时间：2023-06-02 09:20:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计人员继续教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
医院是社会福利性事业单位。介于行政与全额事业单位、企业会计制度的中间,其从事财务的医院会计人员理所当然接受会计继续教育。医院会计人员继续教育,又称为医院会计人员后期教育或在职教育,是指对从事医院财务会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格(职称)的医院会计人员进行的专业知识学习教育,主要的目标是提高财务医院会计人员的政治思想素质、业务能力和职业道德水平,从而使其更好地适应社会主义市场经济发展的要求。医院会计人员继续教育,也就是医院会计人员的再培训、再教育、终身教育,这已成为医院会计人员继续教育的最重要的形式。医院会计人员继续教育的内容主要包括:会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。同时,医院会计人员继续教育每年接受培训(面授)的时间累计不应少于24小时。
一、医院会计人员继续教育管理体制存在的问题
一是医院财力状况和会计人员队伍庞大等问题导致医院会计人员的继续教育形同虚设。医院会计人员的继续教育原则上由当地财政部门负责组织,培训场所和师资队伍的组成由财政部门指定,但因财力、会计人员队伍庞大等问题导致医院会计人员的继续教育形同虚设。医院会计人员晋升职称时,在医院会计人员的继续教育方面没有硬性要求,只在考试是否通过、计算机、外语、论文四方面作出硬性规定,这样使社会和医院会计人员造成了一种错觉,他们认为医院会计人员的继续教育是可有可无的事情,这样长期状况的延续,最终导致医院会计人员不能与时俱进,对新知识、新业务不认真钻研,会计的处理能力停滞不前。
二是在医院内部教育管理不力。医院继续教育的主管部门是医务科,医务科主要抓的是卫生专业技术人员的继续教育,通过单位培训、请专家教授来讲课、组织卫生技术人员外出学习、网络教育、远程教育、电视频道、在职学历培训等多种方式,完成卫生专业技术人员的继教学习。对单位从事会计工作人员的继教,医务科则解释为会计专业技术人员教育,应由相关财政部门负责解决,因为卫生专业技术人员继教的验收合格,要卫生主管部门卫生局签章,医院会计人员的继教学习与单位的医疗卫生业务没有联系。按照国家对医院会计人员继续教育的规定:“会计人员所在单位负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育,会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则,支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育,保证学习时间,提供必要的学习条件”,因此医院会计人员的继教学习与医院有着密切的联系。财政部门、医院管理高层的态度,使从事医院会计人员对国家专业技术人员每年必需接受继续教育的政策产生质疑。会计是一项政策性、专业性很强的学科,会计及相关经济新理论、新方法、新技能不断发展和变化,客观上需要医院会计人员不断学习和掌握,并运用到实际工作中,以上的观点与会计人员继续教育的国家规定背道而驰。
二、医院会计人员继续教育体制问题的对策
一是当地财政部门应按照会计人员继续教育的相关法律规定,统筹规划,分类指导,强化服务,注重质量,主动、责无旁贷地承担起本辖区医院会计人员的继续教育的任务。(1)培训的师资、培训场地等问题,由当地政府协调,财政部门承办,卫生主管局的财务部门配合,及时有效地完成对医院会计人员每年度的继续教育学习;(2)医院会计人员的继续教育培训费用统一纳入到财政部门所列支的卫生经费预算支出中;(3)以人为本,因材施教,对卫生系统从事财务的医院会计人员,按职称、分类别进行分期、分批培训,着重培养高层次医院会计人才,加强会计综合能力培训,进一步改善医院会计队伍人才结构和知识结构;(4)财政部门、人力资源管理部门联合,加强医院会计人员的继教管理,完成每年度的继教学习是医院会计人员的晋升、晋职的前提条件;(5)财政部门与人力资源部门要不断创新继续教育内容,完善医院会计人员的继教方式,想办法形成政府部门统一思想,加强政府指导,鼓励会计类学校积极参与,医院出面支持的医院会计人员继续教育新格局,从而以多种形式完成医院会计人员的继续教育;(6)财政部门要加强医院会计人员继续教育的学习,制定关于卫生系统医院会计人员继续教育方面的规定,避免医院会计人员继续教育流于形式。
二是加强医院会计人员的继续教育。(1)改变认识误区,加强医院会计人员的继教学习。医院管理高层不注重医院会计人员的培训工作,在医院会计人员继续教育学习方面存在误区,认为医院会计人员作为医院的财务管理者,不能为医院创收,还要消耗医院的资金去进行继教学习;缺乏高瞻远瞩的眼光,认为医院会计人员以现有的知识完全可以胜任医院目前的会计工作,对以后医院的会计方面的发展不予以考虑,因此单位在不注重医院会计人员继教的同时,没能将会计人才的继续教育列入医院的继教考核制度,忽略了医院会计人员的后期学习,造成单位在培养医院会计的高、精、尖管理人才方面落后,为单位在医院会计管理方面带来了不利因素。按会计人员继教的国家规定,会计人员所在单位,负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育,支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育,为单位从事会计的人员提供学习时间,提供必要的学习条件。所以,作为医院的管理者,应当改变认识上的误区,把本单位医院会计人员的继续教育统一纳入到医院的日常继教管理工作中。管理是一门学问,医院会计方面的管理尤为重要,医院会计管理方面的专家,能对医院的全成本核算,对医院的增收节支,对医院的未来规划,对医院的融资、投资等方面,都起着举足轻重的作用;(2)作为医院管理高层,应加强医院会计方面的继教培训管理,认真协调财政部门,上级主管部门,为单位医院会计人员的继教学习提供良好的外部条件;(3)作为医院管理高层,要引进奖励机制,对单位医院会计人员健全会计考评管理制度,加强会计目标考核,充分发挥医院会计人员的主观能动性,鼓励医院会计人员对医院会计方面的管理献计献策,集思广益,充分调动医院会计人员的工作积极性,对突出业绩的医院会计人员,要表彰、评选先进工作者,以资鼓励;(4)作为医院管理高层,要积极配合财政部门、卫生主管部门认真搞好医院会计人员的继续教育学习,要以多种形式,例如:会计课程方面的教学、会计案例分析教学、会计实例演示、会计问题讨论、会计多媒体教学、会计方面的研讨会、会计理论实践方面的座谈会、会计操作实际交流会、会计方面专题讲座等等,改善会计培训方式,拓宽会计培训渠道,完成医院会计人员的继教学习。
加大力度强化医院会计人员的继续教育,缩短与医改相应发展的医院会计改革的距离,充分挖掘医院会计继教培训的教育资源,提高医院会计人员的专业技术知识,提升医院会计人员综合知识专业技能,加强医院会计的职业道德操守,提高医院财务管理效率,提高对新医改医院会计知识的快速、接受、理解能力,并用于医院的会计实务中,做到与时俱进,顺应社会的发展,为医院的财务管理再上新台阶而努力,为医改做贡献。
参考文献:
[1]财政部:《会计人员继续教育规定》。
[关键词] 会计人员继续教育问题有效途径
一、提高对会计人员继续教育必要性的认识
1998年国家财政部颁布了《会计人员继续教育暂行规定》，这足以说明，对会计人员继续教育的必要及重要。随着中国加入WTO，经济全球化趋势已渗透到我们现实生活的各个领域，知识经济已经成为社会发展竞争的主要动力，科学知识的不断更新，要求社会成员要有更强的适应能力和竞争能力。在会计核算、会计管理中我们还存在许多问题。这些都与我们会计人员业务素质、道德品质、管理能力有很大关系，因此，会计人员的继续教育就更显得更加迫切而重要。
二、当前会计人员继续教育存在的问题
1.对会计人员继续教育的认识不充分
目前，有相当一部分单位领导和会计人员，仍然对会计人员继续教育认识不足。领导认为：会计人员外出学习参加培训，一是影响手头的工作，二是学也是流于形式。在会计人员中，普遍存在重视学历教育及职称考试，轻视业务培训学习的现象。对会计专业技术职称资格的培训学习积极性非常高涨，而对会计继续教育业务培训学习比较消极。鉴于以上情况，每年的培训组织者不得不以“不参加此次学习不能通过年检”来强制会计人员参加学习。
2.教育形式单调，教学方法单一
目前，我国企事业会计继续教育形式主要是，接受培训和自学。培训的方式是：财政部门管理机构直接组织的，或由财政部门批准的具有培训资格的资质培训；自学的方式是：部门或单位自行组织的业务学习、承担的课题研究、会计专业技术资格考试等。其余的一部分会计人员只能以参加培训完成继续教育。但是，目前培训仍采用传统的教师讲，学员听的传授方式，缺少现代化的多媒体教学手段及实践性强的案例教学，缺少教与学之间的互动
与交流，必然形成教育形式单调，教学方法单一。
3.师资队伍配备不合理
在会计继续教育中，师资是影响培训质量的一个重要因素，在组织培训时我们只强调专业理论，而没有把教学经历和会计工作实践综合起来考虑。实际教学中多以高校教师为主，他们确实具有较高的理论水平，但缺乏实际工作经验。培训中多以会计理论或学习文件为主，不能理论联系实际。会计继续教育与会计学历教育相比有其特殊性，继续教育的目的是为了提高会计人员分析、解决实际问题的能力。而目前的继续教育培训往往停留在对准则和制度内容的学习上，没有将准则、制度与案例相结合，使得会计人员分析和解决问题的效果不明显，在很大程度上影响了继续教育的质量。
三、会计人员继续教育有效途径探讨
1.以塑造国际型人才为会计继续教育的目标
面对会计行业面临的激烈的国内外竞争，我国会计继续教育应以塑造培养国际型会计人才为目标。注意拓宽会计人员在管理、营销、法律、税务、贸易、计算机等方面的知识，提高他们的专业技能和职业判断能力。就现阶段而言，会计人员应及时学习和领会《服务贸易总协定》及框架下的有关文件，掌握加入WTO后会计行业的游戏规则；其次会计人员还应加深对WTO关于争端机制条款的学习，以便在发生国际争端时知道如何保护会计人员的合法权益。
2.会计人员继续教育在内容上应注重适用性、层次性
会计继续教育不是为了漫无边际地帮助受教育者进行知识储存，而是以适用性为宗旨，增强会计人员的职业判断能力，以快速有效地将会计知识和技能运用到企业的管理活动中去为目标，选择对提高会计人员执业水平有帮助的内容进行相关教育。改革原有不分受教育对象的水平、职业和企业实际发展需要，由行政命令统一组织、安排和学内容的继续教育方式。
会计人员继续教育就其接受面来讲具有广泛性。从参加继续教育人员的知识结构看，有高、中、低不同层次；就教育的内容来讲，有会计学科的新知识、新技术、新理论，也有其他相关管理学科的新知识、新技术、新理论等。因此，会计人员继续教育必须根据会计队伍的实际情况实施分层次的培训。满足不同层次的培训需求，最终提高会计继续教育的有效性。
3.会计人员继续教育的形式、培训渠道和教学手段应多样化，充分发挥互联网络的作用
会计人员继续教育主要是针对在职人员这一群体，应实施多渠道和多形式的培训教育。在教学的组织方式上，要根据个人的实际情况，在保证规定的时间内学习一定的专业知识。为增强教学的形象性，提高教学效率和受教育者的学习兴趣，在教学方法和形式手段上，除采用传统的授课方式外，还可以尝试采用案例教学、咨询课程、实例作业、小组讨论、课堂交流，录像报告、评论写作、公司寻访、商界网络、远程教育等有创意的方式进行教学。
四、对国外会计继续教育管理借鉴
在美国培训可分为两种类型：一是定点培训项目(custom program)，二是公开培训项目(public program)。定点培训项目的权威性来自于公司的委托，学员参与的积极性取决于公司对学员培训的要求。公开培训项目的权威性来自于培训内容的实用性，只有一流的教育机构所提供的一流的职业后续教育课程，在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召力。
职业后续教育的关键在于准确把握培训需求。培训需求来自于市场对培训课程的期望。项目设计人员要了解和把握这种期望，一是设计者自身对所在行业的发展要有相当的了解和职业敏感性，二是在实施项目设计前要进行广泛的市场问卷调查。安达信全球培训中心的做法是，通过学员导师制的建立，使其所属成员选出代表进入导师班子。通过这个班子，了解各成员对培训项目的需求，有针对性地设计培训内容，使培训后的学员能用所学到的新理念、技能和方法创造出能适和自己工作条件和环境的方法，从而使职业培训工作真正落到实处。
参考文献：
[1]财政部:会计人员继续教育暂行规定
[2]王国庆:当前会计人员继续教育问题再思考.继续教育研究，2005
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（来源：文章屋网 ）
一、会计人员继续教育的必要性
1.会计人员继续教育是现代社会经济发展的需要。随着市场经济的发展和经济全球一体化进程的加快，会计的专业性和技术性日趋复杂，对会计人员所应具备的职业技能和要求也越来越高。会计人员如不及时更新观念，学习新知识，就会逐渐落队被淘汰。尤其是新制度、新规定的贯彻执行要建立在会计人员熟练掌握的基础上。而由于种种原因，有很大一部分会计人员理解这些规定时遇到一定的困难，对于这些规定推行的阻碍很大。会计人员继续教育在帮助会计人员理解并适用新规定的方面起到了积极作用。尤其是在知识经济的信息时代要求现代会计必须随之转轨变型，由报账型向管理型，决策性转变，由事后型向事前型、事中、事后全过程转变，由被动型向能动型自主型转变，由传统手工方法向现代化高科技、网络化、规范化转变。适应形势，更新知识，不断进行会计人员继续教育培训学习，是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。
2.企业改革，会计主体变化对提高会计人员基本素质的必然要求。企业改革作为经济体制改革的中心，其基本思想是建立现代企业制度，企业组织形式多样化，会计主体多元化。在企业错综复杂激烈竞争的新形势下，要求会计人员具有较高的综合素质和能力，包括具有较高的政治素质，具有较强的市场经济意识，具有合理的知识结构，具有较高的职业道德等。
3.扭转我国会计队伍落后状态的现实要求。我国当前会计人员领域存在诸多问题。合格的会计人员数量不够，会计人员素质不高，风气不好。做假账、造假账、违反财会制度和职业道德。只有通过大规模的培训，提高会计队伍的政治、业务和整体素质，实行强制的定期的继续教育学习。更新知识，才能从根本上扭转我国会计队伍的不利局面。
二、进一步明确继续教育工作的目标，增强继续教育的层次性和针对性
关于会计人员继续教育的目标，财政部颁布的《会计人员继续教育暂行规定》中规定：会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。会计人员继续教育内容：①坚持联系实际、讲求实效、学以致用的原则。②财会会计法规制度 ③会计职业道德规范 ④其他相关法规制度。在《暂行规定》对会计人员继续教育主要内容的规定从总体上讲是合理的。它涉及了对会计人员工作胜任能力各项要求的要素，同时也不难发现《暂行规定》对继续教育目标的规定不具有层次性和针对性。没有针对不同层次的会计人员确立不同的教育目标。在现实培训过程中往往将不同级别的会计人员和不同对象的会计人员混合在一起进行教学，从而出现教学内容不能很好地适应培训对象的现象，造成影响工作的实效，因此从联系实际、讲求实效，学以致用的原则出发，我认为继续教育必须做到分层次，分对象地进行。
三、会计继续教育的组织与管理要充分认识到这项工作的艰巨性和紧迫性
立足未来，筹划未来，精心组织，严格要求，检查督促保证质量。
1.大力宣传，提高认识。加大宣传力度。使广大财会人员和其他有关人员都积极支持关心，投入会计继续教育的活动中，态度决定一切，针对成人教育，只有调动起学习的热情，才能取得好的培训效果，否则流于形式，白浪费时间，浪费人力，物力和财力。
2.明确主体，形式多样。会计继续教育的组织管理的机关是各级财政会计管理部门。培训以中华会计函授学校为依托，发挥其他部门的积极性，采取多样形式，进行培训学习。有自学，有培训，可自己组织也可委托办班，有函授电教录像，也可课堂讲授。
（一）网络继续教育的劣势（Weakness）
1.会计人员行为难以控制性。由于网络教育是开放性教育，学生的主要学习方式是自我调节学习，这种学习方式对会计人员的自我控制能力要求比较高，如果会计人员缺乏主动学习的意识，学习效果则会大打折扣。
2.教学形式单一。网络继续教育基本采用教学课件显示、授课老师讲授的方式，老师在讲课时没有学员互动，讲授形式较为死板，会计人员也无法与教师互动，处于被动接收的状态，降低了会计人员学习的兴趣。
（二）网络继续教育的机遇（Op-portunity）
1.网络继续教育是信息化发展的形势要求。当前，我国的信息化建设已经进入一个全新的阶段，会计人员掌握计算机网络技术，熟悉企业信息化管理软件已成为时代的迫切要求。在信息化环境下，继续教育必须适应会计电算化向会计信息化发展的要求，更新财会人员的传统观念和知识结构，使他们尽快适应网络环境，满足会计信息化要求。从目前来看，我国信息化突飞猛进发展，为会计人员网络继续教育打下较好的物质基础。
2.国家政策对网络继续教育的推动。我国经济的持续增长和政治稳定为网络教育的发展提供了坚强的后盾，财政部已将发展网络继续教育作为促进会计人才队伍提升的重要手段。财政部《会计人员继续教育规定》要求“应当积极推广网络教育、远程教育、电化教育等方式，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平”，将远程网络化会计培训作为继续教育的主要形式。我省自2012年引入网络继续教育以来，采取了一系列的宣传和推广措施。2014年1月7日，省财政厅转发了《财政部关于印发〈会计人员继续教育规定〉的通知》，正式将网络继续教育作为会计人员参加培训的一种重要形式加以推广。
3.高效管理的需要。传统的继续教育在会计人员学习确认和登记方面都是采用手工方式，人为的操作难免有差错的产生，常常出现确认错误或无法登记的情况。会计人员参加网络继续教育情况自动与我省管理信息系统个人信息进行匹配，登陆、学习、确认、登记都是在网上自动完成的，减少了人为的失误，节约了社会成本，提高了工作效率。
（三）网络继续教育的挑战（Threat）
1.部分地市继续教育管理部门与会计人员认识有偏差。部分地市管理部门没有充分认识到网络继续教育的优势，认为与传统现场培训是互斥的学习形式，导致我省各地在开展网络继续教育程度上差别较大。同时，我省会计人员中不乏偏远落后地区、年龄较大、计算机水平较低者，对于上述会计人员来讲，网络继续教育是一个全新事物，他们不愿意接受新兴事物、对网络继续教育这种新的继续教育方式缺乏认识，不愿尝试。
2．监督管理机制不健全。网络继续教育最大的缺陷就是无人监管。虽然，网络课程在会计人员听课过程中会定时弹出提问，要求学员回答后才能继续计时，但是一些会计人员挂课却不听课，使学习效果无法保证；考核作用也是有限的，答题过程中有显示答案的按钮，一些会计人员还没有进行答题就点击了显示答案的按钮，不能真正确保会计人员已掌握相关知识。
3.市场违规操作问题。在我省开展网络继续教育的几年中发现有个别中介机构向会计人员收取高额费用代替学习的情况，极大的损害了广大参训学员的利益，产生了恶劣的影响。
二、会计人员网络继续教育管理基于SWOT分析的策略
（一）拓宽教育内容，针对性的选课实践证明，会计人员继续教育的内容非常关键。财政部门在课程安排上，应当关注其针对性和实用性。针对国家最新出台的政策法规，近期焦点和热点，录制相应的课程；针对不同的行业特点，选择行业经典的课程；针对不同层次的会计人员，确定适应其能力发展的课程；针对会计实务中经常遇到的困惑，录制以解决问题为主的专题微课程。随着信息化和大数据时代的来临，财政部门还可以根据会计人员的基本情况，为其度身定制课程，推荐适应其能力和水平的内容。
（二）创新教育形式，变被动为主动会计人员除需要一定的理论知识外，对实务操作的需求也非常大。财政部门应与网校沟通，创新教育形式，不能仅局限于“满堂灌”的理论学习方式，更应增加模拟演示的课程，开发可以模拟操作的课程，使会计人员真正学以致用。通过制作出内容丰富、生动有趣的教学课件来吸引会计人员坐到电脑面前，通过及时实用的线上交流，提高在线学习的积极性，真正将“要我学”变为“我要学”。
（三）加大宣传力度，全面提高认识网络继续教育是会计人员继续教育的重要手段。财政部门要充分利用电视、报刊、互联网等宣传媒介加强宣传，一方面使各级财政部门对网络继续教育有正确的认识；另一方面纠正一些会计人员认为网络继续教育难以操作的的认识，引导会计人员参加网络继续教育，使广大会计人员熟悉网络继续教育流程，且会操作。与此同时，财政部门还应不断优化操作流程，做到上网操作简单易行。
一、会计人员继续教育的含义及特点
会计人员继续教育，又称会计人员后继教育或在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格(职称)的会计人员进行的再培训、再教育，旨在对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力。其特征包括以下方面：（1）强制性与自发性相结合。一方面，国家通过制定政策，强制进行会计人员继续教育，另一方面，会计人员对会计知识的需求是主动的，其接受继续教育是有自身愿望的。（2）终身性。对继续教育的对象来说，继续教育是终生教育。随着社会经济的发展，会计新理论、新知识、新技能、新方法、新制度不断出现，会计人员在其职业生涯中必须不断接受继续教育。（3）层次性。相对于正规学历教育的学生而言，会计继续教育对象的层次差别很大，他们的知识结构、认识水平、知识需求不同，对其实行的教育层次也就不同。（4）多样性。从教育的方式来讲，有自学和培训之分。从教育的形式来讲，有集中学习和分散学习、全日制学习和半工半读学习之别。从讲授的方式来讲，有面授、函授，还有通过电视、电话、电教录像、卫星电视、计算机、网络等进行的教学。
二、我国会计人员继续教育存在的问题及对策
我国会计继续教育起步较晚，作为科教兴国和素质教育的一个重要组成部分，近年来我国政府给予了必要的关注。有关法律法规对会计继续教育作出了一些硬性规定，如《会计法》、《会计人员继续教育规定》等。这些规定对促进我国的会计继续教育无疑具有积极作用，但从近年来的教育实践来看，还存在着不少突出的问题。如各级会计主管部门、单位领导和相当多的会计人员对继续教育认识不足和重视不够；培训所使用的教材没有体现分层制，缺乏继续教育的针对性；培训师资队伍建设滞后；培训形式单一，缺乏先进的、多样的培训形式；没有建立必要的评价机制，会计人员缺乏学习动力，继续教育的效果不能得到保证等。针对这些问题，笔者认为应当从以下几方面予以改进。
1、加大宣传力度，倡导终生教育理念。终身教育目前已被世界众多的发达国家所认同，并已成为教育培训改革与发展的共同趋势。我们要大力宣传，倡导终身教育理念，在全社会中达成对会计人员继续教育重要性的共识，形成一种会计主管部门和各单位齐抓共管大力支持，会计人员变被动学习为主动学习的良好局面。从内部环境来看，单位要把会计人员的继续教育制度化、组织化、经常化，使会计人员能够有条件得到不断学习、更新知识。同时，各单位要建立起一套激励机制，把会计主管部门提供的本单位会计人员继续教育考试、考核情况，作为年度考核、评聘职务的重要依据，以激励会计人员重视继续教育。
2、采取灵活多样的学习方法和教育手段。继续教育要采取比学历教育更多样、更灵活的学习方法和教育手段，特别是利用广播、电视传播技术以及磁带、光盘、因特网、多媒体等现代化教学手段，大力提高继续教育现代化水平，全面提高继续教育的社会效益。尤其是现代远程教育手段，不仅能解决工作和学习的矛盾，还可以接受我国高校较高层次的培训。通过网络教育，学员可以在网上与老师进行交流和探讨，使问题及时得到解答。
3、增强继续教育的层次性。基于从联系实际、讲求实效、学以致用的原则出发，会计人员的继续教育必须分类、分级进行，即把所有会计人员分为三部分分别进行培训。高级会计人员，他们的工作职责属于经营管理型；中级会计人员的工作职责属于会计主管型，他们通常不仅要具体处理会计实务，而且要对小型会计系统的整个工作进行有效的管理；初级会计人员的工作职责属于具体业务操作型，他们通常只需要对具体会计事项进行处理。继续教育应针对各类会计人员的知识水平和工作职责设置学习内容，使教学内容适应培训对象的需求。
4、加强师资队伍建设。会计人员继续教育的实施者主要是会计教师。《规定》第22条对会计继续教育的师资提出了具有扎实的专业知识基础、有一定的实际工作经验等要求。但实际中，许多会计教师存在着会计实际工作经验缺乏的问题，为提高我国会计教育教学质量，提高会计教师实际操作能力的途径有：与企业、会计师或审计师事务所建立合作关系，选派优秀教师与其一同参与企业的会计审计工作，能迅速提高会计教师会计实际经验，也能积累大量的会计从业经验及案例，对将来的会计教学尤其是案例教学提供实践素材。此外，作为从事会计继续教育培训工作的会计教师，要随时关注会计改革的新动向，会计理论的新发展，会计实践中出现的新问题，及时将这些信息输送给受教者，使会计教学工作始终站在会计改革的前沿。
5、加强对培训机构的管理。培训单位是会计人员继续教育的实施者，会计继续教育管理部门应加强管理，建立事前审批、事中监督、事后评估的控制体系。具体为：事前引入公开招标的竞争机制，包括对培训机构硬件设备、师资力量、社会信用等的综合审定来确定最终的承办机构。事中根据培训机构的培训任务，按一定比例随机抽查培训课堂，对培训单位的教学管理、课堂教学的方法、效果进行实地检查，并开学员座谈会了解情况。事后实行专家评审制度，对培训效果、培训机构进行评估。
（作者单位：荆州市房产管理局）
一、河南省会计人员现状
（一）会计人员学历结构 表1为河南省会计人员学历分布表。从表1可知，河南省会计人员学历结构和层次偏低的现象比较突出。国有和县以上集体单位的会计人员中，具备大专以上学历的人仅为9.04%，只有2119人，其中具备本科学历的占7.74%，具备研究生学历的占1.30%。至于广大农村和乡镇企事业单位及其他经济组织会计人员，学历层次、业务水平则更低。
（二）会计人员工作年限 表2为河南省会计人员工作年限分布表。从表2可知，从事会计工作10年以上的会计人员占54.05%。根据国内有关学者的研究，现代社会知识更新的周期大约5～8年，随着信息化时代的到来，这一周期将进一步缩短，会计知识更新周期也大致如此。以此推算，工作5年以上的会计人员已进入知识更新期。事实上，一部分在1993年会计制度重大改革前后参加工作的人员，在现实生活中，由于会计信息化的推广以及新会计准则的陆续出台，工作上已显得力不从心。随着我国会计管理体制改革的深入和我国会计国际化步伐的加快，这一局面将更加严重，必须通过学习加以改善。
（三）会计人员职称结构 表3及表4为河南省会计人员职称结构表。数据显示，初级职称及以下人员占绝大多数。其中，没有专业技术资格的会计人员占31.44%，初级职称占到43.82%，而高级会计人员只占2.97%。可见，河南省会计人员的职称结构较低。
（四）会计人员年龄与性别结构 表5为河南省会计人员的年龄和性别结构。由表5可知，我省会计专业人员年龄较轻，35岁以下的占50.37%，36～50岁占38.41%。
二、会计人员继续教育的迫切性
（一）学历结构较低 据2009年统计，河南省在国有单位和县级以上集体单位的会计人员中，具有大专以上学历的占63.36%，全国为65.17％。具有本科学历及研究生学历的分别占7.74%、1.30%，全国为15.89％，6.32％。还有相当一部分会计人员未接受过任何会计专业知识培训。由此可知，河南省大专以上学历的会计人员比例低于全国平均水平，直接影响河南省会计人员的整体效能。因此，为了提高河南省会计队伍的素质，在对会计人员进行继续教育的同时，要优化会计队伍的学历结构。
（二）职称结构较低 全省国有单位和县级以上集体单位的会计人员中，已取得技术职称的有 98247人，占会计人员总人数 60.50%，未取得职称的有 51060人，占会计总人数31.44% ，在已取得职称的会计人员中，具有高级职称的 4815人，高级职称的人数占会计人员总人数 2.97%，具有中级职称的22272人，占总人数13.72%，初级职称的43.82%。可见，河南省会计队伍中，高级人员缺乏，中级骨干过少，初级人员的比重过大，不利于构成高效群体，极不利于河南省“两翼”发展。
（三）知识结构陈旧老化，业务素质不高 当前存在的会计信息失真问题，有相当一部分是因会计人员不熟悉业务而发生的技术性错误，也有一部分是因会计人员素质较低，不能有效地对经营活动进行监督，因而给犯罪分子可乘之机。
（四）职业道德水平有待提高 当前会计工作秩序混乱，会计信息失真，固然有许多方面的原因，但一些会计人员职业道德低下，有意在会计凭证、会计账簿和会计报表上造假，违反国家财政、财务和会计制度，知法犯法，也是当前会计工作亟待解决的问题。总之，河南省经济发展对会计人员的要求是迫切的，同时，河南省会计队伍与新时期会计人员的素质要求差距是明显的。为了适应河南省经济发展对会计人员的客观要求，必须对河南省会计队伍进行继续教育，提高会计人员的技术水平，延长会计人员的工作周期，为河南省的经济发展做贡献。
三、会计人员继续教育需求分析
会计人员继续教育应以适应经济社会发展，适应会计行业发展新要求、会计环境变化新趋势为出发点，以学习掌握新会计理论、会计知识、会计准则为重点，以提高会计人员法制观念、业务能力和职业道德水平为主线，注重继续教育培训的针对性和适用性，创新会计人员继续教育制度，不断改进培训方法，努力提高培训效果。
第一，创新会计人员继续教育理念，增强会计人员继续教育积极性。在知识经济、信息经济时代，人的素质非常重要。会计人员接受继续教育不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国有关会计法规的明文规定，更是创建学习型社会的必然要求。会计人员必须树立起学无止境、终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，增强参加继续教育的积极性，做到自觉学习、主动学习、善于学习、不断学习，才能跟上时代步伐、适应工作需要。
第二，创新会计人员继续教育内容，增强会计人员继续教育针对性。科学设计会计人员继续教育内容是确保会计人员继续教育取得预期效果的前提和关键。选择会计人员继续教育内容应坚持联系实际、讲求实效和学以致用的原则，将重点放在会计人员急需的知识更新、技能补充、思维变革、观念转化、知识结构调整等方面。继续教育内容主要包括会计理论与实务；会计政策法规；业务知识、技能训练和会计职业道德等。在具体继续教育的内容选择上，要充分考虑会计的具体工作差异、会计人员层次差异和行业差异，对不同层次、不同行业会计人员应设定不同的继续教育内容，使每位会计人员都能从培训中真正受益。
第三，创新会计人员继续教育方式，增强会计人员继续教育适用性。应在集中培训和自学两种形式基础上改革传统课堂教学方式，充分利用现代信息网络技术，采取灵活多样的教学方法，拓展继续教育的开放性、灵活性和适应性。既可运用传统的面授、函授、研讨会、讲座等方法，也可运用网络教育、远程教育、电化教育等方式。在教学方法上，要针对在职人员的特点，尽可能采取研究式、案例式、体验式等教学形式，增强内容的可听性、教学的互动性，提高培训效果和培训质量。
第四，加强会计人员继续教育管理，提高会计人员继续教育实效性。为保证继续教育质量，应做到管理、培训、检查与考核相分离。财政部门会计职能处(科)应强化宏观控制和指导，制定有关实施方案和管理制度，加强对继续教育培训机构准入、部门办班、培训内容、培训师资、培训条件、培训收费和培训质量等各环节的监管；要统筹规划、合理布局、分层实施，充分利用高等院校、科研院所和学术团体的积极性和优势，逐步建立会计人员培训基地网和社会力量办学网、远程教育网；要着力抓好继续教育师资队伍建设，严格实行资格准入制度、定期培训制度和学员评教制度；建立健全教考分离制度和考核激励机制，严肃考试纪律，确保考核质量。具体的教学可以委托有关会计院校或培训基地等单位组织开展，考试应由省级财政部门统一命题，由教学单位在完成学时教学任务后组织考试，考试内容除面授内容外，还应包括一定比例自学的内容，以确保会计人员的自学效果。
继续教育， 又称“终身教育”、“更新教育”， 是对专业技术人员不断进行知识、技能的更新和补充， 以拓展和提高其创造、创新能力和专业技术水平， 完善其知识结构的教育。会计工作作用的发挥，是以高素质的会计人员为保障的。
一、 加强会计人员继续教育是提高会计人员综合素质重要手段
开展会计人员继续教育活动， 建立会计人员继续教育制度， 归根到底， 是要不断提高会计人员适应社会主义市场经济和对外开放需要的素质。“授人以鱼，不如授人以渔”。随着“知识经济”时代的到来， 人类知识更新周期将以前所未有的步伐加快。在这种环境下，作为国际“商业语言”和反映企业财务状况“晴雨表”的会计， 必将随着时代的发展而不断变革，抓紧对会计人员的继续教育确是当务之急。
从总体上讲会计人员继续教育的主要内容包括：会计理论与实务；财务、会计法规制度；会计职业道德规范；其他相关知识；其他相关法规制度。 会计人员素质的全面提升，会更好地促进会计管理工作，一支懂政策、精业务、善理财、守道德、讲诚信的高素质会计队伍，是做好会计管理工作的保障。会计人员是处理加工会计信息的操作员， 要学习、掌握有关的国家会计政策知识，提高综合素质，明确职业道德标准，认识会计工作的重要性、严肃性，就要不断接受后续教育，加强业务学习，熟练掌握相关的标准与实务，提高职业判断能力，提高对会计法律法规的理解和运用，最大限度地减少政策理解上的偏差而带来的失误，只有会计的业务水平得到一定程度的提高，才能避免技术性的会计信息的失真，提高会计人员的诚信度，才能认真贯彻执行和维护国家财经制度和财经纪律，及时提供真实可靠的会计信息，把会计工作质量提高到新的水平，才能进一步提升会计队伍的整体水平。
二、会计人员职业道德的内容主要
《会计法》第三十九条规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育和培训工作应当加强。”
爱岗敬业。热爱本职工作，这是做好一些工作的出发点。只有建立了这个出发点，才会勤奋、努力钻研业务技术，使自己的知识和技能适应具体从事的会计工作的要求。
熟悉法规。会计工作不只是单纯的记账、算账、报账工作，会计工作时时、事事、处处涉及到执法守规方面的问题。会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时知法依法、知章循章，依法把关守口，同时还要进行法规的宣传，提高法制观念。
依法办事。按照《会计法》要求保证会计信息真实、完整的规定，会计人员必须依法办事，树立自己职业的形象和人格的尊严，敢于抵制歪风邪气，同一切违法乱纪的行为作斗争。 客观公正。会计人在办理会计事务中，应当实事求是、客观公正。这是一种工作态度，也是会计人员追求的一种境界。做好会计工作，不仅要有过硬的技术本领，也同样需要有实事求是的精神和客观公正的态度。
搞好服务。会计工作的特点，决定了会计人员应当熟悉本单位的生产经营和业务管理情况，因此，会计人员应当积极运用所掌握的会计信息和会计方法，为改善单位的内部管理、提高经济效益服务。
保守秘密，会计人员应当保守本单位的商业秘密，不能私自向外界提供或者泄露单位的会计信息。会计人员由于会计工作性质的原因，有机会了解本单位的财务状况和生产经营情况，有可能了解或者掌握重要商业机密，因此，必须严守秘密。
三、加强会计人员继续教育职业道德继续教育的路径
会计职业道德是会计行为合情合理的基础。会计的行为主体是会计人，会计行为的结果与质量关键在于会计人。会计人作为一种会计职业者，其行为依据不仅依赖于会计法律规范，而且更要依赖于道德规范，因为它是处于会计人内心的自我规范，是人类行为的共同尺度。只有自觉遵守了会计道德的要求，才能将外在于会计人的会计法律规范、准则规范加以内化。
会计职业道德是调整会计关系较为有效的手段。会计关系主要有两个方面：一方面是会计人与企业外部委托人的关系，如投资人、债权人、社会公众等。会计人与他们的关系是间接的委托关系，会计人只有在职业道德的规范下，才能摆脱企业管理当局的操纵，限制私欲和自利，才能客观、公正、真实地提供企业财务信息，反映企业的责任履行情况。另一方面是会计人与企业内部的关系，主要是会计人与企业管理当局的关系和与企业内部有关职能部门的关系。会计人与企业管理当局的关系是直接的委托关系，利益直接受其影响，因而就很有可能与之合谋站在其利益立场上，失去中介人的性质，做出有损企业外部委托人利益的行为。会计人与企业内部有关职能部门的关系是一种配合协作关系。由于会计是企业的信息中心，其行为恰当与否将直接影响到与其他职能部门的协调问题，影响到信息在企业内部有效的传递，影响到各职能部门的整体功效。因而会计人只有以会计职业道德为行为准绳，才能自觉制约利己行为，不与企业管理当局台谋，保持独立人的本色，公正的开展会计行为，才能主动与企业内部各有关职能部门协作、配合，实现企业目标。
会计职业道德是导向会计行为优化的机制。会计行为优化是指会计行为效益最大化，即提供的信息具有很大的相关性和可靠性，信息效益大于信息成本。为实现这一要求，除了遵循会计法律的要求外，更为重要的是有职业道德的规范，因为它为社会所广泛的认可和接受，成为超然的公理，正如柏拉图所说：“没有善意的范型，则其他任何知识或财产都与我们毫无益处。”
关键词：会计人员 继续教育 重要性
一、会计继续教育的特点
1.强制性,严要求。财政部颁了《会计人员继续教育暂行规定》,学习内容、学时由财政部会计司拟订,具体实施由各级财政会计管理部门批准认可的学校、单位组织开展,其运作格局是由培训单位培训,由各级财政部门发证,每个会计人员每年必须接受一定时间的继续教育,《山东省会计从业资格管理实施办法》第十九条:持证人员每年参加继续教育不得少于24小时。未参加继续教育的会议从业资格管理机构责令其限期改正,逾期不改正的,不予以公告。
2.在职性,层次性。会计继续教育,根据会计专业技术资料(职称)分为高级、中级和初级三个级别,按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分。
3.大量性,大规模。据资料介绍我国有1200万会计人员,我们招远市就有4500多人,每年都要按照财政部和省财政厅确定的教育内容进行了一次教育,培训工作量是比较大的。
4.长期性,循环性。会计继续教育是一项长期循环性工作,不但在工作上要循序渐进,循环往复,持之以恒,而且在培训师资、教材、场地、质量、制度及管理,应长计划,短安排,综合配套。
5.新颖性、专业化。继续教育在西方有一百多年的历史,在我国却是一项新工作,尚无经验可寻。要向会计知识更新为主内容的技能操作方向转化。
6.开放性,实用性。会计继续教育以自学为主,培训为辅;以专门培训为主,其他学习形式为辅。既可以是读学位拿文凭,也可以为取得会计专业技术职称资格;既可以是拿会计证、会计电算证,也可以搞会计学术课题研究,还可以为考注册会计师;既可以脱产学习,也可以半工半读,长期性与短时性相结合,属于开放型学习模式。
7.现代性,多形式。随着现代科技的不断发展,现代远程教育的学习模式一般有:①函授学习;②电话会议形式学习;③有线电视形式的学习;④电教录像形式学习;⑤卫星传授电视接收形式的学习;⑥计算机为主的学习;⑦网络为中心的网上教育。尤其是“以网络为中心”的网上教育是现代远程教育的标志。
二、会计人员继续教育的重要性和紧迫性
由于高校会计队伍庞大,并分散在全国的大、中专院校,加上高校会计人员学识水平参差不齐,给高校会计人员继续教育带来一定的困难。因此,加强高校会计人员队伍建设,快速提高其知识水平和综合素质,造就一批能够适应市场经济需要的决策层会计工作者,仍是当前乃至今后我国高校会计教育必须解决的问题。
1.高校会计人员的继续教育是社会经济发展的需要。随着市场经济的发展和经济全球一体化进程的加快,特别是我国加入世界贸易组织后,强调我国会计与国际会计相协调,会计改革不断深入,会计专业性和技术性日趋复杂,对会计从业人员所应具备的职业技能和要求也越来越高。加之一些新经济事物不断涌现,都给会计科学的发展注入了新的活力,也给会计服务提出了更高的要求。会计从业人员如不及时更新观念,学习新知识,就会逐渐落伍被淘汰。在信息技术迅速发展、会计理论研究不断深入、会计具体准则陆续颁布实施的今天,现代会计人员必须具有“四个转变”。(1)由报账型向管理型、决策性转变;(2)由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;(3)由被动型向能动型、自主型转变;(4)由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势,更新知识,不断加强会计人员继续教育培训学习尤为重要,是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。
2.继续教育是提高会计人员综合素质的重要手段。自1997年开始,我国每年都有新的会计准则和会计制度出台,至今财政部已了为数不少的会计准则和会计制度,而且现在仍然有新的会计准则和制度在研究制定之中。这些新会计制度是与国际会计惯例接轨的,但如果不加强对会计人员的继续教育,及时更新会计知识,会计人员势必要落伍,会计信息技术性失真将难以避免。加强会计人员是提高会计人员业务素质的重要手段,第一,通过继续教育可以提高会计人员的政治及业务水平使其具备较高的政治素养,坚持政治方向,着力提高学习认识能力、实践能力和创新能力,增强原则性、系统性、预见性和创造性。第二,通过继续教育使会计人员具有合理的知识结构,具备较高的文化素质和一定的新技术新知识,较娴熟的业务操作能力,只有学习学习再学习,不断丰富自己的知识、提高创新能力,才能适应新世纪的要求。第三,通过继续教育使会计人员具有较高的职业道德,忠于职守和职业道德,爱岗敬业,刻苦钻研,工作严谨、廉洁奉公,团结协作,谦虚谨慎
3.继续教育是扭转我国会计队伍落后状况的现实要求。原财政部长项怀诚曾对会计指出了三个主要问题:一是合格的会计人员数量不够;二是会计人员素质不高;三是行业风气不好,做假账、造假账,违反财会制度和职业道德。只有扎实稳妥地推进会计继续教育准入制度,实现会计继续教育的全面发展,才能从根本上扭转我国会计队伍素质落后的局面。因此,会计继续教育模式要从知识增长型向素质提高型转变,改以制度为本的专业培训为以人为本的创新教育,协调好会计继续教育的现实性与前瞻性的关系,既要注意教育内容调整和教育模式转型过程的衔接,更要注重会计继续教育的可持续发展;既要满足目前县域内经济发展需要,立足于发挥会计继续教育在我县经济发展中的整合作用,更要以长远的发展眼光面向世界、面向未来,积极吸收和借鉴其他县市先进的教育经验,培养会计人员向中高级会计专业和技能水平发展,才能提高会计人员在人才市场的竞争力。
4.继续教育是深化会计教育改革,与国际会计教育接轨的时代要求。利用现代科技的远程继续教育形式,能扩大教育规模,甚至形成教育产业,减少国家投资,解决工学矛盾;实现人的智能最大化,使高科技技术手段成为学习的催化剂,是学生的自我奋斗提供一种有效的途径和手段,使学习成为不断探索的动力源泉。更利于教育普遍化,如持续教育、终身教育、持续专业教育、教育深化、非传统教育、成人教育等,有利于提高国民整体素质,以教育为基础,扩大人才培训的贡献率,实现劳动者知识化和学习终身化。
三、改进会计人员继续教育的建议
关键词：会计人员；继续教育；问题；对策
基于教育体制的转变，高校的各项工作都有了巨大的变化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的财务工作复杂程度更大。另一方面高校体制的法人化，使得高校的财务对象越来越广泛。高校各项会计工作的变化要求会计从业人员要不断的学习，提升自身的职业技能，满足高校财务工作需要。因此继续教育对于提升会计人员的职业能力具有重要的作用。
一、我国高校会计人员继续教育的现状
高校会计人员继续教育就是高校利用特定的时间对从事高校会计人员进行一种以知识更新为主的在职培训。我国会计继续教育的起步时间相对比较晚，高校会计继续教育具有特定性，因为高校会计人员的服务对象是教师和学生，因此其工作内容具有特定性。经过实践调查，高校会计继续教育的形式主要包括：培训机构派遣教师按培训教材授课和高校自己组织会计人员学习两种方式。为了更加清楚了解我国高校会计继续教育的现状，笔者通过问卷调查的方式随机选取5所高校会计人员就继续教育问题进行问卷调查，通过对问卷调查结果的统计发现：会计从业人员参加继续教育的积极性比较高，会计从业人员希望通过参加继续教育学习到新的知识；会计人员继续教育的形式以及内容比较单一，而且教学模式比较落后，尤其是授课的内容与实际工作偏差过大；高校组织继续教育培训的次数比较少，培训的形式主要是参加各种培训班，缺乏目的性和制度性。
二、高校会计人员继续教育问题分析
（一）继续教育没有得到高校领导的重视
会计工作是高校所有活动的重要保证，会计人员则是开展会计工作的支撑，基于会计工作环境的不断变化，作为会计人员则要不断地更新专业知识，只有这样才能不断地适应高校工作的需要。但是目前高校对会计人员继续教育的认识还存在偏差，对继续教育的重视程度不够，其主要体现在：一是高校领导将教学、科研等作为工作重点，而对财务工作的认识停留在其为教学科研服务的，这样就会导致高校不愿意划分资金与力量用于支持继续教育，高校领导认为会计人员参加继续教育会耽误高校的日常工作；二是高校用人机制僵化、激励体制不顺。高校属于事业单位，因此会计人员认为自己的学历对薪酬待遇的影响不大，因此会计人员参加继续教育的积极性也会受到影响。
（二）继续教育的内容缺乏针对性和层次性
继续教育的目的就是为了提高会计人员的综合素质，更新其专业知识，以便其更加适应工作岗位的要求，但是目前高校会计人员继续教育的教学内容缺乏层次性，比如高校组织的会计人员继续教育缺乏对参加培训者个人学历、工作水平的实际考虑，而是将初级职称与高级职称的会计人员放在一起进行培训，而且培训的内容也忽视与实际岗位的关联性，比如高校会计人员培训的内容是依据事业单位进行的，但是实际上高校执行的《高校会计制度》，因此某种层度上高校会计人员继续教育的内容缺乏针对性。
（三）继续教育考核制度不完善
我国有关制度明确规定了会计人员必须参加继续教育，但是对于考核评价却没有做出明确的规定，因此就会出现继续教育考核赋予形式化的现象出现，实践表明在高校会计人员继续教育中一般是以“开卷”的考核模式对会计人员进行考核，这样的考核机制必然会出现一系列的问题，其中诚信问题是继续教育中的最大问题，因此诚信是会计职业道德素质的基本要求，加强诚信建设是会计行业的主要任务，但是基于考核机制的不完善，使得在继续教育培训中出现了各种非诚信行为：一是部分人员不参加培训；二是部分高校不组织继续教育，而是直接组织会计人员填写试卷，以此应付；三是自己不参加培训，而是由他人代替；四是参加继续教育的信息存在弄虚作假。
三、解决高校会计人员继续教育问题的对策
（一）高校领导要提高对会计继续教育工作的重视程度
提高高校领导对会计人员继续教育工作的重视程度的关键在于树立正确的现代继续教育理念：一方面高校领导要加强对继续教育的重视程度，鼓励会计人员积极参加会计教育培训，同时还要积极借鉴与吸收国内外其他高校的经验，不断提高会计人员的专业技能和防范会计风险的能力。同时作为高校的管理者还要积极为会计继续教育提供相应的硬件支持，比如为继续教育提供教学场地、组建相应的教师团队等等；另一方面高校也要完善激励机制，将参加会计继续教育培训作为会计人员职务晋升的重要考核指标之一，以此激励会计人员参加会计继续教育的积极性。与此同时作为会计人员也要充分重视继续教育，抓住继续教育的机会，带着问题参加学习，以学习促进专业知识的提高。
（二）丰富高校会计人员继续教育培训内容
随着高校体制改革的不断深入和新的会计法规的出台，作为提高高校会计人员专业技能的学习途径，继续教育培训的内容也要不断的更新与发展：首先继续教育的培训形式要具有多样性和层次性。高校要根据会计人员的不同特点制定不同的培训形式，具体就是普及性培训、更新性培训与提高性培训。根据学员的不同情况采取不同的培训形式；其次继续教育的内容要具有针对性和有效性。随着高校会计工作环境的不断变化，比如高校出现的银行贷款等新的会计工作，需要会计人员要具有相应的会计知识，而以参加财政部组织的培训，其内容往往缺乏针对性与实效性，因此高校在组织各种继续教育培训时应该注重内容的针对性，同时还要积极组建各种会计学术交流会，以此增强会计人员的综合知识。
（三）完善考评制度，革新评价模式
提高会计人员继续教育的质量就必须要建立与完善考核机制：一是要实现会计人员人事单位与考核单位的脱离，将会计人员的继续教育考评主体由原单位改为财政部门组织，实现对会计从业人员的集中考核；二是高校要将会计人员继续教育的考核成绩作为职称评定、人才流动的依据，以此提高会计人员参加继续教育的积极性，当然作为会计继续教育的承担部门也要进一步提高教学质量，比如增加继续教育的针对性，避免出现形式化的继续教育；三是完善继续教育的培训考核机制。培训考核机制要从多方面入手，一方面要将会计人员继续教育的平时表现纳入到考核中，比如规定会计人员的出勤率。另一方面完善继续教育的考核方式，改变传统的以闭卷考试的模式，实现开卷+闭卷的模式。当然考试的内容一定要与高校会计工作相符合，以此增强会计人员的综合素质。
（四）实施”互联网+会计继续培训“模式
高校会计人员日常工作任务繁杂，参加继续教育和日常的会计核算本来就有时间上的冲突。传统的课堂培训往往使会计人员顾此失彼，难以兼顾。现代化的教育手段，如网络教育，就很好的解决了这个矛盾，适应了会计人员继续教育的这一特点，学员不用再定时定点参加培训，能根据自己的时间合理安排，更好的完成培训任务。以注册会计师非执业会员网上继续教育为例，时间自由安排，授课老师都是针对课程量身定做，而且课程设置较多，选择面广，这种模式值得推广到高校会计人员继续教育中。
作者:任堃 单位:鲁迅美术学院
参考文献：
[1]翟政莲.高校会计人员继续教育存在的问题及解决对策[J].山西财税,2012(01).
[2]滕宏汉,黄宁.对高校会计人员继续教育的思考[J].行政事业资产与财务,2013(01).
一、进一步明确继续教育工作目标，增强继续教育的层次性和针对性
关于会计人员继续教育的目标，财政部颁布的《会计人员继续教育暂行规定》(以下简称《暂行规定》)第4条规定，“会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高”。第7条规定，“会计人员继续教育内容应坚持联系实际、讲求实效、学以致用的原则。会计人员继续教育的主要内容包括：(1)会计理论与实务；(2)财务、会计法规制度；(3)会计职业道德规范；(4)其他相关法规制度”。从总体上讲，《暂行规定》对会计人员继续教育主要内容的规定是合理而明确的，它涉及对会计人员工作胜任能力各项要求的要素，但同时也以可发现《暂行规定》对继续教育目标的规定不具备层次性和针对性，从而使教学内容(包括知识结构和知识深度两方面内容)并不能很好地适应培训对象的现状。进而影响培训工作的实效。因此，笔者认为应该从联系实际、讲求实效、学以致用的原则出发开展继续教育工作，并且必须分层次、分对象地开展。
分层次培训是指把所有会计人员分为三层：第一层次是具有高级会计师资格的会计人员和大型企业、集团公司、上市公司等单位的财务机构负责人、总会计师、财务总监及具有会计从业资格证书的相关领导，这类会计人员的培训内容最多，可以由财政部门单独对其组织培训；第二层次是具有中级会计专业技术资格的会计人员，其学习内容应比第一层次少，可以由财政部门认可的培训机构进行培训；第三层次是中级会计专业技术资格以下的会计人员，应该对这类会计人员安排最少的学习内容，即参加财政部门认可的培训机构培训即可。分对象培训是指把所有参加培训的会计人员分为三类：第一类为金融企业的会计人员，其培训重点应放在金融企业制度、相关规定等知识上；第二类为行政事业单位会计人员，其培训重点应放在行政事业单位特定的会计制度、相关规定等知识上；第三类为除上述两类会计人员以外的所有会计人员，其培训重点应放在各类新企业会计制度、企业会计准则、相关法律规定等知识上。
二、成立会计继续教育委员会，增强继续教育管理力度
会计人员继续教育是教育问题，而财政部门工作人员对教育问题的研究和经验因职责不同而存在一定局限性。笔者认为，在财政部门中设立会计人员继续教育委员会将有利于加强会计人员继续教育管理力度。该委员会是会计人员继续教育工作的智囊团和决策机构，由教育界、会计界和财政部门的高层人员组成，总体上以教学、科研单位的会计专家为主，同时应吸收部分大中型企业高级会计师和会计师事务所的注册会计师参与，财政部门本身(会计管理处)也需要有专人参与。继续教育委员会办公室可以设置在财政部门的会计管理处下。成立会计继续教育委员会可以减轻财政部门培训任务重、人手缺乏的压力，另外，由专家运作继续教育委员会既便于突出教育的专业水平，又可以集思广益、吸纳不同利益相关者的意见，使工作效率得以不断提高。继续教育的日常管理仍应由财政部门会计机构承担，而继续教育委员会的主要工作职责则应集中在：会计人员继续教育制度的制定和修订；培训单位资格的审查；培训教材的确定或编写、培训计划的制定，包括长、短期教学内容计划和项目教学要求计划的制定；培训过程的监督检查；培训效果的分析、评价等方面。
三、改进教学方式，增强服务意识，提高培训质量
《暂行规定》中明确了会计人员继续教育有自学和接受培训两种形式，并规定两种形式的继续教育必须同时进行，且接受培训的时间不能少于20小时(初级会计人员不少于24小时)。但在实践中，自学形式的量化很难统计，因此培训班的培训质量尤为重要。而目前的培训班教学多限于“教室+黑板+粉笔”的集中面授的单一形式，教学效果和培训质量不尽人意。笔者认为，从目前的情况看，应尽快完善以下工作：一是实现授课方式灵活多样，如进行课程教学、案例教学、实例演示、问题讨论、多媒体教学等；二是实行培训形式多样化，如组织进行研讨会、座谈会、交流会、专题讲座及利用音像教材进行远程教学，也可以尝试组织参观学习、实习等；三是注重培训的班前服务质量，如提前下发培训通知，明确培训内容及授课教师，以便于会计人员及时安排好本职工作，安心参加培训，提前下发培训教材和资料，以便于会计人员进行事前预习、自学；四是做好班中服务，如提供系统的培训资料，在培训期间组织学员对共同关心的话题进行研讨等；五是做好班后服务工作，如对培训期间学员提出的问题和改进意见等进行研究、并作出答复。建立学员意见反馈制度等。
四、加强继续教育教材编写工作，提高教学培训效果
教材资料水平的高低往往会影响到会计人员继续教育的培训质量和效果，因此编写出实用、高水平的培训教材是继续教育工作中一项十分重要的内容。据了解，广大会计人员最迫切需要了解的内容主要是：前次继续教育年至本次教育年财政部新出台的各项会计制度；本地区贯彻执行财政部新会计制度的具体实施办法；本地区办理各项会计事务的程序和方法。教材编写人员应将上述内容作为培训教材的重点进行详细编写。同时，继续教育教材中还应该编入会计人员自认为不重要的内容，如国际上的新兴会计理论与实务、会计职业道德规范、其他相关法规制度等。总之，会计人员继续教育教材的内容应既包括近期的新会计制度，也包括本地区办理会计事务的具体办法，还应涉及其他有助于全面提高会计人员素质的内容。另外，继续教育教材形式的确定还需要考虑以下因素：一是根据不同层次会计人员的职责需要研究较系统的继续教育教材总体思路，如高级会计师应掌握哪些知识与技能，应配备何种教材体系等，这实质上是确定教材资料编写的目标和核心；二是要注重教材资料的实用性，采取系列教材、专题教材、案例教材、参阅资料等多形式、多品种的教材资料进行教学；三是注重综合资料的收集整理，以满足会计人员的查阅需要，这些资料应涉及法律、法规等相关信息；四是出版物的设计还要尽可能便于学习和保存。
