时间：2023-06-02 09:19:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇政治课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：课件，多媒体，计算机，CAI
随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。运用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。在此，笔者想就CAI与政治教学浅谈几点看法。
在当今的信息时代，CAI课件的出现有其特殊的意义。它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率。它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。
不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用CAI时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。
运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养能力的同时，有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质。借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想方法，形成正确的思想观点。
其次，我们在使用CAI时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。
运用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。
"三要"就是在使用CAI时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时，选择CAI是完成教学任务，实现教学目标的最佳方法。如果教学内容并不复杂，那么就没有必要使用CAI。那种为了使用CAI而不考虑教学内容和学生的认知水平的做法是不可取的。
"三不要"主要是针对设计观念和制作水平，不要把CAI变成"课本搬家"、"黑板搬家"，让计算机成为存储和播放课本内容或者板书内容的工具。这是缺乏创新的设计，也是低水平的制作，科技含量少，是对资源的浪费。
同时，计算机辅助教学中的教学，即教师"教"与学生的"学"是主，是灵魂，是核心，计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，教材的规范性、示范性不能改变。有的教师在使用CAI时，把计算机放在了教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都来为计算机服务，这是对CAI的错误理解。
那么，我们应该如何制作政治课件？在制作政治课件的过程中应遵循些什么原则才能使我们的课件更具趣味性、科学性、艺术性呢？怎样才能使课件更好地服务于教学，让学生更轻松愉快地接受新知识呢？
一、遵循目标一致的原则。在制作课件之前教师要能够确定教学目标，规划课件结构，选择适当的例子来激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。教师既要把教学目标当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归宿。例如我在设计高二哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》的第一框题《矛盾就是对立统一》时，本课的教学目标是要求学生重点掌?quot;矛盾"的概念，然后学会用矛盾的观点来分析事物，明白矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化。于是，我在课件中设计了一幅"一位高考落第生失败后的沮丧心情"的画面，目的是要引起学生思考：当我们失败后该怎么做？失败能不能转化为成功？这种转化需要具备什么条件？这时，通过切换视频画面（这位学生经过一年艰辛的努力，终于圆了大学梦的画面），配以音乐和良好的背景界面，既引起了学生的学习兴趣，又使学生明白"矛盾双方不是绝对对立的而是可以相互转化"，但是为了使矛盾向有利的方面发展，需要具备一定的条件，需要我们的努力，从而使学生学会自己寻求答案，这样，达到了掌握"矛盾"这一概念及学会运用"矛盾"的观点来对待事物的教学目标，同时也增强了教学的有效性和可靠性，促进和完成了知识的迁移与内化。
二、遵循直观性原则。以"学"为中心的课件设计若要取得理想的学习效果就要注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。抓住学生的这一年龄特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视频、音频效果就容易受到学生的偏爱，引起学生兴趣，激发学习者参与交互式学习的积极性，从而在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和能力的培养。比如，在我制作的《矛盾就是对立统一》这个课件中，为了说?quot;失败和成功这一对矛盾在一定条件下可以相互转化"，我选取了"一个高三学生高考失败后经过一年的努力终于成功地考上了大学"的例子。通过配音，还有展现学生具体的学习情境，如早出晚归到学校读书、学生上课认真听讲等等，让学生亲身来体会，借以激励学生刻苦学习。这样，教学目的就已内化为学生自觉的行为。所以，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观的教学情境，就最容易强化教学内容。
三、遵循选例适度、恰当的原则。课件设计中不管是文本、声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以，在设计课件时必须注意：第一、事例选取要适当，要典型，要紧扣教材，宁精勿滥；第二，要遵循美学原则，对学生进行美的熏陶；第三，运用计算机进行课件教学在现代化教学中是最富有魅力的教学手段，创作时应音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容、增加主体的可选择性，有效扩大主体参与的范围；第四，现代化教学手段为简化教学过程提供了可能性，设计时要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地降低教学难度。另外，还要尽可能地调动多种媒体，加大信息容量，扩展和延伸学生的感知系统。
四、遵循条理性原则。我们在设计课件时要将课堂所要讲授的知识点条理化，最好设计成模块结构。这样，教师在上课时就可以按课件所设计的要点一点一点地讲授下来，若需重点讲解的地方，可以直接进入模块进行重点讲解或复习，学生也可以根据课件的条理性结构来对本堂课的知识点进行复习。比如，我在设计《矛盾就是对立统一》这一课件时，就是将本节课所要讲授的知识要点用模块化菜单界面简单地表现出来，展现"引言"、"概念"、"注意点"、"练习"等四大模块，接着就"概念"这一重点部分也把它设计成"矛盾的含义"、"对立的基本含义"、"统一的基本含义"三大模块。这样，在上课时，教师若要对哪一部分的知识点进行重点讲解时就可以单击菜单直接进入那一模块，避免从头到尾一直重复播放前面无需重点讲解的内容。比如，在上课时，为了"统一的基本含义"进行重点讲解，这时，我就可以直接单击菜单进入"统一的基本含义"这一模块。所以，课件设计结构如果有条理，就可以方便教师操作讲解，又可以使学生对本节课内容一目了然，简单易懂。
关键词：多媒体课件 思想政治课教学 问题
时下，随着多媒体技术的迅速发展和网络应用的广泛普及，全国各级各类学校在教育教学中使用多媒体课件的频率大幅度上升。在广大教职工的热情配合下,兴起了学习和使用多媒体课件教学的热潮，多媒体教学在我校开展得如火如荼。笔者通过多年的学习和积累，认为在思想政治课教学中使用多媒体课件应注意几个问题。
一、课件制作要精致，符合教学与实际
多媒体课件最大的优点是集多种媒体于一体。因而教师在施教过程中容易给学生以直观、身临其境之感，故优秀的多媒体课件应集图、文、声、像、动画等于一体，这就需要制作者首先做精心的准备。多媒体课件要做到把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，使学生易于接受，容易理解。绝非“镜中花，水中月。”可望而不可及。其次，在多媒体制作过程中须连接顺畅，宛如行云流水，以免上课时出现不必要的中断而造成中途冷场。第三，多媒体课件制作要符合学生实际，切不可到处下载，随意乱用。第四，使用多媒体要掌握一定的度。古语云：“过犹不及”，用过头，这样反而会适得其反，收不到预期的效果。
二、应用多媒体教学，六个环节不能丢
“六环节教学模式”即“导、读、讲、议、练、评”模式。
导即导入新课。导入环节不能少，应常用常新、突破常规。
读即指导读书法，教师先提出问题，再让学生带着问题阅读教材。在上多媒体课时，对于简单、次重要且学生容易理解的问题，教师应大胆放手让学生自己学习，适当点拨。如在学习国际贸易的种类时，因为这些问题较为简单，故教师不必细细讲解，应大胆让学生自学。教师只需给出材料、图片落实即可。
议即让学生把阅读后不懂的问题提出来，将学生分组，教师组织讨论，做到活而不乱，达到解决问题的目的。这也是教师充分尊重学生演员角色和教师自身扮演导演角色的具体体现，即教师充当了“平等中的首席”，并非凌驾于学生之上。
讲即教师对议论中存在的问题予以点拨答疑，讲解学生难理解的知识点，使学生茅塞顿开、豁然开朗。至于学生易懂、已懂的知识，教师就大可不必讲解，不然，就有“画蛇添足”之感。
练即通过学生课堂练习达到巩固所学知识的目的，练要做到“三位一体”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线。训练要紧扣教材，难易适中，题型多样。
评即对学生学习效率的评价，包括教师对学生评价、学生的自我评价和学生对教师的评价。这是检验课堂教学效果的必不可少的环节。评有助于促进教师教学能力、技巧的提升和学生学习能力、技巧的进步。
“导、读、讲、议、练、评”六环节是相辅相成、密不可分、更不应该对立起来。导是前提，读是基础，议是关键，练是检验，评是结果。只要能够根据不同地区、不同学校、不同学生的实际，因地制宜，灵活变化，择时而用，定能收到良好的效果。
三、创设课堂多情景，激活教与学气氛
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在施教过程中应想方设法激活学生的学习兴趣。其方式是多样化的，如妙语成趣法，即引用妙趣横生的古文、民谣、谚语、歇后语、顺口溜、诗词警句、经典名言、对联等激发学生学习的火花，增强对学生的号召力、感染力和想象思维能力。
乐以引趣法。教育家夸美纽斯说：“课堂是快乐的场所。”因此，在思想政治教学课件中应注意选用犹如幽默故事、趣闻轶事、笑话等诱发学生的学习兴趣，使学生能轻松地掌握所学知识。
直观有趣法。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正有感觉的观察比单纯的描述更为可取。”因此，在多媒体课中，影视、图画、动画、漫画等直观手段是必不可少的。如在学习量变与质变的关系时，数量不变，但结构发生变化，也会引起质变时，可使用动画“田忌赛马”、“甲醚变乙醇”，学生一目了然，极容易接受。
此外，还有谚语入趣法、数字导趣法、情境致趣法等。瑞伯雷斯言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教师应该采用多种方法，激燃学生心灵的火花，真正做到心系生运筹帷幄，情至真决胜千里。以便轻松、自如地识记、掌握和运用知识。
四、课件设计节奏强，不可平铺和直叙
无论采用现代化教学手段还是采用老套的“刀耕火种”法教学，都应重点突出、难点清晰，注意轻重缓急。在使用多媒体教学中，重点、难点更应做到“咬定青山不放松”、“打破沙锅问到底”，非重难点则走马观花、点到为止。无论在知识讲授还是课件制作以及语言表述方面，都应如此。切不可重点难点不分，甚至颠倒主次，喧宾夺主、舍本逐末。
五、教学思路有创新，灵活多变展能力
课件是课堂教学的主要依据，但在教学过程中，教师面对的是活生生的人，因此，不能一切只从课件出发，死搬硬套，而应灵活机变，“耳听八方、眼观六路”，充分利用课堂资源。该脱离课件时，不能畏首畏尾、瞻前顾后，该扩展时应大胆扩展，适时利用粉笔和黑板，以弥补课件之不足，俗话说“尺有所短，寸有所长”只有扬长避短，趋利避害，才能收到锦上添花之效果。若受课件之禁锢、蹑手蹑脚，施展不开，反而会狗尾续貂，结果只会弄得手忙脚乱，达不到预期的目的，有时甚至会弄巧成拙。为了满足学生“需之切”，教师应做到“胸有境，入境，始与亲（叶圣陶语）。”绝不能“以其昏昏，使人昏昏。”而应“以其昭昭，使人昭昭。”这是教学的基本要求。若失之所以，教师之“传道、授业、解惑”之美誉将成为人们茶余饭后的谈资，一去不复返矣。
六、千方百计增效果，万画千影总为生
多媒体教学的根本目的是让学生收到良好的学习效果，任何手段、形式、情景都是为学生学习服务，即为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。否则，多媒体教学就失去了意义，变成中看不中用的花拳绣腿罢了。但有的课件只注重形式不讲求内容、效果。花里胡哨，动画一大堆，漫画、影视、音乐、图画、故事不胜枚举，但却偏离主题，没有围绕一个中心进行，让人看了眼花缭乱。上课时，振奋人心，下课后，不知所云。真正优秀的多媒体课件应作做到“驾驭学生情绪之舟”，收到“课已止而思未尽、言已断而意无穷”、“橄榄好吃回味甜”之佳效。
七、结语
教学既是一门艺术，又是一条道路，是一条既在面前无穷绵延，也在身后不尽伸展的道路。在这条道路上，只有不断探索、不断思考、不断创新，才会前途无量、有所发展。多媒体课件在思想政治课的应用中，应从注重知识传授向强调形成积极主动的学习态度转变，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流与合作能力，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
参考文献：
[1]政治课教学.
[2]思想政治课教学.
关键词：现代信息技术；政治教学；高效
“信息技术与课程改革的整合研究”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。我结合自身教学经验积累和观察，对于目前信息技术在政治课教学中的运用情况作简要分析，研究各种信息技术对于优化政治课教学的独特作用。
一、政治课教学中的信息技术方式及其积极影响
1.上网查资料、制作使用课件大大提高政治课教学效率
目前，政治教师使用最多、最常见的信息技术方式是上网查资料和制作、使用多媒体课件。这两种方式各有特点，又相互联系，对于大多数政治教师而言，是频繁使用且具有实效性的信息技术方式。
（1）网络提供了丰富的教学资源，开拓了教师的视野
（2）课件的大容量一定程度上克服了课时不足的困难
政治教师通过上网获取大量丰富的教学素材并将这些资料恰当设计制作成课件，容量很大，对于优化政治课堂教学、提高教学效率非常有帮助。
（3）课件充满了时代性，激发学生的兴趣
新课程理念下的政治课必须紧扣当下社会生活。在实践中，政治课教学中有相当一部分内容是适合并且需要采用课件教学的模式的，政治教师使用的频率也很高。教师通过课件的使用，呈现实际生活画面，实现教学内容的直观化、形象化，激发学生的学习兴趣。
2.利用博客及QQ群、E-mail等方式进行教学资源交互共享
博客、QQ、E-mail等相对上网、使用课件等而言运用稍少，对于政治课教学而言，仍是重要的信息技术方式。以博客为例，在百度搜索中键入“政治教学博客”字样，会获得3 020 000个搜索结果，各地优秀的中学政治教师开通了个人博客，在这个平台上交流优质课件教案、教育理念、教学困惑等。结合本人实践，笔者认为，这些信息技术方式在政治教学中的应用具有以下优点：（1）简单易用、知识丰富，为政治教师提供教学资源交互共享。（2）围绕教学、时效性强，为学生提供“课外课堂”。
二、目前政治课教学中信息技术使用的不足之处
显然，目前的教育形式下，信息技术的运用对于优化政治课教学而言，是非常重要的技术手段，对提高教学效果很有帮助。但在实践中，诸多信息技术方式在运用上还是存在一些不足之处的。主要体现在以下几方面的“多与少”。
1.上网查资料、制作使用课件多，运用博客及QQ群、E-mail等方式相对较少
大部分政治教师习惯并熟练上网查资料、制作使用课件，这些方式也成为政治教师运用信息技术于优化政治课教学的主要方式。而利用博客及QQ群、E-mail等方式较少，尤其是利用QQ与学生直接交互，进行交流的更是少之又少。可能在多数教师看来，写博客和QQ聊天与学生交流队教学直接帮助较少，并不能直接提高学生的学习效果。写博客只是侧重教师表达自己的教学心得，有助于教师的教学反思。但大多数政治教师的繁重教学任务会限制教师写博客的次数和效果。
2.学历高、教龄短的政治教师学习和使用信息技术方式多，学历低、教龄长的政治教师学习和使用信息技术方式相对较少
可能是因为学历越高、教龄越短的政治教师，本身自我要求较高，对于教育工作充满了职业热情，对于信息技术的技能的学习自主性就越强，操作信息技术的能力也就越强。而学历较低的政治教师本身学习能力存在一定的瓶颈，大多数教龄偏长的教师不太适应现代化的教学方式，他们更倾向于传统的教学模式和交流方式，甚至产生职业倦怠，比较认可自身的教育经验，对于诸如博客等信息技术方式较为回避，因而使用信息技术也较少。
3.信息技术运用形式多，实效少
这主要是在使用课件进行教学时，部分教师会比较依赖课件，一味追求课件的画面精美，动画、图片、视频一哄而上。为了体现教学手段的现代化，尽可能多地使用课件。一节课下来，只见课件一页页翻篇，效果可想而知。不仅学生的主动性和创造性受到影响，而且也严重忽略了教师的主导作用。
三、巧用信息技术、优化政治课教学的几点策略
1.综合使用、适度原则
各种信息技术方式各有利弊，必须综合、适度使用，尤其要克服困难，对于博客等新型的资源信息交互手段要着力学习和使用。
2.加强培训，提升信息技术能力
针对不同学历、教龄的教师，有关教育主管部门能够施以合适合理的培训方案，提高他们的信息素养，加强他们的信息技术使用能力。
3.准确定位，协调各种教学资源的运用
各种信息技术方式对于政治课教学起到重要的辅助作用。但是，这并不意味着可以用多媒体课件取代其他一切教学手段。整个授课过程中，还是要充分发挥教师的主导作用，激发学生的主动性和创造性。
总之，政治教师要不断加强学习，提高信息技术水平，在政治课教学过程中，发挥主导作用，合理、适度、综合、巧妙地运用多种信息技术手段，可以达成优化政治课教学，提高教学效果，最终促成学生的发展。
参考文献：
[1]关楠楠.我国中小学教师信息技术培训的效果比较研究[J].上海教育科研，2012（03）：35-38.
【关键词】中职 政治教学 多媒体 学习效率
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0069-02
中职政治教育的特点是概念抽象化，在教材中的一些国家的经济原理、哲学知识和政策等概念，在现实生活中都没有具体的实例，仅仅依靠老师的讲述不能使学生很好地理解。通过近些年多媒体在中职政治教育教学中的应用，证明了合理应用多媒体教学会提高政治教学的效率，改善中职政治教育的现状。
1.在中职政治课上使用多媒体的益处
1.1有利于改变教育理念
在以前的政治课的教学中，通常都是老师将教学内容与方式事先设定好，然后再灌输给学生，教学的课堂效率不是很好。而运用多媒体教学后，老师和学生都可以积极主动地参与到问题的情境中去，老师只需要将内容提前准备好，学生通过充分的讨论过后得出结论。这种教学模式以学生为主体，实现了互助教学的理念。
1.2改善教学方法，提高学习兴趣
思想政治课的理论性比较强，所以，在政治教学的课堂上，如果教学方法不得当，就会很容易使政治课堂枯燥乏味。多媒体教学由于具有音像和视频的感官刺激的特点，使教学内容形象直观地展现在学生面前，很受学生的喜欢，所以多媒体的使用会使整个思想政治课堂充满生机。在上课之前，老师先把知识点简明扼要的讲明，再通过多媒体播放与所讲章节内容相关的的文字、图像、视频等，使学习的氛围更加轻松灵活，提高学生学习政治思想的兴趣和创新能力，引发学生积极思考，主动地解决问题，从而带着愉悦的心情更好的理解老师所讲的思想政治的内容。
1.3拓展视野，辅助教学
中职思想政治老师应该在教学工作中以培养出思想素质过硬的合格接班人为己任，所以，中职思想政治教育应该与时俱进，教材中的政治原理都是我们党和国家通过不断的实践检验出的正确的道路。
1.4理清教材思路，提高课堂效率
在传统的中职政治教学课堂中，学生通常是被动的接受那些枯燥的概念和原理。学生对学习不感兴趣，并且缺乏应有的创造性与主动性，这无疑影响了中职政治教育教学的效果和相应教育目标的实现，此外，还影响了政治课在社会上的地位。多媒体教学可以改善这一情况。教师在制作多媒体课件时，应该以体现章节的脉络结构为核心，将知识结构清晰的展现在课件上，进一步加强学生对教材知识的理解，用简洁清晰的思路解决在学习上所遇到的问题，提高课堂效率。
1.5多媒体教学有利于提高教学效果
中职政治学科的特点是理论性较强，若长期采用枯燥而呆板的灌输理论的方式，学生往往会对政治课感到厌恶，更别说对其产生兴趣了。尤其是中职学校，学生对政治学科的重视程度本身就不高，所以教学效果更差。多媒体教学是提高教学水平、改善教学效果的先进教学手段，在激感、吸引学生注意力、创设情境方面具有独特的作用，有益于学生入情入境并且借境悟理，激发学生求知欲望，培养其分析、解决问题的能力，提高政治教学的效率，这不仅仅提高了学生的创新能力与实践能力，还在更深层次达到了教学的情感、能力目标和提高了中职政治教学效果。
多媒体课件教学是一种新型的教学手段，与传统教学手段相比，其具有很大的优越性。多媒体教学注重将色彩与图表、静想与动像的有机结合，使教学过程动中有静、静中有动，在中职政治教育教学中体现出了无比的优越性。我们在教育教学中应该适应时代的步伐，充分发挥老师的主导作用与学生的主体性，让多媒体在中职政治教育中发挥更好的作用。
2.在中职政治课上使用多媒体教学应注意的问题
2.1在制作多媒体课件时应该选好素材
寻找好的素材是制作一节好的多媒体课件的前提。所以，要想制作一个课件就必须要有丰富多彩的素材。素材既能准确无误地表达课件的主题，又能使人在享受中学习。赏心悦目的文字、别致的动画、优美的音乐、新颖的图片等，都可以刺激到学生的感官，提高其听觉与视觉的吸引力，提高其学习的兴趣，从而帮助学生理解教材的内容，提高教学的效果。通过课件，将社会的热点与焦点引用在政治课堂上，并且运用政治课上的观点来加以分析，这无疑增加了学生学习中职政治课的兴趣。
怎样寻找合适的素材是很重要的一个问题。第一，寻找素材要有针对性。在寻找素材之前，应该熟悉一下课文的主要内容，这是寻找到合适素材的关键，只有了解了课本的主要内容，才能知道要找关于哪些方面的资料，哪些素材更能贴切的表现出教材的主题。第二，找素材时应该着重时事政治。若将时事政治与教材的内容联系起来，这样对学生的吸引力更大，更能提高学生学习的兴趣。第三，在平时要养成搜集素材的良好习惯。将平时从报纸、网上收集到的与教材内容相关的图片、视频等素材整理加工，放在一个专门的素材文件夹中备用。这样就会省去很多收集素材的时间。
2.2不能滥用多媒体教学，要因课制宜
近些年，在教育教学中，多媒体的使用较为普遍，但是很多教师不能够真正的掌握多媒体在政治教育过程中的使用策略，跟风地使用多媒体，却只注重形势，忽略了本质，不能恰当正确的选择材料和课件，这会干扰学生学习的思路。
多媒体教学不能滥用，应该因课制宜，具体问题具体分析。使用课件是为了节省时间与空间，解决学习内容系统性强、理论性强、板书较多、教学过程中重点难点的问题。而有些教学内容可以借助常规传统的教学方法就可以系统完整的体现出来，学生也可以全面接受并且理解，像这类问题就没有必要使用多媒体课件教学了。
2.3不能过分地依赖多媒体教学
多媒体对中职政治教学是有益的，但是不能过多的依赖多媒体教学，政治课堂的教学应该要做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合，要坚持联系的观点。
多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体可以很好地辅助教学而不是替代教学。在中职政治教学的过程中，绝对不能把教材丢开，如果课本上的内容全都用电脑的课件来完成学习，而没有板书的解释说明，学生们根本就没有足够的时间来做笔记，只能任由幻灯片滚动播放。用多媒体代替黑板展示知识点效果不是很理想。所以，在政治教学的过程中，该板书就得板书，该记笔记就得记笔记，应该坚持联系的观点，做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合。
2.4使用多媒体教学要以教材为主
在政治教育的过程中，使用多媒体要以教材为主，不能忽视教材的主题，要坚持重点论和两点论的结合。
在实际的政治教学过程中，有些老师着重追求教学课堂的活跃性，制作的课件只注重外在的形式，缺少对教学内容的挖掘。大量图片和歌曲的展示占用了不少教学时间，导致在课堂上分析教材重点难点内容的时间少了。表面上课堂氛围很活跃，但其实学生的注意力已经转移到了对课件内容的欣赏上了，这样就冲淡了教学的主题与目标，结果是在课堂上学生笑过之后，考试时却是成绩平平，这无疑降低了政治课堂教学的时效性，同时也不符合信息技术与学科教学整合的初衷。因此，多媒体课件的制作一定要为教学的重点难点服务，不能喧宾夺主，坚持重点论和两点论的结合。
2.5多媒体的使用不能照搬照抄，要坚持辩证的否定观
现在的教学工作都要求教师掌握一定的信息技术，但是还有一些教师不能够达到这一要求，他们在使用多媒体课件时就会在网上下载。在教学过程中，如果教师的思路与课件不一致，就会在教学过程中出现失误，学生的注意力就会被打乱，而教师在学生心目中的形象就会“打折”，因此，如果要借鉴别人课件，要注意不能完全跟着别人的思路走，一定要自己先备好课，理清授课思路，再结合课件讲课。所以，在多媒体的使用上一定要坚持辩证的否定观。
2.6教师应该具有扎实的基本功
对于中职政治教育的教学实际来说，学生因为不能深入透彻的理解教材的内容，往往会存在一些疑问，对于一些经济原理与哲学原理，学生因为缺乏实际的生活经验，所以不能深刻理解，这就需要教师具备扎实的基本功，能够利用多媒体课件辅助教学，深入浅出的给学生讲解实例。在设计和制作教学课件时，要结合学生的实际情况，选择合适的有助于学生理解教材内容的案例，使现代化的多媒体技术能够真正的成为提高中职政治课堂效率的有效手段。
3.总结
多媒体教学这一辅助手段在教学领域已经得到了广泛的应用，这已经成为了教育教学改革的热点。将现代科学技术运用到教学活动中，是教育体制发展的必然趋势，同时，这也是实现素质教育的客观要求。中职政治教育的教学内容，有很多知识点很抽象，难以理解，特别是有关哲学方面的内容，它抽象难懂、深奥模糊，一般的学生在理解上有很大的难度。然而，利用多媒体教学，就可以借助其直观形象的优点来将抽象深奥的规律概念形象化和具体化，学生通过视觉等感官再加以想象之后，就能很好的理解那些内容。多媒体教学还可以不受时空的限制，将学生带入虚拟世界，使枯燥乏味的规律与概念变得生动形象，有效得及法律学生的兴趣，极大地提高了课堂的教学效益。
与此同时，多媒体教育中还存在着一些问题。例如：多媒体的滥用、对多媒体的过分依赖、照搬照抄课件等等。这些问题还需要进一步的改善与加强。
参考文献：
[1]曹斌.浅析多媒体在高中政治教学中的合理运用[J].教育界，2012，7（17）：192-193.
关键词：高中政治；课堂教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-290-01
政治教材内容的显著特征之一就是具有较强的时代性和时效性，与国家的方针政策保持一致，学好政治，能使学生及时了解国家的方针政策和社会动态，也能培养和提高学生自身的道德素质和政治觉悟。目前，随着新课标的实施与深化，高中政治课堂教学取得了可人的成效，但也存在许多问题，必须采取切实有效的方法加以根除。
一、目前高中政治课堂教学存在的主要问题
1、传统的灌输方式根深蒂固
人们普遍认为，高中政治课程相对而言比较枯燥，其课堂教学缺乏说教推理，需要学生进行思维的内容也不多。因此，传统的灌输式教学在目前的高中政治课程中仍然占据一定的市场，这种教学模式制约和阻碍了政治课堂教学质量的提升，也使一些学生失去了对政治课程学习的兴趣和积极性。
2、思想认识存在很大误区
目前，仍有一部分师生总是认为，政治课程不需要具有较高的逻辑思维和推理，仅仅满足于熟练背诵和熟悉相关知识点。这种对政治课程学习的认识偏差，导致很多家长也不重视政治科目，这就更加影晌了学生对政治课重要性的的认识不足，这样就必然出现学生上政治课逃课或搞“副业”、“人在曹营心在汉”、考前“临时抱佛脚”。还有一部分人持学政治“无用论”的错误观点，凡此种种，严重影晌和制约了政治课教学质量的提高和教学目标的实现。
3、过分依赖多媒体教学
随着教学设备、工具的不断更新和完善，在教学过程中，多媒体教学越来越多的受到教师们的青睐。不少教师过分依赖多媒体课件，更有甚者把教材知识原封不动的“烤贝”到课件中，还有的只注重形式和视觉感观，多媒体的内容缺乏知识性和创新精神，甚至出现脱离学生学习、生活和思想实际。有的老师甚至于完全依靠多媒体上课，不板书也不再备课，在课堂上仅仅用课件引导学生，让学生始终处于老师所设计的框架中，从而忽视和阻碍了学生独立思考、分析问题能力的培养和提高，这肯定不是多媒体教学的初衷。
4、做表面文章的形式主义
课堂教学，必须注重发挥学生的主体地位，努力培养学生的合作与创新精神，使学生掌握自主学习与探究的方法。但是，有的老师在政治课程教学中却没有采取合作探究式的方法，有的虽然开展了一些探究活动，但也是仅仅流于形式，忽视实效。虽然在课堂有分组、有讨论，但很少能够深入的探究出结论性的东西，这是因为有的老师总是误以为探究活动占用课堂时间，影晌教学进度，以至在学生还未讨论出结论时就被叫停了，或者因老师设置的讨论题不合理、不科学使学生无所适从。
二、高中政治高效课堂的策略
1、转变教学理念
为了积极适应高中政治课程的时代要求，不断提高政治课堂教学的实效，必须切实加强对教师的提升培训，牢固树立教师与时俱进的教学理念，从而自觉地不断地创新教学方法，只有树立全新的教学理念，方可奠定上好每一堂政治课的基础，真正使学生由传统的被动接受知识转变为主动探索知识的主体，把知识化、课程化向生活化与实践化进行转变。积极营造生动愉悦的教学氛围，努力搭建个性展示舞台和问题情境，不断激发学生课堂学习的浓厚兴趣与积极性，从而牢固树立富于时代特色的全新的教学观、育人观。
2、消除课堂教学误区
在政治课程教学中，教师要注重引导学生树立正确的学习观，要让学生充分认识学习政治课的重要性，以及在人生旅途中的价值。新形势下，高中政治课更应重视对学生能力的培养，更加注重对学生人生的教育和引导。因此，教师应通过课堂教学以及日常引导，让学生了解政治、了解哲学。通过一些案例教学，使学生走出政治学习的误区，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
3、合理运用多媒体教学
在教学中使用多媒体技术能够为教师的课堂教学提供方便，然而，对多媒体的运用要做到恰当运用。也就是说在多媒体运用的过程中，要根据教学实际，按照教学进度合理进行运用。另外，为了避免长期使用一个多媒体课件，要定期对多媒体课件进行更新和修改。同时，还要处理好多媒体演示与板书的关系，不是有了多媒体课件就不再需要板书了，相反，板书的作用能够弥补多媒体课件中的不足，通过板书更能体现知识重点、难点和系统性，通过板书更能使学生了解掌握知识间的相互联系。
4、不断提高课堂教学实效
课堂教学的效果亦即学生学习的效果，结合高中政治教学的特点，要进一步改善政治课堂教学的氛围，逐步实施启发式、开放式的教学模式，具体做到以下几点：
（1）摆正教与学的关系。教师要从知识的讲授者变为学生学习的指引者，学生要从被动听课的接受者转变为主动参与的主体，逐步培养学生看、做、想的主动性，让学生逐步养成独立思考问题，勇于提出意见和建议。
（2）针对不同的教学内容和主体，选择相应的问题教学、情景教学、合作探究以及典型示范等教学方式。这不仅能够让学生静心思考，产生学习兴趣，还能增加学生之间的合作精神等，从而也活跃了课堂气氛。
【论文摘要】中学思想政治课在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中发挥着重要作用。受传统思想观念的影响，农村思想政治教育课难以实现其真正教学效用。因而将现代信息技术运用于农村政治教学实践之中显得尤其迫切，这将在教学方式、教学气氛、教学互动以及学生成果得到尊重几个方面带来显著的变化。
目前农村初中的思想政治课教学效果不容乐观，初中生学习思想政治课，往往觉得抽象难懂，枯燥乏味，根据笔者这些年的教学以及对其它同类学校的观察，认为主要有以下三点原因:1、农村中学目前基本上还是沿袭传统的教学方式，几支粉笔一块黑板的教学方法，教学法单调、照本宣科，教师讲、学生听。教师与学生在教学活动中越来越感到无益又无味。2、长期以来。教师滞于理论说教，不和国内外大事紧密联系，不重视理论与实际的联系，缺少身边大事的讨论，逐渐使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。3、考试题目设置不够合理。考试制度改革后，考题主要是考对学生综合能力的考查，考题的主要内容是来自于城市生活、城市建设、经济等一些方面，涉及农村生活方面的考题较少，因此对于我们这些农村中学的学生来说感到比较陌生，考试时只会做一些书上有的答案，这样自然而然的就降低了学习质量。
面对新课程改革的紧迫形势以及随之而出现的一系列问题，农村思想政治课如何做到与时俱进，优化教学内容和形式。增强教学的实效，这是每个农村政治教师必须思考和实践的新课题。笔者认为，充分运用现代信息技术与政治课教学进行有机整合，构架理论与实际的桥梁，把思想政治课教材中的基本概念、基本原理、基本知识融于有情有趣的案例、事件或故事中，组织学生开展研究性学习，调动学生的情感，激发他们学习的兴趣，从而提高学习思想政治课的积极性，提高政治教学的实效。如此，要想改变农村初中思想政治教学的现状，提升思想政治教学效果，使得农村思想政治教学能营造好一个良好的课堂环境，需将现代信息技术运用于农村政治教学实践之中。为了更好了实现二者的结合，笔者认为需要几个方面的转变:
第一，必须更新现有教师的教育教学观念，提升教学水平，改变照本宣章、满堂灌的传统教学方式，彻底改变教学为考试服务这一传统的错误理念。前几年国家实施的农远工程中，很多农村中小学都安置了广播卫视，购置了电脑设置了多媒体教室并连上了因特网，为改善教学环境、使用计算机教学提供了条件，但由于大多数农村中学教师的传统教学观念根深蒂固，不会使用电脑不会上网更不会做课件，因而认为计算机教学无用，导致大量的多媒体教室闲置，电脑成为一种摆设。
第二，鼓励初中政治教师及时“充电”。不断扩大其知识面，开拓视野，更新知识结构，多和城市中学交流讨论，多参与教学研讨活动，积极主动引进城市教学新思想、新方式。庆幸的是，时至今天，随着信息技术的进步，成本的降低，国家基础教育改革的大力推进，年轻教师的大量补充，在农村中小学大力开展信息技术环境下的多媒体教学已成为可能，利用信息技术进行教学已成为必然趋式。
第三，政治教师采用新的教学方式、教学手段，利用现代技术构建新教学环境，提升学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，积极主动地参与教学过程，引导学生讨论国内外大事，并积极参与农村新出现的一系列问题的讨论。
利用信息技术进行教学，亦即信息技术与课程整合，在我国许多大中城市已经开展多年了，但到目前为止，广大中小学教师特别是农村教师仍然对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识。所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构…。这种教学实际上就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学方式，与传统的农村政治教学有着迥然的区别，其表现在以下几个方面:
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一、教学方式大为改变
充分运用信息技术创设虚拟现实情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到教学中去。因此政治老师利用信息技术创设一些真实的模拟环境，充分利用因特网去搜集一些丰富多彩的时政材料，将一些能反映理论问题的社会热点与教材知识结合起来，利用计算机技术将思想政治课内容设计的文字、图像、声音、视频等内容集为一体，实现教学内容的直观化和形象化，激发和维持学生对政治学科的兴趣。
二、教学气氛得到改善
思想政治课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵思考的过程，也是培养学生正确的审美观与善恶观的过程，利用一些有趣味性有意义的材料来营造轻松愉快的课堂教学气氛，充分运用信息技术展现生活画面，让学生在生活中思考，提高他们的思维能力，这样就可以把学生的主动性、积极性乃至创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而提高学生学习的主动性、积极性和探究学习的学习兴趣。
三、优秀的课件得以展现
信息技术环境中，课件是教师与学生交流的一个重要窗口。课件制作的好坏，决定了课堂教学效率的高低。课件的内容要符合学生的认知水平，低年级的学生保持精力集中的时间较短，但其机械记忆、形象思维却占较大优势，因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材;高年级的学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维和理解能力要高一些，可制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生归纳与演绎、分析和综合的思维能力。
由上论述可知，鉴于思想政治课教育在中学教育中处于核心地位，对学生人生观和价值观的形成起关键性作用，因而一堂吸引人的思想政治课尤其显得重要。若将信息技术运用到农村政治教学之中，一定会大大提高农村政治教学的效果。真正发挥其教学育人的目的。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京:北京师范大学出版社，2008.8.
[2]周梅，利用网络信息传媒技术优化中学思想政治课教学[J].林区教学，2007(8-9):176-177.
随着高考由过去的纯知识的考查到如今的注重知识和能力的运用，在高考文综试题中“新、热、活”试题不断涌现，而作为文综之一的政治更需要许多政治、经济以及社会热点来更好地进行教学活动。因此信息技术教育作为教学辅助手段之一，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台。
【关键词】政治课堂； 信息技术教学； 应用
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0068-02
1 信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性
现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。
1.1 有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性。
传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
1.2 有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识， 形象地说明了：“ 内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
1.3 有助于教学过程的优化和学生能力的培养。
传统的教学法，由于教学媒体的简单(粉笔加黑板模式)，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。
2 信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题
信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。
3 解决问题的措施与对策
3.1 优化现代教育技术，注重Cai课件的“二性”。
计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。 经过几年的探索和实践，我认为在制作Cai课件时应重视以下两方面：
3.1.1 课件的灵魂――科学性。
科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。
3.1.2 课件的生命力――实用性。
不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上。
3.2 提高学生自身素质，自觉抵御网络不良现象。
由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。
3.3 对政治课教师的要求。
信息技术作为现代教学手段在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。
首先要求政治教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。
其次要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，能引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。
由于CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育工作者的喜爱，近几年来在全国各级各类学校中如火如荼的开展起来。
不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的CAI 教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用CAI进行教学的教师都必须重视的问题。本文拟就课堂展示类CAI在政治课教学中的应用，谈谈笔者的看法。
1 政治课教学中应用CAI的原则
作为德育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合以下原则。
1.教学性原则
任何一门学科，运用CAI的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。
课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。（1）表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如在省编《思想政治》第二册第六课的《维护民族团结，促进祖国统一》一框里，我采用了两段视频和三幅图片，就很容易的解决了阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了。我首先播放的一段视频是《备忘录》，就是李登辉在99年7月接受德国记者采访时发表关于“两国论”谈话后，遭到了我国政府和世界上绝大多数国家的反对（国家反对）。接着我展示了三幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动时，突然遭当地愤怒民众泼洒红墨水，显得十分狼狈与尴尬的图片，说明李登辉的“两国论”遭到了台湾民众的反对（台湾民众反对）。最后，我采用了我人民95、96军事演习录象，说明我们有信心、有能力粉碎阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国统一）。（2）在内容的选择上，要考虑二个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）。如上文提到的《维护民族团结，促进祖国统一》一框。
2.直观性原则
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
3.现实性原则
思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用CAI进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意二个因素：（1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，本人认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。（2）典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该时最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。
2 政治课多媒体课件的编制
课堂教学的实质就是教师借助于教学媒体向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件，就成为我们教师最关心的问题。笔者根据近几年的实践，就政治课件的编制谈谈自己的看法。
1.课题的选择
课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难c的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用（如：思政第二册的《维护民族团结，促进祖国统一》、第三册的《环境和环境问题》等）。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。
2.教学设计
确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。
3.制作软件的选择
作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。近几年在教育界也得到迅猛的发展，但从总体上说，大部分教师的计算机应用能力、课件制作能力仍然较低，许多课件都是上课老师提供思路，计算机老师完成课件，这样，在教学实践中，难免就会引起计算机、教师和学生三方面的脱节，影响教学效果。因此，选择一种制作方便，操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。
从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奥思以及一些工具软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。课堂展示类课件特别是政治课件，作为课堂教学的辅助媒体，其容量不大，主题也比较单一，而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性，所以，如果没有什么特别需要（评比或交互性特强），政治课课件的制作软件要以Powerpoint为主。
4.素材的准备
关键词；高中政治 信息技术 辅助手段
一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性
现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。
1、有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性。
传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
2、有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识， 形象地说明了：“ 内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
3、有助于教学过程的优化和学生能力的培养。
传统的教学法，由于教学媒体的简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。
二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题及对策
信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些问题和不利状况。
1、优化现代教育技术，注重CAI课件的“二性”
计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。 经过几年的探索和实践，我认为在制作CAI课件时应重视以下两方面：
（1）、课件的灵魂----科学性
科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。
（2）、课件的生命力----实用性
不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上。
2、提高学生自身素质，自觉抵御网络不良现象
由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。
3、对政治课教师的要求
信息技术作为现代教学手段在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。
首先，要求政治教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。
其次，要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，能引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。
1中学思想政治课多媒体教学中存在的问题
教师在中学多媒体实践中缺乏正确客观的认识在中学思想政治课的实践中，教师运用多媒体是非常频繁的，但只是做到了“用”，却不是真正地在“用”多媒体教学。一方面，教师为了吸引学生的注意力，在备课准备幻灯片课件时，花费大量的时间和精力去制作过于精美的PPT课件及教学材料。然而，学生在课堂上听课时，注意力都被那些华丽的外表吸引了，对于所要领会的知识却是接收的少之又少，继而忽视了教学的主体地位。另一方面，教师在选择教学资料的时候，有时候选的过于高于生活，学生又不爱提问，且教师在教学时只注重课件的变换、在形式上的表现，最终把多媒体教学弄成传统教学，毫无新意可言。过于注重多媒体教学，无视传统板书的妙用中学思想政治课的教师大多在运用多媒体教学后，就只是侧重多媒体教学，把传统的课堂教学板书给彻底替换掉了。多媒体教学是非常有优势，一方面，它比传统的教学涵盖的信息量更加全面；另一方面，教师可以把想要讲解的内容全部展现在教学课件里面，这样就可以大量节省教学时间。但是，这样的教学也存在不足。教师运用PPT教学，放电影似的，这些不具备可重复性，学生在记笔记上没有传统的教学方式的效果好。为此，中学思想政治课教师在运用多媒体教学时，也要结合传统的板书，这样学生对于重难点的把握会更加到位。中学思想政治多媒体教学缺乏科学化、标准化、统一化的评价标准教学改革进行的十几年间，中学思想政治多媒体教学始终没有一个科学化、标准化、统一化的评价标准，这就使得学校在是否采用多媒体教学方面产生迟疑，且采用多媒体教学产生的教学效果也无法得到充分的肯定，教师精心设计的课件也不能得到科学化的评定，对于现代化多媒体教学的发展极其不利。为此，教育部门必须对中学思想政治多媒体教学进行科学化管理，制定一套科学化、标准化、系统化的评价标准。对采用多媒体教学的教师、学校、学科都要进行独立的评价，给出科学合理的教学评价分值。
2中学思想政治多媒体教学优化研究措施
保持课堂新鲜感，研究社会时事思想政治课是一门时事性强的学科，它的更新速度是极其迅速的，对其教学内容的变革也要迅速。虽然说在中学思想政治课教学中，采纳以前陈旧的知识也可以进行教学，但是对于学生来说，就缺乏新鲜感，让学生觉得缺少使用气息。在运用多媒体教学时，多多提供一些社会时事给学生研究探讨，这样更加具备引人入胜的效果，让课堂的气氛更加热烈。思想政治课的知识更新速度决定了学生对于知识的掌握程度，正因为如此，思想政治教师的教学任务比起其他学科的教师来说更加繁重些，因为他们要对于社会时事进行紧密的关注，这样课堂新鲜感才能永久保存下去，学生也有源源不断的学习动力。多媒体运用要适度，演示材料要恰当运用到教学中思想政治课的多媒体演示材料大多数都是用在教学的开始，这样更加能够引起学生的注意力。而且在讲解到教材的重难点时，多媒体在此时也还可以发挥一个画龙点睛的功效，这样才能真正发挥多媒体教学在思想政治课堂教学中的作用。在讲时事政治的时候，教师可以在课堂开始的时候放一段短片，学生的注意力与好奇心就会被充分调动起来；在讲解经济时，中间放一些图片，来增加学生的理解，也是非常有效果；等等。制定统一科学的多媒体评价标准没有规矩不成方圆，这句话还是很有道理的。在中学思想政治课多媒体教学进行的这么多年间，还没有形成比较统一的标准评价模式，这对多媒体教学的模式的发展有很大的影响。教育的相关部门要进行商讨决议，再结合学校的相关情况制定相关的标准评价模式。对思想政治课多媒体教学进行单独评价，并给予相对应的鼓励。而且每个地区的几所学校之间，也要建立起互相学习的网站，分享自己的课件及教学心得，让教师有那么一个平台来进行相互之间的学习与交流。相信在大家的共同努力下，中学思想政治多媒体教学模式将会发展得越来越好。
3中学思想政治课进行多媒体教学应该处理好的关系
教师与学生的关系中学思想政治课堂教学体现的也就是教师与学生之间学与教的关系，教师在教学中万不可把教学关系弄颠倒了，一定要坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的教学原则。当然教师在教学活动中的主导地位也是不可动摇的，在多媒体教学中还要更加增强一些。教师完美讲解、对教学内容画龙点睛似的点拨、标准的操作演示等，这些都是多媒体设备无法替代的。而且在教学活动中，教师独特人格魅力的展示，也是学生课堂学习的一种方式。教学活动不仅仅是传授给学生知识，还要传授给学生做人的道理，这些人性化的道理有着极浓的人格特征，是冰冷的机器所不能拥有的。学生跟教师在教学活动中的互动是非常必要的，学生可以在互动中学习教师的一言一行，教师在互动中可以掌握学生的学习动态，做出及时的调整，使得整节地理课堂都充盈愉悦的情感。教师与多媒体的关系多媒体是中学思想政治的教学工具，多媒体教学是一种教学手段，在课堂教学中有非常显著的教学作用。但是再显著的教学作用依然不可替代教师在教学活动中的地位，教师是教学活动的引导主体。教师不可在教学活动中过多依赖多媒体，是为学生解疑答惑的，不是把自己当成多媒体“解说员”。在多媒体教学盛行的当下，教师要精心设计课件，然后在课堂上使用自己的知识来给学生把课件的内容进行全新的阐述，让学生对于不懂的知识进行求解。教师也不是冰冷的机器，可以随时观察学生的状态，然后调整课堂的教学方式。现在运用多媒体教学，对于思想政治教师的要求不是降低了，而是提高了，教师的主导课堂的地位是不可取代的。
作者:张丽单位:淄博市淄川区磁村中学
关键词：高中政治 教学 多媒体课件 设计 运用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01
政治课是一门综合性课程，实践证明其任课教师需要在教学过程中采用更多、更具有吸引力的教学手段与教学方法才能有效地完成教学任务及实现教学目标。现如今，随着多媒体教学技术在教育领域中的充分运用，政治课堂上也出现了新的元素。例如，图片、声音、视频等。通过这些资料，学生们可以更加直观地认识、理解知识。可以说，政治课教学中多媒体的运用将以往说教式的教学模式变得更加鲜活、形象。本文笔者在参考相关研究文献的基础上，通过教学实践及经验，对高中政治课教学中多媒体课件的设计与运用进行了梳理与提炼，从而最大化地实现相互促进与交流的宗旨。
1 多媒体课件教学的特点
1.1 课堂生动化
在实际的多媒体教学过程中，我们会发现一些以往无法表述或演示的内容，通过具有生动的画面、立体式的视觉信息以及伴有声音的图像内容等得到了有效的呈现。其打破了传统空间上的局限，使教师的讲述更加形象化、生动化，简化了以往课堂教学中部分较为繁琐的过程。
1.2 质量最优化
多媒体技术在教学中得以运用，在一定程度上促进了课堂教学有效性的提高，也最大化地提高了教师教学的质量。通过多媒体课件的制作与运用，教师在较为短暂的时间里可以向学生传授较多的知识，使学生学习的兴趣、积极性也得到了最大化的激发，实现了学生对知识的自我接受。
1.3 知识复制化
多媒体课件教学的另一个优点是具有重复教学（学习）的功能，也就是说，学生可以在课下通过自行点播课件进行自主学习。当然，教师也可以将学习包放在网络上让学生课下观看多媒体教学的内容，从而有效地进行对知识的温习、复习以及重难点巩固。
2 高中政治教学中多媒体课件的设计与运用
2.1 立足于教学内容的熟知
教师要进行相关的多媒体课件设计，其前提必须要对所教内容充分了解与掌握，只有基于这样的一个前提，我们所设计出的课件才能是有效的。作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，让教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，促进整个教学过程的发展。脱离或者偏离这一前提，所设计的课件必然会成为分散教学目标与学生学习精力的导火索。
2.2 立足于学生的充分分析
教学的实质是服务学生，向学生传授必要的知识与技能，而实现这样实质问题必然要在充分分析好学生的前提下实现。坚持以人为本，立足于学生发展的需要，因人而异地推进政治课程的开发，建立富有特色的多元化课程。分析学生，必然要知晓他们的身心特点、兴趣爱好、学习现状等诸多问题，所以教学经验的积累非常重要，同时，教师也要走下讲台，到学生中去了解与分析。
2.3 立足于技术的熟练掌握
多媒体软件的设计除了上述条件之外，更大程度上还要立足于软件技术的掌握。换句话讲，如果要设计出一个具有较强效果的课件，对所应用的软件熟悉程度是有很高要求的。计算机水平不同的教师设计出的课件教学效果是不同的，所以，掌握一种或几种课件设计软件是当今教师的一项基本功。
2.4 立足于教学资源的积累
如果试图设计出一个较为满意的教学课件，平时的积累很重要。因为，在设计过程中仅仅靠教学用书或者参考书所提供的资源远远不够。这时，教师在教学过程中或者自行研究的过程中所积累下的一些资源就有了用武之地。因此，教师要在日常的教学过程中对多媒体资源有重点、有计划地加以积累，从而在实际需要时对其最大化的使用，发挥它的使用价值。
2.5 立足于教学实际的需要
鉴于一些教师对于多媒体课件认识的偏差，笔者建议我们的教师应该注重课件设计的实用性和操作性，而不能被多媒体课件所支配。课件仅仅是辅助我们教师完成教学任务的一个载体或者手段。我们也会常常看到，教师在教学过程中，多媒体占用了教学的大部分时间，导致一节课中，教师自说自讲，学生在看戏，最后形成了课堂无亮点、重点不突出、目标无实现的结果。另一方面，我们也发现，一些教师在课件设计上过于追求完美，尤其是在显示效果上花费了大量时间，而在实践中其所发挥的促进教学的作用却很小，因此，类似这样的课件就属于无效之作。
综上所述，多媒体课件教学为教师的课堂教学效率的提高开辟了一条捷径。其多样的教学手段将抽象变为具象，将枯燥变得有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中接收知识。但是，万事万物都需要把握一个度，过度就意味着适得其反、事倍功半。笔者所提倡的是基于传统教学的深入研究，并在此基础上融合先进的多媒体技术，集思广益地在课堂教学中发挥出多媒体软件的最大特点，真正意义上发挥其应用的价值。
（公主岭市第一中学，吉林 公主岭132000）
参考文献：
[1]侯丽洁.多媒体在高中思想政治课教学中的应用[D].山西：山西师大学报（社会科学版），2014.
[2]严竹娟.探讨高中政治多媒体教学[J].新课程学习（上），2014（1）.
【关键词】政治教学 课件 教材
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0047-02
一、政治课件的作用
1.能吸引学生的注意力
在教学过程中，学生的注意力是随着课件的不断呈现和不断更新而转移的。因此，课件可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化
政治课件是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范
教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写课件的内容，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读政治教科书的能力。
二、设计政治教学课件应遵循的原则
1.课件设计要体现科学性
高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科。它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的政治知识应当是客观的、准确的。因此，高中政治教师在设计课件时也应遵循科学性的基本原则，这样的课件才能为学生提供准确的科学的知识和信息。此外，课件是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证课件中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.课件设计要具有启发性
课件对学生来说具有指引的作用，因此教师在设计课件时要在依照科学性的基础上，体现出一定的启发性，这样就有助于激发学生的思维，使他们能够充分将所学知识进行分析比较、归纳总结，以及判断推理等，进而得到更多的知识和信息，使自己的政治知识之树更加繁茂。要体现课件的启发性，就要求我们高中政治教师认真研读教材，找出基本脉络，并精心设计出能够反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的课件。
3.课件设计要有整体性
教师在进行教学设计时，每节课所讲的内容应当是一个或者几个重点问题，这就决定了每课时的教学内容都是相对完整的整体，这就要求课件也具有整体性，而不能成为没有联系的几个板块的简单罗列。
4.课件设计要体现艺术性
优秀的课件不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对杂乱无章的课件不会有好的印象，更不用谈从课件中获得有效信息了。因此，在高中政治教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计课件，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、政治课件设计应注意的问题
从以上论述中，我们知道了政治教学中课件设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的课件，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使课件发挥出其应有的作用。
1.教材内容是课件设计的依据
政治教师在设计课件时，要遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，或者遗漏某些知识要点。教师要依据教学内容，采取恰当的课件形式，并使其保持知识的系统性和完整性，这样的课件设计才是有价值、有意义的，才有助于提高课堂教学效果。倘若课件设计只重形式而忽略内容，将会弄巧成拙，使课件成为教学的干扰因素，影响教师的讲解，以及学生的知识获取。
2.处理好课件展示与讲解的关系
课件在教学过程中的什么阶段展示，也是值得教师研究和思考的。有时教师可以边讲边展示;有时可以先展示课件，然后师生一起分析;还有的时候是教师先分析、归纳，然后再展示课件，具体采用哪种形式需要教师视教学的需要而定。另外，政治教师在教学过程中因讲解而忘记课件，然后再去补充展示，或者因过多展示课件而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服展示课件的随意性和盲目性。
3.处理好课件设计与运用的关系
课件设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但是计划赶不上变化，在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行。例如，课件选材立意不当，课件的灵活性、可控性不强，课件缺乏艺术性，课件中素材匮乏等。要解决这些问题，除了要求政治教师在实践中不断积累经验外，还需要教师在课前进行必要的试写。另外，教师在教学中也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。
综上所述，作为高中政治教师，我们应当认真研究教材内容，根据学生的需求设计出布局合理、重点突出、新颖独特、充满美感的优秀板书，激发学生的学习兴趣，进而提高高中政治教学质量。
参考文献：
[1]钟玉琢.多媒体技术[M]，北京：清华大学出版社，1999
