就是工人，只不过是技能型工人。”
从“技术人才”中求生存
中国当下的就业情况是一方面中职生就业困难，另一方面是行业缺乏实用技术人才。此前有报道称，四川一个企业开出年薪30万的高价聘请高级技工，但未能如愿招到。江苏昆山的一些企业喊出“年薪28万聘请高级电焊工”，依然良将难求。这样的情况说明，缺乏的不是就业岗位而是真正有技术的人才。有数据显示，中国高级技工人数仅占技工总数的3.5%，与发达国家占40%的比例相差甚远。
这样的现象不得不引起人们的思考，为什么我们的中职院校培养不出真正有技术的人才？之所以出现这种现象，不能不说和学校订单式的培养模式有关。学校培养学生，不是为了把他们培养成真正懂技术的人才，而是要把他们培养成有一定行业技术的工人。
近年来，安徽省芜湖市深入贯彻科学发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以育人为根本、以发展为主题、以改革创新为动力，按照“保证规模、优化结构、创建品牌、突出特色、规范管理、提高质量”的基本要求，先后制定了《芜湖职业教育发展规划》等一系列文件。通过调整、联合、撤并、新建、扶持等方式，整合职业教育资源，促使学校形成规模效益，不断加强职业教育的内涵建设，激发活力，提升服务能力，为芜湖承接产业转移和经济社会科学发展提供了强有力的人才支撑。
安徽省职教工作会议也于去年年底召开，全省职业教育发展迎来了新的机遇。基于作为安徽次中心城市的芜湖在职业教育方面取得的突出成就，本刊记者走进芜湖，走进校园，听这些职业学校的掌门人谈管理经验，谈所遇困惑，谈发展愿景，并把这些经验和做法记录下来，以期在安徽全省乃至全国进行推广。
芜湖电缆工业学校校长孙泉来：育人为本 德育为先
学校坚持以德立校，践行“做人为本”的育人指导思想，贯彻落实“全员育人导师制”，形成了“德育工作大家做、学生管理人人抓”，教师专业发展和学生成长相得益彰的良好局面。多年来，学校师生无一例严重违纪或违法事件，学校先后被评为“无为县依法治校示范学校”“无为县预防教育示范学校”和“安徽省德育工作先进集体”称号。
转变观念，坚持德育工作处于首要地位。根据地方经济社会发展对职业教育的新要求，学校紧抓师德教育，引导教职工转变观念，围绕升学、就业“二元制”开展素质教育，改变“抓学生思想品德、行为规范是班主任的事”的想法，改变抓智育硬、抓德育软的做法，解决德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来忘掉，出了问题大喊大叫”的问题，树立了“人人都是德育工作者”、学生“先成人再成才”的思想，做到德育工作“全员化”，保证每一项德育工作内容都能落到实处。
整合资源，构建德育工作网络系统。为了顺利开展德育工作，学校施行“多元化”管理模式，构建德育工作网络系统。以党支部、工会、校团委为一个系统，主管教职工政治学习、师德建设、学生品质和行为规范教育，建立起“自尊、自强、自信”的氛围；以学校行管人员、年级组、学生会为一个系统，负责学生日常行为规范的检查，确保校纪、校规得到有效贯彻落实；以分管德育副校长、政教处、校外法制辅导员、班主任、家长委员会为一个系统，建立家访和家长接待日制度，学校、家庭、社会“三结合”，加强德育工作内涵；以分管教学副校长、教研组、学科教师为个系统，挖掘学科课程育人因素，寓德育于教学之中，既有分工又有合作，将德育工作构建成一个合理的网络系统。
以人为本，明确德育工作主体性质。学校德育工作坚持以人为本，把理解人、关心人、尊重人、帮助人和引导人作为德育工作准则，真正将“管、卡、压、罚”转变为“疏、导、育、帮”，明确学生是学校德育工作的主体。从1750名在校生中选拔出102名优秀学生，组建了新一届学生会和团委会，目的是让更多的优秀学生参与到学校管理中，在工作中实现自我教育、锻炼成长，进而带动其他学生共同进步。学生会和团委会开展的“我的样子”“学生的时尚”征文以及“校园之声广播比赛”等活动在校园内引起强烈反响，集聚了正能量，学生干部在学校和班级工作中发挥着越来越重要的参谋和助手作用。
重视过程，提高德育工作实际成效。根据全国和安徽省职教工作会议精神，以及建设“现代职业教育体系”和芜湖市、无为县新兴战略性产业发展需求，学校在提升德育工作内涵上狠下工夫，淡化结果，重视过程，切实加强学生养成教育。职校生文化课基础整体较差，言行上还存在诸多不良习惯，如乱扔乱丢垃圾、诚信度不高、文明用语不够、守时守纪不强等问题，这些看似是行为习惯问题，其实是学生内在素质的外化。为此，学校德育工作采取“由表及里”的思路，促成学生“形式的改变”。学校把新生入校的第一学期工作重点放在新生养成教育上，通过系列活动，让学生从能看得到、做得到的小事做起，如开展“不乱扔纸屑”“我不说假话”“班级每周德育报告”等活动对学生开展养成教育；通过学生会各个部门所开展的检查和值日来培养锻炼学生，影响感化学生；尽可能多设立勤工俭学岗位，让学生通过竞争上岗，来培养学生的工作能力和工作责任心。通过系列“感恩教育”，培养学生学会感恩。
芜湖高级职业技术学校校长朱贤忠：而今迈步从头越
芜湖高级职业技术学校直属于芜湖市教育局，是一所国家级重点综合性中等职业技术学校，目前已通过国家级改革发展示范校验收。
全国职教工作会议召开以后，我校根据职教工作会议精神，及时制定措施，创新发展模式，破解发展难题。2014年11月，安徽省政府出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，《意见》明确了未来五年我省现代职业教育的总体要求、目标和任务。芜湖市委市政府在发展规划中也明确提出，着力推进皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区建设，促进产业高端化、城市现代化、环境生态化，加快形成结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系。
作为全市中职教育的排头兵，我校紧抓机遇、迎接挑战，落实《安徽省人民政府关于加快现代职业教育的实施意见》，主动适应芜湖经济结构调整和产业结构转型升级需要，全面实施学校“181”提升战略，以招生统领学校工作全局，做好国家级改革发展示范校的提升工作。力求五年内把学校办成中高职相融合、就业与升学相衔接，在全省乃至全国有较高知名度的综合性现代化中等职业教育学校。
我校以招生工作统领全局，着力推进以下八项重点工作：立德树人，发挥校园文化育人功能。以立德树人为根本，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿职业教育始终。利用校园环境文化、制度文化和精神文化，引导师生坚定理想信念，养成良好的社会公德、家庭美德和职业道德。
服务经济，提升专业建设品质。以专业建设和课程改革为抓手，主动适应区域经济发展，顺应市场变化，优化专业结构，调整专业布局，使课程与专业更加契合区域经济的发展，更好地服务地方经济建设。
转变思路，构建教学新模式。积极调整办学思路，打破传统的理论与实践教学相隔膜的藩篱，将理论和实践教学有机融合，构建“工学交替”相融合的教学新模式。推进理实一体化、分层次教学，实施“现代学徒制”人才培养模式。优化结构，打造优质教师队伍。从学校发展规模和专业建设的实际需要出发，以师德建设为抓手，以教师专业发展为目标，通过国培、省培等多种形式，形成一支师德高尚、结构优化、专业突出，适应中等职业技术教育发展需要的师资队伍。充分发挥学校名师工作室的作用，引领优秀教师的快速成长。多元合作，架构中高职相衔接的“立交桥”。统筹培养中高职一体化人才，不断加强“中高职衔接”工作，完善职业人才培养体系，推进与高等职业教育在培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等多方面的衔接。逐步增加五年制、“3+2”合作招生专业，探索 “3+4”合作新模式。校企融合，共建共享实训基地。优化资源配置，与企业共建共享实训基地，避免重复建设，有效节约办学成本，实现学校在企业中、企业在校园里的构想。为学生提供良好的实训实习和就业平台。拓展渠道，加大社会培训力度。依托良好的软硬件资源，为企事业职工培训、技能鉴定及社会培训提供服务。继续加强学校函授站教学及管理工作，为在校学生和社会人员的再教育提供平台。
搭建数字平台，促进学校精细管理。通过数字化校园的建设和应用，进一步提升学校的管理效能，为学校数字化管理、精细化管理提供便捷高效的服务，实现制度资源、文化资源、信息资源的共享。
芜湖信息工程学校校长邬余俊：在逆境之中奋力前行
芜湖信息工程学校为省级中职示范校，是“芜湖市大中专毕业生就业联盟”发起单位之一，全国中职校动漫联盟副会长单位。自隶属于全国首批、安徽首所国家示范性高职——芜湖职业技术学院以来，充分发挥高校办中职的优势，实现了与学院在师资、专业设置、实验实训多方面的优化配置、资源共享。学校现有五年制高职、普通中专、职业中专和高中后对口升学班三个层次四种办学形式，其“中高职衔接”省级课题研究荣获“2014年安徽省中等职业学校教育教学成果特等奖”。
围绕2014年全国职教工作会议精神，学校明确了“转变观念、推进治理、巩固成果、重点突破”的工作新思路。围绕地方产业结构调整，形成专业特色。我校的办学主体是五年制高职，这也是学校作为芜湖市唯一的高职院校附中所具有的得天独厚的优势，为此，我们必须进一步发挥学院拥有的特色专业和国家示范专业的强势，围绕地方经济发展的需求，形成自己的专业特色、办学特色。
加强理实一体向工学结合转变，实现产教深度融合。积极开展“基于学分制下现代学徒制的实践与思考”课题的试点，通过试点企业——芜湖德豪润达光电科技有限公司和试点专业——电气技术应用，在前期“德豪”班的基础上做好工学结合、产教深度融合的探索。我校此项试点改革，在满足总学时和总学分不变的情况下，调整学制和教学计划，突破教学时空限制，实行在校是学生、在企业是徒弟的现代学徒制，使教学过程和生产过程有机对接，实现学生、家长、学校和企业“四方共赢”。
加强招生工作及其制度改革，实现规模有效增加。拥有一定数量、素质的生源是学校生存、发展的前提条件。在目前严峻的招生形势下，如何全方位宣传学校的招生专业、就业优势、教学特点，让更多的学生和家长了解学校、选择学校，除了我们必须提高自身内在的办学内涵，增强自身的办学实力和吸引力外，还必须加强招生工作及其制度改革。鼓励、引导中职学生进行自主创业。针对中职学生的特点，我们通过邀请学院创业中心领导、专家和高校学生中自主创业的典型，来校进行创业启蒙教育、培训和引导，鼓励中职生心存高远，进行自主创业尝试，客观上有利于调动在校生学习的积极性、主动性、创造性，使学校真正成为学生将来人生出彩的途径和桥梁。积极开展校内外培训。学校充分发挥技能鉴定站的功效，加强学生技能培训和考级鉴定工作，并积极依托学院不断拓展校外各类培训工作。
加强教学督导和教学科研工作，全面提升教学质量。通过聘请学院资深专家“推门”深入课堂进行教学、“听、评、议、查（教案、备课笔记）”和骨干教师的示范、引领，提高教师的课堂教学能力和教学责任心。通过鼓励教师参加各类专业培训、继续教育、省市级课题研究和读书活动，全面提升教师专业素质和教学质量。通过开展各级教科研活动，使教学内容和教学方法更加“接地气”。在教学管理中始终强调“没有教不好的学生，只有不会教的教师”“只有一流的教师，才能培养一流的学生”，教师应当根据中职学生的认知结构，选择最符合学生特点的教学方法。
加强校园文化建设，提升学生综合素养。在强调学校“第一课堂”教育教学重要性的同时，积极开展适合学生身心发展的“第二课堂”活动。我们以技能大赛和文明风采比赛为突破口，以社团为抓手，以兴趣为引导，组织各类丰富多彩、形式多样的学生活动，有效提高学生文化素养和综合素质。
数学练习在数学教学中有着特别重要的地位，必须精心选择、细致讲解、反复训练以确保教学的有效性。数学教师在选用和设计对口高考数学练习题时要从学生自身的特点和发展的需要出发，既能够帮助学生巩固知识和发展智力，又能够对他们进行品质培养和情感教育，从而促进学生的全面发展。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析和解决问题的能力，数学课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好对口高考数学练习呢？经过本人几年的研究探索，从以下几方面进行了新理念下的数学练习教学改革：
1、体验数学情趣――人文性与趣味性
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。增加练习要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生学习充满自信。科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。如果在练习设计时把各种人文因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。
数学练习教学时营造亲和的氛围，使之“未成曲调先有情”。如题目表述改变常规题目要求的提法、创设激励机制等。“数学乐园欢迎你！”“数学希望坛”“知识万花筒”“概率猜硬币游戏”“神机妙算”等，激发学生学习的内驱力，体验科学的数学知识所蕴藏着的巨大的人文力量。
例如把数学题“若满足{1，2}A{1，2，3，4，5}，问这样的集合A有多少个？”改编成“学生会代表竞选：从A、B、C、D、E五名同学中推选代表，其中A、B必然当选，名额不限，有多少种竞选结果？”，通过趣味化的设计，同样的计算习题，在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。
2、感受数学价值――现实性与应用性
数学源于生活，又高于生活。传统的数学习题是为了巩固数学知识，在某一现实问题的原型上经过高度加工而成，因而拉大了与现实生活之间的距离，离学生太远，学生缺乏这方面的生活经验，甚至数学练习题的情境是人为编造的，学生面对这些问题时感到枯燥乏味、兴趣索然。显然它有悖于数学课程标准关于“人人学有价值的数学”、“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”的基本理念所提出的要求。在数学练习教学中要扩大视野，加强教学内容与现代社会和科技发展的联系，在“数学课堂”与“生活数学”之间架起一座桥梁，以便学生了解社会、关心社会、增强社会责任感。
学生的数学修养主要表现在能否用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，解决生活中的实际问题。需要教师创设生活的情景，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，让学生把课堂上掌握的“真空的”数学知识融入到鲜活的生活世界中加以应用，从而真正内化为学生自身的一种工具、一种本领。例如“某职业学校毕业生小王参加某公司招聘考试，共需回答4个问题。若小王答对每个问题的概率均为2/3，且每个问题回答正确与否互不影响。（1）求小王答对问题个数ξ的数学期望Eξ和方差Dξ；（2）若每答对一题得10分，答错或不答得0分，求小王得分η的概率分布；（3）若达到24分被录用，求小王被录用的概率。”就是一个与就业或招聘考试密切相关的数学话题，需要学生运用所学的数学知识解释、解决数学问题和生活中的问题，这样才能感受到数学的巨大魅力，亲近数学之情油然而生。再如上例中的数学问题可以是集合知识题也可以是排列组合题，因为与现实生活密切结合，数学才是活的，富有生命力的。
3、建构数学思维――开放性与综合性
人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在数学练习教学时不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。因此数学练习的选用要减少指令性成分，增强练习的开放性。数学开放题具有很高的创造教育价值，极富挑战性，有利于拓宽学生的思维空间、培养学生的创新意识。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地构建一些开放性练习，给学生的思维创设一个更广阔的空间，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。
当天，2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告（以下简称“报告”），报告的主要撰写人之一、上海市教育科学研究院副院长马树超教授用“十看点”总结今年的报告，这些“看点”折射出我国高等职业教育的喜和忧。
喜：高职生就业创业收入比例提高
就业率仅次于“985高校”：这个信息在报告中再次被提及，699万高校毕业生中，高职院校就业率仅次于“985”高校，力压“211”院校。报告显示：2012届高等职业学校毕业生半年后的就业率为90.4%，比2011届上升0.8个百分点，并且从2009年开始，高职学校毕业生就业率连续3年上升。其中，有56%的高职毕业生3年内发生过职位晋升，略高于本科毕业生职位晋升的比例（52%）
收入倍增：作为城乡高技能劳动力的新增力量，高职生整体上在毕业三年后就实现了收入倍增。2012年，被调查的2009届高等职业学校学生月收入为4160元，比毕业半年后的月收入增加2270元，涨幅为120%。
自主创业比例增长两倍以上：被调查的2009届高等职业学院毕业生中，毕业3年后自主创业的比例为5.3%，比毕业半年后自主创业的比例增加了2.3倍。本科毕业生该比例增长倍数为2.0倍。
被美国《华尔街日报》报道过的深圳信息职业技术学院2011届毕业生丁仕源是“中国90后创业最年轻的富豪，现在执掌的活动策划企业，让他拥有1200万元的财富。”丁仕源说：“感谢母校给我提供了一个良好的创业平台，可以去实现自己的梦想。”
桂林福达集团股份有限公司与柳州职业技术学院联合举办3期共450人的订单班培养，至2012年有30%毕业生已成为该公司的骨干力量，其中1人升任厂长，4人担任副厂长，1人担任质检部副站长。公司人力资源部经理评价：“柳州职业技术学院毕业的学生会做人，能做事，踏踏实实学习，认认真真钻研，表现出良好的职业素养和扎实的专业基础。”
同时，报告显示，有83%的2012届高职毕业生表示对母校满意，比2011届上升3个百分点。针对学校改革发展的情况，调查的结果显示出5个特点：院校布局向县域腹地延伸；围绕产业发展调整专业结构；校企合作育人逐步走向深化；质量保障机制强调多方参与；教师队伍结构有所改善；国际合作办学拓展新领域。
面对当前国内经济增幅放缓、企业生存困难、大学生就业形势严峻的挑战，高职教育交出了一份较为满意的答卷。
由此，四川省德阳市市长陈新有指出：“如果没有各类职业院校培养的成千上万的技能型人才，德阳的工业经济，特别是重装基地建设不可能取得这么好的发展。”四川省绵阳市市长林书成表示，如果高职院校能够以一个专业带动地方一个支柱产业，出多少钱政府都可以支持。
忧：内外的竞争压力
报告显示，2012年全国1297所高职院校，设置在地级市及以下地区的超过630所。此外，还有近200所高职院校在县里办学，150多所高职院校办在工业园区和开发区、科技园区，布局上比较适应区域经济社会尤其是三线城市和县域经济发展需要。
然而，在记者采访中，许多中西部三线城市没有成型的经济布局，无法走“服务地方经济”的办学模式，这些地方的高职毕业生更多流向东部沿海城市，加入打工队伍行列。
“没办法，我们的办学模式无法进行校企结合，因为当地没有像样的企业；我们也只有‘黑板上开汽车’，因为当地财政没有一分钱的投入。”中部省份的一所地方高职院校负责人诉苦说，“其实，据我了解，大部分地方高职院校都面临像我们这样的现状。”
报告显示，投入不足影响了高职教育人才培养质量。在高职学校教育经费来源中，虽然国家财政性教育经费投入比重自2010年首次超过学杂费后，2012年进一步上升到了54.0%。但是，与普通本科教育相比，各地政府对高职教育经费投入仍明显偏低。从全国水平看，地方普通高职高专学校的生均公共财政预算教育经费支出只有普通本科学校的56%，有15个省区低于这一水平，上海、青海、天津、贵州、甘肃、宁夏、湖南、安徽等地甚至低于50%。
多数地区还未制定高职院校生均经费拨款标准，生均预算内拨款水平与本地区同等类型普通本科院校有较大差距，因此，高职学生的学杂费负担仍然较重，规模扩张成为部分高职院校维持生计之道，影响了高职教育人才培养质量。
除了投入不足外，近几年，生源危机是高职院校无法逃避的话题，很多以生源养校的高职院校无以为继；由于就业的压力，很多地方应用型本科院校决定走职业教育的办学模式，“不可替代”的高职学校将会面临可替代的境地；生源危机使得招生来源多样化，高职院校如何满足学生多元化的需求；特别是，在中国，本科以上毕业的属于“劳心者”，高职以下的属于“劳力者”，蓝领可能收入不低，却被整个社会歧视。
这些内外交困的问题使得高职教育发展遇到很大阻碍。“我们职教人一定要清醒，不能被表面的数字所迷惑。就业质量如何、专业对口率高低、学生的后发优势有多大，这些都是我们应该思考的问题。”贵州铜仁学院院长侯长林在面对记者采访时，发出这样的警示。
思：呼吁多方支持，寻找改革出路
报告用多个“期待”，呼吁各级政府加大高职投入和转变职能――
期待各级政府建立高职院校生均经费拨款标准，提高拨款水平，建立以政府投入为主、学生合理分担、社会资助等多渠道投入机制，改变高职院校主要依赖学费求生存的办学现状。
应激发学校办学活力。高职院校办学自仍然没有落实，政府直接插手高职院校具体事务的现象依然存在，一些地方政府同时扮演着高校举办者、管理者和办学者的多重角色，影响了高职院校办学效率，挫伤了办学积极性。
期待各级政府转变职能，落实办学自，把中层干部任免、教师招考、职务评聘、机构设置、专业设置等权限交给学校，形成政府依法管理学校、学校依法自主办学的格局，激发高职教育办学活力。
期待高职招生制度的改革。“招生难对我们这样的农业学校尤其突出，我们在村庄里办学，条件相对较差。”黑龙江农业经济职业学院党委书记孙绍年说：“目前的招生制度不能满足涉农专业学校的招生需求。就应该一张答卷考察学生是否愿意来学校读书，回答‘是’就招进来，回答‘否’就放弃。”
孙绍年进一步解释说，高中、初中毕业生不愿意读完3年书后回去搞农业，我们的招生对象应该是那些正在干活的青壮年农民、是国家所号召培养的新兴职业农民。“但是，现在他们不能纳入招生对象，因此我们的招生对象范围要扩大。”
孙绍年的呼吁得到了响应。近日教育部出台的《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》（以下简称“意见”），在高职招生制度上进行了很大改革，意见指出，将逐步与普通高校本科考试分离，重点探索“知识+技能”的考试评价办法，为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式。
意见指出了高职招生的几条途径：普通高考、单独招生、对口单招、注册入学、技能大赛免试入学等多种形式。教育部相关文件还指出，今年将加大非高考生入学高职的比例。
决策是一个选择的过程，即从若干备选方案中选出一个或几个方案作为最终决策候选方案的过程。为了使决策具有科学性，决策过程必须遵循一般的科学方法与合理的决策程序。决策科学化即对决策问题的特定看法、决策的特定方法以及进行决策的特定机制。[1]五年规划是一个学校的长期规划，对学校发展、建设具有指导性作用，对学校各项工作具有阶段性规界效力，五年规划的可行性、合理性在一定程度上反映了该校决策群体的决策力。[2]通过对安徽省内公办高职院校十一五、十二五规划的制定和执行情况进行调查，可以更为准确了解高职院校现有决策过程的科学性、准确性，发现高职院校决策的不合理之处，发现影响高职院校决策的部分因素。
一、调查基本情况
本次调查从2015年10月开始，历时2个月，为了提高调查问卷的效率和便捷性，本次问卷采用电子版发卷、电子版交卷、电子版统分的形式对省内30余所高职院校进行抽查，共发送问卷60份，回收52份，去除两份无效问卷，有效回收率为83%。调查范围为安徽省内公办高职院校，调查对象为安徽省高校办公室工作QQ群内成员，调查对象类别为省内高职院校办公室工作人员。如图1所示，问卷调查包括高职院校基本情况、被抽查院校五年规
划制定情况、被抽查院校五年规划修订情况、被抽查院校五年规划内容涉及情况、被抽查院校五年规划执行情况、填报人基本情况等六个方面。
二、调查内容及结果
调查问卷分为六个方面，依次为院校基本情况、五年规划制定、五年规划修订、规划涉及的内容、规划的执行情况、填报人情况等。院校基本情况包括院校成立的年限、院校的属性、院校内设单位数与党政领导之间的比例等，其中学校内设机构数目与党政领导之比在一定程度上体现着领导管理的广度。学校五年规划的制定情况包括五年规划在制定的之前有没有成立专业调研团队、制定五年规划的人数、制定五年规划的参考依据等。学校五年规划的修订情况包括五年规划制定后，有没有通过党代会、教代会等涉及面广泛的会议讨论；有没
有征求校外相关职能单位；有没有征求相关部门的意见等。学校五年规划的内容涉及情况包括规划涉及到的学校发展定位、招生就业、基础建设、教学科研、师资建设、专业建设、实习实训、党建、政策法规等领域的数目；五年计划设定的目标数目。五年规划的执行情况包括该校五年规划完成的比例和五年规划完成的成本。填报人情况包括填报人在该校办公室工作的年限、填报人对该校五年规划的完成情况认可度、对五年规划执行效果的关键点认可等，其中填报人工作年限，在一定程度上影响着问题回答的可信度。
（一）院校基本情况：省属高职、建校时间长的院校领导指数更健全
50份问卷中，高职办学年限在5年以内的4个，即两所学校，占总问卷的8%；高职办学年限在5―10年的为10个，占总问卷的20%；高职办学年限在10―15年的为36个，占总问卷的72%；高职办学年限在15年以上的为0个。在高职院校的办学属性方面，厅属高职院校10所，市属高职院校40所，其中，因部分高职院校提交两个问卷，问卷学校有重复之处。在学校内设机构与党政领导之间的比例方面，比例在2以下的为2所；比例在2―4之间的有14所；比例在4―6的为20所；比例在6以上的为4所，如图2所示。
（二）五年规划制定过程的不妥之处：内部制定、团队单一、调研不足
在被调查的50份有效问卷中，在制定五年规划前成立专业调研团队对校内外进行调研的为14所，没有成立调研团队的为36所，占据所有被调查问卷的72%。在五年规划的制定人数上，制定人数为1人的为10校次、制定人数为2―3人的为29校次、制定人数为4―6人的为6校次、制定人数为6人以上的为5校次；若按照制定人数为1人权值为0、制定人数为2―3人权值为1、制定人数为4―6人权值为2、制定人数为6人以上权值为3，则最终加权得分为0.56。在五年计划的参考依据方面，参考广泛、细致的调研材料的为8校次；参考校内各部门提交材料的为25校次；参照领导意志的为11校次；由撰写人自己酝酿拟定的为6校次，如图3所示。
（三）五年规划制定参与人情况：参与范围小，干系人参与不足
在高职院校制定五年规划后，从是否经过党代会、教代会讨论通过情况看，被调查的50份问卷中，五年规划制定后经党代会、教代会两会讨论通过的有10校次；五年规划只经本校党代会讨论通过的有8校次；五年规划只经本校教代会讨论通过的有17校次；五年规划均没有经过党代会和教代会讨论通过的有15校次，如图4所示。在高职制定五年规划后与校外职能单位的沟通方面，被调研的高职院校制定五年规划后，全部征求相关部门意见的有7个；部分征求相关职能单位意见的有15个；均没有征求相关职能单位意见的有28个。在高职院校与校内职能部门沟通方面，有10个五年规划制定完成后广泛征求职能部门意见，约谈相关干系人，广泛开展大讨论；有15个五年规划在制定后再校内讨论，提上会议议程；有15个五年规划在制定后再一定范围内开展讨论，如部门负责人会议、党委会讨论。有10个五年规划制定后，本校领导同意即可通过。
（四）五年规划涉及内容：范围广、内容多[3]
从50份有效问卷看，高职院校五年规划涉及到学校发展定位、招生就业、基础建设、教学科研、师资建设、专业建设、实习实训、党建、政策法规等各个方面。在以上罗列范围中，有2个五年规划涉及3个以下内容；有10个五年规划涉及3―6个上列内容；有20个规划涉及上列的6―10个内容；18个规划涉及多余10项内容。在五年规划设定目标方面，被调查的高职院校五年规划目标在5个以下的有7校次；五年规划目标在6―10个的有15校次；五年规划目标在11―15个的有20校次；五年规划目标在15个以上的有8校次，如图5所示。
（五）五年规划执行：多数完成，成本偏高
在对高职院校五年规划的完成比例是目标完成数与总目标数的比值，在对50个调查问卷分析发现，五年?划目标完成比例在75%以下的有10个五年规划；完成比例在74%―99%之间的有18个五年规划；完成比例在100%的有14个五年规划；高标准100%完成五年规划的为8校次。在高职院校完成五年规划的成本方面，受访者认为完成计划为浪费层次的为6校次；完成成本偏高的为17校次；完成五年规划为正常成本的为22校次；完成五年规划为节省的为5校次，如图6所示。若把浪费、偏高、正常、节省这四个层次分别标示权重为0、1、2、3，受访高职院校完成五年规划的加权值为：0.76。
三、建议及措施
（一）标准化建设、制度化建设、规范化建设
高职院校基础不同、支持力度差异、发展程度不均、领导者风格各异，各个高职院校在计划的酝酿、制定、修订、实施、评价方面均存在着差异，高职院校决策的运行形式和运行效果也有差别。[4]高职院校只有采用规划制定、修订、实施、评价的标准化、开放化、互动性，才能提高五年规划的科学性、合理性和可行性。标准化建设的基础是制度，制度是标准化建设的保障和标杆，只有建立健全科学、合理的规章制度，并且按照制度执行，坚持不懈，才能实现制度的约束力和长效性。制度的长效果化是各种决策、计划、方案按照既定目标执行，各种制度建设沿着健康、亲民、智慧、便捷的方向发展，使得各项事务标准化。就安徽省高职院校而言，厅属高职院校比市属高职院校更为规范、标准；高职办学年限越长，办学制度化、规范化程度越高。市属高职院校、新建高职院校首要任务应为管理活动的标准化、制度化、规范化。
（二）决策调研、决策制定、决策基础三基一体
五年规划是学校阶段性规划，是学校中长期规划的中期规划部分，是长期规划的阶段性环节，五年规划的制定、实施情况，在一定程度上反映着一个学校决策水平。决策的前提是决策的科学性、合理性、可操作性和价值性，只有基于管理迫切需要的决策、管理公认关键性决策、大众化决策、影响深远的决策才能被公众所接受，才能吸引收益者为此积极执行。决策调研是决策活动的先驱，高职院校在决策前应成立专业调研团队，深入校内师生、教学科研一线开展详尽、细致、面对面的调研活动，让决策调研一切来源于实践，让事实影响决策。决策的制定理应建立在夯实的决策调研基础之上，决策者应是对决策内容了如指掌之人、清晰明了之人。决策基础是由决策调研而获得的大量、真实、详尽调研资料，是对资料的分析和整理部分，是决策的核心基石。高职院校在决策时一定牢固砌稳决策调研、决策制定、决策基础三大基石，融合三位一体，互为作用。
（三）广泛参与、对口对接、对口协商
高职院校在问题决策时，要广泛调研，广泛征求校内外所涉及方的意见，必要时召开研讨会，邀请问题干系方专业人员参与。[5]高职院校在制定中长期发展规划、五年计划、年度计划时应通过教代会、党代会讨论通过；在制定涉及教职工、学生利益的决策时，应多邀请教师、学生参与；在制定涉及重大影响、大量资金时，应反复论证、广泛论证、谨慎行事。高职院校进行相关决策，涉及到兄弟单位、主管部门时，要广泛、耐心的征求对方意见，评估决策所带来的环境、财政、人脉等风险；认真评估对方单位自然变迁、政策制度、地方经济结构发展等给决策执行带来的影响。高职院校所进行决策时，应先有校内相关业务部门拿出初步意见，根据决策涉及的人、财、物影响，确定论证等级。
（四）分块决策、分块实现、确保实现
高职院校管理涉及的发展定位、教学科研、基础建设、人力资源等方方面面，在进行决策时，既不能一步到位，也不能停止不前，应采取分块决策、分块实现、确保实现的决策思路。[6]所谓分块决策，是针对管理涉及的某一领域，集中校内外的人、财、物力量，进行调研、分析、决策制定、决策修订、决策实施、决策反馈的过程。管理是一项工程，工程不能转瞬实现，要分期、分布完成，不能海市蜃楼，应梳理分块实现的理念。决策实现是决策者将决策方案通过一定策略施加给决策对象的过程，强调的是决策内容所达到的预期目标，其中决策执行是决策实现的主要环节，决策执行由决策者、干系人等进行。决策伊始，便要确保决策的可实现性，不能实现的决策，是决策不科学性、不合理性的体现。
关键词：高职教育；国际贸易专业；教学改革；人才培养方案
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2012）04-0055-05
目前，高职院校国际贸易专业的课程设置及人才培养模式大多沿袭本科院校国际贸易专业的内容，俗称本科的“压缩饼干”。课程设置以学科性为主，缺少综合性和职业性课程。培养目标不能体现高等职业教育的特色，培养出来的学生往往高不成、低不就，不能满足社会对高级专门应用型人才的要求。[1]当前，高职发展已进入成长期，探索高职教学改革的新路子，完善高职人才培养模式十分必要。鉴于此，我们申请了“高职国贸专业课程整合改革研究”教研项目，对芜湖及周边城市的外贸企业进行走访调查，征求他们对人才培养和人才需求的意见。既为安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）国贸专业人才培养模式和课程整合改革提供依据，也为同类院校提供参考。
一、国贸行业背景和我省外贸人才需求现状
改革开放以来，我国的国际贸易得到迅速发展。进入21世纪，随着经济全球化的迅猛发展和中国加入WTO，长江三角洲对外开放和外向型经济更上一层楼，安徽对外经济和贸易也得到长足的发展，从而派生了大量的外贸人才需求。国贸人才的培养亦成为高等职业教育的热点。要使高职国贸人才培养符合市场需求，关键是人才培养目标要与社会需求相一致。为此，我们对芜湖和周边城市的一些外贸企业进行了详细调查，了解国贸专业人才的行业背景，明确他们对外贸专业人员的需要和技能要求，掌握他们对学校人才培养和课程设置等方面的建议和意见。调查结果显示如下特征和要求：
1.市场经济的发展，特别是加入世界贸易组织后，外贸企业数量和就业岗位数量增加。加入世界贸易组织后，我国的外贸管理体制发生了很大的变化，外贸经营权从审批制度逐步过渡到登记制。外贸经营权的门槛越来越低，因此拥有进出口经营权的企业会大大增加，对外贸易专业人员的需求会更大，要求也会更高。安徽省作为内陆省份，对外贸易的发展主要是在改革开放以后，经过三十多年的迅猛发展，对外贸易已经成为了安徽省经济发展的重要组成部分。据统计， 2010年安徽省涉外企业8000多家，实际开展进出口业务的企业3583家，这些企业对外贸人才需求有较大的缺口。
2.芜湖市贸易类外贸公司出现人员数量减少而素质上升的趋势。近年来，芜湖市的外贸企业在国家外贸体制改革大潮下，纷纷改制重组。许多原来的国有外贸公司推行股份制，精简了大量富余人员，留下来的基本上都是业务方面的骨干，因而经济效益较好，这些外贸公司对新进人员的素质要求普遍较高。
3.从需求外贸人才知识和能力结构上来说，呈现出这样一些特点。首先，由于外贸操作环节复杂，因而外贸公司要求外贸人员必须有较全面的综合业务素质，能够独挡一面。其次，外贸公司对从业人员的外语水平、外贸业务知识及产品知识都提出了较高的要求。英语一般要求在CET六级，最低也要求四级水平。再次，外贸业务人员必须要有较强的应变能力，需要掌握心理学、商务谈判等社会学知识并能灵活加以应用。某外贸公司就提出学历上并不苛求一定要本科以上学历，只要外语过硬，综合素质高，公司同样是非常需求的。
4.外语类专业毕业生对国际贸易专业毕业生的就业形成了一定程度的冲击。外语类专业毕业生一般来说有着较高的外语水平，这对整天和外语打交道的外贸企业来说是有着很强的吸引力的。一些外贸公司老总就认为，外贸业务知识的缺乏往往是暂时的，可以边干边学，一般能够很快补上，但是外语的提高却非一日之功，从企业的经济效益出发，很多企业宁愿吸收外语人才而放弃外语基础较弱的一些外贸专业毕业生。
5.从需求人才的知识层次来说，外贸公司并不一定追求高学历。外贸工作是实践性很强的工作，更看重的是实际工作能力，但一些外贸企业反映，现有的本科毕业生虽然具有一定的专业理论知识，但其中的相当一部分实际操作能力较弱，不能很好地胜任外贸工作。如果培养目标能定位于为外贸企业提供应用性人才并付诸实施，这将会是我们高职院校在就业市场立足的突破口。
二、当前高职国贸专业人才培养中存在的问题
1.课程设置不合理。高职院校国际贸易专业的课程设置及人才培养模式大多沿袭本科院校国际贸易专业的内容。就安徽省而言，我院的国贸专业办得比较早，2002年开始招生，因无经验借鉴，课程的设置和人才培养模式只能参考大学本科的做法，只是在时间和数量上进行一些调整和压缩而已，并无自己的特色。而后办该专业的学校，就拿我们的方案做标准，也存在同样的问题。
2.就业专业对口率低。高职国贸专业一般“进口旺”，但“出口不畅”，这也是各高职院校共同的境遇。从招生情况看，我院国贸专业招生情况一直较好，前景也很乐观。一方面，从学生和家长心理选择角度看，国贸是应用型专业，符合时展潮流，容易被家长接受；另一方面，随着我国对外贸易的发展，社会对外贸人才的需求也有较大空间。从就业状况看，我院2005年第一届毕业生毛就业率98%，实际专业对口率不到10%，以后几届状况也差不多。可见培养对象与社会实际需求有较大差距。
3.人才培养目标高不成、低不就。从实际看，高职院校办国贸专业是比较勉强的，有点“小人穿大鞋”的感觉。因为，外贸人才要求起点较高，外语水平要好，综合素质要高。有些大学本科国贸专业还设置英语最低线，而英语恰恰是我们高职类学校的短项。但人才培养方案又加大英语教学力度，学习了大量外贸专业知识，若仅仅从事内贸工作又觉得可惜，有点高必成、低不就。
为了解决上述问题，就必须加强国贸专业教学改革，打破传统人才培养模式，改革人才培养方案，对现有课程设置进行整合，以探索一条适合高职教育特点、符合高职培养目标的人才培养方案。
三、对高职国贸专业人教学改革的几点思考
根据调查的结果和就业市场分析，我们认为应从以下几个方面对国贸专业人才培养目标和课程整合进行改革和调整。
（一）转变教育观念，创新人才培养模式
人才培养，观念是先导，模式是根本。创新人才培养模式，首先要树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。依据高职教育发展的指导思想，培养高职人才，必须大胆突破传统的高等教育和中等教育教学模式，摒弃“知识本位”、“教材本位”、“教师本位”等传统的教学思想，构建以“能力本位”为主体，知识、能力、素质协调发展的教学模式。按照“基础理论知识适度，职业岗位能力强，知识面较宽，综合素质较高”的总体要求改革人才培养模式，有效地促进了人才培养质量的提高。
从总体来看，应把握以下几个方面：
1.教学内容的确定以社会需求为目标，以就业为导向，贯彻“必需、够用、实用”原则。
2.突出实践教学。实践课时占总课时的40%以上，本专业的实践性教学主要包括课堂实践教学、技能训练、阶段实习、综合模拟实习和毕业论文（设计），以阶段实习和综合模拟实习（实训）方式为主体三年不断线。
3.以外贸为主体，内外贸兼顾，拓宽就业途径。
4.知识、能力、素质并举，以知识学习为基础，能力培养为目的，综合素质提高为保证。
（二）调整国贸专业培养目标
正确定位高职专业培养目标是进行高职教育改革的关键。职业教育以服务为宗旨，以就业为导向， 以市场需求为目标，以培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才为根本任务。“以就业为导向”是高职教育的核心，从一定意义说，高职教育就是就业教育。国贸专业办学方向应严格遵循以就业为导向、以市场需求为目标。一方面要考虑学生现在就业与未来可持续发展的需要， 另一方面要考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要。通过调查了解到：大量的外贸企业急需一线既掌握相关外贸知识又具备分析、解决实际问题能力的应用型经济管理和服务人才。因此，国贸专业的培养目标应该是：为适应社会主义市场经济发展的要求和我国加入WTO后对外贸易发展的需要，培养德、智、体、美等方面全面发展的，掌握本专业必备的基础理论和国际贸易的专业知识，能胜任外贸部门、三资企业和有自营进出口业务权的企业对外贸易业务与管理工作的高等技术应用性专门人才。[2]
本专业人才培养的基本要求是：学生具有本专业必备的基础理论知识和国际贸易专业知识，掌握从事外贸业务和实际工作的基本技能，具备报关、单证制作、外贸谈判、信息调查、产品销售、公共关系等职业能力，并具有良好的职业道德和敬业精神，身心健康。具体包括下列内容：
1.具有现代营销意识和经营发展眼光，具有较快的适应外贸业务经营与管理的第一线岗位需要的实际工作能力，具有市场的调查研究和分析预测，处理实际问题，进行营销活动的能力；有一定的写作能力（外贸函电），具有较深的公关协调、商务洽谈能力和开拓创新精神；不怕艰难困苦和挫折，有较强的心理承受能力；具有一定的自学能力和自我发展能力。
2.具有在全面掌握外贸基本理论和业务知识基础上精英语、善调研，懂公关，会谈判、求创新能力。
（1）精英语是指能够熟练地看懂外文单证，用英语填单、制单、懂得简单的英语口语和外商进行洽谈、沟通，熟练地阅读外文资料，进行资料的翻译等能力。
（2）善调研是指不仅要求能善于开展各种方式的市场调研工作，尽快了解市场信息，而且还应能够独立主持中小型企业市场研究项目，科学、规范、有效地进行并及时完成项目研究报告。
（3）懂公关是指在知晓公关礼仪、外交礼节、熟悉公关原理的基础上，能切实开展交际型、宣传型、社会型以及征询型公关活动，为企业拓展外贸业务服务。
（4）会谈判是指在熟练掌握各种谈判技巧，了解客户心理的基础上进行国内外商务洽谈，组织好产品购进、外销，能为企业取得较好的经济效益。
（5）求创新是指能在工作中进行观念上、管理上、方法上、制度上的创新。
（三）改革国贸专业课程体系
课程建设是人才培养模式的核心，是专业建设的基础，也是实现人才培养目标的主要载体。以就业为导向的高职教育，其主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要，培养生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高技能人才。高职教育必须突破学术人才培养所采用的学科中心型课程模式的束缚，在课程模式上我们摒弃了过去“本科压缩型”的课程模式，借鉴国际上流行的“能力本位课程模式”。根据涵盖职业素质、职业技能、职业知识的职业能力要求，面向职业岗位（群）任职需要，构建“基于技能培养，面向岗位集群”的课程模式，重视学生的能力训练，理论知识传授以“必须、够用”为度。[2]
1.对所有课程进行模块组合
突破传统“三段式”教育模式的束缚，将本专业的课程体系整合成包括基本素质、专业能力与素质和个性化发展内容的“三大模块”。模块式课程结构更能反映高等职业教育岗位特征和能力要求。我们在听取社会各界，包括专业课教师以及学生的意见后，确定了国贸专业的主干课程，并确立了专业能力与素质的四个小模块，即：专业基础模块、贸易实务模块、网上操作模块、技能训练模块。
2.对相关课程进行整合和取舍
为突出应用性和针对性，加强实践教学的基本思想，我们对部分理论课程内容进行有机整合。我们将大学语文和数学改为《经济应用数学》和《财经应用文》，并相应减少了课时数；将《国际贸易》与《国际贸易实务》整合为《国际贸易理论与实务》；将《西方经济学》改为《经济学原理》。《西方经济学》难度过大，改为《经济学原理》符合够用的原则。
3.将第六学期的综合实训调到第五学期，有利于学生的综合训练、毕业论文设计和安排就业。
4.为凸显主干课程和职业技能，将课程总数由31门减少为27门。增加实训时间和技能训练科目，使实践教学的课时比例提高至40%。
5.设立选修课模块。选修课着重突出人文、社会科学类课程，以拓宽学生的知识面和满足人文素质培养要求。选修课包括：专业选修模块和公共选修模块。专业选修模块由（1）纺织品外贸模块；（2）机电商品外贸模块；（3）物流与服务贸易模块；（4）报检与跟单模块组成。公共选修模块由学生在全院公选课中任选4-6门课。
6.为方便学生考证，在教学计划中增加了《外贸单证》课。
7.推进教学方法与教学手段的改革
本专业在遵从直观的传统教学和课堂讲授方法的基础上，积极推行案例教学法、启发式教学法、情境教学法，互动教学法等方法，加大项目作业、综合练习的份量，努力提高教学效果。
在教学手段上，大力推进多媒体教学手段的运用，充分利用校园网络系统，CAI、教学幻灯片等加大课堂教学的信息量。
理论教学的方式方法和地点由教室、黑板向实验（实训）室、现场延伸，使教学内容更真实，教学方法更直观。
（四）建立与专业培养目标相适应的实践教学体系
实践教学是落实技术应用能力培养的关键。本专业的实践教学主要通过课堂教学中实训、分阶段实习和综合模拟实习、产学合作教育、社会调研与毕业论文等形式来完成。
本专业的实践性教学主要包括课堂实践教学、技能训练、阶段实习、综合模拟实习和毕业论文（设计），以阶段实习和综合模拟实习（实训）方式为主。
1.课堂实践教学主要培养学生的基本能力（口头表达、外语、计算机操作、写作能力等）；
2.阶段实习主要培养专业能力（国际贸易经营管理、进出口业务、国际市场开拓、电子商务应用、市场调查）；
3.综合模拟实习旨在提高综合能力。主要利用外贸模拟软件，按照外贸公司运作机制，让学生模拟实习。
4.毕业实习与毕业论文。最后一学期安排毕业实习与毕业论文设计，同时也方便学生择业和就业。
5.建立与完善“双证”制度。学生除取得毕业证书外，还应获取各种技能与资格证书（外语等级证书、计算机应用能力证书、营销师证书、外销员证书、单证员证书、报关员证书等）。
（五）强化校企合作教育
高等职业教育的任务之一是为地方经济服务，尽可能实现与社会用人单位无缝对接。为此，我院十分重视校企合作教育，让企业全过程地参与人才培养。
1.企业参与人才培养方案的制定。我院国际贸易的招生计划及课程设置都是在调查了解省内外许多外贸公司的需求和意见的基础上确定的。比如有些企业经理提出要重点提高学生的外语水平，并且针对外贸业务的特点，要求加强外贸函电、外贸单证方面的教学。我院随之增加了外语教学的课时数，并在专业招生时对入学新生的外语水平设置了门槛：高考成绩必须在80分以上。在教学计划中增加了《外贸单证》课程。
2.企业参与人才培养方案的实施。第一，校企人员相互兼职。我院成立了国际贸易专业建设委员会，成员由系主任、学科带头人、企业专家（外贸企业经理）组成。一方面，国际贸易专业教师轮流利用暑假到企业进行兼职锻炼；另一方面聘请外贸企业实践专家到我院作兼职教师，不定期地开设讲座、作学术报告，从而促进理论教学与实践教学、学院与社会的交互结合。第二，校企共建校外实习基地。由于本地外贸公司小而分散，让大量的学生顶岗操作有实际困难，我院采取的形式是先在校内模拟实训，再到外贸企业实践操作、参观体验，并且请外贸企业的业务人员为同学们现场讲解和答疑。
3.企业参与毕业生的就业工作。这一阶段的人才培养主要有两个方面：一方面是接受学院的毕业生实习。一部分学生毕业实习就是预备就业，即实习后留在企业工作。一些与我院关系密切的外贸企业优先录用我院国际贸易专业毕业生，是企业参与人才培养的重要组成部分。另一方面是反馈毕业生工作信息，可以有效地指导我院调整人才培养方案，更好地培养“适销对路”的人才。
参考文献：
