时间：2023-02-13 00:39:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级语文教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、坚持不懈地培养良好的学习习惯与态度
从某种角度来说，学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键，对于高年级的学生来说，良好的学习习惯的养成仍是不容忽视的。面对越来越深的知识体系，我充分利用了学生在校的时间，并进行合理细致的安排。一丝不苟的加强学生基础知识的训练，从写好字，按时完成作业入手，督促每一位学生踏实、认真的面对学习；利用其他空隙，耐心细致的对后进生进行辅导，宽容学生的不足，让学生重新审视自我，以积极的态度迎接学习。
二、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
三、规范作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。
四、灵活机动处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
五、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。
六、突出章节过关
本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
七、拓展知识视野
转眼间一个学期又过去了。不由得感叹时光如白驹过隙，转瞬即逝。回首这学期有收获亦有遗憾，现总结如下。就我个人而言，我亦有收获和提高：
一、思想方面
本学期我严格遵守学校的规章制度，严格执行学校领导安排的各项任务。充分利用工作时间上课备课，读书，整体上比以前都有所进步。
二、教学方面
这学期，我在教学方面严格要求自己，每次上课前都充分备好课。以下是语文学科教学总结：
经过多年的学习强化与教学指导，五年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，那么，为了五年级语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。教师必须要做好教学反思：
第一、继续强化识字写字教学。
识字是学习语文的基础。虽然这学期已经是五年级了，但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量，坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，写漂亮。
第二、要转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一教学方式。
实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，要把握了课文的特点，既要体现老师的主导，也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。
第三、重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。
把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。
第四、注意德育渗透，体现语文的情感性
“新课标“指出：“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。“在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。
在平时的教学工作中，非常感谢同事们在工作上给予我的帮助。在平时上课时，我做到了，关注中等生，爱护差生。因材施教。并且让一些差生的语文成绩取得了很大的进步。再完成差生向中等生转化的同时。我更加懂得了，作为一名老师要拥有耐心和爱心的重要性。只有给予学生充分的耐心和爱心，慢慢的教给他知识，相信总有一天他会成为你所期待的样子。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将不断学习，不断进步。
2020年春期部编本人教版五年级下册语文教学工作总结
这学期，本人担任五年级的语文课教学。教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结
一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。
备好课是上好课的前提和保证。在新课改教材面前仍然是新手，故在课前做到认真备课，多方面去搜集与教学相关的资料。我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的学案，使每一节课都能做到“有备而上”。同时，积极采用电子白板教学，使现代教学技术走进课堂，并做到课堂形式的多样化。通过培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量。
上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现语文课的趣味化。语文课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为习惯、思想素质等方面有了较大改变。
三、加强课后辅导，提高教学质量。
一、 思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。一学期以来，我一直用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响学生；用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。
二、 教育教学工作方面
这学期，本人担任五年级语文教学工作。站在新课改的前沿，面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极学习新课改理论，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。
1、课程标准走进我的心，进入课堂
我们怎样教语文,《国家语文课程标准》对语文的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位语文教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初首先仔细研读教材，制订出切实可行的教学计划。开始上课，每一节课都有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，都用全新的眼光去看待学生的每一点成长，都用不同的程度地评价不同程式度的学生。
2、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，在我班积极探索“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，根据本班学生情况积极利用各种教学资源，在合作教学中各小组分工明确，又在汇报环节汇合大家的意见。这种分合协作的方式，既照顾到各人的实际情况，又有利于同学之间的优势互补，从而整体提高学习水平。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高自身的教学水平是十分有用的。
三．遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。(1)
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四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学各类现代教育技术，熟练掌握了多媒体课件制作。课余之际，我还积极地学习新课改的理论知识，以求用全新的理念，全新的教学方式来服务于教育教学。
一学期以来，留给我许多宝贵的教育教学经验，在今后的教育教学中，我将以更好的精神面貌，更高的理论知识，更完善的教学方法去揭开教育教学工作中成功的一页。
（2） 同栏目文章：
一、中日小学语文教学大纲在编排体例上的差异 二、中日小学语文教学大纲在具体内容上的不同首先，表现在小学语文教学总目标方面。
我国的小学语文教学的目的是这样概括的：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”日本的教学大纲作了这样的规定：“培养对国语的正确的理解能力和适当的表现能力、思考力、想象力以及语言感觉，同时培养学生对国语的深切的关心和尊重的态度。”从中我们看到两国都把培养正确地理解语言、表现能力作为语文学科的首要目标。不同的是我国强调“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育。”日本不把思想、道德教育列为小学语文学科的任务，而强调“培养学生对国语的深切的关心和尊重的态度。”通过对国语的尊重态度的培养，使学生对这一重要性能够自觉地去认识，对国语进一步关心。当然这种态度的培养，是与国语教育、培养一定的表现力、理解力和充实、丰富学生的语言紧密地结合在一起的。
第二，表现在听说读写等能力培养方面。
我国的小学语文教学大纲在听说方面，主要从听说内容、方法和习惯的培养上提出要求。如“听懂别人说的一段话和一件简单的事。”“听话集中注意力，不随便插话。”再如“听懂程度适合的讲话和别人说的一件事，能转述内容”，“听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象”，等等。具有一定的层次性。日本的教学大纲主要从“正确地听”和“主体地听”两方面来要求。如“正确地听”，体现在听话的姿势和态度上。一年级，“听话时看着说话的对方。”二年级，“听对方把话说完。”三年级，“没听明白的地方反问或复听。”四年级，“一边听一边记下话的要点和中心点。”五年级，“注意细节。”六年级，“考虑话的内容中事实部分和想象部分之间的关系。”再如“主体地听”：一年级，“话的内容大体能听懂。”二年级，“考虑对方说话的顺序。”三年级，抓住对方说话的重点，从自己的立场出发试着总结归纳。”四年级，“抓住话的中心点，总结自己听后的感想。”五年级，“理解对方说话的意图，讲出自己的评价。”六年级，“将话的内容和自己的生活、观点进行对比。”从中可以看出，“主体地听”，在听话的程度、方式方法上不仅作了具体要求，而且逐步与“自我”联系起来。使听话这一“客体”行为很强的活动逐步变成一种能动的“主体”行为。在说话训练方面，我国的小学语文教学大纲在要求上同听的表述形式大体一致。比如“说几句意思完整、连贯的话”；“一段意思完整、连贯的话”；“能当众说话，语句比较通顺、有礼貌”；等等。日本在说话训练方面分两部分，即“有对方意识和目的意识地去说”与“正确的说话方法”。如“对方意识和目的意识”，一年级，“被询问的事能回答，并主动寻找话题来说。”二年级，“根据对方说话的内容来继续话题。”三年级，“听取对方话的内容，深入话题来说。”四年级，“对应不同的听说对象和不同的场合，考虑说话内容的主次来说。”五年级，“对应不同的听说对象和不同的场合，使用适当的语言，并考虑具体情况来说。”六年级，“对应不同的目的，考虑时间和说话的顺序，有计划地去说。”很明显，强调带有明确目的和注意听说对象，针对不同需要、不同场合、不同目的，选择不同话题，以不同的表达方式来陈述自己的意思，是日本小学语文教学大纲适应现代信息社会发展需要，提出的具有较强时代气息的听说训练要求。也是日本听说训练的重要特点。在“正确的说话方法”方面，日本的教学大纲将听说读写的有关内容相互渗透，同时进行。如一年级，“经历过的事，考虑顺序来说。”二年级，“理清事情的条理后再说。”三年级，“为了突出说话的要点，考虑一定的段落、层次来说。”四年级，“为了突出说话的中心，有主次地去说。”五年级，“有明确的意图和确切的根据说。”六年级，“对应不同的目的和意图，恰当地说。”另外，在说的方面，我国的小学语文教学大纲特别强调从一年级开始讲普通话，重视普通话的推广和普及。在日本，只是从四年级开始，提出“理解共通语和方言的区别，在必要的时候能用共通语来说话。”
在阅读训练的要求上，中日两国的教学大纲都比较重视朗读、默读和背诵的基本功训练。值得一提的是，日本强调阅读中要注意“感想、意见”和“有目的地去读”。如三年级要求“读后小结感想，并考虑如果是自己会怎样去做。”“从自己的立场出发，自己认为重要的地方不要落掉了去读。”四年级，“注意读后个人的不同感受。”“对应不同的读的目的，归纳重要的地方，注意必要的细节。”五年级，“理解作者对事物的看法、想法和感受。为了收集必要的知识和情报去读文章。”六年级，“理解作者的基本观点，并形成自己的观点。”“对应不同的目的、需要，选择适当的书来读，并下工夫寻找适合自己的、有效的读书方法。”由此可以看出，日本在阅读训练的要求上，突出读书和自身生活、社会生活的需要以及读者与作者情感上的密切联系。在另一方面，日本还比较重视阅读态度的培养。比如，一年级就要求“培养愉快地去阅读浅显读物的态度。”二年级，“提高对浅显读物的进一步阅读的欲望。”三年级，“培养阅读各种各样读物的读书态度。”四年级，“扩大读书范围。”五年级，“通过读书，加深思考。”六年级，“培养选择适当的读物来阅读的习惯。”显示了对培养学生读书兴趣的重视。在读写结合上，日本强调“依照文章的表达思路来读”，“区分事实和想象（感想、意见）来读”，“想象、鉴赏”以及“读后根据自己的目的和需要发表看法”等等。
语文教学,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……
今天,我将引领学生用生命和情感去重新诠释语文教学的内涵 这就是我们班的新语文教学。我之所以称它为新语文教学,不是故作标新立异,而是在总结我过去语文教学成功和失败因素的基础上,加进这些年来对语文教学的重新认识与思考,以有别于我过去所走过的语文教学道路。
在新课程改革理念的光照下,我所思考的新的语文教学应该是这样:
——新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,追求的精神元素。
——新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。
——新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验。
——新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字。
——新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐它是一种享受。我的新语文教学,它有以下的内容与理解:
童年阅读:积淀精神的底子
想法:童年阅读带给学生的效益是显而易见的,进入书本,进入阅读,学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前,进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口,他们与大师对话,与书本为友,与伟人交流,久而久之,人类的思想精品便积淀成了学生的精神底。 更重要的是,学生在长期的阅读中会不断地产生梦想,而阅读是生长梦想的重要途径。因为阅读本身就是一种智力开发活动,就是自我教育过程,是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影。向,优秀的儿童科普读物能丰富学生的想像,激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。
做法:根据学生的年龄特点组织阅读,设立班级阅读书库。推荐书目:
五年级(上)阅读书目:童话类、寓言类(《安徒生童话》《伊索寓言》《中国着名童话》等)、知识类;背诵20首古诗。
五年级(下)阅读书目:科技类、散文类;背诵20首古诗。
六年级(上)阅读书目:人文类、散文类、知识类;背诵20首古诗。
六年级(下)阅读书目:人物传记类、小说类;背诵20首古诗。
课堂教学:活化语文
想法:重建课堂。让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面,每周增设活动课和兴趣作文课,以提高阅读教学效率,活化课堂教学。
做法:
之一——改革课程结构。课内阅读教学课(精读课)、活动课(文学欣赏、童话表演、日记交流、语文活动等)、兴趣作文课(课外自行设计)。
之二——课内阅读教学课(精读课);让学生在有情有趣的情境中学习语文。
之三——每天常规作业:日记一则;阅读摘记一则;一问:今天哪些地方进步了?
每周常规作业:背诵1—2首儿童诗;背诵2首古诗;一次预习。
每月常规作业:专题手抄报一张,表演一个剧本。
每学期作业:一本作文集,1—2次实践活动。
梦想剧场:让想像和才情尽情挥洒
想法:语文能力的培养应在生动活泼的空间中得到实践,而课本剧不但能极大地拓展和提高孩子们的视野和语文的能力,还能培养他们的综合能力,更重要的是使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。
做法:1.成立“梦想剧场”剧组(导演、编剧、演员、服装设计师、道具师、资料收集员等);2.每月演出童话剧、成语剧、寓言故事剧等;3.方法:读剧本——演剧本,编剧本——演剧本
摘 要：2014年5月16日，在“加强语言文字践行课程标准理念全国小学语文名师教学观摩研讨会”上，支老师讲的是人教版五年级下册第七单元课文《晏子使楚》。
关键词：精彩；晏子使楚；解决办法；原生态
在一本关于导入艺术的书中看到过支老师精彩的导入设计，对支老师一点都不了解。当听到支老师课前与学生交流幽默风趣的语言想到了书中的导入。75岁的老人仍站在讲台上挥汗如雨，没有对教育事业的爱绝不会有人在享受天伦之乐的年龄还奋斗站在讲台上。2014年5月16日，在“加强语言文字践行课程标准理念全国小学语文名师教学观摩研讨会”上，支老师讲的是人教版五年级下第七单元《晏子使楚》。教学结束又做了《关于语文教学拓展》的讲座。
在《晏子使楚》教学中，支老师先是让学生整体把握课文内容简单说文章写了什么，再让学生朗读课文，详细说文章内容，然后让学生为晏子在楚国发生的几件事写上小标题。通过学生一遍遍说明文章主要内容，让学生学会总结课文内容的方法――简单概括、具体概况和详细概况。这样既让学生整体把握了文章内容，又锻炼了学生的语言表达能力。在讲解的过程中学生对古代的官职、用词等都不了解，支老师没有直接告诉学生，而是指导学生思考解决问题，实在解决不了，支老师才为学生讲解。整堂课传递给学生的是面对学习困难主动寻求解决办法的正能量，学生在支老师的鼓励下解决着一个又一个问题。学生在收获知识的同时收获着快乐和成长。
支老师的语文功底让人折服，从汉字的造字规律到古汉语的遣词，从词语的使用到完整话的叙述，无不体现着对语文教学的理解。支老师对语文教学拓展真的让我受益匪浅。他提倡对教学内容进行深度的拓展决不能仅仅进行宽度拓展。教材中的每篇文章是学习语文的范本，在对教材阅读内容的理解中掌握一类文章的学习方法。大量同类文章的阅读使课文理解不透彻，失去教材示范引领的作用。大量文章阅读只是重复阅读而没有及时培养学生理解文章的深度，并不能形成稳定的阅读能力。挖掘教材帮助学生形成发现问题―分析问题―解决问题的意识和能力。
支老师只用了一块黑板、一本教材、一根粉笔没有任何辅助的原生态课。我很喜欢支老师的教学风格。平时教学有几个教师能每天弄出很多辅助教学的多媒体呢？学生眼睛看、耳朵听、心体会、嘴巴说才能真正形成语文素养。好课是让学生学会学习，再体会文章交流感受。怎么才是让学生成为学习的主体呢？让学生参与课堂，才能真正还课堂给学生。
国家颁布的新课改中最重要的一项内容是要以学生为中心，以帮助学生建立健全正确的人生观和价值取向为首要目标。中小学的文化教育更是重中之重，现如今大部分的小学语文教师仍旧坚持以传统老套的教学方式，忽视学生是否能够真正理解课本知识，导致新课改的实施收到了阻碍。
一、小学语文教学现状
教学应该是一个师生双向互动的过程，而非教师单向传授知识，但在传统教学观念的影响下，许多教师以自我为中心，要求学生被动的接受语文知识，久而久之，使学生对学习产生厌烦逆反的心理。语文作为基础学科，而小学阶段正是为以后学习打基础的重要时期，如果在这段时间内采用错误的教学方法导致学生认为学习是一种负担，就会对以后的学习生活造成不堪设想的后果。学生在课堂上学习的是语言文字上的运用，按照传统的教学方式进行教学，就会让学生失去主动探究文字知识的积极性。文字源于生活，培养学生与人交流沟通的能力正是语文课程存在的意义，然而大多数教师们以学生的应试能力为主要目标，忽略了对学生语文素质的培养。
除了上述这些问题，目前普遍的小学语文教师缺少教学反思的意识，这是语文教学水平无法全面提高的重要原因[1]。教学反思在教学活动中具有重要的意义，教学反思是一个让教师通过反思自我教学内容，找出教学时出现的问题，总结经验，并且针对问题进行改进的过程。如果教师仅仅进行教学活动，机械的将自己的知识传递给学生，缺少反思这一过程，最终导致教学中存在的问题依旧得不到改善，教学方法就更不可能有创新，造成无限恶性循环。只有教师意识到教学方法创新的重要性，做到在语文教学活动中，积极的引导学生，帮助他们掌握正确的学习方法，提高学生对语文知识的学习主动性，才能从根本上做到新课改的要求，推动语文教学水平全面提升。
二、小学语文教学方法创新
通过对小学语文教学方法的不断创新，改变传统的教学方式，摒弃老旧的教学观念，从根本上对教学方法进行创新，才能够使语文教学活动取得有效的提升。
（一）坚持以学生为主体
新课改要求教师树立正确的教学观念，把“教??为主”的传统课堂授课模式逐渐转变为“学生为主”互动式授课模式。推进学生主动参与到课堂的教学活动中去，培养学生的主观能动性，推行自主学习。目前很多中小学的语文课堂都积极主动的投入到创新教学方法中去，例如某小学五年级的语文课本上关于《祖父的园子》，教师将学生带到了学校的花园里，让学生从视觉感官上体会到文字对环境描写起到魅力，让学生更加深入的了解到课文中叙述的感情，充分理解课文的具体内容。该教师用这样的方式极大程度的提高了语文教学课堂的趣味性，学生在实践中感受到了语文的独特魅力。
（二）强化教学反思环节
强化教学反思环节，是小学语文教学方法创新的重要内容，加强教学活动的反思，不仅要求教师认真思考教学中存在的问题，还要让学生主动与教师沟通，对教师的教学活动进行评价。在这样的互动过程中，教师可以充分了解学生的情况，有针对性的完善教学方法[2]。某小学在五年级范围内推行课后互评活动，活动的主要内容是在课堂结束后，学生和老师互相评价，以及定期安排其他教师旁听，积极推动教师、师生之间的互动交流沟通，全面优化教学方式方法。这样的活动一经展开，使该校语文课堂的教学效果显著提升，教师意识到传统模式落后的同时，主动的与学生交流探讨，力求建立更加适合学生，贴近学生的教学模式。
（三）创造多种学习方式
我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，1998年7月毕业于山东省淄博第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。
在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。
从1999年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。
在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。
努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。 我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。
我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。
本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。
组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。
在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。
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本年度，本人能够认真学习党的教育路线和方针政策，积极投身“继续解放思想、推进科学发展”的教育活动，时刻牢记党的教育方针，遵守教师职业道德，全面落实省教育厅的规范40条，主动学习有关法律法规，加强师德师风自身建设，严格遵守校规校纪和各项规章制度，在教育事业上默默耕耘，无私奉献，为人师表，爱岗敬业，与时俱进，不断创新，团结同志，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，教学水平和服务意识都进一步提高。
上半年，我担任初三毕业班的语文教学和班主任工作，同时还担任政教处主任和党支部纪检委员，任务繁重，头绪繁杂。在语文教学上我能够主动探索新课标的教法与学法，探索合作探究式的教育模式。对初三的同学，进行全方位多角度的复习巩固，虽然学生基础较差，但我因材施教，因人而异，从没放弃和歧视任何一位学生，毕业成绩令人满意，被评为矿区教育系统“优秀教师”。在班主任工作中，我相信学生，尊重学生，努力做好学生的思想转化工作。“以爱动其心，以严导其行”，不断提高自身素质，以科学的方法做好班主任工作，荣获矿区教办“优秀班主任”称号。
下半年，我根据学校的安排，去教五年级语文。众所周知，这个五年级是全校人数最多的班级，有学生50人，且差生占了一多半，更换语文教师达四人，根据这种情况，我采取了以下措施：
（一）、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
（二）、增强上课技能，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园，使讲解清晰化，条理 化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
（三）、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。主动与平行班教师商量、切磋，在各个章节 的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，征求他们的意见，改进工作。
（四）、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对差生提出了只做60%作业的方法。目前，杜绝了不交作业的现象。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
（五）、抓好识字教学。在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字仍是高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认多写的原则。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给学生识字方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求学生把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。 （六）、整体关顾，灵活处理。S版语文新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字、到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。放手让学生自主识字，自主阅读，自主交际。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发学生学习的成就感。
（七）、注意德育渗透，体现语文的情感性。"新课标"指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。
(八)、开展了丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。创造性地使用教材。比如，课后，学习伙伴建议大家收集图片，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。
以上是我本学年度在教学上的工作总结，在教学中取得了一定的成绩，课堂教学质量有所提高，学生们普遍喜欢学习语文了。不过还有待于进一步更新观念，地挑战自我，努力向上，争取做出更大的成绩。
我们的教学前辈在改革作文教学方面付出了艰辛的努力，总结了许多可贵的经验，但为什么没有得到全面的推广？笔者以为很多的东西都是个性化的，经验是很难移植的。更为重要的，有可能以前的东西，已经很难适应不同时代背景下的孩子了。比如，讲广东著名特级教师丁有宽老师总结的几十条读写对应规律，仅仅是从言语的表现形式上考虑，或许很难迎合小学生习作的生活需要。当然，我们不能否认这种读写结合在语文科学规律探寻上的价值。直到现在，我们依然在读写结合上苦苦追寻，艰难跋涉。笔者也相信，读写结合永远是学习语文的一条极其宝贵的传统经验。
诚然，在小学作文教学改革上，江苏吴江的管建刚和海门的吴勇老师在作文发表、作文评讲以及儿童习作心理方面做了有益的探索，在这个领域引起了同行的高度关注。他们的思考角度同过去有了很大的不同。传统作文教学改革往往从言语形式入手，而现在却更多地关注了我们的教学对象，从儿童生活和学习心理这个角度来探寻作文改革之道，笔者认为更为科学，更贴近儿童的真实需要。比如，管老师苦心经营的《班级作文周报》为学生搭建一个够得着的发表习作的平台，从评讲入手来改善写作行为，彻底解放了学生的想象和自由。吴勇老师的儿童作文更是旗帜鲜明地指出了小学作文教学改革的方向，更加富有时代的气息。
当我们钦佩于管建刚老师十年磨一剑的教学勇气和毅力之余，试问，在常态语文教学背景下有多少教师能够像管老师那样花费那么多的精力自办《班级作文周报》呢？看来还有许多实际困难无法解决，因而要想全面推广还有一定的难度。由此，我们还是想另择蹊径，探索更为经济有效的作文教学思路。
基于对小学生习作心理的认识和构筑习作活动内在的逻辑体系，我们展开了这样的思考与实践：
一、以童话故事为依托，衔接低年级学生的想象能力
首先我们要感谢幼儿园的语言活动课，以丰富多彩的童话故事和各种幼儿游戏为孩子们创造了一个自由自在的童年生活。这些孩子升入小学后，我们的任务就要充分利用好这些优势，继续遵循儿童的游戏心理，继续以童话故事为载体，开设好儿童绘本教学，感受绘本所蕴涵的有趣情节和形象化语言，并不断过渡到文本。借助文本，大量识字、大量阅读、大量积累，并主动开展说话训练和各种口语交际活动。例如讲童话故事，编童话故事，继续发展低年级孩子的想象能力。我们并不主张孩子早早地进行规范的童话写作训练，更不主张每天写日记，因为低年级孩子毕竟识字有限，倘若过早进行文字表达，遇到的写字障碍过多，会大大降低学生今后的写作兴趣。我们认为应以口头表达为主，以童话题材为表达内容，着眼长远，打好基础。
二、以快乐大作文为起点，培养三年级学生的写作兴趣
正规的写作训练一般从三年级开始，我们的教材常常从生活出发，从写孩子的日常生活入手。这个起点并不算高，但我们认为面对这样的生活，孩子们已经司空见惯，并不能引起他们的写作兴趣，如果教师要求不当还有可能导致学生一上手就有恐惧心理。因此，笔者认为三年级学生的起步作文从游戏开始，先让学生充分玩，全过程参与课堂游戏活动，在玩过之后，引导学生把游戏活动如实记录下来。玩中指导，玩后写作，习作难度就降低了，习作兴趣提高了，人人都有一种快乐感和成功感。
三、以坚持写日记为任务，锻炼四年级学生的写作毅力
快乐大作文我们一直延续到四年级上学期，到下学期教材提出了坚持写日记的要求后，我们就自然进入了日记教学。写日记的难度在哪里？我们都很清楚。主要来自作业任务的繁重，因此作为语文教师必须做好减法，要切实减少各种练习册和补充习题的作业，确保学生回家只有一样作业――写日记，确保学生有时间有精力投入日记写作。当然，要全面完成这项艰巨的任务，语文教师首先要从认识上有一个转变，写日记不仅是为了提高学生的观察能力和语言表达能力，更为重要的是磨练学生的写作毅力，健全学生的人格修养。为了激发学生的写日记的动力，教师在评价上要进行改革，我们借用了魏书生的道德长跑理念，采用了NBA日记积分制。每周进行日记积分统计，例如坚持每天写日记的加100分，每篇日记质量得优者再加50分，以后逐步累积，学期结束评出总分。通过一个学期的实验，孩子写日记的习惯基本养成。
四、以校园文学作品为范本，建构五年级学生的诗意生活
有意思的是，这些孩子升入五年级后，还念念不忘快乐大作文，希望老师在写作日上继续开展这种游戏作文活动。此时的教师不是用拒绝的方法去堵，而是应该巧妙地从课内延伸到课外，全面构筑富有诗意的班集体生活。例如在五年级上学期，我们开展了“庆祝国庆诗歌朗诵会”“班级相声小品大赛”“班级吉尼斯”“科技作品制作和实验大赛”“庆元旦才艺展示”等班级主题活动。要求人人参与，展示兴趣特长。当然，开展这些活动不仅仅是丰富学生的课余生活，更为重要的是认识班级伙伴。在活动中进行交往与合作，建设健康和谐的人际关系，为学生的写作提供丰富多彩的素材。笔者认为，五年级的写作活动不同于快乐大作文，不同于写日记式的原生态记录，而是应该定位于高于生活的文学创作。以前，我们都不敢用“创作”这样的字眼，当我们读了潘新和教授的专著《语文：表现与存在》后，开始对“习作”这个词开始怀疑起来，更好地认识了小学生写作的意义和对象。写作的意义在于对童年生活的一种美好遐想，写作的对象在于有没有读者。写作一旦缺少这种认识，学生就永远不会明白写作究竟是怎么一回事，写作就永远不能成为学生精神生活的需要。写作不能停留于生活的复现，而是应该高于生活。基于这样的认识，我们大胆引入了中外儿童文学作品的阅读。倡导学生大量阅读杨红樱、周锐、黄蓓佳等著名作家的儿童作品系列，鼓励学生写自己的班集体生活――五（4）班的故事，于是“非常老师”“非常男生”“野蛮女孩”“非常组织”“没有硝烟的战争”等一系列校园文学故事应运而生。学生们一下课争相传阅，津津乐道于班集体故事，掀起了校园小说创作的热潮。教师要做的就是如何把学生的创作进行结集出版，让孩子们看到自己的写作成就，同时也鼓励学生向各家作文杂志投稿。
【关键词】小学语文 阅读方法 教学策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0151-02
一、读写结合，有效阅读
为了实现高效学习和实效提升，首先需要了解阅读的目的。阅读是为了奠定语言基础、培养人格魅力、提升自身素质，阅读也是为了实现知识储备的积累和完善。结合这一目的，在进行小学五六年级语文阅读教学过程中，应该鼓励学生积累自己喜欢的词语、句子，并应用到实际的写作过程中。在阅读教学的过程中，要重视对学生阅读和写作能力的共同培养，以有效阅读提升学生的写作能力，以写作能力的提升来加强阅读的实效。教师引导学生将文章中的一些好词好句，以及优美的段落句型总结出来，归纳出文章的文本类型，结合阅读内容写出感想和体验，有效对文章进行评价，从而深化文章阅读效果，强化学生体验。
例如：在学习人教版六年级上册《詹天佑》这篇文章时，结合这篇文章的内容，教师进行合理引导。让学生们收集关于中华儿女报效祖国、为国争光的例子，并阅读相关歌颂祖国的诗文，结合以前听到的关于国家和社会变化的情况，用写作的形式谈谈家乡建设新成就、祖国建设新成就，以及写作出自身对祖国未来的展望分析。通过课文学习和写作实践，有效深入理解文章内涵，并综合提升阅读技巧和写作能力，实现阅读有效教学。
二、个性阅读，强化理解
新课标下的小学语文阅读教学更加注重对学生素质的培养和提升，更加关注提升学生品德修养，使得每个学生都具备健康的心理、健全的人格，也更加重视学生德智体美劳等综合素质的全面提升。阅读教学过程中，也应该结合因材施教理念和以人为本的宗旨，将个性教育融入素质教育理念中，结合学生的个性发展需求，展开针对性的个性化教学。个性化阅读，指的是教师在进行教学的过程中，重视学生的主体地位，引导学生自主阅读，有效与文本进行独立对话，促进学生表达出自己个性情感与性格。在阅读中，重视学生对阅读内容、主旨的感悟和反思，促进学生根据自己的兴趣爱好、个性特征等选择适合学生自身的阅读方式，从而体现学生的主体地位，也实现学生自我提升，丰富学生内在真实情感。
例如：在学习人教版五年级下册《再见了，亲人》这篇文章时，首先教师让学生有感情的齐读、点读本篇文章，之后教师可以不直入主题的引导学生学习生字和生词，可以首先引导学生自主阅读和分析，了解文章中谈论的是什么事情、什么人物、什么事件。体会文章的中心思想以及作者想要表达的感情。借助静读的方式，细细品味那段艰苦岁月。之后，分配小组，每个小组进行交流和对话，讨论现如今生活与那段岁月的区别，并结合以前听到的故事、阅读到的文章，上台演讲出自身对文章的感悟。通过个性阅读和深入理解，使得学生主体地位得到提升，也强化了对文章的理解，丰富了学生的感情世界。
三、鼓励质疑，激励创新
以质疑的态度来阅读，以辩证的态度来思考，在阅读过程中，也不能偏听偏信，要综合分析和思考，善于运用自己的大脑来进行消化和理解。对阅读内容提出疑问，分析和探讨出关于这些疑问的答案。小学语文教学在隐形阅读教学的过程中，激励学生深入学习和质疑，自主学习，怀疑和分析，强化学习实效。对于小学高年级学生来说，培养学生的质疑能力和创新能力是提升学习能力的关键，也是为适应社会，提升综合能力的关键。所以，在阅读教学的过程中，应该有效对学生进行激励和引导，鼓励学生不断探究、提出质疑，自主创新，教师也应该对学生给予启发，从而有效提升学生能力。
例如：在学习人教版小学六年级上册《穷人》这篇文章时，教师引导学生对文章进行阅读，并提出问题：本篇文章最大的特色是什么？文章是怎么样来表达作者的感情的？文章赞美了什么？在学生阅读的过程中，带着思考去分析课文内容，教师可以让学生根据自己的想象和深入分析理解文章的主旨和内涵，创新的提出自己的想法。教师引导学生提出自己的疑问，并鼓励学生找出自己设问的答案，有效引导学生自主思考和探究，促进创新能力和探究能力的提升。
四、拓展阅读，促进提升
对于五六年级的学生来说，知识的丰富和积累是非常重要的。他们处于即将步入初中学习的阶段，大量丰富自己的经验，积累知识对于他们今后的学习来说，会起到至关重要的作用。结合高年级小学生的年龄特征和性格特征，他们会带有一点顽皮，也会有一些叛逆，从而，语文教师在进行教学的过程中，应该积累学生自主学习和积累，重视对学生课外阅读的指导，让学生充分利用课内外资源进行有效的阅读学习，促进学生加强拓展阅读，促进自我提升。
例如：在学习人教版五年级下册《草船借箭》这篇文章时，教师引导学生对文章进行阅读，可以激励学生查阅《三国演义》相关资料和内容，了解当时社会背景下人物的智慧，书中体现的军事智慧等。教师也可以结合作者来展开阅读会，拓展学生阅读视野。比如，关于鲁迅的小说《少年闰土》，对其拓展阅读，可以从鲁迅的个人小说、散文等入手，了解鲁迅的思想和理念。可以开展阅读交流会，让每个学生积极参与到其中，体会和领悟阅读的快乐，抒发阅读心得，指导学生形成正确的人生观、价值观等，从而综合提升学生的表达能力的同时，也促进阅读教学本质意义的实现。
总结：结合本文的分析，在进行小学语文高年级阅读教学的过程中，不仅仅需要关注学生了解阅读内容的本质，还需要真正的领悟阅读内容的思想感情、写作目的。结合自身生活的实际情况，加深个性理解，结合个性分析、创新理解和拓展阅读，促进知识储备的提升，也强化学生的写作能力，为今后的学习和生活奠定基础，也为社会培养了综合性的人才。
参考文献：
[1]吴陈君.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].都市家教（下半月），2014（1）.