时间：2023-06-02 09:58:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效阅读策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G63 文献标识码：A
在义务教育阶段，语文教学是初中教学的基础。而语文教学中最重要的就是培养学生的阅读能。因此，阅读在语文教学中占主要地位，培养学生的语文阅读能力是有一定现实意义的。但是当前的语文教学中还存在着各种各样的问题。因此，将语文阅读教学策略运用到初中语文的教学中是至关重要的。
1课堂教学的特征
要想将课堂教学策略高效的运用到初中语文的阅读课堂上，就需我们认识与了解课堂教学的特征。下面，就针对课堂教学的特征进行分析与讨论。
受传统教育模式的影响，传统的课堂教学的主要目的就是是完成一定的教学任务，对于学生的阅读能力是否能够有效得到提高并不关心。因此，这也在一定程度上，阻碍了学生阅读能力的提高。而全新的课堂教学较传统的教学而言，最明显的差别就是全新的课堂教学具有一定的不可预期性。在实际的教学中，教师无法预测课堂上所出现的事情。此外，全新的课堂教学还具有一定的开放性，课堂氛围较为轻松，这样就有利于激发学生的学习兴趣。灵活性也是全新课堂教学的主要特征，其主要表现为教学组织形式的灵活性。
2初中语文阅读教学课堂存在的问题
语文阅读教学效果的好坏直接影响到其他教学的效果。因此，培养学生的语文阅读能力是至关重要的。但在实际的教学过程中，语文的阅读教学课堂还存在一定的问题。下面，就在针对初中语文阅读教学课堂存在的问题进行分析与讨论。
2.1课堂阅读教学方法不合理
在现在的语文教学课堂上，教师多选用多媒体技术进行教学，虽然多媒体技术能在一定程度上吸引学生的注意力，减轻教师的工作量，但是多媒体技术的应用不利于开发学生的思维。因此，多媒体技术的教学效果也在一定程度上受到一定的制约。因此，教师可在课堂上增加一些对话、表演等活动，来提高学生的阅读兴趣，以营造一个轻松的学习氛围，进而不仅可以培养学生对文章的解读能力，还能锻炼学生对文章的体悟能力。此外，教师还应要求学生在课下多读文章，让他们能够在实际的阅读过程中积累阅读经验。
2.2阅读过程中学生的情感体验缺乏
语文的阅读课堂不仅要培养学生的阅读能力，还应注重培养学生的情感体验。但就目前的语文课堂教学而言，老师大多采用情境教学的方法，且此种方法在一定程度上缺乏一定的阅读教学内涵，虽然能够激发学生的学习兴趣，但是此种教学情景在一定程度上不符合阅读教学的要求，有的甚至偏离了课堂阅读教学的目的。因此，情景教学的方法在某种程度上，不但不能提高学生的阅读能力，还会在一定程度上使学生对于阅读教学所创造的教学情景有错误的理解与认识。
3初中语文高效课堂阅读教学策略
3.1丰富阅读方式
多样化的阅读方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能活跃课堂的氛围。因此，在语文阅读课堂上，老师应要不断的丰富阅读方式。其采取的主要方法有分角色朗读法，主要是对学生进行分组，并通过分组来进行朗读，此种方法不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能在一定程度上给学生提供展现其特长的舞台。
3.2创造良好的阅读情境及氛围
语文阅读教学不仅要重视语文的阅读能力，还应重视学生的情感体验。因此，老师在语文阅读的教学课堂上，要创造良好的阅读情境及氛围。老师可通过运用生动的语言来创造良好的阅读氛围，教师在运用生动的语言时，应根据不同文章所体现的不同情感来创建符合文章感彩的情境。老师还可通过运用多媒体的方式来为学生创建色彩鲜明、个性特征鲜明的情境，从而在一定程度上提高学生的阅读能力。
3.3阅读中充分体现学生的主体地位
阅读教学要求学生应参与到课堂中去，以此来让学生积累一定的阅读经验，从而提高学生的阅读水平。因此，老师在语文阅读课堂上要鼓励学生主动学习，并自己总结相关的学习经验与方法，不断的体会文章的情感，进而积累一定的阅读经验，提高阅读能力以及阅读思维能够有效的扩展。
4总结
随着新课程改革的不断要求，在初中语文阅读课堂上进行阅读教学是有一定的现实意义的。因此，我们应首先了解课堂教学的特征，其次认识与了解目前语文阅读课堂所存在的主要问题，进而教师应不断地丰富阅读方式，在课堂上不断创造良好的情境以及教学氛围，并在语文阅读的课堂上充分体现学生的主体地位，以此来激发学生的学习兴趣，提高语文阅读课堂的教学效率。
参考文献
[1] 杨素爱.新课改下初中语文高效阅读教学思考[J].考试周刊，2014（38）：44.
策略一：“阅读”内容生活化
数学源于生活而又高于生活。因此数学的教学不能脱离学生的实际生活，为了在小学数学中更好的教学，教师要利用生活中的内容，为数学“阅读”服务，为数学教学服务。
1、采用生活情境，激发阅读兴趣
数学本来就是一门比较抽象的学科，在教学中如果总是讲解定义、定理等内容，学生不仅学得枯燥还毫无收获。对于小学生来讲，他们更喜欢生活中喜闻乐见的事物，因此在小学数学的“阅读”教学中，教师可以把生活中的情境用数学的方式呈现出来，让学生结合自己的经验来学生数学，这样的阅读方式才能更好的激发学生学习的兴趣。
比如，在教学生“认识数字”时，我给他们呈现了一幅配有简单文字的美丽的校园图，并指导学生认真“阅读”找一找数量是1、2、3、4、5……的东西，然后让每个学生都给自己的同桌讲一讲、说一说。这样学生在阅读中就能了解了学校里的事物，在阅读中认识了数字、找到了数学的乐趣。
2、利用生活问题，提高阅读效率
数学的学习是现实的，具有实际意义的。学生学习数学就是为了能更好的解决生活中的问题。因此在小学数学的教学中教师要利用生活中的问题创设合理的数学阅读情境引导学生认真阅读、独立思考，从而解决数学问题、提高阅读效率。
比如，在教学“认识方向”这一内容时，我先带领学生一起阅读关于学校位置方向的内容，然后让学生在阅读的基础上说出超市在学校的哪个方向，公园在学校的哪个方向，人民桥在学校的哪个方向等等（如图所示）。这样的阅读内容是学生最熟悉的生活知识，学生在阅读的基础上不仅能加深对位置和方向的理解，还提高自己的阅读效率。
策略二：“阅读”过程活动化
1、在小组合作中阅读
小组合作是互补交流的过程，是学生展示自我的过程，是教师有效教学的方式。在小组合作中学生不仅能把自己想说的、想做的完成，还能在合作中完成自我价值的提升。
比如，在教学“平行四边形和梯形”这一内容时，我就是指导学生在小组和作中进行阅读和学习的。首先，布置问题：结合自己的制作的平行四边形，说说自己的发现？并用恰当的方式验证自己的发现。其次，指导学生独自阅读书中的数学内容，阅读完以后让学生在小组中说说自己的发展和验证方法。最后，让学生在小组中进行动手操作进行验证，并指导学生进行交流，最终得出相关的关于平行四边形的结论。这样的小组合作不仅让学生在问题的指引下学习了新知识，还使学生的阅读变得更有目的、更高效。
2、在动手操作中阅读
小学生的思维还处于形象思维的阶段，学习有些数学内容还是比较吃力的，因此在小学数学的教学中，尤其是以文字的数学“阅读”中不能完全依赖学生的抽象思维理解，而应该借助一些外在的辅助方式，像动手操作的方式就是一个行之有效的方式。
比如，在教学“对称、平移和旋转”这一内容时，在讲课前，我就是让学生用动手操作的方式来理解“对称”这一概念的。先指导学生拿出一张白纸，让后让学生将白纸进行对折，并裁剪出一个自己喜欢的图形，最后将图形展开，指导学生观察。当学生有了这样一个操作的过程，再阅读对称的概念就很容易了，因为纸上的折痕就是对称轴。这样的操作阅读方式不仅能把抽象的概念转化为想象的内容，还能加深学生对小学数学知识的理解和记忆。
策略三：“阅读”方法多样化
1、重视技巧
在小学数学的阅读教学和学习中也是讲究技巧的，有的数学问题是用文字来呈现的，并且在文字中有重要的数字，对于这样的问题教师要教给学生一定的阅读方法，首先要理清数字之间的关系，其次要理解文字中所包含的关系，最后根据所学知识列出相应的式子解决问题。
比如，在讲授“有余数的除法”这一内容时，我不是直接告诉学生“余数”是什么，而是教给学生方法，我让学生用7根小棒，摆成三角形，当学生摆完两个三角形以后就会发现，还剩下一个小木棒。这是我再给学生讲解什么是“余数”，当我讲解完以后学生不仅理解了7÷3=2……1，的含义，还理解了7、3、2、1分别表示什么，尤其是学生知道了“1”就是那个“余数”。只有教给学生适当的方法才能使学生的语言更清晰、表达更准确、思维更深化。
2、建立模型
在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，笔者在这里立足自身的教学实际，谈几点肤浅的个人看法与尝试与大家共同商榷。
一、更新理念，角色定位
1、教师不仅是课程的传播者，更是课程资源的开发者。
语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，扎根人文。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞会产生的智慧火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。
2、教师是学习活动的组织者，学生是语文学习的主人。
研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，教师的作用不再是去代替学生分析课文，而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对阅读活动进行点拨。
3、尊重个体体验，鼓励个性化阅读。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言。阅读活动是以对话为基础的。读者与文本交互作用，读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验，展开关于阅读体验的交流和讨论，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地进行探究性与创造性阅读。
二、转变方式，激活资源
1、倡导合作探究的学习方式，为自主学习提供交流平台。
要在语文教学观上实现根本的改变，只要把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才能与教师进行平等交流，才敢于表现自我，张扬个性。唯有交流才能思想与思想交锋，唯有交流才能观点与观点撞击，才能在学生大脑中留下刻骨铭心的印象。交流需要三方面的保障：一是时间保障，给学生充分的时间去发现去思考去表现自我；二是舞台保障，给学生明确的任务指向和宽裕的活动范围去讨论去探究去体验成功；三是机遇的保障，给学生大显身手展示风采的机会，人人平等，才能调动绝大部分同学的学习积极性。
2、激活阅读主体的情感体验，积极开发利用动态生成的课堂资源。
课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。追寻作品的原初意义，默默进行着思想交流和情感共振，学生的情感资源库一旦被激活，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”将会得到实现。
三、品读感悟，高效阅读
（一）导入。
恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
（二）交流预习情况。
有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
（三）品读感悟。
1、读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。（在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读。注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。）
2、品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更好的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）
3、悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：（1）知道哪个词、句子好。（2）知道写出了什么？好在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
（四）拓展延伸。
【关键词】 高效课堂;阅读教学;小组学习
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一、高效课堂的内涵
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂[1]。
高效课堂的特点：
1、三高：高效率、高效益、高效果
2、三动：身动、心动、神动
3、三量：思维量、信息量、训练量
4、三特点：立体式、快节奏、大容量
5、三学：肯学、想学、会学
6、减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
二、高效课堂中存在的问题
1、情境创设华而不实，学生缺乏情感体验
教育要遵从学生的个体差异性，传统的灌输式教学方法已被多元的教学方式所替代[2]。学生自主自愿的学习才是获得良好教学效果的基础，因此语文阅读教学课堂上，老师为了激发学生的学习兴趣，一改传统的阅读教学方法，积极主动地将更多新颖的教学方法带进课堂，教学过程中教师经常根据所学文本里的某个或某部分的情景描述，安排学生进行角色扮演，在课堂上将场景重现，以更好地加深学生的印象和理解。这种教学设计的确使课堂氛围活跃起来，也轻松许多，但这种情景创设很多时候是华而不实，对教学目标的完成并未有积极的作用。而且在这种角色扮演中，可提供的角色是有限的，所以真正参与到这种教学活动的学生只有几个学生代表，班里其他的学生往往被隔离出去，成为了观众。
2、教学目标设计不当，学生学习效果低下
《新课标》中要求语文课程目标要三维立体化，要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面目标的设定[3]，很多初中语文将这三维目标错误地解读为独立的显性的教学目标，这就导致他们在课前做教学设计时将这三维目标都条分缕析地设定出来。三维目标中，知识能力、过程方法应该是显性的，而情感态度价值观应该是一种隐性的教学目标，这一目标通常是无法通过一堂课就能看到成效的，而我们的语文老师常“闭门造车”，盲目地将教学目标生搬硬套地落到“实处”。
3、阅读安排时间不足，学生缺乏自主思考
为了响应新课程理念的号召，营造轻松活跃的课堂氛围，语文课堂加入了多样化的教学活动，如表演、对话、快问快答等。再加上现代教学设备在语文课堂上的作用被发挥得可谓是“淋漓尽致”，大部分语文老师将大量的文章背景、课文知识点、图片、视频等集中编辑在课件中，再在课堂上利用多媒体、投影仪等现代教学设备将这些“重要内容”快捷直观地展现在学生面前，从而让课堂气氛活跃。阅读课本应该是对文本的解读，结果由于各种“花哨”的教学活动，一节语文阅读课从开始到结束，基本上没有学生读书的声音。而一位经验丰富的初中语文教师对此的看法是，将学生读书的时间安排在课下，才能把课堂时间更有效地利用起来。
三、中学高效课堂教学解决方法
1、明确教学目标，同时具有可调整性
新课标上规定的三维目标在课堂教学目标上务必均衡，切不可顾此失彼。同时为了使阅读教学在课堂上体现学生地位的主体性，教师对每堂课的教学目标应该针对学生的学习结果而不是教师教学内容来确立，如可采用“使学生能……”之类的设计书写方式。由于课堂教学的不可预期性，教师在制定教学目标时要使其具有可调整性，以备出现课堂节奏被打乱的情况时，整个课堂活动不会因为教学目标的僵化而变得混乱无序。
2、营造开放教学氛围，学生心态轻松自由
阅读教学主要是让学生品读、体味、感悟文学作品中的底蕴和精神[4]，使学生在理解文本内容后，能够在情感上受到熏陶，思想上得到启迪，总而言之，初中的语文阅读教学课堂归根结底应该是让学生从阅读中获得愉悦感、感受到审美的情趣的课堂。所以我们语文教师在课堂上应该有意识地营造一种富有人文情感的轻松开放氛围的阅读课堂。这种富有人文情感氛围的营造就需要教师从人性角度出发，真正地考虑到每一个学生的实际情况和需求，要善于发现从而激发学生的学习潜能，不管是在分数上的优秀生还是后进生，在教师的眼中都应该对他们持有同等的信任和期待。
3、创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶
真实有效的阅读情境不能脱离全体学生，必须紧扣教学内容[5]，必须以实现教学目标为前提。教师在制定语文阅读课堂上的阅读情境创设时必须以教学目标为风向标，不可以脱离目标盲目地创设所谓新颖的阅读情境。阅读课堂上情境创设为避免热闹气氛群脱离教学目标，语文教师就应该适时引导指挥，控制好教学氛围和学生情绪。
4、科学安排阅读时间，引导学生课堂自主思考
课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。在实际的阅读教学课堂上，教师应该积极让学生的自主独立阅读，积极引导学生课堂自主思考同时处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。
四、结语
中学语文阅读教学改革是一项系统工程，不可能一跳而就，也不可毕其功于一役。我们只有不断研究新情况，形成新思路，推出新举措，指导新实践，解决新问题，中学语文阅读教学改革才能求得新发展，取得新突破，实现新跨越。
参考文献
[1]汪世强;初中语文课堂教学的有效性初探[J];读与写（教育教学刊）;2014年05期
[2]赵丽霞;高效课堂教学的特征[J];天津教育;2014年08期
[3]宁本涛;方琴;高效课堂教学的时间策略探析[A];2014年中国教育经济学年会会议论文集[C];2014年
兴趣是一种调味品，可以让学生在阅读中感受到乐趣；兴趣是一把钥匙，可以帮助学生打开阅读的大门。可以说，学生对阅读有无兴趣直接关系到阅读的成败。因此，要构建高效的阅读教学就必须重视学生阅读兴趣的激发。而要激起学生阅读的内在动力，就不能一板一眼、开门见山地直接让学生进行机械的阅读，而是要讲究教学技巧，增强教学的趣味性与生动性。
1.讲究教学语言艺术
课堂是师生信息交流的场所，有知识的互动，更有情感的交流，这一切都需要借助于语言艺术。因此，教师不能以不变的语气与语调展开教学，而是要运用语言艺术，发挥文本本身所蕴含的情感，为学生营造一个富有情感的教学氛围，以此来吸引学生、感染学生，从而让学生“喜于听，乐于学，欣于行”。
2.引入图片、影像等
高年段的学生思维虽然有了一定程度的发展，但依旧以形象思维为主。为此，在阅读教学中，我们要充分借助课本插图以及从互联网上所收集的图片、视频等资料，以增强教学的形象性，引发学生丰富的想象，激起学生对阅读的兴趣。例如，在“坐井观天”这节课的教学中，教师可以先让学生观察课文中的插图，让学生根据图片来猜想青蛙会说些什么。教师要与学生建立良好的师生关系，要尊重学生，关心学生，公平公正对待每一位学生，在教学中注重培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
二、以问题激活学生的阅读思维
“学起于思，思源于疑。”可以说，疑问是思维的开端、智慧的开始。为此，我们可以运用问题本身的挑战性来激发学生强烈的好奇心，激活学生的阅读思维，以使学生带着心中的困惑展开主动阅读。如，在学习《山中访友》一课时，我们就可以针对题目提出这样的问题：作者要去山中拜访好友，那么山中都有哪些好友呢？以问题来引发学生的关注，激活学生的思维，让学生带着问题展开阅读，学生自然会在阅读中展开积极的思考，这样的阅读不再是被动而消极的，而是建立在学生独立思考的基础之上。学生并没有隔离于文本之外，而是与作者融为一体，与作者一起走进美丽的大自然。这样，学生的思维不再是禁锢在文字上、教材上、教室内，而是畅游于有着无限风光的大自然中，与古桥、树林、小鸟、山泉等进行亲密接触，感受风的和煦、雨的滋润，学生的思维是开放而活跃的，可以透过文字通过文中栩栩如生的景物描写来感受充满诗意的画面，体会到作者对大自然的热爱之情，这样更加有利于培养学生健康高尚的审美情操。
三、以交流提高学生的理解水平
教学是一个师生与文本对话的过程。因此，高效的阅读教学模式就肯定少不了交流。在教师提出问题，学生带着问题展开阅读后，学生通过阅读会形成更多独特的见解与感受。此时，教师所要做的就是为师生提供一个交流的舞台，通过师生之间的交流进行思维的交汇与意见的交换，以此来提高学生对文本的理解水平，升华学生的情感与认知。
1.培养学生学会表达
要让学生学会运用简练准确的语言来表达自己的观点与见解，否则就会失去提升的机会。为此，在教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养。要让学生在深刻阅读的基础上，让其与自己的生活经验结合起来，这样的表达才能生动准确。
2.培养学生学会倾听
倾听也是一门艺术，只有学会倾听，才能尽可能多而准确地获取信息。因此，教师不要轻易打断学生的发言，要让学生全程认真倾听，抓住重点与要点，理清思路。当学生发言完毕时，再来发表自己的见解与感受。
一、以激情导入新课，为整堂课教学注入活力
良好的导入是课堂成功的基石。“少教多学”课堂教学模式的一个显著特点是学生自主支配的时间比较充足，如果在导入环节预设得当，就可以将学生很好地带入一种充满激情的学习状态中，诱导学生积极学习，使整堂课活力四射。可以说“导”是学的催化剂，是“排头兵”。
教无定法。一般的导入有故事导入、复习导入等等，对于初中现代文阅读教学，常用的导入方法有情境导入法、引用导入法、背景介绍法等等。笔者下面例举一“由此及彼”导入法：《周庄水韵》上课刚开始――乌镇、周庄、同里和朱家角，并称江南水乡四大古镇。四大古镇被江南的清澈河水滋养着，被江南的迷蒙烟雨氤氲着，出落得如花似玉，美丽得如同古代四大绝色美人。它们是江南最美的封面。今天，就让我们走进其中最富有诗意的周庄古镇，去品味它那超尘脱凡之美……这段“由此及彼”的开场白，创设了一副江南秀色画卷，将学生的思绪一下子带入一个美妙的油画世界，为更好地学习本节课营造了很好的氛围。
二、在初读课文的基础上引导学生自主学习
初读课文可以速读、可以一目十行地浏览，也可以字斟句酌地慢读，每人可以根据各自的知识储备和兴趣特点选择适合自己的方法，目的是对课文内容有一个整体的初步认识。课堂教学的时间是有限的，在初读环节，教师可以让学生限时速读，同时提出速读的要求：对课文有一个大致的了解，一边看课文一边对照课文下的注释将生字词圈画出来。学生速读完后，教师可以引导学生对以上提到的要求做一梳理，并提出问题，然后让学生分组合作学习，如对人物形象的描述和分析，作者的写作背景，文章在世界观方面所表露出的闪光点，你喜欢什么人物、憎恨什么行为，等等。分组合作学习一般以4-6人最为合适，前后桌分成一组或自由组合分组，小组内分工合作，有记录问题讨论结果的，有总结发言的，有计时的，有主持讨论的。小组内成员的分工不是确定的，而是轮流坐庄，每个人都有机会担任不同的职责。小组自主学习结束后，再进行组间交流，由每组的总结发言人员向全班阐述本组的观点。“少教多学”教学模式具有完整的教学流程，在评价方面，对小组合作学习环节中要求全员参与，对学生参与的积极性、过程性、发展性等方面进行分别评价，全面而客观地体现公正性和科学性，力争让每个学生都轻松愉快地畅所欲言，积极思考，扬长避短，互相学习，善于倾听，学会合作。
三、在细读课文阶段通过练习促使学生深入学习
在初读阶段，学生只是解决了一些知识、情感态度方面的问题，而要让学生的能力有所提高，对文章做深入地理解，就要结合练习让学生再学习。在细读阶段，笔者将提前准备好的练习题发放给学生，让他们进行独立思考和自主解答。这时，学生一边看题，一边翻阅文本，同时与同伴偶尔就小组讨论的内容交换一下看法。这个环节对练习题的设计也提出了一定的要求，练习题应就课文内容进行深入挖掘，对一些关键字词的考查、重点或优美语句的理解，课文内容的细节分析等等都应考虑进去。例如《背影》一课，考查选材的题目有：“文中开头交代家庭情况有什么作用？父亲送行前的细心照料能否删去？为什么？”考查深入理解文意的题目有：“分别用三个恰当的词语形容父亲的三处背影，‘我’的三次落泪。”考查语言品味的题目有：“请找出买橘子时的背影描写并品味动词的准确性。”在学生做完练习后，可以就一些疑问之处征求老师的意见，对个别问题教师单独解释，对于共性问题在全班解答，真正做到“少教多学”。
四、适当拓展阅读课文，将课堂学习延伸到课外
学习的终极目的是应用，回归生活即是语文教学的最终宿营地。将课堂延伸到课外的方法有读写结合、由小到大等等，贯彻“少教多学”理念可以采用问题串或者专项练习的形式来实现。例如，《我的第一本书》一课，可以用“读写结合”的方法进行拓展：让学生写一写自己阅读的第一本书是什么？最喜欢的书是哪一本？最打动自己的书是哪一本？自己最喜欢哪种类型的书籍？等等。写完后再在班上统一集中展示，可以与其他同学互相参考学习，最后总结出全班同学最喜欢的书目清单。再如，《背影》一课可以联系实际进行拓展，让学生谈一谈父母对自己的爱以及内心的感受，特别是在逆反期，相信许多学生对父母有过不当的语言或行为，让学生回忆反思，并用语言文字书写出来，鼓励部分同学在全班表露心声，以真挚的感情引起其他同学的思考。这些拓展都是以学生为主体的，自己写，自己说，训练的是学生的写作及表达能力，升华的是学生的情感态度和价值观。
1.高中语文课堂中长期存在的问题
1.1教学理念缺乏更新动力
首先，社会各界关注的都是高考录取率，为此，教师会“不择手段”地提高学生的考试成绩。其次，构建高效课堂是一个长期的过程，它和学生语文综合素质密切相关，它重视的是学生的长远发展，学校、教师在面对教学理念和课堂实践创新无法通过短期行为取得立竿见影的效果时就会显得胆怯。最后，新课程改革也并未得到考试评价制度改革及时和有力的支撑，这对语文这门需要长期投入才能逐渐显效的课程来说，矛盾就显得尤其突出。由此可见，学校及教师缺乏实质上的教学理念更新的动力。
1.2学生对语文存在错误认知
就语文在高中课程中的地位而言，语文虽然具有主课的地位，但是因为语文课具有教学和考试关系不紧密的特点，也让学生在现实的选择中不得不将语文置于次要的位置。学生对高中语文的心理预期和错误认知也是导致新课改理念不能得到实施贯彻和无法构建高效课堂的重要原因。
1.3语文教师的抵触和惰性
至今仍有相当数量的教师认可传统的教学方法和理念，认为新课改理念缺乏实施条件。这种抵触情绪实质是一种不作为，没有充分认识到新课改的实质是提升教学效果，构建高效课堂。平时语文教师也可以在各级各类的开课评比展示活动中上出符合新课改理念的公开课，但是到了日常教学中，往往又回归传统既有的教学习惯。这种语文教师身上存在的惰性使得需要长期努力构建的高效课堂成为了无本之木、无源之水。
2.构建高中语文高效课堂的策略
2.1做好高中语文教学的规划
规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思索、考量和设计的整套行动方案，在高中语文教学中要做好规划，必须从以下几点着手：（1）教师必须学习并明确高中语文新课标的要求，落实以人为本的教学理念，明确培养目标，在教学实践中不断思考和创新。（2）语文教师应积极培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，兴趣是学习最好的老师，只有激发学生学习语文的兴趣，才能促进学生的全面发展和终身发展。（3）要结合学生情况、学校实际以及相关教学资源，制定高中语文分年级和知识能力分阶段达成的教学计划，通过课堂教学循序渐进地实现各阶段的教学目标并评价教学效果。
2.2同等重视课内外阅读的指导
在语文教学中，最重要的就是阅读教学，阅读可以增加学生的知识储备、扩大学生的知识面，良好的阅读能力对于语文的应试水平也起着决定性的作用。课内阅读通常是在教师的指导下展开的，对于课堂类型的不同，教师必须采用不同的教学策略，这样有利于调动学生的参与意识，帮助学生找到自己的价值。语文教师要做的，就是不断地引导学生，同等重视语文课的课内外阅读，让学生掌握有效的阅读方法，变被动阅读为自主、自觉的阅读。当然，这需要一个长期的过程，但是一旦形成良性循环，高中语文的高效课堂也就逐渐生成了。
2.3科学制定语文课堂教学策略
高中语文课堂教学由学科特点决定其有相当的复杂性，就文本类型和教学模式这两个维度本文提出两点思考。首先，不同类型的文本采用差异化的教学策略。高中语文文本的类型是很多的，主要包括文学类、论述类、实用类等，针对不同的文本类型，语文教师应重视培养学生各类型文本的解读能力。如论述类文本，教师应重在指导学生明确把握观点和材料之间的关系，作者论述的思路和价值判断，同时要努力培养学生的抽象思维的能力，不仅立足于解读文本，同时培养思辨能力以利写作。对于实用类文本，则应侧重于培养实用性思维能力，这类文本涉及的内容十分广泛，但是基本的分析、总结、归纳和演绎等能力是此类文本教学中的重点。其次，教师应灵活采用各类教学模式。语文教学模式种类也很多，如“经典范例――诵习” 型、“知识――传授”型、“能力――训练”型和“语文素养――养成”型等。面对林林总总的教学模式，语文教师要根据自身能力和文本特点灵活运用。所谓旧的教学模式只要适合就要积极采用，新的教学模式如果生搬硬套往往得不偿失。教师在教学中不能一成不变，也不能喜新厌旧，相反的，要做到新旧结合，要针对不同的文本类型采用不同的教学模式。这种教学策略上的科学性才是保证构建高中语文高效课堂的前提。
【结 语】
一言以蔽之，要想构建高中语文的高效课堂，需要制度、学校、语文教师以及学生的共同努力。课程制度及考试评价制度需要更优秀的顶层设计，学校的教学改革氛围和激励机制是基本保障，更重要的是语文教师自身对于新课改理念指引下的高效课堂要有清醒的认识和觉悟，并努力通过对语文课堂教学的研究和实践来实现高效的课堂教学。教育的根本任务在于培养人，学生是可爱的，他们一定会是这场课程改革积极的参与者和高中语文高效课堂最终的受益者。
【参考文献】
【1】陆欢欢.构建高中语文高效课堂的优化策略探析【J】.课外语文，2014（16）
【2】吴再成.高中语文高效课堂的构建策略研究【J】.考试周刊，2014（72）
【3】白振峰.优化教学设计 构建高中语文高效课堂【J】.教育教学论坛，2013（37）
[关键词]教学策略;学习策略;高效课堂
【中国分类法】：G424
新课程理念是建立在全面贯彻素质教育理念的基础上，它要求我们使教学从单纯的掌握知识为目的，向知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度转化。使教学从重视教师的“教”，向重视学生的“学转化。更关注学生的学习兴趣，学习策略，学习方法和学习障碍。从而促进高效课堂的产生。
对于教学策略，张大钧（1996）教授认为，教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习。皮连生（1996）教授认为，教学策略是教师采取的有效达到教学目标的一切活动。综上所述，教学策略的恰当使用直接决定着一节课的效果。本人通过3月25日现场观摩来自浙江台州名师的课堂教学，从中体会教学和学习策略在实际课堂的合理使用，最终达到高效课堂的成功范例。
一、巧妙地导入新课，吸引学生注意
课堂导入，是课堂教学的重要一环。俗话说“好的开始是成功的一半”。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的导入，不仅能使学生为即将进行的思维活动做好心理准备，而且会吸引学生的注意力，使学生能迅速的进入课堂教学。在这节课中，由于所讲授的知识是科普知识，学生的阅读兴趣不大， 因此授课老师合理地利用多媒体导入，引起学生的注意。老师所选择的影片是《蓝鲸》记录片，在3分钟中，学生们看到了人类与蓝鲸和谐相处的画面。而在接下来的阅读中，扑鲸内容的出现更能引起学生的思考，产生浓厚的学习兴趣和学习愿望。
二、科学地设计问题，引导学生思考
阅读教学是以问题为中心的教学，问题的设计事关整个教学成败的关键。教师在精心设计问题的同时，还要着眼于培养学生的问题意识，引导学生自主发现和提出问题。
在这节阅读课中，教师根据课文内容和学生认知规律，将问题的设计分为三种不同层次分类型。展示型问题，即问题侧重于学生对知识的记忆、再认。参阅性问题，即问题侧重于学生对阅读材料的简单应用。评估性问题， 即则需要学生对知识进行一定程度的加工整合，有利于转变学生死记硬背的学习方式，促进学生对知识的深入理解，培养学生的思维能力和创造力。在第一次阅读时， 由于学生对文章的结构和内容的陌生，因此老师提出的是展示性问题。Type of the article； writer； job ；place ；time； plot等。在Fast reading 中的问题有：1.________ showed the way and led whalers to the hunt. 2.________ told Clancy that they would return the next day to bring in the body of the whale. 等。这些问题是相对比较简单， 学生只要阅读完文章后， 基本上在原文中可以找到相应的答案。在第二次的阅读中，老师以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题。要求学生从课文中两个具体的场景中思考，他们从中学到了什么。 即：What can you learn from the two scenes?
Scene1: Within a moment or two, its body was dragged swiftly by the killers down into the depths of the sea. The men started turning the boar around to go home.
Scene2:--“Look, there’s a shark out there.” I screamed.
---“Don’t worry, Old Tom won’t let it near.” Red replied.
I saw James being firmly held up in the water by Old Tom. I couldn’t believe my eyes.
由于这是学生的第二次阅读， 已具备了一定的理解能力。这些问题符合学生的“最近发展区”。这样既不会让学生因问题太简单而不屑一顾，也不会让学生因问题太难而丧失信心。再此基础上，老师很好地注意各问题之间的衔接和过渡，
提出了三个评估性问题，即1.What is the relationship between the killer whale and humans? 2.If you were Old Tom, what would you want to say to humans? 3.What can we humans do to help life under the sea?
由于这是学生在全面阅读完文章，并在老师的引导下对文章有了一定理解的基础上的问题设计，老师设计的问题鼓励学生充分发表自己的看法。
三、巩固式词汇学习策略，帮助学生记忆
词汇学习被普遍认为英语学习中最难的一个环节。Schmitt( Schumitt 1997) 把英语词汇的学习策略分为发现策略和巩固策略。发现策略就是让学生在遇到新的单词时通过猜测推理的方法发现新词的意思。巩固策略则是通过记忆策略， 社会策略，元认知策略， 图片影像， 关联词等策略多次单词的含义，更好地记忆单词。
在陈老师的阅读课过程中，没有在用整块时间教授词汇，但 通过给新单词的英语解释，画横线标出，句群解释，图片理解等不同方式帮助学生在阅读文章的同时也在学习词汇。这种在课堂教学中贯穿学习策略的灌输，会给学生更有力的支撑，让学生在课堂上学习到更多的知识，实现高效课堂的教学目标。
建构主义认为，教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。。通过本节课的教学观摩，我们看到了陈教师不仅精通教学内容，更掌握学生的认知规律，设计开发有效的教学资源，科学设计教学环境，合理的教学策略，帮助学生掌握好一定的学习策略，才能协助学生完成知识意义的建构， 实现高效课堂。
参考文献
[1] 张大钧、余林.试论教学策略的基本含义及其制订的基本依据[J].课程•教
教法，1996.9.
关键词 云计算 服务质量 数字图书馆 负载均衡机制
分类号 G250.76
0 引言
2012年12月24日，亚马逊公司开发人员在维护位于美国东海岸的网络服务弹性负载平衡系统（ELB）时，因意外删除了云服务上流量分配系统的相关数据，造成亚马逊云计算服务在圣诞夜中断，导致Twitter、FoureSquare、Reddit等多家公司业务受到了不同程度的影响。因此，云服务商的弹性负载平衡能力和服务可持续性，对图书馆云服务有效性和读者满意度有较大影响。
随着读者云阅读模式的转变与服务要求的提高，云图书馆数据中心服务负载量呈现级数激增趋势。在保证读者云阅读QOS需求的前提下，如何通过高效的负载均衡策略，均衡云图书馆服务器负载量、优化网络拓扑结构和增强数据处理能力，以及提高云图书馆对读者大量并发访问服务的处理能力和效率，是保证图书馆云服务安全、高效、经济、灵活与可扩展的前提，同时也是提高云服务读者满意度和增强市场竞争力的关键[1]。
1 云图书馆负载均衡存在的问题与需求
1.1 提高数据中心硬件设备的服务支撑能力
云计算环境下，图书馆云服务模式和运营方式将随着读者云个性化阅读需求的发展而转变。此外，图书馆云数据中心的服务负载和数据流量将呈现快速增长模式，其服务内容与服务模式复杂化将是图书馆云服务发展的另一个趋势。因此，必须通过有效的负载均衡策略，为不同云平台和云服务模式提供所需的负载均衡保障。在均衡云图书馆数据库、HTTP、应用与服务管理系统、电子邮件、博客、安全系统、服务器等硬件设备负载前提下，还应保证均衡方案具有较高的容错性和可用性[2]。
因为采用科学的负载均衡策略来降低对数据中心硬件设备性能要求，减少对硬件设备功能扩展和服务成本投入的需求，是云图书馆高效、经济运营的前提。其次，云图书馆在服务过程中的能源消耗，是决定云图书馆服务效率与成本投入的关键。如何依据云图书馆年度和每日服务负载量的周期变化规律，通过负载整合技术，在数据中心全局实现服务器空闲节点的休眠和能耗优化管理，是减少硬件设备服务成本的重要因素。第三，读者要求图书馆云阅读服务具有灵活性、可靠性、经济性和可扩展性。
1.2 确保云个性化服务具有较高可用性
云图书馆读者个性化服务的可用性，是判定图书馆云服务有效性和质量的关键因素。首先，云图书馆应通过负载均衡技术对服务器的TCP连结进行优化，按照用户权限和TCP连结重要性，对服务器的TCP连结进行优先级判定，并通过减少服务器不必要的TCP连结来提高服务器反应速度。其次，负载均衡策略可在云数据中心全局范围动态均衡服务器的负载，并提升云数据中心服务器整体云个性化阅读服务能力。避免当出现大量突发连接请求时，因服务器自身性能不足而产生服务瓶颈。第三，利用负载均衡策略保证云个性化服务具有较高的安全性。当数据中心服务负载激增或服务器发生故障时，应通过可靠的负载均衡策略，实现数据中心服务器之间的动态负载分担和负载迁移。此外，管理员可根据读者云阅读服务安全需求，对所均衡、分流的可疑负载数据流进行检测，并为云服务系统定制个性化的安全管理策略[3]。
1.3 云图书馆负载均衡可管理的需求
为了保证云图书馆负载均衡过程安全、高效、可控和易操作，应重点加强负载均衡管理方式的科学性和步骤的有效性建设。
首先，云计算环境下，可根据云基础设施的结构特点、设备运营方式和读者云服务模式，采用软件或硬件实现负载均衡。因此，软件负载均衡管理系统是否易于安装、配置和维护，能否实现对负载均衡过程的完全监控，是软件负载均衡管理应考虑的问题。同时，对于负载均衡硬件管理的方式，应重点关注负载均衡硬件设备命令行接口对设备的配置和管理效率，图形用户接口的用户使用友好性，以及负载均衡硬件设备是否支持SNMP（简单网络管理协议）等。其次，为了减少云图书馆服务响应和数据传输时延，在云数据中心服务负载和硬件设备均衡管理过程中，须坚持就近管理和先近后远的原则，应确保负载均衡管理过程的安全性和有效性，实现管理系统和被管理设备所处的地理位置无关。第三，应加强对云服务有效性和读者云阅读满意度关键节点的负载均衡和监控，避免关键部位发生单点失效现象[4]。
1.4 实现云图书馆QoS与云资源利用率的最优配置
QOS是判定云图书馆用户服务能力与读者云阅读满意度的重要指标。云图书馆在读者服务过程中，如果过分追求QOS指标而忽略服务过程中云资源的消耗和利用效率，将会导致服务效率下降和运营成本激增。
因此，云图书馆在服务负载均衡过程中，首先，在保证读者云个性化服务QOS的前提下，应重点关注负载均衡在云图书馆服务能力和运营经济性方面带来的收益。其次，云图书馆在用户服务过程中，当关键服务节点发生任务超载情况时，应将超载任务转移给其它闲置节点处理，保证负载迁移和虚拟机调度过程占用较少的系统资源。第三，云图书馆QOS与云资源利用率最优配置策略的制定，应结合云图书馆数据中心资源总量和已使用量、用户SLA（服务品质协议）需要、负载均衡策略对服务质量的影响、负载均衡策略有效性等因素，防止负载均衡策略在执行过程中给系统带来额外的负担[5]。
2 云图书馆负载均衡流程与策略设计
2.1 云图书馆负载均衡与虚拟机调度流程设计
为了增强读者云服务能力和提高用户云个性化阅读质量，云图书馆通常会在全球不同的地域建设若干个云数据中心，并结合每年不同季度和每日不同时间服务负载量变化特点，在云数据中心全局层面进行云服务负载均衡与虚拟机调度。
依据服务节点云服务负载数量，可将云图书馆服务负载划分为正常负载、轻度过载和重度过载三种状态。结合服务负载实际和读者云阅读QOS需求，本文设计的云图书馆负载均衡与虚拟机调度流程如图1所示。
图1 云图书馆服务负载均衡与虚拟机调度流程
首先，当云图书馆检测、接收到来自读者的云服务和云资源分配请求后，云图书馆将负载总量发送至负载管理与监控系统，对负载进行正常范围、轻度过载和重度过载三种状态的判定。其次，根据判定结果向虚拟机调度与负载均衡系统，发送服务负载均衡与虚拟机资源分配请求。同时，进行虚拟机资源调度与负载均衡需求评估，并制定相应的负载均衡策略，在云数据中心全局范围内进行负载均衡。第三个步骤则是将均衡后的负载状态变化情况发送到负载管理与监控系统，进行负载均衡有效性的判定。如果负载均衡有效性判定结果为轻度过载或者重度过载，则将均衡后服务负载的状态发送至虚拟机调度与负载均衡系统，进行负载的二次均衡评估。依据评估结果制定科学的负载二次均衡策略，并在数据中心全局范围内进行均衡，直到服务负载达到正常标准[6]。
2.2 云图书馆服务负载均衡策略设计
2.2.1 选择正确的负载均衡模式
云图书馆服务负载分布于云数据中心全局范围，具有数据量大、突发性强、不易均衡和关系云服务有效性的特点。因此，应根据云图书馆位于全球不同地域的数据中心负载分布、产生特点，以及读者云服务需求和云图书馆运营效率，采取硬件和软件均衡相结合的方式，在云图书馆数据中心全局范围实现负载均衡。
对于读者群数量少、负载轻、无突发性负载的小规模云数据中心系统，应采取具有较少建设成本和较高均衡效率的基于软件负载均衡模式，实现云图书馆负载均衡成本投入和有效性的最优化配置。而对于规模庞大、服务负载总量多、负载产生突发性强和服务质量要求高的云图书馆，则应采取硬件均衡和软件均衡相结合的原则。在全局范围内，对位于不同地域的数据中心服务器和外部网络节点安装硬件负载均衡设备，并对网络传输负载和服务负载进行自动、智能化的流量和负载均衡管理。管理员在研发、购买负载均衡管理系统时，应注重管理系统对云服务负载数据的采集、统计、分析和预测能力。确保在数据处理、存储和分析过程中，具有较高的智能、自动化水平。云图书馆负载均衡模式的选择，应符合云服务负载未来的发展趋势，满足云图书馆网络系统、数据中心服务能力、读者云阅读的需求，确保均衡模式易于控制、管理、操作和扩展，可实现负载均衡模式的个性化定制和选择[7]。
2.2.2 采取先本地后全局的负载均衡策略
云图书馆在数据中心设计、建设中，会根据云数据中心服务系统负载总量、读者云个性化服务要求、服务负载变化规律和云资源需求，以向云服务商租赁云基础设施资源的方式建设云图书馆，为读者提供云个性化阅读服务。因此，如何在全局层面合理规划、部署云数据中心，实现云服务负载的有效均衡，是确保云资源租赁投资高效和读者个性化服务收益最优配置的关键。
首先，在云图书馆数据中心所处地域选择上，应结合云服务商服务接入点位置、读者群分布与阅读需求特点、服务数据传输网络性能和服务成本组成等，坚持服务负载与网络传输负载均衡的原则，在全球范围合理部署云图书馆数据中心，确保服务网络拓扑结构安全、科学、高效、经济。其次，云图书馆负载均衡过程应坚持先本地后全局的原则，在较少的设备与管理成本投入，以及不改变数据中心系统与网络拓扑结构的前提下，高效、快速地将服务与网络传输负载在本地区域内实现服务器集群负载均衡。而对于个别突发服务负载量较大的数据中心，则坚持就近均衡的原则，将服务负载迁移至相邻云数据中心。第三，在全局负载均衡过程中，应保证负载迁移与地理位置无关性，可为用户提供远距离的透明负载均衡服务[8]。
2.2.3 云图书馆网络系统的负载均衡
云计算环境下，随着图书馆云服务模式和服务内容的转变，数据中心区域网络和用户数据传输网络的数据流量将不断增大。云图书馆网络系统负载均衡的有效性、灵活性和可靠性，成为决定读者云服务数据传输效率和服务性能的关键因素。因此，必须对云图书馆网络系统进行有效的负载均衡，不断提高云图书馆读者服务网络的数据传输与用户服务能力。
制定并执行有效的负载均衡策略，是实现云图书馆网络系统多个服务器、交换设备和数据传输链路聚合管理，提高网络系统负载均衡有效性的前提。云图书馆网络系统具有拓扑结构复杂、不同服务器集群网络传输性能差异大、网络交换节点易产生传输瓶颈和虚拟化网络管理难度大的特点。因此，首先可针对不同服务器集群特点，制定个性化的网络负载均衡策略，保证所有服务器集群网络内部传输负载均衡。此外，应将所有单一服务器集群网络集合成一个大的网络系统，并在全局角度执行混合型负载均衡策略，保证系统网络全局数据传输高效、均衡。其次，网络系统对服务器数据分发的科学性和效率，也是决定服务质量的关键因素。可根据服务数据对图书馆云服务性能和读者云阅读活动满意度的影响程度，以及服务器自身的数据处理能力，为服务器设置不同的数据传输优先权重。并按照服务器权重值大小和排队的原则，实现网络数据传输和服务器运行负载均衡。第三，应建设高效的网络传输负载监控系统，实现网络系统负载监控、管理、反馈和控制[9]。
2.2.4 实现准确的负载状态检测和均衡反馈控制
及时、准确地进行负载状态检测和均衡反馈控制，是图书馆精确判断云服务负载状况，和根据负载实际制定、执行高效均衡策略的前提。也是实现数据中心服务器负载信息快速判定和节点负载均衡，保证云阅读服务安全、高效、经济、可控的关键。
在对图书馆云数据中心服务器系统、网络传输系统和运营管理系统的负载水平评估中，应重点考虑硬件设备CPU利用率、CPU任务等待队列长度、内存大小和已使用量比例、可用存储磁盘空间、I/O传输效率、网络传输效率和负载量、用户云阅读满意度等因素。并在云数据中心全局层面上关注不同节点在负载处理能力上的差异，依据各子指标对云图书馆综合服务能力和读者云阅读活动满意度的影响力，赋予不同的权重因子。
云图书馆负载均衡过程中，应坚持均衡过程高效、快速、经济和准确的原则。在云数据中心全局层面采用加权轮询的策略，负载均衡过程中应坚持读者服务第一的原则，优先关注对云图书馆服务有效性、可靠性、读者云阅读愉悦感、可持续发展影响较大的服务器集群和设备，按照服务器集群实际负载量和处理能力进行负载均衡和云资源分配，保证云图书馆整体运营高效、安全。而对于服务器集群内部设备的负载均衡，应采用服务负载量最轻的策略，优先把请求分发到负载量最轻的服务器，并对各服务器运行过程的负载量进行监控，通过负载量反馈数据实现动态均衡。
3 结语
随着图书馆云服务模式的不断变革和读者云阅读需求的提高，云数据中心服务负载量在云服务中将会呈现快速增长态势，要求云图书馆具有超级计算、海量存储、高效传输和经济低碳的特点。然而，以往通过购买硬件设备、增加网络带宽、限制读者需求和降低服务标准的方式来解决服务负载激增问题，将会导致云图书馆建设与运营成本上升，以及用户服务质量和满意度下降。因此，只有将云图书馆服务负载实际和读者需求相结合，立足云数据中心运营能力制定科学、高效、经济、易控的负载均衡策略，才能保证云数据中心安全、高效、经济、均衡，才能为读者提供满意的云个性化阅读服务[10]。
参考文献：
[ 1 ] 李乔，郑啸.云计算研究现状综述[J].计算机科学，2011（4）：32-36.
[ 2 ] 宋银，康慕宁，魏驰.基于云计算的作业管理系统CJMS的负载均衡的研究[J].计算机测量与控制，2013（2）：467-469.
[ 3 ] 宋昕，宋欢欢.云计算环境下的流量控制和负载均衡策略[J].电子工程与设计，2011（6）：112-115.
[ 4 ] 程春玲，张登银，徐玉，等.一种面向云计算的分态式自适应负载均衡策略[J].南京邮电大学学报：自然科学版，2012（4）：53-58.
[ 5 ] 姚婧，何聚厚.基于模糊聚类分析的云计算负载平衡策略[J].计算机应用，2012（1）：213-217.
[ 6 ] 刘万军，张孟华，郭文越.基于MPSO算法的云计算资源调度策略[J].计算机工程，2011（11）：43-48.
[ 7 ] 朱晓敏，陆佩忠.异构集群系统中安全关键实时应用调度研究[J].计算机学报，2010（12）：2364-2377.
[ 8 ] 乔付，张国印，何鸣.信任机制与计算性能网格任务调度策略[J]，计算机工程与应用，2010（3）：72-75.
[ 9 ] 段赵磊，古志民.一种自适应的网络集群负载均衡策略[J]，计算机工程，2010（1）：97-101.
[10] 张兴旺，李晨晖，秦晓珠.基于云计算的数字化信息资源建设模型的研究[J].情报理论与实践，2011（8）：100-105.
关键词：数字图书馆；基础设施即服务；云计算平台；安全策略
中图分类号：G250.76 文献标识码：A 文章编号：1008-0821（2012）07-O008-04
云计算是一种基于互联网的云超级基础设施资源与IT云服务租赁、使用和交付模式。通过高速互联网的传输能力，将云数据中心计算、存储、软件、服务等资源虚拟化，划分为一个动态易扩展的虚拟化资源池统一管理、按需分配。云计算平台可以分为基础设施即服务（IaaS）、平台即服务（PaaS）和软件即服务（Seas）3种云服务模式。
随着云计算技术的发展与成熟，利用云计算技术建设安全、高效、经济、便捷的云图书馆成为必然。IaaS云平台是云图书馆基础设施资源与云服务的底层平台，为用户提供计算、存储、网络和其它云基础设施资源。用户可以在平台上部署和运行任意的软件而不用管理和控制底层基础设施，通过控制选择特定的操作系统、云储存空间、云应用部署、云网络组件，实现对所分配云资源的交付、管理、使用与开发。在图书馆的IaaS云平台应用中，凭证缺乏、协议风险和实现缺陷等应用风险会导致云基础设施安全防御体系过于薄弱，降低了云图书馆高层体系结构及云应用服务的可靠性。此外，云基础设施具有结构复杂、数量庞大、管理策略难度大及安全防范要求高的特点，自身也易成为病毒、黑客及其它非法云租户攻击的目标。因此，只有加强IaaS云应用平台安全，才能确保云图书馆系统的健壮与安全，才能为读者提供安全、高效、稳定、可靠的个性化云阅读服务。
1、图书馆IaaS云平台组成与安全需求
1.1 图书馆IaaS云平台组成与云业务流程
图书馆IaaS云平台是图书馆PasS与SaaS开展云应用服务的基础，IaaS平台的云组织与管理模式决定了图书馆云应用的效率与读者开展云阅读活动的满意度。通过虚拟化技术将图书馆IaaS平台统一整合为云资源划分、管理、调度、分配的资源池，依据读者云阅读行为需求按需分配系统资源，从而实现平台效率的最优化，完成了云基础设施物理资源和云应用系统的耦合。
1.1.1 图书馆IaaS云平台组成
云图书馆IaaS平台组成如图1所示：
按照云图书馆IaaS云平台资源分布与云系统功能划分，可将IaaS公有云平台分为云管理中心、云计算资源中心、云存储资源中心3个重要组成部份。云管理中心是图书馆对读者开展云服务的用户接口。也是对图书馆云系统资源统一管理、监控、调度与运营的中心。云管理中心采用虚拟化技术对云基础设施资源进行管理，并根据读者开展个性化云阅读需求，以科学、自动、智能的分配策略对整个云系统资源（如虚拟机、存储资源等）管理、调度，确保整个云系统高效、安全、经济、低碳运营。
云计算资源中心由云计算集群服务器与数据传输网络组成。根据云图书馆计算需求，将云计算集群服务器逻辑上划分为可管理的计算资源池，实现了云管理中心依据读者业务特点、云服务与安全需求对云资源的按需调度。同时。确保整个云计算平台的负载均衡。并实现对云计算资源的监控和安全报警。云存储资源中心由在逻辑上可划分、管理的物理云存储设备组成，采用虚拟技术将IaaS云存储资源划分为一个可管理的存储资源池，在确保云存储系统负载均衡、高效安全与存储区域网络畅通的基础上，根据读者云阅读需求对数据进行安全、高速的存储和读取。
1.1.2 云图书馆IaaS平台云业务流程
读者是云图书馆IaaS云平台业务服务、保障的核心，用户开展云阅读服务满意度反映了图书馆IaaS云平台组织结构的科学性与服务效率。首先，读者可远程访问云图书馆门户网站，采用点击云图书馆网站页面服务模式的方式。将云个性化阅读需求递交给图书馆云调度服务中心。云调度服务中心通过访问图书馆云数据中心元数据库资源，查阅读者云阅读活动中所涉及的固有性元数据、管理性元数据、描述性元数据，明确云数据中心数据构成、处理、本质的特征与信息架构，准确、快速、高效地查找读者所需要的云数据。其次，云数据中心系统调度服务器依据读者云阅读需求与云存储、计算集群工作实际，按照负载均衡与效率最优的原则，对图书馆云系统计算资源与存储资源进行划分、管理与动态分配。此外，云监控服务器通过对图书馆云系统安全、工作效率、负载量、读者云服务请求进行监测与报警。依据云系统效率与安全性最优原则。智能、自动地利用反馈信息控制调度服务器工作，确保云系统运行高效、安全。
1.2 图书馆IaaS云平台安全问题
图书馆IaaS云平台是一种按图书馆云基础结构建设与读者个性化云服务需求，为用户提供云计算与云存储的基础设施租赁服务模式。通过云系统调度服务器来管理、弹性分配云系统内部的云应用程序和云服务资源，确保云租赁系统与云图书馆运营在高效、安全、经济、便捷的工作状态。在影响图书馆IaaS云平台组织健壮性与读者服务满意度的因素中，IaaS云平台安全问题涉及云平台基础设施资源组织结构的科学性、云设备可靠性、抵抗病毒与非法攻击的自身健壮性与云管理策略有效性，是影响读者云阅读服务满意度的核心因素。
1.2.1 IaaS云平台的安全漏洞
随着读者对图书馆云个性化阅读服务需求的提高，要求云图书馆具备更安全、快速、准确、海量的云计算能力与存储能力。因此，在图书馆IaaS云平台建设中，云基础设施资源结构更加复杂、庞大，云图书馆设计、建设、维护人员无法彻底掌握IaaS云平台结构与云信息处理流程。
IaaS云平台组件在逻辑上的虚拟化隔离无法完全阻止用户共享物理资源，用户云应用过程中在内存、CPU缓存、云计算资源、云存储空间等物理设备上没有完全隔离，当黑客对某一云系统资源攻击成功后。可能会通过掌握云系统控制权而窃取其它用户信息。此外，如何规范管理云租户权限。制定有效的分区和防御策略，防止读者在云存储区域删除自己的驱动器后，云存储空间其它客户在创建新驱动器时对读者已删除的保密信息进行恢复。同时，加强对云用户权限和云行为的监管，及时发现问题并进行补丁。是防范IaaS云平台安全漏洞的有效方法。
1.2.2 IaaS云平台的授权和认证
云系统管理员虽然通过创建虚拟机并在虚拟机上运行云应用程序，实现了对云系统资源的管理、调度、分配与维护，但并不完全控制底层的云计算、网络和云存储基础架构。云系统在租赁、管理、运营活动中，通过加强对用户云应用进行授权和认证，提高用户接入认证与云应用的保密性、安全性、可靠性与鉴权的效率，防止其它云租户或云读者以非法手段进入或者盗取密码进入客户系统，影响云图书馆IaaS云平台与读者云阅读安全。此外，应重点防范不同虚拟化应用及不同虚拟机间的干扰，防止因病毒、DDOS攻击或者广播风暴而造成云系统综合运营效率的下降。还应加强图书馆IaaS云平台健壮性、安全监控、灾难恢复和取证能力的自动化与智能化水平。
1.2.3 防止IaaS云平台数据泄漏与丢失
数据是图书馆IaaS云平台信息处理的关键对象，涉及数据的云计算、存储、传输与安全等方面内容。lass云平台是否稳定、可靠，是否能够保证云基础设施资源与云传输网络的高效、不间断工作与数据备份，是否具备强大的系统性能确保完成用户交付的数据处理与传输任务，是I-aaS云平台可靠性与可用性的决定因素。此外，加强数据在云基础设施平台与云读者间传输控制、加密与流量隔离，并采用科学的云网络数据传输管理策略与加密算法，保证数据在多租户环境下不被恶意监听、窃取与还原，从IaaS云平台建设、管理与数据传输策略上防止数据的丢失、泄漏与窃取。
1.2.4 解决IaaS云平台数据异国存储安全问题
世界上开展云计算服务较成熟的运营商主要有Ama-zon、google、IBM、微软等公司。为了提高云系统运营效率与云用户服务满意度，运营商根据云服务地域与用户群特点，在世界上按地域分布建立若干个云数据运营中心保障不同客户。
不同的国家对云服务提供商与云数据中心管理的法规不同。当涉及国家利益时，可能会允许相关部门收集、检查、查封位于本国的云数据中心存储的数据，而造成用户数据泄露。此外，云服务提供商IaaS云平台管理员也有可能利用超级权限侵入用户数据库，获取客户保密数据。
2、图书馆Iaas云平台安全策略
2.1 图书馆IaaS云平台安全架构
图书馆IasS云平台安全架构主要由IaaS安全结构、I-aaS安全机制、IaaS安全服务3部分组成，如图2所示。
依据图书馆系统云基础设施资源建设模式、读者云服务提供方式与云安全需求，IaaS云平台安全结构可划分为6个层次，依次为物理安全、设备安全、网络安全、管理安全、虚拟化安全与数据安全。针对云信息流所处位置与信息状态模式特点，IaaS云平台安全机制分为信息加密、访问控制、云网络安全、云虚拟化安全、管理策略科学、数据冗余备份6个方面。同时，针对云图书馆IaaS安全机制特点，分别采用了相应的IaaS云安全服务措施。
2.2 加强图书馆laaS云平台数据的认证、授权、管理和监控
加强图书馆IaaS云平台数据安全，除通过采用传统的用户名、口令方式来管理用户访问并限制权限外，应根据IaaS云平台数据安全要求、访问方式、信息形态模式、读者云服务权限特点，实施双重因素或多种因素认证方式。此外，针对用户访问IaaS云平台权限、目的、方式的不同，将用户分为云图书馆IaaS平台系统超级管理员、云应用管理员、高级权限读者、普通读者等群体，并赋予不同的云应用权限与访问策略。此外，对于IaaS云平台应用应部署系统、全面的日志和报告，并对云基础设施资源池虚拟化划分、分配、动态迁移过程实施监控与智能管理。按照云系统信息流程对信息访问者、信息处理过程、信息状态、信息存储位置建立详细的日志和报告方案，并记录所有的云计算、云网络、内存和外存应用行为，确保所有的日志冗余存储并限制访问。同时，确保云系统管理员可以依据日志增强图书馆IaaS云平台安全性，当发生安全事件时及时弥补漏洞，确保IaaS云平台数据的安全。
2.3 加强图书馆IaaS云平台安全建设
云图书馆采用虚拟化技术，将IaaS云平台基础架构资源划分为可按需分配、管理与动态迁移的资源池，读者以Web服务访问方式共享云资源。图书馆laaS云平台在管理与使用过程中，如何加强IaaS平台规划、管理、使用、维护的科学性，不断提高云服务器、云存储、云基础应用软件、云系统应用的综合运营效率，增强数字图书馆管理员基于IaaS云平台的二次云应用开发能力，关系到IaaS云平台的健壮性与读者开展云阅读的可靠性与云服务满意度。
首先，应提高图书馆IaaS云平台共享性、标准化、弹性云服务水平，加强对IaaS云平台IT资源的虚拟化自动管理和监控，提高IaaS云平台资源虚拟机创建、启动、停止、更改、监控、删除活动的可控性与科学化、自动化、智能化管理水平，确保能够智能划分、动态分配IaaS云资源并根据负载强度自动均衡。其次，应以读者云阅读服务为主线加强读者云阅读流程管理，为读者提供可管理的虚拟资源访问权限，并通过IaaS云系统监控设备查看虚拟机资源（CPU、内存、硬盘和网络流量）使用情况。第三，加强对IaaS云平台读者个性化云阅读服务内容、服务质量、服务方式、服务目录的管理。通过自动监测云阅读服务对IaaS云平台资源使用效率与用户云阅读满意度，并利用反馈数据控制云调度服务器进行云资源优化配置，提高Iaas云平台易用性、运营效率与安全性。
2.4 对读者核心数据与IaaS云平台虚拟化应用加密
在不降低用户数据透明度、可移植性、有效性、关联性、可靠性的前提下，应加强云图书馆读者核心数据的安全性。首先，要确保核心数据在进入IaaS云平台之前已加密，或者确保整个云操作系统与文件结构有较高的安全等级。其次，数据在IaaS云平台与读者间传递时，要确保I-aaS云平台与读者间、主机操作系统和虚拟机之间的端到端的加密，通过使用动态共享密钥确保数据传输安全。第三，可以将IaaS云平台中的虚拟设备（虚拟的云存储器）完全加密并保存在操作系统中，当读者需要访问云存储器上加密过的数据时，那些数据会解密后自动发送到客户正在访问的云服务器上。同时，要重点监视数据在IaaS云平台设备中的流程、访问的用户和方式、访问者的IP与物理地址，并配置正确的访问控制策略。
2.5 图书馆IaaS云平台远程管理与云应用安全策略
读者在开展云个性化阅读活动时，首先登陆云图书馆网站进行身份认证，然后通过自主选择图书馆云个性化服务项目进行自主阅读。读者开展云阅读活动具有网络远程访问、云虚拟化应用、多租户共享云资源、基础设施设备非读者与云图书馆所有的特点。因此，图书馆IaaS云平台远程管理与云应用安全策略的高效、安全性，关系到云图书馆运营效率与读者云阅读活动满意度。
首先，应建立图书馆IaaS云平台集中的补丁关注和分发机制，在IaaS云平台安装虚拟防火墙、DDOS（分布式拒绝服务攻击）防火墙与IDP（入侵检测防御）设备，并制定专门的虚拟机访问策略，提高平台的健壮性与云资源动态调度的安全性。其次，对IaaS云平台基础设施采用端口绑定、端口隔离等措施，并对端口进行监测与绑定识别，防止因信息欺骗而影响云平台的正常运行。第三，当读者远程访问图书馆IaaS云平台时，可采用VPN连接、远程桌面控制、远程Shell、Web控制台UI、以及在连接过程中使用RSA密钥进行认证，通过加强IaaS云平台安全与读者的远程管理机制确保Iaas平台远程云应用安全。
关键词：英语课堂； 高效教学； 基本策略
中图分类号： G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-077-001
高效教学是指在新的课程理念指导下，通过优化教学和学习策略，师生用尽可能少的时间、精力和物力投入获得最大的教学效率和效果，实现教学目标，笔者认为，构建高效课堂可从五个方面入手。
一、课堂教学要充满“生动性”
教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在教学中得到有效发挥，才能实现高效教学。让课堂充满生命活力的最佳途径是学生积极参与。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师要千方百计上好每节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
如译林版5A 《At a Music lesson》讲的是如何教唱英文歌曲。在教学中，我先让学生通过默读勾画出Mr Green教唱歌的步骤，然后交流。接着再出示配音绕口令，并设计了：“Who is the best teacher?”活动。让学生学着Mr Green教唱歌的步骤来教其他同学，在体验做教师的同时，锻炼胆量和口语，实现了反复操练重点句型的目的。这种活动新鲜有趣，学生纷纷举起了小手。可见，教师应充分挖掘教材的趣味性，唤起共鸣，引发兴趣；尽量使用多媒体播放卡通或儿歌；通过节目、游戏表演等手段激发学习兴趣。我们只有把目标定在探索充满生命活力上，学生才能获得全面的满足和发展。
二、设计情境要蕴含“问题性”
“情境不应只是绚丽多彩的动态画面，重要的是必须隐含运用这门语言的问题。”所以，课堂情境的创设不能只图表面热闹，要紧紧围绕“引发问题意识，激活探究情感，提供学习背景”三个目标展开，把学习内容巧妙地转换成一串串具有潜在意义的问题，在新知与原有认知结构间制造冲突，把学生引入迫切希望探寻的情境中来。如译林5B Unit 8《At the weekends》B部分的教学。学完八个昆虫类单词后，为了增加趣味性，教师先用谜语描述某个昆虫，然后让学生猜是什么动物，课堂一下子激活了。其中猜到spider时，教师追问：Is the spider an insect? 引发了探究意识，由于意见不统一，Yes or No 的声音此起彼伏，但最终形成了共识，解答了疑惑。这个设计使学生产生了疑惑，激发了认知冲突，促进了深刻思考。因此，在设计问题时要紧紧围绕目标，体现重难点，难易度以多数学生能解答为宜，还要注意学生已有的基础。只有这样，才能吸引学生，引发思考，高效课堂才会成为现实。
三、方法指导要促成“习惯性”
教学实践证实，良好的习惯对于英语学习极为重要，但多数学生却没有好的习惯。如很多学生怕出错或害羞，不敢大声读单词说句子，成了哑吧英语；书写时字体不规范，音标与字母混淆，首字母不大写，标点符号乱用等。形成的原因在于教师对“良好的学习习惯培养”认识不足，方法指导不到位。如课外阅读时需要的词汇量往往较大，学生难免会碰到困难，甚至导致部分学生草草读完或没有耐心去读。如果在阅读前介绍一些阅读策略：浏览（初读全文）、跳读(寻找有用信息)、推理判断、猜测字意、勾画重点等。待阅读后让学生再交流选择了什么策略，为什么选择这些策略，在阅读的过程中怎样调整等体会，久而久之就能养成良好有序的阅读习惯，阅读能力也会大幅提高。这样，高效不仅能体现在课内，还会渗透到课外与英语相关的各项活动中。
四、课堂评价要讲究“艺术性”
实践证实，要让学生真正轻松地学习知识、掌握技能与激发创造情感，就必须摒弃以往形式单一、内容统一、唯师独尊的评价方式，实行以鼓励引导为主的开放式评价和全面评价，并讲究评价的艺术性，才能让学生乐于接受。
开放式评价就是要做到定量与定性、终结与过程、教师与学生、课堂与课外、全面与特长评价五个结合。全面评价是指评价的内容要全面，既包括掌握的单词、句子和短文的数量，也包括学习的态度、方法和技巧；既包括参加兴趣小组的次数和活动的效果，也包括课外阅读的数量和质量……只有这样，才能调动学习的积极性，激发学习兴趣，培养学习能力，提高英语的综合素养。
夸美纽斯说过，教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。孩子就像是来这溪中饮水的小马。教师说的每一句话，都会影响孩子的点点滴滴。因为你的一个微笑，孩子感受到了教师的信任；因为你的赞许，孩子感受到了成功的喜悦；也因为你的言辞，孩子感受到了出错的不悦；因为你的急躁，孩子感受到了可怕……所以，评价要讲究艺术性。如单元学习后，可以设计上表引导学生反思总结评价。
在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于小学生已有的生活经验与学识素养的个体差异，另一方面还取决于小学生认知机制参与的程度。这就决定了有不同语言知识水平、不同生活经验和背景知识、不同阅读训练经历的小学生有不同的阅读能力。恰当使用阅读技巧与方法，将会有效提高阅读训练的效果。
一、正确选择具有趣味性的英语阅读材料
在诸如教材、教学法、教师素质、教学环境等有关阅读课的方方面面中，多数学生认为最不堪忍受的是阅读材料的枯燥乏味。学生对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们自己的标准或需求。这种标准一般由学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定。当阅读材料在各方面较为符合要求时，英语阅读会带来强烈的满足感；相反，若阅读材料与学生的需求和兴趣格格不入，效果则完全不同，非但不能激发阅读兴趣，反而会使学生心生厌倦，对阅读产生反感。笔者曾经对高年级200名学生做了调查，据了解，90%的学生喜欢阅读带有趣味性的文章，6%对于阅读材料没什么特别要求，无论是否具有趣味性，他们都会接受；剩下的4%就是不喜欢阅读。因此，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。另外，应适当控制文章的难易程度， 否则就谈不上学习策略的选择和使用。
二、激发阅读兴趣，引导学生乐读
学生认知机制阅读的状态如何，常常取决于学生主观能动性的发挥水平。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣，或受本单元话题的“热身”影响，或充分认识了阅读的重要意义，都能使他们迅速地进入高效阅读状态。通常，学生在高效阅读状态下表现为：阅读兴趣浓厚。对阅读材料的内容、形式等充满好奇心，有急于获得阅读材料所提供的信息的强烈欲望；注意力高度集中，全部的身心都投入到阅读之中；对阅读材料感知准确而迅速，能在有限的时间内捕捉到材料中所负载的信息，并对之进行筛选，摘取其有用的信息；阅读时领悟深刻、把握准确、思维活跃。阅读教学中的激趣“热身”，能激发强化学生学习兴趣与动机，引导学生进入高效阅读状态。可以用小诗、游戏等导入，给学生提示阅读的内容或阅读所要达到的目标。
三、教给学生阅读的策略，让他们巧读
阅读教学的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握英语阅读的技巧和方法。在阅读教学的过程中，笔者尝试了以下的做法：
（一）依“纲”通读，了解文章梗概
在学生第一次阅读文章之前，先让他们读一下每篇文章相应的阅读理解题，笔者称它为“纲”。学生的第一次阅读是依“纲”通读，确定一个目标或任务，“纲”可以指导学生了解文章的内容和梗概，实现对阅读过程的监控。从心理教育的角度来讲：这是问题导向策略。在阅读过程中多思、多想、多问，带着问题阅读是非常必要的。
（二）巧妙细读，获取详细信息
这一阶段的阅读目的是使学生获取较详细的篇章信息，达到理解水平。对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快、不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低。因此，笔者认为在这一阶段有必要使学生在理解的前提下提高阅读速度。
1.借助图画理解，深层加工。
2.学会猜测词义。
3.养成正确的阅读习惯。
（三）认真复读，审视答案
经过前两次的阅读，有部分学生可能会认为自己已经完成了相应的阅读理解题，第三次阅读是可有可无的。但是笔者却认为在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。
（四）进行限时阅读，理解效果较好
限时阅读的目的就是为了提高学生的阅读速度，培养良好的阅读习惯，以及获得足够的阅读技巧。因为是限时阅读，学生阅读认真，精力集中，思维积极，所以理解效果较好。
（五）发展学生，培养他们的创新思维
