时间：2023-06-02 10:00:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生物教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在中学课程教学系统中，生物教学占有重要位置，可以很好地反映学生的实践操作能力，正好符合了我国倡导素质教育的要求，学生的综合素质能够得到实际提高而生物课程中的实验室课程部分既作为初中生物开展教学活动的主要形式，又是提高初中生物学习效果的条件，实验室教学具有很强的实际操作性，能够直接、生动地体现生物教学的趣味性，寓教于乐，可以挖掘学生的潜在能力，促进教学创新所以，实际的教学活动中，需要在既定的教学任务和计划下了解学生的真实需求，安排好生物实验课程，合理地开展实验教学，真正实现初中生物教学的综合化发展
一、当前初中生物实验教学存在的问题
[HTK]1用多媒体与黑板代替实验教学
现阶段，有许多初中生物老师没有意识到生物实验课程的重要程度，这与国内长久以来应试教育体制有关，教师们往往会只注重教学计划和目标的完成程度，同时由于课业任务繁多，不少教师采取削减生物实验课程的办法，有的还利用其他非实验形式取代实验教学，一些要求学生们实际操作的课程都变成了老师示范或者看实验视频，进而僵化了教学实践，降低了学生们学习生物的兴趣，影响了实验教学的进一步开展，导致整体生物教学效果不佳
[HTK]2实验教学过程程式化、形式化
目前，有的初中生物实验教学还处于较为僵化的模式当中，实验课程徒具其表，走形式的现象严重，进行实验时，教师为达到良好的实验效果，通常将所有正确的实验步骤以及器材的使用方法一一演示给学生，然后让学生循规蹈矩进行实际操作，因此，学生们可以很容易地得到课本的正确答案和结果整个实验过程没有师生互动，学生也不用自己去思考、提问，实验结果虽然令教师满意，学生们却只是走走形式，有的都不明白为何要按这样的步骤进行这种保险的实验方式并未让学生得到锻炼让初中生物实验教学走向程式化，完全歪曲了素质教育的初衷
[HTK]3实验教学重点不突出
为方便教学，迅速提升学习成绩，教师们通常在实验结束，把考试预计要考的知识编辑成册，给学生们复习，这样一来，不仅不会取得良好的学习效果，还会给学生带来包袱，渐渐让学生出现抵制的心态，这必将阻碍学生创新能力的发展，不能实现真正意义上的生物实验教学同时，大部分教师对于实验的结果并没有采取有效的措施帮助学生复习和巩固，仅仅是要求学生死记硬背实验结果，造成了学生不能理解实验内容，即使是考试能得高分，但是所掌握的知识并没有得到提高，仍旧处于懵懂无知的状态
二、改进初中生物实验教学的有效措施
[HTK]1加速初中生物实验教学的改革进程
改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式
[HTK]2激发学生的学习潜能与学习热情
初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣
[HTK]3强化生物实验教学的实际效果
一、实验教学重点不突出
为了节省教学时间，快速提高学生的学习成绩，许多教师会在实验之后将考试可能会考到的知识点汇编为练习册，让学生不断练习与死记硬背知识点，长期以往，不仅大大增加了学生的学习压力与学习负担，既有可能使学生产生厌学情绪，甚至会不利于学生发散思维、创新思维的培养，使得初中生物实验教学长期滞后，成为应试教育的附庸。
二、加强与推进初中生物实验教学的有效措施
（一）重新树立教学理念，加速初中生物实验教学的改革进程
始终改变与改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。现代化的教学理念更加关注学生技能与智能的培养，尊重学生的个性与差异，有条不紊地推进初中生物实验教学的顺利进行，提高学生的生物科学素养。具体来说，在进行“动物的运行与行为”一课时，教师可以引入小组教学模式，鼓励小组成员利用课余时间观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行进方式、觅食行为、防御行为等等情况，并及时记录观察结果，教师在实验课堂上可以采用小组竞赛的方式，既能够检验学生的学习成果，灵活实验教学氛围，同时能够激励学生主动去获取生物知识，帮助学生建立初步的科学研究能力，逐渐构建适合自己的、高效的生物实验学习模式。
（二）尊重学生的意见与建议，激发学生的学习潜能与学习热情
从本质上来讲，初中生物实验教学是一项教学项目众多、教学任务繁重的复杂教学体系，需要教师进一步给予学生展示自己与表现自己的平台，尊重学生的意见与建议，促使初中生物实验教学实现从学生被动接受到主动求知的根本转变。比如，在讲到“生物的生殖与发育”一课时，教师可以适当调整教学季节，利用实验室养殖一些蚕，要求学生自主养殖这些蚕，并在此过程中探明蚕的生长阶段、各个阶段的主要特征等等，既扩展了初中生物实验教学的主要形式，使生物实验教学始终充满生命力与活力，同时可以让学生参与实验的全过程，激发学生的学习潜能与学习热情。
（三）优选实验教学内容与教学方案，强化生物实验教学的实际效果
为了进一步强化初中生物实验教学的实际效果，集中学生学习注意力，提高初中生物教学质量与教学效率，教师必须精心选择实验教学内容与教学方案，使实验教学重点更为突出。除在进行“生物环境影响生物的生存”教学时，教师可以设计“蒜苗的生长观察”实验教学计划，将班级学生分为不同小组，把植物分别放置在朝阳、背阴、潮湿、干燥四个不同的环境中，要求学生每天观察，并尝试总结蒜苗的习性与适应的生长环境。这样的实验限制条件较少、极易观察，教师选择这样的实验教学内容可以帮助学生深化对生物知识的理解，促使学生更好地获取知识，同时能够在班级中形成积极求知、主动探索的良好学习氛围。综上所述，随着素质教育与新课改教育政策的推广与发展，初中生物教学要进一步转变教学理念，以“学生本位”为根本教学原则，以增强学生的动手能力与操作能力为目标，以提升学生的综合素质与培养学生的创新思维、发散思维为教学重点，给予学生更多动手与实践操作的机会，鼓励学生自主发现问题与解决问题，促使学生发现生物学习的无穷乐趣，更加积极主动地参与到实验教学中来，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学质量与教学效率。
作者：黄菲 单位：江苏省常州市正衡中学
一、信息技术的作用
信息技术应用于生物教学中，对生物教学活动的开展具有推动作用。主要由以下几点：其一，信息技术在教育模式中，以一种辅助手段推动教育的创新，使传统教学不局限于书本教学，而是通过多媒体技术及计算机网络技术将知识转变为生动、形象的方式。初中生物作为一门实验性强的学科，且包含着丰富的自然科学知识。学生在学习生物时，要具有直观的思维，对生物课程包含的生物知识要有丰富的想象空间，通过信息技术的应用，将生物知识以一种视频、图像的方式表达出来，使学生更为直观的学习，充分调动学生学习生物的兴趣。其二，由于生物知识的抽象化，增加学生学习的难度，通过信息技术的手段，生物知识转变成更加形象的图片或视频，比如，生物课本中微小的生物、细菌等，只有通过显微镜才可观察到，单凭个人实验观测，难以得出精准的结论。其三，信息技术可增加初中生物的实验效果。初中生物大部分以微观抽象的形式表现出来，而信息技术可将此具体化，并能对实验产生的现象做出准确的分析，让学生更加通俗的理解实验效果，使学生能够体验生物的实验趣味性与探索性，大大提高教师的教学效率。
二、整合应用
信息技术对初中生物教学的作用越来越明显，而其也广泛应用在生物课堂中。教师在课前准备前，可通过信息网络收集相关课堂教学资料，极大丰富生物课本知识。教师在课堂教学中，合理利用信息技术的资源，突出教学重点，通过视频、图像等方式增强学生对生物知识的理解与认识，从而提高学生在生物课堂上的积极性与兴趣。另外，教师可设计相关课外活动，借助计算机网络、多媒体等手段探究初中生物知识，并布置相关课外实践活动任务，指导学生自己善于动手分析与操作。比如在研究传染病时，教师可给予相关指导，让学生善于利用网络资源采集资料，去了解传染病产生的原因、传播方式与预防措施，这种教学方式可增强学生对知识的记忆与理解。信息技术整合在生物教学的实践中，学生更能深刻理解教学内容，并通过实践活动增强学生对生物知识的认识与记忆，从而实现两者的有效整合。
三、整合问题探讨
两者有效结合可大大提高初中生物的教学效果，但在整合实践的过程中，负面问题也存在，其问题表现在以下几点：其一，信息技术与初中生物的整合，教师不能完全依赖信息技术的生物教学，而要合理利用信息技术。信息技术只是作为辅助教学的方式，教师还是主要的教学者。例如在植物光合课程教学时，学生可直观观察生物现象，同时，可借助信息技术手段对其中微观现象进行辅助教学的补充。其二，教师在生物教学时，要合理利用信息教学的手段。当前课程跟随时代变化而变化，内容改动的速度也较快，教师要善于结合当前新课程的教学内容，积极引导学生自主学习生物的能力。同时，要有效应用信息技术对生物进行教学，合理规划生物教学的进度，对学生消化知识的能力要有一定的把握，反之，会使信息技术的教学效果大大降低，使之成为传统教学工具。其三，信息技术要正确理解其作用。对初中生物教学要紧密联系，针对教学内容，科学合理地利用信息技术的教学手段，串联生物知识的各个环节，从而达到生物教学的最佳效果。比如，教师在细胞分裂或血液流动等抽象内容教学时，可通过多媒体手段将其内容进行生动化与形象化的表达。再如人体骨骼结构或器官构造的教学，教师只需通过实体模型就可形象的表达。教学资料的采集，通过网络上的下载时，要筛选出符合教学内容的信息，从而提升生物教学的效果。
四、整合实践分析
信息技术融合于初中生物教学中的作用十分明显，但过于信赖信息技术手段的教学方式，不仅起不到应有的教学效果，还会大大降低教学效率，因此，在信息技术与初中生物教学的整合实践中，有以下几点对策：
1.搭建信息平台。两者在整合时，必须搭建信息交流平台，更好地服务生物教学。信息交流平台是将教学内容与资源放在同一平台上，让学生与老师能够更加方便的进行交流，学生可通过交流平台自主学习，遇到问题时可在线向教师咨询解决。通过搭建信息交流平台，学生不仅可拓展学习方式与学习视野，还可使学生更好地与老师进行交流，通过文字表达的方式将自己心中的想法与建议表达出来。作为初中阶段的学生，对口语表达能力还是不足，甚至在课堂上存在不发言的学生，通过这样的方式更好地使这些学生表述内心真实想法。教师可以更全面的了解学生的内心世界，不仅可指导学生生物学习的问题，还可帮助学生生活问题，并根据学生的想法制定教学计划，实现教学资源的共享。
2.确定学生主体。信息技术与初中生物的整合，很大程度上是转变传统教学的模式，两者整合可增强学生与教师的交流。信息技术与生物的整合，必须确定学生地位与教师主导教学，只有进行确定教师与学生的关系，才更突出学生的在初中生物教学的主体地位，充分调动学生主观能动性，使学生精力全面投入到课堂教学中。而教师作用教学主导，科学合理引导学生的教学，其余可由学生独立解决，进一步提高学生对自己的认可与肯定，增强学生对生物学习的兴趣。五、结语随着现代计算机网络的快速发展，信息技术的触角已经伸向社会各个领域，也越来越依赖于信息技术的应用。随着教育改革不断深入，初中生物课程内容随着时代事物的变化而更新。初中生物作为一门实验性的学科，对初中阶段的教育非常重要。初中生物教学在信息时代的环境下，信息技术应用在初中生物教学课堂中的重要性越来越明显，而两者在整合实践过程中，要合理利用信息技术的教学手段，科学指导学生对微观生物现象的理解，同时，可搭建信息交流平台，让学生在线交流，让学生在生物学习过程遇到的难点重点问题可积极提出，教师可充分指导。让学生既可充分表述自己真实的想法，还能逐步发挥自已主观能动性，达到信息技术与初中生物整合的最佳效果。
作者:王丽霞 单位:长春市第一二六中学
【关键词】初中 生物教学 素质教育 实施
一、转变教学思想，更新教学理念
转变教学思想，更新教学理念是初中生物教学实现素质教育的重点。传统的生物教学教师主要向学生传授教学大纲规定的教材内容，教师以自我活动为中心，采取填鸭式的教学方法让学生被动接收。学生因为迫于考试和教师的压力而学习，其学习的自主性和积极性都比较差。素质教育的实施就是要打破传统的应试教育中为了考试而进行的教学，从以教师为主的课堂教学向以学生参与和活动为主的课堂教学。初中生物教师要摒弃传统的教育思想，更新教学理念，才能从根本上推行素质教育的实施。
二、完善教学改革，重视学生主体地位
传统的生物教学主要是以教师为主体组织学生学习，对学生个人的思维、能力的发展不够重视。素质教育的核心是要让学生成为课堂的主人，引导学生积极参与教学活动，锻炼学生的思维，开拓学生的见解，提高学生的能力。初中生物教师应该锻炼学生自己解决问题的能力，引导学生自行思考，遇到较为困难的难题教师给予适当的点拨，让学生根据自己的能力解决问题，获取知识。在模仿制作临时装片的时候，教师要让学生自己动手根据操作要求制作装片，遇到困难可以互相讨论，这样会增强记忆效果。素质教育还要重视学生之间的交流合作，在学习种子的结构的时候，教师可以把学生分成几个小组，让学生在组内探讨研究不同种子的组成，最后派出代表陈述种子的基本结构。这样可以提高学生的参与欲望，互相补充的回答结果也能深化教学重点，实现教学目的。教师要重视对学生学习兴趣的培养，使学生积极主动的参与生物课程的学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，初中生物教师在开展教学的时候要尽量选择一些能够和教学内容相联系的实例展开教学。要通过实际事例向学生证明生物学科和人类的生产生活的密切关系，使学生明确自身的生活离不开生物环境的支持。这些相关内容的联系介绍，能够引起学生学习生物的浓厚兴趣，使学生从之前被动的学习生物知识转化成现在的主动参与生物课堂，同时积极主动的依靠自身能力深入研究生物知识。
三、分析教材内容，实施灵活教学方法
素质教育的实施发展对初中生物教师的教学方法提出了具体的要求，要求教师要采取符合学生学习状况的方法开展教学，要求教学过程中宏观和微观教学方法的融合运用。生物教学的方法多种多样，以下几种就是初中生物教学中主要运用的提高学生综合素质的教学方法。
第一，基础讲授法
讲授法就是教师运用自己的语言将教学大纲要求，教材当中体现的生物知识通过自己的语言传输给学生的一种教学方法。主要是用来向学生解释说明一些生物现象、理论、观点等知识内容。
第二，阅读指导法
阅读指导法是教师引导学生自行阅读教材，独立查找参考资料获得生物知识的能力的教学方法。比如在学习生命进化特点的相关内容的时候，所有学习内容都能在书本中总结出来。学生只要认真阅读课文，就能总结出生命进化的特点，所以教师组织学生自行阅读，最后总结学习要点。这种指导阅读的教学方法不仅能够让学生自主掌握生物知识内容，也可以在一定程度上减轻教师的教学负担，实现学生自学能力的提升。
第三，实验求知法
教师要引导学生利用一些实验仪器，展开对生物课程内容相关知识的研究和实验，最终获得相应的知识和能力。
第四，交流探讨法
初中生物教师可以指导全体学生针对某一个问题展开交流和讨论，在研究的过程中实现思想的碰撞，认识的发展，实现相互学习，共同进步的目的。
第五，多媒体教学法
多媒体教学方法是现代教育广泛应用的一种教学形式，通过新的理论技术指导，凭借声音、图片、影像多方面的表现实现生动灵活的教学。教师可以利用多媒体资源，完善教学过程，不断开发教学方法，设计教学计划，实现教学优化，水平提升的最终目的。
四、以学生发展为最终目的，帮助学生全面发展
优秀的教师会在教学中重视全体学生，强调个性化的教育发展，教师要秉持因材施教的基本原则，强调对学生个性技能的培养，要重视对学生生物能力的培养和实际知识教学过程相融合，在传授知识的过程中，让学生强化思想认识，加深理解吸收，最终实现生物能力提升的目的。教师要根据不同学生的个性特点和学习能力，强化不同的技能培养，在各方面锻炼学生的能力。初中生物教学的基础目的是教授知识，但是素质教育的最终目标是教育人。因为初中学生的个性强，可塑性较高，所以，在进行初中生物教学的时候教师除了要让学生掌握相关学科的基础知识，使其能够运用知识解决学习问题，更为重要的是要让学生学会做人，锻炼学生的个性，帮助学生成为全面发展的高素质人才。
结论
生物教育作为初中学习当中的重要学科，要坚持素质教育的根本思想，实施并推进素质教育的实施。教师要从多方面入手，强化生物学科的素质教育，强化学生的全方面水平的发展。
【参考文献】
关键词：初中；生物教学；情感教学
情感也称“感情”，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。新课程理念强调的“情感”，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。
一、情感教学在课堂教学中的作用
我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为“看不见的课程”。而这种“看不见的课程”会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对“看不见的课程”十分敏感。可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。
二、初中生物课中渗透情感教育的必要性
1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育
初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。涉及了人类生活的方方面面，包括人类自身和人与大自然的和谐相处等等。需要培养学生热爱生命，热爱大自然，保护环境的良好意识，才能真正体现实效性，因此情感教育必不可少。
2.学科地位决定了必须在初中生物课中渗透情感教育
二十一世纪是生物学的世纪。生物学科是一门建立在各门学科基础上的综合性学科，也是将对人类社会发展带来全面革新的热门前沿学科。热爱才是最好的老师，所以只有在教学过程中有机地融入情感，让学生体会到该门学科的重要性，才能使他们提高觉悟，自觉的投入到学习中去。
三、初中生物课中渗透情感教育的实施方法
1．和谐的课堂气氛
教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
2.对学生正面鼓励为主，维系良好的师生关系
教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。教师对学生做出的积极肯定态度增强学生的自信心，激发他们的内部动机。
3.培养学生热爱生物学科的兴趣
（1）课堂的艺术语言，保持学生的学习兴趣。课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。例如这样描述：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，汲取土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究：究竟是什么让生命具有生机呢?生命的本质是什么?这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。同时对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容，如果教师能恰当用比喻，让教学内容形象化，学生就容易接受保持学习兴趣。在讲细胞结构时，可以这样说：整个细胞就是一所学校，要完成教学任务；每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学；细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务；学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入，各个教室都按教学计划上课，这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一致的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
（2）利用学习成果，发展学习兴趣。布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在生物教学过程中，教师要讲究教育教学艺术，并创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
（3）开展课外活动，促使学习兴趣持续发展。课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。生物学课外活动的形式应多种多样，教师可以组织开设第二课堂，开展科学小实验，观看视频及标本，动手种植植物，走进大自然。学生会既兴奋又新奇，这样便激起了学生的学习兴趣和学习愿望，调动了学生的学习积极性。
四、结语
关键词：初中生物；实验；教学理念；动手能力；创新能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0215-02
在生物科学的发展史上实验对新问题的探究，新知识的发掘起着重要的推动作用，在初中阶段生物实验不仅是学生获取知识的重要方式，也是培养学生动手能力和创新能力的有效途径。新课改要求教学面对全体学生，全面提高学生的综合素质，关注每一位学生的成长和发展。然而生物教师由于传统教学观念影响，将生物实验作为验证自己观点的工具，按部就班、一成不变的老套路沿用至今，在实验中不重视发挥学生的主观能动性，缺乏探究性实验教学，忽视了对学生创新能力的培养。在初中课程改革大力推行的今天，生物教师的实验教学理念必须随之转变才能适应新形势下教育教学的要求。
一、传统《生物》实验教学理念的弊端
生物虽然是一门实验性学科，但在许多生物教师眼里生物实验却没有得到足够的重视。传统的生物实验教学纯粹是为了掌握和巩固老师讲过的一些知识，为了证明老师讲课的正确性。教师没有树立起通过生物实验培养学生综合能力的意识，而单纯是以掌握课堂知识为主要目标，没有将实验教学与学生自身发展需要结合起来。这样的生物实验从头到尾只不过是老师设计好的变相的灌输教育。在整个初中生物教学计划中，有的学校由于学校实验条件限制，部分实验器材需要老师自己准备。另外，由于生物实验课有的需要大量的准备工作，例如细胞样本的选取、制备、光学仪器的调试等等需要耗费老师较多的精力，因此有的老师不愿意花费大量的时间和精力进行实验教学，而更愿意将课堂讲解作为主要手段，老师更愿意讲而不愿意做。能不做就不做，既使必须要做也大部分是演示性实验，让学生在课上观察一下而已。真正学生自己动手的机会比较少，而在学生自己动手做实验的过程中老师往往从实验目的、实验步骤等每一个细节都会提前讲一遍，做到让学生有章可循，殊不知这样的实验违背了实验课的初衷，也违背了学生学习的意愿。新课改提倡要以教师为主导，学生为主体，学生渴望成为学习的主人。因此我们要努力确保学生的主体地位，学生最喜爱的是做实验而不是看实验、听老师讲实验。教师在对待学生实验上不应该吝啬，应该舍得花时间。在老师的指导下，按照实验的目的让学生在宽松、民主、独立的环境中发挥自己的主观能动性，独自思考、创造性的通过实验解决学习中遇到的实际问题才是实验的最佳途径。学生唯有亲自参与实验的设计和思考才能真正在实验中有所收获，实现综合素质的提升。
二、改变实验教学理念，学会引导式教学
要确立学生学习的主体地位，要求广大生物教师改变实验教学理念，将以老师为主体转变为以学生为主体，时刻将培养学生自主创新能力作为实验教学的重点，改变传统的灌输式教学，学会引导式教学。灌输式教学最大的特点是老师讲得很多，老师说什么学生听什么。对于一些学生不理解的问题有的老师甚至会强迫学生记忆了事。生物实验中的灌输式教育表现在学生在实验过程中没有丝毫的自主性，事先老师在课堂上将整个实验过程从头到尾地讲解一遍，将实验中的注意事项也会一一告知学生，这样看起来是对学生负责，利于学生掌握课堂知识，其实不然。生物学的课程性质决定了创新性思维对学好生物的重要性，有的题目不是靠简单的死记硬背就能求解的，创新性思维的缺失会让学生在学习中失去主动性。在初中生物实验教学中应该注意引导式教学的应用，老师的主要任务是布置实验任务、明确实验目标、介绍实验器材、提供可行的实验方案，而具体的实验步骤实验方法完全可以由学生自主设计，老师可以对学生的设计提出合理化的建议。这样就能发挥学生的主体地位，在实验中锻炼学生的自主创新能力，避免出现学生不会做实验、不敢做实验的现象。
三、新课标要求下初中实验教学的几点建议
1.对观察性实验应充分准备、灵活组织。演示性实验的主要作用在于解释说明或者验证所学知识点，我们可以适当的选择实验样本、用具、实物等，灵活组织和应用。对于一些少见的实验对象，我们可以选用身边常见的一些动物植物进行生物实验，不但可以减少教师实验准备的工作量，而且便于引起学生对常见生物体的关注，提高学生的自主学习意识。
2.在平时课堂上渗透实验操作规范内容。初中生物实验有些环节都是相通的，我们在平时课堂上往往涉及到这些内容，如果将一些实验操作规范在平日课堂上进行渗透性讲解，使同学树立规范操作意识可以大大降低实验教学组织的难度和工作量，便于教师在实验教学中腾出更多精力用于指导学生创新而不是将大部分精力用于规范学生操作。
3.在条件成熟后鼓励学生进行研究性实验。研究性实验可以充分发挥学生实验的自主性，最大程度的锻炼学生实验设计和实验操作的能力，我们应该大力提倡。学生喜欢做实验，但是不能盲目的做，研究性实验需满足适当的条件，学生掌握了基本的生物实验方法和操作规范是进行研究性实验的前提。
首先要引导学生发现问题，只有发现问题才能解决问题，我们在生物实验教学中要尽量鼓励学生自己思考开动脑筋，通过自己的细心观察和不懈努力来进行研究性实验。其次在实验设计上应该充分发挥学生主体地位，应该注重引导学生理论联系实际。最后，在实验过程中应给予学生适当的指导，实验后给予中肯的评价，不能听之任之。
参考文献：
[1]朱建伟.对初中生物实验课的反思[J].素质教育，2011，（9）：79.
关键字：生物双语教学校本课
【中图分类号】G633.9
现在，随着全球化进程的加速、国际交流的日益频繁，中小学生加入国际学校学习的机会越来越多，英语起着越来越重要的作用。但是，目前的现状是：英语教学的效果差强人意，英语教学费时效低的现象值得引发我们的思考，培养具有听、说、读、写综合能力的英语人才成为值得我们关注的问题。双语教学的实施可以尝试改变第二语言的学习方式，为学生创造英语习得环境，对全面实施素质教育，促进学生的发展具有积极意义。结合我校“育”中西“文”化的办学特色， 在育西方文化的这部分特色中，我校于2011年申请了“创建育文特色双语教学”的省级英语实验课题，作为课题的参与者，在近两年的时间当中，依托校本课，进行了初中生物双语教学的实验与研究，在这段时间当中，摸索着前行，从中获得了不同于以往的教学体会，现简述如下：
一、初中生物双语教学的开设模式
初中学生英语的基础相对较弱，如果直接在正常生物课堂上进行双语教学，势必会影响教学质量，同时，正版国外生物教材的教学内容与我们正常教学中所使用教材的讲述内容也不尽相同。如果仅仅是在课堂上将生物学科上的几个重要概念的英文单词教给学生，这违背了双语教学的初衷，也失去了双语教学的意义。为了既让学生到能够感受英语的教学氛围，同时也不影响正常的生物学科的教育教学，我们决定在生物学科教学这方面，以校本课的形式进行双语教学，目的是在保证升学要求的前提下，尽量做到“减少学科损伤，保持一定规模，达成输入目标，培养学生学习兴趣。通过每周一节的生物双语校本课，让学生逐渐感受到生物双语的氛围，同时逐渐往正常课堂上的教学内容靠拢。逐渐实现生物学科上真正的双语。
二、初中生物双语教学的教师培训
随着近年来教师水平的逐渐提高，越来越多的青年教师具备了双语授课的能力，但这仅仅是不够的，还需要进行系统的培训和训练，规范双语教学。因此，学校特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年教师推到双语教学的第一线去锻炼。学校依托高校，聘请高校教师和外籍教师，采取请进来，送出去等方法对我们这些年轻的双语教师进行双语教学基本技能的强化培训。实行教师专、兼职结合，校际流动，盘活教师资源。同时，将学校的骨干英语教师吸收进来，作为双语教师的培训教师，及时对双语教师在英语教学的各个方面进行一对一辅导。学校要求我们每位双语教师每天必听一节英语课，学习一节课、每周听两节外教课，英语教师每周会有2节英语专业知识培训课。通过以上的培训工作和学习安排，我们双语教师迅速克服了张不开嘴说英语，语音语调不标准等问题。同时，一份周教学反思、一份好的学科教学设计、每月上一节校内公开校本课；每学期写好教学计划、总结和学科语言输入细目表让老师们在研究-实践-反思-再设计-再实践的过程中不断得到提高。通过英语教师和双语教师的合作，通过双语词汇与英语课本词汇的融会贯通，有效扩大了学生词汇量，大大提高了教学效率。
三、初中生物双语教学的教学内容
既然是以校本课的形式开展双语教学，可以打破升学压力的束缚，从拓宽学生的知识面，培养学生热爱生物，热爱英语的角度出发，进行生物双语校本课的教学。因此在教学内容的选择上，可以大大放开，依托于国外的原版教材，选取适合初中生理解的教学内容，并且尽量靠近教材。同时，在课堂上可以让学生观看和生物相关的英文视频，如：生命脉动（life）等。视频的内容是英文的，同时配有中英双语字幕，这样通过视觉和听觉的双重刺激，来营造轻松愉快的课堂气氛和双语环境，培养学生利用英语表述生物学知识的能力。
四、初中生物双语教学的教学方法
兴趣是最好的老师，采用适当的教学方法，让学生产生学习兴趣，往往会获得事半功倍的效果。生物学中有许多专业术语，对用初中的学生来说，这些专业术语利用汉语呈现已经有一定的难度，现在需要将这些术语再转换成英语传授给学生，应当说学生学习起来是有一定难度的。既然是以校本课的形式进行教学，少去了期末考试的压力，那么在教学过程中，就可以寻找适当的方法降低教学难度，让学生们逐步地熟记这些专业术语的表达方式，可以不用记忆，认识即可。例如，每节课可以先将本节课所要讲授内容当中的关键词（key points）用英文的形式呈现出来，先让学生掌握核心词汇，之后在教学过程中，逐渐深入的加进英语的深入，采取循序渐进的方式，让学生慢慢适应英语环境的教学，这样可以激发学生的学习兴趣，不至于一下子由于听不懂，难以理解而失去参与这门校本课的兴趣。事实证明，采用这样的教学方法，学生是很容易接受的，现在生物的双语校本课已经成为本校学生选课的热门科目。
五、初中生物双语教学的评价方式
在双语学科建设的研究过程中，我们经历了一个从无到有，从迷茫到清晰的过程。在这个过程中，我们越来越清楚地认识到：“双语教学评价”作为双语课程的有机组成部分，是实现双语学科课程目标的重要保障，也是双语学科教学得以顺利开展的前提条件之一，它对学科双语教学的发展起着推动和导向性的作用，也会直接影响到双语教育的实施和发展。 “知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。让学生在愉快的心情下主动学习，主动尝试使用英语才是进行双语教学的真正目的。那么作为校本课的开设方式，评价方式不比采取严格的试卷考核制度。可以留出大量的时间，空间，通过任务型课堂的教学模式，最后采取小组展示的方式，鼓励学生用英语去表述自己在生物双语课上所得到的收获，可以是用英文讲一个小故事，也可以谈谈你自己的感想，也可以是其他的，总之，评价标准没有一个固定的模式，只要让学生能够张开嘴说英语，张开嘴说和生物相关的英语，就是我们教学当中的初步成功。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
新课程改革要求改变传统的课堂教学模式，由过去的教师一讲到底变为以教师为主导，以学生为主体，进行自主合作探究式的学习。应该说，新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性的学科是很实用的，它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养，能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验，能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展，有效地落实国家提倡的素质教育要求。
为此，笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际，引导学生开展自主合作探究式的学习，激发学生的生物学习兴趣，真正做到课堂教学实施以老师为主导，以学生为主体的教学模式。
一、积极引导学生进行自主合作探究式学习
新的课程改革要求老师改变原有的课堂教学模式，转变观念，根据新课程的理念，要积极倡导学生进行自主合作探究学习，老师要给学生提供较为广阔的自主学习的平台，让学生积极主动地参与到老师设计的教育教学实践活动中来，一定要让学生主动学习和实践。在具体的教育教学中，笔者做了以下的探究。
首先，老师要对自己一学期的教学内容心里有数，在开学初老师就可以把本期的教学计划制订出来，并印发给全班同学，这样做的目的是让学生事先了解本期要学习的内容，大致了解本学期教师的教学意图和基本的教学目标。同时根据学生的实际情况，老师要编发合适学生的自主学案，在自主导学案中明确要求学生每一课前应该完成的自主学习的内容，一定要做到自主学习目的明确，做到有的放矢。因为，作为初中生，他们的自主学习的能力还很欠缺，学习的自觉性还不强，学生的自主学习一定要在老师的安排和相关的引导下进行，当然，一段时间之后，待学生有了一定的自主学习能力后，也可逐步放开。
其次，要鼓励学生动脑动手的实践能力，传统教育最终的评价标准是考试，一直以来应试教育一直是教育教学的指挥棒，这就严重地影响了学生的自主实践和探究的能力，经过培养，他们的动手实践能力一般都比较差，也有人给了一个形象的说法叫“高分低能”。的确，传统教育在培养学生的动脑动手的能力方面是有欠缺的，尤其是对于初中生物学科，它是一门实践性很强的学科，只有让学生真正动手实践，才能激发学生的探知新知识的欲望，才能牢固掌握该学科的知识。
在八年级下期的教学内容里有一个单元是学习酒酿的实验内容，由于酒酿需要较高的技术要求，我就根据实际情况改为制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的资料发给学生，看得出来，学生拿到资料时比较兴奋，有的学生对制作酸奶感兴趣，有的学生对制作果酒兴趣较浓厚。学生一回到家里就开始制作，由于当时的气温较低，很多同学还想了不少办法，通过制作过程探究制作要领和规律，有的学生还通过总结写出来小论文在班级交流。这样的实践活动，大大提高了学生的学习兴趣和求知欲望，丰富了初中生物课堂教学的内容，课后动手实践，也强化了学生的动脑动手实践能力。
二、积极拓展课堂空间，结合课外学习，挖掘学生潜力
当今社会是信息的社会，又是知识爆炸的时代，生物学科的知识在课堂外大量存在，在社会上，网络、报刊、图书等有着大量与生命科学有关的信息，教师只要适当加以指引和运用，学生就可以根据自己的实际情况和爱好进行有目的的课外学习，这样既能拓展课堂学习空间，又能发掘学生的潜力，还能全方位地培养学生的科学态度、科学精神和科学探究的实践能力。这样就能够大大提高学生的生物科学素养。
三、教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣
新的课程改革要求学生展开自主合作探究式学习，因此，根据教学的内容，要引导学生积极主动地学习、探究、观察、实验。结合这几年的教育教学实践，我们逐渐探索出了以下几种教学方法。
【关键词】生物；高效课堂
构建高效课堂是新课改中一个常被提及的话题，这是因为高效课堂的构建是实现新课程改革目标的必然之路。对于高效课堂的概念，很多教师存在一些认识上的误区，他们往往把高效课堂同高效率课堂混为一谈。事实上，高效率仅仅是高效课堂的要求之一，除了高效率，高效课堂还要求有高素质化、高水平化。在传统的教学理念下，教师往往把知识培养作为开展教学活动的目标，除此以外的各种能力训练往往被这种传统的教学理念所摒弃，在只追求效率，追求知识量的教学模式下，教学活动的有效性大大降低了。因此，作为一名初中生物教师，我们要重新认识“高效课堂”，从细节入手，为学生构建一个真正高效的生物课堂，让生物课堂活起来，让学生在这样的课堂上不仅能够学到知识，还能培养各种能力，提升自身的综合素质。
一、实施有效备课
著名的特级教师于永正先生有一个良好的习惯，总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在教案本的首页，作为“教学指南”经常翻看，使自己在备课时不至于偏离教学的大目标。课程标准就是我们的教学指南，也是我们有效备课的方向。要想实施有效备课，首先要吃透教材。生物教材是我们开展生物课堂教学的基本依据，教师只有吃透教材，明确每节课的知识点和知识块在生物知识系统中的地位和作用，对每节课的重点、难点了然于心，对教材的钻研达到一定的深度和广度，这样才能轻松自如地面对课堂上各种问题，深入浅出地讲解相关知识，并且有效把握课堂教学活动的正确方向；其次，适当拓展教材资源。教材是经过筛选概括所得的教学材料的精华，然而，与丰富多样的生物学科知识相比，教材内容很多时候还显得较为单薄，因此，对教材中的资源进行适当的拓展，从课外引进一些教学资源十分必要。例如，我在教《传染病的防治》这课的内容时，就给学生补充了艾滋病、甲型H1N9流感、禽流感等一些近期较受关注的传染性疾病的资料，这样不但丰富了教材内容，也更好的凸显了生物学科的实用性特点；再次，重视备学生。学生是教师课堂教学活动的对象，作为教师，如果对自己的学生都不了解，就不可能上好课。因此，在备课过程中，认真备学生，熟悉掌握不同学生的知识经验、学习基础、学习态度、思维习惯等信息；最后，制定具体合理的教学计划。通过教学计划的制定，可以更好的把控课堂教学的节奏、进度，以保证课堂教学环节有条不紊地展开。
二、设计生动导入
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，作为一堂课起始环节的导入对接下来课堂教学效果有直接的影响，如果导入设计的精彩，在课堂教学一开始就做到先声夺人，这样，教师接下来的课会非常顺利，如果教师在开始没有把气氛调动起来，没能引起学生的学习兴趣，接下来的教学活动就会十分被动，这样自然难以获得好的效果。因此，教师在开展课堂教学之前，一定要多花些心思在导入的设计上，努力通过有趣有效的导入把学生的注意力牢牢地吸引住。例如，在讲到“植物的生殖”时，一走进课堂，我就出了一个谜语让学生来猜：“麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子”。听说猜谜语，学生立刻来了精神，课堂气氛开始热了起来，大家你一言我一语猜了起来，最后有个学生猜到了谜底是“花生”，接下来，借着这个谜底，我又进一步追问起来：“在谜语中，麻屋子、红帐子还有白胖子分别指的是花生的什么部位呢？它们是怎么发育而来的呢？”这时候，我从讲台下面拿出来一小袋花生分给学生，让学生观察手中的花生外表、结构等。这时候，课堂气氛比刚才更加热烈了，每个学生都认真地拿着手中的花生仔仔细细地观察了起来，可能在之前从来没有学生对花生这样平常的东西观察得那么仔细，那么积极，但是当教师把它拿到课堂上，用猜谜语和实物展示的方式，却大大激发了了学生的兴趣。经过课前这几分钟的导入铺垫，学生被完美地带入了今天的学习情境之中，而本节课也如预料的那样取得了理想效果，这就是导入设计合理有效的功能体现。
三、提出灵动问题
巴西的著名教育家弗莱雷曾说过：“课堂如果没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育”。事实正是这样，教师只有通过有效的对话才能将个人对于教材的感悟和理解传达给学生，每个学习者对所学知识的理解、接受与创新的能力与程度也只能在对话的过程中以最快的速度传达给老师和其他参与合作学习的学生。弗莱雷指出应该用各式的提问来达成这个目的。
在生物课堂教学中，由于初中生物“游离”于所谓的主课之外，学生学习生物的积极性大打折扣，有时无论教师讲得多么卖力，就是得不到学生的回应，一堂课变得死气沉沉，教学效果可想而知。因此，在生物课堂上，教师一定要注意与学生的互动，设计一些有效的问题，通过问题的提出与回答强化师生的互动，激发学生的兴趣，启发学生的思维。例如：我在教“人的生殖”时，一开头就提出一个问题：你知道你是从哪里来的吗？利用该问题作为本节的导言，成为学习的线索，引起学生好奇心，激发学生进一步学习的动机。
由于多数学生知道答案，但对于究竟从何而来？却尚不具备这方面的理论知识，争论就很激烈，谁也说服不了谁，他们自然会把评判的目光投向老师。这时我因势利导，及时把握，灵活处理，并组织各小组派代表发言，相互补充，让学生的思维进行有效的碰撞。在老师有效的组织教学和营造的学习情景中，学生的学习情趣高涨，注意力集中，自然地投入到下面的教学内容中去。由此可见，课堂上适当提出一些灵活机动的问题，有利于一节高效课堂的开展。
四、创设生活情境
生物学科本就是一门来源于大自然、来源于我们生活的学科，生物学科中的很多知识都与我们的生活密切相关，生物教学的生活化既是有效教学的要求，也是生物学科本身的要求，在生物课堂上，教师要有意识地创设一些生活化的情境，把生物知识融入生活情境之中，这样不但有利于学生对生物概念、规律的理解，更有利于学生掌握理论联系实际的能力。例如，我在进行“植物的生殖”教学中，会让学生亲临校园花圃，或者田间、野外等真实的生活场景中，亲眼目睹桃花、蚕豆花、油菜花、小麦花等的结构，结合书本知识，真切的了解了植物的生殖器官的构造、功能、区别等，取得了良好的教学效果。我想这可能就是一堂高效生物课堂的典范吧！
在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。创设生活情境，让学生亲临现场，解决实际的问题，可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。通过创设生活情境，进行现场示范教学，学生学以致用，他们仿佛身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。
五、运用辅助教具
随着教育条件的不断改善，以计算机为核心的多媒体教具逐渐走入了生物课堂。多媒体教具是一款集合了声音、图像、动画等多种形式为一体的现代教育工具，与传统的教学工具相比，多媒体教具在生动性、趣味性方面显然更有优势。例如：我在进行“人体的免疫防线”教学中，在安排学生做完类比实验后，总结人体皮肤、免疫细胞在人体免疫防线中所起的作用时，利用播放动画的方式（细菌、病毒设计为卡通的敌人，皮肤设计为城墙，免疫细胞设计为卫兵），生动展现人体免疫防线在保护人体健康中所起的作用。学生兴致盎然，他们认真听，仔细看，教学效果十分良好。
大量的多媒体教学实践也证明，学生对多媒体教学的兴趣还是较浓厚的，再加上生物学科一些较为复杂抽象的知识，使用多媒体教具会实现更好的呈现效果。教师在生物课堂上适当运用多媒体教具，可以更好地为学生构建一个高效而有趣的生物课堂。
高效课堂的构建是一个系统而复杂的工程，它需要教师和学生通力合作，需要从教学活动的各个细节入手，对教学各个环节进行改进、改革。作为一名初中生物教师，我们首先要正确认识高效课堂的真正涵义，并结合生物学科的实际，努力通过灵活的手段和技巧为学生构建一个符合新课程理念的高效的生物课堂。
【参考文献】
[1]马树利.浅谈初中生物高效课堂教学[J].科学导报，2012年11期.
[2]何德芝.初中生物高效课堂教学模式初探[J].中学时代：理论版，2013年第1期.
[3]车会敏.如何建立初中生物的高效课堂[J].科技信息，2012年23期.
[关键词]：初中生物 教学 情景教学
生物是一门与人类日常生活息息相关的学科，同时也是具有多个抽象概念的学科。初中生在接触这门科目的时候难免会觉得晦涩难懂。情景教学在很大程度上为学生理解抽象概念提供了帮助。以下将对其中几种形式进行分析。
一、角色扮演形式创设情景
（一）角色扮演在教学中的应用
角色扮演教学模式是由美国社会学家乔治?谢夫特和范尼?谢夫特的著作《关于社会价值的角色扮演》之中演变过来的。这是一种以社会经验为基础、具有社会意义和实用性的一种教学模式。在角色扮演中，学生可以站在所扮演的角色的立场来设身处地的思考和体验，从而更加具体全面的理解相应的知识。
（1）选取课题
在角色扮演创设情境中，首先应该选取适合扮演的课题项目。教师依据课程进度，学生特质以及教材的内容，合理选择环境，并进行情境编写。要求教师提前制定计划，并发动同学收录材料。在这个过程中，可以充分发挥学生的自主学习性和独立思考性，收录材料的过程也可以帮学生在学习知识点的过程中提前熟悉，便于之后更深刻和正确的理解相应的知识。
（2）角色选取
在教学过程中，教师占主导地位，学生是主要组成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教师应该依据学生的个人性格特征选取适合剧本的角色。积极鼓励全体学生参与表演，在这个过程中，为平时沉默寡言的学生提供了表现自我的机会，鼓励他们建立自信，提高了对学习的兴趣。
（3）活动开展
教师提前下达角色扮演的任务，在课程开始当天，提前布置教室设施，参与角色扮演的同学最好台词和表演的准备。在表演过程中对知识点进行串联，让同学们在参与演出和观看的过程中对知识点有更具象的认知。
（4）教师总结
在表演结束之后，教师应首先对参与活动的每一个学生进行鼓励。然后对于知识点进行归纳总结。使同学们能够将课本上的理论知识与表演过程中的语言，行为，表现结合在一起，形成一个生动具体形象的场景，方便对知识的记忆。
（二）角色扮演在教学中的意义
整个角色扮演的过程都是由学生和教师共同完成，不仅体现出师生之间，学生互相之间的合作默契，也能够培养学生团结合作的能力，提高了每一个学生的表现能力，激发学习兴趣，让整个教学过程充满了和谐的氛围。同时，在教学过程中，也让学生对知识点有着全面充分的认识。调动学习生物的积极性，更能体会课本上繁杂的知识的深层含义。深刻理解，加深记忆。
二、以实验教学创设情景
生物作为一门以实验为基础的教学科目，培养学生的观察和实验动手能力显得尤为重要。生物实验教学法在激发学生的求知欲望、培养学生的科学态度、动手能力和创新意识中都有着不容忽视的作用。
（一）.实验教学的方法
（1）课题选取
在准备实验课程之前，教师应根据课本内容选取适合作为研究对象的课题。课题内容以适宜学生观察和记录为主。
（2）课程准备
教师方面要做好实验器材的准备，教师应在进行课程前自己动手实践一次，以确保实验的准确和完整性。如果要使用实验室，教师应提前确认实验室中的器材完好无损，更要确保实验过程的安全性。学生方面，要提前做好预习工作，准备相应材料。
（3）实验过程
在实验过程中，学生应依据教师的要求，合理规范的操作实验仪器，并严格认真的记录好实验数据。在实验过程中注意操作安全。
（4）实验总结
在完成实验后，学生依据记录的实验数据，结合教师所讲理论知识，做出实验报告，并上交教师进行评估。
（二）实验教学的意义
进行实验教学可以充分培养学生的自主学习能力和动手能力。初中生具有很强的可塑性和良好的记忆力，让学生自己动手操作比起传统的照本宣科的模式更具意义，学生可以在实验过程中牢记知识点，也会培养团队协作能力，化抽象概念为具象表现。生物实验同时培养了学生严谨认真的科学态度和做事能力，对于初中生的人格塑造也起着一定的作用。
三、课外活动创设情境
初中学生正处于好动，好奇心强的成长时期。丰富多彩的课余活动会很大程度上激发他们的学习热情和对于知识的兴趣。开展课外活动是生物学科发挥其学科优势，促进学生全面发展的一项具有创新意义和实践特征的教学形式。
（一）课外活动的开展形式
昆虫采集，观察植物生长过程，制作标本，进行家庭实验等。
（二）课外活动的意义
（1）生物课外活动能够最大程度上激发学生的兴趣。
很多学生对于生物这门课程书本上的知识觉得枯燥，在这个时候，适当的参加一些课外活动，和同学组成生物课外活动小组，进行单独的探究活动或者组成相互合作的探究活动，把自发的行为变成自觉主动的行动。这对于重点培养学生发现有研究价值的问题的能力有很大作用，将学生对于生物这门学科的兴趣发挥到最大程度。
（2）生物课外活动可以使学生更好的消化教材中实验性质的内容
依据新版编写的课程教材，在原来的基础上，教材中出现了很多需要学生自己动手自主完成的内容。而在初中的教学计划中，生物这门科目所占比例并不是处于主导地位，因而很多实验性的内容就被省略。而开展丰富的课外活动，在一定程度上弥补了这一缺陷。学生组成兴趣小组，对于共同感兴趣的课题进行研究和调查，丰富了自己的知识，也开拓了眼界，同时也有效的利用了自己的课余，不浪费时间。
（3）生物课外活动有助与引导学生关注身心健康
对课余时间的不合理利用导致很多学生对于学校产生厌烦情绪。而生物课外活动的开展，在一定程度上引导着学生进行健康积极的活动，帮助他们安排合理计划时间，规划行动。学生有了丰富的课余活动，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（4）生物课外活动有助于学生注重环境问题
在进行课外活动的过程中，学生通过对周边动物植物的观察，也会同时注意到身边生存的环境问题。从而更加注重从自身开始进行环境保护活动。对于学生本身的意识培养和环境都有着推动性的作用。
新的教学改革倡导培养学生的独立能力，从社会发展出发，激发学生的主动性和创新意识。开展课外活动是发挥生物这门学科自身优势的一项很好的形式。
四、结语
在初中生的生物教学过程中，采取多种方式方法，建立情景教学模式，有助于在学生的学习成长过程中为他们培养独立的思考方式、严谨的科学态度、求真务实的精神、优越的动手能力都有着积极意义。新的教育理念要求教师做到化抽象为具体，化枯燥为生动，化文字为实践，激发学生学习热情，并在同学生的交流中探寻更好的情境教育模式。
参考文献：
[1]王金菊，初中生物教学中的情境教学研究[J].教育探索，2005（02）.
一、 实验教学纳入成绩评估体系
上级教育部门的方针政策就象教学的指挥棒，教师每年的教学都盯在中招考试上。如果实验教学能列入中招考试科目，校长就会积极支持教师的实验教学，加大实验方面的投入力度。购买学校所缺的仪器、药品。被占的实验室会重新回到学生手中。课本上要求做的实验，才能按照要求认真完成。这样学生通过实验，就能更好的掌握基础知识和基本技能。改变以前学生出现的高分低能现象，真正适应社会发展。
二、 教师应制订每学年的“实验教学计划”
要做好实验必须做好准备工作，否则会影响实验的效果。实验教学计划要详细写出本学年要做几个分组实验，几个演示实验。实验的时间，应准备的材料和仪器。计划交给仪器管理人员，使实验教师提前做好实验的各项准备。因为有些生物材料是受季节限制，必须提前准备。如观察蝗虫的形态结构应在秋季8-9月份，组织学生到田间采集蝗虫标本，错过这人时间，材料就会采集不到，影响解剖蝗虫的实验。这种教学失误，就是教师计划不周造成的。
三、 教师应做好演示实验
有些实验比较简单，为了节约材料和时间，可由教师做演示。这样有助于学生接受新知识。通过演示实验，可以使学生了解正确使用仪器的方法和实验原理，为以后独立实验打下坚实的基础。例如，向学生讲授植物的蒸腾作用原理时，单靠口头叙述，学生不容易理解，通过绿叶蒸腾作用的实验，使学生亲眼看到了水气从绿叶里散发出来。凝结成水珠，生动有趣的现象，丰富了感性认识。从而，促进和加深了对植物蒸腾作用原理的认识。
演示过程中，如果材料过小，不容易看清的地方。应让学生都到实验台前认真观察，决不能马虎大意，失去做演示的意义。对每一步都要认真讲清原理、注意事项。演示实验做完之后。可让一个学生再把这个实验重做一遍，对出现的问题及时纠正。
四、 重视学生独立操作实验
如果条件具备尽可能让学生做独立操作实验。因为独立操作实验是培养学生独立思考和独立工作能力，锻炼学生实验操作技能和技巧的好方法。在组织学生做独立实验时应注意以下几点：首先每次做实验前，要通知学生做实验的时间，使学生心理上有准备并要求学生写实验报告，督促学生了解实验内容，加强对知识理解，又能提高实验质量。实验报告内容必须写清实验目的、器材、步骤、实验结果等。实验结束后，如实填写，对没掌握的步骤和不理解的地方，要及时向老师反映。
其次，教师应在学生进入实验室前，在黑板上写出详细的实验步骤和注意事项，使学生进入实验室后先学习，再动手做实验，有必要时要先做演示。当前中学生求知欲和模仿能力极强，演示实验对他们有重要的指导作用。
第三，学生在做实验的同时，教师要给学生正确的指导和鼓励，并讲解与实验有关的生物知识，让学生在做实验的同时加深对知识的理解，如：做“解剖鲫鱼”实验时同学们取出鲫鱼的镖时，教师要讲解镖的结构及镖的作用，使同学们了解生物体的结构与功能是相互适应的。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：
1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.
本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：
①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。
②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。
③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。
3.深入开展教学科研
我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.
组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。
4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛
在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。
5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。
高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：
一、教材分析
高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析
高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施
1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。
5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。
6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。
每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。
8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。
9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。
新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。
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生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。
一、教学目的要求
(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
二、确定教学内容的原则
(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。
生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切联系各地的自然实际。
由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。
3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。
(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。
现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。
三、班级现状分析
本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。
四、教学进度安排
高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。
高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：
一、规划新的讲堂教育形式
讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;
讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;
二、强化基础常识教育
高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。
三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好
教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。
四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究
