时间：2023-06-02 09:19:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一科学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
花了大半个上午来整理那些乱七八糟的书和卷子。
一整个星期都在发卷子，大的小的，做过的没做过的。总觉得自己生活在一个充满纸张的世界，全世界都在应接不暇地传卷子，触手可及之处都是蒙尘的崭新的卷子。
终于有时间坐下来，看着那些汇集在袋子里的卷子和书，像是把这些天来乱七八糟的思绪封存、打包。
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昨天考生物和地理，发挥得比自己想象的要好。没怎么复习，考的时候却好坦然，无论是什么结果，都会坦然接受。
考地理的时候突然有一点点的高兴，将来或许还有希望选修这一科吧。虽然两年来地理没打下好基础，可是发现自己还是很喜欢这一科，说不出的喜欢。那些一串串的地名对自己还是有那么大的吸引力。
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春天尽了，夏天的到来总是轰轰烈烈，大雨大太阳。
这几天的日子好像倒计时，下个学期初三就要离开西校区了。
站在走廊的时候会不经意地想起，小操场那里从前好像有个小舞台的呢。科学楼会常常一个人去，虽然初一的时候的总觉得那里静寂阴森得像鬼故事的背景。天蓝色的阳台，承载了一些故事，印象好深刻的是刚入学的时候和陈凌在那里说起海子，说起他的“面朝大海，春暖花开”。还有，绿色的操场，总会很习惯走上去的那条白线，以及每一次经过都会朝里望的教堂。
初一的时候总是在抱怨，学校那么小，还离坐车的车站那么远，教室在四楼好高，窄窄小小的好不舒服。其实，好多事情自己在不知不觉地习惯，要离开的时候还是会有一点点的舍不得。
一个夏天来到，一个夏天离开。
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今天是夏至前一天，有点儿热。
一整天风扇都在吱吱呀呀地转，突然想起《夏至未至》里那句话：风扇在吱吱呀呀地转，把这个夏天拉得很长很长。那么，这个夏天，是不是也会被拉得很长，很长？
夏天，夏天。小操场的大叶榕真的又盛开了，6月，他们已经很茂盛了。
星期一就要考试了，又会是热烈起伏的一个夏日。
……
回家的路好远
地球还是没有停止转圈
生命不断在更变
生活总有看不清楚的盲点
时间过了两千三百七十五天
长长的路还有一千三百多公里远
那还需要多少加仑清澈的水
才可以平衡过程中的眼泪
飞机来回越过无数次地平线
对于未来的路还是一知半解
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
……
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我是七年三班的**,很荣幸今天能够上台和大家分享我小小的经验。这半年多的学习过程中，相信大家和我一样成长了很多。在丰富多彩的校园生活中，书本知识学习被我笼统的分成了主要两方面：一方面是平时的学习，一方面是应对考试。
平时的学习过程中，我认为最重要的就是学习工具的利用和能否吃透书。讲学稿、课堂笔记和练习册等都统统被我视为学习的工具。讲学稿能够非常好的完善预习效果，让我们对新课有基本的了解。而语文学习本的基础知识部分，作用基本相同，也是能帮助我们初步地了解全文及相关常识。我有记课堂笔记的习惯，每科一个小本，除了板书，重难点、知识点、类型题等等可以根据自己的情况一一标注，帮助学习过程中进一步消化知识，达到拓展和解析的目的。各科课后的习题能起到巩固知识、加深记忆和熟练掌握知识的作用。错题本同样重要。除了记录错题和原因等等之外，还可以记一些典型题，再看的时候一起都看一遍，很方便。而教科书上的每一句内容，我想都是要认认真真从看到大声的读，一遍遍不厌其烦，时间久了也是一种巩固知识的方法。综上所属的所有资料工具，都会在全面总复习时得以大展拳脚。从讲学稿、笔记到习题、错题本，一遍复习下来，知识基本没有漏洞。
如今我们所面对的是应试教育。考试成绩是检测学习效果的方法、是对我们努力的肯定，更是一个可以改变人生轨迹的途径。我想临考两三天集中复习都不够用。考前准备至少要在考前一个半星期开始，如果有新学的内容再接着补充上。平时的学习中时常对学过的知识做好复习巩固，能在总复习时省下很多时间。每科从头开始复习，所有可以用作资料的东西全部顺一遍。考前一脸天灾抓住重点和典型题二次复习。我通常每科会列一张表，把自己不熟悉、不扎实的知识记录，每天有空就翻翻看。考试时保持平静一点的心态最重要，考完即使对题，错了，也不要再想，开始准备下一科，这样不至于全盘考"糊".成绩出来之后，再根据错题找原因，继续巩固。
以上是我的一点体会并结合老师的要求，其中，有些我也坚持的不好，所以，在这里与同学们分享，我们共勉。希望能和大家在今后的学习生活中取长补短、共同成长。谢谢大家！
初一1 班 陈晓云
大家好，我是来自初一一班的陈晓云，
大家好，我是来自初一一班的陈晓云，今天很高心能够在这儿跟大家分享我的学习经验以及方法。其实，养成良好的学习习惯对我们来说是非常重要的。它是提高我们个人良好素质以及提高成绩的重要条件，良好的学习习惯将使我们受益终生，并且成绩会越来越好，对于自己的学习习惯，在这儿我跟大家分享一下。
第一，课前预习准备工作做到位，上课认真听讲，课后练习认真完成及及时复习。有的同学认为自己都会了便可以不听，其实，这是不对的。上课认真听讲对于都会的同学来说，其实相当于是再一边的复习及加深记忆。温故而知新，可以为师矣。所以说上课认真听讲是非重要的。
第二，在数学这科，我有专门给自己设一个错题本，把自己平时练习上及试卷上错的题目都记在本子上，这样，在复习时就派上了很大的用场，这很适合每个同学对自己专门薄弱的一科提升成绩的一个好方法。
第三，切勿为了成绩，而采用死记硬背的方法，虽说成绩的确是决定最后好坏的结果，但，真正学到知识，才是最重要的。学习，并不是为了成绩单上的好成绩而学习的。记得在这次期中考几天前，我看到我们班许多同学都捧着课本及题案在苦背，我不建议同学们采用这种方法。即使说会有那么一些好处，带这样的方法也毕竟不是长久适用的。
第四，给自己定一个目标，比如说，我这次考了550 分，那么下一次我就争取考600 分。给自己定一个尽量可以达到的目标，千万别太遥远。但是，千万别只是许一个承诺而不去实行。这样，其实跟原来的一切是没有什么区别的。
第五，学习应当保持一种好心态，要对学习充满热爱，既不可以太过骄傲，也不可以太过自卑，好的学习心态对于学习是非常有益。最后，在这里我希望每一位同学学习都会越来越好，这样，每当开家长会的时候同学们也就不必担心父母会因学习上的事而责罚自己了，谢谢大家。
初一二班 郑潇可
老师，同学们好。很荣幸能在这里和大家分享我的学习经验。
孔子曾说过：敏而好学，不耻下问。意思就是不懂就要问，不要觉得请教别人是一件羞耻的事，任何人都有自己不懂的地方，只要虚心求教，耐心询问，一定能茅塞顿开，拨开云雾见太阳。
人们常把有知识说成" 有学问" ,这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。学和问是联系在一起，学与问犹如车之两轮，相辅而行。读书光好学还不够，还需善疑好问。" 问" 常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。我们的求学之路，就犹如在辽阔的海面上的一艘前行的帆船，少不了风浪波澜和困惑迷茫。而问，则成了指引方向的罗盘，带我们走出困境，远航，最终找到富饶的宝藏。古今中外，有许多学者，都是靠问来丰富自己的知识，在问中学，在学中问。波兰的天文学家哥白尼，从小就对世界充满好奇，总是冒出许多奇怪的问题。北宋的科学家沈括，遇到疑惑，也总是打破砂锅问到底，非要把事情弄清楚了才罢休。学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
有学习才会发现问题，有切磋才能增长知识。平时上课接受老师的教育，要注意上课认真听讲，更要注重自己的思考和及时向老师提问题，要敢于问问题，不要怕问错，正所谓" 好学者必好问" .有些同学在语文学习中，只求记忆。老师教什么讲什么他就只记什么，老师说什么，他也跟在后面说什么。可老师也有说错的时候。在读书讨论当中没有自己的一些领悟，没有自己的见解，也不敢标新立异，尝试突破。这样就会导致知识面窄，说白了也就是死读书，读死书。
而我们又要怎么去发现这些问题呢？其实很简单，生活处处都可以学到知识，只是看你是否留心罢了。除此之外，还可以多读一些对我们有益的书籍报刊，从书中获取知识，提出疑惑。书籍是我们的好朋友，我热爱阅读，书中的世界不但丰富有趣，还可以提高我们的写作水平。光读书好问还不够，常言道：读万卷书，行万里路。我们还应该去生活中实践，勇于挑战和尝试新鲜事物，活学活用，把学会的知识用到生活中来。课余时间，还可以到大自然中走走，假期去风景区旅游、散心。呼吸新鲜空气，陶冶身心，劳逸结合，体验自然的奥妙，细细品味这本纯天然的书。如此这般，不仅在学校里学到的知识会记忆深刻，还会拥有丰富的课外知识，眼界开阔。见得多了，学的也就多了，学的多了，问的就不会少，问的不少，那么学的就会更多，这样循环下去，知识就会越来越丰富，而且也不会枯燥死板，何乐而不为呢？
希望大家能够接受我的建议。我的讲话完毕，谢谢大家。
初一五班魏子惠
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！我是初一五班的魏子惠，我很荣幸能给大家分享我的学习方法。由于我的学识尚浅，以下的内容可能多有不妥，恳请大家日后前来批评指正。
首先是预习。不少同学可能认为预习不重要，导学案随便做，只要上课听就可以了，其实不然。预习让你听课不至于不知所云，由于你无法做到四十五分钟集中精力，很有可能会遗漏知识点，预习就可以帮你避免这个问题。所以预习是非常重要的。
然后就是上课。老师讲得好坏与否不是你不认真听的借口。上课认真听，这是谁都知道的，但是，又有几个人能做到呢？所以，从现在开始，就要有意识去培养自己的注意力。听课要有方法，笔记就是一个非常好的东西。是记在笔记本上或者是记在书上，可以根据个人喜好而定，什么方法用得顺手就用什么方法。笔记，主要是记老师反复强调的重点。听课时，为了防止走神，要多参与到课堂的互动里去。上课完，要想想自己对这课的问题有没有解决，如果没有解决，要想办法去解决。
下课后，不是就这么完了。复习也是很重要的。复习的形式多样，做作业也是复习的一种。无论是看课本，看笔记，还是做课后练习，可以根据学科的情况，个人的情况，自行而定。
学习还需要劳逸结合。每天要保证一定的锻炼时间。身体是革命的本钱，假如没有好的身体，那么什么方法都是白扯。课余时间，即使时间不够去跑步锻炼，也可以在走廊上呼吸一下新鲜空气，在走廊上散步，都不失为一种好方法。平时的体锻和体育课要认真对待，否则你就等到体育中考前后悔吧。
有的同学说自己的时间不够，但是，科技的作业相比别的学校，真的不多。时间是海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。把自己胡思乱想发呆的时间节省下来，你会发现自己可以做的事情更多了，业余时间更多了，也可以做自己喜欢的事。既不耽误学习，也能玩得开心，何乐而不为呢？
我的分享到此结束，谢谢大家！
初一五班张意为
其实我没有什么特别的学习方法。就是老师发的作业认真完成。学习一定要预习。有很多同学一直都不注重预习，老师发的导学案都是随手丢在抽屉里。提前预习后，就可以找出一些自己不明白的知识点，上课可以问老师，或与同学交流。提前阅读课文，对老师课上讲解的内容也更容易理解。
上课的时候要记笔记。一些同学可能觉得，自己已经听懂了，记住了。但人的记忆力是有限的，可能过了几天就会忘记，所以一定要记笔记。而且一定要理解后再记，如果不理解，记下来后也没用。上课不能开小差，以前我有一段时间认为，上课走会神没关系，等下认真听就可以了。但后来我发现，走神了以后就会没听见很多知识点，后面的课也跟不上，所以上课一定要集中注意力。
上课要集中注意力就一定要有充足的睡眠。晚上如果睡不够，上课一定会犯困，跟不上课堂。我爸就经常跟我说不睡觉会变笨，每天要睡够八个小时。刚开始我觉得不太可能，后来去查了资料，每晚比正常睡眠时间少睡一小时，可能令人的智商暂时性降低一个商数，长久以来，对自己的身体会造成一定损伤。一些同学认为，每天晚睡早起可以保证他们成绩优秀，的确，但那只是暂时的。睡眠时间不够也会长不高，我个人认为为了几次考试考好，导致自己长不高是很不值得的。考试前也不能为了多读书而晚睡觉，会让考试时疲倦，大脑转不起来。上学期期末考，我就是因为没有休息好，结果考数学的时候没有发挥好。所以我认为有充足的睡眠是很重要的。
考试时一定要放松，不要紧张，正常情况下都是能考好的，不需要给自己太大压力。许多家长总是不停的叫孩子读书，我觉得这很不科学。我觉得该玩的时候玩，要读书的时候认真读就可以了，不需要一直读，那样会很累。平常下课的时候不用一直在座位上读书，可以去外面玩，放松一下心情。
以上就是我的学习方法，谢谢大家。
初一6 班 林佳铭
老师，同学们：
大家好！今天非常高兴能在这里与大家分享我的学习经验：1 、关于习惯：生活中的习惯，是一点一滴积累的，而学习中的习惯也是如此。每晚读课文，每晚背单词，每晚两道数学题，这些小小的事情看上去如此简单，可只要坚持久了，就有意想不到的效果。你可以让自己每晚记几个单词，当记单词成为习惯后，你就会发现有了自己惊人的进步。2 、关于笔记：做笔记不能杂乱无章的记，对自己已经理解透彻的东西就不记。另外，能标在书上的就标在书上老师反复强调的一定要记，记笔记是便于以后的复习，同时也抓住了重点，也防止了有什么东西漏听了。
3 、关于阅读：阅读是件非常美妙的事，你可以通过书籍与作者进行思想交流，你可以感受到生命的痛苦与美好，你可以发现大自然的神奇与奥秘，你的大脑会得到充实，你的心灵会受到灌溉。阅读的好处那么多，同学们何乐而不为呢？
4 、关于考试：考试是检测你一阶段学习是否有成果的一种方式，可许多同学都对它存在恐惧，直接或间接地导致考试失利。其实考试并不可怕，只要平时上课专心听讲，课后作业认真完成，考试也只是小菜一碟，并不是什么凶神恶煞。只要好好学习，考前调整好心态，发挥出自己真实的水平，就可以考出好成绩。 学海无涯，同学们，让我们一起努力，向着远大的理想和目标一同前进。
我的演讲结束了，谢谢大家。
初一（6 ）班 黄雨萱。
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我是来自初一（6 ）班的黄雨萱。
很荣幸我可以站在这里，与大家分享自己的学习经验。
首先，我认为：态度是最关键的。我们要知道，我们不是为成绩而学习，也不是为了父母而学习，我们是为了我们自己而学习。为什么这么说呢？我们现在所学到的知识，都将是我们一生的财富，它们是我们未来的资本，它可以帮助我们更好地生活。
学习并不是一件很乏味的事情。如果抱有一种快乐学习的理念，学习的时候认真学习，体会获取知识的快乐，而玩耍的时候也快乐玩耍，劳逸结合，这样学习就再也不是负担了，而是像吃饭睡觉一样的，正常行为。
当我们以一种为了自己学习、快乐学习的心态去学习的时候，我们的学习效率就会大大的提高。
态度固然重要，但若有了合适的学习方法，学习起来便事半功倍。
接下来让我与大家分享一下我自己的学习方法吧。一是勤于做笔记，俗话说"好记性不如烂笔头",人的记忆力是有限的，但是我们可以借助工具来帮助自己。常备一本笔记本，上课的时候将老师所讲的知识点记录下来，然后课后就可以有条理地复习，知识点有了归纳，复习起来也很方便。而且，用笔记录的同时，也加深了自己的印象。
二是预习复习。上课前先看看老师即将教的内容，对老师要讲的东西有个大概的认识。课后不是将什么东西都抛到脑后，有空时拿起自己的笔记本看看，"温故而知新",即使考试临近，也能做到知识点就在脑中，考试不慌张。
三是找一个好的学习伙伴。我经常和同学相互讨论，有时互相考问题，一起学习，比一个人闭门苦读效果要好得多。我爸爸工作很忙碌，但他只要晚上没出门，就会抽一点时间陪我复习功课，他给我买了一个小白板，我们边聊边在小白板上写写画画，许多知识就是这样学会的。
10年前，郭晖以第一名的成绩，考入北京大学外语学院英语系。2008年，她取得博士学位，成为该校百年史上第一位残疾女博士。郭晖掌握英、法、日、拉丁、古希腊5门外语，翻译了3部书稿，以及总字数达30多万字的外国作品。
她有一个梦想，希望到世界高水平大学学习。去年，国家公派留学地方合作项目评审专家，全票通过郭晖公派赴美国哈佛大学留学。多年的愿望终于实现，郭晖流下了激动的泪水。
不能走路也要读大学
1970年，郭晖出生于河北邯郸市，父亲郭荣茂是河北工程学院教师，母亲徐孔镕也在该校行政部门工作。1981年5月，小学5年级的郭晖在课外练习跳远时，不慎碰伤了左腿的膝盖。没过多久，左腿膝盖处出现红肿现象，医生诊断结果是滑膜炎，连续治疗10多天，没有疗效。后来，郭晖被确诊为滑膜结核，结核已扩散到身体的腰部等部位。
当年秋季，郭晖感冒了，发烧怕冷，在床上躺着，后来就发现双腿发麻，渐渐没了知觉。郭晖问妈妈：“我的腿呢？”妈妈愣住了，说：“腿不是在你身上吗？”突然间大小便失禁让郭晖痛苦万分，她号啕大哭：“我成了废人？我不想活了！”
医院大夫说：“孩子瘫痪了，你们去北京看看吧！”得知女儿被确诊瘫痪的消息，父亲几乎一夜之间愁白了头，母亲也一下子苍老了许多。
父母将女儿转到湖南省人民医院，郭晖进行了第一次手术。这次手术清除了结核症状，但是，扭曲的椎骨仍然挤压着中枢神经。医院方面让回家调养。郭晖只能在床上躺着，无法坐立，也不能行走。妈妈上班前把水、食品、收音机等准备好，让郭晖自己取用。一天，郭晖口渴得难受，她伸手去拿杯子，不料从床上掉了下去，摔得半天起不来。
父亲听北京结核病医院的医生说，孩子虽然瘫痪时间长，但年纪还小，可以再做一次手术。1985年1月，郭晖做了第二次手术，希望去除骨头对中枢神经的压迫。手术30天后，郭晖的左脚大拇指可以动一点了，可没高兴多久就又不能动了。
从首次治疗开始，郭晖就告别了校园。此时，懂事的郭晖心态已平静下来。父亲摸着女儿的头，叹了口气说：“孩子，你虽然不能走路了，但智力是非常出众的，你如果刻苦读书，也许能改变你的命运。”郭晖点了点头。父亲找出两年前的5年级课本，让她自己学习。由于郭晖躺在床上，只能后背垫得高一点才能看书学习，身体疲劳了就休息一会儿，然后继续看。一个星期下来，她的胳膊肘磨破了皮，鲜血直流，父母心疼得直掉眼泪。
郭晖学完初一课本，父亲就将初二课本放到枕边。初中、高中6年的课本，郭晖都是在床上自学完成的，课本上的作业也一个不少的都做完了，遇到不会做的，就查字典和看参考书完成。
“孩子，你想考大学吗？”父亲问女儿。“怎么不想？我做梦都想上大学呢！” “可我这不能动弹的腿，哪个大学愿意要我呀？”郭晖这么一说，父亲也一下子犯难了。郭晖想要参加高考，可是，她那时仍旧不能坐稳，时间一长，腿会抽筋，后背还会痛得受不了。而且，那时高考需要预选，郭晖不是在校学生，没有预选资格。为了能上学参加考试，郭晖抽出半年时间锻炼身体。
当郭晖准备参加高考的时候，她才发现自己不能同正常人相比，自己半年时间锻炼的身体仍然不争气，腿一抽筋，还会摔跟头。连考场上的椅子都坐不稳，怎么考试？这一刻，她觉得自己真的是个废人了。
1990年，郭晖在河北工程学院遇到了一位老师，他告诉郭晖可以去参加自考，因为这种考试可以一科一科地考，一科一科地结业。老师建议她学英语专业，毕业后在家做翻译工作。郭晖看到了一丝希望，她要努力抓住它。
郭晖第一次参加自考，报考的3门课：英语语法、英美概况、英语综合技能都是全市最高分。考完试，郭晖自己摇着轮椅，急匆匆地去邯郸市八一自控厂报到，这是她联系的第一份工作。工资标准是每月60元。郭晖很高兴，她终于可以挣钱养活自己了。
1993年，郭晖获得了全国英语专科自考毕业证书后，开始做英语家教，她教的学生有20多人，学生中学历最高的还有一位硕士生。她把每月做家教的收入交给父母，从中体会到了劳动的快乐。有些家长听说郭晖的英语水平非常高，就让她业余时间帮助辅导自己的孩子，每个月给25元的报酬。郭晖很喜欢这份工作，这样可以复习自己学过的知识，更让她感到开心的是学生们都管她叫“老师”。
年末，郭晖来到河北一家学院应聘教师职位时，校方说：一是身体太差，不能走路；二是学历太低，不能胜任学院教师工作。学校需要本科和硕士学历的人，这让她真正地体验到求职不是一件简单的事。
这次求职，让郭晖知道了自己学历偏低，她开始攻读本科学位。1997年6月，郭晖拿到了自考的本科学士学位，顺利地通过了另一门日语的全国统一考试。当年，河北工程学院办了一个英语硕士进修班，进入该班学习3年后，可申请硕士研究生学位。郭晖去打听，校方说：“我们只招收已获得学士学位的本科毕业生。但自考生如果本科已经取得5门主科合格证者，也可以录取。”当时，郭晖已经取得8门主科合格证，这无疑是个千载难逢的好机会。就这样，郭晖在英语本科即将毕业时，又步入硕士研究生班学习。
攻读北大博士
硕士毕业后，郭晖再次来到河北一家学院求职，而这一次，郭晖已经取得了自考的本科学历以及在职硕士进修班的资格证明。这一次，郭晖想求得一个心仪的职位，得到的答复却是“没受过正规的教育，根据规定，不能录用”。残酷的现实，让她再一次感受到找工作不容易。
在求学的道路上，郭晖奋力前行。2003年，郭晖被山东大学录取，毕业时，山东大学授予郭晖英语语言文学硕士学位。她的硕士论文是《诗歌翻译的韵律问题》，其诗歌翻译方面的造诣连郭晖的导师也钦佩不已。
毕业前，郭晖参加研究生论文答辩。这时，从答辩室走出一位老教授，父亲郭荣茂紧张地问：“我女儿郭晖的论文行吗？”老教授显得很激动：“你的女儿是个人才，这孩子答辩干净利落，十分精彩，日后必成大器。”郭晖的论文顺利通过了答辩，硕士研究生毕业后，郭晖渴望考取博士研究生，继续深造的念头愈加强烈。
北京大学，郭晖视为神圣之地。但是，北京大学能向一个严重残疾、自学成才的女青年敞开大门吗？郭晖怀着忐忑不安的心情，给北京大学英语系沈弘教授写了一封信：“我是一名高位截瘫女青年，是坐在轮椅上读完研究生的。我想报考您的博士生，不知是不是可行？”10天后，郭晖收到了沈弘教授的回信。信里的话让她既惊喜又温暖：“欢迎你报考我的博士生，北大重视的是学生的学识，我们会根据成绩择优录取，请你不要有顾虑。”
读到沈弘教授的回信，郭晖十分激动。由于她选的英语诗歌翻译是个冷门专业，从事研究者寥若晨星，就连找学习资料都是件相当困难的事，父亲郭荣茂走遍省城的各大书店，也找不齐资料，只好向自己当年教过的全国各地的大学生求助，终于获得一套完整的书籍资料。这时，距离博士生考试只剩下75天时间。父亲担心女儿压力过大，就安慰说：“不要有思想负担，这次考不上没关系，咱们下次再考。”女儿只是笑而不语。
2003年3月，郭晖的父母陪着她来到北京参加博士生考试。当郭晖出现在考场时，就有热心的同学帮忙抬轮椅，郭晖很感激，她感受到了阳光般的温暖。5门考试结束。郭晖以优异成绩考取北京大学英语语言文学专业博士研究生，全家人相拥而泣。为支持郭晖完成学业，邯郸市残联向她赠送了3000元现金和一部轮椅。
圆梦哈佛
到北大读书了，郭晖的学习、生活遇到了前所未有的挑战。郭晖的父母商议决定，由母亲到学校照料女儿的日常生活，父亲则在北京打工挣钱养家。
北大宿舍主管人员为郭晖母女提供单独宿舍。郭晖和母亲一起住进北大一栋宿舍楼内。从此，郭晖每天奔波在课堂、食堂、宿舍之间，她抓紧时间，拼命学习。郭晖在北大的学习成绩很好，一直在拿系里的奖学金。她要用学识和能力向社会证明自己的价值。
郭晖上课前，母亲推着轮椅把女儿送到楼前。旧楼有台阶，需要把轮椅抬上去才行。见母亲推着郭晖来上课，同学们纷纷上前帮忙。由于教室门窄，轮椅推不进去，郭晖只能被母亲背进教室，坐在椅子上。为了使身体保持平衡，郭晖一动也不敢动，一节课下来，郭晖苍白的脸上直冒虚汗，累得不行，有时大小便失禁。每次上课的时候，母亲就拿着女儿在厕所用的木凳，在门口等着。每到课间休息时，就急匆匆地跑进教室，把女儿背进厕所。
对于她的专业，郭晖笑着说：“读文学作品是一种消遣，但是做研究则必须下苦功才行。”她的博士论文题目是关于英国17世纪的一位叫琼生的诗人，这位诗人博学多才，天文地理，无所不知；三教九流，无所不晓。要研究他的作品，首先得能够看懂有关他的书籍资料。所以郭晖在学会英、日、法和拉丁语之后，增加学习一门古希腊语。一年后，学业成绩也名列前茅。
由于郭晖在英语诗歌翻译方面卓有建树，国内外一些出版社开始注意上她。2003年12月，南海出版公司负责人找到她，请她为《海鸥乔纳森》一书担任翻译。郭晖在学习之余，着手翻译书稿。这本书出版后，在市场上引起很大反响。
在学校学习的这几年中，郭晖全力以赴地投入到学习和研究中。她撰写的论文先后获得2004年度北大“挑战杯”论文比赛三等奖。翻译出版了长篇译著《尼罗河两岸》，为出版社校对了9万多字的《战争与和平》丛书分册。
在未名湖畔，坐在轮椅上的郭晖成为一道独特的风景，师生们投以赞许的目光。团中央还授予她“中国大学生自强之星”称号。2008年8月，郭晖获得北京大学文学博士学历和学位，成为该校百年史上第一位残疾女博士。她的研究成果开始受到学术界的关注，并两次应邀出席在广州举行的“国际语言论坛”和“世界诗歌研讨会”。
扛住了命运的打击，一步一步坚强地走向未来，郭晖自强不息的事迹深深感染了社会。她先后获得中国残联的表彰和奖励，河北省政府、省残联授予她“自强模范”等荣誉称号。北京市委、市政府授予她“北京奥委会、残奥会优秀志愿者”称号。
郭晖拥有一颗感恩的心和对美好生活的追求，这一路攀登中，她的梦想是当一名老师。天遂人愿，郭晖受聘河北工程大学文学院，成为一名大学英语教师。至此，郭晖用27年的时间，终于“站”上三尺讲台。2009年3月，郭晖开始在河北工程大学教英国文学史。最多的时候，她为一个90多名学生的大班上过课，英美文学、英文诗歌、英文散文，郭晖都教授过。
但是初中考高中不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。刚上初一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
一.要上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。
刚上初一的学生虽然在小学已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。-
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
二.对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存，将来经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动。只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。”
三.要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣。
师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。
所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。
四.教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣。
地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。
其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。
比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。例如，问学生：“为什么赤道附近的东非高原不是热带雨林气候？”这样的问题不是背就能解决的问题。要分析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，改变了那里的气温和降水状况。这是受地形因素影响的结果。地理科也是理性知识，有很多学生和老师以及校长都认为地理是属于死记硬背的，这是一种错误想法。
五.教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣。
经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0051—01
一、充分利用课前演讲，提高学生的口语生成能力
1.开展故事会，进“故事接龙”，提高学生的口语生成能力
讲故事是学生较擅长，也较喜爱的话题，利用学生的这一心理特征，教师在第一节课时给学生讲一则思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在处煞尾，让学生展开联想，然后从第二天起让同学们把这个未了的故事继续编下去。此类“故事接龙”颇受同学们的喜爱，同学们的参与积极性都很高，许多同学的想象力和讲故事语言的表现力令老师也不得不叹服。此类活动的开展在训练同学们口语能力的同时，也培养了他们的想象、联想能力，又能活跃课堂气氛，使授课事半功倍。
2.选择时事、热点话题，模拟新闻采播形式，提高学生的口语生成能力
根据报纸、新闻的热点问题，教师可组织学生以小记者和被采访者的身份进行采访，并写成各类简短的新闻稿，再以播音员的身份登台演讲，最后大家进行讲评。笔者曾做过这方面的实验，如在讲七年级上册《月亮上的足迹》之前，结合杨利伟载人航天飞船成功进入太空这一时事热点，我让两名学生分别扮演记者和杨利伟，对杨利伟进行采访，从人类第一次登月直至中国宇航员太空之旅这一科学发展的历程，对科学的发展作一展望，然后再让他们在课堂上进行现场访问，最后让另一位同学对采访内容播一则新闻短讯。此种口语训练的难度较大，要求较高，对初一的学生来说似乎是难了一点，但这种训练方式新颖，同学们都要动脑、动笔、动口，不但可学到新闻的有关基础知识，还可以学到播、讲、评的技巧，我想，这种训练方式如用于高年级的口语交际训练中无疑也是一种很好的方法。
3.根据课文的实际，进行课本话剧表演，提高学生的口语生成能力
生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望，结合课文的实际，教师可适当安排一些课本话剧的表演来提高学生的口语能力。在活动开展前，教师可提前通知同学们，让他们根据课本的内容自编自导一部话剧，必要时教师可给予指导，再让他们在课堂上进行演出。笔者在一次公开课的听课过程中，发现那位老师在讲《落难的王子》这则寓言时就用到了这一方法，笔者在上七年级上册《皇帝的新装》时也曾借鉴了这一方法，学生的参与意识也很强，收到较好的教学效果。另外，表演还需要多种感官参与活动，这种口语训练方式不仅能增添学生情趣，又能训练艺术语言和形体语言，有利于提高学生口语表达的效果。
二、通过讨论或辩论的形式，有效提高学生口语的严密性和逻辑性
讨论是一种在短时间内快速组织并充分发表个人意见的训练方式，而辩论则是围绕同一辩题，形成对立观点而组织学生进行唇枪舌剑的论争。这是口语训练的高层次阶段，这种口语训练方式也受到了很多老师的重视，如有些老师在口语交际课堂中专门开设聊天课，即俗话说的“侃大山” ，学校生活感受、轶闻趣事畅谈、街头文化博览等，不拘形式，不限内容，让学生在轻松愉悦的氛围里随意地“侃”。
另外，我们还可以结合“综合性学习”内容进行口语交际训练，如八年级语文上册第四单元的“综合性学习”的主题就是“走上辩论台”，教师完全可以以此作为口语训练的基石，在班上开展一次辩论会，基于辩论的语言具有强烈说服力的特点，从而提高学生运用语言的严密性和逻辑性。
三、注意随机式的启发口语教学，巧妙地提高学生的口语交际能力
众所周知，语文课堂的整个教学过程常常是在口语交际活动中进行的，这种语言的随机性应用恰恰提醒了教师要时刻注意抓住这一特点对学生进行启发式教学。教师输出的信息，学生要靠耳朵来接收，学生在学习中的反馈，往往要靠口头去表达。因此，有经验的教师总是十分重视抓住“教学双边活动”这一规律，随机地、巧妙地组织口语交际训练，在备课、上课、作业批改等各个环节中寻找口语训练因素。实践证明，往往是这种有目的而不经意的语文教学活动，更能促使学生口语表达能力的提高。
关键词：科学，游戏，兴趣
科学是一种方法，是人类运用自身智慧、揭示大自然奥秘的金钥匙。初中科学集物理、化学、生物、地理、天文等一身，与生活有着密切的联系。当科学与游戏结合时，它所赋予的意义就变得非同一般了。在小学里，科学作为一门非统考科目，经过小学4年的科学学习，学生对于科学这门学科已不存在新鲜感。而初中科学这门课则占着举足轻重的作用。如何改变学生的想法，从新的，以前未知的角度来看待科学，学习科学，我则充分利用了科学游戏。
一、 游戏导课，激发兴趣
在初一新生刚接触的科学课上，我给同学们表演了手帕在火中跳舞这一科学游戏。我先抛给学生一句话，你的手帕被点燃了。不过别紧张，也许它“毫发无损”。手帕都被点燃了，还能“毫发无损” 同学们对此深表疑惑。
于是我就给学生们表演，步骤如下：1、把手帕放在玻璃杯里，倒入酒精。2、用火柴点燃酒精灯。3、用尖嘴钳夹住手帕，靠近酒精灯的火焰。4、可以看到手帕立即被点燃了。5、当手帕所浸的酒精快燃尽时，把手帕放进脸盆。学生们惊奇地发现手帕没有被烧坏。
在火中“跳舞”的手帕居然“毫发无损”！学生兴趣大增，议论纷纷，我趁机对他们说：“这一切的奥秘都在我们现在开始学的科学知识中。”以后我又陆续给学生们表演了“棉线割玻璃”、“魔法镜”、 “给苍蝇做‘人工呼吸’”等。
正如苏霍姆林斯基所说，所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对目前展示的真理感到惊奇甚至震惊。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发展。通过了一系列科学游戏，利用游戏活动本身的趣味性激起了学生的内在学习动机。
二、 游戏模拟，促进发现
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。作为教师，有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现它的愿望。
在上分子运动论之前，我给学生们布置了一个游戏：请学生们在家里一个杯子装三杯东西。我们知道，一个杯子能装下一杯水，一个杯子也能装下一杯白砂糖。但你知道吗 一个杯子竟能装下一杯水，两杯糖。一开始，学生们觉的我在说大话。结果，学生们回去后做了这个游戏后证明我不是在说大话。但学生们同时很好奇，一个杯子怎么能装三杯东西 那两杯糖到哪里去了 这促使学生们自己主动去翻课本、查资料，迫切的想要解决这个疑问。到上这部分内容时，教师已不需要再多讲什么了，学生们已有所感悟了。发现的快乐，凭借自己的努力而获得真理时，带给学生自豪感和自我肯定，自我尊重的内心体验。
获取知识——这意味着发现真理，解答疑问。我还请学生在家里做了海市蜃楼、千姿百态的月亮、叫嚣的纸杯、会画画的方糖、给气球安“耳朵”等一系列游戏。尽量使学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。尽量引导学生意识到疑问，使他们感到激动：“这一切就在我的眼前发生，可我却怎么没有认真思考过它呢 ”从而通过游戏使学生体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。通过科学游戏，达到了在课堂上讲解新教材以前就让学生积累问题。
三、 游戏拓展，发散思维
每天10-12小时坐在那里读书，听讲，思考，记忆，回想，再现，以使能回答教师的问题，这其实是一种无法胜任的，使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力。
学习了酸碱盐之后，我要求学生去调查在生活中用什么洗全棉衣物 又用什么洗毛织品 能用同一种物质吗 如果不一样，为什么不一样
学习了声音后，我要求学生做一种最“便宜”的耳机，学生都买过、用过耳机。最怎么便宜，肯定要超过1元钱，但我现在要求学生做一种不到1毛钱的耳机。
学习了光后，我给学生如下工具：球形烧瓶，纸板，火柴棒，水。要求学生们用以上工具来用水点火。在学习了盐的知识后，我给学生如下工具：透明玻璃杯，鸡蛋，醋，要求学生们做一个透明的鸡蛋。
学习了液体压强后，我把少许水倒入盘中，放入一枚硬币。问学生怎样才能把硬币取出来，而手既不接触水，又不能把水倒出来 我给了学生如下材料：盘子、玻璃杯、硬币、纸片、火柴。
……
科学无处不在，教师在平时教学中要联系科学、生产、生活实际中热门话题创设好问题情景，善于把热点问题转化为教学过程中的一种隐性的课程教学资源。科学本身就是一门与学生生活密切相关的学科，如果脱离实际，学生的学习就会变得枯燥无味，学生的学习也成了无缘之木，如此下去学生会对科学的学习失去兴趣。但如果教师在课堂中结合所学知识多分析一些感兴趣的社会热点，那么学习的效果肯定非同凡响，以此来提高学生学以致用的能力。
关键词：好奇心；创造；发现；创新
当今世界，科学技术发展突飞猛进，科技革命正在形成新的浪潮，人才的竞争更趋激烈。适应时代潮流，以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为关系中华民族兴衰存亡的大事。生物学教育在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。为此在生物学教学中，教师应注意以下几个方面：
一、保护好奇心，激发求知欲
好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为，求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。
在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题。如，在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联。此时，笔者总是先给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者让学生先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。在此基础上，才将问题与理论有机结合，进行解答。这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。
二、善于发现和正确对待创造型学生
大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、常有越轨行为，平时好出鬼点子，爱提一些怪问题，对事物经常持怀疑态度……其实，在学生的“点子”中很可能孕育着创造性的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现。因此，在平时的教学中，教师应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。未来的创新人才和科学家就是在这样的鼓励和评价中萌发的。教师要充分发挥在学生创新思维过程中的协调、指导、评价的作用，促使学生开展迁移、发散、想象、联想，使创新思维能不断地发展。
三、培养创新思维
以课堂教学为主渠道开展创新教育，在不改变教材和课时计划的前提下，运用创造性教学方法，充分挖掘教材的创造因素，引导学生进行创造思维训练。创新思维的核心是有创见，培养学生的创新能力的前提是引发学生渴望创新。
1.营造气氛，激发创新思维
创新思维是抽象的思维活动，它不是凭空产生的，须借助外因的刺激，营造探究氛围，激发学生的探究欲望。如教学“河蚌的解剖”时，笔者在实验桌上摆有养河蚌的水槽，让学生自己设计方案去观察。有的学生将河蚌放在开水中，有的直接用解剖刀解剖，有的则敲开河蚌的壳。学生在开放的环境氛围中相互启发，能总结出较好的解剖方法。
2.求同求异，启动创新思维
在平时教学中，要注意引导学生按照异中求同、同中求异、逆向迁移、发散想象的思路去分析、说明生命现象，引导学生不依常规、与众不同地提问题，行实验设计，改进实验方法等，进而启动学生的创新思维。
如，笔者在讲述初一动物学原生动物门时，启发学生按照异中求同的思路，由学生总结归纳出原生动物门的特征；在讲腔肠动物门时，同时给学生草履虫和水螅，让学生求异地了解水螅的形态结构和生理，然后又用多媒体播放其他腔肠动物，让学生求同地归纳出腔肠动物门的特征，达到教学目的。
四、加强实验教学，培养学生的创新意识
生物学科实验多，实验作为理科教学的重要内容，在培养学生的创新素质方面有着举足轻重的作用。生物学科与现实生活关系十分密切，实验教学对创新能力的培养体现的更为突出。实验教学时，若完全按照实验指导进行，对于当代中学生来说，缺乏成功感的刺激。有的实验完全可以改成学生研究的课题，让学生自己去研究。因此，笔者上实验课时，并不是简单地照本宣科让学生做，而是提出研究的目标，让学生以课题小组的形式去设计实验，让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手，达到教师要求的目标。
【关键词】行为评价 高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0056-01
在2012年11月27日-30日，我校开展《“目标导学”模式的高效课堂教学研究》教学竞赛活动，聘请了县教科所的张清忠主任、米庆树副主任担任评委。赛后张清忠主任对八堂竞赛课进行了点评，尤其是对每堂课的学生表现做出了高度评价；2013年3月14日上午、湘西州教科院、永顺县教科所领导、教研员一行共18人来我校进行教学视导，他们听了9堂课，课后也对我校学生在课堂中积极提问、积极回答、积极讨论交流的精彩表现做出了高度评价。
当你走进课堂，也一定会说是以学生为“主体”的高效课堂，也会感受到学生了不起、素质高。然而我们初一所招收的学生素质并不是很高，很多课堂也是“启而不发”的沉闷课堂。老师在课堂中提出的问题常常只有几个成绩好的轮流“坐庄”，更没有学生在课堂上主动提出自己的问题，进行讨论交流。那么，仅仅短暂的一年半时间，大多数学生为何都会参与交流，都会主动提问？并积极参与回答问题呢？
这主要归功于我校在实施课堂教学改革过程中，把“学生学习行为评价”与“学习之星”的评比活动有机结合的结果。
学生是课堂的“主体”，要实施“课堂教学改革”、构建“高效课堂”，首先应构建起学生的“高效课堂行为”。一堂优秀的教学设计能否成为高效的课堂教学，主要还看学生的行动参与，“启而不发”的课堂不可能成为“高效课堂”。就如一部优秀的电影、电视剧本，能否拍摄成优秀的作品，主要还取决于演员素质。其实课堂与演戏还略有不同，演戏主要看演员的素质与演技，而课堂主要是看学生的配合与参与。因老师的剧本――教学案，是根据学生的素质而设计的。因此，激发学生课堂学习的参与行为是课堂成功的关键，除了创设情境，激发兴趣与求知欲外，还应有激励学生积极参与课堂行动的奖励机制。为此，我校把“六星――学习之星、礼仪之星、健体之星、诚信之星、勤俭之星、卫生之星”中的“学习之星”的评价与“学习行为”有机结合，制定出了《学生学习行为的评分奖励细则》，为学生的课堂学习行动起到了很好的激励作用。其细则如下：
1.上课认真听讲、做笔记计1分。
（激励学生遵守课堂纪律及集中学习精力）
2.自主学习时，认真阅读教材、查阅资料并积极参与小组讨论交流计2分。
（培养自主学习习惯及参与讨论交流意识，强化学生对“浅显问题”的独立思考、及对“疑难问题”发挥“集思广益”的交流、合作意思；使他们得到通过讨论交流到达“解难释惑”的不断训练）
3.课堂上积极提出自己的疑惑问题计1分。
（激励学生不懂就问、而且多问：因为，“学生的疑问”才是一堂课真正的“有效提问”或“高效提问”）
4.主动举手回答老师的提问计1分，回答正确计2分；积极回答、帮助解决同学在课堂中提出的问题计2分（课外帮助辅导同学学习计1分/人次）。
（激励学生回答问题，通过不同学生的回答、老师的点拨，同学间、师生间交流、辩解、甚至争论，使学生的“问题”自己得到解决）
5.课堂上及时完成老师的任务（如：随堂练习等）计1分；合作学习时，按时完成组长分配的任务计1分。
（使学生随时跟着教师的进度与步伐，而达到课堂的“高效”；同时也为“合作学习”时小组长的工作分配得到落实，提供保证）
6.在课堂中提出了“创新思维”，即“新方法”、“新思维”或“奇思妙想”计2分。
（激励学生提出自己的“新方法”、“新思维”或“奇思妙想”，培养与激发“创新思维”）
7.早自习读书声音洪亮计1分。
（培养学生朗读习惯）
8.按时完成背诵任务计1分，提前完成背诵任务计2分。
9.按时、如数完成课外作业计1分，被老师评为“优秀作业”计2分。
10.单元测试、期中、期末检测单科成绩达80分以上计1分/次，达90分以上计2分/次。
注：为了使《评分细则》的量化落实，七年级按每7人（7门文化课）为一个学习小组，八年级每8人（8门文化课）为一个学习小组，每人担任一科学习小组长。这样，人人都是学科组长（享受班干部待遇），期末都可参与“优秀班干”的评选（这也体现出班级学生人人平等），既激发了学生的学习兴趣、锻炼了学生能力也使小组成员相互牵制，防止不公平的计分现象发生。评分采取一周一统计，学校一月一公示（每班4到5名学习之星）、一期一表彰来强化和落实“学习之星”的评价工作。
从以上《细则》可以充分看出我校对“学习之星”的评价主要着重于“学习行为过程”，尤其注重“课堂学习行为”的评价，而不是只看学习结果（只依据单元检测及期中、期末考试成绩来确定）。这种评价机制的改变，大大的促进了学生在课堂中的积极配合与参与行为，为课堂教学改革及构建“高效课堂”奠定了坚实的基础。
不论老师用“启发式”、“自主式”、“合作式”哪种方式设计教学，只要老师讲解时，学生认真听、认真记；自主学习时，认真阅读、独立思考并在小组内及时交流；产生疑惑及时提出；他人及教师提出的问题积极思考回答、发表个人见解甚至参与辩驳与争论；学生时刻跟着老师的步伐与进度完成任务；萌发出的“新思维”、“新方法”及时展示交流，而获得学习的成就感，这样的课堂就是我们所期待的“高效课堂”。
由此可见，要实施课堂教学改革，构建高效课堂，不仅仅要改革教师的课堂教学方法，更要改革对学生的学习评价机制。不能只看学生的学习结果，更应看重学生的学习行为过程，有了好的学习行为过程，才会有好的学习结果。
参考文献：
[1]《教育管理学》（吴志宏主编 华东师范大学出版社2004年12月第2版）
[2]《中小学教育管理》（贺乐凡主编 华东师范大学出版社2000年8月第1版）
[3]《新课程与教学改革》（张德伟 何晓芳主编 北京出版社2005年1月第1版）
摘要：引导、激励、规范、延伸是实施养成教育的四个关键环节。准确把握、正确运用这些环节，能提高养成教育的操作性和实效性，增强教育效果，从而培养受教育者良好的行为习惯、健全的人生品格，使其成为社会需要的合格人才。
关键词：教育工作者 引导 激励 规范 延伸 养成教育
学生作为未成年人，其成长备受社会关注，而行为习惯做为非智力因素，在一定程度上影响甚至左右着学生成长方向。播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种人生。养成教育作为学校德育工作的重要组成部分，理应也必须被提高到日益突出的位置，更应受到教育工作者的重视。作为一名教育工作者，对做好初中学生的养成教育，感触颇深，我始终认为养成教育要以引导、激励为领引，靠规范、延伸来推进，才能不断开创养成教育的新局。面，拓展新领域，增加新实效。
一、引导、激励――实施养成教育的基础与前提
初中学生处在人生成长、发育的关键时期，其心理、性格日趋成熟，价值观、世界观正在形成。针对这一客观实际，养成教育必须注意以下几点：
1、从日常学习、生活切入，水滴穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。养成教育必须坚持经常性，随时随地地进行。“人之初，性本善”，但是由于学生个体的家庭环境、经济条件、所受启蒙教育等多个因素的影响，更加之当今快节奏，多样化的社会生活的影响，受教育者是“性相近，习相远”的个体，这就要求每一个教育工作者必须加强养成教育意识，提高养成教育本领，把教育融入每一科、每一课、每一刻，使养成教育渗透到每个学生的日常学习、生活之中，使养成教育如春风化雨，催开学生人生历程中的美丽花朵。
2、坚持以引导、激励为主，养成教育要正面引导，多加激励，某种行为习惯的养成，不是一朝一夕、一挥而就的事，必须去潜移默化。化可闻可见的言行教育为于无声处的影响与熏陶。引导就要立榜样，树典型，使学生的行为习惯能归顺到正确的航向。中国五千年的发展历史，涌现出了数以万计的正面典型，为养成教育提供了鲜活的教育内容。“大禹治水三过家门而不入”、“孟母断织教子”、“孔融让梨”、“岳母刻字”古代的人物鲜活感人，而“小英雄雨来”、“放牛孩子王二小”、“雷锋”、“焦裕禄”、“少年英雄赖宁”等，现代的模范人物更形象生动，融入了学生的生活。教育工作者就要避免空洞的说教，充分利用这些正面典型，对学生进行正面引导，而激励作为一个环节、一种手段，更不能被忽略，学生日常行为中的良好表现，我们要及时发现、适时表扬、适度激励，形成一种良好行为的惯性，更重要的是通过表扬一个，影响与带动一个班集体，使良好习惯成为自觉行动，这样由点到面，良好习惯就能形成氛围。
3、利用灵活多样的形式。有了丰富多彩的内容，还要配以灵活多样的形式，只有形式与内容的完美统一，养成教育才有魅力，才能使学生喜闻乐见，易于接受。周会、家长会是两大机遇，《中学生日常行为规范》知识竞赛、文明守纪专题演讲比赛、礼貌用语主题书法比赛等多种活动，能将各种规章化整为零，变枯燥为生动，逐项渗透，使学生在品位中接受，在接受中养成，一年一度的开学军训，春秋两季运动会，对学生磨练毅力，培养性格，养成习惯更是必不可缺的，总之有了内容，有了形式，养成教育才可以珠联璧合，相得益彰。
二、规范、延伸――养成教育成果的巩固与促进
如果说引导、激励是春风化雨，那么规范、延伸就是秋风催熟。“没有规矩，难成方圆。”只有啧啧呵护，缺少严词训导，不是真正意义上的养成教育。现在的学生多是龙子凤女，娇里娇气，撒娇任性，行为也图逸恶劳，性格更是以自我为中心而不知谦让别人，因此规范必不可缺，而且必须对学生进行规范化管理，才能使养成教育的要求落到实处。班级要在学校制订的学生管理基本制度的基础上，制订出具体细化的文明礼貌规范、课堂常规、教室规范、作业规范、卫生值日规范、就餐行为规范等常规检查标准，对早读、“两操”、课堂纪律、课外活动安排、卫生区的保洁、学习用品和卫生用品的摆放等，都要细化量化，列表张贴上墙，使学生明白要做之事，须说之话，起到警示、规范、发现错误并及时纠正的作用。这样天常日久，“习惯成自然”，学生通过持之以恒的日常行为养成训练，就能逐步荞成良好的学习习惯、生活习惯和文明习惯。同时，教师还要根据学生年龄、年级特点，分层次实施养成教育。初一学生自小学升入初中，尚雏待飞，对初中既好奇又陌生，而在小学里养成的一些不良习惯纠正起来也比较困难，所以荞成教育的目标应定为“改掉不良习惯，开启初中第一步；争做合格中学生，共建和谐有序班集体”；而初二学生经过一年的学习与磨合，已适应了初中生活，大部分也找到了科学的学习方法，渐入佳境，但也有个别学生因学习成绩差而失去信心，进而意欲放弃学习或辍学，可以把“你帮我扶共同进步，携手并肩齐筑辉煌”作为养成目标；初三学生思想相对复杂，他们面临升学，压力自然不必言说，更有甚者，产生哥们义气、早恋、自暴自弃等不良表现，可以把教育目标定为“自尊自爱做文明学生，自强不息，立志成才”。总之，通过这种分层次教育，提高了荞成教育的效果，增强了荞成教育的针对性与可操作性。养成教育应该是海天相吻的弧线，而不是悬崖高低的断层面，所以延伸既是教育工作者义不容辞的责任，更是养成教育对我们提出的更高要求。养成教育必须是开放的教育而不是封闭式的管理，这就要求我们必须把养成教育放置于社会的大背景下，不断延伸与拓展养成教育的空间，构建学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络，才能巩固养成教育的成果。为此我们要按照：“在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好公民”这“三好”标准要求学生，有意识地延伸养成教育，充分利用家长会、家访这请进来和走出去的形式，加强同家长的沟通与联系，及时了解学生在校外的表现，并组织各种社会实践活动，让学生了解社会，参与社会活动。在“世界水日”、“世界环境日”、“植树节”等不同凡响的日子里，去关注社会，加强社会意识与责任感，为日后步入社会打下基础，从而使养成教育的成果得到巩固与加强。
总之，十年树木，百年树人，有无养成教育意识，是否落实养成教育细则，理应成为是否真正坚持党的教育方针，全面推进素质教育的检验标准。大教育家苏霍姆林斯基说：“如果作为道德素养的最重要的真理，在青少年时期没有成为习惯，那么所造成的损失是永远无法弥补的。”作为教育工作者有责任把养成教育贯穿于自己的工作之中。去开创全面教育的新局面。
关键词：体育教师；班主任；素质教育
一、体育教师做班主任现状分析
1.学校方面
长期以来受应试教育的影响，绝大多数学校都是教语、英、数的老师做班主任，很少有副科教师做班主任，据调查语、数、英、物、化科占95%，体育老师做班主任是罕见的。我任教15年也只是今年当班主任。我采用QQ群调查的方式对本石龙片区学校以及同学所在学校的体育老师做班主任进行了统计，30所学校的体育教师180人，其中安排体育教师做班主任学校2所，占6.6%，其中担任班主任的体育教师4人，占调查教师总数2.2%。主科教师做班主任，反映出社会对教育的片面理解，大家普遍认为教育等于教学，教学等于主科教学，教学等于分数。这种应试教育模式不利于学生的全面发展。
2.家长方面
2012年9月28日文汇报报导：新学年开学伊始，杭州西湖区某小学三（2）班，学校原先安排的新班主任临时换了，原因是班上有22名家长集体反对。家长们反对他，是因为他是一名体育老师。家长们反对的理由五花八门：“体育课是在室外上的，室内外是有差别的，体育老师怎能关注到孩子课堂上的表现？“孩子是要参加中考的，要拿出成绩的，体育老师当班主任，对孩子的学习成绩会有影响的！”“家长不能让孩子输在班主任上”的心理，不是杭州特有的，应该是全国普遍现象。我在街道上对300位家长进行了随机调查，其中接受体育教师做班主任的家长32人，喜欢体育教师做班主任的家长0人，不选择体育教师做班主任的家长268人。
二、体育教师做班主任的优越性
1.课程方面的优势
（1）体育教学是一种有组织有纪律，强调学生合作、互相帮助的活动，不管性格是开朗、内向、孤僻、勇敢、胆怯、争强好胜还是胆小怕事的学生在活动的过程中能最真实地表现出自身的内心世界，个性都能得到充分地展现，为有效地开展班主任工作提供了有利的条件。
（2）体育教师授课班级多，接触学生广，体育活动丰富多彩，深受学生的欢迎，在与别班学生交流中可以更多了解本班学生的情况。
（3）体育教师教学压力没主科的大，而且不用批改作业、找题目、出试卷，闲暇时间较多，有更多的时间去了解学生的思想动态，关心学生，有更充沛的精力与学生沟通，更有助于班级的健康发展。
（4）学生学习成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。因此，班主任要通过思想教育来培养学生的意志，体育锻炼要求学生咬紧牙关、坚持到底、坚韧不拔、持之以恒、顽强拼搏，从而形成顽强的生命力。
2.体育教师的自身优势
（1）体育教师有健康的体魄，性格活泼开朗、热情乐观、坦率、豪爽，与学生相处更轻松，更会得到学生的喜欢，更容易了解学生的需要和烦恼，会对培养学生阳光的个性、高尚的情操、健康的心理产生积极的作用。
（2）现在很多学校开展课外活动，这对主科老师来说是一个难题，但对体育教师来说，能把各项锻炼活动组织得有声有色，形成榜样的力量，引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，通过比赛让那些后进生找到成功的乐趣，从而引导他们增强主科学习的信心和兴趣。
（3）体育教师担任班主任，有利于学生全面均衡的发展，不同科目的教师做班主任，班主任就会特别要求学生重视哪一科，要求学生花更多的时间和精力去学班主任所教的科目，长此以往就会造成学生偏科现象，不利于学生全面均衡的发展，主科教师做班主任往往会不自觉地偏爱成绩优秀的学生，而厌弃后进生。为了教学成绩，明目张胆地占用学生的活动时间。而体育教师做班主任就可以避免这些现象的发生，体育教师能公平地对待每位学生，公平地看待每位孩子，帮助学生合理分配各科的时间，避免出现各科争时间的现象，使科任老师之间关系和谐。
三、体育教师如何当好班主任
1.威信，是一个班主任的灵魂
让学生从内心产生敬佩，不是靠体罚呵斥。作为一个体育专业的教师，体育课就是我的展示平台，体育课上，我通过精湛的篮球技术，让好玩、好动的男生对我产生由衷的敬佩；通过突出的跨栏技术，让女生发出惊叹声，而最让全班同学叹为观止的是：“体育班主任居然还精通数学！”有了威信，管理班级、学生就会得心应手。
2.尊重学生人格，把学生当成自己的孩子
作为班主任，应该公平对待每一个学生，使每一个学生都不受轻视、藐视和歧视。特别是对待那些成绩后进生和思想后进生更应该特别注意。只要你把他当成自己的孩子了，你也就找到了关心他、爱护他、教育他的方法了。如：叶xx学习基础差，纪律意识淡薄，在小学的时候就已经贯上后进生的头衔，家长也已对他失去信心和耐心了。一方面，安慰学生；另一方面，积极做好家长的思想工作，经过我的努力，家长认识到自己的错误，重新接受自己的小孩。经过这件事，叶xx发生了巨大的变化，不再是班里的“混世魔王”，还积极参加班里各项工作，甚至被选为语文课代表。
3.师生互动，共同学习
我经常利用自习课与学生共同学习，与学生比赛谁能先记住单词，先会背诵古诗，和同学们一起做数学题，分析思想品德的案例，制作叶脉书签，辅导“五四”文艺节目、语文诗歌朗诵，共同学习历史、地理图册，老师和学生一起学习，激发学生的学习兴趣，就这样我的班在各项比赛都名列前茅。
4.体育老师应该加强学习，提高内涵，开拓创新
在完成日常教学工作外，我还积极参加了“未来英特尔教育”和“班主任能力提升课堂”的培训，在学习中不断提升和完善自我，不断摸索如何创建优秀班集体的好方法。
2012年9月，一个偶然的机会，我有幸成为初一（9）班的班主任，初一有14个平行班，各班都是按语、数、英三科成绩平行分班，各班学生的素质相当，经过一学期的师生共同奋斗，在期末测试中我班学生取得了优异成绩，英语全级第二名，数学全级第三名，语文全级第五名。除了这三科主科外，我们班在学校举行的田径运动会中获团体总分第三名。另外，我们班在语文朗诵比赛中获三等奖。四月份连续四次获“周文明班”称号，学生取得的优异成绩，又一次证明了，只要有爱心、有责任心、有能力，体育教师也能当班主任。
事实证明，体育教师也能够当班主任，并且能够当一个受学生欢迎的班主任。学生经常说：“无论教哪科的老师，只要责任心强，关心同学，有较强的业务能力，那都是我们的好班主任。”
参考文献：
[1]孙宏如.体育教师班级管理工作现状与优势分析[J].职业时空，2009（3）.
[2]高屹.反思“体育老师当班主任被撤换”.文汇报，2012-09-28.
[3]李先茂.浅谈怎样当好班主任[J].新课程研究：下旬刊，2009（12）.
[4]涂新华.对体育老师能否胜任班主任的思考[J].学生之友：初中版（下），2010（11）.
[5]姚良卿.浅谈体育老师做班主任的策略[J].新课程研究：下旬刊，2011（8）.
根据市教育局2010年度工作思路、市教育培训院研训工作计划，结合我校实际，本学期教学教研工作的指导思想是：以党的“十七大”精神和科学发展观为指导，以提高教育质量为核心，以办人民满意的教育为目标，深化课程改革，加强队伍建设，强化常规管理，狠抓教育质量， 加强课堂教学的研究，努力提高我校教育科研水平和教育教学质量。
二、工作目标
1、开展以教育教学和校本研训中出现的新问题、新思维和重难点为课题研究的教育科研活动，加强课改实验研究利教科研管理。以教学工作为中心，以教学质量为生命线，强化教学管理，建立激励机制，调动一切积极因素，为教学工作提供有力保障。
2、开展以抓实常规教研为主的各项教育教学活动，务实稳妥推进有效教学的实施，确立与新课程相适应的教学理念，探索构建有效教学的策略体系，促进学生发展和教师专业成长
3、开展以课堂教学评价为主题的教学评价研究活动，多途径、多渠道、多侧面地研究教学、指导教学、服务教学、评价教学，用评价规范教学，真正发挥评价奖勤罚懒、奖优罚劣的功效，促进学校教学工作的良性发展。
4、加强高中新课程学分管理、选课制度、综合素质评价、综合实践活动和模块教学等难点问题的研究，将高中课改推向核心区域。探索建立普通高中学生综合素质评价电子档案。依法科学实施高中新课程。
5、加强教育教学制度重建。根据省厅有关文件精神，结合我校实际，修订、完善和细化我校各项教育教学常规管理制度和教学质量监测制度，落实“海南省中小学教师教学常规”。每学期对我校各年级各学科的教学质量进行分析评价，进一步规范学校的办学行为，争创“规范化学校”。
6、建立中小学教学质量评价监控机制，加强教学质量监控。组织高中教师学习教育局转发的《海口市普通高中教学质量评价实施方案》，将高考质量评价与学生入学成绩结合起来，将学生的高考成绩与特长发展和综合实践能力等结合起来，力求评价的综合性、全面性、公平性和科学性，以教学质量评价引导和促进高中课改的深化，形成良性竞争机制，提高我校的教育质量和办学水平。
二、工作内容
(一)围绕一个中心
围绕基础教育课程改革实验这个中心，根据研训合—的新形势、新特点，转变观念，整合资源，创新思路，突出重点，体现特点，努力提高教研效益与水平，向管理要效益，向教研要质量。
(二)突出两个重点
1、继续深化基础教育课程改革。突出研究普通高中课改实验中的深层次问题，以课堂教学研究为重点，以“综合实践活动课程”和“校本课程开发与建设”两大热点和难点为专题，加强普通高中新课程背景—卜课堂教学研究与指导，通过课改或教学开放周等形式，组织学科教学观摩研讨活动，促进教师将先进和教育理念转化为教学行为。
2、突出课堂教学规范化，教学管理规范化。结合有效教学的开展，下大力气抓好教育教学质量，切实提高我校常规教学、教学管理的规范化。
(三)抓好以下工作
1、加强教师队伍建设。
(1)加强政治理论学习，不断提高教师队伍的政治素质和师德水平。各科组要有计划组织本组教师进行政治理论学习，引导本组教师树立教书育人，爱岗敬业的思想。上好每一堂课，对每一位学生负责。
(2)把教师的职业道德作为教师工作考核的首要内容和职称评聘、评选的重要依据，对师德实行“一票否决”。
(3)开展以网络研训为突破口的优质资源库建设，建立三支队伍：一支具有较高理论水平和实践能力的骨干指导队伍：一支具有一定研究能力，深谙教育教学规律且熟悉课堂教学的教育教学研究队伍：一支具有一定的专业理论水平，结构合理，学历达标，师德高尚，掌握现代教育理论和方法的教师队伍。
2、强化教育教学常规管理，狠抓教育质量
建立健全与新课程相适应的教学管理制度，明确工作任务，落实工作职责，进一步规范学校教育管理和教师的教学行为。加强各年级教学过程管理，抓全程，全程抓，强化学校领导和教师的质量意识，建立教师质量奖惩制度，将教学质量作为教师年度考核的重要内容，形成良性的竞争氛围，促进教师教育教学水平的提高，促进学校管理步入制度化、规范化、科学化轨道。
3、抓住重点，创新方式，提高培训的针对性和实效性。
(1)继续实施新一轮(XX—2010年)中学教师全员培训，把新一轮“岗培”与“校本研训”、青年教师培训工作、课题研究等结合起来，按照省、市教育部门的总体部署分步实施，迎接省级评估验收。
(2)青年教师除参加校本培训外，重在自主学习、专业教师指导。个人自主学习主要是阅读规定的教育专著和自我进行课题实验，指导教师对培养对象在教学及实践研究方面具体引领。师徒均做好读书记录以及活动记录。
(3)本学期校本研训的重点，研究解决教育教学实际问题，帮助教师从多角度反思，促进教学方式的转变。帮助教师学会教学，实现从经验型教师向研究型教师转变。促进教师专业发展，促进学校学习型组织的建设和可持续发展，重建学校文化。
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(4)遵循“三级培训，以校为本”的原则，把基地培训和校本研修结合起来，积极拓宽课程实施途径，充分利用网上全员培训资源和远程教育手段。定期聘请专家、学者来校讲课，充分发挥校内名优教师的优势，开设满足不同层次和不同类犁教师需求的培训课程，使广大教师都能在培训过程中有所获，学有所用。
(5)规范培训档案和学分管理。教研室要对我校培训档案进行检查，规范、完善教师培训档案的管理工作。教导处组织“学分登记年审小组”，对我校教师XX年年度学分登记审查，送市教培院年审。
4、加强教学研究，促进教学质量提高。
(1)以课题研究为载体，以课堂教学为渠道，加强原有课题的继续研究、指导和管理工作，教研室组织各年级开展形式多样的教学研究活动，形成一个良好的学习研究风气，以教研促进教师的成长，促进教学质量的提高。
(2)各学科组应积极开展现代教育技术在课堂教学中的应用研究，合理利用网上资源，改变传统的课堂教学模式，加强备课组教师之间的合作交流，不断提高课堂教学效率。
5、规范教学过程，提高管理效能。
加强新课程下学校管理模式的研究，建立与新课程相适应的学校教学管理模式，完善教师教育教学工作综合评价方案。本学期拟试行我校64项教学管理制度。
6、加强对本届中考、会考、高考的科学研究和备考工作，提高备考效率。
(1)教导处要组织各年级组对上学期高考、会考、中考以及各科期考进行质量分析，认真分析各科在考试中所暴露山来的具体问题，找准原因，研究对策。
(2)加强对本届中考、会考、高考的研究和备考工作。各年级备课组要发挥团队优势，认真制定出切实可行的教学计划、应考计划，减少应考的盲目性、随意性。各种任教师要与一所重点校的同科教师联系，定期上门听课、取经、交流信息等。
(3)学校领导要关心照顾教师，特别是毕业班教师的工作和生活，为他们排忧解难，要将物质鼓励与精神鼓励相结合，对成绩突出的毕业班教师在年度考核、职称评聘、评优等方面优先考虑，充分调动教师工的积极性和创造性。
7、继续抓好教研组的规范管理。教研组长要认真履行自己的岗位职责，组织实施学校的教学教研工作计划。原则上隔一周开展一次教学教研活动。要以发挥课堂教学的育人功能为主渠道、学法指导、教学基本功的训练以及教学手段改革等方面工作，达到全面提高教育教学质量的目的。各教研组长要发挥“教师多媒体备课室(二楼)”的作用，充分利用网上资源，弥补教学上的不足。
8、加强集体备课制度。凡两人以上任教同一年级，同一科目的学科，都要成立年组备课小组，选定备课组长。备课组长要认真履行自己的职责，按备课要求，逐项落实，并认真做好记录，每二周送一次考勤。各年级备课组长要与年级组长、科组长协商，有计划地安排好各学科的单元过关测试，考试的成绩送教导处汇总后在年级内公布(严禁成绩做假)。
9、本学期将定期或不定期检查“三本”(即教案、学生作业批改情况以及教师听课本)。教案以及作业批改均按学校制定的《教学常规管理制度》执行。听课次数按教育局的要求进行。
10、开展评教评学和行风评议活动，促进教师师德师风的根本好转，形成良好的教风。期中召开一次家长座谈会，全面听取学生以及家长的意见。期中还将进行一次“评教评学”学生座谈会，凡是学生意见较大的教师，将实行“问责制”并限期改正。
11、加强对体育、健康教育、艺术欣赏课、综合实践课以及选修课的教学指导，扎扎实实地开展教学工作，提高教学的实效性。
12、继续加强对理、化、生、计、语音等实验室的管理、检查、指导，充分发挥这些实验室的作用。购置所需的实验器材，开足开好实验课程，提高学生的实际操作能力，逐年改造一批实验室。
13、加强对兄弟学校——新坡中学的支持。定期派出有关学科骨干教师上门支教、送教，相互学习，共同进行。
关键词： 初中数学教学 学困生 表现 成因 转化对策
一、初中数学学困生的主要表现
1.基础差，被动学习。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的数学基础知识差异很大，有的学生甚至连小学阶段的基础知识也没有完全掌握，因此对初中数学中的基本概念、定理不能全面理解、模糊不清。在数学学习过程中，不能用数学专用语言描述其概念，对公式、定理之间的概念体系不能说明，对公式与公式、定理与定理、概念与概念之间的内在联系混淆不清。
2.学习方法差，注意力不集中。
学困生在数学学习中缺乏科学有效的学习方法，在学习中不能正确地找出学习重点和难点，不能理解教师在教学过程中所叙述的问题，因此在学习中注意力不集中，往往是人在上课但是对所学内容听不懂或不能全面理解。时间一长，积重难返，对数学学习毫无兴趣可言。且学习被动，无自觉性，不能课前课后对所学知识进行梳理、理解和消化，对没掌握的知识不能及时向教师和同学请教，对教师布置的作业一拖再拖，甚至抄袭别人或干脆不做。
3.没有竞争意识，得过且过。
学困生对数学学习缺乏主动性和自觉性，对数学成绩持无所谓的态度，特别是在数学测试中，心想反正成绩公布时比别人差，连最基础的知识题也不上心，马虎应付。纵观历次考试，学困生中打瞌睡者有之，“临场发挥”者有之，甚至交白卷者亦有之。总之，缺乏竞争意识、自暴自弃，觉得学好学坏一个样。
二、初中数学学困生的成因
1.家庭因素。
（1）部分学生家长受读书无用论的影响，不能对子女进行正面教育。这部分家长本身读书不多，他们教育子女只要拿到毕业证书就行，知识掌握多少无所谓。不能正确引导子女学习，更有甚者对子女从小就以“钱”进行开导。
（2）部分学生家长本身文化知识较低，无能力进行辅导。这部分家长本身“望子成龙、望女成凤”，但是心有余而力不足，不会好好引导子女学习，而是方法粗暴甚至棍棒相加，效果只能是适得其反。
（3）部分家长进城务工，将孩子交给爷爷奶奶照顾。我校地处城乡结合部，青壮年人大都进城务工，孩子只能由祖辈隔代教育。而爷爷奶奶辈普遍文化程度较低，知识有限，最多只能教育其做乖孩子，教育效果自然欠佳。
2.社会因素。
（1）不健康因素的影响、干扰。初中学生正处在长知识、长身体时期，他们的世界观正在逐步形成，而社会上的游戏室、网吧，以及不健康书刊等正在向不思进取的学生招手，从而使部分学生失去了学习兴趣和自信心。
（2）农民工子女的大量涌入。随着大量农民工的到来，城乡结合部学校迎来了大批农民工子女，他们绝大部分居住环境差、生活质量较低、流动性也较大。父母的素质不高是数学学困生的成因之一。
3.学校因素。
（1）受应试教育的影响。现在不少学校的教育还是一味地追求升学率，把考试分数作为评价学生和教师的唯一标准。数学成绩差的学生受到冷落，参与课堂教学的兴趣不高。教师不能正确面对数学学困生问题，对数学学困生的教学缺乏足够的耐心和信心。
（2）学生与学生之间的微妙关系。在很多班级中，学困生自卑感强，他们往往不能与学习成绩好的学生打成一片，学习成绩好的学生也不愿意和他们在一起，有时互帮互学只在于形式。
三、初中数学学困生的转化对策
1.培养数学学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
（1）注意发现学困生的兴趣和进步，激发他们的学习信心。学困生往往承载着家庭、学校、社会等多方面施加的压力，他们自卑感强，自信心不足。教师要及时发现他们的兴趣与进步，哪怕是一点微小的进步，也要给予表扬，使他们重新树立学好数学的信心。如在一次月考中，一个平时学习成绩很差的学生不知是什么原因，考试成绩达到了班级平均水平，我没有细查原因，而是在班级上对该生进行表扬，并强调该生有很大的数学学习潜力。鼓励他说你只要用功学习，用不了多久就能赶上并超过班上大多数同学。后来，这个学生数学学习积极主动了，遇到难题就向我请教，家长也来电说他在家做作业很认真。一段时间后，这个学生的数学成绩有了明显提高。
（2）注意指导学困生学习方法，增强他们的学习信心。数学是一门科学性、严密性极强的学科。针对其抽象性，在教育过程中要指导学生从抽象转化为直观。如在讲到“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可用几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，看那几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的铁丝有何关系？从而引出上述性质。在整个教学过程中，引导数学学困生动手操作，从而增强他们的学习信心。
（3）注重课堂教学情境的创设，增强他们学习数学的自觉性。我儿时曾跟随父亲到书场听书，说书先生坐在台上，下面坐着听众。只见先生凭着那三寸不烂之舌，令下面的听众鸦雀无声，随着书中的情节跌宕起伏，说书先生的声调或高或低，还不时用醒木一拍书案，把情节推向，吸引了全场听众……当时我还小，不明白那先生究竟有何魅力能使听众如此入神。现在细细想来，先生那渊博的专业知识，生动的说书语言，洞察全体听众的双眼，以及驾驭整场书中情节的技巧值得数学教学工作者借鉴。我们要随时观察学生的学习情绪，创设良好的教学情境，恰当运用艺术性和数学语言活跃课堂气氛，引导学生特别是数学学困生进入思维状态，从而增强他们学习数学的自觉性，达到教学目的。
（4）注重调整学困生的学习心态，使他们树立不怕苦难、战胜困难的自信心。数学学困生由于基础差，反应相对慢，一般都很自卑，缺乏信心。教师要调整他们的学习心态，使他们找回自信心。我国著名的数学大家华罗庚曾在初一时数学这一科考试不及格。梁羽生后来亲自问华罗庚是不是他曾触犯那位老师，他说：“不是。我小时候很贪玩的，常常逃学去看社戏。试卷又写得潦草，怪不得老师的。”经过这次教训，初二开始，他就知道用功了。经过努力终于取得了辉煌成果。再如书法大家费新我，少时字写得不怎么好，后来他发奋学书法，右手写残了改用左手，经过刻苦努力终成书法大师。通过伟人事迹的宣讲，使学困生树立面对困难不退缩、勇者必胜的自信心。
2.融洽师生关系，营造良好的教学氛围。
（1）用优良的人格形象引导他们。人都是有感情的，教师的一言一行直接影响学生对学习的兴趣。事实往往是学困生对某个教师有好感，就会对这位教师的课感兴趣，会用心用功学习这门课。因此我们要随时注意自身的人格形象，不断地完善自我，提升自我，努力建立一种新型的师生关系，让学困生感到我们不仅是可敬可亲的数学老师，更是他们值得信赖的亲密朋友，从而在心理上接受我们，进而接受我们所教的数学知识，引导他们逐步达到学习目标。
（2）用循循善诱的教学方法启发他们。我们要充分考虑数学学困生的实际能力和兴趣，有目的地选择适当的教学语言，根据题目的要旨，由表及里、由浅入深地进行启发式讲解，力争使每位学生特别是学困生对题目都能理解并顺利解答。通过多层次、全方位的循循善诱，使学困生能对同类题型举一反三，触类旁通，从而提高他们分析问题、解决问题的能力，跟上甚至超过其他同学。
（3）用严肃、严谨的课堂氛围影响他们。一所学校、一个年级、一个班级是一个有机整体，只有使全体教学工作者、全体学生树立正确的世界观、荣辱观，才能发挥各自的特点，扬长避短，达到教学目的。因此，要上好每一堂课，首先教师讲题要思路清楚、语言明晰、目的明了，板书要一丝不苟、逻辑合理、推理完善，学生要认真听讲、思维活跃、不懂就问；同学间要团结友爱、互帮互学、相互促进，努力营造积极向上的课堂氛围，以严格、严谨的教学和学风影响数学学困生，促使他们进步和提高。
（4）用行之有效的措施巩固他们。数学学困生大多是由于非智力因素造成的，加强对他们的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的作业、练习，一有进步及时表扬，也可根据他们的特点委以一定的任务，激励、巩固他们的学习热情。如我班有个学生原来数学成绩一直不稳定，但他写的字非常清晰、工整，我利用它的这一长处，在教学过程中不定时地叫他上讲台，我讲题，他在黑板上书写。几次下来，该生的自信心得到了增强，学习热情被充分激发出来，学习成绩得到了明显提高。
3.建立学校、家庭、社会互动的有效机制，营造数学学困生转化的环境。
（1）教师要加强与家长的沟通，帮助家庭建立正确的教育观念。家长在数学学困生的转化过程中起着重要作用，因此要通过运用现代通讯工具、开家长会、家访等多途径、多形式的活动，及时与他们沟通子女在校学习情况，帮助家长树立正确的教育观念、明确自己的责任。让家长明了“严在当严处，爱在细微里”的内涵，为数学学困生的转化创造良好的家庭环境。
（2）学校及教师观念的转变。顾名思义，学校是教师授课、学生接受知识的场所。因此，要从根本上摆脱应试教育的影响。要使学校、教师明了学生在校不仅要掌握大量的基础知识，而且要运用所掌握的知识提高分析问题、解决问题的能力，使学生达到质的提高。只有多方面、全方位地教育学生、考查学生、评定学生，才能从根本上消除数学学困生的自卑心理，达到转化的目的。
