时间：2023-06-02 09:22:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇金融经济管理学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1当前我国经济结构的调整为农业经济管理学科的发展带来了新变化
农业经济管理学科在经济转型期间的研究重点应该放在农业产业链上，特别是随着工业反哺农业的开展，农业经济管理学科打破了传统的农业学科研究，而更加重视对农业经济生产全过程的研究。产品的精加工、绿色生态林业、农产品的安全质量、农产品的再加工等方面都将成为以后农业经济研究的重点。
1.2城乡二元结构的质性变化为农业经济管理学科发展带来的新变化
农业经济管理学科必须对这一质性的改变引起足够的重视，随着经济的不断发展，传统的城乡经济发展结构逐渐瓦解，城乡一体化成为了当前城乡结构的主要趋势，农业经济管理学科必将在经济转型期间得到高度的重视，这样才能够促进农业经济的发展，伴随着我国城乡一体化的发展及普及，城乡生产要素的大循环将成为当前我国农业经济管理学科的一个重点。
1.3农业现代化战略性驱动为农业经济管理学科发展带来了新的变化
这种变化主要表现在两个方面：一方面，在农业经济管理和发展的过程中，我国提出了可持续农业经济发展的战略，这直接导致了在经济转型期间农业经济管理学科发展将重点放在资源的可持续利用和环境保护上，并且直接导致农业经济管理思维方式革命式的颠覆和再生。另一方面，由于当前我国农业经济的发展还比较缓慢，和目前国际上农业比较发达的国际相比缺乏一定的竞争力，在这种情况下如何应对国家化带来的挑战，这将成为目前我国农业经济管理学科研究发展的一个重要课题。
2积极面对新特点、应对新变化，促进农业经济管理学科发展
2.1差异化学科战略
考虑到上述笔者所阐述的农业经济转型期间的两大特点以及给农业经济管理学科研究带来的三方面的新变化，在农业经济管理学科发展研究的过程中要认识学科之间的差异性，实施差异性的学科战略，即将研究的重点放在农业经济结构的调整、农业现代化战略调整、城乡结构的质性变化三个方面。还要对经济转型期间农业经济管理学科的过程进行系统的分析，加大城乡之间各要素的研究力度，加大对农业生产中对环境的保护和经济可持续发展的维护。
2.2科研人才战略
在经济转型期间农业经济管理学科的发展要根据学科之间的差异性进行因材施教，根据学科的实际内容和需要有选择地按照农业经济管理学科研究需求进行有相对性的人才培养。对农业经济管理学科方面的教材进行不断的更新与调整，同时也要根据研究的重点转变而对科研人才的培养方向进行适当的调整，从而将研究重难点的新知识和新技术融入到具体的科研人才的培养上。同时国家也要不断加强对农业经济管理人才的培养力度，出台更多有关的扶持政策，加大科研人才培养的力度。
2.3学科互补性战略
农业经济管理学科是融合了经济学和管理学以及数学、金融学、环境科学等多门学科的综合性学科。在农业经济管理的研究过程中不能够将这些学科进行分割研究，将农业经济管理学科涉及到的重难点知识作为核心内容来进行综合的研究分析，在长期的农业经济管理现象的过程中达到理论联系实践的目的。
3结语
关键词：农业经济；转型期；农业经济管理
中图分类号：F30 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-01
一、农业经济转型期的主要特点
工农产业结构的质性变动。农业经济进入转型期的一个典型标志是工业与农业这一产业结构内部开始变化，由原来的利用剪刀差牺牲农业发展换取工业发展转变为工业反哺农业。国家出于产业结构均衡发展的考虑，会加强相应的宏观调控，力求通过工业的发展促进农业发展，从而完成以工促农这一反哺过程。我国的工业已经获得了很大发展，已经具备了支持农业发展的能力，目前我国正处在以工促农的新阶段。
城乡二元结构的质性变化。我国经过30年快速的城市化，造就繁荣的城市的同时，也造成城乡的差距拉大，农村在城乡收入、文明水平、公共服务、社会保障、经济增速等各个方面都落后于城市。目前我国城市化的水平已经具备带动农村发展的能力，国家以城带乡的战略开始付诸实践，城乡由二元割裂开始走向一体化。这一质性变化将极大地改变农村生产要素的流动模式，促进农村生产要素在城乡一体化中自由高效地流通，极大地提高农村生产要素的优化组合水平。
二、农业经济转型期对农业经济管理学科研究带来的新变化
工农产业结构的质性变动对农业经济管理学科发展产生的新变化。农业产业链的拉长将是今后农业经济管理学科研究的重点，特别是由于工业对农业全面反哺的铺开，传统学科研究的农业结构将随之打破，取而代之的是更加注重从产前、产中、产后对农业经济进行全局性探究，对农产品的精细化加工、农业大物流的构建、农村绿色生态食品、农产品质量安全体系的健全等等都将是今后学科研究的重点。
城乡二元结构的质性变化对农业经济管理学科发展产生的新变化。城乡二元结构的逐渐解除，城乡一体化进程的逐渐加快，农业经济管理学科必须对这一变化予以足够重视，才能跟上实践的变化并更好地服务于实践。伴随着城乡一体化在城乡各个发展领域的陆续展开，城乡生产要素的大循环大流通将是今后学科研究的一个重要领域。
农业现代化战略性驱动对农业经济管理学科发展产生的新变化。这主要表现在两个方面的新变化：一方面，由于农业现代化的基本内涵是要实现发展生态化，这种可持续发展略的革新式的提出，直接导致农业经济管理学科对农业发展方式领域的研究将更加注重在环境保护和维护经济可持续发展方面增加研究力量，并直接倒逼农业经济管理思维方式的革命式的颠覆和再生。另一方面，由于我国农业现代化进程比较缓慢，我国农业经济在国际先进农业经济面前缺乏竞争性，如何应对国际化带来的挑战也将成为今后相当长一段时间里我国农业经济管理学科的研究重点。
三、积极面对新特点、应对新变化，促进农业经济管理学科发展
差异化学科战略。针对上述分析的处在农业经济转型期的三大特点以及对农业经济管理学科研究带来的新变化，可以实施差异化学科战略，即把农业经济管理的研究的重点放在对产业结构质性变化、城乡结构的质性变化、农业现代化战略驱动这三个方面，着重从产前、产中、产后对农业经济进行全局性探究，着重加大城乡生产要素大循环大流通方面的科研力度，着重加大对环境保护和维护经济可持续发展以及如何应对农业国际化方面的研究。
科研人才战略。要根据差异化学科战略，有选择性地按照上述研究重点进行有针对性的人才培养工程设计和实施。对农业经济管理学科的教材、教辅资料以及理论的更新引进，也应根据研究重点的调整进行相应的调整，将契合研究重点的新知识、技术和理念融入到具体的人才培养和农业经济管理中去。同时，从国家层面来讲，要加大教育规划力度，出台扶持性的农业经济管理人才培养政策，加大培养投入力度，对有突出贡献的学科带头人和长期在农业经济管理一线从事研究工作的优秀人才进行重点支持和培养。
学科互补性战略。农业经济管理学科本身就是一门综合性学科，它融合了经济学和管理学两门学科，与之有直接联系的学科就有数学、法学、金融学、环境学、社会学、政治学等。这些学科间不能割裂开来进行研究。农业经济管理学科在应对由农业经济转型期催生的新特点并由此对科研带来的新变化时，“关起门”来搞研究，只有死路一条，只做简单的“1+1=2”的叠加研究也是没效果的。正确科学的路径应该是以农业经济管理这一学科确定的研究重点为核心来确定所涉及的学科的知识和理论并由此综合起来进行分析，在此过程中，不断付诸实践，在大量的鲜活的农业经济管理现象和事件中达到理论联系实践的目的。
四、结语
应对农业经济转型期产生的农业经济管理学科的新变化是一项系统工程，本文只是从理论上进行了粗略的分析，要真正有效地解决农业经济转型期条件下农业经济管理学科面临的一系列重大理论和实践课题，还是要集合广大科研专家和农业经济管理学科研究者的智慧，并在付诸大量实践的基础上才能实现，从而适应转型期新特点新变化，服务于农业经济的全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1]何忠伟,王艳霞.夏龙.新时期农业经济管理学科发展的思考[J].北京农学院学报,2008(S2).
[2]任保平.工业反哺农业:我国工业化中期阶段的发展战略转型及其政策取向[J].西北大学学报(哲学社会科学版),2005(04).
工农产业结构的质性变动。农业经济进入转型期的一个典型标志是工业与农业这一产业结构内部开始变化，由原来的利用剪刀差牺牲农业发展换取工业发展转变为工业反哺农业。国家出于产业结构均衡发展的考虑，会加强相应的宏观调控，力求通过工业的发展促进农业发展，从而完成以工促农这一反哺过程。我国的工业已经获得了很大发展，已经具备了支持农业发展的能力，目前我国正处在以工促农的新阶段。
城乡二元结构的质性变化。我国经过30年快速的城市化，造就繁荣的城市的同时，也造成城乡的差距拉大，农村在城乡收入、文明水平、公共服务、社会保障、经济增速等各个方面都落后于城市。目前我国城市化的水平已经具备带动农村发展的能力，国家以城带乡的战略开始付诸实践，城乡由二元割裂开始走向一体化。这一质性变化将极大地改变农村生产要素的流动模式，促进农村生产要素在城乡一体化中自由高效地流通，极大地提高农村生产要素的优化组合水平。
二、农业经济转型期对农业经济管理学科研究带来的新变化
工农产业结构的质性变动对农业经济管理学科发展产生的新变化。农业产业链的拉长将是今后农业经济管理学科研究的重点，特别是由于工业对农业全面反哺的铺开，传统学科研究的农业结构将随之打破，取而代之的是更加注重从产前、产中、产后对农业经济进行全局性探究，对农产品的精细化加工、农业大物流的构建、农村绿色生态食品、农产品质量安全体系的健全等等都将是今后学科研究的重点。
城乡二元结构的质性变化对农业经济管理学科发展产生的新变化。城乡二元结构的逐渐解除，城乡一体化进程的逐渐加快，农业经济管理学科必须对这一变化予以足够重视，才能跟上实践的变化并更好地服务于实践。伴随着城乡一体化在城乡各个发展领域的陆续展开，城乡生产要素的大循环大流通将是今后学科研究的一个重要领域。
农业现代化战略性驱动对农业经济管理学科发展产生的新变化。这主要表现在两个方面的新变化：一方面，由于农业现代化的基本内涵是要实现发展生态化，这种可持续发展略的革新式的提出，直接导致农业经济管理学科对农业发展方式领域的研究将更加注重在环境保护和维护经济可持续发展方面增加研究力量，并直接倒逼农业经济管理思维方式的革命式的颠覆和再生。另一方面，由于我国农业现代化进程比较缓慢，我国农业经济在国际先进农业经济面前缺乏竞争性，如何应对国际化带来的挑战也将成为今后相当长一段时间里我国农业经济管理学科的研究重点。
三、积极面对新特点、应对新变化，促进农业经济管理学科发展
差异化学科战略。针对上述分析的处在农业经济转型期的三大特点以及对农业经济管理学科研究带来的新变化，可以实施差异化学科战略，即把农业经济管理的研究的重点放在对产业结构质性变化、城乡结构的质性变化、农业现代化战略驱动这三个方面，着重从产前、产中、产后对农业经济进行全局性探究，着重加大城乡生产要素大循环大流通方面的科研力度，着重加大对环境保护和维护经济可持续发展以及如何应对农业国际化方面的研究。
科研人才战略。要根据差异化学科战略，有选择性地按照上述研究重点进行有针对性的人才培养工程设计和实施。对农业经济管理学科的教材、教辅资料以及理论的更新引进，也应根据研究重点的调整进行相应的调整，将契合研究重点的新知识、技术和理念融入到具体的人才培养和农业经济管理中去。同时，从国家层面来讲，要加大教育规划力度，出台扶持性的农业经济管理人才培养政策，加大培养投入力度，对有突出贡献的学科带头人和长期在农业经济管理一线从事研究工作的优秀人才进行重点支持和培养。
学科互补性战略。农业经济管理学科本身就是一门综合性学科，它融合了经济学和管理学两门学科，与之有直接联系的学科就有数学、法学、金融学、环境学、社会学、政治学等。这些学科间不能割裂开来进行研究。农业经济管理学科在应对由农业经济转型期催生的新特点并由此对科研带来的新变化时，“关起门”来搞研究，只有死路一条，只做简单的“1+1=2”的叠加研究也是没效果的。正确科学的路径应该是以农业经济管理这一学科确定的研究重点为核心来确定所涉及的学科的知识和理论并由此综合起来进行分析，在此过程中，不断付诸实践，在大量的鲜活的农业经济管理现象和事件中达到理论联系实践的目的。
四、结语
吉林大学是首批进入211的学校，985工程大学之一，远程教育有高中起点专科（高起专）和专科起点本科（专升本）两大学历层次。
法学【法律事务】、医学【药学、护理】、管理学【会计电算化、经济管理、行政管理、人力资源管理】工学【计算机应用技术、计算机通信、电气自动化技术、建筑工程技术、道路桥梁工程技术、机电一体化技术、汽车检测与维修技术】
法学、医学、管理学入学考试为【高中英语】和【高中语文】工学入学考试为【高中英语】和【高中数学】
工学【计算机科学与技术、汽车服务工程、土木工程、机械电子工程、通信工程、电气工程与其自动化】医学【护理、药学】法学【法学】管理学【行政管理、人力资源管理、会计学】经济学【国民经济管理、金融学】
工学考试科目【大学英语、高等数学（一）】医学、法学、管理学考试科目【大学英语、大学语文】经济学考试科目【大学英语、高等数学（二）】
报名费：60元入学考试费：60元学费：8000（仅作参考！）
（来源：文章屋网 ）
关键词：管理学原理；教学内容；教学方法
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672―3198（2015）21015202
《管理学原理》是应用型本科经济管理类专业一门重要的专业基础课程。应用型本科经济管理类专业学生学好《管理学原理》对其打好专业基础，养成良好学风，具有十分重要的意义！多年来，本人长期从事管理学课程的教学和研究工作，常常思考应用型本科经济管理类专业“为什么要开设管理学课程？”、“管理学课程老师讲什么和学生学什么？”、“管理学课程教师如何教？学生如何学？”、“如何评价学的效果？”等问题，积累了一些心得和体会，现将其总结出来，供同志们参考！
1应用型本科经济管理类专业开设《管理学原理》课程的必要性思考
1.1《管理学原理》课程主要面向的专业类型
《管理学原理》课程面向的专业主要包括经济学学科门类和管理学学科门类。经济学学科门类包括0201经济学类、0202财政学类、0203金融学类、0204经济与贸易类。管理学学科门类包括1201管理科学与工程类、1202工商管理类、1203农业经济管理类、1204公共管理类、1205图书情报与档案管理类、1206物流管理与工程类、1207工业工程类、1208电子商务类、1209旅游管理类。
1.2经济管理类专业开设《管理学原理》课程的必要性
《管理学原理》在经济类专业中的地位。哲学教给学生如何认识问题，经济学教给学生如何解析问题，管理学教给学生如何解决问题。经济类专业的学生在认识问题、解析问题的基础上有必要解决问题，《管理学原理》正是教给学生解决经济运行中一般操控和综合操控问题的方法。
《管理学原理》在管理类专业中的地位。管理学的学科体系是：管理学原理吸收哲学、经济学、社会学、政治学、心理学、伦理学、人类学、法学、数学、系统科学、计算机科学与技术等学科的精华，加上管理学的核心知识，从而形成专门管理的管理技术和基本理论（管理学原理），在此基础上应用于专业管理学（工业管理学、农业管理学、企业管理学、商业管理学、行业管理学）、职能管理学（管理预测学、管理决策学、管理计划学、管理控制学）、综合管理学（管理体制学、管理方法学、管理艺术学）、基础管理学（管理哲学、管理历史学）。从管理学的学科体系可以看出，《管理学原理》是管理类专业综合管理课程、部门管理课程、要素管理课程、过程管理课程的基础。
1.3《管理学原理》的前置课程和后置课程
前置课程：哲学、经济学基础、经济应用数学。理由：哲学、经济学基础是认识问题、解析问题，是管理学解决问题的基础。经济应用数学是管理学的分析工具。
后置课程：综合性的管理课程，如企业战略管理、商务策划管理；行业管理课程，如工业管理、商务管理、旅游管理；要素管理课程，如人力资源管理、财务管理；过程管理课程，如生产管理、市场营销、国际贸易。理由：《管理学原理》是一般的管理原理、技术和方法，是综合性的管理课程、行业管理课程、要素管理课程、过程管理课程的基础。
2应用型本科《管理学原理》课程的教学内容思考
2.1课程定位和课程目标
《管理学原理》是揭示管理活动一般规律的课程。是应用型本科经济管理类专业的专业基础课程，承担培养学生基层管理岗位综合管理能力和一般管理能力的任务。教学是64学时，4学分。
课程目标。《管理学原理》的知识目标：通过课程的学习，要求学生掌握一般的计划知识、决策知识、组织设计和人事管理知识、领导和沟通知识、激励知识、控制知识、创新知识。《管理学原理》的知识目标：通过课程的学习，要求学生具备一般的决策能力、计划能力、组织设计协调能力、领导与沟通能力、激励能力、控制信息处理能力、创新能力。《管理学原理》的素质目标：通过课程的学习，要求学生具备较好的政治文化素质、较强的一般管理的业务素质和良好的身心素质。
2.2课程内容
《管理学原理》的教学内容可以总结为“一条主线”、“两大理论前提”、“三大管理基础”、“七大管理能力”。“一条主线”是以培养基层管理岗位综合管理能力为主线；“两大理论前提”是指管理、管理学脉络理论前提和管理理论形成与演变理论前提；“三大管理基础”是指管理的环境、管理的原理、管理的方法；“七大管理能力”是指管理的决策能力、计划能力、组织设计和协调能力、领导与沟通能力、激励能力、控制和信息处理能力、创新能力。
2.3课时分配
3应用型本科《管理学原理》课程的教学实施与改革思考
3.1教学对象的分析
学生专业属性的分析。经济管理类专业学生有的是文科生、有的是理科生，文科生形象思维能力较强，理科生逻辑思维能力较强。专业本身具有交叉学科的性质，要求学生具有广阔的知识面。
学生知识架构的分析。大一学生具有较好的数理化或史地生理论素养，但缺乏实际工作经验；经济学基础、高等数学、计算机课程的滞后或平行开设，造成前置课程的知识不足；90后耐心不足。
学习管理学课程可能出现的困难分析。思维方式转换困难。同学们高中阶段多为形象思维和简单的逻辑思维，一下子转到较为复杂的抽象思维必定出现理解的困难。这表现为感觉《管理学原理》枯燥、单调、乏味。同时，知识底蕴、实际工作经验的不足，造成对管理学理论理解的困难。
3.2教学方法的思考
《管理学原理》课程常用的教学方法有推理引证法、案例分析法、问题讨论教学法、课堂宣讲教学法、项目教学法、角色扮演法等。推理引证法又叫逻辑推理论证法。归纳法和演绎法是两种重要的逻辑分析法。归纳是指由个别到一般、由事实到概括的推理方法；演绎是指由一般到个别、由一般原理到个别结论的推理方法。引证法是引用经典的言论、科学原理、尽人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。引用的东西，用来作讲道理的依据。如我们在《管理学原理》课程教学中用推理引证法介绍量、本、利分析法，先从基本概念出发，推导出产量成本函数和产量收入函数，再进一步推导出保本点的公式、目标利润产量公式、产品定价公式等。案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，教给受训学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。如我们在《管理学原理》教学中，对“美国联合邮包公司的科学管理”进行案例分析，让同学们分析出联合邮包公司是如何进行动作-时间研究制定劳动定额，如何应用标准化原理，如何计划职能和执行职能相分开，如何科学培养第一流的工人。问题讨论教学法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。如我们在《管理学原理》教学中，用问题讨论教学法讨论“谁能拯救红塔？”、讨论褚时健要不要复出？同学们踊跃发言，仁者见仁、智者见智，同学们既理解了管理的职能，又深刻认识了管理者的素质和技能，大大提高了同学们分析问题和解决问题的能力。课堂宣讲教学法是结合课程知识围绕一个专题，学生上讲台宣讲。如我们在《管理学原理》课堂中组织“沟通宣讲会”，让学生上讲台讲沟通理论，讲沟通故事，谈沟通经历，演沟通情景剧，大大提高了同学们的沟通能力。项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。如我们在《管理学原理》的计划章节组织学生撰写“开店计划书”，既让学生掌握了制定计划的技巧，又培养了同学们的创业意识。
3.3教学改革的思考
在《管理学原理》课程教学改革方面，我们主要在教学手段、教学措施、学生实践方面进行创新。在教学手段创新方面，我们大力开展多媒体教学，我们制作课程录像、开发精品课程让学生课后观摩，我们建立《管理学原理》课程QQ群让同学们互相交流。在教学措施创新方面，我们可以配备管理游戏道具寓教于乐，我们可以请企业家进校园现身说法讲管理，我们可以引导学生在活动策划中用管理。在学生实践创新方面，我们可以带领学生参观管理认知实训基地，见证管理活动。如我们带领学生参观湖北新三友机床有限公司，见证铁块如何变成数控机床的流程，并认识其计划、组织、领导和控制的机制。又如我们带领同学参观武汉量贩店和沃尔玛，了解其组织结构的设计和人事管理。
4应用型本科《管理学原理》课程的教学效果评价的思考
4.1建立多元化的《管理学原理》课程教师教学评价体系
建立教学过程考核保障体系。形成学生期中教学信息反馈、期末学生评教评学、督导评价、同行评价、企业人员评价的教学过程评价考核体系。
4.2建立系统化的《管理学原理》课程考核标准
关键词：数据库；绩效评估；评价指标
中图分类号：G250.76
1 数据库资源评估概述
1.1 商业数据库是数字资源的重要组成部分。经管学科商业数据库资源是高校图书馆重要的数字馆藏。其评估包括买前质量比较评价和用户进行买后服务绩效评估两部分，一方面是对数据库资源质量的评价，注重其自身的学术性和权威性价值，另一方面是对数据库资源服务绩效的评估，其重点在于数据库的利用率、服务质量和管理成本等使用效果。
1.2 数字馆藏绩效评估的相关国际和国家标准。有关数字资源馆藏使用及评估的标准主要有ISO11620信息与文献-图书馆绩效指标、ISO2789信息与文献-国际图书馆统计数据和NISO Z39.7图书馆统计标准。这三个指标是国内外相关研究的主要体系依据。
1.3 国内外数据库资源评估指标体系分析。建立数字资源评估指标体系是数字资源评估工作的核心。目前国外比较有代表性的数据库资源评估研究项目主要包括美国ARLE-Metrics、英国项目COUNTER、欧洲项目EQUINOX、美国项目CALILEO、英国项目MIEI 2以及北大图书馆肖珑的评估指标。比较而言，ARL E-Metrics、MIEI 2、肖珑侧重于资源质量的评估；EQUINOX注重数据库服务绩效指标的评估；而COUNTER项目的研究重点在于数据在线传递交流的使用和获取统计。对于数据库的学术性、数据来源的权威性、学科性和学科覆盖率等指标很少明确涉及。
1.4 评估方式和测度方法
国内图书馆界对数据库资源的评价大体上有两种方式：一种是个案式比较研究，另一种提出更具一般意义的评价方法和指标。具体的评估方法包括以下类型：（1）定性方法、定量方法，（2）第三方评估、用户评估，（3）用户满意度调查法。
2 建立经济管理学科商业数据库评估指标体系
2.1 必要性：（1）符合高校图书馆馆藏结构学科性和发展政策的需要，有利于优化资源体系，为管理决策提供依据。（2）解决海量商业数据库规模与有限图书馆经费之间的矛盾，实现馆藏资源建设效益最大化。（3）网络化环境下用户研究、文献需求研究的新课题使图书馆研究领域进一步深化和拓展。
2.2 明确评估目标。高校图书馆学科数据库资源具有专业性较强、二次资源比例较高、学科细分程度高等特点。其建设以高校经济管理学专业设置和重点学科发展为主要体系框架，并在此基础上建立起图书馆专业数据库资源体系。
2.3 评估指标的选取原则：（1）学科针对性和代表性原则；（2）指标可获取性与通用可比性原则；（3）保证评估的客观性原则；（4）指标的规范性和标准性原则；（5）运用科学方法体现理论与实践相结合的科学性原则；（6）评价指标和体系的全面性与系统优化原则。
2.4 确定商业数据库评估方式。将商业数据库评价指标体系的研究和同类数据库的比较分析研究作为我们的测度内容，在吸收和筛选国际常规估评标准和指标的基础上，增加符合本馆学科资源属性的新指标，采用定性分析或定量评价相结合的研究方法，将图书馆评估、第三方评估、数据库公司评估和用户评估相结合。用户满意度调查部分以读者试卷调查、智力竞赛和读者意见邮件电话反馈为主要方式。
2.5 经济管理学科数字资源综合评估指标及其体系：
图1
框架指标――图书馆评估指标：数据库质量评估
――用户评估指标：数据库服务绩效评估
具体评估指标：（1）学校专业设置和学科建设需求；（2）数据库资源和数据来源的准确性、权威性；（3）数据库信息量和经济数据的绝对数量值、内容涵盖的全面性；（4）数据提供和传递方式与系统平台的访问方式；（5）数据库信息和数据检索的多维性和计量工具的应用；（6）数据库信息和数据的不可替代性和内容的重复性；（7）售后和升级服务质量；（8）数据库定价的合理性和产品性价比；（9）开放的数据信息定制和自定义统计功能；（10）用户满意度。
3 案例：中山大学图书馆经济与管理学科分馆商业数据库评估
3.1 经济预测、分析报告数据库比较分析：中经专网、国研网数据库和锐思数据库。经济预测、分析报告数据库最重要的评估指标是：数据量的全面性、数据来源和升级服务。
3.2 经济统计数据库比较分析：中经网统计数据库、国研网统计数据库、锐思数据库。经济统计数据库最重要的评估指标是：数据来源的权威性准确性、数据传递方式、数据量和全面性、售后升级服务。
3.3 金融分析专业数据库比较分析：WIND、CSMAR和CCER。金融分析专业数据库最重要的评估指标是：数据检索的多维和计量工具、数据来源的准确权威性、数据传递和获取方式与访问平台、用户点满意度、数据量和全面性。尤其是数据库内容本身的可定制性和灵活获取方式，在泛在环境下尤其重要。
3.4 世界经济统计指标数据库（外文）比较分析：BVD系列数据库和IMF数据库。世界经济统计指标数据库（外文）最重要的评估指标是：数据检索的多维和计量工具、数据来源的准确权威性、数据传递和获取方式与访问平台、用户点满意度、数据量和全面性、不可替代和内容重复率。
4 结束语
（1）“数据库的高校重点学科专业设置和学科建设需求”、“数据库资源和数据来源的准确性、权威性”、“数据库信息和数据的不可替代性和内容的重复性”等指标是重要的个性化评估指标。（2）由于经济学和管理科学所具有的数理和计量功能，“数据库信息和数据检索的多维性和计量工具的应用（回归分析、表图自动生成工具等）”、“数据库信息量和经济数据的绝对数量值”、“内容涵盖的全面性（包括大量的宏微观、行业和区域经济数据）”、“数据提供和传递方式与系统平台的访问方式（同步EXCEL表单文件获取）”等指标是不可或缺的学科专业性评估指标。（3）“售后和升级服务质量”、“数据库定价的合理性和产品性价比”、“开放的自定义统计功能”、“用户满意度”是经济管理学科数据库必须的基础质量和绩效评估指标。
参考文献：
[1]张咏.网络信息资源评价方法[J].图书情报工作，2002（10）：41-47+61.
[2]肖珑，张宇红.电子资源评价指标体系的建立初探[J].大学图书馆学报，2002（03）：35-37.
[3]Smith，Alastair G.Testing the Surf：Criteria for Evaluating Internet Information Resources.2005-03-02.
1、适应国家和地方各级经济管理部门、行业管理部门、大中型工商企业经营管理、涉外公司经营管理、金融、商贸企业等领域的工作。
2、该专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
3、工商管理涉猎知识面很广，囊括了经济学（微观经济学、宏观经济学）、会计学、统计学、金融学、证券投资学、财务管理、管理学、人力资源管理、运筹学、市场营销等等。因此它的就业范围也是很广，可以从事会计、金融（银行和证券公司）、公司管理人员、市场营销人员。按以往的毕业生去向，主要从事销售、会计、证券行业。
4、根据麦可思（MyCOS）研究院的2011年度最新权威数据显示，工商管理专业的本科毕业生从事的主要职业有：薄记员、会计和审计员，文职人员，行政秘书和行政助理，出纳员，人力资源助理等。
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一、独立学院重视经济管理类人才培养、忽视农村应用型经济管理人才的培养
根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。通常在高考招生时在第三批次本科录取。独立学院是指由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。长期以来以培养应用型人才作为自己的办学目标，近些年来，独立学院不断涌现，学院规模与在校学生数均得到迅猛发展，但就业形势不容乐观，独立学院很少涉及到广大农村经济，本文以2011年湖北省独立学院三本经济管理类招生情况为例，2011年湖北省独立学院三本经济管理类在招生中占有较大的比重：32所独立学院共设置理工类本科专业总数641个，其中经济管理类专业213个，占33%；文史类类本科专业总数360个，经济管理类专业206个，占57%。显而易见，三本院校为国家培养经济管理应用型人才做出了大量贡献，对于经济管理人才培养具有较强的能力，但是独立学院却忽视了农村应用型经济管理人才的培养。
表12011年湖北省独立学院三本经济管理类专业设置(理工类)资料来源：湖北招生考试高考资料国际标准刊号：ISSN1008-004X国内统一刊号：CN42-1431/G4注释：
(1)本表序号1-32代表32所独立学院1.武汉东湖学院2.武汉大学珞珈学院3.华中科技大学文华学院4.华中科技大学武昌分校5.汉口学院6.华中师范大学武汉传媒学院7.中南财经政法大学武汉学院8.华中农业大学楚天学院9.中国地质大学江城学院10.武汉理工大学华夏学院11.武汉科技大学城市学院12.武昌理工学院13.湖北大学知行学院14.武汉长江工商学院15.长江大学工程技术学院16.长江大学文理学院17.三峡大学科技学院18.武汉体育学院体育科技学院19.江汉大学文理学院20.武汉工程大学邮电与信息工程学院21.湖北医药学院药护学院22.武汉纺织大学外经贸学院23.武汉工业学院工商学院24.襄樊学院理工学院25.孝感学院新技术学院26.湖北经济学院法商学院27.湖北民族学院科技学院28.湖北工业大学工程技术学院29.湖北工业大学商贸学院30.湖北汽车工业学院科技学院31.湖北师范学院文理学院32.武汉生物工程学院
(2)本表中“2”、“3”、“4”表示同一专业若干方向或不同招生对象等；序号14武汉长江工商学院旅游管理为“3”，表示旅游管理(涉外、中加合作办学)、旅游管理(民族班)、旅游管理。
(3)文史类经济管理类专业大体相同。仅没有资源管理与城市规划管理。此处略。从上表可见，2011年湖北省独立学院三本经济管理类在招生中理工类经济管理类专业主要有经济学、国际经济与贸易、资源管理与城市规划管理、财政学、金融学、保险、信息管理与信息系统、投资学工程管理、工商管理、酒店管理、人力资源管理、市场营销、会计学、财务管理、电子商务、物流管理、社会学、公共事业管理、文化产业管理、旅游管理、房地产经营管理、行政管理构成。文史类经济管理类专业大体相同，仅没有资源管理与城市规划管理。由此可见，独立学院虽然定位于应用型人才研究，培养动手能力强的创新人才，但很少涉及广大农村，针对性不强。以湖北省2011年招生专业设置为例，理工类32个第三批本科院校、文史类32个第三批本科院校中，均未设置相关专业培养农村经济管理相关人才培养。经济管理类的专业在独立学院中占有重要地位，专业的设置也很全面，但是唯独忽视农村应用型经济管理人才的培养。
二、现行农村经济管理及其相关专业人才培养存在的问题
目前，湖北省只有少数公办一本学院与二本学院开设了农村经济管理专业，以湖北省2011年招生专业设置为例，理工类13个第一批本科院校、文史类10个第一批本科院校中，仅有中南财经政法大学和华中农业大学开设了农林经济管理，理工类23个第二批本科院校、文史类24个第二批本科院校中，仅有长江大学、湖北经济学院开设了农林经济管理(财务管理)、农村区域发展专业。独立学院尚未开展农村经济管理及其相关专业。
1.现行农村经济管理及其相关专业人才培养目标不是基层农村建设者
以中南财经政法大学工商管理学院农林经济管理专业为例，该专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展和满足社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、业务能力强、综合素质高、富有创新意识和开拓精神，具备系统的农林经济管理、管理科学和经济科学基础知识，掌握现代农林经济管理的基本方法，能在各类农业及涉农公司(企业)、政府部门及教学、科研部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究和教学科研等方面工作的高级专门人才。该专业立足中南财经政法大学师资力量雄厚的农业经济学科点，依托该校经、法、管、文、理综合发展的优势，把学生培养成为以农林经济管理为核心，具有较宽厚的经济学、法学和管理学相融通的学科背景的农林经济管理人才。从该院的培养目标、培养要求来看，其目的是在各类农业及涉农公司(企业)、政府部门及教学、科研部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究和教学科研等方面工作的高级专门人才，侧重理论研究。
2.现行农村经济管理及其相关专业人才培养课程体系不完善
主干学科有农林经济管理、经济学；主要课程有经济学通论、农业经济学、农业企业经营管理学、市场营销学、农业概论、农业项目评估、农业投资学、农业政策学、农业技术经济学、农村金融、国际贸易理论与实务、土地资源管理、会计学、统计学、财政学、法学通论等。可以看出课程的设置具有一定的局限性，侧重宏观管理而无法解决农村实经济、管理、决策、营销、融资等遇见的实际问题。
3.缺乏具有大量农村管理经验和解决农村实际问题的师资队伍
主要原因目前各大高校中缺乏具有大量农村管理经验和解决农村实际问题的高校教师和教材等。
学好数理化，走遍天下都不怕
――理科实验班
理科生在人数上占了绝对优势，与此相应，高校的理科专业也比文科更多，但也更加复杂。如果和后面介绍的文科类实验班相比，你就会知道理科实验班情况有多么不同，最大的不同在于，理科实验班包含的专业有较大差别，不像文科实验班往往能实现更多专业的通识。一般来说，高校设置的理科实验班会与学校的优势、特色学科联系起来。开设理科实验班的院校有人大、中国科大、上海交大、北交大、北京科大、中国农大和上海大学等，还有吉大、同济、浙大开设的工科实验班，复旦开设的自然科学实验班和技术科学实验班，以及浙大开设的科技与创意设计实验班等。
中国人民大学：人大的理科实验班属于信息学院，对该院四个专业（信息管理与信息系统、数学与应用数学、计算机科学与技术、信息安全）统一招生，学生进校后，在学习共同基础课的基础上，自主选择课程，根据选课自动形成专业和发展方向。学有余力的学生可以同时完成两个专业的学习并以双专业或双学位毕业。部分学生从大四起可以赴美国纽约州立大学、宾汉姆顿大学学习两年，获得人大和该校两个学位；还有部分学生作为交流生赴香港城市大学、台湾逢甲大学、新加坡国立大学等学习一年，同时还将选派部分毕业生赴世界著名大学攻读博士学位。此外，人大每年从新生中分别选拔7人和5人进入数学与经济学双学位实验班、数学与金融学双语双学位实验班，学习数学专业和经济学、金融学接轨课程，完成培养要求后获理学和经济学两个学位。
中国农业大学：农大的理科实验班与学校的优势紧紧联系在一起，分为生命科学和信息科学两个方向。学生在大一时重点进行公共课和基础课教学，除了人文、英语、体育、计算机等公共课，主要进行数学、物理、化学等相关基础课程的学习。此外，为了拓展学生综合素质，学校还安排了人文类系列讲座。大二时，理科实验班重点进行基础课和专业基础课教学，如生命科学实验班在数学、化学等基础课以外，开始学习生物类的专业基础课程；信息科学实验则在数学、物理等基础课以外，开始学习电子、信息、电气类的专业基础课程。当学生确定专业方向并选择导师后，便开始学习相关的专业课程。如果学生在大三完成了所选专业方向规定的专业课程并完成毕业论文，可以提前毕业。
北京交通大学：北交大的理科实验班（即思源班）开设在理学院。入学前两年，实验班在注重通识教育的基础上，强化了数学和物理学科基础教育，培养学生既有数学的高度抽象思维能力，又有现代物理的形象思维和实验技能，以及优良的外语应用功底。该班设置电路分析类、模拟、数字电子技术类、信号与系统类、信号处理类、电磁场类、计算机原理类等模块的专业平台基础课程，使学生得到电气信息大类学科的专业基础。大二以后，学生可以根据个人的兴趣和发展需要，自主选择通信工程、自动化、电子科学与技术、计算机科学与技术、生物医学工程、电气工程及其自动化、电气信息工程等专业，并通过个性化培养计划，完成专业课程的学习。
上海交通大学：上海交大的理科实验班将数学与金融打通，并实行本硕贯通培养模式。这不是简单地将本科数学课程与研究生金融课程相叠加，而是将数学、经济、金融的学习、研究和实践整合成一体，贯穿整个本硕培养过程，从而实现学科交叉融合。另外，上海交大还有电子信息科学类本硕连读试点班，学生进校后一年左右将与普通班学生一样，根据规定在电子信息与电气工程学院的六个本科专业中选择主修专业，学院会按淘汰机制淘汰不合格的学生，并于大四第一学期对该试点班学生进行直升硕士研究生资格审核。取得直升资格的学生从这时开始兼修硕士研究生基础课程，同时确定其硕士研究生阶段的导师并提前进入导师课题研究组。
浙江大学：浙大突破了学院的划分，以信息学院、计算机学院、材料与化学工程学院、航空航天学院等工科学院为依托，建立了特殊的工程人才培养基地，以“工科实验班”统一招生。入学后，学生在两年内确认主修全校的各个工科专业（包括实验班内设专业和实验班外其他学院的专业），鼓励交叉学习修读第二专业和进入本硕或本博一贯制培养。浙大的工科实验班由学校工科大类培养基地直接负责管理，除荣誉证书需申请认定外，学生享有竺可桢学院学生同等待遇。
清华大学：化学-生物学基础科学班的学生主要有化学或生物学竞赛获奖的保送生，以及从各理工科院系通过全校性第二次面试选拔的同学，其中不乏奥赛金牌得主和省高考状元。学生大一大二学习共同基础课以及化学和生物学的核心课程，包括基础化学及其相关实验，基础生物学及其相关实验。从大三开始进行科学研究训练，可选择不同学科方向参加科研实践，将本科与研究生培养过程有机衔接。学生成绩合格并参加科研实践后，可根据自己的志趣和对学科的认识，通过多次选择机会找到适合自己的主修学科方向，并在此方向上继续攻读硕士或博士学位。
电子科技大学：电子科大的管理-电子工程复合培养实验班，从报考工商管理类专业的考生中择优录取。前两年学生学习通识类课程、电子信息大类学科基础课程和经济管理专业核心课程，打下厚实的基础；第三年则根据志向选择在电子工程或工商管理类专业方向进行深入学习。而综合素质培养贯穿于整个培养过程。
传递人文精神
――人文科学实验班
最早的人文科学实验班是武大在1993年设立的，现在清华、人大、浙大和吉林大学、郑州大学等高校也都开设了人文科学实验班。顾名思义，人文科学实验班的目的是培养具有深厚文、史、哲理论基础和科学素养，又有较高的外语水平，能适应多学科日益渗透发展趋势的人文学科科学研究和教学方面的人才。
清华大学：入学后的前三个学期实行不分专业的通识教育，主要打好专业基础。从第四学期开始，分别开设中国语言文学、历史学、哲学等专业课程，实施双向选择，学生可以根据自己的兴趣、爱好和理想，经过学校考核，在文史哲三个专业中选择一个作为主修的专业方向，同时选修其他两个专业的相关课程。
中国人民大学：人大的人文科学实验班学制是六年，本硕连读，毕业时授予硕士学位。毕业后如果想继续深造，可以继续在本院攻读博士学位。课程分为学科通识课、学科基础课、专业必修课和专业选修课，比如国学通论、文字音韵训诂、版本目录校勘、国学经典研读系列、先秦诸子研究、宋明理学研究、唐诗研究、宋词研究、敦煌文书研究、信息与社会、外国语言学等。
浙江大学：涵盖人文学院、外国语言文化与国际交流学院、传媒与国际文化学院等三个学院的专业，主要包括哲学、汉语言文学、古典文献、编辑出版学、历史学、博物馆学、新闻学、广播电视新闻学、广告学以及英、俄、德、法、日等外语和对外汉语等专业。
解析真实的世界
――社会科学实验班
社会科学是很庞杂的学科，主要研究社会现象及其发展规律，涵盖了经济学、政治学、法学、伦理学、历史学、社会学、心理学、教育学、管理学、人类学、民俗学、新闻学、传播学等，可谓包罗万象。因此，一些高校对同是社科的几个专业实行联合招生，在学生对具体专业有所了解之后，再选择其方向。这类实验班往往文理兼招，当然还是以文科生为主。除了老牌文科较强的高校如人大、武大等，以工科为主的清华、浙大、北航等高校也开设了社会科学实验班。不同的院校，开设的这类实验班包含的具体专业有所不同，如浙大包含经济、法学、管理、教育等几大类专业，清华则包含了经济学、社会学、国际关系三个专业，北航则几乎包括了其所有文科学院的专业。
清华大学：入学后的前一年半，学生主要学习社科专业基础课，特别是打好数学和英语基础，同时也接触专业基础课程，以便确定自己的学科兴趣，寻找符合自己的发展方向。这一阶段的课程如数学类课程、微观及宏观经济学、社会学概率、政治学概论和国际关系分析等，通过学习，学生基本了解了社会科学的研究工具、研究领域与研究方法。大三大四时，学生根据自己的兴趣以及专业的要求通过双向选择，从社会学、经济学、国际关系中选择专业方向，深入学习各自专业的专业知识，加深对专业知识掌握的深度。经济学专业具体学习中级微观/宏观经济学、计量经济学、投资、国际贸易等课程；社会学专业学习社会思想史、家庭社会学、组织社会学等具体领域；国际政治深入学习包括国际关系理论、地区研究、研究方法等。
北京航空航天大学：入校后第一年统一以“社会科学实验班”的名义加以组织，隶属于人文与社会科学高等研究院，并实行一年通识课程（如中国文明文化史、西方文明文化史、艺术史）和交叉学科基础课程（经济学、法学、行政管理三大学科的基础课程），为学生的专业学习奠定宽厚的学科基础。在专业选择方面，实施“既充分尊重考生对专业的自主选择，又恰当考虑学院的专业要求”的双向选择机制，根据学生的专业兴趣和第一学年的课程选择、学习成绩以及综合表现进行二次选择。
浙江大学：文科生报考浙大，只需要选择人文科学实验班或社会科学实验班即可，这两个实验班几乎涵盖了浙大的所有文科专业。社会科学实验班，涵盖了经济学院、光华法学院、教育学院、管理学院以及公共管理学院等学院的专业，主要包括经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、法学、教育学、公共事业管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、农林经济管理、社会学、政治学与行政学、国际政治、行政管理、劳动与社会保障等。
迈向“华尔街”之路
――经济管理实验班
经济、管理专业是当下备受考生青睐的两类专业，学科领域也有所交融。因此很多大学对两者进行联合培养，比如复旦、北交大、中南财经等高校开设了经济管理实验班。从招生对象来说，虽然社科实验班也会招收一些理科生，但总体上理科实验班和人文社科实验班招生还是比较泾渭分明的，真正实现文理兼收的只有经济管理实验班，此外，西南财经大学开设的金融双语班、工商管理双语班等也文理兼收。
虽然经济管理实验班包含的专业有所不同，但在培养方面仍是以通识教育加专业教育的形式进行。由于经济管理专业以数学、经济学、管理学为主干学科，部分课程会采用英语教学，所以，考生报考的时候要权衡一下自己的数学和英语水平是否符合要求。
复旦大学：复旦的经济学院、管理学院、旅游学院对经济学、国际经济与贸易、金融学、财政学、保险、公共事业管理、旅游管理、工商管理、市场营销、财务管理、会计学、管理科学、信息管理与信息系统、统计学等14个专业以“经济管理实验班”进行招生。虽然招生时文理兼收，但第一学年结束后分流时，后七个专业只招收理科生。
北京交通大学：第三学期末学生要进行分流选专业，分流的依据条件依次是标准专业规模、分流时的填报志愿和大学前两个学期的学习成绩，可选择专业包括经济学、金融学、市场营销、工商管理、会计学、财务管理、劳动与社会保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理与信息系统等专业。
中南财经政法大学：中南财经的经济管理实验班以财经政法类专业为特色，依托该校经济学、管理学与法学三大主干优势学科，于2012年首次面向全国招生，优先录取第一专业志愿考生且其高考总分位列所在地区生源中前2名，或其高考各科目中理综或文综达到卷面总分80%及以上，且另三门科目中有两门科目达到卷面总分90%及以上的考生。
武汉大学：武大开设的不是经济管理实验班，而是数理经济与金融实验班（含数理经济实验班、数理金融实验班），注重在现代经济学、金融学、高等数学、计算机和英语方面进行教学和训练，采用国际上最新版本的权威性原文教材。学生进校后前两年，在公共基础课和专业基础课学习阶段打通专业界限，采用统一的经济学科基础平台和专业基础课平台进行培养；大二快结束时，在学生对专业有一定了解的基础上，根据其兴趣、专长、人生规划和社会需要，分别进入两个实验班继续进行专业课学习。学生毕业后可获得经济学学士和理学学士双学位。
其他实验班
除了以上四大类学科实验班，还有其他一些实验班也比较有特色，这里选取两例进行简略介绍。
浙江大学：浙大的“求是科学班”可以说是“实验班中的实验班”，该班重在加强学生科学基础培育及科学素养的熏陶，实施全程导师制，采用个性化、国际化培养方案，设置本硕博多通道出口。该班选拔的是对数学、物理、化学、生物、计算机科学五个基础学科中某一学科有浓厚学习兴趣、具有较强培养潜力并有志于深入学习的优秀学生。所招学生或是通过保送，或是通过在大一新生中公开选拔，每届招生100人左右。
西南财经大学：光华创新人才实验班在四个学院进行设置，包括金融学院“光华创新人才金融与理财实验班”、工商管理学院“光华创新人才金融服务与管理实验班”、统计学院“光华创新人才金融统计与风险管理实验班”和经济信息工程学院“光华创新人才金融智能与信息管理实验班”。每届“光华创新人才实验班”学生选拔总人数为160～200人，选拔时间在大一第二学期结束后进行。
友情提醒
如果能有机会进入大学实验班，一则证明了你的实力非常强，二则让你在大学里拥有一个良好的学习环境和条件，为你今后进一步深造奠定了基础。
一、经济管理学类证书：
1、金融学：证券从业资格证、金融理财师认证、注册会计师证、会计从业资格证书、国际商务单证员、高级文秘及办公自动化工程师等；
2、国际经济与贸易：报检员、外销员、报关员、ISO9000质量管理体系内审员、物流员、物流助理经理、国际商务单证员、高级文秘及办公自动化工程师等。
二、工商管理学：人力资源证、注册会计师证、证券从业资格证书、中国市场营销资格证书、调查分析师证书、ISO9000质量管理体系内审员、物流员/物流助理经理、会计从业资格证书、高级文秘及办公自动化工程师等。
三、信息管理与信息系统：数据库系统工程师、企业信息管理师、国家计算机等级证书等。
四、工程管理：安全员上岗证，施工上岗证，ISO9000质量管理体系内审员等。
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【关键词】经济管理；实验教学；实验室；初步探究
1.实验室建设方针
1.1 改变传统教学模式，注重动手能力培养
实验室建设的方针主要是以创新为主题，院校所培养的经济管理类专业人才，必须将来要适用于未来的经济市场，打破传统的“灌输式”的教学理念。将实验操作的具体步骤、思考问题的模式和基础知识，进行规律性的总结归纳，在实验的过程中要改变传统的教学模式，培养学生的自主能力。在实验的过程中开展一系列的综合性的训练，通过不断地训练去激发学生的潜能，培养学生面对问题进行独立分析的能力，通过训练全面提高学生的素质。许多院校的经济管理类专业，将实验活动视为最重要的组成部分，培养复合型的经济管理人才，提高经济管理人才的管理水平。
1.2 更新实验内容和教学体系
在经济管理学科的学习过程中，需要不断的去更新实验的内容和教学纲要的体系，对于许多实验室课程来说，通过实验室进行教学是一种新型的教学方式。目前还没有一个确切的教学体系去有效地开展经济管理教学，在教学的过程中要以学生为主体，充分利用实验室的一些数据和教学方式，保障经济管理教学的顺利开展和实施。在具有基础的经济管理知识之后，通过实验室教学去提高学生的管理水平，去培养出具有高职业素养的经济管理人才。除此之外，还要不断的去理解人才市场需求的资源，建设一个平台，在数据信息上可以实现共享，根据经济管理专业的教学特点不断的去探索。
1.3 探索多种实验教学手段
如果将教学模式固定为统一的一种模式，就会导致思维的固定化，在如今信息数据大爆炸的发展下，需要探索许多种教学手段。不断的去培养学生分析问题和解决问题的能力，在学生具备该能力之后，教师就要去提高学生解决问题的效率，就是要在发展中不断的去发现问题并解决问题。实践教学主要是以教授理论知识为主，但是也要让学生体会到理论容易实践，不断的去拓展学术研究的范围，提高学生解决问题的水平。
2.实验室建设模式
2.1 提高经济管理类课程的管理性
经济管理课程的管理形式非常强的，经济管理专业所涉及到的其他学科，在内容上没有太大的区别，中心化模式一般应用于实验室的初步建设模式上。传统的实验室管理模式，采用的是将内容缩小到最小化，但是所涉及的内容却很全面，这样，在一定程度上可以充分的去发挥出实验室的价值。中心化模式是现在最为成熟的实验室应用技术，其中所涉及的一些信息技术和计算机技术发展的都相对较为成熟，在初步水平上可以营造一个仿真的经济管理实验中心。
2.2 创新建设理念
经济管理实验室在建设理念上要秉持着“面向现代化，提高效率化”的理念，利用先进的计算机技术和网络数据来支持实验室的实验模拟，并且在实验的过程中突出学生的重要性。在实验的整体要从战略性的角度来思考问题，要根据经济管理专业的特点去增加一些特色的基础设备，充分的去考虑到每个专业的专业知识。将实验室建设的理念进行创新，在使用上给人一种耳目一新的感觉，在一定程度上会引起学生的好奇心，当学生抱着好奇心在实验室进行学习的时候，会有效地提高学生的学习效率。
3.验中心建设与配置
3.1 实验中心功能模块划分及功能
经济管理实验中心一般会设有社会调查实验室、经济仿真类实验室、管理信息系统类实验室、金融分析与管理类实验室和管理模拟类实验室，在这些侧重点不同的实验室中，通过不同的软件模拟和社会实体的训练，会不断的去提高学生的经济管理水平。由于经济管理专业的学科需要，实验室中还会特别设置一些基础软件和数据平台，这些软件包括世格国际贸易模拟软件、仿真软件、统计分析软件和财务软件。这些软件都对实验中心的功能模块进行了有效的规划，通过功能软件的有效分类，可以有效的提高实验中心建设的水平和配置划分。
3.2 强化实验教学资源建设
加强师资力量，人力资源每个学科的实验室设置中都是非常重要的建设，首先我们要配备优良的教师队伍，提高教师的专业教学水平，就是在提高学生的经济管理水平。构建实验课程新体系，创新经济管理的教学模式，在实验教学中学生可以获取大量的知识，并且可以树立创新意识提高创新能力。强化实验教学的资源建设，无论是师资力量资源的建设，还是基础设备硬件资源的建设，对于经济管理实验中心来说都是非常重要的。
3.3 加快实验中心基础建设
对于实验中心的基础建设不可忽视，实验中心建设只有具备了基础的实验设备，在一定程度上才可以保证以后的学习，如果没有较好的实验环境，在以后的学习中就没有办法顺利的开展实验。首先要建立完善的数据管理存储中心，对于数据资源地集中存储和管理要充分调度好，在一些网络结构上，实验中心要充分的将不同的实验课程进行安排，对于实验室的一些基础建设，要当做最重要的建设去完成，全面去推动经济管理实验室的发展。
4.总结
随着经济的不断发展和时代的不断进步，院校所培养的经济管理类专业人才，必须将来要适用于未来的经济市场，在经济管理学科的学习过程中，需要不断的去更新实验的内容和教学纲要的体系。高校经济管理类实验中心需要不断的去探索和完善，在建设初期要将师资力量和硬件设备调度好，全面推动经济管理的发展。
参考文献
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[关键词]管理学；参与式教学模式；考核方式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201711199
参与式教学是指，通过管理案例作为基本的教学素材，将激励参与和培养管理实践能力，作为基本出发点的教学模式，@种教学模式涉及的内容非常广泛。比如说，情景参与、案例分析、思考与训练和管理实践等多种形式。参与式教学，能够给学生创设良好的学习环境，让学生积极主动地参与到课堂教学当中，让学生掌握基本的原理、概念，将实践与理论相结合，适应当今社会的发展。
1树立以学生为中心的教学理念
经济学原理课程，在具有应用的广泛性与实践的艺术性的特点基础之上，还具有一定的科学性与抽象性特点。正是因为这样，在教学过程中，就需要学生能够重视和掌握经济管理学的基本理念、基本原理和基本方法，还要重视经济管理学理论的应用，将理论与实践相融合。通过多年的教学经验调查来看，参与式教学在经济学原理课程教学过程中，具有重要的作用，起到的效果较为显著。以学生为中心的教学理念，就是在教学过程中，能够充分调动学生学习的积极性，改变传统教学模式，实现新形势下的教学改革，实现传统教学与新形势下教学的几个转变，主要表现在以下五个方面：一是老师教学为主转变成学生学习为主；二是老师为重心转变成学生为中心；三是老师传播知识转变成师生交流沟通方式；四是老师控制与组织教学转变成学生自我控制为主；五是以老师传授专业知识为主转变成将理论与实践相结合的培养方式为主。
2教师与学生的角色定位
参与式教学模式，就是让我们重新审视自我、纠正自我，把自己当成学生学习的楷模，而并不是知识的领导者。老师要教会学习反应慢的同学，对学习能力不是很好的同学，应该改变教学的方式方法，应教会同学以怎么样学习，怎么样学好。师生一定要发挥出民主意识，应调整同学和老师之间的关系，要以一碗水端平的态度和同学以朋友态度交流，只有这样才能促进老师和同学之间的友好沟通，以及情感上的交流。在有效地提高同学的学习能力的同时，还能增加同学各方面的学习能力。由于经济学是综合性的知识，我们教师要改变以前旧的思想，一定要打开新型的教学方案，加强同学们自主学习的习惯。将过去陈旧的教学模式变成多样化教学模式，将我们以前的理论教学模式，变成实践加理论相结合的教学模式，这种多元化和多样化的教学模式，不仅提高了教学的效果，大大有利于同学们的学习进步，而且还加强了同学们的学习乐趣。
同学学习的知识、获取的资源主要是课堂教学，那么我们老师在课堂上的教学，教学的好坏，直接影响着我们老师的教学效果，和同学们的学习态度，设立新型的课堂，有利于同学们自主创新和意识创新，增加同学们知识能力的培养。我们现在的教学不仅仅是简单的知识教学和传授，最重要的是能让同学们学会知识技能的同时，还能够从我们的教学中得到学习的乐趣和感悟，我们教学的模式要激发同学学习的乐趣，要勾出同学们对学习的主动性，要让同学潜在的学习能力得到了一个学习乐趣和氛围，同学学习意识不仅得到了加强和提高，而且还让同学们喜欢上学习。
3新型模式教学方案和设计
第一，创建合作学习的教学形式。在教学中，由学生自愿组成5～8人的“学习团队”，通过合作学习的模式，去完成老师交代的实践训练项目。通过合理分配角色，一定要同学在学习过程中，共同实施、紧密协作、相互配合。通过合作学习，同学们应该可以互相学习、互相交流，增强同学们和老师之间的交流与沟通。学习的模式能够让同学更好地解决我们生活中的各种问题，更好地融入学习和生活中。这种教学方法具有很大的优势，也有很大的发挥空间，能够创造出很大的教学价值，应用在经济学管理理论教学中具有显著的教学效果。
第二，全员参与的互动式课堂。在新型的教育下，需要互动的模式，教学的模式，不仅可以提高同学的学习乐趣，而且有利于老师们对教学的方式和方法的改进。并且给老师们节省了大量的教学时间，通过利用这些时间，让同学们对学习的知识，有进一步的了解和应用，也可以增加一定的情景教学课程，要让同学们互相之间讨论与交流，通过提出问题、思考问题和解决问题的方式，调动起学生学习的积极性。
第三，全过程体验的模拟管理。老师在传授经济学管理理论教学的时候，可以结合课本，联系生活实际，通过模拟情景，制订出计划与决策，将学生引入教学情景当中，例如，老师可以模拟建立一个公司招聘与组织机构，让学生从理论中进行实践，在实践中学习理论，这样可以提高学生的学习能力，也可以提高学生的实践能力。4在实践中延伸课程理论教学管理
新形势下的高校教学工作不仅仅局限于课堂教学，应该延伸到课外实践。实践是学生培养综合素质的重要途径，教师应该鼓励学生多去实践，去验证课堂上所学到的经济学理论知识。教学工作就会顺利进行，学生和教师的师生关系也会更加和谐，学生会从实践中发现自己学习的不足，学习会更加卖力，正是一举多得。
实践在经济管理理论教学中，具有重要的作用。如果理论知识很熟练，而无法运用在实际生活当中，那也是徒劳的。只有通过实践，才能让学生更加熟练地掌握理论知识，让学生能够将书本中的知识，切切实实地应用在具体工作当中，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力，让学生更快地融入工作当中。老师在授课的时候，一定要利用好经济管理实验室，组织学生参加创业大赛或GMC挑战赛。经济管理学的案例，都是根据生活中的实际情况，做出来的客观描述，通过对案例进行思考和分析，可以引发学生的思考，让学生学到的知识能够有所用。经济管理学，是一门实践性和操作性都很强的学科。在传统教学当中，我们的教学主要是灌输式教育，不断地给学生灌输理论知识，并没有给学生一个实践与锻炼的机会，因此，学生在工作过程中，很难甚至于无法利用理论知识去解决公司中存在的实际问题，学习的知识用不上，学生一时很难适应。现在，将参与式教学引入经济管理学当中，通过校企合作，学校针对企业中存在的问题，对学生进行理论授课，然后去公司实践，这样就能够让学生直接参与到企业的工作当中，让学生能够尽快地适应工作环境和工作内容。
5结论
在这个经济全球化的21世纪，管理之间的竞争越来越激烈，要想让企业能够处于不败之地，就一定要提高企业自身的管理水平。要想提高学生的管理水平，就要提高学生的素质水平，让经济管理学拥有强大的生命力。
由于经济管理学是一门综合性的学科，学习的版块也比较多，比较复杂，老师一定要改变并且制订出新的教学方案，强化学生自主学习的意识。通过互动式教学模式，将过去的单个教学方式，转换成多样化教学方式，通过灵活多样化的教学方式提高学生学习的进步。这种形式多样的教学方法，能够开展丰富的教学内容，拓宽学生的视野。通过理论结合实际的教学，激发学生求知的欲望，锻炼学生自主工作的能力。
参考文献：
[1]唐积运论《管理学》的实践教学[J].中国成人教育，2016（6）
[2]陈辉华，王孟钧《管理学原理》参与式教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2016（6）
[3]石红基于应用型人才培养的管理学课程设计[J].江苏技术师范学院学报，2016（6）
