时间：2023-06-02 11:33:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇西门豹教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.识字积累，掌握识字的方法和技巧。
2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。
3.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。
4.积累形容人的成语。
教学
重点
1.学习按事情发展的顺序复述一件事情。
2.积累形容人的成语。
教学
难点
理解，准确概括句子表达意思，长话短说。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、情境导入
同学们，这一单元学完了。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
新课
教学
（
）分钟
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件2）
这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一个________________让人深受感动；《西门豹》中，西门豹就一个___________、________的人；《故事两则》中的两则
_________故事让我们明白了_____________和______________的道理。（板书：完成填空）
2.识字积累
【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】
【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。】
冈——纲（
）
受——授（
）
建——健（
）
普——谱（
）
伐——阀（
）
专——砖（
）
宗——综（
）
具——俱（
）
（板书：识字积累）
2.理解运用
（1）复述本单元课文中的故事，《西门豹》中重点部分详细复述，体会《扁鹊治病》注意按事情发展顺序的叙述，注意表示时间的词语。
(2)抄写词语，注意不要写错字。
（3）大声朗读书中的句子，思考并概括主要意思，学会长话短说。（板书：复述课文）
缩写句子。（出示课件3）
a.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”
c.纪昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（板书：长话短说）
师总结：通过练习，学会理解大意，概括大意，学会长话短说。
3.日积月累。
（1）学生读读背背（出示课件4）
眉清目秀
亭亭玉立
明眸皓齿
文质彬彬
相貌堂堂
威风凛凛
膀大腰圆
浓眉大眼
白发苍苍
鹤发童颜
慈眉善目
步履蹒跚
（2）解释词语：文质彬彬
鹤发童颜
步履蹒跚（出示课件5）
（板书：说说词语的意思）
文质彬彬：指人的文采和实质配合适当，形容气质温文尔
【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】
雅，行为举止端正，文雅有礼貌。
鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。
步履蹒跚：走路一瘸一拐的样子。
形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样子。
上面的这些词语可以形容阳光帅气、
英俊潇洒、
温尔儒雅这样的人。
（3）仿照例句，用下面画横线的词语说一句话。（出示课件6）
A．这孩子长得眉清目秀，连说话也那么文雅，真讨人喜欢。
B．李爷爷年近九十，依然鹤发童颜，身体硬朗。
C．战士们个个威风凛凛，昂首挺胸、迈着坚定的步伐向前走去。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结。（出示课件7）
同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，长话短说，复述课文，还学积累了一些描写人的成语。收获不少呀！
【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】
板书
内容
完成填空
识字积累
语文园地
复述课文
长话短说
说说词语的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受
能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
备课素材
形容人的词语
英姿飒爽，喜形于色，婀娜多姿，国色天资，
艳若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，
新课程标准指出：“小学阶段在语文学习过程中，应逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观，提高文化的品位和审美情趣。”美学家宗白华说：“美是存在着的！世界是美的，生活是美的。”法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美不但是不以我们的意志为转移的客观存在，反过来，它还影响我们，教育我们，提高生活的境界和意境。
语文教学是美的，它的美是文本与教学设计集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现文本中美的因素，引导学生去品赏，尽力让美与语文教学同行。
一、研究教材，分享文本美
语文教材以语言文字为载体，为其丰富多彩的艺术形象，引人入胜的意境，优美生动的语句，强烈感人的抒彩，纯洁高尚的审美理想，成为对学生进行审美教育的极好内容和形式。以苏教版第六册教材为例，有写自然景观的，如《美丽的南沙群岛》，课文分别以“美丽传说”、“蓝色宝库”、“迷人世界”将南沙的美丽表现得淋漓尽致。有写生活之美的，如《赶海》，体现出儿童特有的生活情趣。有写人物形象的，如《花瓣飘香》中的小女孩，《雪儿》中的“我”，这些美好的人物形象，无不包含着情感美和人格美。学生由“知学”而“乐学”最终获得深切的美感，需要教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，对教材中美的因素细心品味，反复推敲，调动自己的审美经验，将教材中美的因素融入到教案中，再到课堂上引导学生去体验，分享这种美。
二、引导寻美，让学生发现美
画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。
三、引导入境，让学生感受美
要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育。 在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。 学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境，我采取以下三种方法：
1、图画入境法。
把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学 生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。
2、表演入境法。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。
让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到美的熏陶。