时间：2023-06-02 09:20:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中国地质大学专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中国地质大学(武汉)附属学校位于碧波荡漾的东湖之畔、风光秀美的喻家山麓、国家“211工程”首批重点建设学校——中国地质大学(武汉)校园内，由初中、小学、幼儿园组成。现有教职工140人，学生1700人。2017年被评为“武汉市洪山区保教质量考核立功单位”、中、小学部获武汉市洪山区教育教学立功单位。根据工作需要，经大学研究同意，2018年附属学校面向校内外公开招聘初中数学教师(代课教师)1名，经考核、体检合格并同意录用人员，按照大学劳务派遣管理办法进行聘用并享受相关待遇。
一、应聘条件：
1、热爱教育事业，身心健康，品行端正，责任心强，乐于奉献，具有较强的集体意识和团队合作精神;
2、具有全日制本科学历，相关专业毕业且从事中学教育工作三年及以上，或研究生毕业从事中学教育工作一年及以上，年龄不超过32岁。
3、课堂教学竞赛获市、县(区)教育教学奖励等。
4、有中学教师资格证书，普通话等级为二级乙等及以上。
二、报名方式：
1、符合报名条件的应聘者须提供个人身份证、学历学位证、教师资格证、普通话证、教育教学获奖证及相应支撑材料复印件一份，并如实填写附件报名表。
2、报名方式：发电子邮件[email protected]或当面递交材料。
3、报名及材料接收截止时间：2018年4月30日。
4、面试及试讲时间另行通知。
5、报名表下载见附页。
三、联系方式：
陈老师027-67885135 18971597151
报名地点：中国地质大学(武汉)附属学校科技楼305室
补充说明：到校乘车路线：59、72、340、401、709、625路公汽，在中国地质大学站下车，进东校区后朝东行，附属学校在东区超市东边100米附近。
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中国地质大学（武汉）附属学校代课教师招聘报名表
中国地质大学(武汉)附属学校
背起了我们的行装，攀上了层层的山峰。
我们满怀无限的希望，为祖国寻找出丰富的矿藏。
前任总理曾说：“地质工作是非常重要的先行性、基础性工作，资源能源矿产是国民经济、国家安全的重要保障。”
于我们而言，学习地学有机会饱览世界各地的名山大川，可以经常在户外了解自然，谋求人类与地球和谐发展。可以说，学习地质学，认识地球、保护地球、与地球做朋友，是会让你一生都感到愉快的事情。
中国地质大学（北京）
学校是教育部直属的，以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色的国家“211工程”“985工程优势学科创新平台”重点建设高校。
中国地质大学（北京）的地学类学科在国内数一数二，有两个一级学科排名位列第一，第一个是地质学专业，这是一个大专业，包括地质学、地质学基地班、资源环境与城乡规划、地球化学专业；另外一个是地质资源与地质工程专业，这也是一个大专业，涵盖了地质工程、地球物理与动力实验班、资源勘察工程及基地班、地球信息科学与技术、地球物理学、海洋科学、石油工程、土地资源管理、水文水资源、土木工程、勘察技术工程。
“地球科学精英班”于2012年开始面向全国招生。精英班管理采取大学二年级分流补进，大学三、四年级只分流不再补进的举措。入选精英班的学生，将在本科阶段采取“双导师制”和“2+1+1”人才培养模式，即大一、大二集中学习基础课，大三分四个专业自主选择学习，大四进入中科院和地科院相关研究所跟随导师进行研究性学习。本科期间有机会参加由中科院、地科院相关专家开设的专题课程和讲座。本科学习期间，成绩优秀者可获得专项奖学金，并可获得推荐保送攻读中科院和地科院相关研究所及本校研究生的机会。
另外，学校与加拿大滑铁卢大学、莫斯科国立大学、澳大利亚国立大学等签订了校际合作协议，双方互相承认学分，培养形式分别采取“2+2”“2+3”形式，属公派自费留学。
中国地质大学（武汉）
学校是国家“211工程”“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，由教育部和国土资源部共同建设。
学校以地球科学和工程技术为主要特色，在国际地球科学界享有盛誉。学校在校际交流方面实行“七校联合办学”[由武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中国地质大学（武汉）、武汉理工大学、中南财经政法大学七所湖北省的部属院校共同建立的联合办学体制]，学生在大一下半年，可根据自己的实际情况跨校进行专业选择，每所成员学校都会拿出一定的专业提供给另外六所院校的学生选择。只要学生学有余力，他们毕业的时候都可以拿到两所学校、两个专业的学位证书。
珠宝专业也是中国地质大学（武汉）一个非常有特色的专业，学校可被誉为“中国珠宝教学的摇篮”，是国内最早开办这个专业的院校，也是为世界珠宝行业深深认可的院校。珠宝专业目前分为宝石材料工艺学和艺术类两个方向。
学校的国际交流也非常多，目前和莫斯科国立大学、澳大利亚的国立大学、加拿大滑铁卢大学都有合作办学项目，采用“2+2”模式[前两年在中国地质大学（武汉）进行本专业的学习，大学三年级可以提出申请，参加相关的外语水平考试，通过以上学校的面试以后，就可以到这些学校相应的专业继续深造，在这些学校再读两年]，通过四年学习，毕业的时候可以拿到中国地质大学（武汉），以及他们选修的国外大学这两所学校的学位证书。
吉林大学
吉林大学的地质类专业主要集中在地球科学学部，其前身是长春地质学院地质系。
1951年根据国家大规模经济建设需要，东北地质专科学校成立，著名地质学家李四光教授任校长。后经过一系列的调整，该校又经历了更名为东北地质学院、长春地质学院、长春科技大学三个发展阶段。2000年，长春科技大学与吉林大学合并，原文管学院的国土资源系并入地球科学学院，保留地球科学学院设置及名称。学院现与英国、法国、德国、奥地利、俄罗斯、乌克兰、日本、韩国、澳大利亚、加拿大、美国等20余个国家和地区的近40所大学、研究机构及地质调查部门在科学研究、学术交流和人才培养等方面建立了密切合作关系。
学校地质类专业旨在培养热爱自然，具备地质学基本理论、知识、技能和相关学科基础知识，具有良好科学素养的研究型人才。该专业主要学习研究地球的物质组成，演化的基本理论，地学研究的调查、测试方法和技术。是具有典型的探索性的基础自然科学，在全球变化和人类生存发展的研究中作用愈显重要。
学校设有地质学理科基地班，注重培养学生的科学研究能力和发展潜力，实行“完全开放式”管理，再“优补劣汰”。基地班实行导师制，设立“科学研究基金”和“学生科研工作室”，实现了“放”（教师科研项目和实验室对学生开放），注重研究型学习。
中南大学
关键词：特色优势；科普基地；科普教育；
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01
高校博物馆是建在校园内并向社会开放的博物馆，是我国博物馆大家庭中的一员，它具有博物馆的共性，又具有高校博物馆的特性。据不完全统计，目前我国共有高校博物馆一百多家。涉及的领域包括强社会历史类（历史、民族民俗、考古、艺术、纪念馆）、自然科学类（地质、生物、医药、交通、科技等）和综合类等众多门类。专业性是高校博物馆的一大特色，高校地质博物馆以其悠久的历史、丰富的馆藏、专业的地球科普教育成为高校博物馆中的热门博物馆。据昝淑芹等2003年统计，我国高校地质博物馆13家。2011年沈阳师范大学辽宁古生物博物馆正式开馆，笔者目前已知高校地质博物馆14家。
一、高校地质博物馆历史悠久、藏品丰富
高校地质博物馆大多建馆较早，建馆主要目的是为地质类专业的教学服务，在展室划分、展品选择、陈列方式上基本遵循地质专业课堂，多为学科科研教学实物标本。我国高校中建立最早的地质专业博物馆是北京大学地质博物馆，创立于1909年。吉林大学地质博物馆、中国地质大学（北京）地质博物馆、石家庄经济学院博物馆等知名高校地质博物馆创建于建国初期，具有悠久的历史。
高校地质博物馆藏品主要来源于野外采集，是几代地质学者在艰苦的野外环境下采集、积累起来的不可再生的自然资源，还有一些藏品来源于社会征集和校友捐赠。高校地质博物馆藏品丰富，其中不乏在国际、国内都十分珍贵和罕见的藏品。如成都理工大学博物馆藏标本6万多件，世界级、国宝级精品、珍品众多，馆藏30多具珍贵的恐龙化石骨架标本，“镇馆之宝”合川马门溪龙是迄今为止亚洲和中国保存最完整的恐龙化石中的最大者。
二、专业的科普展厅是普及地学知识的殿堂
高校地质博物馆在展厅设计上，既要符合学科的专业特点，又要发挥自身展教资源优势适合社会大众的参观需要。博物馆在展厅划分上通常分为常设展和临时展。常设展为固定展览，临时展有一定的展览期限，根据需要不断更新展览主题。高校地质博物馆在展厅陈列设计上通常按一定的主题进行划分，如吉林大学地质博物馆分为地球奥秘厅、生命起源与进化厅、矿产资源厅等5个展厅。恐龙是生活在中生代的大型爬行动物，是地质博物馆最吸引人的展品，尤其受到青少年的喜爱。我国恐龙化石丰富，各高校博物馆恐龙化石又各具特色，因此很多高校博物馆将恐龙设为专门展厅，成为最受欢迎的展厅之一。
三、高校地质博物馆是重要的教育基地
教育是高校博物馆最主要的功能，科普教育是一项极有社会意义的事业。为发挥社会科普资源的作用，积极为实施“科教兴国”战略和提高公众科学文化素质服务，中国科协于1999年开展了创建全国科普教育基地的工作。在首批全国科普教育基地名单中，上海中医药大学医史博物馆等10家高校博物馆被首批命名为“全国科普教育基地”，其中有吉林大学地质博物馆、成都理工大学博物馆、中国地质大学（北京）地质博物馆、中国地质大学（武汉）逸夫博物馆4家高校地质博物馆。1999年，吉林大学地质博物馆、中国地质大学逸夫博物馆等3家高校地质博物馆被命名为“全国青少年科技教育基地”。2008年，在国土资源部开展的国土资源科普基地评选中，吉林大学地质博物馆被命名为首批“国土资源科普教育基地”。至目前为止，已有中国地质大学（武汉）逸夫博物馆、辽宁古生物博物馆等5家高校地质博物馆荣获此称号。此外多家高校地质博物馆还被命名为省、市爱国主义教育基地。
四、高校地质博物馆是大学生素质教育基地
高校博物馆是高校教育资源的重要组成部分。高校博物馆大多数建在校园内，大多为学校直属业务单位，面向校内外开展教育服务。高校地质博物馆承担校内地质相关专业教学实习任务，是学校教学课堂的延伸。通过观赏各类地质标本，听取专业教师及讲解人员对藏品的介绍，受到比在课堂学习更直观、更形象、更生动的教育。高校地质博物馆为学生及参观者提供了大量的、具体的以实物资料为载体的显性教育。正如古生物专业可以到博物馆学习生命的起源与演化，追溯最古老的生命；地质学专业可以到博物馆参观岩石、矿物标本。
高校地质博物馆除了要完成相关专业学生实习课程外，还组织开展新生入学教育、主题日教育、爱国主义教育活动等。高校地质博物馆还根据自身人才优势，组建大学生志愿讲解员队伍，成为博物馆与观众之间的纽带。实践证明，师生们在这里培养了科学精神，提高了文化素质，也增加了自豪感。
五、高校地质博物馆是开展社会教育的重要场所
高校博物馆是隶属于大学、建在大学校园中的向公众开放的博物馆，她们构成了近现代大学的文化景观，为大学浓厚的学术氛围添上了浓墨重彩的一笔。高校博物馆又是一面镜子，彰显出大学的办学理念和教学目标。
进入二十一世纪以来，高校博物馆的教育职能发生了转变，为充分发挥高校地质博物馆的教育功能，高校博物馆逐步走出校园，科普活动、科普展览、科普讲座等活动将高校地质博物馆的教育功能辐射到社会。在每年的科技周、科普日、地球日、博物馆日等主题活动中，高校地质博物馆举办大型科普宣传活动，在国内外起到了很大的影响。如吉林大学地质博物馆举办“教你认矿物”系列活动；辽宁古生物博物馆在法国南特市共同主办“辽宁带羽毛恐龙展”。这些活动受到了广大市民的欢迎，各大媒体纷纷报道，充分发挥了高校地质博物馆的特色教育功能。
参考文献：
[1]宋向光.2009.物与识 -当代中国博物馆理论与实践辨析.北京：科学出版社.
侯增谦研究员男，1961年6月生，河北藁城人，研究员，博士研究生导师，1982年获河北地质学院（现河北地质大学）地质学系学士学位，1985年获武汉地质学院北京研究生部（现中国地质大学（北京））硕士学位，1988年获中国地质大学（北京）矿物学岩石学矿床学专业博士学位；自1988年12月参加工作以来，先后任原地质矿产部矿床地质研究所助理研究员、副研究员，日本地质调查所ITIT研究员，原地质矿产部矿床地质研究所科技处处长；1998年8月起，任中国地质科学院院长助理，2000年4月起任中国地质科学院矿产资源研究所副所长（主持工作），2005年12月起任中国地质科学院地质研究所所长；还兼任国际矿床地质学会（SGA）副主席、国际经济地质学会（SEG）会士、中国国际地学计划（IGCP）全国委员会主任、中国青藏高原研究会副理事长、中国地质学会理事、中国地质学会区域地质与成矿专业委员会主任委员、《矿物岩石学杂志》主编、《中国科学：地球科学》和《地球科学与环境学报》等杂志编委。
侯增谦研究员长期从事矿床学研究。他立足青藏高原，主要围绕大陆成矿作用，结合特提斯对比，在大陆成矿理论、区域成矿规律和勘查评价方法等方面取得了创新性系统成果。作为首席科学家，他领导国际地学计划IGCP-600项目1项，在研国家重点研发计划“深地资源勘查开采”重点专项青藏项目1项，主持完成国家重点基础研究发展计划（“九七三”计划）项目2项，负责完成国家科技攻关计划、国家自然科学基金重点项目与国家杰出青年科学基金项目等15项。他先后获国家科技进步特等奖1项、国家科技进步一等奖1项、部级一等奖4项。他主编国际期刊专辑4部，出版中文专著4部，在《Geology》、《Earth and Planetary Science Letters》、《Scientific Reports》、《Economic Geology》等杂志发表SCI收录论文170篇， 他引5 008次（SCI数据库），入选2014～2016年Elsevier中国高被引学者榜单。
侯增谦研究员先后两次组织实施“青藏高原碰撞与成矿”多学科综合研究，系统揭示了青藏高原大陆碰撞的三段式过程，阐释了碰撞过程与成矿系统的内在关联，创新性地提出了大陆碰撞成矿理论，为建立大陆碰撞成矿理论体系奠定了重要框架，为实现青藏高原重大找矿突破发挥了指导作用；系统开展了中国、三江，伊朗，巴基斯坦等地斑岩型铜矿的重点解剖和综合对比，率先发现大陆碰撞造山带是产出巨型斑岩型铜矿的重要新环境，创新性地提出了碰撞型斑岩型铜矿成矿模型，U释了碰撞成铜矿的新机制，发展了斑岩型铜矿成矿理论，推动了冈底斯斑岩型铜矿带的重大找矿突破；系统研究了中国三江地区和伊朗等大型―超大型沉积容矿铅锌矿，发现经典理论存在的缺陷，创新性地提出了逆冲褶皱系铅锌成矿新模型，建立了“逆冲推覆构造系统控矿+音频大地电磁测深定位”的找矿方法，指导青海多才玛矿区找矿实现新突破，使之实现由中小型矿向超大型矿的历史性跨越。
此外，侯增谦研究员还在20世纪八九十年代参加国家科技攻关计划，合作厘定三江构造-岩浆-成矿框架，系统揭示了三江地区成矿规律；率先开辟古今海底热水成矿对比研究新方向，揭示出硫化物成矿新机制。近年来，他又创新性地提出碳酸岩岩浆起源和稀土矿床成因的新观点，这种新观点引起国际地学界的关注。
获奖词：
2012年，是贺阳教育公司快速发展的一年、是管理上水平、质量上台阶的一年。作为“全国教育改革创新杰出人物”，周虎振带领公司进一步奠定了其国际合作办学的基础，开启了民办教育国际合作办学的先河。艰苦创业，勇于创新，他正以执著的信念书写着灿烂的教育人生。
周虎振生于河北博野贫寒的农家，14岁即含泪放下书本，去保定一家饭庄当徒工。他自幼聪颖好学，肯于吃苦，凭着悟性与艰苦的努力，两年后便掌勺执灶，成为燕赵有名的“娃娃厨师”。之后，周虎振赴北京、上海、广州、南京、重庆、济南等地访师探艺，潜心索寻，刻苦实践，厨艺大进。
1995年5月，在庐山举办的中国名厨技术交流会上，他凭借“人脊背上切肉丝”和“空中大飞勺”的绝活表演，令同行叹服，赢来满堂喝彩。1996年6月，中国第二届烹饪大赛在上海举办。在600多名参赛选手中，他是唯一一名河北选手，他的精湛技艺得到所有在场评委的高度评价，从而获得个人金奖。1998年10月，在马来西亚首都吉隆坡举办的世界金厨大赛上，他又以其河北名菜“金毛狮子鱼”一举夺魁，获得世界金奖，圆了他做一名世界名厨的梦想。
周虎振是一个勇于创新的人，他的创新品质在红烧鱼的制作上得到很好的体现。他认为，红烧鱼黑不溜秋，之所以人们看上去感觉不好，是因为面酱。因此，他做红烧鱼，就用番茄酱取代面酱，而烧出来的红烧鱼就像红苹果一样，令人垂涎。有人问他，你这红烧鱼的做法是从哪本书上学来的？他回答说，创新是没有书的。
1991年，有“特级厨师”、“国家名厨”之誉的他创办了保定虎振厨师技校。22年来，他倾注于教育事业，艰苦创业，创立了保定贺阳教育投资有限公司，创办了中国地质大学长城学院、河北科技学院、保定虎振中等专业学校、保定虎振驾校等多个技能专业学校。
“职业教育就是就业教育。”周虎振提倡“零距离”的办学理念，即实现专业设置与社会需求零距离，学生学习与工作岗位零距离。为此，他要求学校根据用人单位需要改革课程，按市场行情增加课程，并通过建立实验、实习基地，使学生在校期间就能独立操作，等到毕业之后上岗就能游刃有余。
在他的带领下，2012年是贺阳教育公司快速发展的一年、是管理上水平、质量上台阶的一年。在迈向国际开展合作办学方面，贺阳教育公司分别与澳大利亚新西兰大学、韩国的京畿科学技术大学、釜山科学技术大学、金浦大学国际教育学院、韩国技术教育大学分别签署了合作协议，进一步奠定了合作办学的基础，开启了民办教育国际合作办学的先河。
一年来，贺阳教育公司向社会输送合格毕业生近万名，就业率达到了95％；被河北省教育厅评为“依法办学、诚信学校”，被中国民办教育协会评为“中国民办十大知名品牌学校”；中国地质大学长城学院通过教育部2012年的学士学位授予权验收评估，并被中国教育协会、中国教育发展促进会评为“全国教育改革创新师范院校”，周虎振本人也被评为“全国教育改革创新杰出人物”。
周虎振坚信，有党的教育政策，有全体教职员工的共同努力，五年内力争让中国地质大学长城学院进入独立学院全国前100名，10年内进入前50名，15年内进入前10名，20年内进入世界百强；河北科技学院五年内进入全国民办教育前100名，10年内进入民办学校前50名，20年内进入全国高校一流水平。
如今，周虎振，正以执著的信念书写着灿烂的教育人生。
成为中国地质大学珠宝学院的实训基地，这对于正在快速发展的珂兰钻石来说，就好比遇到了“甘露”，解决了我们在人才方面的“渴”。
电子商务人才匮乏并不是一个新话题，任何一个新兴行业或者领域都会遇到，对B2C企业来说，将一个“熟手”纳入麾下都是难上加难。有人预测，未来10年，中国电子商务专业人才缺口至少在200万，这一数字还不包括整个电子商务生态链诸多岗位对人才的需求。
但是，我们在最近的招聘中发现，与“人才匮乏”相对的是“人才泡沫”。一些毛头小伙子进入公司3个月便自以为是老员工，工作6个月就敢吹牛说自己资深，工作1年便自认为是专家。这样浮躁的心态很多年轻人都有。
而且，他们开出的工资也很吓人，往往在原有的基础上翻倍，此外还要求承诺期权。但经过一段时间的试用后，他们却表现不出于与其薪资相匹配的能力，这让我们之前对他们寄予的期望如同泡沫般破灭。
我分析了一下，造成“人才泡沫”的原因大概有以下几个方面：
首先，电子商务企业的发展速度飞快，对人才的快速学习能力要求很高，以往在传统企业工作1年学到的东西，可能还没有在电子商务企业工作半年学到的东西多。因此，在传统企业工作十年才被称为“资深”，而在电子商务企业工作两年就可以被称为 “资深人士”。这就使得年轻人盲目高估自己，一有机会便流动。
前不久听说电子商务业内流传着这样一个段子：在2010年的某物流发展论坛上，包括淘宝、京东在内的知名B2C网站的物流总监聚集一堂。在他们看来，“与其说来开会，还不如说是来见见过去的老同事，交流一下感情，看看他们又到哪里高就”。在当天参会的100多个人中，有20多人都是以前从卓越亚马逊离职的员工。对他们而言，参加论坛遇见老同事，再平常不过。
其次，国际性大公司的高薪政策让电子商务从业人员变得急功近利。在钻石行业也是如此，国际国内大品牌都在“试水”电子商务，与它们相比，处在发展期的网络电子商务品牌显得“捉襟见肘”。火爆的市场需求推动着许多人跟着薪酬走，哪里薪酬高就往哪里去。
这样的后果便是，在一个岗位上还未积累足够多的经验便去追寻更高的职位和薪资。由于不停地处于适应与熟悉的过程中，这些人根本无法静下心来，提高自己的实力。要明白，如果员工频繁更换东家，一直进不了公司的核心管理层，那么这种转换的成本就很高。
最后，人才泡沫的背后隐藏的是融资泡沫，有钱了，第一件事情就是扩大团队，招人。国内不少B2C企业在拿到风投后员工人数都增长了几倍，这些新增加的员工中就包括从竞争对手公司挖过来的人。
轰动一时的“集体跳槽们”事件就很发人深思，某知名团购网站300名员工集体跳槽到另一家团购网站，据说主要原因在于薪酬福利、股权激励等与员工预期差距巨大。实际上，这是打资本战的团购必然的宿命。
今年年初，我们公司做了一个统计，我清楚地记得员工人数是303人，那时距公司成立有3年时间。而最近的统计数据是，员工人数接近500人。在短短的半年时间里，员工人数的增长数量超过了以往的3年的。
任何一个电子商务公司都是这样，经过初创期之后，开始进入快速发展阶段，快速发展的是爆发性增长。整个公司的部门、员工、营业额都在以几何倍数增加，人才短缺问题开始凸现。
为了解决这个问题，我们从人才的源头上下工夫，和高校合作，建立实训基地，同时支持员工在公司内部创业。在这一方面，传统企业要比我们先走一步，像周大福这样的品牌早在几年前就与中国地质大学合作，设立奖学金和实习基地。
关键词：语言实验室；调研分析；使用情况
一、调研的背景与意义
伴随着科学技术的不断发展，多媒体教学及多媒体自主学习在学生的学习中扮演着越来越重要的作用。中学生更多的是在教师的督促下，接受教师给予的知识，是一种比较被动的学习方式。而到了大学，教师只是学习的引导者，大学生要在教师的正确引导之下，学会自己去探索学习资源，学会自己去利用学习资源。自主学习是大学生必备的能力，对大学生有着举足轻重的作用。伴随着经济全球化、世界一体化的影响，学好外语已经成为当代大学生必备的一种综合素质。据笔者了解，中国地质大学（北京）外国语学院的语言实验室经过几年的改造，现有16间数字语言实验室，建有外语自主学习中心、VOD资源点播系统，其中国内先进数字化系统8套（大学英语网络教学开放型实验室1套）。在一定程度上为在校学生的外语学习提供了良好的条件。目前，外国语学院实验室周一至周五晚上开放，周六全天开放。为了解语言实验室的教学使用情况，我们对中国地质大学（北京）的语言实验室进行了研究与分析，希望可以对各高校语言实验室的建设与发展产生一定的影响。
二、调研的方法
1.调研问卷的设计与制作
调研问卷一共设计两套，主题分别为“在实验室开放期间自主学习的学生情况”和“我校学生对语言实验室的认知及需求”。每套问卷设计为10个单项选择的客观题和1个主观题。涉及内容主要有：学生来语言实验室学习的时间段，学生对语言实验室资源的需求，来语言实验室学习学生的专业构成，来语言实验室学习学生的年级构成等。
2.调研对象
调研对象为中国地质大学（北京）在读本科生，涉及地质、资源勘查、工商管理、法律等二十余个专业的本科生。
3.调研问卷的发放、收集与统计
第一次发放地点在各语言实验室，采取多次发放、不同地点发放的方式，充分考查其合理性。了解到语言实验室自主学习学生的专业分布、年级分布及大家都利用实验室内的哪些资源，大家对语言实验室资源的需求情况。然后，我们将统计结果进行系统分析，根据统计数据分析出语言实验室使用情况及资源使用需求。第二次发放地点在各教学楼、食堂，充分考虑到各专业、各年级的均衡，增加调研结果的合理性。从这次调研结果，我们分析出我校学生对语言实验室的了解情况，大家对语言实验室的使用情况，以及对语言实验室资源的需求情况。
由于被调查者的差异，两次调研问卷在具体问题的设置上也会存在一定差异，但是调查的核心都是关于语言实验室的认知使用及资源需求。我们从两个角度进行总结。首先，进行纵向的总结，侧重于对现阶段使用语言实验室的同学进行分析，了解实验室的使用情况，并以调研结果作为数据支持。然后，进行横向的对比总结和分析。现行语言实验室的使用者分布如何，对资源需求如何，会不会产生差异，产生差异的原因有哪些。我们将用调研数据为这些问题找到答案。
三、调研结果的分析
经过我们对问卷调查结果的统计分析，我们把其中的突出问题展示如下：
1.来外国语学院语言实验室学生的专业构成
经过统计，75%的学生都是来自人文经管学院和外国语学院的本科生，而在中国地质大学（北京）中，几乎全部的文史类学生都集中在这两个学院。来自地球科学与资源学院、信息技术学院等12个传统理工科院系的学生仅占25%。文史类学生对学校语言实验室的使用程度要远大于理工类院系。所以，如何使理工类学生充分利用语言实验室是很关键的问题。
2.来外国语学院语言实验室学生的年级构成
经过调查统计，大一学生占45%，大二学生占33%，大三学生占18%，大四学生占4%。通过数据可以直观地看出，随着年级的增加，学生功课也日益繁重，大家到语言实验室来自主学习的时间也就越来越少。因此，我们应该重视低年级学生对语言实验室的需求，使语言实验室可以更好地为他们服务。
3.学生能否使用语言实验室设备的各种功能
50%的同学表示能够熟练使用语言实验室的设备，实现资源点播等功能。32%的同学表示从来没用过，只是在这个地方上自习。18%的同学表示会使用部分功能，但并不熟练。由此可以看出，如果想让大家充分使用语言实验室这一资源，在入学时进行相关的培训是很有必要的，有助于学生了解语言实验室的功能，激发学生来这里进行自主学习的兴趣。
4.学生对语言实验室的需求建议
该问题在问卷中是以主观题的形式给出的。经过我们细致总结大家答案中的关键字，我们得出了以下结论：首先，大家希望语言实验室加强管理，因为语言实验室的卫生环境不是很好，语言实验室部分设备已经出现损坏无法正常使用。其次，大家希望语言实验室内的资源库可以做到及时更新，可以有一些比较新的真题可供练习。
答辩的邀请函范文一
尊敬的老师：
中国地质大学(武汉)学生会兹定于 20xx年4月28日 下午两点在 教一一阶 举办学院五四创优答辩评比活动，特邀请您作为此次活动的嘉宾评委，届时恭候您莅临指导工作，感谢您的参与和支持，祝您工作顺利!
此致
敬礼
中国地质大学(武汉)学生会
20xx 年 4 月 24日
答辩的邀请函范文二
xx-xxx教授：
我校xx-xx教授指导的20xx级xx-xx专业硕士研究生xx-x同学位论文答辩会拟定于xx-xx年xx月xx日上午8:30在大连大学附属中山医院外科三楼会议室举行。
兹聘请您为答辩委员会委员，届时请您拨冗参加，特此致函!
大连大学
附属中山医院
20xx年 5月16日
答辩的邀请函范文三
尊敬的 教授(老师)：
您好!
我是经济与贸易学院团委学术科技部部长杨露梅。
由华南理工大学经济与贸易学院主办的20xx年大学生科技创业挑战大赛即将拉开帷幕。本次大赛秉承为同学们提供一个展示自己的舞台的宗旨，针对华工全校学生，由参赛者(队)以技术或创意来寻找创业点，进而围绕创业点的可行性，撰写创业计划书。通过比赛促进同学们将理论与实际相结合，进而提高同学们的综合能力。
我们了解到老师您专业知识丰富且非常受学生尊敬和爱戴，并且您对我们大学生的就业与创业问题十分关心。所以我们在此诚挚邀请您担任我们本次科创大赛的评委，对参赛作品进行打分点评。我们相信，有老师您担任我们的评委，将会让我们的比赛更有质量，更具权威性。
为了不耽误老师您太多的时间，本次大赛评委只需依据评分细则对作品进行评分及点评即可。届时，我们将会以电子文档的形式将相关资料发至您的邮箱，评审时间为5月13日至5月20日。希望老师能在百忙之中抽出一点时间来担任我们大赛的评委，我们期待您的参与。
最后再次感谢老师您对我们工作的支持!祝老师工作顺利!阖家幸福! 谨致
安祺!
经济与贸易学院团委
关键词：通识教育；地震；地震灾害；抗震防震
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0058-03
地震是地壳表层因弹性波传播所引起的振动作用或现象。地震也可以简明扼要地表达为是地壳的快速振动。地球上每天都在发生地震，有感地震全球每年约5万次以上。一次强烈地震能导致较大区域内地面变形和位移，不仅直接使房屋建筑、道路、桥梁、水利水电设施遭受严重破坏，还会次生水灾、火灾、滑坡、核泄漏等严重灾害，造成生命财产和环境生态的重大损毁。在具有地学优势的文、理、工、艺、体等的综合性中国地质大学，把《地震与地震灾害》作为全校通选课进行通识教育也是中国地质大学向世界一流大学学习的实践。通识教育的英文为“General Education”。《地震与地震灾害》通识教育课程属于非专业教育，是非功利性的，能使人受益终生。能让不同专业的学生了解地震、认识地震，从而拓宽知识面，使学生从地震地质、地震工程、工程抗震减灾几方面了解和认识地震与地震灾害知识，提高抗震防震减灾意识，达到避免和减轻地震灾害损失的目的。
一、选课要求
考虑各院系专业学生的主业课程设置与基础知识现实以及选课人数限制，为了不浪费选课资源，目前还是主要是针对有地质学基础的学生开设，随着以后本课程的不断实践与总结完善会逐步向全校学生开放选课。2012年春季选课学生院系专业统计见表1，2012年秋季选课学生院系专业统计见表2。
二、教学内容的组织
通识教育在教学内容上，有别于专业课的专业教育，重在“育”而非“教”，在教学内容组织上切近实际，使“博学与精专相统一”，地震与地震灾害的“通识”与“专业”相融合，满足地质类专业和非地质类专业学生的学习兴趣和个性化素质培养需求。所以，教学内容组织以教学目的、教学目标为主线，着重传授学生地震与地震灾害基础知识、抗震防震的法规措施，提高和增强抗震防震减灾的意识。具体教学内容的组织和课时安排见表3。
三、教学方式的选择
充分利用现代化教育手段，使地震与地震灾害理论与现实地震事件结合，理性认识与视觉感性相结合。
1.理论教学与案例结合。对于课程中涉及到的重点、难点内容都力争联系实际地震事件和地震灾害讲解。在联系具体事件或实际案例的过程中，引导学生对知识点的正确理解。
2.地震实例讲解。图片、录像片段、三维动画相结合，从视觉与声音方面让学生感受地震，感受地震灾害，突出防震抗震的现实意义。以日本宫城地震、印度尼西亚苏门答腊岛地震、美国加州地震、印度古吉拉特邦地震为代表介绍世界上板缘地震发生特点以及地震后火灾、海啸等次生地震灾害。以我国唐山地震、汶川地震、台湾集集地震、玉树地震等近现期发生的地震为代表介绍中国内陆的板内地震发生特点及其地震的直接灾害和水灾、泥石流等次生地震灾害。播放有关唐山大地震的视频，如近万名开滦煤矿工人“生死大营救”；日本阪神地震视频……通过大量图片让学生了解我国大陆活动断裂（构造）的分布及其活动性，总结破坏性地震发生的地质条件、震源机制类型，并进行具体数据对比说明抗震设防的重要性、我国最新抗震设防标准及其在抗震设防方面取得的成果。同时，也让学生了解日本、美国抗震措施、建筑抗震结构等抗震防震领域的国际先进水准。
3.课堂讨论。就一些敏感的、有争议的、易于混淆的、各地抗震设防标准等问题展开课堂讨论。讨论涉及问题广泛具体，如建筑抗震设防的意义、地震预测预报、抗震防震对策、各地抗震防震的标准、地震前兆与民间预测、地震谣言、汶川地震中最坚固的教学楼、中小学地震逃生演习等问题。同学们自主提问、回答，教师给予引导，课堂气氛活跃，并对于是非题目给出正确答案，对于正确的分析建议给予肯定。有学生介绍自己家乡的地震发生情况、抗震设防烈度、抗震防震状况，并提出自己忧虑，表示有机会一定给家乡的抗震减灾作宣传。也有同学参加过抗震防震社会实践活动，形象生动地介绍了地震发生后如何正确避险、逃生、自救、互救或等待救援的基本常识。在课堂讨论中，有学生自主介绍，也有学生自问自答和老师提问学生解答，老师掌控课堂秩序，鼓励学生踊跃发言，引导学生科学思维、发散思维、创造性思维，锻炼了沟通能力，强化了抗震防震减灾的意识和社会责任。
四、教学效果的考核
文字报告。由于学生来源于不同的院系专业，基础知识掌握的程度有差异，可以视具体情况选择几个题目范围。主要分为两种：读书报告。把所学的知识点串起来，以读书报告的形式反映出来；科技论文。查阅信息资料、文献，就地震监测、预报、抗震防震等涉及某个专业性比较强的问题进行分析论证，得出结论。可以当作是科技论文的练习；课堂笔试。开卷，可以带笔记参考书，但必须独立完成。平时听课记录。最后课程成绩由文字报告成绩（40%）、课堂考试成绩（40%）、平时听课成绩（20%）综合构成。
通过书面调查，同学们普遍反映良好，掌握了许多有关地震和地震灾害方面的基础知识，了解了许多抗震防震减灾的对策，开拓了思路，提高了抗震防震减灾意识。同时也反馈了一些具体问题，如：有些地质学知识比较薄弱或不具备的学生听课比较吃力；节假日调课使通选课与专业课、实验课、社会活动冲突。有些问题教师可以自行解决，有些问题需要学校教务、学生、教师共同协调解决。《地震与地震灾害》通识教育课，目前还处于探索阶段，既要体现通识教育的特点又区别于概论类课，基础内容与专业性内容有合理比例切分，要具有一定的学术标准，随着课程的继续与总结，一定会更有特点。
参考文献：
[1]杨叔子，余东升.高等学校文化素质教育的今日审视[J].中国高教研究，2008，（03）.
[2]周晓辉，等.通识教育的理论与实践探索[J].高教探索，2007，（03）.
[3]郑旭辉.通识教育与专业教育的融合[J].高校教育管理，2012，6（3）.
“能量红牛 动力深圳”山地越野挑战赛，更像是场户外爱好者的欢乐盛会，每个人都在享受参与的乐趣。小编也与同行的另两名记者组成了媒体体验队，加入了公开组，在整个赛事过程中，亲身体验到了所有参赛者的热情和快乐赛事已经完全将竞技、挑战，突破与娱乐元素融合在一起。
焦点事件
由深圳市文体旅游局、深圳市体育总会主办，深圳市登山户外运动协会承办红牛维他命饮料有限公司冠名赞助的大型户外赛事――“能量红牛动力深圳”2009山地越野挑战赛于11月7～8日在深圳大鹏半岛举行。在前三届成功举办的基础上，今年的赛事新增加了企业团队组针对不同的组别，赛程为专业组105公里公开组65公里企业团队组33公里。比赛吸引了61支队伍共有来自深圳北京广州、香港等地的201名运动员参赛。在赛事颁奖当日，深圳市龙岗区登山户外运动协会将在颁奖大会上正式挂牌成立，为促进深圳地区户外运动健康，有序、快速发展又增添了一支重要力量。红牛作为深圳户外极限运动的支持者 今年已是持续第三年全力支持这项山地越野挑战赛，知名户外品牌KAlLAS(凯乐石)提供赛事服装和奖品。
高端越野品牌Jeep倾力助阵《西风烈》
2009年11月8日，由高端越野车品牌Jeep作为首席赞助商携手的西部警匪大片《西风烈》在敦煌盛大开机，多位重量级影星段奕宏，吴京，吴镇宇夏雨，杨采妮余男等，与被誉为“终极越野利器”的顶级专业越野车――Jeep牧马人Rubicon共同亮相。影片中，多位骁勇的警探将驾驶牧马人Rubcon等车型挑战越野追逐的极限难度，并最终完成艰巨的缉凶使命。
作为Jeep。品牌成功植入《古墓丽影》等大片后的又一次尝试，这一次与影片《西风烈》的合作将成为展现其顶级越野实力的绝佳平台。牧马人Rubicon曾经独自征服过世界上终极越野圣地――美国Rubicon之路，也曾登上海拔6646米的智利安第斯山脉Ojosdelsalado火山，其越野性能也为演员提供了更好的安全保障。
三夫天越探险旅行开启个性游新篇章
三夫天越作为户外运动界旗舰公司，组织过远征南极，白驾南美，非洲探险，深海搏鲨等个性十足的深度旅行项目，近期又推出2010年春节期的南极极度体验澳洲沙漠自驾乞力马扎罗登山以色列猎奇等项目，突破传统旅行观念，不单追求视觉盛宴，更加追求精神感悟以及心灵体验。现在，这种梦想已经有了实现的途径――天越探险旅行网站，在2009年11月28日正式开通。
三夫天越在深度和个性上下足工夫，是对人与人，人与自然人与灵魂的终级定位的最有价值的旅行。这种新旅行不仅杜绝走马观花的形式，而且把我们曾经羡慕的欧美电影场景拉到身前坐豪华游艇在地中海畅游，在赤道雪山之巅喝冰川威士忌，在越野车方向盘后主宰着沙漠飞驰的速度，在蓝色深海与群鲨共舞在极地雪原中向企鹅问好，在南极长城站和科考专家共度春节，随着天越个性高端探险旅行几年的创意发展，这些令人羡慕的体验式旅行，一步步来到国人身边。
“红火柴杯”北京高校秋季攀岩联赛圆满结束
“红火柴杯”2009年北京高校秋季攀岩联赛于10月24日在中国地质大学(北京)岩场成功落下帷幕。本次联赛由中国地质大学(北京)户外运动协会分会主办，中国地质大学(北京)登山攀岩俱乐部承办，并得到北京红火柴户外运动有限公司的独家赞助。最终，中国地质大学的杨志杰获得了男子组难度赛冠军，雷华华获得男子组难度赛亚军并夺得男子组速度赛冠军。来自清华大学的熊曦获取了女子组难度赛和速度赛的双料冠军。
“红火柴杯”北京高校攀岩联赛是北京高校的顶级攀岩赛事，每年举办两届，分春季联赛和秋季联赛，吸引了越来越多的大学生参与到攀岩这项技巧与毅力并重的运动中来。中国地质大学攀岩俱乐部作为比赛的主办方，一直致力于攀岩运动的推广，明年还有可能将此项赛事由邀请赛的形式申请转变为大学生体育运动的正规赛事。
亚洲航空荣获亚太航空中心2009年度两项大奖
2009年10月28日，凭借无与伦比的成就，极宫才智的创新以及持之以恒的良好发展，亚洲航空和亚航长途公司在刚刚于中国北京长城喜来登饭店落幕的亚洲航空中心2009年度颁奖活动中，共同获得了“2009年度最佳航空公司”奖。同时，亚洲航空集团公司首席执行官东尼・费尔南德斯(T0ngFern8ndes)也以其大胆的创新精神，卓越的贡献和优秀的领导才能荣获了“2009年度亚太传奇人物(航空业名人殿堂)”奖。这一颁奖盛典是今年第五届亚太航运展望峰会的一部分。来自亚太及中东地区的航空公司和机场贵宾尽皆到会出席。
亚洲航空集团公司首席执行官东尼费尔南德斯(TongFe-nandes)在获奖时表示在短短七年的时间里，我们亚洲航空公司从最初的两架飞机到今天发展到80架飞机，载客量亦从20万乘客激增到7500万乘客，这是任何航空公司都无法比拟的发展，更不要说一个像亚洲航空这样的年轻的低成本航空公司。能够被亚洲航空中心授予这个奖项我们深感荣幸，同时也更加坚定了我们的决心――以最低廉的价格和多样化的产品为我们的客户提供最优质的服务。这是我们的承诺。
多乐滑雪 滑雪多乐
寒意来袭，快乐徐徐，多乐美地滑雪度假山庄于2009年11月14日开业。距北京仅有226公里的河北省张家口市崇礼县是距离北京最近的、也是最早的能够欣赏雪景的地方，当然也是滑雪狂热分子的不=选择。多乐美地滑雪度假山庄海拔高度从1500米跨跃至2174米，包括2000米以上的高山共计九座。拥有初，中，高级雪道共八条，总长度超过八公里，造雪面积超过30万平方米。本雪季精彩活动有：2009年12月6日“祟礼杯”全国滑雪俱乐部趣味追逐大赛，2009年12月20日世界单板滑雪日圣诞化装滑雪日2010年1月23日“名 乐杯”趣味滑雪大赛，2010年3月7日情侣滑雪大赛2010年3月13―14日大众单板公园赛等。
“加州旅游套餐”主打半自助和户外特色
美国加州旅游局代表团出席11月19日在中国昆明举行的2009中国国际旅游交易会。经过近一年时间准备的。加州旅游套餐也在会上隆重推出。这一行动表明加州旅游局决心与中国旅游业的同行紧密合作，为中国游客提供多元化和优质的旅游产品。
“加州旅游套餐”根据加州丰富的旅游资源，由多主题的菜单式半自助旅游组成，使得中国游客有机会享受更多样化，深入的加州旅游。该项目得到了许多旅行社和航空公司的配合。该套餐是在加州旅游局中国市场的宣传策略“阳光加州・一站看美国”的主题下开发的全新高端旅游产品，包括自然风光、主题公园、美国本土风情高端度假，学生／家庭，艺术文化自驾车以及娱乐和节庆，展示了加州的多样化和丰富的旅游资源。
2010年温哥华冬奥会百天倒计时
2009年11月5日，加拿大驻华大使馆和加拿大旅游局在京联合举办招待会，庆祝2010年温哥华冬季奥运会暨残奥会倒计时100天。温哥华冬奥会将在加拿大的亚太门户不列颠哥伦比亚省温哥华 惠斯勒举办。
为了真正体现奥林匹克精神和国际友谊，在北京举行的倒计时100天庆祝活动包括为中国运动员以及火炬手叶乔波和杨扬举行的一场特别欢送仪式。该仪式在2010年温哥华冬奥会吉祥物米加，魁特奇和苏米的伴随下进行，这是吉祥物在北京的最后一次亮相。
“北京和全中国人民可以想像到加拿大举国在准备举办2010年冬奥会时的兴奋和期待。”加拿大驻华大使马大维先生(DavidMulroney)说，“正如2008年夏季奥运会给中国带来的变化一样，温哥华冬奥会也将让我们展示加拿大是一个在体育、创新，文化，环境可持续性和社区参与方面追求卓越的国家。
加拿大旅游局中国及印度首席代表高平先生也表示：“2010年温哥华冬奥会将为加拿大旅游业带来重大的发展机遇。我们欢迎中国及世界各地的游客来加拿大现场助阵冬奥会，见证现代奥林匹克运动的魅力，体验加拿大的自然人文风情。中国一直是加拿大旅游重要的海外市场之一，2008年中国大陆游客前往加拿大的人数超过了16万。我们相信，越来越多的中国旅游者将选择加拿大作为自己的四季出游目的地。”
基于中国市场的发展态势，加拿大旅游局还将于11月在中国最大的门户网站新浪网上启动加拿大专题网页，让众多中国网民有机会分享奥林匹克精神，为他们喜爱的中国运动员加油助威，并且更多地了解加拿大的旅游资源。加拿大旅游局还刚刚了最新的加拿大购物手册，为那些打算前往加拿大观看冬奥会的中国游客提供及时的购物指引。
加拿大政府是2010年温哥华冬奥会组织工作值得信赖的主要合作伙伴，财政投资达6.22亿加元。作为加拿大经济行动计划的一部分，加拿大政府还在国家公园、历史遗址以及国内和国际市场营销方面投资1.9亿加元，以刺激旅游业的增长和促进加拿大旅游业经济的长远发展。
中国十大非著名山峰揭晓
2005年，《中国国家地理》杂志社曾评选出中国晟美的十大山峰，使南迦巴瓦等边远地区的极高山声名鹊起。今年，中国国家地理推出的寻找中国十座“非著名”山峰评选活动，则是在中高山中进行评比，旨在为普通的登山爱好者开辟更多精彩路线。
2009年11月10日下午，中国国家地理杂志主办的“寻找中国十大”非著名“山峰”榜单在京揭晓，十座适合户外爱好者游玩的山峰在专家与网友，读者的评选中脱颖而出，北京户外爱好者钟爱的海坨山与小五台也名列其中。
此次评选将“非著名山峰”定义为：海拔在1000―5000米，具备该种地貌的典型特征，或具有独特的生物资源，或具有多样的民族风情及深厚的文化底蕴以及拥有良好的生态环境和较好的可进人性。活动启动之后，主办方收到了合作媒体及网友推荐的约四百座山峰图文、近两千张图片与二百余条攻略。最终，湖南韭菜岭，广东船底顶，四川九顶山、甘肃扎尕那山，江西武功山，河北小五台山，陕西鳌山，北京海坨山、云南雪岭，贵州佛顶山这十座山峰成为佼佼者。
中国国家地理杂志社社长李栓科表示，中国是一个多山之国，名山之多，数不胜数。不仅有风采绚丽，各怀绝景的“五岳”，更有“黄山归来不看岳”以及“匡庐奇秀甲天下”的庐山。但对于户外运动爱好者来说，泰山，黄山等名山已经太“老”，缺乏吸引力，而珠峰等8000米高峰又可望不可及。所以，很多没有全国性知名度，但在当地小有名气的“非著名 山峰反而更值得一游。
依托区位优势，整合优势资源
江城学院地处九省通衢的武汉市，这里是高等教育资源的集散地。江城学院自2004年办学以来，一直着力整合各种优势资源，努力为广大学子提供良好的办学条件。
高水平的师资队伍是江城学院发展的重要保证，是提升教育质量的关键因素，决定着江城学院的核心竞争力和可持续发展。江城学院按照《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～
2020年）》文件精神，紧紧围绕建设总目标，深入推进“人才强校”战略，以提高质量为核心，以引进和培养为重点，积极实施“江城学者”计划、“青年教师导师制”和青年教职工“安心工程”，广纳贤才，教师队伍的专业结构、年龄结构、学历结构和职称结构日趋合理。同时，江城学院为加强对学生的就业、创业和心理指导，从2012年开始连续两年聘任了近70名企业董事长或者高管担任学生“创业就业导师”，成为了江城学院师资队伍的重要组成部分。
江城学院积极整合资源，加强和推进与政府、高校及企业的合作交流工作。先后与深圳嘉华婚爱珠宝公司、北京千叶珠宝公司、烽火科技、中铁集团、修正药业集团、宁夏伊斯兰地质工程公司等100多家企事业单位结成人才培养合作伙伴，超过5000多名学生在这些合作单位进行实习实训；与湖北省楚商发展促进会和湖北省四川商会密切合作，并成为湖北省楚商发展促进会副会长单位和湖北省四川商会副会长单位。
2009年，江夏区外派劳务培训基地在江城学院挂牌；2010年，湖北省人力资源与社会保障厅在江城学院设立国家职业技能鉴定所；2013年，武汉市人力资源与社会保障局批准江城学院成为武汉市定点创业培训机构和技能培训机构。
2013年初，江城学院在原培训中心的基础上成立楚商学院，5月25日，江城学院成功举办了首届楚商校园论坛和校企联盟启动仪式，邀请了众多政府部门、合作单位及兄弟院校参与，积极搭建与政府、高校及企业的合作平台，共同探讨和交流校企在人才培养、就业创业、实习实训、产学研结合等方面的优势互补和资源共享，取得了积极的效果。
依托母体优势，凝练办学特色
江城学院的专业特色，以促进大学生成人、成才、成功为根本目的，将中国地质大学“艰苦朴素、求真务实”的优良传统与北方投资公司的“激情、创新、速度；忠诚、敬业、责任”企业文化与理念紧密结合，创造性的提出了“基础厚实、本领过硬、特点鲜明”的人才培养目标，形成了自己的办学特色。
江城学院依托中国地质大学（武汉）的优势学科，建设具有鲜明行业优势的专业，其中地质学、地理信息科学、土木工程（地下建筑方向）、土木工程（岩土方向）、产品设计（珠宝首饰设计方向）、宝石材料及工艺学专业是湖北省独立学院中唯一设置的专业或专业方向。
地质学、资源勘查技术、测绘工程、地理信息科学和珠宝等专业是江城学院重点建设专业，其中测绘工程和艺术设计2个专业于2010年被评为“湖北省独立学院首批重点培育专业”。“地理信息系统原理”课程于2011年被评为“湖北省省级精品课程”。地理信息系统专业被列为“湖北省高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”。信息与通信工程学科被评为“十二五”省属高校省级重点（培育）学科。地质学、资源勘查技术、测绘工程、地理信息科学、旅游管理、艺术设计（珠宝首饰设计方向）等专业毕业生就业竞争力强，供不应求，供需比多年保持在1：10以上，就业前景广阔。
江城学院致力于为行业、区域经济和社会发展需要，培养德智体美全面发展，具有社会责任感和竞争力、创新精神和职业技能，“基础厚实、本领过硬、特点鲜明”，服务基层一线的高素质应用型人才。近年来，学生在各级各类竞赛中获得奖励300余人次，其中国家级奖励79人次。
江城学院还积极探索职业和创业教育、加强学生适应社会能力。学院经湖北省人力资源与社会保障厅审批设立了国家职业技能鉴定所，并且是武汉市人力资源与社会保障局审批认定的定点培训单位，为学生提供了便利的培训场所，共开设了普通话培训、会计从业资格培训，建筑五大员等三十种培训项目，已为近2万人次提供了高质量的各类培训服务。江城学院50%以上的学生获得各类职业资格证书。
江城学院积极探索校企合作的创新模式，为此联合湖北省企业发展促进会成立楚商学院，实施职业发展与就业指导、创业教育与实践指导计划以及创业导师计划，建设学生创业基地、就业实习基地。江城学院还提供资金和场所供学生在校内进行校内创业尝试，并给创业的项目配备相应的创业导师，取得了良好的效果，如在2009年与中国移动湖北分公司成立的全国首家校园10086呼叫中心，运转近五年来，累计为学生提供了实习实训和勤工助学岗位近2000人次，累计发放学生勤工助学经费
260万元；2011年江城学院师生共同出资30万元成立武汉地大江城经艺商贸有限公司，共有超过200名学生在公司接受创业实践；2012年江城学院资助学生成立快递超市，有80多名学生参与了快递超市的日常运营和管理工作；2013年江城学院专门设立校园大学生创业街，遴选学生创业项目进行创业实践；正在改造的大学生创业园面积达2000平米，将为大学生开展创新创业活动提供场地、设备和指导。
依托政策优势，创新内部管理
独立学院从成立之日起就具有“优、独、民”三大特点，在遵循高等教育法律法规的基础上，江城学院充分运用新机制新模式的特点，不断探索独立学院的内在规律，完善治理结构，明晰产权关系，积极创新内部管理。
为加强对新生的生活指导和职业生涯规引导，江城学院于2006年4月设立了“学长制”，按1：90的比例为大一新生配备学长。七年来，学长制经历了从无到有、从探索到成熟、从理论走向实践的过程，形成了“学用结合、完善自我、内外兼修、奉献卓越”的工作理念和“导学、导管、导助”的工作定位，学长制的管理模式已成为江城学院学生教育和管理工作的一大亮点，正在发挥着积极的作用。
七年来，江城学院共选拔了320余名优秀学长，近22600名新生受益于学长制的推行。学长协助新生辅导员处理学生突发事件594起，疏导心理障碍4870人次，谈心次数更是不计其数，已成为辅导员工作的延伸，扮演着不可或缺的重要角色。
江城学院还多年坚持将大学生思想政治理论教育与实践教育相结合，大力加强大学生理想信念教育、感恩诚信教育以及责任教育。值得一提的是江城学院2007级珠宝专业学生范婷婷，她在2008年5月12日四川汶川发生地震时，将自己参加全国曲美之星比赛所获得的10万元奖金全部捐赠给汶川灾区，受到媒体、社会的广泛赞誉并获得湖北省“五四青年奖章”。谈及捐款目的时，她动情地说：“灾区所发生的一幕幕彻底震撼了我，十万元钱对于一个在校大学生来说，的确不是个小数目，但钱没了可以再赚，而人的生命只有一次，这点钱相对于那些遭受灾害的同胞们来说，又算得了什么？”在她的感召之下，江城学院师生纷纷行动起来，短短几天内，师生捐出善款144042元。
关键词：本科生 导师制度 创新能力 学校归属感
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0135-03
导师制，即导师对学生的品德，学习和生活等方面进行个别指导的新型教学制度，改传统“教”学模式为“导”学，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力[1-3]。本科生导师制是美国、日本、澳大利亚等国大学里普遍实施的指导本科生从事科学实践研究的教学制度。导师制的目的是使学生在完成基础科目的学习之后，有计划、有秩序地进入研究阶段。在导师的指导下，培养学生严谨的科学态度，从而达到锻炼学生独立从事科学研究的能力。由于这些国家大学中基本无班级设置，因此，学生在参与导师制的过程中，不仅学习与科研能力得以提高，而且也使学生在生活态度与就业等方面得到指导[4]。在国内，近几年来随着中国高校教学改革的不断加强与深入，本科生导师制作为一种崭新的教育模式成为高校教育管理工作的新机制，目前国内相部分高等院校已经开始导师制的摸索与建设[4-5]。如何有效地实施本科生导师制？本科生导师制实施以来取得的成果如何？该文将以中国地质大学（北京）材料科学与工程学院为例。针对以上几个方面来探讨这一新型的高校教育管理制度。
1 本科生导师制实施概况简介
为了适应高等教育形势的发展变化，帮助学生更好地适应大学的学习和生活，科学制定学业规划，全面推进素质教育，加强本科生与专业教师的沟通，充分发挥教师在教育教学过程中的指导作用，使本科生在学习生活中树立正确的人生观、价值观和世界观，中国地质大学（北京）材料科学与工程学院从2009年起积极探索本科生导师制这种学生管理和教育的新方法，在大一新生中全面推行本科生导师制度。
1.1 学业导师的配备原则
具有良好的教师职业道德，能尊重、热爱、关心学生，做到教书育人，为人师表；熟悉本学科的研究现状和发展趋势，具有较高的专业知识水平和合理的知识结构，教学与科研方向与有关的本科专业相对应；具有讲师以上职称或者具有硕士以上学位的在岗教师。每名学业导师指导学生大一期间的学习、生活、思想、科研；学业导师的配备采取学院按照新生名单随机指定的办法，由学院汇总确定导师名单。
1.2 明确学业导师的职责
学业导师制旨在教师和学生之间建立一种“导学”关系，要求教师结合专业实际对学生在思想、学业及就业等方面进行全方位指导，促进学生的综合素质和实践能力的提高，向学生介绍学科专业的特点、发展动态及其社会需求。掌握学分制的基本要求和相关专业培养方案。结合专业培养目标，落实专业定位，帮助学生端正学习态度，树立专业思想；根据学生的学习进程，进行学习方法上的指导，帮助学生完成从中学生到大学生的转变，培养学生自主、自律的意识，并针对不同课程的特点，进行不同学习方法的具体指导；深入了解学生，对学生学习和思想上的问题及时与辅导员沟通，给予指导和帮助，及时向学院里反馈学生对学院教学工作的意见和建议。
1.3 学业导师的要求
学业导师的指导方式可以采取集中与个别相结合原则，鼓励导师每学期定期开展集中指导2次以上，个别指导根据具体情况实施。定期集中指导旨在加强与学生的情感沟通和交流，了解学生学习和生活，帮助学生解决学习问题和心理困惑，师生集体见面指导会的内容应填写专门的记录表；个别指导根据具体情况实施，可采用电子邮件、电话等各种有效方式，尽可能多地与所指导的学生进行联系沟通，以便作专业学习、实践活动和科学研究上的个别指导。
1.4 对学生的要求
尊重导师，主动与导师联系、征求导师的指导和帮助；积极参加每一次集体见面指导会，并根据导师的意见与个人的实际情况，每学期都制定出个人学习与综合素质发展计划；以主动、认真的态度，参与导师确定的各项科研和社会实践活动，在科研训练中要认真、踏实、多思、多问，努力培养和提高自身的科研与创新能力；每学年要客观、公正地对导师的指导情况进行评议。
1.5 学业导师的管理与考核
学院成立以书记、院长为核心的学生学业导师领导小组负责本科生学业导师制的实施工作和学业导师的考核。每个学期召开一次导师工作例会和学生座谈会，及时了解导师制运行情况，并做出评议和评价。
2 本科生导师制问卷调查结果分析
