时间：2023-06-02 09:58:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 职业教育 课堂教学
目前，我国职业教育课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”，教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性、能动性和创造力，走进职教课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课所讲的内容。
显然，这种传统的教育教学方式是以传授知识为重点的，是以牺牲部分学生的主动精神和创新精神为代价的，它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。所以，创新职教课堂教学是当今职业教育面临的重要课题，下面笔者就这一问题谈谈自己的几点体会。
1 更新教学观念，提高教师素质
更新教学观念不是一个人的事情，而是需要职业教育从上到下集体更新教学观念，从校长到各级教学管理人员到每一个教师个人。每一位施教人员首先要从思想上认识到职业院校实施行动导向教学的重要性，从而支持教学发展，为其创造有利的教学条件，出台相关的教学发展政策，提供相关的财力和物力支持。
其次，教学管理人员也要更新教学管理理念，不能因为教学发展的路上会遇到新问题和新障碍而害怕实施教学发展的突破。教学管理人员应该按照“行动导向”教学理念实施教学管理，从教师课堂教学质量评价到教材编写、作业布置的形式，所指导的学生毕业论文的设计等众多方面改革现有的教学管理方法，积极实施以“行动导向”为教学理念的新的管理模式。用自己的智慧设计出以“行动导向”为理念的适应新的社会要求的教学内容，以自己的行动为职业院校未来的发展提供动力支持。
2 突出学生主体地位，提高学生自主学习能力
提高学生的主体地位首先要在教学目标的设计上体现以学生为主体。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化。为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做，这其实就是一个备课问题。目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是“老师做些什么”，而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，“怎么学”应与“怎么教”放在一起同步设计，这种符合教学规律的立体化的教学方案，才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。
其次，在时间的安排上要以学生为主体。在课堂上应多给学生学习的思考时间，让学生成为时间的主人。现在提倡课堂上要多给学生练习的时间，就是要求教师在“导”字上下功夫，在“精”字上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拔和指导上，这样才能发展学生的智力和创造力，才能把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中。
3 开展各种形式公开课，积极实施配套考试改革
【关键词】体会激趣训练创意人文
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0072－02
怎样改革美术课的教学，理念的转变是深化教学改革的前提，更是关键。由于教学观念及应试教育等诸多因素的影响，使得很多学生认为美术课非主课，对美术课和教学有一些偏见。针对这些问题，需要美术教师改进自己的教学方法和教学理念。本文对此谈谈自己粗浅的做法和想法，让同学们重新认识一下美术课。
一 激发学生学习美术的兴趣
兴趣，是学生愿学的内动力。要学生学好美术，就要激发学生爱好美术的兴趣。我通过讲有关美术方面的故事、参观大自然、赏析美术作品，激发学生热爱美术，向往美、追求美、享受美。兴趣激发出来后，会产生强大的内动力，一种愿学、乐学、好学的风气油然而生。比如充分利用现代教学手段，可以增强美术课堂的吸引力。多媒体辅助教学在美术教学中是的运用是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。如运用Flas可以将近大远小、近低远高的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；再如，以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并茂，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。
记得笔者的第一堂美术课，学生谈天看书、做其他的事，视美术课为副课中的副课。现在上美术课，秩序井然，无论是临摹，还是写生或是进行创作，大家专心致志。兴趣，在某种意义上说是最好的教师。
二 加强美术基本功的训练
练笔，是美术基本功的训练方法，要学生学好美术，必须强化学生的基本功的训练。美术造型的基础是线条和色彩。线条有长短、曲直、粗细、轻重、虚实之分，而且还能表现绘画者的思想情感，如简练豪放的墨线如同书法一样流畅，表现了画家的气质。色彩有原色、间色、环境色之分。在进行具体配色时，还要遵循色彩的统一与变化原则。其色彩本身传递了某一种心理特点，反映作画者的内在性格，如红色活泼、跳跃、有冲动感。在讲清绘画理论的基础上，指导学生反复练习。在此基础上指导学生临摹名画或写生，并且加以示范。挑选优秀作品进行表彰，进一步激发学生，鼓励爱好。使学生的美术水平整体得到提高，美术爱好者得到发展。这种练笔非一朝一夕之事，要实、要厚、要循序渐进，基本功才会扎实。
三 同其他知识巧妙融合
美术教学可以尝试它学科相结合。美术存在形式包括自然美、社会生活美和艺术美，学生对这些美的感受、鉴赏、评价、创造该采用何种教学来完成呢？新课标明确指出美术不是单一的传统意义上的美术，必须与其他学科相结合，在美术课中学生既享受到美，又能将知识巧妙融合。
1．把文学艺术引入课堂
文学的语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技术的学习运用有很大的帮助。“诗中有画，画中有诗。”在上《春天的畅想》一课时，体会宋代画家马远的《梅花溪凫图》时用简洁的语言叙述画面内容及意境：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放、溪水碧波，群鸭嬉戏，处处都洋溢着活跃的生机。与此同时，引导学生思考所学过文章哪些用了精点之笔描绘过春天的景象。
2．把音乐融进美术课堂
音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏中国山水画时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般私语般叮咚的琴声；欣赏梵高和他的作品时，一边倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》乐曲，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂一生感叹不已；上技能练习课同样也可以尝试音乐的熏陶，如彩色知识的讲解中，笔者先让学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利的画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声。学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都表现出来。总之，美术课应该尽可能多地融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，让学生从中体会艺术的魅力。
四 对学生进行人格培养
修身就是检点自己的品行，简单地，说就是人格的培养。笔者在美术教学中，始终把修身放在激兴、练笔、创意全过程中，使学生练意志、练人格。中学美术课堂教学的范畴并不仅仅局限于美术本体。从人的发展出发，让学生受到良好的艺术熏陶，成为有高尚的审美情趣，有积极向上的精神追求，有文明感、历史感的现代人，是现代中学美术教学的目标之一。比起美术学科的专业能力，理解和体悟美的能力对学生的发展更为重要，美术课堂教学应更多地关注美术文化，让学生更好地观察生活，体验生活，享受生活中美的事物，形成健康的审美心理。一个有审美素养的人，一个情感丰富的人往往能更多地体验到微妙的生活韵味，对生活会有积极乐观的态度，而不只是现实的价值，他们能以美的感受面对生活，面对人生；享受生活，享受人生，凡能有此万一，就是美术教育之最大成功，达成这一目标的主要途径自然是课堂教学，凸显美术学科的人文特征是实现这一目标的重要途径。
关键词：自主学习 引导 兴趣 乐学 角色转变
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0206-01
作为一名教师，自从一九九四年参加工作以来，在县教育局和学校的组织下，一直在从事教育改革，从一开始的“目标教学”，到后来的学“洋思、1+1”课堂，通过这些学习，我在各方面取得了很大的进步。最近，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的新课程课堂教学方法改革的热潮，我又在网上观看了杜郎口中学的教学实录，我了解到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对于学习的兴趣，使学生主动去学习，学生愿意学了，老师愿意教了，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围，学校的各方面成绩也有了较大的提高。
杜郎口的课堂活了起来，完全改变了传统的课堂授课模式，老师讲的少了，说的少了，写的也少了，而学生学的多了、想的多了、说的多了、问的多了、做的多了，思考深入，相互讨论、相互学习、相互促进。学生真正成了学习的主人，在课堂上，看到的是努力学习的学生、激烈讨论的学生、充满激情的学生。在传统教学中，课堂教学是由老师提前设计好的，教师在课堂上的地位是权威式的垄断课堂。教师教什么学生就学什么。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的主动性，忽略了学生的参与过程，忽略了学生创造性地学习，学生只能死记硬背，没有自己的思维，形不成自己的方法，更谈不上创新。新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程，教师是主导，学生是主体。一堂课可以灵活多变，但是不管怎么教都必须要有利于学生们的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于引导课堂，适当操控，合理设置教学情境，让学生主动参与学习的过程，能够体验成功的喜悦。
1 新课改下的教学方式转变
在课改开始的阶段，我对课改理念理解不透，对新课改理念的不能深刻地认识，总是存在报怨的心理，认为是“瞎折腾”，搞“形式主义”。在之前的课堂教学中，我也想过要采用新的教学模式来进行教学，但在思想上还是有所顾虑，怕学生不会学习，担心他们学不好、知识掌握不牢，担心不能按时完成教学任务。另外，我还担心学生在课堂上学习效率低，完成不了一堂课该掌握的知识，没有形成应有的能力，教学改革如果不成功，造成的损失和影响是无法弥补的。为此，我很快安定下来，开始深刻反思：我们的课堂教学是否真正体现了课改理念？课堂教学究竟存在哪些问题？我们应如何操控课堂？在课堂上如何引导学生高效学习？从而让自己的专业素养不断变得深厚，使自己真正成为学生学习的领路人，让学生学习能力得到更大的发展，让学校的办学水平和教育水平更上一层楼。
2 找出问题，深入研究
为了找出问题，我深入研究。通过研究，我发现：我们的课堂教学中存在诸多问题，有的甚至是很严重的问题。实施新课程改革以来，尽管我认真学习钻研，尽量创造性地使用教材，积极创设教学情景，改变传统教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，在教学效果和成绩上取得了一定进步，但是自己总觉得效果不是很明显。
于是，我又想到一个问题，为什么学生在玩游戏的时候就能很快地学会如何打游戏，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戏中不能自拔？而到了课堂上就昏昏欲睡？通过一段时间的思考和研究，我发现是把学生管的太死了，总是把自己的想法强加在学生身上，使学生产生抵触情绪，失去对学习的积极性。
因此，在以后的教学中，我结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂，真正实现教育局倡导的“七有课堂”。
在教学中，要给学生一个足够的空间，将学生引上一条合理的学习之路，从而充分体现学生的主体地位，使学生顺利地完成学习任务。在“1+1”课堂中，预习课就是学生自主学习的良好空间，但是也要充分发挥教师引导、各个学习环节的设置，只有各个学习环节、课堂学习程序设计合理，学生的自学才能有序而充分。在学习课的教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，使学生认真学习、深入讨论、积极展示，从而提高教育教学效率。
3 结语
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改为教师发展创造了一个新的机遇，让教师原有的角色发生变化。相信我们在新课程理念的指导下，在“1+1”课堂中激发自身的活力，在教学中不断创新、不断反思，一定使自己“导演”好课堂，一定可以使学生积极自主的去学习，向着“学会学习”这一最高目标努力。俗话说：“不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。”对于老师来说，设计课堂、组织课堂、引导学生，都是要使学生想学、乐学、会学，最终实现综合素质的提高。
参考文献
[1] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[Z].
关键词：中职 兴趣 积极性 创新能力
随着社会的不断发展，各大、中、小企业单位对专业技术人才技能的要求不断提高，但是对中职毕业生的专业技能操作水平满意度是下降的。所以，对中职学校来讲，加强学生的技能教学，提高学生的技能操作水平，是一件关系到学校生存与职业教育发展的大事。对此，我们应该努力提高中职学生的专业技能操作水平。
《数控车床加工技能实训》是一门理论和实践相结合的基础性课程。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识、培养能力的主要途径。下面，笔者就如何在《数控车床加工技能实训》专业课程的课堂教学中增加学生的兴趣，提高学生积极性，培养学生的创新能力，谈谈自己的体会。
一、正面引导，增加学生的自信心
在中职，由于很多学生在上中学时学习成绩较差，所以得到教师的鼓励和表扬也非常少，渐渐地就产生了自卑感，把学习当作负担，不求上进，甘居人后。还有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，破罐子破摔，这样容易招致教师的训斥、责备，更厉害的给予不同程度的处罚，这样就伤害了这些学生的自尊心和自信心，使他们与教师产生了对立情绪，从而形成了恶性循环。
而要想增加学生的自信心，应该尽力给予学生正面地积极地引导、鼓励。并且在讲授新的知识内容之前，先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生就有自信，这样才有效果。
二、结合实体，充分激发学生的学习兴趣
《数控车床加工技能实训》是一门实用性较强的科目，当学生开始学习时很自然会产生一些兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在教学中运用实体教学等各种方法让学生保持、持续这种兴趣。如我们在学习到数控车床主要部件的认识时，把学生领到机加工实训室，让学生先认识并熟悉普通车床的主要部件及结构，然后再让学生在数控车床前观察，对照普通车床认识数控车床的主要部件和基本结构，并能够找出与普通车床的相同与区别之处，这样既增强了学生对数控车床的认识，又加强了记忆，而且激发了学生的学习兴趣，从而达到让学生轻松学习的目的。
三、讲练结合，充分调动学生的学习积极性
将课堂讲解与技能操作训练合理结合，有些教学内容可以安排在实训中进行。通过各种各样的训练方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定详细的数控车技能训练计划，其次是落实计划，鼓励学生按照技能训练计划去学习。
有了详细的训练计划，我们还要通过各种训练方式，训练学生正确的操作技能，使学生能够有更多的兴趣去学习，提高自己的技能操作水平。
（一）计算机辅助教学法
计算机辅助教学方法是以计算机技术为支持手段进行的教学，它注重计算机模拟的应用。而数控专业的数控仿真软件，也是通过计算机模拟软件，学生学习数控仿真软件，让学生可以掌握不同数控系统的数控车床的简单操作和加工过程，并且能够在仿真软件上仿真模拟出需要加工的零件。如学习了数控编程（华中系统）以后，可以把学生领到微机室，让学生打开数控仿真软件，如宇龙仿真软件，把编辑好的程序输入宇龙数控仿真软件进行仿真，当零件在仿真软件上模拟出来以后，学生就有了一定的成就感，增加了学生学习数控的积极性。这样学生就会有更多的兴趣去学习和钻研，以至于操作起真实的数控车床时，能够得心应手，非常熟练。
（二）示范模仿法
就是由教师做讲解示范，然后指导学生练习。如数控车床实训，先由实训老师讲解安全操作规范和实训操作要求，再由教师进行示范操作，然后将学生划分成2-3人为一小组，进行模仿练习。一般来说，学生经过3―5天的练习就能掌握数控车床的基本操作要领和技术。
（三）实际操作教学法
有条件的学校还可以把学生领到机加工实训室，由教师指导学生，在数控操作实训室中，把编辑好并通过计算机数控宇龙仿真软件仿真模拟好的程序，输入到数控车床中，进行首件实体的加工。在教师的指导下，让学生亲自加工出零件，当学生把自已手工编程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。这样就更进一步的增加了学生的学习和练习技能操作的兴趣。
（四）实习教学
实习教学是根据专业教学计划规定的培养目标。有条件的学校，可以在教师的组织指导下，组织学生在校内（外）数控实习基地，以生产、加工现场或管理工作现场为课堂，通过参观访问，参加生产劳动，参加简单的技能操作，学习专业技术，掌握专业操作技术而获得职业技能的教学形式。通过实习使学生把学校内所学知识系统的整合起来，进一步提高学生的专业技能操作水平。实习教学也是中等职业学校不可缺少的教学过程之一。
这样学生就更加注重动口、动手、动脑，主动参与到老师所引导的课堂上来，成为课堂的主人，成为学习的主动者。这样就充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。
四、培养学生学会发现问题，分析解决问题的能力
以前，教师讲、学生听；教师写、学生记。教师花费大量时间用在课堂灌输上，学生没有积极思考，发问质疑的时间和空间，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求的潜能，慢慢地学生就会对这种“满堂灌”产生一种腻烦感，产生了学习的厌烦心理。
现在，我们要尝试让学生依据我们的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导其阅读教材，分几人为一小组进行实验，展开讨论最后小结。如学习了华中数控编程粗车复合循环指令G71，再学习广州数控编程粗车复合循环指令G71时，结合书上的讲解，让学生找出他们的相同点和不同点，并针对一个零件图纸编出两个系统的程序，以3―4人为一小组，小组讨论如何分析和解决，得出结论，然后由各个小组组长总结，教师引导汇总出最终的结果。通过以上种种活动，让学生逐步学会发现问题，提高分析问题和解决问题的能力。这样做的目的是培养学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题，解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大，也往往更容易获得更多的创新。
关键词：体育教学 游戏 口诀 合作
体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。笔者就体育教学谈以下几点感受。
一、利用游戏教学激发学习兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣绝不是孩子天生就有的，需要父母和教师耐心细致地培养。对孩子在平时取得的进步要及时地表扬，哪怕是一点点。在体育课堂教学中，教师要多给学生做规范的动作示范，其实学生是非常具有可塑性的。教师标准、大方、优美的姿态和动作最能吸引学生的注意力，也最能激发学生的体育学习兴趣。学生的兴趣爱好直接决定着学生的学习行为和效果。在小学体育教学中通过游戏教学，既能激发学生良好的体育学习兴趣，又能培养学生的进取精神、合作意识、班级荣誉感和增进同学间的友谊。那么教师在课堂教学中对一些积极参与运动的学生要给予热情的支持和科学的指导，培养学生良好的体育意识和正确、合理的锻炼身体的技巧，为终身体育锻炼服务。
二、巧用口诀教学建立学生正确的动作表象
体育教学是有讲有练、讲练结合、以练为主。因此，在体育课中运用“口诀”进行教学，采用韵语、对句、比喻、夸张等形式，生动形象好记忆，能引起学生兴趣，从而收到良好的教学效果。例如，对于篮球的运球动作，我们可以用“肩轴为轴腕放松，五指分开来挖球，上引下按指用力，使手如丝粘住球”的口诀来说明；如教学排球的上手传球，可以用“两手弯曲像个钩，拇指食指之间像个桃”；又如，我们每节课都有“立正”的动作，“抬头挺胸向前看，两脚八字一条线”；齐步走的要求：“步子不大不小，七十五公分正好，速度不急不凑，正好一百一十六”；足球头球技术口诀：“颈部要紧不要松，向后倒体拉满弓”；排球中双手垫球的要领：“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口诀；把手倒立的主要技术归纳为“体直、顶肩、紧腰”六个字，即包括了动作要领，又反映了动作规律；体操中的“前滚翻”动作要领概括为“低头、含胸、团身”六个字；短跑的途中跑，“后蹬用力蹬直，前摆积扒地，上体平稳前倾，摆臂协调放松”；把侧向滑步推铅球的要领编成“弓步蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”的口诀，在练习时用“蹬、送、挺、推、拨”几个字来提醒和帮助学生纠正动作，做到了精炼而又突出了关键，使学生易懂易记；纵箱分腿腾越的要领：“起跳臂前摆，后摆腿要高，推手再分腿，挺身落地稳”； 篮球的传球、接球、投篮、抢篮板的口诀，用并列句：“要想传球稳，时机很要紧。要想球接住，必须快上步，要想球接稳，必须球后引，要想投篮准，身体必须稳，要抢篮板球，位置不能丢。”短短的五句话就把我们篮球训练中的传接球、投篮、抢篮板球的基本要求体现出来了。
三、建立高效课堂教学模式
高效的体育课堂模式就是承认学生存在的个体差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。那么，教师在体育教学中要面向全体学生，关注学生的个体差异，让全体学生都参与到体育运动中来，并根据学生不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，努力做到因材施教，使每一名学生都能体验到体育课给他们带来的乐趣，让他们产生愉快的体验，使所有学生都取得进步和发展。另外，在促进学生参与体育活动的基础上，教师还应教会学生科学锻炼身体的方法。体育活动是一把双刃剑，正确的锻炼方法可以促进人的健康发展，反之则有害于健康。因此，教师在体育课堂教学中一方面要引导学生乐于体育锻炼，一方面要教会他们体育锻炼科学的方法，让他们真正从体育运动中获益，进而为终身体育锻炼奠定良好的基石。
四、培养学生创新意识和实践本领
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。” 创新意识和实践本领是新课标衡量学生学习能力的重要标准。教师在小学体育教学中要重视学生这方面能力的培养，小学生好奇心比较强，思维比较敏捷，善于观察事物，对任何问题愿意打破砂锅问到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教师可以借机利用学生的天性，培养学生的发散思维能力，大胆的想象力和实际的动手操作能力。如跳绳，既可以一个人跳还可以两个人，甚至三个人跳。篮球传球教学，一个人对着墙传，两个人对传，三个人交替传，四角传球等等；可以原地传接球练习，还可以行进间练习。教师要多引导学生，让他们发挥自己的聪明才智，达到既健体又健心的效果。
五、不断反思自己的教学
反思可以帮助教师总结、梳理出教学中的得失。对于哪个动作要领讲解得透彻，示范得标准，传授的方法合理，学生练习的效果较好，教师应记录下来以便继续使用；对于哪个在传授过程中还存在着问题和不足，教师都要及时地整改，提出更好的教育教学思路，不断提升教学水平。反思通常分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思主要包括：教师个人的教学观念、知识技能水平；学生的身体状态、兴趣爱好、意志品质以及教学内容、教学重难点、教学方法手段、教学中可能出现的问题与教学效果等。教学中反思要求教师高度关注学生的学习状态，及时降低练习的难度，随时准备应对课堂上的突发事件，并及时准确地进行评价。教学后的反思主要是根据教学效果与预设进行对比，查漏补缺、找准原因、改进策略。
总之，体育教学是一项复杂的工程，体育教师要不断提高自己的业务素养，更新教育教学理念，与时俱进，既要教会学生科学锻炼身体的方法又要培养学生终生体育锻炼意识。
参考文献：
[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000.
[2]于素梅等主编.中国小学体育与健康教案设计.北京体育出版，2002（9）.
【关键词】小学语文 课堂教学 教学改革 体会
《小学语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将从教师“一言堂”的传统灌输式教学向充满生机活力的现代课堂教学转变。下面结合笔者自身的教学经验，浅谈一下小学语文课堂教学改革的体会。
一、转变传统的语文课堂教学理念
传统的课堂教学强调灌输知识，学生接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式；在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂教学中应倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以教师应以“自主学习”作为开展教学活动的基本理念。首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，教师进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同时帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主人翁。
二、积极创设愉悦、民主、开放的课堂
课堂是教学的主阵地，在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。如我在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上。学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师”这句话饱含深刻的道理。当学生对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心地投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。在语文教学中，我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。
四、创设学生积极参与的课堂，让学生全面展现自我
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑、自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中”。教师应根据语文学习内容的特点，开展多种形式的学习活动。如配乐朗读，鼓励学生带着领悟到的感情和激情读书；课本剧表演，大胆以小演员的身份把课文中人物的性格特征表现出来；绘画展示，合理想象把课文中的内容用绘画的方式呈现出来；人物点评，就课文中某个自己比较欣赏的人物或进行口头点评或进行书面评价；试当“小老师”，进行角色转换让学生以“小老师”的身份，就某一个有针对性的问题组织学生进行讨论；续编故事，根据内容的趣味性让学生展开想象，给故事内容安排一个结局……总之调动学生参与语文课堂学习活动的形式有多样，为了能让语文课堂学习活动更只要能让学生对语文课堂学习产生兴趣都可以进行尝试。
五、尊重每一位学生，平等对待每一位学生
教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。尊重学生，热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。
总之，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
【参考文献】
一、讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。
二、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点：
1.有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。
2.示范要正确，力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。
3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。
三、完整教学法和分解教学法
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。
运用完整法教学，一般要求：
1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
2.在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。例如教原地推铅球时，可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。对动作要素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素，再对动作的幅度节奏等要素提出要求。
四、体育课中练习法的应用
要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。
在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生进行练习。
1.固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到：
（1）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，及时发现问题，对他们不断地提出新的要求。
（2）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。
关键词：翻转课堂；药物化学；教学方法
而今，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使得学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识，而课堂变成了教师与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而获得更好的教育效果。教师的责任更多是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。因此，这种颠倒教与学的反转模式被人们称为：“翻转课堂教学法”。①笔者作为一名大三学生，首次参加了药物化学的翻转课堂教学，较之以往的专业课传统教学，“翻转课堂”更大程度地激发了我们的学习热情，锻炼了我们的语言表达、课件制作等能力，以下是笔者在此次教学中的一些心得体会。
1拓宽了学生的知识面
我们组承担的是《药物化学》第七章“抗肿瘤药”第五节“肿瘤治疗的新靶点及其药物”的一段教学，为了更好地完成此次教学任务，我们查阅了生物化学、基因组学等大量文献资料。这样不仅复习了前几章学习的内容，又了解到很多课程以外的知识。我们搜集了一系列相关视频，从中筛选出与本节教学相关的、生动的视频，在课堂上播放，例如：信息转导的基本过程、细胞信息转导的基本途径等等。观看视频后，将视频里涉及到的知识进行剖析、讲解，这样就把同学们的注意力再次“聚焦”在所讲内容上。适当的分组讨论视频内容，再总结知识点，这样对比较抽象、难懂的内容理解起来更加容易，教学效果也很显著。在搜集教学素材，扩充教学内容的过程中，我们的知识面也随之扩宽，并对相关知识理解更加深刻。例如：伊马替尼（im-atinib）是人类第一个分子靶向肿瘤生成机制的抗癌药，能抑制Bcr-Abl、PDGFR、C-kit等酪氨酸激酶活性。吉非替尼（gefitinib）是首个获准上市的EGFR-TK抑制剂，用于前列腺癌、食管癌、肝细胞癌（HCC）、胰腺癌、膀胱癌、肾细胞癌（RCC）、恶性黑色素瘤等。而这些抗肿瘤药物的发现和应用的“背后的小故事”更能引起学生的兴趣，也能更加深入地掌握药物的作用机制。
2提高了语言表达能力
学生在“翻转课堂”教学中，语言表达能力得到很大程度的提高。在传统教学中，“填鸭式”或者“栓羊式”教学方法，教师根据课程标准及教学目标，准备授课内容。学生则只需要用心听、认真记，完全充当“听者”的角色；而“翻转课堂”中，学生需要组织教学，讲解教学内容，这就要求授课学生应具备良好的语言表达能力。药物化学是药学专业的一门非常重要的专业课，内容都是专业术语和名词，例如反义核苷酸、蛋白激酶C（PKC）等等，要将这些内容流畅的、生动的，富有感染的表达，授课者需要反复试讲，互相听课，还不止一次请教师指导。通过一次次的练习，一次次的试讲，最终在授课环节上能够熟练表达，注重语言的逻辑性、严密性；组织语言既要承上启下，通汇贯通，又要融合知识性、趣味性，只有这样才能达到预期的教学效果。通过“翻转课堂”的授课，授课者的语言表达能力得到了大幅度提高，面对授课对象，内心沉稳，语言清晰，语速适中，能够抓住听课者的注意力。同时，我们也深切体会到“教师”这一职业的神圣和伟大，教师为了课堂上短短几十分钟讲授，在课前要做很多准备，学生以往对教师授课的辛苦付出熟视无睹，甚至不以为然，而当我们担任这个“角色”的时候，才深切体会到教书育人的意义。而这些，都是“翻转课堂”教学活动带给我们的巨大收获。
3提高课件制作能力
PPT在如今的教学中充当重要的角色，它以其形式多样，变化灵活，界面丰富，资源共享等优点备受大家的喜爱。然而，对于学生来讲，平时只是被动接受教师的讲课，课下拷贝PPT进行辅助学习。而“翻转课堂”中，学生要自己制作课件，熟悉其制作过程，细化美化PPT，并熟练操作，使之与教学融为一体，更好地为授课内容服务。最初接触PPT制作时，授课小组的同学对此并不擅长。但是，我们并没有被困难所吓倒。积极着手PPT的制作，从模板的选择到图片、文字的大小、位置、色彩、动态，再到表格、数据分析等等，我们认真学习，虚心请教，利用互联网查找制作方法，不断改进。例如：生物烷化剂的定义是这样描述的：在生物体内能形成缺电子活泼中间体或化合物，与生物大分子中的富电子基团发生共价结合，使其丧失活性或使DNA分子发生断裂。定义语言严谨但缺乏生动性，不容易记忆和掌握，授课小组在备课过程中发现这一现象，试图找出相关图片以便更好地进行阐述。但是互联网现有图片甚少，并且表述不够准确。我们经过学习制作图片，将这一定义用图片的形式展现在课堂上，听课者一目了然，如图1所示：
4先学后教的预习化
在传统教学过程中，同样倡导要培养学生良好的学习习惯，也注重学生的课前预习，譬如一些学校实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长。从这点上看，我国的传统教学倡导模式与美国的翻转课堂有相似之处，异曲同工，形式相似，目的一样，②最终也是让学生先预习；不同点是“翻转课堂”教学中，学生预习的材料更加丰富，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习。学期初，在“师生见面会”上，教师将教学计划中“翻转课堂”的相关章节加以详细讲述，并举例说明“翻转”，明确授课组的教学任务。学生有充足的时间对负责的相关章节进行准备。要讲好“肿瘤治疗的新靶点及其药物”一节，我们要联系上下章节，遵照课程设计和课程标准进行备课。这比传统教学中“预习”的要求要高很多，这不仅要求我们要熟悉掌握该部分知识，更要把知识转化为语言、文字、图表、视频、习题等多种形式，进行教学。“先学后教的预习化”使我们更好掌握知识，融会贯通。
5学生团队合作的协作化
“翻转课堂”教学中引入团队合作与竞争模式，每个人的成长都与团队成长密切相关。从课堂教学的流程来看，“主讲团队”先学后教，积极准备教学素材，包括视频、图片等搜集，团队协作进行PPT的制作，试讲等课前准备活动。在此期间，“主讲团队”的每一个成员都围绕教学，群策群力，力图将本节课的内容展现得更加完美，讲解更加透彻。在课堂上，本班一共16人，4人一组，由同学们自由组合形成。每一个团队以面对面讨论模式安排座位,彻底自己学的状态。这种模式推崇互帮互助、共同进步，锻炼团队合作能力。③具有领导力的同学就会成为团队中的灵魂人物。课前同学们在“主讲团”的安排下就相关知识点进行线上学习并在团队中讨论。课堂上对仍有疑问的部分，团队成员轮流发表意见，每个团队的同学给出自己的答案，最后进入PK模式。同学们认真听别人在讲什么，发表自己的不同观点，对有争议的问题展开激烈的辩论。这样的辩论大大激发学生的斗志，挖掘他们的潜能。试图在辩论中取得主导地位，就要搜集更多的证据以支持自己观点。学生的知识面在不知不觉中得到了最大限度的扩大，知识体系得到了进一步的完善。而如此新颖的授课的模式也得到了学生的喜爱。
6教师角色的导师化
关键词：初中数学；课堂教学；体会
一、初中数学中培养创造能力
它包含两层含义：其一，学生的学习并不是简单地接受，并不是一个被动地获。取数学家们已经发现和创造的那些概念、命题、法则、方法等等，而应具有实践性活动的特征，是学生自己的一种“创造”过程――数学化；其二，这种实践性的活动并不是要求学生去模仿或重复数学家们发现并创造数学的过程，而是要求学生将那些已经被发现或创造的数学作为实践性活动的任务，让他们自己去“再发现”和“再创造”。造学习理论的理论基础是弗赖登塔尔创立的“数学现实”教育思想。再创造教学模式的基本流程就是“数学化”的过程。数学化的过程可先后分两个层次：水平数学化和垂直。数学化，即首先要将现实问题转化到数学问题，即要发现现实问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，这是水平数学化。当问题一旦转化成或多或少具有数学性质的问题时，再从具体问题转化到抽象概念和方法，建立数学问题与数学形式系统之间的关系，这一过程是垂直数学化的过程。概括起来是：呈现问题情境――提出问题――分析问题――发现规律――反思修正――解决问题。
它的特征：第一，“发现法”是处于较低层次的一种“创造”活动，而“再创造”是一种高层次的创造活动，它贯穿在整个数学教学过程中；第二，“发现法”教学中，学生学习任务就是让学生去发现这些一个又一个客体，而“再创造”教学的基础是数学现实理论，认为数学学习是由客观世界与学生头脑中的“数学现实”互相作用融为一体的过程，数学学习的任务是不断丰富和提高学生所拥有的“数学现实”。整个过程，学生始终处在主动、积极、创造的状态之中，使得学生的主体性得到充分发挥。
二、应用能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力。
（一）重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
（二）加强建模训练，培养建立数学模型的能力
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
（三）创造条件，让学生运用数学解决实际问题
在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
三、初中数学中的思想教育
（一）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
（二）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
（三）辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制s的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能做一个有理想、有抱负、有道德的人。
初中数学课堂教学中探究能力培养还需要进一步的研究探索，促使学生和教师、学校进一步认识到探究能力培养的重要性，认识到真正素质教育的重要性。学校、教师要在探究能力培养的理论指导下引导和陪伴学生顺利渡过初中短暂的三年时光，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力，促进其全面发展。
参考文献：
一、多合作交流――集中学生的注意力
心理学家分析中学生的注意力仅仅集中在15分钟左右，一堂课40分钟，要让学生的注意力全部集中到下课，这往往是很难做到的。那么如何让学生的注意力保持到下课，最好的办法就是应让学生适时的“动”起来，并创设一定的情景让他们探究、交流、表达心声。这样，一方面满足了学生想“动”的欲望，集中了他们的注意力，另一方面，也培养了他们的团队合作意识。我在这十多年的教学过程中，始终坚持这个原则，根据教学内容和需求都会适当地安排学生合作、交流这一“动”的环节。学生反应良好，教学效果佳。
二、多说多问――激发学生的思维
有人将人的大脑比作一台发动机，愈磨愈灵活，反之愈久愈僵硬。的确课堂教学中的“动”就像发动机的磨合过程。尤其是在发散思维较活跃的文科类教学中最为明显。我在教学中就深有体会，当让学生就某个问题发表意见时，他们的问题往往出人意料。
三、多读多听――活跃课堂气氛
虽然知识的视野是广阔的，充满挑战、充满趣味，但是在学生的眼中似乎总是那么无趣，尤其是那些比较“懒”的学生。他们在课堂上摆出一副事不关己无所谓的样子，有的甚至昏昏欲睡。要改变这一现状，我认为至关重要的一点就是要让我们的课堂“动”起来，否则的话，还就真成了“引人入梦”的境地。因此，我们在课堂教学中就应适时的安排一些学生喜欢的“动”的环节。让学生多进行一些读、听的训练，尤其是经典对白和富有情趣的段子。学生投入激情后，兴趣盎然。在视听方面可以配一些录音和适当的图画，从听觉和视觉效果上激发学生的兴趣，让学生感受这种艺术之美。
四、多走进生活――培养学生的创新意识
知识源于生活，最终也走进生活。学习的最终目的就是要培养学生具有一定的创造生活的能力。因此，作为教师不能简单的作一个教书匠，只教给学生知识，而是要培养学生的创新精神和将来适应生活的能力，作一个指导者和引路人，要给学生服好务，为学生的将来负责。
以上四点是在课堂教学中如何让学生“动”起来，那么课堂教学中我们教师应该怎样“动”起来呢？我们不妨从以下几点入手：
备课时要设计好活动方案，有导向，有目标，合乎学生实际。
课堂活动不是盲目的追求气氛活跃，而要有明确的方向和目的。基本原则是：第一，紧扣教学目标;第二，符合学生的兴趣与爱好;第三，以教材内容为主线;第四，富有弹性，给学生以充分表现自我的空间;第五，适时变通，调整;第六，谨防偏离目标走入歧途;第七，重视快乐性。
教师在活动过程中的参与，要注意以下四点：
一、多鼓励启发――培养学生的成就感
学生同大人一样，他们也需要成功感，都希望自己的表现得到老师的认可，自己的观点得到老师的认同，因此上这就要求我们每位老师在课堂教学中多鼓励学生，使用鼓励性评语，对于他们所谈的意见和想法要给予充分肯定，对于回答不全面的地方，多启发引导学生，逐步深入，最终领会。这样的话，学生的成就感就得到了满足，他们在课堂上就会积极踊跃发言，整个课堂也就“动”起来。这样不仅培养了学生的思维能力，而且课堂教学效率自然也就全面提高了。
二、多贴近学生――利于教师组织课堂教学
教师的“动”多表现在和学生的交流、沟通，要贴近学生。这样既拉近了师生之间的关系，让学生也跟随“动”起来，同时也有利于教师组织课堂教学。例如我们在要求让学生朗读课文的同时，我们也跟着朗读。要求学生做练习的同时，我们也要动脑思考。对于学生的提问，我们要循循善诱，帮助学生解决，也就是说我们要放下老师的架子，适时地与学生打成一片。
三、多理解学生――利于消除代沟
教师与学生之间存在着代沟，这是不争的事实，那么在我们的课堂教学中如何才能够把这代沟填平呢？最重要的一点就是教师要多理解学生。和学生共同学习，一起“动”起来，让学生感觉到老师不是高高在上，要从学生的角度去体会学生的心态，找到和学生沟通的基点。只有这样学生才会更加信任我们，才会注意力更加集中，学好知识。
四、多平等待人――利于师生互动
上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。一知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。
一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点：
1、语言简洁，个性突出，具有直观性。
2、科学准确，真实可信。具有说服力。
3、设疑激趣，引发思维，具有启发性。
4、感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。
5、形象直观，生动有趣，富有感染力。
6、时间巧配，难度巧定，具有协调性。
一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：
1、概括总结，神话题旨
2、延伸话题，引来活水
3、设置悬念，激发欲望
在听课与讲课的过程中，我们都意识到，课堂上问题的提问与设置影响到一堂课的高效与否。课堂提问作为课堂教学的一种重要手段，已被应用于教学的各个环节。因为通过提问，可以了解学生对历史基础知识的掌握情况，可以活跃学生思维，启发他们深入思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。下面我以北师大版初中《历史》教材的教学设计片段为例，谈谈教学活动中关于课堂提问方面的体会。
片段：在学习了北师大版初中《历史》教材七年级上册第8课的商鞅变法的内容后，我做了小结并提出问题：同学们，通过一节课的学习，我们认识到了商鞅变法对秦国的巨大作用以及对当时社会发展的重大影响，当然我们一起对商鞅这一历史人物也有了较多的了解，那么，请同学们思考：①商鞅变法对秦国的作用是巨大的，但是，他个人的命运却是那么的悲惨——惨遭车裂而死，你认为商鞅这样做值还是不值？为什么？②如果你是商鞅，你清楚地认识到：如果变法成功，一方面会带给秦国富国强兵，另一方面对你个人而言，既施展了自己的才能，实现了自己的理想与抱负，但是又有可能遭到旧贵族的记恨而给自己带来灾难，你会选择变法还是选择放弃？为什么？③你如何看待商鞅这一历史人物？同学们立即行动了起来，总结、探讨，个个跃跃欲试，积极发言，课堂气氛异常活跃，直到下课铃响起都意犹未尽。
在教学活动的课堂设问方面，如何设置问题是个着力点，同时也是一个难点。通过几年的教学活动实践及向同行的请教学习，我认为设置问题时，把侧重点放在如何提高学生学习历史兴趣、如何提高学生综合能力上，设置一些具有适当难度和深度、把我（指学生本人）置于历史事件当中的、具有不同观点、能够引起学生争议的问题效果最好。那么，在设计这类问题时，就需要注意以下几个方面：
第一，问题必须带有矛盾性和冲突性，就是说问题中最少有两个或两个以上的选项或者观点可供学生选择和参考，这是实现教学效果的前提。
教师课堂提问的提问目的不仅是为了记住“话题”本身，而是通过以话题为中介进行交往，促进学生认识、分析、理解事物并进行反思、批判、建构。问题设置带有矛盾性和冲突性，将能达到此目的。如：关于隋朝大运河的作用，传统的提问方法是：隋朝大运河的建成有何重要意义？这种提问法总是把提问的针对性集中在课本知识上，同时确立了教材和教师的绝对权威性，限制了学生自己对事物的反思批判。如果我们把这个问题换成：“隋朝大运河的修建对后来的社会发展究竟是好事还是坏事呢？”就不同了，其所针对的就并不仅仅是知识的本身，而是针对学生认识、分析、理解事物的思维过程，针对的不是结果，而是过程。这就使教学活动得到了深化、拓展，同时也更符合新课改对教学活动的要求。
第二，这类问题要具有一定深度和难度的启发性。因为历史教育的关键并不仅仅在于让学生了解多少知识，更重要的是通过历史的学习，使学生养成正确的历史思维习惯，培养学生的历史思维能力，从而为学生人格、个性的健康发展和学习能力的挖掘提供了坚实的基础。所以，问题的设置一定要有合适的深度和难度，能够启发学生的思维，以达到克服重知识、轻能力的传统教学弊端。当然，深度和难度还必须符合自己所教学生的实际情况，通过日常的教学过程加以把握。
第三，问题要打破时空限制，拉近现实与历史的距离。当问题提出后，学生可以模拟回到历史场景中去，尽快进行换位思考，按事先的要求进入到历史事件的某一角色中去，从而激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。所以，在设计问题时，必须考虑学生的兴趣，或者是该能引起学生的共鸣，如果是导入新课，还必须先设置情景。当然，绝不能为了迎合学生心里随意设问，必须有明确的教学目标和针对性。
第四，从教学环节上看，问题的设置最好是选在学习新课过程中或者是在课堂小结后。授课过程中设置问题，学生可以依据时间来灵活运用，在学习的过程中具有针对性，可以良好的把握重点，知道自己所学，知识脉络较为清晰。课堂后设置问题，学生有了课堂所学基础知识为铺垫，可以更合理的思考。同时，课堂授课虽然结束了，但知识的空间并没有关闭，给学生留下了更多的思考和研究空间，能在课堂之外更好的去延伸、去发掘。
总之，作为历史课教师，我相信在课堂教学中通过高质量的问题设置，结合科学的教学方法，定能在历史课堂上更好的再现历史，让孩子们切身去体会人类走过的昨天，无论荣辱兴衰，都能感觉到自己肩上沉甸甸的责任，从而激励他们去努力、去创造。
