时间：2023-06-04 10:46:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育培训教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:培训;煤矿职工;意识;安全教育;成效
0引言
煤矿安全培训工作是煤矿企业一项严肃、认真、重要的安全生产、安全管理基础工作，关乎煤矿职工队伍安全素质提升、关乎矿井安全生产和效益保障，关系到职工个人的人身安危和经济收入，同时也是对“安全第一、预防为主、综合治理”安全生产方针严格贯彻的具体体现。但在当前煤炭市场疲软、经济形势下行影响下，受经济收入和外界因素等影响，部分职工存在工作焦虑、工作情绪不稳定等情况，致使工作过程中易出现精力不集中、安全意识降低等情况出现，这是近年来煤矿安全事故频发的一个重要原因。另外，受上述因素影响，也造成部分职工虽然在接受安全教育培训，但是安全意识未深入贯彻到具体工作中，安全意识也未得到有效提高。再者就是煤矿在安排安全教育培训活动时，可能存在的片面追求办证效率、制度落实不严格、督查考核走形式等问题，也是煤矿安全教育培训不能较好开展的原因。在这种形式下，如何进一步提升煤矿安全教育培训成效、如何更加有效开展各项培训工作、如何切实提高职工安全意识，远离“三违”是煤矿安全教育培训工作者应着重考虑的问题。
1煤矿安全教育培训存在的普遍性问题
(1)重视程度不够。主要表现有4个方面:①煤矿企业主要领导对安全培训工作关注不够，对“安全教育培训不到位就是重大隐患”、“安全意识提高就是经济效益”认识深度不够;②煤矿企业相关管理单位领导对培训工作不重视［1］，存在管理松懈、要求不严、督导考核不到位、工作开展不扎实现象;③基层单位领导重生产，轻培训，对培训工作支持力度不够，配合不够密切;④部分职工自身对安全培训重要性认识不够，把培训当成一种负担，不愿意主动参加培训，从内心抵制安全培训工作［2］。(2)培训制度落实不到位。主要表现为:对制度涉及的具体条款、要求执行力度不够、执行不严格或未按照制度要求实施。如:做不到文件规定的脱产培训;不能按要求定期召开培训会议或即使召开也多是流于形式;按照安全培训要求需教考分离的，实际流于形式等。(3)实操基地不完善。缺少实操基地，很多工种不能进行实操，理论与实践结合不密切，影响培训效果。(4)教师责任心有待提高。教师教案更新不及时，敷衍应付［3］，照本宣科，不注重理论联系实际教学，培训课程设置针对性不强，不论什么工种，培训内容都是统一内容［4］。
2煤矿安全教育培训成效提升的对策
(1)管理者重视、强化协调是煤矿安全教育培训提升的根本之路。管理者重视、强化协调是煤矿安全培训教育工作能够得到有效的组织保证，也是确保煤矿安全教育培训提升的根本。为此，在每期安全教育培训开班之初，做好与各单位的沟通协调，确立合理的专业课程、培训流程、年度计划内需培训人员和教师队伍安排是确保培训工作顺利完成的先决条件;同时，管理者的支持，也是各项培训政策得以落实的组织基础。(2)健全制度、完善体系是煤矿安全教育培训提升的基础保证。完善的制度、健全的体系是煤矿安全教育培训工作得以有效实施的基本保证［5］，目前各矿井在安全教育培训制度制定方面已基本健全，体系也基本完善，但是仍然存在的诸如制度仅以文件下发后，未组织有效学习、考核或未采取较为透明的如悬挂牌板、组织宣传、明确各项流程等方式贯彻落实或制度、体系更新不及时，与当前形势不适应等问题。因此，不断梳理、完善现行制度，明确职责，及时更新体系是确保煤矿安全教育培训工作有效实施的基本保证。(3)创新授课、加强实操是煤矿安全教育培训提升的必然举措。传统的“黑板+粉笔”、“教案+照本宣科”等的授课方式［6］，已不能满足当期科学技术快速发展的今天，而“PPT+投影”的授课方式，易存在课件内容缺乏新意、动态体现和趣味性不足等问题，另外实操方面:缺乏长期性场地、实践和可操作性的设备及组织人员、政策性鼓励等因素，致使部分实操练习难以实现也是当前存在的普遍性问题，因此，创新采用“案例+动画演示+制度解读+趣味讲解”和充分的代入或引入互动式的授课方式［7］，配合合理的实操练习、实操比赛等组织活动，是提升煤矿安全教育培训的必备举措。(4)加强监督、严格考核是煤矿安全教育培训提升的有力保障。措施的实施需要严格的督促、考核，为确保教学质量，引进工程管理科学的过程管理、质量管理概念是很有必要的［8］，在教学过程中，增加督查考核单项，明确各项教学管理细则，与职工收入相结合，采取必要的激励措施，强化思想理念与职业操守责任制，明确管理过程侧重点、及时兑现各项奖惩，将是保证安全培训教育的有力保障。
3建议
(1)坚定领导、强化协调、积极引导。管理者重视是安全培训工作健康发展的动力［9］，因此，矿井的培训工作要首先有主要负责人定期组织召开培训工作例会，以便及时发现和解决培训工作中存在的各类问题，对不支持培训工作的单位进行通报批评，对表现好的单位或学员表扬奖励，激励先进，鞭策落后，提高基层单位管理者对安全培训工作的重视程度。其次，负责培训单位要加强与基层单位管理者的沟通交流，争取基层管理者的支持、配合，共同努力，圆满完成培训任务。另外，培训教师要加强对职工的教育和引导［10-11］，让学员从内心真正认识到培训工作的重要性，提高学员培训的积极性和主动性。(2)严把教案审核，积极沟通交流，科学、合理安排培训内容。由于每期培训的对象、工种都不一样，负责培训单位要及时与授课老师沟通交流，让老师提前了解当期参培学员的基本情况，合理选择授课内容，有针对性地编写教案，并要求当期培训教案提前报送负责培训单位审核，确保教案通俗易懂、言简意赅，内容新颖、切合实际。(3)认真开展教学评比，加强后期跟踪考核，检验培训效果。当期培训结束组织参培员工对授课老师进行评比打分，对教学过程中存在的问题提出意见或建议，评定为优秀的授课老师给予适当物质或精神奖励，激励教师授课的积极性，增强责任心，对合理化建议积极采纳，认真落实，不断完善培训管理机制，提高培训质量。同时，对当期培训学员，通过每周基层单位学习会结合现场提问的方式进行重点抽查，检验培训效果。(4)突出培训重点，提高安全意识，提升全员素质。安全培训工作的重点应放在提高全员安全意识和岗位操作技能上，培训过程中要注重引导学员牢固树立安全意识，提高自主保安意识，从“要我安全”到“我要安全”转变［12］。同时，在做好一般工种、特殊工种培训的基础上，按照“抓系统、系统抓”的原则，加强对重点岗位人员的培训，分系统、分专业组织对班组长、质量验收员、安检员等与安全质量密切相关人员进行岗位技能培训，通过培训提高他们的安全意识和岗位操作技能，为安全工作打下坚实基础。
4结语
煤矿安全培训工作是关乎矿井安全生产的一项长效机制，必须长期开展、持之以恒，才能为煤矿安全生产保驾护航，另外坚持安全培训教育就是矿井经济效益的理念不动摇，是企业有效落实煤矿安全培训教育的根本之路。
参考文献(References):
［1］马丽．浅谈煤矿安全培训存在的问题与对策［J］．教育教学论坛，2015(9):281．MaLi．Problemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．EducationTeachingForum，2015(9):281．
［2］陈伟伟．煤矿安全培训存在的问题与对策分析［J］．中小企业管理与科技•下旬刊，2013(3):126-127．ChenWeiwei．Theexistingcoalminesafetytraininganalysisoftheproblemsandcountermeasures［J］．SmallandMedium-sizedEnter-priseManagementandTechnology，Quarterly，2013(3)．126-127．
［3］张立忠．浅析煤矿安全教育中存在问题及对策［J］．中小企业管理与科技•下旬刊，2015(1):37．ZhangLizhong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetyeducation［J］．SmallandMedium-sizedEnterpriseManagementandTechnology，Quarterly，2015(1):37．
［4］屠红勇．浅析煤矿安全培训存在问题与对策［J］．云南煤炭，2006(2):51-53．TuHongyong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetytraining［J］．YunnanCoal，2006(2):51-53
［5］刘世才．当前煤矿安全培训工作中存在的突出问题及对策［J］．矿业安全与环保，2008，35(S1):105-106．LiuShicai．Currentproblemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．MiningSafetyandEnvironmentalProtection，2008，35(S1):105-106．
关键词：党校； 教学方法； 改革原则
Abstract: under the new situation continuously reform the teaching method and innovation, which is an important means of teaching is learning, is an effective way of improving the quality of teaching. In this paper, the party school, the reform of teaching methods are analyzed.
Keywords: party school; Teaching methods; Reform principles
中图分类号： D261.41文献标识码：A 文章编号：
党校教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的。只有坚持和把握正确的基本原则，才能保证教学方法改革的正确方向，并真正收到实效。
1、互动性原则：交互性原则是指在党校教学中，教学双方应互相配合、互相启发、互相推动，以实现教学资源共享与优化。学习过程是一个学习者对学习内容的内化或改造的过程。除了学习者与学习内容外，还包括师生之间、学员与学员之间以及教师与教育内容之间的互动，缺少任何一个环节，都会影响最终的学习效果。在传统的课堂面授教学模式下，教师在整个教学过程中占主导、支配地位，严重制约了学员积极性的发挥。在党校教学实际中教师的“教”和学员的“学”，有一个双方发挥主观能动性的问题，有一个遵循教学创造性思维活动的逻辑程序问题，有一个外因通过内因而起作用的问题。因此，我们在教学过程中要逐步探索“教”与“学”双向互动的有效形式，遵循互动性原则，提高培训的实效。
2、开放性原则：开放性原则是指党校教育要坚持开门办学，增强党校教育培训的开放性。开放式教学既是一种教学内容与方法的开放，也是一种学习培训氛围的开放。内容与方法的开放是指开放式教学能走出学校范畴，广泛利用社会资源和多种教学培训方法，通过出省、考察培训的方式，运用社会调查、现场教学手段，以形象、直观、立体和数字化的教学手段来拓宽学员视野，从而提高培训效果。氛围的开放是指通过特定的行为和制度，创造出一种大气、兼容并包的培训环境，打破学员的思维定势和习惯性思维缺陷，从而健全思维能力和提高科学决策能力。在干部教育培训引入市场机制的新形势下，党校只有坚持开门办学，进一步增强教育培训的开放性，适应不断变化的新情况，才能不断提高教育培训水平。因此，党校要按照《干部教育培训工作条例（试行）》的要求，以更宽广的胸怀和眼界，坚持开放性原则，不断增强党校教育培训的竞争力。
3、现代化原则：
3.1、课堂教育手段现代化。这是教育技术应用于教学领域比较基本的形式，也是现代教育技术发展的初始阶段。主要是运用一些计算机教学课件、计算机辅助教育和辅助的视听设备，代替录音、幻灯、录像的基本功能，并利用计算机技术，系统、详细地分解、展示知识结构和发展过程以及具体实例，在突破教学难点、进行生动直观教学方面发挥巨大作用。在此基础上，进一步发展为电子教案，以计算机教学为主要手段，改变教师一支粉笔、一份教案的传统课堂教学形式。目前，多数党校已经实现了计算机课堂辅助教学，其实际教学效果也得到了广泛的认同，并在此基础上确立了党校工作者对现代教育技术应用的良好预期。
3.2、信息资源多媒体化。计算机多媒体技术由于具有强力的感官冲击效果，同时又具有传输信息量大、速度快、质量高、应用范围广、使用方便、交互性强、便于更新等特点，保证了知识受体获取信息的效率与质量，拓展了思维。基于以上特点，多媒体技术在教学实践中被广泛接受，并将成为教育技术中的主流技术。
3.3、传输手段网络化。教育技术的网络化趋势主要表现在两个方面，即互联网（Internet）应用的迅速普及和卫星电视、有线电视网络和数字电视网络的飞速发展。Internet作为一种远程广域通讯网络技术的重大革命，已经引起了教育技术的重大变革，并将对未来的教育产生深远的影响。Internet具有不受时空限制、同步或异步的传输模式、双向交互、信息量大等特点，它的普及应用以及传输速度的提高和音视频压缩技术、媒体流技术的应用，使其具有了强大的生命力，必将成为党校教育信息的重要载体。卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展。我国现有有线电视、数字电视宽带网络在大中城市中拥有庞大的用户群，为建立党校网络教学提供了平台。以Internet和有线电视、数字电视宽带网络为载体，以党校教学力量为基础，以丰富的网络信息资源为依托，构筑具有交互能力、开放性、广域性的网上党校教育系统，也将成为党校教学方法改革的重要发展方向。
4、学员主体与教师主导原则。学员主体与教师主导要求教育者从传统的教师角色定位向教学的设计者、组织者和主导者的角色定位转变，努力营造教师和学员之间交流互动的环境和氛围，引导和激发学员参与教学活动过程的积极性、主动性和创造性。教师在教学活动中的主导地位主要表现在：第一，教师是教育活动的设计者，教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，熟悉教学对象，钻研教学内容，选择教学方法，设计教学程序；第二，教师是教育活动的组织者，从教育活动的开始到教育活动的结束，教师要充分组织各种教育因素，考虑各种教育影响和利用各种教育资源。组织教学对象进行活生生的教育活动，必须把具有主体性的学员组织起来，充分发挥学员积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行、教育任务的完成和教育目标的实现。第三，教师是教育活动过程中的主导者，在教学活动过程中，教师不仅应当现场观察课堂的效果，还要及时了解学员对教学的评价，及时获得反馈信息，以便及时调整自己的教学方案，从而达到预期的效果和目的。教师还要随时了解大部分学员知识、能力等方面的总体情况，保证各教学要素的合理配置、教学方法的优化使用，使教学面向广大学员，充分调动学员参与的积极性。在教学方法运用上，教师应以互动式教学为核心，综合运用学员论坛、案例式、研讨式、现场式、传授式、菜单式等多种现代教育培训方式。积极实行以课题研究带专题教学的研究式互动式教学。要注重学员论坛，以达到观念交锋、思想碰撞、经验反思、互动共享的最大效果。
实践证明，尊重学员的主体地位，发挥教师的主导作用，充分调动学员学习理论和研究实际问题的积极性、主动性和能动性，对于促进学员全员参与课堂教学内容的研究和讨论，不断深化学员对所学理论的认识和理解，进一步提高学员思考问题、研究问题、解决问题的能力大有帮助。
参考文献
【关键词】教育；管理；培训
中图分类号：G451.2
当前，师市“三化”建设迫切需要大批有文化、懂技术、会经营的劳动力。各团场职工在农业生产过程中，需要不断更新知识，来满足农业发展需求。对其教育培训，既是服务师市“三化“建设需要，也是促进社会和谐稳定、增加职工收入需要，更是农广校职责。
一、适应社会发展需求，办好中等农业人才职业教育
1.强化教学管理改革，提高教育质量。质量是学校的生命线，针对远程教育的特殊性，师农广校全面开展教学管理和教育教学质量评估活动，制定考试资格制度，以此制约分布较分散的学生平时的自学，必须达到考试制度的要求指标，才能参加最终的课程结业考试。对教师采取抽查辅导教案，组织教案评比，以及组织交叉听课检查，通过抓教师管理和学生管理，使教学质量有很大的提高。
2.拓宽办学思路和办学领域，推动教学手段、办学形式有新突破。农广校的教育是针对成人的传统教育向继续教育、终生教育发展的一种新型教育形式，它对不断提高职工素质，促进师市农业经济发展具有重要作用。在办学方向上，始终坚持“三个面向，四个服务”的办学宗旨，紧密结合市场经济的需要，培养各类农业人才，形成了办学的新理念，在就读上学和分配上，打破了包经费、包分配的“双包”制度，实行国家承认学历，毕业自行就业的新办法；在招生工作上，树立了农场市场需要什么样的人就培养什么样的人的新观念；因材施教，因人施教，因需施教；在专业设置上，立足农业，跨出农业，面向农场，面向市场多层次、多规格、灵活性办学的新格局；在经费筹集上，跳出了靠财政统包的单一模式，形成了以财政拨款为主，辅以交费入学，加上学校勤工俭学创收的新机制；在体系建设和发展上，由应试教育向素质教育转变；由阶段性教育向农工终身教育转变；由注重发挥文字教材作用向电视、VCD、网络、宽带教育平台等多媒体综合发挥作用转变；由注重理论教学向教学与生产实践、增收致富紧密结合上转变。
3.推动科技兴农，职工增收致富进程，提高办学社会效益。面临两个根本性转变和产业结构调整，面对市场经济，靠农、林、水产等学院的毕业生到团场来做这项工作，需要有一个过程，但用中等技术人才补充，农广校具有这方面的优势，因为它植根于团场，是一所寓农、科、教为一体的新型学校，它的教学方式可使学员不离乡、不离土、不离岗，边学边用，学用结合这种教学形式解决了学生就学费用紧张，田荒无人管理的实际困难，为学生解除了后顾之忧。办学以来，师市农广校为团场培养了数万名毕业生，其中50%以上的学生已成为农场基层领导和业务技术骨干，成为科技兴农，增收致富的带头人。
二、深化教学改革，提高办学质量水平
目前，师农广校仍是教育工作的薄弱环节，存在保障机制欠缺、办学条件相对较差，教师队伍特别是“双师型”教师数量短缺、结构不合理，人才培养的市场针对性不够强、社会吸引力不足等问题。发挥优势，满足农民需求，办好农广校应引起高度重视。
1.理论教学与实践教学并重，调动广大职工的积极性。抓好实践教学基地的建设，努力形成以教学促进建设，以建设完善教学的局面。坚持理论教学与实践教学并重的原则，根据专业培养目标科学制定教学计划和课程设置，提高学生的实践动手能力，努力达到“教师愿意教，学生喜欢学”的和谐教学状态。在办学定位上，坚持开放办学，立足师市，面向团场，紧贴产业结构调整，服务经济社会又好又快发展；教学改革上，生产与教学相结合，对准产业设专业，对准职业设课程，对准能力抓教学，对准市场育人才。把农广校办成职工自己的学校，办成最适合农村职工接受教育的学校。
2.创新教学环境，改革教学模式。重点加强对职业教育规律和特点的研究，积极探索和创新人才培养模式，利用远程教育和体系健全的优势，把现代方式与传统方式有机衔接起来，做到长短结合、远近结合、点面结合，阶段性教育与终身教育结合，技能性培训与系统性教育结合，从整体上将“要我学”变为“我要学”。注重选拔优秀学员，将其重点培养成为致富典型、专业大户，通过典型引路、大户带动，吸引更多职工参加培训学习。围绕优势主导产业设置专业，按农时季节、主要生产环节开展技术指导，把专业技术教育直接办到连队去，搬到职工家门口，方便职工就地就近学习。
一、完善教研组织、强化制度约束，为校本教研提供保障。
针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况，学校成立了以教务、教研为主体，全体教师为成员的“校本教研”工作小组。明确了由“校长、主任引领，语文、数学和综合教研组具体落实”的工作职责；组织全体教师讨论并制订了《校本教研制度》、建立了集体备课制度、校本培训制度等，并汇编成册，通过制度约束，将校本教研与教师考核、评优选先紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。
二、加强校内外学习培训，提高校本教研实效。
为适应教育发展的新形势，学校充分利用远程教育资源，先后组织教师在远教室多次聆听专家讲座，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及新《课程标准》、教材教法，促使教师进一步了解课改目标，主动投身于教改实践。积极提高教师的专业素养。
三、充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用，促进校本教研。
为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校采取积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高的方法。学校要求一位骨干教师或老教师帮扶一名新上岗教师，带教的教师从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行传、帮、带。我们的老教师热情、无私奉献，新教师积极上进、勤学苦练、主动踏实。记得04年9月刘彩燕、马金凤老师新上岗时，学校委派了老教师吴桂萍和丁彩虹进行帮扶。在她们的热心帮助下，两位教师很快适应了教学，并通过一年多的学习成长，于*、*学年度分别在镇优质课竞赛中取得了二、三等奖的好成绩。同时，他们的学科教学成绩也始终名列前茅，现已经成为我校年轻的骨干力量。
四、探索集体备课方式，促进教师共同发展，为校本教研注入活力。
集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。在具体操作上，我们分语、数2个备课组，第一步确定课题，第二步由主讲教师备课、上课，备课组集体听课；第三步由备课组教师根据上课的情况，交流意见，每一个成员都可以对原有教案进行修改；第三步由主讲教师进行归纳整理，进行再设计；第四步在平行班里再上研讨课。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热烈的校本教研氛围，让教师能够在反思中交流自己的思想，在交流中相互学习，共同提高。
五、积极开展各种活动，为校本教研深入落实搭建平台。
为强化教师提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校领导经常性地开展推门课、跟踪课、达标课的听评课活动，强化每位教师备好每一节课，上好每一节课。同时，开展各种形式的课堂观摩、研讨、竞赛活动。
加大教案、作业等的检查力度，坚持教案教研组长每周签，教案、作业月月查，学校不定期抽查，做到有检查、有记录、有反馈、使每位教师明确自己在教学工作中存在的问题，及时改正，不断提高，并定期组织教案、作业展评活动。
六、努力提高骨干教师的专业水平，引领校本教研走向深入。骨干教师的培养和发展是学校教师专业化发展的集中体现，我校现有各级骨干教师8名，占教师总数的1/3。他们，撑起了课堂教学的蓝天、担起了校本教研的重任、树起了教师发展的标杆！除了帮扶青年教师，得到教学相长；还要积极参加各项教研活动：比如，为教师进行校本培训，为学校承担专题讲座，为学校承担观摩课、校本教研等等；有力地拓展了骨干教师的发展空间，为骨干教师的成长提供了广阔的舞台。骨干教师的理论水平，专业能力不但得到了提高，而且带动了校本教研走向深入。
七、充分利用媒体资源，扎实推进校本教研。媒体是课堂教学的重要辅助手段，为提高教师熟练操作电脑的能力，我校制定了《远程教育量化考核细则》、《远程教育培训计划》，并把远程教育培训纳入教师量化考核之中。
八、深入课题研究，实现校本教研的创新与升华。
近年来，我校在课题研究方面也迈出了尝试性的第一步。20*年我校针对课堂教学中存在的实际问题，制定了“小学自主合作学习方式的实效性研究”课题，因为是第一次，我们也是摸着石头过河，一边学习，一边摸索，虽还没有圆满结题，但也取得了一定的成绩。教师通过搜集资料、课堂实践、总结反思、交流学习、等有效地促进了教师专业化发展。学生学习方式有了较大的转变。
问题与反思
总结我校的教研工作，在取得小小的一点成绩的同时，我们还有着更多的思考和追求。
1、校本教研，要走出一条光明大道，仅一小部分教师的努力还不行，得上下级的整体协调，才能使其具有规范化和指导意义。
2、教研活动缺乏开展的深度，学习内容较为局限；同时新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高。我们的理论水平还不高，需要多“走出去、请进来”开阔视野
1.加强教育培训师资人才的管理
建设高质量的教师队伍永远是教学发展的核心重点。没有高质量的教官队伍，再完美的教学设计，再领先的教学理念，再先进的教育技术对民警培训工作都将是无意义的。1.努力建设高水平的教官队伍。要结合本地区的公安工作特点和优势，设定教官等级和准入制度，提高教官待遇标准，吸引高质人才进入教官队伍。要使“尊重知识、尊重人才”真正成为教官队伍建设的核心理念，就必须设定教官等级和准入制度，提高教官待遇标准。教官水平决定在训民警水平，教官素质决定在训民警素质，教官知识能力决定在训民警知识能力。要在晋职晋级、工资待遇等方面，制定稳定的奖优赏优政策制度。这是教官队伍建设中吸引人才、稳定队伍、提高水平的战略方向。注重教官在职培训和继续教育，促进教学水平可持续发展。承担培训任务的教学机构，可通过理论和实战集训，组队深入基层所队调研，开辟新知识新技能“第二课堂”，广泛开展警务技能研讨会、研讨班等方法，不断提升教官的知识能力和教学训练水平。建立健全教官在职培训、继续教育的评估机制，正确引导教官通过“终身学习”模式不断提升自身素质和教学水平。对拒不参与继续教育，或在职培训效果不佳，教学脱离公安实践的教官要予以淘汰。2.优化教官知识结构。教官要能够运用教育技术，掌握学科最新进展，把握政策导向，组织领导团队开展教学工作。要避免教官只懂警务实战技术，不懂课程研发；只能具体操作、不能教学设计；只会动作示范、不会讲解传授。要鼓励教官突出自身专长，优化知识结构，努力自主研发课程，设计教学，不断提升教学水平。还要搭建学术专业平台，鼓励支持教官开展警务实战理论和实操的学术研究和学术争鸣。随着近些年来全国各地公安机关开展全警大练兵、苦练基本功等活动不断深入，各地培训机构的实战教学水平迅速提高，经验日趋成熟。要在这个基础上进一步迎潮冲浪，将自己优秀的警务实战教官打造成“掌门人”级别的教学精英，从而在警务实战教学、学术领域打上自身独有的“烙印”，将警务实战教学推向新的高度。
2.加强教育培训资源配置管理
教育培训资源配置的管理水平，在很大程度上决定公安教育培训质量。教育培训教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。当代教育心理学认为，在现代教育培训中，教师和学生也是教学资源，包括教师资源、学生资源、课程资源和装备资源等四大方面。1.师生资源公安教育培训长期以来存在的一个问题，就是教师的理论知识丰富而学员的实战经验丰富。虽然经过多年的轮岗、选调，一些教育培训机构的这个问题已经得到一定程度的解决，但仍没有根本解决。其主要原因是没有重视学生资源是教育培训的重要资源之一。为此我们建议：一是临时延聘专家型教师。但临时延聘专家型教师是在教学任务下达时间短、警种专业教学特殊等情形下的一种无奈之举，难以确保教学质量和教学的一贯性、连续性。二是开放互动课堂。开放互动课堂是由教师进行理论讲解，而由实战经验丰富、表达能力良好的优秀学员进行典型案例讲解或模拟实战演示。现代教育心理学认为，精通实操（战）远远不够，只有上升到潜意识中的实战理念，才能在千变万化的环境、情境中应变自如。而从实战上升到理念，需要教师的高度总结、概括、升华。2.课程资源目前在公安教育培训工作中，课程开发、研发、创新热度高，课程资源积累、共享、开放忽视多，造成重复开发、研发、创新，造成大量的、不必要的、本来就稀缺的教学资源浪费。为此我们建议：一是建立健全公安教育培训课程资源库。从省部级机构到基层公安教育培训机构，都应建立健全公安教育培训课程资源库。公安教育培训课程资源库应包括教案、讲义、课件等图文材料，也包括视频、音频等课程媒体材料。经典的公安教育培训课程资源库，可通过定期的评比入选、更新。优秀的新研发、新创新课程优先入库。课程资源库在内部应完全公开、全部共享。二是建立健全公安教育培训课程辅助资源库。对公安教育培训课程的教案、讲义、课件等研发可能需要使用的文稿、书籍、图片，以及经典实战案例、视音频资料（的可设立访问等级）等，建立较为完善、全面的课程辅助资源库。课程辅助资源库的建立，可以极大方便教师特别是基层教官根据需要研发、更新课程内容，而不会将宝贵的备课时间用在寻找、搜索具体素材方面。3.装备资源目前，我国公安教育培训工作仍处于初级起步的发展阶段。虽然上级对公安教育培训多年投入了大量建设资金，但教育训练基地硬件建设装备资源发展仍处于滞后状况,影响了公安教育训练工作的上层次，上水平。
3.坚持广泛调研与科学设置课程相结合
要进一步加强教育培训工作的针对性和时效性，积极探索新形势下公安教育培训工作谋求新发展的措施和途径，就必须找准公安教育培训工作与公安实际的结合点和切入点，从而推动教育培训工作向纵深发展。而采取各种有效形式开展全方位的调查研究，则是极为有效的工作方式。一是深入基层所队代职调研。教育培训机构教官，必须带有明确的调研课题或课程研发方向深入基层所队代职调研。由于教育培训机构派员深入基层调研与轮岗交流有着本质的不同，根据我们的实际经验，建议教官调研者可任基层所队临时副职，以便于教官调研者能同时调研基层所队领导和普通警员实际警务工作的真实情况、面临的真实问题，从而研发出更受基层欢迎的、更贴近基层警务实际的教育培训课程。二是课堂调查问卷。在教育培训期间，应定期不定期地开展问卷调查，广泛听取参训民警的意见和建议。既可对授课教官的水平能力进行正确评估，也能便捷获知基层的课程培训需求。三是利用内部网站、办公自动化系统广泛征求基层单位和基层民警意见。四是加强与科研单位和上级训练部门的沟通。为把握国内外教育培训动态，了解当前和将来公安民警应对新形势和新局面所必须具备的前沿理念和前沿知识，应广泛加强与有关科研单位和上及训练部门的沟通联系。五是加强教学交流。加强与省内外相关教育培训单位的横向交流，可以掌握教育培训发展动态，更新教育培训理念，学习好的做法，进一步拓宽自己的工作思路。通过调研和交流，促进培训机构掌握基层警务真实情况，了解实际需求，从而把握重点，创新思维，更新理念，将调研中吸取的意见建议和发现的问题，融入到新的教育培训课程之中，采取更加科学的教学训练方法，优化教学手段，积极探索适应形势发展和基层工作需要的“科学、实用、高效、规范”的训练新机制，逐步实现警务实战训练活动的规范化、制度化，实现教育训练由数量规模型向质量效能型转变，确保培训实效。
4.在课程设置中贯彻教育培训理念
当代教育心理学认为，特殊职业从业人员并非是天生就有特殊能力的人，而是由“普通人”通过专业训练设计和培养出来的。对于警务工作来说，警察强于普通人的力量更多来自于专门的警察装备和专业的警察训练。当今发达国家的警察教育培训，教给学员的不仅是知识和技能，更重要的是传输诸多先进的警务理念并贯穿培训始终，直接影响着他们以后的警务生涯，从而内化为执法理念。为此，要坚决将教育培训理念贯彻到课程设置并落实到教育培训之中。将先进的教学设计、先进的教育培训理念、先进的专业教育心理学方法加以科学整合，将会培训出具有优秀执法理念的警务工作者。
5.坚持纪律教育与职业精神的培养
“道德的基础是人类精神的自律”。要把政法干部队伍建设成为一支党和人民放心的、能够担当重任的高素质的队伍，一支忠诚可靠、纪律严明、作风过硬、秉公执法、训练有素、业务精通的队伍，就必须将综合职业道德培养、综合职业精神养成与理论、实战教育培训有机地结合起来。“所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的道德准则、规范的总和。”“人民警察职业道德是指警察在工作中应该遵守的，以社会舆论和内心信念来维持的，调整警察各种职业关系的行为规范的总和，以及警察个人在工作中表现出来的道德品质状况。”根据当代后现代主义、人本主义、建构主义心理学相关观点，警察综合职业道德培养、综合职业精神养成是一个长期综合过程。必须遵循他律时期、自律时期和价值目标形成时期等三大发展形成时期的特点，耐心而有针对性地开展教育培训。为此，教育培训应相应地分三个阶段进行，即主体形成阶段——主体反思阶段——主体自觉阶段,从而完成从他律到自律的过程，从而完成真正意义上的警察综合职业道德培养、综合职业精神养成。
6.加强教育培训工作的战略前瞻性研究
只有理念上的创新，才有实践上的创新；只有战略上的前瞻，才有实际上的推进。新时期的公安教育培训工作必须敏锐把握时展趋势，树立符合不断发展的警务实际要求的培训新理念。1.教育培训管理者要立足实际，加强战略前瞻性研究，引领公安教育培训工作的发展。战略性前瞻研究，是把握未来发展、把握时代脉搏、把握发展趋势的研究，但要立足当今、不能好高骛远。一是知识上要与现代科技进展——特别是当代教育心理学、教育技术学等学科——保持同步；二是建立健全警务教育培训大数据系统，综合科学分析，完善优化公安教育培训课程体系。2.加强教育培训工作的战略前瞻性研究，是公安教育培训工作创新的必要前提和必由之路。其特点是分析过去、探索发展，立足当前、预见未来，依据进展、把握趋势。要创新公安教育培训工作，教育管理者和管理部门，就必须加强教育培训工作的战略前瞻性研究。
二、当代教育心理学最新进展对民警教育培训课程设计的启示
课程设计，指拟定一门课程的组织形式和组织结构。课程设计决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。课程设计包括两个层面：一是侧重于技术层面，即课程设计是课程工作者从事的一切活动，包括他对达成课程目标所需的各种因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程；另一个层面更为侧重具体设计前的理论研究和准备。也就是说，课程设计是指教育机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教科书等，为决策部门服务。（一）公安教育培训课程设计要根据教育培训内容、对象选择匹配的价值取向现代教育心理学各学术流派对课程设计的价值取向不尽相同。学术理性主义取向主张学校课程的主要功能，是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力，重点强调知识、技能和各种学科的价值，倾向于教师为中心，重视以讲解的方式向学生传授知识和技能，揭示价值观；认知过程取向强调学生学会如何学习的必要技能和过程，强调以学生为中心和教师为中心相结合，强调学生的心理发展；人本主义取向主张学校课程，应该向学生提供有利于促进人的发展的经验，强调学生学习活动过程，认为学校课程应当为增强个体的自我概念以达到自我实现提供机会。为此，教师必须提供一个有利的情境，以促进学习者的自我学习；社会重建主义取向强调学校在社会改造中的作用，要使社会成为更加理想的社会，在课程中就要表现社会需要、社会问题、现实的理想和未来的憧憬，帮助学生通过小组活动、小组讨论和社会调查等参与到社会的结构与管理之中。社会重建主义取向不仅强调学生能够适应社会，而且还要具有改造社会的意识和本领；科技取向强调运用各种设备和媒体，确定更有效的方法完成事先所期望的任务。而在内容的选择和组织上，科技取向常常运用其它课程取向的观点。各种课程设计价值取向各有优缺点。公安教育培训课程设计，应根据教育培训内容、对象选择匹配的价值取向。比如系统理论课程设计，总体课程设计可依据理论体系以科目为中心进行设计，使系统理论体系层级叙述完备、框架构成逻辑性强；在重点知识点讲述上，应采取以学习者为中心进行设计，以调动学习兴趣、记住重点、掌握难点；在知识理论难点上，以解决问题为中心进行课程设计，力透难点。（二）公安教育培训课程设计要以教学效果最优化为导向受后现代主义、人本主义、构建主义教育心理学影响，当代课程设计价值取向更多地倾向于多种取向的综合。公安教育培训课程设计，应采取多种整合或综合优势的取向，兼顾系统的学科内容、学员与公安工作实际的需求，以使设计出的课程能够发挥更全面的功能、获得最好教学效果。单一形式的教育培训课程设计不可取，但亦不能因为热衷于跟潮流、多取向而忽略教育培训的宗旨。公安教育培训课程设计必须以教学效果最优化为导向。
三、当代教育心理学新进展对民警教育培训技术发展的启示
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。受构建主义、人本主义、后现代主义教育心理学理念影响，现代教育技术、教育实验技术日新月异，而许多心理学实验技术已经证实可以走出实验室而广为教育工作者采用。如设计型实验或设计型研究、心理学网络实验和测量技术、交互式学习技术、学习兴趣的任务内测量技术、认知负荷测定技术、概念图与图论测量技术等。而大数据综合分析整合技术、多价值取向教育技术则必将是未来教育技术学实际应用的大趋势。（一）大数据分析整合技术是宏观教育技术发展的热点趋势大数据(bigdata)，或称巨量资料、海量数据，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。大数据是目前最火爆、最前沿的科技界概念。大数据的特点为4个“V”——Volume、Variety、Value、Velocity。即：第一，数据体量巨大。从TB级别，跃升到PB、EB级别，甚至达到“恐怖”的DB、NB级别；第二，数据类型繁多；第三，价值密度低，分析整合价值、商业价值高；第四，处理速度快。根据以上，我们建立公安教育培训的大数据系统的优点将是多方面的。1.建立公安教育培训的大数据系统可以保存完整历史培训档案大数据特点之一就是数据体量庞大而价值密度低。由于大量的阶段性价值淹没在海量数据之中，许多数据或许目前看不出价值，但若干时间之后都成为弥足珍贵的历史数据、历史史料。建立公安教育培训的大数据系统，仅需要一个数据库服务器和海量数据硬盘阵列，及时输入上课信息即可简单组建。当然，许多目前看来非常琐碎的信息，譬如：学员出生日期、籍贯、学历、培训经历等身份简历信息、授课教官的身份简历信息、上课情况、教案、讲义、课件、上课视音频文件、学员因公负伤或牺牲情况、学员获奖晋升情况、学员工作差错处分情况等等，都可输入大数据系统。目前看来越琐碎越普通细节的相关信息，越具有历史保存和未来分析价值。2.建立公安教育培训的大数据系统是分析目前公安教育培训现状的有力工具基于公安教育培训的大数据系统的分析结论，将是分析公安教育培训现状的最权威的报告。由于大数据体量巨大、数据种类繁多齐全，基于公安教育培训的大数据系统既可分析诸于教育培训与受训学员立功授奖、受伤牺牲、差错事故的关系，亦可从长远角度分析受训学员家庭子女因素对教育培训效果的影响，还可分析整合多因素、多技术对教育培训工作的综合影响等等，从而可以对当前的教育培训效果作出科学权威评估和评价。3.建立公安教育培训的大数据系统是开展公安教育培训前瞻性研究的依据由于公安教育培训的大数据系统的分析结论的科学性、权威性，对当前的教育培训工作的合理内核和存在问题进行真实展现，从而成为公安教育培训前瞻性研究的最科学、最权威的依据。（二）多价值取向教学技术是课堂教育技术发展的未来趋势受后现代主义、人本主义和构建主义教育心理学影响，当代课堂教学技术更多地倾向于多种价值取向的综合。无论是警务理论教学还是警务实战教学，每节课程都不可能是完全意义上的绝对单纯内容教学，所以也不应该采取特定价值取向的教学技术。1.课堂教学技术的价值取向应以最佳教学效果为目标教学，包涵“教”与“学”两方面概念。最佳教学效果，就是教的好、学的佳的理想教育状态。各种教育心理学流派的教育技术价值取向各有优缺点。公安教育培训的课堂教学技术，应根据教育培训内容、培训对象选择合理的价值取向。比如手枪应用射击教学，总体课堂教学可依据以科目为中心进行开展；在手枪应用射击实战理念讲述上，应采取以学习者为中心进行教学，采取实战案例法教学技术；在应用射击难点上，以解决问题为中心开展教学，体验实操实练。2.课堂教学技术的价值取向应与教官教学艺术相统一由于各个教官知识阅历、气质类型、表达艺术不尽相同，课堂教学艺术不可能完全一致。即使教学内容完全一致的课堂教学，不同的教官不可能采取或使用完全一致的教学方法和教学技术。教育培训理念的核心是有效教学，有效教学的核心是教学效益。课堂教学实践中，教官个体差异性是授课方式方法和教学技术生动化、多样化的有力保障。但只有将教学科学上升到教学艺术，才是“教”、“学”的最高境界。而前提是，课堂教学技术的价值取向与教官教学艺术完美统一、完美合一。
四、当代教育心理学新进展对民警教育培训理论教学的启示
当前民警教育培训理论教学范围十分宽泛，主要包括政治理论、法律法规、公安业务、职业道德与纪律作风、警察礼仪、心理健康等内容，教学重点一般集中在法律基础知识、公安业务知识、执法规范化、和谐警民关系、公安信息化、群众工作能力、廉政教育、保密教育、现场保护及证据意识和提取证据能力等方面，范围宽泛，内容丰富。依据当代教育心理学最新进展及发达国家警务理念未来发展趋势，我们认为警务理论教学未来趋向于整合成“一个素质、两个理念”为主体内容的综合教学模式。“一个素质”，指的是现代警察综合职业素质。现代警察综合职业素质教育内容主要包括：政治理论、法律法规、公安业务、职业道德与纪律作风、心理健康、公安信息化、群众工作能力、廉政教育、保密教育、现场保护及证据意识和提取证据能力等；“两个理念”，指的是执法规范化理念、服务职业对象理念，教育内容主要包括：法律法规、公安业务、职业道德与纪律作风、警察礼仪、执法规范化、和谐警民关系、群众工作能力、廉政教育、保密教育等。“一个素质、两个理念”的教学内容有交叉重叠，但在教学设计、教学方向上有差异。现代警察综合职业素质是人民警察对自我、自我职业的必备道德和必备素质的认同、认可；执法规范化理念、服务职业对象理念是人民警察在对自我、自我职业的必备道德和必备素质的认同、认可的基础上，自觉履行职务与义务、限制性行使权力的认同和认可。
五、当代教育心理学新进展对民警教育培训实战教学的启示
中国城市经济教育培训中心、上海城市经济进修学院为推进全国各城市网格化管理的进程，解决各相关专业人员上岗在岗培训的急切需求。在2008年5月正式成立城市网格化管理专业培训指导部，其主要目的是在全国各城市开展材、统一考纲、学、统一推展的专业人员素质培训，为城市网格化管理培养和输送优素质高水平的管理和操作人才，加快完善城市网格化管理制度建设、网络建设。城市网格化管理，就是在城市管理中运用网格地图的技术，以单位面积为基本单位，将区域所辖区域划分成若干个网络状单元，建立网格信息平台，实现市、区、专业处置部门和网格监督员四级联动的管理模式和信息资源共享系统。对管理空间实现分层、分级、全区域管理，最终达到整合组织资源、提高管理效率。
国家建设部在2005年7月充分肯定北京市东城区首创的数字化网格化城市管理新模式后，在全国先后推出了三批试点示范工程，由40个试点城区进行，同时城市网格化管理的项目也被列为国家信息化示范项目，它已经成为城市管理的一个新的发展趋向。
随着城市网格化管理在全国各大城市的展开试点，各城市迫切需要解决城市管理网格化推进过程中相关的法规、政策的统一的解读，以及相关城市管理知识、相关信息化技术标准规范、相关城市部件、事件的处置方法原则等一系列涉及城市方方面面的专业素质的培训提升。
中国城市经济教育培训中心与上海城市经济进修学院抓住这一难点和热点问题，积极探索，结合各地区的不同特性与需求，与相关专家学者共同探讨研究，摸索了一套适应不同需求的网格化城市管理的课程与教案，即将展开有秩序、有系统、有创新的城市网格化管理培训。
同时，中国城市经济教育培训中心将组织开展信息与技术协作的交流，推广先进技术；组织有关的软硬件厂商、系统应用开发商与用户间技术与需求的交流。形成政府与企业间的桥梁和纽带，在城市网格化管理空间信息基础数据平台的建设和发展中，协助政府部门做好普及、研讨、教育工作。
1.培训对象的分类
分类教学法是根据参培人员的不现岗位（包括建设、勘察、设计、监理和施工等单位的人员），针对他们所从事的工作类型进行有侧重培训的教学方法。在《建设工程安全管理条例》和《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）等培训中，就是采用这种分类教育法对他们的心理特征和不同岗位进行分析和分类，从而编制出具有针对性的教案，做到因人施教，内容有别。
1.1共同特征
几年来，我们掌握的第一手资料表明，各类参培人员学历水平较以前有了大幅度提高，对工程建设的实践经验也较丰富，但仍普遍存在重质量轻安全的现象。再者，参培人员所从事的工作流动性强，尤其是建设、监理和施工单位之间的人员变动尤为频繁，培训方案应当根据各类人员所从事工作的工作内容和安全责任进行重点讲解，对于不是其工作范围的安全责任也应有所涉及，使参培人员能够全面了解参建各方责任主体的安全责任，以适应各类不同工作岗位的需要。
1.2分类特征
第一，在以往工程建设过程中，法规没有对建设、勘察、设计、监理单位的施工安全责任作出明确的规定，使得有关人员对安全法律法规的了解不够。《建设工程安全管理条例》实施后，明确了参建各方责任主体的安全行为和安全责任。
第二，施工单位原来作为工程建设的第一责任单位，是工程质量和施工安全的主要管理者和参与者，对《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）等安全法律法规较为熟悉，并有较为丰富的实践经验。因此，培训授课时重点应对建设工程安全管理中出现的实例加以分析、比较，充分调动参培人员听课的积极性，这样才能提高培训效果。
第三，为了确保施工过程的安全管理得到有效控制，监理单位工程管理要从“进度、质量、投资”三控制发展为“进度、质量、安全、投资”四控制。因此，监理人员必须全面掌握《建设工程安全管理条例》和《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）的有关规定和标准的原则，把好施工现场安全关。
通过以上分析，我们将建设、勘察、设计、监理单位与施工单位参培人员的不同安全责任进行分类，从而做到教学有针对性，听课有目的性，服务生产现场。
2.教案实例
鉴于《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）实施已有5个年头，而《建设工程安全管理条例》和《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）中部分内容互相交错，象这样的安全教育培训，我们力求通过大量实例全面系统分析、比较，使培训内容通俗易懂又具有可操作性，并且通过多媒体演示等方式将内容形象化，使参培人员能够掌握安全管理的基本概念和好的管理方法，确保施工安全。
2.1安全概论
安全是一个大家都很熟悉的课题，全国建设系统的安全事故发生频率仅次于煤矿系统，《安全生产法》和《建设工程安全生产管理条例》颁布实施后，建筑施工安全管理面临着前所未有的机遇和挑战，给安全生产管理工作提出了新的研究课题，做为建筑施工企业应当高度重视安全生产，通过学习安全法律法规和安全概论，全面提高安全管理水平。
安全理论具有与时俱进的本质，它是在不断发展中完善的理论，这是学好《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）的基础，参培人员必须加深和解决当前安全理论基本概念的认识。
2.1.1安全为质量服务，质量由安全保证。“质量与安全谁为第一，是否存在矛盾？”这是施工管理人员经常提出的问题。质量与安全是互相作用，互为因果的关系，两者并不矛盾。安全第一是从保护生产因素的角度提出来的，而质量第一则是从对产品成果的要求提出来的，丢掉哪一方面，施工生产活动都要陷于失控状态。
2.1.2安全管理是动态因素。在建筑施工过程中的任何时候，安全与危险是并存的，它们是同一事物运动中相互对立，相互依赖，相互转化的辩证关系。安全是可控制的，它并不是约束施工活动的顺利进行，而是将人和不安定因素控制在合理的范围内，确保顺利施工。
例1某工程各班组日常生产管理均由配备的一名施工员全权负责，在检查中发现项目经理和负责安全生产的专职安全员经常不到位，施工现场存在不少事故隐患，例如：小孩随意出入，切割机械没有加防护罩装置，木配电箱随意丢弃地上等。施工员对安全知识一问三不知，却再三强调“自己在建筑行业已干了三十多年从没有安全事故，工程已是收尾阶段，应该没有问题。”
从以上例子我们可以看到因为该工程负责人对安全生产的重要性认识不足，企业安全生产人员和安全经费投入严重不足，配备的管理人员没有意识到安全生产管理是动态管理，任何时候安全事故都可能发生，尤其是工程收尾阶段容易出现麻痹思想，即使是处于安全状态也会由于盲目乐观使安全状态由量变到质变发展成为危险状态，这也是安全动态管理中的人为因素，应引起参培人员的重视。
2.1.3安全程序化管理。《建设工程安全生产管理条例》明确了建设工程参建各方责任主体的安全责任，按照一定程序落实安全生产责任制，将安全隐患消灭在萌芽状态之中，确保安全生产顺利进行。安全程序化管理是深化安全监督管理模式，转变安全监督职能，提高安全管理标准化、规范化的重要举措，也是今后安全监督管理形式转变的重点。
例2某工程高支撑模板工程搭设后，施工单位通知安监员到工地进行专项检查，安监员检查发现专项施工方案未有审批和监理单位的审查手续，无交底和自检验收记录，搭设的模板工程也与施工单位所提供的施工方案存在较大差异和安全隐患，部分需拆除或重新搭设。
一、研修目的
本人能爱岗敬业，严守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学区和学校工作部署，以重实际，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，使自己逐步领会到一切为了人的发展的教学理念。树立学生主体观，贯彻民主教学的思想，构建一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
二、参训项目
1、参与学校主办的《切实做好中小学安全工作》。
2、《知识守护生命》、《生命高于天》的远程教育培训。
3、参与学校组织的在《新思考》教育论坛注册，话题研讨专家交流培训等。
4、参与学校主办的荆门市校本研究博客交流会。
5、参与全国暑期义务教育学校教师国家级远程教育培训。
6、参与教育局组织的班主任培训。
7、聆听学校主持的全国名师风采实录（观看视频资料）。
三、心得、提升
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。科学课主要让孩子们多实践、多实验、多探讨、多制作、多发现、多元化的课堂，我坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注意抓住重点，突破难点，让孩子们充分在实践活动中有更多的发现。
3、积极参加校内外研修项目的学习和各种活动，不断汲取他人的宝贵经验，提升自己的教学艺术。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，在校内听课32节，撰写教育故事8篇。
4、和同事一道出去向区装备站的领导和其他学校探研学习实验室的整理和上标问题，在不到一个月的时间内，我和小王加班加点成功完成了此任务。
【关键词】基层；公路部门；教育培训；平台
中图分类号：X734文献标识码： A
随着我国基础建设的全面完善，我国的公路事业也日益发展，而基层公路部门教育培训的水平，直接关系着我国公路交通事业的进程，因此也开始被逐渐地重视。加强我国基层公路部门的教育培训水平，建立一个符合当下公路部门素质水平的教育培训平台，是非常有必要的。同时，建立基层公路部门教育培训的平台，不仅仅是能推动公路事业前进的要求，也是基层公路部门职工，应对知识经济的要求。
1.概述
我国总揽公路交通事业的部门是公路局，负责公路交通的一切事宜。而基层公路部门需要做到的就是公路的维护，修复，道路的收费以及相关行政方面的事宜。一支合格的基层公路职工队伍，具有严格的要求，要通晓操作要点，专业熟练，了解一定的管理知识。然而我国目前的基层公路部门职工，还无法达到这样的水平，所以建立一个符合当下实际水平的，基层公路部门教育培训平台，是势在必行的。
2.建设基层公路部门教育培训平台的难点
近年来，我国公路事业在政策方面推行了大力的改革，在公路体制改革之后，理论上基层公路部门职工的行政事务水平，也要随之提升，才能确保政策的有效地实施和推进。 然而因为我国公路事业的发展起步较晚，所以基层公路管理部门的行政事务水平，长期没有得到重视，与负责公路建设和维护的部门联系不紧密，基层公路部门的工作人员的综合素质不高，没有全面地尽到自己的职责，存在着很多的难点疑点。要提高基层公路部门的综合水平，就要着眼于当下基层公路部门职工的现状，进行分析，才能结合实际情况，建立一个全面的，良好的基层公路部门的教育与培训的平台。
2.1缺乏教育培训的认识水平
虽然随着相关政策的推行，公路部门已经意识到教育与培训的重要性，但是经过了一个长时间的忽视，基层公路系统部门的思想认识上，已经存在了偏差。一方面，存在着一些基层公路部门的想法，认为对基层公路部门工作人员的教育与培训后，效果却不是立竿见影，而将这些资源投入到公路的维护，建造和收费中，却能够立刻见到成效。
另一方面，基层公路部门的工作人员，自身加强教育与培训的意识不强烈。作为公路系统上最为基础和不起眼的人员，工作的场所有限，交流的范围也不甚广泛，有些公路基层人员认为仅仅只要接受基层公路部门领导的指示和安排，目前掌握的知识已经足够了，接受再多的教育与培训，也没有用武之地。他们缺乏在工作的同时，也要进行学习和充电的思想意识。所以基层公路部门的工作人员的思想认识水平，也是一个很重要的难点。
2.2基层公路部门缺少教育培训的资源
因为对基层公路部门教育培训长期的忽视，导致相关的公路系统的学科稀少，能够进行公路部门教育培训的教师也短缺。在以前，基层公路部门教育培训常常采用，外聘临时性的教员教师，专职的教员缺少，教学缺乏稳定性和系统性。而且这些教员本身的公路方面的专业知识，以及实践经历，也难以考量。
另外，对于基层公路部门教育培训的资金投入，也十分不足。因为要推行基层公路部门的教育与培训，需要耗费大量的时间，调动大量的人力和无力，花费大量的资金，而部门领导的任期有限，并不乐意做这种“前人栽树后人乘凉”的事情。上级部门在基层公路部门教育培训，拨出的资金也很少，为了维持其他事务的预算，不得不削减教育与培训的资金开支。
2.3基层公路部门教育培训的方式僵硬死板
因为长时间在公路部门教育培训的师资方面的短缺，以及教育与培训的资金预算的短缺，间接地导致了基层公路部门教育培训的方式十分僵硬和死板。长期外聘临时性的教员教师的方式和策略，使得教学缺乏稳定性和系统性。
基层公路部门工作人员的教育和培训方式，也十分的单调和死板。近年来，讲师大多采用一味地讲述和灌输的方式，缺乏实践性和创新性。没有针对具体的案例进行分析，只是讲述观点，而且基本不会带学员外出探访和考察，培训的课程设计也不够合理，内容较为单一。
2.4基层公路工作人员的任务繁重，培训时间稀少
基层公路部门的工作范围十分广泛，包括公路的维护和保养，参与公路的设计与建造，对公路的收费工作，同时还有相关的行政汇报工作，所以基层公路部门的工作十分繁重，以至于无法抽出更多的时间，来接受教育和培训。另外，基层公路部门的办公室一般不超过6人，面多繁重的工作的同时，还要挤出大量的时间去进行教育培训，使得基层公路人员分身乏术，只好在做好自己的本职工作，牺牲培训和教育的时间。
3.建设基层公路部门教育培训平台的方法
我国的基层公路部门，因为贴近基层，所以具有人员分散范围广，基层公路部门设点多的特点。由此可见，如果要加强基层公路部门教育和培训的力度，设立一个基层公路部门教育培训平台，难度非常大。必须落脚于当下基层公路部门，受教育和培训的水平，制定完整策略，针对这些难点，整合出真正的符合实际的，建设基层公路部门教育培训平台的方法。
3.1确立教育培训的思想观念
要想切实地加强基层公路部门教育和培训的力度，真正设立一个基层公路部门教育培训平台，就要从根本上做起，转变思想观念。首先基层公路部门要确立一个观念，那就是基层公路部门工作人员的培训与教育，是一项具有系统性和长期性的工作。为了适应知识经济时代的潮流，提高基层公路部门工作人员的服务水平，适应我国日益进步的公路事业的发展的发展水平，就要加强和提高基层公路部门工作人员的思想水平。树立终生学习的思想观念，才能增强自身的竞争力，积极参与基层公路部门教育培训平台的建设。
3.2建立完整的教育培训制度
建立完整的，具有系统性的教育培训制度，是确保基层公路部门教育培训平台建立的一个重要基础。首先要确保教育经费的投入制度能够确立，才能解决当前基层公路部门教育难的问题，其次要建立一个系统的教育培训机制，使得培训的内容能够系统化，专业化，按照教学计划进行，再次要建立一个鼓励机制，激励基层工作人员，在拥有繁忙工作的情况下，也能够更好的投入到学习当中去。
3.3创新培训教育的方式
首先相关的基层公路部门工作人员的培训教材，要加强系统性和规范性，在进行培训教育时，不允许使用临时性的教案和课题，要制定严格的教学计划。在课堂上进行教学时，要加强讲师与学员之间的互动。提高外出实践在教学计划中的部分，采用符合当下实际的案例，使用多样化的教学方式，推动基层公路部门工作人员的进步和学习。
3.4做好培训教育资源的建设
教育培训资源的水平，直接关系着基层公路部门工作人员的培训成果，影响着基层教育培训平台的质量。要做好培训教育资源的建设，就要大力地整合基层公路教育培训的师资力量，招揽公路事业方面的专家，参与平台的建设，提高基层公路工作人员的综合水平，并且要开展讲师考核，确保教育质量。同时要加大对教育培训资源的资金投入，引进先进的教学理论，教学设备，提高基层公路部门教育培训平台的教育水平。
4.总结
“费改税”等相关公路政策实施，是我国公路事业在政策方面的改革，公路体制改革后，基层公路部门职工的行政事务水平，也要随之提升，才能确保政策的进一步实施和推进。所以只有加强基层公路部门的教育，建立一个基层公路部门教育培训平台，才能继续促进我国的公路生产力，为我国公路建设事业的发展奠定坚实的基础，取得良好的公路经济效益。
【参考文献】
[1]梁荣宁. 改进公路系统基层干部教育培训工作的思考[J]. 企业科技与发展,2011,17:86-88.
关键词：农业机械化，农机从业人员，教育培训，规范化，思考
近年来，国家高度重视农业机械化发展，农民购置和使用农业机械的积极性空前高涨，从而促进了农业机械化快速发展。但现有的农机从业人员的知识结构和操作技能，不能适应农业机械化生产的要求。开展农业机械化教育培训，培养农业机械化人才，提高农机从业人员的整体能力和水平，对于保障农业机械化又好又快发展具有十分重要的意义。
一、农业机械化教育培训工作现状
（一）农机培训领域不宽，办学不活。教育培训面较为单一，大多停留在培训拖拉机驾驶员上，由于拖拉机培训随着农业、农村经济的发展变化而不时变动，其培训的单一性和不稳定性，制约着农机校的生存与发展。
（二）师资力量不足，再教育缺乏。目前学校教学师资力量薄弱，满足不了农机培训发展的需要。大多数学校教师专业知识比较单一，知识老化问题突出，缺少专业性的进修，对新式农业机械状况知之甚少，掌握的知识明显落后于新时期农机培训工作的要求。
（三）教学基础设施落后，投入偏少。由于受各方面的影响，长期以来农机校缺少必要投入，学校基础设施建设步伐不快，无培训基地，参与社会竞争的能力较差。教学设施陈旧，教学手段落后，现有教材、教具、教模不能满足培训需要，电教设备落后，利用率低。
（四）农机系统人才的文化结构偏低，人才的年龄结构不尽合理，农机系统人才资源的区域分部结构不平衡。
（五）拖拉机驾驶员接受培训的自觉性较差。
二、农业机械化教育培训工作的对象
一是精心组织普及性的培训工作。结合地区的重点工作和重点技术推广项目，组织好保护性耕作、水稻育插秧、推广鉴定、农机维修、安全监理、质量投诉、农机认证、科技攻关和农机化信息等培训活动，积极组织人员参加培训，并结合实际做好推广技术的培训工作，培训人员总数要实现20%以上的增长。
二是深入开展农机管理人员培训。针对贯彻执行农业机械化政策法规的需要，深入开展对各级农机管理人员的培训。免费论文参考网。培训农机管理人员普及率100%，培训以乡级以上农机管理人员为主，培训内容是国家惠农政策、农机化法律法规、购机补贴管理办法等内容。免费论文参考网。
三是加快农机技术人员培训步伐。针对农业机械化技术普及应用的需要，加快对农机科研推广等技术人员的培训步伐。全年培训农机技术人员80万人次，培训对象为农机科研、推广、监理、鉴定、教育培训等人员，培训内容是结合当前重点推广的农业生产技术和机械化新技术新装备、试验鉴定技术及安全监理技术等内容。
四是加大农机作业服务人员培训力度。针对快速增长的新型职业农民对驾驶操作维修技能的迫切需求，加大农机驾驶、维修等作业服务人员的培训力度。培训从事农业生产的农民和购买新农机的农民，培训他们的农业机械驾驶、操作、维修、保养、安全生产和经营管理知识等内容，同时结合技术推广项目，培训重点推广的农业机械化新技术。
三、农业机械化教育培训工作的建议
1、开展好农机系统技术人员的岗位培训。开展以新理论、新技术、新技能、新信息、新知识为主要内容的继续教育工作，重点抓好计算机应用、世贸组织相关知识和外语培训。在提高思想政治素质和履行岗位职责能力的基础上，重点培养农机科技人才的创新精神和创新能力。
2、结合农机推广项目，开展农机新技术培训。充分利用现代化多媒体手段，开展技术培训。同时，结合农机购置补贴机具的发放，利用召开的作业现场会，聘请厂家技术人员搞好新机具、新技术的培训。
3、各相关部门要关心支持农机培训工作。农机培训工作是农机化事业的基础，是推动农机服务产业化跨越式发展的重要手段，也是广大农民增收致富奔小康的主要途径，农机培训工作的好坏，不仅直接影响到农机驾驶和操作人员的技术水平，而且影响到农民的经营效益和安全生产。因此，对农机培训事业要在方面多给予支持。
4、抓好教师培训树立现代教学理念。随着现代远程教育的飞速发展，新的教育理念已贯穿到教学实践中去，实现了以教师为中心向以学习者为中心，一次性教育向终身教育、封闭教育向开放教育的三个转变。为了适应新形势下的教育发展要求，给农机校教师的培训工作提出了更高的标准、更严的要求、更新的任务。要看得远，要有预见性，加强对农机校教师的继续教育，尤其是加强现代教学技能的培训，让教师熟练地掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机备课，制作电子教案，下载教学资料，制作网页和课件等，已成当务之急。
5、与监理部门合作，搞好多种形式的安全教育。免费论文参考网。《道路交通安全法》已经实施，可利用检审验期间或其他时机进行新《道路交通安全法》宣传，提高拖拉机驾驶员参加培训的自觉性。另外，为了减少交通事故，促进农机安全生产，可由监理部门出面，培训学校积极配合，对违章行车的机手举办安全教育学习班，提高拖拉机驾驶员参加培训的自觉性。
随着一些大型企业经过计划经济的洗礼，伴着市场经济的转变而成长为大型集团的同时,面对着商海潮起潮落、风云变幻，企业经营者的管理思维也随着的市场竞争的日趋激烈而成熟，并越来越多的开始重视人力资源的开发与管理，员工培训在企业中的重要性也得到了极大的提升。人已成为企业自身战略目标实现的关键因素，企业中人才的数量和质量决定了企业的兴衰与成败，人才之争是市场竞争中的核心内容之一，这些已成为那些大型企业家们不争的共识，这无疑也对就所有的员工提出了更高的要求。“开拓进取、与时俱进”将是每个经营者的对员工的由衷愿望。只有员工的综合素质能随同企业的发展而提升，企业在发展的道路上才会稳健而强劲。否则，企业的经营必将为员工素质的瓶颈所困。
如何促进员工成长与进步，带动集团迈向新的发展里程，将也是企业对人力资源部门如何行使其职能，促使人力资源的发展与管理所提出的焦点。通过对众多的企业内人力资源管理者或培训负责人，以及数年人力资源管理与开发的工作经验归结中，我们不难发现，很多企业领导者对各级管理人员乃至基层员工的成长都寄予了厚望和重视。无论是针对于新员工的入职培训，或是针对各层管理人员形式多样的内部再教育，或是专门聘请专业人士授课等，都是企业重视全员培训和再教育的有力说明，也是人力资源部在培训教育工作的一次次举措。但这也仅仅是人力资源部在人才开发和培训工作中的起步，若想更系统、更科学的将培训教育工作提升，我们必须对以往的工作进行回顾分析，研究在执行过程中会有那些问题的存在，并且需要如何解决，以确保培训教育工作的有序开展和进行。
现状回顾与分析
在这里，我们姑且不去考虑如何根据企业经营目标、企业发展状况制定培训规划；如何根据组织设置、岗位分析、绩效比较进行培训需求分析；如何根据人员层次划定、时间段落安排制定培训计划；以及如何预算培训费用和如何进行效果评估。因为很多时候，企业缺的不是完美的方案和战略，而是有效的执行。因此，我们在此仅仅讨论一下员工教育培训在实施过程中所存在的问题。
当我们在谈到培训教育时，人们往往首先想到的便是人力资源部，想到了课堂中的听课，似乎人力资源部便要包办一切，似乎只有像学生那样坐在课堂中才能学习，而忽视了各部门主管才是培训教育的主体，忽视了在生产工作中的无形的教导作用。一次会议座谈、一个失误分析、一个教导指正、一次生活交流都可能在工作中起到很好的教育。因此，我们在思想上，首先不要困于培训的方式，不要困于教育的经费，这些往往会成为企业在培训和教育工作上的障碍，使各部门在教育培训下属时止步不前，望而观止。
其次，伴随着企业的发展，已无形的形成了自己稳固的管理人员队伍和技术力量，并在日常工作中逐渐积累和深化。同时，相应的内部技能培训也在不断的开展着。但我们不难发现，由于企业规模较大，岗位较多，培训上往往各自为政，从尔在某些独立的科目上因缺少系统安排，往往造成内部培训工作的重复、口径不统一、讲解缺少标准等现象。同时，有些比较有价值的内容却没能有效的进行共享和沉淀，对公司管理知识与操作技能的提升造成了较大的浪费和损失。因此，因地制宜的对企业原有知识的积累和提炼，不仅是企业文化的体现，更始技术上的提升。
再者，人力资源部未能对各部门内部的培训进行有效的监控和跟踪，很难把握培训的质量和效果，以至会产生应付形势的现象，同时也会降低员工接受培训的积极性，造成许多员工并不乐意接受培训的恶性循环。同时也未能将各单位的培训工作与相关管理人员的绩效进行有效的结合，从而也会一定程度的弱化相关管理者对培训教育的重视力度。所以，人力资源部虽然并不主导企业所有的教育培训工作，但必须将所有的培训工作与人力资源管理职能合理贯穿，方能使企业的培训实施有力，零而不乱。
培训工作思路的改进
通过以上企业在培训教育工作中普遍存在的问题，我们首先还是以人力资源部为突破口，使其真正行使人力资源部在其教育培训的主导职责，全面的了解和跟踪各部门培训计划的制订，参与各单位培训计划的实施，并对培训的教材进行必要的预先审定和规范，确保培训的效果和质量，避免培训的盲目性和流于形式。同时，增强与学员的互动，及时了解和收集学员的意见，不断了解和员工所需和完善培训中的不足，提高培训的实用性和有效性。
其二、整合核心讲师队伍、提高整体培训质量。根据以往各单位的培训工作和有关调查可以看出，很多现有管理人员都具有不同的授课经历。但由于层次和侧重优势不同，因没有有效的指导和恰当的运用，造成的员工对各公司组织的培训并没有予以较高的认同。因此，对授课人员和授课选材的必要挑选和指导，系统的对课程进行阶段性的安排，促使相关部门的充分支持。同时，可建立培训师授课补足或奖励制度，促进培训师资队伍的成长。因为，良好的师资力量是取得良好培训效果的根本基础。
其三、将培训效果纳入考核体系、形成双层约束机制。将授课者的培训效果和学员的学习成绩都进行必要的考核、建档。并纳入到其个人工作绩效和职务升迁的必须条件之中。这样对培训双方都形成有效的约束力度，促进培训课程进行的配合与认可。充分调动双方的积极性，保障培训工作的良好循环。
其四、丰富培训方式与教学内容。就目前而言，较多企业都较侧重岗位技术性的培训，期间的一些有关基础管理的培训内容也较为缺乏、形式单一，难免会造成相关管理人员的管理水平滞后。因此，人力资源部将在现有基础上，更多
的利用网络资源，寻求更好的培训教案和资讯，以提高教育水平和拓展管理人员的管理视野。同时，根据现有的实际工作情况及员工所需，有针对性的开发一些课程。包括对原有一些实用的课程进行重新修订和充实，并新增不同的基础管理科目，更多的与相关人员进行互动，建立和谐的学习氛围。
最后，不要忘了培训教育对象是企业整体，而非局部；是全员，而非只是管理人员。“木桶理论”告诉我们，企业的发展首要解决的不是其最大的优势是什么，而是会有什么薄弱的地方制约了企业的发展。因此，好的管理者也必须有高素质的员工队伍，才能真正发挥起功效。所以，均衡你的培训结构，同样重要。培训工作思路的改进
通过以上企业在培训教育工作中普遍存在的问题，我们首先还是以人力资源部为突破口，使其真正行使人力资源部在其教育培训的主导职责，全面的了解和跟踪各部门培训计划的制订，参与各单位培训计划的实施，并对培训的教材进行必要的预先审定和规范，确保培训的效果和质量，避免培训的盲目性和流于形式。同时，增强与学员的互动，及时了解和收集学员的意见，不断了解和员工所需和完善培训中的不足，提高培训的实用性和有效性。
其二、整合核心讲师队伍、提高整体培训质量。根据以往各单位的培训工作和有关调查可以看出，很多现有管理人员都具有不同的授课经历。但由于层次和侧重优势不同，因没有有效的指导和恰当的运用，造成的员工对各公司组织的培训并没有予以较高的认同。因此，对授课人员和授课选材的必要挑选和指导，系统的对课程进行阶段性的安排，促使相关部门的充分支持。同时，可建立培训师授课补足或奖励制度，促进培训师资队伍的成长。因为，良好的师资力量是取得良好培训效果的根本基础。
其三、将培训效果纳入考核体系、形成双层约束机制。将授课者的培训效果和学员的学习成绩都进行必要的考核、建档。并纳入到其个人工作绩效和职务升迁的必须条件之中。这样对培训双方都形成有效的约束力度，促进培训课程进行的配合与认可。充分调动双方的积极性，保障培训工作的良好循环。
关键词：现状；思考；对策
中图分类号：S23 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170332074
随着农机购置补贴的实施，梁河县农机装备结构得到优化。在新形式下，梁河县农机学校始终坚持“服务三农”、“从严治校”的办学宗旨，培训合格拖拉机驾驶员和农机操作手为目标，更新观念，创新机制，夯实基础，提升效能，培养更多、更好的有知识、有技能的“新型”农民，以适应现代农业和农机化又快又好发展的要求，为梁河现代农业和新农村建设的快速发展做出贡献。
1 农机化学校发展现状
梁河县农机化学校始建立于20世纪70年代，初期为梁河县农机培训站，到了20世纪90年代国家机构改革几经分合，成立梁河县农机化学校，2005年合并为梁河县农业机械技术推广站。30多年来，县农机校的基础设施是20世纪80年资建设的，跟不上农机发展的需要。
梁河县农机学校地处县城以东，距离县城5km，现有在编在职教职工10人，其中，取得拖拉机教学资格证8人，从事拖拉机培训教师5人，管理人员3人，工勤2人，均具备大专以上学历和中级以上职称3人，助理工程师3人，工人4人。学校拥有大拖教练车2辆，配套农机具1台套。
梁河县农机化学校是梁河县具有培训资质学校之一，承担着农用拖拉机驾驶操作培训，梁河县农业局农广校实施中央“阳光工程”培训项目，省级农村劳动力转移培训，培训了大量的拖拉机驾驶员、农机具操作手、机械维修技能工人， 2015年共培训农机操作手812人次，其中，拖拉机驾驶员82人次，劳动力转移技能培训510人，农机安全知识维修培训120人，“阳光工程”培训100人，为梁河县农村经济的发展做出了一定的贡献。
2 农机学校面临的主要问题
2.1 农机培训领域狭窄
农机培训机构主要培训的业务基本只停留在拖拉机驾驶员培训上，部分农民购机后不主动接受农机培训，自觉性较差，认为拖拉机，看看说明书，问问老农机手就行。培训的学员逐年减少，导致培训参训人员呈下降趋势，严重制约着农机学校的生存与发展。
2.2 教学基础设施落后
学校现有的教学基础设施大多只停留在20世纪90年代的水平，拖拉机科目训练场没有固定地点，拖拉机教练车及配套机具不足，参与社会竞争的能力较差，严重不能适应新形势下农机教育培训的需要。
2.3 师资力量薄弱
梁河县农机校从事教学岗位的8名教职员，实际从事拖拉机培训的5人，而全县有拖拉机4000多台，要负责全县拖拉机手的培训工作，师资力量太薄弱，教师存在老龄化问题，35岁以下的专职教师2人，45岁以下的专职教师2人，45岁以上的专职教师6人。农机专业技术职称低，初级职称5人，中级职称2人，高级职称没有。
2.4 培训经费缺乏
由于缺少必要的投入，导致拖拉机科目训练场没有固定地点，教室陈旧，学校住房及教学楼多数是20世纪70年代建造的，教学设备，各种农机具等大部分都是20世纪90年代初配备的，年久失修，办学条件明显达不到标准化的要求。
3 对策及建议
3.1 拓宽培训领域
要在农机培训的基础上逐步拓宽培训领域，扩大办学规模，开设农机驾驶、农机维修、电气焊多种专业，形成政府扶持，走向市场，多元办学的培训机制。
要转变观念，借助现代教学手段，让学员亲自动手操作，提高学员的技术能力，在教材的选用上，要结合农村生产实际，选取通俗易懂的新技术；教学内容上，不仅要讲授专业技能知识，还要传授职业道德知识，以提高学员的整体素质，全面提高教学质量。
开展联合培训，提高培训质量，依托“阳光工程”和“职业技能”等培训，做好农村剩余劳动力转移培训和城镇职工下岗再就业培训工作，提高参训学员培训质量，坚持合格发证，带证转移，持证上岗的全程服务，以此增加农机校的生源，提高农机校的社会地位。
3.2 提高教学质量
树立“以质量求发展，向管理要效益”的理念，坚持对教职工进行经常性业务技能的培训，加强职业道德教育。
加强业务交流，利用农机教育培训与农机安全监理工作相结合，以农机安全监管促进农机培训工作，以培训保证监管质量。
充分利用集体学习时间，开展教师互学，通过展示教案、黑板板、多媒体等形式现场施教，现场实机演练，组织教师和教练员，到农机教育培训外县参观交流，学习了经验，确保培训质量。
3.3 完善教学机制
在教学过程中，农机校要严格管理，确保农机培训工作做到严格有序，建立健全《学员学籍档案管理制度》规章制度，促进培训工作的有序健康开展。
合理制定教学计划，完善培训程序，严格培训记录制度，保证培训质量。在培训方式上则克服经费严重不足，师资力量弱等困难，培训内容上继续坚持理论与实践技能相结合，以修代训，修训结合等多种形式，使学员做到听得懂、感兴趣、会操作、能修理，能够学到真东西。
建立健全农机培训台账，严格按照上级下发的培训教学大纲组织培训，培训结束后及时上传各类电子信息表格，进一步规范了教学流程。
3.4 提高教师队伍素质
提高全校教职工及教练员的整体安全素质和水平，积极参与相关部门举办的各类培训，学习新的培训理念，掌握新的技术，加大经费投入，改善办学条件，提高教师待遇，为教学提供保障。
要建立正确的奖惩机制和专业教师的聘请任职制度，有激励教师工作的长效机制，促进教师工作积极性的发挥和教学质量的提高，创造教师良好环境，鼓励教师刻苦钻研，注重教学方法研究，改变教师落后的工作作风，创新新的教学模式，改变落后教学模式。
3.5 规范培训管理
加强农机培训工作的规范化管理，有针对性地安排培训计划，完善每期教学计划、教案、驾驶员审核表、培训记录、考试以及培训合格证发放等档案资料。
