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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校毕业生班级意见，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：核心竞争力；实习；职前培训
中图分类号：G636文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）035(C)-0109-01
从1999年开始，我国高校连续扩大招生规模，高等教育实现了从“精英化教育”向“大众化教育”的跳跃式发展。据《2008年全国教育事业发展统计公报》显示，2008年全国各类高等教育总规模达到2907万人，高等教育毛入学率达到23.13%。权威机构预测，2011年应届高校毕业生更是高达660万人。
高等教育的飞速发展为我国的现代化建设输入了大批高素质人才，为国家的持续健康发展做出巨大贡献。但另一方面，“大学生就业难”已经成为众多社会顽疾的一分子。毕业即失业，不仅造成了社会不安情绪，给大学生未来前景笼罩一层阴影，同时也造成了人才资源的极大浪费。国家为每个大学生的教育投入了大量人力物力，如果大学生不能反馈于社会，对我国的高等教育战略发展不可不谓是一种悲哀。
一、主动转变观念，开辟广阔空间
大学生就业难，在很大程度上归因于他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。很多大学生依旧认为自己处在象牙塔里，不能正确认识自我。大学生择业时往往仍然把留在大城市、端上“铁饭碗”作为首要选择，择业倾向于外企、合资企业和事业单位，盲目追求高层次、高薪酬，较少考虑去西部地区和基层工作。据调查，72%的大学毕业生就业首选地为上海、北京、深圳等一线城市。事实上国家，以及各级政府也积极为高校毕业生创造各种条件，比如现在的招聘大学生村官制度、西部就业支持政策等。作为经济发达城市，温州市政府也不宜余力的引导大学生去农村，去基层工作，为大学毕业生营造良好的外部环境。围绕农村社会各项事业发展需要，由农办、教育、卫生等部门，按照公开招聘、自愿报名、择优选拔、统一派遣的程序，每年招募一批毕业生志愿到温州市开展支农、支教、支医和扶贫工作，时间2到3年。作为当大大学生应该主动抓住这些机会，转变观念，去需要自己的地方工作，为自己的就业开阔更广大的空间。
二、积极参与校园工作，提高自身综合素质
现代企业招聘非常注重学生的综合素质，经常会考察学生在校期间是否有学生会工作经历，是否会有丰富的学生工作经验。大学校园是一个相对封闭的空间，与外界有着看不见的隔阂。大学生通过参加和组织学生活动，可以充分锻炼自己的工作能力。可以学会如何与别人沟通，如何与他人合作，如何达成目标等。笔者在自己的培训工作中还发现，经常参加学生工作的大学生，在为人处世能力，行事作风上确实更胜一筹。
参与学生工作还可以拓宽学生生活圈的广大和深度，让大学生有更多的机会接触共多的人，对于他们积累人脉，甚至以后的找工作都可以带来直接受益。所以笔者认为大学生可以充分利用学校的资源，比如学生会，学生社团，班级管理委员会等组织，广泛参与学生工作，锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。
三、择机参加实习工作，积累工作实践经验
现在用人单位在招聘应届大学生时，越来越务实，他们不仅关注学生的专业学习能力和综合素质，还会考核学生实际工作能力。所以在现在的招聘中，一方面，很多用人单位会对学生在校期间参加的一些工作实习经历进行评价考察，另一方面，毕业生找工作时往往面临较难找到专业相关工作的尴尬困境，而毕业前积累实习经验，可以增加毕业后找到专业对口工作的几率。有研究表明，有实习经历对毕业生半年后的就业率，月收入以及专业对口度都有积极影响。
注：表中专业大类按照影响系数大小排序。
四、参加职业培训，提高就业能力
为了能够提升自己的就业核心竞争力，大学生参加各种职业也是非常有必要的一种方式。智联招聘的一项调查研究表明，近半数的参与培训者认为职业培训会促进就业。大学教育是有很多不足因素，而职业培训是弥补教育所学和企业所需之间差距的重要途径，通过一些职业培训，毕业生可以寻找自身与用人单位的匹配度。
温州市市委办公室市政府办公室就促进高校毕业生充分就业实施意见，意见中指出，各级政府要指定专门的培训机构，为已办理未就业高校毕业生登记的本地生源高校毕业生提供公共职业技能培训，由各级财政通过给予培训机构经费补贴的办法提供培训费用。我人事干校作为承办单位，长期有十余个项目的公益培训，以及每年都举办考录公务员的笔试、面试公益讲座。作为高校毕业生，我们应该充分利用这些资源，以积极的态度去参加这些培训，在培训中要寻找不足，找到与市场需求的差距，利用培训的机会弥补不足。
作者单位：温州市人事局干部培训学校
参考文献：
[1]陈岩松.正确认识就业形势积极转变就业观念[J].江苏高教,2004.
[2]胡解旺.大学生就业报告[M].北京:中央编译出版社,2004.
关键词：就业工作 班主任 优势 建议
中图分类号：G451 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.142
1 高校毕业生就业现状
最新数据统计显示，高校毕业生在2013年人数为700万，比2012年增长20万。虽然我国重视高校大学生就业，但毕业生基数大的现状也让许多大学生成为了“啃老族”。另外，受金融危机的影响，全球就业率同步低下，社会人才需求量明显减少。
大学生就业形势严峻，高校就业指导部门和就业指导工作者深切地感受到就业市场的压力，认为传统就业指导模式不适合当前就业工作需求。目前，高校就业指导的形式有：就业指导课的开设，由职业指导专家或专职教师进行教学；专业课程中融入就业指导，在专业课程教授融入就业信息指导；就业指导讲座。这三种形式的就业指导切合实际，对提高学生就业能力有所帮助。但这种以大班授课方式只能进行整体上的指导，难以开展更具针对性的个性化指导，无法让就业工作达到深入细化的要求。
2 班主任做好就业工作的优势
2.1 班主任在大学生就业工作中的主力军作用
班主任作为学生德育教育主要实施者，熟知每个学生的基本情况，与学生的接触也最为密切便捷，是最适合的学生就业工作体系的基层工作者，可以将个性化就业指导和服务工作落到实处，做好大学生就业工作。随着深入开展学生就业工作，班主任要着眼长远，考虑深入，为学生就业服务。
2.2 班主任在大学生就业工作中的执行者作用
管理好班级是班主任的主要工作，同时也担负着学生的就业教育和指导。当前，多数企业招聘职员时，都会综合考察求职者的实践操作能力、团队合作能力和个人的职业规划。这些素质或能力的培养并不是一朝一夕可以养成的，也不可能通过几节就业指导或规划课程就可构建的，而是要在日常的班级活动、生活中逐步学习，在潜移默化中完成，在内化为思想习惯中外化成普通的行为习惯，最终做到“表里如一”，实现综合素质的完美提高。在日常班级教育中融入相关的就业素质培养，比如就业能力训练，可让学生在平常的班级活动中得到就业素养的熏陶，树立就业意识，为将来就业做好思想准备。班主任接触学生时间较多，利用工作便利，对学生的就业目标与思想做好了解，针对学生实际情况差异，因材施教，为学生提供符合自身实际的就业选择。
2.3 班主任在大学生就业工作中的协调沟通作用
当学院就业指导中心各项招聘信息时，班主任能及时准确地向学生传达，根据学院就业指导中心的安排部署做好就业指导工作，并且可以将指导过程中发现的学生就业方面问题及时向学院就业指导中心反馈，确保就业信息的针对性，提高就业信息的有效度与利用率。当学生在求职择业过程中遇到各式各样的选择、困难甚至求职陷阱时，班主任通过自身的阅历与知识，协调社会、学校间的力量，考虑学生的实际困难，提出解决意见，帮助他们摆脱困境。如果企业需要对学生在学校里的综合表现做了解时，那么班主任可以向企业提供学生的兴趣爱好、思想品德、学习成绩的参考资料，让用人单位聘用到较为合适的人选，同时也能提高学院学生的录用率。总之，班主任作为教育学生、服务学生的一线责任人，是学校、学生、用人单位几者间的桥梁和纽带。
3 班主任开展好学生就业指导工作的建议
3.1 健全学习机制，增强班主任就业工作的知识技能
不了解国家政策、就业方针，缺乏系统的理论与实践，是目前班主任存在的问题。做好就业工作需要在系统掌握就业理论与国家就业政策的前提下进行。因为，多数班主任存在兼职情况，因自身工作原因，就业工作缺乏系统性，所以，应着重培训其就业理论和技能。健全学习机制，提升班主任在就业指导方面的知识涵养，是保证就业率的前提。比如，高校有步骤、有计划做好培训工作，聘请就业专家为班主任提供就业理论指导，丰富班主任的就业指导素质。
3.2 就业工作中班主任的职责
学生思政教育以及班级事务管理被看作是主要的班主任工作，不重视就业指导，或将就业工作排除在工作职责范围外是常见的情况。在考虑就业困难的大环境以及学生工作中班主任的特殊地位的基础上，学生就业工作中的班主任参与具有举足轻重的作用。发挥学生工作中班主任的基础作用，应把就业成效的好坏作为考核班主任工作的主要指标，构建健全的责任制，让班主任在考核压力下不敢懈怠，主动地为学生就业工作服务。
3.3 强化班主任就业工作的内在动力
要充分发挥班主任在学生就业工作中的作用，应综合考虑时间、精力、精神、物质等相关因素，需唤起班主任的内在动力，激发就业工作的主动性。所以，学校领导要综合施策，集中优势力量，建立健全班主任就业工作激励机制，以充分发挥班主任就业工作的主观能动性，从而真正形成全员化的就业工作局面。
4 结语
总之，在就业形势日益紧张的今天，学生的就业工作是急需解决的问题，在学生就业工作实践中，班主任具有不可逃避的责任。班主任要将就业指导工作全面渗透到学校的各项教育教学活动中，为大学生做好就业思想指导工作，鼓励其在专业知识上有所突破。同时在毕业前，帮助他们掌握必要的就业技巧、择业技能等能力，为就业扫清障碍。
参考文献：
[1]李印伟，唐邦勤.试论班主任在大学生就业工作中的作用及其充分发挥[J].中国大学生就业，2007，（15）.
[2]赵红梅，孟学英.发挥班主任对学生就业的指导作用[J].中国职业技术教育，2008，（18）.
【关键词】 辅导员大学生就业作用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
高校就业工作的重要性毋庸置疑。首先，大学生就业问题的实质是国家经济发展与人才资源之间的合理配置问题，其合理与否直接关系到我国“科技兴国”战略的实施，也关系到下一世纪民族的振兴与富强。其次大学生就业牵动着每一位大学生与家长的心，毕业生就业工作的好与坏直接影响到社会的稳定。再者，高校毕业生能否成功地实现就业以及社会对毕业生的欢迎程度可以在一定程度上反映学校的教育水平与质量，如果毕业生就业工作没有做好不仅造成人才浪费而且影响在校生的学习情绪与质量，同时将严重地影响到学校的声誉关系到学校的生存与发展。高校思想政治辅导员作为学生最直接的管理者和服务者，是参与高校就业一线工作的重要力量，其在就业工作中发挥了积极的作用。笔者结合自身工作经历和体会，谈一谈辅导员于就业工作的相关性，以作抛砖引玉。
1、凡事预则立，认清形势早分析、早动手
就业指导工作是一项系统性的工作，辅导员应该增强全程化就业指导的意识，将就业工作贯穿于日常管理工作当中，决不让任何一个学生盲目就业。从学生进入大学的第一天开始，辅导员就有责任对其进行就业相关的指导教育，而且应该针对从大一到大四的不同特点分别进行指导。首先，辅导员是大学生职业梦想的启发者和制定职业生涯规划的参谋者，辅导员会直接参与学生的职业生涯规划制定，并因人而异地给出指导性意见。其次，辅导员是学生求职单位、岗位的推荐者。由于工作性质，辅导员能向用人单位提供全面准确的学生个人情况。再次，辅导员是学生求职方法与技巧的指导者，由于辅导员与学生联系最多，是学校帮助学生就业、开展个性化指导的主力军。最后，在大学生求职过程中，辅导员还担负着帮助其缓解心理压力、解决心理困惑的工作。由此可见，辅导员在学生就业过程中担负着重要的责任与重担。
2、到学生中去，切实有效的开展针对性的就业指导
高校辅导员是学生教育与管理的一线工作者，是学生进入大学后的第一位老师。学生在校期间，辅导员对自己所管理与服务的每一位学生的个性、能力、家庭状况、社会背景等都比较了解，而学生对辅导员老师也非常信任与尊重。辅导员要树立个性化就业指导的意识，针对每个学生各自的特点，为其量身定做一套就业指导方案。只有这样才是真正对学生负责，也只有进行个性化就业指导才能使每个学生都选择到适合自己发展的职业方向。辅导员还应对毕业生进行跟踪调查，了解学生在工作单位的现实表现，反馈工作情况。
3、全员参与，多措并举推进就业工作
对于本科生，辅导员要起好沟通学校、家长、学生三者的作用，家长对于学生的影响是至关重要的，他们在人学时可能就会为孩子谋划好了今后的工作方向，而他们的意愿不一定是学生自已的心愿。如果在平时辅导员与学生家长有一定的联系，那么我们可以将学生的情况反馈给家长，让他们的就业观念更加科学、合理、务实。对于研究生，积极与各位研究生导师联系，希望导师在抓好毕业研究生学位论文的同时，也能够高度重视毕业生就业工作，积极拓展就业渠道，广泛收集用人信息，鼓励、动员和引导毕业生到主体行业去，到基层去，发挥专业所长。相信通过全员参与。学生对自己的定位将会更加准确，也会为今后他们的自主就业做好准备。
4、充分利用新媒体，发挥学生就业自觉性
建立以党员、班委、推免学生、就业积极性高且责任心强的同学为骨干的就业工作小组，定期召开就业工作例会，及时了解掌握各类辅导员平时无法听到的信息；建立博客、年级公共邮箱、班级QQ群、飞信群、学院网站设立就业板块、人人网就业信息平台等网络手段保证就业信息可以及时准确的覆盖到所有同学；坚持就业进展通报制度，适度提高未就业同学的就业紧迫性。
5、加强学习，提高自身综合素质
从事就业工作不仅要有较强的事业心、责任感、较高的思想素质和职业道德；要努力钻研与职业指导相关的社会学、教育学、心理学、管理学、咨询学等的综合知识；也要具备调查研究和预测能力，以准确把握、正确分析、科学判断就业发展趋势，同时还要具备获取信息、处理信息的能力、以及良好的沟通能力。因此，辅导员必须不断加强学习，提高自身素质，才能从容应对工作中不断出现的新变化的挑战，达到就业指导的专业化、专家化，最终实现就业工作的可持续发展。
大学生就业质量高低不仅关乎学生个人和家庭的幸福而且形响着高校的建设发展，甚至生存，同时对构建和谐社会，全面建设小康社会具有十分重要的现实意义。辅导员应积极投身到全员化、全程化的就业工作中去，努力工作，引导大学生遵循职业选择的规律，遵循职业发展的规律，科学理智地选择好第一份工作，开始自己的职业生涯。从而促使高校大学生就业下作更加系统规范，扎实有效。
参考文献
[1]教育部部长周济同志在2007年全国高校毕业生就业工作会议上的讲话摘要.
[2]孙自盛，窦余仁.关于辅导员参与就业指导的思考[J].中国大学生就业，2006，13.
[3]林超.浅谈发挥辅导员在就业指导中的作用[J]，中国大学生就业，2006，15.
[4]杨静.论高等学校辅导员在毕业生工作中的角色定位与作用[J].经济师，2004，11.
[5]王丽萍等.现代高校就业指导队伍建设[J].教育与职业，2004.
[6]高校毕业生就业手册.中山大学出版社.2008.9.
关键词:就业指导;教学改革;高校
从目前来看,全球金融危机的影响正在逐步减小,经济形势有所好转,但我国大学生就业仍然面临着严峻考验。当前,高校毕业生的数量持续攀升,2008年应届高校毕业生559万人,2009年为611万人,2010年更是高达630万人。为此,2009年1月7日主持召开了国务院常务会议,严密部署高校毕业生就业工作。会议指出,高校毕业生是我国宝贵的人力资源,必须把其就业摆在就业工作的首位,会议还研究确定了加强高校毕业生就业工作的7项具体措施。
在就业形势非常严峻的条件下,高校就业指导工作的力度正在不断增强,当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程。为了提高就业服务,更好地进行就业指导课教学,笔者结合当前实际,对就业指导课程的教学改革提出一些初步想法。
一、构建全程、系统化的就业指导课程体系
新形势下,毕业生就业工作已不再是一项临时性、阶段性、局部性的工作,它贯穿和体现于教育教学的全过程。学校重视就业指导课教学,就应当将教学对象从毕业生向全体学生延伸,将就业指导课内容渗透到学生四年的大学学习中,再针对不同阶段不同年级学生的生理、心理特点,贴近学生学习、生活和思想实际,划分为不同的单元。
大一就业指导课应当让学生确定未来的发展方向,明确大学四年的奋斗目标,尤其是引导学生去思考未来想从事的职业,以及向毕业的学长了解就业情况。内容大概包括:就业指导概论,职业生涯规划相关理论,社会职业的分类、特点等基本知识,所学专业的前景以及相应职业适应范围。
大二是公共基础课即将结束,准备转入专业学习的阶段。这时个人的专业发展方向定位很重要。因此,大二也称为职业定向期,学生应认真考虑将来是否考研、出国或就业。大二就业指导课应指导学生进行职业生涯规划理论学习,进行系统的职业测评。目前大多数高校均配置了相关的职业测评软件,有的教师也取得了职业生涯规划师的资格,让每个学生都做一下职业测评,虽然有的测评结果并不十分精确,但大部分都可以帮助学生全面了解自己的职业兴趣、职业能力、职业倾向,了解心理、性格特征和与之相匹配的职业适应范围。
大三全面进入了专业学习时期,通过专业课程的学习,可以让学生更加清楚地了解到本专业发展方向。大三就业指导课应引导学生结合自身的专业发展方向、职业发展目标,有针对性、有计划地进行专业知识的学习,课外可以自学或辅修有关课程,着重培养专业技能,抓住实验、实习的机会获取实践经验,建立合理的知识结构。同时还要参加创业理论学习,掌握如何自主创业的基本内容,通过教学实践、社会实践全面提高自身的综合素质和职业素养。
大四已经到了求职的冲刺阶段,这个时期就业指导课具有很强的实战性。主要内容包括:当前就业形势的分析和就业观念的调整,就业的程序及相关手续办理,就业信息的获取,面试、笔试的技巧,就业政策和劳动合同法等知识,全面帮助学生为应聘做好准备。这个时期也要引导学生检查自己已确立的职业目标是否明确,前三年的准备是否充分,及时调整就业期望值,选择好第一份工作。此外,鼓励学生积极参与学校或人才中心开展的大小型招聘会和专场招聘会,在求职的实践中不断提高自己的就业竞争力。
二、丰富教学形式,让学生参与课堂互动和体验
就业指导课教师应不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统灌输式的教学方式,以学生为中心,让学生真正参与到教学活动中来,在教学活动中增强对课程内容的认识,从而提高就业指导课的教学实效性。
1.案例教学。每个学校都会有很多成功就业的案例,就业指导课老师要重视收集一些典型案例资料,尤其是近几年毕业生案例,会让学生在学习过程中产生很强的认同感。比如,对于某些冷门专业、就业形势不乐观的专业,笔者在教学过程中发现该专业的学生普遍对就业前景持悲观态度,从而产生“我的专业没有前途,就业指导再好也没用”的想法。对于这种状况,笔者通过收集并掌握近三年来该专业成功就业的十多名学生的简单事迹介绍,并逐一分析其成功的要素,这些鲜活的实例大大增强了学生的信心,也激发了其学习本课程的兴趣,并提高了他们理论联系实践的能力。当然除了这些正面的案例,教学过程中也可以举出一些反面的案例给学生敲响警钟,如一些学生无视诚信就业,随意毁约,最终付出违约的代价。
2.模拟招聘。教师可以组织学生进行模拟招聘。一般在本课程即将结束的时候可以安排该教学活动,首先在课堂上讲解前期准备工作,将班上学生分成几个小组,各司其职。有模拟单位人事主管的,有模拟应聘学生的,有评判打分的。课后由各小组到教室布置场地,一切准备就绪后,便可模拟了。同时有条件的可以将模拟情景用摄像机录制下来以便让当事人回顾整个过程,并从中找到不足。在模拟招聘的过程中,由老师和评判组进行评判打分。评分过后,老师引导学生进行归纳总结和提炼,从中找出问题所在。
3.组织讨论。在课堂教学过程中,一些概念应当让学生去体会其涵义,而不是老师在课堂上去反复强调“××的含义是××”。比如在讲到创业教育的时候,对于创业的概念,可以让学生最大限度地发挥自己的想象,去尝试阐述什么是创业,教师最后做一个总结归纳;在说明就业和创业的取舍时,着重要强调各自的优缺点,此时,也不要照本宣科,可以将班级学生分成两组,正方支持就业比创业好,反方支持创业比就业好,进行一次辩论赛。实践证明,这种教学方法对于就业指导课来说非常适合,课堂气氛调动起来了,学生的思维活跃起来了,教学的效果也达到了。
4.分类指导。就业指导课不适宜搞大报告、大讲座形式,尤其是不适宜将不同专业、不同年级的学生放在一起教学,应分专业、年级小班教学,结合所教专业、年级的特点,有针对性地教学。如果在排课的时候能够考虑到相关老师的专业背景,则效果更佳。比如让有机械专业背景的老师上机械专业的就业指导课,则教师在上课时就显得游刃有余,因为他对该专业的就业方向、从事的行业、岗位、发展前景等均了如指掌。如果没有相关专业背景的老师,则需要在课前认真调查所任课的班级,了解其专业概况,针对班级具体情况,了解学生们最需要的内容,精心备课,课上让学生们积极讨论,课后和他们多交流多沟通,认真分析他们反馈的信息,这样才能起到事半功倍的效果。
三、安排实践环节,让学生在实践中感悟就业
一般来讲,往往安排实践环节的是那些专业课程,教师会带学生到企业参观实习,了解生产过程、工艺步骤等,或者安排课程设计以加深对所学知识的理解。很少会有学校考虑到安排就业指导课的实践环节,似乎觉得不需要。而笔者认为,和专业课相比,实践环节对于就业指导课来讲同样重要。目前,学生在学校课堂、讲座上得到的就业指导,往往过于理论化、书本化。再加上一些就业指导课老师自身求职的经历也不丰富,缺乏实际可操作的内容也在所难免。即使学校有时候请企业家、成功校友来办就业方面的讲座,但是光从企业的角度讲,不一定符合学生的需要。
所以,在课程教学中安排实践环节能够更快地将课堂上所学知识运用到实践中,并在实践中不断修正、发展。就业指导课的实践环节大致可以分为这样几种类型:
1.组织学生参加一些大型招聘会、专场招聘会,让他们亲临其境,看看学长们是如何应聘、面试的。让他们在观摩别人求职过程的同时,思考并回顾老师课堂上所讲的相关理论,比如求职的服饰是否符合礼仪要求,言语交流是否得体,求职简历的制作是否简洁明了,面试中遇到这样的问题我该如何回答等。往往在这个环节过后,很多学生都会对就业有一些感悟,除了上述所说的求职技巧外,当学生们看到在某某单位前应聘的毕业生排成长队的时候,也就会对就业的形势有一个客观和清醒的认识。
2.安排与其将来可能从事的工作相似的实习。和专业课程实习不同的是,就业指导课程的实习侧重让学生体会某个工作岗位,而专业课程的实习侧重于让学生领悟某个专业理论。比如,让文秘专业的学生去体验一下将来在办公室从事文秘工作是什么感觉,就可以安排其在校内的某些行政部门实习,让学生体会办公室文秘工作的特点、要求。让他了解自身能否适应未来的工作,是否在专业方面还有差距,是否在人际交往上还存在问题,是否对待工作的责任心、事业心还要加强,是否需要调整就业的目标等。当然,其他的专业也都能找到这样的实习机会,这种机会和经验对于学生来讲是非常宝贵的,很多学生直到工作以后才了解所从事的工作岗位的性质、特点、内容。
3.创业实践。创业教育是就业指导课程的一项重要内容,在就业问题日趋突出的今天,党和国家也提出了以创业带动就业的指导意见,而与就业不同的是,创业的难度更大,需要的实践经验也更多。这就需要学校、社会都有一个很好的环境和平台能够让学生走上创业之路。可喜的是,很多省市很多高校都出台了一系列优惠的政策帮助大学生创业,一大批创业园、孵化基地、创业团队涌现出来。在这样的情况下,对我们就业指导教师来讲提出了新的要求,我们要在进行就业指导的过程中引导相关学生进行创业实践,要指导学生进行创业实践,帮助学生对实际社会需求与商业价值进行判断。当然,首先我们自己要认真研究、加强学习、分析创业计划的可行性、各创业团队的成败得失。相信在老师的指导下,大学毕业生将会多一些成为“造饭碗”的人,少一些成为“抢饭碗”的人。
总的来讲,就业工作是一项系统工程,就业指导课的教学也是一项系统工程,不是一蹴而就的。教师在进行就业指导课程教学时应注重树立全程化的就业指导意识,不是仅仅讲解一些求职的技巧而已。要着重向大学生传授竞争择业的意识,帮助大学生认清毕业将面临的就业等方面的问题,让大学生明白就业是自己的事,就业过程中最具有核心竞争力的是自己的素质与综合能力,从而帮助大学生将就业压力转化为学习的动力。及时引导他们结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业,正确评价自己,真正树立积极而切合实际的职业理想。
参考文献:
新教师年度述职报告
时间如同白驹过隙，不经意间，走上工作岗位已经半载，在学校领导及其他老教师的关心与帮助下，自己已从去年那个什么都不懂的高校毕业生慢慢地进入了为人师表的角色。作为一名新手，在这半个年头里学到了许多东西。
俗话说：活到老，学到老。在这半年里，我承担了高一年级的四个普通班的历史教学任务。根据这半年的接触，这四个班大部分学生基本能跟进教学进度，较好地完成学习任务，学习的积极性也较高。但是仍然有一部分学生学习不认真，缺乏主动性。因此，我针对这些学生进行了个别谈话，深入了解，采取了相应措施，使得这些学生不同程度有了提高。不过，因为自身教学经验不足，四个班学生一开始的几次考试的整体成绩都不是很好。后来，我借鉴办公室其他老师的教学方法，听取他们对于教学的意见，特别是我们组的组长王老师和我师傅高老师的意见，让我收益颇丰。在整个教研组的指导下，我教授的几个班级的学生成绩有了一点起色，这让我感受到了这个团体的力量，在此我要感谢他们。
教书育人，这是个神圣而又艰巨的任务，接过教鞭已近半年，虽能很快适应了学校的教学工作，但作为一名教育工作者，我深深地觉得自己要做的还有很多、很多。希望在新的一年里，自己和学生都有进步，以求无愧于心、无愧于学生和无愧于学校。
如果把上课不睡觉当做一种锻炼并且你做到了，那么，你很强，而且记住，其实你应该是这样的'，老师再差，也比学生强，因为他们是老师。下面是小编为大家整理的高校毕业生自我鉴定，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
高校毕业生自我鉴定1
光阴似箭，转眼大学生活即将过去了，本人从进入大学以来，一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，虽然有过成功的喜悦，也有过失败的辛酸，然后日益激烈的社会竞争也使我充分认识到，若想成为一名德智体全面发展的优秀大学生，这些锻炼都是很基础的和必要的。大学时期的所学、所感、所悟将指导我一生受用!
在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。
在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风;为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。
在体育方面，认真参加、学习学校开设的体育课程并圆满完成任务，积极参加各项课外活动，并不断丰富自己的阅历。年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时刻，我将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
高校毕业生自我鉴定2
大学的生活让人难忘，但是毕业之后的工作更加让人期待，尤其是经过多年的校园生活之后走到社会上，总想知道自己今后的成就在哪里，以及体验体验经济独立的感觉。在大学的四年时光中，我迷茫过，追寻过，最终回归本真，做回了自己，明白每个人都是独一无二的个体，而我们坚持做自己就好。
进入大学之后就明白，即使是已经成人，我还是一名学生，依然需要遵循学校的规定，依然还需要学习，只不过比之前更自由，需要靠自己约束自己学习知识。在最初进入大学时我还相当满意，就这么混过去算了，上课，玩耍，但是别人在期末之后捧着几本证书，而我却只有电子档案中不如人意的期末成绩，就看到我与其他人的差距在什么地方，放纵自己终究还是对自己的未来不负责。
在之后的学习中我一直规范自己的行为，不再在上课的时候走神，在休息的时间去图书馆学习，无论是本专业的知识还是跨专业的知识我都有兴趣去研究，找到自己真正感兴趣的爱好，并为之坚持下去，在毕业时我能够说我所学习的虽然不够深入，但是足够扎实。
拥有强健的体魄才能更有精神的学习，因此体育锻炼也是我不可缺少的项目之一，在天气晴朗的日子，约上三五好友到羽毛球场上、乒乓台前、网球场上等等各项运动项目场地上来上一场酣畅淋漓的比赛，既锻炼了身体又增强了友谊。
在大学中我增强了见识，一直以来我都局限在校园里，朋友圈子不广，对新兴事物的了解不够，有很多时候和同学一起聊天我都没有明白他们在谈论些什么，在大学中我明白要想获取信息还是要靠自己主动去了解。现在网络的发达使得很多讯息转瞬即逝，又有很多虚假或者是不良的信息，在这样的氛围中，在学校的教育下，我明白了要想跟上社会的发展就必须要了解最新的信息，但是我们又不能被这纷纷扰扰的讯息扰乱我们的生活，在当今的社会中必要要拥有判断真假的能力，以及拥有保护自己的能力。
我的大学虽然不能够像电视中演的那样波澜壮阔，但是有自己的乐趣在其中，在这里度过了我从校园到社会的一个过渡阶段，也是我作为学生待在校园的最后阶段，而更美好的未来等着我们去创造。
高校毕业生自我鉴定3
大学四年的生活很快就要过去了，有时虽然感叹岁月如梭，也曾想把时间紧紧地抓在自己手中，但它却犹如那指间沙，总是从你的指缝中悄悄溜走。回顾这四年的大学生活，我感触颇多，收获颇多，不管是在自己的思想上，学习上还是工作上我都有了一个非常大的进步。
在思想上：以前在中学读书的我对外面的世界是懵懂无知的，因为那时的我们在学校无忧无虑，只管一心读书，所以考虑问题的方式也十分简单。直到来到大学校园我才知道原来外面的世界并不像自己想象中的那么简单，还记得那时我刚来到大学校园时的心情是矛盾复杂的，一边怀揣着对大学生活的无限向往，一边又不适应来到离家那么远的地方上学。但是人总会长大，如果不去外面经历“风雨”又怎能见到雨后的“彩虹”?所以在这里我不仅学会了人与人之间的相处方式，还提高了自己解决各方面问题的能力。记得大学老师曾跟我们说过：“作为一名大学生更重要的是要学会如何做人，为以后自己在社会上立足打下基础”。
在学习上：还记得大一的时候我的成绩在班上并不是很好，为了改变现状我比其他同学在学习上花的时间更多，比如说我每天都会给自己安排一个时间去学校图书馆查阅资料，争取自己把老师还未讲过的内容理解透彻。日复一日，经过自己的不懈努力我终于提高了自己的成绩，成为了咱们班上的佼佼者。
在工作上：大学校园生活是丰富多彩的，每个学校都会成立很多社团，我们学校也不例外。在大一的时候我便加入了学校的乒乓球社和魔术社，在乒乓球社我大大的提高了自己的的反应能力，身体素质也比以前更好了。在魔术社，我极大的提高了自己的创造力，想象力也比以前更丰富了。除此之外，我还竞选上了学校广播站的站长，工作之际，不仅大大的提高了自己的普通话水平，还提高了自己的审美能力。
另外学习之余我还丰富了自己的社会阅历，从大二开始我报名参加了社会上的各种志愿者活动，比如说图书管理活动，保护小区环境等一些活动。其余时间我还做过社会上的各种兼职，比如发传单，做服务员，做手机销售员等等。所有的这些都在很大程度上提高了我个人的综合能力。
当然，无论是在思想上、学习上还是工作上我所取得的进步都离不开教育我的老师和帮助过我的同学，如果没有他们，我相信有很多事不会进行的这么顺利，有很多道理我可能不会那么早就知晓，所以我内心十分的感激他们。同时我相信，在今后的成长道路上我一定会变得越来越优秀!
高校毕业生自我鉴定4
从校园里出来了，感受着周围热闹却带着一丝感伤的气氛，一时之间还有些恍惚。我就这么毕业了吗?大学四年的时间，眨眼便过去了，感觉自己还没能够在这个校园里待够时间，就被匆匆忙忙的“赶”了出来，有些唏嘘。但是，既然我已经毕业，马上就要开始实习工作了，我想在这之前好好总结一下自身的情况，自己的优点和缺点，都需要好好了解一番。
一、我所就读的专业
大学里我所就读的专业是是建筑工程，这门专业主要负责从事各种工程项目的管理以及规划。因为这门专业复杂而且难度很大，所以学起来非常的费力，老师所讲述的每一个知识点都需要我去认真记忆。因为很多知识点都是连贯起来的，如果错漏一点，没有掌握好，就会影响下一步计划的实施。建筑工程里有一门学科是工程制图，这是我最喜欢也是最头痛的一门学科。CAD的绘制工作复杂，初学者对于CAD上手还算快，但是精通却有些麻烦，我们用CAD制图，不会只是画几个几何图形而已，有时候我们需要根据老师的要求绘制一间房子，又时候则是一个楼层的制作。对于画面上的每一段线，都要精确把握。比如一间房屋墙有多厚，按比例算下来在图纸上是多少，比如绘制一个拱门，这个拱门的底长多少，高又是多少，即便是有计算机，而且我们也可以直接在工程制图上直接输入数值，就能得到一个相应的图像，但这样进行设计还是非常的费神。
二、要进行多方面的学习
我的专业成绩不算好，但也不差，基本上知识只是堪堪够用，很多时候考试内容都是我们没有学习过的知识点，我在大二的时候就因此而上过两次当，所以我在之后，会经常去图书馆里学习，图书馆是个学习的好地方，大家都很安静的查看自己需要的书籍。考试的前几天，图书馆是最火爆的时候，常常找不到座位，大家都在努力学习。
三、有一定的管理经验
我在学校参加了风纪委员会，基本上就是负责查看学生寝室里有没有大功率电器之类的，有时候还要负责整顿学习的风气，比如有些班级缺课率太高，就需要对此进行管理，向他们的辅导提出意见。从这，我学习到了很多管理方面的知识，以及如何与人进行沟通。毕竟大家都是成年人，都是爱面子的`，怎么把话说的好听又不伤人，怎么让大家愿意配合我们工作的展开，怎么合理分配事务，这些都需要我来负责管理。
一“、校漂族”的定义和类型
“校漂族”是指那些已经毕业但因为考研、希望找到更理想的工作、留恋校园生活害怕直面激烈的就业环境等原因而继续留在母校或在附近其他高校周边活动的大学生群体，他们利用高校的有利条件，到学校听课、就餐，参加体育训练、培训；到图书馆查阅资料，参加学校举办的招聘会等。他们与学校没有直接的隶属关系，却俨然成为学校的一员，因此被称为“校漂族”。“校漂族”一般有为就业增加砝码的刻苦考研型、准备出国深造的等待签证型、求职受挫的暂缓就业型、回校另谋出路的创业型、逃避就业竞争的依恋校园型、坐食家庭财富的不就业潇洒型等多种类型。
二“、校漂族”的成因
（一）个人期望值过高与教育大众化的矛盾造成大学生就业选择“极化”现象
一些大学毕业生的就业期望值过高，不愿意去一般单位或不太满意的单位工作。没有找到满意的单位就暂时不去就业，等待时机，把熟悉的校园作为就业的缓冲地就成为他们的首要选择。然而，高等教育大众化进程的不断推进，使得大学生面向市场就业时，优势不再明显。2003年扩招后的第一批大学生走向就业市场，这一年被称为大学生就业元年。2003年全国大学生毕业生人数达到212万，2010年激增至631万，大学毕业生急剧增多也使得就业率逐年下降。在个人期望与实际就业环境的矛盾之下，越来越多的大学生毕业后在短时间内难以找到满意的工作，进而成为“校漂族”。教育部人文社会科学研究课题“我国大学毕业生就业问题研究”课题组对“大学毕业生就业意向与就业行为问卷调查”结果显示，77.4％的毕业生希望在城市就业，45.5％的毕业生首选到沿海地区工作。大学生就业选择“极化”现象日益突出，即向沿海发达地区集中，向大城市集中，向毕业学校所在地集中。
（二）学生实际工作能力与市场需求的矛盾导致高端人才“泡沫化”
大学生缺乏职业素质、缺少职业规划意识导致自身缺少市场竞争力。与此同时，社会对人才要求标准不断提高，特别是一些用人单位出现“人才高消费的现象”，导致高端人才出现“泡沫化”，使一部分没有就业甚至已经就业的学生又重新回来准备考研深造，以适应社会对人才更高的能力素质要求。由于缺乏职业规划，许多人在失业就业压力下，“找不到工作就漂”成为最高指导原则。
（三）部分学生心理抗压能力差引起“摩擦性”失业
大学毕业生逐年增多，就业竞争愈演愈烈，大学生越来越“不值钱”已成为不争的事实。从社会心理学的角度来讲，“校漂族”这种现象的出现就是因为大学毕业生在发展过程中感受到了来自环境的压力，为了缓解和消除这种压力，为了更好地去适应社会环境，他们选择了不断跳槽，或继续深造学习，以求更加符合社会的认同。
（四）相关就业政策出台与实际执行不力的矛盾造成“政策弹性形变”
为鼓励大学生到西部、到基层、到农村工作，国家出台了一系列相关政策，但是事实上，有些政策在具体执行过程中弹性空间太大，承诺毕业生的各种待遇无法兑现，造成某些毕业生主动违约，选择“校漂”。此外，《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》规定“未落实工作单位的高校毕业生，学校可根据本人意愿，其户口两年内可保留在原就读的高校，待落实工作单位后，将户口迁至工作单位所在地”。这一规定被一些已经找到工作但不满意或暂时没有找到工作的大学毕业生所利用，在政策上畅通了通道，顺理成章地成为“校漂族”。
三“、校漂族”对高校稳定的负面影响
（一）对高校资源分配、人员管理的影响
1“.校漂族”占用高校的有限资源。从身份定位来讲，“校漂族”已经不是在校学生了，他们多是寄居在学校周围，依赖和主要利用的还是学校的资源，如教室、图书馆、操场、食堂，也会在校园内经常参加考研培训、应届生就业招聘会等。近年来高校持续扩招，教学资源已显匮乏，同时“校漂族”亦在逐年增加，“校漂族”无疑充当着与在校学生争夺有限资源的角色。
2.给高校的档案管理造成压力。由于“校漂族”不属于在校注册学生，人员相对复杂，流动性较大，学校很难对他们进行统一监控、管理，造成学校管理上的漏洞。另外，“校漂族”把户口和档案留在学校，直接增加了学校户籍管理部门和档案管理部门的负担。按照国家规定，毕业生档案、户口留校的只能保留两年，两年到期后必须迁回生源地。很多学生把档案放在学校后便杳无消息，即使缓派期限到了也不与学校联系，导致户口和档案的积压，加大了学校管理的难度。
3.增加了高校的安全隐患。“校漂族”面对来自社会、学校和自身的压力，普遍存在焦虑心理。求职受挫和拒绝就业、无所事事的“校漂族”尤甚。他们情绪波动较大，往往会把这种心理落差归结于社会的不公平和政府的不作为，容易产生偏激的想法和做出过激的行为。大部分的“校漂族”并非来自经济环境十分优越的家庭，在没有经济来源或生活拮据的情况下，再加上经常在高校校园内出没，不会引起太多人的注意，对高校环境熟悉等条件，容易产生盗窃等犯罪行为。而由于其流动性大，学校在监管上有一定难度，容易引起安全恐慌。
4.干扰高校的日常教学。部分创业型的“校漂族”出于提升工作技能及创造就业条件等目的，在学校内进行各式销售活动，其中不乏将在校学生当作劳动力或“合伙股东”，影响了学校的日常教学和学生的正常作息。长此以往，会使在校大学生价值观产生偏差，看待问题更为功利，进而轻视学习，疏忽思想道德、公民素质的培养。此外，当一定数目的“校漂族”聚在一起，容易形成亚文化，影响校风、学风建设。
（二）对高校在校学生的影响
1.给在校学生带来毕业恐惧感。高校毕业生逐年激增，就业形势依然严峻，因就业受挫而回校考研或暂缓就业一类的“校漂族”会使在校学生联想自身的就业命运，认为“毕业等于失业”，从而产生毕业恐惧感。另外“，校漂族”游离于学校和社会之间，缺乏一种心理上的归属感，因而容易产生寂寞情绪。如果长期如此，就会让人变得孤独、抑郁，使他们怀疑自己的能力，变得自卑。“校漂族”长期在高校周边活动，容易把这些负面情绪转移给在校学生，使在校学生缺乏自信，甚至逃避现实社会。
2.对在校学生产生错误的就业导向。“校漂族”的客观存在，对高校中即将毕业的学生产生了不良的就业导向。大学生因考研或找不到工作、找到的工作不理想轻易就可以办理暂缓就业而加入了这一群体，增加了这一群体的人数的同时，也在一定程度上“强化”了大学生就业的“逃避性”，使大学生不正视当今就业严峻的问题，而采用“暂缓”策略。越来越多的未毕业学生放弃正当时候的就业机会，被这一群体同化，成为“校漂族”。据对某高校2006届未签约的毕业生的抽样调查显示，65％的未签约学生希望能把档案、户口暂时留校，82％的毕业生对“校漂族”表示充分理解，85％的学生认同“找一份自己满意的工作太难了，选择在学校缓冲算了，再学点东西”的观点。
3.影响在校学生的世界观、价值观。求职受挫的“校漂族”容易把原因归结于国家和社会。他们愤世嫉俗，往往会采取消极的态度对待社会。还没充分认识社会的在校大学生周围长期存在抱有这种心态的“校漂族”，可能会导致其个人世界观及价值观的改变，甚至对社会丧失信心或产生敌视心理，引发社会问题。
四、高校抵制“校漂族”消极影响的建议及对策
（一）加强全程化就业指导，引导学生形成“五位一体”职业观
加强在校学生的就业指导，帮助学生树立“爱专业、勤学业、能就业、敢创业、成事业”五位一体的职业观，树立自主就业和多元就业的意识。在源头上引导好大学生树立正确的人生观、价值观，改变传统的择业观、就业观，变“被动”为“主动”，积极应对社会上的新变化。高校可尝试开设职业规划课程、举行职业指导讲座等，帮助在校学生正确定位自己，降低过高的就业期望，摒弃消极的逃避现实的行为，正视就业过程中遇到的难题。将“两端延伸，全程教育”作为指导就业工作的基本理念，前端延伸至招生宣传，末端延伸至毕业生离校后一年，在整个大学阶段有计划地开展就业指导与服务。具体做法是：招生宣传阶段通过专业介绍、课程设置解读、就业去向分析，引导考生力求将未来职业发展与填报志愿紧密结合，帮助考生进行职业生涯规划；新生入学时，结合专业思想教育，引导学生及早开展职业生涯规划，确立新目标；在一至三年级时，开展必修课教育，提升学生职业规划能力和职业素质；在四年级时，安排就业技巧、就业形势、就业政策等教育；毕业生离校之后，进行用人单位回访和毕业生调查，了解情况，发现问题，反馈到就业工作中。在四年的教育过程中，除了课堂教育，再辅之以学生组织举办的社团活动、社会实践，以及专业内部实习等活动。
（二）调整专业结构，与社会主义市场经济体制接轨
从国家发展战略和市场经济实际出发，适时调整专业设置和人才培养模式，并做好劳动岗位需求预测，培养现时社会需要的专业人才。根据市场需求设置专业，自主控制招生规模，从源头上消除“校漂族”形成的基础。另一方面，也可在大学新生或准新生选择专业之初，举行专业介绍、专业前景分析之类的讲座或设立咨询点，让更多的学生充分认识到自己所学专业的就业路径，明确学习目标，从而减少不必要的顾虑及减轻思想包袱。此外，还应该根据招生规模调整冷门专业结构，根据“拓宽基础、拓宽专业口径，变专业对口为专业适应”的原则，对如传统农科等冷门专业的专业结构进行了进一步调整和改造。将原有专业进行合理的合并或删减，对于一些需求量较小的冷门专业，要统筹规划、统一布点，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置和低水平发展。同时利用综合大学的资源优势，结合地区发展的需要，合理地增加新的特色专业以满足考生需要和社会需求。同时，依托重点学科，提高本科专业的人才培养质量，紧紧围绕地方经济发展需要，加强专业内涵建设与改革。
（三）根据社会需求调整课程体系和教学内容
高校应全面考虑各学科、各专业的层次结构、数量结构、类别结构等方面的优化，使其课程体系适应时代的发展，与社会、经济及产业结构保持基本一致和相对稳定。高校可根据所在地区的发展和调整，使各专业课程体系形成“调整、优化，再调整、再优化”的动态过程。坚持可持续发展的原则，既适应经济社会发展的需要，又遵循高等教育自身的发展规律。正确处理好数量与质量、需要与可能、当前与长远、局部与整体、特殊与一般的关系。重视教学与科研、实践相结合在人才培养中的重要作用，吸引学生参加科学研究活动，下工厂、农场等基层单位实践锻炼，使教学与科研相融合，把学生带到科学发展、经济发展和社会发展的前沿，使学生学会探索，激发创新欲望，从而坚定其学习专业的信心。
（四）严格审核暂缓就业申请，将“校漂族”纳入就业信息系统管理
实行服务专员制，对每个校园招聘或校园宣讲项目均配置一名学生干部跟踪服务，及时解决毕业生应聘过程中遇到的问题，掌握其就业情况，同时也对一些不符合申请暂缓就业条件的毕业生不予办理，保证既落实国家相关政策，又不给一些人有机可乘。建立就业信息平台，实现省、校、院三级实时信息管理，宏观上对全校、各院系、专业就业形势更好地把握。同时也可对院系就业工作质量进行监管，对毕业生进行个体追踪管理。通过建立就业信息手机短信平台，做到本科生就业信息直接发到班级就业负责人，研究生发到个人，使就业信息传播更加便捷、迅速。信息平台可向“校漂族”学生开放，使其分享学校就业资源与就业信息，实现更人性化的管理。加强“校漂族”信息管理，使其在离校前做好相关登记统计工作，以便掌握“校漂族”具体人数和人员分布情况，实现更及时地沟通和反馈。
【关键词】高职 职业指导 校企合作
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0054-02
《教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出，2013年全国普通高校毕业生达到699万人，就业形势更加复杂严峻，各高校毕业生就业工作部门和普通高等学校要进一步增强责任感和紧迫感，全力以赴做好2013年高校毕业生就业工作。通知同时提出各高校要提升就业指导课程质量和咨询指导水平，系统性、个性化地开展就业创业教育指导。对大学生开展就业创业指导是一项长期而艰巨的任务，并不仅是为应付目前的大学生就业压力。各高职院校为了提高学生的就业能力，采取了一系列措施，取得了较好的效果。如开展大学生职业生涯规划教育，提升学生的职业能力；开设就业指导课，使学生树立正确的就业观。但仍存在许多问题，如高职毕业生的就业质量不高，就业稳定性不足等问题还很突出。这就要求高职院校深度开展校企合作，对学生共同开展职业规划和就业创业指导工作，提高职业规划、就业指导质量。
一 校企合作对高职学生开展职业规划教育的必要性
1.高职院校培养人才的需求
国外尤其是欧美发达国家的学生职业生涯辅导不仅贯穿于学生的成长全过程，还注重和社会、企业的合作，聘请企业专家担任学生职业生涯辅导顾问，为学生开设如何适应职场需求的课程，将企业管理的知识列入就业指导。如德国的双元制职业教育举世瞩目，并始终处于世界领先地位。双元制职业教育的整个培训过程是在企业和职业学校进行，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国的双元制模式注重培养学生的职业道德，有利于学生的职业稳定性。我国的校企合作虽然开展时间不长，但已经开始积极地探索。深入开展校企合作，培养高职大学生的职业素质，是职业教育可持续发展的必然趋势。
2.高职学生做好职业生涯规划的有力保证
职业生涯规划是指一个人对其一生中所从事的职业或职务及其相继历程的一种预期和计划，包括一个人一生的学习与成长目标，以及对职业或职务的成就和贡献期望。高职学生进行职业生涯规划是一项不可或缺的工作。现在我们不能再倡导“先就业再择业”、“骑驴找马式”的就业模式了。学生在就业、职业发展规划中应该结合自身的学科专业，走相关的职业发展之路，或者经过自我探索后及早明确方向，另谋他路。这就要求高职学生在职业生涯规划设计中，不能脱离社会需求、脱离企业岗位要求。通过校企合作，企业文化进校园，企业理念进课堂，学生尽早接触企业文化，了解企业需求，才能明确自身的发展方向，才能让学生少一些不切实际的幻想，多一份脚踏实地的职业谋划。
3.企业自身生存发展的需求
由于我国各地区高职院校的发展不平衡，政府支持性政策和资金的缺乏、企业效益的要求和学校办学能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表现为形式化、简单化，校企合作停留在浅层次和松散型的合作探索阶段。现在随着人口红利的逐步消失，企业往往招不到合适的人或留不住人。通过对企业的调查走访发现，90%的企业主反映最大的问题就是学生的职业稳定性不高，频繁跳槽现象严重。企业反映有些学生没有长期规划，为了几百块的工资差额就可能跳槽，都希望学校能在这方面加强教育。应该说这是一个常见的社会现象和普遍问题，也需要企业参与对学生进行职业发展指导。企业通过现身说法，告诉学生企业的用人原则及对员工的职业发展规划，让学生看到希望，有利于学生树立与企业同成长共进步的理念，避免短视和盲目行为。
二 校企合作中如何对高职生开展职业指导教育
校企合作开展高职学生职业生涯规划教育是一件学生、高校、企业三方共赢的好事。将学校育人标准与企业的用人要求相结合，是高职学生职业生涯教育的必由之路。
1.校企结合开展系统化、全程化、有针对性的职业指导教育
目前，高职教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，学生在校学习时间缩短，所以从大学一年级新生入校开始就要进行系统化、全程化的职业生涯规划指导，分阶段、有针对性地确立目标任务，以我院采取的模式为例（见图1）。
大一：职业生涯意识唤醒阶段。第一学期开展职业生涯觉醒和自我探索教育，目标是帮助大一新生尽快适应校园学习生活，了解本专业及今后将要从事的职业，了解自己的兴趣、能力、性格，形成正确的价值观、职业观。第二学期开展外界探索和决策规划教育，目标是帮助学生了解社会、职场，学会使用SWOT法制订个人初步的职业生涯规划。该阶段依托大学生职业生涯规划等课程，实施者以高校教师为主，企业兼职导师为辅。
大二：职业素质养成阶段。第一学期开展创业教育，目标是帮助学生了解创业知识、培养创业创新能力。第二学期开展就业指导教育，目标是帮助学生了解就业政策，掌握择业技巧，做好走向职场的准备。该阶段依托大学生创业与就业指导等课程，实施者以高校为主，企业为辅，让学生对自己的职业发展有更清晰的定位。
大三：职业能力提升阶段。利用进企业顶岗实习的机会，使自身的专业技能和职场适应能力得到提升，结合实际对自己的职业生涯规划做出相应的调整。该阶段以企业为主，结合学校老师的个别职业指导，学生能制订出适合自己的短、中期发展规划（以5～10年为宜）。
2.校企合作加强职业导师师资队伍建设
高校应成立专门的职业指导服务机构，按照“专业化、职业化、专家化和社会化”的“四化”要求，打造一支以“校内专职教师为主、企业兼职导师为辅”的高素质的职业指导师资队伍。校内专职教师除了从事学生就业工作的老师、辅导员，还要有具备专业背景的专业课教师，这样对学生的职业指导才能更有针对性。为了提高职业指导教师自身的专业水平，每年都进行培训，获取相应的职业资格证书，如“职业指导师”、“创业指导师”。借助校企合作的平台，一是“走出去”，有条件的情况下可以像专业课教师一样，要求职业指导教师到企业挂职，熟悉企业文化、人才需求状况。二是“请进来”，通过从合作企业聘请人力资源专家作为兼职职业指导师，定期开展职业指导、就业指导讲座，使学生更好地了解企业对劳动者的要求。
3.校企合作优化职业指导教育课程设置，改革教学内容
高校应加强职业生涯规划课程建设，听取企业意见，并与企业合作编写适合高职学生特点的职业规划教材。大学生职业生涯规划、大学生就业指导等课程作为必修课纳入教学安排。我院从2011年起对所有大二学生开设了大学生创业指导必修课，开设这门课程的初衷不是鼓励所有学生都去创业，而是对学生开展个性化的职业指导，国家也鼓励高校学生以创业带动就业。实施两年以来，我们对全院学生做过一次抽样调查，有14.14%的学生专科毕业后会选择直接创业，55.48%的学生表示先就业有机会再创业，可见学生的创业热情较高，同时也比较理性。在课堂内容设置方面，学生比较渴望学到的是市场营销知识、财务知识、团队管理知识（见图2），通过调查有利于改进我们的创业指导教育。
在职业生涯规划课的教学安排方面可以尝试课堂教学方式的改革，将企业文化引入课堂，尝试按照企业模式进行教学，比如将班级班委任命为公司管理层，引入企业管理考核制度，让学生感到新奇的同时，还能有利于建立学生的职业认同感。
三 结束语
以市场和社会需求为导向，将学校教学与生产实践相结合，校企合作对高职大学生开展职业指导，能够提高职业指导质量，提高高职毕业生的就业竞争力。如何深化校企合作，并对高职大学生开展职业指导，值得进一步去探索。
参考文献
[1]刘新少.职业生涯规划与高职大学生就业[J].创新与创业教育，2010（6）
[2]王艳辉.高职院校校企合作人才培养模式的研究与探索[J].沙洲职业工学院学报，2012（3）
【关键词】辅导员 就业指导 作用 方法
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0087－02
一、当今大学生的就业形势
从1999年起，全国高校开始大规模扩招，大学生群体的规模越来越大，造成高等教育资源紧张，导致大学生素质良莠不齐，降低了大学毕业生在劳动力市场的竞争优势；当前中国经济正处于由计划经济向社会主义市场经济的转型过程中，使得中国面临着巨大的风险挑战，中国劳动力市场也面临着巨大的风险，特别是在2009年全球金融危机中，这种风险性体现的更加明显，很多用人单位由于受金融危机的影响而纷纷裁员，使得大学毕业生的就业形势日益严峻。我国高校毕业生待业人数逐年增加，2002年全国高校毕业生待业人数为37万，2003年为52万，2004年到2008年分别为69万、79万、91万、145万、173万，到了2009年这一数字达到了196万，当前大学毕业生就业问题越来越凸显，已成为了老百姓非常关注的一个热点问题。［1］
国家对大学生就业问题也越来越关注。党的十七大提出“就业是民生之本”，并把扩大就业作为改善民生的重点工作之一。如何做好毕业生的就业工作，党、国家、各级地方政府以及高校都面临考验。
二、高校辅导员在就业指导工作中的作用
在高校特别是高职院校中，辅导员工作既包括对学生的思想政治教育，同时还包括对学生的日常教育和管理，担负着对学生进行思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才向导的任务，尽管国内各高校基本上都建立了各自的就业指导中心，成立了专门的就业指导部门，但是细化并最后落实就业指导工作的，主要还是处于学生管理第一线的辅导员。辅导员是高校从事就业指导工作的重要成员，对大学生就业指导可以起到积极的作用。
1．职业指导作用
对于正在求职的大学生来说，求职方法与技巧是比较欠缺的。辅导员运用就业指导课程的理论知识和方法技巧，结合每位学生的个人特长、性格特点、兴趣爱好、表达能力等因素，帮助学生制定个性化的求职方案，掌握恰当的求职技巧，引导学生在正确认识自我的基础上，正确认识社会客观需求，树立正确的就业观，同时积极采取措施，帮助学生拓宽就业渠道。
2．政策宣讲作用
紧密结合社会就业形势与政策，为学生做好就业指导。一方面积极宣传和贯彻毕业生就业方针和政策，进一步确立“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，使毕业生做到熟悉政策、了解市场、参与竞争、诚信就业。
3．就业信息的作用
辅导员为毕业生搜集和大量准确的就业信息，在举办人才市场笔试、面试、签约办理、派遣手续等诸多环节上，为毕业生提供全面周到的服务。一是以职业能力、职业倾向、职业适应性和心理个性特征测量为主要内容的网上就业测评服务；二是网上就业信息及时，学生可以及时上网了解最新就业信息。
三、辅导员做好就业指导工作的方法
1．对学生做好思想教育工作，改变就业观念。
受传统观念误导，大学生往往认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，因此择业过程中，他们过分追求物质待遇和地域条件，好高骛远，重名利，轻事业，轻贡献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感、使命感。［2］辅导员要教育学生改变就业观念，从实际出发，实事求是，全面衡量自身的综合素质。在应聘走上就业岗位前，对自身素质有多高，专业知识有多少，实际工作能力有多强，自己能干什么、会干什么；在步入市场经济社会后，如何寻求自己生存和发展的空间，找到自己较理想的位置，都要做到心中有数。而不应好高骛远。对大学生来说，要切实认识到从“学生”走向“社会人”，进而走向“职业人”的角色转变，把社会的职业需求和个人的职业理想、职业素质很好的结合起来。
2．树立全程化的就业指导意识
就业指导工作是一项系统化的长期工程，而不是一朝一夕之事，辅导员在进行就业指导工作时，要树立全程化的就业指导理念，将就业指导工作贯穿于学校教育的全过程。［3］辅导员应指导学生从入学开始就明确各阶段的目标：一年级，初步了解职业，提高人际沟通能力。二年级，提高基本素质。主要内容有：通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能；主要尝试兼职、社会实践活动，并具有坚持性；提高自己的责任感、主动性和受挫能力。三年级，提高求职技能，搜集公司信息。主要内容有：参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会；学习写简历、求职信。四年级，工作申请，成功就业。主要内容有：开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备；预习或模拟面试、参加面试等；积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。
3．重点帮扶就业困难群体
在做好就业服务的同时，辅导员应该重点对特殊群体的就业进行帮扶。由于主观或客观原因造成自身在就业竞争环境中处于劣势或在竞争能力上不足的群体被定义为大学生就业困难群体。［4］对因家庭经济困难或心理欠健全等因素存在就业困难的毕业生，辅导员应采取提供重点指导、优先提供就业信息、优先推荐就业岗位等措施，保障就业困难群体学生充分就业。
4．建立有效的信息途径
辅导员要起到企业和毕业生之间的桥梁和纽带作用，就必须利用一切可利用的资源。通过学院与企业产学研结合的机遇积极与企业联系，了解企业的岗位需求；利用校园宣传栏就业信息；利用网络资源，了解最新的招聘信息，利用校园就业信息网、班级QQ群、博客、邮件、飞信等就业信息，可及时、便捷的将就业信息到学生手中。
5．做好跟踪调查工作
学生就业并不意味着毕业生就业工作的结束，辅导员要做好加强毕业生的跟踪调查反馈工作，及时了解毕业生离校后的就业工作情况，听取用人单位和毕业生的意见是毕业生就业工作中极其重要的环节。它既是对前阶段就业工作的检验，又是指导今后就业工作的依据，因此辅导员要对毕业生做好跟踪调查的工作。
目前，做好高校大学生就业指导工作，是关乎学校的生存与发展、关乎学生的切身利益的大事。辅导员在大学生就业指导工作中，应该充分发挥自己的作用，为高校大学生就业指导工作开创一个崭新的局面。
参考文献
1 陈旭峰.从社会学视角看大学生就业难问题［J］.教育学术月刊，2010（12）
2 姜 霞.浅谈大学生如何树立正确的就业观［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2009（6）
[关键词]高职院校 少数民族 就业 问题 对策
广西有壮、瑶等11个世居少数民族，近年来，随着高校的扩招、对少数民族学生入学时的政策倾斜及受世界经济发展缓慢的影响，使少数民族大学毕业生就业问题逐日突出。2013年，广西高校毕业生17.84万人，少数民族大学生占38.3%，截止2013年7月，广西高校毕业生就业率为88.6%，除了客观方面原因外，相对于其他大学生群体，少数民族学生在就业方面普遍存在就业能力差、市场竞争力不强、就业定位不清晰等问题，使得少数民族毕业生就业率低于全区的平均水平。
广西国际商务职业技术学院为财经类文科高职院校，少数民族学生占36%左右。近年来，面对严峻的大学生就业难压力，学院以市场为导向构建人才培养模式，科学规划就业指导体系，不断开创就业工作新局面。学院连续十一年获“广西高校就业工作先进单位”；其中，少数民族毕业生就业率分别为：2011年96.78%，2012年97.60%，2013年97.89%。
本文拟结合广西国际商务职业技术解决少数民族学生就业难所取的成绩及解决办法，分析探讨解决高职少数民族大学生就业难的对策，以期对做好高职院校少数民族学生就业提供帮助。
一、少数民族高职毕业生就业存在的主要问题
（一）客观方面原因
1.少数民族聚居地经济欠发达
少数民族人口聚集的地区大多经济相对落后的边疆地区，由于工业发展落后，社会提供的有效就业岗位有限，而少数民族学生就业范围又集中在这些区域，就业竞争压力大，造成少数民族学生就业困难。
2.就业渠道的影响
就业主渠道作用发挥的不够充分，不平等竞争明显加剧。目前，大学生的求职途径已呈现多元化趋势，招聘会、网络招聘等逐渐兴起，但人才交流市场的主渠道作用发挥得还不够充分，社会关系在大学生求职过程中占据着重要的地位，这就给少数民族大学生的就业带来了许多不平等因素。
3.高校专业设置与需求相脱节
由于市场机制不成熟，有些高职院校的专业设置与市场需求相脱节，不能及时、灵活地反映社会对专业人才的需求状况，有的专业人才市场需求量很少，甚至已经趋于饱和，但有些高校却仍在扩大招生，造成“有岗无人，有人无岗”的现状；加之企业之问竞争日益激烈，信息化水平不断提高，对人员的需求也在减少，相应地减少了就业岗位。造成人才的“积压”，导致大学生就业困难。
4.缺乏有力的就业指导规划
高校在就业指导上也缺乏有力的规划，造成了大学生在就业观念上还顽守固疾：对就业的期望值过高，同时对于工作岗位的不满意。相对于用人企业来说，有很多中小型企业急需人才，但是由于就业心理的影响，使得这些企业招人很困难，双方面的矛盾加剧了毕业就业难的现实。
（二）少数民族学生方面原因
1.少数民族学生就业能力有待提高
因教育发展的地区不平衡性，尤其是少数民族地区教育发展相对落后，少数民族大学生普遍存在语言表达、外语水平、专业技能、实践等方面就业能力不足，离市场竞争要求有很大的差距。
2.少数民族学生就业不良心态有待纠正
少数民族学生受社会阅历较浅，心理尚未成熟等方面的影响，择业时的不良心态主要表现在以下几个方面：
（1）依赖性强，主动就业与创业意识薄弱
有些少数民族大学生择业依赖性体现在过分依赖父母和其他人的意见进行取舍，依赖政府给予解决与帮扶；竞争意识薄弱，对实现自己的就业缺乏主动性和积极性，尤其是缺少创业理念。
（2）就业定位过高
大部分学生认为就业就是到国家机关、事业单位、国有企业工作，认为到民营企业等非国有单位不稳定、不可靠。相当大比例的毕业生仍将自己的就业地点定位在沿海地区和大中城市，不愿去西部省份，不愿下基层工作，就业薪资要求高。
二、高职院校解决少数民族毕业生就业难的主要对策
为有效解决少数民族大学生就业难的问题，本文试从广西国际商务职业技术学院就业指导工作为例，提出以下几个方面的对策。
（一）优化专业结构，强化技能训练，培养实用人才
学院的专业设置以社会发展和人才需求为导向，优化专业结构和布局，在重点扶植和建设优势学科的同时，加大投入建设满足广西北部湾区域经济需求的应用专业，构建以创新和实践为主要特征的多维创新教育体系、人才培养模式和管理方式，着力培养广西北部湾区域经济急需的应用型人才，服务地方经济建设。
针对少数民族学生汉语、外语和计算机底子薄、技能差这一状况，学院在专业人才培养方案中设置素质教育学分，将学生参与各类社会实践、第二课堂活动、职业技能竞赛、校园文化建设活动、公益服务等统一纳入人才培养方案；
（二）加强对少数民族学生职业规划指导，提高就业能力，树立正确的就业观念
1.学院实行班主任负责制，在全院教职员工中挑选一批责任心强、爱岗敬业的教师担当各个班级的班主任。班主任从少数民族学生新生刚入学开始，根据每一名学生的特点，及时加以教育引导，精心帮助他们认清形势，明确努力方向，使其许多困惑都可以释然，避免或少走弯路。
2.学院将大学生职业生涯规划作为就业指导的重要内容，纳入到必修课并贯穿教学的全过程，帮助学生科学的设计规划自己的职业生涯；引导学生正确认识自身情况，通过多种途径了解区域经济发展带来的社会需求状况，将来的就业方向及各方向所要求的能力、技能与素质，通过学习逐渐认识自己，了解自己的兴趣、爱好、能力、挖掘自己的优点与长处，弥补缺点与不足，学好专业知识 ，努力拓宽知识面，综合考虑自身条件，逐步确立就业方向，规划好自己的职业生涯。
3.鼓励少数民族学生不断完善知识结构，根据自己的兴趣爱好，积极考取“双证书”，增强自己的竞争力。学院全面推进素质教育，实行“学历证书”和“职业资格证书”双证制，根据所培养的人才结构特点，开设电算化会计资格、外销员资格、导游资格、秘书资格、报关员资格、国际商务单证员资格、外贸跟单员资格等10来个职业技能培训、考试，为学生培养一专多能的学习氛围创造良好环境，为学生取得相应职业资格证书服务。
（三）加强就业指导，帮助少数民族学生做好就业准备
为帮助少数民族学生顺利就业，学院通过举办模拟面试、职业技巧大赛和应聘艺术讲座等方式，帮助学生提高就业技能；并对就业困难的学生开展有针对性的政策援助、岗位推荐、职业指导等就业服务。同时，设立大学心理咨询室，有针对性的为他们进行就业方法和就业心理的指导 ,及时帮助他们解决就业中的实际问题 ,缓解心理压力 ,使他们信心十足地走进就业市场。
（四）以大学生创业园为平台，助推少数民族大学生自主创业
1.建立大学生就业创业实践基地，为少数民族学生提供有效的职业指导、创业咨询和就业服务。学院投资300多万元建成1400平方米的大学生创业园，以扶持大学生创办微型企业为突破口，加大对大学生创办微型企业的扶持力度，并制定“少数民族学生创业的优惠计划”，以促进少数民族学生自主创业，如通过免费提供经营场地、项目对接、政策咨询、管理咨询、创业辅导、信息技术等综合服务；派出专业教师对创业学生进行“一对一”的辅导；由专业的公司办理园区所有微型企业的工商注册登记、会计服务、信贷支持等优惠政策，鼓励学生自主创业，有效降低了少数民族大学生创业的风险，提高学生创业的成功率。
目前该园共有38家企业实体正常运作，全部由学院毕业生或在校生创办，其中有16家为少数民族学生创办。学院大学生创业园培养出一批创业精英，他们不仅实现高质量就业，还接纳了一大批毕业生就业，创业促就业效果凸显。2011年，学院被确定为“广西高校大学生创业示范基地”建设单位（广西两所高校之一）。
2.在学科教育中渗透创业教育，任课教师从各门课程的实际出发，有意识培养学生的创业理念；同时通过创业教育培养学生创业精神、商业头脑，开设《创业教育》课程作为大学生职业指导公共必修课，12学时，计0.6学分；以大学生创业园为实践、实习、实训平台，普及创业知识和技能，使用学院自编教材《大学生职业生涯规划——创业教育篇》。2011年增设《创业实务》（选修）课程，32学时，2学分。创业教育实行必修与选修结合，普遍教育与重点培养结合，激发学生的创业意识。
[参考文献]
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[2] 何瑛，喻训谦，周迎春，陈雄辉, 高职毕业生就业情况的调查与思考, 当代教育理论与实践, 2011.12
[3] 朱西括,高职院校少数民族学生就业指导课时效性探究—以新疆轻工职业技术学院为例, 浙江工贸职业技术学院学报,2013.06
1.1职业指导内容传统，群体就业指导多，个性职业指导少
高职院校在开展职业指导把工作重心放在了就业指导上，着力针对大学生进行求职技巧和方法的辅导，提供了数量相当多的招聘信息，但忽视对学生的职业指导，特别是个性化的职业指导，虽然部分高职院校已经开始进行学业职业生涯规划教育，但是也只是规划方法的普及，并没有真正实现针对大学生个体的学业与职业生涯规划的指导。
1.2职业指导信息陈旧，就业需求信息多，职业指导信息少
高职院校为大学生提供的职业信息中，以就业信息为主，包括就业政策、企业招聘信息、求职应聘技巧等，虽然就业指导课程中涉及到了职业生涯规划理论、自我认知、环境认知、行业发展前景、职业分析等方面的信息，但是该课程对于学生所学专业的就业方向、职业发展前景和入职要求等方面的信息提供较少。
1.3职业指导队伍来源单一，校内教师多，其他人员少
目前，高职院校的职业指导队伍中，主要由校内就业指导教师具体开展职业指导工作，实际上，就业指导教师与社会接触相对也少，就会导致学校的职业指导与社会实际需求严重脱节，大多数学校也意识到了这个问题，积极联系企业人事、行业专家为大学生进行职业指导，但还未寻找到最有效的方式解决这个问题。
1.4职业指导评价机制还需完善，关注就业率多，关注就业质量少
目前，对高职院校就业工作评估的最主要指标是就业率，其中包括一次就业率、协议就业率、年底就业率等，这使得一些高职院校更看重“就业率”的提高，而忽视了就业质量。就业工作中，首先追求就业率，将“先就业后择业”的就业观念作为学校职业指导的主导思想。这样的指导思想使得毕业生将第一份工作当成是从学校到社会的跳板，把第一份工作作为积累社会经验的场所，以至于频繁离职。
2新形势下，高职院校职业指导工作的重要意义
2.1引导大学生树立正确的职业
观据麦可思《2012年中国大学生就业报告》的调查数据显示，2011届全国大学毕业生中有34%毕业半年内就有离职经历，高职高专毕业生中有63%的人认为目前的工作与自己的职业期待不吻合，有36%的人认为目前的工作不符合自己的职业发展规划，频繁的离职反而不会拿到高工资，更加不利于大学生今后的发展。因此，转变毕业生就业的旧思想观念显得很重要，职业指导可以帮助大学生校期间了解不同职业角色的具体要求，正确的认识自我，客观地确定个人就业期望与职业理想，领悟社会对职业角色期待，懂得自己应该承担的社会责任和义务。
2.2帮助大学生提高自身综合素质
高职院校的职业指导，会借助科学的方法帮助学生自我分析，让他们认识自己的优点、缺点、兴趣爱好、气质性格等，帮助他们通过制定科学的学业职业生涯规划，确定自己的职业目标与今后的发展方向，制定有效的行动与策略，有针对性地提高自身的综合素质和就业核心竞争力。
2.3搭建大学生与用人单位的桥梁
职业指导作为架在大学生与用人单位之间的桥梁，在促进高校毕业生就业工作中起到了中介作用，高职院校职业指导教师可以收集和处理各方面的信息，并将信息给大学生和用人单位。大学生可以及时了解职业信息，掌握用人单位对人才的要求，帮助自己制定合理的学业职业生涯规划；用人单位也可以获得大学生的相关信息，合理的编制招聘计划。职业指导促进了大学生与用人单位的人职匹配，促进了大学生劳动力供需合理匹配。
3我院职业指导工作的具体做法
3.1开设《大学生学业职业生涯规划》课程，夯实职业指导基础工作
我院的《大学生学业职业生涯规划》课程贯穿学生在校三年，学生一入校即开展专业教育，让他们了解所学专业将来可能从事职业的前景和发展，并为每个班级配备“专业导师”，具体实施该课程，通过专业认知、学习方法、心理发展等各方面的指导，安排学生参加企业参观调研、学业职业生涯规划大赛等一系列生动、活泼、个性化的活动，引导学生从入校开始充分利用好大学时光，正确认识自己、认识并且热爱所学专业从而尽早确定目标，制订一份可行的学业职业生涯规划，夯实基础，以促进学生职业发展为最终目标。
3.2组建职业咨询工作队伍，为学生职业发展保驾护航
我院十分重视职业指导的工作，建立了专门的就业工作坊和职业指导咨询室。组织教师参加职业指导师、KAB创业讲师的培训，不断提升职业指导工作队伍的能力，不仅为学生提供“一对一”个性化职业指导和咨询服务，还为学生今后的创业做了前期的指导和培训。
3.3整合相关资源，为职业指导工作服务
我院定期派出职业指导教师走访企业，了解企业的用工需要和员工培养内容倾听企业的意见和建议；定期对毕业生进行回访，听取他们的工作感悟及对专业建设的意见和建议，这些为职业指导工作的顺利开展提供了很好的素材。与用人单位特别是企业建立良好的关系，走联合、协作办学的路，稳定学生就业出路。
3.4引入第三方开展调查研究，强化职业指导工作的反馈机制
【关键词】高校共青团；就业创业；对策
共青团作为党领导的先进青年的群众组织，在新的历史条件下，必须不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，团结带领广大青年为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，使他们在对共青团有高度认同的思想基础上，更好地履行引领和动员的职能。要吸引和凝聚大学生，就必须立足于他们的现实诉求和切身利益。当前，这一群体最现实、最普遍、最紧迫的需求之一就是大学生就业问题。因此，必须高度重视大学生就业与创业工作，将促进就业列为核心任务，切实推进大学生就业创业，积极维护青年大学生就业的合法权益，引导学生正确就业，鼓励和扶持大学生创业，使其成长为社会主义优秀的建设人才。
一、高校共青团促进大学生就业创业的意义
党的十七大报告指出：“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。”高校共青团作为学校党委领导下的先进青年的群众组织，具备优良的传统和丰富的教育资源，是实现学校育人目标的一支重要生力军，在服务大学生就业创业方面责无旁贷。因此，高校共青团促进毕业生就业工作就是为青年学生的根本利益服务，是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的必然要求和具体体现，也是共青团事业在新时期实现自身发展的迫切需要。面对高校扩招、社会压力大、金融危机的余波等就业新形势，应当及时转变工作思路，把促进高校毕业生的就业工作纳入团的日常工作体系，融入大学生思想道德教育，主动占领团学工作的新领域和新阵地，促进大学生就业。
二、高校共青团促进大学生就业创业的有效途径
（一）加强思想政治教育，帮助大学生树立科学的就业观
充分发挥高校共青团的组织优势，采取丰富多彩的教育方式，如：报告会、座谈会、主题团日等，寓教于活动中，增强教育的针对性和有效性，充分发掘和利用校园文化对大学生潜移默化作用，培养大学生良好的道德品质和团队协作意识，加强诚信教育。针对不同年级学生的思想特点，引导大学生在学期间做好必要的知识和技能储备，提升抗挫折和应对危机的能力。重点把握毕业生的思想动态，了解毕业生的需求，高度重视就业弱势群体，对经济困难、烈士、优抚、残障家庭的学生开展重点帮扶，在技能培训、实习锻炼等环节给予政策倾斜。将职业生涯规划教育和就业指导贯穿日常大学生思想政治教育，带领大学生深入学习相关的就业政策和法律法规，开展法律援助，维护大学生的合法权益。帮助他们全面了解就业现状，正确认识就业形势，正确定位自我，端正求职心态，树立科学的就业观，培养其竞争意识，自觉把个人理想和社会需求结合起来。
（二）依托社会实践和科技文化活动，全面提升综合素质和就业能力
丰富的活动平台是全面提高大学生综合能力的有力依托，因此，加强各种活动平台建设是共青团推进大学生创新创业的必然需要。结合校园文化和专业特色，打造符合自身定位、满足社会需求的培养平台，积极推进大学生就业能力提升的相关基础工程建设，深入开展多种形式、具有鲜明主题的社会实践活动和文化素质教育，组织和开展大学生社会实践、青年志愿者活动和各项科技创新活动，如：“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“三下乡”活动、带薪实习、职业生涯规划大赛、校园科技文化节、大学生艺术活动、求职模拟训练、就业指导讲座、主题团日等，以就业为导向，以提升就业能力的相关指标为设计和实施活动的重要依据，努力建立基于能力提升的活动效果评估机制，全面提升大学生综合素质，进而增强其就业竞争力。同时，也为具有较高科技创新水平和自主创业能力的大学生提供创业平台和机会，帮助获奖的大学生向社会推荐优秀作品和申请专利，为大学生创业提供各种积极帮助。
（三）保证就业信息渠道通畅，构建高校、用人单位与大学生供需机制
高校共青团应充分发挥组织优势，积极拓展就业信息渠道，建立健全就业信息服务平台，搭建高校、就业单位和学生之间就业信息顺畅传导的桥梁机制，加强就业信息服务。建立起从高校到院系到班级三位一体的信息网络，加强校际联系，构建高校就业服务数据库等信息平台，并且通过兄弟院校团组织、各行业系统的团组织、青联组织等与社会各行各业建立联系，收集就业信息，资源共享，互通有无，利用形式多样的工作载体，如微博、网站、QQ群、手机报、校报、广播、宣传栏等，积极宣传就业的方针政策，通报市场信息和各行业最新动态，建立学生就业信息档案，制定长期规划，建设毕业生长期跟踪机制，为高校设计人才培养的核心能力及指标提供实证依据，努力承担起核实招聘单位和求职学生信息的工作，确保其真实有效性，既尊重学生意愿，又扩大用人单位的选择范围，达成双赢。加强与社会人才市场以及各用人单位的联系和合作，及时了解就业市场的需求动态，积极向用人单位推荐优秀毕业生，做好跟踪调查和信息反馈工作，广泛收集用人单位对毕业生工作情况的评价和对学校就业工作的建议，既要不断发掘、推荐、表彰、宣传优秀创业的大学生典型，还要促进大学生创业企业与政府部门、科研院校、工商企业等相关部门的沟通联系和对接合作，切实为大学生创业者提供政策、法律、信息、技术、资金等服务。
（四）重视自身队伍建设，建立高水平的就业创业指导队伍
高校共青团作为党的助手和后备军，是先进青年的群众组织，从学校团委到学院团委再到班级团支部，覆盖广泛，人员配备齐全，直接指导学生会、学生社团等学生组织，拥有一支素质良好、亲和力强的团干部队伍，首先要全面深入学习国家相关政策，例如免费师范生就业政策、大学生预征入伍政策、微企业创业政策等等，掌握就业形势，熟悉劳动市场的用人特点，了解和掌握职业生涯规范专业知识、各种求职策略和技巧，通过与学生的密切联系，了解大学生的思想变化和实际需求，从而为毕业生提供具有实效性和针对性的指导。积极参加就业指导和职业规划方面的培训，学习教育学、心理学等人文社会科学知识，主动提升自我，共同建设一支职业化、专业化程度较高的就业服务人员队伍。工作中要创新辅导形式，对于一些求职技能较差，职业规划不够清晰的学生，要帮助其明确自身的职业兴趣和努力方向，并结合专业和性格特点为其职业规划提供有效的建议。加强理论研究与实践教学结合，积极参与尚且薄弱，有待深入的就业创业教育课题研究，可以从课程体系建设和开设、师资队伍培养、实践项目设计、交流平台搭建、创业实践、创业项目资助等主题进行探索和交流，为创业教育理论与实践奠定良好基础，有利于理论指导实践，推动就业指导和职业规划教育更好的发展。
【参考文献】
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