时间：2023-06-02 09:20:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体的利与弊，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。随着计算机在教育教学过程中日益普及和应用，多媒体教学以其良好的交互性、形象性、趣味性、直观性、丰富性、大容量性、快速灵活性等特点，已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。利用多媒体教学手段能形象具体、生动活泼地表现教学内容，通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲，充分提升学习兴趣与能力，拓宽学生知识面，实现了教学的最优化。然而事物总存在两面性，有其利必有其弊。只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学以其题材丰富、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等传统教学所不能比拟的优越性，逐渐进入课堂，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。
（一）有利于提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此在课程开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成败与否起着至关重要的作用。多媒体技术的使用彻底颠覆了传统教学中学生面向静态呆板的书本和板书的缺陷，应用声光、闪烁、色形及色彩变化、图象的翻滚、定格、声响等效果创设出一种生动有趣的教学情境，使静态的物体和抽象的知识变得具体、直观、生动、形象，让学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。由此更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习，达到良好的教育教学效果。
（二）有利于解决重难点问题。多媒体信息表现形式的多样化，使得由静止到运动、由分散到合成、由视觉到听觉都能完美结合。对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，变得具体形象；也可以用动画模拟现实的全过程，变得生动可感知……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单。在一定程度上突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，从而突破教学内容中的重点、难点，使之变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
（三）增大信息来源，扩展教学内容。网上信息丰富而新颖。由于互联网的应用，教师可以通过互联网更新丰富的前沿资料，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，“文、图、声，颜色、光彩、视听”并举，学生耳闻其声，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教学不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。这是传统教学无可比拟的优势。
（四）节约教学时间，增加课堂容量。多媒体课件，一般在课前把所有的授课内容做成幻灯片，上课时不但能顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，还可以链接到网上，十分方便快捷。互联网的应用既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多教学的内容，在一定程度上增加了课堂的容量，使学生在有限时间里学到更多的知识。
二、多媒体教学的弊端
多媒体教学必然有它的优势，但是任何事物都有两面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解决问题，发挥多媒体巨大的优势，才能使多媒体更好地为教学服务。
（一）课件制作费时费力。制作多媒体课件不仅要求教师有充足的时间和充沛的精力，更要求教师有非常强的计算机操作能力。目前，对于不少教师而言，尤其对一些老教师，甚至是非计算机专业的教师，计算机的操作水平都不是很高，但是为了能达到良好的教学效果，制作更漂亮的课件，就要采取更高级的多媒体手段，这样教师在课件的制作上会付出高倍的时间和精力。仅仅一节课的课件制作，老师们就要花上一两周的时间，效果当然会显得好一点，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，故而浪费了大量的人力、时间和精力。
（二）内容多，流速快，不利于学生作笔记。多媒体辅助教学可以节省教师板书时间，故而也加大了信息量，加快课堂节奏，但欲速则不达。大部分老师都是利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画，整个教学过程信息量大，而一张幻灯片的容量又是有限的，图片和文字很难都放在一张幻灯片上，内容不会像板书一样一直留在屏幕上，给学生做笔记造成不便，更使学生无法跟上讲课的进度，从而造成学生只能被动地接受授课内容，扼杀了学生创造的机会。而且插入过多的动画或视频文件，还容易造成学生视觉的疲劳，也容易分散学生注意力。
（三）课件内容华而不实。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，在设计、制作和使用教学课件时，应始终将学生的学习需求放在首位，毕竟课件的制作首要目的是提高教学质量，是为了让学生更好地理解和掌握教学内容。但教师在课件的制作中往往一味的追求美观，设置了各个内容的动画及声音效果，容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到预期的教学效果。因此课件的制作应遵循实用的原则，摒弃课件中华而不实的部分。
网络多媒体教学的利与弊
时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。网络多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。
先前两次的教育模式质变都极大程度地推动了教育学的发展。从1999年第一所远程学院的成立至今，可以看到的第三次教育模式质变的步履是多么迅速，我们有理由相信其独特的科学魅力，将使未来的教育事业走向更高的层次。
论及网络多媒体教学的优势，方便快捷是人们的普遍反映。几年前，我们骑着自行车走几公里的路程去上学，有时候还睡意朦胧，于是就想如果能在家里上课该多好。几年以后，这种足不出户的教育形式成为现实而不是梦。我们是不幸的一代，曾几十年如一日乏味地坐在教室里，看着老师们在讲台上唱着独角戏；我们又是幸运的一代，当学历和文凭在一夜之间成为社会成员的能力标准时，我们认识了网络多媒体，甚至认识了远程教育。同时，方便快捷的受教方式使网络多媒体教学迅速普及、蔓延。
网络多媒体教学形式的诞生，意味着教师独角戏时代的结束。网络多媒体可以将文本、知识从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体，使对象立体化，这就是信息时代的“超媒体”解读。这种超越平面甚至可以跨越时空的解读方式，使认知、阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学习的兴趣和效率。虽然在过去的十年间，多媒体相继扫荡了影视界、出版业、办公室等领域，在教育界的革命却迟迟不肯暴发，老师们仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，与计算机世界几乎“绝缘”，但是计算机还是进入了学生的生活，他们在这一方面已远远地青出于蓝。一旦网络多媒体开始席卷教育界，学生们将比教师更快地进入角色。为什么呢？因为当多媒体在教育领域还受到“冷遇”的同时，计算机及其孪生兄弟游戏机一起，在儿童乃至成人的游戏王国中大受欢迎，多媒体产生的立体感和趣味性是粉笔加黑板式的传统教学所不能比拟的。
网络多媒体教学使知识间的联结由线性结构转为网状，可以有多种联结组合方式与检索方式。在传统教学过程中，若需要一些资料或询问不理解的问题，只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读检索方式需要付出的时间和精力，也可以理解教师的知识不是无限的，但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要检索的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师，它有无限广袤的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读，是阅读方式的变革，也是教育模式的变革。传统教学过程中，学生的工具是课本，学生必须强记所有的知识，在头脑里融会贯通，形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络，是超文本，每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接，无疑，网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。
在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，便是信息化教育。反过来说，为了适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学也毫不例外地存在一定弊端。
网络多媒体教学取消了传统教育中的情感媒介，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。在网络教育方式下，电脑成为学生的专业教师，与机器交往的时间大大超过了与人交往的时间，师生之间原本存在的关怀、互助、倾诉、理解等种种情感可能淡化甚至消失。这就要求教师转换角色，更多地是作为管理者和引导者，而不是说教者。把现代教育技术融入课堂将使他们重新审视教育的基本准则，思考未来信息社会教师职业的一系列新特点。网络多媒体教学将把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，从而不仅克服弊端，而且可以比从前做的更好。
在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化三足，也被视为传统教育的三大基石。网络多媒体进入教育领域后，文化三足的基础地位开始受到威胁。例如，某位小学数学教师说过，现在已有最新的教育理论认为，今后学生若把“3 2”的得数算为“6”，这个答案应该是正确的，因为学生能够知道两个数相加的和大于任何一个加数就足够了，具体的答案计算机能准确地告诉人们。也就是说，网络多媒体可以代替人们计算、写作甚至阅读，久而久之，人的能力将会渐渐消磨，这也是计算机对人类最大威胁。那么，如何正确处理人和计算机之间的关系，如何正确对待计算机及网络多媒体，把它们作为工具或朋友，而不是作为依赖或奴隶，是值得人类思考的问题了。
【摘 要】新课堂多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
【关键词】初中语文；多媒体；辅助教学；利与弊
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。
1．多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
2．多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。 任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
作为处在教学第一线的初中思想品德学科教师，面对基础教育的全面改革，如何具体落实课程改革的要求，合理运用多媒体技术，将它与传统媒体技术有机地加以整合，从而优化思想品德课堂教学，促进学生更好地学习知识和技能，探索学习过程和方法，培养情感、态度和价值观，从而更好地实现三维教学目标？
1 多媒体辅助思想品德教学的优点
1.1 多媒体引进思想品德课堂，提高了学生的学习兴趣
现代的中学生接触面广，获得各种信息的渠道非常广泛，所以经常变换一些新的教学方法会让他们感到新鲜，由此产生兴趣。多媒体技术所提供的各种情境可以引导学生亲自参与课堂活动，更好地激发他们的学习兴趣，继而产生强烈的学习欲望，进而形成良好的学习动机。心理学研究证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。将多媒体技术运用于思想品德课堂教学，能提供比较完美的视听效果，这种通过感官的刺激所获得的信息量，比单一的教师口头讲授要强得多。而且多媒体技术的运用，它能给人一种身临其境的感觉，能有效地激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心，从而提高学生的学习热情。
1.2 多媒体引进思想品德课堂，提升了思想品德课堂的品质
教师在应用多媒体的时候可以根据教学目标，将教材的重点内容凸显出来，让学生能够有目的地把握重点知识。课堂教学也做到有的放矢，减少教学的盲目性。如在讲授“珍视集体团结”一课时，团结才有力量，要珍视集体团结是该课的重点，而学生不容易理解的是要使集体有力量就必须有共同的目标。如何让学生对重点有深刻印象，对难点能真正理解呢？如果只是靠口头的讲解，很难。这就需要发挥多媒体课件的力量。
为突破这两个重难点，笔者选择了伊索寓言《天鹅、梭子鱼和虾》。1）它们用尽了力气，但推车还是停留在原地，丝毫不动，为什么？2）它们怎样才能把行李运到目的地？先请学生回答，然后按学生所说的，再在黑板上进行受力分析，表示出3只动物方向一致的用力情形，体现出要有共同目标，才能拉动小车向前跑。3）这个故事给了我们什么启示？“要团结合作，要有共同的目标。”答案很快就被学生总结出来。接着就是适当的练习，练习有两重意义，一是巩固，二是考查。笔者打出几个选择题让学生独立完成，结果很好。到此应该说学生已经基本掌握了。
在突破重难点方面，多媒体课件的优势还是很明显的。笔者先是显示一张3只动物朝各自的方向使劲拉车的图片，引起学生的兴趣：这3只动物在干什么呢？然后简要介绍故事背景。接着在屏幕上打出3个相互联系、层层递进的问题。利用多媒体的形象生动性，教师可以化解教材的难点知识，使抽象知识具体化，复杂的事物简单化，将事情的原理讲述得清晰明了，降低课题的难度。教师可以利用多媒体展示知识的迅速性和便捷性，丰富学习内容，扩大学生视野，使学生掌握知识更加全面透彻，增强他们运用典型事例分析说理的能力。
1.3 多媒体引进思想品德课堂，对教师的发展提出挑战
为了更好地使用多媒体教学，教师的素质也要随之提高，这就对教师自身的发展提出挑战。在运用多媒体课件教学时，教师要不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术进入课堂后，轻易使教师忽略教学基本功的把握和提高。但假如没有高水平的教学基本功的支撑，又如何能保证多媒体课件的实效？使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快，少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想品德课得到提炼和升华。在运用多媒体课件教学时，要把握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师假如能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性就会得到充分的表达和传递。同时，教师自己要保持清晰的思路，要敢于创新，不能总是跟在别人的后面，人云亦云，要敢想敢做，勇于创新。
2 多媒体辅助思想品德教学的弊端
2.1 忽视多媒体课件的实用性，过多滥用多媒体
有些教师为了追求速度，不是自己制作课件，而是直接从网上下载；下载之后不是详细地推敲，仔细地修改，以适合自己授课的实际情况，而是直接拿到课堂上去用，导致失去实际的授课价值，上课只是走了形式。也有些教师为了迎接领导的听课，匆匆准备几节多媒体课，过后，仍然走老路。当然这样做的原因很多：1）自己不会做课件；2）做课件费时费力，也可能做不成功；3）网上下载又不会修改，导致课件制作水平参差不齐，最终导致拿来主义，而拿来之后不求甚解，不求实用性，导致滥用多媒体。不适用的多媒体过多地充斥课堂，最终导致应用多媒体的课程有时又不如传统课程讲究实用性，多媒体教学失败。因此，教师在使用多媒体的时候，一定要仔细推敲，认真核实是不是符合自己的课程，符合自己的学生。
2.2 过多使用多媒体，忽视教师的主导性和学生的主体性
发挥学生主体作用，引导学生主动学习是思想品德课教学的关键。要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对思想品德知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。适当地使用多媒体，能够促进二者的统一。例如在“珍惜学习机会”的教学中，笔者采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己解决中学生要履行哪些受教育的义务这一问题，从而提高分析、解决问题的能力。但是如果一味追求过多的使用，使课堂一直被多媒体占据，课堂教学由“人灌”变为“电灌”，教学就会变得顾此失彼，得不偿失。
3 小结
关键词：多媒体；教学；措施
G434
随着新课改的不断推进，素质教育被提上日程，在课堂教学中教师以往应用的陈旧的教学手段已经不能适应越来越发达的社会了，老师要不断应用新颖、科学的教学方法，这样，学生的兴趣才能被提升，因此，多媒体就出现了，在教学中应用多媒体进行教学，学生的兴趣高涨，学生能够全情的投入到学习中，促进了教学效果的提高。但是事物都是具有擅嫘缘模多媒体也不例外，这就要求老师要适度的把握应用的时机，使多媒体真正的为教学服务。
一、多媒体的优势
1.能够增加信息与知识的积累，使学生对信息和知识的运用能力显著的提升
当前的社会不断的发展，信息所体现出的作用越来越重要，掌握与应用信息是新世纪人才所要具备的重要能力。多媒体课件技术是丰富多样的，包含的信息量是很大的，教师在教学中可以通过应用多媒体课件的形式向学生灌输各种形式与各个方面的信息知识，这样学生的眼界开阔了，接收到了较多的、多方面的信息知识，并且这些知识是在课本中学习不到的。这对培养学生对信息的获得、处理、使用能力都是很有利的。
2.应用多媒体教学，能够显著的增强学生学习的兴趣
我们多教学的科目对于学生来说包括的知识种类繁多、复杂，需要长时间的知识积累才能看到学习成效。这样长时间的学习，学生感到学习是枯燥乏味的，感觉学习是没有意思的，久而久之失去了对学习的兴趣。而多媒体教学方法的应用就能够很好的解决这一问题，多媒体以其精美的图片、丰富的音频与视频等，使教学内容得以很好的展现，学生被这些所吸引，感觉学习是很有趣的，从而能够全身心的投入到学习中，学生的兴趣大增，较好的提高了课堂的教学效果。
3.应用多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握
在教学中应用多媒体进行教学，使学生掌握基础知识不单单通过单一的渠道，学生有更多可以自由支配的时间与空间，他们能够选择适合自己或是自己愿意的方法去了解基础知识，在这样轻松愉快的学习氛围中学生能够有很好的掌握知识，教学效果自然很好。
4.多媒体教学能显著的提高学生的学习效率
在多媒体教学中有图片、声音、视频等，这些形式对学生进行教学能够带给学生不同的感受，使学生的感情更加的丰富，学生的思维也会变得活跃，给学生留下的印象是深刻的，从而提升了学生的学习效率。
5.多媒体的应用增强学生对知识的理解
我们教学的知识除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于教学，那么多媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解。
二、多媒体的弊端及应对措施
弊端：在实际的教学中，我们经常可以看到这些现象，教师在课堂上应用多媒体纯属是为了追求流行，因为现在提倡用多媒体，而且别的老师也在用，如果自己不用就觉得不太好，在应用多媒体时也不根据实际情况，按照自己的喜好来。还有的老师觉得多媒体好就要多用，一节课全部的时间都为学生播放视频等，占用了课堂的时间，将应用多媒体摆在首位。这样的效果是很不好的，时间长了学生就会对此失去兴趣，课堂的主次颠倒了，不利于教学质量的提升。我们要采取以下措施加以解决：
1.一切从实际出发
在应用多媒体的教学过程中，要一切从实际出发，对多媒体的使用与教学实际之间的关系我们要有一个端正的态度，不要使教学出现迎合风尚的情况，要将多媒体教学模式切实的应用在教学中。特别要注意的是教师不要把自己的喜好强加在教学中，要以学生的实际情况来安排教学，这样，教学效果才能提高。
2.正确对待多媒体的地位
多媒体是近年来比较热门的一种教学手段，在我国的大部分学校中已经广泛的得到了应用。但是在实际的教学中，很多教师和学生对多媒体的地位没有一个正确的认识，从而影响了多媒体正确作用的发挥。其实，多媒体只是一种教学工具，多媒体在教学中的应用目的是提升学生的兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习水平，因此，教师在教学中应用多媒体的时候，要按照学生的实际情况应用，尽量让多媒体教学发挥最大的作用，但是也不能忽视书本的作用。
3.使用多媒体要实时、适度、适宜
应用实时指的是在实际的教学中，应用多媒体一定要有时间的限制，主要还是要以课本为主，不要一节课全是应用多媒体而脱离了课本，课本教学才是最为主要的。应用适度指的是在实际的教学中，应用多媒体要把握一个合适的度，不能应用的频率太高，否则频繁的应用多媒体学生也会厌烦的，反而不能发挥应用的效果。应用适宜指的是在课堂上应用多媒体要恰当、科学合理，合理地运用好多媒体，才能将学生的兴趣调动起来，才能较好的达到课堂的教学效果。
总之，多媒体教学是新颖、科学、有趣的教学模式[1]，它能以丰富多彩的形式将要学习的知识表现出来，使学生的兴趣大增，和谐了教学的氛围，使学生能够积极主动的投入到学习中，全面的提升了教学质量。但是在实际的教学中我们也看到，多媒体应用在教学中也存在着一些问题，这些问题需要我们较好的探讨加以解决，教师在对多媒体的使用与教学实际之间的关系要有一个端正的态度，要按照学生的实际情况来应用多媒体教学，虽然多媒体是现在应用的比较多的一种教学手段，但是它毕竟只是一种教学工具，许多方面它是不能替代的，教师在讲课时还是要以课本为主的，并且要坚持适时、适度、适宜的原则来应用多媒体，这样，学生的兴趣才能始终保持高涨，学生的学习效果才会好，课堂教学效果才能达到预期的目标。
论文关键词：高职计算机类课程；多媒体教学手段；利与弊
随着科技的不断进步和学院综合能力的提高，各门课程的教学手段也在不断的更新，多媒体教学手段被越来越多的教师认可被逐步使用。这种教学手段以直观、形象、信息量大等各种优势为提高教学效果起到了积极的作用。我院自2001年开始，依托完善的校园网络，尝试在全院开展多媒体教学，目前我院的多媒体教学已经遍及所有的学科，形成了一定的规模，但也反映出一定的问题。本文结合笔者在实际计算机类课程教学过程中运用多媒体教学手段的体会，分析这种教学手段的利与弊。
一、多媒体教学手段在计算机类课程教学中的优势
使用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量。多媒体教学重新定义了作为教学主体的老师、学生和教材三者之间的关系。它既可以对教学内容进行加工处理、显示、重放，也可以利用仿真动画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。
(一)教师”甩”粉笔，能为师生节省更多的课堂时间进行教学内容
传统的教学方法中，教师要把课堂要讲述的提纲和重点内容一一列举书写在黑板上，而黑板的面积有限，因此就要求教师要书写全面而且整齐，书写量很大，在教师进行较大篇幅书写的时候，很难做到边写边讲述，使得学生处于等待状态，因此浪费了部分课堂时间；用多媒体教学手段后，可以把提纲和重点内容通过幻灯片等播放出来，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。
(二)信息能被长期存储，方便”温故而知新”和资源共享
传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当～堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在”猴子掰苞米”的现象。
而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何需要时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
另外，多媒体教学手段中信息长期存储，可使优秀的教学资源长期的保存，使教学资源在师生、专业或年级间共享，结合网络手段，达到院校间共享。
(三)感性直观，形式灵活，表现力丰富
媒体技术是指利用计算机技术把文本、图形、图像、声音、动画和电视等多种媒体综合起来，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。以《数据库技术》这门课为例，传统的教学手段只能在板书上书写理论，画表的结构，但是没有办法呈现”建表”的操作过程，而使用多媒体教学手段后，可以在课件中通过幻灯片文字，图片的方式表现不同的知识内容，以动画的形式强调重点和呈现动态操作过程的演示，根据学生的掌握程度，还可以在实际的系统软件演示操作过。
(四)课堂信息量大，方便进行教学互动
多媒体教学手段可以承载更大的信息量，是课堂内容丰富。在教学环节中，可以恰当的设置一些互动环节，方便的实现教学互动。以《C语言程序设计》教学为例，在讲述循环这节时，设置两个不同的循环实例，让两组同学分别实现，小组内讨论，最终派代表在计算机中实现。
(五)为一体化教学课程提供必要的实施保障
今年来，学院教学大力提倡专业核心课程的一体化教学改革，并把成功的改革案例向本专业其他课程中推广。计算机类专业课程的一体化教学改革，基本的条件就是有多媒体教学手段。在《JAVA》省级精品课程、《数据结构》省级精品课程、《数据库原理与应用》院级精品课程的一体化改革过程中，多媒体教学手段提供了必要的实施保障。
显然，多媒体教学手段的广泛使用，给学生和老师带来了巨大的便利并大大促进我院计算机类课程教学效率的提高。但是，它并不是”放之四海皆高效”的手段，在盲目的使用于有的课程后或课堂上过分强调依赖此手段时，也后带来很多弊端。
二、多媒体教学手段在计算机类课程教学中存在的弊端
(一)容易改变教师的主导地位
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，就会使高职教学的变成电大风格，丧失高职特色。这样的结果将是本末倒置、得不偿失。
(二)一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。人是感情动物，在课堂教学信息的传递过程中，如果没有师生的感情交流，学生整节课面对毫无感情的屏幕说教，教学效果肯定会大打折扣；另外，而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
(三)容易产生过分依赖
多媒体教学手段能在短时间中呈现大量的信息，但是这种快速的”放映”过程，容易使学生忽略了笔记，依赖于课件信息的回放。在教学中笔者发现，多媒体日益普及带来了学生的越来越”懒惰”，全部或者部分的丧失了记笔记的能力。
【关键词】 多媒体 辅助教学 优劣
1 多媒体教学的优点
1.1 可以引起学生的学习兴趣，提高学习效率。以前的教学模式十分简单，教师带的是一本书、一张嘴、一支笔，最多再加上一张地图。教师教得累，学生学得也累，一些学生因此就失去了学习地理的兴趣。因为本来地理教学内容丰富、时空跨度性较大，既有美不胜收、风景怡人的山山水水，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还有抽象的空间天体和自然万物。但由于教师单调的教学模式，至使地理教学失去了它的本质。但是现在不同了，多媒体不仅能演示播放音像、动作。还能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力。还能说明概念规律，时简明准确，省时又省力，同时给学生提供了充足的时间和精力掌握精深的计算机专业技术，使学生在短暂的时间内获得丰富的地理知识。同时激发了学生们的学习积极性，很好地达到教育教学目的。
1.2 可以在教学过程中多管齐下，强化学生的记忆。在所有学习中，记忆是一大难题，许多学生一提到要记忆头就痛。其实，要提高学生记忆效率，很重要的一点就是人的各器官要全运用起来，也就是古人所说的三到：“眼到、口到、心到”，其实还可以再加上一个“耳到”即“四到”就好了，因为多媒体教学还能播放影音，它就能收到事半功倍的成效。我们做到了观赏美不胜收的山山水水，记忆山川河流、品味民间的风土人情融为一体。
1.3 可以烘托课堂气氛，突出人文色彩。在2000年，地理教学改革，新教材出炉，强调地理教学的人文性。地理教学的任务首先是让学生对地图有所了解，而后进一步对以此为载体的中国文化有所了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏陶。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好而又浓郁的中国文化氛围，创造良好的学习气氛，这一优越性，我们传统的地理教学手段是无法做到的。
1.4 可以创设意境，进而感染学生。有不少内容离我们这个地方很远很远，要让学生体会其中的意境和情感，有很大的难度。比如火山、地震，如果要我们进行讲解，感动学生有很大的难度，然而多媒体能做得到，加上它配上一幅制作精美的图片，又是恰到好处的音乐……再加上专业人士的解说，就能很快唤起学生的共鸣，引起学生的思绪。
2 多媒体教学的不足
2.1 限制学生的思维，不利于拓展学生思维。多媒体这股热潮一刮就有不少教师一哄而上，用起多媒体来上课，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而去多媒体。既使在地球仪教学中，也有不少的人盲目选择这一手段，将各个地方表达出来，想直接作用于学生的多种感宫，耳到、眼到、心到，感受知识……诚然教师的出发点是好的，但“一个个读者有一个个哈姆雷特”，如果把学生看作是一种容器，只会限制学生的思维，使他们又被动地学习，那么创新思维又到哪里去了？又从哪儿来呢？
2.2 课件制作比较困难，不利于推广。多媒体又不是简单的声、画、像的简单组成，一个好的课件，不但是声音、图形、视频、文字等的简单组合，而要制作一个优秀的课件，首先必须对声音、图形等进行一系列的处理，这就要求每一位教师对计算机软件掌握比较熟练，然而在我们这边远的山区，对计算机才走进学校的教师来说，无凝是件比较难的事。专业的计算机人员也只能懂得皮毛的东西，再说其它科目他并不熟悉教材，条件又比较差，有这没那的，这就使得每位教师在制作课件时难度大大增加了。
时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。网络多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。
先前两次的教育模式质变都极大程度地推动了教育学的发展。从1999年第一所远程学院的成立至今，可以看到的第三次教育模式质变的步履是多么迅速，我们有理由相信其独特的科学魅力，将使未来的教育事业走向更高的层次。
论及网络多媒体教学的优势，方便快捷是人们的普遍反映。几年前，我们骑着自行车走几公里的路程去上学，有时候还睡意朦胧，于是就想假如能在家里上课该多好。几年以后，这种足不出户的教育形式成为现实而不是梦。我们是不幸的一代，曾几十年如一日乏味地坐在教室里，看着老师们在讲台上唱着独角戏；我们又是幸运的一代，当学历和文凭在一夜之间成为社会成员的能力标准时，我们熟悉了网络多媒体，甚至熟悉了远程教育。同时，方便快捷的受教方式使网络多媒体教学迅速普及、蔓延。
网络多媒体教学形式的诞生，意味着教师独角戏时代的结束。网络多媒体可以将文本、知识从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体，使对象立体化，这就是信息时代的“超媒体”解读。这种超越平面甚至可以跨越时空的解读方式，使认知、阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学习的爱好和效率。虽然在过去的十年间，多媒体相继扫荡了影视界、出版业、办公室等领域，在教育界的革命却迟迟不肯暴发，老师们仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，与计算机世界几乎“绝缘”，但是计算机还是进入了学生的生活，他们在这一方面已远远地青出于蓝。一旦网络多媒体开始席卷教育界，学生们将比教师更快地进入角色。为什么呢？因为当多媒体在教育领域还受到“冷遇”的同时，计算机及其孪生兄弟游戏机一起，在儿童乃至成人的游戏王国中大受欢迎，多媒体产生的立体感和趣味性是粉笔加黑板式的传统教学所不能比拟的。
网络多媒体教学使知识间的联结由线性结构转为网状，可以有多种联结组合方式与检索方式。在传统教学过程中，若需要一些资料或询问不理解的问题，只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读检索方式需要付出的时间和精力，也可以理解教师的知识不是无限的，但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要检索的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师，它有无限广袤的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读，是阅读方式的变革，也是教育模式的变革。传统教学过程中，学生的工具是课本，学生必须强记所有的知识，在头脑里融会贯通，形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络，是超文本，每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接，无疑，网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。
在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，便是信息化教育。反过来说，为了适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学也毫不例外地存在一定弊端。
网络多媒体教学取消了传统教育中的情感媒介，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。在网络教育方式下，电脑成为学生的专业教师，与机器交往的时间大大超过了与人交往的时间，师生之间原本存在的关怀、互助、倾诉、理解等种种情感可能淡化甚至消失。这就要求教师转换角色，更多地是作为治理者和引导者，而不是说教者。把现代教育技术融入课堂将使他们重新审阅教育的基本准则，思考未来信息社会教师职业的一系列新特点。网络多媒体教学将把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，从而不仅克服弊端，而且可以比从前做的更好。
在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化三足，也被视为传统教育的三大基石。
网络多媒体进入教育领域后，文化三足的基础地位开始受到威胁。例如，某位小学数学教师说过，现在已有最新的教育理论认为，今后学生若把“32”的得数算为“6”，这个答案应该是正确的，因为学生能够知道两个数相加的和大于任何一个加数就足够了，具体的答案计算机能准确地告诉人们。也就是说，网络多媒体可以代替人们计算、写作甚至阅读，久而久之，人的能力将会渐渐消磨，这也是计算机对人类最大威胁。那么，如何正确处理人和计算机之间的关系，如何正确对待计算机及网络多媒体，把它们作为工具或朋友，而不是作为依靠或奴隶，是值得人类思考的问题了。
关键词：大学英语多媒体教学
1. 引言
随着电子计算机技术和网络技术的发展，电子计算机和网络的应用已经深入到社会的各个方面，人们借此提高获取知识的能力和工作的效率。国内有许多高校的英语教师已经利用多媒体教学来改革大学英语教学的传统方法。
教育部在2004年推出的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的必修基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”该要求还指出：“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”传统的大学英语教学方法已经远远不能满足学生的要求和社会的期待。传统的教学模式是单一的填鸭式的教学模式：教学手段单一，教学媒介单一，教学方法单一，忽略学生的主动性和创造性；在教学上以教师为主体，学生只是被动地接受知识。传统英语教学偏重语法和语言知识，忽视了英语作为语言最基本的功能―交际。在这种教学模式下，学生的主动性被大大削弱，这导致了教学目标的难以实现［1］［2］。
为了贯彻教育部《大学英语课程教学要求》，大学英语教学应充分运用传统与现代媒体技术手段，把多媒体引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创造适宜情景，调动学生的积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育。
2. 多媒体教学对大学英语教学的促进作用
在《大学英语课程教学要求》中，还提到了“各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。从中可以看出，随着信息技术和网络技术的飞速发展，在教学模式上也要进行一场信息化革命。时代和技术的发展以及大学英语教学的现状给我们的教学改革提供了很好的技术支持、发展平台和巨大的动力。《大学英语课程教学要求》提到的新教学模式主要有以下三个特征：个性化、自主性、超文本化。个性化就是说学生和教师都可以通过网络、多媒体的教学优势和功能进行个性化的学习和教学。自主学习就更体现了现在教学的转变方向是“以学生为中心”的教学理念。超文本化是这一模式的关键内容。超文本化学习是指网络学习、多媒体学习或超媒体学习［3］。
2.1 激发学生学习英语的兴趣
教学中，学生的兴趣问题就成了首要解决的问题。传统的英语教学模式呆板，教材内容陈旧，填鸭式的教学方法也早已不得人心。正当大多数学生对英语的学习越来越失去兴趣而社会对英语能力的要求却又越来越高的时候，多媒体英语教学这个以现代信息技术为基础融入大学英语特点的新事物应运而生了。在多媒体教学模式下，教师可为学生准备多样化的学习材料，这些材料可以是各种教学软件，也可以利用卫星节目、录音、录像、VCD节目以及网络资源等多种媒体自制教学资料，使学习内容图文并茂、栩栩如生，自然提高了学生学习英语的兴趣。从笔者自身利用多媒体教学的情况看，学生注意力更加集中，自然就提高了学生在课堂上的学习效率。
2.2 营造学生学习英语的气氛
心理学家经过多年实验证明，外语意义记忆比机械记忆效率高，外语学习者掌握外语主要靠外语记忆，只有理解了意义，即外语知识间的联系，方可尽快收到较好的记忆效果。多媒体教学课件将视、听、说功能融为一体，为学习者提供了一个动态的、全方面的、模拟自然的语言环境，使学习者在一种自然轻松、动态有趣的环境中，将语言现象真实地再现出来，为学习者了提供了真实的、全面的语言交流环境（这在传统教学环境下是不可能实现的），从而有效地缩短了人们学习英语的时空距离，还能让学生多听各种各样的口音及在各种场合使用的正规的、非正规的英语，让学生熟悉其语言特点，了解其特征，从而达到掌握当代英语的目的。笔者在实际教学中经常利用多媒体教学手段，运用场景模拟开展role play（角色扮演），以此来提高学生口语的技能，收到了良好的效果。
3. 多媒体教学在大学英语教学中的不足
3.1 课件内容和质量不高
几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如媒体视频、文本、Flas等，更有使用虚拟现实等技术，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排［4］。同样，我们目前使用的大学英语多媒体网络课件大多也是课本内容的搬家。有些课件内容很丰富，有很好的文字材料和例题，但无法打印出来，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行，多媒体课件对学生现存的学习困难缺乏针对性。学生在学习的各方面都会存在一些困难，如语音、词汇、语法、语速等。而大学英语的教材是予设的，课件是予设的，甚至回答学生问题的答案都是予设的，这些予设仅仅建立在经验和感觉上，它无法解决学生学习的一些具体问题。因此不能完全做到在具体教学过程中因材施教。
3.2 多媒体教学形式使用不当
很多教师陷入了教具使用的陷阱，把正常教学演变成网络工具和教案的演示。教师把更多的精力放到了资料的搜集和课件的展示上，把课堂变成了计算机和教具的播放过程，为用教育技术而用教育技术，却不管运用得是否恰当、是否有实际效果，导致学生注意力的最终落脚点不在教学内容上［5］。有些教师为了体现其教学的现代化，一味地运用投影、多媒体等现代教育技术，把多媒体当成一种新的灌输工具而忽略了教学本质，没有给学生留下想象、消化知识的时间和空间。教师应为学生的学而教，而非为教而教。甚至有个别教师把与学生的面对面教学演变成学生与屏幕的对接，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了教师与微机的独角戏，教师和学生间的交流互动机会减少，演示课件的时间占到整个教学时间的80%以上。也就是说，教师把主要精力放到了课件的制作上，失去了传统教学方法的生机和活力。
3.3 多媒体教学成本较高
运用多媒体进行教学，这就要求学校解决有关的教学条件问题。要全面实行大学英语多媒体网络教学，仅在设备上每个学校至少要投入百万元以上。尽管国家、社会及各学校领导对大学英语教学改革大力支持并加大投入，但大多数学校还是困难重重。毕竟我国的国力还不可能为大部分学生提供这样的教学条件。比如，要建一个能实现多媒体网络教学的50座教室，学校目前至少要投入50万元。因此，许多学校花大力气建起一个或几个多媒体网络自主学习教室，而大部分上课教室仅配有大屏幕、投影仪和一台教师使用的电脑，而少量的多媒体教室远远不能满足全校英语教学需求。由此可见，我国大学英语教学要大规模实现多媒体网络教学还有很大差距。
4. 结语
多媒体教学是未来大学英语教学的方向，现在各高校还处在试验和起步阶段，在实际教学中存在很多问题和不足，但是不能因噎废食。我们英语教学工作者应总结多媒体教学中成功与失败的经验教训，发挥其优势，扬长避短。还要吸取传统教学法中优秀的、经教学实践是行之有效的方法，把它与多媒体教学的运用相结合，进一步提高大学英语的教学质量，推动大学英语教学方法的研究。
参考文献：
［1］张小梅，张现彬，岳进分.大学英语多媒体教学浅论［J］.河北农业大学学报(农林教育版)，2003.5，(2)：41-42.
［2］刘成.论多媒体技术与大学英语教学［J］.南京林业大学学报(人文社会科学版)，2004.4，(4)：107-110.
［3］董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革［J］.外语电化教学，2001，(2)：30-33.
随着新课程改革的进行，我们发现教师的教育观念、教学模式都发生了变化。每一名中学教师都在教学实践中努力探索，寻求如何打造高效课堂。而新课标中提到“特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具……”，因此，身边的许多数学教师将多媒体引入到了自己的课堂教学之中。但随着多媒体在数学教学中的引入，一些问题也随之出现了。作为一名中学数学教师，下面我根据自己的上课体会和听课的感受，对中学数学教学中多媒体应用的利与弊做一个简要分析，以期和同行们共同寻求解决问题的方法，使我们的数学课堂更加成熟完善。
在近些年的数学课堂教学中，多媒体教学屡见不鲜，与传统教学方式比，它给师生都带来了全新的体验。首先，用多媒体展示教学内容，省去了教师在课堂上板书的环节，减轻了教师在课堂上的负担：其次，用多媒体教学，可大大增加一堂课的容量，特别是在上数学习题课时，这个优点显得尤为突出，因为教师筛选好需要讲解的例题和学生当堂的练习题，可课前将它制作在课件里，课堂上将它展示出来，就大大节约了师生抄题的时间，从而提高了一堂课的效率：第三，在用多媒体教学新知识时，多媒体以它特有的方式呈现给学生生动的图象，趣味性较强的语言，甚至辅之以适当的音乐，这些都让学生非常喜欢，容易调动起学生的学习积极性；第四，用多媒体在教学某些与轨迹有关的几何定义时，有着传统教学无法比拟的优越性，比如说，讲解椭圆的定义时，用多媒体展示课件，能让学生亲眼看到与两个定点距离之和等于常数的点的轨迹确实是一个椭圆，非常直观。
从上述可看出，将多媒体运用于中学数学课堂教学确实有很多优点，许多教师特别是青年教师常用多媒体制作课件上课。近几年本人留意了一下，当我校开展数学教研活动，由教师上公开课、展示课、实验课时，上课的教师大多会选择用多媒体教学，让人感觉是否用多媒体教学，已成为评价该堂课教学是否成功的一个重要标准。而在这些课堂上可以看到，有时一堂课下来，教师除了运用多媒体教学外，黑板上没有板书过一个字。当我们走出校门到周边中学进行数学教研时，发现其他学校也存在类似情况。这不禁引起我们的思考，要成功地上好一堂数学课，就真的不再需要粉笔黑板，真的可以与传统的教学方法划清界限了吗？我认为回答是否定的。新课程实施已有些年头了，在这些年的数学教学工作中，经过冷静的观察思考可以发现，多媒体教学固然优点不少，但与传统教学相比，也有它的不足之处，我认为主要体现在以下几方面。
首先，前面谈到多媒体教学与传统教学相比，它能以特有的方式带给学生感官上的强烈冲击，进而提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但事物都有两面性，也正是因为多媒体的这些特点，反而淡化了学生对数学知识本身的关注，容易转移他们的注意力。所以，相当大一部分学生反映，如果教师纯粹用多媒体教授，一堂数学课下来，留在自己脑海中的知识只是浮光掠影，印象不深刻；其次，教师用多媒体教学，一般课堂内容容量大，鼠标轻轻一点，就到了下一张幻灯片，这给学生记笔记带了很大困难，往往一堂课下来，该记的东西七零八落，课后得重新补充整理；第三，多媒体用于数学课堂教学时，在类似公式推导，展示习题书写过程方面应该说是不如传统教学的。数学是一门逻辑严密的学科，学生要想记牢并熟练运用数学公式，必须建立在对公式理解的基础上。传统教学中，教师在黑板上一步一步的推算演化，能使学生清楚公式的推导过程，从而加强对公式的理解。而反映在多媒体教学中，只是点几下鼠标。在强化学生理解公式形成的过程，以及培养学生思维严密性方面，效果就不理想。第四，在数学课堂上，如果纯粹用多媒体教学，因为课件是教师课前做好的，所以课堂上教学活动的各个环节在很大程度上受课件的限制。而教师制作课件时，不可能预先完全估计到课堂上学生会出现的疑问，从而在课件上展示这些疑问并解答。而在传统教学中，学生可适时提出疑问，教师可当堂在黑板上给予解答，显得比较机动灵活。
综上所述可看出，中学数学教学中，传统的教学方式与现代多媒体教学方式两者之间，应该说是各有千秋，两者不能相互取代。那种在一堂课中只取其中一种教学方式而舍弃另一种教学方式的做法都是不妥的，为了达到更好的课堂教学效果，我们应当在最能发挥多媒体功能的地方使用它，而在需要强化学生逻辑思维的地方仍采用传统教学方式，让两种教学方式进行优势互补，这样在调动学生学习积极性，提高课堂效率的同时，又能让学生形成严密的逻辑思维，切实提高学生的数学素养。而在每堂数学课中，如何将两种教学方式适时、适量地结合在一起，则是每一个中学数学教师应该思考的问题，也是我们应该努力的一个方向。
【关键词】 多媒体 英语教学 优点 弊端
一、多媒体在高中英语教学中的优越性
我们知道多媒体技术是一种通过计算机、光盘、录像带、录音带、幻灯片等多种媒体手段，从而把文本、声音、图像、动画、视频、信息结合起来，让学生从丰富的信息中产生身临其境的技术。教师对多媒体的有效的利用可以使英语教学达到事半功倍的效果，利用有效的多媒体教学可以达到以下几方面的优点。
1、丰富多彩的多媒体信息能有效激发学生学习英语的兴趣，从而有效激发学生的学习动机，达到有效的教学效果。我们知道目前我国大多数的学校从义务教育阶段开始开设英语课程，而进入高中阶段才是开始正式进入比较系统的学习，对大多数学生来说高中才是真正学习英语的听说读写进行英语语音、词汇、语法、功能、话题，也是掌握英语文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力的培养重要阶段。高中英语课程标准指出：高中六级所要达到的英语为主要内容是：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识等。
2、多媒体可以使英语教学有效的实现知识的丰富多样化，增加学生学习的系统化。高中英语课程指出：学生能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。优美的英语歌曲、形象的英语影片、纯正的英语对白、优美的风景画、有趣的风俗，可以让学生从中学到不同地域文化、生活各方面的知识，从而充实了学生学习英语的全面性。
3、在英语学习中运用有效的多媒体教学，有利于学生认知主体作用的发挥。根据高中学生认知能力的发展和学业发展的需要，高中英语比较注重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。合理的利用多媒体技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位发展学生个性，提高学生素质。
4、有效地运用多媒体教学，可以增加学生的理解和记忆。专家表明，人类感官对信息的理解和记忆会随着外部刺激的不同而有所差异。我们知道多媒体教学对学生的刺激并不是单一的，它可以创造丰富的情境，优美的画面，让学生在玩中学在学中玩，在看、听、想中使学生能有效的获取和保持知识。从而加深学生对知识的把握和记忆。
二、多媒体在高中英语教学中的弊端
相对于传统的英语教学，多媒体教学为我们提供了更多的教学素材，让英语教学能有效的进行，但是由于多媒体作为一种现代化的教学手段，也有本身的不足，同时由于教师对多媒体的过分依赖，以及不合理利用，使多媒体在英语教学中带来了不少的弊端。
1、多媒体大量的信息，多维度的展示内容，在一定程度上使学生在接受知识时难以理清重难点，学习量加重。我们知道随着多媒体在教学中的运用，很多教师没有真正认识到多媒体在教学中的作用，过于追求课件的花俏，忽视了教学内容，没有重难点，从而使学生难以理清思路，分不清重难点，从而形成一定的学习压力。
2、多媒体教学在一定程度上减弱了学生和教师的交流和互动。在传统的英语教学中，教师通过“一支粉笔，一本书”再加上老师丰富的知识面和人格魅力从而达到教学的目的。在传统的教育手段中，教师可以通过自身的知识水平和人格魅力，从而和学生进行有效的教学对话，以教师的优美语言和情感激发学生的学习动力，在轻松愉快的师生互动中形成有效的学习。而多媒体教学中教师过分依赖多媒体课件，让学生和教师缺少一定的情感交流。
3、多媒体课件运用的质量不高，没有很好的体现教学内容。我们知道一个好的课件不仅能有效提高教学质量而且能促进学生的学习。但是目前很多教师在多媒体的课件制作上过多追求在视觉方面的感受，忽视了教学的内容，有的只是把大量的图片和课文内容搬到课件上，使学生把大量的注意力集中在课件图片上，忽视学习内容。
4、英语教师成为操作多媒体的傀儡。英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。
三、运用多媒体进行英语教学的策略
1、正确认识多媒体在英语教学中的地位。教师要想能利
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用有效的多媒体进行教学，并能达到一定的效果，就必须充分的认识到多媒体在英语教学中的作用：多媒体只是我们教师为达成良好的教学目的而使用的一种现代化辅助手段，它还不能代替教师在课堂中的作用。教师在课堂中进行必要的书写、朗读示范和学生进行一定的情感交流是必不可少的。
2、增强教师对多媒体技术的熟练掌握程度。我们知道在多媒体英语教学中，很多教师对课件的制作和放映还是不够熟练，从而浪费了有效的教学时间，因此，多媒体作为一种新兴的辅助教学手段，需要我们不断的熟练和掌握，只有有效的掌握它，我们才能进行充分的教学，节约教学时间，形成有效的课堂时间的分配。
关键词：多媒体教学；板书；学生；教师；人与机器的关系
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0170-02
随着计算机技术的普及，当代高校教材内容形式的多元化，多媒体教学技术越来越多地被应用于高校课堂，已成为一股势不可挡的潮流。对于英语教学来说，如何把视、听、说、读、写有机结合，一直是教学过程中的难点。多媒体技术以其能够闻其声、观其形的特点越来越成为英语教学中不可或缺的教学手段之一。但是，如果过度使用多媒体也会喧宾夺主，过犹不及。如何有效利用其优点为教学服务，如何平衡教学过程中教师与多媒体，以及学生与多媒体之间的关系，这也是高校教师应该思索的问题。以下为笔者在实践过程中的一些感受：
一、有效利用多媒体资源为英语教学服务
1.利用多媒体资源的作用
多媒体形式多样，内容丰富，图文并茂，视听结合，寓情于景，可以将学生带人形象而又逼真的语言环境中，极大地调动学生的学习兴趣。歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，可见兴趣是学生学习的最有力的源动力之一。尤其是对于广大的90后学生，他们现在生活在一个信息泛滥、知识爆炸的时代，他们获取知识的途径多元化，所以仅仅是传统的说教与板书已很难满足当今大学生对于课堂学习的需要，也不符合教育现代化的发展潮流。比如说，在给学生讲解到有关于地球环境与环保的课文时，如果教师仅仅用语言来描绘，可能就很干涩，难以产生真切的说服力。这个时候如果利用多媒体，在教师讲解的同时，辅助以图片和视频的播放，用声音来刺激学生的听觉、画面来吸引学生的眼球，使学生感同身受，进而对这篇课文乃至对环保这个大话题产生浓厚兴趣，引发学生的思考，这才真正做到了视、听、思三者有效结合，也提高了教师的教学效果和学生的学习效率。
从另一个角度来说，大学英语课程作为大学课程中的文科类课程，在教授学生知识的同时，对于学生的人文知识积累及性情的培养和熏陶，也有着不可忽视的作用。多媒体作为一种多元化的教学手段，在教授学生知识的同时，也可以给学生营造相对逼真的氛围，引起学生情感上的共鸣，对于学生共情能力的培养起到潜移默化的作用。所谓共情(EMPATHY)，指的是一种能深入他人主观世界、了解其感受的能力。具有一定的共情能力，可以使人在亲密的人际水平上，更准确地察觉和理解另一个人的思想和感情，共情是一种积极的能力，有助于人们建立健康的人际关系。
2.考试评估体系改革对学生的语言运用能力提出新的要求
随着考试评估体系的改革，全国四、六级考试将对学生的语言运用能力提出新的要求，这对教学无疑是一种新的挑战。时代在发展，教学也须与时俱进。为了顺应时代的发展和需要，越来越多的高校开始摒弃原来的只关注英语读写的做法，加大了对于英语听说方面及实用性方面的教学力度。听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力，也是英语学习最具有实用性的内容。听力的提高代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。在教学的过程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。多媒体技术可以保证学生有足够的练习时间和练习量，计算机永远是学生的耐心、严格、可信赖的“教师”，这一点没有任何一个真正的教师能与之相比。比如在练习听力的过程中，学生可以根据个人的程度和需要减慢或者加快语速，重复多次聆听，这样能够满足不同听力水平学生的需要。还可以在学习平台上链接一些英语学习的网站，如英国广播公司、美国之音等，这样就免去了学生自己查找资料的麻烦。在口语课上，可以通过让学生欣赏英文原声影片，并模仿经典片段等方式，提高学生的语感、语音和语言应用能力，这些都是传统的教学手段难以做到的。
3.运用多媒体教学可以节省教师授课时的板书时间，提高授课效率
多媒体的应用并不仅仅局限于此，有条件的院校利用互联网实现资源共享，教师、学生、学校、家庭和社会之间可以进行网上交流。学生也可以根据需要，有选择性地挑选自己感兴趣的材料进行拓展学习。比如北京交通大学海滨学院已经实现了课堂授课和课下通过网络学生自主学习和教师分别指导的大学英语学习模式，充分发挥了学生学习的自主性，提高了学生的自学能力，也给予了学生消化知识和反思知识的空间。学生和教师通过网络平台交流，方便教师及时掌握学生学习及心理活动的动态。对于学生来说，他们也很乐于接受这种现代的交流工具，消除了与教师之间的距离感，增进了师生之间的情感交流。网络平台交流便于实行因材施教的教学战略，便于学生主观能动性的发挥，便于节省教学成本、提高效率，有助于教学管理和教务管理水平的极大提高，充分实现了学生、教师、教务管理之间的立体式互动。
二、多媒体教学对于教师提出的新要求和新挑战
多媒体教学有着传统教学模式无法比拟的优势，但是也给广大教师提出了新的要求和新的挑战。要制作出一份优秀的课件，需要教师不仅要掌握课本的知识点、重点、难点及教学目标，还需要教师有广博的知识面与必备的电脑操作知识，甚至要具备一定的审美情趣与艺术修养。一份质量上乘的课件不仅仅是知识点的简单罗列，更应该是一份系统的、完整的、能够体现出教师授课思路、符合学生学习习惯的课程软件。如果仅仅是罗列知识点，以课件代板书，学生无法观其形，闻其声，没有视听刺激，那么多媒体的优势也无从体现。所以，这就要求教师成为一专多能的新型教师，除了本专业外，在其它方面也要有所涉猎，提高自身的综合素质。
三、平衡多媒体与教师、与学生之间的关系。摒弃弊端。利用优势为教学服务
教学实际中也许会发现这样的现象：有些教师从上课开始到结束，一直都在放映课件，照本宣科，语言单调乏味，没有板书，没有教具，成了名副其实的课件放映员，甚至是“机器人”。这种照本宣科式的讲解只能是把知识硬塞给学生，学生和教师之间缺少情感交流和沟通，学生只是一味地看屏幕，抄笔记，也没有独立思考的时间，学习效果会大打折扣。如果多媒体的介入被误解为教师的彻底解放和自由，那么这将是科技进步的悲哀和学生的不幸。多媒体是辅助教师教学的一种手段，虽然它在一定程度上能够满足传统教学方式的不足，但是如果过分地依赖，也会使多媒体成为华而不实的花架子。
大学英语教学归根到底还是学生学英语，所以课堂英语教学既不是以英语教师为中心，也不是以多媒体课件为中心，而是以学生为中心。学生之间的交流，师生之间的交流，同学之间互助合作、相互竞争，教师对学生的鼓励和启发就是最好的学习氛围。多媒体课件的目的之一就是促进和深化这种交流，使同学之间和师生之间的交流更顺畅，而不是用来代替这种交流。试想，如果整堂英语课都在放映多媒体课件，学生只是一动不动地注视着大屏幕，这是一种多么呆板和冷漠的学习氛围呀!长此以往，学生不但能力得不到提高，对多媒体课件最终也会产生厌倦。笔者的做法是制作多媒体课件时要始终贯彻一个思路，那就是多媒体课件要服务于以学生为中心这个教学理念。同时，多组织课堂活动，多为学生创造用英语进行表达和交流的机会，为学生创造一种富有人情味的学习氛围。