时间：2023-06-02 09:20:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工基础课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】农村中职学校，电工基础，学习兴趣，理论教学，实践教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吴兴明
电工基础是电子电器应用与维修专业的技术基础课程和核心课程。由于电工基础课程主要是分析电工的基本原理，在教学过程中需要用到大量的数学和物理知识，而农村中职学校学生的物理基础较差、专业底子薄等，导致了很多农村中职学生在初学电工基础课程时普遍感到枯燥、深奥、难学，一些学生失去了对这门课程的兴趣，也影响了教师教学任务的完成和教学效果的提高。对此，笔者针对农村中职学校电子专业电工基础课程教学存在的困难进行分析，并对教学方法做了一些探究。
一、农村中职学校电工基础课程教学存在的问题
（一）师资力量不足
农村中职学校电子类专业教师大多由中学物理教师转行而来，缺乏电工基础的教学经验，或者电工基础知识匮乏，严重制约了该课程教学水平的提高。
（二）学生素质整体不高
学习电工基础课程，需要有良好的物理和数学知识作为基础。大部分中职学生由于这两门学科的基础薄弱，如果在教学中偏重理论分析与解题能力的训练，对于许多物理基础欠佳的学生而言，具有相当大的难度，教学效果也不理想，学生产生畏难情绪、抵触情绪、厌学心理的现象较为普遍。
（三）传统的授课方式造成教学效率偏低
一支粉笔、一块黑板所构成的传统授课方式，在普通高中的教学中效果是不错的，但是对于中职学校电工基础课的教学是远远不够的。电工基础课程是比较独立的，需要更直观的教学模式，因此，必须采用现代的教学手段如Flash动画等多媒体教学，它们可以将抽象的原理用动画等喜闻乐见的方式展示给学生，降低学习的难度。但现实中，大多数教师往往使用传统讲课方法，讲课教学方法灵活性不强，降低了教学效率和挫伤了教学双方的积极性。
（四）实验考核方式落后，实验课时有限
电工基础在中职学校教学体系里所占的比例不高，而电工基础实验教学往往包含在理论课时里面，由教师自行安排，并且没有专职的实验教师。所有的实验都是由理论教师来安排，而以理论教学为主的教师没有足够的精力去设置适合学生基础的实验，这就使得电工基础的实验课时所占比例更低，有些课题甚至根本没有安排实验课。相当多的实验教学不是直接考核学生实践操作能力，而是以学生的实验报告作为成绩的标准，因而，很多实验教学考核没有达到预期的效果。
（五）实验设备少且陈旧，实验内容跟不上形势的要求
由于农村中等职业学校属于地方性办学，财政投入不够，各方面经费开支被严重压缩，教学设备及耗材配备不足，而且实验设备老旧破损，导致实验设备和实验内容无法满足当前形势下农村中职学校实践教学的需求。再者，由于招生扩大，在校生人数不断增加，原有设备早已不能满足学校实验课程的基本需求，严重影响了教学要求较高的电工基础课程教学。
二、农村中职学校电工基础课程教学方法探讨
（一）理论教学
1.充分激发学生对电工基础理论学习的兴趣。兴趣是最好的老师。要学任何知识，兴趣都是基础，激发学生学习兴趣、营造浓厚的学习氛围是提高教学效果的有效途径。“良好的开端是成功的一半”，教师应在第一次课即绪言时必须做好充足准备，重点让学生了解电工的产生、传输、发展和应用，以实例激发学生的兴趣。教师不要一上课就讲那些繁杂难懂的电工理论，应从学生已经掌握的知识和已知的素材出发，通过课堂讲解、谈话或者提问的方式引导学生思考，自然而然地导入电工的概念。例如，照明电路忽明忽暗的原因是什么？电力系统中遭受雷击现象是怎么一回事？三相电与传统的照明电有什么不同？家庭耗电量的高低主要与哪些因素相关？这样，通过突出电工在家庭电气化中的具体应用，使教学贴近生活实际，让学生知道电工是什么、有什么用、用在何处。让学生明白学习电工基础知识可以用来解决身边的实际问题，从而对电工知识产生强烈的学习兴趣。
农村中职学校学生文化课基础普遍比较薄弱，对于烦琐深奥的理论知识缺乏兴趣。教师要深人浅出地将枯燥的理论教学与工作、生产和生活的实际联系起来。讲授电工基础知识的时候，强调要尊重知识的逻辑系统性以及必备的基础知识，果断放弃那些复杂的理论的推导。教师应根据中职学生动手能力强、好奇心较强的特点，激发他们的学习兴趣。如借助生活实例的理论教学方法巧妙地创设有效情境，将抽象、枯燥的理论课变得直观、生动起来，激发学生强烈的学习兴趣，从而使他们打下坚实的电工理论基础。
2.采用多媒体课件辅助教学。电工基础的许多概念和原理比较抽象，教师可利用Flash等工具制作出精彩的多媒体课件帮助学生理解该课程的概念和原理。借助多媒体课件来辅助教学，创设一个生动有趣的教学情境，化静止为运动，使抽象枯燥、语言难以表达清楚的教学内容通过生动易懂的画面展示出来，不仅容易理解，还能发散学生的思维，加深对电工基础的理解，培养学生的观察能力和思维能力。例如，在讲授如何判断二极管是导通状态还是截止状态的知识时，学生总是觉得难以理解。如果在多媒体课件中让学生先看到二极管正极与负极之间承受的电压大于导通电压，则二极管处于正向偏置而导通，两端的实际电压为二极管的导通压降；再让学生看到该电压小于导通电压，则二极管处于反向偏置而截止。这样就会给学生留下非常深刻的印象，此时再来讲解二极管的其他问题就容易得多了。教师要将抽象的内容变为形象的内容，将难懂的知识变为易懂的知识，学生就能很快地掌握其中的规律和原理。
（二）实践教学
职业教育的目的是让学生获得过硬的技术和本领，而实验则是让学生掌握技术和本领的必由之路，因此，实验教学是中职学校不可或缺的重要环节，而电工基础是电子专业的一门重要的专业基础课。课程中的许多基本概念、基本规律都起源于实验，或者可以用实验加以验证或说明。搞好电工基础实验教学，既能让学生对理论知识加深理解，又能让学生充分掌握电工的实验技能和技巧，并达到相当的熟练程度，对培养学生的动手能力有着重要的作用。1.实验内容应贴近生活实际，增强实用性。职业教育的最大意义就是服务于生活实践，教师在课堂教学中要正确地引导学生进行实践探究。实践教学可以把理论上抽象难懂的知识变为直观的印象，从而使学生更容易理解和接受，达到最佳的教学效果。
例如，在讲授“照明电路”实验时，教师可以这样提示学生：如果家里买来一套日光灯具，你准备怎样安装，日光灯又是怎样工作的呢？在教学中，可以让教师和学生一起来探讨、学习这些问题，在讲解了电路安装的基本原则后，可让学生分组，在实验室断电的情况下自己动手安装日光灯电路，装好后教师进行检查，确定没有问题后加电测试，如果有问题当场解决。如此一来，当学生看到自己安装的照明电路能正常使用，虽然是一步小小的成功，但学生会有很大的成就感。可见，这种教学方法对增强学生的自信心和动手操作能力具有相当大的作用，以后在做复杂的电路实验时就不会产生畏难情绪。
2.尽量让学生多动手、多实践，强化他们的探究意识。教师在教学过程中，要充分利用学校的实验室资源，让学生多做实验，并结合实际生活中简单电子产品的设计，引导学生利用所学的电工知识进行再设计。例如，电铃的制作、双联电路的实现、汽车蓄电池报警器的制作与调试，等等。当学生看到自己组装调试好的电路正常运行，就会感受到学习电工基础的乐趣，并通过实践活动提高他们的动手能力。
【摘要】
《电工与电子技术》是工科非电类电业一门重要的技术基础课。本文根据笔者的教学体会，对如何合理应用课堂教学方法，提高教学质量提出了自己的观点。
【关键词】
常规教学方法；创新教学方法；提高教学质量
《电工与电子技术》是工科非电类电业一门重要的技术基础课。这门课程具有理论性和实践性都非常强，涉猎的内容又非常广泛等特性，基于此我们在教授这门课程的时候就需要结合课程的实际情况和学生的特点，优化和发掘创新的课堂教学，充分利用多媒体结合文本，有效的提高课堂教学质量。
一、利用常规的教学方法提高课堂教学质量
现代的课堂教学方法是多样性的，我们的基础课程的课堂教学一般就是两种教学模式，一种是传统的教学模式，以讲解和板书为主，另一种是以多媒体介入的现代化课堂教学模式。传统的教学模式以教师讲解和学生听记为主，教师是课堂的主体，教师有非常大的自主性，可以根据教材内容对重点和难点进行叙述性的讲解外加必要的板书，学生通过教师的讲解来理解知识点，通过做笔记来巩固知识。教师可以根据学生理解的程度来掌控课程的进度。现代化的多媒体课堂则是集生动、形象、易懂为一身。在《电工与电子技术》这门课程中，我们在利用多媒体教学的时候就需要Protel、EWB等电子电路设计软件的介入，其中Protel在电子设计行业中应用非常广泛。Protel设计软件大多是应用在电路设计、电路仿真和印制电路板的设计上面，它提供了丰富的元件库、仪表仪器库、电源库等资源，基于这些优点，Protel是我们制作电工课件必不可少的软件之一。这个软件广受教师在电工课件制作的青睐还因为在Protel的人机界面中，连接电路便捷，只要动动小小的鼠标就能够呈现给学生近似实际的电路图，而且元件参数可任意设定，老师运用Protel课件就可以把小型实验设备由虚拟仪器观察，这个多媒体介入突破了传统课堂的局限性，在多媒体的环境下就可以给学生呈现一个动态的实验室。
二、发掘创新教学方法提高课堂教学质量
以教师讲授为主的教学方法有其优点，现在的多媒体课堂教学也会有弊端，选取什么样的教学方法取决与教学内容，所以教学方法不存在固定的模式，高效的课堂教学必须是易于知识的理解，学生在课堂上能主动学习，主动探索，愉快的学习，这样的课堂模式会被学生欢迎。以往传统的课堂教学基本上就是教师凭借自身的素质和一支粉笔来掌控课堂，传授知识，基础知识的传授利用这样的教学模式学生是非常喜欢的，也易于知识的理解和消化，老师在讲解到难点和重点的时候一定会有板书，学生就可以做笔记，方便课后的复习。比如，在《电工与电子技术》这门课程中有大量的公式需要推导，学生理解公式之后还需要练习，解题，我们采取有板书，有讲解的教学方法更会引起学生的学习兴趣，也会让学生易于理解。但是《电工与电子技术》这门课程里面有太多的电路图和波形图以及特别抽象的内容，用叙述的方式是没有办法让学生充分理解的，这样的课节必须有图有像学生才能理解，进而接收。而在课堂上画图又太浪费时间，教师“满堂灌”式教学也不容易讲清楚明白，学生短时间内听不懂就会分心走神。这样的教学内容就需要有多媒体的介入，利用多媒体课件形象、生动又直观的特点把抽象的知识具体化、形象化，易于学生理解和接收。比如在教学三相电源这个知识点时，我就利用多媒体教学，利用动画效果依次画出对称三相电动势的波形图和相量图，把三相电动势幅值相同、频率相同、相位互差1200的对称关系形象直观的呈现在学生的面前，学生一看就懂了。再如学极管一课时，我利用多媒体课件制作的优点，把二极管的内部结构和工作在不同状态下二极管的特性曲线动态的展示给学生，学生静静的看着课件上的形象的演示，难点历时不存在了，这就是多媒体课堂的魔力。这样的多媒体介入的课堂突破难点容易，重点突出，能激发学生学习的兴趣，使得他们更加深入的思考问题，有效的提升了教学效果。在《电工与电子技术》这门课程的教学中，我们的经常会利用Protel设计软件，利用Protel制作的课件，可以把抽象难懂的知识形象生动的展现在学生的眼前，学生可以形象的再现实验现象、参数、波形和曲线，这样形象的演示非常容易突破难点，易于学生理解知识，通过现代教学手段提高了教学的时效性。比如我们在教授放大电路非线性失真的原因这个知识点时，我充分利用Protel软件设计的优点，通过设计软件连接好固定偏置放大电路，这样的设计可以让学生在屏幕上观察输入、输出波形的动态，然后通过调整RB的阻值改变静态工作点，这时Protel设计软件的魔力就显现出来了，我的设计可以让学生便捷的观察到截止失真、饱和失真和没有发生失真的波形，这样的知识点传授如果没有多媒体课件的介入，无法想象如何呈现给学生。再如我们在学习运算放大器在运算电路中的应用时，我就采取利用Protel来突破难点，用设计软件连接出比例运算电路，在这个课件上我只要调节输入信号的大小，学生就可以在虚拟的示波器上看到输出信号的大小，通过这个动态的演示，进而得到比例运算的关系式，学生通过感性的认知得到了比例运算电路的知识，激发了他们的学习兴趣，学习效果就会显著的提高。
总之，课堂教学在基础课的学习过程中举足轻重。我们对课堂教学与时俱进的进行了改革，已经摸索出了适合学生的多元化课堂教学模式，无论何种教学模式和教学手段，目的却只有一个，那就是让学生更容易学习新知识。将不同的课堂教学方法和教学手段优化、整合，对提高教学质量、提高学生的学习质量都会有很大的帮助。
作者：修其丽 单位：威海职业技术学院机电工程系
论文摘要：电工电子技术的教学是计算机及电子工程专业中的重要教学内容，关系到专业理论的深入以及技能的拓展。本文以电工电子技术课程的特点、电工电子技术教学存在的问题作为切入点，简单的探讨电工电子技术教学改革的有效措施。
电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。
一、电工电子技术课程的特点
电工电子技术课程是高等院校理工科电类专业必修的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和科学研究等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有理工科本科生的必修课程和部分文科专业的选修课程。
二、电工电子技术教学存在的问题
（一）考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高
电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。
（二）教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性
通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而电工电子技术课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在的教学主要仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。
（三）教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养
职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。
三、电工电子技术教学改革的有效措施
（一）优化调整教学内容
第一，结合电工电子技术课程目标，选用符合具有职业教育特色的教材。因为现行很多教材大多套用知名高校学历教育相关教材，知识陈旧，理论性强，未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，成为制约应用型人才培养的瓶颈；第二，在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使“培养应用技能人才”落到实处。例如：在讲授我校计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。 转贴于
（二）教学方法的改革
采用案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，案例教学法若运用得法，将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点：第一，案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；第二，案例要有综合性和启发性，案例应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；第三，案例应体现本学科的前沿知识、技能，这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
（三）教学手段的改革
有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。我校在教学过程中，不再采用传统的黑板加粉笔的教学方法，大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。比如：第一，在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，若用传统的黑板加粉笔的方法，在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的，即使画得出来，也很难将此部分的内容讲清楚，课堂效率极低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒体课件，节省了在堂上画电动机、常用控制电器的时间，还可以通过flash动画生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，非常的直观而富感性，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大地降低理论学习的难度；第二，在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响（工作点设置得太高，容易导致饱和失真；设置得太低，容易导致截至失真）；负反馈对放大电路性能的影响；放大电路的幅频特性和相频特性。虽然我们可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生还是觉得缺少感性的认识。但通过利用Multisim对单管放大电路进行仿真后，学生好像置身于实验室，体验到：设置适当的工作点的重要性；负反馈的作用；放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易，由繁化简。
四、总结
总而言之，电工电子技术课程是电类专业开设的一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育，2011，(11).
关键词：提高；电工基础；教学质量；策略
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02
电工基础是技工学校电工专业的一门重要的专业基础课程，也是培养学生专业学习能力的学科，是技工学校培养高技能人才必须具备的理论基础。学好电工基础课有利于学生今后专业课的学习和毕业后的就业。但是现在的技校生，文化课的基础差异很大，有相当一部分学生基础偏差，认为电工基础难学，以至于产生厌学情绪，影响了学习兴趣。因此，提高电工基础教学质量是技工学校电类专业课教学中的重要内容，解决这个问题的关键是改革课堂教学，提高课堂教学效率。笔者根据多年的教学经验，采取以下教学策略提高电工基础课教学质量，效果较好。
一、改进教学方法，提高教学效率
笔者常用情境教学法提高教学效果。所谓情境教学，是指教师运用直观形象的具体材料，创设问题情境，设障布疑，激发学生思维积极性和求知需要的一种教学方法。它往往借助新异的教学手段，以培养学生兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，促进学生的“自我发展”，使教学过程变成一种不断引起学生兴趣、向知识领域不断探索的活动，从而提高学生的悟性和理解能力。
教与学是一个相互影响、相互作用的过程。教师根据教学内容，采用顺向思维求拓展、逆向思维出新意，引导学生领悟、创设情景、动手动脑相结合。灵活多变的教学方法，会给学生的行为、思想以较大的自由度，增强学生的自主意识，学会独立思考，促进自我发展。
运用情境教学法，要求教师注意循循诱导，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。如：“电磁感应现象”一节，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？接着进行演示实验，指导学生观察。实验具有鲜明的特点，学生在感觉层次上感受，但要掌握知识，形成技能，重要的是思维层次上的感受，实现具体向抽象的提升。教师一环扣一环地提出问题，设计疑问如下：
提问1：实验观察到灵敏电流计G指针偏转，表明了什么？
提问2：磁铁插入线圈内，线圈中存在什么特殊物质？
提问3：磁铁插入线圈中不动，线圈中也有磁通量，为什么不产生电流？
提问4：线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动，还是由于线圈内磁通量的变化呢？
教师将有关材料分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题，所提问题有针对性、有坡度、富有启发性，作适时的点拨、提示，唤起学生的解答欲望。同时教师在课堂上坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”策略，使学生层层有进展，处处有成功。
二、重视学法指导，发挥主体作用
科学而合理的学习方法，可起到事半功倍的效果。教给学生学习方法的主要途径有四条：一是专门的学习方法训练，比如用尝试记忆法去识记基尔霍夫定律。二是融学习方法于知识中，通过知识的教学使学生不但学到知识，而且掌握相应的学习方法。三是寓学习方法于教法中。教师应该把良好的学习方法，有意识地融进教学方法中，比用空洞的概念化的学习方法交给学生效果好很多。四是在归纳总结中提炼学习方法。例如，教会学生从整体上全面把握教材，使学生轻松学习。
（一）掌握电路的“两个定律”及“三个元件”的电压电流关系。电路的“两个定律”是指欧姆定律和基尔霍夫定律，“三个元件”是指电阻元件、电容元件和电感元件。两个定律和三个元件的电压电流关系是分析计算各种电路的基本依据，所以要熟练掌握欧姆定律、基尔霍夫定律以及电阻、电容、电感这三个元件的电压电流关系。
（二）掌握磁与电磁的“两手定则”及“三个定律”。两手定则是指左手定则和右手定则，三个定律是指磁路欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律。
（三）掌握各种类型电路的定义，选用正确的解题方法。电工基础课分析的电路有直流电路、正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路。
直流电路分为简单直流电路和复杂直流电路两种。简单直流电路用欧姆定律和电阻串联、并联、混联的知识来进行分析计算。复杂直流电路用基尔霍夫定律和等效变换法、网络方程法和网络定理法来计算。分析和计算正弦交流电路，主要是确定电阻、电容、电感电路中电压与电流之间的数值关系、相位关系及功率。三相正弦交流电路要掌握线电压和相电压的关系，线电流和相电流的关系，特别是负载作星形联结和三角形联结时电压和电流的关系。分析非正弦周期电路，要应用正弦交流电路的基本定律，把非正弦周期电路转化为正弦交流电路和线性电阻电路来分析计算。
三、运用信息技术，突出媒体优势
将信息技术融入教学中，利用多媒体教学课件或计算机网络等媒体进行教学，是电工基础课教学手段发展的必然趋势。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视、听觉进行多样化刺激和诱导，直观、形象、富有感染力，可以增大课堂的信息容量，也可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，能突破教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高课堂教学质量。
比如在“电动势，闭合电路欧姆定律”这一节教学中，电动势的形成是学生最难接受的知识点。仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。非静电力移动正电荷这一难点，通过课件演示正电荷在电源两极间移动的速度和数目，运用电路动画的手段，逼真地模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，加深学生对微观世界的创新认识和真实理解。
四、强化实用技能，培养实践能力
对于技校生来说，不仅要有一定的理论知识，还要有很强的实际操作能力，要把所学的知识运用于实践，并能解决生产中出现的一些问题。教师在教完课本的某些章节后，在学生掌握某些基本知识的基础上，增加学生应用这些基本知识的基本技能的教学，会大大增加学生的学习兴趣。如在上完单相交流电路后，增加单相交流电路常见故障处理（如断路、跳闸、导线的连接等基本技能）的教学；在上完三相负载的连接后，增加三相异步电动机的星形连接、三角形连接的实物连接图和三相异步电动机正、反转连接的教学等。
电工基础的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生增强自信，促进创新能力的培养。比如，自感的学习就可以放在实验室进行，在讲解自感原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生来比较镇流器接入与否的实验现象，进一步理解镇流器的作用：由于自感产生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而探索新的知识。
因此，电工基础课要多安排实验课，强化学生动手能力和实用技能的培养，充分调动学生参与实验的主观能动性，激发学生学习的兴趣，促进课堂教学质量的提高。
五、采用分层教学，促进个性发展
由于技校生生源的层次差异较大，在教学方法和手段上也可以分层次教学，不能以同一要求来衡量学生，否则基础好的吃不饱，基础差的吃不了。要做好班级学生的分层教学，首先教师应精心设计教学过程，先讲基本概念及重点，让全班都能掌握，之后引入难点，深入浅出。讲解例题先易后难。作业布置也要分层，一类根据大纲，全体学生必须做好的“必做题”，另一类是有一定难度的“选做题”，让学有余力的同学感受到学习的乐趣，以最大限度满足各层次学生的要求，从而调动学生的积极性，使各层次的学生达到较满意的目标。
总之，在电工基础教学中，教师要注意优化教学活动的策略，开拓思路，寓教于乐，以学生为中心，以技能为本位，把知识的传授与能力的培养紧密结合，应用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，真正提高教学效果，从而提高电工基础的教学质量，培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
关键词：高职；电工基础；立体化教材建设；创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0108-03
近年来，围绕着全面提升高等职业教育教学质量，深化高职教育教学改革，各高职院进行了大量的教学改革和实践。教学改革的基本思想是以培养学生能力为主要目标，突出加强技能训练，培养高素质、具有较强实践操作能力的应用型技术人才。随着课程改革的不断推进，各种教学方法和教学手段日益丰富，而具有高职教育特色、适应新的教学模式和教学方法的教材建设成为教学改革的重点。《电工基础》作为电类专业课程体系中必修的一门专业技术基础课，是后续专业课程的重要理论和基本技能培养的基础，为学习后续课程及今后从事相关专业工作奠定必要的理论和实践基础。因此，笔者所在团队通过学习和比较国内外高职教育课程模式，展开了多层次、多渠道、全方位的立体化教材建设和实践，本着学以致用，融“教学做”为一体，强化学生能力培养的原则，注重理论联系实际，强调学生实践能力的培养。我们进行了以项目为载体，任务为导向的理实一体的教学试点。以下是我们在高职《电工基础》课立体化教材建设中的一些探索和实践。
依托项目任务
构建理实一体化教材
在课程建设中，教材是实现教学目标的重要依据。教材的内容和结构形式直接影响到教学的实施效果和教学目标的实现。通过长期的教学实践，我们于2009年着手编写了理实一体化的《电工电路分析及应用》教材，经过3年来的教学实践检验和多次修正，教材已比较成熟和完善，并于2011年由天津大学出版社正式出版。我们在以下几方面做了探索与创新。
以项目形式搭建教材框架体系 《电工基础》课的主要教学目标是培养学生电气技术的基础知识和基本技能，并为后续专业综合课程的学习以及今后的职业生涯奠定坚实的理论和实践基础。根据高技能应用型人才的培养目标，结合课程综合化改革需要，构建了本教材“学中做，做中学”的框架体系，突出了理论与实践紧密结合的特点，强调教学过程中的可操作性；在综合考虑学生现有的发展水平的基础上，选择了简单照明线路的规划与搭接、电桥电路的规划与实施、日光灯电路的搭接与测量、三相异步电动机电源及控制线路规划和实施、延时开关电路的规划和制作、小型电源变压器规划和制作等实际应用电路作为项目为载体，涵盖了电路的基本概念和基本定律、直流电阻电路分析、正弦交流电路分析、三相电路分析、线性动态电路分析、互感耦合电路及磁路分析等电路知识和方法，使学生通过对实际电路的规划和实施，实现学中做、做中学，学以致用的目的，使学生知道学习这些知识有什么用，怎样用，从而产生学习兴趣。每个项目以任务描述的方式呈现出来，由浅入深逐渐完成，随后通过知识链接的形式介绍有关电工电路的基本知识和基本理论，最后以任务实施的形式完成电路搭接及测试，使学生不仅知道学什么，而且明确为什么学，学了怎样用。
体现理论与实践一体化教学过程 新教材改变了电工理论与实践教学分离，学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学内容的应用性，将理论教学与实训教学内容有机融合，实现理论与实践一体化的教学形式。例如，直流单臂电桥的规划实施项目，围绕着该项目以电桥电路的分析为目标，展开直流电阻电路的星——三角形等效变换、电阻电路化简法、支路电流法、结点电压法、戴维南定理等基础理论和基本方法的学习，最后的总结是对该项目进行规划和实施，体现了以项目为载体，以任务为驱动的学习过程。每个项目的实现都是通过若干个任务的逐步完成去实现，每个任务都通过知识链接或实验的形式完成。如戴维南定理实验，在教材中只给出目标要求和备选器件，让学生通过计算选择器件、设计电路、完成实验，实现了理论与实践更紧密的结合，将知识与技能学习、学生练习和规划实施融为一体，突出了高职教育应用性特色，具有可操作性，便于使用。
通过应用化解难点 学科式理论阐述和过多公式推导导致课程理论教学比较抽象，极大地抑制了学生的学习积极性。从高职学生的特点出发，我们在数学的推导和分析方面进行简化，突出定性分析，减少定量计算。如直流电路分析中删除了网孔电流法、回路电流法等抽象的理论计算内容，强调了结点电压法的理解和应用；对叠加定理、戴维南定理等采用实验的方法加以论证，重在对它们的理解和应用。三相交流电路是以往教学的难点内容，学生在学习过程中感到理论比较抽象，计算较为复杂，新教材对三相交流电路线电压、相电压的关系用实验测试的方法直观地找到线电压、相电压的数量关系，以相量图的方法分析两种电压的相位关系。这样处理难点，减少了理论推导和演算过程，达到了化解难点的目的，对应用性较强的内容加大力度补充相关内容。如：电阻器、电容器、电感器的标识和选择，电磁铁、熔断器及漏电保护开关等常用电路元器件的性能和使用纳入教材，突出实用性特色。
三轮教学实践表明，新的教学课程建设能够激发学生的学习热情，提高了学生的学习积极性和主动性，学生实践能力和创新能也力得到了明显提高，在后续专业课的实践教学中，学生普遍能够解决专业中所涉及的电工技术问题，并且具备了遇到复杂问题与专业人员沟通的初步能力。
依托现代教学手段
建立多媒体教材库
多媒体课件具有很强的表现力，它能起到很好的传授知识和重现学习的作用，但是目前大量使用的课件只是停留在用Powerpoint制作一些章节文字以及一些图解文字的动画层面上，这种教科书“搬家”式的课件已不适合高职教学的要求，应该加以改革。在纸质教材建设的基础上，我们积极开发了与之配套的多媒体教材库，包括与每一个项目对应的多媒体课件、动画库、设备、仪表库、照片库、应用录像库、题库等。课件的内容不仅仅是把教科书搬到幻灯片上，而是对纸质教材的有效补充和完善，多媒体课件把教科书无法表现的内容动感、直观地表现出来了。一些复杂的应用电路用多媒体的形式表现效果很好。如电动机的电源及控制电路，通过照片和动画很直观地讲清了原理，突破了难点；简单照明电路的敷设及安装，用多媒体录像演示既生动，又节约了时间，也弥补了实验设备、场地的不足，使我们的课堂教学呈现出图文并茂、生动形象的特点。多媒体教材库的建设避免了单纯使用一种教学手段的单调和不足，大大激发了学生的学习热情，提高了教学效果。只是随着新技术和新应用的不断发展，多媒体资源库的开发也必须不断补充和更新，以保证教学内容的新颖性和时代感。
依托网络教学平台建设网络教材
在传统课堂教学基础上，我们在学院网络课程教学平台上建立了网络课程，通过这一平台实现了课程内容的随机学习，师生互动答疑、学生自主讨论，自我练习与测试。网络课程平台的突出特点是互动开放，它使教学活动超越了时空限制，成为师生教学互动、生生交流协作的有效补充手段。对于较复杂的项目规划和设计，一般需要较长时间进行设计规划，如应急灯电路、延时关灯电路的规划和实施等所涉及的问题较多，大约需要一周时间选择方案和元件，需要在课余时间进一步探讨和查阅有关资料。这样的项目在网络平台上操作，节约了课堂时间，实现了学生更具弹性的自主学习，同时，也使学生有更多的时间研讨和思考与课程相关的内容，拓展了学生思维空间，提高了他们发现问题和解决问题的能力，教师也可以利用网络的便利条件为学生提供多种学习资源并及时答疑，也更易为青年学生所接受。
随着高职教学改革的深入和信息技术的发展，电工教材不应停留在纸质教科书上，它应是多元、多层次、立体化的，教材建设应是包括为教和学服务的实物教具、实物模型、仪器仪表、影音材料、仿真软件、教学参考、学习辅导、课程标准、考核标准等全方位、多层次、立体化的系统工程建设。
参考文献：
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[2]唐秋宇，赵建伟.以“教、学、做一体”为核心的高职教材建设[J].成人教育，2011（6）.
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[5]芦晶.电工电路分析及应用[M].天津：天津大学出版社，2011.
关键词：电路分析；教学
《电路分析》是工科各电类专业一门重要的基础课，该课程理论严密，逻辑性强，综合性强，有广阔的工程背景。对培养学生的思维能力，提高综合分析问题和解决问题的能力，树立理论联系实际的科学观点，有着重要的作用。笔者根据这几年的教学经验，谈谈自己对如何搞好本门课程教学工作的一些看法。
帮助学生建立逻辑性严密的知识框架
《电路分析》这门课程内容多，知识点繁杂，但授课学时却在不断减少。如何在有限的时间里，保质保量的完成教学工作，就要求教师必须吃透教材，分化知识点，贯通教材内外知识点的联系，针对教学对象，帮助其理解教材内部的逻辑结构，从而在有有限的时间里，达到良好的教学效果。
(一)弄清楚研究对象
本课程的研究对象是集总参数、线性的、时不变电路。所谓的集总参数是指电路的实际尺寸远远小于电路中信号的波长。相反地，如果电路的实际尺寸大于其中信号的波长，则称之为分布(分散)参数。线性是指电路中的元件均为线性原件。而时不变是指元件的特性约束不随时间的变化而变化。
(二)弄清楚两种约束
本课程主要讨论电路的两种约束，即拓扑(结构)约束和特性(元件)。其中，拓扑约束包括KVL(基尔霍夫电压定律)和KCL(基尔霍夫电流定律)。这种约束与元件特性没有关系，仅仅与元件的联结方式有关。这也是电路分析的理论基础。而特性约束是指元件两端的伏安关系(VCR)。
(三)弄清分析电路的基本方法
本课程主要介绍的电路分析方法包括：等效变换法列方程法(支路法、回路法、节点法)电路定理法(置换定理、叠加定理、戴维南定理、特勒根定理、互易定理)。
采用启迪式教育方法，调动学生学习积极性
在理论课堂教学中，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力改变传统理论教学中“满堂灌”式的教学方法，实行“启发式”教育。“授之以鱼，不如授之以渔”。
每堂课上，教师要根据教学内容及要求，向学生提出许多问题，在问与答中展开教与学，这样才能充分调动学生用已有的知识思考问题、理解、掌握和探求新知识。同时，教师要努力营造一种生动活泼的民主气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，教师必须始终记住自己与学生的地位是平等的。与学生的活动是交互的，要让学生凭自己的直觉与经验观察物理现象，分析物理规律，允许学生展开讨论或争论，可以独立地发表意见，引导学生得出正确的结论，让学生感到是作为教师的合作者学习的，以此提高学生自信心、责任感与主动性。
例如，在讲解线性电路分析方法这一章内容时，先介绍较为简单并很容易理解的“支路电路法”，通过例题使学生发现用该方法求解时不仅需要列写方程数多而且方程求解较繁琐，从而引导学生提出“有没有更好的解决方法?”进而引入“网孔电流法”、“节点电位法”等其它解决途径；讲解“代文宁定理”后，引导学生主动提出“该定理在具体运用中有什么途”?带着这个问题去学习，不仅能对“代文宁定理”加深认识和理解，还为引出最大功率传输定理埋下伏笔。这样通过积极引导，逐步培养学生学会思考，学会学习，提高自学能力
利用现代化教学手段，提高教学质量
在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体与教学管理的工具，多媒体技术使教学手段、教学方法、教学方式和教学理念都发生了变革。以多媒体为核心的现代教育技术运用于电工教学，之所以能够优化电工理论教学过程，更好地提高教学质量，是因为它具有以下五个教育功能引：微观现象客观化，客观现象微观化；化“不可视”为“可视”教学；把抽象的电工概念与过程具体化；化“静”为“动”，帮助学生弄清复杂的电工过程；利用人工智能，使学生身临其境，感知电学规律。在计算机普及的今天，我们教师应该在幻灯、录像、电视等几种常用教学手段的基础上充分利用计算机辅助教学，用电子教案代替手写教案，把电工理论教学的课堂改到多媒体教室，用图、文、声、形并茂的新颖授课方式吸引学生，并用多媒体把许多静态的演示实验转变为细致逼真的演示过程，通过加强学生形象思维，帮助学生对抽象电工理论知识的理解。在电工基础实际教学中，改变传统的板书式教学，改用多媒体课件与板书相结合的方法，将理论教学内容制作成课件演示，相关公式推导及例题的讲解采用板书与演示结合。
同时，还可以利用可以通过PISPISE、EWB、MATLAB、Multisim等仿真软件进行模拟仿真和过程分析，使学生避免枯燥的理论学习，提高了学生的学习积极性。但是，必须认识到多媒体教学只是辅教学，是将教学中难以表达或抽象的概念用多媒体软件展示出来，而不是教师讲课板书的复制。
重视实践教学，重祝学生能力的培养
电路课程中一个必须重视的环节就是实践教学，即实验和实训。通过实验和实训使学生真正掌握电路知识及实验的基本技能和安全操作知识。学会常用电工电子仪器仪表的使用，以及电路参数的测量和元器件的辨别，注意培养学生的动手能力：培养学生初步掌握一定的电气工程技术的能力：识读电路图的能力和排查电路故障的能力等。随着对学生能力要求的提高，传统的以验证性实验为主的电路实验已不能满足要求，必须对实验内容、实验方式方法加以改革，在保留部分传统的验证性实验外，应根据专业特点增加综合性和设计性实验。
一、重视理论知识的讲授。
该课程是机电专业的一门专业基础课，学完本课程后，绝大部分学生要达到中级电工应知、应会的标准，全体学生要达到初级标准。针对这些要求，在授课时我始终以理论为基础，以实践为指导，以技能操作为目的，并根据学生的不同特点，学习的不同阶段，采用不同的教学措施。如“放大电路”这部分内容，在理论讲授上遵循由简单到复杂、由易到难，循序渐进的规律。先讲授三极管的结构、工作条件、特点，进而引出三种工作状态，要想信号不失真放大，就必须工作在放大状态，进一步引出放大电路组成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析电路工作原理是难点，必须让学生牢固掌握三极管的三种工作状态条件及特点，并能灵活分析运用。进一步引出不失真放大信号时，必须设置合适的静态工作点。最后让学生试着自己分析电路工作原理，对出现的问题逐个解决，达到预期的教学目的。
二、加强实验实习教学，利用实物做好演示，使抽象变形象，加深理解。
在课堂上，学生听懂了，不等于真正掌握并能灵活运用，还要通过实验实习加深理解，增强记忆，培养能力。因此在教学工作中，我充分利用和发挥现有专业教学设备的优势，让学生从感知出发，运用各种直观教具和图片，使学生把已学抽象理论知识与现有实物直观结合起来，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲和进取心。具体做法是：我校已配备各科的实验实习基地，在授课时，我充分利用现有的条件，大多数内容的讲述在实验实习室里进行，使学生把理念知识与实物有机结合起来。在授课时，先让学生熟悉该节课所要涉及的元器件，组成电路的元件，等等，让学生先有一个感性认识，以便在讲解时使抽象理论内容简单化，使学生易懂、易记。这样由具体到抽象，再由抽象到具体，使所学的理念得到了验证，知识面得到了拓宽，思路进一步拓宽。如二极管、三极管的检测，用万用电表判断其好坏和极性，在实习室，我把检测的理论依据分析清楚，让学生自己动手来测量、判断，既激起了学生的学习热潮，又收到了意想不到的效果，这样学生既学到了知识，又感到轻松愉快。
三、改革教学手段。
在教学中，我精心设计教学的全过程，把知识性和趣味性融合在一起，充分利用计算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力，形成声、图、文并茂的形象化教学，使一些抽象的难以理解的概念、难以观察的现象和发展过程形象、直观、生动地展现，使学生的形象思维和想象力紧密结合，加深了他们对所学知识的理解与强化了记忆，起到了事半功倍的效果，弥补了传统教学的不足，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和潜质，保证了教学质量和教学效率的提高，达到了理想的教学效果。学生利用多媒体课件自学，有利于变以“教师为中心”为“以学生为中心”，使学生真正成为教学活动中的主体。
互联网的普及为开展全天候教学提供了平台。基于网络环境，发掘网络教学资源，探索和研究网络教学模式，进行网络课程的建设，是未来教学改革的主要方向之一。我校正在对电工电子技术基础课程的资源、课件、实践教学等方面开展全面的“网络化”建设，力求能满足网络教育的需求。网络课堂中开设课程介绍、电子教案、网络课件、授课录像、教学资源、师生讨论、教师答疑、问题集锦、自测题库、作业与习题、实验教学指导和虚拟实验室等多个栏目。
网络课堂扩大了课程的受益面，通过丰富的网上软件资源，推动了师生的互动交流，提高了教学效率，实现了优质资源共享。电子教案、网络课件和授课录像有助于学生课前预习、课后复习，使不同程度的学生能够各取所需，对课堂知识给予有效地补充；自测题库作为学生自测练习的必备材料；充分利用现代网络通讯手段，进行网上答疑，和学生进行实时交流、讨论，不仅拉进了师生之间的距离，而且有利于教师掌握学生的学习效果和反馈意见，及时调整教学进度和教学方法，实现因材施教，制造教师与学生、学生与学生交互的环境。
四、采用启发式教学法。
启发式教学法，即从最基本的单元电路入手，分析电路组成及工作原理，总结电路特点，指出电路存在的问题，引导学生解决所存在的问题，改进电路，然后提出改进后的电路；对于改进后的电路，进一步分析其电路特点，再启发学生思考由于电路结构的改进而给性能带来的变化。这样通过分析问题、解决问题、归纳提高的思路讲解相关内容。比如讲解触发器的电路结构时，我先按基本触发器，后钟控同步触发器、主从RS触发器、主从JK触发器，最后边沿触发器的顺序进行教学，在分析前者存在问题的基础上启发学生引出后一种电路形式。采用这种启发式教学方法，不仅使学生熟悉了相关电路的形成过程，而且学生通过教学过程，体会了分析问题解决问题的真正含义。
五、适当引入电子技术学史，联系时代前沿。
电子技术学史是研究电子线路发展历史的科学，电子线路的发展史就是一部创新史，电子线路的新发现、新产品，都蕴含着科技工作者的创新活动。在教学过程中有序地介绍一些电子线路学史可以激发起学生了解和学习电子线路的欲望。在研究电子学史过程中，学生会发现电子线路理论的建立无法和生产、科学实验相脱离，从而了解实验的重要作用。在教学过程中按照电子技术的理论体系进行讲授的同时，对一些电路规律，可以从历史的角度讲述电路定律的建立过程，介绍与之相关的科学家在建立该理论时研究问题的思维路线、解决方法，把学生带进科学家的复杂思维和艰苦创造的情境中，从而使学生了解对显而易见的事实提出的质疑常常是发现问题的前提，善于观察、勤于思考是创新的基础。随着科学技术的发展，电路的发展也由离散的单个器件变得集成化，与之对应的电子技术的更新换代也在同时进行。因此，除了教材内容，我还根据各专业领域的新发展、新课题，结合教材内容之外，不断地将实践中正在使用和即将推广使用但还没来得及进入教材的新知识和新技术充实到课堂教学中。这些前沿知识和技术与学生周围的生产和生活实际息息相关，这样的课堂具有现代气息，既开阔了学生的视野，又激发了学生的求知欲和研究兴趣。
参考文献：
关键词：电工电子;教学改革;思考
《电工与电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的课程，是机电专业重要的专业基础课。通过本课程的学习，不仅要求学生掌握毕业后从事电气技术工作的基本知识和基本技能，也为本专业学生学习后续课程打下坚实的基础。
但是在实际的教学过程中，代课老师普遍反映这门课越来越难教。主要原因有以下几个方面： （1）学生素质参差不齐。技校学生多是普高上不了的学生，甚至有些都未参加过中考。学生进入技校还是不能好好学习，不仅不学理论课对于实习操作课也同样不感兴趣。（2）教学内容覆盖面广，理论抽象，学生普遍觉得学习起来较为困难。（3）教学手段不够灵活多样，学生学习积极性不高，影响了教学效果。
要改变这些现状，就要充分发挥教师的引导作用，从教材与教法方面提高教学质量。
一、调整教学内容，制定合理的教学计划
电工与电子技术基础知识覆盖面广、信息量偏大，而课时安排有限，必须根据教材特点和实际情况有所侧重地选择，适当地进行取舍，调整教学内容，使“培养应用与技能型人才”落到实处。
这就要求我们的教学内容要体现专业特色并结合学生专业进行精炼，制定有针对性的教学计划，做到有的放矢、学以致用。课程内容以“必需、够用”为原则，对一些复杂的理论推导和应用较少的难记的公式，该减则减，避免学生产生厌学现象，同时要体现专业特色。
例如，对于机电专业的学生，在以后的学习工作中，电动机及其控制技术、半导体器件、放大电路等几个方面用得最多，在学习这些章节时应多用些课时，重点讲解。同时，科学地使用教材，应与时俱进，跟踪科学技术发展在工农业生产领域中产生的新成果、新方法并及时补充到教学中去，开阔学生视野，启发学生学习的积极性和创造性。
二、采用丰富的教学方法和教学手段
新型的教学模式要求“以学生为主体，教师为主导，以 能 力 培 养 为 主 线，以 素 质 培 养 为 目标”，因此要求我们丰富教学方法和教学手段。特别是对于对理论知识毫无兴趣的技校学生的教学，更要千方百计的激发出他们的听课欲望。
1.创设情境，激发求知欲
课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工电子技术基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，讲电功时，可以跟家庭用电情况相结合。讲直流电源制作的时候可以跟我们现在的手机充电、电动车充电相联系，让学生知道我们的理论基础的学习并不是只是纸上谈兵，让他们从抽象的理解到形象理解用到实际生活中去，从而提高学习的积极性。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。
2.改善教学方法，激发学生学习兴趣，加深知识点的理解与应用
电工与电子技术基础理论知识比较抽象，不利于学生理解。因此，在实际教学中，要尽量把理论知识形象化、直观化。采用启发式、类比式等多种教学方法，便于学生接受所学的知识，提高学习的兴趣和积极性。
例如，在讲电容器时要将水容器联系在一起，类似于用不同的容器装水，要达到相同的水，截面积大的容器需要装的水比较多。根据电容器和水容器的类比轻松地介绍了电容器的概念和影响电容量大小的因素。讲二极管的单向导电性时，类似门一样，顺着门的方向就可以打开，逆着门的方向就打不开门的道理。这样加深学生理解和掌握二极管的单向导电性。
在讲解基尔霍夫电压定律时，可以采用类比法将电路中的电位类比成海拔高度，电压类比成高度差，引导学生将常用规律迁移到电路中，从而使学生更容易理解该知识点，进而达到掌握的目的。在求解三相电路时，引导学生分析多种求解思路从而找到最佳的求解方案，使学生运用发散性思维来考虑问题，强调学生的主动参与。
3.理论与实践相结合
在教学的过程中，多给予学生参与的机会，多让学生动手，激发学生学习、探究的欲望。例如对二极管、三极管的特性讲解时，可以让学生动手，通过万用表的测量去判断二极管、三极管的管脚。提高学生对知识点的理解深度和应用能力、动手能力。课堂教学也可从实验入手，再从实验中引入问题，这样具体而真实，可以使学生带着问题做实验，通过亲自动手实验再来找到问题的答案，从而激发了学生的学习热情，增加了学生学习的成就感。
4.采用先进的教学手段
将多媒体教学与黑板教学相结合。对于关键的理论推导、重要例题，教师可以在黑板上进行，而对于大量的概念以及图形，使用多媒体课件就可以省下很多时间。除此以外，本课程中有些知识点很难理解，例如在讲解旋转磁场、PN 结的形成、晶体管中载流子的运动时，可以利用多媒体动画，将难以看到的内部结构、难以理解的内部运动形象、直观、生动的展现出来。
多媒体的音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现;教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，提高教师教学效率。
总之，电工与电子技术基础课程是电子类专业开设的一门实践性较强的技术基础课，教师授课和学生学习都有一定的难度。通过对本课程教学内容和教学方法与手段等教学要素进行改革，尽量优化教与学的过程，使课程的教学质量得到进一步提高。激发和提高学生的学习兴趣，增强他们获取与运用知识的能力。使学生的技能操作以及分析问题解决问题的能力得到进一步提高，为后续课程的学习及继续深造奠定基础。也使学生学有所用，并适应社会需要。
参考文献：
关键词：多媒体教学；电工基础；电子电工
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0222-01
随着计算机的普及，信息化的深入发展，多媒体技术越来越多的应用到了课堂教学中。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学对象和所要达成的教学目标，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，以多种媒体信息指导学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学手段。《电工基础》是电子电工专业课程的核心基础课程，是一门理论性和实践性都很强的课程，它直接影响到后续课程的学习及从事实际工作的能力。笔者在多年《电工基础》课程教学中应用多媒体教学有诸多体会，现总结如下。
一、要把握课程特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容
《电工基础》主要讲述的内容是电工基础理论及其在直流、交流电路分析计算上的应用；常见电路元件以及动态电路的分析等。课程内容的理论性强，抽象概念多，涉及理论和实际方面的知识多。选择制作适合发挥多媒体特性的教学内容，如电磁感应现象、发电机、电动机的工作原理、含有电容与电感的交流电路中电压与电流的相位关系等教学内容可充分显示多媒体的优势，制作多媒体课件，采用新颖多样、生动有趣的动画、图像、声响来展现教学内容，可使课堂教学更形象、生动和有趣，提高教学效果和效率。
二、多媒体教学在《电工基础》理论教学中的作用
（一）使抽象内容形象化，增强学习趣味性。多媒体课件能综合处理声音、文字、图像和视频，可以形象丰富地表述课程内容。在《电工基础》理论教学中，充分使用精心制作的多媒体课件，可以使抽象的内容形象化，增强学习的趣味性，充分调动学生学习的主动性。
例如，在电容器充、放电过程的教学中，可以用动画的形式来表示在充(放)电时电流的大小变化，以及随充(放)电时间的变化电容器电量变化的过程。这样让本来抽象的概念形象化，具体化，有利于学生理解其物理过程，进而通过教师的讲解，让学生充分掌握这一物理过程，为以后学习电容器的“隔直通交”特性、滤波电路等知识打下基础。
（二）节省课堂时间，相对扩大教学容量。应用多媒体课件进行教学，与传统黑板-粉笔式教学相比节省了板书、画图的时间，相对节省了课堂时间，为扩大教学容量，增强师生间交流提供了时间条件，从而避免老师一言堂、满堂灌、学生被动接受的情况。例如讲解磁的基本概念时画地球的磁极、一根条形磁铁的磁感应线、两个异性磁极磁感应线、两个同性磁极的磁感应线，既费时又不一定画的好，而用多媒体课件则可将这些画面完美的展现在学生面前，教师可以利用节省的时间和学生交流学习中的问题，拓展知识面，一方面帮助学生消化知识、丰富知识，另一方面可形成融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围。
（三）使静态问题动态化，有利于突破教学难点。利用多媒体教学可以通过制作多媒体课件，将原本静态的内容以动态的形式表现出来，使学生如同身临其境，这能极大地增强学生的感性认识，从而突出教学重点、突破教学难点。
例如，发电机、电动机的工作原理是一教学难点，假如“照本宣科”，老师讲起来费劲，学生听起来就更费劲，难以理解。若制作一些多媒体课件，来模拟显示线圈的转动过程、电流的变化过程以及换向器和电刷的滑动接触情况，则会使学生看得见，弄得懂，易讲易学。又如，对二极管的单向导电性的讲述，如果老师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响，那么对初学电子的学生来说就比较抽象，学生很难充分理解。若利用多媒体课件形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，就会起到静态问题动态化、变难为易的作用，从而提高教学效果。
三、多媒体教学在《电工基础》实践教学中的作用
实验是电子电工专业课教学中重要而必不可少的环节。通过学生实验或演示实验，可增强学生的观察能力、思维能力和动手能力，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（一）弥补实验条件不足，充分展现实验内容。《电工基础》是一门实践性很强的课程，实践教学一方面印证了学习的理论知识，一方面提高了学生的从业能力。但实验前学生往往对实验仪器设备、工具和实验材料都缺乏感性认识，甚至对实验本身也不能很好的理解。另外，由于教学条件的限制，如演示实验中部分仪器不便来回移动，再如部分实验因器材缺少而不能开设等。应用多媒体教学手段，可以充分应用电子仿真软件，既可以让学生在进入实验室前，充分认识实验仪器，材料和工具，又可以系统地了解实验方法、实验过程，看到实验结果。为学生动手设计实验，完成实验起到示范作用，保证了实验进行的可靠性。同时，对部分操作难度大或者实验条件不满足的实践活动，可能通过仿真实验或者教学录像来完成。
（二）减少危险伤害，扩充实验内容。利用多媒体教学可以对具有一定操作危险性的实验，通过多媒体音频、视频、动画等的合成，制作成课件，进行模拟演示，可减少实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，既扩充了实验内容，也拓展了思维空间。
如供电系统中发生串联谐振的危害、不对称三相电路为什么不能取消中线，再如触电、短路等。这些事故再现，有一定的危险性，而要让学生掌握相关知识，防止此类事故发生，又必须讲解。这时，可利用多媒体课件模拟事故发生时的情景，让学生从栩栩如生的情景中，领悟其中的内容及防止方法，将会收到很好的教学效果。
四、多媒体教学中要注意的几个问题
（一）要把多媒体教学与传统教学结合起来。多媒体不是万能的，有优势也有不足。多媒体是教师教学活动的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不能改变的。不分课程内容，过分依赖多媒体技术，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，会使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。
（二）课件制作要注重有效性和实用性。多媒体课件制作时，应把多媒体与教学内容充分整合，备课时应考虑周密、精心设计，不能只图表面热闹而不注重解决实际问题，只有这样，才能发挥多媒体的巨大功能，优化课堂教学结构。
总之，多媒体教学是实现《电工基础》教学过程优化的一种手段，有着重要的作用，它不仅能激发学生的学习兴趣，有利于突破教学难点，而且可在一定范围内能解决技工学校中存在的教学设备相对紧张的问题，弥补实验条件不足，扩充实验内容。因此，恰当应用多媒体教学手段，可促进《电工基础》教学质量的提高。
参考文献：
关键词:《电工电子技术》;课堂教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0104-01
现代企业人才竞争日趋激烈,给职业技术教育的发展既带来机遇又使其面临挑战。要使《电工电子技术》课程教学开展得有声有色,获得令人满意的教学效果,作为电类专业教师在教学实施过程中应该充分认识中职学生的特点,以及他们的心理特征,在遵循这门课本身的教学规律的同时,大胆创新各种教学思想和手段,以期达到良好的教学效果。
一、充分认识中职学生的特点
中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生,其年龄一般在15―18岁之间的“90后”。他们是一个特殊的学生群体,生源的构成比较特殊,大多数学生是义务教育中经常被忽视的弱势群体。他们自卑感严重,但反抗心强烈,在学习上,没有养成良好的习惯,也没有找到适合自己的学习方法,在课堂上,他们思想意识活跃,但学习动机缺失,有广泛的兴趣受好,但注意力难以集中。
职业教育十分注重对学生实践技能的培养,实践技能的培养离不开理论支撑。《电工电子技术》在中职学生电类及相关专业中,是一门十分重要的专业基础课程,它在衔接专业课和后期的实习实训中充当着十分重要的角色,因此学习好这门课程,意义重大。在他们的脑海中一直有“学习无用,书本理论知识无用”的思想在左右着他们。这些因素导致在课堂上,学生普遍反映电工电子类课程晦涩难懂,注意力也难以集中。在实践技能训练上,一方面中职生入学时普遍动手欲望不强,动手能力较差。另一方面,学生对自己未来的职业生涯比较渺茫,学习目标不够明确,所以对《电工电子技术》这门课在专业课程体系中的重要性认识不够。
二、对《电工电子技术》课堂教学的探究
(一)夯实基础,扫除学习障碍。首先,针对学生物理基础差,电学知识概念模糊的现状,在开展《电工电子技术》课程课堂教学前,需要认真找出本堂课所需要的电学基础,找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在课堂上,决不吝惜时间去扫除这些学习上的障碍。
其次,随着课程的推进,往往后面的知识都是以前面的知识为基础的。为了取得好的教学效果,同样,在开展新的课程内容前,依然要不吝惜时间去巩固基础。只有在基础这个背景知识充分理解的前提之下,方可开展新的教学,否则学生的学习就成了无源之水,上课就是在煎熬和无奈中度过,难以取得好的教学效果。
夯实基础的方法和手段可以多种多样,不只是局限于讲解,可以采取老师提问,学生自己提问,也可以把这个环节提前到课前预习,让学生制作知识卡片等形式。不吝时间去夯实基础,是开展好这门课教学的关键,正所谓“磨刀不误砍柴工”。
(二)直观教学,简化学习过程。任何教学理念,最终都要落实到好的教学方法上来。针对中职生的特点,更需要优化课堂教学的方法,其中最关键的是使教学过程直观。直观教学方式有多种。
1.恰当运用挂图。运用挂图,能较形象、直观地展示教学内容,一目了然地明确文中涉及的东西和蕴涵的内容,节省教学时间。在讲解一些只需静态观察和分析的问题的时候,结合挂图讲解,学生便能较快地掌握,提高学习效果。
2.恰当运用道具。《电工电子技术》是一门实践性比较强的专业基础课程。为了让学生在课堂上对电路元器件、测量仪器等获得感性认识,把这些实物或经过简单加工的模型带到课堂,结合道具讲解相关内容,让学生在获得感性认识的基础上,增强理性认识,增强记忆,并为后期的实习实训打下良好的认识基础。
3.充分运用多媒体。多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体――文本、图形、图像、视频和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个交互式系统。对于《电工电子技术》课程而言,有很多动态的演绎过程,例如:讲解三极管的工作原理,分析基极电流、发射极电流、集电极电流的形成时,用普通的挂图分析很难达到预期的效果。由于是微观的动态变化过程,很抽象,因此,运用多媒体和动画效果,动态的演绎这一过程,便能达到良好的教学效果。多媒体课件和动画以其丰富的表现力和良好的交互性,不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现,对复杂过程进行简化再现等等。这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
运用各种表现手段,简化教学过程,让学生形象直观地学习抽象的原理和公式。课堂教学教之有法,但又教无定法,挂图、实物道具、模型、多媒体课件等这些教学表现手段要灵活运用,根据所讲授知识点的特点,合理选择。
关键词：电工电子教学；提高；学习兴趣
电工电子教学是高职院校一门专业基础课，因为该课程原理抽象，基础性强，内容涉面广加之高职院学生本身基础差，专业底子薄，学生在初学这门课程时会感到很吃力，从而大部分学生对于该门课程的学习兴趣不浓，严重影响了教师的教学任务的完成和教学效果的提高。因此，在高职院电工电子教学中如何提高学生的学习兴趣是关键。
一、高职院校电工电子教学中存在的问题
1、学生学习兴趣不高
由于电工电子涉及的知识面较广、内容多、原理抽象，加之高职院校学生基础差，学生学习理解起比较困难，从而影响了学生学习的兴趣。
2、教学方法、教学手段比较单一
目前大部教师都采用比较传统的教学方法――板书，主要以教师教为主，学生学为辅，虽然这种传统的教学方法有它自身的优点，但也存在缺陷：不形象、不直观，由于学生不能积极参与，导致学生普遍感觉该课程知识难理解，枯燥乏味，缺乏学习兴趣。
3、实践教学不够完善，学生普遍动手能力较差
由于相关专业课程多，所需实验实习设备投入大，普遍学校受经费的限制，无法很好地提供实验实习场地和实习设备。
二、提高学生学习电工电子的方法
1、用心设计新颖有趣的新课导入，上好入门课
对于一门新开的课程，新课导入尤为重要，具有创意的新课导放，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，因此，提高学生学习电工电子的学习兴趣成为“绪论课”的一个重要任务。
2、采用模块化教学，使学生在“教中学，学中教，教学合一”的教学过程中参与到教学过程中来，提高学生学习积极性和兴趣
电工电子是以实验为基础的学科，我们根据这一学科的特点，采用教学合一的模块教学，在实验室中一边讲理论一边看实物做实验来验证，使学生一起参与教学，充分发挥学生的能动性，这样不但能提高学生的学习兴趣而且提高了学生的动手能力，这与目前职业教育培养“高素质应用型技能型人才”的宗旨相一致。
3、重视直观教学，注重演示实验，提高学生学习兴趣
（1）发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，充分利用学生的视觉、听觉、触觉等器官的互相协调作用。例如，学习电阻时，要知道电阻的电阻值除了用万用表的欧姆档测试出来还可以用电阻上的色环来计算出电阻值，我们可以拿电阻的实物来演示给学生看，然后由学生自己先用万用表测试再用色环法计算出来，经过这种直观的教学方法不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快，提高学生的学习兴趣。
（2）注重演示实验。演示实验在教学中往往能很快地吸引学生的注意力，使学生积极地开动脑筋，自己动手参与到教学中来，这样提高了学生的学习兴趣。比如：讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是由一个PN结构成的，PN结具有单向导电性，当加正向电压时是导通的，它的正向电阻就比较小，反之电阻就很大，理论是这样的，那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉学生利用万用表，引导学生自己设计实验方案，然后自己动手进行测试得出结论。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果，这样他们就有很大的学习兴趣。
4、利用多媒体计算机，制作模拟课件
电子电工教学是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科，在教学中，往往有许多原理学生很难想象，实验又无法进行，而对于学生的理解，就比较困难了，同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生等。将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生也易于接受了，更重要的是提高了学生的学习兴趣。
5、合理充实课堂教学内容
针对于高职院的学生，电工电子教学我们应该向知识的广度开拓，使学生易懂，运用多种手段调动学生的课堂积极性。当今社会适应力强的人，知识覆盖面比较广，知识的储存量也比较大。所以老师要引导学生在平时注意知识的横向延伸。
三、结束语
总之，要使学生保持长久的学习兴趣，教师要在教学过程中，精心设计好教学内容，要不断加强直观教学，多利用先进的教学手段，并鼓励学生多动手多参与做实验，在学习过程中寻找乐趣和成就感。只有将课堂教学和实验教学融合起来，教学合一，创造良好的情景教学环境，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高电工电子的教学效果。
参考文献：
[1]杨颖，王昆.“电工电子”教学方法探究[J].中国电力教育，2009，（04）.
【关键词】电路与电子技术 教学改革 教学内容 教学方法 考核方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0039-02
“电路与电子技术”课程是中国计量学院现代科技学院本科非电专业有关电工学知识的一门重要学科基础课。该课程内容多，知识涉及面广、更新快、实用性强。目前，电工电子技术的应用发展迅速，并且日益渗透到其他学科领域，21世纪不同领域科学技术的发展都将和电工电子技术的发展有机地融合在一起。
随着现代科学技术的迅猛发展，各门学科都在发生着日新月异的变化，知识更新、知识爆炸势不可挡，为了适应时代的发展变化，各个高校给学生开设了更多的课程，致使电路与电子技术课程的学时在减少。有的学校总学时可占到150～160学时，这么多的学时可以把电工知识各部分的内容讲解得非常系统、缜密，重基础、重系统、重应用，学生通过这门课程的学习可以打下较坚实的电工电子知识基础。但现在我们电路与电子技术课程的学时少，再加上高校扩招使得学生素质差异较大，这些都给教学带来了严峻挑战。
通过该课程的学习，使学生掌握电路分析基础、模拟电子技术和数字电子技术方面的基本理论、知识和分析方法，初步具备对简单电子系统进行分析、设计和实验研究的能力，其学习效果将直接影响后续其他专业基础课程的学习。我院根据不同专业设置和对该课程知识点的不同需求，把该课程分为“电路与电子技术A”和“电路与电子技术B”两大类，其中“电路与电子技术A”开设在机械设计制造及其自动化和测量仪器与控制专业，共计96学时；“电路与电子技术B”开设在安全工程、产品质量工程和工业工程专业，共计80学时。
电路与电子技术课程的特点是概念多、抽象、实践性强，而课时相对较少，再加上我院授课对象是三本的非电类专业学生，学生基础较为薄弱，对电类课程重视不够，就形成了学生学习积极性不高，导致教学效果不理想的状况，多年来学生不及格率偏高。鉴于此，我们对电路与电子技术课程进行了一些改革探索，并取得了一定的效果。
一 优化教学内容，突出应用性
电路与电子技术课程教学涉及不同专业，因不同专业对该课程知识点要求不同，教学内容应有选择性，不应面面俱到，注意与学生的专业方向相联系，这样才能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。如三相电路只在机械设计制造及其自动化专业才讲。加强各知识点的连贯性，在很多教材中，对电路与电子技术中所涉及的电阻元件、电感元件、电容元件等内容都集中在第一章讲，等学生学到正弦交流电路时，电感元件和电容元件的特性已经忘记了，所以我们在上课时要把元件内容分到相应章节介绍，这样有利于学生掌握。
对于非电类专业的学生，该课程的教学目的是使学生掌握基本概念与方法，能对相关知识进行应用，所以可略去一些复杂的公式推导，只讲原理的应用。如电路部分的叠加定理和戴维南定理等，电子技术部分则重点介绍集成元件应用，如降低模拟电路部分放大电路的难度，数字电路部分则不介绍分立元件电路。
我们还制作了一些与实际应用相结合的电子课件，在教学相关内容时演示给学生，这样学生对该知识点就能有感性的认识，有利于对知识点的掌握理解。
二 优化教学方法和教学手段，完善考核机制
由于非电专业学生基础相对较薄弱，对所学内容较难掌握理解，所以学院教师应在教学方法和手段方面不断进行探索，采用多媒体教学与板书相结合，同时学生课后还可以借助BB（Blackboard Backpack）网络教学平台进行学习，BB平台上有所有教学内容的课件、录像和自我测试题，可以帮助学生复习和巩固学过的知识并引入后续的内容。课堂上进行提问也可调动学生的积极性。根据内容分阶段测试，让学生能系统地掌握各知识点。
课程的考核方式是闭卷考试，成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩包括考勤、作业、课堂表现及平时测试等，这种方式有利于调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。
三 改革实验教学方法，提高学生动手能力
电路与电子技术是一门实践性很强的课程，通过实验不但能培养学生的动手能力，还能使学生对所学的知识有感性的认识，掌握一些常用电子仪器、设备的使用方法。电路与电子技术实验具有基础性、设计性和综合性。实验前要求学生做好预习，写预习报告，实验时教师只讲解注意事项和仪器使用方法，学生独立自主完成实验。每次实验时所有学生做同一个实验，不能兼顾不同层次学生的要求，有些学生因为理论知识掌握不好而不敢动手，而有些学生的能力却得不到很好的发挥，所以我院对一些实验进行分层，每个实验都分为A、B、C三层，C为最基础的实验，三层次的实验得分不同，学生可根据自己的情况进行选择，这样做到所有学生都能真正动手，提高实践能力，同时也能激发学生的学习兴趣。
通过各种有效方式提高学生学习的积极性和主动性，我院电路与电子技术课程的教学得到了学生的肯定，取得了较好的改革效果。当然，课程的教学改革是一个不断探索实践的过程，我们会继续寻求更切实可行的方法，使电路与电子技术课程的教学效果更好。
参考文献
[1]黄金侠等.非电专业“电工学”课程的教学研究与实践[J].长沙通信职业技术学院学报，2010（1）：72～74
[2]张晓燕等.电工电子技术课程教学改革与实践[J].实验技术与管理，2010（11）：289～291
[3]杨国华.非电类专业《电工学》课程教学改革[J].中国现代教育装备，2007（6）：70～72
