时间：2023-06-02 09:21:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级语文教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：语文教学；小学五年级；识字写字；诊断
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0063-01
小学语文的教学任务中杜宇识字与写字是非常重视的，对于学生的识字能力的提升有着非常直接的关系，并且对于以后的语文学习有着基础性的作用。但是从目前的情况来看，我国在在小学五年级语文的识字写字方面领域的教学还处于相对较低的水平，对于这一现象的产生在很大程度上引起了人们的广泛关注。
1.对于小学五年级语文的识字写字教学的诊断
通过对小学五年级语文的识字写字教学现状进行研究和分析，教师发现现在小学一年级识字写字的教学问题主要是表现在学生的主动性不高这一点上。具体点说就是现在的大部分学生认为识字写字的学习过于枯燥无味，，而且需要花费大量的时间进行死记硬背但是最终却收获不到相应的成果，从而也就导致学生们慢慢失去了学习识字写字的兴趣，降低了学习积极性。
2.对于目前小学五年级语文的识字写字教学的反思
对小学五年级语文的识字写字的教学进行有力的分析和研究，结果发现学生没有很好的学习主动性是造成小学五年级语文的识字写字教学质量进行飞速下降的主要原因。并且发现在小学五年级语文的识字写字教学中老师们对小学五年级语文的识字写字的教学方式极为单一与无趣。也就是传统意义上将知识进行一味的灌输到学生们的脑子当中，也就在很大程度上对学生的主动性产生了忽视，最后造成了学生没有对小学五年级语文的识字写字的相关知识进行良好的理解和体会，从而造成了学生们学习兴趣的降低，使得学生们有收获到应得的成就感，对学生学习的趣味性产生了降低。
所以说，老师们在小学五年级语文的识字写字教学当中应该对教学方式进行反思，并且加以改正和创新。抛弃传统的"填鸭式"的教学方式，转化为多样化的教学方式，从而在很大程度上对教学的生动性以及趣味性进行有效的提高，最终有效的帮助学生提高自身的消息效率与学习质量。
比如说：老师们可以在小学五年级语文的识字写字教学中采用小组交流的学习方法，通过小组之间进行交流的形式，在很大程度上对学生们的学习效率进行大幅度提升。在进行小组交流学习中，将自己对学习生词生字的技巧进行交流与分享，同时有效的将自己在学习生词生字中发现的乐趣进行分享。这样就能够让学生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的乐趣，从而有效的提高小学五年级语文的识字写字教学中的生动性以及趣味性。
同时，在学生进入小组交流的时候，教师可以针对课堂上学习的相关知识以及生词生字开展一些识字与写字的游戏活动。比如说：在进行游戏活动的时候可以以教材第二单元中所学习到的生词、生字进行有机的组合，如：葡萄、乌鸦、谎言、慌张、粪土、馋嘴以及狐狸，这些词语，让学生们用这些词语进行组合和编排，从而形成了一个完整的故事。在进行编排故事这个游戏的时候之前，老师们可以首先对课文中出现的生词以及生字进行解释，，等待学生对其进行了解和体会后就要对学生们对这些生词、生字的运用能力进行考察，让学生们在编排故事之后，先进行小组的讨论，让小组中的成员对自身的故事编排都进行第一遍的讲述。随后，让其他的小组成员对自身的故事进行评价和改正。在最后的时候，由小组的其他成员推选出一个代表对其故事进行课堂上的讲述。这样就可以有效的增强学生们相互交流的能力与兴趣，在让学生们在获得学习乐趣的同时，对学习的质量以及效率都有着很大程度上的提高。
3.总结语
综上所述，从目前的情况来看，在我国的小学五年级语文的识字写字教学当中还存在着很大的问题。在小学语文学科进行教学的时候，对小学五年级语文的识字写字教学必须要得到最大程度上的重视，对传统的"填鸭式"的教学方式因为对小学五年级语文的识字写字的教学工作质量起到下降的作用，所以对其应该进行彻底的抛弃，运用出一套行之有效的新的多样化的教学方式，来有效的提升小学五年级语文的识字写字教学的质量和效率。在对教学方式进行研究的时候就需要老师们在进行实践教学的过程中进行良好的交流、互动以及合作，对于小学五年级语文的识字写字教学的教学方法进行彻底的完善，从而在最大程度上对教学的发展有着推动的作用，有效的促使学生可以进行有着更高质量和更高效率的学习。
参考文献：
[1]崔玉.小学五年级语文识字写字教学诊断及反思[J].新课程（小学），2015，01：66.
[2]商海静.小学高年级学生错别字现象的调查研究[D].山东师范大学，2012.
[3]杨德铸.小学五年级识字写字教学诊断及反思[J].七彩语文（教师论坛），2014，11：18-19.
本学期我校小学语文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级备课组为依托，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，促进我校语文科常规教学工作扎实有效地进行，努力提高语文课堂教学效率，开创我校语文课教育教学新局面。
二、具体工作和要求
1、继续认真学习《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变课程观、教学观、人才观、目标观等，努力做到从“文本”走向“体验”；从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；从“封闭”走向“开放”；从单一目标走向三维整合的目标。将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、坚持开展每周一研活动。积极开展“随堂听课”、“一人一课”、“每周一课”活动，注意第一手资料的搜集、整理、注重成功案例的积累。在实实在在的课堂教学研讨中提高教学质量。
4、加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记。并鼓励教师们勤于笔耕，能经常写教学反思，从中提高自身教学理论修养和文化修养。
5、组织各种语文学生学科竞赛活动，让生活充满语文。
三、本学期主要工作安排
九月：
1、配合学校做好期初语文教学工作的检查。
2、各语文教师制定学科计划。
3、各年级上交教学研究课内容。
4、六年级听课评课活动
十月：
1、检查学生作业。
2、五、四年级听课评课。
3、学科竞赛活动（三年级：成语乐园，五年级：别字纠错，）
十一月：
1、期中检查及反馈。
2、备课检查。
3、学科竞赛活动（二年级：看图说话，四年级：看图作文）
4、四年级听课评课活动
十二月：
1、三、二年级听课评课活动。
2、检查备课。
3、学科竞赛活动（一年级：讲故事，六年级：朗读比赛）
一月：
1、一年级听课评课活动。
自己担任高届34两个班高中语文教学，-学年度。学校各级领导的协助、支持下，恪尽职守，努力拼搏，积极进取，较好地完成了各项工作任务。
转眼有一学年过去了蓦然回首，时间过的真快。往事历历在目。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：
一锤炼业务
首先按惯例做好课前备课，本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。教学方面。认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参与淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。
二、虚心学习
教育教学中遇到众多问题。问题的解决需要细心的请教，作为一名新教师。勤奋地读书、不时地反思和不时否定自我逾越自我一年来，通读了生命教育—一位小学英语教师的教育生活》第五项修炼》班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取他人的优点，不时的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，老师们协助下，担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参与区英语优质课比赛，区小学英语学科“课堂教学实录与评析”竞赛，全国第四届“新标准杯”英语教案课件大赛中均获一等奖。
必有深潭。这“深潭”飞瀑”终年累月冲击地面而成的同样，古人云：飞瀑之下。教学经验和方法也是靠长时间积累起来的以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比拟、归纳和提炼，总结了教学中的胜利与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
三勤奋工作
时刻牢记党旗下的誓言，作为一名青年党员教师。坚持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参与学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参与学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，享乐在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。这一年中，做到不迟到不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。
有效果也有不足。知道，回顾一年来的工作。任何事情都是不时的反思—改进—再反思—再改进的过程中不断的发展进步的相信在领导和同事的协助下，能不时地加以克服缺点，也将一如既往地尽自己最大的努力，为学校的发展做出贡献。
-学年度教育教学工作中，总之。与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是校语文教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成果。同时，自身肯定有诸多缺乏之处存在逝者不可追，来者犹可鉴”今后的工作中我将，继续努力。
小学生处于初期认知与发展阶段，其智育与德育呈现出快速成长的状态。教师应充分尊重学生成长与发展的规律，把握学生在成长过程中的特点，加强正确、全面的教育。语文是学生掌握其他学科知识的前提与基础，加强语文教学课堂的思想道德建设至关重要。顺着时展的轨迹，小学语文教师应首先正确进行语文教学与德育培养，认清德育培养的重要性与必要性，合理把握教学的特殊性，善于挖掘素材，把握时机，巧妙地将德育教育渗透到教学中，让学生在学习中成长，在成长中提升，为其综合发展做好相关准备。
1.人文关怀，重视德育培养。
小学是学生处于求知欲望与模仿能力最强的年龄阶段，学生对周边事物或事件记忆深刻，影响也比较深刻，抓住这一阶段对学生进行思想道德培养效果也比较显著。如充分体现学生的成长与发展机制，顺应其发展规律进行德育教育，可获得事半功倍之成效。语文教材节选文章大多饱含人文情怀，可作为激发学生爱国情怀、为人民服务思想的有机基石。人教版（下同）《长城》《桂林山水》等课文都是人文价值的体现，旨在激发学生对祖国河山的热爱，增强民族情怀。因而，教师在教学过程中，可首先播放视频，给学生提供视听觉盛宴，激发其情感共鸣。比如在《长城》教学课堂期间，教师搜集并节选“长城”构成的相关视频，让学生了解“长城”构造、概貌以及历史，然后讲解劳动人民在长城建设中的突出贡献与意义，引导学生增强对劳动人民的热爱。通过视频的直观映射，学生可真实感受到长城的宏伟壮观、气势磅礴，此时教师可进一步说明，让学生明白长城的来之不易，增强对广大劳动人民的尊重与热爱。
2.情感渲染，渗透德育培养。
语言文字是思想内容的表达形式，两者是相互促进、相辅相成的。小学语文教材中编排有大量思想教育意义深刻的文章，借助文字语言表达作者情感态度或道德情操。从这一角度看，小学语文课堂的德育教育可从情感渲染着手，将学生带入真切的情感中去思考、去体验，如此便可逐步渗透德育培育。比如在五年级《圆明园的毁灭》一课教学中，教师可引导学生通读全文，并让学生一同解读“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”这一句话的意义。在被问到对哪些词语印象深刻时，学生不约而同指出“凡是”“统统”“掠走”等。教师可解说，这类词语充分说明英法联军将圆明园大肆洗劫一空，简单的词语表达更将其野蛮形象表现得淋漓尽致。在学生产生愤慨情绪时，教师可突出学习对国家发展的意义，引导学生逐步树立“为中华之崛起而读书”的信念。
3.生活实际，深化德育教育。
语文教材来源于生活，且高于生活。教师可深入探究教材，捕捉生活中的德育素材，丰富教学内容，积极导入正能量，并培养学生德育延伸到生活中，引导学生多联系生活，将所学知识运用到生活实际中。学习不是应付考试的活动，而是提升知识认知、发展自我的行为，这要求教师转变教学理念，将教学延伸扩展开，联系生活实际，进一步深化德育教育。在五年级文本中编排了“生活启示”一组教材，旨在通过课堂学习，让学生获取一定的生活启示，养成坚强独立的情感意志，积极应对生活的挫折与困境。如《钓鱼的启示》，教师引导学生一同探究最后一段的意义，从该阶段的思维能力考虑，五年级的学生自然可理解文章的表面意义，然而要深究背后的德育思想仍需教师的引导。教师可导入“没有民警叔叔时随意闯红灯”“践踏草坪”“在公共场所大声喧哗”等贴近学生生活实际的现象，让学生反思自己是否存在这样的问题。学生学到这里就可对自身行为进行反思，并学会改正。
4.学以致用，强化德育培养。
教学是“教”与“学”的结合，既突出教师的“教”，更强调学生的“学”，只有保证学生真正参与到课堂学习中，思考、总结并有意识地去实践，德育教育才可真正体现其价值。道德理论是比较系统化的知识，若教师过多、反复且空洞地讲解，整个课堂将沦为一洼死水，平静无波澜，当然教育成效也就不理想。要摆脱流于表明、浮于形式的德育教育，教师应科学地设计教学，点到为止，适可而止，留足时间与空间让学生自主进行思考与总结，让学生在思考中发展，并将所学知识运用到实际生活中。比如在前文提到的《钓鱼的启示》教育中，教师可引导学生首先思考作者最后描述的“大鲈鱼”与“道德”之间的关联，明白作者表达的“大鲈鱼”实则是现实生活中的道德理念；然后让学生凭借自身对“道德”的理解写作，表达自己对生活、对社会、对同学、对自己的认知，分辨出哪些是“道德行为”哪些是“不道德行为”，并思考自己在一定情况中该如何选择，做一个良好的公民。整个课堂下来，德育培养就可从理论讲述向实践操作发展，学生不仅能获取知识，更能学会思考生活。德育培养是小学语文教学不可缺少的一部分，教师应掌握学生成长的规律，善于挖掘教材的德育素材，引导学生思考、总结、运用，促进学生的综合发展。
作者:高建勤 单位:甘肃省白银市平川区兴平小学
关键词：信息技术；小学；语文教学
随着计算机网络的迅速普及，现代信息技术已经成为各学科教学的重要辅助工具。对于小学语文教学而言，它能够为学生提供绚烂多彩和感染力极强的画面及情境，从而调动学生兴趣，激发学生热情，使学生以积极主动的态度投入语文课程的学习。
下面，我就从转变教学模式、创设教学情境、展现课文情节三方面对信息技术支持下的小学语文教学模式进行论述和说明。
一、运用信息技术，转变教育模式，促进学生主动参与
常规下的小学语文课堂，教师都一贯采用传统式教学方法，即“满堂灌”“注入式”，强行对小学生进行各种语文知识点的灌输，教学工具也仅仅局限于“一块黑板、一支粉笔、一本教科书”，教师的主导性占据了整节课堂，学生根本没有参与的机会，这就使原本该精彩有趣的语文课堂变得毫无生机。学生没有参与的积极性，我们自然也无法获得预期的教学效果。而信息技术的运用，则能使这一情况得到有效改观，教师不必一个人在讲台上面对几十位学生唱独角戏，而是充分发挥学生的主观能动性，让他们自己跳起来摘果子，以将课堂学习权利归还学生，促进学生的主动参与。
比如，在学习六年级下册《海洋――21世纪的希望》这篇课文时，在课前我为学生布置了这样一项作业：回家上网搜集有关海洋的资料，如海洋的特点、海洋和人类的关系、保护海洋环境的重要性等等，然后，让班里学生5人为一组，将搜集到的资料进行交流汇总，并制成精美、详细的课件，在课堂上，每组选出一名代表到讲台上对本组制作的课件进行演示、讲解，如此，我就调动了班里学生参与课堂的积极性，做到了尊重学生的主体地位，而且使学生对即将学习的课文内容有了初步了解和感知，并激发了他们热爱海洋、保护海洋的情感。
二、运用信息技术，创设教学情境，激发学生的学习热情
传统小学语文课堂，教师总是用口头语言给学生描述课文中的情节和情境，这样纵使优美隽秀的文章，学生听起来也味同嚼蜡。而信息技术，集声音、视频、画面、文字等于一体，能够将课文中抽象的文字描述通过生动有趣、色彩鲜明的动画效果演示出来，从而创设出直观、形象、生动的教学情境，使学生通过图、文、声并茂的活动影像来了解五彩缤纷的大千世界。
比如，在学习五年级上册《黄果树瀑布》这篇课文时，我就运用信息技术为学生呈现了有关黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的图片，并给学生放映了一段黄果树瀑布的视频，于是，学生马上就感受到了文中所描写的“银雨撒金街”的壮观奇景，并被眼前的美丽景象所吸引，他们眼睛眨都不眨地盯着投影屏幕，认真观看着黄果树瀑布如诗如画、生动形象的壮丽景观。这样，我们一方面使学生对课文内容有了感性上的认识和了解，为后续教学活动的进行奠定了基础。另一方面，使我们的小学语文课堂变得多姿多彩、丰富有趣，激发了学生的学习兴趣和热情。
三、运用信息技术，展现课文情节，增强学生感性认识
小学生年龄小，缺乏一定的生活阅历，而且由于地域和时空的限制，小学语文教材中的很多文章他们无法真正感知和体验，这就导致他们不能将课文中的文字与客观事物之间建立起联系，也无法调动他们的各种感官去感知。而具有直观性、动态性、交互性等教学优势的信息技术，则能打破这一落后的教学局面。它能使课文中所描绘的距离我们年代久远的故事情节和人物形象重新展现在学生眼前，从而调动学生上课的积极性，增强学生对课文内容的
理解。
比如，在学习五年级上册《林冲棒打洪教头》这篇课文时，我就运用信息技术为学生播放了《水浒传》中“林冲战胜洪教头”这一精彩场面的电视片段，于是，课文中所描写的故事情节与人物形象便活灵活现、惟妙惟肖地出现在了学生面前，如武艺高强、忍让谦和的林冲，傲慢无礼、盛气凌人的洪教头，以及他们比武时的精准动作，都一一呈现在了学生面前。这样，我通过运用信息技术为学生展现课文情境，缩短了学生与课文之间的历史距离，增强了学生的感性认识，课文中的一些教学难点也能在学生观看影像过程中不知不觉地化解。
综上所述，信息技术支持下的小学语文课堂，无论是在教师的教学方面还是学生的学习方面，都有着得天独厚的优势。希望广大语文教师能够继续在教学道路上探索、实践、反思，争取探寻出更多使信息技术与小学语文进行有效融合的教学策略，从而使我们的小学语文课堂在信息技术的支持下，变得绚烂多彩、生动有趣！
【关键词】小学语文；课堂教学；低效原因
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它的特点是工具性和人文性的统一，其目的是全面提高学生的语文素养。”纵观我们当前的语文教学现状，不是十分令人满意：内容繁杂、师生负担重；效率低下；小学毕业，学了6 年语文，不会写文章的比比皆是，语文教学质量低；教师费心、学生费力。小语界同仁探究课堂教学的实效性虽取得了一定的成效，但课堂教学的“低效”、“无效”问题依然存在。本人在学校业务线上，经常要到教室里听随堂课，听后普遍觉得教学效益不高，和其他教师进行了交谈，也向资深教研员、权威请教。仔细分析思考后，我认为造成效率低下的原因主要有以下两点：
一、教师个人缺乏进取心
很多老师仅把教师这门职业当成一个养家糊口的饭碗，自觉主动学习、思考的意识不强。他们常常以忙于备课、批改作业等日常工作为借口，不学不思。教学中自己的成功与失败，一下课就让它随着批改作业翻过去了。备课、撰写教学反思也只是流于形式，应付学校的业务检查！有时间情愿花在打麻将和网上购物却不愿腾出时间读书学习。不读不思，这是造成课堂效率低下的直接原因。
二、解读教材和驾驭课堂能力尚待提高
1.对新课程的学习、解读停留在浅层次，不能深入理解，融会贯通
新课改已经进行十多年了，相关培训老师们也参与了不少，可是当问到新课程时，老师们只会说个“自主、合作、探究”，只知道个“三维目标”，他们不知道各年段的知识序列，不知道怎样理解“正确、流利、有感情地朗读课文”，低年级老师不知道高年级要求，高年级老师同样也不知道低年级要求……
2.教学目标及知识点把握不准
我们都知道：语文教学目标的制定对语文教学有着重要的意义。它如同罗盘对于茫茫大海中的航船；如果罗盘偏离了航向，航船就很难准确抵达目的地。对目标把握不准，理解浅显，直接影响教学的实效性。如我校一位五年级老师备《五彩池》一课，这位老师的制定的第四个教学目标是：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒感的方法。看后我问她：“你说一说这篇课文在表达上都有哪些特点？她想了半天也没回答出来，于是小声说：“‘教学参考’里就是这样写的……”老师们，连教学目标都没有搞清楚，课上如何落实目标，达成实效呢！
听课中，还发现很多老师对知识点把握不准。几年级该学习比喻的修辞方法？几年级该学习人物对话的写法等等，很多老师不清楚，想几年级讲就几年级讲。三年级讲完，四年级又重新讲的现象时有发生。
3.不能处理好预设与生成的关系
在教学中，预设与生成同样重要。预设一定要细，不但要预设教学环节和设问的问题，更重要的是预设当学生不能达成目标时该如何启发、引导，要把启发、引导细化到学生A 说法，该怎么办？如何引导？学生B 说法，又该怎么说？如何引导？当然，在遇到预设中根本没有想到的问题时，我们一定要随机应变，生成出当时情况下的“最佳”方案，而不能“避而不谈”或“呵斥批评”。听课中，我总会看到这样的情形：当老师提完某一问题后，学生不会回答，于是教师叫起第二个学生，当两、三个都不能回答时，教师索性告诉学生答案。这样一来，教师的答案代替了学生的学习过程。长此以往，学生的语文能力怎么会提高呢？
4.朗读教学指导不到位
在不少阅读课的课堂教学中，很多教师往往忽视朗读训练，繁琐的分析，多余的提问，占去了学生朗读课文的时间。即使读，也是为讲这一段。我认为，这种为讲而“读”，不是读的训练。充斥语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40 分钟，学生朗读的时间却不到5 分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪——啪——”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
俗话讲的好：“要想火车跑得快，得靠火车头来带。”我们第五办公室在组长孙同乐老师的带领下，在沈彩虹、刘璠、张恩德、邹丽娜、丁吉平、徐红、张晓云、孙忠华、马士芳等老师的积极配合下，教育教学工作有条不紊，生动活泼，井然有序。一个富有凝聚力的、朝气蓬勃的办公室集体，以积极向上、勇敢开拓创新的姿态展现在全校师生的面前，彰显出了奋发有为、勇创佳绩的时代风采！
（一） 教育教学，硕果累累，声誉鹊起
我们第五办公室有许多位教师，都是区、镇级的骨干教师，其中所取得的教育教学成绩是骄人的，是有目共睹的。组长孙同乐老师是具有三十多年教龄的老教师，他的教育教学成绩好几次被学校领导进行肯定、表彰。在好几次的会议上，他对大家作了“关于提高教育教学成效”的专题讲座。在07学年五年级毕业考试中，数学获奉贤区数学单项奖，而且，全区只有四所学校获得奖励，孙老师实属了不起！他所教的班级数学平均分超区平均，超过南桥城区3所学校，从四年级时的27名，上升到第九名，进步足足18名。08学年第一学期区调研测试，孙同乐和孙忠华两位老师所教的数学成绩超过区平均分，超过南桥城区7所学校，排名从四年级的22名上升到第6名，足足进步16名。英语老师沈彩虹XX年辅导学生范黎，获上海市“世博英语”竞赛奉贤区三等奖；10年辅导学生朱夏青获“世博英语”大奖赛初中组市级优胜奖；10年9月获奉贤区“优秀骨干教师”称号；XX年6月，《任务型教学案例及反思》一文获全国二等奖；XX年《实施学习过程多元化评价，提高课堂效率》一文获区二等奖。2010年2月获奉贤区随班就读教案设计二等奖；丁吉平老师辅导的袁宁同学在全国作文竞赛中获三等奖，在市级作文竞赛中，辅导的袁宁同学获特等奖，陈珊珊获市三等奖；在XX年第一学期语文区调研测试中，平均成绩获区第9名，在07学年第二学期语文统测中，平均成绩获区第9名，在XX年学年第二学期语文区统测中，平均成绩排名区第5名。刘璠老师虽然刚从大学毕业，刚踏上工作岗。是，成绩也是顶呱呱的。10年6月，《用“爱”敲开那扇紧锁的门》一文，获全国三等奖；10年辅导学生参加区科普英语大赛，获多项等第奖。XX年9月发表的《浅谈对学生学习兴趣的培养》一文，获全国二等奖；XX年12月，辅导学生参加区“金钥匙”英语竞赛，陈贵和孙逸磊获一等奖。其他教师在市、区级的各项竞赛和统测中，都取得了优异的成绩，这里就不一一阐述了。浓厚的教科研氛围，孜孜不倦的育人精神，一心一意的工作品质，形成了五年级办公室一个战斗力强、成绩卓越的集体。怪不得，获得了领导、教师、学生及其家长的一致好评和赞誉。
（二） 组长率先，组室里互相关心，团结和睦，和谐温馨
我们第五办公室老师之间互相配合十分默契，互相关心，是一个充满着温暖的大集体。有时，有好几个班级的老师、班主任出去开会或参加市、区举办地教研活动，孙同乐老师就一人负责、看管好几个班级，十分辛苦，尽心负责，让其他老师能安心地出去参加各类教研活动。数学老师孙忠华是校的学籍管理员，平时较忙，会议也多，孙同乐自告奋勇地帮助孙忠华老师的班级。徐红老师是校工会主席，平时也较忙碌，丁吉平老师就自觉地去帮助徐老师的班级，辛苦一点，不算什么。沈彩虹老师和刘璠老师经常在办公室里进行英语教学的讨论，互相交流英语教学中的得失，哪些地方要改进，哪里要加强，一丝不苟，十分认真，互相切磋，帮助年轻的刘老师共同进步！张恩德老师经常利用周末和双休日、节假日的时间把办公室的老师集合在一起进行聚餐活动、娱乐活动，大家在一起，欢欢笑笑，气氛热烈，其乐融融，十分融洽！丁吉平老师的老母亲从楼梯摔下来后，孙同乐、徐红老师带领其他老师到丁老师家里进行探望、慰问，并且送上了慰问金，令丁老师全家十分感激。五（1）班的学困生、行为偏差生杨武同学，班主任刘璠老师给予了积极地关心和帮助，其他老师像徐红、孙同乐、丁吉平、张恩德、沈彩虹等，协助刘璠老师，一起去教育、帮助杨武同学，使杨武同学有了很大的进步！汶川发生特大地震，孙同乐老师带领组室里的所有老师、带领全年级学生踊跃捐款、奉贤爱心。五（3）班家庭困难的学生岳增霖，孙同乐老师协同班主任丁吉平老师、政教处老师、五年级里的老师，前去登门慰问！这样的事例举不胜举！因此，整个五年级里的老师和学生都感到，五年级就像个快乐的大家庭，每个人都觉得自己是其中的一员而感到无限的荣耀和自豪！
（三） 勇挑重担，拼命工作，辛勤耕耘，无私奉献
五年级办公室的老师个个是工作勤奋，尽心尽责。例如：组长孙同乐老师一个人承担了五（1）班，五（2）班，五（4）班三个班级的数学教学工作，但他从不叫一声苦，叫一声累，默默无闻，无私奉献，这个班级出来，进另一个班级，一周25节课，平均每天5节课，同事们称他为“拼命三郎”。沈彩虹老师每天一大早上班时间还没有到，就进入教室，辅导学生进行英语的晨读和复习，每个傍晚，其他老师都下班了，她还在办公室里给学困生补缺补差，夜色降临了，都六点钟了，还想不到要回家去！刘璠老师也是这样，经常教育学生到很晚才回家。丁吉平老师经常辅优补差到傍晚五、六点钟，把两个班级的语文学困生集中在一起，进行义务补课，然后，自己乘坐公共汽车回到南桥的家里，因此常常引来了家人的埋怨。其他教师也是充分利用晨会、中午休息、傍晚的时间，加强对学生的帮困辅优工作，披星戴月，早出晚归，在教育教学工作地岗位上，无私地奉献着自己的心血。正因为如此，五年级办公室才会在教育教学上取得了一个个令人瞩目的成绩，令人刮目相看！
（四） 加强政治学习，弘扬高尚师德，组室文化氛围浓厚，为学校建设添砖加瓦。
第五办公室的老师们积极参加校举行的各项思想政治学习和每周例会，参与率100%，努力学习“三个代表”，努力贯彻“八荣八耻”的思想方针，努力贯彻党和国家的教育方针，每位教师不利用教师职务谋取私利，不进行有偿家教，不体罚和变相体罚学生。对学校制定的“五不准”严格遵守，从不违反，以高尚师德、优秀师德的标准来严格要求。每位教师准时上班，不无故旷工，不参与社会上的“赌博”等恶习，不沾社会丑恶习气，一身正气，堂堂正正做人，老老实实工作。学法、守法，遵守公共道德和国家法规。每个老师从小事做起，从自己做起，注意自身仪容仪表，为人师表，努力提高自身素质，为迎接世博，争做“上海合格市民、上海优秀公民”，体现上海形象，体现上海风格。积极参加“迎世博”的各项活动，清除垃圾，为金汇镇的市容市貌积极做贡献！五年级办公室老师坚持每天下班时做到“三清”、“三关”，时时刻刻维护办公室的整洁、清洁，有条有理。经常更换办公室的黑板报，内容丰富，版面生动活泼，引人注目。有关于教育的主题，有迎世博的主题，有教科研的主题，有教育学生的主题，有课堂教学设计方面的主题；积极参加学校举办地电脑培训，书法培训，校本教材培训，积极参加行育活动，各项竞赛、节日和年终的联谊活动。办公室里经常保持忙而有序，因此，在每次的组室卫生评比中，成绩名列前茅。积极参加区、校举办的各项活动，大家积极奉献爱心，如汶川地震，如全国红十字纪念日，如为贫困的学生捐款捐物，如为云南、四川捐衣捐被等，参与率很高，都达到了100%。积极为学校献计献策，教代会代表积极参加学校的民主管理活动，庄严行驶代表职责，认真参加各类选举活动，作用发挥良好。对如何提高学校办学水平，如何提高学校管理水平，如何加强学校文化建设，如何调动教师工作积极性等方面，积极想办法，出谋划策，与学校领导同呼吸，共命运，为穿件和谐校园，作出积极贡献，努力发挥了组室教师的主人翁意识。
（五） 努力创建“学习型”组室，积极投身教育教学改革，参与教科研的研究，努力提高工作质效。
五年级办公室在组长孙同乐老师带领下，老教师帮助青年教师，经验丰富的老师帮助经验少的教师，每月定时、定点、定内容，有计划，有目的地开展讲课，说课，制定教学计划，写教案，设计教学环节，上课、听课、评课等活动，并提出真知灼见，并且运用于每个教师的教育教学时间，努力提高课堂效率。积极参与教育教学科研的课题申报、研究等活动，寻找自己教育教学中碰到的新情况，新问题，对教育教学的方法、途径等进行积极探索，并解决自己教学教育中碰到的难题。我们五年级办公室提出了“要向四十分钟课堂要成绩，要像教科研要成绩”的口号。孙忠华老师的有关数学教学的课题《培养外地借读学生数学学习习惯的策略研究》，邹丽娜老师的有关语文教学的课题《利用影视，多媒体资料进行作文教学的实践探索和研究》，沈彩虹老师的教学案例、论文等，刘璠老师的教学案例、教育论文、课题《初中英语教师课堂教学有效性的评价与研究》等，有的获区一级奖励，有的获市、国家级奖励，有些老师课题被列为区级课题，有的被列为校级课题，成果累累。还有，老教师给新教师上示范课，写示范教案，如：沈彩虹老师在英语教学方面，给刘璠老师起了很大的帮助、师范作用。整个组室以浓厚的教育教学研究氛围，来带动整个年级的各项教育教学工作，为各项工作地有效开展作了根本的保证。
一、分层次布置环节
从目前小学语文布置的作业来看，基本上都是采取一样的方法，在作业布置方面，对不同的学生布置同样的作业，在这种条件下，学生们的个性就无法被施展出来[1]。分层次布置作业改变了传统语文教学中布置作业的局限性，在作业布置的过程中坚持“分层次”原则，能够坚持从学生们的个性出发，设计出适合学生们各自特点的作业形式。通常情况下，分层次作业需要把全班学生分成不同层次组，其中成绩最好的一组为“拔尖组”，成绩处于中等水平的学生被编为“提升组”，最后成绩最差的一组则被编成“奋进组”。通过将学生分成不同的小组，从而来激发出学生们的斗志。老师在布置作业的时候，也应该根据不同层次学生设计出不同难度层次的作业，一般情况下需要坚持“拔尖组”的作业最难，“提升组”的作业难度一般，而“奋进组”的学生的作业则主要侧重于对基本知识点进行考察的原则。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借箭》一课时，老师可以根据课本的主题布置分层次作业，对于“拔尖组”，老师则让他们去读古典名著《三国演义》中相关章节；对于“提升组”，老师则要求他们去读一些相关的书；对于“奋进组”，老师则让他们掌握课本内容。
二、反思环节
当学生们完成任务之后，老师需要让不同层次的学生分别对作业完成状况进行一些必要总结[2]。对于不同层次学生，老师让他们说出各自的阅读感受，并让他们总结出阅读技巧。与此同时，还让不同层次的学生去尝试层次更高学生的作业。例如，让“提升组”学生去尝试“拔尖组”学生的作业，让“奋进组”去尝试“提升组”的作业。与此同时，老师需要对不同层次的学生进行肯定，并且对他们的不足之处也需要指出来。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借箭》一课时，当不同层次学生对作业进行反思之后，老师让“提升组”的学生去阅读《三国演义》相关章节，让“奋进组”去尝试其他相关文章。
三、测评环节
在反思环节完成之后，还需要老师对相关作业进行测评。当然，对于不同层次的学生，老师需要采取不同的测评方式[3]。首先，对于“拔尖组”的学生，老师不应该给予满分，甚至适当压分，让他们认识到自己仍旧存在上升空间，还需要继续进行学习。对于“提升组”的学生，老师应该对其正常给分，并且对其进行鼓励，从而激发出他们向“拔尖组”靠近的热情；对于“奋进组”学生，老师应该对其进行适当提分，激发他们进行学习的积极性。除此之外对于“奋进组”学生，可以适当采取一些特殊原则，例如，如果学生做错了，老师可以暂时不给分，让学生们真正懂之后再让学生们重新写，然后老师再给他们评分。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第三组第十一课《晏子使楚》一课时。针对不同层次的学生，老师采取不同的评价方式，对“拔尖组”进行适当压分，并指出存在的不足之处，避免他们出现骄傲心理；对“提升组”学生，可以采取适当鼓励的方式，激发出他们向“拔尖组”靠近的信心；对于“奋进组”则采取鼓励的方式，使他们能够树立学习的信心。
四、在分组中采用滚动式的分组方法
当然，不同组学生的划分并不是一成不变的，而是采用滚动式的分组方式。其中分组的依据主要分为两个方面：一方面是学生的考试成绩，占据70%的份额；另一方面则是学生们平时的表现，占据30%的份额[4]。通过这种方式，使不同组的学生形成一种竞争意识，并具有一种紧迫感，激发出学生们学习的积极性。值得注意的是，在通过这种方式激发学生们积极性的同时，还应该对学生们的合作意识进行培养，从而避免学生们出现恶性竞争等不健康心态，使学生们在竞争中进行合作。除此之外，学生们的心理健康也是要格外关注的。因此，老师需要和不同层次的学生们进行谈心，及时了解到他们的心理状态，一旦发现学生们由于竞争出现焦虑现象的时候，老师需要及时对学生进行心理疏导，消除学生们出现的焦虑和紧张心情，提高学生们的心理素质，使学生们能够在积极、愉快的环境中进行学习。近年来，我国对教育改革给予了足够重视，提倡在教育中为学生们减轻学习负担。分层布置作业是一种因材施教的教育方法，针对不同层次学生采取不同的作业布置状况，从而使不同层次的学生能够通过作业来激发出各自的潜能。
作者：鲁雪梅 单位：新疆生产建设兵团第六师102 团子女学校
关键词：现代信息技术 智慧教室 电子书包 有效教学
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
随着电子书包作为现代信息技术手段在课堂教学中的有效应用，我们依托学校承担的十二・五全国教育信息技术专项课题“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”，尝试在基于电子书包“一对一”环境下构建智慧教室，探索以学生为中心的教学新模式，逐步形成“智慧1+6”课堂教学模式，对提高课堂教学有效性具有创新性的突破。
1 “智慧1+6”实践的目标
“智慧1+6”课堂教学模式中的“1”即为“一对一”的现代信息技术环境；“6”为探究习得教学模式六个步骤：创设情境，引出话题；推送任务，自主探究；总结梳理，诊断教学；学习巩固，实施测评；迁移运用，展示成果；提炼升华，总结反思。通过在信息技术环境下的课堂教学，旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标：一是立足于课堂教学及学生学习现状，探索“智慧1+6”语文教学模式的可操作性及对课堂教学效率的影响。二是利用该教学模式提高学生有效学习的能力，提高学习效率，最大程度上开发学生的潜能。三是在研究和实践过程中，促使教师落实“以生为本”的理念，掌握电子书包在中小学应用中的模式、应用成效及影响因素，使教师专业化水平得到有效提升。
2 “智慧1+6”模式形成过程及成效
2.1 基于电子书包的“智慧1+6”教学模式
本研究构建的“智慧1+6”――探究习得教学模式旨在让学生亲身参与学习活动，使学生在阅读、归纳的过程中感受阅读的乐趣，形成自己独特的见解，获得情感体验，奠定良好的语感基础。同时，能进一步运用多种阅读方法加深对文本的理解，丰富自己的精神世界。教师可通过实时测评掌握学生的获得程度。在大量的补充阅读中，满足学生的个性需求，也能促使学生将所学知识举一反三，灵活运用，进而促进学生语文能力的形成。
2.2 “智慧1+6”在小学语文教学的应用过程
以北师大版小学语文五年级下册《信任》为例。上课时，教师可先利用电子书包向学生展示自己参加农家乐采摘的照片，引出课文的学习，极大地激发了学生的兴趣。而后，推送学习任务――将文章描写的采摘活动和你参加的采摘活动一一比较，谈谈你感受到了什么。并整理成文字，上传，全班进行交流，教师点拨，师生互相补充，促进生成。接着通过教师端问答题：“告示板将我们带到了什么样的地方？”，以“课后第二题”检测并巩固学生对于课文的理解情况，从而明确信任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。然后，教师拓展阅读《一颗螺丝》并根据小检测进行交流，形成自读成果。最后教师 布置综合性作业观察生活：体验生活，感受信任与被信任的美好感觉。可以以图片或文字的方式上传给教师或是在自己的微博中，供同学互相交流。
2.3 “智慧1+6”在小学语文教学成效分析
在实验过程中，我们和实验教师不断进行交谈，进一步全面了解学生阅读兴趣方面的变化，了解了学生对“智慧1＋6”这种课堂模式的喜爱程度。
语文教师提到“目前电子书包的介入，无疑找到了一个很好的工具，在开放式的课堂教学中，学生的独立性得到了最大程度的尊重，引发了他们的学习积极性。课堂中，学生更活跃了，阅读的兴趣更高了，大家都专注地阅读自己‘书包’上的拓展资料，学习效果是不言而喻的。例如，我们在学习《负荆请罪》一课时，在电子书包阅读课上拓展过《史记•廉颇蔺相如列传》的背景资料，刚好选的这个拓展资料在期末检测的时候涉及了，学生当时就特别的欣喜，全班都作对了这道题，其正确率远远高于平行班。”
语文教研组长也提到：“五年级的孩子已经习惯老师的教学方法，课堂上发言的学生很少，是因为他们总在猜测老师心中的正确答案，显然学生已经失去了自己的独立理解。使用“智慧1＋6”这种课堂教学模式后，表现最为突出的一点就是学生在充分的自我阅读之后，能提出自己的观点，课堂活跃多了。其次，小学生热衷于表现自己，在“推送任务”以及“实时测评”环节中，学生尤为兴奋，他们渴望成功，渴望自己能得到全班同学的认可，因此思维更加活跃，注意力更加集中，课堂的有效性大大提高。”
3 结语
电子书包所构建的“智慧1+6”教学模式在一定程度上有利于提升课堂教学的有效性，而且在激发学生的学习兴趣和学习积极性方面具有明显的效果。由于“智慧教室”项目试点时间周期短、新产品也还需要不断更新完善，试验学科成绩的提升还没有明显地表现出来。我们正在开展第二阶段的试点研究，希望通过继续不断优化和完善“智慧1+6”课堂教学应用模式，更好地实现课程标准及新课程改革所倡导的教学理念。
参考文献：
[关键词]质朴语文；平凡育人；设境激趣；博读思辨；抒写情愫
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0076-01
课堂是育人的场所，应当简单实在地启智育德。爱默生说过：“我们把美归结为质朴无华，实实在在，恰到好处。”美好的语文课堂就应是在简约的教学流程中，学生积极主动，师生良好互动。笔者现以苏教版五年级下册《梦圆飞天》为例，阐释质朴语文课堂教学模式。
一、设境激趣，直奔主题
语文教学艺术的魅力在于拨动和激发学生潜藏在内心深处的情感之弦，唤醒学生自主探究的欲望与激情，唱响启迪心智、感悟升华的旋律。精致的教学情境可以将学生快速引入主题，促使学生以良好的状态愉悦主动地投入学习活动。
例如，在教学《梦圆飞天》一课时，我考虑到太空离学生比较远，多数学生对我国航天事业的发展状况比较陌生，为了将学生引入航天梦想情境，激发学生对航天的兴趣，我给学生出示了一架航天飞机模型，对学生说：“你们知道老师手里拿的是什么吗？”“是航空飞机模型。”学生甲抢着说。“才不是航空飞机模型呢，应该是航天飞机模型。”学生乙纠正道。“你懂得可真多！这的确是一架能够飞向太空的飞行器――航天飞机模型。”我在表扬学生后接着说：“你们知道我国第一个在太空飞行的航天员是谁吗？”“杨利伟。”没想到学生们知道的可真多。“你们想了解一下杨利伟在太空飞行时的情景吗？”“想！”学生们异口同声地说道。于是，我给学生播放了“神舟五号”发射的视频。惊心动魄的场面和神秘奇幻的太空飞行一下子吸引了学生的眼球，把控住学生的心弦。在视频播放完毕后，我对学生说：“我们中华民族千百年来的飞天梦想终于实现了，今天就让我们共同来学习《梦圆飞天》。”
良好的开端是成功的一半，质朴课堂需要简洁有趣的开头。简单的谈话，精彩的视频，营造了奇趣壮观的飞天场景，在初步感知中直奔教学主题。
二、分合相融，博读思辨
“朴能镇浮，静能御躁。”质朴的课堂没有华丽喧闹的场面，只有学生平心静气的潜心阅读与思考，让学生有了更多独立思考与合作交流的时间。分合相融，博读思辨在于抛出探究话题，通过多种阅读形式理解感悟，让学生或独立或合作，进行勤读、博读，并组织学生读后展示交流，在辨析感悟中完善理解。
如《梦圆飞天》一课的教学目标，除了认识有关生字词之外，更重要的是对学生开展爱国主义教育，让学生感受到中国航天事业的伟大，形成一种民族自豪感与对祖国强烈的热爱之情。在文章赏析过程中，我充分发挥了学生学习的自主性，减少了不必要的讲解分析，让学生自己读，以读促悟。例如，我提出题：“在整个‘神舟五号’发射过程中，哪些场景给你留下了深刻印象？”我让学生先各自泛读；然后在小组内交流并说说感受；接着在全班开展赏析交流，大家围绕“该场景为何给我留下深刻印象”“‘神舟五号’发射成功时人们为何无比激动”等进行辩论；在充分交流后，学生再次进行独立品读；最后，学生进行有感情地分角色朗读与集体朗读，表达和分享对“神舟五号”发射成功的无比喜悦之情。
“书读百遍，其义自见。”阅读是语文教学的重要方式。该板块的教学，始终以学生为学习主体，通过多种形式的广泛阅读与踊跃交流，让学生深入感悟，提高认识。
三、引领反思，抒写情愫
经过充分而深入的学习，学生内心一定会有所感悟。此时，我们应当给学生提供抒感的平台，赋予学生抒怀的时间，给他们一支笔、一张纸，让他们尽情地将内心感悟以精美的文字呈现出来，让心中的情愫流淌出来，与大家分享。
例如，在《梦圆飞天》教学的结束环节，我引导学生展开想象，再次激发他们的自豪之情。我说道：“同学们，你们知道吗，在‘神舟五号’发射成功之后，我国又相继成功发射了‘神舟六号’‘神舟七号’‘神舟八号’等系列飞船，请你展开想象的翅膀，想象一下它们发射升空的场景。”“在学了这篇文章后，你的内心一定有许多话要说，请将心中的所思所想用文字表达出来，不限篇幅与形式。”由于学生们在学完这篇课文后心中积蓄了无限感慨，尤其是对航天工程的神秘好奇以及祖国航天事业的飞速发展充满了骄傲与自豪，这次练笔活动使得学生心中的情感得以畅快抒发，既锻炼了学生的写作能力，又提高了学生的思想认识和崇高理想境界。
引领反思，抒写情愫是质朴语文教学的点睛之笔。简单的练笔活动张扬了学生个性，激发了学生对文章主题做深层次的思考，并通过书面形式将自己内心的情感淋漓极致地抒发表达出来。
体验式教学在国外起源较早，并且很重视学生的自主性，在中国处于起步阶段。体验式教学是根据学生学习特点和学习方法，通过创设实际场景或者还原重复教学内容的过程，这个过程能够让学生亲身感受到学习的精髓，增加学生对语文的理解，也能帮助学生对课本里的文言文等课文进行深入理解。
二、现代语文教学现状
现代教育主要培养的是创造性人才，中国语言文化博大精深，源远流长，语言文字具有独特魅力，语文同时也是社会精神的产物，但是我们新课标改革至今也没有对语文课堂学习内容进行革新，依然是枯燥无味，过于死板，过于强调课本知识，为了升学等而形成“死记硬背式”教学。以下我提出一些现代语文教学中存在的问题。
1.过度重视阅读技巧
小学语文课文有大量的阅读材料和一些文章古诗等，而中国式教育过度重视考试选拔，这就造成了学生从小就过于死板地学习课本知识，脱离课本之外的阅读量和课外知识涉及较少，不利于学生思想品德和道德建?O，并且老师在教学过程中也只是把固定答案传授给学生，批判正确与否也仅仅参考固定的答案，这样严重阻碍了学生的阅读兴趣和独立思考问题的能力。
2.文章的过度解读
一个好的文章的作者在写作过程中一定有自己的独特见解，并且这种情感也不仅仅只有一种，然而在语文教学的课堂上，老师对课文进行解读只是照搬照念，为了节省时间一直在说教，这样严重影响学生的独立思考，学生自己的想法也被否定，学生从中延伸出来的人生感悟更是被忽略，严重扼杀了学生的学习兴趣和创造能力。
3.阅读层次低下
现在的小学生课外阅读量较少，有也多是老师强制要求，还有大部分小学生的阅读质量难以保证，读书含金量非常少，其中漫画、小说居多，缺少一些名人著作和古诗典籍，我们应该从小教导孩子养成阅读书籍的习惯，这样才能丰富学生的语文常识。
三、体验式语文教学的实践应用
在国外尤其是希腊，早在很久之前就有了体验式教学。体验式教学又称体验式教育、开放式教学。能让学生有更充足的时间独立思考，老师只是起引导作用，我们国家在这方面也逐渐转变了原来传统的教育模式，在新式教育中也在加强学生的思考能力、品德教育，逐渐活跃学生的思维，让学生的学习兴趣被激发出来，以下就是我国在体验式教学中的实践应用。
1.老师的素质逐渐提高
其中我们首先逐渐加强了老师的素质教育培训，老师的职能在转变，课堂也变得活跃起来，让每一位学生能够感受到老师的热情，把学生带出课堂，参与实践，让老师在入职时能够参与培训，转变传统的教学模式。
2.课堂方式转变
我们国家原来的教与被教模式在逐渐改变，比如现在的课堂学习中老师会让学生通过表演话剧形式展现出来，让学生在话剧中理解文章，感受文章，感受语言的博大精深，这样还能提高小学生的学习兴趣，课堂教课模式中还加入了游戏的方法，在快乐中学习，在实践参与中体验教学，把课文活灵活现地展现出来。
3.国家政策支持
和谐教师团队，为教学提供保障
教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有政治素质高、业务素质强的骨干教师群体，才能办出最好的学校。为此，学校把教师队伍建设作为提高教学质量的关键，创新方式，强化帮促，努力打造和谐教师团队。
专业规划促成长 学校把教师成长列入学校发展规划和年度工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，制定《教师专业成长年度规划书》，要求每位教师根据自身实际情况进行自我剖析，设定年度发展目标，制定具体成长措施，年中有检查，期末有总结，“规划书”成为引导教师快速成长的行动纲领，使每位教师行动有方向，成长有动力。
“二进三出”提素质 “二进三出”即“请进来、走出去”“读进去、说出来、写出来”。“请进来”，即邀请专家、先进人物作专题讲座。“走出去”，即组织有关教师参加由各级教育部门组织的听课及学科培训。学校先后组织120多人次去北京、上海、焦作、泰安、滨州、济南、寿光等地市参加各种学习研讨活动，开阔了视野，提升了素质。“读进去”，即引导老师充分利用学校图书室、《教师书吧》中的图书等，自觉阅读，认真摘录。“说出来”，即通过开设“教师论坛”，教师们以专题讲座的形式介绍经验、心得、见闻。本校现有13位教师走上了讲坛，推广先进经验，激发了工作热情和干劲。“写出来”，即积极撰写博文，认真参加上级组织的各种教学论文、案例的评选活动，通过种种形式巩固所学，融会贯通，加快成长。
典型引领育骨干 按照“引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人”的培养思路，加强领导，周密组织。一方面，加强结对帮扶，采取“骨干教师上示范课―青年教师上研讨课―骨干教师点评―青年教师反思―修改教案―再上汇报课”的双向互动模式，互助互促，共同提高。另一方面，坚持压担子、引路子、搭台子，在班主任、中层干部的选拔任用上，都以青年骨干教师为对象，造就了一支作风正、业务精、懂管理、善研究的专家型、学者型教师团队。
和谐管理，落实教学常规
几年来，学校以教师为本，注重和谐管理，减轻教师负担，优化教学常规，促进常规管理向精细化目标迈进。
变革备课，减负增效 为减轻教师的备课负担，学校尝试变革备课模式。学期初，各年级组根据课时内容进行划分，每课定出一个主备人，先进行集体讨论，制定出备课的教学思路，然后由主备人完成教学设计，其他教师根据自己的教学风格、学生实际，对这份设计进行修改，最后教研组集体会商，形成最终的精品设计。把这些精品设计汇集起来，编印成册，取名《赢在课堂》。目前已经完成了语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科的备课改革，减轻了教师们反复抄写的劳累，提高了教学效率，使老师们真正“赢在课堂”。
检查指导，跟进管理 常规资料的检查目的并不是仅仅得出一个分数，更重要的是发现典型，树立榜样，发现问题，及时纠正。每次检查后，都由分管校长分学科召开反馈会，及时和老师进行交流，让老师找到不足。学校每学期举行一次常规资料展示活动，展示亮点，给老师们树榜样，传经验。
聚焦课堂，焕发生机 学校以创建“和谐高效课堂”为突破口，坚持“三课并举”，实现课堂改革的有序开展。一是关注常态课，把常态课看作是发现教学问题的着眼点，学校坚持推门听课制度，校级领导每年听课均在120节以上。二是关注教师的展示课，让展示课成为提升青年教师教学水平的切入点，每当遇到公开课评选，分管校长都跟踪指导，与执教教师反复研究，打磨课例，提升青年教师课堂教学水平。三是研究校本课，让校本课成为展现教研成果的聚焦点。语文方面，先后探讨了基于《方正习字》的写字指导课、基于《妙笔生花》的习作指导课，基于《字趣悦读》识字阅读课，基于《阅读习作直通车》的读写导学课以及新教育实验的晨诵课、读写绘指导课和童书阅读展示课等多种课型。数学方面，积极创建“智趣课堂”，用智慧唤醒课堂，让情趣回归课堂，把“写数学日记、画数学画、唱数学歌、玩数学游戏、讲数学故事、开数学主题班会”等活动纳入数学课堂。英语、美术、社会、科学等学科，也都基于学科特点着力研究新的校本课型，探索出适合本校实际的新课型流程，提高了老师们的课堂教学水平。
作业设置，丰富多彩 依照年级、学科特点设定科学实用的作业，同样是教学质量提高的保证。教师们自行开发的作业精彩纷呈，如语文学科低年级的“读写绘”、中年级的“循环日记”、高年级的“亲子共读”等，数学学科的“数学日记”“数学故事”“生活中的数学”等实践作业，英语学科的“听读作业本”，社会学科的“成长手记”，科学学科的“观察记录”，综实的“活动乐园”等。各种特色的作业设计贴近孩子实际，调动了他们的学习兴趣，也成为学生展示才华的舞台。
多元评价，保证质量 考试学科教学以目标导学材料为蓝本，评测自己所教学科的要点把握，抓实《配套练习》的课堂达标，用好教研室开发的“单元作业”；考查学科，制定专项评价方案，找好取样抽查，分析反馈，交流查验出来的问题，树立了学科之间无“小”字的思想，端正态度，认真教学。
和谐课程，构筑多元化的课程结构
课程多元化是新课程改革的具体要求，也是素质教育向纵深推进的必然趋势。学校遵循“和谐、规范、整合、落实”四个原则，创新课程设置模式，做到了“规定动作不走样、自选动作有特色”。
国家课程校本化 《新课标》中指出：“识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容。”为真正做到让学生在识字中阅读，在阅读中积淀，在积淀中成长，本校立足小学知识结构特点和学校实际，以语文学科为突破口，深化课程开发，把“识字、写字、阅读、习作”四部分内容作为课程开发的重点。为增加一二年级学生的识字量，促进学生提早进行阅读，学校编写了识字校本教材《字趣・悦读》；为提高学生写字水平，学校开发了以“方正习字”为主题的写字系列用本，引导一至五年级学生持之以恒地练习；为提高学生阅读与习作水平，学校编写了三至五年级的《阅读习作直通车》和一至五年级以“妙笔生花”为主题的习作系列教材。一系列校本教材的开发，更好地落实了小学语文教学的识字、写字、阅读、习作等重要教学任务，夯实了语文教学的基础。
地方课程系列化 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康，减轻学生课业负担是全社会的共同责任。针对地方课程门类众多、课时紧张的局面，学校加强了各科的课程整合，把环境教育与科学进行整合，把安全教育与品德生活进行整合，把文明礼仪教育与班会进行整合等。为保证课程开设质量，学校制订了国家课程、地方课程的整体实施方案，要求教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。
特色周五活动课程常态化 学校对特色周五活动课程实行统一规划、全员参与、自主选课、全程管理的工作思路。将特色周五活动课程纳入整体教学计划当中，每周五下午安排两节活动课，做到定时间、定地点、定人员、定内容。特色周五活动课程分为艺体类、学科类和实践类三大课程系列。其中，艺体类包括剪纸、葫芦丝、粘贴画、乒乓球俱乐部、足球俱乐部、篮球俱乐部、版画、舞蹈等 10 个活动小组；学科类包括智趣数学、快乐识字、快乐习作等 25 个活动小组；实践类包括巧手制作、生活技能等 17个活动小组。鼓励学生根据自己的兴趣和爱好自主选课、自主选班，自主选择辅导教师，目前全校1700名学生人人都有自己的活动项目。学校每周对各活动小组的课程开设情况进行检查记录，作为评价活动课程的重要依据。学年结束，学生可根据自己的学习情况申请结业，经学业检测，合格后颁发结业证书，学生可再根据自己的兴趣选择其他的小组进行学习。五年下来，本校学生可拿到3-4个结业证书，学会3-4门特长技能。
和谐教研，推动教学向高层次发展
教科研是教学的生命线、教育内涵发展的助推器，没有较高水平的教育科研成果支撑，教育教学就难以向高层次发展。为此，学校坚持以和谐的教研引领学校教育教学，实现了科研兴校、科研促教。
主题教研常抓不懈 在抓好常规教研活动的基础上，教师针对课堂教学和课程建设中富有共性、又难于解决的问题进行专题研究，各教研组每周两节连排，定时间、定地点、定内容，召开系列主题教研会。同时，把网络教研作为教研活动的有益补充，暑假期间周密部署“双对接研修”活动，组织教师观课、磨课、上课，提升了校本研修水平。
课题研究纵深发展 对课题实行三级管理：校级管理课题由名师或学科带头人主持，并由副校长负责指导；教研组管理课题由教研组长负责，全组成员积极参与；个人小课题由教师自己或者结对子，开展“问题”型小课题实验研究，目前，学校教师100%参与课题研究，其中70%的老师分别参与了省、市、区三级课题研究。学校每学期开展一次校级小课题展示活动，总结、推广提炼出来的理论或经验。
和谐行动，落实新教育
通过教代会，确定了“启动六大行动，全面落实新教育”这一年度的发展主题，深入开展“晨诵午读暮省工作室、完美教室工作室、数码社区工作室、写字与习作工作室、智趣课堂工作室、特色周五工作室、少先队活动工作室”等七大工作室的创建工作，取得了显著的成效。
让热爱阅读成为师生的生活方式 通过环境布置，整个校园和班级形成浓郁的读书氛围。建立阅读长廊，介绍名人读书方法，推荐百部儿童经典阅读书目。建立师生作品展示长廊，展示师生写作、绘画、书法作品。充实学校图书室，购买补充适合学生和老师阅读的图书。建立班级图书角，倡导学生以“图书银行”的形式每人捐两本图书，同学间相互交流，达到读百本图书之目的。
让晨诵、午读、暮省成为儿童的生活方式 清晨利用20分钟时间进行诵诗，开启一天的阅读生活。中午，利用20分钟的时间引导学生阅读经典名著。学生用不同的形式展示读书的收获。例如：读书手抄报、读后感、演讲比赛等，学生每天学习结束后，能反思自己的生活，用日记、随笔等形式记录下来，倡导学生、家长、教师共写随笔，相互编织有意义的生活。
让“专业阅读+专业写作”成为教师的生活方式 学校坚持“校长荐书”活动，校长定期把自己读过的经典文章汇集起来，分类整理，推荐给领导干部交流学习。教师开展“图书漂流”活动。学校精心挑选教育、文学等精品书籍作为重点漂流书目，分别装在精致的图书漂流箱内赠给学校5个级部，漂流箱每两个月漂流一次。每位教师养成每天读书半小时的好习惯，自觉阅读教育著作或文学作品，坚持写教育日记、教育故事、教育案例，记录反思教师日常教育和学习生活，每位教师都建立了个人教育博客，发表自己的文章。
和谐文化，打造精品校园
为把学校建成师生“成长的乐园、进步的学园、温馨的家园”，学校在校园文化建设上力求点点做靓，处处做精，使校园处处洋溢着浓厚的和谐氛围。
校园文化系列化 学校发挥各楼层横贯东西的长廊优势，不同楼层规划了不同的主题，实现了校园文化的系列化。如，北楼的童话长廊、书香长廊、科技长廊，南楼的绘画长廊、剪纸长廊、书法长廊、手工制作长廊等。即使走在楼梯上，你也会发现“文化”的影子，学校通过征稿形式集思广益，制作了台阶标语，涵盖学习方法、习惯养成、卫生保洁、安全教育等主题，处处显示着学校的人文与和谐。
校园文化个性化 一是内容个性化。各班文化均有不同的主题，有的以激励学生学习为主，有的以养成教育为主，有的以展现学生的才艺为主。二是设计个性化。为了展示每一位同学的成长历程，每个班级都以不同的形象呈现班级特色，有的用50片孔雀羽毛组成美丽的图案，有的用50个小蝴蝶组成翩翩飞舞的造型，有的用50只小鸽子组成一只衔着橄榄枝飞翔的和平鸽等，构思新颖、设计巧妙。三是版面个性化。每个班的文化版面各不相同，如“荷韵飘香”“童心飞扬”“诗情画意”等，这些精美的版面张贴着学生的美术作品、书法作品、小制作、小发明，让学生在展示中充分张扬自己的思维和想象。
校园文化的开放化 在校园文化建设上，学校打破一成不变的静止模式，让班级文化动起来。把校园文化向班级、年级、学校、家长开放，利用“班级文化开放周”组织学生参观交流，同学和同学之间，班级和班级之间建立了“经典交换站”。通过课堂教学开放周、召开家长会等形式，让家长走进校园、走进课堂，参观校园文化，用体验来感受校园文化的内涵，让校园文化真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
和谐成果，催人奋进
近年来，学校一年一个发展主题，一步一个新台阶，通过全体师生的共同努力，探索出了属于自己的特色之路，取得了丰硕的成果。