时间：2023-06-02 09:58:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇构建高效课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高效课堂；教师发展；激发兴趣；学习能力
所谓高效课堂主要是指具有活力的高效性课堂，它的提出实际上是对固有的教学方式的一种反抗，是对传统的学习模式的一种质疑，也是我国教学研究的发展中向前迈出的一大步。一般来说，高效课堂可以利用最少的时间和人力，努力达到一个最好的教学与学习效果，不同于传统的课堂教学，高效课堂模式下的学生的学习重担得到了减轻，但是学习质量却得到了提升。它与传统的课堂不同之处还在于，高效课堂不追求填鸭式的课堂教学，而是主张让学生自主地去寻求知识，快乐地学习。所以，在现阶段的教学发展中，推行构建学校的高效课堂是十分可行的。它是一种大趋势，在实践中可以发现这种教学更适合教师发挥自己的能力去传授知识，也更适合学生去学习和个人成长。
一、高效课堂的主要特征
高效课堂受到师生的广泛欢迎，它不仅在教学质量和效率方面有明显的进步，还具有一些重要的特点，具体表现为：
（一）具有一个宽松的学习环境
宽松的学习环境，课堂的氛围应该是轻松愉快的，师生关系应当是和谐美好的。教师在构建高效课堂的时候，要首先为学生努力营造一个适合学生学习的环境，将心比心，谁也不会喜欢在一个高压力、死气沉沉的环境中看书、学习。教师可以借助一些多媒体技术，来给自己的课程讲学添加一些有趣的或是有景的图像。同时，师生的关系也会影响学生的有效学习，如果学生喜欢某一学科教师，就会很努力地去多学习这一学科。教师要学会同学生保持一个良好的合作关系，在课堂中多与学生交流，多了解学生的内心真实想法，同学生成为朋友，将自己塑造成为一个有人格魅力的人。
（二）灵活有效的合作型教与学方式
高效课堂的教学方式方法十分灵活多变，其中，合作型教学在高效课堂中发挥了特殊的功效，在合作中让学生学会基本的知识与技能，还教会他们一定的社会交往技巧，学会分享与奉献。
1.小组教学。教师可以将学生分成小组的方式，让学生各自形成联盟。然后分配任务与问题给大家，让学生在小组的谈论和论证中得出正确的答案，增加了信息量，谈论的过程会让他们对这个题目和答案印象深刻。现下的家庭里，差不多就只有一个孩子，一个孩子有六个人来疼爱，让他们容易有点霸道，不知道分享。小组教学的模式是为了让学生形成团队意识，明白自己是团队中的一员，对于不能解决的问题，可以通过互帮互助的方式来找到答案。
2.师生合作教学。在教学中，教师同学生的合作也很重要，不然，他们各自唱着自己的独角戏，谁也不能打开对方的世界。师生之间的默契配合，可以有效地提升学习的效率。在课堂上，教师可以选择一些智力游戏、谜语，让学生参与其中，大家互动起来，课堂的氛围也会活跃起来。这有利于学生积极地学习学科知识，有利于学生思考、探究，有利于提高课堂效率。
二、高效课堂对教师的要求
高效课堂的构建离不开教师的努力，教师是打造高效课堂的中流砥柱，因此，教师应该注重自身的发展，不断反思自己的教学行为与能力，才能真正实现教学的高效用。
（一）对自身的发展要求
高效课堂的建立需要教师本身的严格要求，要不断地扩展现有的知识面。既要深造自己的教学学科，同时也要了解学习其他的知识，给学生一个全面的教育大餐。首先，教师要做好充足的备课准备，这是教书的基础。所谓不打无准备之仗，教书也是一样。一名合格的教师必须要在教课前备好课，能够给学生一个清晰、简明、全面的授课，不能讲完课，学生什么都没有懂，或是听得迷迷糊糊，这样就不能达到高效的课堂了。其次，教师要注意对本专业的再学习。时代在变化，知识也在不断更新，教师不能满足于自己现有的文化水平。为了可以给学生提供更加新颖的教学，教师就要在课下的时候学习深造，也可以多学习成功的教学案例，从中学习精华，为自己所用。
（二）学会反思自我
教师要摆正自己的身份，不能总是觉得自己有威严，自己什么都是对的。人无完人，孰能无错呢？教师在课堂教学中多反思自身，这样有益于教师的成长进步，有益于激活思维，有益于提高工作效率。反思自己可以通过别人的言行来判断自身的对与错，比如，教课中，对于一个较难的知识点，学生对教师提问都回答得不积极，这从侧面就能得出学生没有听懂。那么教师就要反思自己的教学方法是否适合学生，适时调整自己，这样才能达到高效课堂的标准。
三、高效课堂对学生产生的影响
高效课堂的建立，是为了让学生能够用最少的精力，接受最大限度的知识。高效的学习模式，不仅可以使学生形成一个良好的学习方法，也可以激发学生主动学习的兴趣。学生学习是需要动力的，这样才能将学习的东西牢牢地掌握，使之为自己所用。学习兴趣的激发，让学生拥有自学的能力。教师要相信学生，适当地散养他们，不能总是将他们圈进教师自设的一个学习圈里，按照教师的思想去学习。这样的话，教师和学生都会很累，学习成为了一种任务，而培养学生的自学能力非常可行。学生有了自学的能力，他们体验到自己去得到知识的喜悦，慢慢地会很有自信心，还可以培养出学生的创造性思维。综上所述，高效课堂的构建适应了时代和社会的发展，对教学改革来说是一次勇敢的尝试，更得到了学生的欢迎。一堂高效的教学对于学校、教师和学生都非常重要，应当从各方面去积极配合高效课堂的构建。它可以使学校健康、科学地发展，成为学生学习的真正乐园；可以使教师快速地成长，达到专业的高水准；可以将课堂变成快乐的发源地，让学生们能够自主地学习，合作地学习。所以，在现行的教育方针下，我们应当大力建造高效的课堂，促使学生全面、有效地学习。
参考文献：
[1]梁红梅，孔凡哲，胡云池.中小学优质高效课堂建构的保障条件与实践操作[J].教育理论与实践，2014（29）.
[2]李树奇.高效课堂模式下的班级小组建设和评价[J].现代教育科学：中学教师，2014（2）.
关键词：初中政治；高效课堂；构建
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，充分发挥学生的主体性，尊重学生，只有这样，才能够构建高效课堂。
一、营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围能够让学生全身心地放松，如果课堂教师严肃讲课，学生往往只会为了听讲而学习。相反，如果教师能够有效营造良好的氛围，调动学生的积极性，那么课堂效果会好很多。营造良好的课堂氛围主要是依托于课堂内容，寻找学生的兴趣点，提高学生的参与度。
举一个简单的例子，在讲述《公民的权利和义务》一课的时候，我在课堂之初就问学生：“大家说一下，你们作为学生，权利是什么？义务是什么呢？”，学生们在回答上来之后，我接着问“那你们的父母，他们的权利是什么，义务是什么呢？”因为与学生生活密切相关，因此他们参与讨论的积极性很高。在这种情况之下，我引入了主题“下面，大家来探讨，公民的权利和义务是什么”，结合探讨，开展主题学习。
从教学的实践来看，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，要从深处来提高学生参与政治学习的积极性，才能够更好地开展政治学习，完成政治课堂的教学目标。
二、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是构建高效课堂的重要前提和基础。师生关系和谐了，学生才能用心学习。通过我们日常的教学经验可以发现，如果学生对某科目的老师有意见，那么反应到教学上来，他就讨厌这一科目，课堂上自然不能够配合教师的教学工作。因此，作为教师，要重视和谐师生关系的构建，
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。因此，在教学的过程中，我们要用平等的目光对待每一位学生，不能够带着有色眼镜去扩大学生的缺点。初中学生正是处于一个敏感的时期，教师要尊重每一个学生。
清代学者颜元曾经说过：“数子一过，不如奖子一长。”教师在教学的过程中，要适当地对学生进行表扬。有的时候，我们不经意的一句表扬，可能都能够很好地鼓励学生，让学生学习的劲头更足。可以通过口头奖励或者是适当的物质奖励来对学生实施，对于物质奖励来说，可能是奖励一个本子，一支笔，但是奖品是什么不重要，重要的是能够满足学生的成就感，让学生再接再厉，而对于没有获奖的学生来说，他们也能够继续努力。
三、采用新颖的教学方法
新颖的教学方式在很大程度上能够突破传统课堂的守旧，让学生充分参与到初中政治课堂的学习中来。新颖的教学方式是以教学大纲为引导，在此基础上，创新教学方式。下面，笔者就从三方面进行介绍：
第一，强化辩论
政治科目是条理性相对强的一个学科。在课堂中引导学生对课堂内容辩论不仅能够让学生更好地掌握知识，从另外的方面来说，更是可以提高学生的思考能力和语言表达能力。辩论是让学生都参与到讨论中，能够提高学生学习政治的积极性。
举一个简单的例子来说，笔者曾经在课堂上组织过一个辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”的微型辩论赛。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，这样，大家不仅体会到了辩论的乐趣，更是强化了知识的学习，学校效果很好。
第二，重视合作
当今社会，合作尤为重要。在初中政治课堂上来有意识地培养学生的合作意识是教师的责任所在。初中政治课堂上，我们采用合作教学法来让大家一起投入到学习中去。合作学习在很大程度上能够让学生体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
举一个简单的例子来说，讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，小组学生各自负责不同分工，认真研究，这不仅让他们共同完成了任务，更是体会到了合作的乐趣。
第三，巧用多媒体。
多媒体在教学的过程中能够充分利用图像、声音、动画、游戏等形式，给学生更形象、更生动的体验。政治课是培养学生爱国情操的重要科目，我们可以通过播放关于建国或者建党等方面的短片，来强化学生对国家的热爱。
另外，充分利用多媒体的资料也是构建高效课堂的关键。举一个简单的例子，在讲述“正确认识自我”的时候，我把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，通过播放“我相信”等带有鼓励性质的歌曲，让学生们能够在音乐中感受学习的乐趣。
初中政治课程的学习是培养中学生综合素质的重要渠道。上文中，笔者就从营造良好的课堂氛围、构建和谐的师生关系和采用新颖的教学方法等三方面就如何构建高效的政治课堂进行阐述。在今后的教学工作中，我们要始终以学生为主体，重视学生主动性和能动性的发挥，推动素质教育的发展。
参考文献
[1] 邱秀梅.中学政治高效课堂教学新探讨[J].中国科教创新导刊.2011（27）
那么什么是生态课堂？如何构建高效的生态课堂呢？
生态课堂的内涵：生态课堂强调以生为本，应该是适合学生身心发展、符合教育规律、展现学生个性和生命活力的课堂；是充分体现学生思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的课堂；是通过优化现代课堂教学设计和课堂教学活动，有效地开发每个学生的各种潜能，使学生获得最优的发展，从而实现教与学真正和谐统一的课堂。
高效生态课堂就是将高效课堂和生态课堂两者有机融合在一起的课堂。
卢梭说过：教育必须顺着自然，也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。在实际的教育教学活动中，生态课堂的情形却让人担忧。
如何构建高效的“生态课堂”呢？
一、转变教师角色，重建师生关系
变单纯的知识的传授者、评判者为学生全面发展的引导者、合作者、促进者。
1.平等地尊重每一个学生
首先要建立平等合作的新型师生关系，教师要主动适应学生成长需求，放下教师权威，平等对待学生，倾听学生的心声，尊重每一个学生独特的个性，欣赏每一个学生的优点。
2.宽严相济，尊重差异
教师应该根据学生的学习习惯和学习基础，有针对性地实施教学，有教无类，因材施教。加强“小组合作、分层教学”。通过小组合作的方式，将学生按学习习惯和学习能力及个性特征，进行分层施教、分层练习，分层辅导。既有统一活动，又有区别对待；既面向全体，又面向小组，促进每一个学生在原有基础上得到充分的发展。
3.和谐相处，教学相长
作为授业者，教师的职能是授予学生知识技能；作为引导者，教师的职责是引领学生心理健康成长；作为合作者，教师既是教育活动的组织者，又是学生生活和学习中的伙伴，在教育教学中传授、引领、互助，从而实现教学相长。
4.转变教案的设计
在课堂教学实施前充分备课，变“教案”为“学案”，用导学案引领学生探究思考问题，掌握解决问题的方法。
5.教学目标要由一维到三维、多维
实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一整合。
二、改变课堂功能
把课堂由原来单纯地传授知识的阵地变为师生合作交往、学生生命成长的精神乐园。
1.课堂上，让学生拥有说话权
不要剥夺学生的话语权，让学生敢想、敢问、敢说、敢辩。给学生更多问、思、疑、辩的空间，促进学生创造性思维、创新能力的培养。
2.课堂上，让学生拥有探究权
让学生带着问题合作探究，引导学生自己解决问题，参与、体验、分享、整合、应用，亲历知识获得的过程，从中获得学习的快乐。
3.改变课堂活动的模板
变一人为师为一人为师与生生为师共存，一问一答为七嘴八舌共存，课堂座位整齐排放与多元组合共存。
三、改善教育生态环境
卢梭认为教育即生长。教育必须为学生的发展提供一个良好的生态环境，让它们自然生长。
教育生态环境体现为给予生态的育人环境，美化教学的物质环境，实现标准化学校建设，合理配置教育资源，校园文化建设，整顿校园周边秩序等，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。要遵循教育自然规律，关注学生特点，要拥有教育教学生态的评价体系；在座位编排上要尽量多样化。如，可根据不同课型，按秧田式、小组式、圆桌式、会议式、马蹄形、扇形等排列。
四、给予学生平等的教育资源，促进区域教育均衡发展
目前教育资源的配置在较长时期内保持不平衡发展态势。譬如，城乡差异、南北差异、师资差异、生源差异、经费投入差异等状况都在一定程度上制约着教育的发展和生态平衡。因此，要合理配置教育资源，包括硬件资源和软件资源，实现教育真正意义上的均衡发展。
五、改变教育科研的范式，强化教师培养
加强教师培养工作，改变教师培养方式，尤其是开发校本培训的资源，建立以校为本、以师为本、以生为本的校本培训模式。
六、实施民主化管理
使管理制度化、人性化，符合学生年龄特征和身心发展的需要。
总之，高效的生态课堂是一种理念，它需要我们教育工作者去领悟、去探索；高效的生态课堂是一种目标，它需要我们去践行、去实现；高效的生态课堂是责任，它需要我们去担当、去发展。
参考文献：
[1]袁军.遵循生态规律构建生态课堂[J].生物学教学，2006（7）.
[2]吴林福.教育生态管理[M].天津出版社，2006.
[3]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].江苏教育出版社，2000.
关键词：高效课堂 策略
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。具体而言，是指在有效课堂的基础上，达到教学任务的高效化、教学目标的层级化和教学效果的最佳化。
构建高效课堂要注重三个问题： 一是目标问题。这节课学生学什么？获得什么？获得多少？二是效率问题。学生用多长时间获得？把握好一节课的课时分配的比重。三是方法问题。学生怎样获得？采取“先学后教”的方法让学生取得学习效果的最佳化。根据我校目前的做法和个人在工作中的实践，要想形成高效课堂的最佳效果，必须从以下几个方面进行大刀阔斧地探索创新。
一、构建人本至上、学生为主的新型课堂。所谓人本至上，就要把学生看成是课堂教学的主要客体和主人；学生为主，就是要把学生当作课堂教学的主人，摈弃“老师讲、学生听”的传统做法，不能把学生当作老师课堂表演的“活道具”。学生通过自主学习、合作探究对学习的内容设置疑点、提出问题、讨论问题、最终解决问题，让学生在快乐自信的学习中获取成功的喜悦。在学生自主学习、合作交流、共同探究的过程中，老师必须做好学生“表演”前的三项“台前”准备：⑴浓缩教材、严格控制讲授时间。一节课最多讲授8—13分钟，精要地提出学习目标、画龙点睛地进行点拨、恰到好处地旁征博引，引导学生走出教材展开联想。⑵根据学习内容的难易科学地统筹时间。学生自主学习时间不得少于一节课的三分之一；学生合作探究、质疑释疑也不得少于一节课的三分之一；师生情感交流的时间约在8分钟左右。这种“时间三分法”并非机械地划分，只是一个导向性的课时分配策略。⑶把握学生自主学习的动向。把课堂还给学生不等于让课堂成为学生放任自流的地方，而是要在老师科学地组织和严密的教学设计中，让学生有条不紊地按既定目标开展自主学习、获得新知。
二、采取学以载道、先学后教的课堂教学方法。学以载道是指要让学生明白“书是靠自己读出来的，不是靠老师教出来的”读书道理。基于此，应着力引导学生首先对学习内容进行“自主、合作、探究”，做到学中有底、心中有数。我们在高效课堂教学的实践中是这样起步的：一是培养学习习惯。加强学生自主学习意识与学习习惯的养成教育，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自主学习绝非自我放任，而是根据学习目标进行深层次地自我探究和发现，能够在教材的牵引下形成有所发现、有所创造、有所创新的学习习惯。二是划分层级学习小组。根据学情把学生划分成几个学习层级小组，让不同层次的学生在不同层次的学习过程中，对学习内容有不同层次的探究，让学生从平面自主学习、单一合作研究的模式中逐步走向知识立体化的、难度高层化的知识探究，通过同伴互助达到学习知识的最高境界。三是把握自主学习时间强度。目前，许多农村初中的教师对于学生的自主学习普遍存在畏难情绪，主要原因是学生自学习惯差、学习素质偏低，开展学生的自主学习时间不够用，往往寄希望于课外。其实，自学能力是一个人在未来社会中最重要的生存能力。教师要千方百计地培养学生把握时间、运用时间、科学地支配时间的能力，学会做时间的主人。由此暂时落下的教学进度在“磨刀不误砍柴工”中也是值得的。只有这样，我们才能放开手脚、心无顾忌地把学习的内容教给学生、把学习的权利交给学生、把学习的空间让给学生，让学生在自主学习的“万类霜天中竞自由”。
三、形成即教同学、当堂训练的课堂模式。即教同学是指教师在课堂教学中应放下架子、放低分贝、放平心境地和学生融合在课堂教学的氛围中，做好从婆婆妈妈哥姐的角色转变，自觉成为学生最可信赖的人。所谓当堂训练，是指教师要把所有练习都放在课内完成，不得向课外延伸，这既是高效课堂的重点之一，也是减轻学生课业负担的有效举措。为了落实课堂教学目标，开展有效训练必须走好以下“四步棋”：⑴合理安排训练时间。教师应在统筹学情、整合教学内容的基础上，每节课拿出三分之一的时间让学生进行自主训练，使学生在训练中有所得益。⑵加强个性化辅助。在充分发挥学生同伴学习、共同训练的基础上，发挥优生所蕴藏的学习资源所长，帮助其他学生解决个性化的学习问题，促进整体提高、共同进步。⑶及时反馈练习环节。农村初中中大部分教师习于学生作业的课后批改，忽视了学生当堂训练的反馈环节，这是长期形成的一种错误的教学习惯。事实上，当堂练习反馈环节是高效课堂教学的有机组成部分，我们决不可小视。⑷减轻课余负担。高效课堂是对课堂教学的一场深刻革命，传统的教学方法是把本属于课堂训练的内容变成了学生沉重的课外负担。解决这一问题的难点在于更新教育观念，明智的做法是让所有训练或者练习都在教师的眼皮下完成。不是靠延长课堂时间、增加学生课业负担、挤占其它学科学时来完成的。这种忽略当堂训练和淡视练习反馈的做法时至今日早该“寿终正寝”。
四、塑造彰显特色、突出个性的课堂特色。高效课堂也应随着时代的进步而与时俱进，要彰显课堂教学特色、突出其个性，必须在以下四个方面花气力、下功夫：㈠个性引导。在学生自主学习的过程中，老师要把主要精力用于指导学生掌握学习方法、帮助解决学习困难、满足学生个性需求上。㈡方法指导。老师根据学生个性实际，对学生进行学习策略的指导，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特的学习方法。㈢情感疏导。在师生互动中，老师应对学生多一些个性化关怀；多一些个性化服务；多一些个性化情感投入，构建师生情感交流平台。㈣心理辅导。由于学生家庭背景各异、认知水平有别、学习心理参差等因素的影响，学生的个性学习也是千差万别的。这就需要我们老师要因人而异、因材施教、有的放矢地做好学生的个性心理辅导，使他们逐渐走向成熟、走向成才、走向成功。
五、搭建交流合作、相得益彰的课堂平台。从理论上讲，合作学习是指通过合作力量来完成学习任务的一种学习方式。从形式上讲有个性合作、同坐合作、同学合作、课堂合作、小组合作和师生合作等，其目的只有一个，就是要通过合作学习实现课堂教学的高效化。在课堂实践中可通过“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等策略，发挥合作交流平台的巨大作用，使优生更优、差生跟优，改善后进生在学习上的生存环境。开展合作学习要处理以下三个方面的关系：一是独立思考与合作学习的关系，引导学生在自学、自钻、自研的基础上进行合作学习。二是个性学习与整合提高的关系，强化以个性学习促进整合提高，以整合提高推动个性学习。三是合作学习与合作反馈的关系，合作学习是过程，合作反馈是关键，合作效果是终结。无论从哪方面讲，合作学习一定要在独立思考的前提下，发挥合作学习作用，创造出前所未有的教学效果。
六、创造三维管理、突出目标的课堂效果。课堂教学的实践中，我们常常把知识与技能、过程与方法，情感态度称之为课堂教学的三维元素。判断一节课的成败与否，简言之：①准确的知识传授。告诉学生学习的知识要点、易发谬误和相同、相近、相似、相悖节骨点。②科学的技能训练。把学生的学习过程转变成能力形成的过程，让学生在有声的学习活动中获得无形的学习能力。③活跃的课堂气氛。课堂气氛是通过师生情感交流、课堂激励手段营造的，为学生制造出有话能说、有话敢说、有话敢大声说的气氛。④、高效的课堂效率。高效课堂的核心不是看学生学到了哪些？学习了哪些？而是看学生学会了哪些？形成了哪些和运用了哪些？这就要求我们在课堂教学中，不能偏重课堂过程的结论，而要把重心放在让学生把知识变成智慧、在学习中形成能力上。在课堂教学目标上，坚持民主和谐、讲求实效、育人第一、学有所得的原则，不搞任人唯亲、形式主义和师道尊严。
众所周知，当纸质教材没有退出历史舞台之前，由于编写过程复杂、周期较长、信息容量低、知识经纬覆盖面窄等原因，必然要求教师在课前要从报刊、书籍、电视、网络中涉猎更多的新知识、新信息，来补充课堂教学内容的不足，抢占高效课堂的制高点。
目前，中职语文课堂教学现状是课堂气氛沉闷，教学效率低下,学生厌学，教师厌教。打破这一局面的方法就是构建高效的课堂教学模式。要做到：精心备课，突出课堂有效性；灵活掌握课堂，突出课堂的高效性。
关键词：
中职语文；高效课堂；教学效率
中等职业学校和普通高中不同，有其自身的特性，特别是和专业技能结合紧密。当前进行的构建高效课堂模式的研究主要针对的是普通高中，中职教育这块几乎是个空白，没有经验可循。学生由于基础差，习惯差，学习兴趣低下，上课不是睡觉就是玩手机，很少听讲，教师把上课当成一件无奈甚至痛苦的事情，长此以往，就形成了“管到不管教，想学不会学”、课堂效率低下的局面，这一局面长期困扰着中职语文教师。如何打破课堂效率低下的困局，构建中职语文高效课堂模式呢？
一、教师要精心备课，结合学生专业和编者意图、教材特点，尽量使自己的教学设想落到实处，突出一个“实”字
作为一名语文教师，应该熟知教材，有足够的驾驭教材的能力。在此基础上，针对学生实际备好课。特别是针对中职学生，不仅要备大纲、备教材，还要备专业，备学生接受能力。大纲、教材、学生都必须钻研透彻，做到心中有数。切记完全照本宣科，只带一本书进教室。现在各级教育部门大力倡导信息化教学，应该充分利用教学平台、网络的作用，将更丰富、精彩的课外材料引进课堂。充分运用信息化手段，如微课、多媒体课件等，使教学内容更加形象生动。为了激发学生学习语文的兴趣和热情，我们甚至要对教材大胆取舍，重新整合现有教材。教师还要预想到课堂上的每一个环节会生成什么样的效果。有位老师在教学《洛阳诗韵》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍洛阳的历史。像这样的设想就没有把握教学目的和学生实际，自然收效不大。前不久，听了一位老师上《善良》一课，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？你学到了什么？”然后组织学生分组讨论，再让学生回答。结果学生对问题不知所云，整个课堂显得无序又无效，似乎是为了上课而上课。这是因为没有很好地进行课前准备和设想，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控，效率自然低下。过去把教学效果看成一种意外的收获，现在则把效果当成一种课堂的追求，当成评价一堂课优劣的一种新常态。我们说，教学设想是为了更好地生成教学效果，一堂充满活力的课必须设计有效乃至高效的教学设想。在课堂教学中，教师还要结合中职学校特点和学生所学专业对学生进行有针对性的训练。要注重听说训练，训练学生的口语表达与交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；要注重读写训练，教学内容除按照大纲要求对学生进行必要的情感熏陶外，还应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等应用性文章上；教会学生如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。总之，对中职生的要求不能太高，特别是对于就业的学生，知识“够用”就行了。
二、课堂采用多种教学形式和灵活的方法，根据学生的情况和教材的要求把握重点，突破难点，突出一个“活”字
“活”字体现在灵活的教学方法上。语文教师应该根据授课内容、教学目的、教学重难点、学生情况等，确定相应的教学方法。以一种教学方法为主，多种教学方法配合，灵活地运用多媒体、微课、网络等各种手段，激发学生兴趣，提高课堂效率。“活”还体现在活跃的教学形式上。教师应积极指导学生自主学习、合作学习（可分小组）、探究学习，教师只是课堂的主导者，着重培养学生的学习能力，促进学生语文综合素质的发展。做学生学习的组织者、引导者、合作者。教学形式和方法光“活”还不行，在使用上还应该有一定的限度，不能随心所欲。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《南州六月荔枝丹》一课时提问：“荔枝有多少种？开花的时间相同吗？”请分小组讨论。学生分组讨论起来，但是有的小组缺乏讨论的有效引导，看着热闹极了，但是效果不佳；有的小组只是一两个人发言，其余当听众；有的小组只是象征性地说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。如果每节课不管内容要求和学生水平，过多地采用一种模式去组织教学，就值得商榷了。讨论的问题应该具有研究性，既要充分调动每个学生去积极思考，又要充分发挥小组协作的作用，这样就能提高课堂效率。由于种种原因，大多数中职生充其量相当于小学高年级或者初中低年级的水平，我们在构建高效课堂的时候，首先应激发学生的兴趣，适当降低难度，采取分层教学法，并和学生的专业紧密结合，这样学生才会觉得学的东西有用，自然也就有了兴趣，课堂效率也能得到较大的提高。
作者：卢玖 单位：湖北省秭归县职业教育中心
2013年8月，国家教育部拟定了《小学生减负十条规定》（征求意见稿）。征求意见稿面向社会公开征求意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重的课业负担减下来，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。因此，每个教育工作者都要探索思考新的教学方法，以适应新形势下的教育任务——减负增效。通过前一阶段的研究与实施，我想就学校教育中教师如何减负增效，构建自主高效课堂谈谈研究体会。
一、减负增效，教师应转变教学思想。
减负增效，构建自主高效课堂，首先要教师在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。
二、教师精心备课，是构建自主高效课堂的前提。
构建自主高效课堂，提高课堂效率要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施：
1.备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究、去比较、去熟悉。
2.备学生。教师要充分了解班级里的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同学生准备不同问题，运用不同的教学方法等。
3.备教法。教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学方法进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深对知识的印象，同时懂得在学习的过程中积累各种学法。如掌握语文学科的阅读方法：边读边思考、边读边圈画、做批注、结合具体情境理解词语和句子等。再如数学课要做演示实验，教师首先要预先做一遍，看看仪器的好坏，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到课堂上演示效果良好，不出差错。如果学校里暂时没有你所要的仪器，教师应尽量自制，目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。如果用多媒体课件来辅助教学，课件的制作要精心准备好，达到最好的效果。
三、教师精心上课，是构建自主高效课堂的关键。
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备和教学预设以外，课堂上还要把握好关键几点，灵活驾驭课堂上的精彩生成。
1.课堂教学要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生的注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？
2.教学手段灵活多样和综合利用。我们要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过挂图、黑板或教师叙述讲授清楚的内容，就不一定要用电化教育工具。电教工具应集中在教学的重点和难点上。例如教学三角形内角和时，动画课件故然有其直观、形象、省时间等优点，但它毕竟不能代替真正的动手操作，特别是对小学生来说，容易认为它和电子游戏一样是假的。因此，要让学生亲自动手拼一拼、摆一摆，从而真实地感受到三角形的内角和是180°，这种效果只有通过动画课件和学生动手操作这两种教学活动才能达到。
3.注意学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生学习知识的方法应成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，会理论联系实践地应用知识，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。
四、作业堂堂清，是减负增效、构建自主高效课堂的重要措施。
为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到作业有成效。课堂上作业后，课外可以少布置一些思考题，以培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。
那么如何构建高效的物理课堂呢?我以为应该从以下方面人手：
一、转变教学观念和教学方式
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
二、创设情境。为高效课堂营造良好的学习氛围
.
情感和兴趣都具有极大的原动力，所以教师创设的情景除与授课内容相关外，还应该惊心动魄、发人深省或生动有趣、激动人心。这样学生才能从中体会包蕴的思想，从而激起强烈的情感和兴趣。我们知道，物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水、泪水甚至鲜血的发展历史。还有哪门学科的历史比物理学更能体现人类为真理献身的崇高精神!科学家追求真理、勇于探索的精神深深地感动了学生，同时也唤起了他们强烈的求知欲。
三、优化教学环节。实现高效课堂
1.做好课前准备
作为教师，首先要吃透新课程标准，参透教材内容，善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。在此基础上编写好学案，学案不同于教案，学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与学习的活动案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重于使学生“会学”。
作为学生，要养成课前预习的好习惯，只有这样听课才会有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就高效了。
2.精心设计开头
一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。由演示实验导入。最能引起学生的求知欲望。由日常生活出现的物理问题导人，学生会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。
3.做好物理实验
物理学是一门实验科学，实验是课堂教学的重要组成部分。是学生获取知识、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习物理的兴趣和积极性。物理教师在教学中要充分发动学生，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
一、精心备课是高效课堂的前提
1．深入钻研文本
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把主要精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，正确引导学生，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我看过不少于永正、薛法根等名师的教学录像，他们的课大都朴实无华。没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而同学们和听课的老师往往会不知不觉地陶醉其中，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？
2．精心设计教案
教案是是教师进行课堂教学的依据，是达成教学目标的主要载体。高效课堂的实现无疑离不开高质量的教案。高质量的语文教案有哪些特征呢？
（1）一份高质量的语文教案首先要简洁。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分做学生，扎扎实实求发展。什么叫简单？简单不是草率，不是省事，而是要改变繁琐的、或面面俱到的分析、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
（2）要能够激活学生的思维。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是迸发思维火花的课堂。激发学生的思考欲望，教给学生思考的方法，培养学生良好的思维习惯，也是语文一个重要目标。因此教师设计提问首先要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们深入思考。 其次，问题多少要适量。提问太多，学生来不及深入思考；提问太少，讲授太多，学生不思考只接受，容易产生厌倦情绪。 教师备课时必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去。
（3）设计多样的活动，让学生在快乐中学习。常见的语文课上教师讲得多、问得多，学生悟得多、说得多，而缺乏必要的素质提升。 其实，以活动代讲解既可以增加学生语言实践活动的量，又可以减少零碎分析，提高语文课堂教学效率。一位教师教学一年级的说话课《小猫钓鱼》，没有落入逐句、逐段进行演说分析的俗套，而是突破教学的零起点，先让学生看图讲小猫钓鱼的故事片段，充分享受已知的快乐。接着，针对学生能讲故事，但语言表达不成熟的真实起点，提出本堂课学习的新要求：①能按几幅插图的内容，编成一个完整的故事。②生动地讲故事，明白故事告诉我们的道理。 在学生编故事、讲故事的基础上提出了更高的要求：给学生设计了老猫、小猫和蝴蝶、蜻蜓的头饰，要求学生分角色演一演。学生们热情高涨，纷纷要求上台表现自己。他们在愉悦的氛围中加深了对故事的理解，学到了知识，练就了胆量，提高了能力。这样的设计简化头绪，以阅读为载体，以活动为突破口，从而达到提高语文教学的时效性和人文性。
二、良好的教师素质是高效课堂的关键
俗话说：打铁还要自身硬。教师只有具备了良好综合素质，才能真正的提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要质量也才能落到实处。
1．必须努力提升专业素质
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，苦练教学基本功，学习新课程理论，学习教材教法，还要博览群书，丰富自己的知识积淀。教师更应该致力于做科研型教师，不断反思教学行为，总结教育教学规律，逐步形成自己的教学思想和教学风格。
2．要树立正确教学理念
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。要使课堂教学高效，教师必须不断强化以下两种意识：
（1）主体意识。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。杜郎口中学的“三三六”模式和如皋的“活动单导学”模式的核心理念就是充分尊重学生的学习主体性地位。
关健词：高效课堂 和谐度 深广度 参与度 专注度 成效度
一.课堂和谐度。陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。”这里其实讲到师生的和谐问题。教师合理的引导，能解除学生的痛苦，增进学生的幸福感，就是一种师生的教与学的和谐，也就是一种乐教乐学。
课堂上除了师生的教与学的和谐外，整个教学过程的流畅贯通也是一种和谐美，学生之间的合作探究更是一种课堂和谐美。也就是说，课堂上师生关系融洽、教学过程流畅、合作探究活跃、师生充满愉悦感，那就是和谐度高的课堂，这也是高效课堂的必备基础。
二.知识深广度。教学的深度与广度的决定，取决于学情和课标（《初中语文新课程标准》）。首先，学生的基础，决定着教师备课、上课的风向标。学生的基础差，我们就要降低学习标准，反之我们就要适当提高学习标准。其次，新课标对于各阶段的学生的学习要求有明确的规定。比如在写作教学中，新课标对初中生就有这样的要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”
总之，教学内容的难易度和广博度，要根据学情和课标来把握，特别是学生的实际情况，我们不能贪多或过难，让学生吃不消，也不能让学生吃不饱，浪费有效的学习时间。
三.学生参与度。苏霍姆林斯基说：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大的浪费。”这种“移植法”显然不是高效课堂所能接纳的，而我们要求的是积极的“探究法”。
学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌”，把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学语文，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。让百分之百的学生都能参与到学习、合作、探究的过程中。
四.神情专注度。专注地学习是有效学习、高效学习的必然要求。希腊音乐家雅尼曾说：“专注的意志是不可思议的。如果你拥有梦想，而且遇到再大的障碍也绝不放弃的话，那么生活中的困难便会消失。你也会得到你所期望的。这真的会发生，而且真的有用。”
专注就是集中精力、全神贯注、专心致志、废寝忘食、奋不顾身、勇往直前;专注就是到达天人合一、物我两忘的境界;专注就是把注意力集中到一个点上，也就是专心地做一件事情。当一个学生在课上专注地朗读课文，沉浸在课文的情景中的时候，他会忘记下课的时间;当他在课间集中精力解答一道难题时，他就听不见周围的喧闹声。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。而三心两意，心不在焉，三天打鱼、两天晒网则是不专注的表现。精力不集中，神情不专一，做任何事情都难得成功。
衡量一节课是否高效，最重要的前提就是学生的专注度;看一节课是否教得活也要看学生的专注度，即精力集不集中，思维活不活跃，而不是看形式上的吵吵闹闹。
【关键词】以生为本；小学语文；高效课堂
为了响应天津市教委下发的《2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见》，“减轻学生过重的课业负担”这一要求，针对盲生的自身特点，就需在课堂既定时间内提高教学水平和学习效率，合理安排学习时间把握课堂。故迎合新课改理念，紧扣“教”与“学”，做到教师教学方式和盲生学习方式的转变，以盲生的自主学习为主，让盲生愿意学习、学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，使盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而进行学习能力的培养。为达到以学生为中心、以快乐为根本的目标，提高课堂效率就显得尤为重要。评价课堂是否高效不仅要看教师的教学能力，还要以学生的“学”来评价教师，学生的参与度，课堂上师生、生生的互动也极其重要。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对构建盲校小学语文高效课堂的几点思考。
一、备课充分预设，教学目标定位准确
备课时根据课程标准的要求、文本的内容、盲生自身能力和原有的语文基础，设立与之相符的分层教学目标，并在课堂教学中顺应或遵从教学目标，引导学生学习以达到既定的目标。课堂教学是师生交往互动的过程，教师在教学预设时，要从学生的需求出发，针对盲生特点对教学目标做出相应的改善，注重学生学习过程中存在困难的地方，重点之处加以突破。如在《画家乡》一课中，教材要求学生在课后画出自己的家乡。根据学生特点在教学预设时可以分为两个目标，全盲生可以用优美的词句描述介绍家乡美的地方，低视生根据全盲生的描述和自己所想画出家乡，这样既可以让所有的学生参与进来，还锻炼了学生合作探究的能力。我们在备课时，除了要关注教材，更要从学生的角度出发，明确每节课教学的重点与难点，并非面面俱到，但要预设出学生可能出现的问题并从容面对，从而节省课堂上思考解答学生疑问的时间。
二、课堂环节优化，设计合理
1．课程导入，激发学习动机低年级语文教材的课文内容丰富，在设计导入时要考虑如何引起学生的学习兴趣，唤起学生的注意力，针对学生的特点和教学内容的特点需要，通过多种方式引起学生的好奇心和求知欲望。如：针对全盲生采取事例、故事、音乐等音频，或动手操作的实验小游戏等形式激发兴趣，低视生可扩展为图画、视频、多媒体课件，等等，调动学生的多种感官，激发学生对语文学习的兴趣，学生及时参与到课堂的学习中，教师才能快速地导入当堂课要学的知识。2 ．面向学生，设计合理的教学环节 课堂讲授过程中，亮点不应只是教师，应该把更多的时 间留给学生。为了使学生从内心喜欢上语文课，要努力缩短 学生与书本、学生与老师之间的距离。针对盲生思想禁锢、 缺少联想的特点，可以充分利用教材、声音、触摸实物及学 生相互交流沟通等环节使学生参与其中，增强学生的想象 力，发展学生的思维。 教师提问的技巧方面，问题要有明确性，设计的问题要 有相应的思考价值，让学生主动参与，激发他们思维活跃的 学习。如在学习《乌鸦喝水》一课时，提出“瓶子周围要是 没有小石子，乌鸦该怎么办”，不将问题局限于课本。开拓 学生思维，通过让学生进行“合作学习”，将问题放在小组 内讨论，寻找解决策略，培养学生的合作意识，也可以让学 生独立思考，提高分析和解决问题的能力。其次，鼓励学生 提问，在读课文时留意不懂的词、句，老师讲课的过程中可 以主动向老师提问，训练学生的质疑能力和培养自主学习的 能力。也可尝试让学生回答学生提出的问题，答案不一定是 像老师讲述的那种标准答案，用学生浅显易懂的话语更容易 让学生理解。 在课堂上，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发。 比如学习古诗，理解能力强的学生可以在老师讲解诗句含义 前尝试自己理解，老师作为辅助启发并补充，对于能力稍差 的，只需要他们在学习诗句后熟记并复述诗词含义即可，表 现出色的时候及时鼓励，使每位学生都有学习的动力。 3 ．巩固拓展，注重积累 知识的拓展可适当加入德育教育和传统文化的教育。如 在学习《画》一课时，介绍关于国画的一些知识，了解中国 传统文化的博大精深；学习《失物招领》一课，加强环境保 护意识，自觉维护班级和校园环境等。除了教材的知识点 外，要适当拓展注重课外知识的积累和树立学生正确的价值 观、人生观等等。一节课时间没变，但学到的知识多了，课 堂的效率就会提高。 课堂作业不在多，要适当精简，关键是要有一定梯度， 使学生学习到的知识得到巩固和强化。作业的设计要兼顾生 活性、趣味性和思考性。例如：学习完《小壁虎借尾巴》一 课，课文要求背诵，课下让学生利用编排课本剧的形式加深 对课文的理解和印象，背诵也变得更加容易。对于生字的课 后巩固，鼓励低视生利用学习书法时发的速干纸，将拿不准 的字在大字格里进行书写，对笔画的安排、整体占格进行指 导，之后再在普通的田字格里进行书写。只要学生有需要， 任何时间都可以作为课堂的延伸。除了固定的作业，也要给 学生留出充足的时间阅读课外书籍，使学习更加灵活，语文 的学习不能只局限于课本。
三、创设良好的课堂气氛
在课堂上，为了给高效课堂提供一个良好的学习环境， 老师要做到用真诚的目光注视学生，用亲切的语言教育学 生。在这样的环境下，学生以无拘束、放松的心态投入到学 习中，更利于知识的形成，学生敢问、敢说，就会形成一种 积极主动的课堂氛围。课堂当中还可以寓教于乐，通过游戏 学习知识。如在复习课上，练习组词时，可以采用开火车的 形式，后面每一个接词的同学说的词语第一个字都要用到前 一名同学说的词的最后一个字，利用词语接龙调动每一个学 生参与其中开动脑筋，想不出来的同学可以请教其他同学， 让其他同学帮助自己，这样每出现一个词大家都会思考下一 个词，在轻松开放式的环境下，学生没有压力地进行学习， 记忆会更加深刻。
四、多媒体技术的应用辅助教学
在新课程浪潮涌动的今天,崭新的教育、教学格局正在逐步形成,老套路、老方法的教育模式面临着巨大的挑战,传统的课堂和传统的教学理念受到了猛烈的冲击。新的课程、新的教材,要求教师必须要有新理念、新方法。作为一名高中英语老师,我深深感受到了向课堂要效率,让英语课堂散发出无限的生命力成了必须。同时,在课时缩减,授课内容增多的情况下,高效的课堂教学显得尤为重要。
一、反复斟酌教学切入点,精心设计教学过程
俗话说:工欲善其事,必先利其器。课前准备得是否充分关乎课堂是否高效。上课前与其准备很繁杂的知识体系灌输给学生,倒不如精心策划一个DAILY REPORT或与单元内容相关的图片、视频等,并推敲出具体细微的切入点,从而搭建师生情感交流的第一座桥梁,让切入点像磁铁一样,使学生分散的思维一下子聚拢过来。吸引了他们的注意力,就打开开放性课堂的大门,就能引领学生自我探索。因此,我们在备课时,要认真挖掘教材的资源,并通过多种形式呈现丰富多彩的感知材料,努力使教学内容生活化、动态化、情境化,从而激发学生学习的愿望,激活学生的思维,使其全身心投入学习活动,让学生的学习能提纲挈领,把握重点,达到事半功倍的效果。
二、注重配套练习,多角度设计和预判练习中的问题
巩固练习是继新课导入和知识探究之后的又一个重要环节,它既是获得学生学习能力情况的反馈,也是知识消化的过程。当堂的巩固练习要像考试那样,在课内独立、按时完成,不准学生抄袭,教师也不予指导。这样做,有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯,有助于培养善于独立思考、快速高效地学习的能力,更有助于检测学生听课的效率。此外,在练习过程中,留意他们的面部表情,表情愉悦,表示练习难度适中;表情凝重,表示练习难度大了。在检查评讲练习答案前,要预测学生在解题过程中可能出现的问题,充分做好“以一敌百”的准备:因为在评讲练习时,学生会提出很多与题目相关或者不相关的问题,而这些问题都需要教师能提前预测到,提前做好应答准备。
三、让精炼有效的课件辅助高效教学
多媒体的应用,节省了板书时间,加大了课堂容量,调动了学生积极性,活跃了课堂气氛。但是,由此带来的弊端也不容忽视。首先,为了追求课件的精美,教师常常耗费大量时间,制作出包含了大量花哨的图片和动画的课件,而没有真正地在课件的内容和整合上面下功夫。虽然,学生觉得新鲜有趣,学习积极性很高,课堂气氛很活跃。但是,一节课上完了,学生真正掌握的东西却很少。教师应把课件制作的重心放在内容的选择和版面布局上,一切围绕着如何最大程度通过课件辅助课堂教学。那么,这就要求我们制作出表现形式简洁明了,不繁琐,不花哨的课件,制作出教学重点突出,内容充实,能牢牢吸引学生注意力的课件。绝不为了“美化”课件而加入一些与教学内容无关的、有碍学生注意力集中的内容。所以我常常将一堂课的课件的幻灯片规定在15张左右,一定做到选材精当,注重于课件的实效性。每一张幻灯片,我都会深思熟虑,精心设计和排版,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,生动活泼而又不失严肃,力争做到最大程度帮助学生掌握和记忆知识。
四、教学内容当堂落实,严而有度,宽而不松
课堂的扎实,不仅指各个知识点要落实,还包括教学目标要确切,教学方法要正确,教学起点要准确。新课程的基本理念就提倡教师把课堂还给学生,学生是课堂的主人。书本让学生读,问题让学生提,意见让学生讲,规律让学生找,总结让学生写,错误让学生改。凡是学生看得懂的、想得到的、讲得出的,教师绝不越俎代庖,取而代之。 还学生阅读、想象、表达的空间。新课改以来,我们的课堂曾经一度活力有余,实效不足,一个简单的新课导入,却用大量的时间展示无效的情景,使课堂缺少了知识的沉淀;课堂也曾经一度民主有余而集中不够,学生的思考信马由缰,毫无约束,缺少对知识脉络的构建和解题方法的优化,结果课堂停留在“低效”甚至是“无效”的境地。然而,高效的课堂,必定是教学内容不偏不移、当堂落实的优质课。因此,我们的教学就是将知识点通过有效课件,循序渐进地将知识点输入给学生。比如我在一节教授语言点的课中,打算教学生15个单词和词组,那我会在教授完毕之后,留五到十分钟的时间,让学生背,默这15个单词词组,通常采用学生一对一当堂过关。这样做的目的,就是使教学内容能真正让学生当堂掌握。通过实验,我发现,高一,高二阶段如果每节课都能将教学内容落实到位,“落地有声”,这必将为高考的最后复习打下最扎实的基础,不仅为一轮复习节约时间,而且直接有助于二轮复习质的飞跃。
【关键词】构建；教学过程；高效课堂
在新课改的背景下，课堂教学改革可谓风生水起，提倡突出学生的主体性地位，提倡教学模式改革。然笔者认为，教学始终是教师和学生的双边过程，无论是哪种模式和方法，过程是重点，脱离了教学过程，效率的提高也就无从谈起。就高中物理而言，教学过程是将三维目标融合为一个整体的过程，这就需要教师对教学过程进行思考。
一、教学过程和教学过程目的
按照传统理解，教学过程是教学活动的展开过程，是教师根据教学目的而借助教学条件来引导学生认识教学内容从而认识客观世界的过程。过程的最终目的是促进学生的发展。不难看出，在教学过程中，教师所起到的是指导作用，而学生则要自主地经历某种学习活动，如观察、实验、思考、分析、概括等，从而获得对教学内容的理解，在此基础上来认识客观世界，让自己获得发展。
然而，教学过程并非是单纯地从“过程”角度出发的，在过程中必然有一定的目标指向，这就自然引申出了教学过程的目的。在整个学习过程中，学生经历了一个学习过程的目的，不是单纯地在知识结构上的构建，学习过程中，来自认识过程的体验、意识，对方法的掌握，能力的发展等都将成为重点，而这些也正是学生用以解决问题、认识客观世界的手段。为此，我们甚至可以说，过程和结果的关系是在一定程度上的知识和能力的关系构建问题。
二、构建教学过程难度大
一直以来很多教师都反对应试教育，认为应试教育是以分数来定终身。那么，素质教育中为何还要有应试，原因就在于要让学生在完成纸笔测试的过程中，考察学生的基本素质，这就要求在教学过程中应注重学生能力、素质的培养，教学的难就难在这里。而在从传统教学到新课程的转变过程中，要实现知识和技能的过渡，也需要一个过程。
我们以传统的曲线运动方向教学为例，教学中，教师首先列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例，这算是构建一个情境，接着得出结论（做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上），再以例题的讲解来加强学生对曲线运动方向的理解，最后以布置作业的形式来完成整个教学过程。从这一教学过程中不难发现以下四个信息：
1.对实现过程目标的认识偏差
在这一传统教学过程中，教师以知识来作为解题的关键，对教学中培养学生能力、意识和习惯等因素没有考虑，注重的是知识的传授。对过程的认识不足，对学生在过程中的体验，意识和方法掌握、能力发展等放到次要位置。
2.将以知识为线索的教学转变为以知识为主
在教学中，学生新知识的构建需以原知识结构为基础，这犹如一个链条，多个连续环的不断衔接才能形成一个整体的链条，知识就是这个链条的线索。换言之，教学过程是以知识为线索而构建起来的一个系统过程，也正因此，在教学过程中，教师的目光都容易锁定在知识层面上而忽视了教学是以知识为线索而展开的过程。
3.教材的呈现方式难以转变
教师教学需要借助一定的媒体而进行，教材正是教师和学生之间的桥梁。但教材是以单向的信息传递为主要方式的，它无法获得读者的反馈信息，于是，如果在教学过程中教师不能对教学过程进行再创造，教学过程就只能停留在对结果的探索上，过程依然无法实现目标功能。
4.教学过程重形式而忽略过程本质
即在教学中，教师更多的注重将学生当做是完成教学任务的工具，而学生的主体性被掩盖在教师的完成任务面罩下。这也正是新课改为何要提出以学生为主体，要引导学生通过探究来发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的缘故。因为在问题能力的培养过程中，学生才能真正深入到学习过程中去，知识才能形成构建，技能形成才更加稳定。
三、教学如何注重过程
从上述的几个信息不难看出，只有教学注重了过程，目标的达成才有可能，高效课堂也才能真正走向促进学生发展的目的。这就教师在教学中充分认识到教学过程本身不是为了获得知识，而是借助知识来促使技能的形成。
以“曲线运动速度的方向”教学为例如下图，首先教师为学生提供砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片让学生观察，并以问题“怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向”来作为引导，再以实验“通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动”来进行论证曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。在实验中，首先在水平桌面上有一曲线轨道，轨道由几段稍短的轨道组合而成，钢珠由轨道的一端滚入，在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在轨道的出口A 处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它记录了钢珠在A 点的运动方向。取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在图中B 处，在B 处放一张白纸，记录钢珠在轨道B 点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨道出口进行相同的实验。分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。再以极限思想的渗透来作为理论分析后得到结论“做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上”。
