时间：2023-06-02 09:21:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇竹石古诗词，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：古诗词 编排 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0017-01
古诗词是我国文学宝库的精华，是培养学生语文素养的重要载体。《义务教育语文课程标准》在背诵的量和实施建议上，给出了具体要求：在量上，要求一至三学段学生共会背诵优秀诗文160篇。在教学目标上，提出“诵读优秀诗文”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”等要求。
教材是达到以上数量和教学目标的重要载体，苏教版小语教材以课标为要求，在各年级古诗词编排上颇具匠心，通过各种形式，为学生呈现了古诗词中的精华，成为小学阶段语文学习的重要内容。现对小学各年级的古诗词编排作一简要的分析。
一、选取数量适中，依学段有序安排
苏教版小学语文教材共收录古诗词61首（《青松》《》仍为古体诗），与课标推荐的75首古诗有41首吻合，既尊重了课标的要求，又体现了编者的自主，二者有机结合。
61首古诗词，又依学生的年龄特点和阅读能力，分阶段呈现，由易到难，第一学段，每册书安排了4～5首，第二、三学段，每册安排5～7首。从类型上看，第一学段都为五言诗，到了三年级出现七言诗，到五年级以后才安排了律诗、词，遵循了儿童的认知规律。
二、诗词主题鲜明，与同组教材保持一致
61首古诗词有写四时景色的，有描写儿童生活的，还有边塞诗、哲理诗、送别诗、爱国诗等，内容丰富多样，在单元的编排上又注意了与同组教材内容保持一致。如六年级上册第一组课文以“爱国”为主题，选取的是古今中外爱国的人物、故事，这一单元编排的古诗《闻官军收河南河北》与《示儿》就与本单元的主题契合，和谐统一。
三、编排形式多样，创造性地多种呈现
（一）直接呈现
这是教材最为传统的呈现方式，教材几乎没有任何注释，但古色古香的古诗词底版，大幅生动的配画，为学生的想象提供了抓手，为学生理解诗意和感受诗境创造了丰富的情境。
（二）“文包诗”
“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，为苏教版所独创，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据创作背景和诗人的创作经历编写一个生动活泼、语言优美的故事，即“文”是由“诗”演化而来的。这类课文，有的是全诗照引，诗文共融；有的是凸现名句，写出场景，文章中包含诗句。如《但愿人长久》以记叙的方式，描述了苏轼与弟弟的分别，中秋夜时思念弟弟而思绪万千，由埋怨而宽慰，情不自禁地吟出这一千古名词。
（三）融入课文
如《师恩难忘》一课，讲述了一位老师在教学《一去二三里》时，将古诗意境描述成有趣的故事。这些古诗融入课文的安排，又不同于上面的“文包诗”，体现了古诗词在现代生活中仍具有无限的生机和活力。学生在学文中不知不觉就认识、理解、背诵下来。
（四）读读背背
苏教版小学语文教材在每个单元练习中都安排了《读读背背》栏目，这个栏目重在让学生背诵积累成语、谚语、俗语、古今贤文、古诗词等，全册共安排17首，如《小池》《村居》《风》《竹石》等。只要求背诵积累，不要求精讲，有的还配有注释，供学生理解和记忆。
1.加强诵读，循序渐进。教材无论在量与难度上都循序渐进，学习训练要求呈螺旋式上升。所以，古诗词虽好，但不必贪多，循着教材的安排，将学生小学阶段的诵读量分解至各个学段，通过日积月累，夯实学生的基础。教学中，可淡化对诗意等的背诵，多在背诵古诗词、感悟诗情上花时间，在诵读、吟诵上下功夫，提升学生的古诗词素养。
2.根据难易，合理教学。古诗词，往往言浅而意深，看似简单的二三十个字中包含的意境深远，但一首诗放在小学、中学、大学所要达到的理解程度会因学生的年龄认知等有不同的要求，不可一概而论。以《寻隐者不遇》一诗为例，若在第一学段，安排学生会读、会背，体会诗人没有遇到隐者的失望心情即可，本诗编排在五年级上册，理解上就应有调整，可以在体会诗的意象和感受隐者形象上进行深入探究。
3.形式多样，吐故纳新。教学古诗一般有模式，但随着教材中古诗词呈现形式的不同，在教学形式上教师应不断创新，如《英英学古诗》本身就是对话表演式的内容安排，课堂教学就可以活泼一些。许多古诗均可入画、题诗，也可以与书法、绘画等结合起来。古诗词意境深远，也是学生习作的好素材，学习“文包诗”等形式将古诗词写成文，也是高年级一种不错的学习方式。将学生的兴趣与古诗词的编排有机结合，会找到许多教学形式，将学习知识与提高能力有机地结合起来。
领会编者的匠心，遵循学生的认知规律，我们才可以不走偏锋，为学生的语文学习铺好路。
参考文献：
一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子
学生必须具有良好的思想道德素质，具有相当的文化底蕴和健全的人格。诗词中蕴含着深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起着不可估量的潜移默化的作用。学生学习、背诵，用这些优秀诗篇打好做人的底子，打好文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将受用不尽。如杜甫的《望岳》，读到“荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”时，可结合该诗引导学生领悟作者开阔的胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神，告诉学生“只有站得高，才能望得远”的深刻哲理，启发大家要奋发图强，不断挑战自己，不断步入新境界。
二、把握诗歌的诗情画意，培养学生的想象力，培养和发展创造意识
诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满着诗人的智慧和灵性，因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵了、教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。教学古诗词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
诗歌极具形象性，教学时要注意联系学生的生活实际和知识储备，让他们展开想象。如教学杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景，可采用斯特劳斯的轻音乐《春天圆舞曲》为学生朗读配乐，鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读，在阅读过程中插上想象的翅膀自由翱翔。要思接千载、视通万里，要用生动的语言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面，学生们对诗中景、诗中情从不同侧面、不同方位进行理解，展现了作者笔下和他们心中美好的春天。然后我鼓励他们用美丽的色彩画出令人心驰神往的春景，并让他们讨论：“全诗的景物描写反映了作者怎样的心情？”此时答案已水到渠成，学生们脱口而出：表达了作者欢快喜悦的心情和开阔的胸襟。
把握诗歌的形象，联系学生实际，启发学生读出画意，用生动的语言描绘出画意，学生的想象创造意识就能得到发展。如在教学杜甫的《登高》时，我注意营造音乐的氛围，以乐曲《橄榄树》为引子，导入学习主题，激发了学生兴趣。 在感知内容部分，配乐朗读《流浪歌》，激发了学生的情感，引起了学生的联想，让他们联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣，体会游子的思乡之情，并启发学生讨论主人公的心境如何。学生们采用小组合作的方式讨论出了结果：本诗表现了流落天涯的游子孤独、悲苦、凄凉的思乡之情。我还我让学生联系写作背景，理解感悟在那时局艰难的战争年代，作者疾病缠身、身世坎坷的处境和苍凉萧瑟的感情。为了拓宽教学资源，我让学生收集背诵思念家乡亲人的古代诗词，看谁收集背诵得多。学生们兴趣盎然，收集了《静夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》、《月夜》等名篇。此举增加了积累，也拓宽了学生的知识视野。最后我要求学生展开想象，将《登高》改写成叙事文章，来培养学生的创新意识，收到了较好的效果。
三、要把握诗歌内涵，注重对学生进行情感和人文精神的渗透
教师要以诚待人、以情感人，对课文所表现的思想感情，认真加以体会、感悟，并与学生交流。如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到了强烈的震撼。然后我动员学生向全校发出了“节约从我做起”的倡议书，让“以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。
在教学郑燮的《竹石》时，我诱导学生要学习竹石的坚韧和坚定的精神，并向学生印发了《说“吃苦”》这篇文章，告诫他们“苦，可以折磨人，也可以锻炼人；蜜，可以养人，也可以害人”的道理，列举了经过艰苦磨练取得辉煌成就的中外名人的事迹，渗透了“生于忧患、死于安乐”的道理，最后归结出“逆境造就人才”的哲理，启发他们要为振兴中华自觉接受磨练。在实践中我感受到：诗歌教学是对学生进行美的熏陶和情的感染、沟通心灵的对话、实现人文精神积淀的一条有效的途径，是生命实践的新方式。
四、把握诗歌的音乐美、让学生自主诵读，发挥学生的积极性，积累语言，增添学生的文化积淀
诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力特别有帮助。诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，言简意赅，言简意深，留给读者许多想象的空间。如“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”，一个“闹”字，一个“绿”字，境界全出，成为千古佳话。
中国是诗的国度。仔细玩味异彩纷呈的古代诗词，便觉民族的烙印尤为明显和深刻。 因此，笔者认为，我们的语文课堂应为古诗词的赏析积累、体验运用创设情境，努力让古诗词穿行在语文课堂之中。
一、课前朗读精彩纷呈
笔者曾经浏览过四川省宜宾市李端初中的网页，看见这样一段文字：
开学之初，李端中学教务处为形成学生良好的学习习惯，从过程抓起，在原来课前朗读的基础上做了更为明确的规定，并写进了教学常规管理制度。在班主任与科任教师的通力合作下，两周以来，实现了课前三分钟教室内书声琅琅。
多好的朗读模式！其实我们大可以借鉴这样一种方法，制定计划，把古诗词的朗读安排在课前，创建一个书声琅琅的书香校园。
语文课程标准中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”正因为如此，编者在每一册书都编排十首《课外古诗词背诵》。我们大可以利用好课前的这点宝贵的黄金时间，进行精彩纷呈的读读背背。
课前朗读古诗词，在自觉的行动中开拓了他们的视野，改善了他们的阅读环境，扩大了他们的阅读范围。对课内知识进行了有效补充，对于阅读理解水平的提高起到了很好的促进作用。
课前的朗读为学生施展自己的才华提供了广阔的空间。有的学生朗读水平较高，喜欢表现自己的优点，这就更能激发学生的朗读兴趣，使他们在有感情的朗读中很自然地提高了自己的口头表达能力。对于那些不善言谈的学生这一行动更能起到不可估测的激励作用，使他们逐步用自己的实践来完善自己的不足之处。
二、诗词导入情趣横生
课文的导入，利用诗词导入也不失为一种良好的方法。如笔者在教学丰子恺《竹影》一文，从郑板桥的《竹石》入手，学生们一边打着节拍一边放声朗读，既能够有效引入课文，又能够让学生复习巩固以前所学，可谓一举两得。有些课文的意境和一些古诗词极其相似，通过吟诵导入新课，这样既可以丰富同学们的文学知识，又可以提高讲课的艺术韵味。例如讲授郦道元的《三峡》，可用李白的《早发白帝城》引入：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。教学周敦颐的《爱莲说》，可用杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
三、点击破题茅塞顿开
课文的题目，是全文的旗帜和窗口。一些经典课文的题目往往是经过作者反复琢磨、锤炼的，许多还出自一些经典古诗词，我们在破解课题，导入课文时可以有意点击。如人教版第七册《夸父逐日》一文介绍了夸父与太阳进行赛跑最后渴死在半路上，“弃其杖，化为邓林”。笔者在引领孩子们进入课文时设计了这样的教学： 夸父逐日的故事，到底颂扬了夸父怎样的伟大精神呢？学生进行讨论后，本人接着以幻灯片的形式出示陶渊明的《读山海经诗·九》：“夸父诞宏志，乃与日竞走。俱至虞渊下，似若无胜负。”唐朝柳宗元《行路难》诗：“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑。”夸父的远大志向便跃然纸上了。
在讲授人教版八年级（下册）琦君的《春酒》一文时，本人出示王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。在集体配乐齐诵《元日》的氛围中，教师激情导入：同学们，在阵阵爆竹送去旧岁，迎来新年的喜庆中，让我们打开课本，去品味琦君笔下浓烈香醇的《春酒》吧！又如课文《端午的鸭蛋》的解题，也可从唐代文秀的《端午》“节分端午自谁言，万古传闻为屈原； 堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”中引入。课文《雷电颂》，诗人梅尧臣的《五月五日 》“屈氏已沉死，楚人哀不容。何尝奈谗谤，徒欲却蛟龙。 未泯生前恨，而追没后踪。 沅湘碧潭水，应自照千峰。”也为孩子们进入课文铺设神往的心路。
四、即兴穿插活跃气氛
在学习课文的过程当中，即兴穿插一些经典的古诗词，既是一门教学艺术，又是活跃课堂气氛的一种绝佳手段。如在学习《春》时，学生们对文中的雨也尤其喜爱，在一遍遍诵读之后，我问学生，“喜欢雨吗？说说理由吧！”学生们纷纷举手回答，个别同学还结合诗句来表达对雨的喜爱，于是我挥笔写下了写雨的诗文。在一遍遍诵读中，孩子们感受到了“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的愉悦轻柔；感受到了“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”“潇潇暮雨子规啼”中寒雨的伤感；体会到了“春水碧于天，画船听雨眠”“沾衣欲湿杏花雨”中雨的闲适……读着朱自清笔下的纤纤细雨，品着名家经典中真实、灵性的雨，孩子们不免意往神驰。
五、拓展延伸积累颇丰
某日，笔者在上完杜牧的《赤壁》时，忽然回忆起了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，墙橹灰飞烟灭。”我说：“同学们，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》在古诗词中是很有名的。老师写的这句话，主要是想把‘周郎’与‘公瑾’进行一番对比，意在说明‘东风’对于每一个人来说是非常重要的。”如此一番讲解后，孩子们啧啧称奇，兴奋地读了起来，他们为“谈笑间灰飞烟灭”的迅捷而惊奇，为“羽扇纶巾”帅气的周瑜而折服，更为经典的魅力而感叹。一节课结束了，孩子们还在互背互诵。那种认真让我始料不及。
关键词：小学语文；古诗文阅读；教学策略
古诗文是小学语文教学中的一个重点内容，又是一个难点内容。古诗文以高度凝练的语言将人、事、物进行描述与概括，而这些内容又与学生生活的年代有较大的距离，因此，学生们在学习古诗文是不能很好理解古诗文的内涵和意蕴，这时候就要发挥我们教师的作用，在教学中，我们要采用多样的教学策略来提高学生学习古诗文的能力。
一、以“读”奠基础
俗话说“：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，诵读古诗词是非常重要的。在学习古诗词时，诵读至关重要，它是学生理解诗文内容的基础、是培养学生语感的途径、是升华学生情操的关键。在读诗文时，笔者常常从两方面着手。
1、字正腔圆的读
在小学阶段就学习古诗文，对学生们来讲还是有一定的难度的，毕竟他们的认知能力、理解能力还有待提高。所以，在古诗文的教学中，我们不要操之过急。笔者在教授小学生古诗文时，先从读开始，并要求他们字正腔圆的读。其中字正腔圆的读包括读准字音、认清字形、读通全文。这个环节比较简单，但是也很关键，所以，笔者一般让学生读3遍到4遍，这样以来学生们读诗文就有了一个初步的了解。
2、有板有眼的读
古诗文讲究对仗、押韵，讲究音韵的和谐，所以让学生有板有眼的读就要让学生注意诗文的韵脚、平仄、节奏及重音字的读法和升降调的处理。在激昂出激昂、在委婉出委婉、在动情时动情，这样我们才能引领学生批文入情，让学从字里行间更好的体会作者的感情。比如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》时，笔者让学生先划分出节奏，接着让学生注意诗文的平仄、最后指导学生在读“每逢佳节倍思亲”中读出思念家乡亲人的感受，要想读出这种感受就要放慢语速、读准重音——“倍思亲”这三个字，只有这样一步步的引导，学生才能更好的走进诗人、走进古诗文。
二、以“释”解诗意
古诗文的语言都是通过高度凝练而概括出来的，所以，在平时的学习中学生们不是轻易的就能了解和掌握古诗文的内容的，所以，在教学中，我们要指导学生学会读课文中的注释以及会应用相应的工具书。当学生把这些基本的技能掌握了，才能更好的理解古诗文。
1、通过注释了解诗意
一般的古诗文都有一定的注释，这些注释都是解释诗文中的重点和难点内容的，在平时的教学中我们要有目标的让学生去读，这样不仅让学生了解了诗文的内容，还培养了学生一种良好的读书习惯，在以后的学习中学生就会自觉的进行学习了。
2、借助工具书明确诗意
有的诗文仅仅借助注释是不够的，还需要通过查阅工具书来明晰诗文的内容。在平时的教学中笔者常常鼓励学生自己查阅相关的资料或工具书来了解、掌握诗文的内容。比如，在教授王安石的《元日》时，有这样一句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，其中“曈曈日”该怎样理解，这就是一个难点了，笔者并没有直接告诉学生，而是给学生一定的时间，让他们自己查阅相关的资料来理解此内容。通过查阅资料，学生知道了“曈曈日”就是由阴转明的朝阳，这样以来，学生们就能大概明白诗文三四两句的内容了。
三、以“悟”展个性
小学古诗文的教学虽然没有初中、高中要求那么高，但是小学里学习古诗文的步伐不能仅仅停留在、理解诗句的字面意思，而是要逐步领悟诗句背后所蕴含的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后隐藏的那份情、那种味呢？笔者认为可以从两个方面着手。
1、抓住共性
古诗是诗人对一种事物、一种感情、一种认识等的高度概括，学生在理解时觉得很难，所以，我们在讲授一些古诗文的时候，可以抓住一些有共性的内容来讲授。比如，在讲授《元日》时，我们的教师就可以借助我们身边的民俗来引入，让学生在熟悉的事物中感受诗人的情怀，这样的学习方式就是通过抓住共性来学习诗歌内容的。
2、理解意象、意境
意境是诗歌的根本，要想快速的理解和读懂诗歌就要分析意境。只有抓住诗文的意象才能更好的理解诗文的意境。比如，在教授郑板桥的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风，这首诗中，学生可能不容易理解本诗的意境，但是本诗的意象比较好理解。为了让学生更好的掌握本诗的内容，教师就要从竹子的意象讲起，在古诗中，竹子刚柔并济、清正有节、凌寒不凋、遇风不折，它有一种“韧”的精神内涵。当教师把这些内容逐一告诉学生后，学生们就能很容易的理解本诗的意境了。
四、以“拓”促提升
对于小学生来讲，拓展诗词内容是比较难的，当笔者讲，以“拓”促提升的策略时有的人也许认为笔者在讲授此诗时还拓展课外的内容，其实不是这样的。在小学阶段，小学语文课标对古诗文的要求还是比较低的，加之学生的能力水平还有限，拓展太多的课外内容可能会画蛇添足。笔者讲的“拓”其实是对课本中诗文内容广度的拓展，笔者这样做的目的就是为了让学生更好的理解本诗。笔者在操作此教学策略时，往往进行一些文本补白，从而提升学生对诗文本身的感受和理解。比如，在讲授《江南春》时，笔者发现本诗的首句：千里莺啼绿映红中有一组色彩特别鲜明的词，那就是——绿和红，笔者让学生想象这两种颜色交汇时展现的画面，这样以来，学生就能在文本补白与想象的基础上更好的理解春的景色了，尤其是哪种生机盎然的景象。所以，在平时的教学中，我们可以拓展一些内容，丰富学生的想象与情感体验，这样的教学才是有效的。以上是笔者指导小学生学习古诗词的“四部曲”。当然，指导小学生学习古诗词还有多种方法，这就需要我们在教学过程中进一步学习、探讨了。
参考文献：
[1]曾扬明.小学古诗词教学常用策略思考[J]，小学教学（语文版），2011年05期.
一、下面这首诗蕴含了怎样的道理？简要谈谈你的理解。
小 松
杜荀鹤
自小刺头①深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高②。
注：①刺头：指小松长满松针的梢头。②始道高：才说它长得高。
（选自山东省2004中考语文试题）
二、阅读
①竹子是一种介乎草与木之间的独特植物。它广泛生长于亚洲、非洲、南美洲，并在这些地区享有盛誉。在印度，竹子以“穷人之木”而闻名；在越南，它被亲切地称为“兄弟”；而在中国，竹子被崇尚为“君子”，与中国文化息息相关。
②竹子挺拔刚正，绿叶婆娑。山有竹则山青，水傍竹则水秀。人们爱竹，爱它那洒脱的风姿。人们爱竹，爱它那节外无枝的操守。唐宋以来，竹子与梅花、松树并称为“岁寒三友”，明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。坡则是“宁可食无肉，不可居无竹”。人称“扬州八怪”之一的郑板桥爱竹成癖，须臾不离，他曾“四十年来画竹枝”，为我们留下了大量的画卷和诗篇。
③中华竹文化是华夏文明的重要内容和组成部分。一部中华文化史，上下五千年，处处竹相连。我国人民在长期的生产和劳动实践中，把竹子的生物形态特征升华成了人的一种精神风貌，赋予了竹子独特的精神内涵，“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”，它那种挺拔坚韧、宁折不弯的气节为各阶层的人们所称颂。
④世界上没有哪一种植物能像竹子一样，对我国人民的精神生活产生如此深远的影响，所以在世界上，中国也被称为“竹文化的国度”。
品读对联，联系选文回答问题。
凌云劲竹真君子空谷幽兰绝美人
①选文中有两个词语恰到好处地表现了上联对竹子的赞美，这两个词语是-----、------。
②下联赞美了兰花怎样的品格下列词语中有一个最能代表兰花品格的，这个词语是---------。A．纯朴坚韧 B．桀傲不群 C．高雅绝俗 D．默默无闻
③在古今中外的名人中，哪些人具有对联中竹子或兰花的品格？请各举一例，写出姓名、事例或他本人的名言诗句。选文中出现的例子除外
具有竹子品格的：------------。具有兰花品格的：---------------。
（选自山东烟台市2004中考语文试题）
【解题指导】
近年来，全国不少地区的语文中考命题设计了古诗词、对联赏析题，材料有课内的，也有课外的，但大都易懂。试题不考查词法、句法、艺术特色等知识，重点考查考生能否凭借注释等理解诗词、对联大意，揭示其蕴含的道理，揣摩用词的精当巧妙。
第一题考查了对诗歌主题的理解。解答此题首先要细读小诗，认真体味诗歌意思。这首诗写小松一开始被埋在深草里，不被人注意，直到长成参天大树才被人们称道。读此诗，应能联想到一些熟悉的诗文，如周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《马说》、于谦的《石灰吟》、郑燮的《竹石》、的《青松》等，都是借物写人、托物言志。由此感受到《小松》也是在借松言事，托物讽喻，蕴含了这样的哲理：有些新生事物出现时，往往不被人注意，等到它表现出不同寻常之处，才被人称道。这样由表及里，由物及人，就能把握诗歌内涵，找出问题正确答案。
第二题是对一副对联的赏析。①②小题分别考查对上下联内容的理解，同时也考查了考生提取筛选信息的能力；第③题则在①②小题基础上，考查考生平时的文化积累情况，是一道思维拓展题。做第①题需把选文与对联相结合。上联赞竹子，从“凌云”（直入云霄）、“劲”（坚强有力）、“君子”（人格高尚的人）几个词语可以看出，上联侧重赞美的是竹子挺拔的姿态、坚强的品格。再联系选文，文中对竹子赞美的词语有“独特”“洒脱”“节外无枝”“虚心”“挺拔坚韧”“宁折不弯”等，联系上联所表达的意思，不难发现文中“挺拔坚韧、宁折不弯”两个词语最符合题意。第②题，在传统文化中，兰是高洁人格的象征，选文中也提到“兰”是“四君子”之一，强调了兰的品格高尚。下联突出了兰的“幽”（幽静、幽雅）、“绝”（独一无二、无人能赶上），因此比较四个选项，“高雅绝俗”最符合题意，应选C。第③小题只要把握了竹子和兰所具有的品格，再联系平时熟悉的古今人物，是能够写出符合要求的例子的。答案举例：（竹子）苏武北海牧羊，宁死不降；鲁迅横眉冷对千夫指（兰花）陶渊明隐居田园，不媚世俗；刘禹锡斯是陋室，惟吾德馨。
古诗词、对联赏析是一种再创造的过程。赏析首先要弄清“描写了什么，反映了什么，说明了什么”，然后再考虑你有哪些感受，有怎样的联想、想象和思考。平时的学习应从自己独特的感受出发，将作品中的文学因素内化为自己的主体感受，激发与培育自身的想象力、感知力、创造力，炼就一双“文学的眼睛”，开发出自己内在的文学才能。
【相关链接】
1．阅读杨万里的《小池》这首诗，回答问题。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这首诗取景很别致，前人曾用“小巧”和“动态美”来概括本诗的主要特点，你对前人的这种说法是怎样理解的？
（选自山东济宁市2004中考语文试题）
2．阅读下面一首诗，完成①～③题。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
①这首诗以“好雨”开头，请说明作者称赞春雨的原因。
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②这首诗的第二联、第三联分别从哪种感觉来写春雨？
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③你认为“随风潜入夜，润物细无声”中哪个词用得好？为什么？
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（选自山东滨州市2004中考语文试题）
7月26日,妈妈下班回家,带回来一份“楚天都市报”，上面刊登了“第八届楚天少儿诗词朗诵大赛”的通知。吃过晚饭，爸爸把报纸拿出来，把宣传大赛的文章“诗词是一道风景”和“朗诵，以声传情的艺术”绘声绘色地读给我听，问我想不想参加。我想：我会背诵很多唐诗宋词，记得上次“6.1”儿童节时，本来精心准备的那首“念奴娇.赤壁怀古”在班级联欢时没有展示，这次可以派上用场了。我坚决地回答：“我想参加！”爸爸、妈妈非常高兴，爸爸说：“那我们就从明天开始积极准备，用网上报名的方式参赛，但我们要提倡‘奥运’精神，重在参与，争取好结果，享受努力的过程。”
(二)
7月27日，上午学素描。中午吃完饭后，我和爸爸开始准备参赛的诗词。我拿出“小学生必背古诗词”来，精挑细选出我最喜欢的诗：《黄鹤楼》、《赋得古原草送别》、《春夜喜雨》、《竹石》、《石灰吟》，再加上我的最爱------《念奴娇 赤壁怀古》六首诗词。为了把诗词朗诵得声情并茂，爸爸还给我讲了许多关于苏轼的故事和许多诗人的时代背景，加深了我对诗词的理解。爸爸还从网上找出方明的朗诵音频让我反复地听，然后我反复地背诵，爸爸还教了我很多抑扬顿挫的朗诵。练了两、三个小时，基本达到满意的效果后，我们就开始用录音软件录音了。为了声音完美，主打诗词《念奴娇赤壁怀古》一口气录了六遍，其它几首也录了几遍才满意。妈妈下班一回家，就把录音放给妈妈听，妈妈向我竖起了大拇指，高兴地笑了。
(三)
7月28日，一大早，爸爸就打开电脑，登陆大赛网站，把我的姓名、学校班级、住址电话等资料和我的六首诗词一起上传到楚天少儿诗词朗诵大赛主委会。爸爸说：“这次比赛是全省的比赛，会有很多小朋友参加的，所以即使没进入复赛也没有关系，重要的是我们通过前面地练习得到了锻炼。”我还是非常希望我能进入复赛。
(四)
7月29日，我和爸爸、妈妈一起期盼复赛通知。
(五)
7月30日，我和爸爸、妈妈一起等待复赛通知。
(六)
7月31日，我已经不报多大希望了！
(七)
8月1日，妈妈下班回家，又带回一张“楚天都市报”，第四十一版刊登了进入复赛的一百个名字，第六个名字竟然是“何曦。。。。。。城？”我真希望这个名字是我啊！爸爸看出我脸上失望的表情，连忙说：“不要紧，我来帮你落实！如果不是你也没关系，我们下次再来！”晚上八点钟，“楚天都市报”的落实电话终于打了过来，通过参赛作品和个人资料地核对，证明“何曦城”就是“何曦晨”，并且为打字疏忽而道歉。我心里的石头终于落了地，高兴地和爸爸击“耶。。。。。。！！！”
(八)
8月2日，因为游泳我发了低烧，但我还是坚持不懈地练习。复赛只要求朗诵一首诗词，而且是现场表演，所以我和爸爸选定《念奴娇 赤壁怀古》，并且要根据诗意加一些身体动作。爸爸又从网上找出方明、鲍国安、苏明、濮存昕等艺术家的朗诵视频让我找感觉，加上报幕和身体动作后一遍一遍地练习，我们还用数码照相机录下影像看效果。由于身体不适，而且明天一大早就要赶到武昌去比赛，晚上九点半就睡觉了。
(九)
8月3日，六点三十被妈妈叫醒，妈妈说听见我五点钟的时候居然在梦里大声地背了一遍《念奴娇.赤壁怀古》，我怎么一点都不记得了。吃过早饭，我又背了几遍，觉得有把握了才出发。我们辗转了三次车才来到了位于武昌雄楚大道上崇文书城三楼报告厅。不到二十分钟，报告厅就挤满了兴致勃勃的小朋友和满怀希望的爸爸妈妈们。工作人员宣布了复赛的一百位小朋友的名单和排列顺序，啊！我排在第六个，我心里开始七上八下地紧张起来！爸爸妈妈轻声地鼓励我，说：“只要把我们练的东西发挥出来，就是成功了！”
该我上场了，面对台下黑鸦鸦的观众和一字排开的八位评委，我又紧张起来。报幕的时候紧张得连校名都望了报，我想着平时刻苦练的诗词和动作，心里平静了许多，接着我非常有感情地朗诵了我的《念奴娇赤壁怀古》，在我最投入的时候，底下的观众象从我的眼中消失了似的，直到听到热烈的掌声，我心里的石头才落了地。回到座位上，我和爸爸妈妈继续专注地看后面小朋友的表演。有一个十岁的姐姐，上台第一句“孩子，抓紧妈妈的手”这一句她居然背了四次，台下的观众和评委都为她捏了一把汗，她没有放弃，第五次时她终于接了下去，并且含着眼泪深情地朗诵了这首抗震救灾的诗,台下的观众都被感动了，我也情不自禁地鼓了掌。还有一个大姐姐复赛落选了，她不甘心，在家人地帮助下，争取到上台表演的机会。只见她戴着假发、画着浓妆、穿着古装、拿着羽扇，她的爸爸妈妈还给她准备了道具“船”，她和着《春江花月夜》的曲子朗诵了同名的诗歌，她那份全情投入的表情和不服输的执着让我好一阵感动。一百名复赛的小朋友最大的十二岁，最小的三岁多，从他们身上能感受到诗歌的美妙和无穷的魅力。来自楚天广播电台的播音员陈勇也给一些有代表性的表演作了精彩的点评，幽默地指出选手朗诵的优缺点。最后，每位复赛选手都上台领奖（语文、数学、英语三本小学基础知识手册），并且合影留念。