时间：2023-06-02 09:59:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园户外活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-155-02
一、幼儿园幼儿户外活动的现实状况
幼儿园户外活动对幼儿来说是非常重要的，户外活动是幼儿每日一小时体育的重要组成部分。影响幼儿户外活动主要现状有。
1、部分幼儿园户外活动开展得较少。
（1）家长的认知态度和幼儿园的“顺从”。在幼儿园里，笔者看到活动安排表上明明安排的是户外体育游戏《火车钻山洞》，有的孩子在是室内聊天，坐在桌子上翻来覆去，有的孩子在桌子上写字算数学。经过沟通了解才知道是家长观点，大部分家长认为户外体育活动就是玩玩而已，还不如写写字、看看书有用。而幼儿园也应尽量迎合家长的要求，把户外活动作为幼儿写字学习时间。
（2）场地太小或无户外活动场地。笔者曾到过一私人幼儿园，孩子约六十人左右，都集中在八十平米的套间内，所谓的户外活动场地就是活动室内走廊、室内过道，平时做操都是站在卧室过道，基本上幼儿园的户外场地是没有的。
2、活动器械较少，内容形式不够丰富，孩子缺乏主动性。
如幼儿园开展体育活动“到花果山做客”的活动中，猴子要钻过山洞、走过独木桥、翻过小坡，完成钻、走平衡木及头着地翻的动作。可场上垫子只有一块，独木桥只有一座。这样，许多孩子在一起完成这些基本动作显得有点挤，同时孩子的主动性减少了，锻炼的次数也少了。
3、幼儿动作及技能的发展水平差距较大。
（1）自身身体发展的水平有差异。记得在一次中班的体育活动中，教师让孩当“跛脚狼”，练习单脚跳的技能。只有三分之一的孩子跳跃姿势比较优美、规范。三分之二的孩子单脚、双脚夹杂着跳，动作迟钝，让人看了很费劲。
（2）一部分的孩子缺少锻炼的机会。这是引起动作技能表现差距较大的另一个原因。有些孩子内向，不愿意锻炼或参与游戏活动，教师也不注意引导。有些家长认为自己的孩子体质弱，累坏了要生病。甚至有个别家长向老师要求自己的孩子少参加体育活动，有些爬、翻、滚的动作危险，还会把一身干净的衣服弄脏。家长的对体育活动意识的淡薄，使一部分孩子缺少锻炼的机会，从而也是导致幼儿动作和技能的发展水平有差距。
二、幼儿园幼儿户外活动问题的形成原因
1、活动经费使用情况问题
建立户外活动必须要有较大经费投资，必须经过有关部门，政府参与。很多幼儿园在经费的投资还是不宽裕，导致在户外玩具、器械的投资下也有所限制。
2、户外活动场地问题
（1）跟幼儿园的入园率有关。近几年来，幼儿园的市场竞争越来越激烈，各园积极争创“入园率”。一些规模较大的幼儿园由于人数较多，孩子为了参加户外体育活动还需要先调整班级，以免引起混乱拥挤的场面。
（2）有的幼儿园建造年代已久，没有及时扩建户外场地来解决场地紧缺的实际情况。
3、教师和家长的态度问题
（1）如今的家庭只有一个宝贝，因此比较娇惯。有个别家长别说户外体育活动，平时连走路都不太会舍得生怕累坏孩子。如果在活动中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多数家长认为户外活动少点，避免安全事故的发生。也有的家长认为，幼儿园就学本领的地方，多学习汉字、拼音、数学，这样才能学的本领，孩子才能有出息。
（2）作为教师也把孩子的安全问题放在第一位，户外活动难免有风险，特别是年龄较小的幼儿，几乎很少开展户外体育活动，宁愿在室内进行活动，也不要在外面呆的时间长。
三、幼儿园幼儿户外活动问题的解决策略
1、要有足够的户外活动场地和时间。
（1）场地有限的幼儿园，可在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年纪、各班的活动时间，尽可能地利用场地，减少不必要的时间浪费。
（2）有足够场地的幼儿园，可制定相应的户外体育活动制度，一方面，确保了户外体育活动的时间，另一方面，也有利于检查各班户外体育活动完成的情况。其次，还要确保户外体育活动的时间不被其他活动占去。此外，还应安排好户外体育活动的时间段，尽量不要让幼儿空腹参加大活动量的户外体育活动。如在早餐前跑步，且活动量大。也尽量不要让幼儿在饭后进行大活动的户外体育活动，这样不利于幼儿身体健康。
2、加强户外活动，提高活动质量。
活动量过小，达不到身体锻炼的要求。活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。此外，还可以采用观察法测量幼儿的运动密度，这种方法不需要非常精确的测量工具和测量方法，只需通过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量。在活动中还应该注意，幼儿户外体育的活动量应由小变大，然后由较大变小，符合人体生理机能活动变化规律，并注意在活动中急与缓，动与静的交替，这样不容易引起幼儿疲劳现象。
3、从教师方面着手，正确指导幼儿户外活动。
（1）积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏活动。
户外活动有集体活动和个别分散活动之分，对于集体活动，教师应加强其计划性，对活动器材、场地、活动内容以及活动组织形式提前做好准备，以减少幼儿的等待时间，根据不同年龄阶段幼儿的身心特点，为幼儿提供活动量适当的游戏。在个别分散活动中，教师应该注意观察，及时对需要帮助的幼儿进行游戏指导，由于户外活动限制较少，较轻松，自发性更强，在室内比较安静的幼儿在户外也能更活跃，更自由自在地和其他幼儿一起玩。
（2）发挥教师指导作用，培养幼儿的独立性与自主性。
一、日本幼儿园户外活动的特点
日本幼儿园的户外活动之所以能发展成为其特色教学活动之一，必有其通过长时间积累所形成的独特之处。
（一）活动时间
笔者通过网站及相关资料查阅发现，大部分日本幼儿园的一日活动就是从户外活动开始的，活动时间十分充足。日本幼儿园分半日制与全日制保育，以半日制为例，每日的户外活动时间最少可以保证2个小时。活动时间也具有弹性，教师可以根据幼儿的活动情况与需求，适当地调节活动时间，比如说，在活动中减少集体活动时间，相对地延长自由活动时间。这种充足的、富有弹性的活动时间，为更好地开展丰富多样的户外活动奠定了基础。
（二）活动种类
日本幼儿园的户外活动种类丰富多样，幼儿除了可以自由游戏外，还可以通过集体活动和综合性主题活动等来促进身心健康发展。
1.户外自由游戏活动。
以自然为主的环境创设可为幼儿提供很多种游戏方式。比如，可以将一种指甲草做成戒指；用芦苇草编成一只乌龟；在地上挖一个陷阱，用树枝树叶遮盖起来进行陷阱游戏；捉一只七星瓢虫，来玩虫子蹬树枝的游戏等，这些活动都是从大自然中直接取材，增进了活动的丰富性与灵活性。
日本传统游戏也很受幼儿的喜爱。比如：以“鬼”字命名的游戏。有“冰鬼游戏”、“伤鬼游戏”等。如“冰鬼游戏”，首先通过“石头、剪刀、布”的形式决定一个幼儿扮演“鬼”，被“鬼”抓到的幼儿不能动，只能在原地呆着，只有通过其他幼儿的解救才能逃走。这些游戏并不像命名的那样恐怖，而是富有一定的冒险性。让幼儿通过这些游戏体验竞争与合作，从中培养幼儿的应变能力及团队精神等。除此之外，还有如：“竹蜻蜓”、“抽陀螺”、“布阵”、“石头剪刀布”、“相扑”等传统游戏也十分受幼儿喜爱。
幼儿还喜欢使用幼儿园提供的游戏器具以及在特定游戏场所（沙场等）内来进行自由活动，如：滑滑梯、荡秋千、蹬攀登架、在沙场内玩沙子等都是幼儿所喜爱的。日本学者认为：“沙是发展幼儿想象力及创造力的宝贵素材。”在日本，每个幼儿园都设有专门玩沙的沙场（如图一）供幼儿游戏。在沙场活动中有的孩子负责平整地面，有的负责垒城墙，有的负责挖水槽。这不仅培养了幼儿的四肢协调能力，还培养了他们的团队精神与社会交往能力。
2.户外集体教育活动。
户外集体活动中，会举行一些如早操、游泳、晨跑等日常活动。日本幼儿园喜欢通过让幼儿的肌肤直接与阳光、水、沙土的接触来促进其身心发展，因此，十分提倡“裸教育”与“裸足教育”（如图二），“裸教育”是上半身活动的教育，“裸足教育”是脱掉鞋子光脚活动的教育。
每日的早操让幼儿充分享受户外的阳光。有的幼儿园还会在天气好的时候，让幼儿全身只穿一条短裤，到户外去接受全身阳光的洗礼。
日本教育者重视水的教育作用。几乎每个幼儿园都设有让幼儿玩水的区域，让幼儿通过肌肤与水的接触，带给幼儿全身的刺激，从而有利于促进其大脑的发育。
以日本星子幼儿园为例，每天幼儿来到幼儿园后，需换上短衣短裤，光着脚，然后在幼儿园内开始进行跑步训练，只有当冬天很冷的时候才会穿上鞋子。随着日本社会裸足生活减少、鞋子的复杂化等原因，低年龄群体中出现了扁平足、脚趾外翻等症状。而这种持之以恒的“裸足慢跑”不仅利于幼儿身体健康发展，也培养了幼儿坚毅的品格。
3.户外综合性主题活动。
“年中行事”是每年在特定的日期里举行的事件总称。而幼儿园的“行事”活动取材于幼儿园生活或社会生活的重要事件，属于非日常性的综合性主题活动。在幼儿园举行“行事”活动是为了丰富幼儿生活，扩大幼儿与环境的接触，促进教育机会均等，增强团体意识而形成。因此，“行事”活动在幼儿的保育教育中占有重大比重。幼儿园一年的计划也都是通过“行事活动”贯穿起来的。幼儿园举行的“行事”活动包括，传统节日（节分祭、男孩节等）、成长类活动（入园日、生日会等）、保育总结类活动（运动会、生活发表会等）、非日常保育（远足、泊宿保育等）、以保健和安全为目的的活动（体能测量、灾害训练等）等。
幼儿园除了在园内的户外举行“行事活动”外，还充分利用园外的社会及自然中的资源来开展相关的“行事活动”，这可以让幼儿大大开阔眼界，增长见识。
（三）环境与设施设备
在日本《幼儿园教育要领》中指出：“要培养幼儿带着因周围环境而产生的好奇心与探索心投入到其他生活中的能力。”日本重视环境教育，其中自然环境、游戏器具等都是促进幼儿好奇心、探索心发展的重要环境之一。
首先，日本幼儿园是以崇尚自然的户外环境创设为主（如图三）。幼儿通过与自然的直接体验获得的教育效果，是成人所无法模拟的，必须要依靠自然教育才能获得。幼儿园内的大型器具大部分以原木色为主，户外的运动场是以细沙铺设而成的，园内设有动植物区、沙场区、水池区等接近自然的活动场地。
其次，在幼儿园户外活动中的设施设备方面，总结出以下几点独特之处：（1）富有冒险性，让幼儿学会从冒险中如何规避危险。（2）可塑性强，给予幼儿更多的主动性与创造性。如幼儿园的沙场、玩水区、随意摆放的游戏器具是发挥幼儿主动性、创造性的最好场所。（3）具有简单朴素性，适合幼儿的身心发展需要。多以自然中的沙土、水、废旧物品作为游戏器材。这种简单朴素的游戏器材让幼儿学会节约资源，爱护环境，对幼儿身心发展来说是十分珍贵的。
（四）混龄教育
日本幼儿园的户外活动没有严格的区域、年龄及班级的限制。游戏活动是以幼儿本身为中心开展的，幼儿可以自由选择与任何年龄的儿童游戏。因此，在户外活动时间里可以看见所有孩子都在一起玩，这些看似平常的活动，却让幼儿之间变得更加亲近。在游戏中，大孩子学会了帮助照顾他人，小孩子也会在大孩子的示范中更安全地游戏。
（五）安全问题
日本幼儿园除了重视游戏设施的安全外，还会通过加强幼儿自身的安全意识来提高幼儿户外活动的安全性。（1）日本幼儿园的场地会采用渗水性好、不易摔伤的细沙地为主要铺设材料（如图四）。在游戏器具上，如秋千等的周围会设有围栏和白线标志，来提醒幼儿秋千摆动的安全位置等。（2）教师会让幼儿在遵守基本的安全行为基础上（如不允许在游戏设施上哄闹，禁止对着其他幼儿的脸抛球等），鼓励他们根据自身的能力去尝试其他冒险性游戏。除此之外，还会通过园外的远足、交通安全指导、灾害预防等活动，不断提高其在幼儿园、社会、自然中遇到突发事件时的自我防范意识。
二、对我国幼儿园户外活动的启示
我国也很重视幼儿园户外活动的有效开展，可充分借鉴、吸收日本幼儿园户外活动中的独特之处，从而促进我国幼儿园户外活动的长足发展。
（一）要重视传统节日教育
当今社会，我们所培养的人最终不但要热爱自己的生命，还要热爱集体、热爱我们的国家。在幼儿园就进行传统节日教育，有利于一个人从小就树立集体荣誉感和爱国主义精神，对其终身发展是有重要影响的。因此，幼儿园除了要善于利用社区资源之外，也要试着举办一些关于传统节日的户外活动，让幼儿充分感受民族文化的魅力。
（二）要重视自然教育
日本幼儿园非常重视利用自然进行幼儿教育，而我国幼儿园在此方面还存在薄弱之处，特别是在幼儿园的户外游戏场地设置及合理利用幼儿园外的自然资源进行教育等方面。我国游戏场地大多以美化为主，走出幼儿园到大自然中进行户外活动也不是很多。因此，要重视自然教育，这是促进幼儿健康成长的重要一环。
（三）要重视混龄教育
最近，各大网站、报纸及学者都在讨论的“一胎焦虑”问题，显露出了当今教育中出现的问题，孩子过惯了集万千宠爱于一身的生活，缺乏与兄弟姐妹的相处环境，导致孩子不会理解、分享与沟通。因此，幼儿期就开始进行混龄教育十分有利于弥补这方面的缺失。通过与不同年龄的幼儿相处，在更复杂的人际交往中学会对他人的理解，学会分享与沟通。
（四）要重视幼儿主体性培养
通过让幼儿自我体验、自我教育的方式，培养幼儿强健的体魄、坚强的意志力、积极主动性及自我保护意识。在幼儿园的户外活动中，可以通过一些体育活动来培养幼儿的体力与意志力，如日本幼儿园每日的“裸足慢跑”。另外，还可以多设置一些可移动的、可变性强的游戏器具，更能激发幼儿的兴趣。幼儿园户外安全问题是教师和家长非常担心的，但不能通过限制幼儿的游戏时间或方式来规避危险，要勇于放手，让幼儿通过自我体验、自我教育的方式来增强自我保护意识。
关键词：农村、户外体育、游戏活动、材料
一、从农村自然资源中研究，对农村户外活动进行有效的创设。
1.充分农村自然优势，创设良好的户外活动场地。
我们幼儿园位于风景秀丽的书法圣地兰亭景区旁边，在这里环境优美、茂林修竹，比比皆是，到处都是幼儿园开展户外活动的自然资源，走出园门就是宽敞的田地，在这里最适合幼儿园开展户外活动了，在《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。在这里我们不用任何器材就可以进行户外活动，将幼儿带到大自然中，开展野外的户外活动。热爱大自然、亲近大自然、而幼儿是最喜欢大自然的，探索大自然是孩子的天性，来到大自然中，空间大了，视野开阔了，面对广阔的田野，沐浴着金色的朝阳，呼吸着清新的空气，聆听着鸟儿的鸣叫、虫儿的低语和风儿的欢笑，孩子们就像放飞的小鸟，展开了他们创造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子们眼里的“玩具”，不同的景物，孩子们探索出了不同的玩法：随处可见的小石子、小瓦片成为幼儿手中爱不释手的小玩意儿，一会儿掷远，一会儿单脚踢踢，一会儿夹在两腿中蹦蹦；小土坡、小林子成了孩子们攀爬躲藏的好去处；他们在小山坡上练习攀登；在窄窄的小水沟边练习跨越；在平坦的、绿油油的草地上练习手膝着地爬行；在河水中间石头组成的“小桥”上练习平衡……美丽的田间，碧绿的草地，茂密的树林又是我们栖息的好地方。孩子们在那儿无拘无束、自由玩耍、乐在其中，流连忘返。
二、从农村实际特点出发，拓展幼儿户外活动的内容。
我们从农村实际出发，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富了幼儿户外活动内容，活动内容体现了如下特点：
1.活动内容的传统性
农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，可以随时开展，克服了农村幼儿园园内场地小、材料不足的缺点，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“老鹰捉小鸡”“顶牛”“斗鸡”“老狼老狼几点了”“贴膏药”“打怪兽”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。
2.活动内容的本土性
我们充分开发和利用农村幼儿园得天独厚的自然优势，组织幼儿开展了远足活动，让幼儿走出园门，走进大自然中去沐浴阳光、空气，陶冶情操，磨练意志，发展体能。在美丽的田野里，弯弯曲曲的小路上，茂密的树林中，孩子们整装待发，长途跋涉，向着每一个远足目标进军。在远足过程中，孩子们要克服种种“障碍”，爬山坡、翻山岭、穿树林、走小路、趟小河、跨小沟等，即锻炼了幼儿体能，收到了在园内难以达到的效果，又开拓了幼儿视野，陶冶了幼儿情操。
另外，我们还在农忙时节，开展“我是小小劳动者”的活动，到田间帮农民劳作。如到地里给庄稼拔杂草，帮农民伯伯搬运粮食，拾麦穗、捡花生、摘苹果等。在活动中，孩子们不仅体能上得到了锻炼，而且还增长了不少知识，同时培养了孩子们刻苦耐劳的精神，培养了幼儿爱劳动的好习惯，使幼儿切身体会到了粮食的来之不易，从而养成了爱惜粮食的好习惯。
3.活动内容的灵活性
在组织户外活动时，我们教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。我们以“一物多玩”做为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。
三、积极为孩子创设良好的活动，学习利用废旧材料来制作。
幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间都是在这里渡过的。我们幼儿园的孩子大多都住在农村，每天接触的都是有山有水的环境，但是大多家长都不能很好的利用这些宝贵的资源，不让幼儿接触大自然。所以在学校里我们可以根据幼儿的年龄特点和需要来制作户外活动的材料，给孩子制作不同废旧材料制成的活动器械。如：小班的孩子年龄教小，活动能力较弱，我们可以制作一些较简单的材料供幼儿活动。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子活动能力已经较强，而且孩子的好奇心重，喜欢比较新颖、好玩的材料。我们可以用各种多于的布料进行编制、利用报纸来揉成团制作小球、利用可乐瓶制作飞碟、用毛竹罐制作高跷等……幼儿园也可以因地制宜根据农村的自然资源来制作户外活动的教玩具，让孩子充分享受多样地户外活动，学会利用废旧材料来进行户外活动。
四、幼儿园户外活动对幼儿身心的全面发展有更重要的意义。
随着独生子女的增多，为了孩子的安全，成人对孩子的管制较多，不让跑、不让跳、不让与同龄的孩子一起玩，生怕自家孩子受伤、吃亏；而老师又怕孩子摔着，怕扣奖金、更怕家长闹事，对孩子的限制较多，在安全第一的驱使下减少了孩子的户外活动时间。在户外活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养，而户外活动把培养幼儿逐步适应社会生活、促进幼儿的社会化当作重要的任务之一。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。同时，幼儿在群体活动中也将受到群体心里因素的影响，是幼儿潜在能量得以充分的发展。
目前，大部分农村幼儿园在资金不足，户外活动资源相对缺乏的情况下，为了达标，上等级，盲目建设，幼儿园对于本土得天独厚的户外活动资源中的教育价值缺乏挖掘和利用，这是制约农村幼儿教育发展的瓶颈，根据本园的实际情况，我们对农村幼儿园户外活动的开展要更加重视。
在户外活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养，而户外活动把培养幼儿逐步适应社会生活、促进幼儿的社会化当作重要的任务之一。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。同时，幼儿在群体活动中也将受到群体心里因素的影响，是幼儿潜在能量得以充分的发展。
五、给孩子更多的“自由”。
在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间（不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况），这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。
结论：
总之，户外活动是一日活动的重要组成部分，科学组织户外活动，进一步优化户外活动的每一个环节，能使幼儿学到室内学不到的东西，达到室内所不能达到的良好教育效果，使幼儿的身心按其规律发展，走出“怪圈”，才能培养出体格健壮、个性品质优良的一代新人。
实践证明，农村幼教工作者只有因地制宜，挖掘农村得天多独厚的教育价值，才能为幼儿的全面和谐发展，创造良好的教育环境。以上所述只是我对开展农村幼儿园户外活动的一点初步的尝试，而幼儿园户外活动的开展还需要我们广大教师进一步去探讨和研究。我想在城镇幼儿园的带动下，我们农村幼儿园也会很快发展起来的。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要》解读：《纲要》与农村的高质量幼儿教育
[2] 《幼儿教育》2009版7月：农村户外活动区的环境创设
[3] 山东学前教育网
[4] 《新教师入园手册》
[5] 《农村幼儿教育环境创设与自然资源利用》
关键词：幼儿;体育;晨间户外活动;健康
中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）01-0076-01
一、问题的提出
体育学科教学活动是通过多种不同的组织形式实现的，其中包含晨间体育活动、体育教学活动以及户外体育游戏等基本形式。晨间户外活动是幼儿园教学活动的重要体现，是否能科学地组织好晨间户外活动，是幼儿园的重要评价标准。开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，有利于培养幼儿良好的意志品质、个性品质，促使幼儿身心健康发展。幼儿园一日活动的开始，对幼儿在园一天的生理、心理状态都有着重要影响。
二、重视幼儿园晨间户外体育活动
（1）重视活动内容。其一，自选小型体育器械活动。自选小型体育器械活动是一种体育区域游戏，且偏向于开放的、低结构的活动，主要采用的是间接控制的方式。其二，早操活动。早操活动以幼儿基本体操、韵律、队列队形等为主要内容。幼儿基本体操包含模仿操、徒手操、轻器械操等。（2）指导建议。其一，自选小型体育器械活动，一般可持续30分钟～40分钟，可根据幼儿的年龄、气候、幼儿园课程等特点适当增减。教师应特别注意组织幼儿对锻炼中需要使用的小型器械进行设计和制作，培养幼儿的创造性思维能力、动手能力和对材料工具性能的敏感性。教师还应该注意培养幼儿的自主自律能力，随着幼儿年龄的增长，教师应给予幼儿更多的自主选择的机会。其二，早操活动。整个早操活动的安排，应呈现由弱逐渐到强，再逐渐到弱的活动强度变化。幼儿园女教师多，早操编排易多优美而少刚健，而且容易出现锻炼压力不足的情况。因此，教师应研究早操对幼儿的锻炼效果，努力加强早操的实际锻炼效果。各地教师还应该根据季节和气候的实际情况，注意及时调整早操活动的运动量。
三、合理进行幼儿晨间户外体育活动
（1）全面发展幼儿的身体。全面发展幼儿的身体，是指通过锻炼使幼儿身体各器官系统的机能得到全面发展。组织多种多样的体育活动，是充分锻炼幼儿身体各器官系统机能的最好办法。因此，在做晨间户外体育活动时，教师应尽可能多提供材料，提供多样化游戏。教师要注意培养幼儿对体育活动的广泛兴趣，促进幼儿身体的均衡发展。其一，背景音乐的变换法。在做晨间户外体育活动的时候，教师应该选择适合的音乐进行播放。注意一首音乐控制在多长时间，到了音乐结束的时候，教师开始下口令，强制幼儿结束现在正在进行的该项活动，再去挑选别的活动。其二，小标签收集法。走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡、攀，每一项活动都有与之对应的特殊标签，或是贴花或是手上套上皮筋。幼儿每玩过一项，就可以得到该项目的小标签。其三，路线安排。这种方法需要教师严格设计路线图，缺点是容易卡壳，其中一名幼儿停顿下来，后面的都要停下来。（2）合理安排幼儿的活动量。幼儿体育活动的活动量，是指幼儿在参加体育活动时，幼儿的身体所承受的运动负荷。活动量的调控可通过活动的强度、活动的密度、活动的数量以及活动的持续时间等进行掌握。其一，了解幼儿，熟悉各年龄段幼儿的动作发展水平和思维特点。活动量的大小直接影响幼儿的锻炼效果，活动量太小达不到锻炼的目的，不能有效促进幼儿各身体机能的发展。但幼儿体育活动运动量也不能过大，通常以达到中等活动量为宜。钻、爬强度较小，奔跑跳跃强度就比较大。因此，教师在晨间户外体育活动布置场地时，应该注意各器材设施的合理投放，并在场地布置“休息区”。其二，注意观察幼儿状态，对幼儿的活动量进行科学测评。对幼儿晨间户外体育活动运动量的把控，不是只观察幼儿晨练活动这段时间内的表现就可以下结论的。晨练运动量的多少，要仔细观察幼儿的各个方面，甚至在园一天的情况。（3）促进幼儿身心和谐发展。在晨间户外体育活动的组织方面，教师应该充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性。活动材料的投放，不应该全是成品材料。同时，教师应该多进行情景化设计，游戏可以是“勇敢者大冒险”“拯救小动物”，以便充分激发幼儿的兴趣。（4）注意幼儿活动安全。其一，做好安全检查，排除危险因素。教师在进行器材摆放和场地布置时，要严格排查器材有无松动、场地有无尖角等情况。其二，适时介入，及时进行安全保护。不管是晨间户外体育活动还是其他活动，教师都不应该过多地干预幼儿。但当遇到危险状况或即将发生危险状况，教师就应及时介入，保证幼儿安全。其三，教幼儿一定的规则意识，提高幼儿自我保护能力。对幼儿的安全教育需要融入到日常生活的方方面面，使幼儿获得一些必要的安全保护知识。其四，保证幼儿有足够的时间进行身体锻炼。注重提高幼儿的身体协调性和身体灵敏度，训练幼儿的各种感官，能较好地控制自己身体各个部位。
四、结束语
学前儿童身体正处于快速生长发育时期，体育运动能促其身体健康发展，增强体质，更能促进其身体器官功能的成熟。通常我们认为体育就是体育教学活动，忽视了晨间户外体育活动的重要性。因此，要重视晨间户外体育活动，晨间户外体育活动开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端。
参考文献：
【关键词】小空间幼儿园；户外活动；策略
根据现行《幼儿园教育指导纲要（试行）》可知，幼儿园需要积极开展户外体育活动或者游戏活动，增强幼儿参与体育和游戏的兴趣，从而提升他们的环境适应力以及体质。此外《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到，幼儿课外每日的课外活动时间不能低于2h，体育活动每天不能低于1h。可是在很多幼儿园，由于自身场地的限制，很难保障幼儿每天有着足够的户外活动时间和体育活动时间。而且老师在组织体育活动时，还需要充分考虑运动的安全、材料以及互动等内容，如果这些都没有做好，那么也很难提升体育活动的效果。
1 小空间幼儿园相关概念
所谓小空间幼儿园，通常指的是幼儿园自身的硬件设施水平相对较低，可提供的户外活动空间相对较小。这种幼儿园因为受到人均面积的限制，其中实际利用空间极小。通常幼儿活动的最佳空间密度为25%每平方米，可是小空间幼儿园难以达到这个标准。所以这种幼儿园想要开展相应的户外活动，就会出现相应的局限性。对此就需要合理布局有限空间保障这种幼儿园的户外活动有效开展。
2 导致小空间幼儿园课外活动难开展的因素
2.1 活动空间较小
因为小空间这种特性的幼儿园，由于空间规模存在着极大缺陷，在开展户外活动时，很容易出现吵闹，争抢游戏道具等诸多行为。这就需要老师花费大量的时间和精力用于引导幼儿们的正确行为，而相关的活动就难以开展，幼儿也很难进行正常的体育活动或者游戏。
2.2 形式相对单一
当前小空间幼儿园组织的户外活动大多为集体性的户外活动，而个体性的、小组性的或者自发性的活动形式则相对较少。在开展集体活动时，虽然存在着少数分散性的活动，可是由于没有明确的目标，进而导致产生一种放羊式的户外活动。实际上，小空间幼儿园也在开展相应的户外体育活动，可是大多数形式都非常单一。
2.3 活动内容不科学
现在小空间幼儿园所开展的户外活动，大多数内容都是参考相关的教材来进行组织。可是现在有关户外活动的教材本身也存在着一定的缺陷，特别是体育器材的使用、体育游戏等，通常没有主题，整合性也不够显著，预设内容相对较多，科学性不强。
2.4 活动材料设置不够合理
小空间幼儿园目前的活动材料种类及适用情况并没有结合本身的特点，在采购以及制作层面跟风显著。没有具体的区域性特点，也不结合具体的目标。所以很难满足不同层次幼儿的运动需求。一些活动材料让幼儿玩几次就开始丧失兴趣。而这些材料设置的不合理性必然会影响到幼儿参与户外活动的兴趣以及品质。
3 积极组织小空间幼儿园户外活动的措施
3.1 创新组织形式
虽然小空间幼儿园的场地相对较小，但是可以通过创新组织形式来提升幼儿户外活动的质量。首先要提升小空间的活动效率，每周需要开设相应的体育观摩课来促进老师积极组织，同时还需要通过老师们的相互探讨和研究，经过观摩、经验分享来不断提升老师们的指导能力以及创新力。此外在组织形式上可以不断丰富，小组和集体相互交替使用。加强竞赛引导，创新单向、多向等不同运动形式。通过这些组织形式的创新，确保幼儿体育活动的强度以及密度，进而促进幼儿活动空间的使用效率。
3.2 错时使用场地
由于户外活动场地较小，不能够在同一时间存在着多个班级使用。这就需要通过合理的排班来最大限度的发挥户外空间的效能。对此可以对使用空间进行计划，根据小班、中班和大班的作息时间，制定科学的《户外场地错时使用安排表》。对活动空间区域根据相应的年龄段以及每个班级在课间、晨间以及餐前等诸多环节进行使用的科学分配，达到错时应用效果，尽可能的实现场地不间断使用。例如在早操时间段，同龄班级可以应用同一个音乐在同一个场地上进行。
3.3 拓展活动空间使之立体化
要充分利用现有的空间，比如针对墙面的应用。就可以在墙上设置各种难度的攀爬云梯，以及云梯之间搭设滑竿。幼儿可以攀爬云梯，直到触摸到预设的手印，然后再从滑竿上下行。幼儿的运动可以实现鱼贯化，这样可以减少设施的空闲时间。另外还可以在墙面上安装大小不一的高低不一的投篮框，在攀岩墙上增加绳索，从而提升幼儿的攀爬高度。另外加强对立体空间的利用，这可以有效提升活动场地的功能，丰富活动的形式。
3.4 多功能使用器械
幼儿的体育活动少不了器械。但是由于空间有效，不可能配置大型且数量众多的器械，因此在购置或者配置器械时，应该多选择组合性的或者开放性的玩具，例如组合性的平衡木，可是通过不同组合来调整平衡木的长度以及高度，这样就可以使之满足大、中、小班不同年龄段幼儿的使用。此外还可以引导多种玩法，例如爬行、跨越和跳跃等。从这点可知，创新器械的玩法也能够在一个空间中开展更多内容，这有助于幼儿运动技能的提升。
3.5 挖掘社会资源
既然小空间幼儿园自身的空间相对有限，那么可以通过挖掘公共资源是一个非常不错的方法，比如借助体育场、草坪以及公共场所的一些健身器械等。通过合理的应用这些社会资源，可有助于扩大小空间幼儿园的活动空间，进而有助于活动的有效开展。
幼儿期是长身体的关键期，虽然小空间幼儿园受到自身空间的限制，但是通过错时、空间立体化，科学的利用社会资源，还能够有效消除自身的不足，从而为有效的开展体育活动，促进幼儿的身心健康带来基础上的支持。这样也能够有效的让幼儿变得更加活泼、主动和具有良好的团队精神。
参考文献：
[1]周颖.浅谈如何培养幼儿对体育活动的兴趣[J].中国校外教育，2011（S1）.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。如我园有绿茵如锦的草坪，坚实平坦、宽阔的操场，万紫千红的小植物园，绿树成荫的小乐园，还有沙池、戏水池、供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的大型运动器械和多功能大型玩具。由于户外场地环境优美，布局合理，内容丰富，色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适合幼儿的兴趣和需要，使儿童感到舒适、安乐、愉快。有了这样良好的户外环境，就能激发起幼儿的活动欲望。
关键词
环境 教育资源 运动器械 大型玩具
如果说活泼好动是幼儿的天性，那么游戏活动则是幼儿的生命。幼儿爱游戏、爱活动，尤其喜爱户外的游戏活动。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展。然而在当今家庭育儿方式上存在的一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，多数家庭又住在楼中，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。加之，很多幼儿园只侧重于小小游戏，形式上很热闹，效果却不高。于是，在幼儿园教育的实际工作中，我们更侧重于开展使用有形的运动器械的活动，每天至少两小时，培养幼儿参加体育活动的兴趣爱好，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力。在体育活动中培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度，让幼儿在户外快快乐乐的获得体育锻炼和学习。那么，作为一名幼教工作者，应如何更加有效地开展户外活动呢？
一、创设良好的户外环境，激发幼儿活动欲望
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。如我园有绿茵如锦的草坪，坚实平坦、宽阔的操场，万紫千红的小植物园，绿树成荫的小乐园，还有沙池、戏水池、供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的大型运动器械和多功能大型玩具。由于户外场地环境优美，布局合理，内容丰富，色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适合幼儿的兴趣和需要，使儿童感到舒适、安乐、愉快。有了这样良好的户外环境，就能激发起幼儿的活动欲望。
二、提供各种各样的活动器材，增强幼儿活动的兴趣
新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。我们除了提供幼儿园购置的一些体育器械外，还和家长创造性地制作了一些可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具，如：用布缝制的沙袋；用鞋盒子做成的拉车；用纸箱做成的小船；旧报纸糅成的纸球；用易拉罐做成的高跷；饮料瓶做成的保龄球、松紧带做成的拉力器等。经常变换这些材料，可以保证幼儿参与的兴趣，选择游戏材料时，要给幼儿自由选择的权利，对于多数幼儿都喜欢的材料，教师在投放的数量上要适当的多一些，增强幼儿活动的兴趣。
三、开展丰富多彩的体育活动，发展幼儿的能力
在选择和设计活动内容时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等。如：民间游戏“跳房子”“跳格子”“舞龙”等，可发展幼儿手、脚动作灵活、协调能力。一物多玩也是幼儿很感兴趣的活动，比如把绳子围成各种图形可以跳图形；摆成两条平行线可当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；拿在手里可以跳绳、跳高、拔河，多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用率，又培养了幼儿的创造能力。
四、关注幼儿的活动需求，实施有效指导
1.关注孩子的运动能力、兴趣，提供适宜的材料丰富活动内容。
大班幼儿动作发展特点是协调性、灵活性、准确性有很大提高，并喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。而幼儿的兴趣能大大激发其参加体育活动的内在主动性，有助于培养其终身对体育活动的热爱，因此教师在指导时，既要了解孩子的运动能力，又要抓住兴趣。为使幼儿动作更加灵敏、协调，满足幼儿结伴游戏的需要，区域设置中增加了合作区，区内活动的设立依据孩子们的兴趣。例如在跳跃区提供多种材料，引导幼儿尝试多种跳跃活动。提供了羊角球，不同跳房子的格线，纸板制作的荷叶，锻炼幼儿向前跳跃的能力；提供了不台高度的台阶，锻炼幼儿向下跳跃，轻落地的能力，提供悬挂小星玩纵跳触物；提供跳绳玩双足跳、单足跳，锻炼幼儿向上跳的能力。为使幼儿动作更加准确，我们还丰富了投掷区游戏内容，老师用胶卷盒与塑料绳自制的小章鱼、报纸球，玩“章鱼跳圈”“打果子”的投掷游戏：提供塑料小动物玩“套圈”的游戏：提供羽毛球，小网球拍玩单打或双打的游戏，提供一些小障碍物玩“走小路推铁环”的游戏等等，这些活动使幼儿动作的准确性加强了。
2.关注幼儿个性特点，给予不同的帮助支持，促进每个幼儿的发展。
在户外区域活动中我们打破了班级的界限，教师面对的是全年级的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子个性是不同的，有活泼外向的，有胆小内敛的，面对不同的孩子老师给予不同的支持，胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并询问他想玩这个区域的什么游戏，告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。
3.关注孩子游戏进程，提供相应的支持，使游戏深入发展。
关键词：晨间户外活动；幼儿园；问题；策略
幼儿园晨间户外活动的有效组织实施，是幼儿健康成长的添加剂。幼儿园每天合理科学、有效、地组织晨间户外活动，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的个性。然而，目前部分幼儿园的晨间户外活动普遍存在如下问题：（1）材料单一。有的教师把晨间锻炼看成是幼儿自由玩耍活动，符合体能发展要求的器材普遍不够，晨间锻炼成了“看堆放羊”的摆设；（2）内容陈旧。活动的大部分内容是教师随意从统编的体育书上选定的，且要求幼儿在规定在场地按教师示范反复练习，单调机械地重复动作，使得幼儿对户外活动不感兴趣；（3）指导缺乏。偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高；（4）保护不当。有些幼儿并不具备自我保护的意识，加上教师在活动过程中对出现的问题和现象不注意观察，没有提供必要的保护和及时帮助，因此幼儿的各种能力、经验都得不到相应的发展。正因为以上问题的存在使得幼儿园晨间户外活动常常流于形式，幼儿实际活动的时间和活动质量得不到保证。下面针对幼儿园晨间户外活动组织中存在的问题提出解决的对策。
一、投放丰富的活动材料
1.因地制宜制作富有特色的游戏材料
我园地处城乡接合处，有些现存的资源如：稻草、竹子、高粱秆等。通过教师精心设计把这些材料变成好玩的户外体育游戏材料，充分挖掘它们的功用。如，用两个一样高矮的竹筒，在竹筒的两端打上小孔，系上绳子即可成为一对高跷，锻炼幼儿的平衡能力；也可在竹子上包好彩布做成彩棒，再利用废旧的包装带编成圆球，带领幼儿玩“赶小猪”的游戏，既提高了幼儿的手眼协调能力又锻炼了身体的平衡能力；还可用高矮不一的竹筒7～8根，涂上彩色的颜料，立放在地上，成了一个个的梅花桩，幼儿在上面行走，既锻炼了平衡能力又培养了幼儿的勇敢精神。
2.结合主题制作民间户外游戏材料
民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受幼儿的喜爱。如，在大班主题“过新年”活动中幼儿了解了过年有进行舞龙舞狮的传统民间游戏，在教师的启发引导下，师生利用水果箱、饼干箱和红色绒布、金色电光纸制作了几条长龙，每天晨间户外活动中这几条“龙”成了大班幼儿感兴趣的游戏材料，舞龙游戏不仅使幼儿手臂肌肉得到了发展，还发展了协调能力及合作能力。
3.利用废旧物制作好玩的游戏材料
幼儿园里大型活动器械的添置，给幼儿带来了玩的乐趣，但随着时间的推移，幼儿也会慢慢降低对这些现成器械的热情。如果今天玩跷跷板、明天玩跷跷板、后天还是玩跷跷板，而且又没有新的玩法，就会听到幼儿的一声叹息：“怎么又是玩跷跷板呀？”很无奈。因此，我们要根据不同年龄幼儿的需要，利用身边的一些废旧材料自制成活动器械作为主要活动器械，丰富晨间户外活动材料。如，利用奶瓶和松紧带做成拉力器，练习手臂的力量；用废布做成沙包、飞碟，练习投掷的技能；用牛奶罐做成高跷，练习平衡能力；用电器的包装箱做成“山洞”，练习爬的技能等等。除此之外，教师集思广益用旧碟片、废旧饮料瓶制作的飞盘，既有趣又安全，幼儿玩起来兴致勃勃，同时提高了投掷能力；用旧纸箱做成的坦克，让幼儿玩“小乌龟和小蜗牛”的游戏，在你追我赶中发展爬的能力和动作的敏捷性等。这种废旧物做成的丰富多彩的体育器械吸引幼儿，激起他们参加活动的热情，并掌握了各种体育技能。
二、选择适宜的活动内容
幼儿园晨间户外活动内容不可随意从统编书上选择，而应该根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好进行选择，因为内容的选择是否具有趣味性、教育性将直接影响活动的成效，我们可以选择传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等具有趣味性的游戏并加以充分运用，这样才能提高幼儿参与活动的积极性、主动性，也使晨间户外活动更有实效性。
1.巧用传统游戏
对于一些传统游戏，我们可以巧妙地运用，给传统游戏注入新的活力。例如，单纯的“跳箱”“平衡凳”“梯子”内容比较单一，单个玩幼儿玩起来兴趣不高，于是我们改变了单一的玩法，将几种器械组合贯穿设计，设计成不同高度、不同宽度、不同形式的挑战，如，将几个跳箱排成阶梯状，然后两头搭着平衡木成一座“独木桥”，接着将梯子架起成一定高度的（幼儿可钻过的）“铁网”，教师引导幼儿模仿训练：爬上“阶梯”——走过“独木桥”——匍匐前进过“铁网”，这样增加了游戏强度，幼儿的活动兴趣就大大地提高了。
2.创新民间游戏
像那些只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，又能让幼儿拥有活动选择权的民间游戏，如，“踩高跷”“丢手绢”“丢沙包”“陀螺”等，我们可根据幼儿的年龄特点，让幼儿自己创新游戏，鼓励他们自行组织，制订游戏规则，使晨间户外活动更为丰富，如“丢手绢”，传统的玩法是一个人丢手绢，这样幼儿等待的时间太长，我们鼓励幼儿从一个人丢到两个人丢，直至多个人丢，这样让更多人参与，幼儿的兴趣更高，游戏的专注力更大，玩起来更有趣。
3.自编好玩游戏
教师根据现有活动器材，按照幼儿发展目标定位，充分利用各种活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避免器材的单一枯燥。例如，幼儿园里的玩具若只一种玩法，玩久了幼儿就不感兴趣，这时，教师可挖掘一种材料多种玩法，调动幼儿的主动性和积极性，培养活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。如，玩皮球，若只是拍一拍、滚一滚，幼儿肯定不喜欢，我们可以启发幼儿动脑筋：“皮球除了拍、滚，还可以怎么玩？”通过教师的启发引导，幼儿在玩球的过程中，将球夹在腿中间跳、将球往高处抛再接（玩抛接球）、将球背在身上弯腰走、将球顶在头上踮着脚尖走，除了一个人玩球，还可以两个人玩，如，一个人脚张开，一个人将球从两脚张开的“洞”滚过去，两个人抱球走、两人抬着走，还可以多个人玩，这样大家玩皮球的兴致又高起来了。
三、采取适当的指导方式
1.有的放矢，正确指导
有的游戏活动，需要幼儿运用正确的动作，才能既达到技能的锻炼又能保护幼儿的身体免受伤害，如，“扑蝴蝶”的游戏，目的是让幼儿学习双脚屈膝纵跳触物。由于在游戏活动之前，幼儿对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师进行正确动作的示范，让幼儿掌握屈膝纵跳的动作要领，使游戏能顺利地开展。
2.善于观察，适时指导
很多著名的幼儿教师认为，通过实地观察来施行教学，则教学效果必将有所增进。因此，晨间户外活动时，教师应眼观六路、耳听八方，仔细观察幼儿的活动情况，及时发现幼儿的学习困难并给予帮助指导。例如，幼儿在“跨跳过河”活动中，能力强的幼儿大胆地一跃而过，能力弱的幼儿在“河边”踌躇不前，教师发现了这个情况，适时引导帮助，并将“小河”的宽度设计成了有宽、有窄，让每个幼儿都能大胆地通过“小河”。
3.角色融入，适度指导
幼儿在游戏过程中，会自由扮演角色进行运动，大家围绕着内容自己想象情节展开活动，但是由于幼儿的能力有限，在游戏过程中往往会出现困难，不懂得器械的玩法或者动作技能无法达成，这时教师以游戏中的角色身份参与融入幼儿的活动中，充分了解幼儿的学习发展需要，在参与活动过程中巧妙、适度地进行指导，这时教师与幼儿的身份是平等的，幼儿能欣然接受，并正确地进行游戏。
四、给予必要的保护帮助
《上海运动课程解读》中指出：“教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰以及擦汗、喝水等都要予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。”由于幼儿在生理和心理上均发育不完全，极易在运动中发生事故或危险，因此，教师必须认真观察幼儿的活动情况，及时给予必要的保护和帮助，确保活动安全有效地进行。
1.教师要做个有心人，随时检查各种活动材料
如，大型玩具是否存在安全隐患、荡秋千的绳索是否结实、跷跷板的螺丝是否脱落、玩具材料是否牢固、器械是否生锈等等，对活动中的不安全因素要及时进行调整、改进，以保证幼儿的人身安全。
2.对于参加活动有困难的幼儿，除了注意场地、设施、器械等方面的防护外，更应从心理上满足幼儿的安全需要
教师伸出手扶一扶、拉一拉，使他们感到心理上的安慰，使幼儿的畏惧心理慢慢减退，就会大胆尝试。
可是，由于户外场地较大，偶发性因素过多。另外，幼儿自身由于生理和心理发展的不成熟，很难预料和预防危险的发生，所以户外活动作为幼儿园重要的组织形式却也是最容易出危险的一个环节。
所以，关于幼儿户外活动安全问题的研究就显得十分有理论和实践价值。本研究拟通过对安全问题的归类分析，针对性地提出预防策略。
一、幼儿户外活动的内涵和重要意义
（一）户外活动的概念界定
对于幼儿园的户外活动的概念界定较多，笔者认为张加蓉关于户外活动的定义较为全面，即幼儿园户外活动应包括两方面的内容：“一方面，幼儿园的户外活动包括在幼儿园内，活动室外进行的活动。主要是指户外体育活动和游戏、简单的观察、散步、自由活动等。另一方面，户外活动还包括幼儿园组织的外出活动，其中，一方面是到自然界去进行的活动，另一方面也包括到社会中参与的活动。在此，我们把幼儿园内的户外活动称为‘园内户外活动’，把幼儿园以外的户外活动称为‘园外户外活动’，把这两者合起来统称为‘户外活动’。”] 本研究主要从“园内户外活动”来进行阐述
（二）幼儿园户外活动的重要意义
首先，组织幼儿开展户外活动是实施全面和谐发展教育的重要途径，是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道。根据幼儿生长发育规律，为幼儿开展科学合理的户外活动提供条件，充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼，对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性、促进幼儿身心健康起到较大作用。另外，开展体育活动，能够增强体质，提高对环境的适应能力和抵御疾病的能力。
其次，户外活动也是教师向幼儿实施教育的又一教室，是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动，是教师了解、帮助、指导幼儿实现其个性发展的有效机会。幼儿在户外进行活动有着教室里没有的活动空间，也有着教室里往往没有的那份自由，还有着更多的社会互动、语言表达、情感释放、身体活动等机会。[3]教师可以借助这良好的氛围更好地与儿童进行交往，并在交往过程中更好地对幼儿开展相关教育活动。
二、幼儿户外活动中涉及到的安全问题种类及原因分析
（一）幼儿户外活动中涉及到的安全问题种类
由于户外活动的范围较广，形式多样，所以户外活动涉及的安全问题的种类也较多，下面笔者就通过设施和环境等方面进行归类分析。
1、幼儿户外活动中的设施所涉及的安全问题
很多幼儿园户外环境里的娱乐设施粗俗简陋，并存在严重的安全隐患游戏设施，如滑梯、跷跷板年久失修，常发生倒塌现象，进而导致幼儿摔伤。“据调查，许多幼儿园对户外活动的安全问题重视不够，存在着很大的隐患。比如高达三四米的大型玩具安装不稳，摇摇晃晃，有些衔接处松动，当幼儿爬在上面做游戏时，晃来晃去，非常危险。”
2、环境涉及的安全问题
户外活动场所的环境也存在着危险。有些幼儿园对于户外环境的创设会过分注重美化功能，种植树木、建造幽林小道，幼儿园中存在许多偏僻的地方，如杂草丛生的小道，幼儿进行户外活动时，可能会钻入其中玩耍，发生危险。
（二）幼儿户外活动过程中产生安全问题的原因分析
1、幼儿个人身心发展方面原因
幼儿身体的各种机能水平还十分低下，发育不完善，机体易受损伤，也易感染各种疾病。另外，幼儿心理发展还不成熟，活泼好动，好奇心强，喜欢钻钻爬爬，对外界事物特别好奇；同时其认知水平又较低，生活经验不足，缺乏自我保护意识，不能够意识到某一行为是否可以进行，是否会产生危险的结果
2、幼儿教师方面原因
在幼儿的户外活动中，教师往往也起到了不可忽视的影响。教师安全意识不强往往会导致幼儿安全事故的发生。另外，教师安全知识不足也经常导致幼儿出现安全问题。在户外活动前，有的教师由于安全知识不够，未能检查出场所或者设施等方面的安全隐患或者户外活动安排过程中的安全疏漏，这也经常导致幼儿安全问题的出现。
三、幼儿户外活动安全问题的预防策略
针对以上的原因分析，笔者在长期参与幼儿园教学组织的经验积累基础上，根据现在我国幼儿园户外活动的基本情况，提出以下预防和解决的策略：
（一）加强对幼儿的安全教育
教师在平日的课程中教幼儿一些户外活动的常规知识。在户外活动中，也可以制订合理的常规要求，并逐步养成幼儿按规则活动的习惯。另外，安全教育既能够在集体活动中集中进行，也可以在日常生活中随机进行。将安全教育工作渗透到平时一日活动的各个环节，组织孩子们讨论一系列安全问题。
（二）加强幼儿教师培训
幼儿教师是处理幼儿安全问题的主要人员，拓展教师的安全知识，培养教师的安全意识，培养教师工作的责任心，使教师树立高度的工作责任心和安全防范意识，使教师对于事故的发生具有前瞻性，这对于维护幼儿的安全十分重要。
户外是一个广阔的天地，也是一本很好的教科书。孩子爱玩爱游戏，尤其是喜爱户外游戏。作为一名幼儿教育工作者，要积极为孩子创设良好的活动环境，培养幼儿户外活动的兴趣，让孩子接触大自然，充分体验户外活动的快乐，同时在户外体育活动中激发幼儿的学习兴趣和创造欲望。
【关键词】
户外活动 体育
户外是一个广阔的天地，也是一本很好的教科书。孩子爱玩爱游戏，尤其是喜爱户外游戏。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐，同时在户外体育活动中激发幼儿的学习兴趣和创造欲望。那么，作为一名幼儿教育工作者，应如何保证和提高幼儿户外体育活动的质量和效果呢？
一、积极为孩子创设良好的活动环境
户外活动是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，还有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的各方面发展。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子们大部分时间是在这里度过的。我认为幼儿园不仅要运用各种教育形式和灵活多变的手段，有目的的培养和提高幼儿的活动能力，并且让幼儿在户外活动中产生愉快、兴奋的情绪体验和感受，促进孩子的全面发展。
其次，为幼儿添置户外活动的各种玩具器材。如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄孩子的需要，请家长们配合幼儿园制作一些自制玩具，这样孩子们在选择玩具上也有了自主性，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，同时教师也利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班幼儿喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，即便是一根彩条孩子也玩的很开心；中、大班幼儿好奇心强，喜欢新奇、刺激的游戏内容。用各种边角布料制作投掷的沙包；利用报纸制作奔跑的风筝；利用破损的光碟制作投掷的飞盘等……孩子们都玩得非常开心。
我园在户外活动场地、设施、户外活动时间安排、户外玩具的制作、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面也做了一些有益的探索。通过自制活动材料的投放使用，既丰富了幼儿户外活动材料，激发了幼儿参加户外游戏和体育活动的兴趣，又提高了幼儿动作的协调性和灵活性，促进了幼儿身体机能的协调发展，增强了幼儿的体质，同时也为幼儿园节约了资金。
二、注重幼儿户外活动的科学性和兴趣性
幼儿园开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外活动中穿行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，通过角色分配，设置路障，在活动中，教师根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。当活动量较大时，教师可以穿插分发奖牌，让孩子休息一会儿。通过户外游戏活动，有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏的伙伴
根据幼儿神经系统发育特点，教师在组织幼儿户外活动时，活动内容要生动活泼、多样化，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计的有宽有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，增强了他们的自信心。教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平不同的孩子各有选择，达到活动的最佳效果。
四、给孩子更多的“自由”
多给孩子一些自由的活动空间，幼儿园每天下午的户外活动，可以开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱的户外体育活动。如开展一些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等活动，只需要简单的材料就可进行，不受幼儿人数的限制，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。同时，让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，丰富和活跃幼儿的生活，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外活动的习惯。
每次离园时，家长都带着孩子在幼儿园玩大型玩具，舍不得离开。孩子有时玩得尽兴，就忽略了安全问题，不是磕了这个，就是碰了那个。老师辛苦工作了一天，有时还没来得及走出幼儿园，就有领导转告：你们班某某幼儿磕伤了，快去看看；你们班某某幼儿找不到家长了，快帮忙找找。尽管每次离园前，老师都再三叮嘱家长，为了孩子的安全，请尽快在离园时间带孩子回家，不要在幼儿园逗留。可离园时间一到，仍有部分家长舍不得带孩子走，并且请求老师：孩子没玩够，让孩子再玩会。弄得老师左右为难：强行让家长带孩子离开吧，家长会有情绪；让家长带孩子在幼儿园玩，容易有危险。您遇到过类似情况吗？该如何处理？（河北省高碑店市第二幼儿园 赵素杰）
专家视点：
一、原因探析
仔细分析会发现，这种状况一定程度上反映出幼儿园为孩子提供的户外活动时间不够、不充分，没有让孩子尽兴，于是离园时，孩子仍然眷念于户外的大型玩具，舍不得离开。同时，离开班级后，孩子玩耍时教师已不在场，所以孩子会玩得更放松、更随意，于是也就更容易发生这样那样的问题。当然，这种情况的出现也与孩子易受暗示、影响有关。当户外场地上有小朋友，尤其是自己熟悉的伙伴在玩耍时，孩子大多会飞奔过去，加入玩耍的行列。家长的不坚持、顺从也是原因之一。
二、若干建议
保证幼儿在园拥有充足的户外活动时间。除天气因素外，要保证幼儿在园期间有足够的户外活动时间，让孩子一天的活动量充足，这样就可减少案例中问题的出现。孩子玩够了，玩累了，多半就不会再想着去玩了。所以，幼儿园管理者、教师要能意识到这一点，千万不能因为怕麻烦而压缩、甚至取消幼儿的户外活动，同时，要创造条件，让每一个幼儿都能享受到户外活动的乐趣，这也是治本之法。
告知家长幼儿园的管理制度。开学初，幼儿园可通过开家长会的方式，告知家长幼儿园的管理制度。将下午家长接孩子离开班级后至离园前孩子的安全问题、职责归属讲解清楚，让家长明确这段时间自己的责任。同时，向家长介绍幼儿园教师一天的工作流程、劳动强度，让家长了解、体谅教师的辛苦，并尽可能带孩子离开幼儿园，以减少因不测事件发生而给老师带来的麻烦。
教给家长必要的保护方法。孩子离开班级，由家长带到户外玩耍，这种情况每天都有。在教师无法在场时，家长自然就成了孩子的重要监护者。因此，家长需要掌握必要的保护方法，以确保孩子玩耍时万无一失。建议幼儿园、教师利用适当时机，向家长传授这方面的知识，如详细介绍幼儿园户外场地的特点，大型玩具的种类、材质、使用方法、注意事项等。
设置“安全巡视员”。为防意外，建议幼儿园可以在管理上稍作调整，如设置“安全巡视员”。每天放学后，安排若干名（依幼儿园在园幼儿数定）教师留下来，推迟下班时间，由他们在园中各角落巡视，以指导家长，保护孩子的安全。同时，“安全巡视员”需要掌握必要的应急救护措施，当发生意外时，能迅速做出恰当处置，以降低伤痛危害，赢得救助时间。
【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益身心发展的经验。”而农村有许多得天独厚的自然和社会资源，是进行幼儿户外活动的天然宝库。因此，我们应该充分地利用这一优势，给幼儿创设自由、有趣的活动环境，促使幼儿在户外活动中得到全面、和谐、快乐地成长。作为农村幼儿园，我们应该切实做好农村自然资源的发掘工作，以丰富幼儿户外活动。
【关键词】 乡土资源；利用；农村幼儿园；特色环境
著名的教育家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“周围的事物就是一本书，神清气爽的自然环境是人所创造的，同样的它也创造了人，让人在围绕大自然的环境中心进行最直接的教育。”这句话点名了环境的重要性。《纲要》中也指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与。”因此“兴趣”既是幼儿园户外活动的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好方法，而兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间。
孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出““幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”我园地处农村，有着许多得天独厚的自然和社会资源，而陈鹤琴先生也曾指出：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”。那作为农村幼儿园，我们要巧借具有农村特色的乡土资源，创设出具有本土特色的幼儿户外活动环境。
一、公园式布局，自然、优雅
我园户外场地虽然比较宽阔，但仍属于“平原”化，缺乏视觉上的冲突感，为此在靠近水池和沙池旁的草地上，堆建了一个高2米多的小山丘。山丘里开辟了一个山洞，可让幼儿自由穿行，也可躲在里面说悄悄话，成为孩子们的“私密空间”，孩子们非常喜欢爬山丘，享受从高处往下奔跑时速度所带来的愉悦感，也可以在山丘比赛滚轮胎，探究轮胎滚动速度与什么因素有关，自主获得一些科学经验。在沙池和山丘中间，用农村特有的材料――竹制鸡笼搭建成1.5米高的迷宫来进行连接，迷宫的围栏用迷彩布装饰，使迷宫具有神秘性，迷宫入口处设有任务卡，孩子们拿到任务卡后进迷宫寻找任务卡上的东西，完成任务后很有成就感。由于我园的水池较大，在水池中用砖头做出了各种小鱼的造型，并在水池上搭建了宽阔的长廊，种上了藤类植物。沿着水池边铺上了一条木头小路，木头小路和一条石头小路相连接，在幼儿园里孩子们就能感受到走在水泥、塑胶、木头、石头、泥土、草地等不同质地路上的感觉。在沙池里了搭建了一个古色古香的小亭子。这些错落有致的格局，不仅使幼儿园的环境变得赏心悦目，更多的是给孩子创设出一种宽松、自由的氛围。
二、“家”的氛围，温馨、愉悦
角色游戏“娃娃家”无论是哪个年龄段的孩子都爱玩，利用木棒、油布搭建成三角帐篷，摆上桌子椅子，用砖头累成灶台，放上锅碗瓢盆，营造出家一般的感觉。来到这里孩子们有的做“爸爸”，有的做“妈妈”等自由分工、自主合作，利用大自然给予的草、树叶、花朵、雨水，烹饪出孩子们心中的“大餐”。正如《指南》中给出的教育建议：“营造温暖、轻松的心理氛围，让幼儿形成安全感和信赖感。”在这里孩子们不仅会学习如何与人友好相互，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展社会适应能力。除了创设户外娃娃家，还利用大型滑滑梯打造“私密空间”，每个人都有秘密，孩子也不例外。将滑滑梯下部的地面上铺上垫子，在滑滑梯的四周用挂上彩色线帘，隔成一个个“私密空间”，让孩子在这里和好朋友说说自己的小秘密，或者发泄自己的情绪。幼儿园是家，家是幼儿园，正如《指南》中提出的创设出“家”一般的人际环境，会让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
三、“乐园”的形式，自由、自主
幼儿园的活动场地和环境都是为幼儿准备的，所以在创设户外活动环境时应该把是否有利于幼儿参与和发展放在首位，使户外活动场所真正成为幼儿喜欢的“乐园”。在音乐吧里，竹筒、葫芦、玻璃瓶、垃圾篓、厨房里的锅碗瓢盆等等来自于孩子们身边的乡土材料都成为演奏乐器，在敲敲打打中，体会不同音质的声音合奏时产生的奇妙感受，是孩子自由创作的乐园。游戏来源于生活，在交通模拟场里，呈现出一个缩小版的交通现场，让孩子在酷似真实的交通游戏中理解和懂得交通规则，学会控制自己的行为，逐步成为一个遵守规则的小公民，是孩子主动学习的乐园。在涂鸦区里，孩子通过画笔表达出了对周围世界探索和获得的经验，画出他们心中的美好，是孩子想象创造的乐园。环境是幼儿园教育中的一种隐性课程资源，“乐园”式的创设正切合了《纲要》中指出的“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主犹剿骱陀锥间的交往。”
陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了幼儿学习的瑰宝。我们坚信：随着农村经济的不断发展，我们周边所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘乡土材料，丰富幼儿活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。我们的教师也一定会在挖掘乡土材料的过程中获得专业化成长！
关键词：幼儿；户外活动；安全工作
幼儿的天性就是活泼好动，所以他们最喜欢的就是户外自由活动，作为幼儿体育活动的一个基本形式，户外活动对于幼儿生长发育的促进，幼儿体质的有效增强都起到很大的帮助作用。通过户外互动，幼儿不仅可以很好地进行锻炼，还可以接受到很多自然因素的刺激，比如新鲜空气、阳光、水分等，这些因素可以更好地促进幼儿骨骼的发育，保护幼儿呼吸系统、神经系统的健康。但是在户外活动中也很容易发生安全事故，因为幼儿的年龄比较小，不具备良好的安全意识。在《幼儿园教育指导纲要》中就已经指出：保护幼儿的生命以及促进幼儿的健康，幼儿期的生活乃至生命的|量就是幼儿园健康教育的主要目的。那么怎样才能培养幼儿在户外活动中的安全意识，降低发生安全事故的几率就是每一位幼儿教师在工作中应该进行积极探索的。
一、监管工作要做好
进行幼儿园安全教育的主要实施者就是幼儿教师，幼儿教师在幼儿园中最主要的一个职责就是保护幼儿的安全。因为户外活动的场地通常都比较大，所有幼儿在进行户外自由活动时很容易分散，因此教师就不能保证自己的视线可以顾及每一个幼儿。所以教师为了能够时刻关注幼儿的活动情况，就必须在活动范围内四处走动进行观察，对于幼儿的危险动作进行及时的纠正，在发现部分幼儿争抢玩具、不遵守规则、玩具的使用不正确等现象的时候，可以及时进行安全教育和必要的安全指导。对于不正确的做法会给自己和同伴造成什么样的后果，让幼儿能够清楚地了解。
教师在活动中还应该对幼儿的活动量进行适当的调节，防止活动失控给幼儿带来伤害，还有为了防止外部不法分子的侵袭，需要教师时刻提高警惕。对于幼儿的交谈和评价，教师也应该多聆听，从而能够更好地了解幼儿的需要，走进他们的内心，采取更准确的措施，更好地促进幼儿的身心健康发展。幼儿有一个非常突出的特点，就是以自我为中心，在平时也许会很好地遵守秩序和规则，但是一旦玩得特别高兴就会一拥而上，你争我抢，将规则和秩序抛之脑后，而这些现象都很容易对幼儿的身体产生伤害。所以，教师在户外活动中，应该培养幼儿遵守活动规则，按照秩序进行活动的意识，引导幼儿和同伴和谐友好地相处和玩闹。
二、户外活动形式的合理安排
在幼儿园中，户外体育活动同样蕴含着教育目标，它也是一日教育活动中的一个有机组成部分，并且还是幼儿健康领域教育的有效载体，所以，教师应该以幼儿的年龄特点和实际发展水平为依据预设每天的活动内容。首先，对活动内容进行精心的选择，到了今天还是有很多诸如跳房子、丢手绢、老鹰抓小鸡等一些传统的体育游戏深受幼儿的喜爱，并且这些游戏还很容易操作。其次，确定目标，活动器材要有计划、有目的地进行提供，在活动中要选择班级现有的器材中适合的活动材料，比如沙包、跳绳、毽子等。对于幼儿基本动作的发展，幼儿体质的增强，这些户外体育活动都可以很好地达到，并且具备很高的安全性和可靠性，不仅可以玩得高兴，还没有后顾之忧。
三、形式多样
对于幼儿基本活动能力和运动技能的培养，幼儿安全意识和自护能力的提高来说，多种形式的户外活动可以带来很大的帮助。
第一，要做到随机教育，及时提醒。随机的安全教育在日常生活中也要随时进行，要将安全教育渗透在幼儿的一日活动中，而不是仅仅在集体活动中集中进行。根据活动中幼儿出现的一些问题，对他们进行合理必要的安全教育。在每一次活动开始之前都要进行安全教育，因为幼儿园的孩子年龄都比较小，都没有很好的自我保护意识。所以，想要为幼儿的身体健康打好基础，就要在户外活动中对幼儿进行有效的安全教育，使幼儿的自我保护能力得到有效的提高。
第二，以大代小也是户外活动中很好的一种方式。孩子的自护能力随着逐渐增长的年龄也在逐步提高。因此，就可以在户外活动中组织孩子们更多地进行混龄游戏，让大班的孩子带着中班、小班的孩子进行游戏，使孩子们的自我保护意识得到逐步的提高。
参考文献：
