时间：2023-06-04 10:46:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中体育教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学方式;多媒体技术;有效性
在传统的高中体育教学中，教师深受应试教育的影响，导致教师对提高教学的重视性不够，仍旧在教学中采用单一落后的教学方法。在新的教育背景下，高中体育教学的地位得到提升，促使教师对传统的高中体育教学进行改革与创新，推动高中体育教学发展并切实提高学生的身体素质。
基于此，本文在此浅谈提高高中体育教学有效性的对策，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动高中体育教学的进一步发展与建设。
一、灵活选择多样化的教学方式
在传统的高中体育教学中，大部分教师采用示范型的教学方法开展教学。这种方法相对落后，无法迎合现代高中生的审美观念，无法有效激发学生的体育学习兴趣。
因此，教师要提高高中体育教学的有效性，首先要做的就是增强体育教学的生动性与趣味性，能够让学生在学习过程中获得乐趣，提高学生的兴趣，使学生愿意积极主动地参与到高中体育教学中。
在这种背景下，教师需要在高中体育教学中灵活选择多样化的教学方式，要通过多样化的教学方法增强高中体育教学的趣味性。例如，教师可以在高中体育教学中选择小组合作学习法，组织学生以小组的形式开展共同的训练，在相互促进与推动中进行更有效率的学习。
以排球教学为例，教师要让学生掌握正确的垫球方法。此时，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生以小组为单位进行实践训练，并在实践中总结和交流，对自身的技术进行提炼。在交流的过程中，学生就会分享心得，能够通过交流与讨论总结垫球的技巧，并在交流与实践的过程中获得真正提升。
二、充分利用多媒体技术
与此同时，教师必须要正视科学技术的发展，要合理利用多媒体技术和设备，发挥现代科学技术的优势，提高高中体育教学的质量和有效性。
例如，在篮球教学中，教师需要学生掌握正确的运球和投球姿势，提高学生的投篮命中率。其中，教师如何让学生深层次地理解投球时手腕的发力角度和动作是众多教师感到头疼的问题。仅仅通过讲述，学生很难将教师所讲的内容与自身的动作结合起来，最终导致学生难以理解并获得提高。即使教师通过亲身示范，大部分学生也难以看清教师的动作，也难以对教师的动作进行正确模仿。
此时，教师就能够利用多媒体技术开展教学，利用多媒体技术的优势集中解决篮球教学中的疑难点。具体地说，教师可以为学生寻找或制作多媒体课件，可以利用慢镜头展示投篮时全身各处的姿势和动作，并在画面的空白处用红色的字体标注出需要学生注意的事项。这就能够利用多媒体技术，将难以言说的动作和姿势生动具体地展现给学生，使学生获得更深刻的认识。
另一方面，教师也可以利用多媒体技术提高学生的体育学习兴趣。例如，教师可以给学生播放激烈的篮球比赛，让学生在观看比赛的过程中感受到体育精神，并产生运动的欲望，提高学生的学习兴趣，进而提高高中体育教学的有效性。
总的来说，进一步提高高中体育教学的质量和有效性是现代教育发展的必然趋势，同时也是素质教育进一步发展的必然要求。因此，教师需要明确传统高中体育教学的弊端和问题，并以此为依据对其进行改革与创新。同时，教师应该在高中体育教学实践中有意识地总结和提高，提出更有针对性与可行性的策略，推动高中体育教学的发展与进一步建设。
摘 要：体育在高中教学中扮演着十分重要的角色，身体是革命的本钱，只有把身体锻炼好，学生才有可能获得全面的发展。随着我国教育改革的不断深入，改革思想逐渐地深入到学校和教师的教学之中，社会也逐渐地认识到保证青少年体质健康的重要性。主要探究高中体育教学的实践过程，从而总结教学经验，达到预期的教学目标。
关键词：高中体育；教学；实践；思考
一、高中体育教学的关键性
体育教学在素质教学的任务行列中逐渐地在提升，体育教学可以促进和维护学生的身心健康，对于高中生的人生发展起到十分关键的作用。（1）高中阶段是孩子们身体发育和学习文化课的一个重要阶段，在这段时期进行体育和健康教育可以增强学生的身体机能，让孩子们锻炼身体，培养终身锻炼的好习惯，这对于未来的人生也是很有意义的。（2）在体育课堂中，学生一定会亲自参与实践，通过各种各样的体育活动，学生可以进行合作和交流，锻炼了他们的人际交往能力，让他们体验到合作的乐趣，发扬合作主义精神。
二、高中体育教学的现状
在我国目前的小学体育教育中，依然存在着一小部分障碍影响着体育教学的发展，主要包括以下几个方面：（1）部分体育教师教育观念落后，教学方式有些陈旧，没有与时俱进，跟不上时代的发展，教学内容有些脱离实际。（2）部分体育教师太过于看中传统教学，有许多过时的思想没有及时地得到更新，教学课堂缺乏灵活性，不能很好地做到因材施教，因而也就无法促进学生的全面发展。
三、高中体育教学创新
现阶段，高中体育教学要进行不断的创新。（1）体育教学要做到因材施教，也就是把教学对象进行分类，通过了解孩子们的兴趣和性格特点，有选择地将他们分组，可以对每一组学生传授特定的教学知识，实施定制的教学计划，让他们提高学习的兴趣，充分发挥学生的积极性。（2）体育教学的转型需要多思考，加强创新，提高学生的课堂参与程度，让每一个人都能够得到关注，每一个人都能够快乐成长，这就要求教师们需要与孩子们进行更加频繁的交流，时刻关注他们的身心健康。
综上所述，高中体育课堂教学具有非常关键的位置，所以我们应该根据日常生活中的教学实践，不断地进行反复思考和经验总结，深刻意识到高中体育教学的重要性，并且不断地寻找具有可行性的方法和策略，在实践的基础上进行课堂教学方法的创新，从而能够促进学生心理健康和身体健康的共同发展。
关键词：高中体育；教学实践；反思
进行素质教育改革，是现在国家教育部门做出的新规定，无论哪一门学科，都要积极响应新课改的号召，进行课堂教学模式创新。本文结合体育教学实践，力求建设高中体育的高效课堂，主要从以下三个方面进行分析和探讨：
一、高中体育教学的现状
随着时代的发展，教育改革正在不断推进，但是我国目前的高中体育教学仍然不是很完善，依旧存在着一小部分障碍，影响着体育教学的进程，主要来源于三个方面：首先，部分高中体育教师的教育观念相对来说比较陈旧，教学理念跟不上时展，并未与时俱进，教学内容有些死板和教条，脱离了生活实际。其次，部分体育小组的课程设置过于传统，缺乏创新，课堂纪律性也不强，这就造成了体育课堂教学中，学生没有良好的纪律进行约束，因而缺乏良好的课堂气氛。最后，有一些体育教师一直过于重视传统教学，教学思路与当今的教育形式有些脱节，有许多过时的教学思想没有及时得到更新，这也是急需改变的。
二、高中体育课堂教学的有效性策略分析
首先，高中体育课堂教学的有效性取决于老师的榜样作用。老师是学生人生道路上的引导者，只有体育训练员自身素质和能力不断与时俱进，才会为学生制造更多上升空间。现阶段高中训练员的知识结构也存在问题，所以学校可以组织培训，优化训练员的知识结构。在素质教育新课改的背景下，高中体育训练员应该树立活到老学到老的学习理念，将自己的技能进行全面扩展。只有老师通过自身的转变，通过各种途径来提升自己各方面的能力，才能让学生意识到综合能力的重要性，在学习体育知识的同时，把其他学科联系起来。学生以体育锻炼培养各种优秀的品质，这样的话，学生会具备各方面的良好素质，在今后的生活中，能够适应时代对人才的需求，不会被社会所淘汰。
其次，树立与时俱进的体育课堂训练培养思路，合理安排体育训练的顺序以及间隔的时间。在目前的体育训练中，有很多的体育知识和技巧没有加入到课余训练中，这就要求体育教学由封闭式逐渐地转化为开放式，体育教练需要在学生的课余训练中融入一些必备的生活常识，体育小组要树立和培养体育教师创新型的知识结构。体育教师的知识结构会影响学生体育意识的发展和进步。要培养体育生的创新训练意识，首先要培养训练员和体育小组的创新意识，因为老师的个人行为和教学思想会直接影响学生的思想。一个自身拥有创新意识的体育老师，他必然会在授课过程中自然而然地表达出来，课余训练也会变得更加高效。
最后，加强文化课的学习，在体育课余训练的同时要注意关注文化课，统筹兼顾，协调和处理好课余训练与文化课的关系。有的高中学校从学生刚上高中开始就让他们进行体育训练，学生过于劳累，上文化课时提不起精神，老师所讲的知识基本上都没有学到，这就本末倒置了。即使学生能够考入体育院校，但是他们的文化基础不过关，综合素养不达标，也就不能够成为真正的体育人才。
三、高中体育课堂教学的有效性策略实施
我们必须要培养学生的创新意识，同时也要培养高中体育教师教学的创新理念。为了达到体育教学的最终要求，高中体育教学要不断地改革创新，我们主要从这几个方面来切入：首先，在高中体育教学要注重紧密联系学生的生活，之所以要联系生活，是因为体育教学中的最终目的就是为了学生在生活中运用所学的体育知识，从而保证身体健康，充满斗志和活力，这两者是生活中的两个重要方面。因此，体育教学必须要注重生活化，从而适应新课改的要求，与此同时，教师应当增加对学生安全健康知识的讲解，并进行大量的日常体育技能的训练，不仅能够锻炼学生的体魄，还能够帮助他们养成良好的爱锻炼的生活习惯。其次，在新课改下的体育教学中，教师要根据学生的性格特点进行因材施教，也就是要求教师要对班上的每一个孩子都非常熟悉，从而根据学生的实际情况，结合学生的身体素质，进行课程设置和相关教学。
总而言之，高中体育教学对于学生的成长具有极其关键的地位，教师一定要坚守自己的职责，要在教学实践中不断发现自己的不足，不断改进自己教学方面的不足，并且要不断地进行分析和总结，从而进行体育教学方面的创新，对体育课堂进行转型和创新，从而提高课堂效率，帮助学生拥有健康的体魄和灵魂。
【关键词】高中体育教学 学生个性发展 小组合作
高中体育学科是一种以活动为主要形式的课程，通过体育训练来提升学生的身体素质和实现全面教育。高中体育教学能够帮助学生协调人际关系、完善学生个性和提升心理素质等。但是，现阶段的高中体育教学往往极易忽视对学生个性发展的培养。所以，在高中体育教学中，体育教师应该充分发挥体育教学的特殊功能，促进学生的个性发展。
一、高中体育教学中影响学生个性发展的主要因素
首先，高中体育教师缺乏对学生的认真观察，大部分高中体育教师为了完成教学任务而教学，而忽视了体育教学的效果。所以，不少高中体育教师在课堂上缺乏对学生的认真观察，包括表情变化和心理变化等，无法判断出学生对哪些体育项目感兴趣，学习哪些体育项目时感到吃力，从而严重地阻碍了学生的个性发展。长期以来，不少学生都失去了参加体育训练的积极性，对体育教学产生一定的厌恶感。其次，部分高中体育教师在具体的教学实践中，所采用的教学方法比较传统落后，缺乏改善和创新，不利于提升体育教学效率，同时也阻碍了学生的个性发展，学生在体育实践过程中出现大量的问题需要解决，降低了体育教学的实践效果。再次，不少高中体育教师在教学过程中，理论知识讲解得十分好，但是在具体的操作实践过程中，往往容易出现问题。对于学生比较喜欢的体育项目，教师往往会针对其中一项或几项进行讲解和实践，剩下的项目则遭到忽视，从而导致无法提升学生的综合素质，不利于提升学生的身体素质。高中体育教师在教学过程中没有充分发挥学生的个性优势，个性发展受限制。
二、高中体育教学中促进学生个性发展的主要措施
1.了解学生的个体差异
由于学生来自各个初中，大部分学生之间互不认识、互不了解，因此，高中体育教师有必要了解学生的基本情况，了解学生之间的个体差异。有的学生喜欢体育运动，体育基础能力强;有的学生胆大，敢于创新和尝试体育项目;有的学生则性格内向，不喜欢体育课等。因此，高中体育教师应该根据学生的具体情况和个性特点，运用不同的教学方法，尽量弥补学生之间的个体差异，鼓励有特长的学生展现特长，带动其他学生积极参与学习。例如，在高中体育教学具体实践中，有的学生可能比较喜欢打乒乓球，教师可以根据学生的兴趣爱好进行重点培养，如果有天赋或者巨大潜力可挖的话，教师可以培养其体育专业技能，促进其个性发展。
2.调整体育教学内容
在传统的高中体育教学模式中，不少体育教师的教学安排比较固定单一，多样性、灵活性不大，通常在一节体育课上仅仅练习一个体育项目，导致很多学生对体育课产生排斥的心理。如果学生的学习心态不好，目标不端正，仅仅是为了逃避室内学习而参加体育训练，教学效果自然不会太好。因此，高中体育教师在具体的教学过程中，应该合理安排教学内容或流程，可以在体育课堂上先选出几名学生进行演示比赛，参与项目实践。例如，在高中体育短跑训练中，教师可以先选出5名学生，让他们来练习50米短跑，其他学生进行观看。这样的体育教学安排能够吸引学生的注意力，并且容易发现学生在短跑中的问题或不足，对于不标准的动作给予及时纠正和示范，不仅体现了学生的个性特点，还激发了学生的学习兴趣。
3.采用小组合作竞赛的模式
高中体育教师在教学过程中为了培养学生的个性，可以采用小组合作竞赛的模式。学生在小组学习中能够展现其个性特点，高中体育教师在具体的教学实践中，可以根据学生的个性特点进行分组，然后参加体育训练。例如，高中体育教师在给学生进行分组时，每个小组中每个人参加一个项目，通过项目的整体成绩来计算小组成绩。如果一共有乒乓球、篮球、跳远和短跑四个体育项目，每个小组内每位学生参加一个项目，根据每个学生的成绩计算总成绩，学生为了小组的荣誉会尽力参加体育项目，并且发挥自己的特长与优势，还能够促进学生之间的交流，培养其团队合作意识。
4.激励教学，创设情境
在高中体育教学具体实践中，教师对于学生在体育训练中的参与精神，应该多加鼓励，对于不足之处应该及时引导纠正，方法不能过于直接，以免有损学生的自尊心。并且对于表现较好的学生，及时发现学生的优势和特长，给予赞许或表扬，让学生大胆地展示自己，使其个性得以最大化发展。另外，高中体育教师在教学过程中，要善于观察学生的情感变化和需求，因人而异，科学合理地运用情感氛围，培养学生的实践能力，帮助学生发展个性，引导学生独立探索出发展方法，发现自己的兴趣爱好与潜能或天赋，充分发挥学生的个体特点和优势。
三、总结
综上所述，在高中体育教学中促进学生的个性发展十分重要，高中体育教师在开展教学活动时，可以根据这一需求改进和提升教学方法，制定多样化的教学模式，包括了解学生的个体差异、调整体育教学内容、采用小组合作竞赛的模式和激励教学创设情境，另外还要尊重学生个性发展和改进体育教学评价等，全方位提升高中体育教学的质量，从而提高学生的身体素质，培养学生的综合素质。
【参考文献】
[1]马国荣.促进学生个性发展 增强体育课的吸引力[J].科技视界，2014（36）：290.
[关键词]高中体育 选项教学 高效
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0147-01
实事求是和与时俱进地从学生实际情况开展课堂实践教学就是选项教学。高中体育选项教学重视学生体育锻炼的兴趣的提高，在学生个性特征和爱好特长的基础上设计课堂教学，培养学生自主进行体育锻炼的意识，提高自身综合素质。如何更加有效地进行高中体育选项教学的高校教学是高中体育教师关心的课题，有必要进行更深层次的探索。
一、高中体育选项教学基本条件分析
根据体育教学相关理论和教学活动实践经验，作者认为目前高中体育进行选项教学的基本前提有：教师要准确理解选项教学的内涵，掌握选项教学方法，体育选项教学目的在于引导学生积极主动学习体育知识，培养他们的创新精神和实践能力；教师要处理好学习体育技能和锻炼身体健康之间的关系，锻炼身体、保证身体健康是体育教学的首要目标，教师必须保证将健康放在体育教学首位，其次是各种体育技能的学习。
实施高中体育选项教学的基础条件有：体育教学评价机制从单一评价转变为多元化的评价；体育教师要采用新型教学方法，去掉传统教学中的各种弊端；教师要转变在体育教学中的角色扮演，学生将是教学活动的主体，教师则是引导者和协助者；体育教师要进行体育教育观点的改变，坚持素质体育教育，培养学生终身体育锻炼意识，重视学生个性发展。
二、实施高中体育选项教学高效教学的几点策略
（一）构建科学合理的课堂评价机制
课堂评价对于学生学习的倾向、学习态度、自我认知等具有直接影响。高效体育选项教学必须有科学合理、完善的课堂评价机制才能够发挥应有的教学效果。高效的体育选项教学评价机制要多元化，不仅仅是单纯的学生体育成绩测评，还要有学生体育学的态度、情感以及各种活动中的表现，多种因素共同评价学生体育学习效果，有利于学生全面发展，也有利于不同个性学生共同进步。
（二）选择恰当的教学方法
与传统教学方法不同的是，高中体育选项教学方法重视学生对于方法的学习，意在提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力。所以，进行选项体育教学中，教师要选择能够提高学生自主学习能力、合作能力、探索能力的教学方法，如教师可以将体育动作用图纸展示给学生，供学生自主探索学习。
（三）教学组织要简约化
选项体育教学方法灵活，学生组织结构经常进行各种变动，所以进行组织的简约化有利于教师进行课堂授课，有利于学生学习知识。教师要培养学生短时间内完成各种队形变化的能力。
（四）构建良好的体育课堂氛围
体育课堂良好氛围的构建离不开融洽的师生关系。教师要改变传统教学角色扮演，不再是课堂的主宰者和控制者，而是学会和学生平等交流，以合作伙伴和引导者的姿态进行教学活动，帮助学生分析体育学习中遇见的各种问题，找出原因，引导学生自主解决，增强体育锻炼的信心，从而培养学生对于教师的信任感，改善师生关系，提高学生学习体育的兴趣。另外，良好的体育课堂氛围也离不开课堂纪律的执行。教师要在与学生保持融洽关系的基础上，采用恰当的方法进行课堂纪律管理，让学生乐于去遵守必要的课堂纪律，保证选项体育课堂的顺利、高效完成。
（五）有效构建体育课堂教学情境
高效体育选项课堂教学离不开必要的体育设施和各种器材的辅助作用。进行选项体育课堂教学前，教师要保证各种教学设备、器材以及场地都符合教学要求，并且根据教学内容要求和学生心理特点，利用各种教学设备构建充满乐趣的教学情境，让学生身临其境，并且乐于去进行某种体育锻炼。如在田径教学过程中单纯地布置跑步任务，必然是一件单调枯燥的任务，不能够激发学生的锻炼热情。教师可以将田径锻炼设置成游戏或者竞赛模式，让学生不认为是进行课程学习，在轻松愉快中完成田径锻炼知识的学习。融合有教学内容要求的创新型教学情境的构建能够激发学生学习的积极性，让课堂教学氛围轻松愉快，高效完成体育选项教学的目标。
（六）课后总结归纳课堂效果
高中体育选项教学方法灵活，内容丰富，教师在进行每一堂体育课构建中必然会出现优点，也会出现缺点。所以，教师必须进行每堂课的教学方法和教学效果的认真总结归纳，找出可以继续发扬的教学方法，对于不足之处，则要分析原因所在，并且探索改进的办法，只有通过不断地改进反思，才能形成完善、合理、高效的高中体育选项教学体系。
三、结语
总而言之，高中体育选项教学改变了传统体育教学的教学理念，对于学生全面发展具有重要意义。我们有必要对如何实施高中体育选项教学的高效教学进行努力探索，形成完善教学方法，实现学生德智体全面发展。
【参考文献】
[1]祖鹏.高中体育实施选项教学的高效教学研究[J].考试周刊，2011（77）.
关键词： 高中体育教学 教学模式 研究探讨
我国现阶段高中师资队伍中，搞体育教育模式研究的与从事教学实践研究的比例严重失调，其主要表现在从事体育教学实践理论研究的人太少，教学模式理论研究太多，但理论研究水平普遍不高。现阶段仍有一大部分高中体育教学工作者对体育教学模式还存在困惑。本文旨在对我国高中体育教学模式的研究进行探讨。
1.体育教学模式的本质
我国教育改革不断深化，特别是提倡素质教育以来，我国体育教育百家争鸣。在当前素质教育是我国教育改革的主导和潮流，教师必须迎潮流而上，不断提升自己的教学与理论研究水平。这就需要教师对体育教学模式的本质有所了解。那什么是体育教学模式呢？体育教学模式在体育教育研究中一直是一个受关注的研究课题，其最早是以美国著名学者乔伊斯等人的理论研究为起点。在1972年，乔伊斯和伟尔在出版的《教学模式》一书中首次提出体育教学模式的本质，即教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划和范型。从上世纪80年代开始，我国就对教学模式的本质进行大量的研究。但随着教学模式研究的不断深入，体育教学模式的研究在总体上分为两大派系。一类是以张武升为首的“教学模式”论，是指根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的师生在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系；另一类是以于深德为首的“教学结构”论，其认为教学模式又称为教学结构，它是指在一定的教学思想与理论指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。无论是张武升的体育教学模式还是于深德的教学结构都是界定教学模式的本质属性，其相同点是以科学的系统的观点为出发点，把其作为体育教学模式理论与体育教学模式实践相结合的支撑点和桥梁，旨在把复杂的理论与实践教学过程简化为方便可操作的教学程序。简单来说，体育教学模式的本质是最高效地实现既定教育教学目标的程序和策略。
2.我国体育教学模式取得的成果
经过改革开放30多年的积淀积累，体育教学工作者对于教学思想、模式、组织等理论系统的科学的认识越来越深刻。我国体育教学模式取得的成果主要有：①我国学者提出了众多的体育教学模式。改革开放30多年来，新的教学思想不断地从国外引进，给我国带来了新的体育教学模式，为体育教学这片多年采用苏式“三段论”体育教学模式的贫瘠土壤“施了肥”，我国众多学者纷纷根据自己的体会和见解在普通常用的体育教学模式之外提出众多的、新颖的、有创新的、科学的体育教学模式，为体育教学的改革与发展打下了很好的基础。例如，周林清的元认知——反馈强化体育教学模式，张洪潭的体育增强教学模式。②开展并实践了体育教学模式。我国开展并实践了体育教学模式，其主要表现在胡泓2000年在我国国有民办二级学院进行的教学模式改革与实践；张虹在2001年提出的公共体育教学模式的分析研究——学分制下公共体育课教学模式的改革与效果；周红律在2009年提出的体育教学模式及其在排球教学中的选择与运用。
3.我国现行体育教学模式研究存在的问题
我国现行体育教学模式研究存在的问题主要是：体育教学模式的概念认识不够、体育教学模式两极分化较大、高中体育教学实践不够。
（1）体育教学模式的概念认识不够
高中体育教育者往往认为体育教学模式仅是一种教学方法。然而实际上，体育教学模式是一定的教学思想和教学理论在教学过程中的映射，它不仅是一种教学方法或几种教学方法的简单组合，而且体现了教学思想、教学方法、教学条件和评价方法相互联系的教学过程的结构。它将从比较深远的理论背景上考虑体育教学的目的、内容、程序和方法等一系列因素的性质和联系。
（2）体育教学模式研究出现两极分化
我国现阶段高中师资队伍中，搞体育教育模式研究的与从事教学实践研究的比例严重失调，其主要表现在从事体育教学实践理论研究的人太少，教学模式理论研究的太多，但理论研究水平普遍不高。模式研究是体育模式实践的指导理论基础，而实践是对理论模式研究成果的唯一验证，并对理论基础的实用性进行检验。
（3）普通高中教育教学实践不够
受当前我国教育体制的影响，现阶段，我国普通高中只注重学生的升学率，对高中体育教学及研究重视不够。高中小学体育教学模式的实验研究太少是我国现阶段高中普遍存在的现象。
4.结语
构建体育教学模式是现阶段体育教学改革中非常关键的环节，它不仅是普通高中体育教学理论的可操作化和浓缩化的体现，而且是对教学实践的概括化和理性化的提升，更是使体育理论和实践相结合的中间枢纽。通过对现阶段我国普通高中体育教学模式的研究剖析，我们不难得出，它们虽然在很大程度上受传统“三段式”思想的束缚，但都有自己的亮点。在此基础上探讨体育教学模式的研究现状和问题，希望对未来体育教学模式的构建提供一定的理论基础。
参考文献：
关键词：高中体育 合作学习 能力
在大力推行全面素质教育深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生进行体育基本知识，基本技术，和基本技能（即'三基'）的传授，那是很不够的，特别是中学阶段是学生人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开扩能力，坚强的体魄的奠基时期。因此，中学生体育合作学习能力的培养显得十分重要。
在高中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应新形势、新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，从而确保更好地提升体育教学的实效。
下面，笔者结合自已的体育教学实践经验，探讨一下在体育教学中开展合作学习的策略。
一、学生合作学习能力培养是体育教学的一个重要目标
体育合作学习能力的培养是多方面互相促进的，必须从高中一年级新生入学时抓起，同时运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育能力，才能在漫长一生中，能根据自己的工作性质和之夜特点，以满足身心健康，达到终身受益。
现代教育强调终生教育。学校体育因以终生体育为主线，以学生终生受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生合作学习能力的培养，是现代体育教学的目标之一。
能力是知识，技能，智力。根据中学生年龄特点，体育合作学习能力的培养，必须建立在教师钻研教程的基础上，使教学内容和方法服从与目标，服务与目标，教学手段上注重与诱导，激发与调节，控制，在不断改进和革新中做到多样化，生动活泼，富有情趣。激发学生内在力，使学生自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功感受喜悦，促进合作学习能力的形成，巩固并发展。
二、合作学习小组在体育教学中优化
在体育教学中开展合作学习，首先要科学优化进行分组。体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，科学搭配、优化分组，正常情况下4～6人为一个合作小组。为了确保合作学习能够规范有序开展，合作小组要确定组长，组长尽可能轮流担任，各个成员要合理分工，组长负责组织管理工作，不同的组员可以分别负责资料收集以及撰写学习报告，等等。这样就可以让小组每个成员都能拥有参与合作、积极合作的机会。在此基础上，体育教师还要注意关照小组内其他体育学习能力较差、身体素质较弱、运动协调性较差的成员，确保每个学生能够通过小组合作学习的方式，真正让学生之间的互动合作，有效显现在合作学习之中。
三、科学性、合理性地选准合作学习内容
在高中体育教学中开展合作学习，应该抓住契机，科学性、合理性地选准合作学习内容，确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，与他们的智力经验，知识结构等水平相当，能够让学生"跳一跳摘要桃子"。例如：笔者在上田径短跑起跑方式时，就针对解决起跑问题的方法比较多，采取合作学习比较有利于学生讨论和总结，并且也可以帮助学生发展学生的思维，提升口头表达能力。当然，体育教师也应该正确认识到，并不是所有的体育教学内容都可以采用小组合作学习方式进行的。例如：许多学生深爱的国粹---武术，由于绝大多数学生没有基本的武术基本功，假如一旦采用了小组学习方式，必须会出现"七和尚八样腔"的课堂一团糟局面。所以体育教师在选择合作教学的内容上一定要精心选择、认真遴选，以免出现由于动作技术太难了学生学不会情况，尽可能根据初中学生的自身特点选择一些技术含量不高、容易学会的体育教学内容作为学生合作学习的载体。
四、科学调控时间，及时解决小组合作中出现的问题
高中体育教师在组织学生开展合作研讨时要注意科学调控时间，及时针对在小组合作中出现的这样那样的问题，第一时间发现问题、第一时间指导错误，并且及时进行点拨和评价，从而确保各小组能够保质保量按时完成合作任务。体育教师在组织开展小组合作学习要注意以下问题：一是合作学习前要预留足够的思考空间给学生，让学生做好小组合作学习心理准备；二是合作学习中教师要积极参与，及时调控；三是合作学习后要及时组织各小组进行讨论交流、总结完善，从而使学生能够理论上升华，技术上提高。
培养和发展学生体育合作学习能力是中学体育的目标之一，是实施《全民健身计划纲要》的重要手段。高中体育应立足现实、走向社会，着眼未来，以终身体育为指导思想，完成其承上启下的历史使命。这就要求我们充分认识高中体育对培养学生体育能力的重要性，进一步研究和探讨如何提高学生体育合作学习能力，为初中体育改革服务。
五、注重引导学生掌握合作学习的方法
在高中体育教学中开展合作学习，教师要注重引导学生掌握合作学习的方法，体会合作学习技巧，帮助学生学会收集资料。例如：笔者上篮球课时，会要求学生收集NBA乔丹的投篮技术，并鼓励学生通过互联网了解现代篮球运动的先进技术。
关键词：高中体育；课堂；有效性
进行有效的体育教学，是遵循新课程理念和顺应教育改革的必然趋势。所谓有效性，指的是我们所进行的教学活动能够在最大限度上达到我们的教学目标，保证学生无论是在体育技能还是身体体质都能得到提高和发展。下面，我将根据自己几年来的教学经验，在构建高中体育课堂有效性这个话题上，与大家进行探讨。
一、高中体育课堂目前存在的问题
新课程理念指出，如今的体育教学应该把重点放在如何对学生进行全方位的培养，从而使高中体育教学效果得到提高和发展。下面，我将依据自己几年的教学实践对目前高中体育课堂存在的问题进行总结。
1.现在，大多数学校的体育教学主要以竞技运动项目对学生进行锻炼，所以导致教师只关注学生是否正确掌握了竞技运动的技能，而非增强学生体质，只重视眼前利益忽视了长远利益，无法使培养学生体育意识和增强自我锻炼能力的教学目标得以实现。因为高中生面临着高考的压力，所以很多学校为了提高升学率而减少体育课甚至取消体育课，导致了体育在高中体育教学中处于较弱的地位。这样只重视学生学识能力的培养而忽视学生身体体质的教学方法是万万不可取的，构建高中体育课堂的有效性更是无从谈起了。
2.如今体育教学对体育教师本身也有很高的要求，所以，我们只有不断地加强自身的教学水平和科学素养，才能培养出全面发展的高素质人才，为社会和国家提供各方面的体育人才。除此之外，新课程指出，体育教师必须不断改变和创新自己的教学方法，不可以再采用传统的教学方法进行教学，应考虑到不同学生之间的差异性和教学计划是否适合每位学生，应制订出合理的教学计划。由于学生之间存在着较大差异，很多教师在教学时不能注意到这些，导致有效的高中体育教学受到了严重阻碍。
3.无论在什么课堂上，学生都是课堂的主体。学生积极的态度、浓厚的兴趣、乐观的心态，在很大程度上都决定着教师的教学质量和教学效果。学生正处在有着充沛的精力和广泛爱好的青春时期，但是也面临着高考的压力，有着做不完的作业。所以，在教师和父母错误观点的指导下忽视了体育运动在我们生活中的重要性，导致学生体育意识淡薄、体育课堂效率低下。
所以，目前的体育教学，只重视培养学生的体育技能，忽视学生体育意识的培养；体育教学还存在着强制性，忽略了学生的兴趣；以及不注重对学生在体育锻炼中情感的培养，使学生丧失了对体育运动的兴趣，无法养成通过体育运动进行自我锻炼的习惯。
二、构建高中体育课堂有效性的策略
1.学生对所有新鲜有趣的事物都会感到好奇，所以，如果我们在体育教学中安排一些新颖有趣的项目，肯定会调动学生在体育课堂上的积极性。正是根据学生这种心理状态，我们在制定体育教学规划时，在以体育教材为主要学习依据的前提下，可以适当安排一些其他项目辅助体育教学。比如，我们可以在体育课堂上进行篮球、乒乓球、排球等比赛，这样既能增强学生在其他体育项目上技能的发展，并且在活跃课堂气氛的同时满足学生争强好胜的心理。
传统的体育教学模式已不能适应现代体育教学的发展，因此，要想构建有效的高中体育课堂，我们必须在教学方法上不断进行创新，学生只有有了强烈的求知欲，我们才能很快地完成体育教学任务。在体育教学过程中，教师的语言表达能力和形象逼真的动作示范也发挥着巨大的作用，语言简单明确、动作形象生动才能引起学生的注意，学生才会联想到以前曾经学过和体验过的，促使学生很快地掌握体育动作的要领，保证有效的高中体育课堂工作顺利进行。
对于教学工作者而言，不断提升自身教学课堂的有效性，花取最短的时间达到最高的效率，这是教学工作者的一个共同目标。高中体育课堂教学受到其教学环境的影响，通常课堂教学时间都较少，因此在课堂教学之中更加应当突出教学的高效性。
1 影响高中体育教学高效性的相关因素分析
在当前的高中体育教育之中，为提升教学的有效性，首先应当对影响其有效性的相关因素进行分析，了解到其中的原因之后再采取相对应的策略，才能够有效的提升教学的效率。
1.1 高中体育教学高效性受到选课制度的影响
高中体育课在选课制度上面，并没有给学生更多的自由选课空间，学生不能够根据个人的喜好，选择自己喜好的体育运动，使得当前施行的选课制度只是一种形式，这也是受到我国传统体育教?W的影响。同时，高中体育教师在进行授课的过程中，通常也只是按照教学大纲来执行，并没有根据学生的个人爱好来展开教学，使得学生的学习兴趣较低，极大的影响到高中体育教学的有效性。
1.2 高中体育教学高效性受到教学方法的影响
在高中体育教学中受到我国传统教育的影响，学生在教学之中往往处于一种被动接受的状态，教师在教学中起着主导性作用。这也使得高中体育教学中，通常都是由教师演示相关的体育动作，学生按照教师的体育动作来做，在这样的一种教学方法下，学生将会感觉学习越来越枯燥，逐渐失去对体育课程知识学习的兴趣。当学生失去学习的兴趣之后，将很难将自身的精力融入到教学之中，也就造成教学的效率降低。
1.3 高中体育教学高效性受到师生关系的影响
对于高中学生来说他们已经有了自己的主观的意识，如果在高中体育教学之中，体育教师一直处于一种严肃的状态，要求学生一切按照他的要求来执行和实施，那么会非常容易引起学生的反感，使得教学的效率受到影响。在高中体育教学中，教师和学生应当加强交流和互动，在此情况下才能够改善师生之间的关系，才能够让高中体育教学更加和谐的开展，提高教学的有效性。
2 提升高中体育课堂教学高效性的几点思考
基于上述提出的影响高中体育课堂教学高效性因素，结合笔者自身多年的实际工作经验，对于提升高中体育课堂教学高效性产生了以下几点想法。
2.1 在教学内容上以学生兴趣爱好为主
在高中体育课堂教学之中，教师应当尽可能多的去了解学生的兴趣爱好，了解学生的实际学习状况，然后具有针对性的选择教学课程内容，在这样的教学方式下，才能够让学生更好的融入到体育教学之中，以更加积极的态度来学习，从而提升体育教学的有效性。如：高中体育教师在进行“篮球”课教学时，教师首先应当分析在篮球教学之中哪些教学内容是学生最容易感兴趣的内容，然后以此为基础设计教学方案，当学生对教学内容掌握之后，教师可以和学生一起进行篮球比赛，在实际的比赛之中对学生进行教导，这样能够让学生更容易的掌握这些技能。
2.2 在教学方法上更加丰富
高中体育教师在教学的过程中如果教学方法过于单一，会让自身的教学显得过于死板，不利于提升学生的学习兴趣。因此在教学中教师应当从提升学生学习兴趣的角度出发，对自身的教学方法和教学手段进行丰富，如：游戏教学法、思维导图法、比赛训练法等方法，通过对这些方法的综合运用，让高中学生热爱上体育运动，在课堂教学中精力更加的集中，从而极大的提升课堂教学的有效性，实现高中体育课堂教学高效性。
2.3 建立良好的师生关系
要想实现高中体育课堂高效性教学，首先必须建立良好的师生关系，营造出良好的课堂学习氛围，这是高效课堂教学的必要条件。因此，在教学中教师应当充分意识到其重要性，不要在课堂教学中感觉教师身份的不同，应当对学生足够多的尊重，以平等的身份来展开教学。只有这样教师才能够获得学生的尊重，才能够在课堂教学中营造出轻松愉悦的教学环境，学生和教师之间能够无障碍的进行沟通和交流，从而实现高中体育课堂高效性教学。如教师在对学生讲解投掷铅球的技巧时，教师先带领学生做相应的热身运动，然后教师示范性的进行了投掷，接下来由学生来体验投掷，当学生体验完成之后，让他们说出自己对投掷的一些想法，最后教师再对相关技巧进行仔细的讲解。在这样的教学之中，教师和学生以平常的讨论交流方式完成课程，课堂教学显得轻松愉快，但是所取得的效果确实高效的。
特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，其发展水平是我国社会文明发展程度的重要标志之一。特殊教育学校学生属于弱势群体，他们享有受教育的权利，当然也享有受体育教育的权利。在特殊教育学校里实施体育教学，积极引导特殊教育学校学生参与体育活动，不仅可以增强其身体素质，还可促进学生间的交流与互动，有助于增强他们的团队协作精神，从而有利于其更好地适应未来的社会生活。因此，对特殊教育中高中体育教学现状及相关对策进行研究，将具有非常深刻的理论和现实意义。
二 当前特殊教育中高中体育教学的现状
1．体育教材缺乏，教法、学法单一
体育教材是体育教学大纲的具体体现，也是体育教学的重要依据，对保障体育教学质量起重要作用。调查发现，我国特殊教育中大部分学校体育教材和教学大纲普及度不高，且教材和大纲的针对性不强，在教学中高中体育教师只是照搬普通高中学校的体育教学方法，没有考虑残疾学生的身心特点，在教学上很多教学内容是参照普高的教法，难以调动学生学习体育的欲望和兴趣，学生体育意识不强。
2．特教中高中体育教学方法较为单一
当前，在特殊学校里，虽然体育教师已认识到了聋哑学生的特殊性，但在教学方法上仍沿袭传统体育的教学方法，即采用视觉手语式教法和听觉触摸式教法，很少能适应聋哑学生的特殊需要，深入研究针对不同残疾类型的学生创造一些新的教法，无法调动学生的学习兴趣和积极性。
3．特教中体育成绩考核与评价缺乏统一标准
体育教学评价是指以体育教学系统全过程为评价对象，利用科学有效的方法手段收集信息，依据一定的客观标准对体育教学作出全面、科学的评判。在特教中采用合理、科学的体育考核与评价标准，对学生的体育成绩进行全面评价，可很好地促进学生积极地参与体育学习。纵观当前我国特教中的高中体育教学，尚未制定统一的考核评价标准，对学生的评价仍以终结性评价为唯一标准，缺乏针对学生身心特点和实际情况的体育课成绩评价标准，难以全面评价学生的整体发展情况。
4．特教体育教学队伍建设不强，体育教师综合素质不高
目前，大多数特教体育教师没有受过正规特殊教育专业培训与考核，大多是其他专业的教师兼职或后转为专职特教教师的，大部分教师没有系统地学习过特殊体育教育专业理论，学历教育和非学历培训都还没有形成体系。同时，当前大部分特教学校对体育教师特殊教育理论的在职学习培训和继续教育学习力度不够，师资培训自发性、短期性和随意性较强，使大多数体育教师专业基础不扎实、业务能力不强，远远不能满足特殊体育教育的需要。
三 提高特教中高中体育教学质量的相关对策
1．加快特殊体育教学大纲和体育教材的编写与开发
体育教材和教学大纲是体育教师进行体育教学的主要依据，因此应针对特教高中体育教材和教学内容缺乏且针对性不强的问题，加快特殊体育教学大纲和体育教材的编写和开发。在教学编写上，应将特教体育教材与普高体育教学区别开来，针对不同残疾学生的生理、心理缺陷，在以“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的基础上，设置适宜的教学内容，并适当分配理论课时与实践课时的比例。
2．针对残疾学生学习的需要采取适宜的教学方法
在推行素质教育的今天，特殊教育学校也应适应不同学生的特殊需要，提倡多样化、灵活性、适应性的体育教法，因此，在教学方法上，应改变以教师讲授为主、讨论式和个别辅导式的方法，根据不同的教学目标、学生的身心特点和原有的认知基础、教师特点和教学时间的多少等，有针对性地选择适宜的教法。同时，高中体育教师需针对特殊学生的不同学习障碍，采用补偿性的教学方法，挖掘他们的优势潜能，同时注意运用直观教具和现代教学手段辅助教学。
3．建立完善的特殊体育教学监督和评价机制
针对当前特教中高中体育教学考核评价标准不健全的问题，我国要提高特教高中体育教学质量，应建立完善的考核评价标准，以期能更全面地评价学生的发展。在评价方式上，要摈弃传统的终结性的单一评价方式，使总结性评价与形成性评价相结合。形成性评价是一种过程评价，它是在教学过程中对学生的学习情况所进行的评价。在评价形式上，应改变传统的由教师对学生进行评价的单一评价形式，应在其基础上，增加残疾学生的自评、残疾学生之间的互评或家长对学生的评价等形式，从而实现学习评价主体的多元化，同时通过自评和互评，也可让残疾学生能清楚地认识和了解自身的进步与不足之处。
4．加强特殊体育师资队伍建设
体育师资队伍建设是影响特殊教育学校体育教育发展的关键。建设一支懂得特殊体育理论、教学水平较高的体育师资队伍是目前各级政府和学校应着力解决的首要问题。首先，各级政府和特殊教育学校应积极鼓励和支持体育教师参加特殊体育教育的师资培训，把特教体育教学的培训列入工作计划，让其通过进修班、提高班、培训班等渠道，掌握特殊体育理论知识，具有关于特殊体育教育的理念与满足课堂上学生特殊需要的知识技能，从而全面提高特教体育教师的学历层次和教学经验，从根本上提高特殊教育学校的体育师资水平。其次，我国应建立中等特殊体育教育教师资格认证制度，规范详细的考核程序和考核标准，确立特殊体育教育教师上岗准则，以期从源头上提高特教高中体育教学的质量。
参考文献
关键词：高中体育；教学现状；分类教学
高中阶段的学生处在学习紧张的关I时期，如何有效地通过体育课进行身体的放松和体能的培训成为当下教育部门所要考虑的重要问题。在高中体育教学中引入分类教学模式不仅能够更好地锻炼学生的体能素质，也能培养学生的团队合作能力以及交际能力。
一、我国高中体育教学的现状分析
本文通过对笔者所在城市高中进行走访调查，与现阶段我国高中体育教学情况相结合，将其现状总结为以下几点：
（一）高中体育教学的课程安排情况
本文通过一系列的走访调查发现，现阶段我国由于应试教育根深蒂固，导致整个高中阶段体育课时非常少甚至有的高中在课程表上安排了体育课，但是在实际的教学中却被其他科目所占用，学生长时间无法进行户外体育活动，身体得不到很好的锻炼。除此之外，大多数安排体育课程的学校在教学活动中采用大班教学的模式，男女混合教学，无法有效地针对不同学生差异化的身体素质进行教学内容的制定，最终导致整体教学效果不良。
（二）高中领导对体育课程不够重视
高中阶段的学生学习压力相对较大，高考压力如影随形，很多高中为了在高考中取得优异的成绩，对学生的文化课高度重视，忽视了体育课程等其他艺术科目，教师和学生将全部的精力都投入到备战高考之中，忽视了体育课程在学生身心发展过程中的重要作用。
（三）高中体育课程教学方法传统、单一
高中体育课程教学方法过于传统、单一也是现阶段我国在教学中存在的重要问题，大多数学校在其体育课程的教学中过于流于形式，没有切实地从学生的身体素质和发展需要方面去进行考量，多数采用自由活动的形式进行教学，导致学生对体育课程失去兴趣。
二、高中体育分类教学模式的概述
（一）高中体育分类教学模式的定义
所谓的高中体育分类教学模式主要指的是在体育教学活动中，在一定的科学理论和教学理念的指导下，针对不同类别、不同年级、不同性别的学生制定的差别性的教学模式，通过这一模式能够彻底摒弃传统的大班教学的弊端，充分锻炼学生的身体素质，提升他们的体育学习热情。
（二）高中体育分类教学模式的意义
高中阶段繁重的课业负担和来自老师、家长的压力给学生的日常学习和生活带来了非常大的困难，甚至有很多学生不堪重负进而患上心理疾病，对其未来发展产生非常不利的影响。体育课程作为放松学生身心、锻炼学生身体素质的重要课程得到了社会各界的广泛关注，其对于培养学生的竞技精神、合作意识都有很好的帮助。高中体育分类教学针对不同学生的不同需求进行分类教学，能够有效地提升学生的学习兴趣，为其健康发展奠定了重要的基础。
三、高中体育分类教学模式的应用
通过对现阶段高中体育课程教学的现状和分类教学的概念进行分析，将其模式的应用建议总结为以下几点：
（一）在教学内容中应用分类教学
传统的高中体育课程的教学模式一般采用教师讲、学生听进而模仿的形式，教学内容过于死板、陈旧，现代化的分类教学模式彻底摒弃了这种模式，将学生作为教学活动的主体，多与学生进行沟通，按照学生的兴趣爱好进行教学内容的选择，充分体现人性化的教学观念，充分提高学生学习的自主性和能动性。例如，在北师大版“运动中伤害事故的预防和处理方法”课程中，教师可以让学生选择感兴趣的内容分成小组，通过小组内部的交流合作制作教学PPT，在课堂上进行演示和讲解，通过一系列的过程能够帮助学生对知识点进行深刻记忆，锻炼了学生的动手能力和团队合作能力。
（二）在教学形式中应用分类教学
传统的高中体育课程采用单一的教学形式，无法有效地激发学生的学习兴趣，现代化的分类教学从学生的兴趣出发，通过不同成员的分组教学，提升学生之间的团队合作能力和竞技精神，帮助学生在做游戏的同时达到锻炼身体的目的。
（三）在课程安排中应用分类教学
摘 要：体育课堂教学的目的不仅要让学生的身体技能得到发展，还需在此基础上提高学生的心理健康水平，最终让学生全面发展，终身发展。传统高中体育教学以考试为目的，而新课改下的高中体育教学则注重对学生终身体育意识的培养。
关键词：高中体育；学习氛围；教学观念
在高中体育课堂教学中，要将终身体育意识渗透到课堂中，让学生在体育运动中树立终身体育的观念，那还需转变教学观念，通过课堂教学模式的革新而抓好体育理论教育，以开放式的教学来促进学生身心的发展。
一、转变观念，革新模式，注重理论教学
高中学生逐渐成熟，社会意识开始增强。在体育教学中，教师要摆脱传统以考试为目的的教学观念，转而以学生的终身发展为指引，通过对课堂教学模式的改革来提高体育教学效率，为学生终身意识的培养奠定基础。要培养学生的终身体育意识，那就需以体育理论为基础。试想，如果一个学生不知道如何去打排球，不知道乒乓球的运动规律，只是盲目地从事运动，效果可想而知。因此，体育教学中对学生体育理论的教学尤为关键。如：在高低运球、单手前后左右运球、左右手交替运球、体前变向运球、胯下运球、急停急起运球等基础动作要如何做才能更到位，教师可先进行示范，然后引导学生练习，练习中分组对比、讨论、分析，然后再练习，最后总结。通过这样的小组合作学习模式，让学生从“要我学”转变为“我要学”“我自己学”的状态，学习才会更加有效。
二、创设氛围，突出主体，提倡开放式教学
良好的学习氛围有助于提高学生的课堂参与度，教学中教师不仅要转变教学观念，树立学生主体意识，还要转变师生关系，通过营造和谐的师生关系提高学生的课堂参与度，让学生积极主动地参与到学习过程中。要在学习过程中注重采用合作探究模式引导学生进行探究学习，要关注学生的个体差异，有针对性地、分层次地实施引导和鼓励，让学生更加自主地学习。当然，教学中教师还需从传统的牧羊式教学转变为以学生为主体的探究式教学。如：在中长跑教学中，可先引导学生进行理论学习，然后小组实践，实践中对中长跑中的摆手、呼吸、加速等进行讨论，最后，教师再引导学生总结归纳，形成从理论到实践，在实践中提高的良好学习氛围。
总之，在高中体育教学中，教师要注重通过转变教学观念，革新教学模式，树立学生主体意识来促进学生的参与，提高理论教学效率，通过对学生技能的培养提高学生的运动水平，这样才有利于终身意识的培养。
参考文献：
[1]崔久伟.浅谈如何培养中学生的终身体育意识[J].教育学文摘，2011（5）.
[2]郑蕊.如何提高高中生的终身体育意识[J].赤子，2012（21）.
