时间：2023-06-04 10:46:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
英语作为一门语言学科，在教学中更注重听说读写，而不是简单地识记理解，PPT课件的应用能够促进初中英语课堂教学向“视、听、说”的教学模式转变，有利于初中英语课堂效果的有效提升。
一、应用PPT课件创设情境，增加课堂教学趣味性
英语是一门语言学科，不像科学学科那样要求学习者具有严谨的逻辑思维能力，英语需要学生理解语法中的时态和语态等知识。此外，英语学习是一个不断积累的过程。英语词汇与中文汉字不同，因此，学生在词义的理解上会遇到困难，学生学起来难免会觉得枯燥乏味。这就要求教师在开展初中英语教学活动时，学会用PPT课件创设情境，帮助学生理解教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
（一）教师要善于利用情境教学
兴趣是最好的老师，而英语这门语言学科要求学生不断背诵与记忆，难免使学生产生厌烦心理，久而久之，丧失了对于英语学习的兴趣。因此，教师应该及时采取措施激发学生学习英语的兴趣，多让学生发现英语有趣的方面，促使学生积极自主地学习英语。利用PPT课件创设情境进行教学就是一个好方法。在教学过程中，教师应该善于利用情境进行教学，努力增加课堂的趣味性。比如，在开展教学内容为体育运动的英语教学活动时，可以在PPT课件上展示大家喜欢的足球或篮球明星在比赛时的短视频，或是学生生活中在进行体育运动时的Flash小动画情境作为教学的引子，吸引学生的注意力和好奇心，然后引出教学内容：“What's your favourite sport？”情境的运用，不仅丰富了课堂内容，还激发了学生的学习兴趣。
（二）创设合理的生活情境
教师运用PPT课件在开展英语教学活动中创设的情境要符合生活实际。贴近生活的情境能让学生有自我体会和共鸣，对于所要学习的知识也会有更好地理解。比如，要让学生熟练掌握进行时的时态，教师可以创设生活情境。用PPT展示一个学生早上正在睡觉，下午正在看电视和晚上正在写家庭作业的三个情境，并告诉学生：假设现在是情境中的下午，请分别描述情境中的学生早中晚的三个动作状态，注意时态。然后教师可以引导学生对情境的时态进行分别描述：“He was sleeping in the morning”，“He is watching TV now”，“He will be doing homework this evening”。
二、应用PPT课件扩展课堂容量，丰富教学内容
多媒体教学弥补了传统教学的不足。教师在利用PPT课件进行初中英语教学时，可以将课外延展知识恰当地展现，扩展课堂容量，让学生获得更多知识。
（一） PPT课件内容要新颖有趣
PPT课件展示的内容要在完成教学要求的基础上，增加一些新颖有趣的内容。教师可以展示与课堂英语教学相关的英语故事或者英文诗歌让同学当堂朗诵，也可以播放一些优美的英文歌曲让学生欣赏学唱，还可以展示一些英语绕口令，让学生读一读……总之，在PPT课件上展示一些新颖有趣的课外知识，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让课堂内容更加丰富的同时，激发学生的英语学习积极性。
（二）发挥PPT课件快捷的优势，合理设置教学内容
初中课堂一般一节课是45分钟，传统模式下的英语教学中，教师要在45分钟内完成教学，不仅要让学生理解知识，还要练习口语进行交流沟通，锻炼英语学习的综合能力，课堂节奏就会显得很紧张。如果发挥PPT课件快捷的优势，不仅能扩展教学内容，还能提高课堂效率。例如，在开展教学内容为“vacation”的英语教学活动时，可以用PPT展示一些著名度假景点的风景图片，配上背景音乐，还可以用一些小动画视频，结合文字的描述，向学生提问“Where are you going for your vacation？”让学生结合PPT内容自由发言，还可以引申出一般将来时的语法用法等知识。因为PPT的切换简单而快捷，能让学生接触到更多的信息，再配合设置合理的教学内容，提升了课堂效果。
三、发挥PPT课件的优势，提高教学效果
1.牛津译林版初中英语教学改革创新点分析
相对于其他教材，牛津译林版初中英语教材有很大变化，最具代表性的就是其更加注重学生素质的综合培养和个体化的发展。对于牛津译林版初中英语教学改革创新，笔者认为突出牛津译林版初中英语教材特点是非常必要的，这对于加深牛津译林版初中英语教学意义有很大帮助。所以，从优化和创新英语教学方法、强化牛津译林版英语教学内容、增加牛津译林版初中英语教学活动等方面着手提高牛津译林版初中英语教学水平是非常适合的。
2.牛津译林版初中英语教学创新的有效措施
2.1创新英语教学方法。在英语课程教学中，教学方法对教学质量和效率有很大影响。为了发挥牛津译林版英语教学的意义，对英语教学方法进行创新是非常必要的。其实，英语教学方法创新是根据牛津译林版初中英语教材内容，灵活地运用教学方法，使英语教学更多元化、合理化、科学化，提高学生英语水平、综合素质、个人能力。译林版初中英语教学中教学方法的运用，需要注意其趣味性、娱乐性、实用性、教育性，保证教学方法的运用可以激发学生的学习兴趣、学习动力，促使学生积极主动地投入到英语课程学习中，发散思维，开拓想象，加强记忆，提高能力，更好地掌握英语知识。
2.2强化英语教学内容。英语教学内容设计是英语课程教学中非常重要的一个环节。从牛津译林版英语教材调整的情况来看，牛津译林版初中英语教学更注重学生素质、能力等方面的发展。在设计英语教学内容时，应当注重突出牛津译林版初中英语教学的意义，不仅可以教授学生英语知识，还可以培养学生的素质。笔者认为应当将牛津译林版初中英语教材的内容、相关的课外读物及日常生活结合在一起，使英语教学内容更加丰富、形象、简单、易懂，这对于吸引学生注意力，理解英语知识有很大帮助。强化英语教学内容，使其更为丰富、具体，对于更好地教授学生有很大帮助。
2.3增加英语教学活动。初中学生依旧保持爱玩的天性，对感兴趣的事情或事物很容易产生强烈的好奇心，就会全身心地投到与事物有关的活动当中。有效利用初中生的好奇心，也是创新牛津译林版初中英语教学的有效措施。那么，如何创新英语教学呢？笔者建议英语教师应当了解初中生，掌握初中生日常兴趣爱好。将学生的兴趣爱好与牛津译林版英语教学内容结合在一起，创设教学活动，如动漫情境演绎、主题讨论、生活实践等。学生在参与活动的过程中，会不知不觉地学习和掌握英语知识，发散创造性思维、培养不服输的精神、提高素养等，为促使学生更好发展创造条件。所以，在牛津译林版初中英语教学中，适当地增加教学活动是提高教学水平的有效措施。
3.案例分析
某中学学校所开的英语课程采用的是牛津译林版英语教材。因新课改使得牛津译林版英语教材变化较大，更重视综合素质教育和学生个性化发展。对此，初中七年级（上）英语教师适当调整和创新了英语课程教学。以下是该英语教师所教授的Unit 2 “let’s play sport”英语课程内容：
首先，课前与学生们探讨日常可能会接触到的体育运动。英语教师提出两个问题，即：Who likes sports？What sport is Amy good at？积极鼓励学生参与到这两个问题的讨论中。运用课前讨论教学方法，可以活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，并引入本次课程的主题。
其次，利用多媒体播放课件，结合课件进行有效教学。这里需要说明的是，英语老师所制作的英语教学课件，是将牛津译林版英语教材内容与相关网络信息、学校资源、课外读物结合在一起，设计出科学的、趣味的、易懂的课件。通过课件中的图片或视频进行体育项目一般现在时语法的讲解。例如，图一用英语表示为We are playing volleyball.
丰富、简化教学内容，并采用先进的教学设备进行英语新知识的教学，可以使学生更加容易接受新知识，并探究新知识的运用，这对于更好地完成新知识教学有很大帮助。
再次，给出几组图片，要求学生按照图片，利用一般现在时将句子填写完整。这是利用有效提问教学法帮助学生巩固一般现在时语法，培养学生的理解能力、认知能力，以便学生可以灵活地运用一般现在时这一语法。
最后，要求学生课后观察生活中是否有人正在进行体育运动，若有，请同学们利用一般现在时将其记录下来。这是将英语教学与实际生活结合在一起，培养学生运用英语知识的能力、观察能力、综合素质。
关键词：初中教育；英语课程；多媒体教学；问题与研究
一、目前初中英语多媒体教学存在的问题
1.过于重视教学方式和手段
任何一门课程的教学中，教育主体是学生，因此要想提高教学的质量和效果，必须从学生本身的能力出发。从当前初中英语的教学现状来看，教师需要改变传统的教学方式和手段，确立学生的主体地位，提高学生的学习质量。但是，笔者却发现大部分教师过于注重教学方式与手段的改变，而忽略了学生本身能力的培养，这个情况在当前的初中英语多媒体教学中极为常见。最为明显的表现在于教师过于重视多媒体技术的应用，采用了各式各样的多媒体手段来展现课程内容，s忽略了学生的实际学习情况与思维认知，这样一来英语课程的教学依然处于僵化状态，对教学质量的提高没有很大帮助。
2.缺乏交流
在进行英语课程的教学中，教师与学生之间的交流是非常重要的。良好的师生交流，不仅能够使教师更好地了解学生的学习情况，同时还能够促进学生与教师之间的感情，让学生对教师更加具备信任感和亲切感，从而激励他们更加积极主动地投入到英语学习当中。然而，在现阶段的初中英语多媒体教学中，教师过多地依赖多媒体技术的展示功能。在日常的教学中，教师只是站在讲台或者是坐在电脑前控制电脑进行课件展示，缺乏与学生之间的亲密交流，极大地影响了师生的正常交流，阻碍了学生英语成绩的提高。
3.多媒体技能不达标
当前，虽然已经有大部分学校采用了多媒体技术来进行教学，并且投入了大量的资源以完善配套设施，也开展了相关的多媒体技术培训。然而，从当前的情况来看，依然有很大一部分教师无法独立制作一个优秀的、完整的教学课件。很多时候，教师用从网上下载的多媒体课件进行教学。然而，每一个学生的实际情况不一样，现成的多媒体课件虽然使用方便，却没有贴合学生的实际学习情况，因此很难让多媒体教学达到理想的教学效果。
二、提高初中英语多媒体教学质量的对策
1.确保学生在课堂的主体地位
在新课程改革的要求下，教师在课堂教学中一定要确定学生的主体地位。只有确保了这一点，才能让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，从而提高学生的英语学习质量和效率。因此，在进行多媒体教学的时候，教师也要注重这一点。首先是制作课件，课件内容需要符合学生的认知思维，这样才能让多媒体课件更好地发挥作用。其次，要注重课件的灵活性，多采用插播、超链接等功能进行幻灯片的切换，从而更好地吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
2.加强学生与教师之间的互动
要想提高初中英语多媒体教学的质量，让学生能够取得更好的学习成果，加强学生与教师之间的互动是重要途径之一。需要注意的是，多媒体教学虽然能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生能够通过声画结合的方式更好地掌握英语课程知识。但是，多媒体技术仍然只是辅助教学的工具。真正能够让学生的主观能动性发挥作用取决于学生与教师之间的关系。因此，教师在多媒体教学中应该尽量多走动，多关注学生情感、学习上的变化，及时给予帮助和指导，只有这样才能让学生全身心地投入到英语课程的学习当中。
3.与传统教学方式相结合
多媒体教学作为一种新型的教学方式，与传统教学方式相比具有许多优点。然而，这并不意味着教师在教学过程中可以抛弃传统的教学方式。笔者认为，英语教师在进行教学的时候应该将多媒体教学与传统教学方式相结合。这样一来，就可以通过多媒体教学方式让学生对英语课程知识有初步了解，之后再通过传统的教学方式进行详细阐述，才能让学生更牢固地掌握英语课程知识。只有将新型教学方式与传统教学方式进行有机统一，二者相辅相成，才能真正提高课堂教学效率，让学生取得更加优异的学习成果。
综上所述，在进行初中英语多媒体教学时，只有明确学生在课堂中的主体地位，加强教师与学生之间的交流，将新型的教学方式与传统教学方式进行有机结合，才能真正提高英语课程的教学质量，让学生更加积极主动地投入到英语课程的学习当中，为他们未来的升学与工作提供帮助。
参考文献：
摘 要 多媒体辅助初中英语课堂教学，能激发学生的语言学习兴趣，课堂教学生动活泼，加深学生对英语的理解，把抽象的英语知识形象化，使枯燥乏味的课堂教学更精彩。
关键词 初中英语；多媒体；课件
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0047-02
1 前言
初中英语是一门语言学科，语言是用于沟通与表达的，听说功能占据了整个教学的半壁江山。教师运用多媒体创设课堂听说情境，能提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，听说水平的高低在一定程度上反映了一个初中生的英语整体水平。多媒体能把形、声、色、动、静巧妙地融为一体，打破时空的限制，把学生不容易理解的课本内容真实地展现在学生面前。精彩的画面吸引了学生的眼球，调动了学生听说的积极性，训练学生听音、辩音和模仿的能力，不断增加英语学习的趣味性，让初中英语课堂不断绽放精彩。
2 渲染多媒体情境，构建高效课堂
初中英语课堂教学是一门艺术，教师要利用现代媒体创设精彩情境，开启学生的心扉，让学生产生强烈的听说读写兴趣，在真实的语言氛围中发展交际能力，鼓励学生大胆开口说英语，在实际生活中用英语解决问题[1]。建立民主、和谐、融洽的师生关系，最大限度地发挥学生的主动性，使学生成为课堂的主角，给学生充分的讨论时间，唤起学生强烈的好奇心，让课堂教学更高效。
图片导入，唤起兴趣 导入是初中英语课堂教学中承上启下、温故知新的重要一环。导入内容设计要具有新颖性、趣味性、实效性和简洁性。课前让学生做热身运动，唱有趣的歌谣：“Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite.”学生兴趣正浓时，教师说：“大家喜欢吃水果，也更爱美食吧，请看下面这些美食吧。”运用图片导入新课，能吸引学生的注意力，使课堂在清新愉悦的氛围中拉开帷幕，唤起学生的求知欲望，激活思维，激励学生积极参与语言交流的热情，降低英语学习知识点的难度，实现新旧知识的良好衔接，提高课堂教学效率[2]。
如教学人教新目标版七年级下册“Unit 10 I’d like some
noodles”时，教师利用学生喜爱美食这一心理特征，选择和教材相关的多种美食图片，吸引学生的注意力，如小肥羊的涮羊肉卷儿mutton，精美的西餐牛排beef，叫花鸡chicken，tomatoes、potatoes、carrots及加入各种食材的图片，让学生看起来就特别有食欲的noodles的图片。学生抵挡不住美食的诱惑，望梅止渴、画饼充饥，注意力被牢牢地吸引住。教师边出示图片便引出单词chicken、mutton、beef。“肉类虽美，但也不要忘记吃蔬菜，多吃蔬菜有利于身体健康，避免肥胖。”再出示蔬菜图片，把可数名词tomatoes、potatoes、carrots展示出来，接着出示既是可数也是不可数名词的cabbage。引导学生用英语直接说出食物名称，教师领读单词，继而顺利进入新课学习。
播放电影，激发欲望 多媒体具有生动、形象、直观、真实等特征，能够把抽象的英语问题形象化，巧妙地帮助学生演绎教材内容，使学生对文本产生兴趣。教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，教师要精神饱满地调动学生的学习热情，把学生带入高度激活的状态。观看电影能让学生赏心悦目，影片的内容令学生记忆犹新，学生的情感会和影片引起强烈的共鸣，能烘托英语课的教学氛围，使学生产生强烈的探究欲望。
如教学人教版七年级上册“Unit 9 Do you want to go to movie？”时，教师为了鼓励学生自主学习，借助多媒体播放《英语之声》的电影片段，点燃学生创新思维的火花，唤起情感共鸣，使之自觉地体验、思索和感悟。看完电影片段，教师还可以教给学生唱电影中的歌曲，向学生提问：“Do
you like this movie？”学生回答：“Yes， it is interesting.”教师追问：“Do you want to go to movie？”以此引出本单元教学内容，让学生小组讨论单词want的用法，采取pair work、group work、group discussion等教学活动。在讨论中，学生畅所欲言，用英语交流、沟通，组长督促每个组员表达自己的观点，及时记录组内讨论的内容，进行组际交流。学生充满自信，不断进取，真正体验到学习的快乐。
3 巧用多媒体课件，体验情趣教学
多媒体课件集图、文、声、色于一体，以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生所喜爱，它所创设的具有真实性、形象性、趣味性的情境，在英语课堂教学中具有激发学生兴趣的重要作用。学生多种感官参与学习，踊跃探求未知的情感，促进观察、想象、思维等智力活动，使课堂极具情趣。在课件引领下，教师充分发挥语言艺术、板书技巧、教学机智，就能使课堂充满活力，调动学生的学习乐趣。
自主探究，演绎精彩 多媒体课件能使事物直观形象地表现出来，给学生创造自主探究的机会。课件充分调动学生的主动性和创造性，鼓励学生大声说英语。课件能对事件与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，具有极强的表现力，让学生对英语知识进行自主分析、探索和创造，消除恐惧心理，快乐地与人交流，做快乐的“Eng-
lish learner”。
如教学“一般现在时”与“现在进行时”的区别时，教师用课件出示句子“The boys are swimming”和“The boys swim every day”，然后呈现男孩和水的画面，再播放
出男孩游泳的动态画面，提问：“What are the boys doing？”
学生迅速回答：“The boys are swimming.”在教学一般现在时时，就连续播放几个男孩从星期一到星期五早晨上学的动画，让学生仔细观察。学生认真观察后发现：几个男孩在不同的时间总是做相同的事情。追问：“What do the boys do every morning？”一石激起千层浪，学生能借助动画正确地理解运用一般现在时态了。继续用课件播放几幅动画，学生通过交流能正确区别使用这两种时态，然后大屏幕出现两种时态的构成，教师引导总结。让学生充分运用英语，达到“现学现用、学用结合”的良好效果。
合作交流，张扬个性 用英语交流是学习英语的重要目的，而语言的交流活动离不开课件演示。教师要利用课件创设真实的语言交流情境，让学生有事可做，有话能说[3]。
如在教学Go for it！的“How much are these pants”时，教师课前拍下自己周日逛服装店时的录像，手里拿着几只购物袋进入一家时装店。教师引导学生猜测：“What’s in this bag？”学生争先恐后猜测之后，教师一一点开画面中的购物袋，出现每件衣服上的英文名称，学生不自觉地读出：“Oh， a sweater！/A short...”教师设问：“How much is the sweater/ short...？”在学生猜测后教师给出真实的价格。当教师再问“How much are all of them”时，学生早已算出答案，还有的学生急忙说：“They’re so cheap！”或：“Wow， they’re too expensive！”等等。宽松和谐的交流氛围，体现了师生之间交流的和谐。学生学得积极、主动、轻松、愉快，个性得到张扬。
4 结语
多媒体激活了学生的直觉思维，调动学生学习积极性，体现了现代教育理念。多媒体辅助英语教学实现师生共同发展，从而让英语课堂更精彩，达到理想的互动境界。
参考文献
[1]路丽荣.浅析多媒体辅助对初中英语教学中课堂互动的影响[J].科技创新导报，2011（35）：164.
【关键词】 信息技术 初中英语 多媒体
虽然已经进入二十一世纪，科技得到长足的发展，但目前我国的教学手段仍然是以传统的手段为主，即使是有条件的地区，所谓的信息技术教学也只是偶尔使用，所以，大力发展信息技术教学是当下非常重要的一个举措。
一、目前信息技术教学在初中英语中的应用现状
传统初中英语教学中往往是教师拿着一本书讲的激情四射，学生却在下面各行其是，针对这种情况，信息技术的涉入就非常必要了。初中学生处在生理和心理都逐渐成熟的阶段，对新鲜的事物感兴趣，由此会对信息技术教学这种新鲜的教学方式产生兴趣，这样就培养了学生对课程的兴趣，教学效果也就可想而知了。因此，初中英语教学手段与教学方式的改革就显得尤为重要了。
二、信息技术教学的特点
多媒体教学作为信息技术教学模式的重要载体，将其应用于初中英语教学中是实现信息技术教学的必经之路。
多媒体本身具有交互项，集成性等性质。由于多媒体本身的特点，才使得多媒体应用于教学中更加生动有趣。由于具有集成性，教师可以控制多媒体的操作，这样和传统教学相比，既节省了教师的时间和体力，也使学生更加觉得有兴趣了，另外，交互性可以让学生和教师互动，更增加了课堂的趣味性和学生汲取知识的兴致。多媒体技术在教学中的应用使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，现代技术的应用使初中英语课堂变得更加丰富多彩生动有趣。
三、加强信息技术教学在初中英语课堂中应用的措施
3.1 改变观念，与时俱进
近年来，随着我国教育制度改革的深入，信息技术也已经深入到了教育领域。而初中英语课作为一门基础课程，是学生以后学习更深层次知识的基础，完善初中英语课堂势在必行。多媒体在初中英语课堂中的应用能够使课堂讲解更加生动有趣，增强学生对知识的渴求欲望，加深学生对知识的理解程度。因此，多媒体教学已经是大势所趋，是初中英语教师进行教学活动必不可少的教学辅助工作。
3.2 提高教师素质，增强其现代化教学能力
初中教师中有很大一部分是年龄比较大的教师，他们经验丰富，对理论知识的理解程度的深厚，因此，这是每个学校不可或缺的人才资源。但同时也应该重视这些教师能力的提高。随着时代的发展，现代社会到处都是高科技的产品，传统的经验和积累只能作为文化底蕴，要依靠现代化的手段将传统的知识表达出来，因为目前教育的对象是现代学生，不可能再按照传统的方式进行教学了。
四、信息技术教学中应该注意的问题
4.1 教师仍然是课堂的主导
在我国教育制度改革大潮的影响下，一些先进的教育理念了教学模式被引入我国教育领域。其中，信息技术教学就是一种先进的教学手段。但同时也必须认识到，虽然引进了多媒体教学这种新型的教学方式，但教师无疑仍然是整个教学中的主导，教师在上课时应控制节奏，给学生留出自己思考的时间，不要过多的依赖多媒体，多媒体仅仅是一种教师进行教学的辅助手段，不是课堂的主导，要分清主次，不能本末倒置。
4.2 课件制作避免华而不实
多媒体教学是指教师将事先做好的课件在课堂上通过大屏幕展示给学生的一种现代化教育手段，在多媒体教学中，教师对于课件的制作一定要把握恰当，既要生动有趣，使内容不空洞，又要掌握好分寸，切忌华而不实，目的是寓教于乐，不要单纯的为了使用多媒体而使用多媒体，要让学生在浓厚的兴趣中获得知识，提高对知识的理解能力和对知识的掌握能力。这样才不会有悖于信息技术教学的宗旨，将这种现代化手段服务于我国教育事业。
五、结束语
随着科学技术的不断进步，信息技术对我们生活发挥着越来越大的影响。信息技术这种逐渐成熟的手段在我国教育领域的发展也是非常迅速的。这种现代化的教学辅助工具正在逐步走进我国各个阶段教育的课堂，教师在初中英语教学中应当合理的使用这种工具，既要认识到这是一种时代的潮流，是一种教学的改革，更要加强自身素质，合理运用这种教学手段，使其为我国社会主义现代化建设培养出更高素质的人才。
[1] 李易. 现代教育技术在初中英语课堂中的应用[M]. 大连： 大连理工大学出版社, 2010.
[关键词]初中英语教师；课堂教学；策略；教学行为
[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0075-03
新课程改革给教学带来了新思想和新理念，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验式以及合作与交流的学习方式，教学途径也从传统型改为任务型，因此教师的教学行为和学生的学习行为也有了相应的新要求。而课堂中教师的教学又显得尤为重要，会直接影响学生学习方式的转变，对培养学生的综合语言应用能力具有至关重要的作用。然而由于应试教学的长期影响，当前初中英语课堂依旧呈现出守旧的状态，教师的教学行为不能满足新课改中的教学要求，不能真正达到“培养学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展”的总目标。本文欲从提高教师教学行为的角度来探究提高初中英语课堂教学的有效策略。
有学者将英语教师在课堂情境中的教学行为分为三类：呈现行为、对话行为和指导行为。呈现行为主要指讲述、板书、多媒体应用以及肢体语言的运用等方面；对话行为主要是教师对学生的提问，以及批评或者表扬等评价行为；指导行为是从活动指导和阅读、练习指导方面进行。在这三种教学行为中，教师的课堂用语始终贯穿其中。由于英语课堂的特殊性，英语教师的课堂用语不应是简单的讲解，而应是教师与学生共同使用英语交际，帮助学生提高对语言的应用能力。本文借鉴这种分类方式，从这三个方面入手分析，探究如何提高初中英语课堂教学的策略，得出一定的启示。
一、提高初中英语课堂教学呈现行为的策略
（一）提高课堂讲述的清晰度
英语教师的课堂讲述是否清晰对于初中生学习英语来说至关重要。首先，很多教师（包括笔者在内），经常会将简单的问题复杂化，循环反复，使得课堂效率低下；其次，教学目标不清晰，没有及时告知学生学习目标，导致学生对于课堂任务领会不清；再次，教师的讲述缺乏激情，感染力不强，使得课堂内容枯燥乏味，学生学习效率低下。
英语教师要提高课堂讲述的清晰度。首先，教师要明确哪些内容需要讲透、讲清，哪些内容需要让学生在讨论中自主解决和探究，并要努力做到“不愤不启，不悱不发”，把握好讲解的时机和讲解的清晰度，同时结合学生的自主合作交流学习，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。其次，为了吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂中，就要求英语教师讲课时要精神充沛，充满激情，语调抑扬顿挫，同时要结合肢体语言，让学生深刻感受到学习英语的乐趣，从而使课堂教学行为充满活力和吸引力。教师也可以设置一些特定的情境，帮助学生身临其境地学习语言。如教师可以分角色扮演一些人物，用不同的语气来模仿人物，增加课堂活跃性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到相关知识。此外，教师应用清晰准确的语言提前告知学生本课的学习目标，以及重难点等，让学生做一定的初步了解和关注。
（二）将多媒体与板书有效结合起来
将多媒体应用于初中英语课堂中，可以使教学内容丰富、有趣，得到学生的普遍认可。然而，在部分英语课堂中，教师过多依赖多媒体，容易使学生处于被动接受的地位，教师将要写的内容全部呈现在多媒体课件上，不容易给学生留下深刻印象。有的教师的多媒体课件制作水平也有待提高，课件中的文字或者图形过于花哨，容易分散学生注意力，喧宾夺主，或是课件内容太多，不清晰，这些都不利于有效教学的展开。
要避免这一问题，提高课堂质量，教师应当根据课堂性质，合理运用多媒体展开教学。教师要明确使用多媒体并不是单纯为了满足学生兴趣，而是为了使其服务于教学，提高课堂效率。要将多媒体与板书等其他教学手段结合起来，开展多样化的教学。教师的板书在课堂中是不可缺少的一部分，能够突出教学的重点、难点，帮助学生理解、记忆教学内容。
（三）提高教师课堂用语的有效性
英语教师的课堂用语会直接影响课堂教学的质量，在没有语言环境的情况下，英语教师的语言就成了母亲谈话（mother talk）的角色。教师要做好教学的示范。初中英语教师的课堂用语是课堂教学有效进行的重要保障，也是教师自身基本功的体现。要教好学生，教师首先要具备扎实的语言功底，包括正确的语音、语调，以及单词的发音、句子的重读、节奏、连读等方面，因此教师要加强自身学习，提升自己的口语水平和素养，才能真正做好学生的楷模。同时，教师还要适当控制自己的语速。在英语课堂上，学生主要通过教师的课堂语言来接触外语。如果教师语速过快，学生跟不上教师的讲解，逐渐失去学习兴趣，教师语速过慢则会导致学生注意力分散，不利于教学。
二、提高初中英语课堂教学对话行为的策略
（一）提高课堂提问的有效性
有效的课堂提问要从以下几个方面加强：问题语言的组织、问题类型的选择、是否给学生留有思考时间、答题学生的选择以及对学生回答问题后的反馈。在真实的教学情境中，教师要合理组织语言，创设阶梯式的问题情境，循序渐进，由浅入深地对学生进行启发和引导，尽量为不同层次的学生提供回答和思考问题的机会，使每位学生都能成为课堂教学的主体。同时，教师应当注意将集体回答问题与个别回答问题合理结合在一起，以免一味让学生集体回答而掩盖个别同学存在的问题，也影响教师对自己课堂效果的判断。教师还应当合理把握等待学生回答问题的时间。心理学研究表明，教师提问后，需要等待3到5秒或者更长时间才可以重新表述问题，这样可以给予学生更多的思考时间，学生回答问题的长度以及回答问题的准确率都会增加。因此教师要根据自己提问的目的，适当把握提问后的等待时间，提高课堂提问的有效性。
（二）教师课堂对学生的反馈
教师应对回答问题后的学生及时给予明确有效的评价，如肯定、赞扬等，以加强学生回答问题的积极性和自信心。当学生回答不正确或者存在一些问题时，教师可以启发、提醒学生，帮助学生自己找到正确答案，而不是盲目批评，挫伤学生的积极性，也可以让其他同学作补充。在课堂上，教师应当灵活运用表扬和批评的语言，做到既不一味赞扬，也不随便批评。恰当的表扬会让学生感受到教师的真诚与帮助，而过分的表扬则会让学生产生对教师的不信任感，造成消极影响。表扬形式可以多样化，如口头表扬、鼓掌等。课堂表扬也不能单纯以学生学习结果衡量，学生上课态度认真，能够积极参与到课堂中，积极进取的精神面貌等都可以作为教师表扬的依据。
三、提高初中英语课堂教学指导行为的策略
课堂讨论可以培养学生解决问题的能力，促进学生合作与交流的意识，有利于培养学生的情感、认知和交际能力。这一点在初中英语课堂中表现得尤为突出。因此提高教师在初中英语课堂中指导和组织学生小组讨论行为的有效性对于提高教学质量也尤为关键。
（一）教师应当适时指导
教师分配好任务后，学生在小组讨论时很容易出现偏离主题的现象，教师的适时指导不仅具有指导点拨的作用，也具备监督作用。由于初中生的英语水平有限，教师可以在讨论前将难点问题提前板书，方便学生参考。在学生讨论交流时，教师应当多观察并尽量多指点，避免学生利用讨论时间聊天。在讨论结束后，也要适时进行讨论的小结，并指定部分学生演示讨论成果，以检验讨论是否有效。
（二）合理安排讨论时间
保证学生有充足的时间进行课堂讨论是提高讨论效率的前提，但也不是时间越长越好。心理学研究表明，学生的注意力集中程度会随着时间的增加而降低。只有学生将时间、精力全部集中在课堂讨论上，没有分心现象，才能确保课堂讨论取得最佳效果。因此教师灵活把握课堂讨论时间，既可以提高学生的专注度，又能达到预期的效果。
尽管学生的学不能完全由教师的教来决定，但是在教学过程中，通过教师有目的地正确运用教学策略，可以促进学生学习，从而获得一定的教学效果。因此，提高教学质量应当首先从提高教师的教学行为入手。只有教师不断转变自己的教学方式和策略，灵活教学，适应学生，才能实现有效教学。如今站在新课改的浪尖下，探索如何提高初中英语课堂教学的道路还很漫长，还需要我们在今后的英语课堂教学中不断地摸索和总结经验，博采众长，真正地让学生受益。
参考文献：
[1] 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2] 倪建乐.就课文内容提问在课堂教学中的运用[J].江苏外语教学研究，1997（2）.
[3] 屈小武.同伴互助听课――教师专业化发展的有效途径[J].中小学外语教学：中学篇，2007（5）.
[4] 赵联壁.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究，2004（1）.
[5] 韦昌国. 高中英语阅读课堂教师话语研究[D].新疆师范大学英语课程与教学论专业硕士毕业论文，2007.
一、多媒体技术
多媒体技术是指将多种信息表现形式，如文本、图形、图像、语言、音乐、动画、影像、视频等与计算机的交互控制相融合，通过计算机的有机组合，加工处理，实现动态的视频数据的实时采集，并可提供生动、友好、多样化的人机交互界面，使计算机对多种媒体、信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。因此，多媒体技术，实质上是一种电子信息处理技术，它能将文、图、声、像等不同元素实现集成化处理，并提供丰富的信息表现方式。由于多媒体的交互性、直观性等特点，给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境，消除了学生的疲劳感，调动了学生学习的积极性，课件教学中配合了情境教学，大大调动了课堂气氛，使课堂教学效果达到了最优化。
二、多媒体技术与初中英语课堂教学优化的内部联系。
初中英语课堂教学最优化的核心是要综合地解决学生学习成绩、语言实践应用能力以及智能发展的任务，其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果的关系。在初中英语教学方面，我们经常发现有些语法和句型，用传统的教学手段难以达到理想的教学效果。如果我们利用自制的多媒体课件将抽象难解的内容以形象，生动直观的方式演示出来，有利于学生理解记忆，能在同一单位时间内加大信息量，提高课堂时间的利用率，能大大丰富和完善教学内容，为学生创造真实、生动、形象的英语语言环境，从而提高了学习的效率，优化了学习过程。因此，现代多媒体技术使课堂教学最优化的可能性变得越来越明显。
最优化理论是以人的发展，尤其是个性的发展为核心的。个性的发展必须以尊重学生的个性为前提，注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建。在以班为单位的初中英语课堂教学中，要体现这种特点是很困难的，传统的教学手段和方法很难做到既考虑学生的共性又顾及学生的差异。而现代多媒体技术的运用，有利于激发学生的学习语言的兴趣和认知主体作用的发挥，在情景、协作、会话等学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的个性得到和谐的发展。因此，多媒体技术与课堂教学最优化有着密切的内在联系。
三、多媒体技术在初中英语课堂教学的作用
1.运用多媒体教学，增强了学生的学习兴趣
学习语言本身是一件枯燥的事情，学生在愿学、善学的基础上，才能逐步去体验学习的乐趣。通过调查我们可以看到，学生对多媒体的表现形式非常感兴趣，这正是由多媒体特有的直观、形象、生动等性能所决定的，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还能活化内容情境，将无声的文本变为有声语言，娓娓道来，悦耳动听；也可以将静态的图片像动画一样移动，像流水般呈现一幅幅变幻的图像，从而为教学创设一个生动有趣的语言教学情境，激活学生思维，促进学生对学习内容的理解，大大减轻了学生学习语言的难度，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，最终提高学生的学习兴趣。
传统的英语课堂教学方式，教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45分钟的教学时间内，教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上，这样的课堂教学往往呆板、僵化，缺乏生机和活力，效率不高。而在多媒体教学中，教师既使用外购的多媒体课件，又利用自行研制的课件进行补充拓宽，既博采众家之长，又不失去自己的教学特色。在课堂上，既演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。不仅节省了在黑板上书写单词、特别是大量语法等所不必要消耗的大量时间，讲课速度快，传递的信息量大，而且通过授课教师实现的精心组织和制作幻灯片，能够做到讲课内容多而不乱、广而不乏，给予学生丰富最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，优化了课堂教学效率，所有这些表现手法都是传统教学课堂无法比拟的。
2.运用多媒体教学，有利于提高学生语言交际能力
多媒体的运用有利于提高学生语言交际能力。外语教学的最终目的是把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。英语语言交际能力和技能的获得，必须通过大量的反复的语言实践。而传统的教学模式，是教师在黑板上写下所有的语法项目，然后再口述，必要的时候再用上录音机等教学设备，这只是简单的锻炼了学生的听力能力，学生一旦和外国人对话或者是听到如VOA、BBC等一些纯正的英语发音的时候，却象“聋哑”一般，既听不懂更说不出。而多媒体教学恰好弥补了这一点，它可以通过投影、录像和语音对比等功
能来提高学生的听力能力，同时鼓励他们开口讲外语，使他们能够在听说方面犹如母语一样发挥自如。教师还可以通过网络，搜集一些贴近生活的、声情并茂的片段，使学生认为外语是自己生活的一部分，这样他们就能产生一种“说”的愿望。因此，在初中英语教学中，教师可以通过表演、讨论、游戏等多种手段，让学生模拟英语交际情境，因为真实的语言环境会减少学生对母语的依赖性，培养英语的逻辑思维，有效提高学生的语言交际能力，从而优化英语教学效果。
多媒体教学是实现英语课堂教学最优化的关键环节，恰当运用多媒体教学也必将成为今后英语教学发展的必然趋势，这就需要教育战线的每一位工作者不断分析、研究多媒体教学中出现的问题、总结多媒体教学的经验、探索多媒体教学的新方法，多媒体教学才会更好的促进初中英语课堂教学最优化，更好地为教育教学服务。
参考文献
摘 要：从现阶段社会发展的状况来看，信息技术已经广泛渗透在社会的各个方面，即使是初中英语教学也离不开现代信息技术，将多媒体软件以及播放器、网络资源应用在初中英语教学中能够有效提升初中英语的教学质量。
关键词：信息技术；初中英语；多媒体；应用
一、将多媒体软件应用在初中英语教学中
借助多媒体软件教学在于能够有效调动学生的多种感官充分参与到课堂学习中来，促进学生的吸收能力以及课堂感受能力的提升。PPT、Flash、MX等都是课堂教学常用的多媒体软件，他们能够将抽象的教学内容以一种生动、具体的形式呈现出来促进学生理解，而且也能够充分利用网络资源，给学生提供一个有效的学习情境。比如说在学习“Birthday Party”这个话题时，教师就可以用 PPT来制作课件，以图片的形式来展示文章的内容。可以首先展示邀请朋友参加的图片，接下来展示朋友们接受邀请来到生日聚会，还可以展示朋友们送礼物的场景以及吃蛋糕、唱生日歌等，这样就使学生充分感受到了生日的氛围，然后再加以操练，加强学生的口语表达能力。
二、将音、视频播放器应用在初中英语教学中
MP3以及MP4播放器是一种便携、时尚的娱乐产品，也可以借助这些播放器来进行英语教学。教师可以从网上下载一些MP3格式的音频或者MP4格式的视频作为教学素材，取代以往复读机在英语课堂中的使用。通过这种方式不仅能够有效提升学生听力理解的能力，而且能将这些播放器与收录机连接起来，丰富教学内容，使学生能够积极主动地投入到学习中。
三、将网络资源应用在初中英语教学中
信息化技术在初中英语教学应用的过程中，网络资源是一个必不可少的内容，在网络世界我们可以找到各种各样的教学资源，而且形式也十分丰富。教师除了可以借助网络资源进行备课，还可以使用一些聊天工具加强与学生之间的交流与互动。教师可以向学生推荐一些较好的学习网站，比如说英语之声、21世纪英语以及在线英语听力室等网站来进行自学，这些网站中有丰富的试听资源，学生可以在这些网站中找到自己想要的资源以及感兴趣的内容，从而有效提高英语学习的能力。
总而言之，初中的英语教学越来越重视英语课堂教学与信息技术的结合，对英语教师来说这既是一个机遇，也是一个挑战。英语教师必须掌握现代化的教学技术，转变传统的教学方式，将多媒体技术以及信息网络等与课堂教学紧密结合，增加英语课堂的有效性以及课堂的趣味性。
参考文献：
纪秀芬.运用信息技术体验快乐学习[J].中学生英语：初中版，2013（35）：98-99.
【关键词】 多媒体 初中英语教学 问题 建议
随着计算机技术的飞速发展，在教育界大力进行教育教学改革的今天，多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，对教师们的要求中也有一条就是“掌握和运用现代教育技术”，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度。在这一番“热潮”中，我觉得有必要对多媒体教学的作用，作一些冷静的思考。
在信息时代，多媒体教学是学科教学的一场革命，它改变了传统的单一的课堂教学方式，使之焕发了新的生机与活力。经过教学实践，我深深感到多媒体技术在初中英语教学中的应用越来越广泛，在很大程度上改变了初中英语教学的面貌。
一、初中英语多媒体教学的优势
1、有利于营造良好的语言环境。随着对中学生素质教育重视程度的不断加深，当前的中学英语教学越来越注重培养学生初步运用语言进行沟通交流的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板）的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使学生置身于真实的语言环境中。
2、有利于提高教学效率。认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3、有利于促进学生的个性化学习。以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。然而，有的教师在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学没有起到应有的效应，多媒体教学陷入了误区。
二、初中英语多媒体教学中存在的问题
1、容易把英语课变成多媒体课件展示课。合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2、把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。
3、把课件做得太长太大。有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
4、让专业老师代做课件。有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与课件设计的关键过程即将备课稿改成为脚本，而脚本又是制作多媒体教学软件的直接信息。可以想象，课件设计的关键过程与直接依据离开了英语老师的参与，制作出来的课件带有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出现了多次修改课件的现象。解决这个问题的关键，就是要真正地参与课件的制作，使英语教师在参与的过程中将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中。只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。
多媒体参与课件课堂教学已经成为越来越普及的活动，多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的。虽然我们在实际应用中存在各种各样的问题，但我们决不能因噎废食。只要遵循一定的规律、把握一定的技巧，绝大多数的问题是可以解决的。
三、初中英语多媒体教学的几点建议
1、注重课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
2、注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。
3、注重各种媒体的综合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
4、课件设计需要全盘考虑。并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。
总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
参考文献
1 计算机辅助英语教学.人民教育出版社，2001
关键词：初中英语 课堂教学 效率
一、初中英语课堂效率低的因素分析
1.教学理念滞后。在初中英语教学中，一些教师仍然沿用传统的教学理念，将教师作为课堂教学的主体，采用灌输式、填鸭式的教学方式，使学生处于被动的接受地位。在教学过程中，教师缺乏与学生之间的互动交流，导致课堂气氛沉闷，难以展现英语学科的魅力，从而使学生逐步失去了学习英语的兴趣，降低了课堂教学效率。
2.学生基础不一。初中英语教学一直采取以班级为单位的授课模式，而教师也采取相同的教学方法和教学手段对待每一名学生。在这种情况下，教师没有考虑到不同学生的学习基础和学习水平，对于同一讲授的内容，英语成绩较好的学生会认为没有难度，英语成绩较差的学生则会认为英语学习更加困难，难以树立学好英语的自信心，导致课堂教学效率偏低。
3.教学形式乏味。初中英语课堂教学形式单一，缺乏多样化的教学活动，使得教学效果欠佳。在教学中，教师过于重视语法教学，要求学生死记硬背课文语句，而没有给予学生充足的英语实践机会，使得学生的英语听、说能力难以得到提高。
二、提升初中英语教学有效性的策略
1.激发学生兴趣，做好留守儿童思想工作。兴趣是唤起学生学习欲望的内在驱动力。在初中英语课堂上，教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生转变被动学习的观念，做好留守儿童的思想教育工作，增强他们学习的主观能动性。首先，教师可设计趣味性的课堂导入环节，利用风趣的开场介绍、生动的故事、优美的影视歌曲等吸引学生的注意力，顺势导入授课内容。其次，教师可根据教学内容，适当组织小型游戏、对话演练、角色扮演等活动，调动起学生参与教学活动的积极性，并且给予学生充足的口语锻炼机会，树立起学生学好英语的自信心。再次，教师可运用多媒体课件，引导学生快速进入学习状态。如八年级上册Unit1中的“Are you going to play basketball？”话题，教师可在课件中穿插一些体育明星、运动赛事的图片和视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.加强课前准备，丰富课堂教学内容和形式。课前准备是课堂教学有序进行的前提和基础，所以教师要抓好备课环节，做好充分的课前准备。首先，教师要认真钻研教材，明确教学难点与重点，根据教学内容确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，确保教学活动围绕教学目标顺利开展，促进学生全面发展。其次，教师要在课前深入了解学生的个体差异，掌握学生的学习态度、学习基础、学习能力以及性格特点等情况，结合教学内容有针对性地组织教学活动。再次，教师应根据教学内容预先设计多种教学形式，积极营造开放式的教学氛围。如，教师在讲授词汇或句式时，可利用实物、场景、多媒体课件等不同形式进行讲授，加深学生对知识的记忆。同时，教师也可以设定练习情境，让学生对知识点活学活用。
3.强化教学方案落实，体现学生的主体地位。在初中英语课堂教学中，教师应转变传统的教学观念，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，彻底改变学生被动学习的现状，调动起学生英语学习的主观能动性。教师要根据课程培养目标，结合学生现有知识水平，设计并落实教学方案，给学生预留更多的锻炼机会，体现学生的主体地位。如在教学七年级Unit2 Topic2时，教师可利用课文插图让学生反复练习“What color is/are…？It is…/They are…”句型，之后让学生自编对话在课堂上进行表演，从而让学生牢牢记住裤子、鞋子与are的搭配。
4.合理教学评价，引导学生参与课外拓展活动。教学评价是促使学生在英语学习中体验到进步和成功的重要途径，不仅可以鼓励学生不断提高英语综合能力，而且还可以使教师及时掌握学生学习的基本情况，获取较为全面的教学反馈信息，并将其作为调整教学思路的重要依据，进而提高课堂教学效率。在教学评价时，教师应当运用多元化、多样化的评价形式，综合运用形成性评价与终结性评价相结合的方法，既重视对学生学习结果的评价，同时也重视对学生综合语言运用能力发展过程的评价，以此确保教学评价的合理性和科学性。如，当学生回答不完全正确时，教师应给予表扬并进行适当引导：“Very good，but can you do it on another way？”除此之外，教师还应当引导学生积极参与课外拓展活动，如组建英语兴趣小组、用英语编排情景剧等，使学生融入良好的英语学习氛围之中。
三、结语
总而言之，初中英语教师要从多方面着手提高课堂教学有效性，培养学生的英语学习兴趣和英语交际能力。教师要树立以学生为本的教学观念，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，不断丰富课堂教学形式和教学方法，给予学生更多的课堂锻炼机会，营造活跃、开放的课堂教学氛围。
参考文献
一、“一案三段六步” 高效课堂教学模式简介
为彻底改变我校传统低效的初中英语课堂教学模式，提高初中英语教学质量，叶海深老师结合我校的校情、教情、学情以及在学习、借鉴兖州一中、洋思中学等多个课改名校的成功的教学经验的基础上结合已有的教改经验，构建了初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。
二、“一案三段六步” 高效课堂教学模式在初中英语对话课教学中的运用
（一）导学案
经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定出导学案。导学案以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。在每个单元开始前，笔者会将导学案发给每个学生先预习。通过预习导学案和课本，学生对简单的单词完全可以自主学习掌握其用法，教师在课堂上就可以不必赘述。对于稍难一点的部分，完成导学案后要求学生形成问题。
（二）课前预习
1. 预习提纲
预习课本第110页Module 8中的词汇（从“handbag”到“whom”），让学生能够根据音标正确地读出单词，英汉互译。由科代表教读两遍后，各小组成员自主朗读并记忆，最后由科代表组织听写。熟读和理解课本第64页Module 8 Unit 1 Activity 3的对话，并试着完成Activities 3，4 and 5。在对话中划出重点词组、句型，找出含有宾语从句的句子。通过视频了解毕业舞会上发生的事。
2. 预习自测
预习自测是用来检测学生的预习效果的。根据预习内容设计要有较强的针对性，且难易要合理，题量不要太大的题目。这样可以培养学生的预习习惯，同时巩固学生的预习效果。
3. 提出疑惑
这部分内容是由学生在预习后填写，引导学生学会发现问题、提出问题和思考问题。上课之前，收看学生的导学案，发现学生提出的疑难问题，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课。这样教师在英语课堂教学中不仅可以有的方矢地进行解决，而且可以提高英语教学的针对性和时效性。
（三）课堂探究
1. 目标导学
以Turn to page 64， let Ss look at the pictures and answer the questions. 引出对“毕业晚会”的介绍。Free talk. T： How will you feel at the school-leavers’ party？ T： What are you going to show for your classmates？ 通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。教师利用课件出示课题Module 8 My future life Unit 1 Here’s to our friendship！ 让学生齐读。教师利用课前准备好的课件出示新单词的图片，让学生齐读。让学生尽可能快地读。或者让学生齐读导学案上的学习目标。
2. 预习检查
各小组长检查预习情况，并向老师汇报完成情况。让几个学生轮流朗读课本第110页Module 8中的词汇（从“handbag”到“whom”），纠正学生的发音，并进行恰当的评价。教师播放词汇录音，让学生认真听并跟读。教师利用课件出示“预习自测”的答案，让学生同桌互批，然后讨论答案。师生共同解答“提出疑惑”中的疑难问题。然后，教师说：“Look at the picture and answer the questions. （Activity 1） Listen and answer the questions. （Activity 2）
3. 第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）
（1）自学指导
请同学们认真地观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解对话大意，80秒钟以后，找个别同学回答下面两个问题。Is Lingling enjoying the party？ Who hang international flags on the wall？
（2）先学
学生观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解对话大意。教师行间巡视，找个别后进生提问，并展示答案。
（3）后教
教师提问后进生，答错了找中等生更正。对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的教师可以通过启发诱导的方式来解决。教师也可以引导学生讨论，说出错因和更正的理由。
4. 第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）
（1）自学指导
请同学们再一次认真地观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟读录音，模仿录音里人物的语音、语调，深入理解对话内容，做Activity 3。两分钟以后，找一些同学互相问答。
（2）先学
学生再一次认真地观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟读录音，模仿录音里人物的语音、语调，深入理解对话内容，做Activity 3。教师行间巡视，鼓励质疑问难，教师让部分小组（两人一组）展示答案。（Activity 3）
（3）后教
全班核对答案。引导学生讨论，说出错因和更正的理由。对通过讨论仍解决不了的问题，教师通过启发诱导进行点拨解决。
5. 第三次“先学后教”（细读课文，找出文中重点的短语和句型并牢记，划出不懂的知识点，突破重难点）
（1）自学指导
请同学们默读对话内容，完成Activity 4。请同学们两人一组互相问答（Activity 4）。约两分钟以后，教师让部分小组展示问答（Activity 4）。请同学们默读对话内容，理解对话的深层含义，找出不懂的或难以理解的地方。
（2）先学
学生默读对话内容，回答问题（Activity 4）。学生两人一组互相问答（Activity 4）教师让部分小组展示问答（Activity 4）。学生默读对话内容，理解对话的深层含义，找出自己不懂的或难以理解的地方。
（3）后教
学生开展小组合作学习，交流“预习提纲”第3、5中的答案以及自己不懂的或难以理解的地方，共同释疑，“兵教兵”，并汇总本组还没解答的疑难问题。各小组派学生代表展示学习成果，并提出本组还没解答的疑难问题。全班学生讨论解答疑难问题。教师对经过全班学生讨论仍然不能解答的典型问题以及学习重点、难点、考点、易错点进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，总结答题规律。
6. 达标训练
“达标训练”既能检查学生在本节英语课中是否达成学习目标，又能帮助初中英语教师针对学生反馈的英语学习情况及时地进行补偿教学，以巩固学生的英语学习成果，使他们把所学到的英语基础知识转变为英语实际运用能力。达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。
（1）口头训练
学生跟读音标，模仿正确的发音。（Activity 6）学生两人一组问答。（Activity 7）学生两人一组分角色反复朗读对话。（Activity 3）教师让部分小组分角色表演对话，并进行恰当的评价。（Activity 3）
（2）笔头训练
7. 总结评价
总结评价一般分为归纳总结和课堂评价两个步骤。
（1）归纳总结是初中英语课堂教学中不可忽视的一个环节。科学、准确、清晰、言简意赅地归纳总结可以激起学生的思维，产生画龙点晴和启迪智慧的效果。例如：教师在教授完本课文时，是这样操作的：教师引导学生完成：我的收获：Words and expressions： Sentences：；学习本节课后，我能用英语进行。我的易错点：。我需要提高的是：。
（2）课堂评价
课堂评价是初中英语课堂教学中的一个重要组成部分，是实现初中英语课堂教学目标的重要保障。科学、合理的课堂评价不仅可以有效地监控初中英语课堂教学过程，反馈有益的初中英语课堂教学信息，促进初中英语教师有效地改进初中英语教学方法，不断地提高初中英语课堂教学效率。
（四）课后延伸
课后延伸一般包括复习巩固、分层作业和预习任务。复习并牢记本单元的单词、词组、句型及语法。梳理知识框架，查漏补缺，整理课堂笔记。作业的布置应紧扣本节课的教学内容和学习目标及学生的认知水不，要有针对性、层次性，分必做题和选做题，以满足不同程次学生的需要。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。预习课本下一单元的内容。完成初中英语导学案下一单元中的“课前预习”部分。
在教授本单元时，本环节是这样操作的：
1. 复习并牢记本单元的单词、词组、句型及语法。
2. 整理课堂笔记，进一步巩固所学重点单词、词组、句型和语法的用法。
3. 抄写并背诵课本第110页Module 8中的词汇（从“handbag”到“whom”）。（必做题）
4. 读熟课本第64页Activity 3的对话。（必做题）
5. 与同伴表演对话并复述对话内容。（选做题）
6. 预习初中英语课本Module 8 Unit 2。
7. 完成初中英语导学案Module 8 Unit 2中的“课前预习”部分。
关键词：初中英语；课堂教学；趣味
前言
初中生由于处于青春期的年龄阶段，普遍具有好动、好说、注意力不集中、好奇心强等特点，所以，在初中英语的教学过程中，传统教学模式所惯用的单向说教形式已难以激起学生的学习兴趣，导致学生学习的积极性和主动性降低。在新课改的背景下，兴趣是最好的老师，应成为广大初中英语教师课堂教学的启发点，教师应利用学生兴趣产生和维持的特性进行授课，对以往的授课方式进行适当调整，以鼓励学生主动参与课堂、激发学生自主学习为目标，切实提高初中英语课堂教学的质量。
1角色扮演，对话练习
角色扮演对话法是初中英语教学中最为直接有效的趣味教学法，但在实际教学中却常常被教师忽视。首先，角色扮演对话过程中，教师可以让学生根据教材内容，分别扮演不同的角色，通过对话将课文中的场景进行重现，这一阶段能够帮助练习学生的口语能力，加深对课文中短语、单词和句型等基础知识的记忆，提高其对英语听说的理解和吸收速度；其次，在此前练习的基础上，教师可以让学生对教材上所设定的情景进行改进，将已经学习的短语和单词运用到对话当中去，让学生充分发挥想象力，根据自己对各自扮演角色的理解丰富人物语言和形象，使对话更加生动有趣，这一阶段学生的语言结构、思维能力也得到了锻炼；最后，教师可以让学生自行设计场景和剧情，让学生运用所学单词、短语、句型进行对话的设计和编排，充分调动学生的课堂积极性和参与性，挖掘学生潜力。在角色扮演对话的过程中，教师需要记下学生语音、词汇、句型等方面出现的错误，在学生练习完成后要及时加以指正并讲解，提高学生对知识掌握的准确度。
2充分利用多媒体教学
在素质教育越来越受到重视的情况下，教师也应加强课堂上对多媒体的利用。电脑和多媒体能够将课程内容以图片、声音、视频等形式展现出来，为学生营造出有声有色、图文并茂的趣味学习环境。学生在观看多媒体的过程中，耳朵、眼睛、大脑等感官受到刺激，能够提高学生的注意力，提升学生记忆效果，有效提高教学质量。对于初中英语中一些难懂的问题，多媒体教学的效果更佳明显，远远超过传统的单一说教法，教师根据课堂教学的重点、难点设计有针对性的课件，才能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握相应的关键知识点。如教师在讲解一般过去时这一语法时，就可以通过制作有明显对比效果的课件，将一般现在时、一般过去时、一般将来时进行比较，让学生根据图片或时间轴初步了解一般过去时和一般现在时、一般将来时的区别，教师再进行进一步细致的讲解，能够达到更好的教学效果。多媒体教学能够让学生摆脱传统英语课堂枯燥乏味的氛围，改变死记硬背的填鸭式教学模式，激发学生的学习乐趣。
3增加学生课外实践机会
英语学习是一个持久的过程，仅凭几节英语课很难让学生形成扎实的语言功底和良好的语言习惯。因此，教师可以适当增加初中生英语课外学习和实践的机会，意在培养学生英语学习的兴趣。如教师可以安排学生进行英语知识竞赛，促进学生在日程生活中积累英语相关知识，并对比赛中获胜的学生进行相应的奖励。教师也可以安排学生参加英语角等活动，让学生有机会接触到更为广泛的英语学习圈，多角度激发学生的兴趣点，同时对学生的口语表达能力和英语思维能力也是很好的锻炼。教师还可以鼓励学生对社会上的热点事件用英语进行评论，由于学生往往是新事物的发掘者，在此过程中学生能够集中注意，主动通过网络等熟悉手段获得信息，加以自己独立的思考，在课堂上用英语表达出来，与同学和老师共同探讨，不仅是对学生独立思考能力的培养，还有助于帮助学生打下良好的写作功底。
4构建融洽的师生关系
在以往的教学观念中，教师和学生是互相对立的两个个体，也很容易产生矛盾。在素质教育的背景下，教师不再高高在上，学生也不应处于唯命是从的位置，师生间应构建起一种平等、融洽的关系。试想如果学生对某位老师存在好感，那么他一定会更在乎在此学科的表现态度和学习成绩。因此，教师应努力拉近和学生的关系，改变单一的灌输式授课模式，增强和学生的互动，在学生表现出色时要及时表扬，在学生表现欠佳时更不应打击，而是要给予鼓励，照顾学生在初中阶段的敏感心理，学生出现问题时才能够主动与老师沟通，教师才能及时帮助学生解决问题，达到更好的教学效果。总结如何提高初中英语课堂的质量是广大英语教育者长期探索的问题，在素质教育的背景下，转变传统教学模式，增强课堂教学趣味性是初中英语教学的发展方向。初中英语教师要充分考虑初中生心理发展的特点，设计符合初中生爱好的课堂教学模式，开发各种趣味性强的教学手段，充分利用高科技教学设备提高课堂教学趣味性，增强初中生对英语学习的兴趣和自主学习的能力。
参考文献
［1］徐霞．海拉尔地区初一英语歌曲为主的趣味教学法的研究［D］．内蒙古师范大学2010
［2］杨宪立，濮阳教育学院数学趣味化教学方法研究课题组．数学趣味化教学的意义、原则及方法［J］．濮阳教育学院学报．2000（02）
［3］陈婷．高中英语语法教学现状分析及反思［D］．华中师范大学2006
