时间：2023-06-02 09:22:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇论语八则教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘 要】文章整理了国内外有关分层教学的研究成果，提出了高中数学分层教学策略，并分析了在高中数学中采用分层教学模式的积极影响，有利于促进教学相长。
【关键词】高中数学 分层教学 策略
以学生为主是新课改的核心内容。但是在当今的高中数学课堂上，采用传统的教学方式，片面追求升学率，只重视应试教育的现象依然存在，教师只重视对学生进行知识灌输，没有真正地站在学生的角度来进行教学，在教学中忽视了学生的主体感受。
一、分层教学的研究基础
（一）分层教学的国内外研究现状
工业革命之后，社会分工日趋精细化。班级授课制要求的教学模式是全班统一内容，统一要求，统一方法，并不适合培养多样化人才的需求，也不利于提高教学质量。这时，心理学中的《比纳-西蒙智力测验表》《韦克斯勒智力量表》逐渐出现，促进了分层教学的出现和发展。尤其在美国，培养尖子生的紧迫感使得其更加注重分层教学。在澳大利亚，中学八年级根据学生学习水平将课程分高低层次班，九年级分高中低层次班，特别优秀的学生还可以去高年级听课。这种模式的好处是使得不同层次的学生都能学好基础课程，同时又能得到不同层次的发展。近年来，分层教育在国外呈多样化发展，理论与实践的结合也更加全面，科学，个性化。分层教学是根据不同学生差异而采取的一种个性化教学模式。
我国最早的分层教学是春秋时期孔子提出的“因材施教”，是指依据学生现有的知识水平和学习程度的不同，给予他们不同的指导方式，即“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《论语・雍也》）。近代以来，西方的教育思潮涌入中国。受当时中国国情、教育状况和社会背景的影响，分层教学模式很快就退出了教育领域，只剩单级教学得到推广。近年来，随着经济的发展，我国更加重视人才培养，重视学生的个性发展。使用分层教学会对学生的成绩提高有很大的帮助，让不同水平的学生都能得到平稳发展。
（二）分层教学模式
进行分层教学，首先要承认不同学生间的差异，认识到学生在学习中的主体地位，尊重学生认知的规律。教师要综合学生目前的知识水平与发展潜力，采用不同的教学方式与适当的激励机制，促使不同层次的学生共同发展。分层教学模式是一种有特色的教学方式，是依据每个学生的能力、对知识的接受程度，用分层教学的方式进行授课。
在高中数学中实施分层教学，就要对学生和教材进行深入的研究，针对不同层次的学生设计每堂课的教学内容，使得每个学生都可以在课堂上最大限度地掌握相关知识，体验学习过程，学会归纳总结，养成数学思维，提高数学能力。
（三）分层教学研究的理论依据
两千多年前，我国著名的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育模式。孔子近乎完美地实行因材施教，其前提就是对学生的充分了解。孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语・学而》）他认识到“知人”的重要，因此十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。孔子对待不同的学生分别采取不同的教育模式，充分尊重了学生的个性特点和个别差异，使得学生的潜能得到了最大限度的发挥。
二、高中数学分层教学模式的应用
（一）分层策略
现阶段的分层教学分为两种形式，一是让学生了解到自己处于什么层次，把不同层次的学生分进快慢班，即所谓的显性分层；另一种就是不让学生了解自己处于什么层次，当然也不让其知道教师在用分层教学模式进行授课，只在班级内部实行层次流动，不打乱原有的班级部署，也避免了不同班级在管理上的困难。
根据学生学习成绩，以及能力、兴趣、习惯，同时结合他们的基础知识和智力水平，将班内学生分为A、B、C这三个层次。当然，这个程度的划分由教师自由掌控。对学生进行分层后，教师要把教学目标层次化，教学要求具体化，依据学生能力、认知水平以及教材内容对不同层次的学生实施不同的教学目标，促进学生的全面发展，在一定程度上也会提高整体教学质量。
对不同层次的学生实施不同的教学目标。A层次学生：能够独立解决自己在学习中的问题，结合实际对知识进行结合与探索，能够创造性地进行学习与实践。B层次学生：能够对知识进行简单的探索和思考，利用现有的知识来解决一些简单的实际问题。C层次学生：能够在教师的指导下，解决课堂上的知识。根据“因材施教”的理论，对A、B、C三个不同层次的学生制定不同的目标。每个学生的程度不一样，目标也就不一样，每个人都有自己的实际目标，并且通过一定的努力都能够实现。这对于学生来说应该是最大的学习动力，当然对于教学来说，也达到了最优的效果。
（二）分层教学教案的编写原则
分层教案的编写会影响到教师上课的直接效果，包括知识的传达、学生的接受程度、课堂上的时间是否能有效地利用等。因此，教案的编写是个十分重要的h节。教师要充分了解教材与每位学生的情况，使得编写的教案真正适用于教学。当然，做好知识的铺垫和新旧知识的过渡也是非常重要的。记忆的遗忘规律要求教师在课堂上对不同层次的学生进行不同量的知识补充。为了使学生的知识能够得到进一步的巩固，教师还要布置不同层次的作业。作业分为基础题和拔高题，让不同层次的学生都能接受挑战，增强学生的自信心。这样才能保证教学质量，提高教学效果。
（三）高中数学分层教学模式的应用
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性，它是教育思想理念的集中体现。高中数学教学模式可分为四种阶段：首先是教师进行新课导入，对学生进行分层，使学生明确学习任务，完成相对应的学习目标；其次是知识导航，这阶段要求学生依据教案进行自主学习，让各个层次的学生都形成一定的知识结构；再次是课堂交流，在此阶段，学生要开展一定的活动研究，先研究会的，增强自信心，再研究难的，通过小组讨论与教师讲解，对重难点问题有一个突破性认识；最后是例题精讲，学生完成当堂练习，教师及时指出错误及不足之处，促使学生对知识进行巩固。分层教学模式可以有效培养学生学习数学的兴趣与能力，提高高中数学教学质量。
三、结论与总结
分层教学模式的应用在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的数学成绩。通过几次考试发现，各个层次的学生人数发生了变化，C层次学生人数逐渐减少，A、B层次学生人数明显增加。可见分层教学模式还是很有效的。所以，教师在教学过程中应当面向所有学生，重视因材施教，积极引导学生，让学生真正理解和掌握学习数学的方法，并且在课堂上积极发言，活跃课堂气氛，使每位学生在完成现有的学习任务后，还能探索更高层次的知识，而教师也乐在其中。这样，学生和教师都有所提高，真正实现了教学所长。
【参考文献】
[1]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（03）：5-8.
高度肯定和重视培养学生的自学能力，为中外学者所共识。我国老教育家叶圣陶先生就说过：“教是为了用不着教。”美国教育家波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”等等。而自学能力不是与生俱来的，需要后天的培养。
那么，如何在政治教学中培养学生的自学能力呢？
首先，结合时代特征，引导学生认识培养自学能力的重要性。赶路的人和散步的人是不同的，因为前者有一定的目的地，有一种不达目的誓不罢休的紧迫感。基于这一认识，我引导学生从所处的时代特征充分理解自学能力的重要性和必要性。
“信息量激增，知识迅速陈旧。”这是当今时代的突出特征。知识经济的时代已经到来，这个时代是一个终身学习的时代，是一个更加注重开发人类自身资源、潜力与价值的时代。半部“论语”治天下的时代一去不复返了，仅靠学校所学知识已经很难适应急剧发展的社会。美国教育家埃德加赛尔说：“未来的文盲，将不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自学能力培养好了，将对终生有益。若把知识和技术比作黄金，良好的自学能力则好比“点金术”，黄金诚可贵，但它又怎能比得上“点石成金”的本领呢？知识经济和市场经济的大潮，对劳动者提出了更高的要求，要想有效地投身于明天的建设，就必须培养好自学能力，做学习的主人，获取更多的知识。
其次，激发学习兴趣，抓住培养自学能力的关键。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养自学能力的关键。一个人一旦有了“兴趣”这个良师，在学习上就会由被动变为主动。
然而在传统教学中教师是主角，“满堂灌”、“一言堂”比比皆是，学生是“听从者”，是“知识容器”，毫无兴趣可言，学得非常被动。在新课程理念下，必须转换师生之间的角色，才能激发学生自学的兴趣。俄国著名教育家乌申斯基告诫我们：“教师应该是导演，而不是演员。”江苏省邗江中学校长、特级教师徐金才也这样比喻：“师生的角色定位应该是‘导游’与‘游人’的关系。”学生应该在老师的引领、启迪下，主动地去学习，去体验，去评价，去迁移，去升华，去创造。所以在课堂教学中我努力做到五“让”：一让讲台；二让角色；三让精彩；四让反省；五让评价。我让学生自编教案，登台讲课，自己分析题目，整理答案，评判分值，自己发现问题，解决问题。这样做使学生真正成为了课堂的主角，激发了学生学习的兴趣，可以说是“让”出了学生的自学能力。
第三，科学的学习方法是提高自学能力的“钥匙”。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师应把科学的学习方法教给学生，使学生掌握“金钥匙”，使学生终身受益，这比单纯授业要强之百倍。培养学生学习方法应从以下几方面人手：
1.教给学生自学教材的方法
(1)教给学生自学政治教材体系。现行初中政治教材统称《思想品德》，但每册各有侧重点，如七年级思想品德教材，以成长中的中学生为出发点，帮助学生适应新的中学生活，着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强修养的能力，以增强自尊自信为重点，侧重于中学生的自我修养教育；八年级我与他人的关系侧重于帮助学生学会交往与合作，主动维护权益，自觉履行义务教育主题；九年级我与集体、国家和社会的关系,主题是责任与使命，教育学生学会对自己负责,对集体负责，对国家和社会负责。在学生刚入初中，就让其把三个年级的书借齐，告诉学生书的主要内容及关系，指导他们系统阅读，从总体上对政治课有所了解。
(2)指导学生阅读一本政治教材。放假前，让学生通过自学，将一本没学过的政治教材读一遍，要他们写出：①这册共有几课，每课内容要点是什么；②各课之间有什么内在联系；③有哪些地方不清楚、不明白；④这本书的目的要求是什么。大部分学生都能心情愉快地去做，并对学好这本书中的知识充满信心。
(3)教给学生自学一课时知识的方法。除让学生课前预习，带着问题听课，课下及时复习，独立完成作业外，还要依照各课不同特点，对学生进行指导，注意课、节、框及其末尾等的联系。
2.教给学生理论联系实际的方法
思想品德课一个最显著的特点就是它与时事教育紧密联系。只有把课本教学和时事教育紧密结合起来，才能完成好政治课的教学任务。我经常引导学生阅读报纸、看新闻联播、查看网络时事，每节课设置五分钟新闻播报，并随时与自己所学理论密切联系，做到理论和实际的有机结合，这样，通过实践验证书本知识，学会运用书本知识指导实践，从而丰富他们的直接经验，补充书本知识的不足，掌握一些比较完全的知识。
最后，循序渐进，培养学生良好的自学习惯。自学能力是由多方面要素构成的一种较为复杂的特殊能力，只有经过有意识地持之以恒地刻苦努力才能培养起来。培养学生自学能力，切不可操之过急，要注意循序渐进稳步提高，随时督促检查，逐步提高档次，并指导学生自我检查，自我监督。
一、家长是不可缺少的“民间”
教育力量
建设家长委员会是家长和学校的共同需求，是现代学校制度建设的必然要求。家长是教育的同盟者，是最可信赖的合作伙伴。
家长委员会建设也是一项长期工程，需要各级教育行政主导，专业研究引领、学校积极探索实践，不断深化，逐步完善。山东是全国启动家长委员会建设较早的省份，2009年山东省教育厅印发《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法》鲁教基字（2009）17号文件。枣庄十五中是第一批全省家委会建设培育的典型学校，做了大量的实验与探索工作。
家委会建设是一项系统工程，有很多问题需要解决。如，怎样建立家委会;如何确立家委会组织结构;家委会的职能有哪些;建设家委会需要哪些保障措施;家委会如何开展工作;怎样调动家委会成员的积极性;如何建立学校与家委会的有效合作模式;家委会成员的培训和自身建设、学校家委会长效机制建立等问题。
二、探索家委会的有效
工作机制
2010年3月，枣庄十五中成立了家委会领导机构，有专职分管校长、主任，有分管工作人员和家委会专用办公室;建立学校、年级、班级三级家委会;每年举行一次家委会民主选举，保障家委会工作的连续性。
确立了四项基本职责，即参与学校民主管理、支持学校教育教学工作、实施家长教育、沟通学校与家庭。探索了有效工作形式，即学校家委会委员定期进校议事、年级家委会委员每周轮流进校值班、班级全体家长每日轮流进班“助学助教”。明确了五项工作制度，即家委会工作班级主体制、进校助学制、监督评议制，全员参与制、活动小组制。实现了家委会工作常态化、主动化、高效化。
班级家委会是学校家委会的基础，只有加强班级家委会工作才能提高学校家委会工作的针对性和实效性。为调动家委会主任和班主任开展工作的积极性，鼓励创新家委会工作，学校将班级家委会工作纳入量化考核，期末评选家委会示范班、表彰优秀家委会主任、评选优秀“家长教师”。确立了班级家委会学期“七个一工作目标”。即：组织召开一次家教论坛或家教沙龙;开展一次亲子共学活动，如同听一节课，共读一本书;参加一次班会和升旗活动;当一日“家长教师”;每月参加一次大课间活动;每学期开展一次班级优秀作业展评和教案评比活动;每学期组织一次远足实践活动。目前正探索班级家委会小组管理体制，建立“家长合作小组”，形成“家庭育人共同体”，促进家庭和谐、亲子共成长。
三、让家委会成为课程资源
开发的好伙伴
广大的学生家长队伍人才济济，他们甘心为孩子奉献，乐意为学校做些事情。
（一）“家长教师”，一个新时期响亮的名字。在枣庄十五中，每逢周四的第八节综合实践活动课上，总能听到此起彼伏的掌声从各个班级传出，这是由各班级家委会推荐的来自警察、法官、工程师、医生、园艺师、工人等行业的家长，正在给学生们上课。
为此，学校赋予他们一个响亮的名字――家长教师。家长的课堂集生活性、知识性、趣味性、权威性于一体，带给学生全新的感受，既丰富了学生的课程体系，又拓宽了学生视野。“别样的课堂，极其精彩，我们爱听。”学生高兴地说。学校相继开发了《健康教育》《安全教育》《法制教育》《传统文化教育》《理想信念教育》《生活技能》等系列课程。
十五中是2008年3月开始实施“家长教师”进课堂活动。六年来相继有3000余名家长走进教室，上课9000余节，使学生眼界大开。2008年11月，枣庄十五中“家长教师进课堂”被山东省教育厅确定为“山东省素质教育宣传典型”。新华社以《枣庄十五中：家长教师让课堂灵动起来》进行了通稿报道。
（二）“励志远足”破解校外实践课程安全瓶颈。一提起“春游、秋游”，由于安全等因素，很多学校望而却步、不敢组织，家长也忧心忡忡，学生校外集体活动渴望成为泡影，“励志远足”成为孩子的“奢侈品”。
然而，在枣庄十五中，这样的活动已是学生的“家常便饭”。在家长委员会的组织下开发了“励志远足”课程。课程的主体是学生，组织者是家长、指导者是学校。
每次活动从规划到设计，从组织到实施，都有家长委员会有关人员参与，他们制定完整的实施方案和安全预案，让实践活动得以顺利开展。
9月份，七年级三班、八年级一班家委会联合组织“寻访家乡文化名人”活动。100余名学生、家长、老师一起走出学校，走进秋天，走进铁道游击队主题公园、走进匡衡故里等地，寻访文化名人事迹，升华爱国报国情怀，进行一次生动的社会主义核心价值观教育。
2012年，新华社以《创造条件让孩子拥抱春天》为题对这一活动进行了报道。2014年，新华社3月31日电题：中小学生春游岂能因噎废食（新华社记者 娄辰），再次报道我校励志远足活动。
（三）我的课堂我做主，百科讲堂展风采。如何培养学生的综合素质，特别是提高孩子的科学素养和创新精神，怎样给学生搭建一个自我展示的平台，丰富学生的校园生活，也是枣庄十五中家委会重点探讨的问题。
在家长、学生和老师们的广泛讨论的基础上，开发了学生自主“百科讲堂”、建立“少年学院”活动课程。自2010年以来，在学校家委会的指导下，各班每周一次由学生主讲的“百科讲堂课程”涵盖了军事、科技、环保、法律、礼仪、美德、艺术、体育、国学、心理健康等知识，让学生走上讲台做“先生”，学生从受教育者转变为教育者，激发了学生潜能开发，促进学生研究性学习，搭建了学生展示个性才华的新平台，在真正意义上实现了“我的课堂我做主”。
四、以家委会为平台引领
家庭教育方向
家庭教育是孩子成长的真正摇篮，在道德品质塑造，孩子良好习惯养成方面起决定性作用。
（一）“家长论坛”成为优秀父母成长的大课堂。为提高家长的育人理念，创造良好的家庭环境，学校家委会组织开展了班级“家长论坛”活动。
4月3日下午，七年级十一班的家长、老师和部分学生代表，围绕“按分数排名的利与弊”开展了家长、学生、老师三方参与的大讨论。于文清同学的家长率先发言。她说：“成绩是孩子的个人隐私，若孩子不同意，就不能公开。”孙召斌老师则认为：“按成绩排名，会增加孩子学习压力，尤其是对于成绩较差的孩子，排名后更容易使他们丧失信心，甚至产生自暴自弃的想法。”一位学生代表说：“按成绩排名，容易使老师带上‘有色眼镜’，老师会更多地去关注优秀学生。”活动中，家长、老师们踊跃发言，尤其是部分学生代表发言，更是把这次讨论推向。
在学校家委会的指导下，各班级家委会也相继组织了有特色的班级家长论坛和家教沙龙。成立家长读书小组，大家坐在一起学习、交流育子经验。于是，《勇于管教》《中华家训》《家书》成为家长爱读的书。家长们通过读书、谈体会树立正确的家庭教育理念，掌握科学的教育方法，提高家长科学育子水平。
学校家委会还从2011年开始倡导“创建学习型家庭”“做无不良嗜好家长”活动。
（二）开展亲子媒体辨识教育活动。为了密切亲子关系，提高学生审美素养，增强辨别是非能力，自觉抵抗不良信息的侵害，家委会要求家长陪孩子观看影视节目，并组织开展影评活动。
2014年4月8日，八年级六班家委会组织了孩子、家长和老师共同观赏了荣获奥斯卡最佳外语片提名奖的法国影片《放牛班的春天》。影片讲述了一位老师用爱和音乐带给一班“放牛”孩子人生春天的故事，剧情感人至深，回味无穷。返校后，举行了家长、学生影评会。
（三）开展亲子读书分享活动。“亲子共学”是家长送给孩子的最好礼物。建立班级家委会平台上的学习型组织――读书小组，这是一种新型的由家长、老师、同学组成的学习共同体。用阅读影响家长和师生的生命品质，从而共同建造幸福家庭、美好校园。
家委会发出了读书倡议书，倡导建立“书香家庭”，推荐了亲子共读书目《论语》《爱的教育》《雷锋日记》等，通过建立读书小组，引导亲子共读，促进家长养成良好的读书习惯，在亲子共读中拓展知识视野，增强自身素质，提高家庭教育水平。同时，每学期还开展“最美书香家庭”“学习型家庭”评选活动。
五、家委会参与的教育
才是完整的教育
只有让家长走进校园，参与教育，感悟教育，他们才能理解学校、理解老师、理解孩子。
（一）开展家长“进班助学、助教”活动。在枣庄十五中，每天每班有2名家长进班级和学生一起听课、参加活动，参与班级管理。家长和孩子一起听课学习，了解教学进度和老师的教学风格，积累了与孩子沟通的素材，提高了指导孩子的能力。家长进课堂听课还监督了教师的教学行为，提高了课堂质量。助学家长填写“家委会进班助学记录”，家委会和学校会及时总结并反馈。助学活动还解决了家委会委员进校值班常态化问题，既保证了家长全员参与，又保证了家委会对学校工作的关注和监督。
（二）参加主题班会和升旗等常规活动。每周一升旗活动，班级家委会委员都会和孩子们一起迎着朝阳，面对五星红旗，接受爱国主义教育。每周主题班会都会有家长参加，一是观摩学生活动情况， 二是参与、指导学生活动。每年的红五月活动、运动会、科技节、戏剧节、诗歌节上都会看到家委会委员的身影。他们有的是义工、是服务者，还有的是做评委和裁判。
（三）参与学校检查和评价工作。年级家委会每月组织评比学生课间操一次;每月组织评比、观摩班级“唱歌、诵读、静思”展示活动一次;每学期组织评比文化建设规范班级一次;每学期评比优秀作业展评活动一次;每月对学生学习规范、行为规范实施等级评价;期末组织评比各类优秀中学生。如孝心中学生、诚信中学生、行为规范标兵等。家长参与评价使赏识激励更加多元化、全面化、群体化，实现家校教育无缝对接。
（四）发挥家长委员会对学校教育教学的民主监督作用。优质教育应是敞开胸怀接纳家长和社会监督的。
学校家委会明确了民主监督的内容：教师教学行为、教学设施、课程开设、食堂管理、宿舍管理、安全管理、校服招标、教辅材料应用、学生在校时间是否合理、学校场馆和实验室的开放使用情况等。
学校家委会民主监督的途径，一是让家委会定期参加学校行政办公会。二是设置家长监督部，学校聘请家长做教育监督员。每月要召开一次会议，汇集大家建议、意见向学校反馈。三是开通家委会热线电话、设置家委会信箱。四是请家委会参加对班主任和学科教师的评议活动。
在家委会委员的监督下，教师教学行为更加规范，学生行为习惯和课外活动更加安全，学校的管理水平不断上新台阶。
（五）建立“学生成长导师部”。全员育人，请家长参与做导师。
邀请公安、司法、医生和高学历家长做“学困生”“问题学生”的生活导师和学习导师，扩大了学校全员育人管理队伍。
