时间：2023-06-02 09:19:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生成长档案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）提升高中生的自我认知与自我管理能力
高中生的个人意识和自我管理意识在不断增强，加上面临高考升学等方面的压力，学校统一化的管理模式未必能实现良好的管理效果。而通过学生成长档案的建立，学校可以引导学生定期对自己的学习和生活习惯等进行反思，更多了解自身在各方面的发展情况及需完善的特质，发现自己的优势和不足，在他律的基础上，激发出学生的自律意识，从而获得更大的成长动力，端正学习态度。
（二）促进学校教育与学生成长之间的良性互动
在传统的教育模式下，学校对学生的管理都是单向的、统一的，有时难以达到“因材施教”的教育目标。学生成长档案的建立，可以促进学校与学生之间的良性互动，促进高中教育评价从量性评价向质性评价的积极转变，让班主任、任课教师、学生个人、家长都积极的参与到学生的成长过程和教育活动中来，有助于和谐师生关系和和谐课堂的营造。
（三）有助于学校“育人”工作机制的进一步完善
在很多学校的教育工作机制当中，都是以“教书”为中心的，育人工作机制则是相对落后，这在很大程度上限制了学生综合素质的发展。高中生成长档案的建立，使得高中教育活动不仅仅是关注学生的学习过程和学习成绩，还会对学生的成长过程和发展过程中的点点滴滴进行全面的记录，更好的展示学生的全貌，实现了“教书”与“育人”的有机结合，促进了高中学校育人工作机制的不断创新与完善。
二、高中阶段学生成长档案的主要建设内容
（一）学生的基本情况
对于该部分内容的建设，主要包括学生的一些背景资料，目的就是便于以后教师和管理者能够更加全面的了解学生的家庭组成、成长背景等，便于同家长进行沟通与合作，共同建立和完善学生的成长档案，分析学生的各种心理。具体而言，主要包括个人简介（姓名、性别、出生年月、籍贯、爱好特长等）、身体状况（血型、个人病史、身体发育状况、生理缺陷等）、家庭生活环境（家庭成员，家庭成员的工作性质、职务、文化程度，家庭经济状况、家庭气氛，亲子关系、是否独生子女、家中排行等）。对于该部分成长档案的内容搜集，可以由班主任来完成，这是因为班主任作为班级管理的基层工作者，同学生以及家长的接触最多，便于对学生基本情况的全面收集与整理。
（二）学生的学习情况、学习能力及德育素质等
该类档案内容的收集与完善，是对传统学籍档案的有效补充与完善，能够对学生的综合素质状况进行更加全面的反映，便于德育教育活动的有效开展。一方面，要对学生的学习情况和生活情况进行记录，具体包括各科学习成绩、交际水平、同学关系、行为习惯、获奖情况、组织协调能力等;另一方面，要对学生的学习态度和德育素质进行记录，主要包括学生的思想品德水平、学习态度、学习习惯、学习动机、个人意志力、抗挫折能力等，该部分内容便于学校对学生开展形成性考核，促进学生综合素质的协调化发展，需要学生个人、家长以及各科任课教师的积极参与。
三、高中学生成长档案的有效使用与管理对策
（一）做好学生的档案教育
高中学生成长档案的建立、完善以及使用，需要学生对其给予足够的重视，并积极的投入到个人成长档案的建设活动中来，这样才能保证学生成长档案的真实性和完善性。但是在建立学生成长档案的过程中，有的高中生存在着抵触情绪，认为很多内容设计到个人的隐私，建立档案对于个人学习成绩的提升作用不大，所以对建立个人成长档案的热情不高。对此，学校以及教育管理者要重视对学生的教育和引导，让学生在建立成长档案的初期就充分了解到建立个人成长档案的必要性，认识到成长档案在促进个人发展方面的积极意义和作用，这样才能提高学生促进成长档案建设的积极性和主动性。
（二）丰富学生成长档案内容的收集方法。
在学生成长档案的建设过程中，为了实现档案内容的真实与完善，档案建立者必须掌握多样化的信息收集方法。首先，要引导学生定期进行个人的总结，启发学生加强自我反省、自我剖析，鼓励学生养成写日记、周记的好习惯，让学生自己记录个人的成长与变化历程。其次，要通过调查分析等形式，对学生情感素质和心理素质等情况进行分析，通过心理测试题，了解学生的兴趣爱好，分析学生的内心世界，了解学生的自我认知能力、人际交往能力等所处的层次，掌握学生的成长状态。再次，要重视对学生日常行为的观察与记录，多观察学生的一举一动，记录好每一个细节情况，抓住学生的情绪变化，捕捉学生的敏感信息，及时发现学生在成长中出现的问题，对学生给予及时的引导和帮助。
（三）注重学生成长档案建设的连续性
学生成长档案由于其自身的特点，对于连续性的要求较高，它侧重于学生成长全过程和学生不同成长时期的纵向比较，意在促进学生自身的知识学习、素质能力培养的连续发展。因此，高中学生成长档案的建立，必须在学生入校时就同步建立，要有专门的存放袋和专人进行管理。为了实现学生成长档案建设的连续性，学校必须根据教学进度和育人方案，定期对学生的学习情况、社会实践情况、取得的成绩等档案内容进行收集与整理，实现学生成长档案建设与管理的连续性、过程性和长期性。此外，在信息时代背景下，高中学校还可以尝试建立电子档案，将学生的成长信息及时录入计算机系统，这样便于对学生的各类信息进行查询和分析，便于学生成长档案的使用与管理。
（四）加强学生成长档案的交流与分享
学生成长档案的建立不是最终目的，如何正确的使用并为教育工作所服务，才是最终目标。因此，无论是教师，还是学生自身，都应当提高自身的档案使用意识，有效的档案交流与分享可以给学生以较好的认同感、成就感，或者及时明确与他人之间的差距，使之体会到成长的收获与快乐。对此，教师可以根据需要制定出有效的分享与交流计划，在保护学生个人隐私的前提下，提高学生成长档案的开放程度和使用范围，促进学生的自查自省。
结语
[关键词] 大学生 成长档案袋 就业
目前，在校大学生学习目标和对自己的职业规划尚不明确，他们面对竞争的社会存在着诸多的心理压力。然而，这种压力有时却只是存在于脑子里的观念，并没有付诸于行动，这在很大程度上是归结于他们没有学习和锻炼自己的动力，建立成长档案袋是解决这一状况的重要手段之一，它是对学生的成长的一个真实的写照，其评价的理念方法对于当今大学生就业的重要意义体现在以下几方面。
一、建立成长档案袋有助于学生清楚地认识自我
成长档案袋是在大学生入学时就建立的，从新生入学之日起到毕业时应该建立一套完整的成长档案，大一新生入校保留着诸多的好奇心，经历了高考后，他们犹如放飞的小鸟，而大学在他们心中犹如树林一样，是他们释放的地方，这个时候的他们最容易没有了方向，从心理上讲首先应该让他们定下心来迅速适应大学生活，使新生树立正确的价值观，促使他们利用一切机会发展自己，无论是在专业学习还是在能力的锻炼上，应该让他们知道大学是一个平台，应该多参加社会实践，甚至让他们与大四毕业生进行一对一交流，让他们在大一时就对专业就业状况以及就业方向和用人单位的需求等有一个大致的了解，从而对以后的大学生活制定一个切身计划，大一新生入校时的入学教育实践通过整理书籍和录像的形式记录着他们生活的点滴，与学生的成长档案袋是有区别的，成长档案犹如一本日记本，真实地记录着每个学生学习和参加社会实践的点滴。作为学生工作者，可以在大一学生入学报到之日起，就让每位学生写下大学4年规划，另在每个学期伊始让学生写下本学期的学习及社会实践和参加活动的计划、想法，在学期末时把每份计划返还让他们自己检测自己是否已完成目标，这样，不仅学生的近期目标和长期目标依次得到实现，学校也可根据学生的需求进一步研究学生的现状及为以后学生的就业提前作准备培养，调动了他们的积极性，他们也会在实现自己的目标后会很有成就感，对以后的学习和成才起到了激励作用，而对于学校来讲，是在理论基础上对学生的言行进行研究，把学生实践培养过程的优劣势应用于理论研究，这样校方与学生达到双赢的目的。
二、建立成长档案袋有利于转变家长先前对孩子的就业观念
当今的大学生在家都是独生子女，成长的一切过程都是家长主管，包括他们报考高考志愿，实际都是家长的意愿，在我校去年对学生的心理访谈中就发现有名会计专业的学生，当我问到“高数不好的你喜欢会计专业吗？”她的回答是“自己并不喜欢但父母喜欢”，家长的意愿是希望自己的孩子毕业后做会计这一职业，而大学生本身在入校后，如果有了成长档案，一个学期后发现档案袋中自己的专业成绩并不理想，相反却发现自己在有些选修或者双学位中的其他专业成绩较为突出，或者发现自己在某些实践活动中获得的荣誉较多，展示了自己某些方面的才能，学期末在和家长探讨时家长或许会对自己原本的观念做一个反思，重新树立对孩子的教育观念，这样通过成长档案袋可以对学生的兴趣、特长、成绩做一个全面的展示，直接影响到以后的就业方向。通过成长档案袋充分认识自我，校正观念，成功规划以后的整个人生。
三、档案袋真实表现实习过程
实践是检验真理的唯一标准。无论是学生实践，还是实习对于学生以后的就业无疑起到了不可估量的作用。学生从心理上下定决心实习到实习结束是一个完整而漫长的过程，在制作档案袋的过程中做到边指导边记录，边记录边反思，促进学生的自我反省能力，及时的了解学生的实习状况，有效提高实习质量，对于在校生而言也是一笔不小的财富，他们可以通过成长档案袋中的记录，结合自己的实践详实地做好实践报告。对于教师来说，认真详实地记录了学生在实习过程的自觉意识、责任意识、行为规范、劳动意识，更重要的是记录了他们的技能培养，对于学生以后就业树立了自信心，教师还根据实习的质量和效果对每位学生公平的进行评价和打分，在体现“公正、公开、公平”的原则的基础上，真正实现真、善、美的教育，全面实现学生个性化，对于学生的德育工作起到了潜移默化的表率作用，使每一个学生都在原有基础上综合素质得到全面发展，对学生进行有效的激励和教育，加强学生的自我评价，在促进学生就业、教师指导水平提高和改进社会实践中起到了重要的作用。
四、成长档案袋对于大学生创业教育的作用
成长档案袋对于训练学生素质提供了一个很好的依据，一个学生的档案袋详细的记录着他四年的在校活动情况，参加学校社团、团队组织的各项记录，首先，档案袋中记录着学生四年的竞赛获奖情况，包括各位老师对他们的评价，以及他们的诚信与合作状况，如果这个学生的团队合作能力较强，这说明他已经具备了创业的条件之一，这在一定程度上在心里上为学生创业树立了信心。其次，档案袋中记录着学生平时的兼职活动，对于学生反思自己能否创业，在哪方面创业具有重要的参考价值，让他们在思想素质、知识能力、心理状态等方面做好充分的准备。再次，档案袋真实记录着学生参加社会实践的情况，坚持把大学生社会实践与创新创业教育相结合，一定程度上培养了学生的创新能力，培养了学生的创新思维，开阔了他们的视野，这些都为学生以后的创业具体的范围起到了参考的价值。
一个人的理想一直在改变，成长档案袋起到了一个成功记录成长历程和理想的职业改变的历程，在此基础上选择适合自己的职业是相当有必要的。学生档案袋作为一种评价工具，就是在调动学生自我教育积极性，激励自我发展的基础上，通过记录每个学生个体，对比每个学生不同发展阶段的成长历程，体现学生进步的点滴，引导他们回顾自己成长的点滴，最终达到实现理想就业的目的。
参考文献：
[关键词] 学困生 转化 成长档案袋 高中英语
一、学困生的界定
提到学困生，很多教师感到头痛，因为学困生表现出很多令人不满的行为习惯。学习上，这些学生认知能力弱，学习无目标，态度不端正，学习习惯不良，缺乏学习兴趣，学习成绩差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厌学，逆反心理严重，冲动暴力，意志薄弱；纪律上，自由散漫，懒惰，经常迟到、早退甚至旷课，大错不犯，小错不断。有的教师认为学困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家长也抱着“恨铁不成钢”的态度，觉得自己的孩子不如他人，从而放弃了对孩子的希望和要求。然而，也有教师持不同观点，他们认为“金无足赤，人无完人”。学困生虽然有缺点，但也与其他学生一样有许多优点。他们同样热爱集体，爱护集体荣誉，尊敬老师，关心同学，帮助他人，等等。只不过，他们的诸多优点因为种种原因被遮掩了，未被我们发现。只要我们充满爱心、细心和耐心，只要我们换一把尺子去衡量，就会发现学困生是未经清洗的玉石，是等待着春雨滋润的小草。
那么，什么是学困生呢？
顾名思义，学困生就是由于社会、家庭、学校、学生个人等因素的影响，使得智力属正常范围的学生未能充分发挥自己学习方面的潜能或不能适应普通教育条件下的生活，从而导致“学力不振”或“学业不良”的学生。高中英语学困生就是指由于各种原因不能适应高中阶段的学习生活，最终使得学业暂时性落伍从而学习困难的学生。这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化。
二、建立成长档案袋的意义
成长档案袋就是根据教育教学的目标，有意识地把某一学生的相关材料收集起来，通过分析、解释，描述他在学习与发展过程中的优势与不足，反映他在达到目标的过程中付出的努力和取得的进步，并通过学生本人的自我反思激励他取得更高的成就。高中英语学困生成长档案袋是新形势下对高中英语学困生进行有效、全面、合理的评价工具之一，革新了传统观念上只重视考试成绩的评价方式，符合新一轮课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念。
建立高中英语学困生成长档案袋能够为高中英语学困生保留学习和发展的重要信息，能够为学生、教师和家长描绘学困生一个阶段的动态、完整、立体的发展图画，给学生整个学习经历留下深深的印迹，能够让每一个学困生在成长过程中享受快乐、享受成功。高中英语学困生成长档案袋能够客观形象地反映该学困生在英语学习的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的进步、成就和存在的问题，具体直观地描述该生发展的独特性和差异性，真实再现该生英语学科的学习发展过程。
高中英语学困生成长档案袋对学困生本人、教师和家长都有着重要意义。对学困生本人而言，建立档案袋的过程，即从不同方面和不同渠道收集与自己的英语学习有关的资料以及对资料的质疑、反省，锻炼了自己的动手、动脑能力，从资料中看到了自己英语学科的发展过程，发现了自己的优势和不足，更好地认识了自己，明确了努力和发展的方向，为不断确立发展性目标奠定了基础；同时，培养了学困生的自我评价、自我反思和自我教育的能力。对教师而言，建立高中英语学困生成长档案袋的过程也是学习相关理论知识、与其他教师开展讨论、不断思考、实践、在实践中积累经验的过程。教师从档案袋的材料中及时准确地获得了学困生英语学习和发展的信息，能够对学生形成合理的预期，提出适当的目标，选择有效的教学策略，为学困生提供适合其特点且卓有成效的教育。这样做，教师不仅能够客观公正地评价学生，为对学生进行多元评价探索新的工具，而且也提升了自身的专业素质。对家长而言，通过参与建立高中英语学困生成长档案袋，家长更全面地了解了孩子，有助于改变对孩子的不当看法，提高家长教育子女的水平。
在学困生本人、教师和家长三方面中，建立高中英语学困生成长档案袋对学困生本人最为重要。首先，它给学困生提供了创造、表现、欣赏成功的机会，学生通过观察、审视自己的成果，能够张扬个性，自主发展。其次，它关注学困生学业成绩的同时更加关注学习的过程、创新精神和实践能力，它采用质性评价、阐述性评价、发展性评价、自我评价等方式激励学困生积极主动学习，发挥多种潜能，全面发展。第三，它能使学困生定期和不定期地对自己的学习进行反思和评价，感受自己的成长和进步，培养信心，持续发展。
三、建立成长档案袋的理论依据
1. 课程改革的要求。《基础教育课程改革实施纲要（试行）》明确要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《普通高中英语课程标准（实验）》也指出：“使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”
2. 教育民主化的思想。教育民主化是源远流长的教育理念和实践。美国著名教育家杜威（John Dewey）和我国著名教育家陶行知都有这方面的研究。魏书生和李镇西都是实践者，他们的教学观和管理观都体现着教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教师在教学过程中，从“以人为本”的理念出发，创设平等宽松的民主氛围，师生相互尊重、相互信任、相互协调和相互促进， 让学生平等地参与教学，并对教学自由发表意见，使学生成为学习的主人。
3. 人本主义理论的学生观。学生是受教育的主体，是学习的主人，教师是学生学习的促进者，学生可以自我促进、自我成长。教师要为学生提供学习的手段、各种学习资源、良好的学习环境，启发学生的经验和创造潜能，引导其结合自己的认知和经验去感知世界，发展对世界的理解，肯定自我，进而达到自我实现的最高境界。
4. 建构主义理论的学习观。建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。“建构”就是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构。学习不单是信息量的积累，同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习主体必须从事自我监控、测试、自我检查指导等活动，判断学习活动是否按自己设想的目标进行。建构主义的学习评价是动态的、持续的，不断呈现出学习主体在意义建构过程中的进步。
5. 多元智能理论的评价观。教育心理学家加德纳（Howard Gardner）认为人的智能包括九种。这九种智能相对独立，以不同的方式和程度有机地结合在一起，使得每个人的智能结构各具特点。每个人与生俱来就在某种程度上拥有九种智能的潜能，环境和教育对这些智能的开发和培育起着重要作用。多元智能理论的评价观认为促进学生发展是教育评价的出发点和归宿。评价应该识别学生的智能强项和弱项以了解学生，关注并赞扬学生的智能强项以增强自信心，借助学生的智能强项带动智能弱项促进学生全面发展。评价还应该实现评价内容的多样化和评价标准的多元化。
四、成长档案袋的内容
确定档案袋的内容是建立高中英语学困生成长档案袋重要环节之一。应该把什么材料放入档案袋呢？
首先，我们应该明白建立高中英语学困生成长档案袋的重要目的是转化学困生。只有清楚了高中英语学困生产生的原因，我们才可能确定档案袋的内容，使成长档案袋服务于我们的目的。国内外对学困生成因的研究比较有影响的有日本教育家北尾伦彦的“三层级说”，日本学者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“双因素论”，俄罗斯学者巴班斯基的“同心圆论”和我国的一些学者提出的素质因素、人格因素、环境因素和身体因素的“四因素说”等。简单地说，学困生的成因有自身因素和客观因素，自身因素是内因，客观因素是外因。自身因素分为：1. 心理因素，如兴趣、意志、毅力、欲望、动机、信心、胆怯、自卑、厌学；2. 学科基础，如词汇量，语言知识、语言技能、知识迁移；3. 学习方法、策略；4. 习惯，如主动性、独立性、计划性、预习、复习等。客观因素涵盖社会、家庭、教师和教材，如教师的“一刀切”的做法，“灌输”的教学方法，“只看学习成绩优秀学生”的理念，高中英语教材的“繁、难”，高、初中英语教材的衔接不畅，家长对学生的教育不当，社会不良风气的影响，等等。
根据高中英语学困生的成因和建立成长档案袋的目的，高中英语学困生成长档案袋的内容应包括五个板块：起点，成长足迹，畅所欲言，收获乐园和反思发展。“起点”记录的是高中英语学困生成长档案袋建立时该学困生各个方面的表现情况，涵盖英语学科的学习状况、学习情感、课堂表现，与老师、同学的关系，课外活动的参与情况，家庭生活，社会交往等。“成长足迹”力求收藏该生自建立成长档案袋以来全方位的过程性材料。重点是该生不同阶段的作业样本、做过的测试卷、课外阅读的书目、创作的英语短文、制作的贺卡、手抄报、表演的节目、课外活动作品等。“畅所欲言”板块收集的是教师、同学和家长对该学困生的观察记录和活动评价，包括学生的优点、长处和不足，以及英语教师根据学生的表现所作的评语和对学生的期望。这一部分阐述性材料均属质性评价。“收获乐园”是学生最高兴的板块，因为它是学生取得成果的集合，是该生的各项成绩证明、证书、奖状、表彰、优秀作品、学业成绩等。“反思发展”对学困生意义最重大，因为它呈现的不仅有学困生本人对自己不同阶段的学习内容、学习态度、学习方法、学习结果等学习方面和生活消费、生活交往、生活观念等日常生活方面的自我评价和自我反思材料，而且有不同阶段该生就全面发展和个性发展所制定目标的落实和调整方面的材料。
五、建立成长档案袋的原则
1. 真实性原则。建立高中英语学困生成长档案袋必须是学生的需求，因为只有学生本人有需求，他才会认真对待、认真做好相关的一切。正如吃饭一样，如果吃饭时没有食欲，勉强把食物咽到肚里去，结果只能引起恶心或呕吐，至少也消化不良，对健康不利。反之，在饥饿的驱使下去吃食物，他就会乐意接受，并很好地消化。只有这样，才有可能从学生的实际情况出发，收集到各种真实材料，真实反映学生的发展过程。
2. 以人为本原则。就是把学困生当成真正意义上的人。在人格上，学困生与教师、家长和同学是平等的，同样应该受到所有人的尊重和爱护。当然，教师应该严格要求所有学生，做到宽严适度，激发学生内在的情感、意志、态度等，促进学生的全面发展。
3. 差异性原则。心理学家认为每个人的心理特征各不相同，加德纳的多元智能理论指出每个人的智能结构也各不相同，所以，教师不能用一把尺子去衡量每一个学生，不能用“一刀切”的教学方法。建立高中英语学困生成长档案袋正是可以展示学生个人的成长轨迹，发掘学生的不同潜能，为学生提供个性发展，使之体现不同的生命风采。
4. 多元化原则。一方面指成长档案袋内容材料的多元化。多元化的材料可以客观真实地反映出高中英语学困生的生活、学习等的方方面面，让老师、学生本人、同学和家长全面认识该生。另一方面指评价的多元化，包括评价主体、评价内容和评价方式的多元化。
5. 合理期待原则。罗森塔尔效应告诉我们：教师的期待通过自己的情感、言语和行为传递给学生后，会使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面取得惊人的进步。众所周知，人来到这个世界上，不是为了被打败，而是为了得到赏识。被人肯定、认可、欣赏可以满足被尊重的需求，就像久旱的庄稼遇到甘霖一样能迅速引爆潜能。高中英语学困生成长档案袋向教师和家长客观全面地展示了学生英语学习以及其他方面的情况，据此，教师和家长能够对学生有合理期待。最终，学生能够在持续发展中达成一个又一个的目标，实现最优化发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革实施纲要（试行）[Z].2001
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[Z].人民教育出版社，2007
[3] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社，2003
摘 要：“档案袋评价”模式虽有利于学生长远发展，但同时也给教师增加了不少负荷，大容量的班级不太适用。对于农村大部分的家长而言可能不能很好地配合完成。
关键词：档案袋；利弊；设计
在课程改革引领下，通过这两年努力设计实践档案袋的评价，我对其有了一些自己的理解与看法。
使用档案袋评价的好处是可以增进学生和老师间的合作，帮助家长更好、更全面地了解孩子，还能记录学生的成长历程，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，使学生成为评价的主体。重视学生发展的全过程，让学生参与评价，有利于提高学生的自我反思、自我负责的能力和态度。开放地、多层面地评价学生，反映学生的“完整”面貌，也能个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展。
使用档案袋评价的不足之处是时间不够充分。“档案袋评价”要求有较充裕的时间才能体现出效果，这就给教师增加了一些负担和压力，需要教师付出大量的精力和时间，需要学生始终如一地坚持每一环节。“档案袋评价”模式虽有利于学生长远发展，但同时也给教师增加了不少负荷。大容量的班级不太适用。此外，学生在互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑刺”和“指责”。
我在教学中也采用了“学生成长记录袋”来评价学生的成长。主要收集两大类内容：一是基本概念公式及作业记录，二是综合性成长记录。第一类是与数学基础知识息息相关的，比如作业成长记录中，我让学生每天做两道题，根据自己对知识的掌握情况，一星期装订一次，然后收集起来。第二类主要收集数学测试A、B卷，期末评价手册等，还可以收集荣誉方面的。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及价值观的凝聚。
我曾在教学中专门留出一节课让学生根据自己的兴趣、爱好设计有自己个性的档案袋，要求他们在档案袋封面标明姓名、性别、年龄、爱好、座右铭。因为是初次接触，学生兴趣很高。如果哪个同学打架了，我就让他写一份反思，装进成长袋里；明天，哪个同学进步了，哪个老师表扬了，我都给他们在档案袋里填上一笔。每周我都让学生分小组小结一次，这一周你表现好的地方是什么，还需要在哪里改进，都做好记录装在成长袋里。渐渐地，我发现孩子们变了，变得爱表现了，每次考试后，各科成绩都排在榜首，我心里清楚，这都是成长袋的力量。
（作者单位 山西省隰县第三小学）
【关键词】高职院校 学生成长记录系统 设计与开发
学生成长档案记录最早一种新的课程评价方法，经过发展用到了教育方面，建立了学生成长档案，目的就是为了学校记录学生的成长“故事”。现在很多高职院校学生的成长记录系统局限在学籍、学习成绩、奖惩情况上，而一些高等职业技术学院在教学、学生管理和能力培养这些方面都有自己的风格和特点。所以建立健全的高职院校学生成长记录系统有利于全面的了解高职院校学生的情况，并科学的进行管理。
1 高职院校学生成长记录主要内容
学生的成长记录是针对高职院校每年的新生报到、学生的中途转学、毕业生离校实习等方面合理的管理学生的各项信息。学生信息管理系统主要包含四个模块，学生信息管理：学生专业、学制、学号、家庭住址；学生成绩管理：学生进入学生成绩管理之前要先录入学生信息管理模块的相关信息；考试管理：普通的用户不能进入此系统，只有学生才可以点击进去；用户管理：只有管理员的身份才可以使用。其次还要对学生荣誉方面做出统计，在校学生从入学到毕业所有的荣誉都要进行数据记录。对于学生在校期间的奖励和处罚也要做好数据记录，除了以上提到的这几块模式，还要设计到学生的心理状态和实践成果综合方面的内容。
1.1 学生的基本情况
个人简介：包括姓名、年龄、性别、出生年月、家庭住址、特长爱好；身体状况：包括学生的血型、身体健康情况、是否有生理缺陷、个人病史；家庭生活情况：包括家庭成员及成员的工作性质职务、家庭的居住环境、经济状况、亲子关系、家中排行。以上这些信息都是由学校相关管理人员来完成的。
1.2 学生的学习情况
学校学习生活情况：包括学生的学习成绩、师生关系、获奖情况、是否担任班干部；此外还要对学生学习态度能力做出分析，对于一些学习成绩较差的同学及时的了解他们导致成绩不理的原因，对这些同学进行观察，记录下学习态度，让学生注重学习过程。
以上这些信息是学生从入学到毕业所有的信息都要记录在学生成长记录系统里面。
1.3 学生的技能水平
高职院校是培养在生产第一线的技术人才，因此高职院校的学生也是具有双证的学生。因为高职院校的学生不仅是获得学历证书，另外还要至少有一种职业资格证书。
2 高职院校学生成长系统数据库需求分析
对于高职院校来说，信息管理系统用户主要表现在学生信息的浏览、管理、查询等方面。所以这就需要管理人员不断的完善系统功能。高职院校学生管理方面的内容主要包括：姓名、性别、民族、籍贯、现家庭住址、专业、政治面貌、所在班级、学号、入学时间。考试管理方面主要包括：记录号、科目、考试项目名称。成绩管理方面主要包括：记录号、姓名、学号、科目。用户管理方面主要包括：记录号、用户名、密码、等级、安全管理等这些方面都是对学生成长信息的管理。学生成长记录方面主要包括：学生的学习情况、成绩、生活情况、奖励、惩罚、作品与反思等建立学生的成长记录能够全方位、多层面的评价每一个学生。
3 建立高职院校学生成长记录系统的必要性
3.1 有利于学生的因材施教
我国高职院校是20世纪90年代末期创立的，1996年颁布的《中国人民共和国职业教育法》和1998年颁布的《中国人民共和国高等教育法》直接确立了高职院校的法律地位，使高职院校走向了依法执教的道路。随着我国的网络技术越来越成熟，学生成长系统的应用也越来越熟练。通过高科技管理系统能够及时的看到学生的动态变化，掌握了学生的基本情况有利于实现因材施教。
3.2 有利于学生认识自我
现在学生成长记录系统一般都记录着学生的成绩、教师的评语和在校期间的奖惩制度并没有对学生的心理状态、社会实践、特长兴趣这方面的管理。如果一个学生的基础理论知识没有学好就容易丧失对学习的兴趣，同样，如果一个学生能够认识到自己的优点和缺点，能够找到适合自己的学习方法，从而能够进行积极的学习态度。通过高职院校学生成长记录系统可以及时了解学生的心理变化、了解学生的特点、充分的认识自己从而让学生养成良好的品质。
3.3 有利于学校和用人单位选拔人才
高职院校的教学方法是在长期教学中一步步摸索出来的。通过学生成长记录系统的完善可以从各个角度看到学生的变化情况。而现在社会需要的是综合能力强的高素质人才，如果一个学生的成长系统里只有学习成绩、奖惩制度那些是不利于就业的。如果在学生成长系统里全面的记录学生各种方面的情况，就会对学生的情况一目了然，这样非常有利于学校和用人单位的人才选拔。
3.4 有利于管理人员的水平的提高
因为上述提到的信息，从学生入学和毕业的全部信息都要输入在高职学生成长记录系统里面。这就需要学校的相关管理人员要会基础的计算机知识。较为常用的就是word和excel，学校的相关的工作人员一定要熟练的运用办公软件，如果在操作上出现失误，导致丢失学生信息的话后果是很严重。所以相关的工作人员一定要仔细、认真的工作。
4 结束语
综上所述，高职院校学生成长管理和学校的教育理念、人才培养的方法相结合建立起完善的学生成长记录系统。学生成长记录系统对所有的学生在学习、生活、锻炼、成长等多个方面进行全方位的评定，对促进高职院校学生的健康成长有着很重要意义。高职院校学生成长记录能够丰富学生的档案，体现了学生各自的特点。能够综合的体现出学生的综合素质详细设计，有利于学生综合素质的提高，促进高职院校学生成长记录系统的进一步深化。
参考文献
[1]李琳.高职学生信息管理系统设计与实现[J].电脑编程技巧与维护，2012（14）.
【关键词】借鉴 美国经验 中国中等职业学校德育 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0083-02
中等职业学校德育教育是中职学生走向社会的重要基础，其成功与否直接关系到学生未来的发展与前途。在互联网+时代，借鉴各国先进经验来改进中等职业学校德育教育，一方面是社会进步发展的需要与必然，另一方面也是体现中等职业学校与时俱进、以学生为本教学理念的落实。因此，借鉴世界教育大国――美国中等职业学校德育教育的先进理念与成功经验，有助于改变中国中等职业学校德育教育的落后局面，摆脱说教式德育教学的现状，从而帮助学生更好适应后工作化时代的到来，改变德育教育无用论的状况。
一、借鉴美国德育教育体验式教学的经验，将思想政治理论、思想道德修养、职业道德修养与德育品格培养等结合起来，构建有中国特色的中等职业教学德育教育生活化体系策略，激发学生参与德育教育的兴趣。
在中等职业学校德育中，美国最值得我们关注的是对个体成长的重视程度，这反映在德育教育上是教学理念与教学方式的先进性上。与我们普遍所采用的说教式、填鸭式的课堂教学相比，美国德育体验式教学更容易受到学生的欢迎。美国教育强调政治不干预教育，但不代表没有德育教育，相反其在德育教育的投入上远胜于中国，不仅有相关课程开设，培养学生自由、民主等价值观，而且还有很多隐性的德育教育，如宗教、大规模的免费德育场所如博物馆、各种主题的公园等。由于中等职业学校教育的特点，学好专业基本上成为了社会和学生及其家庭最朴素的认识，而对德育教育特别思政类课程几乎成为学生可有可无的课程。不仅如此，美国中等职业学校德育更重视体验式教学，如职业道德的教育上，美国投入大量的人力物力来保障学生在职场中体验职业道德的价值与意义，把课堂延伸到社会，这样一来学生的学习兴趣高涨，职业道德的培养也潜移默化中完成。我们要充分认识到这种教育理念带来的巨大影响，打破现有的教学体系与知识结构，以学生个体体验为中心、以学生兴趣为导向构建起中国特色中等职业学校德育体系，将德育生活化使之形成长远影响的教学过程，使学生在体验中感悟、升华并获得德育素质的提升，从而达到中等职业学校德育教育目标。
二、借鉴美国德育教育重视直接经验获取经验，将课内课外两个课堂结合起来使之发生有机联系，建立关心学生成长的动态德育爱心档案，并使之延伸到社会发展成才上，从而找到改进中等职业学校德育教育的发力点，为中等职业学校德育教育改革提供依据。
中等职业学校德育不仅要借鉴美国生活化德育的经验，而且还要关注美国中等职业学校德育的出发点和归宿，把德育渗透到专业学习与社会实践中去。这就要求中等职业学校要建立学生的动态德育爱心档案，把评价体系从课堂一直延续到课外甚至工作中。把德育档案变更为动态德育爱心档案，重心从成绩考核向品德培养发生的转移，把学生动态纳入到档案，是关心学生、以学生为本的重要体现。中等职业学校的学生，其成绩在中学时代普遍较差，为此也经常受到社会的歧视。如同美国德育核心一样，关爱应当成为中职德育教育的核心。建立动态德育爱心档案，就要把课内课外两个课堂充分结合起来，把理论与实践有机联系起来，把学生在实际工作上的德育品行放在评价的重要位置，把学生的身心健康反映在档案中。这一方面需要教师做大量琐碎的工作，跟踪学生的时时动态，另一方面也可以从档案中观察学生德育的发展状况，及时与相关人员进行有效沟通。必须指出，这种动态德育爱心档案虽然费时费力，但一旦形成其发挥的作用也是惊人的，不仅可以通过言传身教给学生起到德育示范作用，而且可以通过档案观察到中等职业学校德育改革的发力点，从而为中等职业学校德育改革甚至是教学改革提供很好的依据。
总之，中等职业学校的德育教育策略研究一方面要借鉴美国先进经验，取长补短，另一方面要密切联系生活、联系时展，要把德育教育融入到学生的需要、学生的成长与社会的发展中去。这不仅需要德育教育工作者打破现有德育体系，建立生活化德育教育理念，让学生在课内外获得大量的德育实践经验与经历；而且还需要德育工作更精细、更科学，把德育教育延伸到社会，建立学生成长德育爱心档案，以实践是检验真理的唯一标准为刻度尺，接受社会的检验，从而真正落实对学生成长负责的教育理念，从而为培养合格的社会人才服务。
参考文献：
[1]黄耀华.中等职业学校完善德育教学的策略探讨[J].教师. 2012（26）
一、档案袋及其类型
档案袋评价（portfolio assessment）档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。
学生成长档案袋的种类很多. 比如:学科成长记录袋、综合性成长记录袋、个人成长记录袋、组合性学生成长记录袋、展示型成长记录袋、评估型成长记录袋等等。英语档案袋收集学生在一学年的英语学习中的各种各样的作品，反映学生的成长和发展。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。通过学生对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。
英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，其主要目的是反映学生的成长，让学生成为评价过程的主人。实际上，学生档案袋的分类方法还有很多。本人认为，英语档案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型（1）成果型档案袋（product portfolio），它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，它反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。（2）课堂型档案袋(class portfolio)，是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。（3）评价型档案袋(evaluation portfolio)，它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行标准化的评价。
档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息。
二、 英语档案袋建立的基本步骤
建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。成长记录袋的形成包括以下几个步骤:
（1）向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料
（2）明确制作英语档案袋的目的
（3）介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的 内容
（4）确定英语成长档案袋评价的内容和评分 方法
（5）确定要收集的内容和收集的次数、频率
（6）制定交流计划和保存、使用计划
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。 档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
三、 英语档案袋的内容
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。在学习过程中，学生从他们所完成的作业、作品（如每一课的学习记录、课文录音、单词默写、词汇拓展、口语竞赛、作业情况）试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。
学生英语档案袋中不仅包括课内学习情况记录还可包括课外学习情况（如记录学生的自编英语小报、学生上网与在图书馆查询资料的情况记录、市场调查、动手操作、访谈、学生的团队协作能力记录，等等。学生是发展的、富有潜力的、整体性的人，是教学活动的积极参与者，在英语教学中要选择贴近学生生活的话题，吸引学生积极参与语言的交际活动，让学生都根据自己的个性特长选择展示自己才能的活动内容。）档案袋的内容还可包括教师、家长对学生学习情况的观察评语，以及学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。
四、档案袋材料收集中的几个特点
一是互动性。不同人的评语的被选率相当高，这体现出了一种共同建构的理念。二是方便性。学生的作品、作业和测验是现成的材料，不需要特别的制作，节省了时间和精力。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
五、英语档案袋的设计及应用原则
学生是实施英语学习档案袋的主体，学生可以自己决定学习档案袋的外形与结构，按照自己的兴趣与想象对学习档案袋进行设计和包装，但封面必须包括Name，No.，Class，Grade，Teacher’s name，Date:from_____to________等等。
董奇（2002）在《成长记录档案的基本原理与应用》一书中说“是否需要袋子或容器来收集作品，取决于起作品的性质与使用的便利性，在某种意义上说，‘袋’只是一种象征意义。”因此，英语学习档案袋的不一定非得用“袋子”来作容器。教师可以根据实际需要选取现成的一种“容器”，也可以鼓励和指导学生制作适合自己的容器。如文件夹，词汇袋，浓缩站等。
为了更好地做好英语学习档案袋的工作，我认为教师必须遵循以下原则：1。计划性和灵活性相结合的原则。教师要对本学期的教学任务和目标了如指掌。如本学期学生要查哪些资料、做哪些调查。但教师的计划只是一种设想，在实施的过程中要随着教学的进展，根据学生的实际情况以及信息的反馈，灵活、及时地调整自己的计划。2。评价主体多元化、互动化原则。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和英语程度选用恰当的，科学的方法教师可以引导学生开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的互动评价。3。全面性原则。不同的学生有不同的特点，教师不能用一把尺子去衡量每个学生。要注意学生的个体差异，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。4。及时评价鼓励原则。学生的成长需要鼓励，英语档案袋的使用也是如此。学生只有从中不断得到鼓励，并展示自己的成果，才能把这种行为持续下去。而学生则必须遵循现实性，及时性，同步性，反思性等原则。
六、英语档案袋评价的存在的问题：
首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题，可是由于教师的理论的薄弱直接导致档案袋评价实践中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12.5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。此时，学校应该发挥重要作用。学校应该为老师提供理论学习的渠道。比如，开设集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例。其次，还要为教师提供理论学习的时间。
其次，及时更新档案袋。个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。总结实践经验，比较适宜的做法还是老师指导学生完成更新。在学生更新材料时，老师要引导学生思考哪处的材料可以考虑更新，为什么要更新这处材料。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。
关键词：高校；辅导员；学生档案
中图分类号：G27
随着经济全球化的程度越来越高，多元价值观冲入高校校园，对在校大学生--80后、90后的思想和行为产生了一定的影响；近年高等教育的普及，高校招生规模不断扩大，学生管理工作涉及面广、难度增加。如何更有效地辅导和教育当代大学生，是辅导员工作面临的挑战；怎样采取多种形式利用多种方法，提高辅导员工作的实效性，是值得深入研究的课题。在高等院校中，辅导员着重对学生进行思想政治教育、心理辅导、生活辅导、就业指导，而完善的学生档案更有益于其对学生进行辅导管理和服务工作。
一、问题的提出
为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，教育部部长周济2006年签发部长令，公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，要求各高校切实按照《意见》的规定，从辅导员的素质、数量和工作职责等都给予了明确的要求，以此加强高等学校辅导员队伍建设。辅导员具有老师和干部的双重身份，他们既要加强班级建设与管理，又要定期开展相关调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法。那么，辅导员在工作中对相关资料的收集与记录，就形成了学生档案。
高校学生档案是其在校期间生活、学习及各种社会实践的客观纪录，反映高校学生完整、独特的个人成长经历和表现，并按归档制度整理、保管，以备查考的信息载体。它较为全面地反映了学生社会关系、经济状况、家庭组成等多方面的情况以及学生在校期间德、智、体、美等方面的素质状况。不仅是档案室的相关人员要做好学生的档案工作，辅导员更要建立学生的各类档案，但二者的目的与重点都有区别。
对高校辅导员来说，在辅导教育和服务工作中，需要收集整理各种资料。这既是对所进行工作的记录，同时每学年又要根据相关资料对学生的发展成长进行分析、评估。创建大学生档案，既是辅导员重要的工作内容之一，又是其重要的工作方式。目前研究高校辅导员工作的著述颇丰，可是研究多集中在专业化和职业化、队伍建设及考核机制上，有些文献中也提到辅导员要做好学生电子信息或纸质档案，但都缺少系统的讨论。
二、高校辅导员创建学生档案的价值意义
85后、90后出生在改革开放的新时代，生长在经济较为富裕生活较为安逸的环境中，他们对新事物接受能力强，但浮躁心理严重；他们理想主义色彩严重，但心理素质较低；他们追求愉悦的生活，反叛意识强烈。辅导员需要通过教育和服务，进行价值观的教育和引导，及时发现和解决学生在思想、生活、学习等方面出现的问题，培养学生的自治能力、建立一种良好的学习激励机制和加强学生的心理健康教育，保证学生身心健康成长和学习任务的顺利完成，促进学生成长成才。日常管理与服务是辅导员的主要工作，它包含了大量的事务性内容，做好有关奖、勤、助、贷、通知、会议、信息收集整理、上报以及大量的日常咨询回复、关心帮助等工作，是学生顺利进行学习、生活的重要保障。
系统、规范和动态的学生信息，有利于管理决策和有针对性地为学生服务。所以，高校辅导员为每一个学生建立档案信息库是十分必要的。
（一）高校辅导员创建学生档案是进行有效学生管理与服务的需要
高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。新时期的社会矛盾日趋复杂，在大学校园的反映就是日益严重的学生成长问题，这使得辅导员进行有效的日常管理工作显得尤为重要。要扮演好这些角色履行好这些职责，辅导员必须全面掌握学生的基本情况和动态，了解他们的思想动态和学习、生活需要，及时沟通并辅导他们结合自己的实际明确大学的目标，掌握学习的方法，以提高工作的针对性和实效性。
（二）高校辅导员创建学生档案管理是做好奖勤助贷工作的保证
档案管理工作，其实质是收集、记录学生相关信息。辅导员持续不断地收集信息，特别是关于家庭情况、成长经历、思想品德、学习成绩、个人特长及身体心理健康状态等的相关记录，是对学生进行评估的明确依据，是国家与地市奖助学金、三好学生和优秀干部的评定、助学贷款审批等工作的重要依据。
（三）高校辅导员做学生档案管理工作可以为学生发展提供凭证
跟随学生毕业的人事档案由学校档案馆（室）提供，但系部辅导员创建的学生档案的内容比档案馆（室）的资料更具体，形式也更直接，是关于大学生在校期间学习与成长的全面、丰富、完整、准确、客观、详细而连续的原始记录。辅导员观察与记录的过程，就是档案形成的过程，通过对学生学习和生活各方面的指导工作、与学生平时交流和晤谈，对于学生的个性特点和个人兴趣爱好较为了解，因此能更好的指导学生对自身价值进行定位。并且辅导员对学生所学专业的性质、相对口的职业、相关用人单位的招聘条件等方面都有一定程度的了解，能指导学生进行更准确的职业需求评估，规划自己的职业理想和发展目标。可见，高校辅导员的档案能为学生发展提供凭证。
（四）高校辅导员创建完善的学生档案是系部管理水平的体现
完善的系部学生档案，反映了学生学习、生活的轨迹，从一定程度上也是系部管理与教育规范化、制度化、人性化水平的体现。为促进高等教育的发展，教育部和各教育厅会对高校的教学、管理等情况进行评估，评估指标涉及学生的相关状况：学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、课外科技文化活动等能够体现学生素质与发展的概况。如党建评估的指标包括学生党员支部及相关情况等。辅导员所创建的学生档案内容都可以作为系部评估的支撑材料。
三、高校辅导员要做好学生档案管理工作
学校档案部门和辅导员建立学生档案的目的不同，内容也有区别。从学校的层面上讲，高校学生档案是国家人事档案的组成部分，是大学生在校期间学习、生活及各种社会实践的真实历史记录，是学生家庭社会关系、经济状况的主要原始材料，也是大学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据，更是每个学生由学校走向社会的重要人生履历1。档案室保存的学生档案主要由学籍表、新生登记表和学生成绩册等组成，主要包括学生高考材料、录取通知书、学生学期鉴定表、军事训练鉴定表、登记表、奖惩材料、毕业生登记表、学校成绩单、党团材料、学生学籍异动材料、就业报到证、毕业生体检表等内容。而对辅导员来讲，要更好履行职责辅导学生，需要为每位学生分别建立纸质档案袋电子文档档案，将入学以后与学生有关的党团材料等放入纸质档案袋，将学生所有的个人以及家庭基本信息、入党材料信息、学习成绩、第二课堂、奖勤助贷及其他表现等情况全部分门别类登记到其本人电子档案，并保持及时地添加更新。
（一）学生基本信息
辅导员在大一新生入学报到时会得到招生处给予的学生基本信息，这些信息比较简单，要想进一步了解学生，组建干部队伍进行班级管理，还需要辅导员做细致的统计工作。如：学生的政治面貌、家庭住址、困难情况、家庭社会关系、家长工作性质及联系方式；求学经历及担任职务、高考成绩、擅长科目；身体心理健康状况、住宿情况；对大学生活的规划和发展意向以及各期次成绩等其他基本信息。
（二）各类文件及会议记录
辅导员在工作中起着承上启下的作用，需要通过多种形式与学生沟通。学校及系部的方针政策、规章制度、每期的工作重点，大多用纸质或电子文件的形式传发给辅导员，或通过会议的形式需要辅导员参加学习并贯彻传达给学生。这些文件或会议记录，是管理和开展活动的精神、倡议或是依据，需要存档保留。
（三）日常表现及所获奖惩的记录
学生的日常表现包括对学校规章制度的遵循、行为规范的践行情况、参加班级系部活动情况、诚信表现、学业修习情况等，辅导员要做好记录，另外，学生"奖、贷、勤、补、减、免"的记录及各类奖状、证书复印件也要留档。
（四）实践记录
实践是当代大学生的必修课。学生的社会调查和实践及取得相应的成绩或学分、利用课外时间自愿参加的科技文化活动、社团活动与社会工作、竞赛活动、技能培训等综合素质的拓展情况，参加科技讲座和文化沙龙活动等都是大学生的实践，除此之外的各类社会实践，如志愿者活动、支教支农等，都需要辅导员记录在案。
（五）特长才艺
人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。对于具有某方面特长的同学，辅导员要帮助他创造条件使之得到充分的培养、顺利的发展。班级或系部举行文体活动时，尤其需要特长与才艺的发挥。特别是如今才艺特长已经成为求职大战中的撒手锏，建立才艺特长档案，是对学生发展的有利引导，也有利于系部工作的开展。
以上五个方面，是辅导员针对所有学生设置的档案内容。但工作中，辅导员尤其要关注特殊学生群体。这个群体的学生由于种种原因造成身体有残疾或心理有障碍，是不可忽视的人群。因为身体或心理的原因，其某些作为与正常学生的思维和行为不一样，甚至很偏激，很容易出现问题，造成严重的后果。
辅导员从事的是高尚而光荣的事业，按照各高校辅导员工作职责的规定，辅导员需要熟练掌握日常思想教育引导、心理咨询、党员发展、就业指导等方面的专门业务，其工作制度有班会制、日志制、联系制、例会制等，其教育方式方法的现代性，教育针对性和时效性等，受到高校广大专业教师和学生的好评。在具体的工作中，建立系统、规范和动态的学生档案，不仅促进了大学生的健康成长，更有利于提高辅导员的工作效率。
参考文献：
1、杨莉，浅谈高校学生档案管理工作，云南档案，2008年01期
一、建立高职学生日常成长档案的必要性
高职学生日常成长档案的建立，对高职学生管理工作、专业教师教学工作以及学生就业等各方面都非常有必要。网络是大学生青睐的信息交流渠道，支持语言、图片、文字等多方面的信息。笔者通过辽宁省某高职院的学生问卷调查，显示该院学生多数使用安卓、塞班、苹果等智能手机，占到学院学生总数的75.95%。随着网络时代的到来，高职思想教育工作者应该与时俱进，顺应时代的要求，建立学生日常成长信息档案，充分了解每一位学生的各方面情况。这一档案的建立，一方面有助于开展有特色的学生管理工作；另一方面有助于增强学生的自我管理的意识。
二、高职学生日常成长档案管理系统的具体内容
高职学生日常成长档案是指学生自入学第一天起，记录整个大学期间的学习、生活、参与各类社会活动、诚信、心理等方面的信息。该档案能够从一定程度上反映学生的德智体美劳的状况，也能够反映学院对学生的培养过程。学生日常成长档案包括以下七个方面的内容：
第一，建立高职学生日常学习、生活档案。该部分档案由学生独立完成，主要通过平台，记录学生的早操、课堂学习、一日三餐、晚自习以及就寝等方面的信息。学生需要将每天记录的信息，打包整理发送给班主任老师，并由班主任老师统一整理归册。
第二，建立高职学生参与校内外活动的档案。该部分档案由系部专任辅导员负责，主要记录学生参与学院、系部组织的各项活动以及学生申请的志愿者活动过程中，获得的各类证书如荣誉证书、获奖证书等；撰写的论文；发明的专利；出版的专著；取得的职业资格证书等
第三，建立高职学生实习档案。该部分档案由系实训中心主任负责，主要记录学生参与实践环节的情况。我院（渤海船院）船舶工程技术专业学生在校期间，参与实践实习累计780学时，涵盖专业基础实习1周、船舶识图与结构制作实训3周、放样实习2周、钢料加工实习2周、船体装配焊接实习2周、装配实习3周、CAD/CAM与生产设计实训6周、船体装配焊接实习2周、工学结合生产实训4周等实践环节。学生通过这些实训锻炼，提升了自身的专业素质，为走上工作岗位奠定了基础。
第四，建立高职学生诚实守信档案。该部分档案由系部专任辅导员负责，主要记录学生助学贷款的偿还情况，信用卡还款情况，旷课、旷寝情况，参与非法组织、活动情况，偷抢行为，诈骗等信息档案。
第五，建立高职学生心理健康档案。该部分档案由学院思想政治教育课程组教师负责，记录学生的心理状况，包括异常学生的心理辅导记录；学生的价值观、人生观、职业观测评；学生的恋爱观测评；学生的个性心理测试等综合信息档案。另外，还需要单独建立单亲学生的心理健康档案，关注单亲学生的心理成长过程，给予他们更多的爱与关注。
第六，建立高职贫困生档案。该部分档案由学院学生处老师负责，记录贫困生的家庭所在地以及各成员收入情况，并根据实际情况，分别建立特困和贫困两类学生的档案。在学院国家助学金、励志成才奖学金、省政府奖学金等评定工作时，翻阅贫困生档案以及学生的成绩档案，综合评定，选出适合的获奖学生。
第七，建立高职学生成绩档案。该部分档案由学院教务处学籍办老师负责，记录学生三年的所有课程成绩、全国计算机IC3考试成绩、全国大学生英语A级、四级和六级成绩等综合信息。
最后，学院排专人（学生处管理人员）负责收集以上七个部分的档案资料，并进行归档处理。每部分档案均按照封皮、目录、信息记录单、总结的顺序装订成册。
三、建立高职学生日常成长档案的几点建议
1.提高学生日常成长档案的归档意识。学院各系主任、副主任、专业课程组组长、实训中心主任，学管人员等都应高度重视学生日常成长的归档管理工作，并把学生的日常成长档案整理工作作为一项重要工作完成。同时，还要通过各种渠道，完善自己负责的档案资料。
2.档案管理人员参与学生日常成长的全过程。如负责学生实习档案建立的实训中心主任，一定要亲自参加学生实践环节的指导工作，并做好记录，将获得的第一手资料归档；负责学生心理健康档案的思想政治课程组教师，要充分利用课余时间、周末、节假日来进行学生的心理健康测评，并针对测评结果撰写分析报告，提出学生心理健康的可行性辅导建议；负责贫困生档案建立的学生处老师，需要翻阅学生的原始档案资料，还需要进一步合适学生所提供的特困证明材料的真实性，家庭信息的准确性。针对学生的不同的家庭状况，按1～3的比例选出特困生与贫困生，并建立相关的信息档案。
3.加强档案管理队伍的建设。学院成立学生日常成长档案管理领导小组，以各系主任为组长，学工办主任和团委书记为副组长，七个部分负责人为组员的档案管理队伍。定期地组织参加档案管理相关的培训，学习档案管理知识与技能，提高档案管理人员的职业素质和工作效率。聘请网络公司平台技术人员，举行专题讲座，讲解平台对学生日常成长档案的作用。让每一位档案管理人员都能够运用计算机技术进行档案管理工作。
四、网络平台在学生日常档案管理系统建立中的实践与效果
关键词： 形成性评价 档案袋评价 应用 发展
评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。随着素质教育的不断深入，形成性评价越来越受到广大英语教师的青睐，以求能给学生以全面、公正的评价。
一、形成性评价的定义
形成性评价也是过程性评价，是对学习过程及其结果的评价，突出学生的主体地位，关注学生的学习态度、情感、学习策略以及文化意识等全面素质的发展，使学生主动地学习，让学生多研究问题，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。在形成性评价中，教师的职责是确定任务，收集资料，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
英语形成性评价也是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习效果和教师教学结果的评价。为学生指明学习的方向，同时为教师指明教的方向，使教师更了解学生的学习需要。形成性评价的实施手段和措施多种多样，档案袋评价是其中的一个重要手段。
二、档案袋评价的内涵
档案袋评价是指在某过程中为达到某个目的而有组织地呈现所收集的相关资料，通过这些资料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。
档案袋的概念最初来源于美术领域，画家使用档案袋收集他们有代表性的作品。将它用在教育情境中，能记录学生的成长过程，展示学生学习的进步状况，促进学生自主发展。20世纪80年代美国教育学家杜威提出了以学生为中心的教育理论，档案袋评价随之引起了教育学家的高度关注。档案袋作为评价的工具，由学生和教师有组织、有系统地收集学生有代表性的作品并进行分类归档，以展示学生的知识、技能和态度的成长过程。根据不同的教育目标和课程安排，放入档案袋中的材料可以包括很多类型，材料的收集应有选择，所选材料既能够体现学生的学业水平，又可以反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所作出的努力。如：学生自己、教师或同伴作出评价的有关资料，学生的学习情况、学习经验、作品、反思、其他相关证据、数据与材料等。
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中对档案袋作了如下解释：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。”
三、档案袋评价的特点和意义
档案袋评价强调的是对学生学习过程的评价，是一个展示整个过程中的进步的系统性尝试，旨在通过让学生参与建立自己的学习档案，培养其学习责任感，推动其积极主动地组织和反思自己的学习行为，促进和提高自我评价及自我尊重，同时又客观、动态、从发展的角度反映学生综合的学习情况。
档案袋的建立以学生为主，学生可随时更换或增加自己档案内的内容。学生档案应能真实地、有意义地展示学生的成长过程和实际获得的能力。因而它必须具有开放性、形成性、真实性、综合性和系统性的特点。档案袋评价要公正、公平和公开，而且其收集的材料和数据应该比较全面、系统而且能够真实地反映学生课堂内外的学习发展情况。它不仅包括知识、技能方面的内容，还包括非智力方面的因素以及学生的学习过程、学习方法等多方面的内容。通过这些有代表性的、经过学生自己选择的学习成果或作品，能呈现和展示学生学习进步、探索、努力、反思和达成目标与成就的历程。
学习档案的意义不在于成绩的简单记录，而在于让学生不断地看到自己学习过程的具体情况，及时总结经验和教训，不断地自我监控和反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。使学生成为学习评价过程中的积极参与者，让学生对自己的学习负起责任，使学习成为学习者能力自我发展的过程，让学生养成自我教育的习惯。另一方面它又可以为学校、社会、家庭展示多元的评价素材，帮助教师与家长多角度、全方位地动态地考查每一个学生，使我们的评价更全面和具体。
四、档案袋评价的应用
档案袋评价作为一种新颖的教学评价方式，在中学英语教学中实施应用是有必要的，也是行之有效的。实施档案袋评价是为了达到最后的评价和诊断的目的并能反映学生在实现某个学习目标方面所取得的进步。通常，设计档案袋的步骤可以包括以下几个方面：
1.营造气氛，确定建立档案袋的目的。
让学生对档案袋感兴趣。通过对比某一学生的几次作业，从其不断的进步说明将其放入档案袋中的意义，从而引发学生实施的欲望。
2.明确教学目标。
教师在确定使用档案袋评价之前应该明确自己的教学目标，同时可以要求每个学生定出自己的学期大目标和每个月的小目标，制定档案袋评价计划，以便使评价围绕此目标进行。
3.介绍档案袋及评价的作用。
教师应向学生介绍档案袋及其意义，说明档案袋应包括的内容、呈现方式以及评分方式。教师对档案袋的制作方法一定要讲解清楚、明了，以便学生认真创建自己的成长档案袋。
4.确定收入档案袋的具体内容。
学生档案袋的建立既要全面、系统地反映学生的成长过程，也要体现不同学生的个体差异。档案袋的内容可以灵活多样，只要学生认为能体现其学习过程和进步状况的作品都可以收入档案袋。袋内存放的材料可由教师指定，也可由学生自己选择，还可由教师和学生协商后选定，但让学生有更大的主动权，学生应是主要决策者。档案袋的基本成分是学生作品，但也会包括对学生完成作品过程的描述和记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。
为了使档案袋更好地发挥评价作用，教师可以根据自己的教学计划，在学期初向学生说明本学期收集的内容、评分标准，同时指导学生对收集的作品进行分类，明确要求。档案袋的内容可以包括以下几个部分。
1）课内学习情况记录
可以包括学生参与回答问题的积极性、准确性，课堂表演的能力，学生对学习英语的期望;每一课的归纳复习、单词归类小结、自编对话、学习体会;每次的小测验、考试后的小结;自己满意的试卷、作业、朗读或口语录音带以及学生对自己学习情况的反思；小组内成员之间的评价;学生本人对自己的评价;教师的评语等。
2）课外学习情况记录
可以包括小作文、小对话、报纸剪辑、自编练习、自编英文小报、在家学习情况记录、课外阅读材料及读书笔记、课外资料收集、考察报告、调查报告、最喜欢的故事、英语手工制品、参加各种英语活动（如英语短剧、英语竞赛、圣诞英语晚会、英语角等）的凭证等。
5.与家长取得联系。
建立家校联系本，保持与家长的联系。教师有必要向家长说明自己正在进行的档案袋评价计划，以获取他们的支持和参与。
6.制定评分细则，对档案袋作出分析和评价。
由于档案袋中主要是学生习作，所以要制定评分细则。改变传统的师评为学生自评、互评和师评的综合性评价体系。经常组织学生讨论、交流，让学生对档案袋评价提出问题，发表自己的感想，让学生在不断交流与分享的过程中享受自己成长与发展的快乐、自豪和奋发向上的决心，同时也可从交流中吸取他人之长，不断改进自己的档案袋。教师要对学生的档案袋进行个别指导，并写出评语，以便学生更加清楚地领会档案袋的制作方式和评价方法。
五、档案袋评价对学生的评价作用
档案袋评价是一种形成性、过程性评价，是真正体现以学生发展为中心的评价。它既重视学生语言发展的过程也关注其结果，既肯定学生的长处也反映其不足，能够开放地、多层面地、全面地评价学生的学习能力、学习表现和学习策略等，反映学生的完整面貌；档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，它使学生直接参与到评估过程之中，增强了自我管理意识和自我监控能力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的创造性，提高了学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力。更重要的是它能使后进学生体验到自己的进步、成功与成长，明确努力的方向，自我奋发向上，增强学习自信心，不断加强学习动机，还更有利于促进学生个性的发展。其次，它有助于教师及时、准确地获得有关学生学习与发展的信息，了解学生成长的过程，把握学生发展的轨迹，并适时调整教育方向，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，注意因材施教，有针对性地进行辅导，有效地实现教学目标；帮助学生发展自我反思能力，培养良好的学习习惯，矫正不良行为；增强教师与学生的合作和理解，改善师生关系；同时还可以提供学校和家长之间交流的工具，改变家长对待子女成才的态度，通过家校联系，增强家长对孩子的了解，感受自己孩子成长的点滴，主动与学校建立起一种合作关系，促进学校教育与家庭教育的有机结合。
结语
档案袋评价是师生“实践――反思――发展”的过程，有利于提高学生的英语学习兴趣、活跃课堂气氛，对学生的参与意识、合作精神、认知水平、分析和探究问题以及表达交流等英语实际应用能力具有一定的促进作用。教师应站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生进行自我评价、合作评价，从评价中不断体验进步与成功，认识自我、树立自信，有效地调控自己的学习过程，并促进综合运用语言能力的全面发展。当然，档案袋评价操作过程中还存在问题，如何提高评价的信度和效度还有待我们进一步探索和研究。
参考文献：
［1］杨小玲，陈梅香.“档案袋评价对学生的评价作用”.黑龙江教育学院学报，2005年5月，第24卷第3期.P26-30.
［2］彭剑娥.“档案袋评价模式与大学英语教学”.玉溪师范学院学报，2004年，第20卷第6期P45-47.
课程改革的关键在于构建起与之相适应的评价体系和评价机制。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实。因此，构建全面发展的评价体系与评价机制，从而促使课程改革，成为中学教育要研究的课题。
一、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的时代要求
1．构建学生全面发展的评价体系与机制是新课程改革的切实需要
新课程评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性的转变。学校是课程实施的基本单位，为此，打破唯“升学率”论学校办学质量的传统做法，将课程的实施与发展和提高学校办学质量相结合，从学校领导班子、制度与管理以及教学研究制度等方面建立有利于学校发展的评价体系；建立以教育行政部门、学校、家长和社区共同参与的学校评价制度无疑是实现新课程改革的必经之路。
2．构建学生全面发展的评价体系与机制是现代教育“学生人本观”的根本要求
现代教育要确立以人为本的发展观念，教育的实质就是研究人、了解人、教育人的事业，正如人民教育家陶行知先生所说：“教育是教人变的事业，教人变好的教育是好教育，教人变坏的教育是坏教育，不教人变的不是教育。”
国际21世纪教育委员会向联合国提出的报告中也强调要把人作为发展的中心，认为“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力”。长期以来，我国的教育受课堂为中心、考试为中心、教师为中心等观念的限制，对于学生的评价以考试分数为核心，以听不听话为标准；对于学校的评价以升学率的高低排名次，造成片面追求分数和升学率的现象日趋严重。结果是扼杀了学生的个性发展，束缚了学生的创造能力。现代教育要求以人为发展中心，那么，学校对学生的评价也要围绕学生素质的全面发展，建立一套合理科学的体系与机制。
3．构建学生全面发展的评价体系与机制是历史赋予的使命 未来社会的发展，主要取决于人的素质及其潜能的发挥。未来的社会是知识社会，是智能经济、信息时代的社会。生活在这样的社会中的人，应该是善于学习，不断更新知识，并能将知识物化为满足人们需求的物质或精神产品，或将知识融会贯通，组合创新，赋予新的用途的人。这样的人，不仅是一般掌握知识的人，而且是能驾驭新知识，具有创新能力，全面发展的人。克林顿进行总统竞选时声称，他任职期间的头等大事是要确保美国人享有世界上最好、最全面的教育，要提高青少年的阅读运算能力，并充分利用Intemet资源，每个成年人都必须进行终身教育等等。可见，面对知识经济时代的挑战，世界各国都把人的教育和全面发展作为国家的发展中心。我国的教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任。为了更好地担负起这一光荣而艰巨的历史使命，我们教育工作者应该深刻地反思我国教育的现状，着眼未来，认真地思考如何从教育评价的角度人手，促进学生的全面发展，不让我们的孩子输在起跑线上。
二、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的目标取向 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实验的目标就是建立有利于学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，促进个体的进步和多方面发展潜能的提高；构筑起成长记录袋评价、研究性学习评价、德育评语评价、师生共同发展的互动评价和学校多元主体参与的评价等形式共建的评价体系与评价机制。具体的实验目标有： 在初中，探索并建立运用成长记录袋对学生进行质性评价的机制，让每一名七到九年级的学生使用成长记录袋，并把它纳入到学生发展的终结性评价之中。 在高中，进一步开发我校的校本课程，开发库区资源，整合研究性学习课程，建立一套完整的研究性评价机制。
营造环境，为学生的全面发展提供更大的空间；从德育方面完善以评语改革为基点的思想品德评价体系，促进学生德智双馨。 形成教师反思自评，学生和家长参与教师评价，学校主导评价教师的评价体系，促进教师与学生的共同发展。
通过评价体系与机制的发展与变革促成课程资源的开发，促成教育者向专家学者型教师转变，促成学生学习方式的变化，从而推动学校课程改革进程。
建立和推行学生校园申诉制度，加快实现教育的民主化的进程，确保“以人为本”的原则在评价学生时得到坚持。
总之，实验的目标是探索素质教育视野下学生全面发展的评价标准、方式和方法、策略和途径，改变旧的单一评价学生的模式，坚持以人的全面发展为核心的评价标准。通过构建学生全面发展的评价体系和评价体制，促进学生的成材、教师的成长和学校的发展。
三、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的具体措施
1．走进新课程，培育新观念
要在评价体系和机制方面为学生的全面发展做贡献，就必须在观念上跟得上、敢突破，在行动上有所为、有所不为。学校建立了由校长、教务主任、教科室主任、实验小组组长等成员组成的课题工作小组；先后组织学校相关人员参加课改或课题专题培训，接受培训的教师有近100人；集中主要研究人员和在各部门一线工作的同志对学校当前的评价体系和机制进行研讨和反思；调动全校班主任从教育和教学两个方面写个案，对自己在工作实践里的得与失进行总结；组织人员对我校的校本课程进行深度开发，围绕我校的校本课程探索研究性学习评价体系与机制的建立与完善；建立和完善学校和各年级的家长学校和家长委员会，收集来自家长和社会的意见和建议……这一系列举措都为研究的启动夯实了基础。
2．收集和分析反映学生发展过程和结果的资料——建立成长记录袋
收集和分析反映学生发展过程和结果的资料是评价学生的关键。这些资料通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察和评价、来自家长的信息、考试和检测的信息、成绩与作品集及其他有关学生进步的证据等。为每一个学生建立成长记录档案袋是评价学生在综合性学习中表现的行之有效的途径。学生成长记录档案评价法就是为每个学生建立一个档案袋，这个档案袋里装的是学生在综合性学习中表现情况的记录（含学生的自我评价、教师的督促评价、家长的“关心”评价）、学生在活动过程中的感受以及活动结束后的成果与总结等丰富的内容。这些东西形成的材料都在教师的指导下由学生自己整理完成，档案也由学生保管，教师只需定时或不定时的抽查。
我们的做法是年级统一购买档案袋，由学生填好档案袋袋面的项目。项目要素是：学生姓名、学校、班级及袋内各种材料的名称。把档案袋发放给学生时，袋内已装有三类评价表格——学生成长记录、课堂学习新方式形成性评价、综合性学习评价。档案袋由学生自己管理，一旦有完成的材料或学习成果就随时把它们装进档案袋。班主任和其他教师要写评语或检查时，学生再提供档案袋。
我们是这样使用学生成长记录档案袋的：学科教师除了要按要求完成“三类评价表格”的指导和评价工作外，更主要的是要依据各自学科的内容和特点设计各种活动来改变过去陈旧的学习方式和评价方式。例如，语文教师根据语文实验教科书“综合性学习”的要求或自己充分利用课程资源的弹性，设计好活动，然后组织学生收集资料、整理资料、自制手册，最后形成诸如《家庭档案册》《缤纷语文世界》《长江之歌》《走进四季》等丰富多彩的资料集。地理方面，学生在网站上收集各国的地理信息，编辑成《我们亚洲》《黄河，我们的母亲河》等集子；生物方面，学生自己动手编成《生命档案册》《我最喜欢的一种植物（动物）》；美术方面，学生动手画成充满想象力和童趣的图画……
所有的这些从结果上来看是形成图片资料或文字材料，但它们无—例外地都反映出了教师教学观念的转变，也就是说，这样做是符合课改精神的，有可操作性的，也是实施质性评价方法的有效途径。
关键词：成长档案袋；地理教学；档案袋评价；新课程改革
随着新课程改革的不断推进，多元化的综合性评价模式已经成为新课改的重要组成部分，新课程改革要求淡化对学生的甄别与选拔功能，而要更好地促进学生身心的全面发展，体现学生学习的过程，同时要求教师进行教学改革，适应新课标的要求。
一、档案袋评价的概况
档案袋评价法发起于20世纪80年代初，是在西方许多中小学中普遍采用的一种评价方法，20世纪末传到我国。关于档案袋的定义，不同的学者有不同看法。美国著名评价学者格兰特·维根斯将档案袋定义为：“一个人代表性作品的收集，正如该词词根所指，作品样本适合一个特定的目的，为了检阅和展览辗转各地。”我国学者徐芬、赵德成(2002)对成长记录袋也进行了定义。新课标实施以来，我国教育界开始关注档案评价方法，收到了较好的效果。但由于新课标才刚刚启动，很多理论处于假设、论证阶段，可借鉴的资料很少，因此对于档案袋评定的许多问题，还有待于在研究中验证和反思。
二、档案袋的设计
所谓档案袋的设计就是要对档案袋评定的对象、目的、档案袋里所装内容等方面作出规定。一个成功的档案袋不是收集文件的工具，而是要充分发挥它的评价功能。因此，设计一个成功的档案袋，一般需要经过以下几个步骤。
1.明确档案袋的目的和评价对象
任何评价活动都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成长档案袋的类型也不同。本次实验是想通过成长档案袋在地理中的应用来帮助学生更好地了解地理、学习地理，保留学生在学习地理中进步的足迹，明确自己在地理学习中的得与失，使学生从中看到自己的成长与进步，培养学生学习地理的自信心和兴趣。本文选取榆林市苏州中学高二四班的学生作为研究对象。
2.确定档案袋的评价内容
学习成长档案的选择标准应建立在地理课程的学习目标上，最大限度地激发学生学习地理的积极性。学习档案袋可以包括以下内容：
(1)新课程开始时，可以反映学生掌握地理知识基础的档案文件或测验试卷。
(2)可以反映学生对于地理学习兴趣情况的调查表格。
(3)总结评定，是在一个学期的期中和期末完成的，是教师、家长对学生半个或整个学期的总体表现的评价并给出学期表现的等级。
3.明确档案袋的参与者及作用
成长档案评价系统是一个多元化的评价系统。因此它需要由学生、家长、教师、学校和社会等共同参与来完成评价内容，使评价能够成为多渠道、多人员共同积极参与的交互活动。为学生以后的发展提供行动指南并为发展指明方向。
三、档案袋评价的实施
1.地理兴趣调查设计
“成长记录袋”与学生的学习和生活的各个方面紧密联系，为了了解学生对地理学习兴趣的状况，可根据“我觉得地理非常有趣”“我认为地理比较好学”“我可以随时将地理知识应用到生活实践中”等类别来划分为A、B、C、D、E五个等级。
其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，将每一行的成绩相加，最后得出学生对于地理的态度的总分，最高分是40分，最低分是8分。我将表一下发给高二四班的学生，让学生认真选择，经过统计分析，学生对地理的兴趣处于正态分布状况。针对这种情况，就需要教师在讲课的过程中尽量能够提高课堂的生动性，提高学生学习地理的兴趣。
2.地理活动评价表设计
新课程理念强调地理内容要源于生活，也应用于生活，尤其是自然地理部分。为了让学生从生活中学习，并学以致用，我会经常带学生出去野外实习，进行实地观察，从而验证课本中的内容，这样既可以培养学生的地理兴趣，又可以培养学生对知识的探求欲望。设计的活动调查表内容主要包括活动名称，活动时间、自我评价、同学或小组评价及老师评价。调查表发给学生，他们都做了认真的填写，有些同学甚至在后面附了几页，来抒发自己对此次活动的感受。
3.地理课堂表现评价表设计
档案袋评价是一种过程性的评价，它记录了学生各方面的点点滴滴。以地球运动这一节为例来做表格的设计。可以从自己评价、同伴评价、家长评价、教师评价四个维度去考查知识与技能、情感与态度等项目。知识与技能可包括理解地球运动、会计算时间等。
4.地理期中考试反思表设计
制订评价反思表的目的是让学生进行反思，使他们清晰地了解自己失败在哪里，失败的原因是什么，该如何调整自己的学习方式，避免同样的错误再次出现，使学生确定更佳的学习策略，为以后的成功学习奠定基础。通过地理测试反思表，学生成功地找到了自己失败的原因，明确了自己的问题所在。
四、评价效果分析
转眼间一个学期即将结束，我们要对地理学习成长档案袋评价结果进行分析与交流。学生以小组为单位交流自己这一个学期的收获，介绍自己成长档案袋中的作品，之后由各小组选出代表在全班进行交流。同时让家长也参与到评价与分析中，达到相互促进的目的。事实证明，档案袋评价法非常成功，受到了广大学生和家长的一致好评。
随着教学改革的推进，我们的评价方式也需要发生变化。新的评价理念是不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和挖掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，树立自信，促进学生全面发展。在中学地理教学中实施档案袋评价法，激发了学生学习地理知识的积极性和主动性，开阔了学生的视野，使他们成为会学习的人。
参考文献：
[1]钟启泉，整体教育的理论射程，全球教育展望，2003(1).
