时间：2023-06-02 09:22:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学做课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
三年级《品德与社会》第53—57页《学做文明人》。
教学目标：
1.知道文明受人尊敬，不文明受人唾弃，树立学做文明人的情感态度。
2.养成文明的习惯，在生活中具备文明行为。
教学重、难点：
1.要求学生学会区分文明与不文明行为。
2.要求学生养成文明的习惯，在生活中具备文明行为。
教学过程：
1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道为什么有些人在人们心目中的形象如此高大，而有些人在人们心目中的形象却如此矮小，这节课，让我们继续走进实际生活中一起学做文明人。
2.板书课题：学做文明人。
3.谈话：同学们，当今社会，讲文明的人很多，但是不讲文明的现象也不少。我们的好朋友圆圆也来到了我们的课堂，还给同学们提出要求呢，请同学们看，当有人这样说话做事时，你心里是什么感受？（课件逐一出示课本第54页图片）让学生逐一讲解图意并谈感受。然后归纳小结：这些是什么行为？我们该怎么做？
4.说一说：在公共场合，你还见过哪些不文明的行为？心里有什么感受？怎样才是文明的？你有过不文明的行为吗（结合学校实例）？
5.同学们，不文明的行为还有很多（出示课件资料卡，让学生朗读并讨论：随地吐口香糖残渣属于什么行为）。清除广场上的40万块口香糖残渣怎么会造成这么大的经济损失？（课件出示清洁工人清除口香糖残渣图片，并让个别学生发言）提问：你怎样清除口香糖残渣？
小结：因为口香糖残渣黏性比较大，较难清除。所以就会造成很大的经济损失。教育学生要讲卫生，注意环保，学做文明人。
6.同学们，让我们跟着盼盼一起走进社会，走进校园看一看如果人们的行为是这样（出示课件：课本第55页图1、图2、图3），①让我们一起来到车站，看看人们是怎么做的？②图上的小女孩在干什么？③这是哪里，她们在做什么？结合本校的事例图片，请你说说为什么这是文明行为，你有过文明的行为吗？
7.同学们，文明行为无处不在，让我们一起走进故事屋看一看，长春市的人们又是怎样做的（课件展示人们文明道德的典型事例，让学生开眼界）？提问：同学们，当时百货大楼有多少人，停电多长时间，这些人是怎么做的？你认为他们这种是什么行为？能说出理由吗？我们在学校也有类似的情况，无论是做操或集会，遇到突然下雨或突发事件的时候，也不能慌乱和拥挤，要听从指挥，有秩序的归队。上课时，如果老师突然有事走开，你们该怎么做呢？小组讨论发言（要自觉遵守纪律，做文明的好学生）。
小结：同学们，刚才我们学会了鉴别、区分哪些是文明行为，哪些是不文明行为。相信同学们也知道了哪些事情该做 ，哪些事情不该做，让我们大家都来学做文明人。
8.引导学生体验实践活动：同学们，我们的社会要和谐，必须全社会的人都行动起来；我们的校园要和谐，每个师生都要行动起来；那我们的班级要文明，该怎么做呢？（让学生回答：要制订班级文明公约）再分组讨论从哪些方面入手，小组代表发言，教师板书：①文明礼貌，②卫生方面，③安全方面，④学习方面，⑤纪律方面。学生按要求制定班级文明公约，展示学生作品，综合制订一份班级文明公约让学生朗读。要求大家一起共同遵守。课件出示班级文明公约：
班级文明公约
遵纪守时要做好， 见面问候有礼貌。
仪表端庄讲卫生， 不损环境要环保。
课间休息不打闹， 文明整洁要做到。
上下楼梯靠右走， 课间安全最重要。
认真学习进步快， 各项活动认真搞。
班级公约大家定， 行为习惯常对照。
同学之间常监督， 遵纪守法班风好。
9.课堂延伸。
职业教育就是为我国培养走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务的学生，学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以实训为基础。教育家陶行知先生在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。他强调知行统一的思想，与当前中职教育强调以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针是非常吻合的。
“教学做”一体化的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的计算机动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。
二、“教学做”一体化的教学模式实施方案
在“教学做”一体化的教学模式中为了突出学生能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给要求、说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品。所以在实际教学中也应以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学得好，做得更好。
（一）把理论教学穿插在课堂始终的教学理念。
传统的教学中，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，教师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再讲运用到的理论知识，理论指导实践。例如：上《计算机硬件与组装》课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成部分，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件的各个组成部分，同时问学生如果要你去组装计算机，你要购买那些硬件？凭什么去挑这些硬件？你认为你挑选的硬件性价比高吗？你所以购买的硬件能满足你工作或学习的需要吗？带着一连串的问题，学生就有学习计算机硬件的有关理论知识欲望和动力。这样学生在用中学，教师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。
（二）以过程为导向，突出学生“做”的重要性。
“教学做”一体化的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在《计算机应用基础》教学中把它分为Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint及上网五大模块，每一个模块又分成几个项目实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让他们在课堂照着案例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导，10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验，分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。课后学生根据要求上网搜集素材，自己去创意设计，在规定时间内独立完成，最后教师跟大家一起对作品欣赏讲评，选出优秀作品放到班级网站给予鼓励，这样学生不但激情高涨，而且还可以做出很多优秀作品。
“教学做”一体化的教学模式产生了很好教学效果，主要体现在学生的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。也是对学生的操作能力、团队合作精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。
（三）组合多种教学方法，实现教学模式的“教学做”一体化。
根据一体化教学模式的特点，有针对性地灵活地选择教学方法，使教学效果最佳化。在“教学做”一体化模式过程中，教学方法不是单一的，而是多样化的，立体的，如讲解法、演示法和讨论法等。笔者认为，在现代职业教育中，教师可以充分运用模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名员工所应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。例如：《网站项目设计与开发实战》这门课的教学中可这样安排：（1）首先通过多媒体课件向学生展示网站开发的目的和设计要求；（2）获得在客户单位调研所得的数据和图片等素材（如果条件允许，可以实地进行调研）；（3）小组长进行分工，具体到某个模块由某个学生在什么时间内完成。这样多种方法配合运用，先让学生了解网站开发的目的和要求，再想办法获得开发这个网站要用到的一些素材，然后进行分工和制作，教学过程符合学生的认知规律，使学生设计水平、动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。
同时，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。
三、改变评价方法，实现多种评价方式结合
职业教育是以培养德、智、体全面发展的技能型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养具有基础理论知识扎实、技术应用能力强、适应面广、综合素质高等基本职业素质要求的毕业生。职业教育必须改变传统的评价方式，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价方法：
（1）突出技能、能力考核，加强过程考核，构建融技能考核、能力考核、过程考核、知识考核、职业素养考核于一体的评价体系。它全面、系统、客观的评价学生的综合操作能力，考核学生在操作中各个环节独立操作、完成操作的时间（即熟练程度）、操作程序是否达到要求、工作态度是否良好等情况，再按照评价标准予以评分。
（2）参照企业、行业用人标准，结合技能鉴定，制定以能力为核心、以作品（产品）为对象的考核标准。如用职业资格证书制度，做好终结性评价工作。职业资格证书是建立与市场经济体制相适应劳动力市场的重要手段。
（3）组建由学校、企业、行业、社会多方参加的评价机构，对学生进行综合评价。例如，学生作品可以放到学校校园网，由全校师生进行评价，甚至聘请校外的专家对作品进行评价等。
【摘要】让学生自主复习整理概念，并做成课件，走上讲台，进行自我归纳总结，学生之间进行补充，教师做必要的点拨。
【关键词】自主；课件；点拨积极性
初中物理，两年一轮回。每到初三复习时，总觉得有点力不从心。方法呢？除了“知识概念”——“精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”似乎也没有其它高招。但其中奥妙，却是各有千秋。
第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。传统的方法是老师整理好知识点，课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法显然已落伍，不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性，于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念，并做成课件，走上讲台，进行自我归纳总结，学生之间进行补充，教师做必要的点拨。
尝试之前曾有两个担心：第一担心学生做得慢，耗时太多，家长有意见；第二担心做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担心，但是为了调动学生的积极性。我是物质诱惑外加精神鼓励，能想到的都用上了。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。
第一次试下来有六个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量非常高，有三个在内容上几乎不需修改直接可以用。也许是孩子们天真顽疲的个性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与知识内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。于是，我找他们来对其作品进行点评，首先给予极大的肯定并兑现各种奖励。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上使用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的注重力时，都主动的删去了无关内容，更改为清楚简洁的画面。看到他们修改课件时那么的熟练又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不可小看，他们有多少的潜能需要我们去挖掘。
课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小老师，播放自己的课件。并提问同学，一起复习基本概念。台上台下的同学都非常投入得互动着。个个集中注意力，劲头十足，生怕失去自我表现的机会，应该说，第一次的尝试是成功的。接下来，参与的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们熟练后所花的时间也越来越少，在一些操作的细节上不断的改进完善，当然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，假如有，我会让其改正后再用。后来，我发现这样一来，只能纠正一个同学的错误概念，因为也许很多同学跟他有一样的问题，却不能印象深刻的得到纠正。于是，一旦发现有典型错误，脆不指出，等到课堂上让同学们去发现，互相纠正，这样一来，有同样错误或概念不清的都得到了纠正，且印象深刻。
在尝试中还有一些意外的收获。
本课程选用教材为高职高专公共基础课“十一五”规划教材，由汪红主编，电子工业出版社出版。该教材特点：体现“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”原则，采用模块式编写方式及“先数字、后模拟”的学习顺序。但该书还是按照学科体系编排，难以体现“工学结合、项目引导、任务驱动、教学做一体化”的原则。因此，课程组教师自编学才及课件，有序整合课程内容。充分发挥多媒体课件信息量大、形象生动的优势，提高教学效率。另外，向学生推荐《电子技术基础》等其它版本教材、《数字电子技术习题与解析》、《模拟电子技术习题与解答》等参考资料，以加深学习深度，拓宽学习广度，供学有余力、有志继续深造的学生学习参考。此外，引导学生查阅中国知网、中国电子技术论坛等网上资源，拓宽学生收集整理资料的渠道及能力，扩宽学生知识面。
说教学内容
根据课程特点、学生的认知规律和，将工作任务按从易到难、从简单到复杂原则，确定教学内容和教学顺序，教学内容组织所遵循的教育理念是教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突出学生主体，践行“教学做”合一的教学原则。通过对课程内容的整合序化，构建了五个项目，每个项目包含若干个任务的教学内容。体现了“项目导向、任务驱动”的教学模式。
教学重点是基本概念、基本理论、基本计算、分析方法及电路分析设计、组装调试。教学难点是理论知识的实际应用、电路的分析设计、组装调试。解决教学难点的办法即以项目导向，任务驱动，淡化理论，借助多媒体，实验实训设备，力求教学做一体，实现学生在做中学、学中做，理论与实践融会贯通。整合后的《电子技术》教学容见表1。
说教学方法
教学方法的采用基于对学情的分析和课程特点的分析。高职学生学习基础大多不扎实，学习自主性不强，但相对来说思维活跃，喜欢动手。《电子技术》课程知识点多、散、碎，课程集知识与技能为一体，理论性和实践性都很强。根据学生特点和课程特点，从实际出发，优化组合各种教法，引导学生积极思考、乐于实践，“学、做”合一，既重视学生的专业能力提高，又重视方法能力和综合素质的培养。采用主要教学方法有讲授法、演示法、练习法、讨论法、任务驱动法。
以上教法学法不是单一运用，而是根据具体教学环节灵活地综合运用。如项目一常用电子仪器仪表的使用，教师先通过边讲解边操作万用表，然后要求学生测量实验台的电压、某标准电阻的电阻值，激励学生大胆动手、自己操作、亲身体验，同时回答教师的设问，形成师生互动交流的活跃课堂气氛。这样既能观察学生对新知识的接受程度，查缺补漏，又能培养学生的能力。
说教学组织
以5个项目为导向，每个项目采用任务驱动的教学模式实施教学。教学过程按照布置任务、计划实施、讲解演示、任务实施、总结提高、考核评价六步进行，充分体现了实践性和开放性。具体的教学组织以二极管整流电路的组装与调试为例，见表2。
教学评价
采取过程评价与终结评价相结合，学生自评、互评和教师评价相结合的方式。在课程考核中，过程性评价占60%，终结性评价占40%。过程性评价考核各项目的完成情况，根据项目的难易程度，分别占不同的比例。各项目考核评分表见表3。终结性评价考核电子技术综合知识和技能。
教学效果
综上，通过对《电子技术》说课设计方案的实践，教师的课堂主导作用与学生的主体作用有了更为科学、有效地融合，教学效率得到提高，教学效果显著。主要体现在以下方面：
（一）采用任务驱动式教学，增进了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。
（二）教学做一体，注重实践能力的培养，增强了学生独立思考和实际操作的能力。
（三）灵活应用多种教学方法，学习效果好，学生课程成绩优秀率高，为后续专业课程的学习打下了良好的基础。
教学目标
认知：
1.知道小学生应该学习做简单的家务活。
2.知道学做家务活是爱劳动的表现。
情感：
1.愿意学做家务活。
2.做家务活后感到愉快。
行为：
1.向大人学习做家务活。
2.经常干些简单家务活。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中的有关要求设置的。勤劳节俭教育在小学三个年段反复进行，逐步提高。低年级是启蒙阶段，本课是在一年级进行“自己的事情自己做”教育的基础上，培养家务劳动的意识和能力。
课文是一个儿童故事，虽然短小，但涵盖的内容全面，认知、情感、行为方面的要求都能体现，要充分利用课文提炼观点。
1．交待什么是家务活儿。
2．讲明学做家务活的好处。（1）能学习劳动本领；（2）能减轻家长负担；（3）能培养爱劳动的品质，养成勤劳的好习惯。
3．指导学生怎样学做家务活儿。
第一、细心看。
第二、虚心学。
第三、经常干。
本课设五个栏目。
第一个栏目“说一说”，设在课文前边，起导入作用。力求达到两个目的。一是通过问学生会做哪些家务活儿，还有哪些家务活不会做，了解本班学生在家务劳动方面的一般情况，以便加强针对性。二是通过学生的回答，渗透家务劳动的范围，为讲“什么是家务活儿”做铺垫。
其余四个栏目均在课文之后，起练习作用。
教法建议：
1．为了让孩子体会父母是家务劳动的主要承担者，在课前可以安排一项调查活动，让学生通过调查活动体会到父母的辛苦，从而激发学生学做家务活动自觉性。
2．学生是否能够养成做家务的好习惯，不是一日之功，因此，建议教师在本课结束后发给学生一张家务劳动的评价表，让家长评价学生做家务的情况，督促学生养成做家务的好习惯。一周后，请学生汇报劳动的情况，颁发家务劳动光荣卡。
教学设计示例
第八课学做家务活
教学目标
认知：
1.知道小学生应该学习做简单的家务活。
2.知道学做家务活是爱劳动的表现。
情感：
1.愿意学做家务活。
2.做家务活后感到愉快。
行为：
1.向大人学习做家务活。
2.经常干些简单家务活。
教学重点：使学生知道小学生应该学习做简单的家务活。
教学难点：使学生懂得为什么要学做家务活。
教育过程：
一、汇报调查结果，导入新课
1．教师谈话：
课前，老师请同学们进行家务劳动的调查活动，同学们都调查了吗？请大家拿出自己的调查表，进行一下汇报。
2．学生汇报自己的调查结果。
3．学生谈调查体会。
4．教师小结：
同学们，通过这次调查活动，我们了解到在每个家庭中都有很多家务活，而且在大多数家庭中，承担家务活的主要是父母，父母不仅要工作还要做家务确实非常辛苦。
5．教师提问：
你平时在家里做家务活吗？你会做哪些家务活？
6．教师小结并提问：
你们会做这么多家务活呢，你们可真棒！那么，你们还有哪些家务活不会做吗？
7．学生举例。
8．教师小结：
同学们因为年龄小，现在还有很多家务活不会做，没关系，我们可以慢慢学着做。今天我们就来学习第八课《学做家务活》
板书：八学做家务活
二、分析课文，讲明道理
1．请学生分角色朗读课文。
2．教师出示讨论题：
张英学做家务活好吗？好在哪里？
3．学生小组边看书边讨论。
4．学生分组汇报讨论结果。
5．教师小结：
张英平时经常帮大人做家务活，他虽然不会摘韭菜，但她能够仔细观察奶奶是怎么干的，还虚心向奶奶学，她是个爱劳动的好孩子。
板书：经常干仔细看虚心学
6．教师提问：
请大家想一想，经常干家务活有什么好处？
7．同桌两位同学互相交流想法。
8．学生自由发言。
板书：学本领、减轻父母的负担、养成劳动习惯
9．教师小结：
经常干家务活，不仅可以使自己学会很多劳动的本领，养成爱劳动的好习惯，而且还可以减轻家长的负担。
三、指导练习，深入明理
评一评
1．教师演示课件（教材第35页“评一评”的内容）
2．请学生读题目要求。
要求内容：下面几位同学的想法和做法有什么不对？如果是你，会怎样想，怎样做？
3．学生分组自选一位同学的想法和做法进行讨论。
4．各小组派代表谈看法。
5．教师小结：
做家务是为了培养自己爱劳动的好习惯，不能怕脏、怕麻烦，也不能从兴趣出发，只有耐心学习，克服困难，坚持去做，才能做好家务活。
过渡语：
老师知道同学们都非常爱劳动，但是有时家长怕你们做不好，不让你们做，比如下面两位同学就遇到了这样的情况。
想一想
1．请学生打开教材第36页看“想一想”中的图。
2．教师介绍图意：
（1）小青在家中扫地，刚扫了几下，奶奶走过来说：“你扫不好，我扫吧！”
（2）小勇的爸爸正在喂猪，小勇说：“爸爸，我帮你喂吧！”“这活你不会，不用你干。”爸爸说。
3．教师提问：
你在家里遇到过类似这样的情况吗？当时，你是怎么做的？
4．学生思考后用表演的方式来回答。
5．教师小结：
在家里，有时家长不愿意让我们干一些活是怕我们干不好，给他们添麻烦，但是如果总是不去干，是不可能学会劳动本领的，希望同学们能耐心说服家长，认真向家长学，相信同学们一定能学会，而且会做得很好。
做一做
1．请学生讨论一下，从今天开始，你准备学做一件什么家务活。
2．学生同桌相互讨论后自由发言。
3．教师发给每个学生一张家务劳动评比表，鼓励学生坚持做。
4．教师出示学生家务劳动光荣卡，卡上画着一朵爱劳动的光荣花。
5．教师进行全课总结：
今天我们学习了第八课《学做家务活》，知道了做家务活有很多好处，希望同学们回家后，主动帮助家长做家务活，不会做的，学着做，当你学会一种家务活时，老师将发给你这朵爱劳动的光荣花。老师希望你们能早点戴上这朵光荣花，成为爱劳动的好学生。
板书设计：
八学做家务活
经常干
中等职业学校教育教学要以就业为导向，并以此确定办学目标，加强教育教学改革，努力培养具有良好职业道德和专业技能的新型人才。为了更好地贯彻这一教育教学理念，电子专业可以围绕电子技术操作技能、制作技术和电子产品维护技能等方面组织教学内容，主要包括专业知识学习及实训活动，并且要制订针对性的人才培养计划与课程改革方案，还可以邀请企业参与学生培养的整个过程，并积极开展岗位培训，这样有利于中职学生专业知识的学习、巩固和实践应用，更有利于学生提前适应将来的工作岗位，为就业奠定坚实的基础。我们还要鼓励教师与企业技术人员开展有效合作，增加实践教材科技含量，不断优化课程，打造“学做一体化”的课程体系，满足中职电子技术课程改革的需要。
二、整合教学内容，优化课堂教学结构
中职电子技术应用课程教材内容比较抽象、难懂，理论性强，专业术语和名词繁多，与中职生以前所学的知识联系不大，他们理解和领会起来会感到非常困难。因此，我们对于教材可以做出有效的调整和整合，进而优化课堂教学结构。
1.针对现在中职学生学习能力低，理解能力较差
以及他们毕业后主要从事操作性工作的就业实际，在组织课堂教学时，理论要求可以适当降低，去其繁琐，留其精华；以定性分析为主，微观计算尽量少做。
2.坚持以分立电路为基础、以集成电路为重点
分立电路是中职电子发展的基础，在电子技术学习时必须从分立电路开始，使学生构建电子技术的基本概念和学习分析方法。不要忽视集成电路的学习，现在集成电路在实际应用中越来越广泛。为了不使中职学生所学与社会发展相脱节，我们要重视集成电路这一知识的教学。
三、创新教学手段，打造新型课堂
1.多媒体技术辅助中职电子技术教学，具有直观性、生动性和具体性的特点
易于学生接受和掌握，现在已经被广大教师接受和应用。我们要积极组织和整合课程的教学内容，不断研发新型多媒体教学课件，使学生更容易地获取知识，接受知识，掌握知识。通过多媒体技术辅助中职电子技术教学，能够收到事半功倍的功效。
2.充分利用互联网资源，加强学校网络教学平台的建设，不断尝试网络教学，开设网络课堂
我们可以建立一个老师和学生公用的电子信息交流群，充分利用网络课程平台中的教学设计、课件和通信线路方面教学资源，组织学生开展自学，同时还能够通过交流群进行自我测试和师生交流。再如，我们可以向学生推荐自己建的博客论坛，在博客论坛里进行电子技术方面的交流、讨论，扩大学生的知识面，提高他们的探究能力。由于互联网具有开放性和信息量丰富的特点，能够大大提高学生的学习积极性和兴趣，有助于拓宽学生的知识面，大大提高他们的学习能力和学习实效。
四、积极开展校企合作，改善实践教学条件
【关键词】教学做合一；必要性；实施；体会
《电子线路》是一门实践性很强的专业基础课程，是中职电子与信息技术专业的核心课程。中职电信专业主要培养面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员，对学生的实践能力提出了很高的要求。教师应正确处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。本人认为，在教学中践行教学做合一是实用有效的教学方法。下面我将结合《电子线路》课堂教学从实施教学做合一的必要性、如何实施及体会三个方面阐述我的观点。
一、教学做合一的必要性
“教学做合一”理论是陶行知先生“生活教育”论的教学理论。教学做合一的教学法加强了实践性教学环节，具有很强的针对性，它以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标。因此，对学习者来说，学习目的十分明确，现在的学习是为今后的职业服务。采用教学做合一开展教学活动，通常围绕某一课题或项目，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索。整个教学过程包括获取信息、制订计划、决策、实施、检查、评估等环节。使用这种教学法将能更好的培养学生的专业、方法、个性、社会等多方面的关键能力，达到“职业教育就是就业教育”的教学培养目标。所以我觉得很有必要在专业课程课堂教学中实施教学做合一。
二、教学做合一在电子线路课堂教学中的实践
电子线路是电信专业基础课，由于其内容的抽象，知识点繁杂，决定该课不易教更难学的特性。但我在教学中进行“教学做合一”的实践。教学效果很好。
以三极管这一节内容为例，本节内容包括晶体管的识别，晶体管的电流分配和电流放大作用，输入输出特性曲线及三极管的三种工作状态。在尊重教材知识结构的基础上，结合人才培养目标、学生的特点和本人的一些实践经验，我把本节内容分解成三个任务：认识三极管，三极管管型及管脚的判别，三极管特性曲线的探究。通过“课前准备，创设情境引入任务，点燃激情任务实施，协作探究任务小结，深化认知任务评价，信息反馈”等五个环节组织实施。
第一环节：课前准备，创设情境。在这一环节学生主要完成信息收集，分组、分工（上次课延续）及准备好设备、工量具等；教师准备好常用工量具（微安表、毫安表、万用表等）；及设备（模拟电路实验箱、元器件、多媒体课件及视频设备等）；并指导、检查学生的准备工作。通过这一环节营造职业氛围，引发学习兴趣，为探究新知作好知识、情感等准备。
第二环节：引入任务，点燃激情。这一环节通过复习提问，由收音机、扩音器等实例引出放大电路的核心元件，即本课题——晶体三极管，进而分析课题，引出任务。
第三环节：任务实施，协作探究。本节课知识点较多，我结合学情、教学目标，采用任务驱动，仿真演示，实验探究、讲练结合，各个击破。
任务一：认识三极管。这一任务中让学生从三极管外形上认一认三极管，看一看老师多媒体上演示的三极管的结构，实验探究、测一测三极管的电流放大作用、小组讨论、议一议三极管的特点，共四步，教-学-做结合，让学生从外形、结构到电流放大作用方面认识三极管，同时增强学生的自信心，让他们体会成功的喜悦。
任务二：三极管的管型及管脚的判别。也分4步进行。第一步，看一看。老师如何用投影与实物演示相结合根据封装确定三极管管脚，并通过动画演示与操作演示相结合讲解用万用表如何确定三极管管型及三个极，学生仔细看，老师应用投影、实物演示与操作演示相结合讲解如何确定三极管管型及三个极，化解难点，做中教。第二步：练一练。学生根据封装外形，找一找给定的三极管的管脚，填写任务书。第三步：测一测。学生在老师的指导下用万用表判别第二步中三极管的管脚和管型，并与第二步结果相比较。第四步：议一议。小组归纳判别三极管管型及管脚的方法，完成任务书。后三步学生做中学，从判别三极管管脚上理解三极管的结构，进一步认识三极管。
任务三：三极管输入输出特性曲线的分析。同样分4步进行。第一步：看一看。老师仿真演示三极管的输入特性及输出特性曲线，学生仔细观察。在这里用仿真代替实验，一方面避免学生“审美疲劳”，另一方面本着“重应用、淡化理论”原则，避免了测试特性曲线的繁琐，突破难点，节省了时间，提高教学效率。第二步：画一画。学生在老师指导下画出输入输出特性曲线。第三步：议一议。老师和学生共同分析三极管特性曲线，这一步老师通过讲解与多媒体演示相结合，突出重点，也为后面放大电路的分析做好铺垫。第四步：练一练。通过两道例题讲练结合。这一任务通过做中教、做中学，让学生从三极管输入输出特性上认知三极管。
第四个环节：任务小结，深化认知。分两步走。第一步：归纳总结，梳理知识，进一步强调重点。第二步：布置作业，巩固提高。
第五环节：任务评价，信息反馈。一方面通过个人、小组、教师三者全方位的测评，使评价结果更趋客观性，能较真实地反映学生的综合素质，让评价真正起到鞭策与激励的作用。另一方面让学生记下本课题的困惑，以便在下一课题得到解决。
我通过以上五个环节完成晶体三极管这一节的教学，充分体现了教学做合一。
三、实施教学做合一的几点体会
我觉得实施教学做合一尤其要注意以下几点：
1.整合教学内容，合理设计任务
我们必须结合学情、培养目标、教学要求及教学改革的要求整合教学内容，来设计任务，既要考虑到学生现有的知识结构和能力水平，又要仔细推敲每个知识点统筹兼配，操作步骤应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进、清晰详尽的原则。
2.多种教法结合，提高教学效果
在教学中采用任务驱动教学法贯穿始终，与多媒体教学、仿真演示、实物演示、启发诱导、实验探究等教学方法结合使用，更有利于学生在做中学，老师在做中教。把理论与实践有机结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，确实做到教学做合一。
3.完善教学设施，提供教学环境
学校必须建设完善的实验室、实训室，适合理实一体化的教学模式，比如电脑、大屏幕、投影仪及网络教学、广播软件等。教师可以边做边讲，学生也边做边学，这样实践的实践增加了，更有利于学生学习，教学效果会更好。
4.重视双师建设，保障实施条件
教学做合一的教学对教师提出了更高的要求，尤其是实践能力。每位任课教师都应真正具备双师型素质，可以通过培训、深入生产第一线学习锻炼，与企业人员长期合作、参加技能大赛等多种形式，强化教师实践技能的培训，满足教学要求。
5.改革考试方式，鞭策激励学生
首先，考核方式要多样化。“期末一张卷”的单一考核方式难以衡量学生是否达到了课程能力目标的要求，需要在学生学习过程中采用多种形式的考核方式，如笔试、机试、现场实践、展示与答辩等。其次，考核内容要与课程能力目标相适应。在选取考核内容时，不应像传统学科体系课程考试那样按知识点选取考核内容，而应按课程能力目标要求选择考核内容。可以将一个完整的工作项目按能力要求拆分成若干子项目组卷考核。再次，合理分配终结性考核与过程性考核的比例。在实际考核中，应加大过程性考核所占的比例，这样才能体现以能力考核为主的要求，最终的考核更能鞭策激励学生，从而达到考核学生的综合能力的目的。
参考文献
[1]陶行知.陶行知文集（修订本）[M].江苏教育出版社，2001.
[2]教学做合一[A].陶行知教育思想[M].第34-36页.
“教学做” 一体化教学 外科手术学
一、兽医外科手术教学现状
《兽医外科手术学》是动物医学专业重要的专业课，也是基础理论与技术实践相结合的一门临床课。外科手术学的实践性和技术性很强，学生学习起来比较困难。这门课程与其他课程最大的不同在于：兽医外科手术学既注重理论知识的学习，同时更着重实践技能的培养。在教学过程中外科手术的复杂性、个体性决定了其教学过程的难度，如何让学生很好地理解抽象复杂的手术过程，一直是长期困扰着广大教学工作者的难题。传统的外科手术教学还存在如下弊端：如教师做手术示范，学生直接观看，往往有很多手术细节难以被学生观察清楚，不但费时、费力，而且较难取得良好的效果；教师以理论授课为主，集中进行实训授课，理论教学与临床实践脱节；学生自学意识不强，总是被动地接收知识，无法充分调动其学习积极性等。
二、“教学做”一体化教学模式的内涵
所谓“教学做”一体化教学模式就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点：一是突出职业技能训练的主导地位，围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。在教学中，既可先讲理论内容，用以指导实际操作，也可从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高认知程度，还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题，从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生解决问题的能力。“教学做”一体化的教学模式要求师生在教中学、在学中做、在做中学，最终达到教、学、做合一。
三、“教学做”一体化教学模式的内容设置与实施方法
该研究通过建立《兽医外科手术学》“教学做”一体化课程体系，该体系从教学内容的设计、教学方法的更新、操作训练的强化与考核等方面全面进行了改革，并用以此教学方法对我系08级学生一年的教学摸索实探，对我系09级学生以此教学方法进行检验。
1.实施对象
选择我系09级三年制畜牧兽医专业二个班级共112名学生，随机分成实验组(54名)和对照组(56名)，两组学生在年龄、性别、基础知识和专业成绩等方面比较，无显著性差异(P>0.01)，具有可比性。
2.实施方法
实验组采用一体化教学模式，对照组采用传统教学法，通过综合技能操作考试比较两种不同教学方法的教学效果。传统教学法采用“理论讲解一示教一学生练习”模式，一体化教学模式把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，采用项目教学法完成教学任务。通过边学习、边演示、边实训、多媒体课件、模拟动物外科手术处理等教学手段的运用，在各学习情境教学中逐步掌握外科手术消毒与灭菌、麻醉、组织分离、止血、缝合、绷带、头颈腹部手术、手术前后护理等常见外科疾病诊断治疗的基本理论和操作技能。一体化教学还应进行以下准备工作。
（1）一体化教学模式前期工作的基础条件。构建“教学做”一体化教学大纲、教材（初期可结合教学实际，自编讲义作暂用教材，随着教学经验的积累再选择最适合自己现状的教材）。
（2）一体化教学要求：实验室一体化、教师一体化。实验室一体化，建立功能完备的多功能教室，融教室、实训、考核于一体，具有多媒体教学、实物展示、演练实训等多种功能，多功能实训室由专业教师兼管，使专业教师与专业教学设施“零距离”接触，激发专业教师参与专业建设的热情，方便教科研活动。此外，必须配备专门的实训动物房，外科手术学区别于其他学科的特点是手术过程中需要大量的实训动物，每次手术后动物需要一个较长的身体恢复期才能进行下一次的手术。在专业整体课程安排上也要设计合理，如在外科手术课程与解剖课程两门课程的教学大纲、教学计划的安排上考虑到课程间动物的交叉使用，手术课程中手术效果差、动物身体状况差的动物可以用于解剖课程。
（3）教师一体化。理论教师与实训教师一体化，即专业理论课教师亦为实训指导老师。一体化教师应具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验。在课堂上是教师，在实训中是实训指导老师，既能讲授理论课，又能操作演示传授技艺，还能解决现场技术问题。一体化教学初期学生的基本技能、基本知识还比较差，因此还应配备额外的实训指导师，以保证教学的有序性。
（4）建立多元化实训考核体系。构建多元评价指标体系，以多元评价促进教与学过程改革，注重学习过程的考核，将考核贯穿于整个教学过程，加强平时技能训练操作过程的考核，综合评价学生独立完成实验操作的能力和学习态度，保证成绩评定更客观、更公正性也使学生养成良好的实验习惯、扎实掌握手术基本功，充分调动学生学习的积极性和主动性，从主观上提高学生对实践操作课程的重视程度，提高学生对实践动手能力的兴趣和操作水平，全面掌握学生的学习动态，客观反映学生的学习情况，全面提高学生的综合素质方面。
四、结果与讨论
1.统计学处理
对实验组和对照组学生采用统一的手术实训操作进行综合考核，采用Z检验对成绩进行统计学处理后发现，实验组优良率为68．71％，对照组为34.42％，两组比较有显著性差异（P
2.一体化教学要求学生对学习的内容作预习，设计安排内容，通过学习情节让学生理解、体验角色；让学生在学习的过程中，懂得思考，知道学习的目标；一体化教学，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程；一体化教学模式突出现场示范，通过这种情景化仿真教学，增强直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，从而对知识产生亲切感，使学生更容易理解学习的内容，通过亲自设计、亲身实践、亲手操作，提高了参与度，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，调动了学生的学习兴趣，增强学习的主动性、积极性和创造性，而且使学习内容得到巩固，提升了学生学习能力，也有利于提高教师的业务能力和教学水平。
参考文献：
[1]毛爱武.高职院校“教、学、做”一体化教学模式的研究[J].中小管理企业科技，2008，（22）.
论文关键词：理论与实践一体化；插花花艺；职业学校
问题提出
插花花艺不仅仅是一种动手艺术，更是一种思维艺术。花卉市场的普通插花员，具备一定设计水平的花艺技师，还有更高层次的插花大师，他们的差距更多地存在于艺术理论素质方面。为了更好地提升职校学生的插花艺术能力，职校教师要充分考虑到职校学生动手能力强、有较强表现欲等特点，有针对性地对学生进行理论素质培养。
但职业学校的教学现状是，学生对理论知识没兴趣，学校对理论教学也存在认识上的误区。多年来，职业教育强调能力为本、技能为本，很少有人重视学生的理论水平。面对基础差距极大的学生，职校教师怎样才能提高学生对理论知识的学习兴趣，纠正学生的错误认识，提升学生的理论素质呢？在教学中践行陶行知先生的“教学做合一”的理论与实践一体化理念是必然的选择。教学做合一，强调的是在教学中教师把理论教学与实践活动有机结合，避免单纯地讲解理论，从而提高学生学习理论的主动性和自觉性。
陶行知的“教学做合一”理论
什么是“教学做合一”呢？陶行知指出：“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。”同时，“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”“做”含有三种特征：行动、思想和新价值之产生。做是学的中心，也就是教的中心。
陶行知是第一个提出“教学做合一”的教育改革实践家。陶行知把“做中学”改造成“教学做合一”。其中，“做”已非适应环境的本能活动，而是以显示社会生活为基础的实践；其“教学做合一”，即知与行、理论与实践的有机统一。
教学准备
行为知之始，知为行之成。要把受教育者的学习过程掌控在理论与实践的有机结合上，就要在环境、设备和内容方面创造良好的条件，采取好的方式方法、加强教与学的互动。
在教学过程中要重视对学生的自学能力和认知能力的培养。要使学生能够可持续发展，就要将理论教学与技能教学更好地衔接起来，打破理论课和技能课的界限，使二者融于一体。为此，在教学中需要做好以下几方面的准备。
（一）教学内容和教学方法准备
职业学校的教学目标是根据岗位工作需求来设定的，而教学内容的选取要根据教学目标来设定。教学方法则是运用教学内容达到教学目标的纽带和桥梁。教学内容包含着理论与技能两个方面，所以要实现理论教学与实践教学的一体化，就要做好相关的准备。
确定好课程教学目标课程目标的确定是人才培养的依据。首先确定好教学目标，针对教学目标整合教学内容，作好教学设计，在教学中实现教学目标。如插花花艺课程的教学目标为：培养中级插花员，使学生具备规范操作各种插花工具的能力；具备会议、婚礼、餐桌、丧礼用花的设计和制作能力；具备艺术插花的设计和制作能力；具备与买花顾客良好沟通的能力；具备资料查阅和相关信息资料处理的能力；具备分析和解决插花服务中突发事件的应变能力；具备团队合作精神和安全意识及成本意识。
教学内容准备教学内容要依据行业和专业特点，在充分调研就业岗位基础上，以实际工作过程为主要依据，结合工作岗位和工作流程来确定。如插花花艺针对的主要工作有婚礼、会议、庆典、宾馆、丧礼用花设计和制作等工作任务，主要初始岗位有宾馆饭店插花员、花卉市场摊位雇员、花店店员等，发展岗位有承包饭店花卉装饰的经理、花店老板、花卉市场摊主等，还有可能成为花艺设计师。针对以上情况，在教学内容上我们设计了婚礼、会议、丧礼、宾馆等的用花设计与制作。
教学方法准备良好的课程设计要通过课堂教学来实施，这就要求做好教学设计，而教学设计的关键环节是教学方法的选择。以工作过程为导向的教学主要采取“四步教学法”，例如插花花艺单项技能的教学。项目教学法、任务驱动法和引导文教学法主要是在比较复杂的任务和综合项目中应用比较多。如在婚礼用花设计与制作教学过程中，就充分利用了引导文教学法。
（二）设施准备
我们建立了一个插花花艺实训室，配备了一个准备室，便于理论教学与技能教学一体化实施，做好了设施上的准备。学生可以在实训室内学习理论知识，然后通过实际技能操作来理解理论知识。如在操作过程中学生遇到了难以解决的问题，教师可以及时进行理论讲解。在实训室内配备多媒体设备，可以进行课件辅助教学，有利于理论的讲解，再配上制作好的课件，可提高教学的直观性。在学生进行技能操作时，配上柔缓的音乐，营造轻松愉悦的氛围有助于学生开展创作。为学习营造良好的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展，进而提高学习有效性。
（三）教师准备
实行理论实践一体化教学对教师的理论水平和操作技能都有一定的要求。要求教师透彻掌握本专业的专业理论知识，并能够融会贯通，专业技能要达到技师以上水平。所以，教师须不断深入学习理论知识，掌握行业发展趋势，把新技术、新知识引入教学内容中。教师还要具备较高的教学技能，能够根据理论知识和技能知识进行教学设计，在课堂教学中实现理论与实践的一体化融合。教师还要具备较好的教学组织能力，能够把握教学节奏，调控学生活动，从而顺利地进行理论与实践一体化教学。
（四）学生准备
学生是学习的主体，要做好理论与实践一体化教学工作，就需要学生积极配合。职校学生的自我约束力和学习能力都比较弱，在教学中，教师须帮助学生做好以下学习准备工作。
学生学习兴趣的准备职校学生思维敏捷，动手能力强。教师应了解学生的基本情况，有针对性地激发学生的兴趣，引导学生进行创造性思维，围绕教学内容和重点，充分发挥学生的体能动性，挖掘学生的潜能。
学生学习方法准备职校学生对理论知识的学习比较畏惧，在教学设计中，要针对学生的这个特点，针对教学内容，设计教学活动，让学生在活动中享受学习的乐趣。教师应注重学生方法能力的培养，特别是学习方法的引导，提升学生的自主学习能力。如在插花综合项目的实训教学过程中，应充分利用引导文教学法，让学生通过自主学习完成实训项目。
学生主动参与意识的准备在以学生为中心的教学理念中，学生是学习的主体，充分调动学生学习的主动性就是调动学生本身对知识的强烈好奇心和探究欲望。教师的主要任务就是引导学生主动地汲取知识。如在插花课堂教学中，教师引导学生组成团队，学生团队成员有共同的愿景、共同的学习目标、共同的团队目标，学生为了实现目标，共同努力、共同参与到学习中来。
在学生准备方面，教师应发挥好组织、引导、促进、控制、咨询的主导作用。教师在进行教学设计时，要处处体现“学生为主体，教师为主导”的思想，学生才会真正成为学习的主人，才会激发出学习兴趣，才会积极做好学习准备。
实践方法
在行动导向教学过程中，要充分体现“教学做合一”理念，充分体现理论的指导性和实践操作的关键性，提高学生独立完成实际生活和工作中各项任务的能力，使学生不仅能够从事初始的岗位工作，也可以胜任发展性岗位的任务。为了实现这个目标，我们主要采取以下几种方法。
（一）在做中学
从做中学是美国现代著名实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。杜威还把他提出的思维的五步骤在教学过程中展开。要求在“做”中思维，通过思维提出和解决问题，在“做”中验证所获经验的有效性。这使学生能动地活动，积极地思维。
在做中学，学生在实践操作的同时，也能学习到相关的理论知识。这种学习方式是让学生通过自己的实际操作体会到理论知识，学生会终生享受，不易忘记。在插花花艺的教学内容中，对称式插花造型——“半球型、三角型、水平型”；不对称式造型——“L型、S型、心月型”，以及花束制作“单面观花束、四面观花束”等单项技能的学习，都可以让学生在做中学。
在做中学，可以采取行动导向理念下的四步教学法：第一步，基础理论通过多媒体课件讲解；第二步，教师做示范操作，一边示范一边再次讲解，强化理论知识；第三步，学生模拟操作，在操作中体验理论的指导；第四步，进行作品点评，在点评中把理论结合进去，这也是学生的再学习过程。经过上述步骤，教师在教的过程中，理论教学与实践教学并重，学生在做的过程中，学习到了理论知识，同时也用理论指导了自己的实践操作，制作出了好的作品，教学效果很好。
（二）在学中做
教与学都以做为中心。做是学的中心，也就是教的中心。所以，学也应该以做为中心开始，学生才能够用学到的理论知识指导实践。
理论教学是对技能的指导，是提升实践质量的关键。在插花花艺作品制作过程中，如果学生理论知识学习到位，运用到位，对作品创作有很大的帮助和指导作用，也会为作品艺术效果的提升打好基础。
插花技法和插花构图原理等内容是提高作品制作效率和提高作品艺术性的基础。然而，这些理论的教学往往非常空洞，如果教师泛泛地讲解，学生既不理解，也无法真正用这些理论去指导实践操作。为了提高学生的学习效果和教学有效性，在课堂上可以采取如下方法：在实践操作中学习理论，既在学中做。如在讲解插花技法时，有“仰俯呼应”这个技法，教师在讲解过程中结合示范操作，演示通过花材的位置角度实现花材之间的“对话”，让学生能够通过实际操作观察怎样做到“仰俯呼应”，这是一个“学”的过程。然后，学生结合学习到的理论知识去创作作品，通过自己的实际操作体会“仰俯呼应”，这是一个“做”的过程。最后，学生结合理论知识，讲解如何应用理论知识创作出作品。这就是一个完整的“学中做”过程。
实践过程具体案例
“婚礼”这个项目的教学习过程充分体现了在做中学、在学中做、在做中教这一“教学做合一”理念。它的教学目标是使学生能够独立设计并制作婚礼用花，并进行合理的资金使用。教学准备有：（1）内容准备：婚礼用花设计和制作的工作任务；（2）教学方法准备：引导文教学法；（3）设备准备：要准备好婚礼用的花门、路引架、花泉、花泥、纱、汽车或模拟汽车的支架；（4）教师准备：教师具备设计和制作婚礼用花的实际工作能力，能够进行婚礼用花的预算，掌握婚礼用花的花材种类和花语，了解当前市场流行的作品造型和花材类型及装饰类型，为学生准备好引导文、评价标准和学习资料；（5）学生准备：学生兴趣浓厚，具备了设计和制作能力，能够积极参与到学习活动中来。
具体过程是：首先，为学生营造一个模拟情境，让学生了解要完美地进行婚礼用花设计和制作，仅会操作是不够的，要学会设计。而设计需要考虑很多因素，如各种用于婚礼的花材及花语；针对不同款型的车要设计出不同的花车装饰造型；根据新娘的不同体型、体态和脸型设计不同的新娘手捧花；根据婚礼的不同场合设计好花门和路引；根据顾客的不同需求选择好婚礼用花并进行构思设计。在设计过程中，学生需要翻阅书籍等各种学习资料，确定选用的花材、造型等。这样学生就学习了很多理论知识。其次，教师利用引导文教学法，引导学生在完成任务时如何去思考以上问题，并给予大量相关的学习资料，包括婚礼常用花材、花语、不同车型设计的花车、新娘手捧花的不同造型，不同花门类型等等资料让学生去学习。还要要求学生作好资金预算、后期展示设计，并把整个制作过程的评价标准在引导文中教给学生，让学生利用这些理论知识指导制作。再次，学生根据教师提出的任务，依据评价标准，查阅教师提供的相关信息（学生也可以自己去寻找一些信息），按小组进行婚礼用花的设计，然后根据模拟情境要求的资金情况，定购花材并进行制作。最后，每个小组进行自己婚礼用花的展示，依据评价标准每个组对展示的组进行评价，教师也对每个组进行评价。但是要求各组在评价过程中要注意用插花构图原理和插花技法相关知识以及婚礼用花制作过程中的相关知识进行点评，如色彩搭配，如何与新娘脸型进行搭配造型，怎样体现高低错落和层次感等等。
在这一教学过程中，学生既学习到了理论知识，也用理论知识指导了自己的实践活动，真正体会到了知行合一。又因为学生在整个学习过程中是分组进行的，对自己完成任务的质量很在意，所以学生参与的积极性都很高，从设计到制作认真关注，从而提高了学习积极性。
实践效果
首先，学生在“做”中学到了理论知识，又能够用理论知识指导“做”。由于要求学生完成模拟真实任务，他们的学习积极性非常高，学生是真正的学习主体，能够主动地学习理论知识，积极提升自己制作作品的质量。
其次，学生的综合能力有了稳步提高。通过这样的教学活动，学生的技能水平有了很大提高。如学生在二年级的时候就可以组成小组进行综合项目的制作，承接婚礼用花、会议用花、宾馆用花的制作等。在实际操作过程中，学生接到真实订单后如鱼得水，游刃有余。如在学习完婚礼用花的设计与制作后，学生就能独立接受真实订单，为客户提供服务，用自己学到的知识和技能完成实际任务。学生时代的成功，为他们日后走向工作岗位铺垫了好的基石。
再次，学生的理论水平也有很大提高。由于教师在教学过程中注重“在做中学、在做中教、在学中做”，能够充分认识到学生自身的特点，将抽象的理论知识结合不同的教学活动设计进行分解，能够让学生在体验中学习，在做中学习，降低了理论教学的难度。我们充分发挥学生的优势，利用学生思维活跃的特点，让学生在作品创作过程中，检验理论学习的效果。如学生在学习完两年课程以后，能够初步达到高级插花员的理论水平，能够轻松考取中级插花员证书。可以从事婚礼、会议、丧礼、宾馆等用花的设计与制作，可以初步设计出艺术插花作品和花艺作品，并能够参与一般的插花比赛。2010年，我校2008届的一个学生取得了北京市中等职业学校技能大赛第一名的好成绩。
[关键词]一体化教学 管路拆卸 实施 考核
中图分类号：G147 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）14-0283-01
随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，各领域目前最急需的是综合素质高、职业理论基础扎实、动手实践能力强的高素质应用型、技能型人才。职业教育区别于基础教育在与：要求学生不仅掌握扎实的专业理论知识，高操的动手实践能力，还要帮助学生确立职业理想、树立职业意识，并培养其职业能力。为了提高我学院的办学质量，响应国家教育部于2006年出台的[2006]16号《教育部关十提高高等职业教育教学质量的若干意见》，我学院采用“走出去，引进来”的方法，积极学习并有计划开展实施了“教学做一体化”的教学模式。其中《管路的拆卸与安装》实训课程实施“教学做一体化”教学模式，在实践教学中充分体现了学生的主导性地位，取得显著教学成果。本人根据教学实践经验，在分析“教学做一体化”教学模式内涵及特点的基础上，介绍一下实施“教学做一体化”教学模式过程的几点体会。
一、“教学做一体化”教学模式内涵及特点
“教学做一体化”教学模式简单的说就是教师的“教”和学生的“学”、“做”结合起来，主张的是陶行知先生“知行合一”，要求以“做”为中心，一切教学都应集中在“做”，做中学，做中教。即打破传统的理论、实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、技术服务融于一体。“教学做”一体化教学模式具有如下特点：
1.将理论教学与实践教学有机融合在一起。“教学做一体化”教学模式把理论知识学习、实践能力培养和综合素质塑造紧密结合起来，使学生在掌握一定专业能力的同时，形成一定的方法能力和社会能力。
2.坚持充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。“教学做”一体化教学模式，在坚持教师主导作用的前提下，让学生在“做中学，学中做”，使学生学以致用，调动学习兴趣，体现学生在教学活动中的主体地位。
3.教学环境企业化。一体化教学模式下，教学场所一般选在实习工厂、实训室和一体化教室中进行，这些教学场所的环境具有明显的企业特征，为学生进入企业做好有效的铺垫，可缩短学生的社会适应期。
4.需要“双师型+学习型教师”。“教学做”一体化教学模式不仅要求教师会讲理论和原理，而且要会实际操作，否则教师就不能指导学生的“学”和“做”，教师只有主动下企业实践，主动去了解企业的动态及发展前景、行业标准和用人要求，不断加强学习和实践，提高自己的动手实践能力，才能适应一体化教学。
二、“教学做一体化”教学模式在《管路的拆卸与安装》中的实施
《管路的拆卸与安装》课程，目的在与实践学习后，使学生能够识别化工管路装置的组成部分，掌握各部分的用途；能够对流体装置中泵进行正确、规范的开、停车操作；能按行业标准、规范进行化工管路的拆卸与安装，并掌握管路水压试验的方法及注意事项；能够对化工管路进行正常的维护；能够对管路中截止阀、闸板阀等进行填料的更换；能够熟悉化工工艺岗位制度；培养学生的职业素养。一体化教学在《管路的拆卸与安装》中的具体实施如下：
1、以情景任务为载体，将理论知识与实践知识相结合。
针对本课程的内容及学习目标，调研开发出与企业实践中相似的六个工作情景任务，以小组为单位，接受任务书，并完成任务。
2、模拟企业工作现场，进行角色的转换
模拟化工企业工作现场，进行实训室与工艺操作车间，学生与工人的角色转换。在学习过程中，某些环节完全可执行企业标准模式，如：分小组合作，班前会制度，安全教育学习等。
3、充分展现学生的主体地位，教师的主导作用
在一体化教学中，教师为幕后“导演”，学生为主要“演员”，教师除必要的理论讲解与操作演示外，均由学生独立或团队完成相应的情景任务。如：工艺管路的巡检，阀门填料的更换及阀门垫片的手工制作等为独立完成任务，而化工管路的拆卸，化工管路的安装及管路的试压为团队合作任务。
4、合理、有效、公正的考核
为真实反映学生的学习态度、工作素养及学习能力，提高学生的学习动力及兴趣，制定合理、有效、公正的考核方式。综合成绩应该由理论与实践两大部分构成，并要突出实践学习过程在教学考核中的地位，因此过程考核成绩占70%，理论结业成绩占30%。
三、实施“教学做一体化”教学模式的体会
1、改变传统教材模式，调研企业工况及用人现状及企业发展前景，以情景项目或工作任务为载体，使知R模块化，既能使理论知识与实践操作相融合，形成完美知识链；又能加以巩固知识与技能，让学生快速成长，以满足企业及社会发展的需求。
2、教师作为“导演”，要做大量的幕后工作。如：调研后工作情景的设定，知识点的排序，工作页、工作任务及考核标准的制定，教学环节的组织、教案的编写、课件和微课的制作等，使“教”“学”“做”顺利有序进行，以达到相应的知识、能力及素质目标。
3、采用多种教学方法。“教无定法”“因材施教”是教学实施的准则之一，面对不同的班级，不同层次的学生，可以采用多种教学方法，如讲授法、演示法、小组讨论法、任务驱动、项目教学等，灵活多变，以达到相应的教学效果。
4、制定合理、公平、有效的考核制度及奖惩制度。行之有效奖惩制度，既有信服度，又有利于增强团队间的凝聚力，增强学生的自信心。公平、合理、有效的考核标准，既能增加学生的成就感觉，强化学生的竞争意识，又能巩固学生的知识与技能。奖惩制度的制定要基于校规校纪的范畴，有助于课堂环节的实施，而对于过程性考核，要遵循行业标准，有利于学生养成良好的职业素养。
5、有利于“双师型”教师的培养，更好的促进教师的学习与成长。“双师型”教师不仅是一体化教学的需要，而且有着多方面的重大意义。一是能够更有效地促进教师成长成才。教师在一体化教学模式下，有机会和条件对理论教学和实习教学结合起来进行系统深入的研究，使理论和实习两种教学能力在有机结合中取得相互促进、相得益彰的效果。实施一体化教学模式，使教师理论教学和实习教学两种能力共同提升、齐头并进，提供了最佳途径。二是“双师型”教师对培养“双学型”学生产生了积极的影响。“双师型”教师可以在培养“双学型”学生中发挥示范作用，带动更多的学生成为“双学型”人才。
6、需要社会及学院的大力扶持。企业发展前景的分析，企业工况及用人现状的调研，绝非某一教师一己之力完成，它需要专业人士、企业专家及校方等的多方合作。一体化教学硬、软件设施的完善，则需要学院的统筹规划。教师的企业实践学习、沟通交流学习，需要校方与企业、校方与校方的沟通与联系。
结束语
“教学做一体化”教学模式在《管路的拆卸与安装》实训课程中取得了良好的效果，不仅激发了学生对专业课学习的兴趣，也巩固了理论知识与操作技能，培养了良好职业素养，为后继专业技能的学习与未来工作岗位打下了基础。教师也要与时俱进，利用网络及学院给予的各种学习资源，不断学习，对教学形式进行创新，提升教学质量。
摘 要：最近几年，随着幼师招生制度的改革，很多中职学校开设了幼师专业，为幼儿园提供英语师资。但幼师专业的学生英语基础相对较差，这就增加了英语教学的难度。本文提出，为了让学生真正掌握英语，必须让英语课堂“活”起来，提高教学质量，培养合格的幼儿英语教师。
关键词 ：幼师专业 英语教学 “活”?对策
课堂教学是一门科学，更是一门艺术。“教无定法”“贵在得法”，其精髓是一个“活”字。那么如何让英语课堂教学“活”起来呢？下面是笔者从事幼师英语教学的几点做法。
一、老师的源头活水是课堂教学“活”起来的重要源泉
著名语言学家吕叔湘说：如果说一种教学方法是把钥匙，那么，在各种教学之上还有一种总钥匙，它的名字叫做“活”。成功的教师之所以成功，就是他把课教“活”了。教师就是把握这“总钥匙”的人，能否用好它，让它充分发挥作用，关键还在于个人自身素质。
中职学校的英语老师要不断给自己注入“活水”，更新观念，更新知识，探讨多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英语课堂要把握时代的脉搏，凸显“教学做一体化”理念，一探境况，寻根探源；二探方式，多元表达；三探效果，心心相连。如果一个老师教学风格呆板，教学程序一成不变，是没法给学生一个丰富的英语课堂的。因此，老师自己也要会唱会跳，有时还能卖得了萌、耍得了呆，才能把学生带入一个幼儿英语的世界。很多时候学生都夸笔者不但课堂生动有趣，而且本人也很可爱，有一颗不老的心，这样师生之间亲近了很多，课堂气氛也非常活。
二、学生的活泼可爱是课堂教学活起来的重要因素
幼师学生大多性格开朗、活泼、表达能力强，她们会唱歌、会跳舞、会手工等等。笔者就针对她们的年龄特点，采用生动直观的趣味教学方法，把舞蹈、音乐、手工等形式穿插在教学中。比如在教英语歌曲《If You are Happy 》时，笔者就让学生自己利用专业特长，自己编排舞蹈，边舞边唱，学生很快就掌握了这首歌曲。教材中有一部分内容是对话，内容都是跟幼儿的日常生活有关的，笔者会要求学生们在课前做一些手工，做好头饰，分配角色，营造教学环境。原本枯燥的对话教学在角色扮演下活起来了，这样也培养了学生在未来职场中的听说能力，取得了事半功倍的效果。把学生的这种性格特征运用到词汇教学上，也会有同样的效果。比如教授动物单词时，各种动物头饰让学生兴趣大增，然后笔者又结合一些声音和动作的模拟，让课堂“活”起来了，英语知识也就不知不觉输入到学生大脑里了。
三、老师的慢工细活是课堂教学“活”起来的重要保障
大部分报读幼师专业的学生英语基础相对较差，这就增加了英语教学的难度。有难度也要上，但不能操之过急，速成方式可以说是根本不存在的。因为语言的学习本身就是一个不断积累的过程，就像汉语一样，即使年过半百的人也不敢说自己已经将汉语完全掌握了，更何况是接触英语并不深入的学生呢？
笔者先给学生分析幼儿英语启蒙教育的特点，告诉学生教学目标就是培养她们具备一定的英语素质，在幼儿园能用英语组织教育活动。然后，笔者决定用自己的方式推动学生成长使教育像一片云推动另一片云，一棵树撼动另一棵树。一是，笔者让学生过好语音关。书本每一单元都有语音知识，笔者力求每个学生48个音素读音规则都过关，还训练他们拼读的自学能力。二是，在kindergarten teachers’ station部分把幼儿园的中常见词汇、日常用语归类总结教给学生，还根据学生所学知识制作一些与幼师专业相符的课件，最大限度调动学生的学习积极性，培养学生将来从事幼儿园工作的相关能力。三是，组织学生学一些短文，把幼儿教师要掌握的问候、介绍、建议、幼儿常识等等教授给她们。跟煲汤一样，这样使细活慢工渐渐有了起色。
四、学生的活学活用是课堂教学“活”起来的重要模式
经过一段时间的学习，学生掌握了幼儿英语必备知识，但并不代表她们懂得儿童心理学、教育学方面的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戏等激发孩子的学习兴趣，也就是说“学过英语不见得能教英语”！
一、课堂写真
1.创设情境 导入新课。①情境引入。 出示课件：杨利伟在飞船上向人们展示中华人民共和国国旗和联合国旗帜的图片。提示这两面旗都是长15厘米，宽是 10厘米，根据这两个条件可以提出什么问题？怎么列算式呢？②揭示课题：长是宽的几倍或者宽是长的几分之几，这是我们用以前学过的除法对这面旗的长和宽进行比较的，今天我们再学习一种，对两个数量进行比较的新的方法，这就是比。（板书：比）
2.探求新知。
【理解比的意义】（1）已知这面国旗长15厘米，宽10厘米，你能列出式子表示长和宽的关系吗？（屏幕演示）长是宽的几倍：15÷10=1.5，宽是长的几分之几：10 ÷15=■（2）观察这两个式子，这两个式子表示两个数的什么关系？（相除）①15÷10表示什么？长是宽的几倍也可以说成谁和谁在比？是几比几？②10÷15表示什么？宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比？是几比几？（3）引导小结：长是宽的几倍，有时也可以说成长和宽的比是几比几；宽是长的几分之几，有时也可以说成宽和长的比是几比几。（屏幕显示）（4）练说。无论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量，我们就说它们是同类量的比。生活中除了像长度这样的比以外，表示两个数量之间比的关系的例子还有很多，请大家思考之后试着列举一些说给同桌。（5）过渡与迁移：课件出示：“神舟五号” 进入运行轨道后 ，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。 怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米呢？（6）总结比的意义：比如长是宽的几倍还可以说成长和宽的比是几比几；路程÷时间还可以说成路程和时间的比，因此我们说：像这样两个数相除又叫做两个数的比。（板书）这就是“比的意义”。
【探究比的各部分知识】出示自学提纲（课件）：（1）几比几怎样写？怎样读？比的各部分名称分别叫什么？怎样求一个比的比值？比值可以怎样表示 ？比和比值有什么联系与区别？自行阅读，然后在小组内对以上问题讨论交流。全班交流：以15：10=15÷10= 为例，强调：写“：”时应注意的问题。板书：15：10=15÷10=■读作：15比10，分别是前项、后项、比值。（2）比的分数形式。比除了这种一般写法以外还有一种写法：分数形式■，仍读作15比10。（3）怎样求比值？（比的前项除以后项所得的商就是比值，像15：10=15÷10=■）。比值通常用最简分数表示，能除尽时也可以用小数表示，如■=1.5，能整除时就用整数表示。（4）比和比值有什么联系与区别。 两者的联系在于：比值是比的前项除以后项所得的商，它通常用分数表示，而比也可以写成分数。区别主要是：比值是一个数，有时可以用小数甚至整数表示，而比表示两个数的关系，不能用一个小数或一个整数表示。（5）师小结。（略）（6）课件出示练习。做一做：小敏和小亮在文具店买练习本。小敏买6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。分别求出小敏和小亮买的练习本数和花钱之比。
3.探究比、分数和除法的联系和区别。（1）屏幕显示小精灵提的思考题，请同学们小组讨论思考再回答。（2）用表格总结比与除法、分数三者之间的联系和区别。（课件）（3）用字母式子表达三者之间的关系：（板书）
4.游戏。几组两个同学做剪刀石头布游戏。说说得出的比分。辩一辩：说到比的后项不能为0，但是有这样一种情况，在体育比赛中经常看到“4∶0 ，2∶0，0∶0”等情况，两个同学游戏剪刀石头布比分这与我们今天学习的比一样吗？想一想，说一说。
5.实践应用。（用课件填空练习）
6.全课总结。（略）
二、分析研究
《比的意义》这节课与分数等许多概念都有着联系，这节课也是个概念教学，有很多的知识点。在这节课的教学实践过程中，笔者引导学生深入开展探究学习。
1.重视情境创设，引导学生自主探索。激起学生原有的知识经验和认知水平，通过观察、比较、分析，从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。