时间：2023-06-01 09:49:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)
最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：
1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
关于高效课堂学习心得体会
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
本学期第一次担任小学英语课程，本以为小学三年级的英语很简单，当真正站在讲台讲授这些“简单”的知识时，我却意外发现，教室中静坐的孩子好像在听“天书”，完全没有掌握本堂课的内容，更别说明白课堂的重点了，更无对新知识的好奇与兴趣，反思中我看到了这本《名师谈高效课堂》，尤其是鲍当洪教室工作室谈的英
语高效课堂，让我深受启发。
《鲍当洪教师工作室谈高效课堂》中提到小学英语课堂教学中的就近原则，笔者认为教师在设计教学活动中应遵循就近教材重难点、就近学生能力、心理、就近教师、学生生活经验与就近真实事件等原则，文中还例举了一些课堂教学案例来深入分析遵循这些原则的好处，尤其是那个新知呈现环节运用就近原则让我感悟颇多。新知的呈现方式，一直是教学中的难点，好的呈现方式能让学生更容易、更清晰地掌握课堂重点。新课标中提倡“训练学生英语思维能力”，但现如今仍有不少教师总将新知识以简单、呆板的方式呈现给学生，正如我在第一次上英语课中以英文加中文的语言形式出示，这样的方式虽然简单、方便，但长此以往，学生的能力得不到有效锻炼，因此，新知的呈现方式应结合学生的认知能力、接受能力，尤其是小学生，他们的注意力易集中，但也容易分散，有趣的课堂氛围、有趣的教学方式能吸引学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中还应善于营造学习氛围，让学生在玩中学，在快乐中掌握知识。
读了这篇鲍当洪教师工作室谈高效课堂，我对课堂教学有了新的认识，对教学方式的呈现有了更全面的认知。我将在我的教学生涯中积极设计适合学生能力及心理的教学方式，也会努力反思自己的课堂教学效率，争取提高每一堂课的教学效果。
关键词：高效课堂；教师心得；新课标教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-043-01
素质教育改革的不断深入，教师与学生的角色都发生了重大的变化。在以前的应试教育中，一节课上，教师包干制，全部内容都需要教师讲解，老师是讲得口干舌燥，学生是听得头昏脑胀。一节课下来，老师和学生都觉得筋疲力尽，学生也没有多少收获。如今，素质教育的全面推进，课堂教育发生了重大变化，课堂上需构建民主、平等、和谐、互动的教育教学方式，使得学生的学习积极性越来越高、兴趣越来越浓，教师授课讲解的时间越来越少，而师生互动的时间越来越多。现在，我只将实施高效课堂271工程中的教师讲解8分钟的心得小议如下：
一、做到争分夺秒，立足课堂教育教学
俗话说：“时间就是效率”。每一位称职的教师在课堂中都应做到争分夺秒，认真利用好课时的每一秒，只有这样才能提高教育教学质量。在刚开始实施高效课堂之时，我也有些措手不及。心想，怎么就这么几分钟呢？这样能够完成任务吗？我经过一段时间的反思，逐步转变思想、改变教学观念。我想，如果8分钟不能完成教学任务，那怎么能推进实施呢？那还会有一个美名叫“高效课堂”呢？我经过一段时间的适应，转变教学方法，才能完成这项教学任务。在这段时间中，我也深有感触，要做好这项工作，按时完成教育教学任务只有一条路可走，那就是做到争分夺秒，立足课堂教学。在上课时，我是这样做的，尽量把课题导入紧贴新课内容，同时与生活实际相联系，让每一位学生都能在第一时间内明确自己在新的一课所要学习的内容及需要完成的任务。导入新课时，内容不能太多，给学生需要完成的任务不能太重，否则，教师和学生都完成不了任务。这需要教师在上课时面向全体学生、注意捕捉学生的每一个问题与他所遇到的困难，教师需及时帮助解决。
二、钻研教材，认真反思与重组课堂教育教学方法
新课程理念说得很好，一位教师要上好课，必须在课前钻研教材，认真反思与重组课堂教育教学方法。我们拿在手中的教材是不会变的。它只是一种模式、一个版本。然而，我们是人，人是会变的，人是活动的，有思想的。所以，我们在上课之前要认真的钻研教材，反思与重组课堂教育教学方法。我是这样做的，首先拿出课本来，认真地研究课程内容。在这节课中，那些内容是重点，那些内容是难点。这些重难点之间有什么样的区别与联系。那些内容是在课堂上必须让学生理解与掌握的，这时需要教师对教材了如指掌，做的上课时胸有成竹，这是钻研教材。反思与重组课堂教育教学方法，需要我们认真结合实际情况，研究哪些教学方法在我们这些地方能运用，哪些不能运用，不能运用的可否有其他方法、方式替换。地方基础设施可否能用，有哪些教学模具需要自制。这些都需要我们作为教师的在课前充分考虑。一些内容在结合实际情况后需要我们重新适当的调整，要做的即不违背课堂内容，又能体现地方特色。
三、注重营造课堂气氛，提高学生的学习积极性
新课程的实施，需要我们作为教师的在课时营造民主、平等、和谐、互动、快乐的学习氛围，我们人类是有思想感情交流及语言表达的群体。特别是教师在上课时一定需要营造融洽的学习氛围，使每一位学生都能积极参与到课堂中来，只有这样才能提高教育教学质量。我是这样做的，因为实施高效课堂，教师只有8分钟的讲解时间。让学生认真地、细致度课文，找出自己最感兴趣的地方，说说自己读后的感受，这些内容给了我们怎样的启示？文中的内容如果在我们的身上发生，我们又应该怎样做？谈谈文中优点与不足。让每一位学生都有表述自己想法的机会，因为，学生是学生的学习主人，教师只是学生学习过程中的组织者与引导者。重视每一位学生的发言，认真听取学生的意见，及时纠正学生语言表达错误地方，同时给予肯定学生的表达。
总之，书有定法，用无定法，教师在教育教学过程中，都在想尽一切办法用好教材，教好学生。特别是实施高效课堂以来，每一位教师都在转变思想，改进教学方法、方式，为的都是教育好学生，为学生的全面发展而奋斗，都甘愿做学生成长过程中的铺路石。
参考文献：
关键词:语文课堂;高效;改变
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-173-01
在全面推行现代化教育的今天,作为教师使学生掌握多少知识已经不再是最重要的,而如何构建高效课堂让学生学会主动掌握知识,才是至关重要的。所以,我们语文教师要把学生自主学习、合作探究作为课堂教学改革的主要方向,彻底改变教师的教学方法、优化学生的学习方式,构建高效课堂,已经成为基础教育课程改革的重要目标之一。高效课堂是指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者,也是一个学者。高效课堂教学表现为学生学习主动、思维活跃、节奏紧密,让学生在快乐的学习体验中思维能力得到长足发展。高效课堂让学校的课程不再被视为静止的“跑道”,而被视为“人生的阅历”。那么,如何创建小学语文的高效课堂呢?我们可以从以下几个方面去尝试。
一、“学案”代替“教案”
学案也叫导学案,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准理念为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学习为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效地训练,达到课堂教学效益的最大化。小学语文课堂的学案应根据学生年龄特征、知识储备和具体课文的特点,突出语文学科的工具性和人文性,突出学生阅读、认知和感悟的学习重点,让教师把主要精力和智慧用在学案的设计与编写上,而不要用在课堂教学的讲解和分析上。
二、“学课”代替“讲课”
叶圣陶先生曾说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。我们语文高效教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,让他们真正成为学习的主角。在传统的教学中,我们教师就是不敢充分相信孩子,认为与其让学生自己读,不如教师多讲些。于是,没有给学生充分的阅读时间,教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析,由于学生自主读课文的时间太少,对课文的认识并不真切、思考并不深刻、感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得和体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读书、思考的时间还原给学生。语文课堂上,教师作为一个组织者,依据导学案,让学生以自己的思维来展开学习,给学生以充足的时间来阅读文本。一、二年级学生可要求用指读的方法来认识课文、阅读课文以至体会和感悟课文,就是让学生用食指指着文本,一个字一个字往下读,做到不漏字、不加字、不唱读、不默读。中、高年级学生可遵循个体认读以入情、个性阅读以悟情、互相诵读以抒情的过程,引导学生通过循序渐进的阅读,让思维变得越来越清晰,情感越来越细腻,对原作的掌握越来越深入。正是这个自主学习者进行着朗读作品、理解作品、复制作品的循环往复,也只有这种朗读,学生才能真正把握住语言文字的命脉,同时朗读者的鉴赏水平也逐步得到提高。
三、“学生展示”代替“教师分析”
魏书生说得好:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”传统语文教学中,教师满堂证明、反复讲,然后逐段逐篇的分析、总结、概括,甚至抄写“标准答案”。这样也就让教师的思维代替了学生的思维,教师的感悟就是学生的收获。而在高效语文课堂上,“学生展示”可以代替“教师分析”。学生阅读认识的过程,实质上是提问(包括不断地自我提问)、质疑、讨论的快乐情境经历,只有通过学生在小组内、班组内对学习成果的不断展示,也就形成了生生之间的交流、讨论和争执以及进一步认识,只在这样,学习者才能对所学知识加以巩固,才能对自学过程中遇到的困难予以解决。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才积累了与同伴交流的“财富”,才有与别人合作交流欲望,也只有在学生个体的潜力得到发挥时,课堂教学才变得活泼生动和开放有效。
四、“学生反馈”代替“教师总结”
一堂语文课上,学生对学习内容的理解状 况主要通过学生个体在学习小组内的反馈、小组向班级的反馈来评定和处理。在小组学习的过程中,组内将个体学习的结果(主要指学习遇到的困难)梳理成条,向班组提交。此时,教师要注意收集各小组反馈的信息,在全班展开问题解读。这个过程也是教师进行针对性的矫正教学的最佳时机。教师要根据交流展示中出现的问题,针对教学重点、难点和关键点,进一步引导学生注重知识点,分析知识点之间的内在联系,突出解决问题的思维方法和思维过程;还要针对学生学习的疑难问题进行点拨,点拨的过程也是由学生自主参与,力求教师的概括简洁、形象、生动,到位不越位,给学生留有消化和思考的空间。
一、思想品德课的高效预习
要想提高思想品德课的教学效率，课前预习是必不可少的。预习体现了新课程“自主学习”“先学后教”的理念。课堂教学是预习的继续和深化。课前预习得愈充分，学生在课堂上的自主性就发挥得愈好，愈有利于课堂教学效率的提高。由于思想品德课内容比较抽象难懂，在预习中，学生可以对问题有初步的了解或看法。学生可以把在预习自学中经过自己努力而不能解决的疑难问题带进课堂，发挥团队的作用，在学习小组或全班讨论、合作探究中，或在教师的引导和帮助下得到解决。在预习中，学生形成想学、想问、想练、想比的良好心理。通过预习，学生有了一定的准备，就可以在课堂教学中做到有的放矢，在课堂上的表现会愈加积极主动。同时学生在课堂上就有足够的时间在生与生、生与师之间实现充分的交流、互动，展示自己的见解和个性风采，并在教师的引导帮助下得到提升，使课堂教学呈现出高效率。通过预习，学生独立思考，解决学习中自己能够解决的问题，自我内化知识，体会、感悟思想品德教材中的观点，建构起自己初步的知识结构。课前预习，不仅会激发学生自主探索和求知的欲望，还有助于学生自主学习习惯的养成和学习能力的提高。
1.一般预习流程
教师提出自学目标学生依据自学目标，自主学习指定的课本内容引导学生找出本节内容与前面已学知识的联系找出本课的目标相关内容、难点和重点并初步思考对重点问题和自己不理解的问题，在课本上做好标记或记入预习笔记。
2.预习具体做法
（1）清除障碍。指导学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人等方式搜集资料、信息，积累经验，清除自主学习中存在的障碍。
（2）圈点勾画。指导学生在预习教材时，用一套统一的、有一定含义的符号（画线、波浪线、三角等），在字、词、句、段上圈点勾画，从而帮助预习和加深理解。
（3）试解习题。通过上述步骤，指导学生提前试解相关的思考练习题，初步了解所学内容的概念、题型和基本解题方法、基本框架，以初步理解所学的内容。
（4）写好预习笔记。内容包括：每一课中的知识结构或提纲、摘要；每一课中紧密联系的原理及主要问题；所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处；自己解决不了准备带进课堂讨论的问题；预习的主要心得体会等。
二、思想品德课的高效复习
课后有效复习是对学习新知识的强化手段，是高效课堂的巩固和再提高。怎样才能做到思想品德课的高效复习？建议在复习时做到以下几点。
1.及时复习
指导学生紧随教师课堂教学的进度复习。课堂上或课后及时小结课堂所学内容，“趁热打铁”，做到“堂堂清”“课课清”。复习贵在及时，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。
2.尝试回忆
在复习前，要求学生合上书本或闭上眼睛，独立地把课堂上所学的或已经复习过的内容回忆一遍。这样做有利于：
（1）能及时自我检查课堂上的学习效果。
（2）有助于养成动脑的习惯，增强印象，提高记忆效果。
（3）能更明确再复习的针对性。
3.复习教材
（1）圈点勾画。在复习时，把课堂学习中出现的概念、原理、结论等目标，在预习中没有勾画出的部分用彩色笔醒目地勾画出来。
（2）归纳概括。在书页的空白处，用少量文字，将教材中的重要内容和知识结构简单地概括出来。
（3）补。在课堂上拓展、补充的内容，补记在教材相对应的空白处。
（4）正。对于自己在预习中错误的认识和理解更正过来。
（5）添。在书页的空白处或者另附纸张，用不同颜色的笔记录自己的学习心得和思维活动。
4.阅读教辅书复习
（1）围绕课本的内容和教师的要求阅读。
（2）按教师的建议选择好的教辅书。
（3）先仔细阅读课本内容，后看教辅书。
（4）对阅读教辅书的心得体会或者有重要参考价值的内容，可进行适当的记录和摘抄。
5.全课复习
每学完一课后，教师指导学生进行小结，概述全课的主要内容，理清思路，形成一个清晰、简明的内容脉络，形成思维定式。
6.系统循环复习
循环往复，不断重复，是加深理解与记忆的一种方法。这种方法可用于固定内容的复习，也适用于累加知识的复习。多次复习一节、一课、一单元或一本书的内容，要求每次复习都不是简单机械的重复，而是对所学内容有系统化、螺旋式的上升，不断有新收获、新感悟、新体验。
7.做习题复习
成绩优秀的学生可先做题后看书复习。这样能够发挥独立思考、自检学习效果的作用。当遇到难题时，要有针对性地去查阅、复习所学知识，找到解题的思路、方法和答案，形成难忘的经验和知识，从而加深对所学知识、原理的印象，并学会应用知识解决实际问题的方法。
中等生或学习困难生，建议花较大精力复习、看懂教材，弄明白所学内容，适当弥补基础知识方面的欠缺，尽可能地独立完成作业。有困难时可在小组讨论，也可请教其他同学或老师、家长，以便顺利完成作业，巩固、运用所学知识和原理。
8.对已做过的习题作业进行反思
（1）怎样做出来的？——解题采用的方法。
（2）为什么这样做？——解题依据的原理。
（3）为什么想到这种做法？——解题的思路。
（4）有无其他办法？哪种方法更好？有无另外的答案？——求异思维。
（5）能否变通一下而变成另一习题？——发散思维。
（6）有针对性地补救和训练，查缺补漏改错，吸取教训。
关键词：狠抓；反思；检查与落实
怎么才能打造高效课堂呢？通过自己在教育教学实践中得知，只有狠抓以下几个方面才能实施。
一、狠抓教师业务能力的提高
国家文教局学校网络都采取了不同形式的学习培训，为我们教育工作者提供了良好的平台和机会，我们应该充分地利用好一切可学习的机会汲取知识，丰富自己，更新教育教学理念，认真地钻研教学大纲和教材，把握重难点，吃透每节课的教学目标、教学任务，认真地备好每节课，设计好每一节课。在教学中不断地总结教学经验，认真撰写教学反思，认真地上好每一节课，才能在短短的四十分钟内做到高效，而不是将课桌摆在一起就是高效课，我们不但要学习它校的形式，更重要的是弄清高效课堂的本质是什么？怎样才能先做到有效，然后才能达到高效？这是我们每位教师应该深思的问题。
二、狠抓教研教改活动
教育改革的关键在于教育理念的改革与更新，我们不但要向他校学习先进的教学理念和方法措施，同时也要结合我校学生的学情摸索出一套切合我校学生实际的新课改理念和新的措施，这就要求我们在教学过程中吃透教材，吃透大纲，弄清每个学生的学习情况，要虚心地向他人学习，要博采众长，补己之短，要认真地开展好每一次教研活动，同科目的老师应互相交流，提出对每节课的构思，认真扎实地做到教学经验交流，而不是走过场，也应提倡教学心得、体会、反思、论文的评比与表彰。
业务学习不论哪种形式都离不开写学习心得、反思，只有这样，才能真正地学到实处，才能真正地和教学、学生相结合，在课堂教学中才能得心应手。
三、狠抓对学生的检查与落实
一节高效的课堂是教师教学能力和学生学习能力的综合体现，要求教师具有丰富的专业知识，驾驭学生和课堂的能力，同时也要有严格的对学生任务的检查制度，只有抓好学生平时知识的学习、巩固和管理，才能使一节课更高效。
我们参观学习了很多学校的先进经验和教学管理模式，我校对每一个班级学生和学习及日常管理作出了严格的规定，从班级的自主命名，班委会、团支部的学习、管理、生活、劳动、纪律、卫生、值日班长、值日记录单的发放、作业的检查、学习小组的成立等都作出非常细致的分工，这为我们教师在日常教育和教学工作中起到了非常积极的作用，有了可操作性，有了评价的依据，每天各个小组都在尽自己的职责，完成自己的任务，使我们学校的学风、班风有很大的转变，学生的学习进步显著。如，每天早晨学生来校后，英语优秀的学生领读单词、句型、课文，每天的课后作业检查，小组长签名，学科老师检查，这不但让学生展示了才华，也培养了他们自主管理、自主学习的能力，提高了学生对学习的兴趣。为我校实施高效课堂提供了保障，起到了积极的作用，所以我们应该认真去贯彻学校的教改理念，严格落实各项制度，不要将制度规范贴在墙上，而是要落实在行动上，不抓落实一切等于零。
四、狠抓课堂教学，向40分钟要高效
前面所讲的都是为了高效课堂而服务，要使一堂课高效，我认为：（1）要学生充当课堂的主人而不是教师，每位教师备教案不但要备教学目标、教学任务、重难点，更重要的是掌握每个学生的学习情况，做到心中有数，根据不同学生的学情，设置不同的教学任务，有的放矢，这样才能充分地调动学生学习的积极性，激发他们参与教学活动的欲望，充分发挥他们的主动性和创造性，使每个学生肯学，想学，乐学。（2）备学生就是要从学生角度入手，因为每个学生的认知能力和接受能力各异，这就要求我们根据不同的学生制订不同的教学目标，进行分层教学，使每个学生在每一节课都有收获，有成就感。高效课堂就是人人学有所得。（3）教学的设计要有密度、深度和广度，一节课只有40分钟，要想高效，就必须围绕一项教学内容进行密集训练，充分突出重难点，做到松弛有度，合理分配时间，因此，在课堂上学生的活动面要有广度和深度，要以学生的活动为主线，激发他们主动参与，主动实践，主动探究，积极思考。要精心设计各种活动，让每个学生动起来。教学所涉及的知识面要广，让学生各取所需。（4）培养学生自主学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。“渔”就是教会学生发挥主体能动性，培养学生的自主学习的能力，教给学生获取知识的技能，把“要我学”变成“我要学”，从而提高课堂的内涵和外延，拓展课堂的深度和广度。（5）学好每节课。我任初三英语已几十年，教学任务重，压力大，在多年的教学中，我经常告诫学生要学好每节课，成绩的提高在于40分钟之内，课后的努力将事倍功半，要学生做好每堂课的英语笔记，运用课前预习、课后复习的方法提高课堂的效率。向错题要分数，指导学生抓错题，备有改错本，要他们知道错在哪里，为什么错，怎样改正，不能照抄他人的正确答案。并鼓励他们每天能提出五个问题与同学探讨，向老师询问，也鼓励他们要树立一个学习对手，在学习中相互鼓励，在竞争中进取。
总之，我认为高效课堂不仅仅是让学生学会，更重要的是让学生会学，只有我们全体同仁转变教学理念，提高自己的业务能力，配合学校狠抓学生的日常管理与落实，狠抓课堂教学，我们杨陵区第二初级中学的教育教学改革才会有丰硕的成果。
关键词：高中 化学 高效课堂 建立 经验 心得
一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础
课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1.指导学生预习
预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。然后尝试着去做本课后面的练习。周预习相对于学期预习来说要细致得多。这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行。抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
2.加强三级备课
三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。所话说“言传身教”，如果老师喜欢迟到、早退或者上课拖堂，甚至还有旷课现象，久而久之学生可能会认为老师对课堂时间不重视，这时学生可能也会产生这样的想法。所以，要求我们要上课要守是，不要迟到，更不允许拖堂等。只有以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。另外还要指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。 对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
五、注重教学反思，提升教学水平
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。
1.“教”的反思
“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。对于青年教师来说，课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。
2.“学”的反思
“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。
参考文献：
关键词 数学建模课程 改革 心得
中图分类号：G434 文献标识码：A
经过多年的课程建设，“数学建模”已列入高等师范院校数学系的专业必修课。而每年9月份的“全国大学生数学建模竞赛”也受到广大院校越来越多的关注，实践证明“数学建模”是一门培养学生创新意识和应用能力的重要课程。
而对于广大高职院校来说，数学建模也是一个值得推广的重要课程。但由于高职院校和本科院校在数学基础上的差异，高职院校的数学建模课程不能照搬本科的模式，而应该因材施教，作出相应的调整。
一、教学内容上
首先，在教学内容上，高职院校应该根据自己的学生情况，对教材的难度做出适当的调整，多加入一些学生便于理解的实例。避免因门槛过高，而让大部分学生望而却步。
二、教学方式上
在教学方式，数学建模课程应该结合数学软件一起进行教学。光有理论知识，如果没有适当软件支持，数学建模中的很多实例是得不到解决，这样会大大打击学生学习的积极性。我校在最开始进行数学建模的教学时，就加入matlab软件的教学。让学生亲自动手，解决一些平时手动很难解决的难题，极大地调动了学生继续学习的热情，取得了良好的教学效果。
三、教学手段上
接下来，在教学手段上，也要做出一些改进，主要在以下几个方面：
（一）借助学生的生活经验，创设和谐课堂。
根据研究表明，和谐的课堂学习环境可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在和谐的课堂学习环境中，学生的精神状态自然就会调整到最佳，并能随教师一起很快的进入到学习中来，从而实现课堂的高效。笔者在建模最初教学时均能从学生的生活经验出发，来灵活创设学习情境，激发学生的学习动力，实现了和谐课堂的创建，为下面的教学内容展开做好铺垫。
（二）创设学习情境，激发学生参与数学学习的内在动力。
把学生的数学学习活动置身于一定的学习情境之中，把知识的学习寓于情境之中，能最大限度的提高学生的参与度，提高学生的学习效率。在我们推行的这一模式的实施中，能明显的看出教师作为学生学习的组织者、合作者、引领者的教师，能为学生创设一个放飞心灵、获取知识的园地，能在我们的课堂中把学生知识的获取、能力的发展、情感的体验、个性的张扬尽可能的融合到一起，尽可能的激发学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，充分发挥着学生在学习中的主体作用。
（三）提供开放的课堂环境，放手让学生自主学习。
课程改革倡导我们的数学课堂应该是面向全体学生，强调学生自觉参与的过程，反对以往教师在课堂中的“权威地位”。在研讨课中教师尽可能为学生创设具有接纳性、宽容性的开放课堂，创设具有开放性的学习情境、问题引领等，来促使学生全身心的投入到学习中，让学生真正的做到动眼、动手、动口，实现课堂效率的有效、高效。
在笔者看来，数学建模与其说是一门课程，倒不如说是对大学所学的许多其它课程的一个综合。它着眼于实际问题，通过一些合理的假设，以建立对现实问题的数学模型，并做出合理的解答。它涉及到许多领域的知识，并有很强的背景性，因此综合性很强，所以在教学过程中，我们可以适当的穿插一些其他内容补充，教会学生将所学的各门课程结合起来并加以运用，从而解决实际问题。
在教授这门课程的过程中，笔者最大的体会就是：尽量鼓励学生将学过的知识真正运用到解决实际问题，尽管有时学生给出的模型存在这样或那样的问题，可操作性不强，但至少他们懂得了怎样将所学的知识运用到实际的问题中，增强了解决实际问题的能力。同时，在学生上机的过程中，也可以适当增加一些文献检索等方面能力的培养。
关键词：自主学习能力；培养；小学语文；高效课堂
现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。可见培养自学能力是小学语文高效课堂的核心和归宿。而如何培养小学生的自学能力呢，笔者认为可以试着从以下几个方面着手。
一、重视课前预习，并给予精心指导
首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。当我在要求学生自学课文《登月》时，我会先对他们提出自学的具体要求：第一，能根据课后的生字、新词，在课文中找出来，结合上下文理解字义、词义，自觉地去掌握他们，养成写读书笔记的习惯；第二，能够准确地给课文分段，概括段落大意，归纳文章的中心思想；第三，能够围绕课文内容、中心思想，提出疑难问题，或是自己的看法和见解。这样，自学目标明确，使学生学有所指、学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题、普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。叶圣陶老先生指出：“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。学生主体地位的确立、预习习惯的养成、自学能力的提高，都离不开检查预习。因此坚持检查也很重要，检查的方法也很多，要根据学生的具体情况而定。比如：上课伊始，让学生汇报自己预习情况，既能让学生有展示自己的机会，自信心得到加强，也能让教师对学生的课前预习进行认真地考评。交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现，学生预习的积极性也能不断提高。同时也是对一些没认真预习的孩子的督促，强化了学生的预习机智。教师要对学生在自学中反映出来的情况长善救失，给予正确的引导，并对学生的整个自学过程作总结概括，给予积极、正确的评价，使学生认识到自己的不足，明确努力的方向。
美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”我们以前的预习课往往是学生预习了，因为没有检查，即使查了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预了重在指导外一定要对学生的预习有检查、有评价。因为预习的质量决定着课堂的质量与效率，要调动学生认真预习，保证预习质量。
预习是“高效课堂”的重要环节，对提高课堂效率，培养学生的自学能力和学习热情都有很大帮助，其体现了“以学生发展为本”的教育理念。我们教师要充分认识到预习的的重要性及可操作性，在平时的教学中将预习落到实处，为“高效课堂”的真正高效实现奠定坚实的基础。
二、 通过创设语文课堂精彩的学习问题情景，激发兴趣
兴趣是最好的学习动力。一节课的成功与否，关键是看学生是否积极主动参与其中。课堂之前先预设一些学生喜闻乐见的笑话、哲理故事，给他们设计欢乐的情景，这一设计使课堂气氛也空前的高涨，真正做到了课堂以学生为主体的教学理念。预先设计好能激趣的问题，打开思维的闸门。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”如果课堂提问切中要害，学生就会产生浓厚的求知欲，由被动学习转为积极主动的学习。
小学语文书中很多的课文都具有较强的故事情节，要应用好这些故事，激发学生的学习兴趣。如在教《妈妈的葡萄》这一课时，我先讲故事，再提问：妈妈在哪儿？为什么说是妈妈的葡萄？学生的兴趣油然而生，老师的话音刚落，学生迫不急待举手，一下子被吸引住了。
用问题情境主宰的高效课堂不是一朝一夕能训练成功的，教师要通过创设语文课堂精彩的学习问题情景，打造高效课堂教学的核心。在用高效问题情境引领下的高效课堂中，教师讲得精彩，学生学得主动，课堂教学才能充分体现自主性、探究性、合作性，教学会收到良好的效果。
三、教给学生自主学习的方法
培养小学生的自学能力，教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
1.教学生正确地使用工具书，是培养学生自学能力的首要条件。首先要使学生养成查字典、词典的习惯，指导学生使用字典时，除了识字外主要是了解和选择词义，借以提高学生对文章的阅读和理解能力。更重要的是在课内外阅读中要经常使用字典词典，使学生逐渐养成查字典词典等工具书的好习惯。随着学生年龄年级的增长，培养学生进图书室、上网查找资料的能力和习惯。
2.做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力，还可以帮助学生积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种，书面笔记可要求学生一边读书，一边圈圈、画画、写写，圈出不懂的地方，画出不明白的词语。有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。
四、持之以恒，教育学生养成自主学习习惯
养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。
一从实践出发，初步探索尝试
根据学校要求，我们每一位教师都尝试了利用“高效课堂”模式进行的授课活动。从上学期的青年教师汇报课到这学期的高效课堂探索课，逐步深入和研究如何上好一节课，究竟怎么样才能高效。依据时间分配的要求和讲授要求，还有各种理念和原则能否保证实现高效的课堂。在我看来，有些方法理论是通用的，有一些则因学科而异，因学生而异。对于师生互动这个环节的摸索探究是我感触最深的。主要就这方面谈一些自己的心得体会。
一堂好课离不开充分的备课，预设各种问题情境和对教学内容和环节的层层剖析。因为是新教师，所给的准备时间很充足。我也是下足了功夫，查阅了大量的资料书籍，整理课程环节，制作课件，设计板书，忙得不亦乐乎。将要授课的班级是没有教过的学生，对他们不熟悉、不了解成为了我这堂课最大的一个障碍。
我要讲授的课程内容是“幂函数”，为了课程的新颖，我设计了一些互动环节，总结出一套画幂函数大致图象的方法让学生练习。这个部分是数学中比较抽象的知识，学生在理解上存在很大困难。一般都采用数形结合的学习方法更易于接受和记忆，并利用课件演示辅助教学。带着对知识点的逐个分解细化及各个环节的有效设置，我自信满满地进入了课堂。但是最终还是问题不断。最开始的部分，我用提问的方式从指数函数定义过度到幂函数的定义，但是学生把第一个定义就回答错了。我有点遗憾地发现学生的掌握程度与我之前设想的有偏差。并开始后悔没有充分了解学生。没有了解到他们的心理状况。因为听课教师多，学生一定比平时紧张和拘谨。而我创设的情境都过于严肃，不利于调动气氛，有些压抑。之后的教学也验证了我的推测，叫了三名学生到黑板前画图像，只有一名学生画对了，另两名都是懵懵懂懂，无从下手。再后面的教学我有些畏手畏脚，不敢再与学生互动了，只是自己讲完了整节内容。当时的想法就是学生活动不好把握，如果放手太多，完不成课程内容。课后与师傅和同组教师进行交流评课，指出的缺点集中在对学生情况不了解导致课程难度偏大。后部分教学使学生接受起来较被动，有点枯燥乏味，学生的印象不深，记得也不多。我自己也在反思，不能把精力都放在教学内容的研究上，还是应多了解掌握学生状况，以此调整课程设计。无论之前的方法多优越多经典不适用于自己的学生就是失败的。同时也给我提出了一个问题———如何调整课堂教学进度的紧迫与学生活动太过灵活之间的平衡。
二总结宝贵经验，注重理论提升
首先，高效课堂提倡学生自主学习、提前预习可以帮助提高课堂的效率，导学案确实能起到明显的作用。根据学生层次设置自学案、导学案、学案。对于课堂用到的但已经学过的知识点课前解决，也让学生带着一定的想法和问题来到课堂。在宏观上就能认识这节课的目的和目标。让他们成为学习的主人，也更便于在授课中的师生交流。
这种学习方式本身挺好，但是对学生自主性要求很高，我觉得应该持一种中立态度，与实际情况真正结合到一起并能经过考验才是行之有效的，不要拘泥于形式。因为没有作为考核项目，课前布置的导学案部分学生并没有自主完成，有时候课业的紧张和作业的繁多也使得导学案被搁置一边，很多教师都是在课上领着学生一起学习导学案，这就失去了自主学习提前预习的意义。根据学生情况和课程设置适当安排导学方式才是良策。
其次，要实现有效的课堂教学互动，需要一个和谐氛围。师生、生生之间要融洽、关系协调，要有互动的需要和欲望。教师应对每一个学生都表现出足够的尊重和关注，要善于与学生一起，同样的兴趣、同样的激情参与课堂教学的互动。尽可能地创造让每个学生都有表现自我的机会，与学生一起探索、一起体验，双方以民主、平等、协作的关系相处。
师傅孟老师平常上课的时候为了调动学生的兴趣和积极性，经常以抢答的形式提出问题，并根据题目难度设置分数。班级的学生被分成了几个小组，各组学生争先抢答，气氛很活跃，每一个学生都能积极思考，有时候同组同学没答对其他人还帮忙纠错改正。最后根据积累的分数在阶段性的评比中给予奖励措施。在课堂上没有一成不变的方法，通俗的说，把学生的思维带起来了，跟着老师走就是好方法。
第三，设置有效问题情境，并增强其趣味性。互动离不开设问，而问题情境的创设要尽量体现几大特性———自然性、趣味性、挑战性、差异性、连续性和开放性，为了能引发学生深思、设想、发表见解、争论，真正使学生主动参与教学互动。高效的设问应避免表面性、习惯性、单一性。避免一些可回答可不回答的问题，还要注意问题的数量，问得过多学生产生了倦怠思想，也会感觉到上课很累。所以，多思索多总结问什么，怎么问也是加强互动效果的关键。慢慢地，形成教师自己的一些互动风格。
最后，要注意把握最佳时机，实施互动计划。课堂教学互动是一个动态的过程，成功的互动应该达到一种教师和学生在互动的过程中有计划且目标明确的境界。其实教学过程具有动态的特点，学生有可能随时会向教师提出满足自己学习需要的要求，或者开始学生并没有互动的欲望，教师应善于捕捉互动的最佳时机，随机应变。由于教师的启发和提示，引起了互动的兴趣和需要，也可能出现在原本没有安排互动活动的教学内容上，只是根据当时实际情况，改变既定计划。
三逐步加深认识，加强实践效果
高效课堂理论的指导和教师自己总结的一些心得经验，都是非常宝贵的财富。但是无论自己多么“富有”，不去用它们指导学生帮助别人，都是一种资源的浪费。而没有在实践中磨练，在教训中成长的理论经验也早晚是过时的资源，最终无法使用。
秉承理论指导实践、实践出真知这些简单而实用的理念，这个学期高中部又开展了高效课堂探索课的教研活动。我认真总结了之前的经验教训，把这段时间学到的方法技巧应用到了课堂中，来检验在实践中的效果。不出意料，明显比以前的课要好多了。这次授课的类型是习题课，我充分认识到了教师“导”的作用，尽量让学生总结归纳解题方法。有好几次都是学生找到解题思路举手回答问题，看着学生们的配合，我想这是所有身为一名教师的最大愿望。值得一提的是这个班级的学生是我所负责的提高班所在的班级，比以前要熟悉很多。看来，课堂的效果真是离不开良好的师生关系。
逐步加深的思想认识让我领悟到课堂上与学生互动的重要和意义，不是教师讲了多少，而是学生会了多少。教师是引领者是示范者，学生才是课堂的主人。有时候为了完成课程内容而忽略学生的主体地位，使得他们较被动地接受知识，实质上也没有达到教育的真正目的。教师教课不是光把知识讲授完，还要培养学生的技能，帮助他们形成完善的思维能力，达到解决问题的能力目标。多思考多了解学情和学生，多总结经验方法，加上认真的备课。教师一定能凌驾课堂之上，游刃有余地把握与学生之间的互动，并不会影响正常的教学进度。
学生的全面发展包括各方面的因素，而学习的形式应该也必须是多种多样的，这就意味着一定要把封闭的课堂转变为开放的，一定要把教学从单一灌输转变为启发探究式的学习。在与学生的互动上，无不体现出了高效课堂这些基本思想。引导学生学会交流讨论，引导学生学会大胆思考，大胆探索；学会专心聆听，细心揣摩；学会自由发言，清晰表达；学会坚持正确看法，用于修正自己与他人的错误认识。使学生在自主参与中感悟问题、获得知识、体验成功。
总之，对每一位教师来说，在短短的40分钟里，要做到有效的课堂教学，离不开师生间的互动，“以人为本”的新的教学理念，同时也告诉我们，要把课堂还给学生。所以老师需要多了解学生，从实际出发，与学生合作，双方达到“情感融合”，学生带着一种积极的情绪进行学习，教师也同样体验与学生心心相应、心灵沟通的生命激情，使教与学逐渐步入真诚合作、交互共生的境界。
课改到了今天，对教师该如何上课如何教导学生，高效课堂的理论思想已经给出了最好的诠释。我从最开始的迷惑到期盼，质疑到慢慢探索，现在是全力支持、吸纳为己用。身为一名年轻的人民教师，肩膀上的责任沉重而艰巨，但是我仍会继续在实践求真的道路上摸索前行，做到真正提升课堂的效率和效果，充实属于自己的高效课堂实践理论。形成具有自身特点的授课方式和讲课风格。高效的课堂给了学生一个自己的舞台，也是给了教师一种新的希望，更是给学校一个更美好更开放的未来。
参考文献
[1]侯良.课堂互动中教师角色的转变[J].昆明大学学报, 2006(3).
[2]曲洁.浅谈素质教育下的课堂教学模式[J].数学教学研究,2008(3).
我是一名初中的数学老师，教书这么多年，但每到期中考期末考都是发现自己的教育那么苍白无力，学生考不出好成绩，很难考到满分，很多学生连及格都成了心中永远的痛，这是为什么，原因：
1、上课讲的太多，自认为自己讲得很到位，很出彩，很清晰，学生却听得一头雾水，学生对数学的兴趣感不强，数学的思维未能很好的培养--如何出彩、风趣，化有形的数学为无形的太极，智慧，发散，让学生在我的数学课堂既快乐又幸福，并能获得最高效的成长？--我要改变自己的风格，学习amway的培训模式，也学习澳洲的合作课堂、洋思的当堂练习当堂掌握的模式、杜郎口的小老师模式、张思中的分层教学与大量训练等等模式，创造出我林氏教学风格，大面积、高效地实现教学质量的提高，减轻学生的数学学习负担--我的追求；
2、练习未进行很好的分层和筛选，学生做得的题目我都未预先做过，而且讲解又不及时不到位，学生做过的题目没有足够的重视，而保证每一题都过关，那么做再多的题目都不能保证学生学得透，做得懂，真正做到一通百通，举一反三，失败呀，反思呀--如何解决呢？预先做题，大量做题、分层布置精细布置、订正后作错题记录本后做（拿）新的习题（练习纸）； 3、上课对学生批评太多，及时鼓励不够，煽动和幽默欠缺，上课气氛沉闷，学生害怕我，畏惧我，何来好的、活跃的思维，自己应广泛涉猎数学杂志及数学原着，提升自己的数学素养和活跃自身的数学思维，拓展自身的数学视野，每天写教学反思，写教学实录，写说题解题思路，及自己的教学心得，由小见大，广拓深挖！绝不只做一个只会上上课的教书匠，而要成为一名有自己教育思想、教育风格、教育成果的大教育家、思想家、改革家，继承传统，勇于创新，做集大成者，承先启后的大家； 4、没有认真的备课，何来精彩的课堂，课堂要么临时抱佛脚，要么不能很好的深入浅出，更不能很好的拓展延伸，教给学生更多的数学素养或数学之外的东西-----好好备课，广泛借鉴名师的经典课堂实录，每天每天坚持；
5、从来不倾听学生的心声，而高高在上，除了自己的一厢情愿的灌输，从来不与学生作认真的面对面的关于数学方面的交流，为什么不让学生就我的数学课堂发表评论并给予建议呢？？？--如何使课堂科学又民主，且多彩又高效；
常常想，为了学生的这么几分平均分和考试分数，我的教育视野也太守局限了吧？总觉得这样教一辈子书真没意思，真没劲！！！但连学生这么几分分数都搞不上去，我还能做什么？？？我要拓展教育视野，打开自己的教育格局，成为真正的教育家。
关键词：课前准备；探究学习；检测反馈；教学反思
新课程背景下，高效课堂改革的实施，为我们的课堂教学开辟了新的道路。无论是教育专家、学校还是教师都在为如何提高课堂教学的高效性而进行一系列地尝试。对于语文教师来讲如何提高语文课堂教学的高效性已成为我们共同探讨的焦点。何谓课堂教学高效性？高效：《现代汉语词典》解释说：“效能高、效力大。”指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。从专业角度说，课堂教学的高效性是指通过自主合作、课堂探究、检测反思等方式使学生获得主动学习的欲望，让学生有效发展，通俗地说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在兴趣上，从被动到主动，从不学到爱学；在情感上，从自卑到自信，从冷漠到激情。那么，如何提高课堂教学中的高效性呢？下面，笔者就谈谈在高效课堂教学中的一些粗浅的认识。
一、全面预设，充分备课，提高教学准备工作的高效性
高效课改下，“课堂的无法预设”导致很多有教龄的教师不去精心准备课堂，而是将课堂实际效益寄于自己的长时间讲解上，
从而导致课堂上学生被动地听讲，盲目地接受。教师要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、高效、和谐的教学氛围。没有预设的课堂如观花赏月、听曲观戏，教学课件、视频、录音竞相登场，非高效课改现象、非语文活动占据了大量课堂时间。一堂课下来，只见各种活动的热闹，不见课本的有效开发、挖掘和共鸣。
1.提高课前预习效果
学生没有进行充分的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。课前预习这个环节被大部分语文教师忽视。在实际的课堂教学中，应该教给学生一些预习的方法，有针对性地提出一些预习题，比如，课文熟读，学生生字词等，让学生有准备地进入学习状态，节省课堂上有限的45分钟。这样，既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力。
2.提高课堂环节预设的全面性
首先，教师要充分吃透教材、把握住课本的重难点及内涵，更要考虑到适合学生学习的问题与方法。其次，抓住教学的重难点和学生接受过程中的困难，商讨高效的教学策略。有效提高课堂预设的高效性，为实现课堂教学的高效奠定坚实的基础。
二、课堂上探究学习要高效
1.教学环节要高效
课堂上环节很多，45分钟内教师必须要完成本节课的教学目标，课堂教学的每一个环节都要有一个明确的训练点，达到一个具体的目标。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住讨论点，由每个讨论点展开具体的学习，让课堂真正成为学生成长的“沃土”和成长的“摇篮”。
2.问题的设置要高效
课堂问题的设置既要有实效性，还要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但难易要适中。正如大家都熟悉的心理学摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣、有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了、使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳、再诱人他也可能不会感兴趣了。问题的设置不能死板。换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了，这就是数学中所谓的一题多解。
3.教师的语言要有效
很多老师老觉得课堂上的时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美，或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足
够了。
三、注重课堂检测反馈的高效性
课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在高效课堂教学中如何使当堂检测更有效呢？首先，教师要精心设计问题。问题的设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既让学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维。其次，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。课堂检测可分为两部分，第一部分可以体现基础知识的训练，面向全体学生；第二部分要进行思维性的训练，跳一跳摘苹果，让学生在经过自己的努力后，体验成功的快乐。再次，当堂检测反馈纠正要及时。检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。最后，必须让同学改正、整理错误的题，并记在纠错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。
四、提高课堂教学反思的必要性
课堂教学反思是教学活动中不可缺少的重要环节，课堂教学反思，亦称“教学心得”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的预设与实施进行回顾和小结，是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种无声的“对话”教师可以从中得到课堂教学信息的及时反馈，将经验、教训和体会记录在案。
1.“如何预设”
每节课结束后，应对教学预设进行回顾总结，考虑你所创设的情境是否与学生实际生活联系紧密？在引入过程中还存在哪些不完美之处？是否与上课内容相符？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情境创设，并及时修正
教案。
2.“疏漏之处”
