时间：2023-06-02 09:57:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中高效学习的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
相比于简单的小学数学，初中数学难度有很大提高，在以后的高等教育中，初中数学水平，会起到决定性作用，同时，初中数学也是在平时生活中运用较多的科目，因此，传统的教学方式已经无法满足现在的教学目的。随着初中数学的教学要求的不断提高，改善传统的教学方法，构建高效课堂，成为初中数学教育的重要目标。高效数学课堂能够很好的提高学生的逻辑思维能力，改善学生的惰性学习方式，除此之外，高效数学课堂提倡学生主动学习，锻炼学生的多角度思维能力。
一、初中数学教育教学现状
现在，在初中数学教学过程中，许多老师的教学方式还存在一定的问题。
（1）依旧使用传统的教学方法；老师们的教学，太过局限于课本上的数学知识，不停地给学生灌输枯燥的运算法则，数学课堂上的学习氛围太过严肃，不够活跃，使得众多初中生对数学这一科目，产生了严重的厌学心理。
（2）初中数学缺少趣味性；老师不能正确引导学生的学习方向，一味要求教学速度和学生的解题量，不够重视学生对所学知识的复习巩固。数学课堂的学习过程中，学习方式太过枯燥，这种以考试为目的的教学方式，严重阻碍了学生的长远发展。
（3）不能将学生从小学的学习方式中转换出来；一直由老师来指定学习内容，当学生在学习数学时一直处于被动学习的状态时，会慢慢失去对数学的兴趣，进而不再主动研究，深入学习。在这样的恶性循环中，最终导致学生的数学成绩达不到标准水平，更严重的，会丧失整体的主动学习能力[1]。
二、高效课堂的教学方法
1.高效备课。备课是每个老师的重要工作环节，只有自己对于教学内容有了充分、全面的了解，才能更好的教会学生。由于数学是一个要求准确性与严密性的学科，对于备课的要求会更高一些[2]。但是一套备课方案，并不能适应于每一届学生，每一个班级，甚至细化到每一个学生，因此老师的备课内容应及时做出调整与创新，可以适当引用当下初中生感兴趣的内容，这样才能引起学生的兴趣，才能在课堂上才能更高效的教授给学生知识。
（2）激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，引导学生的主动学习能力，是高效初中数学课堂教学的主要方式。老师应该建立以学生为主的教学思想，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，将抽象的数学公式、法则、概念，通过情景创设引导学生理解，从而培养学生的主动学习兴趣与能力。与此同时，加强师生之间的互动，建立友好的师生关系。有效缩减老师与学生之间的距离感，让学生更愿意主动回答问题、或提出问题。在教学过程中，培养学生的数学美感，也是激发学生学习兴趣的有效方式，这种抽象的情感，可以引发和巩固学生对数学的喜爱。
（3）渗透数学思想。在初中的数学课堂上，提高学生的逻辑思维能力，是数学教学的重要教学目的，运用渗透思想，让学生在慢慢接受数学的逻辑思维时，提高学习效率。在渗透数学思想的过程中，要引导学生了解分类意识，例如，在进行图像相关的教学时，可以让学生首先依据图形的特点及存在的关联，进行简单划分[3]。在渗透数学思维的同时，教会学生如何运用这种高效的逻辑思维。
三、高效课堂在初中教育教学中的发展的意义
（1）初中高效数学课堂的发展，有利于提高课堂活跃性。传统的数学教学模式师生互动较少，不利于推动数学教学理念的发展，也不利于学生养成良好的学习模式。高效数学课堂的实现，也是课堂教学中积极性和活跃性的实现，能够有效提高学生的主动学习能力，并有利于数学教学的有效改变[4]。
（2）初中高效数学课堂的发展，有利于培养学生的思维能力。高效数学课堂的实现，让学生在共同学习过程中，可以将自己不同的见解，与老师同学分享，发现问题，并主动探究、解决问题，养成良好的学习习惯。
（3）初中高效数学课堂的发展，有利于培养新型师生关系。在高效数学课堂上，鼓励师生多交流，多互动，如此能够打破传统的师生模式，在师生互相尊重的基础上，建立更加和谐、友好的新型师生关系。新型师生关系的建立，是推动教学发展的基础条件，因而，广大教师群体，都应为此做出改变。
总而言之，初中数学教学中，高效课堂的构建是必要趋势，教育研究及工作人员，需要不遗余力的，推动构建高效课堂。更好的实现高效数学课堂，有利于学生数学思维的建立、探索研究能力的提升，使初中生l现数学学习中的有趣之处，从而提升学生的数学学习效率。除此之外，有着多年教学经验的老师们，应该跟上教育改革的脚步，总结经验，提出更加新颖、高效的教学方式，不断完善高效课堂的教学方式。
参考文献：
[1]詹颖.初中任务型英语教学模式的建构及应用[D].苏州大学，2004.
[2]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南师范大学，2015.
[3]张倩.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[D].陕西师范大学，2014.
【关键词】初中数学；高效课堂；研究；对策
一、构建高效课堂的意义
初中阶段是培养学生扩展思维的关键时期，在这个时期也是学生之间成绩拉开的重要时期，这就要求教师在要在四十五分钟内不仅要把知识点讲的透彻而且要进行巩固和联系。传统的教学模式由于各种硬件条件的限制和教学思路的局限，对课堂没有充分的利用，对各类数学习题和难点更是没有时间进行练习和讲解。新课改以后，高效课堂随之提出，给了初中数学课堂教学又一大要求和目标。高效课堂的提出不仅是长期数学教学的教学经验总结也是初中数学教学的必然要求。在初中课堂中提倡进行高效率的教学对教师的教学思路和教学方法的提升有着重要的作用。
二、营造高效率课堂的方法
（1）创设良好课堂氛围 提高学生积极性
提高课堂效率就是在一定程度上给学生减负，但是给教师带来了压力，教师在教学中要千方百计的提高教学节奏。在教学中学生是主体，围绕主体教师要营造良好的课堂气氛，只有这样学生的积极性才能被调动，被动学习变主动学习。所以活跃课堂氛围是第一位的，比如，学生通过课前预习在课堂中通过娱乐和游戏中学习和巩固数学知识。固然活跃课堂气氛与教师的个人性格和教学技能有着重要的关系，但是只要在备课和上课时时刻想着这一目标，课堂的效果会越来越好的。
（2）建立学习小组，小组间开展合作制度
初中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，学生之间的合作性的学习能够极大的提升整个课堂的学习效率，当然，整个课堂都是以学生的自学为主是不可能的，这就要求建立学生之间开展相互合作，相互监督，取长补短的机制。在建立学习小组后，预习工作就显的尤为重要了，在预习过中遇到的难题，小组要进行直接反馈，教师要在课堂上进行详细的讲解。在课堂下，数学学习小组要形成继续学习的良好氛围，帮助有困难的学生能够更好的完成课后的巩固练习。只有这样才能够整体提高数学课堂效率。学习小组的建立可以使学生在遇到难题时第一时间解决问题，并且极大的提高学生的自学能力，使学生在没有教师的辅导的情况下，对知识点和教学中的难度可以进行研究和探讨，最后通过教师在课堂上的难点讲解，切实提高数学的学习效果。
因为自主性学习和小组合作不是在课堂上完成的，所以质量监控显得尤为重要，教师不仅在课堂上体会学生的学习效果也要在课堂外对课堂的效果进行测评，如果在班级内实施这样的教学效果差要做好查缺补漏的准备，或者改变这种教学方式，不是任何班级都是适用这种教学方式。
（3）创新教学思路和模式
在进行初中高校课堂教学中，一定要改变传统的教学经验和思路，与时俱进对已有教学思路和方法进行创新。首先要引入先进的教学理念和方式，转变教学方式方法。在课堂教学中学生中感到课堂是新鲜的一盘佳肴，自觉的跟随着教师的教学思路，对数学有着浓厚的兴趣，只有学生感兴趣整个课堂才能够充满着高效率的思维。在教师教学中要尽可能的使用多媒体教学，虽然多媒体教学一定程度上增加了备课的工作量，但是在教学过程中展示各种几何图形和动态化的演示是传统课堂所不能够达到的。这样的教学方式在视觉上增加了学生的潜意识的记忆和理解，提升了教学的层次感，也让学生更加便于理解数学的概念和模型，增加了图形是立体感，提高了学生的学习效率。
（4）提升学生自我反思总结能力
在初中数学课堂的背后是要培养学生的学习能力，独立思考和反思能力。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话道出了孔子主张的读书方法——学习与思考相结合。构建初中数学高效课堂，其目的不仅仅是提高课堂教学效率，更重要的是要使学生的综合能力得到提升。因此，我们要在构建高中数学高效课堂的过程中，对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成受用一生的良好的学习习惯，提高数学学习效率。具体方法就是在课程的某个小结的教学中，让学生主动做总结，教师做辅的提升和评价。
总之，构建初中数学高效课堂，具有重要的现实意义，需要教师、学生共同努力，具体来说就是：营造良好的课堂气氛，调动学生的学习积极性；建立学生之间的有效合作制度；创新教学思路和教学方法；运用多媒体教学手段辅助初中课堂教学；教会学生进行独立思考和总结反思。
参考文献：
[1] 狄小彬.浅谈数学新课导入的几点策略[J].教育教学论坛，2010（33）
[2]王琨.探究自主学习 提高课堂效率[J].卫生职业教育，2006（22）
[3]王慧，徐杰.从忍受到享受有多远——高职高专英语课堂教学思考[J].考试周刊，2011（68）
[4]王瑞玉.浅谈怎样上好一节英语课[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）
[5]陈虹芸.农村小学英语教学“小窍门”[J].基础教育研究，2010（20）
关键词：学习主体；课前预习；探究；学法指导
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.054
在初中语文课堂教学中，教师要结合学生的实际情况进行教学设计，在提高学生语文综合能力的同时，实现高效的课堂教学。在教学中，教师要积极和学生进行互动交流，运用激励的方式激发学生的学习内动力，让他们转变被动的学习心态，积极探究新知识，使他们的语文综合能力不断提高，实现高效课堂的构建。
一、凸显学生的主体地位，调动他们的探究积极性
在新课改的过程中，初中语文教学改变了传统教学中教师为教学主体的方法。在教学中，教师要坚持新的教学理念，把学生放到学习的主体地位上，激发学生的学习主动性，从他们的兴趣和能力出发进行教学设计，在教学改革的进程中不断完善和优化教学模式。在构建以学生为主体的教学模式时，教师要尊重学生，善于倾听学生的想法，加强师生交流，为学生创设一个和谐、轻松的学习氛围。在相互平等的师生关系中，学生在教师的指导下成为知识的主动探究者。他们会为了掌握课文中的内容不断进行积极的探究和思考，使课堂教学在积极参与和讨论中提高了效率。
二、注重课前预习，提高学生的学习效率
在高效的语文课堂教学构建过程中，不仅需要教师根据学生的学习情况和学习能力进行教学内容的设计，还需要学生进行课前预习。通过预习，学生运用已有的学习经验和知识来分析和探究要学习的内容，充分发挥了学习的主动性。在探究过程中，学生对课文内容有了独特的见解，掌握了课文中的基础知识，找出了不理解的地方，在课堂教学中能针对这些难点问题进行思考和探究。因此，有效的课堂预习是高效课堂教学的前提条件。在预习时，为了提高学生的语文效率，教师可以针对课文内容提出预习问题，让学生在解决问题的过程中掌握课文的主要内容。预习成效的好坏决定着学生课堂学习是否有效。在预习过程中，学生不仅要熟读课文，还需要针对有疑问的地方进行反复阅读和讨论，以为课堂学习做好铺垫，实现高效的课堂教学。
三、引导学生进行自主探究，提高语文学习能力
在语文教学中，加强学生的自主探究能力对提高教学效率具有重要的促进作用。在引导学生进行自主学习时，教师要对他们的学习情况进行关注，在他们遇到思维障碍时进行指导和点拨，让学生能深入的分析课文内容，掌握课文的重难点。在对学生的语文思维进行启发和引导时，教师要加强对学生阅读能力的培养，使他们通过阅读领悟作者创作的深意，和作者的情感发生共鸣。在阅读过程中，教师可以通过问题来引导学生的思维，使他们通过解决问题由浅入深地理解课文内容，完成对知识的探究。在学习过程中，良好的学习习惯能有效提高学生的探究效率。因此，教师在日常教学中要注重对学生学习习惯的培养，使他们在学习过程中始终保持良好的学习习惯，提高学习效率。
四、结合多媒体进行教学，拓宽教学内容
随着教学模式的改革，多媒体进入到了课堂教学中，利用其生动、丰富、直观的特点吸引了学生的注意力，让他们在多媒体的指导下积极进行探究，提高了学习效率。运用多媒体进行语文教学，能全方位的展示课文内容，同时能对课文内容进行拓展，让学生在深刻理解课文内容的同时，掌握更多的相关知识。在进行多媒体教学设计时，教师要根据教材内容恰当进行运用，在激发学生学习热情的同时，使他们的语文思维活跃起来，并在多媒体课件的指引下，逐步深入地探究课文内容。因此，教师在教学中要结合学生的兴趣和学习情况设计出优秀的多媒体课堂，找到课堂教学的切入点，使教学活动的效率大大提高。在运用多媒体进行教学时，能激活学生的思维，活跃课堂氛围，对课堂教学效率的提高起重要的促进作用，可使教学改革有较好的创新模式。在运用多媒体进行教学时，教师要充分体现学生的主体作用，充分发挥多媒体对学生学习的催化作用，发挥多媒体的优点，提高学生的语文综合素质。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以运用多媒体来直观、生动地再现作者的生活场景，让学生在阅读课文的过程中有更深的理解。同时，教师可以对教学内容进行拓展，使学生了解当时鲁迅先生生活的时代背景，以加深他们对课文的感悟。
五、 加强学法指导，促进学生语文综合素质的提高
关键词： 初中物理 高效课堂 意义 构建策略
在课堂教学中，“高效”课堂教学理念的提出，是针对传统低效甚至无效的课堂教学而言的。在传统课堂教学中，很多教师的课堂教学往往是以教师所讲解内容为衡量标准，忽视学生所接受知识。从根本上讲，对于教师的课堂教学而言，学生接受知识的多少应当是衡量教师教学效果的重要指标。因此，在新课程改革的背景之下，“高效”一词逐渐进入人们的视野，成为当前衡量教师教学效果的重要指标。在初中物理教学中，教师应当结合新课程改革的思想和内涵，不断改革和创新，构建高效的初中物理教学课堂，全面提升学生的学习效率，促进初中物理教学改革的又好又快发展。
一、高效课堂的内涵界定
高效课堂是一种全新的教学模式和教学理念，是针对传统低效教学课堂提出的一种教学模式。从字面意义上理解，高效的含义即是教学效率和学习效率较高，学生在单位时间直接理解和消化的知识较多。对于高效的课堂教学而言，课堂教学效率的最大化和课堂教学效益的最大化是两大衡量指标。而这两大指标的实现，对于提高学生的思维能力、学习能力至关重要。
二、在初中物理教学中构建高效的课堂教学意义分析
在初中物理教学中，构建高效的课堂教学具有很积极的意义。从根本上讲，高效课堂的构建，一方面要强化学生基本知识的理解和掌握，另一方面学生要站在整体和系统的角度理解和消化教学内容，形成一个系统性的框架结构，促进学生对物理学习的主观能动性发挥，提高学生的综合实践能力。首先，高效课堂的构建有利于不断创新教学的内容和教学模式，激发学生对物理学习的兴趣，全面提升学生的物理学习能力；其次，高效课堂的构建能够转变教师的教学思维模式，在课堂教学中关注学生主体性，关注学生对知识的理解和接受水平，尊重和理解学生的不同思想和观点，提高学生的学习效率和学习兴趣；因此，在初中物理教学中构建高效的课堂，有利于课堂教学内容不断生活化，强化学生的综合实践能力培养，促进高效率课堂的形成。
三、当前初中物理高效课堂构建存在的问题分析
当前，在初中物理教学过程中，高效课堂的构建还存在很多问题，主要如下：
1.教师没有充分认识到高效课堂构建的意义。
在当前的初中物理教学活动中，很多教师并没有充分认识到高效课堂的构建具有哪些积极意义。教师在课堂教学中，很多教师依然沿用传统灌输式的教学模式，对学生所接受知识的能力水平缺乏足够了解，严重影响课堂教学质量和效率。
2.学生的主体性不足。
在高效课堂的构建过程中，教师应当充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。但是，在实的际初中物理教学过程中，很多教师并没有关注和尊重学生的主体地位，教师依然是课堂教学的主体，在课堂教学中占据威严的地位，严重影响学生学习兴趣和积极性的提升。
四、初中物理教学中高效课堂的构建策略
1.小组合作学习，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。针对初中物理教学中教师满堂灌的教学现状，笔者提出小组合作学习法。与传统的教学模式不同，小组合作学习法的提出有利于提高学生在课堂教学中的主体性，提高学习的兴趣和效率。对于初中物理的小组合作学习而言，教师可以针对某个具有争议的问题，将学生分成几个合作小组，围绕问题进行讨论，在讨论过程中，教师要善于引导学生，并通过认真倾听，总结学生的思想和观点。小组合作学习的模式，打破了传统教师一言堂的教学模式，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率具有积极作用。同时，小组合作学习法，对于促进高效课堂的构建具有很大的积极意义。
2.创设问题情境，调动学生学习积极性。
情境教学法是当前比较实用的一种教学方法，在课堂教学中备受广泛关注。在初中物理课堂教学中，为了有效提高课堂教学效率，构建高效的初中物理教学课堂，教师亦可运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在情境教学法的构建过程中，教师可以运用问题情境的创设，开发学生的物理思维。例如，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，在备课的过程中设置好问题，通过问题引入课堂教学，引发学生思考，促进学生学习能力和积极性的提升，为初中物理高效课堂的构建奠定基础。
3.创设生活情境，提高学生的生活实践能力。
物理是一门自然科学，物理知识源于生活又高于生活。在初中物理课堂教学中，教师应当结合新课程改革的思想和内涵，强化物理课堂教学与生活的联系性，全面提升学生的生活实践能力。而物理教学生活化，也是顺应时展和新课程改革的内涵而提出的。例如，在物理课堂教学中，教师在给学生讲授光进行直线传播的课程时，可以引入利用一些生活化的设备，让学生了解日食和月食的发生过程，从而在了解的过程中逐渐对生活中很多物理现象感兴趣，提高学生的生活实践能力。
4.合理运用多媒体辅助教学。
在信息技术的背景之下，多媒体辅助教学是提高课堂教学效率的重要途径和手段。在初中物理课堂教学中，教师要善于运用多媒体技术辅助教学，丰富教学内容和教学手段，提高课堂教学质量和效率，促进初中物理高效课堂的形成。
总之，物理是一门很重要的学科，在学生的学习生涯中起着重要作用。在初中物理教学中，教师要从根本上摒弃传统落后的课堂教学模式，不断改革和创新，构建高效的初中物理教学课堂，实现初中物理教学改革的有效发展。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中物理的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
【关键词】初中英语 建构 高效课堂 课堂效率
一、当前初中英语课堂所存在的问题
1.教学方法陈旧，未有创新
在原有的英语课堂教学上，许多的英语教师都只是沿用陈旧的教学方法，即是单纯的传授，未能注重学生的感受的教学方式，对于一些问题未能具体分析，也不会按照学生的个体性差异来进行教学，而且最重要的是在教学上没有创新性。普通的教学方法严重影响着教学的效率，也限制了学生学习能力的提高。
2.教学内容没有系统性
初中的英语教学在实际上是一个循序渐进的过程，这样就要求把初中英语的知识进行联合，形成一个相对完整的系统教学。但是在原有的英语教学当中教师只是简单的把一个单元内知识进行备课，没有把各种各样的知识进行有机的整合。所以没有办法形成一个完整、系统的整体，从而限制了学生对于知识整体性的掌握，正因如此，学生没有办法很好地去适应新型的教学方式，降低了课堂教学的效率。
3.教学内容过于贫乏
由于现在的初中英语教师在课堂的教学上过于的强调授课的内容的准确性，所以在如何利用整体的课堂时间上就显得不够用。可是，教学内容的丰富程度是建构高效英语课堂的关键。在传统的英语教学中许多的教学教师无法真正充分利用课堂的短短四十五分钟的时间，而且，如果无法很好的利用现代化的教学设备是无法真正激发起学生的学习兴趣的。
二、建构初中英语教学高效课堂的方法
1.以学生为主体，树立学生的信心
教师在教学的过程要注意培养学生的自信心，因为学生的自信心是确保学生完成学生任务的基础。这样就要求教师不单单要让英语的学习具有趣味性，同时还应该树立起他们的信心。教师应该按以下几个方法来树立学生的信心。认真分析学生存在差异的原因。学生的差异是可以消除的，教师要用心去观察每一位学生，找到他们差异的原因，方便在之后的教学中可以更进一步提高课堂的效率。
重视学生的小组学习。在安排学生进行小组合作学习时要关注学生的发展，进行合理、科学的分组，让每位同学都可以得到应有的发展。
2.打造良好的学习环境，提高学生对于学习的积极性
（1）视听教学。在很早之前，英国就有作家认为播种的行为是可以收获习惯；习惯会收获性格，而性格可以改变命运。可以看出习惯是一种非常巨大的力量，所以人应该从小的时候就应该通过培养一种很好的学习、生活的习惯。运用现代化技术现代的技术教学可以让教学的课堂变得生活、活泼，特别是在学习阅读的时候，现代多媒体的教学可以让学生对课文内容进行全方位的理解。由此可见，视听教学就是可以让学生看到情景并听见语音，让课本原来枯燥、死板的知识变得生动起来，由此来激发学生的学习兴趣。经过一段时间之后的培养，学生就可以在自主学习中把英语学习的良好习惯培养起来，为之后的学习打下基础。
比如：可以引导学生看一些优秀的英文动画，如《小鹿斑比》《狮子王》等等，又或是听一些优秀的英文歌。通过这样的感官教学来加深学生对于英文的热爱和印象。
（2）情景教学。打造丰富的教学情景是在教学过程中激发学生学习兴趣的关键所在，同时也是顺应学生身心成长的要求，可以集中学生的注意力，提高他们对于学习的欲望，引导他们积极并主动的加入课堂的教学中，可以非常有效地提高课堂的效率。
例如：在学习七年级下，第七单元The Birthday Party一课的时候，可以设计以下的情景教学：让全班的同学都把自己的生日说一遍，之后将全班同学的生日统一，之后再进行分类，看哪几个同学的生日是在同一个月，哪些同学的生日最为接近等。
（3）表演教学。 让学生参与至教学的表演当中是对课文进行全方位感受的方法。在对课文进行初步的理解之后，将抽象的语言文字转变成形象具体的肢体语言可以最有效的提高课堂的效率。
例如：在学习七年级下，第5单元Our School Life一课时，可以让学生出来做一些即兴的表演，表演他们在今天是如何来到学校上课的，在上课的路上是否有遇到有趣的事？并描述在学校的时候会学习到什么样的知识等等。让每一个同学都有机会上台去展示。
3.多方面获取资源，组成适合教育的教材
对于教材的灵活处理是要求教师要准确地掌握好教学的目标以及拥有良好的教材分析、使用能力。教师在上课之前要根据所学的教材以及学生的情况，从网络、杂志、报纸、图书馆中的藏书来收集相关的资料组织成教学的内容。同时还应该多听学生的建议，利用学生感兴趣的材料作为授课的内容，让课堂教学可以更加地与学生贴近，同时也为教师创造了更多的发挥空间。
结束语
建构初中英语的高效课堂的任务是非常繁重的，在不断的探索过程中需要我们教师可以努力地去学习并尝试运用各种方法来提高学生的课堂学习效率，打造出真正的高效的英语课堂。
【参考文献】
[1]李永安. 论初中英语教学中高效课堂的构建[J]. 教育学文摘（上），2011（05）.
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学；兴趣；有效性
【中图分类号】633.4
随着新课程改革在中国大地的不断推进，初中英语课堂教学的理念和方法都发生了很大的变化，与传统英语教学相比，新课程更加强调“以生为本”，教师不再是课堂的主角，学生成为了课堂的主人，更加突出学生的“学”和其能力的发展。但是，不管新课程改革如何发展，高效课堂仍旧是广大初中英语教师努力追求的目标。打造高效课堂，离不开学生的积极参与，学生的课堂活动是决定教学质量的关键所在。因此，这就需要教师发挥主观能动性，采取有效手段激发学生的学习兴趣，设法调动学生的积极性，开展有效的教学活动，从而让英语课堂变得更富生机与活力，进而提高英语课堂教学有效性，让学生真正爱上英语的学习。下面，笔者就结合自身的教学实践，就新课改背景下打造高效初中英语课堂教学的有效策略谈几点个人的见解，旨在抛砖引玉，希望与广大初中英语教师一同为英语新课改的深入发展献计献策。
一、转变观念，构建和谐师生关系
当前，在新课程的推动下教师要转变观念，改变过去那种高高在上的情感态度，要尊重学生，把学生的全面发展作为教学的出发点，与学生建立互信互爱的师生关系，增进与学生的情感共鸣，从而赢得学生的信任和喜爱。实践证明，和谐的师生关系是课堂教学高效完成的最重要的前提。如果教师赢得了学生的信任与喜爱，学生就会在课堂上积极主动地参与到教学全过程中来，积极配合课堂教学的各项活动，促使课堂教学在融洽的氛围中高效地进行。反之，如果学生不喜欢任课教师，他就会爱屋及乌，对这门课程产生厌学情绪，甚至造成一部分学生放弃这门课的学习。因此，教师要多关注学生对于英语学习的情感态度，多与学生交流沟通，与学生建立和谐的师生关系，从而促进学生在课堂中的积极表现，进而与学生一起努力，打造出高效的英语课堂。
二、提升技巧，激发学生学习英语的兴趣
俗话说：“爱为学问之始”，即热爱才是学习的根本出发点。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会产生积极的学习态度和高昂的学习情绪，在课堂上与老师进行有效地互动，从而与教师齐心协力高质量地完成各项教学目标。因此，教师在课堂教学中要把激发学生学习兴趣摆在首位，尽可能地灵活应用各种措施吸引他们的目光，让学生把心留在课堂上，让他们带着兴趣去接受学习。教师要尽可能采取多种手段和方法提高课堂教学的趣味性和艺术性，比如采用多媒体教学，有效创设情境，合理组织教学活动等等，只要是能提高学生学习兴趣的办法都可以尝试。
例如，在教学“Do you like bananas？”这一部分内容时，教师就可以运用多媒体这个工具来辅助教学，增强学生直观印象，从而激发其学习兴趣。教师可以利用多媒体视图功能向学生展示香蕉的图片，然后问学生：“Do you like bananas？”学生们看到熟知的香蕉后，就会兴致盎然的回答老师的问题。然后，教师可以把图片依次切换成苹果，橘子等，请一个学生代表来当“小老师”，向下面的学生提问Do you like apples？Do you like oranges？等问题，并请同学起来作答。这样学生们在生动的情景中学习英语不仅热情高涨，主动性和积极性很高，同时还能在良好的互动下逐渐掌握Do you like……的问法及回答这类问题的方法，且对知识的印象更加深刻。
三、加强互动，增强英语课程体验性
英语作为一门语言，交际性是其最本质的特征。这就要求学生不仅会读和写，更要学会听和说，这样才能在实际生活中运用英语来交流和沟通。因此，在日常的英语教学中教师要注重与学生的有效互动，多给予学生“说”的机会，鼓励他们大胆质疑，大胆发表自己的不同见解。与此同时，教师还应该有目的性的组织一些教学活动，如小组合作学习、自编自导舞台剧、英语猜谜竞赛、单词听写竞赛等不同形式的活动，为学生提供英语交流的平台，促进其积极主动地参与到课堂教学活动中来，让他们在良好的学习氛围中充分锻炼自身听、说、读、写的能力，从而在循序渐进中逐步提高自身的学习能力和应用能力，最终收获学好英语这门课程的信心。
人教版初中英语教材涉及很多场景对话，这些场景都是学生生活中熟知和常见的，甚至是经常发生的，教师就可以充分利用教材的这一特点，组织有效的教学活动，让学生发挥各自的想象设计情景对话，并通过角色扮演的形式来再现或丰富课本内容。例如，在学习了问路这一节内容后，我就利用多媒体课件呈现出学校、医院、公园、机场、警察局等的立体方位图，然后给每个学习小组分配一个主题，让他们通过扮演“迷路者”和“受问者”来反复练习该如何问路以及如何作答。实践证明，学生们在活动表演中情绪高涨，表演欲望十分强烈，学习兴趣愈加浓厚，他们不仅很快理解和掌握了问路和指路的固定句式，同时也在实际体验中学会了应用，增强了学好英语的信心，可以说这节课的进程是高效的，效果是十分理想的。
四、总结
总之，在新课改背景下，高效初中英语课堂需要教师用心去打造，这就要求教师要精心设计教学内容，优化课堂结构，不断创新和使用新手段和新教法，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。只有这样，才能切实提高初中英语课堂教学的效率，顺利完成教学的各项目标，让教师教的舒心，学生学的愉悦。
参考文献
[1]李小芳.浅谈初中英语课堂教学[J].学周刊，2013，（08）
[2]刘志丽.浅谈提高初中英语课堂教学有效性[J].教育教学论坛，2013，（36）
[3]薛天珍.优化初中英语课堂教学的有效方法[J].新课程研究（基础教育），2010，（06）
摘 要：课堂总结是一节课的收关环节，艺术的、高效的课堂总结是个完美的句号，也是意味深长的省略号，可以成为下节课的良好开端。因此，努力提高初中历史课堂总结的高效性，是提高课堂整体有效性的重要环节。
关键词：初中历史；明确目标；形式多样；注重评价；课堂总结
一、明确目标，有的放矢的总结
每一节课都有它的教学目标，其中高效地完成教学目标是首要任务。一般在上课伊始导入课堂后，老师会给学生展示本节课的学习任务，让学生有的放矢地学习。经过近四十分钟的独学、对学、合作探究、课堂检测，一节课的教学任务结束了，课堂也进入了尾声，但学生是否达到了学习目标的要求，这个时候我们很有必要回过头来，按照知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面简短地总结本节课。这是课堂总结的本体，是任何一种形式的课堂总结都必须围绕的核心。
二、形式多样，锦上添花的总结
课堂总结以三维目标为核心，内容上没有什么新意，但形式上可以多种多样，这样我们的课堂一定会让学生在兴趣盎然中依依不舍。历史课是最受学生喜欢的课程之一，这与它内容上的丰富性、神秘性，情感上的正义性和爱憎分明有密切的关系。如，有学生擅长写诗歌，就用诗歌的方式总结；有学生喜欢漫画就用漫画的形式总结；有学生擅长话剧、唱歌等，这些形式和潜力在我们的历史课堂总结中充分地展示出来，我们的课堂总结就是高效
的，就是具有历史学科特色的多样化的课堂总结。
三、注重评价，启发式的总结
教育家叶圣陶说：“教师不仅要授予学生以知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路上昂首前进。”我们也知道“读史可以明智”“借古可以喻今”，历史事件、历史人物、历史典故等等，这些古人和他们的人生及社会轨迹，以不同的形式，不同的精神指引着后人向正确的方向、向真善美发展。所以，一节历史课，对于懵懂的初中少年而言，最重要的不是知道多少历史名人、了解多少历史故事，而是从他们身上学到了多少做人、做事的精神。同时，也要走出课堂，走近学生，以历史课堂为载体，对我们学生在日常学习和生活中的表现，我们的社会时政及我们身边的人和事进行正确的评价，从而让学生从宏观的历史走到微观的生活。启发学生去做一个正直的人、正确的人、心胸豁达的人、智慧的人。
课堂总结是一节课的水到渠成，是师生喜看收获，是四十五分钟最华丽的回眸。因此，初中历史课堂总结更应该是理性思辨的、兴趣盎然的、意味深长的。
（作者单位 陕西省宝鸡高新中学）
关键词： 初中历史 高效课堂 提高策略
一直以来讨厌学习历史的中学生大多总是抱怨历史的内容太复杂，很多重要的历史事件记不住，尤其是为了记住历史事件发生的具体时间伤透脑筋。很多学生更是抱怨上课老师讲得天花乱坠，自己学得晕头转向。而目前最受大家关注的就是初中历史高效课堂的推广，所谓高效就是充分利用好课堂上的每一分钟，帮助学生最大获益，但是在具体教学过程中，仍然需要做好准备、教授和实践等工作，以期进一步强化高效课堂的使用效果。
一、知己知彼，准备很重要
凡事预则立不预则废。在现实的教学过程中部分教师容易忽略准备工作，导致课堂上超出自己的预料出现很多问题，所以一定要做好充分的准备工作，从学生的了解，到备课的资料，再到课堂的把控等这些都要精心安排布局，确保自己教授的内容被学生充分理解和掌握。
1.加强师生交流。
在初中历史高效课堂的准备阶段，要提前了解学生具体情况，做好针对性的准备工作。这就需要教师提前与学生做好沟通和交流，把握好中学生的学习特点，在教课过程中，处处才能心中有数，步步可以稳扎稳打。
2.做好备课工作。
备课可以说是教学准备工作中最关键的部分，没有充分准备，教师在课堂上就会把握不住，导致教学的混乱。在备课过程中要考虑到不同的学生水平，制订一套合理的教学方案，使得每一个学生都能在教师的授课过程中获益。
3.把控好课堂进度。
把控好课堂的进度很重要。历史教师只有把控好课堂的进度，才能发挥自身作用，引导学生顺利实现教学目标。在课堂教学过程中，不仅要做到每一节课都能承前启后，保持教学内容的完整性与历史事件的高度统一，而且要巧妙地留有余地，让学生有更大发挥空间。
二、活学活用，能力是关键
在初中历史教学过程中，很多学生接受的都是一种“填鸭式”教学方法，对于历史知识死记硬背，仅仅是用来应对考试而已。这种方式虽然历来饱受诟病，但是的确面对中考的压力很多师生都是不得已而为之。但是在初中历史高效课堂上很多教师依然“换汤不换药”，课堂形式虽有所变化，但是方向还是应试。而高效课堂的教学目标却不仅仅是以考试为重心，重点是要求培养学生的自主学习能力，培养学生对于历史这门学科的兴趣。
1.认识历史，明确思路。
在初中历史教学过程中，老师对于教案的研究可谓竭尽全力，但是往往在实际教学中忽略一个很重要的地方，就是历史是什么，让中学生理解历史并对历史产生兴趣，肯定是要让他们知道历史是什么，学习历史的目的和价值在什么地方。如果明确了这个思路，那么在教案的编写，课堂的具体教学过程中再结合教学大纲的要求，这样就能取得“活学”的效果。
2.运用历史，联系实际。
很多人都会觉得学习古代史，距离我们很遥远，联系不到实际生活，无法做到“活用”，其实这是不对的。不论我们学习古今中外的历史知识都是与当今现实生活紧密联系的。例如巴以冲突就可以追溯到世界古代史，而我们阅读的那些古诗，比如杜甫的“三吏”、“三别”等都牵涉唐朝的安史之乱。部分教师无法做到联系实际，就是因为自己的知识面过于狭窄，今后仍然要加强学习。学习历史就是要运用历史知识认识当今世界，当今的很多现象，知道它们的来龙去脉，这样就会便于我们认识世界。所以在初中历史高效课堂上，教师应该发挥历史这门学科的优势，利用具体事件帮助学生建立一套合理有效的知识体系，然后让他们根据自己的特点模仿这种思路，发挥自主学习能力，摸索出适合自己记忆和掌握的方法。
三、课堂教学与社会活动结合，提升能力
1.多媒体工具的课堂运用。
多媒体技术集图像、音乐、视频等于一身，在初中历史高效课堂上也被广泛运用。曾经历史上的很多事件都保留大量图片和录像，在历史教学过程中，合理运用多媒体工具，可以更加直观形象地感受到当时历史事件的影响。例如，目前就有很多影像资料，在教学中可以插播一两段视频，就会让学生更加深刻地理解那段苦难的岁月，激发学生的爱国热情。
2.适当开展社会活动。
在初中历史高效课堂的教学过程中，也可以安排一些社会实践活动，比如带领学生参观一些历史遗迹，然后让学生现场当解说员，将历史遗迹的来龙去脉说清楚，而且回来后再让学生一起沟通交流，写一些感想等，这样更能丰富课堂教学内容，让学生接触历史的真实感，提高对于历史的兴趣。
总之，历史并非像某些学生所想象的那么枯燥乏味，简单死记一些内容只能应付考试，对于学生自我学习能力的培养，对于历史这门学科的兴趣的增强都是无益的。这就需要教师在初中历史教学过程中，利用好高效课堂这种教学方式，让学生在学习过程中获益。
参考文献：
[1]贾顺姬.初中历史高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2015（13）：99.
关键词：初中化学；高效课堂；构建策略
新课程改革的显著特征是倡导自主、合作的探究性学习，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，促进学生的可持续发展。构建高效课堂是实现新课程改革的目标，促进学生全面主动发展的重要途径。本文从四个方面来探讨如何构建初中化学高效课堂教学。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
在化学教学中，我们要积极创设问题情境，让学生身临其境，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习，让学生探求新知的欲望发挥得淋漓尽致，有效塑造化学生命化课堂。例如在复习酸和碱这一章时，我设计了一个小魔术：取一张纸（课前用酚酞浸泡并晾干），然后用毛笔蘸清水（氢氧化钠溶液）在上面的白纸上写出红色的“化学”二字，再用另一只毛笔蘸清水（稀盐酸）将上面的“化学”二字隐藏掉。魔术展示后，先请同学们来揭秘，接下来又请同学们利用本章所学的知识设计几个小魔术。同学们兴趣盎然，思路开阔，设计出好多可圈可点的小魔术，例如：雨落红花开、清水变牛奶等。再如学习《水分子的运动》一节时，我提出这样一个问题：100毫升的酒精与100毫升的水混合后体积是多少毫升？同学们不约而同的答道：200毫升。接着我让同学通过亲手做实验验证自己的猜想，实验现象让同学们惊呆了，怎么没有200毫升啊，这是为什么呢？一下子就把学生的“好奇心”激发起来了。接着我又提出这样的问题：在厨房炒辣椒，你有何感觉？打开香水瓶盖，为何香气四溢？盐在水中为何一会儿就不见了，而水却有了咸味？对生活中的这些现象学生虽然很熟悉，却不知其原因。一系列问题激发了学生的好奇心，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，为学习后面的有关知识做了很好的铺垫。
二、精讲多练，提高教学效率
初中化学教学主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。在教学过程中教师要结合学生暴露的问题、瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲，同时还要符合学生的认识规律，激发思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。打造高效课堂是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造性思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如：初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、化学与生活五大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如果把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系、区别异同、归纳对比、形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
三、运用化学实验，创设真实情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。如在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一、魔棒点灯――用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精灯。其二、用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色。
四、启发思维，培养学生的化学思维能力
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是开发每一个生命蕴藏的潜能，提升每一个生命的价值的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，允许学生保留自己独树一帜的观点，使学生产生创新的欲望和激情。
关键词：汉语教学;有效课堂;构建;策略
一、序言
从表面表面层次来看，汉语教学是一门向学生传播知识的语言学科，但是其教学的开展有着更要的意义。我国是一个具有几千年发展历史的古国，文化博大精深，源远流长，汉语教学就是这些文化传承的桥梁。汉语教学的目的也不光是需要学生去掌握书本上的知识，而更为重要的是在学生掌握知识的同时老师要依靠自己的经验将知识进行拓展，让学生了解更多的中国文化。另外还要注重学生运用能力的培养，将学习到的知识加以使用，体现在写作、阅读、交际等多方面。所以，在初中的汉语教学活动开展过程中，老师不但要通过书本将知识进行传播，还要帮助学生去吸收掌握这些知识。另外在教学中还要适当的添加一些有助于学生思维以及能力锻炼的活动，从全面入手去提高学生能力，为初中汉语教学目标的达成提供保障。
二、初中汉语有效课堂构建的重要意义
初中汉语教学在整个初中教学中占有至关重要的作用，它是学生学习语言知识以及培养学生写作和阅读能力、理解能力的一门基础学科。不仅是学生在初中阶段学习课本知识的重要储备，更是培养学生学习初中汉语的学习技巧以及学习兴趣的重要阶段。因此，在初中阶段的汉语教学中，充分利用有限的课堂时间对初中汉语知识进行有效的安排，针对学生的特点和教学的不同要求对初中汉语的教学内容和方式进行一定的调整，对初中汉语的高效讲授以及学生的高效掌握具有重要作用。首先，初中生和小学生具有本质区别，随着年龄的增长，初中生已经有了一些属于自己的固定思维能力和学习方式方法，而且在面对新的东西时，他们的接受能力和认识能力更快，而且往往有自己独到的见解，因此，在初中的汉语教学中，构建高效有效的课堂，是针对初中生的心理和生理特点而设计的，具有一定的科学性。其次，初中汉语在教会学生读书认字的基础上更加注重学生对事物以及文字的理解能力的培养和体现，因此，在初中汉语的教学中，构建高效有效的课堂，对初中生在有限的学习时间里掌握更多的知识创造了条件和可能性，对提高初中学生的汉语学习质量和效果具有重要作用。最后，在初中汉语的教学中注重有效的课堂的构建，是国家在教育体制以及教学目标的调整中不断摸索的经验和有效提高教学质量的途径，对初中汉语的教学以及学生的学习情况的一个质量保证。
三、初中汉语有效课堂构建的几点思考
（一）改善课堂教学方式，激发学生学习热情，提高课堂教学效率
众所周知，兴趣是人生最好的老师，而人作为一种高等动物，有着特殊的心智和想法，会按照自己的意愿去做何学一些事情，所以，当我们在做某些事情的时候，如果对于这件事情有极大的兴趣和爱好的话，结果一定事半功倍。因此，在初中汉语的教学中，初中汉语老师在构建有效的课堂时，就需要利用一些教学手段和方式来积极营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围，不但可以帮助学生在紧张枯燥的学习环境中得到有效地调整，还可以充分的调动学生学习的兴趣，让他们具有充沛的动力和学习的求知欲望。举例，在课堂授课过程中，老师可以根据具体情况依靠自己的经验对课堂教学内容以及形式进行调整，通过角色扮演的方式进行授课，找一些学生分别饰演课文中的重要人物。通过这种方式，不但可以让学生更加的了解知识的来源和根本含义，还可以在调动学生积极性的同时加深他们对知识的印象，从而达到熟练掌握的目的。
（二）根据课程设置，及时调整教学模式，突出学生的主体性地位
初中汉语的教学，需要教师和学生双方的配合，才能保证初中汉语教学课堂的有效性。因此，在初中汉语的教学中，构建有效的课堂，就需要初中汉语老师转变教学思维，将学生在课堂中的主体地位突出出来，重视学生在课堂中的地位和作用。初中汉语老师在初中汉语的教学中，可以通过调整教学模式，转变自己的教学方式，变自己为第一位为学生为课堂的第一位，将学生的主体性突出。例如，初中汉语老师在课堂教学中可以将课本的知识的直接讲授变为提问的方式，用提问的方式来调动学生学习的积极性，将学生的课堂参与积极性激发和调动起来。
（三）丰富学生知识评价手段，运用奖励制度，帮助学生建立自主意识
以往的初中汉语教学的考核往往采用单一的考试方式来进行，而考试的方式只能够反映出学生在某一段或者相当长时间里的综合知识的掌握水平，而不能够及时地将学生当下的知识水平展现出来，同时，单一的考试方式来衡量学生对汉语知识的掌握，学生一旦发挥不好，就很容易挫伤他们学习汉语的积极性和动力。因此，在初中汉语的教学中，初中汉语老师应该及时转变汉语的考核机制，实行奖励型的考核机制，及时了解把握学生学习初中汉语的情况，同时，能够将初中汉语教学质量提高。
参考文献：
[1]朱敬成. 浅谈初中数学教学中高效课堂构建策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016（09）：119.
[2]刘国庆. 浅谈初中政治有效课堂的构建策略[J]. 学周刊，2013（14）：166-167.
关键词： 初中数学教学 互动教学策略 教学举措
教育学指出，教学活动是教师与学生之间进行互动交流、情感碰撞、能力培养的双边互动过程。双边性、双向性、互动性是教学活动的重要特性之一，它也是师生之间进行有效沟通交流的前提条件和有效保障。师生在双边互动的交流沟通中，思想观念能够得到有效树立，思维习惯能够得到养成，学习技能能够得到有效提升。教学实践证明，师生之间的有效互动，是教学效能提升的重要条件和保证。不可否认，在传统教学活动中，教师的主导作用被过分“放大”和“强调”，学生的主体作用被过分“缩小”和“削弱”，忽视教学活动师生之间的互动特性，学生能动性和独立创造性受到限制，学生的个性被压抑。构建主义教育学者认为：“教学是教师的教与学生的学的完整统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流及共同发展。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。”因此，在新课改下，教学活动应该是师生之间有效互动的教学过程，构建师生互动的新型教学关系是新课改的重要内容之一。
一、实施情境性教学策略，让初中生在积极情感下主动互动
情感的形成，少不了外在因素的“刺激”和“熏染”。初中生作为处于青春发展期的特殊发展阶段学习群体，学习内在情感表现出的双面性、复杂性和反复性，需要外在的良好学习情境的“影响”。常言道：“情由境生。”初中生对生动、现实、融洽的教学情境，总是表现出能动积极的学习欲望和探知潜能。师生互动活动的开展，离不开教师和学生的任何一方。因此，初中数学教师应根据初中生学习情感特点，抓住数学学科情感要素设置情境，让学生学习情感“敏感区”受到刺激，主动参与师生互动交流活动。如在“全等三角形的判定”教学活动中，教师采用设置问题情境的形式，先引导初中生辨析“全等三角形的对应角分别相等”的真伪，从而复习巩固全等三角形的性质。此时，教师在学生辨析基础上，向学生提出“是不是对应角相等的两个三角形全等呢？”的命题，让学生辨别真伪。这样，初中生在矛盾性的问题情境中，互动探析的情感能够得到有效增强。
二、实施探究性教学策略，让初中生在实践探析中有效互动
学习新知、解决问题的过程，实际上就是动手探究、思考分析、深刻甄别的过程。教育学指出，探究性教学策略，是教师与学生就某一问题或要求，结合知识经验，进行动手实践，思考分析，找寻策略的教学方式。可见，探究活动离不开师生有效互动。教学实践证明，探究活动的有效开展，能够有效锻炼学生的动手实践能力、思考分析能力和交流沟通能力。因此，教师应将探究性教学策略作为师生互动、生生互动的有效手段之一，提供学生个体之间探究问题条件、沟通讨论的时机，同时，教师发挥主导作用，在解题策略、解题规律等活动中重视与学生的交流互动，让学生在互动交流中提升探究技能水平。
问题：在同一坐标系中画出一次函数y=-x+1与y 2x-2的图像，并根据图像回答下列问题：（1）写出直线y -x+1与y 2x-2的交点P的坐标。（2）直接写出：当x取何值时y >y ，y y。
学生在探析活动中认为“这是关于一次函数与一元一次不等式之间关系的问题案例”，教师与学生进行交流互动，向学生提出：“通过对问题条件的分析，该问题可以采用什么方法解答？”此时，学生开展解题策略探析活动，这样学生在教师的有效引导下，通过师生互动交流，既掌握了解题策略，又提高了探究能力。
三、实施合作性教学策略，让初中生在互助合作中有效互动
合作性教学策略，在培养学生个体团队意识，协作能力、集体精神等方面具有显著的功效。实践证明，合作学习的过程是生生沟通交流的过程，是生生互助合作的过程。这其中包含了显著双边互动特性。因此，初中数学教师在教学活动中，应该设置具有合作特性的问题情境或案例，让学生组成学习小组，开展小组合作学习活动，通过学习小组内个体之间互动合作交流及小组间的讨论沟通活动，实现生生之间的有效互动、高效交流，提高合作学习的效能及互动交流能力。
问题：在RtABC中，∠ACB=90°，D是AB边上一点，以BD为直径的O与边AC相切于点E，连接DE并延长，与BC的延长线交于点F。（1）求证：BD=BF；（2）若BC=6，AD=4，求O的面积。
在该问题案例教学中，教师采用合作性教学策略，向学生提出“此题是关于什么方面的问题案例？”、“通过问题条件分析，相互之间存在什么关系？”、“通过问题条件及内容，可以采用什么方法？”等问题，让学生组成学习小组，在小组合作探讨中，优等生与中下等学生组成互助小组，“带着”中下等学生一起探析问题，并提供中下等学生探析互动的时机。最后向学生指出：“第一小题可以采用采用添加辅助线的方法，第二小题建立ABC∽AOE关系进行解答。”这样，中下等学生群体在优生的带领下，互动下、合作中，获取了正确解题策略，提高了合作互动能力。
四、实施评价性教学策略，让初中生在双边评析中高效互动
关键词：初中物理；高效课堂；新课程改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0187-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.121
随着社会的进步和教育模式的改革，传统教学和现代教学无可避免地有观念和实践上的一些冲突。教师作为传教者，传播知识、培养教育学生的主要方式是课堂教学，教学时学生的学习情况和掌握情况直接影响着教学质量的好坏。面对新的教育形式和社会现状，教师应整理出一套适合新课程标准初中物理教学的方案。
一、当前初中物理课堂教学尚待解决的问题
（一）课堂教学效果差强人意
传统教学课堂上限制了学生发言，表达自己的观点，教师一味地灌输，这种方式导致学生只学到了皮毛。教学内容只注重基本上要求学生掌握的东西，而不关心对学生德、智、体、美、劳的发展，为了给学生灌输全部知识而忽略了学生的主动学习知识的能力和方法创新的能力。影响课堂教学效果的因素很多，既有教师和学生相处情感的人文因素，又有学校规定的教学目标和教师的教学方式，教育界只有抓住其中非常重要的东西，给教师和学生的交往搭建平台，教学目标合理设置，不要盲目追求教学效果而误了无数孩子的美好前途。学校也应和家长合作，为莘莘学子打造良好的学习平台，为教育做出自己的一份努力
（二）民主、平等、和谐的师生关系有待提高和完善
一些教师认为师生之间有不可逾越的鸿沟，师生关系十分僵化，课堂气氛也十分紧张。甚至有的教师为了惩罚那些上课不认真的学生，特意挑一些困难的问题问他，其目的并不是让他认真听课，而是想在无数学生面前羞辱他。学生上课不认真，教师想给他一点警示，这本无可厚非，但教师也要考虑这种“警示”是否会对学生的伤害呢？要构建一个高效的课堂，应当做到学生的文化水平和素质水平同步提高。
（三）提前预习和课后复习的引导不到位
一节高效率的课，它是开始于课程开始前的几天，但永远没有终点。学生有没有养成课前预习课后复习的习惯直接影响其在求学生涯的道路上是否遭遇坎坷。学生没有进行课前预习，这就给教学质量打了折扣。所以要学生要能够最大限度地掌握课堂的全部知识，必须要进行好课前预习。
二、创造初中物理高效课堂的方法
（一）营造平等和谐的学习环境
有关组织研究表明：“学生在没有烦恼，没有压力的环境中学习效率非常高，记忆力是平时的几倍，注意力也容易集中，思维活跃，是学习任何知识的最佳状态；相反地，在一个缺乏趣味，自身存在感低的环境中，会思维堵塞，感觉做什么都有气无力，缺乏活力。”教师在课堂上不要板着脸，而是应该用亲切的笑脸，和谐的话语让学生感觉就像和家人在一起一样，非常温馨，毫无恐惧和害怕的情绪，做到让学生想说什么就说什么，不管是对教师的看法还是对同学的意见，直接就开口说。这样教师和学生都站在同一阵营一起谈天说地，像朋友一样，营造一个和谐的学习环境。
（二）加强初中物理的提前预习和课后复习的引导
学生在物理课前提前预习能节省出大量的教学时间，有利于教师全方位的教学和拓展，有利于让学生知道自身优缺点，培养学生好的学习习惯，增强对初中物理的兴趣。对此有几点建议供教师参考。第一，提前给学生讲下节课要上的内容，让学生提前做好准备。第二，让学生记录在预习相关内容时遇到的难点并作下相应的预习笔记，这样上课时就可以认真听教师讲解相关的难点。第三，教师要认真监督学生的课前预习情况，检查预习笔记和提问相关的问题，坚决打击相互抄袭的现象。第四，对学得好的同学及时进行鼓励和表扬，哪怕只是见面的一个肯定的微笑，学生也会觉得这是教师对他的关心，他并不是一个无人关心的人，也不是一个人在战斗。第五，适当把课堂交出来留给学生展示自己的学习成果，比如一个有意义的ppt，一幅有趣的画，甚至是他要带给学生的一首歌，这有利于他充分认识自己，对其下次的努力有指向作用。第六，及时鼓励表现优秀的同学和值得表扬的事，让他知道他在学校的表现是由大家一起监督的。第七，不定期抽查前面内容的巩固情况，给他们复习的动力。
（三）做到教师为辅，学生为主
