时间：2023-06-02 10:00:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效学习方法分享，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 高一 英语教学 心理素质 习惯 衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
高一，是学生从初中过渡到高中的重要阶段。在高一时间，学生的英语水平相差较大，接受能力不同，许多学生无法适应高中生活。高中英语学习内容要多于初中，词汇量大，语法复杂，让许多高一学生觉得压力过大。作为高一英语教师，要更多地考虑学生在过渡时期面临的问题，从教学工作实践中落实衔接工作，让学生在无形中接受高中英语学习，成为英语学习的主人。
1改革教学方法，激发英语学习兴趣
教师是否在课堂教学中激发出学生的英语学习能力，让学生具有积极的英语学习情感，才是英语教学最成功的地方。
（1）教师要重视教学导入环节。好的开端，就是成功的一半。要促进课堂教学效率提升，教师需要做好课堂导入设计。对于高一学生来说，死板的课堂会让他们觉得压抑。考虑学生处于过渡时期的特殊情况，教师要利用与学生生活较为相近的话题做课堂导入，促进学生融入到高中英语学习中来。比如，教师可以利用值日演说的方法，让学生成为课堂的主体。让学生每天轮流在英语课的前几分钟做演讲，展示英语风采。高一学生的好胜心强，他们会为展示而精心准备，每一次成功的演讲，都会增加学生的英语学习信心，有利于其融入到高中英语学习中。
（2）教师要重视课堂总结环节。课堂总结是教学不可少的一部分，有效的课堂总结，可以帮助学生理清学习思路，解决学习过程中产生的问题。在课堂结束阶段，教师可以拿出两分钟时间让学生闭目思考本课所学，用三分钟时间给学生分享自己的总结成果，或者提出问题。比如在学习《Friendship》的时候，一些学生总结“我学到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”这些单词。一些学生补充道“我还学到add up to，go through，set down，at dusk”这些短语。学生的总结成果分享，会让课堂更充实，也可以促进学生查漏补缺。
要促进高一新生适应高中英语学习，不仅要传递给学生正确的英语知识，还要引导学生掌握高效的学习方法。高中英语教师要认识到自己的教学任务，重视学习习惯的培养与学习方法的传授，促进学生成为英语课堂中的主动学习者。重视学生学习习惯与能力的培养，才能让学生成长为合格的高中生。
（1）教师要引导学生自主学习。在高中阶段，学生的思维能力逐渐提高，他们的自主意识更加明显。培养学生自主学习的习惯，能够让学生更加高效地应用课余时间，也能促进学生掌握正确的英语学习方法。教师可以给学生安排合理的预习任务，让学生在课前了解英语课堂的学习内容，发现问题。通过自主学习，带着问题走入课堂，学生会感受到英语课堂的价值。比如在学习《 English around the world》之前，教师可以设计这样的预习任务：通读课文，划不认识的词汇短语，总结文章主旨。再通读全文，将仍然不认识的词语圈出来，画出各个段落的中心句。学生在完成这一自主学习任务时，熟悉了课文，也掌握了正确的词汇学习方法。不以查字典作为唯一的词汇学习方法，考虑语境，联系上下文可以猜测词义。预习活动的长期开展，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生进步。
（2）重视合作学习方法的传授。合作学习，是一种高效的学习方法，适用于解决开放性较强的问题。在教学中，教师可以选择有合作学习价值的主题，让高一学生在课堂中互动，体会合作乐趣。比如在讲解《The Olympic Games》时，教师可以让学生讨论一下他们最喜欢的奥林匹克运动项目，让学生给课堂创设英语氛围，促进高一新生融入到高中英语活动中。
3重视心理素质培养，实现成功过渡
良好的心理素质，是学生渡过过渡期的重要能力。教师不仅要在课堂中给学生创设良好的英语学习氛围，更要关注学生的心理素质。许多学生的英语成绩不佳，将自卑的心理从初中带到高中。教师要意识到学生的英语学习情感态度，并在课堂中创设机会，让学生感受自己的能力。
比如在口语练习中，许多学生羞于开口，认为自己口语太差。这时，教师可以先开口与学生互动，只要学生给予回应，就要肯定学生，鼓励学生。在积极的课堂评价下，学生会勇于尝试，在尝试中认可自己。教师的表扬，让学生的心理素质越来越强，成就感越来越强烈，有利于高一英语教学质量的提升与学生学习感受的美化。
4结语
综上所述，高一学习阶段的特殊性，让教育工作者不得不重视高一英语教学的衔接工作。利用灵活的教学方法，让学生在接触高中英语之初产生学习兴趣，能够减轻学生的学习压力。用良好习惯的培养以及心理素质的提升，给学生创造良好的英语学习条件，促进学生快速适应高中英语学习节奏，能够让高一英语教学的衔接工作质量提升。
参考文献
[1] 韦凤仙.浅谈如何做好高一英语教学中的衔接工作[J].中学教学参考，2014（31）：41-42.
教师读《认知天性》心得体会
最近听了一本叫做《认知天性》的书，从这本书中得到了很多心得和感悟，让自己在以后的学习生活中更好的提高自身素质。作为一名教师，对我的教学方法和教学习惯有了很大的帮助。
这本书是由11位认知心理学家耗费10年心血总结出来的人类普遍的学习规律，使得学习不再是以前“填鸭式”的学习。重复性阅读和集中练习只会让大脑陷入误区，觉得自身已经学会了知识，松懈下来很快就会再次忘记。这种记忆的方法只会是一而再的浪费学习的时间。怎么才能高效快速的学会知识，使得当使用它时能够快速的回想起来呢?
首先在上完一节课或读完一本书后，闭上眼睛在脑海中复述一下今天看过的内容，把新知识和已知的联系起来，慢慢的你会发现记忆的会更加牢固。之前听了一个故事，是一个考上清华大学孩子的父母分享的，记者采访他有什么好的教育方法时，他说其实没有什么特别的地方，很重要的一点就是孩子每天放学回家，他都会让孩子把在学校学过的知识再给他讲一遍，说是自己学习，其实是又加深了孩子的记忆。现在想想，他的做法和这本书中提到的观点是一样的，孩子给家长讲的时候，就会把新学到的知识与已经拥有的知识联系起来，这也是一个提炼、加工再运用的过程，会对知识记忆的更牢固。不得不说，这位家长虽说没有什么高深的教育智慧，但是他的这一做法，确实对孩子有很大的益处，无形中提升了孩子的语言表达能力和对知识的消化吸收。
为什么班里有些学生看起来每天都在努力的学习，每天都看很多的书，但是一到考试成绩还是不太理想呢?因为他只是单纯的记忆这些内容，而没有在学习过程中做到主动检索，也就是多去做自我检测，这样会使你的记忆得有进一步加强。学习要分三个步骤：第一学习知识使得大脑中有初步的记忆，这只是一个认知的过程。第二学会把初步的记忆重复不断的强化。第三学会对新知识进行自我检测，这个过程是最重要的，他会在对大脑不断的检索中带来些许痛苦，但是学习越轻松，效果越不好，学习就是这样一个挑战天性的过程，只有耗费心血的学习才是深层次的，效果也更持久。
在这个信息快速发展的时代，掌握一种更高效的学习方法，真正容易记住所学的知识，我们就能快人一步，胜人一筹。让孩子掌握一种高效的学习方法，家长就会省心很多，孩子会进步更大！
关键词：高效课堂 教学模式 七步教学法
一、实施背景
学校是人类社会进步和知识传承的重要地方，课堂是学生获取知识的重要场所。近年来，随着信息化技术的发展，教育教学资源、授课模式、教学环境等发生了前所未有的变化，学生汲取知识的途径朝着多元化方向发展。传统教学已经无法适应现代教学对象的需求，从而影响了学校教学质量的提升。因此，笔者通过多年的教学经验积累和实践探索，初步形成了基于高效课堂教学模式下的七步教学法研究。
二、教学模式释义
高效课堂教学模式，即在规定的教学时间内，通过七步教学法鼓励学生通过自主学习、小组讨论、合作探究、上台展示等环节，高效率的提高学生的学习效率，激发学生的学习动力，挖掘学生的内在潜力，从而提升授课质量的教学模式。
七步教学法的环节主要包括：知识回顾与预习、记笔记、找珍珠、找钻石、串项链、晒项链、卖项链。教学过程中，通过师生互动，将传统的教师授课转变成以学生为主导、教师为引导的授课模式。各个环节中，充分发挥小组讨论、展示、合作探究的作用，让学生在学习中体验获得知识的快乐。
三、实施过程
实施高效课堂教学模式下的七步法教学需要将授课班级提前分组，通常情况下为六个人一组，各组有选出一名学负责组织学生开展教学活动。七步教学法始终贯穿在整个教学过程中，各环节之间既有关联也有逻辑关系。具体实施过程介绍如下：
1.知识回顾与预习环节
在课堂0～3min阶段，各小组推荐部分学生上台分享上节课的知识点，特别强调各小组在分享时知识点不重复。在课堂3～5min阶段，组织剩余小组上台分享本节课的学习目标和知识预习情况。
2.记笔记环节
在课堂6～20min阶段，教师根据教学内容的重要知识点、难点进行系统讲解，学生记录相关知识点。教师对知识结构的把握要远胜于学生，因此在开展七步法教学时，避免出现完全以学生讨论为主的现状。
3.找珍珠环节
在课堂21～25min阶段，学生根据笔记开始重新梳理知识点，将教师讲授的知识点逐条简要整理出来。在此期间，针对不懂的问题可以相互讨论或询问教师。教师在这个环节中要及时帮助成绩弱的学生，参与到学生讨论过程中，成为学生学习和讨论的参与者。
4.找钻石环节
在课堂26～30min阶段，学生将本节课最重要的知识点用红色笔标出，以此作为课下复习的关键点。教师要及时观察学生的动态，对多数学生遇到的问题可以进行重点讲解。
5.串项链环节
在课堂31～35min阶段，学生将所有的重点记录下来，并写在分享卡上。通过这个环节，可以培养学生预习、自主学习的能力，树立知识框架。在本环节中，教师可以灵活帮助部分学生树立科学和规范的知识体系。
6.晒项链环节
在课堂36～40min阶段，在小组长组织下，本组的六名学生分别将自己认为最重要的知识点，即钻石知识点分享给大家，本组的学生可以及时记录部分遗漏的知识点。分享结束后，在组长带领下，将各个钻石点整理出来，串成一条知识项链，并组织本组成员集体朗读10遍，从而加大学生课堂记忆效果。
7.卖项链环节
在课堂41～45min阶段，各小组推荐一名学生，分享本组整理出来的重要知识点，即分享本组的“项链”。本环节是课堂教学中最关键的环节，各组将分享的知识点相互借鉴，基本上完成了本堂课的知识梳理。
四、实施效果
笔者于2015年6月开展了教学效果问卷调查，主要围绕所学课程的满意度、知识点涵盖范围、教学模式、课堂兴趣等内容展开调研。通过调研结果分析可知：87.4%的学生喜欢七步教学法；94.2%的学生表示在七步教学法过程中收获较大；93.4%的学生渴望其他课程也采用七步教学法模式授课；笔者所授课程的成绩优秀率由原来的74.6%提高到了79.1%，效果显著。由此可见，新颖的教学模式与传统教学模式相比，更能激发学生的学习兴趣。
五、小结
关键词：老师 高中英语 高效课堂
“高效课堂”近几年几乎成了各科最时髦的字眼。我今年观摩了不少英语课堂教学，发现很多的英语课堂教学目前还是“以考试为本”。教学的目的旨在追求短期的教学利益，而不是追求“以生为本”的长期教学效益。目前，这样的课堂教学仍旧普遍存在，教师是“传声器”，学生是“接收器”；教师是知识的传授者，学生是知识被动聆听者，接受者。这样的课堂低效或无效，培养的学生大多半是会考试的“机器”而不是和谐发展的人才；是“机械操作员”而不是具有创新意识的“独立的人”。高“分”低“能”，有“学历”，无“学力”；有“文化知识”无“文明素养”。
那么，什么样的课堂是高效课堂？大家比较赞同的做法如下：（1）当学生对所探讨内容有兴趣的时候；（2）当学生身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式呈现时；（4）当学生能够自由参与和创新时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生遇到理智的挑战时；（7）当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时；（8）当学生有更高的自我期望时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好，课堂教学更为高效。
美国兰本达教授有句话给我很大的启示：“一节课，你如果一半时间是学生活动，一半时间是老师活动，你是及格的老师；如果三分之二的时间让学生活动，老师讲解等活动只占三分之一，这样的老师是优秀老师；你要是把时间都给了学生，老师只是几句话点到而已，最后来个小结。最多占十分之一，你就是特级教师。”这句话，让我联想到了学习金字塔理论。学生通过听讲，学生只能记住5%，通过阅读能记住10%，通过视听，能记住20%；通过自己发现，能记住50%；通过小组讨论能记住75%；通过讲授记住90%。因此，高效课堂的建立，真正需要把老师从课堂上解放出来，真正需要把时间交给学生，要以“学”为主，“教”为辅；以“育人”为主，“教书”为辅；以“生”为主，“师”为“辅”。在这样的课堂上，师生构成了“学习共同体”。
根据高中英语新课标要求，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略。在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；理解文化的多样性，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度，人生观和价值观。正确认识自己，尊重他人，学会交流和合作，具有团队精神，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
我感觉，高中英语老师若从课堂上解放出来，应该充当“十个角色”：即组织者-----帮学生如何有效分组，如何找中心发言人；激发者----学生兴趣及好奇心的调动；指导者----指引学生对世界观、人生观、价值观、审美观的引领和指导；参与者----参与到学生探讨问题的过程中，了解学生的思维方式和感受他们的内心世界；帮助者----对有困难的组提供恰当地帮助；收集者---在小组讨论问题的过程中，收集他们的疑问或好的做法；分享者----将收集来的问题或好的做法和其它组成员共同分享；解疑答惑者----对学生自己或组内不能解决的问题进行集中讲解；监督者----学生在自主学习和共同探究的过程中，做好监督作用；总结及归纳者---对一节课的重点和难点做好总结和归纳。
高中英语老师若做好了这“十个”角色，我感觉课堂教学效率肯定会大有提高。
同时在课堂教学的过程中，教师要充分意识到，学生才是课堂学习的“主体”，要充分发挥学生自主学习的“主体性”，积极性和主观能动性，在课堂教学的过程中，将情感教育和课堂学习紧密集合，培养学生积极的情感态度，克服学习过程中的消极情感因素，俗话说，“兴趣是学习最好的老师”，之所以英语课堂教学效率低下，和许多学生不愿意学习英语，缺乏学习的兴趣有重大的关系，要打造高效的课堂教学，首要的问题就是激发学生学习的兴趣，以“教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以老师为中心”转变为由老师精讲，指导学生多练习，积极为学生创造情景与语言环境，把所学的语言知识运用到生动，真实的语言环境中，将学习语言与学习情景结合起来，从而激发学生学习的兴趣，根据我国高中英语教学大纲的最新要求，英语学习要求“学以致用”，让学生学习英语后，能够开口说英语，在课文教学中，着重学生运用英语能力的培养，先让学生阅读课文，理解课文内容，在整体理解的基础上，让学生反复训练听说读写的能力。 只有学生学习的兴趣提高了，课堂教学的效果才能事半功倍。
不仅如此，高效英语课堂还需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
总之打造高效英语课堂的方法多种多样，因人而异，老师要根据学生的实际情况，并结合自己的教学特点，在教学的过程中努力探索，敢于发现，勇于实践，挖掘出适合自身的行之有效的教学方法，同时还要意识到，打造高效的课堂教学是一项复杂的，长期的系统工程，不可能一蹴而就，只有循序渐进，由易到难，打造高效的英语课堂才能真正实现。
参考文献：
关键词：历史；人文；高效；主体
一、教学内容尽量人文化
历史是人文学科，是研究人类社会现象及其发展规律的学科，它既包含富有鲜明个性的历史人物，又蕴含深刻的人生哲理。教学中，学生通过学习历史人物的事迹及其思想精华，感受丰富的人文精神的熏陶，对照古今，反观自己，从中学会为人处世之道，建立正确的人生观和价值观。教学过程中，教师通过对教材的钻研，充分发掘教材本身的人文内涵，采取有效的教学手段，创造浓郁的富有人文气息的教学环境，以学生为主体，尊重学生的主体意识和人格地位，或讨论交流，或独立发言，让学生在课堂上，展示个人对历史知识的理解，分享不同的见解，在历史中表现自我，在自我表现的成就感中，重温历史，从而提高学生的人文情怀，唤醒其传承历史、开创未来的责任感。
二、教学过程尽量提高学生的参与度
1.教师的精彩是成就学生的精彩
教学过程中，学习的主体是学生，教师应该明白自己的角色。一些老师上课，总是不自觉地将自己置于主体地位，站在讲台上，唯恐讲得不到位，唯恐漏掉某个知识点，导致学生被动接受知识，失去学习的兴趣。转变教师的角色，是个说起来容易做起来难的事情。教师要清醒地意识到，教与学的过程中，不是老师教了什么，关键是学生学了什么。这就像学习游泳，教练一遍遍讲游泳的方法和技巧，学员依然是不会游泳的，必须下水，必须一遍遍游，实践摸索，才能掌握游泳技巧，形成自己的风格。学习也是如此，历史知识的掌握，要充分调动学生参与学习的积极性，引导学生思考，运用想象联想，开动思维机器，在读书、思考、交流、质疑、求解的过程中，得出统一的认识和观点。
2.教师要少讲精讲
那么是不是教师可以不讲呢？不！韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的讲解是解答学生的“惑”，是对教学难点的点拨和突破；教师的讲解是升华“道”，是揭开历史现象背后的思想精华。在充分调动学生学习积极性、主动学习的基础上，教师有效引领、点拨、解惑，少讲、精讲，讲疑点，讲难点。这样的讲，才会被学生乐于接受。这样的学习，学生才会感受到乐趣，才能体会到成就感。
3.教会学生学习方法
历史知识点具有“小”“多”的特点，教师要教会学生积累和梳理的学习方法。我以前担心学生在梳理时漏掉一些重要的知识内容，因而总是在复习前期，将现成的复习资料发给学生，检查背诵，这种方法耗时又低效。后来我狠心放手，让学生自己梳理归纳，反复删减增补，不断总结，效果很好。学生反映也不错，很乐于接受这样的学习方式。
4.教师分层帮辅，尤其是辅差工作，常抓不懈
学生自主学习，容易造成两个极端，一个极端是学得特别好，这类学生自主学习能力强，积极主动性强，对知识的掌握准确到位，学的是“门道”。一个极端是学得特别不好，这类学生基础差，自主学习能力弱，对于一些知识点，理解不透，学的是“热闹”。教师要深入了解学情，针对学得好的学生，布置具有挑战性的任务，以激发学生学习的欲望。对于学得不好的学生，要及时关心问询，针对该生的疑点难点，点对点辅导帮助，并布置一些难点低的作业，保持学生持续的学习自信心。
三、课堂教学要尽量使学生情绪愉悦
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于自己喜欢的事情，总是会乐此不疲。在学习中，学生是学习的主体，教师的目标就是提高学生的学习兴趣，学生有兴趣学习，学习才有可能高效。教师在备课之初，一定要重视课前导语的设计，或古典诗词，或惊险故事，或名人趣事，或伏笔悬念，引导学生进入课堂学习。其次还要灵活处理教材，既要扣住课堂教学的重难点，又要拓展延伸到古今中外，由点及面，让课堂成为学生知识的“购物街”，求索的“娱乐园”，学生乐在其中，学习兴致自然翻倍。
总而言之，教学需要老师的用心。心在哪里，教育就在哪里，质量就在哪里。历史课作为一门所谓的副科，不怎么受学生的重视，学生基本不会花费太多的课后时间用于历史学习复习。所以要提高历史课教学质量，就要从课堂上下功夫。课堂教学中教师应关注学生的主体意识，体现人文关怀，让学生体验学习的趣味，学生就会被历史吸引，好学乐学，历史课堂的质量自然会得到提高。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0101-01
合作式学习方法因其有效的教学效果逐渐受到思想政治教师的推崇。随着基础教育改革地不断推进，高中思想政治的教学内容和形式发生了显著的改变，面对这种改变就需要教师及时更新教育理念，采取先进的教学方法开展教学。高中思想政治教学采用合作学习方法可以显著改变过去教师灌输教学的理念，让学生从沉重的知识点背诵中解放出来。
一、高中思想政治课开展合作式教学的重要意义分析
首先，合作式学习有利于学生获得更多成功的喜悦感，从而显著激发学生的学习积极性和主动性。通过积极应用合作学习，学生能够体会到自己更大的学习潜能，并获得成功喜悦之情。成功积累的越多，学生对这门课程的兴趣就越浓烈。这种学习方式的内在动机，促进了学生兴趣的提升，使学生更愿意主动去学习;其次，应用合作式学习能够对教学资源进行优化处理。不同学生个体之间存在着显著的差异性，过去灌输式的教育模式造成了教学资源利用效率不高。而通过采用合作式学习之后，学生之间能够实现优势互补，同时还能够提升学生团队合作意识。学生相互启发，相互完善，能够产生思维碰撞的火花，从而产生了一加一大于二的效果;最后，积极开展合作式学习能够高效实现高中思想政治课的教学目的。合作学习是一种师生互动，生生互动的教学模式，其能够提升课堂气氛，保证学生全身心的参与进来，让学生掌握相应的学习方法，不断培养学生的人生观、价值观和世界观，从而有利于学生健全人格的形成。
二、高中思想政治课开展合作学习的策略分析
1.掌握正确的课堂教学策略
首先，教师在上课之前，一定要做好教学设计，将合作学习的对策和方法按照时间流程，从逻辑上形成一个完整的课堂结构;其次，在课堂上激发学生的学习动机，通过设置合理的问题，为学生创设科学的教学情境，引发学生思维运转，从而让学生在合作交流中发现问题，提出问题、解决问题、思考分析，这样能全面激发学生的学习主动性;再次，明确教学目标。明确教学目标不仅有利于教师对课堂教学过程进行组织和引导，而且还有利于学生在小组内高效的开展合作交流活动，因此，在上每节课之前，都应该将教学目标告知学生;第四，积极开展合作学习活动。教师在实施合作教学过程中，一定要充分重视学生的主体地位，要引导学生融入到教学活动中来，发挥好教师组织者和引导者的重要职能作用。一方面，教师要优化合作学习方案，丰富合作学习的方法和技巧，向学生传授基本的合作学习技能，另一方面还要做好学生分组工作，保证每个小组都有优秀的学习成员，让他们带动学习能力较差的成员，保证全面进步。此外，还要优化小组之间的学习，培养小组成员之间的合作意识，针对不同学习阶段传授合理的学习方法;最后，总结提升。学生合作学习完毕之后，教师要针对课堂问题和教学目标进行总结，让学生学会反思，从而激发学生合作学习的兴趣。
2.做好课外合作探究
课外合作学习是课上教学内容的延伸，主要目的是通过实践培养学生的合作精神和创新能力。首先，要提出合作课题。在教师的指导下，由学生提出了探究的课题，然后教师和学生一起参与到课题讨论中，并根据学生对课题的兴趣程度进行分组，然后让同一个小组的学生一起完成本次的探究过程;其次，制定完善的合作计划。完成选题和分组之后，学生就可以针对课题制定相应的计划。在计划制定过程中，教师要引导学生确定好小组成员之间应该承担的责任和义务;再次，开展合作探究。计划制定完毕后，就应该付诸行动，在这个过程中，教师应该为学生创造良好的研究条件，为学生提供相应的信息和数据;第四，汇报成果。成果是小组在通过一段时间后的探究而取得的成绩，可以是阶段性成果，也可以是最终的成果，让学生以选题报告的形式分享给小组的每一个成员，通过大家讨论分析，指出其中存在的不足，并提出针对性建议改正;最后，评价。成果展示后，教师需要对本次合作探究进行针对性评价，对成果显著的应该给予鼓励，并将成果向全年级展示，保证学生有积极的参与热情。
合作式学习为高中思想政治教学带来了勃勃生机。为教育而向全体、全面发展、主动发展提供了可行性和可操作性，为学生的发展添加了催化剂，是当前高中思想政治课程改革的新支点。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；有效方法
“时间战”与“汗水战”已经难以适应现代教学的要求，尤其对于语文这门基础学科而言，更需要教师采用有效的教学方法与教学策略。随着现代教学的发展，广大小学语文教师在教学的过程中可能也明显的体会到出现了越来越多的教学方法，而在教学的过程中如何通过将多种不同的教学方法运用于课堂教学提升课堂教学的有效性值得教师深思。作为一名小学语文教师，紧跟现代教学发展的步伐，在实际的教学中不断思考如何更好的提升小学语文课堂教学的趣味性，并积累了一些经验，在此与大家分享。
一、有效进行纪律管理
作为小学语文教师，随着现代教学的不断发展，很多教师在教学的过程中都积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，尤其新课改过程中提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师更是将注意力集中于通过有效教学方法的应用提升课堂教学的有效性。当然，教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是能够达到提升课堂教学有效性的目的，但是，影响课堂教学是否有效的因素除了有效的教学方法与技巧之外，对于小学语文课堂教学而言，本人在实际的教学中发现，课堂纪律也直接影响到课堂教学效果。
自制力差是小学生的一个特点，在课堂上教师如果不能有效的对课堂纪律进行管理，学生就会出现交头接耳等各种小动作。学生的小动作不仅影响了学生本人有效进行知识点的学习，而且也影响了其他学生进行知识点的学习。如果教师能够对学生的纪律进行有效管理，那么，将能够使学生的注意力很好的集中于课堂教学，进而使学生更好的进行知识点的学习，使语文课堂教学变得更加有效。
二、引导学生掌握有效的学习方法与技巧
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师在新时期的教学中，不仅要引导学生有效掌握知识点，而且要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而在有效的学习方法与技巧的引导下，使学生更加高效的进行知识点的学习。就目前小学语文课堂教学的实际情况来看，教师在教学的过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧并没有引起足够的重视，教师更多的将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师在小学阶段没有对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，际上对学生的语文学习产生了不良影响，一方面小学生没有掌握有效的语文学习方法与技巧，对小学生有效进行语文学习产生了不良影响，影响了学生学习的有效性。另一方面，小学语文教师在教学的过程中不注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对学生以后有效进行语文学科学习也产生了不良影响。鉴于此，小学语文教师在教学的过程中，要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，使学生的学习效率得到有效提升，进而也达到提升课堂教学有效性的目的。
三、积极与学生进行互动
作为小学语文教师，在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中就要积极的与学生进行互动，这样才能收到良好的教学效果。本人在实际的语文课堂教学过程中，就注重与学生进行有效互动，发现通过教师与学生之间的互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。一方面，师生之间的互动有助于营造良好的课堂教学氛围。教师的教学与学生的学习都是在一定的环境中进行的，良好的课堂教学氛围不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且对提升教师教学的积极性也有很大帮助。例如：在课堂教学过程中，教师通过提出问题的方式与学生进行互动，针对教师提出的问题，学生大声作答，整个课堂教学氛围变得十分热闹，教师的教学激情与学生的学习激情都十分高涨，自然课堂教学变得十分高效。
另一方面，通过师生之间的有效互动，对学生更加有效的掌握语文知识点也有很大帮助。教师如果单纯的对学生进行知识点的讲解，学生就只能被动的接受知识，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，能够积极的与学生进行互动，便能够更好的引导学生去理解知识点。尤其学生在学习知识点的过程中遇到思维障碍，通过师生之间的有效互动，能够使学生及时消除疑惑，自然学生的学习就变得更加高效。教师与学生之间的互动对学生有效进行语文学科学习，对提升课堂教学的有效性具有重要意义，新时期教师在教学的过程中一定要对与学生进行有效互动引起重视。
四、教师不断提升自身的教学能力
教师在课堂教学过程中发挥着重要作用，因此，在提升小学语文课堂教学有效性的过程中，教师应该做出不懈的努力，教师要不断提升自身的教学能力，为打造高效课堂提供保障。随着现代教学的发展，作为肩负着重要教学使命的小学语文教师，在提升自身教学能力的过程中，应该注意更多的问题。
1.进一步提升自身的知识水平。教师扎实的掌握专业知识，是提升自身教学能力的根本，当然，对于小学语文教师而言，对语文知识点都十分熟悉，但是这并不等于教师就能够有效的对学生进行知识点的讲解，教师应该从更加有效的对学生进行知识点讲解的角度系统、全面、有针对性的去掌握知识点，进而更好的对学生进行引导。2.掌握有效的教学方法。在提升小学语文教师的教学能力的过程中，教师掌握有效的教学方法与技巧十分重要，尤其进入新时期，出现了很多新的教学方法与技巧，教师在教学的过程中更要结合教学实践活动，将多种有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性。
五、鼓励学生在学习的过程中积极思考
【关键词】高中 地理课堂 互动教学 模式
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0171-01
高效课堂互动教学的核心理念是以学生为主体，教师主导下的自主学习，展示互动过程和成果，让学生的知识、技能、情感、态度、价值观等全面发展。我校地理组经过两年多的实验，逐步形成了适合高中地理课堂互动教学的模式。
一、成立合理、平等、民主、互助的学习小组，是顺利进行互动教学的前提和保证
建立学习小组是开展好有效课堂互动教学的关键环节。只有分组，才便于课堂互动。做法是将班上的学生按照他们的家庭条件、性格差异、学习习惯、德育素养、知识基础、表现欲望等方面进行全面的分析评估，把学生划分为四至六个学习小组。确定小组长，明确组长和每个组员的职责和任务。合理、平等、张扬、互助的学习小组在老师的指导和重组之中逐渐成长。
二、教学设计是激发课堂互动的纲领
一节地理课互动效果如何，与教师设疑关系很大。题目太容易，学生没得互动;难度太高，学生无法互动。提出的问题既要照顾基础差的学生，又要兼顾到好的学生，只有这样才能使所有的学生都会参与互动。同时，在课堂互动过程中，学生会提出各种各样的问题，教师在课前必须有一定的预见性，做好充分的准备。这样，就要要求教师上课前必需充分进行教学设计。
三、自主预习，展示自我
在传授基础知识的同时，学习方法的引导更为重要。逐步培养学生养成自主预习的习惯，这也是学生学习以及教师教学的一个重要环节，因此，教师必须事先编写好导学案分发给学生进行预习。学生通过导学案，进行预习，初步感知新概念，自学新课内容进行浅层理解。
四、互动产生高效课堂
1.营造平等和谐的地理课堂氛围，激情引趣
教师不要高高在上，要把自己放在与学生同样地位。多激励学生，在课堂上老师要与学生一道探究大自然或生活、生产中的一系列问题。例如，教师可以和学生一起探讨：“本地区五、六月份多发暴雨，暴雨又会引发哪些地质灾害呢？”这些离学生的生活很近的自然和人文现象，很容易激起学生充分的好奇心，进而有进一步加深理解的兴趣，所以营造民主和谐的课堂氛围是课堂师生互动的前提。
2.小组互助学习、共同探究，实现教学目标突破与升华
导学案上所呈现的问题，是老师事先准备的，这些问题应该在难度上有一定的层次，要趣味性、直观性比较强，利于学生通过动手实验、画图、观察、相互比较就能得到答案。同时，引导学生关注身边中自然和社会的问题，老师可以依据各章节的教学内容，以学生的亲身经历、日常活动的所见所闻为例子设计一些问题来吸引学生注意力，师生共同探究。
3.展示交流，自由发挥个性
学生经过自研自探后获得的学习成果在这一环节展示和汇报。在小组讨论形成一致意见后，组长合理安排汇报内容和展示形式。组长可以课前组织本组成员进行事先演练，在课堂展示交流时要与其他同学积极互动，形成一种良好的学习氛围。
4.教师要起引领作用
互动地理课堂的形成，离不开组织者的引领作用，教师一定要精心设计能激起学生学习热情和积极参与的教学情景，才能实现师生互动的目的。
5.交流合作，解决疑难
在预习中还未解决的概念、知识点和课堂探讨中产生的疑问，还可通过生生互动、小组互动、师生互动来排除，通过互动探讨、辩论，可以解决绝大多数的问题。在互动交流学习过程中，让学生的互助意识合作精神获得培养和锻炼。
五、肯定学生，做出评价
在评价学生时，不仅仅要评价结果，还要评价学生的动态过程;不仅有知识与能力，还有情商变化，只要有优点和进步，不分大小，都应做出积极的、肯定的评价，以鼓励学生的学习热情、促进学生的全面成长。当然，也要以适当的方式，恰当的时间和场合指出其缺点和不足，以便让学生扬长避短，全面发展。
总之，在教学过程中，互动教学作为一种有效的课堂活动，可以激起学生的思维和学习;还可以适应不同层次的学生，增强平等意识;还会增强彼此了解，发展学生互助精神和合作能力。同时，互动使学生学会沟通;学会处理分歧意见;学会分享学习成果。互动是地理课堂教学的良方妙药，有了互动，地理课堂教学才会与众不同，更加精彩。
参考文献：
[1]教育部.普通高中课程标准（实验）
教育专家提出关于高效课堂的四个核心词：教育、教室、学生、教室，是指四者之间互相整合，从他们的讲解中，引起了我几点反思。
1 教育即解放，令人顿悟
传统教学以“授”为主的课堂教学，教师没有把学生看成是学习的主体，学生也习惯于教授讲，学生听；教师问，学生答；教室抄，学生写的教学方法。其结果是课堂上死气沉沉，或少数学生热热闹闹，多数学生莫名其妙。教师为了完成所谓的教学任务，不管学生理解不理解，都是以教师讲解为主的“满堂灌”的形式，即使改进也是“吊问式”的简单方法。从没有需要学生自己动脑思维的问题，忽视学生思维能力的培养，以教师的思维代替学生的思维，以教师的理解代替学生的理解。这种课堂教学的后果是使得绝大多数的学生思维能力受到禁锢，得不到发展。
教师要摆正教与学的关系，变教师以讲的“一言堂”为全体学生参与合作学习、探究学习的“群言堂”。教师在每一堂课上之前都应该设计教学预案，也称导学案，预设课堂中教与学的情景。备好设问，在课堂上现场反馈，让学生有思考的时间和空间。学生在每堂课中的角色是平等中的首席。教师的范例教学要精讲，知识的迁移要举一反三。有效利用学习资源，有效引导学生，让学生成为乐于学习的主人。
教育的解放还体现在学生是否具备正确的学习方法。，学习无捷径，但少走弯路、不走弯路是绝对必要的，好的学习方法必然能产生高效的课堂。因此对学生从小就进行科学地学法指导是学生终生受用的利器。
古人云：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。
在传授知识的同时，还应具备学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而开发学生可以随时质疑、会质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。会“发现问题—分析问题——解决问题—再发现问题”，养成助于思考的习惯。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
2 教师即开发，令人深思
面对一张张朝气蓬勃的面孔，面对一双双求知若渴的眼睛，面对一群群天真烂漫的孩子，他们纯洁得像一张白纸，他们需要什么，你可知道？他们需要的是开发他们各方面能力的教师。
教师如何才能开发学生，我个人认为应从以下几点去做。现代教育的目标，把情感目标与知识目标一样备进并重。教师应首先开发学生的情商，对学生倾注关爱，呵护学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？意味着他热爱孩子，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”为了实现教育的目的要求，必须把爱放在中心地位，这是教育的开端，也是取得良好的效果的前提，更是教师的一种教育能力。教师对学生应该充满爱心，以平等的态度对待学生，用真诚的情感温暖学生。十几年的教育实践经验告诉笔者，以情感人，建立和谐的师生关系，其关键在于教师。在于教师对学生的理解，师爱是启迪学生的心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生之间心理差异的相容点。教师适时抓住学生情感的切入点，合理开发其情商，必会取得事倍功半的效果。教师先施爱与学生，学生才能亲师、尊师。
教师与学生从情感上相溶。在课堂上，教学的双边活动就能顺利开展。教师从课堂教学环节入手，开展小组合作学习，帮助他建立责任感和内在约束，给予更多分享进步和成功的喜悦的机会。在具体的学习生活中对他的认知行为加以诱导矫正，同时正确强化和激励学生，及时引导，逐渐健全其个性品质。
教师作为开发者，要时时处处去观察学生、关心学生、帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。要时刻不忘培养情感，智力健全的人儿不懈努力，既要抓住学生的心，还要放开学生的手，以平等、真诚的态度对待每一位学生，让学生在课堂中成为自由的学习者，在快乐中学习。
3 学生即创造，令人振奋
学生是探究者、体验者、合作者、表演者。
教师为学生构建舞台，学生登台激情表演；教师想尽一切办法激发学生的学习兴趣和学习动机，彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游。
这不是一幅画面，而是我对课堂教学的畅想。这不是一种简单的畅想，而是高效课堂教学的现实呈现。我千百次地想，假如中国的教室，都能像我描绘的这样，那么，学习和做学生，该是多么幸福的事情。而教师，因为具有这样的“功德”，也应该分享着学生的幸福，才有资格说，我美化了儿童的灵魂。
苏霍姆林斯基说，凡是有崇高精神的地方，就会出现真正的人。其实，我不是说教师缺乏崇高的思想，而是说，我们的很多“崇高”，都缺乏体贴、理解、真诚和尊重，因而导致师与生的角色错位——原本属于学生的，被教师掠夺去了，教师明知道不对，却又残忍地强加于学生。 听一听孩子们对自己老师的要求吧，在一次调查中，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等内容。我想问的是，孩子们的要求，有哪一条是不“本分”甚至是无理刁蛮的？
每一个孩子身上天生就蕴藏着巨大的创造力，等待着教师去开发。每一个学生天生就是发明家，教师需要恰当地引导，而不是阻碍他们的思维火花的闪耀。
4 教室即成长，令人期待
教室是生长的沃土和成长的摇篮。我们的教室一直在培养我们，培养我们的精神成长和道德发育，我们的教室有文化，有魅力。我们坐在教室里为振翅欲飞蓄积力量。苏霍姆林斯基说，每一个人，早在童年和青年时期，就应当获得自己的精神生活完美的幸福，享受劳动和创造欢乐，我们的教室就朝这个方向布置，让学生享受精神盛宴。
教室应该是“生长”的沃土和“成长”的摇篮。遗憾的是，我们的教室一直在“圈养”一些知识的“奴仆”，他们没有精神的成长和道德的发育，我们的教室除了几句空洞的“口号”，没有文化，也没有魅力。
原来我们就是这样培养“人才”的，人才不幸，却成就了教育“大幸”乎？
教室的“铁皮屋子”不倒，仍会有一代代更多的孩子“蹲监狱”。
苏霍姆林斯基说，每一个人，早在童年和青年时期，就应当获得自己的精神生活完美的幸福，享受劳动和创造欢乐。
享受，它让人联想到的是“精神盛宴”、“饕餮大餐”。可教室的专制、狭隘、功利，能培育出什么“花朵”？
伟大的教育家赫尔岑说：“在一个人的幼年就进行精神力量的锻炼是非常重要的。您若是错过了对幼年孩子的锻炼，那您就错过了一切”。
教师应该“善变”，并且以积极的姿态应对学生成长的挑战，而不是做“沙漠里的鸵鸟”，把脑袋钻进“旧知”的沙堆里掩耳盗铃。除了善变，教师要和学生一起成为一个合格的学习者，带领孩子一起去“海洋”里游泳，心与心紧紧拥抱，跳动着同一个节拍。
总之，高效课堂的打造，教育质量，与学校教师，学生等多方面的因素相关。学校全面展开教研教改活动，迫使教师全员投身教研，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务和永恒课题。
参考文献
[1] 李家俊《关于高效课堂22问》
关键词：高中物理；学习方法；有效性；学习效率
现在社会十分注重效率，各行各业都在提高效率的基础上获取更多的发展机会，学生在学习的过程中也要讲究效率，因此需要学生在学习的过程中注重学习方法的应用。为了有效提升学生学习的有效性，要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的学习方法。本人作为一名高中物理教师，在实际的教学中积累了一些有助于学生有效进行物理学科学习的方法，在此与大家分享。
一、注重基础知识的学习
基础知识就如高楼大厦的地基，只有打好了基础知识，学生的一切学科学习活动才能继续开展。物理作为一门灵活性很强的学科，不管是简单的物理问题，还是较为复杂的物理问题，都需要学生通过对基础知识的灵活应用才能加以解决，因此学生应该对基础知识的学习引起重视。很多教师在实际的教学中都注重对学生进行有效学习方法的教学，实际上最重要也是最基本的一种学习方法就是对基础知识的学习引起重视。
就目前高中学生的物理学科学习而言，学生存在对基础知识的学习重视程度不够的情况，很多学生在还没有全面、深入的掌握基础知识的情况下就去解决一些复杂的物理问题，结果学生在解决问题的过程中受到了打击，从而影响了学生进行物理学科学习的积极性，阻挡了学生的前进步伐。学生只有全面掌握了基础知识，才能更好地分析问题、解决问题，进而收到良好的学习效果。
二、紧跟教师的教学步骤
虽然现代教学提倡学生在学习的过程中要发挥主观能动性，要求学生能够进行自主学习，教师要为学生创造更多进行自主学习的机会，然而教师对学生进行知识点的讲解依然是十分重要的，尤其对于物理这门难度较大的学科，学生只有在教师的指导下，才能更加有效的获取知识点。然而目前高中学生在物理课堂教学中存在难以跟上教师的教学步骤，或者不愿跟随教师教学步骤的情况。
例如有些学生喜欢进行自主学习，通过个人的学习认为已经掌握了教师在课堂上要讲解的知识点，因此在教师讲课的时候，学生就做练习题。实际上这是一种不良的学习方法，学生在自主学习过程中在知识点理解方面存在的偏差难以及时纠正，同时教师补充的一些知识点也会被遗漏，因此学生一定要养成认真听讲的好习惯，跟上教师的教学步骤，这样学生的物理学习才能更顺利的进行。
三、及时解决学生学习过程中存在的知识盲区
学生及时解决个人在物理学科学习过程中存在的困难，是帮助学生有效进行物理学科学习的有效方法。进入高中阶段由于学生学习的物理知识点难度越来越大，因此学生在学习的过程中也会遇到更多的困难，有些学生对于在物理学科学习过程中出现的困难，能够及时进行思考克服困难，或者通过请教同学、老师解决困难，这样学生的知识盲区得到了及时补救，不会影响到学生正常的学习。
然而有些学生对于学习中出现的知识盲区，不能及时加以解决，结果导致不理解的知识点堆积，越来越多的知识盲区使得学生在学科学习的过程中出现严重的困难，影响了学生顺利进行学科学习。这就提醒学生在物理学习的过程中，一定要注意的一种学习方法就是及时解决学科学习过程中出现的各种问题，这样才能更加顺利的进行进一步的学习。
四、注重与其他学生之间进行沟通与交流
学生在物理学科学习过程中不应该“闭关锁国”，应该积极的与其他学生进行沟通与交流。进入高中阶段的学生不仅要能够有效的掌握基础知识，而且要通过对基础知识的应用去解决很多复杂的物理题目。有些学生不管是在基础知识学习的过程中，还是在解决一些较为复杂的物理问题的过程中，都喜欢进行独立的思考，很少与其他学生进行切磋。当然学生能够积极的进行思考值得表扬，学生通过个人的努力使问题解决不仅能够使学生收获更多的知识，而且能够使学生的物理综合素质得到有效提升，也是一种重要的物理学习方法。
然而在实际的教学中，本人不仅鼓励学生积极的进行独立思考，而且还鼓励学生积极的与其他学生进行沟通与交流。学生在物理学习的过程中与其他学生进行有效的沟通与交流，可以使学生的思路变得更加开阔。一个学生去解决一道物理问题，只能得到一个答案，而学生就物理问题的解决方法展开讨论，往往能够得到更多的解决方法，使学生能够从不同的角度思考问题，能够帮助学生更好的进行物理学科学习。尤其在学生物理学科学习过程中遇到困难时，学生之间进行的沟通与交流就显得更加重要，学生积极主动的与其他学生进行交流，能够使其思维得到启发，进而找到解决问题的方法。
同时在同学之间进行沟通与交流的过程中，学生也能够掌握其他同学的学习情况，进而对个人的物理学科学习做出正确的判断。在促进高中学生在物理学科学习过程中进行沟通与交流方面，教师要对学生进行引导，要鼓励学生进行有效的沟通与交流，同时教师还要为学生打造进行有效沟通与交流的平台，这样才能使学生之间的沟通与交流更加顺利的开展。
五、对课前预习与课后复习引起重视
经过研究发现，进入高中阶段的学生将大量的精力投入课堂学习，课堂教学质量得到了有效提升，然而学生对课前预习与课后复习的重视程度却存在不足的情况。想要提升学生的学习有效性，也要遵循学习的规律，这样才能收到更好的学习效果，而课前的预习与课后的复习，无疑对学生的学习产生重要影响，因此高中学生要对进行物理课前预习与课后复习引起重视。
教育有着极强的目的性与针对性，它是人类特有的属性。教育的目的是传播文化、传授经验、分享体会。要完成全面的教育体系，需要包括教育者、受教育者以及媒介三个重要的环节，且缺一不可。培育人才是教育的神圣使命。在具体的教育中有着各种不同类型的教学计划和教育目标，数学教育只是其中的一个重要方面。数学教学质量的提高需要从教育的各个方面进行，以下是根据相关经验总结的一些方法。
二、提高初中数学教学质量的有效途径探究
1.明确教学目的
教学目的在教学的全局中占据关键地位，其是教育工作的重中之重，也是教学的前提和保障。没有科学的教学目的和明确的教学宗旨，不可能达到教育的最终要求。学生是整个教育活动的主体，更是不可或缺的主题与灵魂的体现。世界著名的教育学家怀特海在《教育的目的》中提到：学生是教育的受者，有躯体更有思想，教育的目的是激发他们的思维，活跃他们的脑洞，用知识丰富他们的阅历，用经验扩展他们的见识。我国的素质教育是以全面发展人才为目的，所以教师应该紧密结合国家的教育目的制定适合数学教学的教学目的。在教学过程中教师要始终围绕着教学目的进行教学，为达到教学目的制定相应的教学策略。
2.提升教师专业水平
（1）师者，应本着高度的责任感和使命感，博大的爱心，远大的信念，踏踏实实地开展教育事业，做好本职工作，才可以圆满地完成各项教学任务。在开展教学过程中，教师必须以客观性与针对性的视角来面对学生，适当地与学生交流，产生学习共鸣。（2）教师要不断学习，自我充电，以坚实的理论基础与丰富的教学实践为基础，多总结，勤思考，持续探索，不断创新，寻求最佳教学思路、方法、模式、手段。在数学教育教学过程中，设计出优秀的教育教学课堂设计。（3）初中数学教师必须要有稳健的教学风格、和蔼的教学态度、刻苦的研究精神以及坚定的教学信念。
3.进行启发式教学
很多教师对学生会有很高的期望，一旦学生的学习没有达到自己的预期，就会认为学生太笨或者是不够努力，因此批评接踵而至。一些学生本来自以为不错，结果因为教师的批评而把学习热情浇灭。如果教师不及时进行鼓励或者激励而只是一味地批评和埋怨，只会让学生失去积极性，导致成绩更加糟糕。因此，教师要学会从学生的角度来看待数学，认真对学生的作业情况加以研究，掌握他们的特性，寻求解决问题的突破口。对这些问题分门别类，在课堂上重点强调。教师可以利用数学的趣味性来引导学生积极思考，自主探索。
4.教给学生正确的学习方法
有些学生找到了高效的学习方法，花费相对来说比较少的时间就可以取得优异的成绩；而有些学生没有掌握正确的学习方法，耗时耗力却不能取得满意的成绩，这时候就需要教师传授一些教学方法。常见的有效的学习方法有很多，课前预习就是其中之一。除此之外，课堂认真听课积极参与课堂活动也是一个高效的学习方法。教师还可按照艾宾浩斯遗忘规律及时组织学生进行复习，在组织复习的时候要紧紧遵循这个规律，开始复习的时候复习的频率要高，随着时间的增加逐渐减缓。
5.建立和谐的师生关系
教师在整个教育活动中充当组织者的角色，兼有组织与领导的职责。学生为受众，是主体。两者必须密切配合，深入协作。因此良好的师生关系在教学活动中十分必要。这就要求教师和学生共同努力，教师要熟悉每一个学生的具体情况，明确科学的教学理念，提高自己的教学素质和教学能力，热爱、尊重学生，主动与学生进行沟通。学生也要尊重教师，主动把教师作为自己的良师益友，摒弃自己对教师的成见，能够信任教师。除此之外，学校也要加强校园文化建设，为建立良好的师生关系提供一个和谐的环境。
6.创设教学情境，使教学方式多元化
新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。课堂的所有改变都要基于“学”的服务和支撑。“立足学会、激发兴趣、培养能力、形成智慧”自然成为新课改的四维目标。这就要求教育者在教学过程中必须坚持“一切为了人，全面了解人，充分尊重人，合理激发人，科学培养人”的原则，全面研究学生，科学分析学情，激发学生兴趣，聚合教育智慧。以生为本，提升教学的预见性、针对性、主动性和有效性，实现高效教学。因此，研究学生就成为学校最大的课程，成为教师最核心的工作。“相信学生、解放学生、发展学生”就应该成为教学改革的核心。
一、 研究学情，以学定教
先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教改设想也要靠教学实践去实现、完善。要想达到课堂高效，必须让学生“会学、善学、乐学、活学”，必须让教师研究学情，以学定教。在高效课堂开展过程中，我校通过问卷调查、课堂调研、主题班会、小组对话、个别谈心等形式，让教师走近学生、牵手学生，建立和谐的师生关系，对每一个学生的学习情况、生活状况、家庭环境、思想动态等方面全面了解，全方位观察，多角度考虑，多层次把握。在此基础上，分析学生的学习态度、学习动力、学习方法、心理素质，明确教育的对策：明思路、正态度、帮方法、补漏洞，设计教法，指导学法，把握教学的“序”与“度”，做到因材施教。
二、研究学法，以法导学
教会学生学习是最成功的教法。我们以学生认知为基础，以问题设计为先导，以问题解决为突破，抓住“活、创、联”三个字设计教学，充分发挥导学案作为“路线图、方向盘”的作用。在小组探究、交流展示等环节的自主学习、合作学习中充分关注学生的活动形式、思维特点和解题方法，通过适时启导、科学诱导、相机引导、因势利导，指导学生利用“一课三单”来大胆质疑、勇于求疑、积极探疑、乐于解疑，总结、掌握、提炼适合自身的学法，做到举一反三，触类旁通。
三、搭建舞台，拓展思维
课堂是教师的课堂，更是学生的课堂。高效课堂就是要让学生在课堂上发声、互动，做学习的真正主人。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对撞始发灵光。学生在群学、对学的过程中通过相互间的思维碰撞、智慧激荡达到知识互补、能力提升、思维拓展，是教师单方面的传授、灌输所无法达到的。因此，高效课堂要求教师将讲台让给学生，放下架子、迈开步子、俯下身子，充分利用学生的好奇心、展示欲，让学生撸起袖子，甩开膀子，通过小组讨论、交流展示、演讲辩论等形式为学生搭建知识生成的平台、思维创新的舞台、个性张扬的展台，在对学、群学中，让学生自由地表达，大胆地质疑，愉快地展示，先心动，后行动，再激动，表现原生态的学习状态。让课堂充满思维碰撞的火花、同伴互助的温馨、智慧分享的喜悦，让学生在主动求知中“悟理”，在积极思考中“懂法”，在拓展训练中“长技”，践行“知识的超市、生命的狂欢”的课堂理念，让学习真正成为学生生命成长的方式。
四、自主管理，点燃激情
课改就是要斩断教对学生控制的手，充分地相信学生、解放学生。李嘉诚的“鸡蛋论”告诉我们：如果只希望用外力来打破，就永远是别人口中的食物；只有自己打破自己，才可能获得新生。学生成长的过程是化蛹成蝶的自我突破和人格升华。这就要求教育者大胆解放学生。我校依据高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、发现人、唤醒人、发展人”的原则，以生为本，自主管理，提出“尊重学生自主，倡导人文精神，重视环境熏陶，强调道德实践”的教育主张，充分发挥班级自管会、公寓自管会、学生会、灶监会、心理委员会、治保委员会及各种学生社团的作用，解放、激发、唤醒学生的自我意识，让学生在行为自律、活动自主、管理自治、精神自强的过程中铭记规范，坚守信念，传递勇气，珍藏感动，分享幸福。以活动为载体，点燃激情，自主成长。
厌学者不如苦学者，苦学者不如好学者，好学者不如乐学者。相信学生，研究学生，从而解放学生、发展学生，课改就抓住了根，培植了本，课堂就能提质增效。
作者单位 陕西省凤翔中学
