时间：2023-06-02 09:58:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读书会策划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学习 借鉴 实践 成长
——有感于春苗书屋"故事爸妈成长营"阅读推广志愿者培训
（志愿者 云淡风清）
本人这个周六下午和晚上、周日上午都在参加春苗书屋"故事爸妈成长营"阅读推广志愿者培训，因为兴趣所在，大半的周末时光也算得上是幸福地耗在这次培训会上了。非常感谢来自深圳彩虹花公益小书房讲师团安谙老师和斗斗妈老师的指导与分享，也自我感觉小有收获。不过仍想偷懒，回家后只是简要在QQ空间里留下聊聊数语和几张图片，便视为对自己有所交代。
不过很快地发现春苗书屋的"总舵主"小邓子老师有意把我修炼成记流水账巫婆，还以要邀请咱家小朋友看电影为诱饵，让苹果总监安排任务过来写小结。因为没参与本次培训的前后的组织策划，也事先缺少准备，整个小结压根就不敢写，于是自作主张要随心所欲地写下去了，不知道换得到咱家小朋友的一张电影票不？O（∩_∩）O哈哈~
跑题了！赶快回到跟本次培训会的内容中去。
两天的课程安排，既有理论的介绍与探讨，也有实践的分享与小结。
周六下午的课程由安谙老师主讲，主题是《儿童观与亲子阅读》，侧重看待、对待儿童的观念的历史渊源介绍和儿童观探讨；亲子阅读这块，从亲子共读的意义、共读的理念和怎样共读三个层次进行讲解，内容详尽而又有便于学员掌握和用于实践。
周六晚上的课程是怎样进行亲子共读的实践性培训，各学员的自家的小朋友也被邀请参与其中：一本叫《爱丽斯的树》的绘本，被故事妈妈高手斗斗妈老师读得深情并茂，大人孩子们都听得入迷了；之后的阅读分享也是非常的精彩，在安谙老师的引导下，孩子们互动参与，不仅对绘本的本身的内容有了更详尽的理解，延伸探讨的内容还让孩子们对自然生态保护有了新的认识，加入的视频分享让大人和孩子们对"蝴蝶效应"有了直观的感受——绘本，原来在专业的故事爸妈的分享引领下，会变得更具魅力！
周日上午的课程，主题是《玩转读书会》，分为"认识读书会"、"读书会主题策划三部曲"、"我也来实践"三个部分的内容。第一部分侧重对读书会的认识，"三大"原则（爱阅读爱孩子；读书会是轻松愉快的；有思考有讨论有分享）的详细分享估计能让有一定实践基础的春苗志愿者们产生很多共鸣；后两部分的内容，至少在我看来是最有价值和我们的春苗团队特别需要加强学习实践的内容，两位老师对读书会的筹备、流程设计、怎样实施都进行了详细的讲解，一些具体案例的分享让学员参与其中，也收到了良好的实践效果。
整个培训课程下来，让我们见识和学习到来自国内知名儿童阅读推广公益团队的专业，更让我们感觉到两位志愿者老师的专业根植于她们自身多年不懈的实践与坚持。联想到我们的春苗书屋团队，联系到我们自己——如果想要以读书会这种形式来推广儿童阅读，我个人认为以下两个方面是值得探索和实践的：
一、成立专业的读书会志愿者团队，通过定期培训、集体探讨，收集和开发系列主题的读书会课程，应用到我们现有的亲子阅读俱乐部和服务站点中来，让读书会成为我们每个志愿服务站点的品牌内容。
【关键词】读书会活动;四环游戏小组;流动儿童家长;行动研究
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）01/02-0069-05
随着社会经济的发展和城市化进程的加速，近年来，流动人口在城市滞留的时间越来越长，且呈现出“家庭化”流动趋势。国家计生委的《中国流动人口发展报告2013》中指出，2012年我国流动人口数量高达2.36亿，流动人口平均年龄约为28岁，其中，“80后”新生代农民工占劳动年龄流动人口的近一半。〔1〕
家庭是儿童生活时间最长的场所，其教育功能不容忽视。尤其在学前教育阶段，儿童对家长的依赖性较强，家庭的教育功能尤为突出。“80后”新生代农民工不仅有着教育子女的现实需求，同时也有着融入城市社区、参与城市生活的现实需求。四环游戏小组开展的面向流动儿童家长的读书会活动，正是以书籍为媒介，传播育儿经验、营造乐于阅读的社区氛围的一种探索。
一、研究背景
四环游戏小组是2004年由北京师范大学教育学部张燕教授发起成立的，旨在为进城农民工子女提供学前非正规教育的组织，〔2〕这个组织通常动员大学生志愿者和流动儿童家长一起，共同开展相关活动，活动形式灵活多样。
四环游戏小组自成立以来一直倡导“家长育儿互助”理念，促进家长的深度参与。〔3〕四环游戏小组以往组织的阅读活动已难以满足家长现阶段的需求，家长们想开展更为深入的读书交流活动，个别家长开始主动和志愿者讨论育儿话题。志愿者和这些家长讨论之后，萌发了组织家长读书会活动的念头，通过之后两个月的策划和协调，这个想法得以实现，第一次读书会活动如期举行。从一开始，四环游戏小组就力求突破“专家主持-家长学习”的传统模式，着手构建以家长为主体的互助学习平台。为此，家长读书会的负责人是从家长中推选出来的。对负责人的推选要求是喜欢读书、熟悉其他家长、能承担读书会活动的相关事务工作，并能起示范带头作用。
二、家长读书会活动的行动研究
（一）研究的初步实施
1.组织家长讨论，进一步明确开展读书会活动的目的和意义
前两次读书会活动期间，家长们主要围绕“家长读书会活动是什么活动”“为什么要开展家长读书会活动”两个问题展开了讨论。家长们认为“我们要通过读书会活动来学习当爸爸妈妈，提升自己”“家长读书会活动可以让我们学习先进的育儿经验，教育孩子是一个大问题，我们需要相互学习”。经过讨论，大家形成了这样的共识：家长读书会活动“是在四环游戏小组流动儿童家长中开展的一种阅读分享活动”，它是应流动儿童家长的现实需求产生的。读书会活动的参与者不受年龄、文化程度、社会地位等的限制，大家因兴趣和需求走到一起，以书为媒介形成一个活动共同体。
2.家长参与制订读书会活动的管理制度
“如何读书？讨论什么问题？怎样发言讨论？”为保证读书会活动的顺利开展，首先需要制订相应的活动管理制度，这些管理制度由参与成员共同商讨制订，要点如下。
（1）前期，读书会活动由志愿者主持，家长要尽快熟悉读书会活动的流程，逐步轮流承担读书会活动的主持工作。
（2）读书会活动时间定在每周五晚七点半至八点半，可根据实际情况调整时间。参与者不得迟到，有事需向志愿者或主持人请假。
（3）读书会活动中大家可轮流发言，但不得私下交流开小会。参与者要勤于记录发言内容。
（4）分发给大家的读物由各自保管，每次读书会活动时间带过来供大家分享。学期末选出坚持参加读书会活动的家长，并将他读过的书目赠送给他。如果中途退出活动，则需将读物交回四环游戏小组。
（5）每次读书会活动结束后，家长要根据本次所读内容写育儿日记。主持人提前告知下次读书内容。
3.读书会活动实施的初步经验总结
（1）家长读书会活动的形式是可行的
读书会活动从一开始就不同于传统的学习方式，家长们在读书会活动中不是被动的学习者，而是主动的学习者、主动的分享者。两次读书会活动之后，参与者都表示愿意持续参加读书会活动。
（2）家长读书会活动为家长提供了一个交流和学习的平台
家长和志愿者坐在一起，共同梳理所读书中的一些基本观点，或从他人的经验分享中汲取适合自己的育儿经验。在前期读书会活动开展过程中，志愿者需要清晰定位自己的角色，鼓励家长们在读书会活动中踊跃发言，读书会活动的具体事务也交由家长负责。
（3）制订及执行相应的管理制度很有必要
志愿者和家长们在第一次读书会活动中就共同制订了活动的管理制度。管理制度的制订是为了保障读书会活动能更有序的开展，目前看来，参与者们都能自觉遵守、互相监督。
（4）适当拓展读书会活动形式
单一的读书活动可能难以维持家长的兴趣。事实上，学习是一个广义的概念，并不仅限于读书，因此，可以适当拓展读书以外的活动形式，例如观看相关主题的电影、开展相关的情景表演活动等，目的都是为了引导家长审视自己的育儿观念和行为，积累相关的育儿经验。
（二）研究逐渐深入
1.家长参与读书会活动的热情高涨
（1）读书会活动中出现越来越多的讨论话题
第一阶段的读书会活动中，讨论话题大多由志愿者引出。随着读书会活动的持续开展，家长们结合自己孩子生活的点点滴滴，自发提出了众多话题，如，“和孩子分床睡的过程”“关于孩子看电视问题的讨论”“怎样让小孩做事不拖拉”，等等。
（2）通过读书会，家长对四环游戏小组其他活动的参与度也大大提升
四环游戏小组的各项活动之间有着交互性影响，家长读书会活动的开展对家长深度参与四环游戏小组的活动起到了显著效果。四环游戏小组开展的大型活动，包括春游、秋游、亲子故事大赛等，家长们都积极参与进来。他们还会及时记下自己的感想和反思，拿到读书会活动上来分享。
2.家长和志愿者的共同反思，提高了家长对家庭教育重要性和科学性的认识
和家长们讨论后发现，他们持续参与读书会活动的原因主要有三种。有家长认为读书是“有用”的，这种“有用”是指能够有效解决孩子的“问题”;有家长认为“学是好事”，自己受教育程度低，读书会活动正提供了这样一个继续学习的平台;也有家长仍将自己与孩子视为对立的两面，期望通过读书获得更强的控制孩子的能力。
在读书会活动的起步阶段，家长们一起阅读了《正面管教》《好妈妈胜过好老师》《家庭教育》《为孩子立界限》等育儿书籍。很多家长是带着读“管理孩子的说明书”的目的来读书的，他们期待到书中找寻能直接解决自己困惑的“答案”，并分析效果，如果无效果就不想再花心思读书了。但当家长接触到越来越多的育儿读物时，他们发现不同的读物提供的方法不一，反而不知道自己该怎么育儿了。正如孙云晓在《孩子，别慌》中所提到的那样：“现代有知识的人很多，但即便是大学教授也不一定能把孩子教好。人不是把孩子生下来就懂怎样教孩子，这个过程是需要学习的。”〔4〕可见，育儿是一项复杂的系统工程，需要家长在陪伴孩子成长的过程中不断学习。因此，除了在读书会活动中专题组织讨论“为何读书、如何读书”等问题，志愿者还在后续的读书会活动中有意识地引导家长转变对读书和对孩子的期待及态度。
（三）研究继续推进
1.由志愿者主持转变为由家长主持
读书会活动自开展以来一直由北京师范大学学前教育专业的研究生作为志愿者来担当主持人，他们在前期动员家长参与读书会活动、引导读书会活动走上正轨方面起到了较大作用，但读书会活动最终要走向家长自主、自治。
随着读书会活动的持续开展，本活动表现出几个突出的特点。一是参与读书会活动的家长趋于稳定（大部分是长期参与四环游戏小组活动的家长），他们对读书会活动的组织形式相当熟悉。二是家长们已有了一定的阅读基础，对儿童观、教育观等的讨论也已较深入，在自主讨论时能够抓住问题的关键。平时积累的育儿日记也使家长们有了足够多的案例可供分享。三是由于在一次四环游戏小组项目推广的大型会议上，一位家长介绍的读书会活动参与体会和经验得到了与会者的一致好评，家长们深受鼓舞，由此参加读书会活动的热情更高。这些特点为家长读书会活动向自主管理转型提供了基础。因此，志愿者和家长们商量，由各位家长每周轮流担任主持人，另外还设计了记录者、诵读者、评论者三个角色。家长们很快熟悉了这种形式，每次读书会活动结束时就会自觉商量好下次读书会活动由谁来主持、谁来评论、谁来记录等。之后的一年多时间里，每位家长几乎都担任过这几种角色，读书会活动中的问题讨论也越来越充分，志愿者不再主持读书会活动，只参与各种话题的讨论。
2.家长之间的相互影响推动读书会活动的影响向扩散
随着家长读书会活动的深入开展，家长的主体意识越来越凸显。这种意识除了体现在积极参加读书会活动、管理读书会活动具体事务之外，还体现在家长之间的相互影响上。家长们在读书会活动过程中和读书会活动之后都互帮互助，每个人都像一颗小小的种子，把所读的好书介绍给了其他亲朋好友，甚至有家长自发组织周围的人开展小范围的阅读分享讨论活动，促使读书会活动的影响向扩散。
此时，四环游戏小组的读书会活动已突破时间和形式、内容的限制，它的效应也在家长群体中自发向外扩散。在这个阶段，志愿者一方面“抓骨干”，促使骨干家长更积极发挥出激发其他家长参与读书会活动的作用;另一方面志愿者“靠活动”，引导家长们更积极地参与四环游戏小组的其他活动。家长们在丰富多彩的活动中逐渐建立起亲密的互助关系，在读书会活动中也能更放松大胆地分享自己的育儿经验。
三、分析与讨论
（一）对家庭教育的再思考
1.家长要积极参与再教育
当今社会倡导终身教育。随着社会角色的变化，每一个社会成员都要不断接受培训和再学习，学习因而成为人持续一生的需要。学习型家庭则成为健康家庭形态和理想家庭教育的模式。〔5〕四环游戏小组家长读书会活动为进城务工人员提供了一个再学习的良好平台，家长们通过阅读分享、自由讨论等形式学习如何为人父母。读书会活动开展三年以来，很多原本在育儿方面很不自信的家长逐渐变得自信，常常会在读书会活动中侃侃而谈自己的育儿经验。
2.家庭教育不能封闭式进行
以往，我们的家庭教育基本上是一种封闭式教育（李洪曾，2004），这种封闭性导致家长难以准确发现和解决问题。家长读书会活动为流动儿童家长提供了一种开放、平等的讨论环境，家长们走出家庭，参与到社会公共生活中来，家长之间、家长和志愿者之间产生了广泛而深入的相互交流和影响，通过这样的学习共同体，每一个人都收获了成长，最终带来了家庭教育观念和行为的改变。
（二）家长读书会活动的模式问题
1.关于“家长读书会”活动的目标
在四环游戏小组这一非正规学前教育组织中，家长读书会活动的目标是与组织发展的目标相契合的，即吸引家长参与活动，帮助家长树立育儿自信，促进其科学育儿意识和能力的提升，最终使这一活动发展成为自我教育、自我管理的家长互助活动。活动组织者不仅希望有助于家长树立正确的育儿观念，掌握科学的育儿方法，提高流动儿童的家庭教育质量，也希望借此丰富流动儿童家长的精神文化生活，为他们融入社区、融入城市探索道路。
2.关于“家长读书会”活动内容的选择
家长读书会活动所选择的读物主要围绕育儿主题来筛选，一般不选那些理论性过强而可读性较低的读物，而是会结合家长的实际需要，选择那些案例较多或故事性较强的读物。如《家庭教育》《好妈妈胜过好老师》《窗边的小豆豆》《孩子，你慢慢来》《孩子，别慌》《爸爸与小孩》等，实践证明，这些读物都受到了家长较高的评价。
3.关于读书会活动的形式
四环游戏小组家长读书会活动作为流动儿童家长学习、分享的平台，并不是由志愿者自上而下传递给家长什么科学育儿知识，而是激发家长主动学习和交流的意识，让家长成为了主持人、评论人、诵读人、记录者，从而达到了家长自治的目的。
（三）家长读书会活动与社区发展的关系
1.家长参与读书会活动的社会学思考
改革开放以来，社会主义市场经济体制和民主政治制度的建设深刻改变了教育发展的环境。公民通过创办和发展各类社会组织，实现了社会参与，推动了社会进步。在此背景下，教育需重建与社会、与公共生活的联系，以形成新的教育哲学、教育理想和开展实质性的教育体制改革。〔6〕四环游戏小组经过十年的实践探索，发现非正规教育考虑到了个体发展和社会需要的多样性，强调了教育与社会、社区的联系，具有极大的包容性。四环游戏小组家长读书会活动正是从流动儿童家长的实际需求出发，形成的以流动儿童家长为主体的民间活动。读书会成员有父辈、也有祖辈，他们有着不同的育儿经验和对教育的看法，但共有一颗愿意分享和交流的心，也有着共同的需求，因此在读书会活动中构成了“共同体”。读书会活动在形式上突破了读书本身，在内容上也突破了育儿本身，家长们围绕育儿和自身文化需求开展了丰富的活动，读书会活动初步显现出一种现代社会的公共生活形态，孕育和发展着一种现代社会崭新的公民精神。
2.促进社区发展的理想途径
社区的健康发展既有赖于基础设施的配套完善，也有赖于人际冲突的有效处理，这其中，需要有勇于负责的人的担当和人与人之间的合作，需要建立人际间的互爱互信和互助……〔7〕与自上而下的发展机制相比，参与式发展社区引导模式近年来被广泛关注。
四环游戏小组开展的家长读书会活动依托社区，是一个对外开放的公共空间，允许家长按各自所需来获取资源，读书会活动中的任何一种观点都可以提出来供大家分享，读书的节奏也由家长掌握，多种形式的拓展活动也是源于家长们的想法，家长是读书会活动的主人。读书会活动的持续开展是为了回应家长对科学育儿的需求乃至对精神文化的需求，相信这样的教育活动有助于促进参与式发展社区引导模式的有效建立。
参考文献：
〔1〕中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会.《中国流动人口发展报告2013》内容概要〔EB/OL〕.〔2013-09-10〕.http：//.
〔2〕张燕.非正规学前教育的理论与实践：基于四环游戏小组的探索〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2010.
〔3〕刘羽.非正规学前教育组织中“家长教师”培训的行动研究〔D〕.北京：北京师范大学，2008.
〔4〕孙云晓.孩子，别慌〔M〕.北京：中国少年儿童出版社，2012.
〔5〕张燕.亲子园：帮助家长学习如何为人父母〔EB/OL〕.〔2014-04-18〕.http：//.cn.
〔6〕杨东平.走向公共生活的教育理论：教育的文化传统与社会使命〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2009.
〔7〕佚名.是什么在维系着一个社区〔EB/OL〕.〔2012-10-18〕.http：//.cn.
An Action Research of Migrant Children’s Parents’ Reading Club
Activity：Based on the Case of Sihuan Playgroup in Beijing
Xiao Yuejia1， Zhang Yan2
（1Childhood Education Center of Beijing Institute of Technology， Beijing， 100081）
（2Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing， 100875）
关键词：以点带面 儿童阅读 推广
随着国际环境的优化，科学技术不断进步，社会发展越来越快，死记硬背已经不能适应新时代对人才的新需求，新型的人才必须具备搜集资料、整合资源、应用和创新的能力，只有这样的人才才能不会被社会前进的步伐所淘汰。这种能力的形成与阅读息息相关，因此，我们要十分重视儿童阅读能力的培养。
近期，我馆人员在典型的两个社区、三所学校、六组家庭进行了试点活动，希望在这次儿童阅读推广活动中能够总结出一套具有可行性的经验，便于将儿童阅读活动在每个社区、每所学校、每个家庭都得以开展。具体研究如下。
一、如何在社区中进行阅读推广
在社区中创办少儿图书馆，提供符合其年龄段的阅读资源，使其成为儿童的第二知识课堂，是进行社区阅读推广的重要手段。为了满足少年儿童的阅读需求，方便其阅读，构建完善的社区少儿图书馆体系已成为当下重要的文化建设任务。
社区图书馆，不仅应为少年儿童提供便利的阅读资源外，还应利用其附近居民生活区的有利条件举行相应的活动措施，如节假日阅读、教育活动等图书阅读推广活动。
由于少儿图书馆的阅读对象是儿童，他们还未掌握资源搜索与判读能力，因此无法根据自身的兴趣爱好选择合适的书刊，因此，需要相应的图书馆负责人员及时予以帮助。儿童身心处于发展的基础阶段，思想还不成熟，其兴趣爱好等心理活动容易受到外界因素影响，在此前提下，图书馆应为读者提供统计阅读信息服务，利用现代化科技手段，方便读者以最高效率检索到适合自己的读物。
少儿的早期教育长期受到社会各方面的普遍关注，但此时期的少儿并不具备独立的阅读能力，需要在家长的陪同下进行辅助阅读，社区内少儿图书馆应适应时代需求，如：可以在图书馆内设立若干阅读室，为少儿及其家长提供书桌、座椅等便民服务，以便让少儿在家长陪同下阅读。
社区图书馆还应与儿童出版社、当地中小学等相关部门建立合作关系，及时了解少儿阅读的相关动态，以实现提高社会综合素质的目标。
二、如何在学校中进行阅读推广
学校是以班级为单位组成，在学校进行图书推广活动，举行“班级读书会”是个不错的选择，所谓班级读书会，就是以班级为单位，举行读书活动，学生之间相互交流、沟通。举行班级读书会面临几大难题：1.读物来源。没有可以供学生阅读的读物，读书会自然无法开展。目前最好的解决办法就是“资源共享”法，及学生共同读一本书，然后进行交流、沟通彼此的读后感。但要做到大家都有同样的一本书，就需要家长的支持了，为避免不必要的纠纷，最好不要收钱统一购买，应建议家长捐助。2.时间问题，在传统教学模式下，学生根本没有业余时间进行课外阅读活动，因此，要想保证学生有充足的时间进行阅读，就需要教师改变教学理念、更新教学模式，把更多的学习时间提供给学生自主安排。3.组织问题。作为活动的组织者，教师的工作有很多，首先要清楚学生的读书情况，然后策划读书活动，还要和家长进行交流、沟通，争取家长的支持，明确分配活动中相关学生的工作职责。
班级的读书会中最重要的就是讨论会，大体可分为以下几个步骤：1.老师的导读，以培养学生的读书兴趣。2.共读，深化阅读感悟。3.交流、沟通。读后感的交流、沟通是读书会很关键的一个环节。对于同一本读物，10个学生可能会有10种不同的读后感，此时，就需要教师及时加以引导，培养学生养成正确的读书习惯。
三、如何在家庭中进行阅读推广
我国古代著名的史学家司马迁，其父是汉朝的太史令。司马迁从小就受到父亲严格教育的熏陶，自幼刻苦学习，阅读书籍，最终成为日后家喻户晓的杰出人物。可见，家庭阅读很重要的。家庭阅读的推广应做到以下几点。
（一）家长要注重培养孩子的阅读兴趣，使其有阅读的动机
创造一个适合孩子读书的环境，例如，可以单独为孩子打造一个安静、舒适的书房以供孩子阅读，挑选一些适合孩子阅读、同时孩子感兴趣的读物。
（二）陪读
孩子年纪尚小，注意力容易分散，此时家长应陪伴孩子阅读，培养孩子正确的阅读习惯。同时，家长的行为方式也是孩子学习的榜样，因此，在孩子阅读时，作为家长也应该挑选一本读物阅读，不要一味看电视、打游戏等，给孩子造成不好的影响。孩子从出生到步入社会，除了学校，绝大部分时间是在家中度过的，服务是孩子的第一位老师，因此，家长在孩子面前要做好榜样，培养孩子积极向上的观念。
（三）肯定孩子的阅读行为
当孩子在拿起一本书阅读时，家长应及时抓住机会和孩子一起阅读，并要表扬、鼓励孩子的阅读行为，让孩子感觉到自己的行为方式得到认可，感到自豪。还可适当给予孩子一定的奖励，例如，给孩子一本好书作为奖励。
（四）坚持阅读习惯
任何事情只要坚持就能取得成绩，“十年树木，百年树人”，培养孩子阅读是一个长期的工程，不仅仅需要孩子的坚持，同时也需要家长的坚持。
总之，孩子的阅读习惯的培养，是一项重要的任务，需要社区、学校、家庭等多方面共同努力来实现，儿童的阅读能力的高低与将来的学习成绩好坏乃至步入社会后的发展成就有着必然的联系，孩子阅读经验越丰富，他的阅读能力越高，同时对于学习各个学科的学习都有很大的帮助，因此，近年来，世界各地把儿童阅读作为一项重要的教育措施来实施，儿童是祖国的未来，祖国的强大还要靠他们，培养儿童正确的阅读习惯对于提高他们将来的综合素质有着深远的影响。
参考文献：
[1]王素芳，孙云倩，王波.图书馆儿童阅读推广活动评估指标体系构建研究[J].中国图书馆学报，2013（6）.
[2]朱淑华.儿童阅读推广研究[J].新世纪图书馆，2012（3）.
[3]赵琳.公共图书馆儿童阅读推广的分析与实践[J].科技情报开发与经济，2011（19）.
现今图书市场良莠杂陈，充斥着一些庸俗低级的儿童文学读物。互联网的高速发展?人类生活的各个领域产生越?越重要的影响，在庞大的网民群体中，少年儿童占了很大的比例，有不少孩子宁愿花更多时间在网络里，也不愿多阅读一本书。而手机和电视也分散了孩子们对课外读书的注意力，占去了不少少年儿童的阅读时间。长期的应试教育也使得学校、家长对孩子的课外书阅读不够重视，他们认为只要成绩好，课外阅读不是很重要。图书馆少年儿童阅读推广任重道远，图a书馆只有与社会各界联合起来，才能使青少年阅读推广工作沿着良性的轨道健康发展。以下笔者就图书馆通过与社会携手推动少年儿童阅读谈点肤浅的认识。
一、少年儿童阅读推广的多元合作
公共图书馆肩负对全社会公众平等服务的责任，图书馆的少年儿童阅读推广应与政府、媒体、社会团体、企事业、社区等馆界内、界外组织合作，有效地整合社会资源，优势互补，建设阅读平台，形成合力，才能为少年儿童阅读推广形式注入新的活力。
1.国外公共图书馆开展青少年阅读推广的状况及成效
芬兰人以喜爱读书而闻名，芬兰青少年的阅读能力名列世界前茅。芬兰是世界上图书馆密度最大的国家之一，公共图书馆网络遍布全国。早在1966年起就建立了约200个的流动图书馆，穿梭在城乡之间，为学校，幼儿园和养老院等机构服务。每当流动图书车到站点时，孩子们和家长们都迫不及待地登车查找自己喜爱的图书。
新加坡图书馆事业建设把青少年儿童读者放在首位，为少年儿童量身定做的空间及各种定期主办的读书会，指导员由优秀青少年读者担当，与同龄分亨阅读心得，并与学校合作，鼓励青少年写书评或推荐书目。
“欢乐中的阅读”是法国的读书节。每年10月14日至1 6日，广大读者与图书馆、作者、译者、出版社、书店、和各种读书协会、联合起来，在国内和全球多个国家组织多项规模不一、形式多样的公众阅渎活动，快乐阅读在法国已成为影响力极大的并受广大青少年喜爱的一项文化活动。
2.我国蓬勃兴起的少年儿童阅读推广活动
我国整个社会及图书馆界都越来越重视青少年阅读。2009年4月23日至2010年4月23日，被确定为首个“全国少年儿童阅读年”；2009年6月，在广州召开了全国少年儿童阅读年阅读展示活动；2009年9月，中国图书馆学会阅读推广委员会正式成立，青少年阅读推广委员会是下属15个专业委员会之一；2010年4月10日，在深圳图书馆举办的中国图书馆学会第四届全民阅读论坛上，论坛之一是基层图书馆的未成年阅读推广活动介绍的专题演讲；近年来还涌现了一批致力于儿童阅读推广的专业人士及机构，他们组织的儿童阅读活动和“儿童阅读论坛”，极大地促进了儿童阅读的发展。
2.1 港台开展少年儿童阅读推广
港台的少年儿童阅读推广较早。香港公共图书馆每年举各种阅读讲座和读书会。如香港公共图书馆与香港青年协会合办的“阅读分享：飞越成长路”讲座，邀请了名人嘉宾与青少年畅谈成长路上不同时代的的潮流文化、创作文化及歌影文化特色，鼓励青少年主动了解身边的生活点滴。香港公共图书馆青少年读书会自2002年推出以来，至今已超过2000多位9至17岁的青少年参与，并成为读书会的会员，青少年读书会以轻松的讨论，广泛的主题，配以多元化的阅读材料，引发会员兴趣和分享意见。2012年9月，香港公共图书馆还推出面貌一新的 “儿童及青少年阅读计划”，此举为了鼓励读者多参与图书馆的阅读活动，共同分享阅读乐趣和经验。台湾青少年阅读活动的推动除了学校和各图书馆之外，还有许多社会团体的参与。如出版业的团体、生产事业的团体慈善事业的团体（基金会）以及各地“故事协会……书香妈妈”等等。
2.2 内地少年儿童各种读书活动遍地开花
近几年来，我国青少年阅读推广工作得到更加深入和广泛的发展，深圳市更是走在了前面，深圳从2000年设立读书月，10年来持续推动全民阅读活动，对于少年儿童尤为关注，为青少年群体策划出“阅读?成长”板块，组织举办中小学生现场作文大赛、图书漂流、书香校园评选等一系列活动。不仅改变了深圳的文化生态，“读书月模式”还向全国辐射，几十个省市先后来深圳“取经”，迄今已有400多个城市相继办起了自己的读书节。
二、地方公共图书馆开展少年儿童阅读推广的举措
少儿阅读推广工作蓬勃发展，但也面临着一些新问题，不能单纯的为搞活动而搞活动，要吸引读者、尊重兴趣、树立榜样、开展活动，告诉孩子们应该读什么书、怎么阅读。针对少年儿童阅读的特点及阅读情况，公共图书馆要将少年儿童阅读指导和阅读活动的开展纳入常规的读者服务项目，也要为阅读推广做好相关的准备工作，充分发挥图书馆的专业优势，进一步深化少年儿童阅读指导工作、开展丰富的少年儿童阅读活动。笔者认为做好少年儿童阅读推广的举措应着重从以下几方面入手。
1.把好图书采访关
一个藏书格调低下，藏书内容单一的图书馆是难以做好阅读指导工作的。因此，必须保证图书馆的藏书质量，特别把好要把好图书采访关。图书馆的采访人员要很优秀，还要善于收集读者需求，能够根据发展现状调整和优化馆藏结构。只有这样，选书时才能保证图书的品质。少年儿童阅读的书更是要“选精取优”，针对少年儿童特有的心理、生理特点，选择有针对性、可读性、思想性、趣味性较强的书刊，使少年儿童通过阅读开拓视野，训练思维， 增长知识、读书育人，达到自我教育的目的。
2.精心设计阅读的空间
少年儿童阅读区布置上尽可能从这些角度考虑：一、读者对象――少年儿童及家长；二、阅读物――图书；图书的采访要多方面采纳意见，读者的、家长的，经常性的询问少年儿童读者阅读的喜好，听取他们如何选择读物。三、阅读环境。抓孩子的天性，在少年儿童阅读区人性化的特别布置，如书架，桌椅以及细节上的处理。 色彩上的跳跃，摆设上不拘一格，让少年儿童读者感到亲切，有在家一样的随意，少了一份教室里的拘谨。营造出一个温馨的和愉悦的阅读环境。能从以上三个方面考虑周全了，理想化的少年阅读区就有了。
3.提高馆员素质是阅读推广的关键
阅读推广活动是一项“知书”与“知人”的服务，馆员素质的好坏是阅读推广成败的关键。有传播阅读能力的人，才能成为好书跟梦想和孩子之间的桥梁。应该让最优秀的馆员，从事少儿工作。图书馆不仅仅要在硬件上下功夫，也要提高馆员素质，对馆员进行多元化的知识培训，这样有利于馆员管理员和辅导员身份角色的互换。除了具备馆员应该具备的素质外还应该是一名懂得儿童教育学、儿童心理学、儿童行为学的教育工作者，掌握新的阅读理念和阅读方法，才可能做好阅读推广工作。阅读推广工作应围绕读者、兴趣、方法、技能进行，才能达到“润物细无声”的效果。
4.综合利用各方资源开展少年儿童阅读推广工作
推动少年儿童阅读是作者、出版发行业、学校、图书馆、读者共完成的一个系统工程，是提高全民素质的战略目标之一。因此，图书馆开展少年儿童阅读推广工作要与社会各方合作。图书馆与社会合作是全方位、立体的，图书馆的合作对象很多，如文化节宣传部门、教育部门、妇联、团市委、志愿意者协会、社科联、科协等，媒体、作家也是推动少年儿童阅读推广的合作力量。
4.1介入校园内阅读
让阅读成为学生们的必修课。鉴于目前青少年在校阅读面临的问题，图书馆的青少年阅读推广活动，应该考虑如何力所能及地介入校园内的阅读，发挥图书馆应有的功能和作用，使阅读成为学生们的必修课。社会环境营造了青少年阅读的氛围，校园阅读是青少年阅读的基础，图书馆的阅读则是青少年阅读的重要环节。这个重要环节可以通过图书馆组织符合儿童特点的读书活动，来达到吸引读者爱上阅读的目的。可以针对学校在阅读过程中存在的弱点，开展多方位的少儿阅读推广活动。图书馆面向少年儿童开展的主题阅读，如“我荐你读”、“好书交换”、“阅读对话”等读书活动，这样可以激发了孩子们的阅读兴趣以及对读书的热爱，使到图书馆成为孩子们的一种习惯。
4.2联手当地新华书店和科协推动科普阅读活动
通过阅读优秀的科普图书可以培养孩子的科技兴趣，图书馆应推动科普阅读活动，并使之真正成为一种时尚，乃是实现国民科学素质普遍提升的有效途径。公共图书馆联手当地新华书店和科协，多次在中小学组织开展“科普讲座进校园”活动，和通过阅读优秀的科普图书培养孩子的科技兴趣为培养读者的阅读兴趣。这些阅读推广活动，不但促进了科普图书的销售，还启发了科普阅读推广新路的探索。
4.3善用媒体开设阅读专栏
媒体的多样化，新闻传播时效化，可以为图书馆各项活动提供了更广大的舞台。图书馆要树立专业的公众形象，必须和媒体沟通，让媒体了解图书馆开展各项活，包括少年儿童推广活动的实质及目的，准确而有学度地报道。图书馆还可以与媒体合作开设阅读专栏，关注家庭阅读和少年阅读话题，或在广播电台开讲阅读讲座等。
4.4让作家走进读者中
知识传播链中，作家是源头，好的作品可以影响人的心智。好作品源于生活，好作家是生活在孩子们中间的，所以图书馆应该架起少年儿童与作家之间的沟通桥梁，让孩子们走近作家，更了解作品和促进阅读。在基层图书馆，要请到像郑渊洁、伍美珍、杨红樱那样的儿童文学作家是不容易的，但可以请本省关注少年儿童阅读的作家在暑假进图书馆和孩子们交流。图书馆也可以和作家联合一起开展流动服务，送书到农村，让农家书屋发挥好农村儿童的课外阅读阵地作用。还可把书送书学校，送书到各个有孩子的农户。
4.5吸纳志愿者推动阅读推广
的确，在中国的孩子必须一年读50本书的时代，成人不读书，那是不负责任的！孩子要想每年读50本书，需要家长的支持、参与。父母、童书和孩子，是家庭教育中最动人的乐章，而奏响这一温馨乐章的就是一亲子共读。亲子共读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读，是大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
一、适宜的阅读环境，是开展亲子共读的基础保障
1.每天阅读半小时。“每天阅读半小时，修身养性一辈子”。我们提倡孩子每天有固定的阅读时间，将每天晚饭后半小时或者睡觉前半小时定为“读书时间”。著名作家毕淑敏自己算了一笔小账，如果“每天阅读半小时”，那一个月就是2天，一年就是24天，如果能长久地坚持下去。积少成多，读书就会让人生变得不一样。
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2.建立家庭图书馆。家庭图书馆会帮助孩子建立一个完美的阅读小天地。我们首先需要为孩子准备一个漂亮的可以藏四五百童书的书柜。鼓励家长经常带孩子到书店购书；倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节的时候，送好书压岁；为孩子订一份他喜爱的期刊杂志，激发他对刊物的期待。家长们可以和孩子一起淘来更多的二手书籍，让那些优秀的儿童文学作品、名家著作、天文地理的百科全书以及各种工具书一起来充实书柜。
3.勾画阅读地图。根据孩子的年龄特点，我们可以为孩子进行阅读书目的推荐：低年龄段读绘本和桥梁书；中年龄段读一些有趣易懂的儿童文学作品；高年龄段主要是国内外名著和名家主题阅读。
二、丰富的阅读方式，是实现亲子共读的有效策略
1.大声地为孩子读书。美国著名阅读研究专家吉姆·霍利斯写的《朗读手册》，副标题就是“大声为孩子读书吧”。书的封面上有一段让人怦然心动的话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”。
2.鼓励孩子表演作品。选择用于表演的故事最好是孩子熟悉和喜欢的，这样孩子才会全身心地投入其中。’一般说来，人物少、故事点集中、内容简单的故事比较适合阅读时表演。
3.引导孩子延伸想象。在孩子熟悉理解阅读材料后，鼓励孩子进行延伸想象，想象阅读材料所提供的情节发生之后可能发生的故事或者预测故事的结局，并加以讲述。
4.创设与孩子讨论的机会。家长和孩子就阅读内容展开讨论，交流想法，以此来扩大孩子的知识面和想象空间，可以让孩子站在该书中某一角色的立场思考问题，提出见解，表达愿望；鼓励孩子提问，家长最好不直接提供答案，而是帮助孩子从书本中、从已知经验中进行推断，或是寻找新的解决途径；家长与孩子一人读一段，或先后读再互相品评，聊感受，说体会，对书中人物、情节或语言交流看法。孩子会通过家长的见解，了解家长的阅读，理解成年人的世界。
其实，亲子共读的方式有很多，只要能激发阅读兴趣，能持之以恒，那阅读一定会成为家庭生活的重要篇章。
三、全新的家庭读书会，是展示亲子共读的精彩舞台
家庭读书会是阅读成果的展示平台，是阅读评价的交流平台，也是阅读推进的激励平台。
1.阅读竞赛。每当读完一本书后，家庭内部成员开展知识问答竞赛，就所读书籍的作者、书的写作背景、书中的主要内容、主要人物以及读书时产生的疑问等方面进行提问。获胜者的奖品就是拥有自己最喜欢的书籍。
2.读书共同体。几个家庭之间组成读书共同体，经常互相交流经验，分享心得。读书共同体要有活动计划的预设，形成相对固定的活动模式，每次活动的策划、组织可以由各个家庭轮流负责。对于阅读的内容，可以同读一本书，也可以进行作家主题阅读、人物形象主题阅读、校园小说主题阅读、动物小说主题阅读等，这样在交流时就有共同的话题。共同体中的每个人将分享更多的阅读感悟，一次又一次地回味书中的精彩，还会通过不同的阅读视角，学习更多的阅读方法。
3.家庭读书博客。通过网络建立家庭读书博客，由孩子担任博主，负责博客的管理。家长和孩子定期在博客上发表最近阅读的收获，同时积极关注其他^对博客的跟帖，营造一个网络阅读的无限大环境。
美国《出版周刊》曾做过一个调查,发现读者决定购买一本书有四要素:作者、书名,封面和出版社。这已经很具体地说明了读者在选择图书时,应该先由这四层面对图书做基本的认识。书名、封面是第一眼抓住读者的关键,就像看人:先以外貌的亲和来判断喜不喜欢、值不值得读。但书也如人,是有内涵的,“人不可貌相”同样适用于图书。书的外在结构主要是对制作环节和读者使用科学,强调阅读时的视觉与耐用;图书的内涵适切是读者认为对自己的需求和胃口来说,是否为“好”。
也许对一些人来说,书是书,看起来都一样,其实书也有自己基本身份识别。下面先从图书的外貌来说明一本书。
首先是看封面、封底、书背:它包含了书名、副标和定价的信息,也是触动读者是否可以将眼光多停留在这本书上的关键。这上面还标明了出版社。各出版社都有不同的专业与擅长之处,大陆出版社因为出版区块设定,出版社出版图书门类较清楚,虽然近年因为竞争激烈,大陆出版社纷纷开辟较热门和普及性高的出版门类,但是品牌专业度还是非常强烈。台湾多半为综合性的出版公司,品牌表示出版社经营的信度,小出版公司也不乏佳品,读者可藉由图书接触对出版社产生印象,作为日后对出版社的选择参考。其次是关于作者的介绍和更详尽的出版信息(版权页)。在封面上一般只看到作者大名,如果不是名人、读者熟悉的专业范围,大概许多读者是不认识作者的,可以在书的折口处寻到作者介绍,版权页则是看图书出版时间和刷次,再版刷次多,表示这本书销售情况不错。读者还可就下列图书制作参考,去评断出版社的用心。
关于内涵部份,是台湾很多读书会组织在选书与启动阅读讨论程序中常常运用到的项目(以后有机会笔者将会为读者介绍台湾读书会的组织与进行方式),这些项目与关注方式如下:
1.书名(副标):和书的主题相符否?或者意含是否明晰、深远?
2.作者:作者的作品你是否曾经读过?新作者的资历是否足够专业或学养丰富?(对于较专业图书这一点非常重要。)
3.封面、封底介绍文字:如何介绍书的内容?如何介绍作者?
4.书腰/蝴蝶页/前折封口/后折封口的文字:是宣传还是事实?怎么判断?
5.序文、索引及跋:有没有对你产生提纲重点的作用?
6.目录:可不可以连成全书摘要?与书名一致吗?
7.导读:容不容易懂?是否有条理?
8.推荐文:推荐者知名度或专业度如何?是否可以切中内文?会不会夸大?
除了以上八项之兴趣对书本在其他媒体上的信息进一步收集的读者,还可由下面四个方向去认识图书:
1.媒体评语:在哪些媒体刊出,内容上是追捧还是名符其实。
2.报章杂志评语、连载:可以看出图书主题对读者的感染度。
3.读者评语:现在很多网站上有读者评语,可理解一本书的读者层偏好。
4.销售资料:数据会说话,可参考同类销售情况、同一作者其他作品的销售情况,比方畅销书榜。
以上说的这四个方向,书店采购与出版策划人必须特别关注,采购可以将其作为重点选书与陈列的参考;策划人则不妨从中找寻出读者喜好的主题。如果读者在众多类似书籍的选择,根据上述的方式仍一时拿不定主意,建议对书的内容做简单翻读,再决定花钱购买。这个简单的阅读方式读者可参考《如何阅读一本书》(How to Read a Book,作者:莫提默・艾德勒Mortimer J. Adler、查理・范多伦Charles Van Doren着)做详细的了解,大致分为基础(Elementary)、检视阅读(Inspectional)、分析(Analytical)、主题阅读(Syntopical)四个阶段。在书店读者不可能有这么多的时间,因此可采用三个步骤快速浏览。
步骤一:从目录看起,再看序言、索引及跋,了解图书的大致内容和作者出版的企图。
步骤二:挑有兴趣的章节翻阅,只注意那些比较吸引眼球的讯息,譬如:图表、标题、不同字型的字体、特殊词句、符号和图片等等。
步骤三:自问自答:读者必须自问这本书谈啥、谁需要这本书、为什么需要?接下来才是去考虑价格问题。
以上一系列对书的认识,是比较针对有计划的阅读者,而随性自成一种休闲的阅读,可以将条件稍微放宽一些。过去有很多书在外表结构上不甚讲究,但是图书的内容十分扎实,一样有很多人去阅读;而现在图书设计花俏许多,内容上可能灌水成份不少,也有人爱,这形态还真像对人的认识。不过,即使是随性的,特别偏好的,对于认识图书都是必要的,关键在读者有无需要,能不能满足某种阅读欲望?阅读,从认识一本书开始,如果你已经是一个爱好阅读的人,建议也尝试一下,重新认识你身边的书。
【关键词】 应用型；人才培养模式；《中国现当代文学》；课程改革
随着我国一部分高校从学术型到应用型的转变，汉语言文学专业在人才培养与授课方式方面都面临着极大的冲击与挑战。相应的专业老师焦急地思考究竟什么是汉语言文学专业的应用型？其培养的学生创新实践能力表现在哪些方面呢？转型之下的授课方式究竟应该做出什么样的调整？
经过几年的探索，关于汉语言文学专业的应用型在教育界有了一个公认，即汉语言专业的应用型应该是培养具有深厚文化素养、有较高的文字表达能力，能够从事语文教学、文化策划、秘书等工作的综合素质的应用型人才。在网络及实地调查中也发现，市场对汉语言文学专业能力的要求依然停留在“能说会写”上面，即强调学生的“说”和“写”方面。这种对学生能力看似传统的要求实际上蕴含着现代意义上的调整，即要求学生能够在学习过程中将知识转化为能力―说和写都是建立在思维、判断、分析的基础上的。这样的要求必然对该专业的一些基础课与核心课的授课方式提出新的挑战。以《中国现当代文学》课程为例，在教学中，如何培养学生“能说会写”是亟待解决的问题。
笔者以所在的陕西国际商贸学院为例进行了调查研究，拟对当前授课中存在的问题进行系统分析，并作出相应的课程教学改革。
一、目前教学中存在的问题
《中国现当代文学》课程的学习目的在于使学生掌握中国现当代文学发展的基本脉络，理解社会思潮、文学思潮与文学创作的内在联系，对于代表性作家作品能够运用综合比较和文本分析的方法进行分析鉴赏与评论，增强学生对中国现当代文学的感知与理解，从而培养学生的思维能力、独立判断能力与鉴赏评论能力，以提高学生的现代文化品位、审美情趣和人文素养。按照这一目的，授课过程中要求教师对学生能够进行思维训练及语言表达能力的训练，但是，目前看来，现在的授课中存在以下问题：
从授课方式看，虽然应用型转型已经进行几年了，但目前的授课方式依然传统。传统的文学课程的授课是典型的老师教学生听记，一般是三段式的讲述―作家介绍、作品主题讲解、艺术特点分析。这样的授课方式的结果是学生总是按老师的思路去思考，不仅不适应应用型本科院校的要求，而且也无法调动学生的积极性，更无法将知识内化为能力。改革势在必行。在调查中，笔者发现许多学生也提出要改革传统教学方式的要求。笔者所在学校中文系有四个年级，对学生共下发调查问卷75份，有效问卷73份。其中60份问卷回答希望能够对现有的课堂授课进行改革，38份对于本课程教学应该做哪些改进做了具体回答。有16份问卷中，学生提出“希望能够观看一些由文学作品改编的影视剧，进行对比分析”，可以看出学生在学习中希望将文字与影像结合起来进行学习。7份问卷中学生提出希望扩大阅读量，并希望能够定期进行读书会等活动，一部分学生还提出增强互动环节，甚至提出把课堂还给学生等建议。这些回到都说明学生对目前的授课方式已经有点审美疲劳，希望改变。
学生学习态度冷漠，不读书，也不会读书，更不愿意读书。在社会快速发展的今天，更多的大学生追求能够立即见到实际效用的东西，很多学生认为现当代文学的学习不如一些职业性更强的课程如秘书实务、社交礼仪等能够帮助他们将来就业；在当前的影像时代，部分学生只喜欢看影视作品，不愿意看文本，想象能力与文字表达能力欠缺；同时一部分学生受传统的应试教育的影响，习惯了高中的听课背诵记答案，自学能力较差，不会看书。在收回的问卷调查中，有个别学生提出不希望改变目前的授课方式，希望老师能够多讲，他们多听。这部分学生有学习的热情但是缺乏方法引导。
通过以上分析可以看出，目前该课程的教学大部分还是传统的教学模式“师教生听”，学生学习兴趣欠缺，同时被动的学习也无法实现将知识内化为能力。改革的切入点应该是激发学生兴趣，重点是如何改变原有的教学模式，真正的将应用能力的培养内化为课堂教学的核心。
二、“中国现当代文学”教学改革关键因素
“中国现当代文学”课堂教学要改革，就要将培养学生的思维能力、判断能力与鉴赏评论的能力作为课堂教学的核心，其核心要素有两个：老师和学生。老师和学生在授课和学习的过程中都要进行态度的转变，一起寻找课程改革的最佳途径。
要提升学生的学习兴趣，老师授课中首先要做到授课内容与授课方法的转变，将授课重心由对知识的识记转移为知识内化为能力。具体来讲《中国现当代文学》的授课应该在授课重心转移的情况下进行改革。课堂授课重心应该由思潮与史向作品分析倾斜，引导学生阅读文本，感悟文本，在分析文本的过程中培养学生的听说读写能力。所谓的能说会写要想在《中国现当代文学》课程中实现，其实就是分析鉴赏能力与独立判断能力在本课程中的具体化。授课教师要注意在引导学生分析和鉴赏文本的过程中，增强学生动手的环节，如调查问卷中学生所说的可以组织一些作品赏析和读书会，找到学生的兴趣点，引导学生针对某一问题进行讨论和分析，以增强学生的文学感受能力与问题分析能力。
《中国现当代文学》课程授课改革的第二个关键因素是学生。如上文所说部分学生学习热情不高，一部分学生有学习热情但是又找不到学习的方法。这就要求老师在授课过程中根据学生的情况进行一定程度的改变。对缺乏热情的学生要找出其兴趣点在哪里，根据其兴趣点进行引导。以八九十年代小说中女性小说的讲解为例，笔者所带的班中一个班有九个男生，这九个男同学对于学习女性文学非常反感，觉得女性写其成长中的特殊性是无病，而且觉得自己是男生无需去掌握女性文学。在授课中，笔者就让男生与女生一起展开讨论，在讨论中让将女同学自己成长中所遇到的特殊情况与男同学一起分享，笔者自己也将经历中由于女性身份而引起的一些事情与他们做了分析，分享讨论之后，男同学终于明白了女性成长中的特殊性，再看这些文本，也就不是那么反感了。对于有学习热情却不会学习的同学来说，要根据学生的不同性格来引导。有的学生活泼，有的学生内向。对于活泼的学生应该在动态的过程中，通过发言或与他人讨论分析中解决问题，而对于内向不善交流的学生则要鼓励其多与他人交往，鼓励他们将自己学习中存在的问题说出来，或私下通过网络电子邮件或微信的方式与老师同学交流，在交流中一方面找出其问题所在，另一方面锻炼培养其能力。
三、“中国现当代文学”教学改革途径
解决了教学过程中的两个关键因素之后，要根据不同的授课内容（如小说、诗歌、话剧、散文等）对课堂形式进行广泛的多样化的尝试。本课程与其他实践性强的课程不一样，上文所说的能力与素养都要在学生具有一定的文学知识积累的基础上，因此引导学生阅读原著了解作品及文学常识非常重要，同时教师要提前做好准备，应对突况，以帮助学生开拓思维，过程中要引导学生对具体问题进行分析讨论，在争鸣中推动教学，同时锻炼提高他们的鉴赏判断能力。以笔者所带的班级实际情况为例，在讲到80年代诗歌海子的诗时，笔者先让学生朗诵海子的名篇《面朝大海春暖花开》，然后让学生说出自己对这首诗的感悟。一个学生对此诗提出了质疑：“面朝大海，如何能够出暖花开呢？”笔者针对学生提出的质疑，引导学生展开了诗歌思维与散文思维的讨论，一节课下来，学生的思维能力与诗歌的欣赏分析能力得到了提高。
引入对分课堂。“对分课堂的核心理念是把一般的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。”“对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开，让学生在课后一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。”“在考核方法上，对分课堂强调过程性的评价，并关注不同的学习需求，让学生能够根据其个人的学习目标确定对课程的投入。”[1]在《中国现当代文学》的课程授课中，适当引入对分课堂，对于学生将知识内化为能力十分重要。本堂课讨论上堂课讲授的内容，学生有备而来，讨论效果好，课堂气氛热烈，学习积极性和主动性显著提升。以《中国现代文学》中老舍的创作为例，老师用一次课的时间将老舍的创作经历及其文学观念、主要文学作品大致做一介绍，一周后，让学生以《骆驼祥子》《四世同堂》为例讨论老舍创作的主题及其艺术特色。学生课下研读热情很高，课堂气氛良好，效果十分显著。
专题讨论式课堂。主要指学生在学习过程中，要求学生在规定的时间内对课程内容中的某一部分展开讨论。以中国现当代文学中国民性书写为例，设置几个问题：一是鲁迅、萧红、高晓声等都涉及到了国民性书写，那么他们的共同特征是什么？二是萧红和高晓声对于鲁迅开创的国民性书写各有哪些创新之处？两个论题涵盖了中国现当代文学的一部分内容，扩大学生的视野，又通过对比分析，提高学生的分析判断能力，对学生进行了逻辑思维能力的训练。
师生读书会《中国现当代文学》课堂教学的一种延伸，是学生补充强化课堂学习的主要途径。师生读书会主要途径是课堂及课后书单的开列，师生定期举行读书分享、交流会，鼓励学生做读书笔记，写书评。读书会的举办能够帮助学生累积基础知识，强化学生的知识内化，提升学生的分析判断能力与批判性思维能力。
影视作品与文本对比分析。上个世纪海德格尔就告诫人们，世界正在被“把握为图像”。[2]到今天新世纪已经过去了十几年，世界完全进入了图像时代，影视正在大规模的代替文本成为人们阅读接受的对象。图像时代使得“平面阅读”代替了“深度阅读”，人们更多的关注时尚、流行等感官愉悦，这在学生学习中也有广泛的表现。部分学生对影视剧演员的关注多于对作品内容的关注。在调查过程中，学生也提出了要求，希望能够更多的观看有由文学作品改编的影视剧作以加深对作品的理解。2015年路遥《平凡的世界》改编的电视剧在各大卫视热映，学生也利用各种机会天天追剧，在追剧的过程中部分学生将文本找来阅读，并利用各种途径和笔者展开讨论，表现出极大的学习热情。但是在讨论中，笔者发现，学生往往将电视剧与文本混淆了，而且很多时候学生对演员的兴趣远远超过了作品本身。因此在利用影视作品辅助教学方面存在一个度的把握问题。
引入翻转课堂。翻转课堂向传统教学模式提出了最大的挑战。翻转课堂是互联网时代的产物，在翻转课堂中，学生成为了课堂的中心，老师只是课堂的组织者。这种教学模式可以充分考虑到学生的个性特征。在翻转课堂实施过程中，基础知识的传授可以更具个人性，可以根据学生的具体情况进行调整，但是课堂内的学习则增加了互动，提高了学生的参与度，可以让学生有机会在具体环境中应用其所学内容，真正的做到探究式学习、能够独立的分析问题解决问题。
课堂形式的多样化势必会引发了教师授课理念转变，能够做到由知识的传授到能力培养的转变，同时学生也会由被动的学习变为主动自发的学习，更好的实现课程教学的目标。
在应用型人才培养模式的挑战下，传统的授课方式势必会被社会所淘汰，教学模式的改革势在必行，且时不我待，必须立即进行，但是在改革中也不能过于急躁，要能够保持一种稳步前进的姿态，转变观念，根据实际情况采取相应的改革措施，应对挑战。
【参考文献】
[1] 张学新.对分课堂―大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（12）.
[2] 马丁・海德格尔.孙周兴译.世界图像的时代[M].上海：上海译文出版社，1997.
我是一个品学兼优的好学生，是老师的好帮手，是班上同学学习的榜样，我从一年级开始就担任班级上的班干部，在老师的关爱下，家长的呵护下得到了锻炼和成长，出色的表现和真诚的付出，赢得了大家的信任、同学们的信赖、家长们的喜爱-----我就是来自五年级二班的薛紫?。
在学习上，我踏踏实实，刻苦学习，学习成绩一直名列前茅。课堂-----是我学习的乐园。每次上课，我都神情专注地认真听讲，思维活跃，善于思考，踊跃发言。上课总能看到我坐的端正的身影，听到我清脆的嗓音。每次，都能看见我高高举起的小手，听到我回答问题时的声音，感受到我朗读课文时的投入。我预习时很认真，写出主要内容，勾出好词好句。回家后，我就复习课堂上学习的内容，脑海里像放电影一样，把知识回想一遍。并且拥有错题本，好题本，难题本，就因为拥有这些宝贝，我的成绩突飞猛进，这就是我成功的秘诀。除此之外，我还会认认真真地完成作业，字迹娟秀、工整。学习上遇到困难能认真钻研，主动想办法解决。每天晚上上床之前，我都会一丝不苟地看十分钟的书，并做了积累，因为我做了积累，所以我写的作文字字珠玑，妙笔生花。我爱集体，爱同学，爱科学，爱自然，爱劳动，具有文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约的优良品德，并能从一点一滴、一言一行做起。五爱，这是每个人必备的品德，要真正做到“爱集体、爱同学、爱自然、爱科学、爱劳动”，这才是一个小学生。生活中并没有多少大事，何况是我们小学生呢！但正是生活中的这些小事帮助了我们，从一点一滴、一言一行做起。
我想我该当个实干家，不需要那些美丽的词汇来修饰。工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格提任这个或那个职务”。
我相信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我的勇气和才干，凭着我与大家同舟共济的深厚友情，在任何时候，任何情况下，都首先是“想同学们之所想，急同学们之所急。”我决不信奉“无过就是功”的信条，恰恰相反，我认为一个班干部“无功就是过”。因为我平时与大家相处融洽，人际关系较好，这样在客观上就减少了工作的阻力。我将与风华正茂的同学们在一起，指点“江山”，发出我青春的呼喊。当师生之间发生矛盾时，我一定明辨是非，敢于坚持原则。身为班长，尤其是工作，协助老师管理班级，那可不是一件轻松的事，可是我总能做到工作学习两不误。我严格要求自己，处处以身作则，协助班主任、科任老师认真开展工作，组织管理能力强。除了在学习上和工作中的表现突出外，我的兴趣也很广泛。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，学习，工作我总能带着一股认真的劲儿。工作上，我能认真负责地完成老师布置的任务，起好带头作用，在同学中有一定的威信。有的同学学习成绩差，在学习中有疑问、有困难，我都能一遍又一遍地耐心讲解，仔细分析，知道他们弄懂为止。同学之间难免会发生一些小矛盾小纠纷，作为班长，我都会化干戈为玉帛。只要有节日，就会布置黑板报，平时，班里的黑板报都是我和一些班干部一起策划的，节目也由我和一些班干部一起完成的，每次节日，我们都会认认真真地去完成，为了使班队活动开展得更有意义，更有实效性，我查阅了大量的资料，丰富了节日的内容，这样，不但使同学们欣赏到精彩的节目还增长了课外知识。我和一些班干部的共同努力下，每次的节日都丰富多彩。在自习课上，我能带领全班同学安静地上自习，只要老师交给我的任务，我一定会认认真真地去完成任务。因为只要有付出，就一定会有回报。既然是花，我就要开放；既然是树，我就要长成栋梁；既然是石头，我就要去铺出大路；既然是班干部，我就要成为一名出色的领航员！
在家，我孝敬父母长辈，是父母的好孩子。我对左邻右舍的乡亲们真诚、热情。大家都喜欢我、信任我。我还表示，尽管自己已经取得了一点小小的成绩，但是不会骄傲自满，而会更加严格要求自己，让自己在各方面更上一层楼！使自己成为更出色的优秀班干部，使我们的班级成为积极、向上、阳光、活泼的班集体。流星的光辉来自天体的摩擦，珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪，而一个班级的优秀来自班干部的领导和全体同学的共同努力。
老师们赐予我无穷的力量，才有了今天的不朽辉煌。这全是靠老师与家长赐予我神圣的力量。每一个微小的梦想都能点亮一片星空，教师的梦想就是使每一株幼苗收获最美好的自己，共同描绘出属于自己光辉灿烂的梦想，而我的梦想是考上清华或北大大学，虽有人可能说我不自量力，但我要争取做到一个十全十美的人，我也在为实现这个美好的梦想所努力，我获得奖有许多：获得了2012年第四届读好书暑假征文《黑山谷》荣获一等奖、2009——2010学度中荣获文雅少年称号、2011年荣获四好少年称号、2010——2011学度中荣获书香家庭称号、2012年中荣获优秀班干部称号、2012年第四届体艺节绘风筝比赛中荣获三等奖、国画比赛中荣获二等奖、2012年“读书让生活更美好”第四届读书会“原创读书对联活动”比赛中荣获三等奖、第四届读书会“古诗配画创作”比赛中荣获三等奖等等，我在培训班也获得许多奖：2012年荣获拉丁舞三等奖、2012年荣获奥语奥数各一等奖等等，我今日的成绩，凝聚着您们的心血汗水。此时此刻，我捧着手中的奖，心里感慨万千。虽然不多，但是，这每一个奖的背后都是我自己用勤奋努力和老师家长们对我的付出换来的。我不想说自己累，更不想说自己苦。比赛之前，我经历了多少风风雨雨呀！但我遇到困难永不退缩，正如：知难而进无坚不摧，生活就如一望无际的大海，只要遇到困难永不退缩，才能够乘风破浪；因为风雨过后我依然会展露笑容，今日的累是为了我明日的辉煌，为了我肩上那不可推卸的重任。
六年级:薛紫?
关键词：公共图书馆 儿童图书馆 儿童服务 台湾地区
中图分类号： G252 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2012）06－0042-04
儿童时期是个人认知、语言、情绪发展和人格养成的重要时期，也是接受教育最好的时期。公共图书馆承担着社会教育职能，在促进儿童身心健康发展、培养儿童早期阅读能力中扮演着非常重要的角色。台湾公共图书馆近年来尤其注重发展儿童服务，在儿童服务实践中积累了丰富的经验，非常值得大陆地区公共图书馆学习和借鉴。
1 台湾公共图书馆儿童服务的发展历程
台湾公共图书馆儿童服务的发展至今有60多年的历史。其儿童服务发端于上世纪40年代，兴起于上世纪60年代，2000年以后蓬勃发展。
1.1 儿童服务的萌芽
1914年，台湾第一所公共图书馆“台湾总督府图书馆”成立，后来又相继更名为“台湾省行政长官公署图书馆”、“台湾省立台北图书馆”、“中央图书馆台湾分馆”。吴克刚自1946年起担任台湾省行政长官公署图书馆馆长，大量购买中文图书，并特别注重儿童服务，在1947年设立专门的儿童阅览室，这是台湾公共图书馆所设立的第一个儿童阅览室［1］。此后，台湾省立台中图书馆在1949年也设立了儿童阅览室，提供儿童阅览服务。
1.2 儿童服务的兴起与成长
20世纪60年代以后，台湾公共图书馆事业得到进一步发展，公共图书馆的儿童服务逐渐兴起。1960年，台湾省教育厅公布“台湾省县市图书馆加强业务实施要点”，其第四条明确要求公共图书馆“开辟儿童阅览室，举办儿童读书竞赛会及儿童故事会等”。20世纪70年代，台湾地区各县市的公共图书馆相继设立儿童阅览室，基隆市立图书馆、彭湖县立图书馆等还增设儿童巡回书库，巡回郊区各小学提供儿童阅览服务［2］。
1985年，台湾省教育厅颁布实施“台湾省加强文化建设重要措施”，其重要措施之一为“普设乡镇图书馆，充实乡区文化资源”，这一政策推动了台湾乡镇图书馆的建设。到1989年，全台湾309个乡镇中已有189个乡镇图书馆正式开馆，均设立儿童阅览室为儿童提供服务，乡镇图书馆进入快速成长的年代，儿童服务也得到了普遍重视［2］。在此期间，台湾各地公共图书馆积极举办说故事及读书会等阅读推广活动，例如，台北市立图书馆自1987年起举办“林老师说故事”活动，台中图书馆则先后成立了小朋友读书会与亲子读书会。
1.3 儿童服务的蓬勃发展
到2000年，台湾各市县和乡镇图书馆已普遍设立了儿童阅览室或儿童图书馆，为儿童提供专门服务。台湾当局鉴于儿童阅读能力培养的重要性，将2000年定为儿童阅读年，并先后推出了“儿童阅读运动实施计划”、“焦点三百——国民小学儿童阅读推动计划”和“儿童深耕阅读计划”等推广计划［3］。在一系列当局政策的支持和推动下，台湾各公共图书馆积极进行儿童服务的空间和馆藏建设，发展创新儿童服务方式，推广儿童阅读活动，其儿童服务进入了蓬勃发展时期。
2 台湾公共图书馆儿童服务的特色
2.1 馆舍空间规划合理、功能完备
台湾公共图书馆注重根据儿童的心理特点和儿童服务的需求来规划设计儿童服务的空间。各儿童图书馆或儿童阅览室通常划分为阅读区、数字多媒体区、活动区等不同的功能空间。其中，阅读区提供儿童图书、期刊杂志、报纸等印刷型资料，数字多媒体区提供适合儿童的电子资源、视听和多媒体资料，活动区则包括故事屋、活动室、培训教室等举办各类活动的场所。在空间布置方面，台湾公共图书馆多采用儿童喜爱的大自然、森林、动物等活泼有趣的主题元素，为儿童营造温馨有趣的阅读氛围。例如，中央图书馆台湾分馆在2008年对亲子资料中心进行空间改造，将亲子资料中心内部装饰成富于趣味和想象力的故事绘本，为使用者提供了不同的情境想象，以激发儿童阅读的兴趣［4］。
2.2 馆藏资源丰富，突出收藏特色
台湾公共图书馆广泛收集各种类型的儿童资料，其儿童馆藏资源非常丰富。很多图书馆以儿童馆藏作为收藏特色，形成了特色资源体系。例如，台北市立图书馆中仑分馆以漫画作为馆藏特色，收藏漫画图书、期刊及影音资料等，高雄市立图书馆楠仔坑分馆则以儿童玩具作为馆藏特色。台北市立图书馆重视儿童外文图书的需求，积极搜集世界各国的优良儿童读物，于2001年建立了以儿童青少年为对象的“小小世界外文图书馆”，以推动儿童接触多元文化、扩展国际视野、增进英语阅读及写作能力［5］。
为顺应儿童读物出版电子化趋势及配合特色馆藏的建设，台湾各公共图书馆订购了很多境内外出版的优良儿童电子书，如格林出版社的“咕噜熊共读网电子书”、澳大利亚Era出版公司的“Tumble book”电子绘本。台中图书馆还与台中市明道中学等单位合作，将中学生的绘本作品数字化，专门建设了“圆梦绘本数据库”［6］。这些高品质的电子资源有利于提升儿童的数字媒体素养和数字阅读能力。
2.3 服务方式多样，注重延伸服务
台湾公共图书馆积极开展各种创新多元的儿童服务与活动：在文献借阅方面，对中学、小学及幼儿园提供“班级借阅证”服务，由教师代为办理申请和借阅手续；在图书馆利用教育方面，除举办各类相关课程，还针对中学、小学及幼儿园提供“班访”活动，以班级为单位组织学生参观图书馆并进行图书馆利用技能和信息素养的培训；台湾各公共图书馆还定期举办说故事、儿童读书会、阅读起步走、好书交换等阅读推广活动，以激发儿童阅读兴趣，促进儿童阅读习惯的养成。
台湾公共图书馆非常注重延伸服务，从服务内容、服务空间、服务对象等方面不断拓展儿童服务。例如，新北市立图书馆与埔墘国小合作办理“图书馆利用教育”课程，利用三、四年级信息课的时间，由新北市立图书馆的馆员到学校为学生讲授“图书馆利用教育”课程［7］。高雄市立图书馆从2006年起提供“行动图书馆”服务，主动将图书及说故事活动，送到处于偏远地区的社区、学校和医院等机构，方便偏远地区民众获取图书馆资源［8］。
面对儿童使用互联网日渐普及的情形，台湾各公共图书馆相继建立专门的中文版儿童网站。网站服务项目包括图书馆相关规定、馆藏查询、新书通告、优良读物推荐、网上咨询服务与讨论区、电子资源及网络资源等。这些内容既有传统阵地服务的介绍和宣传，也有利用网络开展的新型信息服务，实现了儿童服务在网络空间的延伸。
2.4 服务管理规范化
台湾公共图书馆非常重视儿童服务的管理，其服务依托于一系列服务规范和政策而进行。首先，是在图书馆的长期规划和年度计划中均明确儿童服务项目和活动的各项具体目标，例如，高雄市立图书馆在每年的年度计划中都规定了要持续办理的儿童服务和活动［9］；其次，是制定儿童服务政策，其政策内容包括儿童服务的空间使用、服务项目、开放时间、读者权利与义务等，例如，台中图书馆制定的“儿童学习中心服务要点”内容就相当详尽［10］；再次，是制定具体儿童服务项目的实施计划和步骤，规范服务实施程序，例如，台中图书馆制定了“协助国民小学班级访问图书馆”活动实施计划［11］，高雄市立图书馆制定了“班级借阅证申请须知”［12］。这些全面详细的服务政策与计划，确保了儿童服务的长期持续开展。
2.5 志愿者的有效运用
经费短缺、专业馆员不足是台湾公共图书馆普遍面临的问题。台湾公共图书馆通过广泛运用志愿者，解决人力资源不足的问题。志愿者在儿童服务中所承担的工作内容多种多样，主要包括儿童阅览室图书整理、排架、借阅、读者咨询服务，以及组织说故事等阅读活动，其中专门给孩子讲故事的志愿者被称为“故事妈妈”。
为提升儿童服务志愿者的专业素养及提供相关服务与活动的力能力，台湾公共图书馆通过举办培训班、研讨会、讲座等方式对志愿者进专门培训。比较有代表性的是高雄市立图书馆自2005年以来持续举办的“故事妈妈认证与培训”课程，其培训内容既有志愿服务的基础课程、说故事技巧的专业课程，还有实际说故事的示范演出，促进了阅读推广活动的经验交流和志愿者素质的提高。
3 台湾公共图书馆儿童服务的启示
3.1 发展儿童特色馆藏
丰富、高质量的馆藏是图书馆提供优质儿童服务的基础。台湾公共图书馆积极进行儿童馆藏资源建设，并且形成了特色儿童馆藏体系，不仅彰显了资源优势特色、吸引读者利用图书馆，也有利于经费的有效运用。馆藏不足是目前大陆地区公共图书馆儿童服务中普遍存在的问题，大陆地区公共图书馆可结合本馆儿童馆藏状况和所服务社区的特点，确立明确的馆藏发展目标，建设和发展儿童特色馆藏。另外，儿童读物近年来有电子化、重视听媒体及多语化等特色，公共图书馆应注重加强儿童外文资料、视听资料、电子资源的建设，推进儿童接触多元文化、提高数字阅读能力。
3.2 积极开展延伸服务
台湾公共图书馆通过各种延伸服务项目，拓展了儿童服务的空间、内容和对象，扩大了儿童服务的范围和影响。大陆地区公共图书馆的儿童服务目前还主要以文献借阅等阵地服务为主，服务形式单一且缺乏创新，因而需要更新服务理念，主动创新服务方式，积极开展延伸服务。借鉴台湾公共图书馆的服务经验，大陆地区公共图书馆可派馆员参与学校大型活动宣传推广图书馆资源和服务，可结合小学课程进行图书馆利用教育，可通过流动图书馆深入社区、医院等机构提供儿童服务。另外，还应根据儿童读者的信息需求特点，规划建设专门的儿童网站，为儿童提供各种数字信息服务，构建网络服务空间。
3.3 完善服务规划和管理
完善的服务规划和管理是儿童服务持续发展的保障。大陆地区公共图书馆应积极借鉴台湾公共图书馆儿童服务的管理经验，加强儿童服务的规划和管理：一是在制定总体目标和长期规划过程中应考虑和支持儿童服务发展的需要，明确儿童服务的目标和任务，确保儿童馆藏、服务的延续性；二是制订详细的儿童服务政策，明确读者的权利和义务，确保良好的儿童服务秩序；三是通过深入细致的服务策划和实施计划，规范具体服务项目的实施过程，确保儿童服务的有效实施。
3.4 注重与其它机构团体的合作
台湾公共图书馆与其它机构团体建立了密切的合作关系。台湾公共图书馆的很多儿童服务项目和活动，如“班级借阅证”服务、“班访”活动、暑期阅读活动等，都是与小学、幼儿园合作开展的。很多图书馆还与学校建立了专门的合作方案，例如，中央图书馆台湾分馆自2009年起实行“中央图书馆台湾分馆与双和地区中小学校合作实施方案”［13］，规定了与中小学的多个合作方向，每一方向都列出合作项目，并说明公共图书馆如何与学校进行合作分工，与学校建立了良好的合作机制。台湾公共图书馆在阅读推广活动中，还积极与社区、医院、保健中心、企业团体、基金会等机构开展合作，例如，高雄市图书馆早读运动（1～3岁婴幼儿阅读推广活动）就得到了爱智图书公司的赞助以及医院、保健中心等机构的大力支持。
大陆地区的公共图书馆可以参考台湾公共图书馆的合作方式和机制，积极加强与其它机构团体的合作关系：通过与小学、幼儿园的合作，增进馆员与小学、幼儿园教师的沟通与交流，推广儿童馆藏和服务，充分发挥图书馆的教育功能；与社区、医院、保健中心等儿童相关服务机构建立良好的互动关系，合作推广阅读活动；通过与企业团体、基金会的合作，获得资金支持，解决公共图书馆经费短缺的困境。
4 结语
在一系列台湾当局政策的支持和推动下，台湾公共图书馆通过合理规划的馆舍空间、丰富特色的馆藏资源、创新多元的服务方式、规范化的服务管理、人力资源的有效运用，形成了延续性的服务项目和服务品牌，促进了儿童服务的持续发展。通过台湾公共图书馆的服务实践可以看出，其儿童服务的中心和目标，是满足儿童的信息、文化和娱乐需求，提升儿童的阅读能力和信息素养，促进儿童健全人格和终身学习习惯的养成。这些正是我们最应该学习和借鉴之处。
参考文献：
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［7］温晏， 柯皓仁.台湾公共图书馆与学校合作服务之研究［J］.国家图书馆馆刊， 2011，（1）：133-158.
［8］高雄市立图书馆行动图书馆活动简介［EB/OL］. ［2012-05-11］.http；//ksml.edu.tw/ksmkid/introduce.asp？kind=1.
［9］高雄市立图书馆101年度施政计划［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//ksml.edu.tw/informactions/About/About.aspx？ic
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［10］台中图书馆.儿童学习中心服务要点［EB/OL］. ［2012-05-17］. ntl.gov.tw/RuleAndConducts/ChildrenLearningCenterf.htm.
［11］台中图书馆.协助国民小学班级访问图书馆活动实施计划［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//192.192.47.53/fha/Tour_Cl
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［12］高雄市立图书馆.班级借阅证申请须知［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//ksml.edu.tw/informactions/readership/Rea
dership04.aspx？code=0000000402&mkey=3&mmkey=3.
［13］中央图书馆台湾分馆98年度与双和地区中小学校合作
实施方案［EB/OL］.［2012-05-17］.http；//ntl.edu.tw/pu
一、丰富礼仪教育的内涵，培养良好的行为习惯
（一）收集优秀绘本，夯实礼仪教育的内涵
幼儿良好文明礼仪的养成需要教师、家长、幼儿的共同努力。因此，我们注重优秀图画书的收集，以教师不断强化为重点，通过阅读分享交流会，发动家长共同参与筛选，选择内容积极向上、优秀的幼儿图画书（绘本）。如：图画书《借你一把伞》几乎每一个画面都洋溢着童心，体现着作者对儿童精神生命的重视。日本作家小出保子运用水彩画透明感的特点，画出了纯真又可真的小姑娘娜娜，同时将雨天湿湿的背景气氛描绘得非常自然清新。在故事将近尾声的时候，我们看到大伙儿手上拿着自己独特的伞，大步走在雨中的情景，从而真正感爱到了那种快乐又淘气的美妙气氛。借你一把伞”——借出的又何止是一把普通的伞？简直是架起了一座横跨孩子生活和动物生活之间的关于互相了解、互相帮助的想象和沟通的桥梁！这是充满爱与温暖的动人之作。通过观察画面，幼儿在画里行间，反复地品味着人性的真善美。
（二）渲染礼仪氛围，注重礼仪教育的延续性
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。幼儿良好的行为习惯，离不开幼儿园文化的熏陶，在实际的操作过程中，我们注重引导家长创设宽松的家庭环境、愉悦的活动氛围对幼儿进行礼仪教育。如：首先，通过家长会、微博等宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。其次，我们注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性。如：设置画外音“给家长的话”，一方面向家长说明推荐图画书的教育意图和对幼儿成长的意义所在，另一方面，也使家长领会到具体的操作方法，从而使家园沟通更能产生实效。
例如，开学初，伟志的妈妈就向我反映该幼儿进餐速度缓慢且个人卫生习惯较差，每次进餐总是要闹点“小革命”家长也拿他没办法。但自从我班推出经典图画书《两个娃娃》活动后，该幼儿的这一习惯得到了很明显的改善。此绘本用两组鲜艳夺目明的对比，配上充满童趣的画面，朗朗上口的儿歌，使孩子感觉到趣味十足，并乐于接受。这样的隐形常规教育，不但关注了孩子的主体性，鼓励了孩子的自律性，而且创设了轻松愉悦的环境，让孩子能够在图画书的欣赏中潜移默化的形成良好的进餐礼仪。
二、以点带面，渗透礼仪教育内容
（一）通过礼仪教育课程，引导幼儿快乐学礼
以往我们要求孩子的习惯培养都以该年龄段的幼儿日常行为规范为载体，时间长了，老师失去了教的兴趣，孩子也缺少学的乐趣。自从接触优秀图画书以来，我尝试着引进富有教育意义的图画书。例如：②图画书《没有不方便》绘制的正是孩子们生活中可能遇到的残障儿童的故事。由于外形的特异，许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。教育环境中有一个重要的课题，就是让孩子完全以健康地心态接受“不一样”的人、事、物。对每一个孩子来说，都要懂得“友爱”，应该一视同仁，没有任何的选择，每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心，主动地去帮助弱者。同时，有这样那样残障的小朋友，也要学习用健康的心态来和他人相处，这些都是教育孩子学会关爱自然（他人、自己）等良好的道德品质的重要方面。作者正是用这样一个朴实的故事触动我们和孩子的心，去深层次地感悟友谊的互动、平等的尊重，还有爱的表达，而正是我们现在大多数独生子女所缺失的。
（二）捕捉幼儿活动瞬间，注重礼仪教育的契机
在图画书的熏陶下，烦燥的礼仪教育内容变得形而上学，幼儿非常喜欢，然而，幼儿受年龄特征和性情制约，他们在一日生活中，难免会出现言行不一致的现象。一天，阅读区中传来争执的声音，只见刘峰和昊昊为一本书争得面红耳赤，原来，《三个强盗》是刘峰从家里带来的，今天昊昊选择了这本书，两人相持不下，于是乎就出现了抢夺的一幕。我了解情况后，觉得这是良好的教育契机，连忙召集大伙，向幼儿讲明了发生的事，请大家判断对错，经过一番讨论，刘峰败下阵来，被大伙讲得心服口服——好书要大家一起分享。 通过这件事，我发现如今的孩子的独生子女独占意识较强，在工作中我们应加大分享教育的力度。正如苏霍姆林斯基所说：“阅读是取之不尽、用之不竭的精神能源。”这件事使我萌发了举办 “分享读书会”的设想。于是，我策划了“分享读书会”的活动计划，并紧锣密鼓的进行筹备。第一次活动时，我有意识的选择了一些关于分享的图书，利用实物投影仪与小朋友共同阅读，使幼儿了解好东西要跟大家分享，这样才能拥有更多的好朋友。活动后，我向孩子布置了一个任务，要他们回家将自己与别人分享的事情分幅画下来，做成一本连环画，带到幼儿园来，放在图书库中，让幼儿自由翻阅，互相交流。第二次活动时，我让大伙互相推荐有关分享的书，可以是故事书，也可以是自制的连环画，顿时，活动室里热闹非常，有互换图书的，有认真阅读的，还有互相交流图书内容的。通过这次读书会，我班幼儿的分享意识逐渐增强了。由此，我更深切体会到阅读的重要作用，虽然幼儿所接触的阅读材料都是一些图片、文字，但它们不是图片与文字的简单堆砌，而是通过阅读活动培养孩子一种好的习惯。
三、表征图画书，付诸好的文明礼仪行动
当幼儿不满足于现有的礼仪教育绘本时，我们就应让幼儿插上想象的翅膀，鼓励幼儿进行创编，绘制富有班级礼仪特色的图画书。大班幼儿创编能力及表征水平，有了质的飞跃，因而，我们主要引导幼儿大胆地进行表述，并对幼儿零碎的画面进行重组，帮助他们配上文字，图形并茂，同时，将创编的图画书运用到环境布置中来，让幼儿置身在图画书的海洋中，自然习得礼仪知识。
例如：在语言区的墙壁上，我们贴上了：《快乐航行》“清晨，海鸥在洋滩上快乐地叫着，希望之星就要远行啦，船上一片吵闹，只见船长正大声嚷嚷！“嗨，你得听我的！”咦，站在他旁边扯着嗓门的是谁，让我猜猜，噢——大副。原来，船儿即将远行，他们正为听谁指挥吵得不可开交呢！ ……“原来，只要齐心协力，船儿才能快乐航行。”（见左侧）
通过这样的形式不断强化，让幼儿感悟图画书所表达的内涵，从而培养幼儿与同伴合作的意识，为文明礼仪的养成奠定了基础；在自然角上，我们贴上了“花儿好看我不摘”系列组图，并附上文字说明，孩子们在游戏时，总会反复观赏一番并保持一颗警惕的心，看到有小朋友采摘花，就会主动制止。当然，具体直观、生动形象的环境，更易被幼儿理解并激起幼儿情感的共鸣。在图画书创编活动中，可以布置隐含内容的环境或情境，让幼儿身临其境、耳目渲染，享受创编活动的乐趣。例如：在创编图画书《轻轻》活动中，事先在教室中布置了家的场景，从环境中让幼儿感受到活动的氛围，并且让幼儿从直观的情景中观察教师的示范行为，有利于接下来幼儿对图画书的创编。
高职院校图书馆阅读推广能够吸引读者、促进阅读、提升阅读率，使各种资源得到更有效的利用，进而推动全民阅读，推动学习型社会建设。对阅读推广的研究需要一定的理论支撑。近年来，关于阅读推广的研究很多，在中国期刊全文数据库（CNKI）以“阅读推广”篇名检索， 2011年为134篇，2012年为204篇，2013年为395篇，2014年为574篇。可见，图书馆界对阅读推广的研究越来越重视。但篇名以“高职图书馆”和“阅读推广”组配检索，2011年未检索到，2012年为2篇，2013年为10篇，2014年为20篇。由此可以看出，高职院校图书馆对阅读推广的研究还远没引起足够的重视，研究成果严重不足。
1 河北省高职院校图书馆阅读推广现状调查
我们选取4所河北省“国家示范性高职院校”图书馆和3所河北省“国家示范性高等职业院校建设计划示范（骨干）立项建设学校”图书馆以及3所其他高职院校图书馆为调查对象，通过访问这些高职院校图书馆主页、电话采访等形式调查其阅读推广现状，包括日常阅读推广工作的内容、形式及读书月活动开展情况等，以期对高职院校图书馆阅读推广情况作出真实客观的分析评价。统计时间为2013年4月至2015年5月。
2 河北省高职院校图书馆阅读推广现状分析
2.1 河北省高职院校图书馆阅读推广的成功经验
2.1.1利用图书馆主页为宣传平台开展阅读推广。通过调查看到，高职院校图书馆都能较好地利用图书馆主页为宣传平台开展阅读推广。推广内容主要包括三大部分：一是对本馆纸质馆藏资源的推介，主要包括经典书目推荐、新书通报、好书导读等；二是对本馆电子资源的推介，主要包括超星数字图书馆、CNKI中国知网、万方数据库、畅想之星电子书平台等各种数据库的使用介绍及链接；三是对当今社会上一些流行、畅销书目的搜集、及对热点图书内容的介绍。
2.1.2利用读书月活动开展阅读推广。高职院校图书馆能紧随全国开展读书月活动的时代潮流，利用读书月活动开展阅读推广。石家庄职业技术学院图书馆已经连续举办了九届读书月活动，秦皇岛职业技术学院图书馆连续举办了八届读书月活动，它们都是举办读书月活动较多的图书馆，而且活动形式多样，活动效果显著，积攒了一定的经验。
2.1.3积极探索个性化、多样化的阅读推广活动。部分高职院校图书馆开展了个性化、多样化的阅读推广活动，例如邢台职业技术学院数字图书馆用微信、微博进行阅读推广，读者可以扫描二维码直接进入微信、微博参与图书馆的阅读推广活动；河北工业职业技术学院图书馆主页开设美文欣赏栏目，读者可直接上传读书心得，交流读后感；邯郸职业技术学院图书馆的书刊导读分新生专栏、思想教育专栏、毕业生专栏、红色经典阅读等栏目，根据读者不同需求进行阅读推广，使其更细致更有针对性；保定职业技术学院图书馆利用微信开展阅读推广，内容丰富多彩，图文并茂、有声有色，值得借鉴；邯郸职业技术学院图书馆和邢台职业技术学院图书馆利用微博开展好书推荐，拓宽阅读推广的渠道；秦皇岛职业技术学院图书馆利用馆刊《信息苑》推介图书，推动阅读，效果显著，并且图书馆主页有馆员在线帮助阅读，还分别创立文科博客和理科博客进行不同的阅读指导。
2.2 河北省高职院校图书馆阅读推广存在的问题
2.2.1对阅读推广重视不够。大部分高职院校图书馆都没有指定专人负责，没有与读者服务纵深结合，更没有当成长期系统的工程，制定出适合本馆的阅读推广规划。在大力倡导阅读，使其向纵深发展的新形势下，有学者认为阅读推广已成为高校图书馆核心价值[1]，但高职院校图书馆显然不够重视。
2.2.2阅读推广手段简单。除利用图书馆主页进行日常的图书推介和读书月活动外，其他形式的阅读推广还不多见。利用微信、微博等开展阅读推介的很少，有的即使开通也没有阅读推介的内容，还有的内容更新较慢。除此之外，诸如专业馆员经常性的阅读辅导和馆刊、宣传栏、宣传册等多渠道的阅读宣传开展得太少。
2.2.3阅读推广内容单一。高职院校图书馆阅读推广一般侧重馆藏纸质书刊和本馆所购数据库的宣传，而面向数字化阅读包括网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读的阅读推广基本没有开展。以电子设备为介质的数字化阅读集便利性、内容丰富性、形式多样性于一体，各大门户网站、优秀电子书、精品博文以图文并茂的形式丰富了大学生的阅读生活，网络和数字化阅读成为高职学生重要的阅读方式的同时，浅阅读、碎片化阅读泛滥，因此高职院校图书馆开展阅读推广内容应该更加丰富和有针对性。
2.2.4读书月活动存在着时间短、缺乏连续性、受众面窄、项目少、内容缺乏吸引力、策划方案不完整不严密、缺少效果评估等诸多问题。所调查的读书月活动最多的一年也只搞一次，每次最长持续一个多月，最短二十多天，有的由于各种原因连续两年都没有开展读书月活动，有的则间歇性在搞。这都暴露出阅读推广活动时间上、连续性上的明显不足。除秦皇岛职业技术学院每年活动项目超过10项，大多数都在5―8项，活动项目明显偏少。有的因前期宣传和准备不够，吸引力和影响力不大，参加人数少；有的忽视了确立系列活动大主题，或没有系列活动整体方案；有的每项具体活动没有责任到人，也没有完整详细科学的策划案，活动开展中漏洞较多；还有的只有颁奖会没有总结会，不善于总结经验教训和评估阅读推广的效果；有的宣传声势造得很大，但都是书展、签名、读者座谈会、优秀读者评选等，流于形式，没有深入扎实展开，因此反响和力度不够，自然也起不到太大的作用。
2.2.5面向学生读书会等社团开展的阅读推广没有得到应有的重视。许多学生自发加入了学院的书社、读书会等组织，有时成员多达几百人，他们是热爱阅读、喜欢读书的群体，是开展阅读推广的良好平台，本来图书馆应该利用他们的读书热情深入推进阅读，但一直以来，图书馆都只让他们参与上架、做卫生、搬桌椅等体力劳动，却很少在他们中组织读书活动，开展阅读实践。
3 河北省高职院校图书馆阅读推广的改进策略
3.1 搭建阅读推广立体化框架
3.1.1加强基于微信、微博、博客进行的阅读推广。微信、博客把文字、图像、音频、视频整合在一起，立体阅读画面感更强，阅读变得更优美、形象、生动、直观；微博短小精悍，言简意赅。利用它们进行阅读推广，对读者具有强大吸引力；更及时、便利，更具实效性；可信度、影响力、接受程度最强；能自由交流讨论，互动性更强；推广内容不断再传播扩散，读者参与度增高[2]。微信、博客和微博阅读推广要考虑读者的需求特点，设立个性化栏目、推出本馆有影响力的阅读口号。阅读推广涉及的内容可以包括资源通报、影音图片欣赏、读书分享、话题讨论、好书推荐、阅读轶事、图书馆消息等。推广中要注意主题明确、材料有序、内容丰富、界面优美、更新快速，要倡导读书理念，抓住阅读热点，紧跟时代潮流，贴近学生生活。
3.1.2创新基于本馆数据库和纸质资源的阅读推广。1）要运用阅读2.0模式进行阅读推广，做到与读者互动、与“豆瓣”双向互检、海量信息的整合及一键搜索、众多Web2.0工具的混搭[3]。2）开辟多元化的推广渠道，以图书馆主页、馆内宣传栏、馆刊为阵地，还要充分利用院刊、院报、学院官网、校内海报、校园广播等多渠道进行新书介绍、好书推荐、数字资源宣传、图书馆消息播报宣传。3）馆员要经常深入系部，深入读者群，发送新书目，培训数据库使用方法，进行阅读宣传和阅读辅导，帮助读者及时了解馆藏信息，激发阅读兴趣，解决阅读难题。4）注重学科服务的开展，及时对信息搜集、整理、开发、推送，编制索引和文摘，使读者更快速便捷地掌握信息，起到吸引读者阅读的作用，有效增强阅读吸引力。
3.1.3活跃基于校内阅读团体的阅读推广。校园里的读书组织是热爱读书的群体，他们不仅对阅读更渴望，更富有积极性和参与性，而且阅读素质高能力强。只要对他们多加引导，读书社团中的每个成员必将如活跃在校园里的星星之火，感染和带动更多的学生投入阅读。
3.2 结合区域特色与当地传统文化进行联合阅读推广
通过调查发现，高职院校图书馆开展的阅读推广还大都局限在自己的校园内，走出校园与区域内的各公共图书馆和其他高校图书馆联合起来进行阅读推广，以及结合当地传统文化进行的阅读推广都还没有形成风气。目前全国已有四百多个城市开展了读书日、读书节、读书月等活动，公共图书馆的阅读推广一直走在前列，“网络书香”活动就有31个省份70家公共图书馆参加，阅读推广，不仅是高校的阅读推广，也是全社会的阅读推广，因此要联合各种力量致力于阅读推广。
3.3 创新多种形式的读者活动进行阅读推广
读者活动可以更加多种多样和丰富多彩。以秦皇岛职业技术学院图书馆为例， 2015年以“向阅读致敬 与经典同行”为主题，开展了一系列阅读推广活动。其中“启智成才”系列讲座包括老别墅文化讲座、故宫大讲堂、中科院老科学家讲座、数据库培训讲座。各种竞赛包括国学知识竞赛、汉字英雄大赛、信息检索大赛、校园朗诵大赛等。读者选书、新书展、教师“读书之星”和“十佳读者”评选是每年的保留活动，2015年新增活动有“天行健，君子以自强不息”随写征文、“致敬经典”比赛、“移动墨香清点飞扬”超星移动图书馆宣传等。
除此，图书馆要更注重各项活动的科学、完善和影响力。读书月系列活动有鲜明的大主题，每项具体活动又都有个性化的小主题，既有系列活动整体活动大方案，又有每项小活动的具体策划案，而且每项活动都有具体责任人。活动前期有学院领导和各系书记参加的动员会，还有各种宣传条幅、宣传海报，发放活动宣传册到各系部；活动中注重比赛环节的合理性、活动会场布置，参会读者的安排、参赛选手的报名及准备、PPT的制作、背景音乐选取、主持人及台词的审核、参赛评委的确定及打分公正性、奖项的设置等；活动结束后不仅有表彰大会还有总结会，分析每项具体活动中的经验与不足。
3.4 重视经典阅读推广
图书馆界从开始全民阅读推广之初就把经典推广当做最重要内容。全国阅读年会组委会每年都会遴选出300种好书印刷形成全国图书馆推荐书目，我们则应综合考虑高职学生的阅读接受能力，从中挑选他们适合的书目，以此为基础，再参考社会热门图书和本馆借阅榜，形成本馆的经典书目推荐榜单。通过各种渠道公布筛选的经典书目，并让读者及时了解这批优秀书目；加强经典资源建设，购买并适量增加副本，保证经典优秀图书充实到馆藏；可设立专门的经典书阅览室或在图书馆醒目位置重点推出经典书架，使学生查找方便快捷；最后，建立学生自己的经典阅读档案。在新生入馆教育时指导他们建立未来三年分阶段阅读计划，推荐阅读指导馆员，设立每年的阅读书目，写读后感，还要客观总结自己每年的阅读完成情况及收获。
3.5 建立完善的推广组织与培养精通阅读推广的专业馆员
高职院校图书馆是阅读推广的主阵地，高素质的馆员是阅读推广的中坚力量。推广组织不仅要由图书馆牵头，还要联合院组宣部、团委和学生会等有关部门一起参加。阅读推广人员要熟悉馆藏和各种资源，要研究读者的阅读兴趣、阅读心理，培养读者的阅读习惯，善于吸引读者，要保证微信、博客、微博等平台推送的阅读内容的高质量和高频率，还要保证各种阅读活动的健康和科学，更要接受读者咨询、建议，和读者进行阅读互动，因此培养一批精通阅读推广的专业馆员迫在眉睫，图书馆界应建立相应的培训机制，开设针对阅读推广的培训内容，加强他们的素养建设，保证阅读推广长期、深入、可持续发展。
回想过去的几个月,在和同事、和学生的相处中，发生了许多让人难忘的事情,让我增长了不少的见识，也从中吸取了很多的经验。在学院领导和学工办各位同事的支持下,比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务。不论是政治思想觉悟还是业务工作能力等方面都取得了一定的进步，为自己今后的工作和学习打下了良好的基础。
现将本学期的工作总结如下：
一、 负责的工作
(一)新生入学教育
由9月2日到9月6日共4天，这一阶段是新生初来乍到的头几天，留下的第一印象也就格外重要，因此这一阶段我们从新生自身需求角度出发，重点是放在安抚他们不安的心情，消除他们疑虑的心理，解答他们困惑的问题，指导他们生活的细节。安排了学院领导见面会、安全教育、学生团体组织慰问、新老生会、参观校园、图书馆教育等。
(二)带新生军训
时间从9月7日至9月21日，新生军训作为一个特殊的教育环节有着重要的地位，在这里，新生主要接受三种教育，感受两类体验，一是独立坚强精神的教育，二是集体主义精神的教育，三是良性竞争精神的教育;还包括挫折体验与成功高峰体验。这一阶段新生所获得的教育首先是全面的，可谓囊括了他们将来走上正确道路并取得成绩的主要必备条件，其次是深刻性，直接经验的优点在于印象深刻，感染力、说服力强。
今年我院的新生军训从9月7日开始到 9月21日结束,历时15天;整个军训团共编为二十二个连队，护理学院被编为二十连和二十一连，各五个排，由军体院派遣了10名教官负责训练指导;本院入学新生总数为267人，全体参加了军训，其中女生237人，男生30人，全部坚持完了军训全程。
最终，我院配合军训团完成了新生军训任务，获得一个先进连队，两个先进排的好成绩，这些成绩的取得离不开我院全体师生的共同努力。
(三)负责XX级2个本科班的管理
班级管理最大的特色与亮点是制度化管理和民主管理。
制度化体现在：
1、严格根据《学生手册》制定班规，考勤制度，请假制度，班费使用制度，并督促执行，注重落实。
2、每周考勤汇报制度和每月考勤汇总制度，实时掌握班级出勤动态。
3、每月班费使用情况汇报制度。
4、自上而下的分配工作、自下而上的汇报反映问题制度。
5、策划书、总结、通讯稿三部曲活动制度。
6、班级日志制度，班干周记制度。
民主管理体现在：
1、所有学生每人一天轮流写班级日记，向辅导员反映问题、提出对班级发展有益的建议或表达自己想要表达的思想等。认真回复每一位学生的日志，虽无法做到每篇都当天回，但最慢也超不过三天。
2、开辟班级博客，上传与学生学习与生活密切相关的通知，信息，为学生提供聚多种网页于一体的方便。提供了互动评论模块，供学生自由发表观点、想法。
3、定期参加学生的主题班会、团日活动。与学生同乐同喜，同担共苦。不干预学生活动的前期策划，
4、开辟“思姐之约”谈话专栏，主动找学生谈话。掌握学生的思想动态、
心理状况，了解学生的家庭背景、成长历程，为学生提供与辅导员面对面交流、“亲密接触”的机会。
(四)负责学院通讯稿的撰写与上传
及时撰写通讯稿，主动跟进其他人负责的通讯稿，向外部宣传我院的工作进展与取得的进步。如今稿件的数量已经上去了，接下来努力的方向是提高稿件的质量和活动的质量，建立通讯小组，将通讯稿制度化、规范化。
(五)负责学院党务数据库的日常维护
参加学校组织的党务数据库培训，及时更新和维护数据库的数据。初次接触，感觉比较陌生，尤其是出报表部分，种类较多。在更新维护的过程中不懂之处经常虚心请教以前负责该项工作的同事，学校组织部的老师。
