时间：2023-06-02 09:20:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇含雨的成语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
和颜悦色、吆五喝六、改朝换代
旁敲侧击、狂风暴雨、左顾右盼
察言观色、七拼八凑、见多识广
惊天动地、调兵遣将、粉身碎骨
道听途说、千辛万苦、生龙活虎
左邻右舍、眼疾手快、高瞻远瞩
良师益友、三年五载、欢天喜地
半斤八两、高谈阔论、金枝玉叶
聚精会神、摇头摆尾、千变万化
撕心裂肺、翻山越岭、跋山涉水
火树银花、背井离乡、虎背熊腰
另起炉灶、南征北战、兼收并蓄
经天纬地、将信将疑、李代桃僵
年轻力壮、两小无猜、姹紫嫣红
万紫千红、花红柳绿、闭月羞花
鸟尽弓藏、携云握雨、轻描淡写
铜墙铁壁、不偏不倚、山珍海味
千头万绪、人寿年丰、鸟语花香
招降纳叛、茹毛饮血、千丝万缕
珠光宝气、贼眉鼠眼、刀光剑影
杀鸡儆猴、打情骂俏、莺歌燕舞
登堂入室、卧薪尝胆、天翻地覆
披头散发、装神弄鬼、国泰民安
成群结队、天怒人怨、三宫六院
兵强马壮、防微杜渐、冰清玉洁
天高云淡、盲人瞎马、栉风沐雨
暴风骤雨、巧取豪夺、摩肩接踵
强词夺理、心宽体胖、残花败柳
最后一个字是笋的四字成语仅有雨后春笋：
1、释义：春雨之后的竹笋，一下子就长出来很多，比喻新生事物迅速大量地涌现出来；
2、用法：作定语、宾语，含褒义，指新生事物；
3、出处：宋·张耒《食笋》，荒林春雨足，新笋迸龙雏；
4、近义词：漫山遍野，山上和田野里到处都是，形容很多；
5、反义词：凤毛麟角，意为凤凰的羽毛麒麟之角，借以比喻珍贵而稀少的人或物，亦指子孙有才似其父辈者、人的华美风度和杰出才华、衣服边缘的装饰性毛边。
（来源：文章屋网 ）
花朵是纷繁的。春雨把它浇灌，春风催它绽开。靠着绿叶创造的“财富”，它竞相斗艳，这儿一朵，那儿一束。接下来小编为大家整理了描写花草的成语，欢迎大家阅读!
描写花草的成语1枝繁叶茂 花红柳绿 根深叶茂 百花齐放 百花争艳
鸟语花香 花团锦簇 绿草如茵 青翠欲滴 翠流
奇花异草 繁花似锦 长林丰草 万紫千红 草长莺飞
百花齐放 绿树成荫 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天
万木争荣 百花齐放 花团锦簇 拈花惹草 奇花异草
桃红柳绿 月夕花朝 草创未就 寸草衔结 草腹菜肠
草间求活 草菅人命 草芥人命 长林丰草 草率将事
描写花草的成语2草庐三顾 草靡风行 草木皆兵 草木俱朽 草满囹圄
草木萧疏 草木愚夫 草莽英雄 草木知威 草率从事
草蛇灰线 草率收兵 草剃禽狝 草头天子 承星履草
草行露宿 草偃风从 草偃风行 草衣木食 草长莺飞
打草惊蛇 打草蛇惊 风兵草甲 风吹草动 丰草长林
风驰草靡 肤皮潦草 浮皮潦草 饭糗茹草 风声鹤唳
风行草从 风行草靡 风行草偃 风烛草露 草木皆兵
描写花草的成语3遍地皆春 遍地开花 冰心玉骨 拨草寻蛇 波罗奢花 不弃草昧 步步莲花 餐风宿草 残花败柳
灿烂瑰丽 粲花之论 苍翠繁茂 苍翠挺拔 苍翠欲滴 草长莺飞 草肥羊壮 草腹菜肠 草间求活
草枯叶黄 草满囹圄 草莽英雄 草靡风行 草木葱茏 草木皆兵 草木俱朽 草木荣枯 草木萧疏
草木欣荣 草木新绿 草木愚夫 草木知春 草木知威 草剃禽狝 草头天子 草行露宿 草衣木食
描写花草的成语4暗香浮动 暗香疏影 黯然失色 傲然怒放 傲霜怒放 白里透粉 百草丰茂 百芳竞艳 百花丛生
百花凋零 百花凋谢 百花斗妍 百花纷谢 百花含苞 百花竞放 百花竞艳 百花开放 百花满园
百花闹春 百花怒放 百花飘香 百花齐放 百花生日 百花盛开 百花吐蕊 百花吐艳 百花绚丽
百花争春 百花争妍 百花争艳 百卉含英 百年树人 败柳残花 傍花随柳 蓓蕾初绽 闭月羞花
描写花草的成语5百花争艳 百花凋谢 繁花满树鲜花开放花朵娇媚
花洁如玉 花团锦簇 花色艳丽 花满柔枝 花红柳绿
花儿开放 花枝招展 花红草绿 花儿朵朵 花朵盛开
绽苞怒放 翠叶艳花 绿叶叠翠 千枝百朵 迎春怒放
纷纷飘落 千枝吐蕊 琼花玉叶 碧叶亭亭 万枝干朵
盛开怒放 落英缤纷 花繁蕾密 花繁叶茂 绿叶撑伞
阅读是汲取知识文化最直接的手段，而深阅读则是对知识文化的融会贯通。下面小编给大家分享一些，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
三年级语文的知识总结1一、易读错的字
早晨(chén)绒(róng)球花
粗(cū)壮 荒(huāng)野
照例(lì) 放假(jià)
衣裳(shang)双臂(bì)
背诵(sòng) 挨(ái)打
二、易写错的字
晨：上边是扁“日”，下边不要少写一横。
装：上半部分右边是“士”，不是“土”。
荒：中间部分是“亡”，不要多写一点。
舞：共有十四画，第十三笔是竖折。
扬：右面的第一笔是横折折折钩。要写得左窄右宽。
三、会写词语
早晨 汉族 鲜艳 绒球花
服装 打扮 朗读 安静
停在 粗壮 穿戴 校园
敬爱 国旗 敬礼 铜钟
教室 树枝 这些 好奇
招引 古老 枝干 影子
落下 荒野 口笛 跳舞
狂欢 处罚 放假 互相
所有 能够 猜想 扬起
双臂
四、多音字
教(jiào)教室( jiāo)教书
好(hǎo)好听( hào)好奇
觉(jué)觉得( jiào)睡觉
假(jiǎ)假话( jià)放假
背( bèi)背诵( bēi)背负
圈( quān)圆圈( juàn)羊圈
五、形近字
汉(汉字)叹(叹气)
服(服装)朋(朋友)
静(安静)净(干净)
粗(粗心)姐(姐姐)
落(落下)洛(洛阳)
狂(狂欢)犯(犯人)
猜(猜出)清(清水)
扬(表扬)杨(杨树)
避(避开)臂(双臂)
六、近义词
鲜艳—艳丽 好奇—新奇
打扮—装扮 洁白—雪白
安静—宁静 轰响—轰鸣
狂欢—狂喜 突然—忽然
觉得—感觉 流利—流畅
详细—详尽 认真—仔细
清楚—明白 鸦雀无声—悄然无声
七、反义词
安静—热闹 招引—驱赶
洁白—乌黑 湿润—干燥
出来—进去 扬起—放下
主动—被动 认真—马虎
清楚—模糊
糊里糊涂—一清二楚
鸦雀无声—人声鼎沸
八、词语搭配
【动词搭配】
(打)招呼 (朗读)课文
(跳)孔雀舞 (做)游戏
(看)热闹 (走过)荒野
(吹着)口笛 (站)墙角
(收起)戒尺
【形容词搭配】
(敬爱)的老师(可爱)的小学
(古老)的铜钟 (粗壮)的枝干
(洁白)的粉墙
【数量词搭配】
一(条)小路 一(间)教室
一(所)小学 两(只)猴子
九、词语归类
【ABB 式词语】一条条 一个个
【 AABB 式词语】急急忙忙 高高兴兴
【“ 一× 一×”式词语】一字不漏 一声不响
十、句子积累
1.拟人句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.反问句：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?
十一、考点提示
1.背诵：“日积月累”里的古诗《所见》。
2.说说大青树下的小学特别的地方：
学校里有不同民族的学生，大家穿戴不同。大家一起朗读课文，一起做游戏，非常快乐。
3.仿写句子：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈;蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
4.识记含有身体器官名称的成语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
5.写写自己的同学，把其长相、性格特征和经常做的事情等写下来，让别人猜猜他是谁。
三年级语文的知识总结2一、易读错的字
石径(jìng) 赠(zèng)送
君(jūn)子 橙(chéng)色
印(yìn) 着 凌(líng)乱
增(zēng)添 棕(zōng)色
钥匙(shi) 缤(bīn)纷
喇叭(bā) 丰(fēng)
二、易写错的字
径：右边的部分第二笔是点。
霜：上面的“雨字头”第三笔是横钩。
挑：第七笔是竖弯钩，不是斜钩。
紧：下面的部分要写得紧凑。
规：左边的第四笔是点。
迟：上边的“尺”最后一笔是点 。
三、重点词语
寒冷 石径 斜着 霜叶
赠与 姓刘 盖住
残冬 君子 橙黄橘绿 送客
铺满 水泥 紧紧
院子 印着 排列 亮晶晶
规则 凌乱 棕红 迟到
金色 放晴 明朗 金黄
雨珠 落叶 闪闪发光 尽头
平展 叶丛 歌唱 一盒
颜料 邮票 飘扬 争着
仙子 淡黄 好闻 梨花
勾住 一曲 丰收 清凉
留意 枫叶 果树
气味 香甜 香味 过冬
四、多音字
挑(tiāo)挑水(tiǎo)挑战
行(xíng)步行(háng) 行列
空(kōng) 天空(kòng)空地
扇(shàn)扇子(shān)扇动
好(hǎo)好像(hào)好奇
乐(yuè)音乐( lè)快乐
五、形近字
寒(寒冷)赛(比赛)径(小径)经(经过)
霜(霜叶)雪(雪花)残(残花)线(白线)
挑(挑明)跳(跳动)迟(迟到)送(送人)
泥(水泥)呢(人呢) 列(列车)刘(刘海)
盒(盒子)盖(盖子) 梨(梨树)利(利用)
曲(一曲)由(由于) 丰(丰收)手(手指)
六、近义词
明朗——晴朗 凌乱——杂乱
增添——增加 仔细——认真
愉快——愉悦 清凉——凉快
美丽——漂亮 香甜——甜美
欢乐——快乐
七、反义词
凌乱——整齐 增添——减少
仔细——马虎 清凉——炎热
美丽——丑陋 雪白——乌黑
八、词语搭配
【动词搭配】
(加紧)挖洞 (睡)大觉
【形容词搭配】
(明朗)的天空 (彩色)的地毯
(棕红色)的小鸟 (金色)的海洋
(美丽)的 (好闻)的气味
(金色)的小喇叭 (丰收)的歌
【数量词搭配】
一(双)小雨靴 一(个)小巴掌
一(把)钥匙 一(盒)颜料
一(把)扇子一(枚)邮票
一(首)歌子
九、词语归类
【ABB 式词语】
亮晶晶 湿漉漉
【ABAB 式词语】
金黄金黄 瓦蓝瓦蓝
【描写颜色的成语】
五彩缤纷 五颜六色
【描写秋天的四字词语】
秋高气爽 五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 层林尽染 天高云淡
十、考点提示
1.背诵：《山行》《赠刘景文》《夜书所见》和《秋天的雨》第2
自然段。
2.会用自己的话说说《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》诗句的意思。
3.《铺满金色巴掌的水泥道》第6、7
自然段常以课内阅读的形式考查。
4.《秋天的雨》第2
自然段常以课内阅读的形式考查。
5.学会用多种方法理解难懂的词语。
6.学会用正确的格式写日记。
三年级语文的知识总结3一、易读错的字
融(ròng)化 剩(shèng)下
睁(zhēng)大 摇晃(huàng)
缩(suō)小 根茎(jīng)
拆(chāi)开 咱(zán)们
嚼(jiáo)着 稍(shào)息
几(jī)乎 答(dā)应
拼(pīn)命 嘀(dí)咕
禁(jìn)令 蹭(cèng)来蹭去
二、易写错的字
剩：第十笔是点，不要写成捺。
睁：右边的“争”第四笔横要写得长一些。
诉：右边的部分有“丶”，不要丢掉。
旅：右下角是“ ”，不要写错。
怜：右边是“令”，不是“今”。
算：部首是“?”，中间是“目”。
三、重点词语
寒冷 离开 等待 剩下
斧子 砍倒 山谷 火柴
原野 告诉 睁眼 接着
一定 煤油灯 发生 树根
村子 灯火 旅行 咱们
可怜 刚才 救命 拼命
扫地 管理 胃口 来得及
流泪 打算 要好 草堆
作声 答应 做梦 马上
当然 消化 知觉 光亮
眼泪 大吃一惊
四、多音字
切(qiē)(切开)(qiè)(一切)
倒(dǎo)(倒下)( dào)(倒立)
难(nán)(为难)( nàn)(苦难)
调(diào)(调动)( tiáo)(调剂)
答(dá)(回答)( dā)(答应)
应(yìng)(答应)( yīng)(应该)
卷(juǎn)(卷起)( juàn)(试卷)
几(jǐ)(几个)( jī)(几乎)
稍(shāo)(稍微)( shào)(稍息)
处(chǔ)(处罚)( chù)(到处)
五、形近字
等(等着)寺(古寺)
剩(剩下)乘(乘车)
砍(砍树)吹(吹风)
由(由于)油(石油)
睁(睁眼)争(争气)
并(并且)拼(拼命)
泪(泪水)汨(汨罗江)
喊(叫喊)减(减法)
刚(刚才)钢(钢铁)
六、近义词
美丽—漂亮 满意—满足 舒展—伸展
周围—四周 悲哀—悲伤 分散—分开
七、反义词
寒冷—温暖 难受—舒服 高大—矮小
舒展—收缩 悲哀—欢乐 分散—集中
八、词语搭配
【形容词搭配】
(很远很远)的地方
(寒冷)的冬天
(细细)的根
(高大)的树
(开心)的样子
(小小)的阳台
(年轻)的农夫
(美丽)的木地板
(要好)的朋友
(勇敢)的蟋蟀
【量词搭配】
一(盏)煤油灯 一(个)农夫
一(辆)手推车 一(棵)树
一(头)大黄牛 一(次)旅行
一(只)小蚂蚁 一(块)大奶酪
【动词搭配】
(睁大)眼睛 (钻出)地面
(执行)命令 (搬进)洞里
九、词语归类
【ABB 式词语】暖洋洋 笑眯眯
【“越A 越B”式词语】越走越快 越看越像
【含反义词的成语】争先恐后 七上八下
【含数字的成语】四面八方 三言两语
十、句子积累
拟人句: 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
十一、考点提示
1.背诵：语文园地三“日积月累”的内容。
2.学会用修改符号修改自己的习作。
3.学会用所给词语编一个童话故事。
三年级语文的知识总结4一、易读错的字
大洞(dóng) 准(zhǔn)备
孵(fū)蛋 撞(zhuàng)到
萝卜(bo) 晾(liàng)尿布
干吗(má) 来访(fǎng)
压(yà)根 模(mò)仿
发疯(fēng ) 差(chà)不多
百发百中(zhóng)
二、易写错的字
准：左边是“两点水”，右边是“隹”，不要少写一横。
暴：第十五笔是点，不是捺。
晒：右边第五笔是竖弯。
三、会写词语
变成 门板 破洞 准备
墙壁 暴风雨 很饿 撞到
吃饱 根本 安心 主人
母鸡 注意 蜘蛛 漂亮
因此 晒太阳
四、多音字
吗(má)(干吗)( ma)(好吗)
担(dān)(担心)( dàn)(重担)
觉(jiào)(睡觉)( jué)(感觉)
长(cháng)(变长)( zhǎng)(长大)
压(yà)(压根儿)( yā)(压力)
尽(jìn)(尽力)( jǐn)(尽快)
中(zhōng)(中心)( zhòng)(中弹)
弹(dàn)(子弹)( tán)(弹力)
五、形近字
准(准备)堆(土堆)备(备好)奋(兴奋)
壁(墙壁)臂(手臂)饿(饥饿)鹅(天鹅)
饱(吃饱)跑(跑步)晒(晒着)洒(洒水)
六、近义词
使劲—用劲 安心—放心
漂亮—好看 浓密—稠密
飘动—飘荡 牢固—坚固
明白—明了 高兴—快乐
特别—特殊 好听—动听
洪亮—响亮 感谢—感激
怜悯—怜惜 诧异—惊诧
七、反义词
安心—担心 漂亮—丑陋
偶尔—经常 浓密—稀疏
牢固—松散 明白—糊涂
陌生—熟悉 讨厌—喜欢
高兴—悲伤 白天—晚上
特别—一般 批评—表扬
容易—困难 成功—失败
失望—希望
八、词语搭配
【动词搭配】
(跳)出来 (讲)故事 (晒)太阳
(放)风筝 (飞过)屋顶
【形容词搭配】
(小小)的声音 (浓密)的胡子
(甜甜)的果酱 (百发百中)的猎人
【量词搭配】
一(条)缝 一(张)网
一(根)胡子 一(条)狗
一(个)圈套 一(只)公鸡
一(个)男孩
九、词语归类
【含“笑”字的成语】捧腹大笑 眉开眼笑
【 AABB 式词语】破破烂烂 匆匆忙忙
十、句子积累
1.感叹句:
对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!
2.排比句：
(1)它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
(2)一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
十一、考点提示
1.背诵：“日积月累”中表示团结起来力量大的俗语。
2.识记有关“笑”的成语：捧腹大笑
开怀大笑 哈哈大笑 哄堂大笑
眉开眼笑 喜笑颜开 相视而笑 哑然失笑
3.学习预测的一些基本方法，尝试续写故事。
三年级语文的知识总结5一、易读错的字
母亲(qīn) 鹦(yīng)鹉
翠(cuì)鸟 吞(tūn)下
捕(bǔ)鱼 蒲 (pú)公英
合拢(lǒng) 盛(shèng)开
观察(chá)
二、易写错的字
搭：右上边是“艹”，不是“?”。
翠：羽字头不带钩。
耍：上面是个“而”字，第二笔是撇。
钓：右边的“勺”，第三笔是点。
趣：最后一笔是点，不是捺。
喜：注意上边是“士”，不是“土”。
睡：右边第四笔横最长，最后一笔横最短。
三、重点词语
搭船 母亲 外祖父 沙啦
响亮 羽毛 翠绿 长嘴
静悄悄 吞下 捕鱼 雨点
船夫 用力 船头 翠鸟
蒲公英 盛开 玩耍 呼喊
哈欠 钓鱼 而是 观察
合拢 有趣 喜爱 睡觉
乡下 窗前 常常 绒毛
假装 起床 一本正经
四、多音字
啦(lā)(沙啦)( la)(来啦)
假(jiǎ)(真假)( jià)(放假)
乐(lè) (快乐)( yuè)(音乐)
觉(jué)(自觉)( jiào)(睡觉)
盛(shèng)(盛开)( chéng)(盛满)
悄(qiāo)(静悄悄)( qiǎo)(悄然)
五、形近字
沙(沙发)吵(吵闹)搭(搭船)答(回答)
悄(悄悄)消(消失)啦(沙啦)拉(拉手)
吞(吞下)蚕(养蚕)盛(盛开)盆(盆子)
欠(哈欠)吹(吹风) 耍(玩耍)要(重要)
钓(钓鱼)钩(钩子)
六、近义词
用力—使劲 美丽—漂亮
玩耍—嬉戏 喜爱—喜欢
快乐—欢乐 盛开—开放
仔细—认真 合拢—收拢
张开—展开 一本正经—不苟言笑
引人注目—惹人注意
七、反义词
漂亮一丑陋 快乐—悲伤
合拢—张开 引人注目—默默无闻
喜爱—讨厌 仔细—马虎
吞—吐 有趣—枯燥
静悄悄—闹哄哄
八、词语搭配
【形容词搭配】
(彩色)的小鸟 (翠绿)的羽毛
(红色)的长嘴 (金色)的草地
(绿色)的草地 (可爱)的草地
(一本正经)的样子 (有趣)的蒲公英
【量词搭配】
一(条)小鱼 一(只)翠鸟
一(张)长嘴 一(种)花
一(片)草地
九、词语归类
【ABB 式词语】静悄悄 傻乎乎 懒洋洋 毛茸茸 脏兮兮 慢吞吞 喜洋洋
【拟声词】沙啦 呼噜 嘎吱 喀嚓 轰隆
【描写人物神态的成语】一本正经 大惊失色
从容不迫 心平气和 没精打采
十、句子积累
1.比喻句：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
2.感叹句：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
十一、考点提示
1.《搭船的鸟》第2-4
自然段常以课内阅读的形式考查。
2.《金色的草地》草地颜色变化的原因常以问答题的形式考查。
关键词：成语 文化 教材 课外 情境
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.017
成语是中华民族的优秀文化精品，它具有高度的概括性，外表凝练，内涵丰富。对小学生来说，学习成语有助于激发他们对中华语言的热爱，提升他们作文写作的功底与语文素养。小学语文课程标准也强调了成语教学，然而低年级的学生识字量少，理解能力有限，怎样指导他们积累成语呢？我根据年级特点，充分挖掘和利用教材资源，课内外结合，积累与运用并重，收到了可喜的成效。
一、以教材为平台，引导学生积累
（一）联系课文学习成语
我以课例中的成语作为切入口，引导学生认识成语，初步感知成语的意思，在所创设的语言环境中让学生学会联想，意会成语所表达的意境，使学生接受并喜欢成语。如《北京》课文中的“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往，川流不息”，对于其中“来来往往，川流不息”的理解，我是这样教学的：首先，由于低年级儿童的思维带有具体性、形象性的特点，因此要有具体而形象的刺激物作为学生理解成语意思的“中介”。于是，我让学生观察插图――立交桥上有许多车子，来的来，去的去，一辆接着一辆像条长龙，一直向前开。接着，再让学生一起跟着教师做手势，模仿车子在立交桥上“来来往往”“川流不息”。然后，我通过语言描述把学生带入预设的情境中：看看图上的车子一辆接着一辆，一直往前赶，就像大自然中的（河流）一样，不停向前流，“川流不息”说的正是这个意思。把车流和河流二者的共同点联系起来，让学生有了直观的比较和联想，便能进一步感悟“川流不息”所表达的意境了。最后，我又把这个成语放到生活场景中去，让学生在上学或放学途中感受来来往往、川流不息的车辆与人流，引导学生在具体可感的情境中积累成语。
（二）借助生字补充成语
给生字找成语朋友，让学生在扩词中积累成语。扩词是低年级小朋友语言积累过程中最常用的手段。在扩词的过程中，常以一个生字为基点，可带出几个学生易读、易懂、常见、实用的成语。如在教学人教版第一册“拼音识字”第一课后，我便在课上让学生用学过的生字“一、二、三……十”进行扩词，并说说带有这些数字的成语，让学生开“成语火车”：一心一意三心二意四面八方五光十色六神无主七嘴八舌九牛二虎之力十全十美。通过这样的教学，当学期结尾时，学生无形中就积累了许多与生字有关的成语，这其实就是一笔宝贵的财富。这些浅近常用的成语，学生爱听、爱读，无需教师过多解释、说明，学生也能耳熟能详。有些成语学生现在还不一定能完全理解，但是随着年龄和知识的增长，这些成语便会在不经意间“其义自见”，久而久之，就达到了“厚积薄发”的境界。
（三）通过分类充实成语
人教版实验教科书配合新课程标准也十分注重语言积累，如语文园地辟有“日积月累”栏目，四册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的成语韵语、古诗词等内容，把很多意思相近（相关）或结构相似的成语放在了一起，让学生读读背背。人教版实验教科书第三册的课文和课后也有很多成语，包括与春天有关的、与秋天有关的、富含人生哲理的等，它们大多浅显易懂，学生非常喜欢。教师可就地取材，指导学生加以类别，然后让学生通过诵读感受成语的韵律美，通过诵读悟其大意、悟其意境，再背诵以强化积累。此外，教师还应引导学生能够举一反三，使学生多积累带有数字的成语、带有动植物名字的成语、含有反义词的成语等。通过对成语的分类积累，学生的成语积累量逐渐增加了，学习语文的兴趣提高了，语文素养也明显提升了。
二、以课外拓展为延伸，丰富学生积累
从新课程标准的解读中，我们可以理解到：课内阅读是提升小学生语文素养的重要途径之一。教师除了要重视课内阅读之外，还应该与课外阅读结合起来，使二者相辅相成，共同促进小学生的文化成长。因此，教师要从小学生入学之初就培养学生良好的阅读习惯，尤其是阅读成语。教师要按照新课程标准的要求向学生推荐优秀的读物，使学生逐渐养成不动笔墨不读书的习惯，建立“词汇摘抄本”，多摘抄优秀读物中的精美语句（含成语），量变变质变，一学期下来收获就会多多。
此外，经典诵读也不失为成语积累的一条捷径。我每天利用预备铃响到上课铃响的几分钟时间，让学生背诵《成语速记》《成语童谣》《成语韵文》等经典教材。如《成语韵文》求学篇：谦虚谨慎，不耻下问;温故知新，循序渐进;学以致用，触类旁通;学而不厌，稳操胜券。通过诵读经典，学生既传承了中华经典的精髓，又积累了丰富的成语，可谓是一举两得。
三、以运用为舞台，沉淀学生积累
语言学家将只能理解、不能运用的语汇称为“消极语汇”，将既能理解又能运用的语汇称为“积极语汇”。要把“消极语汇”转化为“积极语汇”，就必须加强运用语言的环节。因此，教师要善于挖掘身边的教学资源，巧妙运用成语，把积累的成语内化为自己的语言材料，并形成积淀。
（一）创设运用情境
如利用文中丰富多彩的插图，引导学生看图中人物的表情说成语：愉快时眉开眼笑，失意时愁眉苦脸;看图中的天气现象说成语：下雨前乌云密布，晴天时万里无云，台风袭来时风雨交加;看学校场景时，如“下课了，同学们争先恐后地走出教室，操场上人山人海;上课了，教室里鸦雀无声，同学们正专心致志地听教师讲课”。如此这般，成语就消化了，真正变成了学生自己的东西。
（二）构筑运用阶段
关键词：汉字；错别字；形近字；教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-307-01
在作文批改中我们经常发现不少学生会写出一些错别字，这既是由于他们字词积累不足，也是由于在写作的过程中不用心。比如有些学生会将“东”和“车”混淆，也有的学生会额外给汉字“加点”、“加横”，还有的会漏写一点或者一横。教学中我们就要善于根据学生的不同学习状况进行科学的引导，以便能够更好地提升他们的汉字综合认知能力。
一、从含义入手进行分析
同音字、相似字是学生错别字的“重灾区”。比如“杭州（洲）―亚州（州）”。教学中我们要引导学生认识到有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如广州市，杭州市，郑州市等等。
另外教学中我们也会发现不少学生会漏写或者多写一笔，我们要善于根据字词的含义引导学生进行分析。比如“米酒（有学生会写成洒）”。教学中我们要引导学生认识到“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。而“洒出去”水的容器是空的，所以里面没有一横。
另外我们也要引导学生根据不同的行为动作来引导学生进行字词的分析辨别。比如“急躁（有学生会写成燥）”。教学中我们要引导学生认识到一个人心里着急或心情烦闷时，行走步伐自然就加快，所以与“足”有关。“燥”表示太阳晒过或火烤过后，水份少了，如“干燥”。
另外我们也要引导学生进行含义联想，加强学生对于字词的认识。比如“虐”字上面是虎字头（虍），下面的部件表示老虎的爪子。老虎捉人时自然是向着虎牙方向往外扑，而不会自己抓自己（彐），自己伤害自己。虐待表示对待别人就像老虎一样凶狠。所以，“彐”的方向应向外，而且中间一横要出头。
二、从相近字入手进行分析
在小学时期由于学生的认知能力相对不足，加上汉字的象形文字造字方式，形近字较多，不少学生在认字的时候往往会认错。比如“敲鼓”二字，“敲”是左形右声的形声字，其中“卜”就像一端开杈的小木棍，下面是“手”（又）。“攴”就表示手持一端开杈的小木棍轻轻击打。而“鼓”字是用木架（十）把鼓架空（支）起来，敲起来的声音就洪亮悠远。
又比如“通宵（霄）二字，通宵指整个夜晚，古人日出而作，日落而息，晚上就呆在家里，所以与屋子（宀）有关。而云霄与云气、气象有关，所以有雨字头（雨）。
又比如“衷（哀）心” ，教师可以引导学生认识到“衷心”指发自内心，不是指“口”头说说而已。而内心包在衣服（衣）的中间，所以，衣字框里用“中”字而不用“口”字。
三、从声旁入手进行分析
形声是汉字的重要特点，教学中我们要善于运用声旁引导学生进行拼音知识的学习，进行汉字文化的学习。比如“含琴―零岭”这四字中“今”和“令”偏旁的区别。“含（hán）、琴（qín）是前鼻音， 所以用作声旁的自然也应是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、岭（lǐng）”是后鼻音韵母，其声旁自然也应用后鼻音的“令”（lìng）字。西南方言区的低年级教师在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前性预测，准确把后鼻音韵母和前鼻音韵母区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一点（、）。如果“今”“令”两字初学时前后鼻音念不准，多一点少一点不理解，就会为以后的正字正音带来被动和麻烦。
又比如“冻”、“拣”二字的右边相似，不少学生会写错。教学中教师要让学生认识到“冻”（dòng）字是形声字，左形右声，应该用“东”（dōng）作声旁最谐调，而不用“拣”字的左边偏旁。“拣”字的左边偏旁是繁体字，“、、”等字中“柬”字偏旁的简化，其代表的韵母是（-ian），与（-ong）无关。
四、从笔顺入手进行分析
不少学生在写字的时候只是“照葫芦画瓢”，忽略笔划顺序，既耽误写作时间，也影响美观度，小学时期正处于学生写作习惯的养成时期，我们要予以重视。比如“象”字：大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。
又比如“烧”字，不少学生会多写一点，和“戈”混淆。教学中我们可以运用“山上烧火要安全，火星（、）飞出要灭掉。”然后，教师一路碎步小跑，跑上讲台，把那一点火星（、）擦掉。最后，教师装作气喘吁吁地说：“幸亏---把火星---灭了，不然烧起来就麻烦了！”。这样的形式能够很好地加深学生的学习印象。
另外我们还可以通过儿歌的形式引导学生掌握正确的写作顺序。比如“流” ：字的歌诀：三点水（氵），点横头（亠）。转了个弯碰石头（厶），分成三条小溪流（川）。以此来加深学生的写作顺序认知。
关键词： 题元理论 格理论 动词give
1.引言
英语中含give的双宾构式（double object construction）的典型例句如：（1） The painting gives the wall a new look. 与此构式密切相关的，与其对应的是介宾构式（prepositional object construction），可表达为：（2） The painting gives a new look to the wall.尽管这样的介宾构式不常见，但从跨语言的角度看，如果某种语言有介宾构式，则未必有双宾构式；但如果有双宾构式，则必定有介宾构式（刘丹青，2001；Harley 1995），所以（2）的例句不存在任何错误[1]。对题元理论格理论及NP移位的介绍早已引起国内外的关注，如温宾利的《当代句法学导论》[2]，吴刚的《生成语法研究》[3]，维多利亚・费罗姆金，罗伯特・罗德曼的《语言导论》，以及Andrew Radford的 Syntax： A Minimalist Introduction等，尽管众学者对此均有不同程度的涉及，但由于各自论述的重点不尽相同，因此对动词give的句法行为进行较为全面深入的探讨显得更重要。
本文在介绍题元理论及格理论的基础上，用NP移位（NP Movement）的理论分析 （1）的句法行为，指出含give的句式中各名词短语的题元角色的分派及格的授予情况，认识到含动词give的句式的特殊性，使句中的各个成分更加明确，旨在抛砖引玉，希望这一课题的研究更加深化，同时对普遍语法理论的发展尽微薄之力。
2.“give”句式中的各主目语充当的题元角色
正如例句所显示的那样，give作为一个三位谓词（three-place prediate）， 要求出现三个主目，即句中必须有三个主目语，而各主目语充当何种题元角色是我们要进行分析的焦点。
分析一个简单的例句：（3）John gives Mary a book.显而易见，John是施事（Agent），Mary是受益者（Beneficiary），a book是受事（patient）。
首先分析句中的主语，一般认为在双宾结构中，句子的主语应该是有意志的施事，这样的例子不胜枚举，但在实际中我们遇到过像这样的例句（Goldberg 1995）：
（4）The medicine gives him relief.
（5）The rain brought us some time.
（4）、（5）中的主语论元都是无意志的，但这里可以用隐喻来阐释（4）、（5）的意义，正如徐畅贤提到的：这些均为特殊规约系统隐喻（因果事件为迁移）的隐喻。这种隐喻涉及将引发一实体的效应解读为这种当作宾语的效应转移到那个实体上。（4）、（5）中的谓语暗含因果关系，它们的基本意x都涉及从施事向接受者的转移。（4）、（5）都暗示了主语论元因受某种影响接受第二宾语论元的原因。从这个角度来讲，作为主语论元的施事，在现实生活中可以是无意志的，因此（1）中the painting的题元角色是施事。
其次分析the wall在句中充当的题元角色。Quirk指出，在双及物构块中第一个宾语的指称对象必须是有意志的生命体，即“人”。 但同样，由于因果事件为迁移的隐喻的作用，第一个宾语非生命体可以被解读为受益者，被赋予生命。因此，在Goldberg看来，以下句子也是成立的：
（6）The music lent the party a festive air.
（7）The new dress give him much confidence.
此时再重新分析（1），the wall作为主目语在句中充当受益者的角色，毫无疑问，a new look充当受事角色，因此原假设成立。
最后有必要进行总结，在（1）中，the painting， the wall及a new look的题元角色分别是施事、受益者和受事。
3.含“give”的双宾结构在格理论下的分析
具有格是一个名词性成分进入句法表层的一个首要条件之一。正如（1）中，我们得知the painting是由屈折词授予主格，a new look是由主动词give授予宾格，至于the wall， 是由介词to（也称轻动词）授予the wall宾格，to 和give合并，继而发生移位，出现了（1）的表达形式，即我们熟悉的Larson提出的著名的“VP-壳分析”（详见《当代句法学导论》P341），我们也把这种现象称为生成句法的词汇化（lexicalization）。以下是在温宾利的《当代句法学导论》及杨成虎的教导下对这两种结构关系的分析：在（8a）中，V3提升至V2位置，形成介宾结构。（8b）为双宾构式，它是由（8a）转换而来的，其过程是：被动化吸收掉间接格（取掉介词to），我们称为“to和give合并”；把直接宾语嫁接到V’上，再把间接宾语提升到直接宾语原来的位置（有的版本也将此称为“与格移位”：dative shift）；最后把动词从V3提升到V2形成双宾构式。也就是说，双宾构式是在介宾构式的基础上形成的，这样就解释了为什么我们说the wall是由介词to（也称轻动词）授予的宾格的原因。
4.NP移位不成立的原因
在此列举（1）不能变为被动的原因有四：首先，尽管主动句（1）从隐喻的角度解释可以成立，但在发生NP移位时，受益者the wall移位，成为主论元。而施事the painting需由介词by引出，此时我们认为by后紧跟的施事在现实生活中必须是有生命的、有意识的，必须是有灵事物（animate entity），只有这样才能恰当地完成“施事”角色，才能进行NP移位，而（1）中the painting则不具备其特征， 即使从隐喻的角度也不易被人接受。其次，纵观以上例句，句中的直接宾语如a new look， some flavor， much confidence等以抽象名词为主，从认知角度出发，其凸显程度不及物质名词，因为看得见的物体更易引起人们的关注，所以这类表抽象意义的名词就不易充当句子的主语。再次，从主语与参与者角色的对应角度分析，我们认为：
（1）We give the wall a new look with the painting.
（2）The painting gives the wall a new look.
The painting作为参与者角色逐步凸显，相比较而言，工具类参与者角色不易作句子的主语，而一旦它们被置于主语的位置，它们就会或多或少地具有了施事的含义，语法构造本身的意义也使得词义发生了变化（如句中的give）。而此例也验证了束定芳所介绍的主语与参与者角色对应的层级关系，即“行为者>承受者/受益者>主题/承受者>工具>场所”，在这一层级图中，从左到右，越往右，表明越不可能成为句子的主语。这样，以“工具”作为主语变为被动语态的可能性更是微乎其微。最后，从认知的角度来讲，大脑的潜意识告诉我们（1）的被动句是不成立的，就像人们习惯说“下雨了”，而不会说“雨被下了”一样自然，人们也不会说出像“The wall was given a new look by the painting.”这样的句子。但由于语言交际过程是一个与认知语境有关联的且不断改变的过程，而这个过程又依赖于人们对客观事物的认识，也许在以后的语言发展演变过程中，这样的例句也可以被接受、被解释。
5.结语
本文通过题元理论和格理论对句子“The painting gives the wall a new look.”进行的分析，指出了句中各主目语所充当的题元角色，通过“VP-壳分析”简单介绍了各个名词短语格的授予情况，最后指出了该句不可变被动的原因。其中涉及的想法仅是笔者的愚见，很多不够成熟，但学界的精髓本身就不在于得出特定的结论，而在于为之进行探索研究的过程，所以如有不当之处，敬请学者批评指正。
参考文献：
[1]刘丹青.汉语给予类双及物结构的类型学考察[J].中国语文，2001（5）：387-398.
1、望文生义
熟语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典故，加之有些熟语中的语素含有生僻义。这就造成了熟语理解上的难度。如果我们对熟语意义不仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，就极易造成望文生义的错误。如：入夏以来，长江、黑龙江流域，五风十雨，洪峰连连，水患不断，给人民的生命财产造成了巨大的损失。
“五风十雨”的意思是：每五天刮一次风，十天下一次雨，形容风调雨顺。此处望文生义，错误地把它用作大雨成灾。
2、不明轻重
有些熟语词义较轻，有些熟语词义较重。这就要求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的熟语，以避免大词小用或小词大用。如：洪水冲垮了李老汉的房子，全村人都很难过，村前村后哀鸿遍野。“哀鸿遍野”比喻旧社会到处是呼号、流离失所的灾民，用在这里程度太重。
3、不看对象
有些熟语有特定的使用对象，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或误作他用。如：近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜。“豆蔻年华”常用以比喻处女，多指女子十三四岁之时，不能用来指已是成年人的大学生，故使用错误。
4、不分好坏
有些熟语用来形容的事物或结果是有好坏之分的，使用时如果不分好坏，也必然会导致误用。如：极端个人主义者总以为人都是为自己的，在他们心目中，那些舍己为人、公而忘私的行为是不堪设想的。“不堪设想”意为事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展，而句中“舍己为人、公而忘私的行为”是好的行为，该句因不分好坏导致成语误用。
5、褒贬不当
熟语从感彩上可分为褒义、中性、贬义，在使，用过程中，必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。如：近年来，新闻专业越来越热，许多学生也跟着蠢蠢欲动，纷纷选学这一专业，希望将来能做一名新闻工作者。“蠢蠢欲动”的意思是指“敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动”，为贬义词，此处用来指报考学生显然不对。
6、功能混乱
每个熟语由于本身的词义和词性不同，因而在句子中的语法功能也不同。如果对熟语的语法功能把握不准，就容易造成功能混乱的错误。如：暮春时节是潭柘寺“二桥玉兰”的盛花期，4月上旬，这两株玉兰的树冠上就布满了含英咀华的花蕾。“含英咀华”意为“嘴里含着花朵，品味花的芬芳，比喻品味、体会诗文中的精华”，不是形容词性的短语，不能用来形容“花蕾”，使用失当。
7、不合语境
词语的使用，都需要适合语境，熟语也不例外。如果对于语境不加分析，也会造成使用上的错误。如：由于发表网络歌曲的门槛很低，网友原创的歌曲都可以传到网络上去，这也造成了歌曲创作的鱼目混珠。“鱼目混珠”意为拿鱼眼睛冒充珍珠，比喻用假的冒充真的，而语境中不存假和真的问题，说明的是好和坏，所以用在这里不合语境，是错误的。
8、自相矛盾
在熟语运用中，有些词语的意义与句子其他部分表达的语意不是一回事，前后矛盾。如：二中女子排球队在比赛中连连失利，最后功亏一篑，只获得第八名。“功亏一篑”是比喻一件大事只差最后一点儿人力物力而不能成功(含惋惜意)，句中既然说“二中女子排球队在比赛中”“连连失利”“只获得第八名”，那就不能说是“功亏一篑”。
9、词意重复
勇往直前，汉语成语，拼音是 yǒng wǎng zhíqián，联合式;作谓语、定语、状语;含褒义。人人俱摩拳擦掌，个个勇往直前。这里给大家分享一些关于成语勇往直前的谜语，供大家参考。
一、勇往直前成语谜语猛将军上阵 …… 打一成语
二、勇往直前成语解析勇敢地一直向前进。 宋·朱熹《朱子全书·道统一·周子书》：“不顾旁人是非，不计自己得失，勇往直前，说出人不敢说的道理。”
三、勇往直前成语造句1.做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。
2.成功人记住经验，忘记痛苦所以勇往直前;
失败人记住痛苦忘记经验所以裹足不前。
3.如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实而不自欺的思想而行，则定能臻于至善至美的境地。
4.掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。
为让自己的生活更加殷实，给自己一份精彩的掌声。
5.是的，我铭记这声春雷!因为，我向往它那勇往直前、无所畏惧的气势，凭着这气势撕碎天际间乏味的沉寂和逼仄的压抑;
我向往它昙花一现的绝美，用这瞬间的震撼来诠释自己生命的意义。
6.在你生命中确有一个你所喜欢的目标，然后就朝着目标勇往直前。
当你把你的一切都投入到你所喜欢的事业上时，你会发现，你所渴望的机会一个接一个全都掌握了。就如同珊瑚静止在水中，它所需要的原生物却不断地送上门来。
7.遇到挫折，要有勇往直前的信念，马上行动，坚持到底，决不放弃，成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。
8.纵然路途曲折坎坷，我们也会勇往直前;即使蜀道荆棘丛生，我们也会直挂云帆!
9.不论遇到什么困难和挫折，他总是勇往直前，一点也没有萎靡不振的样子。
10.天才在于创新，智者源于探索。
面对困难，我们勇往直前;面对失败，我们永不言弃。团结奋斗，不断拼搏，是我们的不竭动力;不断进取，追求卓越，是我们的永恒目标。
11.战斗中,我军战士冲锋陷阵,勇往直前。
12.我们年青人,要敢于勇往直前,而不能畏首畏尾。
13.我们必须勇往直前,不能徘徊不前。
14.中,勇往直前,无往不胜。
15.海上波涛汹涌，我们的战舰却乘风破浪，勇往直前。
16.在困难面前不能畏葸不前，而应当顽强拼搏，勇往直前。
17.失败并不可怕，只要我们怀着一颗不服输的心，勇往直前，那么胜利将不会离我们太远。
18.美好的日子里，我们携手奋进;未来的时光里，我们勇往直前;心底的火热激情在潜滋暗长;青春的阳光韵律在于我们共同谱写!
19.团结之队，精英之冠，超越自我，勇往直前!
20.他这半生虽受了很多挫折,但猛志常在,遇事仍勇往直前。
21.假如生命是船，就要高扬风帆在天风海雨中搏击;假如生命是一场争战，就要勇往直前在困顿和陷落中奋勇突围;假如生命是一次长行，就要意气风发在平坦与坎坷中风雨兼程;因为人的一生就应该在奋斗中辉煌!
22.自信让人们获得前进的动力。
如果说人生的一艘帆船，自信便是那鼓起的风帆，让人勇往直前。
23.梦想是助人成功的基石;
梦想是催人奋进的动力;梦想是勇往直前的源泉。
24.小溪是勇敢的，它不畏高山峻岭的阻隔，不畏脚下道路的崎岖，勇往直前。
大树是坚强的，它不畏狂风暴雨的打击，不畏严寒酷暑的煎熬，昂首屹立。灯塔是无畏的，它不怕无边黑暗的包围，不怕常年累月的孤独，永放光芒。
25.谁说青春就只顾埋首苦读谁说青春只知年少轻狂谁说青春敌不过现实的苍凉我们的青春，就是在理想的道路上斩遍荆棘的勇气，不顾一切勇往直前的霸气，我们的青春我们做主。
26.为了生命，我们不屈不挠;为了生命，我们一如既往;为了生命，我们努力拼搏;为了生命，我们付出代价;为了生命，我们勇往直前，因为生命可贵，可贵的生命需要我们呵护，值得我们关爱!
27.自信是雄鹰凭借展翅凌霄的搏击展示出的豪气，自信是高山凭借傲视群峰的峻拔显示出的巍峨，自信是江河凭借川流不息的奔腾显示出的气魄，自信是当你面对挑战时勇往直前的勇气与精神。
28.花朵因为有了装点大地的自信，才能在盛夏时节馨香迷人;
骆驼因为有了走出大漠的自信，才能在沙漠中不停不憩;我们因为有了战胜困难的自信，才会勇往直前。
29.我喜欢蚂蚁，不仅喜欢他们勤劳朴实的性格，更敬佩它们在危难时互相帮助。
勇往直前的精神。
30.横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是什么?自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆前进，日日精进。自信是什么?自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒自如。
31.执着：是信念的推动，是热情的投入，是理想追求的动力。
执着，使你对生活充满信心;执着，使你对梦想坚持不懈;执着，使你对心中那个信念勇往直前。但执着，从古至今又有几个人能做到呢?
32.我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。
33.考研是自己选择的最愿意去走的道路，不管前面会遇到什么，考研的决心一旦作出就要义无反顾、勇往直前。
34.只要强迫自己散发热情，一旦需要热心参与某种活动，便能立刻感到这股热情的力量，进而勇往直前。
35.想干出一番事业，学习有所建树，就要做好进阶挑战甚至面对失败的准备，坚持不解地执行预定的计划，不断向着自己的目标前进。
这样才有成功的希望，才能脚踏实地，一步一个脚印向着自己的梦想的比彼岸勇往直前。
36.它像进军的冲锋号，鼓舞着学员们披荆斩棘，无所畏惧地勇往直前!
37.良好的心态对一个人来说是极为重要的，尤其是刚步入社会的实习生、见习生显得更为重要。
在融入社会大家庭的那一刻，我们都肩负着自己的那份责任，因为有太多的知识需要我们去吸收、去掌握。良好的心态，将会成为我们克服困难，勇往直前的有力支持。
38.决定一件事时，事先都会小心谨慎研究清楚，当决定后，就勇往直前去做。
39.热爱可以创造奇迹。
如果我们热爱登山，我们可以不顾旅途的危险与劳顿，勇往直前;如果我们热爱文学，我们可以废寝忘食，夜灯长明;如果我们热爱高考呢?那么，一切都将变得简单而和谐!
40.我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。
1、全国一盘棋：指全国各部门在中央统一领导下，全面安排，互相协作。
2、妇姑勃谿：妇姑：儿媳和婆婆；勃谿：家庭争吵。原指婆婆和儿媳间的争吵。后也比喻内部争斗。
3、信马由缰：信、由：听任。骑着马无目的地闲逛。比喻随便走走。也比喻无主见，随外力而转移。
4、翻箱倒柜：翻：倒，反转。把箱子柜子都翻倒过来。形容彻底翻检。
5、登高一呼：比喻有影响的人物发出倡议。
6、马不停蹄：比喻不停顿地向前走。
7、安步当车：安：安详，不慌忙；安步：缓缓步行。以从容的步行代替乘车。
8、昂首阔步：昂：仰，高抬。抬起头迈开大步向前。形容精神抖擞，意气风发。
9、兼程并进：兼：两倍的；并：合并。加快步伐，一天走两天的路程。
10、慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。
11、兔起凫举：凫：野鸭。象兔敢奔跑，象野鸭急飞。比喻行动迅速。
12、餐风露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
13、闻风而起：闻：听到；风：风声，消息。一听到风声，就立刻起来响应。
14、大声疾呼：疾：快。大声呼喊，引起人们注意。
15、虎视眈眈：象老虎那样凶狠地盯着。
16、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
17、车殆马烦：殆：通“怠”，疲乏；烦：烦躁。形容旅途劳顿。
18、翻山越岭：翻：翻过；越：过；岭：山岭。翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。
19、命俦啸侣：命、啸：呼引，呼唤；俦、侣：同伴。招乎意气相投的人，一道从事某一活动。
20、风尘仆仆：风尘：指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路劳累的样子。形容旅途奔波，忙碌劳累。
21、七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。
22、长驱直入：长驱：不停顿地策马快跑；直入：一直往前。指长距离不停顿的快速行进。形容进军迅猛，不可阻挡。
23、蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
24、吸风饮露：道家及诗文中常用以指神仙的绝食五谷。
25、振臂一呼：振：挥动。挥动手臂呼喊（多用在号召）。
26、狗血喷头：把狗血喷在头上。形容言辞刻毒，大肆辱骂。也形容骂得痛快淋漓。
27、轻装简从：行装简便，随从人少。
28、餐风饮露：形容旅途或野外生活的艰苦。
29、翻箱倒箧：翻：倒，反转；箧：小箱子。把箱子柜子都翻倒过来。形容彻底翻检。
30、戟指怒目：戟指：用食指和中指指着别人，象戟的形状。指着人，瞪着眼。形容大怒时斥责人的神态。
31、老牛破车：老牛拉破车。比喻做事慢吞吞，一点不利落。也比喻才能低。
32、看人眉睫：睫：眼睑边缘上生的细毛。比喻看人脸色。
33、沐雨栉风：沐：洗头发；栉：梳头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不避风雨地辛苦奔波。
34、鹅行鸭步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
35、疲于奔命：原指因受命奔走而搞得很累。后也指忙于奔走应付，弄得非常疲乏。
36、远走高飞：指象野兽远远跑掉，象鸟儿远远飞走。比喻人跑到很远的地方去。多指摆脱困境去寻找出路。
37、一搭一档：谓互相配合，彼此协作。有时含贬意。
38、一琴一鹤：原指宋朝赵拚去四川做官，随身携带的东西仅有一张琴和一只鹤。形容行装简少，也比喻为官清廉。
39、兔起鹘落：鹘：打猎用的鹰一类的猛禽。兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。比喻动作敏捷。也比喻绘画或写文章迅捷流畅。
40、千呼万唤：形容再三催促。
41、饱以老拳：饱：充分；以：用。痛打，尽情地揍。
42、风餐露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
43、草行露宿：走在野草里，睡在露天下。形容走远路的人艰苦和匆忙的情形。
44、跋山涉水：跋山：翻过山岭；涉水：用脚趟着水渡过大河。翻山越岭，趟水过河。形容走远路的艰苦。
45、蜗行牛步：蜗牛爬行，老牛慢走。比喻行动或进展极慢。
46、捏手捏脚：形容轻手轻脚地走。也形容轻薄的举动。
47、游山玩水：游览、玩赏山水景物。
48、手急眼快：急：迅速。动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。
49、扬长而去：大模大样地径自走了。
50、交洽无嫌：洽：协商；嫌：猜疑。指双方密切协作，相互信任。
51、姗姗来迟：姗姗：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。
52、鉴貌辨色：鉴：查看；色：指脸色。根据对方的脸色、表情行事。
53、大打出手：打出手：戏曲中的一种武打技术，一出剧中的主要人物与多个对手相打，形成种种武打场面。比喻逞凶打人或殴斗。
54、衔尾相属：衔：马嚼子；尾：马尾巴。马嚼子接着马尾巴。形容一个紧跟着一个，成单行前进。
55、步履维艰：指行走困难行动不方便。
56、大喊大叫：大声叫嚷，形容大肆宣传，大造舆论。
57、眼明手快：看得准，动作敏捷。
58、察言观色：察：详审。观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。
59、飞针走线：走：跑。形容缝纫技术非常熟练。
60、戴月披星：身披星星，头顶月亮。形容早出晚归，辛勤劳动，或日夜赶路，旅途辛苦。
61、破口大骂：口出恶语大声骂人。
62、呼朋引类：呼：叫；引：招来；类：同类。指招引志趣相同的人。
63、披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
64、劈头盖脸：劈：正对着，冲着；盖：压。正对着头和脸盖下来。形容（打击、冲击、批评等）来势很猛。
65、露宿风餐：在露天过夜，在风口吃饭。形容行旅生活的辛苦。
66、左顾右盼：顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。
67、手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。
68、栉风沐雨：栉：梳头发；沐：洗头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
探究，顾名思义，即探讨追究，探究性学习也就是我们所常说的发现式学习。具体而言，即学生在教师的指导或引导下自主观察、自主阅读、自主发现，并收集有关信息或数据，展开交流讨论，合作探究，从而解决问题。同样，在初中语文阅读教学中，教师可引导学生进行探究性学习，以读为中心，诱导学生在阅读中自主探究与发现，快速获取信息，品味赏析语言，分析与解决问题，从而改变学生被动的学习方式，提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
一、引导学生自读，感知内容
在语文阅读教学中，通过朗读，可以帮助学生感知文本语言，发掘情感与美学因素，更深刻地理解课文内容，提高语言感知力，正所谓“书读百遍，其义自现”。因此，在语文阅读教学中，教师需要注重引导学生朗读，尤其是大声地朗读，让学生在琅琅的读书声中，与作者、文本碰撞思维，交流情感，受到心灵的熏陶，获得情感的陶冶，体验文本语言的音韵感与节奏感，感悟文本的情思与美感。所以，在初中语文阅读教学中，教师需要落实朗读要求，引导学生自由朗读、自主感知、熟读课文、熟悉文章内容、发掘课文的情感。一般而言，在学生自读之前，教师可提出若干富有启发性、思考性、探究性的问题，让学生在问题的驱使下主动阅读，积极思考，发掘重难点，提炼有效信息。同时，教师需要适时提示与引导，从而增强学生的阅读效果。
如在教学《海燕》时，教师可依照散文诗独有的特点，引导学生朗读，通过诵读再现海燕的形象，然后借助几幅画面来引导学生领会海燕的精神，同时，引导学生结合生活实际，引感共鸣，帮助他们正确解读文本，并感受文中的语言之美、技法之美，发掘文章内涵，实现学生个性化阅读，提高学生阅读与探究的能力。1.朗读感知。教师可先提出问题：这首散文诗既富有浓郁的感彩，又蕴含音乐节律，更具有流动的画面感。请自由朗读，感知作者是按照哪一顺序来创作的？主要描写了哪些场面？海燕在这些场面中分别有怎样的表现呢？然后学生朗读感知、交流讨论，而后师生共同分析并小结：本文描绘了3个场面：①海燕在暴风雨将来临时高高地飞翔、叫喊，充满着对暴风雨的渴望；②海燕在暴风雨迫近时搏击风浪，迎接暴风雨的到来；③海燕在暴风雨即将来临时以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。作者以时间为序，以暴风雨逐步逼近为线索，通过上述典型画面生动形象地描绘了海燕的勇敢表现，突显了海燕的鲜明性格与形象。2.写法探究：若将本文视为精彩的表演，以海燕为主角，以暴风雨为背景，以大海为舞台。在本文中，还有哪些“群众演员”呢？（狂风、乌云、海鸭、海鸥等）在当时的背景下，作者赋予了这些形象更深刻的内涵，请结合课文与生活实际，试着猜想一下这些形象分别代表了什么？说明理由。
二、组织品味赏析，交流探究
在语文学习的过程中，若要感知语言的魅力，感悟文字的深意，则需要细读、细品。因此，在初中语文阅读教学中，教师需要结合教学需求，引导学生精读赏析，品味语言，增强体验，形成语感。同时，教师还需要巧设教学情境，善于激活学生已有的知识与经验，诱导学生交流阅读感受，形成思维碰撞，点燃灵感火花、智慧火花。其次，注重小组质疑与探究、老师点拨与启发。在初中语文阅读教学中，需要突显学生的主体地位，培养学生自主探究与合作学习的能力。如教师可指导学生通过诵读、质疑、找句子、讨论交流等形式来感知课文内容，感悟文本深意，发挥学生的主体作用。同时，注重运用有效点拨、提示语引导，促进教学相长。
如教学《错过》一文时，教师可要求学生先快速阅读，根据已掌握的议论文的知识来梳理课文结构与脉络，列出提纲；分析作者运用了哪些论证方法论证了什么样的人生体验（通过此环节，可帮助学生感知文体知识，并借提纲整体感知文本，诱导学生独立思考，实现人人参与）；接着，指导学生跳读，找出文中优美而蕴含哲理的语句，选出自己最喜欢的几句推荐给大家，并说明理由。相互分享，交流感受（这是开放性问题，学生只要找出句子，言之有理就行）；当学生对文本有了一定的认识后，引导学生精读课文，重点研读，细品语言，品味哲理，把握主旨：①在课文中，第12、13段似乎矛盾，我们应如何理解呢？②文中描述道：“错过”即“有所失”，我们要习惯它。“错过”也往往构成另一种“得”，我们要品味它。那么，我们为何要“习惯”与“品味”错过呢？请结合文章内容，说说自己的观点（通过这一问题，为学生提供了自我表达的机会，让学生各抒己见，实现个性化文本解读）。另外，教师还可结合生活实际，引导学生说说自己的体验，感悟人生：①展示日常生活中一些有关 “错过”的实例，比如某学生由于生病而错过了期中考试，失去了一次自我展示的机会。同学们，若你们遇到如此的“错过”，会如何做呢？（引导学生认识到不能因错过一次机会而自怨自艾、自暴自弃，需要在奋斗中静等下一次机会。②在日常生活中，还碰到了哪些“错过”？当时又是如何做的？在学习本课后，有何感想？你认为怎样做才是明智的？拓展延伸：有人说“人生有如一次旅行，不必在意目的地在哪里，关键在于美好的风景和心情。”这一观点与本文观点有哪些异同点？
所谓 “仁者见仁，智者见智”，在学习过程中，学生会有自己独特的理解，通过自由表达，可培养学生质疑与探究能力。
单元知识小结
一、易读错的字
颠簸(bǒ)
天涯(yá)
慷慨(kǎi)
滥(làn)用
目睹(dǔ)
晶莹(yíng)
贡(ɡònɡ)献
资(zī)源
二、易写错的字
涯：“圭”的两竖分写，上下不连通。
裹：要将“果”的最后一笔捺变为点。
慷：右下角是“”。
三、会写词语
天涯
浪淘沙
黄河
银河
牵牛
织女
楼台
烟雨
茅檐
排闼
莺啼
晶莹
包裹
摇篮
和蔼
资源
慷慨
贡献
滥用
基地
目睹
壮观
有限
矿产
无私
节制
枯竭
毁坏
生态
设想
例如
子孙
四、多音字
簸
将
钻
露
五、形近字
六、近义词
曲—弯
天涯—天边
楼台—亭台
和蔼—可亲
恩赐—赏赐
节制—控制
毁坏—破坏
遨游—漫游
贡献—奉献
设想—假想
慷慨—大方
渺小—微小
枯竭—穷竭
浓密—稠密
眷恋—依恋
圣洁—纯洁
终究—终归
教导—教育
体验—体会
放弃—抛弃
呼唤—召唤
神圣—庄严
滋润—润泽
治理—整治
资助—帮助
领悟—领会
肆虐—暴虐
恭敬—尊敬
归宿—着落
盘踞—占据
凶猛—凶悍
风雨同舟—同舟共济
七、反义词
天涯—咫尺
同—异
直—曲
护—伤
净—污
送—迎
慷慨—吝啬
贡献—索取
渺小—巨大
保护—破坏
枯竭—充沛
恩赐—乞求
浓密—稀疏
清澈—浑浊
放弃—坚持
热爱—憎恨
圣洁—污秽
眷恋—厌倦
善待—虐待
幽香—恶臭
滋润—干燥
解除—保留
八、词语搭配
(九曲)黄河
(千里)莺啼
(晶莹)的球体
(薄薄)的纱衣
(有限)的资源
(相互交错)的纹痕
(严重)的威胁
(容易破碎)的地球
(美丽壮观)的地球
(群星璀璨)的宇宙
(潺潺)的流水声
(神圣)的土地
(闪闪发光)的松针
(永流不息)的河水
(温暖)的怀抱
(参天)的杨柳
(粼粼)的波光
(绿色)的波浪
(绿风荡漾)的小院
(勇敢)地顶住
(保护)环境
(遥望)地球
九、词语归类
1.
并列式词语：
和蔼可亲 子孙后代 痛心疾首
山清水秀
心旷神怡
2.AABC
式词语：
闪闪发光
欣欣向荣
摇摇欲坠
涓涓细流
匆匆而过
泛泛而谈
哈哈大笑
蒸蒸日上
息息相关
滔滔不绝
3.
拟声词：
潺潺
嗡嗡
哗哗
淙淙
汩汩 喳喳 啾啾 簌簌 啪啪
4.
形容绿的四字词语：
绿风荡漾
绿草如茵
青枝绿叶
花红柳绿
郁郁葱葱
一碧千里
苍翠欲滴
千山一碧
翠流
5.
含有反义词的词语：
不紧不慢 南辕北辙 左顾右盼 积少成多 同甘共苦
大材小用 前呼后拥 眼高手低 口是心非 头重脚轻
6.
含数字的成语：
三番五次 一心一意 一分为二 不三不四 四面八方
四通八达 五光十色 五颜六色 六神无主 七零八落
十、句子积累
1.
比喻句：
(1)映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
(2)我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
2.
拟人句：
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。
十一、考点提示
1.
背诵《江南春》《浪淘沙》《书湖阴先生壁》。掌握“日积月累”中的文学常识。
2.
默写《江南春》。
3.
说说与别人意见不同时怎么办。