时间：2023-06-02 09:57:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学单位意见，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 地方本科院校 通信工程专业 专业课
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.023
0引言
高等学校的主要职能之一就是向学生传授知识，培养人才，为用人单位输送人才。培养技术技能型应用人才是我们地方本科院校的人才培养目标，因此我们经常讨论我们的人才培养与劳动力市场对人才需求之间的距离，倡导以用人单位需求为导向的高校教学，培养与用人单位需求“零距离”的技术技能型应用人才。即便如此，也尽管学生、用人单位和我们高校三者有着高度一致的目标，三者之间的距离一直存在，而且距离有越来越大的趋势，造就了“用人单位招不到人，求贤若渴；而大学生为了找一份工作上蹿下跳，焦头烂额”的社会现象，使得在用人单位和学校之间产生了一个崭新的行业――就业培训公司，一些大学生在毕业后甚至在校时，为找一份满意的工作，参加为期几个月的有针对性的就业培训，然后再找工作。造成这种距离的因素是多方面的，大学生是高校和用人单位最直接的桥梁，本文试图从学生的角度，讨论高校人才培养及其和企业对人才的需求之间的距离，分析产生距离的原因，以寻求缩小距离的措施。文章组织如下，首先阐述调研的设计，包括调查问卷内容的设计及依据，然后对调查问卷进行统计和分析，最后给出结论。
1调研的设计
我们采取量化的方式记录学生对我校通信工程专业教学的评估和学生对专业教学与用人单位需求的匹配程度，以此作为本专业综合改革依据之一。调研对象是近6年本专业毕业生和在校大四已经参加过实习的了解企业需求的学生，为了获取尽可能准确的数据，我们尽可能邀请每一位学生参与调研，并以匿名的方式打消学生其他的顾虑，大部分的调研通过QQ群和邮件完成。
调查问卷的设计主要涵盖五个方面，首先，对口就业直接体现了高等院校专业教育和劳动力市场之间的结合与对接程度，为了获取对口就业的比例，首先统计从事专业相关工作的人数；第二，调研学生对学校专业教学的意见，分理论和实践两个方面，包括对实践教学设备等满意程度，目的是为了获取学生对教学内容、教学方法与手段、教学条件等意见；第三，调研学生对现有考核制度的反馈；第四，调研学生对专业学习内容的实用性，获取专业教学与用人单位需求之间的距离；第五，对学生在校期间的学习时间和课外活动进行调研，为我们开展导师制和职业规划教育提供参考，问卷题目如表1所示。问卷的题目绝大多数都是封闭式的，只有一道意见征集题是开放式的，抱着试一试的态度，我们仍然期待有意外惊喜。我们向700余名毕业生和在校大四学生发出调查问卷，反馈意见于2016年12月31日收集完毕。
2数据统计与讨论
本次调研共收到反馈377份。377名毕业生中，从事通信行业及相P行业人数共235名，对口就业率为63%，从事与通信不相关的人数为142人，占38%，如图1所示。对理论课的评价不高，如图3所示，只有3%的人能掌握绝大部分的上课内容，19%的人能掌握60%-80%的上课内容，44%的人掌握上课内容的40%-60%，34%的人掌握不到上课内容的40%，反映了专业课程的教学内容超出了学生的承受能力；实践课程在方面对应的数据分别是：25%、40%、27%、8%，如图5所示，教学内容的掌握程度提升较大，但从满意程度来看，实践课程的满意程度并没有很明显的提升，如图4和图6所示，这与目前我们实践课时比例低、内容简单和实验环境有很大的关系。对教学方式和手段的满意程度比较高，但仍然有接近三成的学生持不满意和非常不满意的态度，如图2所示。对教学条件的反馈意见分布比较均匀，满意、比较满意和不满意各略占三成，如图7所示。只有22位同学认为考试制度不需要改革，超过9成的同学认为考试制度需要改革，如图9所示，说明了传统的考试制度改革的必要性。55%的学生认为学校所学的知识对就业有帮助，认为没帮助的和完全没有帮助分别达到35%和10%，原因可能是过时的教学内容、教学条件的欠缺或者不恰当的教学方法与手段，也有可能是学生认为课程无利于就业，在收到的意见征集中，就有这样的描述“学过的课程中，每学期总有一些课程对就业是没有用处的或者不知道有什么用处”，更多的学生则要求多开设一些实践课程，减少一些理论课程，他们认为这更有利于就业。以培养技术技能型应用人才的地方本科院校，在课程开设上不应过多参考研究型大学的培养体系，应当精简理论教学内容，增加实践教学比例，学校教师应降低对学生的学术要求，以满足当前学生对技术技能的需求。
学生对职业规划类课程的开设体现了较高的需求，如图10所示，“非常需要”、“需要”和“比较需要”职业规划类课程的比例分别是35%、37%和23%，合计达到96%。课外时间分配上，如图11所示，课外时间用于专业课学习的时间是不够的，55%的学生把大部分时间用去做与专业课学习无关的事情，如图12所示，这些活动包括兼职（26%）、学校社团（22%）、辅修其他专业课程（16%）、没有参加任何活动（27%）、其他（9%），据侧面了解，没有参加任何活动和其他这两部分学生把大量课外时间用于电子游戏等。在意见征集里，有些学生抱怨学校开设的课程太多了，留给他们的课外时间太少了。
一、意见、建议梳理情况
在广泛征求意见、建议活动中，共收集到原始合理化建议145条，集中反映在学校管理、教学管理、后勤服务、教学改革、学校建设、学生管理、领导班子和干部队伍建设七个方面，经归纳梳理主要有9条。
1、以科学发展观为统领，更新办学理念，制定学校科学发展规划。
2、适应社会需求，调整专业结构，促进就业率提高。
3、积极引进高学历、高职称人才，建设高素质师资队伍。
4、积极争取解决评估必备条件要求的直属附属医院问题。
5、依据当前高职高专发展的形势，结合迎评促建工作，进一步加大教学投入，加强实验室建设，更新实验设备。更新图书管理设备，扩大图书馆藏书量。
6、加强对青年教师职业道德、业务能力的培养，并形成制度，长期坚持，促进教学质量提高。
7、强化学生操作技能训练，增加临床实践机会。
8、加强学生管理，促进管理科学化、人性化。
9、进一步改进后勤服务质量，提高饭菜质量。
二、改进措施
针对征求到的意见和建议，校党委及时召开会议研究讨论，主要从以下几个方面加强改进：
1、准确把握高等教育发展规律，创新教育发展理念，转变教育发展方式，破解教育发展中资金不足难题，促进学校又好又快发展。
2、更新教育观念，加大专业结构调整力度，争取开设适应社会需求的新专业，加强学生实践操作技能培训，提高毕业生就业率。
3、优化发展环境，为高学历、高职称人才的引进和培养创造良好条件。加强青年教师业务能力培养，全面提高师资队伍综合素质。
4、坚持以人为本的原则，进一步加强学生管理，制定更适于学生特点的管理制度。
5、通过“奖、贷、助、补、减、帮”六条途径帮助贫困生完成学业。
6、积极与上级有关部门联系，解决附属医院问题。
7、投入资金，重点加强三理、诊断实验室建设，更新各实验室仪器设备。学校决定在评估前修建风雨操场。
一、适用范围
教育局机关，各市管、局管学校（单位），各镇中心小学（含村小）、中心初中、成人教育中心、职业学校。
二、清理对象
（一）“吃空饷”人员。凡教育系统在编的财政供养对象，现从事其他职业人员，均作为“吃空饷”人员予以登记。
（二）借出人员。无论何种原因及形式，凡被借出而离开本学校（单位）的所有人员，均须登记。
（三）擅自离岗人员。凡离开本学校（单位）而到外地、外单位从事教育或非教育工作的人员，均须登记。
（四）事、病假人员。凡长期请事、病假而脱离教育教学岗位的所有人员，均须登记。
三、相关政策
（一）创业人员。一是提前退休创业。工龄满30年，由本人申请，经学校（单位）同意，报教育局批准，可办理提前退休手续。二是辞职创业。辞职创业必须由本人申请，经学校（单位）同意，报教育局批准。辞职后人员关系挂靠市人才服务中心，实行人事，被人可选择参加企业或事业单位人员养老保险和医疗保险，3年内免收人事费。原为公务员和全额预算事业单位的国家干部，原工龄可视同缴费年限。从批准创业之日起，3年内各项社会保险费由原单位承担，3年后由个人按规定缴纳社会保险费，退休时按规定享受企业或事业单位养老金待遇。三是回单位工作。凡回学校（单位）工作的，学校（单位）要安排足够的工作量并严格管理考核。
（二）借出人员。无论何种类型的借出人员，凡借出超过3个月的，一律报市教育局审批。所有人员不得借到企业工作。
（三）擅自离岗人员。凡擅自离岗的，学校（单位）动员其主动辞职，否则按有关规定办理辞退手续。
（四）事、病假人员。凡请事、病假的，严格按事、病假管理规定予以管理。
四、具体要求
（一）组织学习宣传。各学校（单位）要将《意见》传达到所有教职工，让教职工了解《意见》的适用范围、创业形式、相关待遇及要求。
（二）各学校（单位）要严格按要求排查，认真填报各类清理人员登记表，并将拟报教育局的各类清理人员登记表进行公示（公示时间为5个工作日），自觉接受社会监督。如出现瞒报、漏报、错报和不按要求进行公示的情况，一旦查实，将对学校（单位）和有关责任人予以严肃处理。
（三）今后，各学校（单位）要严格按上述规定进行人员管理。
五、工作部署
规范创业管理工作分两阶段实施。
第一阶段，接本通知后，立即组织教职工学习《意见》，掌握政策，明确要求。对照政策征求相关人员意见，明确被清理对象去向。在此基础上，组织填写各类人员登记表并予以公示。各学校（单位）
于11月28日前将公示后的登记表报送教育局人事科，同时将电子表格发至邮箱：*（表格可到人事科网站*下载）。
第二阶段，12月5日前完成各类人员清理，办理有关手续，对外公示，实行规范管理。
六、组织领导
用人单位与实习学生承诺将做到以下几点：
1、用人单位要加强学生在实习期间的人身安全管理，确保学生安全返校。
2、学生在实习期间，用人单位应指派专人负责指导学生的毕业设计、论文工作，按照土木学院的实习(毕业任务书)要求，督促学生按时完成规定的工作任务。
3、学生务应服从用人单位的劳动纪律和各项管理规定，确保实习质量。
4、学生在实习期间每两周应向学校指导教师汇报进展情况，按时提交实习(毕业设计、论文)成果，准时参加学院的期中和终期毕业答辩，按时参加学校组织的教学任务。
5、期满之后，如需顺延，需经书面申请并征得指导教师同意后，本《保证书》仍然有效。
(学生签名)
(单位负责人签名、盖章)
年 月 日
一、加强学习，提高认识
各单位要认真学习《关于当前发展学前教育的若干意见》、教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》和省教育厅《省一类幼儿园评估指标体系》、《省民办幼儿园评估指标体系（试行）》等上级相关文件精神，抓住当前学前教育发展的春天这个机遇，进一步加强幼儿园规范办园、科学保教工作，积极引导学前教育工作者和教师深刻理解我省规范办园、科学保教的重要性和必要性，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性，以适应学前教育的新发展。
二、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向
1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各单位要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。
3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。针对部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育等现状，各幼儿园要加大投入，配备必要的教育教学、游戏设施设备。县教育局将组织人员通过明查暗访、开展座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。
三、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为
各单位要按照省教育厅要求，严格禁止幼儿园使用教材，科学安排符合幼教规律的教育教学活动，注重从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教授一年级课程，避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园（班）如要开设规定科目以外的课程，必须报请教育局批准。在活动组织和作息时间安排方面，注重按照相关规定制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）等相关文件要求，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。
四、建立健全切实可行的各项规章制度
关键词：应用技术型；经管类教师；教学能力评价；价值评判；bootstrap重抽样
1.前言
当前随着我国经济的不断发展和升级，对于高等职业教育需求日益增加，在这种新形势下，应用技术型大学高校面临着向高等职业教育转型的挑战。基于历史原因，我国的应用技术型大学基本上都是脱胎于原有的公立院校发展而来的，因此在办学思想和教学制度上有很强的传统大学教育思维的色彩，导致对应用技术型教育理论有余、实践不足。这种传统的办学思维使得应用技术型教育体制过于僵化，难以快速适应这种职业教育需求变化，导致学生在校所学的知识与学生未来职业发展的需要难以匹配，学生就业过程中体现不出应用技术型教育所应有的竞争优势，难以发挥应用技术型大学在我国经济发展过程中应有的作用。
要想改善我国高等职业教育的现状并取得可持续发展，坚持不懈地提高教师的教学能力是重中之重。而要切实有效地提高教师的教学能力，构建一套适合高等职业教育发展规律的教师教学评价体系无疑具有指导性意义。
这种情况在经管类专业中体现得更加明显。这一方面是由经管类专业特殊性决定的，经管类学科与自然科学学科有着截然不同的特点，其研究的是经济社会发展的规律，在研究和学习方法上有着实验难以设计和重复的特点。另一方面，经管类专业外延性很强，更强调应用性，这要求学生涉猎的内容更加广泛，并具有较强的发散思维。这些都造成了应用技术型经管类教师的教学能力评价体系构建的特殊性和困难性。
2.教学能力评价体系的缺陷
现有的应用技术型经管类教师的教学能力评价体系基本上和其他专业一样，大多是由校内专家集体讨论确定考核指标和各指标的权重，由校内督导、其他教师与学生共同对教师讲课内容进行评分的方式进行评教。这种评教体系一方面都是由学校内部人员作为主体，而作为毕业生的需求方――用人单位的意见基本上不被纳入教师评教体系中。这种情况使得我们的高等职业教育很难跟上人才需求的变化，导致学生课堂上学到的知识与将来工作的实际需求相脱节，给学生一种学不致用的感觉，打击了学生学习的积极性。另一方面，这种相对主观的评教体系难以给教师正确的反馈，对改进教师的教学能力难以提供有效的指导。
因此，引入用人单位的评教因素，构建新的教师教学能力的评教体系，是应用技术型大学提高经管类专业教师教学能力的当务之急。
3.教师教学能力评价系统建立的构想
基于可操作性的考虑，应用技术性大学教师的教学能力考核应通过给教师在各项具体指标的打分来实现。本文对教师教学能力的评价系统总体上借鉴德尔菲方法。传统的的德尔菲方法又称为专家意见法，是通过对专家小组成员采用背对背意见征询的方式，对专家意见经过数轮征询，使专家小组成员的意见趋于集中，最后取得准确率较高的集体判断结果。本文的教师评价体系则对传统的德尔菲方法进行了改进：
首先，一级指标向量（Ai）及其权向量（ai）采用对劳动力市场岗位招聘信息的能力要求的反馈信息来确定。可以反映出用人单位对人才的能力要求，并将这些要求作为应用技术型大学教师教学能力评价体系的构建基础。
第二步，总结专家组成员的意见对一级指标进行进一步的细分，得出二级指标（Bij）和权重（bij）。
第三步，综合第一步和第二步的结果，构成应用技术型大学经管类教师的教学能力评价体系。
4.基于劳动力市场价值评判的构建一级指标
对于如何引用用人单位对人才能力的评价指标，本文采用猎聘网的招聘信息，根据用人单位对经管类人才能力要求的不同，确定不同能力在经管专业的学生职业发展过程中的重要程度。对应不同的能力划分具体的教师教学能力一级评价指标。
猎聘网，成立于2006年。总部位于北京，在上海、广州、深圳、成都、杭州、南京、天津、武汉、大连等城市设有分公司，是国内最大最专业的中高端人才职业发展平台。猎聘网凭借创新的产品模型及独有的服务模式，为企业、猎头和职业经理人之间打造了一个中高端人才的互动招聘平台。数万名专业猎头顾问，为企业和求职者之间架起沟通桥梁，加速企业招聘进程，为职场精英推荐高薪职位、规划职业发展。
通过分析猎聘网上经管类招聘信息上对求职者的能力要求，可以得出学生在职业发展中的能力要求。
利用网络爬虫技术，爬取了2000条经管类岗位的招聘信息，通过这些招聘信息对岗位能力要求的11631l描述进行文本分析，将数据进行归类和词频分析，得出原样本的基本信息如下：
因此，我们从猎聘网上的招聘信息的岗位能力要求信息中归类出应用技术型大学经管类教师教学能力评价体系的一级指标及权重：基本专业知识A1，权重为0.3071918；团队协作能力A2，权重为0.2830703；自学能力A3，权重为0.245353；文案写作A4，权重为0.1374695；其他能力A5，权重为0.0269331。
5.二级指标的构建
在一级指标的基础上，总结专家组成员对各项一级指标细化分析的评判意见，构建二级指标如下：一级指标基本专业知识（A1）对应的二级指标为教材选择B11，教学内容的可理解性（B12），PPT教案制作（B13），教学流程设计（B14），职业素养（B15），案例任务设计（B16），其权重向量为（0.2，0.2，0.15，0.15，0.15，0.15）；一级指标团队协作能力（A2）对应的二级指标为分组作业任务设计（B21），团队成果展示（B22），其权重向量为（0.5，0.5）；一级指标自学能力（A3）对应的二级指标为学科前沿（B31），知识广泛性（B32），研究深度（B33），其权重向量为（0.4，0.3，0.3）；一级指标文案写作（A4）对应的二级指标为个人作业任务设计（B41），个人成果展示（
B42），其权重向量为（0.5，0.5）；一级指标其他因素（A5）对应的二级指标为语言能力（B51），课堂互动（B52），研究深度（B33），其权重向量为（0.4，0.3，0.3）。
将职业发展的能力要求和具体指标进行对应分组，结果如下：
5.评教主体选择应注意的问题
应用技术型大学经管类教师教学能力的评价不可避免地会具有主观性的色彩，不同基础的学生对同一教师的教学能力会有不同的意见。所以在评价教师教学能力，传统上大都采取教师学生双重考核的评教方法，这一方面有利于具有专业能力的教师间相互交流，并且专业教师都具备相当的专业知识背景评价相对客观；另一方面也参考了学生的意见。但是许多学校以学生的评价为主，这就会产生教师为了讨好学生而给较高的成绩或者为了迁就学生的接受能力而降低教学内容的难度等利益交换的现象，影响了评教指标的客观性。为了克服这种现象，可以在评教主体的选择上采用如下两种方法：
第一，在选择评教主体时，选择成绩在中等的学生作为评教主体，一方面这部分学生基础大致相当，对教学的接受程度也比较一致，因此对教师的教学能力的评分也会相对客观。
第二，可以对所有上课学生的成绩进行分类，由各类学生分别对教师的教学能力进行评价，然后分别对各类学生的评分进行标准化处理，结果取平均值作为教师教学能力的评分。这样基本上消除了个别学生的主观影响，能够比较客观的反映教师的教学能力。
6.总结
应用技术型大学经管类专业已经发展成为了我国高等教育的一个重要组成部分，所以提高应用技术型大学经管类专业的教学质量迫在眉睫，因为教学质量高低直接影响到了学生对知识的掌握程度以及未来职业发展的能力，所以研究民办高校经管类专业教学质量具有十分重要的现实意义。而影响教学质量的关键因素是教师的教学能力，所以本文通过对应用技术型大学高校经管类教师教学能力评价体系的构建来进行研究。由于应用技术型大学教育的目的是要学生掌握基本的专业技能和促进未来职业发展的各项能力的锻炼，要准确的做出评判结果比较困难，所以本文从劳动力市场出发，分析人力经理对经管类专业中端岗位人才的能力要求，并以此作为经管类教师教学能力评判指标的基础，再通过专家组成员对这些指标进行进一步的细化生成二级指标及权重。然而，应用技术型大学教师教学能力的评价是一个较为复杂的问题，所以对于各评价指标的标准和评价等级的确定，有待进一步探索。对于最后的考核结果，如何能准确的得出结果并将考核结果的原因反馈给被考核者，让被考核者进行改进，是考核的主要目的之一。并通过考核以此促使应用技术型大学进一步优化教师队伍，以更好的教学能力培养出适应社会发展的应用型经管类人才。
[参考文献]
[1]谢益辉，朱钰.Bootstrap方法的历史发展和前沿研究[J].统计与信息论坛，2008，23（2）： 90-96.
[2]张博文，刘佳佳.高校教教学能力评估体系的构建[J]大众科技，2015，5（189）：130-132.
[3]于晓红，李保刚.财经院校青年教师教学能力评估问题研究[J].吉林工商学院学报，2010，26（2）：98-99，120.
[4] 孙玉芹，李康弟，吴蓓蓓.高校教师教育教学能力评价量化体系研究[J].黑龙江高教研究，2012，（9）：108-112.
[5]波，甘国华.高校教学质量评价指标体系的建设[J]教育学术月刊，2009（12）：60-64.
[6]刘翠兰，征艳坷.职业教育背景下民办高校教师能力评价模型构建及评价要素分析[J].中国职业技术教育，2015，（19）：80-84.
[7] 俞蕖，刘波，戴长亮.分类管理趋势下的高校师资队伍发展理念与实施机制探析[J].中国高教研究，2014（04）：54-59.
[8] Efron， Bradley， and Robert J. Tibshirani. An introduction to the bootstrap. CRC press， 1994.
[9] Davison， Anthony Christopher， and David Victor Hinkley. Bootstrap methods and their application. Vol. 1. Cambridge university press， 1997.
【关键词】教学设备；采购；反馈；决策
一、问题的提出
教学设备采购是提高学校办学实力，提高教学质量的渠道之一。公办院校教学设备采购是政府采购行为，学校用的是政府财政拨款，因此如何提高教学设备采购的水平是提高政府执政能力的需要。然而，教学设备采购也存在一些问题，主要表现在教学设备使用率不高，教学设备前瞻性不强，教学设备对教学质量支持不明显。从一般的采购情况来分析，当前教学设备采购带有决策的“单向性”特点：教学设备采购形成自上而下的“单向性”，从可行性分析、审批、采购到使用缺乏自下而上的信息反馈机制，其结果导致教学设备采购与专业教学偏离的现象。
二、产生问题的原因
1.程序因素。 论证依据不充分，先决策，后论证，论证过程出现异议不能终止研究。论证或评估专家对教学设备采购没有深入了解，有的专家对相关专业教学不了解，评估专家团队没有代表性。
2.决策因素。 在教学设备采购过程中，领导往往采用经验型决策，偏重于领导主观意识，偏重于领导个人意愿，偏重于领导个人分工。在教学设备采购过程中，如果领导决策类型是经验型决策，比较容易出现教学设备采购的偏离情况。
3.招投标因素。 有的采购项目在招标文件中只笼统地列出价格以外的其他有关技术标准，给招投标带来麻烦，无法界定采购方的需求情况。
4.反馈因素。 采购与使用分属不同的机构，采购与使用没有信息沟通渠道，也没有教学设备使用情况的反馈机制，造成采购方和使用方的各自独立。即便采购出了问题，教学部门也没有及时向设备采购单位反映。
三、建立教学设备使用对采购行为的反馈机制
1.应建立教学设备采购的科学机制。首先，教学设备采购是信息公开、公正和透明的，其次教学设备采购的决策应是科学的和民主的。领导要采用科学型决策，而不是经验型决策。所以，要建立起公开、公正和透明的决策机制。领导要充分发挥自己的智慧，能够最大限度地吸纳来自各方面的意见，多听取教学设备使用者的意见。
2.应制定教学设备使用情况信息采集系统。教学设备投入使用后，在一段时间内应组织第一线教师对教学设备使用情况做出评价。要对使用教学设备后的教学质量和学生素质变化情况做出评价。运用教学设备使用情况信息采集系统，汇总师生的意见，制定教学设备使用现状调查报告，形成教学设备采购行为的最终总结报告。设备采购部门要将这些信息汇总，并做出整改意见，及时向供货方提出意见，可以在教学设备试运行阶段解决问题。也可以将信息做为下一次采购决策时的参考。
3.要建立教学设备使用情况对采购行为的调控机制。应根据教学设备使用情况调查报告及时修改整个采购规章制度，要形成对教学采购行为影响的反馈机制和调控机制，逐步完善教学设备采购的制度。如果对教学有积极促进作用的采购行为，应注意总结成功经验；如果对教学促进作用不明显的采购项目，应要制定工作流程，查找原因，并及时调整教学设备采购内容。
4.应制定教学设备采购决策的科学手段。为了科学地对采购行为评估，防止盲目上项目，应运用技术手段进行评估数据的采样和分析，科学决策。在财政预算有限的条件下，针对诸多专业教学需求，应科学选择优先开展的项目，要通过严格的程序和严格的数据分析。针对示范专业、重点专业、精品课程分类分权重进行建设项目评估。
四、基于反馈机制的教学设备采购流程分析
基本流程如下：
1.需求报告。需求报告是教学部门根据本部门的实际，提出的教学设备需求。主要包括教学设备现状，欲采购的教学设备的名称、型号、数量和价格，国内是否有同类教学设备的使用，教学设备对专业教学的支持情况等。
2.前期调研。主要有本地区的调研和外地调研。本地调研一般通过走访和座谈会两种形式，对本地区高校同类教学设备的调研。外地调研一般是走访外地同类型学校，通过现场考察和访问来了解教学设备的使用情况。通过调研，了解和掌握其它学校使用教学设备的情况，最终要写出调研报告。
3.可行性研究报告。可行性研究报告是教学设备采购之前，从经济、技术、建设、使用、维护直到教学效益等各种环境、法律等各种因素进行具体调查、研究、分析。确定有利和不利的因素，项目是否可行，估计成功率大小，为决策者和主管机关审批的上报文件。
4.建设任务书。建设任务书是建设单位教学设备采购项目的依据，是申报和立项的主要文件，是指导后期工作的纲领性文件。建设任务书主要包括采购的意义，建设目标，建设基础和条件，教学设备建设内容，建设步骤，技术要求，人员和时间安排，预期效果，采购经费预算等。
5.项目答辩。建设项目答辩的目的，就是检查项目论证是否充分，是否存在漏洞和风险。主要是从必要性、可行性、建设条件、措施保障等主要环节提出问题，考察相关建设单位的综合建设实力，项目建设的完整性，项目建设的预期效果的真实性。项目建设答辩时，答辩专家首先要求简要叙述建设项目论证内容。答辩中要表述清楚项目名称、建设背景、建设依据、建设方案、保障措施等。答辩专家通过建设单位的叙述，并结合事先对项目建设的论证材料的阅读，对建设项目的重点、难点和疑点提出咨询和问题。同时，也能提出关于项目建设的宝贵建议和意见。
6.学校领导及上级财政部门批准。
7.采购招标文件。招标文件的前期是由项目建设单位编写项目申报书，对项目的用途、技术要求、投标人资格要求等内容提出要求。项目建设设备招标文件一般包括以下内容：投标人须知，合同一般条款，技术要求，评分标准，招标人和投标人的法律条款。按照我国《招标投标法》的规定，招标文件应当包括招标项目的技术要求，对投标人资格审查的标准、投标报价要求和评标标准等所有实质性要求和条件以及拟签合同的主要条款。建设工程招标文件是由招标单位或其委托的咨询机构编制的。它既是投标单位编制投标文件的依据，也是招标单位与将来中标单位签订工程承包合同的基础，招标文件中提出的各项要求，对整个招标工作乃至承发包双方都有约束力。
8.开工建设。投标方中标后，双方签订合同，开始供货安装和调试。这个过程需要校方技术人员做好全程质量监控，发现问题要及时采取措施。
9.运行情况评价报告。教学设备调试完成后，要进行试运行管理工作，包括硬件和软件两个方面。必要时要进行修改和调试，在这期间要形成《运行情况评价报告》。主要有以下内容：确定调查方法，确定数据分析与诊断方法，包括功能模块是否健全，内容是否丰富，运行稳定性，可用度，方便性，后期维护等。还有用户分析，访问频率，用户满意度，功能分析等。
10.项目验收。制定《项目验收报告》，《项目验收报告》主要是对项目建设完成情况的总结性分析。主要包括：项目建设基本情况，项目建设任务完成情况，项目建设成果分析，项目建设对相关产业的支持，资金使用情况，存在的问题，后续推进计划等内容。然后组织相关人员进行教学设备运行评估，填写项目验收报告。
11.投入使用。教学设备投入使用后，最好在保修期内安排高密度的使用频率，让其充分运行，早日暴露其问题，以便及时解决。要制定新的教学设备使用手册，或制作网络在线教学设备使用情况记录。所有相关信息应能及时反馈到教学设备采购部门，以便维护和调整，还可以对后来的采购工作提供参考意见。
五、结论
基于反馈机制的教学设备采购能够提高教学设备使用效果，其中关键环节是使教学部门的信息能够送达教学设备采购部门。这需要科学决策，机制体制建设和认真负责的工作态度。
作者简介：
张厚杰，男，1963年7月，汉族，高级实验师，主要研究方向为网络管理。
一
越是多元的世界，越需要人们的共识。
所谓共识，简单而言是指共同认识，一致的看法。课堂共识则是在学校课堂教学活动中，活动的参与者为完成特定的教学和学习任务，促进教学相长所需并努力谋求的一致看法和共同观点。班级是学校最基本的教学单位，课堂是进行各种教学活动的场所，由教师、学生、教育中介以及它们之间的关系所构成，是学生进行学习的主要场所，更是教师教书育人的主渠道。参与和影响课堂教学活动的主体很多，相互形成了复杂的关系。在同一班级的课堂上，就存在着班主任与学科教师之间、学科教师之间、学生之间、师生之间的关系等。课堂共识的达成，需要他们的协同努力，其中最重要，也是最难实现的是师生间的共识。
课堂共识有别于教育共识和教学共识，后两者一般是从教育者（含教育管理人员和教学人员）之间谋求认识的一致性上讲的，前者还需要关注教育者与受教育者之间，受教育者之间的认识差异。
进入课堂就要认真上课和专心听课，本是天经地义的事，现如今却已不再是一件简单并容易做到的事。因为作为课堂活动参与者的教师和学生，对教和学的理解事实上有很大差异，课堂主体的观念与认识日益多样化，并紧随社会变化的节奏显示出多变性。我们必须承认，教师的教学观念与学生的学习认识具有其相对独立性，并对教学实践和学习活动产生深刻的影响。正是基于对课堂教与学的不同理解和行动，教育百花园才展现出从未有过的争奇斗艳和丰富多彩，并推动着认识的丰富和发展。
二
达成课堂共识绝非是一件简单的事。影响课堂共识的形成涉及多个利益主体，国家、学校、教师、学生、家长等。作为核心主体的教师和学生，在某些问题和看法上必然存在着难以调和的矛盾和分歧。比如，教师不可能在实现教育目标和完成教学任务问题上向学生让步；家长的态度也直接或间接地影响教师对学生的教育和学生对教师的要求。取得课堂共识困难重重，但不等于不可能。只要方法得当，工具合适，加上必要的策略，还是能达成共识的。
首先，在平等对话中寻求共识。课堂共识无法像一般社会共识那样通过博弈、协商和让步寻找最大公约数，取得最广泛的共识，因为课堂主体在教育和教学场域中的地位是不平等的。教师和学生在课堂中占有的资本不同，教师是先知者，是专业知识的提供者，也是课堂教学内容和方法的选择者和设计者，不太可能在与学生的“讨价还价”中作出太多的妥协。以不对等的方式取得的课堂共识，必然包含了一定的强制成分，也可能是虚假共识或伪共识。因此，课堂共识的形成并自觉接纳，需要师生在平等的基础上，充分发表各自的意见和想法，这是形成真正共识的前提，谨防教师将自己的看法升级为“共识”。
其次，课堂共识的形成要建立在深刻理解之上。课堂主体总是自觉或不自觉地根据自己的需求、能力、知识以及所处的教学关系等参与教学活动，努力展示自己的主体力量，维持自己的生存与发展，维护自己的尊严和人格，并据此来理解自己在课堂活动中的地位和价值，形成自己的教学或学习观念。这种相当个人化的观念无论是言表的，还是缄默的知识和信念，未必能为他人所理解和共享。所以，人们要达致畅通的理解，就需要有宽容之心，学会换位思考，对他人的话语、思想、世界观，甚至思维方式都能体认、了解和明白，给予谅解或同情。当然，由于价值取向和思想观念上的差异，使得人们即便可以理解对方的观点与立场，也不一定会接受它们，理解不保证接受。
再次，达成课堂共识是意见综合的过程。共识的形式有自发的、突发的和运作的三种形式。运作的共识允许自由表达意见，经过良好的信息沟通，将意见传达到每一个体，最后取得共识。课堂共识理应通过运作来实现，努力寻求意见的一致，实现意见的综合或意见的收敛。为了取得共识，首先应该互相通气，其次要有合作的愿望和合作的行动。综合各方意见时，只有充分反映或得到客观教学事实确证的观念才有资格成为课堂共识。而这样的观念很可能已经不是某一种观念，而是多种观念相互吸收和融合的产物了。由此看来，课堂共识的达成过程，实际上是基于客观教学事实的各方观念的整合和重构过程，也可以说是一种创造性的转化过程。
Huang Bin； Chen Huangqin
（咸宁学院，咸宁 437100）
（Xianning University，Xianning 437100，China）
摘要： 目的：探讨实习鉴定手册在口腔医学技术专业实习教学中的应用效果。方法：将36名学生随机分成两组，实验组采用新的实习鉴定手册，对照组采用旧的实习鉴定手册，比较两组学生技能考核成绩并评价其效果。结果：实验组学生的考核平均成绩较对照组高（P
Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P
关键词： 实习鉴定手册 口腔医学技术
Key words: practical identification manual；stomatology technology
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0265-01
0引言
口腔医学技术（简称口技）是一门实践性很强的学科，口腔技术专业人才要求具备综合医疗、器械、技工、审美等多方面的能力。实习教学是口腔医学技术人才培养的特色与核心环节，是将理论与实践相结合的重要阶段，是由在校学生向口腔技师过渡的转型阶段，临床实习质量的好坏直接关系到学校向社会输入专业技术人才的优劣。然而，多年来，对于口腔医学技术许多院校一直沿用与医疗和医疗相关专业通用的实习鉴定手册，这种实习鉴定手册的填写具有很大的随意性，不能具体反映口技学生的实习情况。本研究的目的就是在口腔医学技术实习教学过程中，尝试改革、制订、应用具有专业针对性的实习教学大纲和鉴定手册，突出理论与实践相结合、加强基本实践技能培训，培养适应市场需求的复合型口腔医学技术人才。
1设计与应用
原来使用的实习鉴定手册只能填写学生的自我鉴定、部门评语、小组鉴定及实习单位意见。具有针对性差、实用性不强等问题。针对这一情况，我院组织专门人员结合专业特点、实习实际情况对鉴定手册进行了重新修订。改进后的实习鉴定手册由4大部分组成：第l部分是实习应完成的操作项目名称及数量，第2部分是基本操作考核评分标准，列出了义齿制作常用的基本操作项目：第3部分是各部门实习记录，每部门记录由3栏组成，分别是相应部门操作项目名称、数量、评分列表，学生自我鉴定及带教老师鉴定；第4部分是小组鉴定及实习单位意见。此鉴定手册将实习目的、要求、内容、评分标准融合在一起，并在实习鉴定情况的评价指标中兼顾实践操作和实习表现。在实时记录学生实习过程的同时对学生实习方向、侧重点具有一定的指导意义。
2研究对象与方法
2.1 研究对象咸宁学院口腔医学技术专业2007级学生，共36人。所有学生均已经过口腔医学技术专业课的理论学习和实践教学，即将分配到义齿加工厂开始为期一年的实习教学。
2.2 研究方法将研究对象随机分成2组。其年龄、性别分布经统计学分析差异无显著性。一组使用改进之前旧的实习鉴定手册，一组采用改进后新的实习鉴定手册。实习结束后，对两组学生进行实践操作技能考核，并对两组学生发放自制调查问卷，了解学生对鉴定手册的满意度。
3结果
鉴定手册使用后两组学生技能考核成绩及满意度评分成绩详见表1。统计结果用―x±s表示，对两组成绩进行比较显示差异具有统计学意义（P
4讨论
实习鉴定是由学生在上学期间参加实习的单位所开出的证明文件，需加盖单位公章，可作为今后求职时用人单位的参考。实习鉴定书写是对学生实习全过程进行客观、真实、完整的记录，它不仅反映实习单位带教水平，而且也反映出实习生综合素质。我们学校口腔医学技术专业到目前为止还没有统一、规范的实习鉴定手册，目前暂行的实习鉴定手册没有很好地突出口腔医学技术教学的特点，实践技能、专业素质等方面针对性不强。因此，为了切实搞好实习教学工作，及时了解和掌握实习教学环节实施情况，明确实习环节的教学要求，对实习教学环节的现状和教学效果及管理质量做出比较准确的评估，为用人单位提供详细、真实、客观的资料，制定实习鉴定手册势在必行。新的实习鉴定手册，不仅对实习目标和内容作出清晰明确的规定，使学生学习和老师带教做到有据可查、有据可依；而且制定了统一的评价体系来作为评价实习效果的标准，使实习鉴定工作做到有章可循，有规可行。此外，实习鉴定手册还采用形成性测评与终结性测评相结合的方式，实习过程对学生进行全方位观察，由实习带教老师对学生实习轮转情况进行观察、记录，推行非考评价，即通过理论考试和基本技能考核，结合学生的学习态度、职业操守，进行测评。因此，能比较客观地反映学生实习的情况，评价实习质量。
本课题将新、旧实习鉴定手册实施情况进行了对比，结果显示改进后的实习鉴定手册不仅能真实、详细记录学生的实习教学过程，还对实习要求有明确的规定，对学生、带教老师的实习教学方向具有很强的指导意义，能有效提高实践操作技能。其调查问卷的满意度评分高达83分左右，与对照组相比具有统计学显著性。即便如此，改进后的实习鉴定手册制订的内容和实施仍然存在一些问题。为了收集反馈意见、进一步改进实习鉴定手册，保证实习教学质量，在学生完成实习任务后，学院及时召开各实习基地分管主任和带教骨干教师会议，总结学生实习情况，对实习鉴定手册试行稿在具体实习中遇到有些实习内容尚未规范开展，有些具体目标要求高难达到等问题进行分析，提出相应弥补措施。此外，学院职能科室向各实习基地全面了解情况，听取带教老师意见。在综合意见与分析情况中，找出主要问题与不足。为实习鉴定手册进一步的修订提供依据。
参考文献：
[1]罗红艳.护生实习鉴定手册的改进与实践.南方护理学报.2004；11（12）：49.
[2]王建华，任光圆，俞爱月.以大纲规范实习内容 以制度保证实习质量.中国农村卫生事业管理.2005，25（10）：31-2.
为了全面推进全县教育系统学习型社会活动的开展，提高基层学校和广大教育工作者参与筹谋全县教育发展大计的主动性和积极性，充分发挥广大教育工作者的集体智慧，积极为**教育发展建言献策，经局长室同意，决定在全县教育系统开展“2008教育工作金点子”征集活动。现就活动的有关事项通知如下：
一、征集时间
**年12月15日前截稿。
二、征集对象
1、全县各级各类学校等单位；
2、全县教育系统领导干部、教职员工、退离休教育工作者等个人。
三、征集内容
以高标准高水平普及十五年教育为主题，以推动**教育又好又快发展为重点，结合我县教育改革和发展中存在的主要问题和突出矛盾，提出有针对性的解决措施和建议。也可就**教育2008年工作重点和思路提出自己的意见和观点。具体内容包括：
1、关于**县教育改革与发展的意见和建议；
2、关于对局机关、学区、各级各类学校作风建设、队伍建设、制度建设等方面的意见和建议；
3、关于学校教育、教学、管理等方面的意见和建议；
4、关于对2008年全县教育工作重点的意见和建议。
三、活动要求
1、各单位要结合开展创建学习型社会活动，在全县迅速掀起学习之风，动员全体教职员工共同关注**教育发展，为**发展提建议、谋思路、想办法，踊跃参与“金点子”征集活动。并以此为契机，在全系统进一步营造学习氛围浓厚、思想观念多元、创新意识较强的良好作风。
2、要求各学区、直属学校及省、市示范学校原则上提交一个“金点子”，个人不限。
3、征集内容要思想健康、文字简练、观点鲜明、富有新意，应有建设性、针对性、预见性和可操作性。
4、投送方式：单位和个人按要求填写“教育发展金点子征集表”（见附件1），并将征集表电子稿通过电子政务系统发至局办公室或发送至，电子邮件的主题栏统一填写为“金点子_作者姓名”，联系人：，联系电话：
实习单位意见一：该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
实习单位意见二：该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
实习单位意见三：该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
实习单位意见四：该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
实习单位意见五：***同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作 责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
实习单位意见六：xx同志自去年毕业开始在xx信息系统(中国)有限公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
实习单位意见七：xx实习期为一个月。xx同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实实际问题。
实习单位意见八：实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
实习单位意见九：实习实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定，受到大家好评，望今后发扬成绩。
实习单位意见十：该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强,知识面广,基础知识扎实,在专业技术上遇到的问题能及时解决.生活积极向上,举止文明.与同事之间相处融洽,善于与领导沟通,主动积极地做好每一件事情，总体评价为优,希望该生在今后的工作中继续发扬.
实习单位意见十一：xx大学应用化学系xx博士于2007年在我xxxxx公司实习.在来我公司前，xx博士已充分了解本公司项目课题的基础上，并在xx 大学进行了前期实验工作.在来我公司后，态度端正，工作努力，勤勤恳恳，完成了从实验室研究到工厂生产的项目任务，对本公司的发展做出了莫大的贡献. 现实习已结束，特此证明.
实习单位意见十二：XX同学积极主动，态度端正.实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界.她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门.通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作.这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评.
实习单位意见十三：实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线” 实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
实习单位意见十四：实习实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学.善于思考，能够举一反三..能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务.同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定.
发现接送学生车辆交通违法行为、学生乘坐非法运营车辆，要予以制止，及时告知学生家长，报告公安、交通运输、教育部门。
十本责任书从XXXX年XX月XX日起至XXXX年XX月XX日止有效，各部门如中途更换责任人则另行签订消防安全责任书，更换责任人未重新签订责任书的，其前任部门责任人承担责任人的责任。
本人及家长熟知并全面执行以上条款，接受学院、系的检查、监督。如违反上述承诺，所造成的后果和任何损失(包括人身伤害事故)，均由学生本人负责。
姓名专业起止时间就业单位名称单位联系电话单位住址学生本人电话安全
责任
保证
内容毕业生就业见习期间应遵守下列规定，违者，学校将给予相应的纪律处分。
1、遵守国家法纪法规，做文明公民，自觉维护学校和大学生形象。
2、遵守校纪校规，按时完成教学计划规定的各项学习任务，按时返校参加考试、论文答辩等教学环节，按时返校办理毕业离校和派遣等有关手续。
3、就业见习期间，由学生家长负责对其学习和生活的监督，学生的人身、财产安全全部由其家庭和本人负责，学校不承担任何责任。
4、到达就业见习单位后和返校前，学生要及时向系或辅导员报告情况。见习期间，每两周向系或辅导员汇报一次思想、工作、学习、生活等方面的情况。学生签名家长签名辅导员签名系意见教务处意见学生处意见
