时间：2023-06-04 10:46:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学前教育专业就业前景，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、引言
《云南省事业教育发展“十三五”规划》中指出：云南省将重点发展农村、边远、贫困、民族地区学前教育。到2020年，每县至少创建一所省级示范幼儿园；每个乡镇至少设立一所公办乡镇中心幼儿园；人口较多村社设立农村幼儿园，偏远、人口分散地区开展学前教育巡回支教试点工作①。大多数学前教育专业毕业生，毕业之后都想进入公立幼儿园，而民办幼儿园的老师考不上公立幼儿园，暂时留在民办幼儿园，所以民办幼儿园招不到优秀老师，或者是来了也留不住，这些情况使学前教育专业毕业生就业更加困难。
保山学院教育学院学前教育专业设有本科和专科，而无论是哪个班级都只有少数的几个男生，可是现在保山地区的幼儿园却希望能聘用到男的幼儿教师，所以男生进入幼儿园的机会明显高于女生，但受到自身各种因素的影响，毕业生存在就业期望过高，眼高手低的情况，导致许多大学生的就业期望与用人单位实际条件相差甚远，这也导致一部分学前教育专业的学生毕业后不愿意从事与本专业相关的工作，而是选择其他行业，有甚者则在家待业。
二、学前教育专业毕业生就业准备与就业期望调查研究
本文采用文献资料法、问卷法等进行分析研究学前教育专业毕业生就业准备与就业期望的现状。首先选取保山学院学前教育专业2017级毕业生为研究对象，自制问卷“保山学院学前教育专业学生就业期望与就业准备调查表”，并将问卷分发给学前教育专业毕业生进行调查，共发放问卷100份，有效回收问卷80份，其中包括大专毕业生有效问卷38份，本科毕业生有效问卷42份。问卷内容主要包括四个部分：第一部分是了解保山学院学前教育专业的毕业生对当前学前教育专业就业前景的认识；第二部分是了解保山学院学前教育专业毕业生的就业准备，包括专业技能的认识与准备；第三部分主要调查保山学院学前教育专业毕业生的就业期望，其中包括对工作地区和薪水的期望等；第四部分是开放性问题，了解一下学生们觉得在大学生活中，哪些因素影响了他们的就业期望。在被调查的2017届毕业生中，女生所占比例达到95.3%，远远超出男生比例，大部分同学家庭经济处于一般或以上水平，觉得自身综合素质一般或较强。
（一）学前教育专业毕业生对本专业的了解与态度分析。
就学前教育专业的学生而言，了解学前教育专业，对学前教育有一个正确的认识，能从一定程度上肯定自己所学专业，是学前教育专业学生就业的前提。当今社会发展的今天，学前教育得到广大关注，国家教育部门对学前教育的重视度也比较高，投入力度大，学前教育的发展状况在很大程度上影响着学前教育专业学生对幼儿园教师这一职业的选择及发展道路。只有对学前教育近年来的发展趋势有一个很好的认识，才能根据自己的自身情况选择就业。
1.升学与就业选择。
面临毕业，学前教育专业学生在选择就业还是继续升学上有不一样的见解，且大专学生与本科学生选择也不一样。调查结果显示，50%的专科毕业生选择升学，认为专科的知识不能满足自己，自己应该学到更多知识，想要有更好的发展空间，同时也会觉得学历的不一样会影响到他们的就业，所以他们选择读专升本，考一个自己喜欢的本科级院校，继续深造；49%的专科毕业生选择就业；1%的是不确定，没想好自己是要选择就业还是升学。而本科班的毕业生们，只有12%的毕业生选择继续升学，87%的本科毕业生觉得，只要找一个工作就可以了，自己没必要浪费三年的时间，也没必要浪费钱；也有1%的不确定自己要干什么。
2.对当前就业总趋势的认识。
调查表明，学前教育专业大专生与本科生对就业前景的认识也不一样的。
由于毕业生们关注的点不一样，所以对就业总趋势的认识也就不一樱但总体来说，无论是本科生还是专科生，大多数认为学前教育的就业前景还是可观的，43%的专科毕业生认为该专业就业前景很好，67%的本科生毕业生也觉得学前教育专业就业前景很好，现在在云南，幼儿园越来越多，无论是公立还是私立，这给学前教育专业的学生看到了就业的希望；而随着学前教育专业学生的不断增多，很多幼儿园教师又是饱和的状态，这也使32%的专科毕业生和26%的本科毕业生觉得其实学前教育专业的就业前景一般；觉得就业前景不好和不清楚，自己不关注本专业就业前景的毕业生也有一定的比例。
（二）学前教育专业毕业生的就业准备。
1.就业信息准备情况分析。
对就业信息的关注，决定了对就业的准备，在保山学院教育学院学前教育专业，本科更注重理论知识，而专科则专业知识技能扎实，而对就业信息的关注是自己对就业的一个认识，少数学生在自己高中毕业步入大学的那一刻开始就能知道自己以后要什么，就会朝着那个方向不断努力，为就业做好准备；但是很多学生进入大学之后是盲目的，对将来感到迷茫，没有一个好的认识，当真的该毕业了，却又觉得自己还没准备好。
2.就业准备的态度与知识技能的准备。
“态度决定成败”，有良好的就业态度是很重要的，大多数毕业生对就业准备持积极主动的态度，专科毕业生中，100%的毕业生都有着积极主动的态度，本科毕业生中，88%的毕业生也有着积极主动的就业准备态度，无论是本科还是专科都没有同学是消极对待的，说明大家都对就业有着好的期望，而部分本科毕业生，没认清自己，7%的毕业生选择了从众的心态，有5%的则觉得无所谓。
由于每个人的想法不一样，在就业中侧重点也就不一样，在就业中知识技能的准备不同的人有不同的见解，由于幼儿教师面对的主要对象师幼儿，这一主体的特殊性要求幼儿教师全面发展，吹、拉、弹、唱样样精通，专科中61%的毕业生认为专业知识技能强是就业的关键，53%的本科毕业生也认为学前教育专业决定就业的是专业知识技能；23%的专科毕业生和21%的本科生则认为成绩好证书多才是王道。
（三）学前教育专业毕业生的就业期望。
1.对工作地区的期望。
现在，随着社会的发展，无论是一线发达城市还是二三线城市，都出现了许多公立、私立的幼儿园，一些早教机构也驻扎在云南的各个地方，学前教育专业的毕业生们也有了不一样的期望。由于本次调查的毕业生们大多数为云南省内学生，无论是本科还是专科毕业生，他们期望就业的地区相对集中在家乡所在地与二三线城市，且公立幼儿园居多。
2.就业薪水的期望。
薪酬是现在毕业生们就业的关键，但目前学前教育仍然处在教育事业的薄弱阶段，相比较其他教师来说，薪酬相对较低，专科毕业生们受到学历的限制，75%的毕业生期望薪金为2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科毕业生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的仅占3%；2000元薪金的无论是专科还是本科都没有。
保山学院教育学院学前教育专业毕业生们对自己工作的期望还是比较高，都有自己的标准。在调查中还显示，对于毕业生来说，他们对第一份工作的认识，无论是大专还是本科百分之九十几的毕业生都认为第一份工作均是他们先就业后择业的基础。其他同学则认为第一份工作，应该积累经验为以后创业做准备或者一直待在这个工作单位，对自己没其他影响。总的来说，大部分毕业生们对自己就业还是有很大的信心。
三、学前教育专业毕业生就业期望过高的原因分析
通过对保山学院2017届学前教育专业毕业生就业准备与就业期望的调查分析，再结合社会就业实际不难看出，保山学院学前教育专业毕业生的就业期望比实际情况过高，而造成就业期望过高的原因主要有以下几点：
（一）家庭经济情况与观念的影响。
本次的调查对象均为90后，且家庭经济情况都处于一般及以上水平，大家也觉得自己的经济情况还可以，这在一定程度上影响着大家在选择就业时对薪水的要求。在调查中大多数毕业生觉得自己应该获得2000元以上的工资待遇，而且还希望幼儿园能包食宿。但就目前的实际情况来看，幼儿园教师的工资待遇目前普遍偏低，基本不能为教师提供教职工宿舍，饭的话由于幼儿园要为幼儿提供三餐，所以教师的三餐基本可以在幼儿园解决。幼儿园教师目前在人们的心中地位还是比较低，而且好多毕业生家长受到传统观念的影响，都会希望自己的孩子进公立幼儿园，觉得稳定有保障；而民办幼儿园就出现了招不到优秀教师或者有教师也留不住。因为这些原因，许多毕业生就出现找不到工作或者在家待业的情况。
（二）学校专业课程设置的影响。
通过调查，学生觉得学校对学前教育专业课程设置不合理，实践能力培养不够，更多的精力放在了理论知识的学习，各专业技能虽然得到了很好的训练，但很少有机会运用在幼儿园中，这些与幼儿园的实际教学存在脱节现象。
对就业指导而言，学校虽然安排了大学生就业指导与大学生职业生涯规划等课程，但这类课程是面向全校所有专业的学生，涵盖面太广，得不到学生的重视。从一定程度上可以说这是一种教育资源的浪费。
（三）学生自身因素的影响。
首先，大部分学生眼高手低，不能很好的认识自己，自身能力与就业期望不成比，不能从实际出发，对自己过于自信，觉得自己知识技能储备量已经足够在幼儿园中使用。而作为一名幼儿园教师，知识面必须广，应该站在幼儿的角度看问题，做到与时俱进，不能总是一成不变跟不上时代的步伐。其次，幼儿园是一个责任大，工作量也大的单位，面对幼儿这一特殊群体，教师必须本着“安全第一”的原则来对待幼儿。许多毕业生给自己定位太高，责任心太弱，缺乏耐心，认为幼儿园教师的工作强度与工资水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，觉得小孩子只要在幼儿园吃好、睡好、玩好，学不学得知识无所谓。因为有这些思想，对自己的就业期望又过高，导致他们找不到一份自己满意合适的工作。所以，只有正确认识自己，树立与自己实际情况相符的就业期望，才能让自己顺利就业。
四、建议与对策
（一）学生方面。
首先，给自己正确的定位，树立正确的就业观，能正确认识自己，能在大学期间积极了解本专业的就业发展趋势，通过正确认识专业发展，在知识技能方面做好储备，加强专业基本功训练；其次，不和同学在专业技能上攀比，即使拥有比别人强的技能也不骄傲，踏踏实实学习专业知识技能，只有拥有比别人更强的能力，才能更好的在激烈的就业竞争中脱颖而出。
（二）家长方面。
转变传统观念，支持孩子创业，能接受孩子先就业后择业，改变只有进公立幼儿园才是最好的，改变“铁饭碗”这些观念。在调查过程中，发现许多毕业生都特别在意家长的看法，会听从家长的安排，忽视自己内心正真的想法，在家长的影响下，他们就形成了和自身实际相脱离的就业期望②。所以，家长也应该尊重孩子，支持他们的想法，别总是让自己的孩子根据自己设定的路线走下去，不管孩子的想法。
（三）学校方面。
1.能创造更多的机会让学生们在大一新生时就能与老师和有过实习经验的学长学姐们进行交流，知道更多关于学前教育专业的信息。
2.学校应该给学生更多实践的机会，加强实践，突出特长，能让学生在与幼儿交流的过程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在践中学习进步。
3.应根据学生基本情况开设课程，从学生实际出发。可以在每个学期期末的时候对学生进行信息统计，了解学生需要，增加一些课程，避免教育资源的浪费。
4.技能方面，应该加强，可以相应增加钢琴、舞蹈、声乐课程，一星期两节课，不能让学生很好的把握；虽然大一大二学习了钢琴、舞蹈技能，但是到大学后期，学校不能很好的提供硬件设施，使得学生部分技能得不到很好的巩固。
（四）政府方面。
保山学院位于云南省西部，属于滇西少数民族地区，发展相对落后，政府对该地区的教育投入相对较低，发展不完善。国家政策在很大程度上也影响着学前教育专业毕业生的就业，现在国家虽然颁布许多文件支持学前教育，但在实施过程中存在问题，国家应该完善学前教育发展体制，加强学前教育专业的投入，对学前教育工作者给予大量支持，为学前教育专业的学生提供更好更多的平台。
五、结语
学前教育在整个教育体系中起着举足轻重的作用，社会对师资的要求也会越来越高③。无论是大专生还是本科生其最终目的就是就业，就业准备与就业期望是不可忽视的一个环节，只有正确认识自己才能有符合自己的就业期望，对于学前教育专业学生来说，只有扎实的基本功，在校园生活中不断加强自己的专业知识技能，积极为就业做好准备，这样才能在激烈的求职竞争中让自己脱颖而出。
参考文献：
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[关键词] 西部边疆地方高校；学前教育专业男生；职业认同感
[中图分类号] G610 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0097?03
职业认同感指的是个体对某一职业的性质、目标、内容形成的态度和价值。职业认同感的形成需要长期的过程。职业认同感对于在校和即将毕业的大学生而言是非常重要的一种心理倾向。职业认同感涉及人们对某一特定职业的感悟、认识、态度、社会评价与期望。职业认同感会影响大学生的积极性、成就动机和择业取向。本文通过质性调查，揭示学前教育专业男生的职业认同感状况。
一、调查目的
近期出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对学前教育的发展方向作出了统领性的政策规定和指导。学前教育迎来了较好的发展契机。农村学前教育具有很大的发展空间，这也为地方本科学前教育专业的发展提供了前所未有的机遇。在一些西部的边疆地区，学前教育发展也较为迅速。所调查的H校位于西部边疆云南省少数民族地区，文化教育发展相对落后。学前教育事业还远远不能满足当地的需求，从幼儿园的数量，城乡两级幼儿园的比例，幼儿园的师资等方面都与优质的学前教育要求相差甚远。在该自治州，无论是公办还是民办幼儿园，几乎所有的教师都是女教师。
由于对学前教育存在认识误区，幼儿园教师中女教师占有的比例一直较高，幼儿园男教师则受到一些歧见。报考高校学前教育专业的男生也较少，有的男生甚至是被调剂到该专业的。对于学前教育专业男生的职业认同感进行调查，了解他们的就业取向，他们对于幼教职业的热爱和忠诚度，已经引起社会上一些幼教机构的关注。本调查的目的在于从本科常规教学工作中，了解地方学前教育本科专业男生的职业认同状况，并提出相应的建议。
二、调查对象和方法
本文选取的研究对象主要是云南省H校2009-2011年学前教育专业的男生。H校是2003年4月组建成立的，属于西部边疆地方普通本科高校，位于云南东南部。以H校学前教育专业男生作为研究对象，具有一定的代表性。该校的教师教育专业设置了学前教育专业，学前教育专业的专科生始招生于2004年，本科专业招生于2009年，截至目前，有415名毕业生（男生39名）。在这个过程中，笔者还走访了一些幼教机构和其他一些地方院校，并联系了2005-2008级已经毕业的男生。
调查方法包括个案法、观察研究法等质性研究方法。
三、调查结果分析
（一）H校学前教育专业在校生基本情况
从表1我们可以看出，2009-2011年H校学前教育专业总招生人数每年都在增长，但男生人数和比例却逐年递减，三年中招收的男生比例仅为11.37%，说明男生在学前教育专业中所占的比例较低。
（二）学前专业男生职业认同感现状分析
1. 专业自我意识薄弱
教师的专业自我是指教师在职业生活中对自我意识和自我价值的追求。专业自我包括：自我形象的正确认识、积极的自我体验、正确的职业动机、工作境况的满意感、职业生涯的清晰认识、未来前景期望较高等。[1]具有高职业认同感的学生对于自我的形象能有准确的把握，能在学习中积极参与专业实践，对于未来职业有强烈的动机，能合理规划职业生涯，在追求职业价值过程中能得到一种自我实现。
调查显示，2009-2011级学前教育专业的24名男生，仅有6名男生报考了学前教育专业。其中1人报考的原因是因为想当老师而选择了学前教育专业（非云南籍考生，H校在该生所在的省份，师范类专业只有学前教育专业招生），另外5人报考的原因是觉得自己考分低，报考学前教育专业更有把握被录取，甚者有学生表示，一看到“学前”这两个字就觉得是“没出息”的专业。
以2009级学前专业学生为例，第一学期刚开始，就有1名学生放弃大学的学习，选择入伍；而在第一学期结束时，5名男生申请转专业并得到批准，而留在学前专业的10个男生中，有1个要考教育学类研究生，还有3个打算自主创业（有开办幼儿园的想法），剩下的6个男生虽然已临近大四，但还处于对专业和就业的迷茫阶段。
而涉及到对专业的看法时，2009级和2010级的15名男生中，有4人开始觉得学前教育专业是个“好玩”的专业，能锻炼人，对后代的培养也很重要，但是要改变其余男生的看法，还需要一段时间。通过访谈不难看出，学前教育的男生对人生有自己的想法，但是并不认同自己所学的专业，缺乏积极的自我体验，还没有形成较好的专业自我意识。这样造成的结果是在学习的过程中，男生的学习状态不佳，学习成绩偏低，对专业学习的热情不够。
2. 专业理想存在认识偏差
教师专业理想是教师专业发展的巨大动力，能为教师提供奋斗目标。具有明确专业理想的教师，在教育教学工作中会十分投入，愿意终身献身于教育事业，会努力提高专业才能和服务水平，尽可能维护专业的荣誉、团结和形象。[2]通过和其他任课老师的交流，我们发现学前教育专业的男生问的最多的问题就是：学前教育专业男生的发展空间大不大？他们不关心就业前景，更关注的是职业发展的可能性和多面性。
通过调查网络和前几届毕业生的就业状况，学前教育的男生非常清楚男性在幼教队伍的地位是比较高的，有男生戏言：他们是幼教的“国宝”“抢手货”。正因为这种良好的就业前景和环境，目前在读的男生对学前教育专业还保留了一定的热情，这也是吸引他们留在学前教育专业的最重要的砝码。经过前一阶段的专业学习，大一大二两个年级中15名男生有4名表示将来会选择在幼儿园工作，而且认为在国家政策的指导下，发展前景会越来越好，而其他的11名男生也表示即使不在幼教第一线工作，但还是会从事和幼教相关的工作。
而2011级男生虽刚入校，但就调查情况来看，男生的状态相对积极。但是，在这个过程中不容忽略的是，学前专业男生的职业理想很容易受到现实的冲击。一个重要的原因是社会对“男幼师”的性别歧视。根据我们对2004-2008级学前专业男生的跟踪调查来看，毕业的15名男生中，仅有1人仍在市机关幼儿园工作，在此期间，虽然也有3人在幼教机构工作过，但最后都以转行告终。笔者联系了仍在幼儿园工作的这名男生，谈及职业发展，他的语气充满无奈。虽然幼儿园非常重视他，基本上他提出的要求都能满足，他本人也比较喜欢孩子，愿意待在幼儿园工作，但是一出园门，只要谈到他的工作，别人都会以异样的眼光看他，他的家人也多次表示希望他能换个工作。这应该能代表一部分学前教育男生的看法。对于问及如何看待目前学前教育专业和幼教机构女生多的现象时，24名男生中只有1个男生认为这不合理，应该扩充男幼师的比例，而其他人均认为无论从性格的角度还是社会的角度来看，女性更适合担任幼师。
3. 专业情操责任感不强
对于幼儿园教师而言，专业情操体现在幼教事业中表现出来的一种精神状态。一个教师若具有较好的专业情操，一般会有强烈的责任感和使命感。但是从调查的情况来看，男生们的专业情操责任感不强，具体表现在以下方面。
通过教育实践形成的合作关系，H校所在的地方幼儿园方面表示，无论从幼儿园的发展来看，还是从幼儿性格的养成来看，都急需男幼师的加入。所以在引进师资的时候，对男性的专业知识和技能的要求一再降低，一旦引进，基本上提出的要求能满足的尽量满足，但即便这样，也无法留住男幼教，幼儿园方面表示很无奈。
而从学前教育专业男生的角度来看，基本上没有男生会以当幼儿园老师为荣。这直接导致的结果是学生一方面因为学前教育的就业前景比较乐观，因而他们自身很努力。比如在调查中我们发现，2009和2010级学前专业的男生都会主动掌握一到两种专业技能，无论是班级活动还是院级校级活动都热衷参加，并且在班委的选拔上也能占有一席之地。以2009级学前专业为例，10名男生中有6名担任班委，在访谈中，学前专业的男生也表示在女生数量占绝对优势的学前教育专业，他们无论是在学习上，还是各项活动中，无论是任课教师还是班级同学都给予了更多关注，因而能获得更好的成绩。同时他们也希望院系能更多地帮助他们提升专业技能，培养专业素养。而另一方面，他们对真正的见习和实习不够重视，对于去参加见习和实是倍感尴尬。以2009级学前专业为例，10名男生都认为专业技能和知识很重要，而对于见习活动的安排总是抱持一种“去看看”的心态。而不是一种学习的心态，而且10名男生都不约而同地认为他们在和女生一起学习幼儿舞蹈等课程时觉得很尴尬，认为这类课程是“女性课程”，因而在学习这类技能时，大多扭扭捏捏，学习起来不自然。这种情况同样存在于2010级学前教育专业的男生中，而且很多学前专业的男生认为幼儿园老师应该被称呼为“老师”，而称呼“男阿姨”“男保姆”让学前教育专业男生对幼教教师这一职业望而却步。
四、讨论与建议
随着时代的发展和社会的需求，以及国家政策的导向，我国学前教育专业进入了一个高速发展时期。如何培养适合地方经济发展的幼教师资，是举办学前教育专业的地方高校必须思考的问题。而如何培养稳定的、适合地方幼教机构发展的男性幼师队伍，不仅是地方高校也是幼教机构的关注点。要培养学前教育专业男生的职业认同感绝不是一朝一夕之事，仅仅依靠提高经济待遇是不够的，这只是一种短期的做法，治标不治本。
要培养学前教育专业男生的职业认同感，首先需要国家政策的支持，通过舆论导向来扭转社会对幼师这一职业的“性别惯性思维”。其次需要高校的努力，如调整课程结构，根据男生特点来制定理论学习和技能发展计划，而不是将男生和女生等同对待，从专业的学习上消除男生学习“女性课程”的尴尬感觉。再次，需要幼教机构给予男生更多的发展空间，而不仅仅从物质上予以满足，应更多地关注男生的精神世界。总之，培养学前教育专业男生职业认同感需要国家、社会、高校和幼教机构的协同合作、共同努力，从而使这些男生的专业发展和学前教育事业发展相得益彰。
女生学什么技术好就业前景好
1、民航管理
初中毕业生学民航管理专业薪资较高。近年来，我国民航业迅速发展，中国民航总局局长杨元元在全国民航工作会议上提出：到2020年，中国将再新增2600多架飞机，民航总局将投入超过5000亿的资金用于机场建设。而民航业却存在着巨大的人才缺口，许多民营航空公司为此展开人才大战，高薪挖角。国内主流航空公司优秀空乘人员平均年薪在几十万元人民币，国外航空公司空乘人员的薪资水平更高。
2、化妆
说到化妆，大家一定会觉得是个很时尚潮流的职业。不禁有人会问“女孩子学化妆好么?”其实化妆师主要就是整体形象设计，彩妆造型与各种场合妆面造型的专业人才。
随着社会的发展，化妆这个词已经越来越贴近我们的生活，成为很多女性每天生活的一个重要环节。当你结婚，出席某些重要场合或活动的时候，你可能会想到请位化妆师来给你做造型。
相反的，其他人也会想到请位化妆师给自己的形象加分。其次，随着影楼，造型公司的蓬勃兴起，电影业的高速发展，各种各样选秀活动和会的日益频繁，化妆师已经成为当今社会不可缺失的一种重要职业。
所以说化妆师的前景好，行业的高速发展造成了化妆师人才方面的不足，人才可谓是万金难求。而且女孩子学习化妆不单可以成为时尚靓丽的化妆师，还可以打扮自己，让自己更自信。说不定还可以为名人明星等化妆哦，进一步扩大个人的交际圈。
3、工商管理
初中毕业生学工商管理专业就业较广。根据中国经济高速发展的需要，至少急需35万名工商管理专业人才，目前实际具备从业资格的只有8万人左右，远远达不到行业需求。赵主任称，近年来北京国际经贸学院报名学习工商管理专业的学生占了很大比例。初中毕业生学工商管理专业能从事市场营销、企业管理、国际商务、人力资源和国际物流等工作，就业面十分广泛，待遇也处于各行业较高地位。
4、it技术
市场经济高速发展的今天，it业以其超强的发展势头，成为目前最具前景的高薪行业之一，软件工程师享有高薪高待遇以及工作环境好等优质条件，如此好的行业，那么女孩子是否也能分到一杯羹呢？
很多女孩子会有这样疑惑：“我想学这些技术，可是担心学不会”、“女孩子天天对着电脑好不好”、“软件开发技术什么的是不是都不适合女孩子学习？”其实事实并不是如此，是否能够学会it行业技术靠的是脑力而不是体力，因此虽然专业性很强，但只要自己肯努力，加上专业老师们的指导，女孩子并不会比男生差！
现在是信息化智能化社会，it行业每年增长超过40％，近几年，已经突破了45％，发展非常的讯速。这样的高速发展，必然带来人才员的稀缺，那么现在会说很多人都想往it行业去发展。现在比较热门it专业有java开发，现在这一类在社会上需求量很大，尤其是近几年，随着网络信息化的普及，女生参加软件开发培训基本毕业后都能找到满意的工作。
5、学前教育
初中毕业生学学前教育受到中央重视，学生热捧。学前教育是就业率排名较高的专业之一，幼儿教师需求量日益增大，具有幼儿教育专业学历的教师更是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“订单”。学前教育是一门综合性非常强的学科，就业范围广，学生不但可以从事幼师，还可以去一些亲子机构，早教中心发展，另外还能自主创业。赵主任称，学前教育行业发展迅速，在未来十年对幼儿教育专业人才要求会更高。
【关键词】高职非师范；毕业生；就业
随着我国高等教育快速发展，越来越多年轻男女进入大学这个圈子，接受高等教育。据《中国统计年鉴2010》数据显示，截止2009年底，我国普通高校在校生人数2144.657万人，社会各界也随之水涨船高，对人才的要求越来越高。作为人才需求单位，怎么在短时间内判断一个人能力的高低呢？文凭是一个很重要的参考因素，因此有人把毕业证看做进入某个领域的“敲门砖”。大学功能有许多，但对很多大学生来说，大学最主要的一个功能在于能提供一张毕业证，这张毕业证不仅仅意味着将要离开这所学校，更重要含义在于有资格进入某个层次的社会，不同等级的文凭，有其对应层次的经济社会。
在这个背景下，大学教育得到了极大发展的同时，也出现了许多问题。大学生群体及其相关的问题被许多人所关注，各行各业的专家、学者对大学生所面对的问题积极献言献策，毕竟大学生是将来社会发展的中坚力量。然而，大学生只是一个群体的统称，大学生是由许多亚群体构成，不同的亚群体有其特定的问题，比如说高职非师范类大学生，为什么特别提出这个群体呢？原因在于，高职院校在云南地区曾今是地方性院校的主体形式，但是随着越来越多的高职类院校顺利升本，高职院校越来越少，加之这些高职院校多数为师范类，学校首要目标是培养地方性中小学教师，高职非师范类大学生越来越少，也逐渐被人所忽视。而实际上，这群人面对问题要更多，本文就其云南地区高职非师范类毕业生面对的就业问题做简要归纳：
一、用人单位对人才层次需求提高
随着我国高等教育的发展，各个层次高等院校纷纷扩招，扩招带来的结果，有利有弊，弊端主要表现在以下两个方面：一方面导致教学质量下降，培养出来的人才素质不高；另一方面，导致大学生数量供过于求，用人单位对人才层次需求提高。据相关统计，2003年我国大学生总体首次就业率70%，本科生就业率在80%以上，而高职高专毕业生就业率是55%，高职毕业生明显供大于求，出现了教育类别结构性失衡问题[1]。
在云南地区，整个高等教育水平相对来说仍然较落后，但并不能有效控制用人单位对大学生层次要求的提高，一来是由于云南地区经济发展也较落后，对高等人才的需求量相对较小；二来是由于人才地域流动性增强，导致越来越多的外来大学生进入云南人才市场，增加了大学生总体人数，提高了云南人才总体水平，这间接给云南当地高职非师范类大学生造成了不小的压力。
二、行业专业化所造成的就业空间缩小
专业对口在现代招聘中的地位正在不断加强，这有利于充分发挥专业优势的同时，也意味着对那些非对口专业大学生就业空间缩小。以教师为例，经过20世纪90年代以来，大学化、开放化、专业化、一体化、市场化等改革，由卖方市场向买方市场的结构性转变使教师入职门槛明显提高[2]。最为明显的一个变化在于，以往在云南地区许多高职非师范类专业学生会选择通过教师编制考试进入教师队伍，从而有一个稳定的工作。然而现在由于教师队伍的专业化，相关部门明确规定非师范类学生不再有考试资格，导致高职非师范类学生就业空间缩小。
三、本科毕业生对其造成的压力
在用人单位对人才需求层次提高、行业专业化所带来问题的同时，高职类大学生还面临着来自本科毕业生造成的就业压力。由于高职类院校逐步升本，本科大学生数量越来越多，本科学生之间的竞争也越发激烈，随之而来的是，相当一部分本科毕业生被迫或自愿降低其就业目标，以本科身份进入专科领域寻找就业机会，这无疑是给高职非师范类毕业生惨淡的就业前景雪上加霜。
四、高校专业设置不合理带来的问题
“选择专业比选择学校更为重要”，这种观点现在越来越流行。对于一个高职大学生来说更加如此。比如说学前教育专业，由于国家教委对学前教育的重视和之前对学前教育的忽视，社会对学前教育专业教师需求量急剧增加，学前教育老师出现供不应求的景象，该专业瞬间从一个冷门专业变成热门专业。但并不是所有专业都有这样的机遇，对于有些专业来说，前景依然黯淡，或是社会需求量小，或是专业人数太多，竞争压力大，比如法学专业的学生，有学者就指出，在法学学科毕业生就业率在文科毕业生最低，就业前景惨淡的情况下，高职类法律专业应该废止[3]。
五、自信心不强
由于受到自身职业规划不清晰、学校职业指导与服务不到位等因素的影响，高职大学生到就业阶段时，在学历、能力、成绩以及素质等方面受到不自信的困扰[4]。自信心不强会影响到一个人对于自我定位的判断，也会影响到对岗位的选择，过分的自信会导致就业目标定位太高，难以实现；缺乏自信，就容易错过许多合适的机会，增加就业的难度。
高职类非师范专业从某种程度上来说，现阶段已经成为一个大学过渡时期遗留下来的产物，面临着或是被改革、或是被淘汰的命运。然而对这些大学生来说，他们无法选择从头再来，承受着来自社会、家庭、个人等方面的期望与压力，经历着比其他类型大学生更多的困惑，对于这个群体，我们可以给予更多的关心和帮助。
参考文献
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[2]杨跃.教师教育改革代价刍议[J].当代教育科学,2011(11):24-27.
关键词：学前英语；专业设置；课程体系；人才培养；师资队伍
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）12-111 -04
通过对江苏省79所高职院校[1] （包括公办院校57所，民办院校22所，不包括五年制高职）的专业设置进行调查，共有64所高职院校开设英语专业，占调查院校总数的81%。未开设英语专业的高职院校大多为专业性较强的学校，如南京铁道职业技术学院、南京机电职业技术学院、南京视觉艺术学院、江苏健康职业学院、苏州卫生职业技术学院、江南影视艺术学院、常州工程职业技术学院、江苏农林职业技术学院、盐城卫生职业技术学院、江苏畜牧兽医职业技术学院等，这类学校共有15所，占调查总数的19%。在全省79所高职院校中，有55所高职院校开设了商务英语专业，占江苏省高职院校总数的70%，这个比例是相当高的。另有9所院校开设应用英语专业，方向各异，如常州信息职业技术学院开设应用英语（国际经济与贸易）方向，应用英语（酒店商务英语）方向；苏州工业园区职业技术学院开设了应用英语（人力资源方向）；南通职业大学开设应用英语（商务方向），应用英语（翻译方向）等。这些数据说明英语专业已成为我省高职院校的热门专业，招生红火，招录比例也非常高。
与红火的招录情况相比，高职英语专业毕业生的就业情况又如何呢？
根据麦可思研究院（MyCOS Institute）独家撰写的《2010年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）和《2011年中国大学生就业报告》，本科英语专业已成为红牌警告专业，而高职高专的商务英语专业已成为黄牌专业。[2] （红牌专业指失业率较大，就业率较低，且薪资较低的专业，为高失业风险型专业。黄牌专业即失业率较大，就业率持续走低，且薪资较低的综合考虑的专业。）[3] 英语名列2007～2009连续三届失业人数最多的本科专业，而在2007～2009连续三届失业人数最多的7个高职高专专业中，商务英语位列其中。
社会上需要大量的英语专业人才，每年我国有数以万计的英语专业毕业生走上社会，踏入职场。社会有需求，供应也较为充分，但为什么英语专业连续三年成为失业人数最多的专业呢？此问题已引起有关学者和有识之士的深思。究其原因，其一是高职院校的商务英语专业设置雷同且盲目扩大招生规模，一味忽视市场吸纳能力与市场需求，致使劳动力市场上英语人才供大于求，商务英语专业毕业生失业量大，就业率持续走低且薪资待遇较低，就业困难日趋严重。原因二是高职高专的商务英语专业的人才培养质量达不到产业的要求，毕业生专业素质不高，动手能力不强，毕业后不能迅速实现和企业的无缝对接，企业招不到合适人才。换言之，从数量上来说，供大于求；从质量上来说，则供不应求。
就业质量是大学生培养质量的最主要的社会评价指标。大学生就业状况既反映了人才培养满足社会需求的状况，也反映了大学生培养质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出，要把适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。对于英语专业我们是不是该考虑开设不同的方向呢？广开思路，对地方和全国的社会发展和经济状况进行充分的调查和了解，跟踪社会对商务英语专业毕业生的需求，改革传统的英语专业，科学调整专业结构、课程设置、教学方式，拓宽人才培养模式。笔者认为，我省具备条件的高职院校开设学前英语教育专业是一个可行的方案。
一、开设学前英语专业的可能性和必要性
我国是人口大国，0～6岁儿童多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的五分之一。2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）中提出了学前教育发展目标，要求到2020年我国学前三年毛入园率要达到70%，新增1400万幼儿入园，这就需要配备大量训练有素的教师。从江苏省来看，截至2010年，全省有幼儿园9564所，3～6岁幼儿总数为152万人，3～6岁在园幼儿数量为136万人，学前三年入园率为89.65%，苏南地区已达到95%以上。几乎每一所幼儿园都开设英语课程，幼儿英语语言能力的培养受到家长和幼儿园教师的广泛重视，社会迫切需要具备幼儿英语教学能力的幼儿教师。按现有的幼儿教师职前培养规模计算，“十二五”期间江苏省幼儿专任教师数约为89784人，缺口数约为3万人左右。幼儿教师是否“科班”出身已经成为家长们衡量一所幼儿园好坏的重要指标。但很多幼儿园的英语教师非科班出身，多是本园老师。有的幼儿园聘请外教，但外教多为外国在华留学生，他们工作不稳定，经常更换。而早教机构中的英语教师，其英语水平也是参差不齐。实践证明，在学前教育这个岗位上，高职生是完全可以胜任的。由此可见，培养合格的幼儿园和早教机构的英语教师有着巨大的市场前景。
从全省范围看，高职院校可以依托自身成熟的英语专业优势，与幼教专业相结合，开设学前方向的英语教育专业，培养合格的适应市场需求的英语幼教人才。现在许多师范类学校纷纷设置了学前英语教育专业，并根据社会发展需要，及时调整课程设置和教学内容，不断提高幼儿英语师资培养质量，已经初见成效。如连云港高等师范专科学校开设的学前教育（师范类）（幼儿英语），目前已开设此方向的职业院校有江苏特殊教育职业技术学院。这些院校的办学经验可以为省内其他高职院校开设学前英语教育专业提供有益的借鉴。
二、学前英语专业人才培养模式和课程设置框架体系
（一）学前英语专业人才培养模式的设计
高职院校学前英语专业的培养模式（见图1）符合高职院校的整体定位和人才培养目标，培养具有扎实的英语功底、标准的英语语音、系统的学前教育专业知识、较深厚的艺术修养，能在各类性质的幼儿园、早教机构、英语培训机构或托幼机构从事幼儿英语教学、培训和管理工作的高技能复合型人才。这样的人才是既具有较高的英语能力，又具有扎实的学前教育专业知识和技能。英语方面，需要具备良好的语音发音，流利的英语口语能力，语言表述得体，较强的模仿力和肢体语言表达能力。同时注意语言的节奏感，使之有一定的感染力。学前教育专业方面，需要掌握系统的幼教知识与技能，包括幼儿卫生保健、教育教学及良好的音乐素养和扎实的美术功底，并通过必要、充分的教学技能实践促进幼儿体、智、德、美等方面和谐发展。
图1 学前英语专业人才培养模式
根据学前英语教育的特点，学前英语教育专业人才的培养在英语专业方面首先应突出“英语听与说（含唱）”的要求，其次是外语教学理论的掌握与文化素养方面的要求，而对其他方面则相对降低要求。而在幼教专业方面则应坚持以游戏、歌谣、故事、舞蹈、表演剧为基本活动形式，寓教育于各项活动之中。与此同时还要积极探索幼儿英语教育的新方法，注重幼儿学习兴趣的培养和能力的开发。
（二）学前英语专业课程设置框架体系
课程设置是各层次人才培养的核心要素，决定着人才培养目标的实现。随着学前教育改革的深入及就业形势的变化，社会更需要的是不仅有扎实的理论基础、过硬的职业技能，也有相当的实践能力与实际经验的毕业生，这些对高职院校教育实践课程设置提出了更高的要求。因此，学前英语专业课程设置框架体系（见图2）必须加强素质教育和能力培养，体现专业教学计划的指导思想和指导原则，符合学前英语专业的人才培养模式，体现高职院校的办学特色。
图2 学前英语专业课程设置框架体系
1、学前英语专业开设的课程
根据图2，学前英语专业开设的主要课程有综合英语、英语视听说、英语口语、英语听力、英语翻译，写作，幼儿教师英语口语、幼儿园组织与管理、现代教学技术应用及办公室自动化学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、现代幼儿英语教学法、幼儿教育研究方法、幼儿卫生与保健、幼儿游戏理论与设计、钢琴、声乐、键盘乐器及演奏、形体及舞蹈、手工制作、幼儿舞蹈创编、儿童美术、儿童文学、普通话训练等。
通过幼儿英语教学法课程学习，使学生了解幼儿语言学习的心理特点，初步掌握幼儿英语教学法，培养学生幼儿英语教学能力。
2、教学时间安排和就业方向
教学时间安排：学习形式采用在校学习两年半，最后半年转到幼儿园实习，全部安置就业。
幼儿教师以及高职学前教育专业学生的专业成长要强调实践取向，加强实践课程在教学中的比重，进而实现从“工具化”教师培养到“成人”的教师培养的转向。该专业学生在两年半的在校学习期间，除了学习英语和幼教专业知识外，还要积极进行校外实践活动。学院每学期安排学生到幼儿园进行为期半个月的跟班实习，另有半个月的校内实训，通过各种形式培养学生的实际操作能力。可见，合理的教学时间安排可以有效促进和提高学生的专业技能和教学水平，逐步建立学前英语教师职前教育和职后培训一体化的模式。这种一体化模式是培养专业人才的必然趋势，其紧密结合对于培养出色的学前英语教育师资起着强有力的推动作用。
学生在校期间考取教师资格证（幼师、小学），（或GPST-PT国际幼儿教师资格证书），PEPC注册心理咨询师证书，营养师，育婴师，剑桥少儿英语培训资格证书，以及钢琴、舞蹈、声乐等应用水平证书。
就业方向：主要面向各类幼儿园、少年宫、儿童活动中心、语言培训机构等单位从事幼儿素质教育、教学及管理工作。学生专业对口，能学以致用，从而实现优质就业，提高就业质量和就业状况。
三、我省高职院校开设此专业的优势与特色
我省符合条件的高职院校开设学前英语专业的优势就在于，第一，利用政策优势，国家和地方纷纷推出政策，大力支持发展学前教育。在2012年3月1日江苏省在全国率先出台实施《江苏省学前教育条例》，将学前教育纳入国民教育体系，标志着江苏学前教育向前迈出了一大步。种种利好消息表明学前英语专业毕业生缺口大，就业前景看好。
第二，东部和沿海地区对毕业生的人才吸引力指数远高于中西部。可以利用江苏处于东部经济发达地区的地理优势，吸引优秀毕业生前来就业，更好地服务当地经济和行业发展。
第三，“全国教育看江苏”，利用江苏教育资源优势，把握人才培养方向，全面提高学前英语专业学生的素质和竞争力，显著提高教育质量与人才培养质量，办学特色鲜明，培养出适应社会需求的应用型人才。
未来几年内，江苏省将新建幼儿园1545所，改扩建幼儿园1960所，新创建省级优质幼儿园1920所。[4]而就江苏省会南京而言，在3年内新建180所省级优质公办园。[5]学前英语专业恰逢前所未有的发展机遇，就业前景广阔。
学前英语专业办学特色鲜明，紧紧依靠江苏近万所标准幼儿园和省内近两千所示范性幼儿园的优质教育资源，通过和幼儿园之间建立多种形式的合作伙伴关系，让学生向一线幼儿园教育工作者和领导者学习，及时了解幼儿园教育发展和改革的现状。同时聘请教学经验和管理经验丰富的幼儿园园长和骨干教师到高职院校做讲座，能使学生及时了解幼儿园的发展动态。学生毕业时既能满足社会和市场需要，又能满足个体需求，实现“双赢”。
四、加强师资队伍建设
教师是专业教学工作的核心资源，师资队伍建设对提高教学质量和学院专业特色的体现起着重要的作用。为保障师资队伍适应开设本专业的需求，改变现有的师资现状，可以采取以下措施来构建合理的师资结构。
（一）大力引进师资中高职称、高学历、教学经验丰富的教师
新专业的建设中必须有雄厚的、专业对口的师资力量，在专业不对口、教师数量不充足的情况下开设一门新专业是对学生、家长和社会的极端不负责。师资队伍建设是专业建设的核心所在，合理的师资结构表现在年龄、职称、学位、专业教育的合理。高职院校要积极、大力引进符合本校定位、适应学前英语教学需要、适应高职院校学前英语学科专业建设与发展需要的高水平、高职称的教师和具有博士学位的高层次的学前英语方向的教师，大力提升高职院校的教学和科研能力，全力打造优秀学前英语师资队伍。
（二）鼓励本院系的英语教师进行学前教育的深造和学习
1、英语教师加强学前教育理论的学习
对于高职院校而言，开展多种形式的进修和培训，推荐并鼓励英语教师到本科院校攻读学前教育专业的硕士研究生和博士研究生，努力提升在职教师的学历层次，这是开设学前英语教育专业师资来源的最稳定且很有保障的措施。英语教师缺乏教育科学理论知识，尤其是幼儿教育学和心理学方面的知识。通过到本科院校攻读学前教育专业的硕士生和博士生，能有效且系统弥补这方面的缺陷，提高教师的业务素质、学历结构和跨专业知识。
对于这类教师，高职院校应在本校的政策上予以倾斜，从制度上保障教师进修和学习的权益，如对他们进行课时、科研工作量的减免，教学时间安排灵活等，体现人性化的管理政策，减少这部分教师的后顾之忧，使他们在规定时间内完成学业，如期回到原高职院校，为高职学前英语专业的学生授课。
2、英语教师应加强幼教实践技能的学习
同时为提高教师的教学和实践能力，还应进一步完善英语教师定期到各级幼儿园或早教机构的实践制度，加快建设高素质专业化教师队伍。
（三）广泛开展与师范类院校的学术交流与合作，不断提高本专业师资素质
利用江苏高等学府数量众多的优势，可以同南京师范大学、南京晓庄学院、徐州师范大学、扬州大学等高等学府进行合作，对现有的英语教师进行幼教知识的专业技能培训。以南京师范大学为例，它的学前教育专业蜚声全国，此专业历史悠久，积淀深厚，既有着陈鹤琴这样的先辈开创历史，又有全国唯一一个学前教育国家级重点学科作为发展平台，拥有从本科到硕士、博士一套完整的人才培养机制，还拥有全国第一个学前教育博士后流动站。[6]同这样的高等学府进行交流和合作，将极大提高本专业师资的素质，优化学前英语专业师资队伍建设。
同时也可以向兄弟院校取经、学习，如连云港高等师范专科学校开设的学前教育（师范类）（幼儿英语），南京特殊教育职业技术学院等省内高职院校。这些高职院校开设学前英语教育专业已有多年，师资力量不可小视。另外同为高职院校，其专业定位、人才培养模式、学生的就业方向具有相似性和参照性，在开设新专业时它们的师资队伍建设有许多可贵的可取之处。
（四）从各类幼教机构中广泛聘请兼职、外聘专业教师
学前英语专业自身的特点决定了该专业的教师队伍的构成可能长期存在兼职、外聘教师。
从省级优质示范幼儿园招聘高素质、经验丰富的幼儿教育工作者到高职院校，承担学前英语教育专业实践性（下转第17页）（上接第113页）较强的课程，如幼儿园教师技能训练、幼儿园手工制作、见习与实践指导等课程，这些兼职、外聘教师长期在幼儿园一线工作，熟悉幼儿的特点，动手能力强。通过将幼儿教师“请进来”的方式，能促进高职学前教育专业与幼儿园教育实践的结合，优化校地合作人才培养模式，提高学前教育师资专业水平和综合素养，快速推进学前教育事业的科学发展。
以上三种方法与措施，拓宽了学前英语教育师资的来源，多渠道结合实现了英语教师幼教化，为开设本专业提供了有力保障。
五、结论
专业课程框架体系和专业特色研究是我省高职院校学前英语专业设置应该考虑的重点，必须根据社会和市场需求，制定科学合理的人才培养方案，充分体现职业院校的办学特色，打造优质专业品牌，培养服务江苏区域经济符合学前英语专业的人才培养模式。
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2009年全国将有30所高校同时新增“电气工程及其自动化”、“对外汉语”、“动画”、“软件工程”等热门专业。今天热门的专业，虽然有着较好的就业前景，但受市场供求等多方面因素的影响，明天未必就能顺利就业。作为考生，在填报高考志愿选择专业时，应对高校新增专业尤其是新增的热门专业多加了解――
2008年底，教育部公布了2008年度普通高等学校专业审批结果，全国735所高校共计新增普通本科专业1662个。在这1662个专业中，除少部分专业为高校申请调整之外，绝大部分为高校申请新增的专业。通过审批的本科专业，高校自2009年起可以安排招生。
需要说明的是，高校新增加的1662个专业，对于某一所高校而言，其中一到几个属于新专业，但从整个高等教育的角度来看，有很多专业在此之前已有高校开设，并不属于新专业。由于院校性质不同，即使是同一专业，培养定位、招生批次也会略有差异，这也为不同层次的考生将来选择专业提供了参考。现在高校争相开设的“热门专业”，将来的就业是否顺畅既取决于未来4年后市场的需求，也会受到高校自身办学条件、人才培养质量以及学生个体对该专业及职业的认同度的影响。
电气工程及其自动化
2008年全国共有39所高校申请的“电气工程及其自动化”专业通过教育部审批，成为年度高校新增最为热门的专业。
电气工程及其自动化旨在培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”高级工程技术人才。学生主要学习电工技术、电子技术、信息控制、计算机技术等方面的专业知识。毕业生不仅可到电力工业和电气产业等行业就业，还可选择到信息、电子、机械、运输、商检、外贸等行业及诸多高新技术领域工作。
电气工程及其自动化专业毕业生近年来就业率较高。在教育部公布的2007年本科专业初次就业率前60强名单中，电气工程及其自动化专业榜上有名。在海南省2008年高校就业率统计中，电气工程及其自动化专业也位列本科专业就业率前十位。
对外汉语
位于电气工程及其自动化专业之后的是对外汉语和动画专业，全国共有32所高校同时增加这两个专业。
对外汉语专业注重汉英双语教学，旨在培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学、中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。
“中文热”在世界各地升温已经是一个不争的事实。除了世界各地不断增多的孔子学院，许多机构也纷纷来华招募赴国外教授中文的志愿者。兼有汉语和外语两个专业水平的对外汉语专业的毕业生就成了最适宜的人选。2007年，教育部批准全国52所院校开设这一专业。这个专业与传统的汉语言文学专业有很多不同：从教学内容来看，该专业既开设语言方面课程，也开设文学、文化方面课程；既教授语言基本理论、基础知识，也教授语言教学技能；既开设中国语言、文学文化课程，也开设外国文学文化课程。
动画
动画专业定位于培养具备电影、电视动画创作所需要的基础知识及理论，能在电影、电视等媒体的制作岗位上，从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究方面的专业人才。该专业学生主要学习电影、电视动画创作的基础知识与基本理论，受到影视动画设计、影视动画技法、影视动画制作的基本训练，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力。
近年来，我国动画教育发展迅猛，截止到2008年2月，开设动画专业的相关院校达到1200多所，动画人才约有60万人，这一数字比日本、美国、欧洲相加的总数还要多。但国内动画专业毕业生每年仅有18％真正成为动画人才，有20％选择自主创业，50％的毕业生转行，2％则选择考研或出国。实际上，我国动画产业目前处于低端加工的发展水平，对技术型人才需求量大。
软件工程
2008年全国共有30所高校申请软件工程专业通过教育部审批，在全国高校新增“热门”专业中软件工程排在第三位。
随着电脑的普及，人们对“软件”这个词越来越熟悉。只要使用电脑，就得同各种各样的软件打交道。软件工程专业就是在这种背景下应运而生的，它以开发升级新软件、维护原有软件为主要任务。学习该专业的学生除了要学习必修的基础课程外，还要学习程序设计基础、Java程序设计、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、web程序设计、网络技术及应用、人机交互、多媒体技术等几十门专业课程，学习任务比较繁重。
软件工程专业旨在培养能从事计算机系统软件、应用软件的设计、研制和开发的高级工程技术人才。该专业毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高校、研究所、国防等部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。未来几年，国内外高层次软件人才将供不应求。在我国IT职场十大人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。
艺术设计
艺术设计专业，在2008年高校申请新增加的专业中“热闹非凡”，排在全国高校新增专业的第四位，全国共有29所高校的申请通过教育部审批。
艺术设计专业旨在培养具备艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、生产和管理单位工作的专门人才。该专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养，通过艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。
从河南省2007届毕业生就职情况来看，艺术设计专业市场需求较大，位居建筑类行业中需求量前五位。但也有统计表明，艺术设计专业就业情况不佳。黑龙江省一份关于2006年普通高等学校毕业生就业率通报中显示，艺术设计专业位列就业率最低的后二十个本科专业。
财务管理
财务管理专业与艺术设计专业并列为全国高校新增热门专业第四位。全国新增财务管理专业有29所高校。
财务管理专业旨在培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。该专业学生主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。
物流管理
物流管理是近年来兴起的一个新专业，该专业在2008年高校申请新开设的专业中占有较高的比例，全国共有28所高校申请开设物流管理本科专业获得教育部批准。此外，另有3所高校申请的物流工程专业也通过审批。
现代服务行业是发展得最好的行业，物流管理专业作为服务管理中的佼佼者，目前发展得欣欣向荣。在生产成本、经营成本压缩空间微小的现代社会，高效的物流管理成为生产、流通、消费各环节降低成本的关键因素，从许多超市打出“直接从厂家进货，保证低价”的广告宣传中，可以看出物流，真的很重要。
物流管理专业定位于培养掌握现代物流经营管理理论，具有较强物流经营管理实践能力，在工商企业物流中心和第三方物流公司从事物流经营管理的高级技术应用性专门人才。
在我国的物流行业中，短短发展几年的物流行业也出现了普通操作工人供过于求，而专业职业技能人才严重短缺的供求矛盾。物流专业培养的优秀管理人员，能够系统地优化设计与物流管理相关的运输、仓储、货运。需要特别提醒的是，物流专业是复合型专业，因此考生应该对管理学、经济学和信息技术等知识比较感兴趣，同时也应有较高的英语水平和计算机功底。
网络工程
网络在给人们带来便利的同时，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全问题，“灰鸽子”、“蠕虫”、“木马”等名词也逐渐为人们所熟知。由信息安全所引发的种种问题，促使我们需要大量的网络应用型人才，这也使信息安全类专业逐渐火热。2008年全国共有27所高校申请的网络工程专业通过教育部审批，排在全国高校新增热门专业的第六位。
网络工程专业的主要特点是通信与网络结合以及网络软件与网络硬件结合，主要培养学生网络应用开发、网络信息控制及网络工程技术方面的能力。学习的课程与计算机网络有关，信号与系统、计算机网络、数据结构、网络操作系统、数据安全、网络工程、互联网及其应用等课程都被列入本科四年的学习计划之中。
网络工程专业要求学生具备扎实的自然科学基础，具有较好的人文社会科学基础和外语综合能力。学习该专业需要掌握物理和数学等学科知识，学生如果对这两门课程不感兴趣，在报考时就应慎重考虑，因为热门专业并不意味着“最适合”自己。
软件开发、网络工程师、网络安全人员是网络工程专业最对口的就业方向。另外，还可从事网站开发、网络维护等工作。在四川省本科专业就业率排名前25位的专业中，纯文科的专业只有汉语言文学专业榜上有名，网络工程专业以95%以上的就业率排在第12位。据统计，2007年网络工程专业平均就业率在85%以上。
日语
日语一直是高校近年来新增专业的热门。据统计，全国已有264所高校开设有日语专业。2008年全国仍有26所高校申请开设日语专业通过教育部批准，日语排在全国高校新增热门专业的第七位。
日语专业是我国高校中方兴未艾的专业，具有良好的招生、就业前景。不同类型的高校，在日语专业培养定位上具有较大差异。总的来说，日语专业定位于培养掌握扎实的日语基础知识、基本理论和较强的外语交际能力，具有相关日本社会文化、经济、外贸等知识，可在企事业单位或外资单位从事口笔译工作、商务活动和导游等工作，具有健全的体魄和良好的审美素养的日语高级专门人才。
据统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%至60%，国家机关占20%左右，大学教师和日语导游各占10%左右。在2009年《社会蓝皮书》中，日语专业还位列月薪最高的10个专业。
近几年高等院校的统计数据显示，小语种专业毕业生的就业率普遍较高，就业前景目前也被普遍看好。
市场营销
市场营销专业并不是一个新专业，全国已有数百所高校开设此专业，但2008年仍有多所高校申请开设，市场营销专业位列高校新增热门专业的第八位。
市场营销专业定位于培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事市场营销与管理，以及能在教学和科研等方面工作的工商管理学科高级专门人才。 该专业的学生主要学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识，接受营销方法与技巧方面的基本训练，掌握分析和解决营销问题的基本能力。
据统计，近年来我国高校市场营销专业就业率分别为：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我国现阶段市场上市场营销人才的总体状况为需求大于供给，供需缺口较为明显，就业前景较好。2008年以来,在山东省潍坊市人才市场举办的招聘会上，共有4138家用人单位提供了47768个岗位，市场营销排在用人单位对人才需求十大专业岗位之首，对市场营销人才的需求占招聘岗位的35%。2008年沈阳市毕业生就业报告也显示，市场营销等专业就业形势较好，用人单位需求量较大。
学前教育
2002年，全国开设学前教育专业的高校为28所，2008年开设此专业的高校数已达到58所。2008年另有23所高校申请此专业通过审批，获准自2009年招生。学前教育专业位列全国新增热门专业的第九位。
作为教育学的一个分支，学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事教育和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。该专业学生主要学习学前教育方面的基本理论知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行教育和研究的基本能力。
尽管当前经济有些不景气，各地大学生就业都有些难度，但对学前教育类毕业生的就业影响不大。随着幼儿教育越来越受重视，学前教育专业的毕业生供不应求。2008年底，在山东省潍坊市幼教、特教师范学校应届毕业生推介会上，学前教育专业毕业生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教机构都到潍坊抢人才。
应用化学
应用化学专业在高校内并不是新专业，全国超过200所高校开设了此专业，2008年另有21所高校申请开设此专业并通过审批。
关键词：中职幼教专业 发展设想
幼儿教育作为学前教育的一部分，愈来愈受到社会和家庭的重视。而幼儿教师则是承担此项教育职责的重要力量。幼儿教师专业的发展，对幼教质量的全面提高和幼教改革的顺利推进起着决定性的作用，培养优秀的、合格的幼儿教师，是幼教专业肩负的重要使命。
一、当前中职幼教专业的发展状况
1.幼儿教师需求量大，就业前景好
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，随着近年幼儿数量的增加和国家和社会对幼儿教育的重视，幼儿园开办数量逐年增多，社会对幼儿教师的需求数量更大，所以就业前景看好。
2.生源有一定的保障
中职幼教专业学生入校门槛低，再加上受传统观念影响，幼儿教师职业稳定，无升学压力、名声好听，所以对女孩子来说，是一个不错的选择。父母看好，社会也给予极大的认可，所以相对来说，招生基本不成问题。
3.中职幼教专业竞争压力大
由于社会发展需求，许多中职院校纷纷办起幼教专业，抢师资，抢生源，再加上幼儿师范院校得天独厚的一些条件，中职幼教专业的发展成了迫在眉睫的大问题。“有发展才有出路”“发展才是硬道理”，是颠扑不破的真理。
4.对幼儿教育行业的误解
有人认为，幼儿教育行业像模特行业一样，是吃青春饭的，一旦年龄偏大，就会失业。男孩子干幼教会被歧视，得不到社会认可。但对于孩子一生的发展，男性教师的优势愈来愈凸显，愈来愈多的幼儿园更想招聘一些男幼师入职并给予更多的便利。
二、幼儿教师应与时俱进提升素质
以前，社会对幼儿教师的要求较低，会唱会跳会哄孩子就可以了，幼儿教师就是保姆，带好孩子不出问题就行。其实，幼儿教师不仅和小学老师、中学老师、大学老师一样，都是教育者，而且对幼儿教师所要求的素质更高、更全面。
1.要做到师德为先
幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。要关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;要为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
2.要以幼儿为本
要尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。
3.要以能力为重
要把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4.要终身学习
要学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与可持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
三、幼儿教育专业的发展建议
依据国家关于幼儿教育改革与发展的有关要求，结合本校工作实际，笔者对幼教专业的发展建议如下。
1.确定招生规模，选拔优秀学生
量力而行，确定招生规模;选拔优秀学生，因材施教。使学生的特长能得到极大的提高和发展。对男生报考幼教专业要给予一定的政策优惠。
2.改革课程体系，加强专业课建设
对于不合时宜的、陈旧落后的教材要去除;对于课程设计重复、不合理、不适应幼儿园需要的要改革;对于新兴的幼儿园教法要多探索，多学习。对于专业课要加大投入力度。
3.加强学校与企业的深度合作
组织学生到幼儿园见习、实习，参加幼儿园大型活动;邀请幼儿园园长和一线优秀教师到学校开讲座，组织老师深入幼儿园实践等。
4.建好用好幼教实训室
幼教实训室可建在校内，也可以拓展到校外，可与附近幼儿园联合，作为学生的实训基地。实训室的装修和设计以及设备的选用都应是与时俱进的，具有前瞻性和实用性。
5.加强专业教师师资培养
引进优秀的专业教师，补充新鲜血液。校内学习和校外学习相结合。校内可多为教师提供专业相关资料、书籍、集中学习和交流教研时间，加强内部交流。校外学习可以采用“引进来”和“走出去”相结合的方法，“引进来”指聘请专家学者做讲座，“走出去”指到办学理念先进、办学经验丰富、办学成效显著的学校学习和观摩以及参加全国各地的专业培训班学习等。
6.着力构建高校直通车
建高校直通车，用2+3模式或3+2模式，为学生接受更高层次的教育提供便利，这样做既可顺应社会发展需求，又能培养更多更优秀的专业人才。
7.推动“互联网+”进校园
我国的计划生育政策已实施多年，“独生子女”是我国社会中的独特亮丽的现象，现在的家庭将更多的精力放到独生子女的教育上，但现在独生子女所处的“女性化”的教育环境显然已不能使具有前瞻眼光的家长满意。女性幼儿教师虽然具有细致耐心等优势，但孩子也需要一种男性的阳刚、勇敢之气来熏陶，这比单独的女性化环境更有利于孩子的健康成长和良好个性的发展，也有利于孩子完整人格的培养。纵观世界，近几年发达国家男幼儿教师数量增长很快，有资料显示，日本男幼儿教师的比例为7%，美国为10%。这说明发达国家非常重视男幼师的作用，这是我们应借鉴的。
二、影响男生专业认同的因素分析
但是，现在高校的学前教育专业的学生多数是女生，男生处在一个“女性化”的环境中，会感到拘束、压抑甚至产生自卑、焦虑、厌学等心理问题，这容易导致男生不能正确对待学前教育专业的学习，甚至放弃学业学习。影响因素具体如下：
1.社会的传统观念
一直以来，学前教育领域的主导者就是女性，男性从事这个事业会被认为是没有出息，会被人们戴上有色眼镜看待，要忍受“男阿姨”、“男保姆”的称呼。
2.学习、生活环境的影响
由于男生在学前教育专业中数量少，学习环境甚至与生活环境都处于女性的包围中，这对男生产生极大地心理压力，上课坐后排，学习不积极发言等现象普遍存在，男生在学习生活中很难有发言权；同时又要忍受别专业学生的另类眼光，压力不可谓不大。
3.社会地位、酬薪待遇低
对于男生来讲，往往承担着更多的家庭期望与责任，从事幼儿教育，会被误为“没能力”；同时幼儿教师较低的工资待遇也加重了这种偏见，更影响了男生的职业认同。
4.课程设置不合理
幼儿教师培养的课程体系中有专业技能课的设置，但专业技能课又是多为女生量身定做，如舞蹈、音乐等课程，男生在这些课程的学习中存在许多困难，主要是受生理条件的局限，因此男生的学习兴趣会因课程的原因而降低。
三、增强高校学前教育专业男生专业认同的建议
以上原因是导致学前教育专业男生专业认同感降低的主因，但是当前国家对学前教育的重视不断提高，公办幼儿教师编制也不断扩大，幼儿园的工作又相对具有稳定性，另外男生又具有女生所不具备的阳刚、粗犷等性格特征，较易受到用人单位青昧。这些会成为吸引男生的重要因素。具体来讲，要增强男生的专业认同，是一个系统的工程，需要国家政策、社会环境以及高校的专业引导等等。下面着眼于高校的疏导，从男生心理，学校课程，招生政策等方面浅论加强男生的专业认同感的策略。
1.关注学前教育专业男生的心灵健康
针对容易导致男生产生心理问题的因素，诸如学习环境女生数量多，社会传统的偏见等现象，高校应及时进行心理疏导，以此激发男生社会责任感、使命感。首先，要重视榜样的作用，学前教育界多伟男，陈鹤琴、张雪门、张宗麟等就是学前教育界丰功伟绩式的人物；再如意大利人瑞吉欧教育体系的创始者——马拉古兹，也是男性，创立了领先世界的教育体系；再如当代的朱家雄、虞永平等人都是男性，同样影响广泛。利用名人效应，激发男生热爱专业的情感。其次，帮助男生进行合理的职业规划，产生合理的心理预期。使男生看到就业前景的远大，职业稳定的吸引力，培养幼儿的光荣责任，以及男生在进行幼儿园管理、科研等方面的优势。
2.调整高校学前教育专业的招生政策
通过调整招生政策，增加男生的招收比例，使学前教育专业男女比例在一定程度上合理，可以改善男生在学前教育专业中的角色不利环境，容易使男生找到归属感，以此增加男生的学习兴趣，以利于学前教育专业的良性发展。
3.调整高校培养体系
培养体系是影响学前教育专业男生专业信仰的直接因素，合理高校的培养体系，要从强化专业认识，加强实践教学，调整专业技能课程的设量等多方面进行。
（1）加强实践教学，强化专业认识
男生进入高校学前教育专业学习伊始，高校应采取措施帮助男生树立正确的专业认识，让男生产生对学前教育专业产生浓厚的兴趣，这一切都须从完善实践教学的内容和途径入手。首先，重视新生的参观调查，学习专业之前先对学前教育机构有个正确的认识；其次，也要合理安排学生的见习、实习、科研实践等实践教学环节，加深对学前教育机构的认识。在实践的基础上，端庄男生学习目标，激发学习兴趣。
（2）合理调整部分专业技能课程
一、教师资格证背景下幼师生的就业形势
（一）从师资数量的补充转变为师资质量的竞争
目前，我国的高等教育已经进入了大众化的教育阶段。在大学生就业如此艰难的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分“宽松”。表面上似乎幼师生的就业毫无压力和障碍，但近年来国家不断出台幼教方面的相关政策，如《幼儿园工作规程（修订版）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》，还有《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》里的学前教育部分，这些都说明国家对幼儿教育、幼儿师资培养质量的重视程度越来越高，家长对幼儿教师的道德素养、专业知识和能力的要求也越来越高，势必使得幼教就业市场的需求从以往数量的补充逐渐过渡到质量的竞争。
（二）幼教行业的准入门槛提高，就业难度增加
幼儿园教师资格考试已经全面铺开，幼教行业准入门槛不断提高，处于此背景下的幼师生，需要学校采取措施帮助其提高教师资格证考试的通过率，获得幼教行业的从业资格，从而减少就业压力。国家执行教师资格证全国统考，意在吸纳优秀师范生和非师范生进入全国各级各类教育系统，不仅要考察他们的综合素养、专业知识、专业技能，还加强了实践教学环节的考察。社会的需求、儿童的发展和家长的要求不断提高，促使一般规模的私立幼儿园也不会接纳无证上岗的幼师生，这必然会提高就业的竞争程度。可见，未来的幼教就业市场的竞争力靠的就是幼师生广博的综合素养、扎实的专业知识、过硬的专业能力，而不再是凭着幼儿师范毕业生的头衔。
二、教师资格证背景下幼师生的就业问题
（一）幼师生缺乏必要的职业生涯规划，导致就业茫然
据了解，很多幼师生在中考或高考选择学前教育专业时，有的是父母选择的，有的是教师推荐的，有的是调剂过来的，很少一部分是因为自己真正喜欢这个行业而选择的。这些学生选择这个专业，却没有明确的职业目标定位，更谈不上未来职业生涯的规划。他们只是盲目地认为学前教育就业前景好，就业竞争压力小，而事实上国家政策不断改革，就业市场瞬息万变，入校前的就业市场可能很好，而毕业时可能就业市场竞争压力很大，所以幼师生要加强职业生涯规划，重视将来要面临的就业问题。师范类学校幼师生的自我定位与用人单位实际需求之间发生了矛盾，很多学生不能恰当地给自己定位，对薪资要求较高，但事实上幼儿园的就业薪资普遍不高，这将导致部分幼师生“高不成，低不就”的就业难现象。
（二）学校就业指导工作功能单一，导致学生就业面不广
就业指导教师对幼师生进行就业指导时，更多讲解的是幼教行业的就业形势、就业环境，而很少考虑到其他领域的就业形势，这对于教师资格证全国统考背景下没有通过国考的幼师生来说，要选择其他的就业出路，就只能“单枪匹马”自己去找，但是现在大部分学生的主动意识不强，同时缺乏其他行业的了解渠道，对于这部分学生的就业来说，无疑是雪上加霜。另外，现在大多数学校毕业生就业指导中心由于多数是与其他部门合署办公，人力不足，难以有足够时间和精力来开展针对性的就业指导工作，他们缺乏就业信息和与就业指导相关的知识储备，无法合专业并有针对性地对他们进行就业指导。
（三）幼师生幼教就业市场遭其他专业毕业生分割，导致其就业压力增大
2003年《面向21世纪教育行动计划》指出，面向社会招聘有教师资格的非师范类优秀毕业生到教育岗位。这种情况下，教师不再是师范生所独享的职业，而是公开的、公平竞争的市场，这意味着建立了开放的教师教育体系。2015年我国基本全面推行教师资格全国统考，改革后将不再有师范生和非师范生的区别，想要加入幼儿教师这一职业都必须参加国考，才能申请教师资格证。据统计，2010年我国学前教育专业应届毕业生就业签约率达到80%以上。在大学生就业困难的当下，幼教就业市场正处蓬勃发展的春天，还需要吸收大量优秀的毕业生进入幼教行业。此外，现在城镇、乡村公立幼儿园还面对社会公开招考有事业编制的幼儿教师，这对于师范生和非师范生都具有相当大的吸引力，于是报考幼儿教师资格证的人数在逐年增加，大家都在争夺这块就业市场。教师资格证全国统考的政策令幼教师资队伍多元化的同时，也吸引了越来越多的其他专业的优秀毕业生进入幼儿教育行业，不断分割着幼师生就业市场这块“面包”，导致师范类幼师生的就业压力增加。
三、教师资格证背景下幼师生就业问题的对策分析
（一）转变就业观念，拓宽就业渠道
总理在2012年7月全国就业创业工作表彰大会中指出，当前和今后一个时期，中国就业形势将更加复杂、更加严峻，要继续把促进高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位，积极拓展就业领域。在教师资格证全国统考的背景下，幼师生必须要做好双重打算，如果顺利通过国考拿到教师资格证，就有机会走上幼儿教师的工作岗位；如果不能拿到教师资格证，幼师生必须要做好跨领域就业的准备。
作为师范类学校，不能仅限于为学生提供专业对口的教师岗位，也应该积极拓展幼师生的其他就业领域，为他们提供更多的与专业相关的就业岗位或其他跨领域的学生感兴趣且擅长的岗位。作为幼师生本人在决定跨领域就业前，自身应做好充分准备。如果从事新的行业，就需要对新领域有所了解，可以利用寒暑假、访谈和兼职等途径，提前对新领域的职业岗位做一些深入了解，尽早接触真实的跨领域工作环境。此外，幼师生在跨专业求职时，要掌握好一个“跨度”，比如学前教育专业的学生就不要选择跨专业太远的，以免不适应。
（二）与时俱进，加强幼师生的职业规划和就业指导
在教师资格证全面统考的背景下，师范类学校要有针对性地对幼师生进行职业生涯规划和职业指导，进一步完善和改进《大学生职业生涯规划和就业指导》的课程和师资建设。学校应聘请就业工作的专家学者以及一线教育工作者来上课，而不能让经验不足的辅导员来承担这门课程，影响职业规划和就业指导的教育效果，从而影响幼师生的职I规划能力和求职技巧，进而局限了幼师生的求职意向、求职范围等。学校还应该多派职业规划和就业指导课的教师到学生就业工作环境进行调研，了解不同类型就业岗位学生的就业情况以及用人单位的用人要求和薪资等，以便在将来的课堂上有针对性地分析就业形势并传授就业经验，拓展幼师生的就业思路和想法。
音乐学
音乐学在艺术类专业中属于一个综合性专业。长期以来，它一直是艺术类考生报考的热门专业之一。本专业学生既懂得吹、拉、弹、唱，又学过有关专业教育方面的理论知识，故而就业领域比较宽泛，如文艺团体、艺术研究单位、影视部门和学校等。
【主要课程】：音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等。
【就业方向】：可以在中小学校从事音乐方面的教学工作和电台、电视台担任节目的音乐编导，同时还可以从事音乐演唱或创作工作，属于自由职业者。
【开设院校】：中央音乐学院、中国音乐学院、中央民族大学、上海音乐学院、四川音乐学院、天津音乐学院、武汉音乐学院、南京师范大学、徐州师范大学、淮阴师范学院、南京艺术学院、苏州科技学院、中国传媒大学南广学院等。
学前教育（音乐方向）
学前教育（音乐方向）专业培养具有扎实的学前教育专业理论知识、较高的艺术素质和实践能力的学前教育师资。该专业通过对学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导、声乐、钢琴、舞蹈与编排、美术等课程的学习，使学生具有较强的学前教育教学能力、组织协调能力、外语读写能力和现代教育技术的应用能力。
【主要课程】：乐理视唱练耳、声乐、钢琴、音乐作品欣赏、和声曲式与幼儿歌曲创编、幼儿歌曲弹唱、儿童合唱指挥、幼儿园音乐教学法、幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编与技法、中外学前教育史、幼儿园组织与管理、儿童文学、形体训练与幼儿舞蹈创编、美术、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园课程与活动设计、奥尔夫教学法、幼儿园游戏论。
【就业方向】：毕业后可到幼儿园、幼儿师范院校、学前教育行政管理机构、相关出版部门等部门从事幼儿教育、儿童艺术辅导、社区文化管理及学前教育机构的教育、科研、管理等工作。
【开设院校】：湖北师范学院、常州工学院、应天职业技术学院等。
作曲与作曲技术理论
作曲与作曲技术理论专业培养能在有关文艺单位和演出团体，如音乐演出团体、戏剧团体、广播影视部门等单位从事音乐创作的专业性音乐人才。
【主要课程】：作曲、作曲技术理论、视唱练耳、音乐史、戏曲史、中外民族民间音乐、钢琴或其他乐器演奏、中国传统音乐分析、现代音乐分析等。
【就业方向】：可以到唱片公司、剧组、电视台等部门从事音乐创作和一些音乐演出团体或公司担任音乐制片人，同时还可以到中小学、艺校等教育机构任音乐教师。
【开设院校】：中央音乐学院、中国音乐学院、中央民族大学、上海音乐学院、南京艺术学院、四川音乐学院等。
指 挥
指挥专业考试时十分注重对视唱练耳、和弦听辨的考查，同时对考生的演唱和钢琴弹奏水平有一定要求。该专业学制多为五年。我国目前音乐界的指挥人才屈指可数，有时一些高级别的音乐会还不得不邀请国外著名指挥家参与演出。所以高学历、高素质的指挥专业人才在我国有很大的发展前景，且被赋予了代表中国形象的寓意。随着我国文化生活的丰富和精神文明建设及艺术团体的发展，指挥人才将呈现出供不应求的趋势。本科毕业后，到一个文艺团体谋一份乐团指挥或合唱指挥的差事应当不是件难事。
【主要课程】：指挥、乐队学、合唱学、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、配器、钢琴、中国音乐史、外国音乐史、民族音乐概论、艺术概论、合唱、声乐等。
【就业方向】：该专业毕业生可以从事中小学音乐教师、中等学校专业教师、青少年宫合唱团专业教师、社区文化馆站文化干部与从事社会艺术教育的师资以及专业团体的合唱指挥等工作。
【开设院校】：中央音乐学院、沈阳音乐学院、武汉音乐学院、上海音乐学院、星海音乐学院等。
音乐表演
音乐表演专业方向主要培养从事声乐表演、教学工作的专门性人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。通过培养，该专业学生将掌握声乐表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表演能力与技巧，且具有对艺术作品的理解力、想象力、表现力，并在声乐教学与音乐艺术活动组织中具有独立工作能力与集体创造合力。该专业的艺术实践包括大型声乐作品音乐会的排练与演出。
【主要课程】：乐理、视唱练耳、和声、发声技巧训练、歌曲演唱（美声、民族、流行）、合唱、钢琴、形体、舞蹈基本功、歌舞排练（流行歌舞排练、音乐剧剧目排练、组合演唱排练）、音乐欣赏、中国音乐史、外国音乐史、中国民族与民间音乐、曲式与作品分析、音乐制作、流行音乐概论、艺术概论、表演、形象设计、录音演唱实践等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时也可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：中国传媒大学、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院等。
流行音乐演唱
流行音乐演唱专业培养具备流行音乐演唱及表演能力，能在专业文艺团体、艺术院校、演艺公司等相关部门从事表演、教学及研究工作的应用型人才。该专业培养要求学生全面掌握流行音乐演唱和表演的基本理论，接受相关技能的系统训练，娴熟运用演唱及表演的专业技巧，并具有较高的流行音乐综合表现能力。专业学生在校期间会安排系列音乐会、社会活动比赛、学期专业汇报等作为其艺术实践。
【主要课程】：视唱练耳、乐理、钢琴、和声、声乐、台词、形体、舞台演唱实践、节奏训练、歌曲写作、录音棚实践、民族民间音乐、中外音乐史、西方流行音乐史、世界音乐等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时也可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：中国传媒大学、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院等。
中国乐器演奏
中国器乐演奏专业主要培养从事中国乐器演奏表演、教学工作的专门人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。该专业要求学生掌握中国乐器表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表现能力与技巧，且具有对艺术作品的理解力、想象力与表现力，并在中国乐器教学与音乐艺术活动组织中具有独立的工作能力与集体创造合力。
【主要课程】：主修乐器、副修乐器、重奏、合奏、视唱练耳、作曲技术理论、中外音乐史、中外民族民间音乐等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研等工作。
【开设院校】：中国传媒大学、中国戏曲学院、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院等。
管弦与打击乐器演奏
管弦与打击乐器演奏专业主要培养从事管弦与打击乐器演奏、教学工作的专门人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。该专业要求学生掌握管弦乐表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表现能力，且具有对艺术作品的理解力、想象力与表现力，并在管弦乐教学与音乐艺术活动组织中具有独立的工作能力与集体创造合力。该专业艺术实践包括大型管弦乐作品音乐会的排练与演出。
【主要课程】：管弦与打击乐器演奏主课、管弦乐合奏、中外音乐史、民族音乐概论、基本乐理、和声等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时还可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：中国传媒大学、中国戏曲学院、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海师范大学、上海音乐学院、南京艺术学院、武汉音乐学院、星海音乐学院、四川音乐学院、成都理工大学广播影视学院等。
钢琴与键盘乐器演奏
钢琴与键盘乐器演奏专业主要培养从事键盘乐器演奏、教学工作的专门人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。该专业要求学生掌握键盘表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表现能力与技巧，且具有对艺术作品的理解力、想象力与表现力，并在键盘乐器教学与音乐艺术活动组织中具有独立的工作能力与集体创造合力。
【主要课程】：钢琴课和键盘教学法、合奏、随行、服务打、剧目、键盘和踏板技巧、演奏会和个人风格的发展。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时还可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：南京晓庄学院、徐州师范大学、淮阴师范学院、西安音乐学院、同济大学、南京艺术学院等。
流行音乐演奏
流行音乐演奏专业培养具备较强独奏能力及乐队合作能力，在专业文艺团体、艺术院校、演艺公司等相关部门从事表演、教学及研究工作的应用型人才。该专业要求学生系统学习流行音乐演奏乐器的基本理论，接受系统的技能训练，具有较高的独奏及乐队演奏能力，并能运用所学对音乐作品进行分析，
【主要课程】：基本乐理、视唱练耳、钢琴基础、和声、乐队合奏、作品分析等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作。
【开设院校】：中国传媒大学、中国戏曲学院、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海师范大学、上海音乐学院、南京艺术学院等。
音像技术（音响工程）
音像技术（音响工程）专业为游戏、影视、动漫行业培养掌握先进传播技术和熟悉音乐产业运作规则的应用型音乐创编人才和具有经营谋略和音响现代管理知识的，并专门从事配音、配乐、声效设计、编辑、合成等工作的第一线高级技术应用型传媒人才。
【主要课程】：视唱练耳、电视音乐音响、电视录音、音响技术、录音艺术、彩铃制作、广播录音、摄录编技术、舞台音响调控等课程。
【就业方向】：该专业毕业生可在游戏制作公司、机关、高等院校、电视台、电影厂计算机特技部门、建筑漫游设计公司、广告公司和大中型企业及各企事业单位文化部门专门从事音效设计、编辑、合成等技术工作。
【关键词】学前教育 小学教育 途径
学前教育和小学义务教育是我国教育体系的初始阶段，这一阶段教学质量的好坏直接影响孩子们的心理素质和学习习惯的培养。因此做好这一阶段的工作，关系到孩子们的整个教育过程。我省比较重视幼小教育工作，为了做好我省城市学前教育工作，我们要对学前教育的现状和发展途径进行分析，尤其是对幼小衔接问题进行深入研究，以使学前教育起到最大的作用。
一、我省城市学前教育概说
学前教育是指对学前龄儿童的教育，是我国教育体系的第一个主要环节，也是正式教育的开始。学前教育直接与小学教育紧密联系，为其打下基础。我省对学前教育越来越重视。公立、民办的幼儿园、学前班数量在不断增多；学前教育质量也在逐步提高。
我省城市学前教育形式在不断更新，力图开发幼儿早期智力，培养良好的道德品质，激发幼儿想象力，增加艺术熏陶。全省各地区积极举办幼儿作品大赛，鼓励孩子参加全国性的比赛，让孩子全面发展。在提高幼教素质方面，也提出新要求，幼师的工作不再只是带领孩子们玩或是保证孩子人参安全，而是在日常教学工作中积极寻求适合孩子学习的方法，让孩子在娱乐中学会知识；在日常教学工作之外增添各类娱乐性课程，以培养孩子各方面的兴趣，让孩子多接触各种活动，参与各种活动，以培养起创造性和自立性。除了我省相关机构组织的各类幼师及幼儿比赛活动外，各类教育机构也自发的组织活动，这能在很大程度上激发教师潜力、帮助幼儿建立自信心。
我省在学前教育改革方面也做了大量的工作。有学者在多年前对我省当时学前教育的情况进行了分析，幼师专业、学历较高的人才本来就不多，充实到幼教行列的更少，面对当时的情况，我省加大了幼师专业的招生力度，为我省幼教事业培养更多高学历人才。除此之外，还对既有幼师提供学历教育课程，开设各类培训课程，提高其业务能力。目前，我省幼师专业的毕业生就业前景良好，也大部分都能够真正的充实到幼教队伍中去，幼师在质量和数量上较之前都有很大提高。
目前我省民办学前教育机构逐渐增多，随着竞争力的增加，各类民办学前教育机构也特色各异，都在上幼儿基础课程之外，提高较好较多的额外课程，涉猎面广泛，包括音乐、美工、舞蹈、武术、国学、体育项目等等，这些课程能够吸引孩子的注意力，有助于其培养兴趣，以便发挥所长。虽然我省的学前教育工作已取得一定成绩，但在提高学前教育质量方面仍有进步空间。
二、提高我省城市学前教育质量的途径浅析
学前教育是我国初级教育阶段中比较重要的一部分，笔者认为其主要目的不在于能人孩子掌握多少书本知识，更重要的是帮助孩子培养良好的习惯，包括学习习惯和生活习惯，让孩子从心理上为日后的学习做好准备。在如何做好学前教育工作方面，笔者提出几点建议。
第一，提高幼师素质。这里是素质包括幼师的专业素养和一定的研究能力，幼师一方面要掌握较好的适合学前龄儿童的教学方法，另一方面要有进行科研的能力和思想，由于孩子的性格各异，不同年龄的孩子行为方式和思维方式各异，这就要求幼师能够不断变化的教育对象进行不断的研究，寻求适合不同类型孩子的教学方法。政府监管部门和办学机构应加大幼师培训投入，让其能够不断接触业内最新的信息，不断丰富自己。只有幼师的综合素质提高，他们才能够根据授课对象、授课内容和教学环境的改变来不断调试教学模式，以达到良好的授课效果。
第二，做好学前教育工作，需要政府、学前教育机构、家长等多方配合。政府可以对学前教育机构进行统一监管，对公立机构加大投入，为孩子提供良好的学习生活环境；对私立机构可以提出严格的资质要求并给予一定的补贴，使学前教育机构规范化，杜绝一些只为盈利而置孩子教育于不顾的机构开班。
第三，做好学前教育的关键目的在于为小学义务教育做好准备，因此，做好幼小衔接工作十分重要。在幼小衔接方面笔者作为主要研究方面在下文予以叙述。
三、如何使我省城市学前教育与小学义务教育有效衔接
我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”长期以来，学前教育与小学义务教育的有效衔接问题都是众多教育学家和社会学家研究的重点；是孩子学习的转折点；也是广大一线教师和家长共同关注的问题。
目前我省乃至全国在学前教育和小学义务教育方面都存在一些问题，例如学前教育“小学化”的问题，在衔接工作中不平衡的问题，授课方式问题等。其中学前教育“小学化”的问题是讨论较多的问题，这个问题的产生主要有两点原因，首先是因为各类课外培训机构的兴起，现在有很多课外辅导班打着给学生补习的名义，给孩子教授的课程都是超前一级的，这样孩子在日后的学习和考试中很可能会由于提前学过而取得好成绩。第二个原因就是广大家长对于超前学习的积极“配合”。很多家长认为孩子到了学习的阶段就应该专心一致，提前学的越多越好。只要能得到老师的认可，在考试中能取得好成绩，家长就会倾尽所有的支持孩子去参加各类辅导班。但学前教育的目的是为小学教育打基础，不是提前学习，有些孩子因为提前学过，再次学习时会认为内容简单，无需用功，这不利于孩子良好习惯的培养。学前教育与小学教育衔接不平衡问题的主要原因在于，通常幼儿园都比较注重与小学教育衔接、为其打下良好基础的问题，但小学教育的实施者似乎不十分重视这一点。其实关注孩子的心理，注意其在转折阶段的心理变化与授课同样重要。小学阶段的学习方式、上课方式与学前教育不完全相同，幼儿园的教学通常是寓教学于娱乐，上课很多都是围圈而坐的形式，也会在游戏中进行学习；但到了小学，都是满堂上课的方式，一节课的时间也相对较长。当孩子突然遇到变化时，不是都能够马上从心理上转变角色的。小学教师应该充分重视这一点，积极引导，让孩子安心适应变化。对于适应性较弱的孩子应悉心帮助，不能施加压力。
针对上述学前教育与小学教育衔接中的问题，笔者试图提出几点建议。首先，政府应加大监管力度，由专门部门对学前教育机构和小学教育机构统一监管，统一制定教学目标、分配任务、制定教材。这样，学前教育和小学教育之间才能够既不重复教学又没有衔接不上的地方。学前教育和小学教育的实施者在实施的过程中知己知彼，才能达到高度一致和完美配合。此外，政府在对二者的资金投入方面也应逐步均衡，改变偏重小学的情况。在学前教育中，公立机构的硬件及软件设施往往远远不如私立机构；但在小学教育中，政府对其资助相对较多，教师待遇也较好，近年来，我省在逐步加大对学前教育机构的投入，但由于民办机构的增多，政府对公立幼儿园的投入十分有限。只有重视程度一致，才能对二者进行均衡的任务分配，做好衔接工作。其次，应该增加学前儿童接触小学的机会，培养良好的作息。可以将参观小学校舍、观摩公开课作为学前儿童的一项课外活动。这样孩子可以多多了解小学的学习情况；在幼儿园大班的时候就应该逐步让孩子养成与小学类似的作息，多培养孩子的独立性和自控能力。这样孩子初入小学时才不会觉得神秘、紧张，减少其在陌生环境中的压力，有助于孩子更快更好的融入小学的学习生活中。再次，应当注重幼小教师的素质培养，多提供培训和交流的机会。只有教师素质提高了，充分了解了幼小之间的异同，再配合自己良好的教学能力，注意孩子的心理变化，才能更好的引导孩子，帮助孩子度过过渡阶段。
结论
目前我省在学前教育和小学教育方面都取得了较好的成绩，但在二者衔接方面的工作还有进一步加强的空间。这两个阶段对于孩子的终生教育来说，都起到比较重要的作用，因此二者的斜街过渡显得尤为重要，只有做好这项工作，才能为孩子的教育打下良好基础。
参考文献：
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【关键词】高职院校 学前教育专业 地理教学 教学策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0169-02
这两年我校学前教育发展迅速，招生情形异常火爆，就业前景非常看好，学校也加大了对学前教育的投入，专业建设也日臻完善，但地理教育在学前教育专业没受到学校、学生的重视，在地理教学方面和学生学习方面都出现了一定的问题，和其它专业相比存在着较大的差距，具体表现在教材内容、教材难度、教学目标、学习态度、教学方式、学生基础等方面的问题，鉴于以上状况，生气、抱怨、消极怠工都是不负责任的表现，作为一名人民教师，我们有责任有义务帮助这些学生走出困境，那就是要求我们认真研究学生、研究教法、研究教材，寻找出一条符合这帮孩子的解决方案。以下就是我在教学方面采取的对应策略：
一、融洽师生关系
“爱其人，信其道”，如果学生喜欢某个老师，那么在该老师的课堂上一定会听的更认真，在五年制高职学前教育专业，由于学生的课堂表现与老师的期望值相差较大，老师必定会有失落感，有厌烦情绪。其实，换一种心态，完全没有必要搞的针锋相对，在上第一节课时要先讲好对这门课的要求，即先礼后兵，对于那些实在控制不住自己的学生也要尽可能的用幽默轻松的方式调侃一下，课内课外多开展一些开放式教学活动，这样师生之间就有更多沟通交流的机会，在活动中要给那些平日爱讲话、爱和老师对着干的学生更多的机会，让他们有成就感、被关注感，并抓住闪光点及时表扬，私下里也要尽可能多的和她们聊上几句，俗话说擒“贼”先擒王，我们把最不爱学习的学生、最爱讲话的学生搞定了，整个班级与老师的关系就会非常和谐，整个班级的学习热情也会比以往高涨很多。
二、增强职业观念，明确学习目标
与其让一些学生一天天混下去，倒不如尽早给他们一些压力和引导，我个人认为，由于五年制学生进校时年纪都比较小，很多学生还不是很懂事，他们对自己的前途是没有什么概念的，不紧张，没有压力，没有方向才会散漫，才会把什么都看的无所谓，因此个人认为可以尽早的安排他们见习，多带她们参观一些幼儿园，多了解幼儿和幼儿教学，多接受一些经验和指导，可以让她们更早的明确自己的人生目标，对自己将来的职业有更多的感性认识，才会发现自己的不足，才会找到今后努力的方向和动力，才会把文化课和专业课重视起来。
三、激发学习兴趣，提高课堂教学有效性
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。如果人对某一事件有了强烈的兴趣，就会产生力量和智慧。孔子曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见兴趣是推动学生学习活动的内在动力。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计多样化的教学形式和方法。例如：通过设置“悬念”，激发学生对地理事物的好奇心；通过备课（备学生、备教材），精选出贴近生活、紧跟时事热点案例抓住学生的兴趣点；通过电教、多媒体等手段刺激学生的视觉，吸引学生的注意力；通过开展地理专题演讲、地理故事会、地理谜语竞赛、地理幼儿通俗解说等活动，让学生充分体验学习的乐趣。这样的学习学生心情愉快，他们的大脑就处在积极的运转状态，可以并乐意吸收更多的信息，增加学习的兴趣和信心，从而收到了较好的学习效果。
四、优化教学内容，跳出教材限制
现行学前地理课程的教材内容涉及面广，内容架构与高中课程基本一致，考虑到学生兴趣、学生文化基础、学前生性别结构及学前专业的特点，对教材内容进行优化处理，比如：现行教材中自然地理与人文地理所占比重大致相当，前者难度系数大，教学耗时长，对抽象思维能力要求较高，对以女生为主，基础又较差的他们来说，难度可想而知。在实际教学中，我对现行教材的内容进行了适当压缩，重点选取地理学科知识体系中主干知识点，调整自然地理内容与人文地理内容的比重，降低自然地理部分的内容和难度，突出人文地理部分，这也符合当今世界各国地理教育的总体趋势，增加一些与生活联系密切或者是童趣世界的地理奥妙，使学生在有限的教学时间内，能够掌握较为实用、完整、系统的地理科学知识。
五、注重学前教育职业素质的培养
无数的问卷调查表明，学生喜欢学习与生活密切联系的，对未来职业有用的知识和技能，如果我们地理教学在遵循学科自身教学规律的同时，针对学生未来的职业特点，将学科学习与专业训练有机整合，提高学生的综合职业能力，那学生就会对这门学科有重新认识，就不会认为是可有可无，可上可不上的学科了。
六、教学过程中突出幼教特征
在幼儿园科学教育环节中，包含着大量地地理知识内容，很多活动课是围绕地理要素开展的。由于我们地理教师疏于与幼儿园的联系，不了解幼儿园这类活动课，从而不能在学前教育地理教学活动中有效地组织有针对性的活动课进行训练。为了保证学前教育的职业性特征，建议教授学前教育的地理教师多到幼儿园去看看、去听听，及时准确地了解幼儿园科学及人文教育的发展动态，并将所掌握的情况与课堂教学相结合，在教学中有意识地传授和训练学生相关的活动设计、活动组织技能。
七、改进教学方法和评价方式
现代教育改革在教学方法和评价方式上最重要的体现就是“以人为本”、“以发展为本”，这其中的人应该是学生，而不是老师，因此课堂教学组织应跳出“我教什么，你学什么”、“我怎么教你怎么学”的旧模式，加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣、经历和体验，以满足学生不同的地理学习需要，这就要求教师既要认真备教材，还要认真备学生，在深入了解学生的基础上，抓住学生的兴趣点，以鲜活的方式（如案例、课件或相关的多媒体资料等）将书本知识直观化、生活化、现实化地呈现给学生。根据课文知识点的难易程度，以及学生的知识和经验水平，课堂教学可以交叉采用多种形式的教学模式，如问题讨论式、迁移联想式、野外观察、辩论式、观看影像资料并交流观后感、研究性学习等。
传统教学对教师的评价，主要是看教师的教学过程是否到位，教材处理是否合理，教学过程是否清晰，教材重点是否突出，教学难点是否突破，教学手段是否恰当，评价的标准是看老师传授知识的多少。对学生的评价关注的是学习结果，突出评价的甄别和选拔功能，评价目标的一致性、评价手段的单一性、评价内容的统一性是传统评价的基本特征。而高职学前教育专业的学生他们不需要多么高深的地理专业知识，但应该通过各门文化课程的传授（其中包括地理知识的传授）获得一定的文化素养、一定的地理素养，具备正确的人生观和可持续发展观，使之能更加胜任自己的未来职业，更能配得上自己的称呼。因此学校的导向、社会的导向、教师的导向尤为重要。
作为职业类学前教育专业，应该更加注重能力的培养，因此教师在评价考核学生不能按传统的考试、作业等方式评价学生的好坏优劣，在根据学科特点开展形式多样的地理教学活动过程中，应及时对学生进行评价，评价的重点包括学生在课前实践活动和课堂交流、讨论、活动的参与程度，运用知识、解决问题、分析问题的能力和水平，如在地理故事会、地理专题演讲、地理事物通俗解说等活动课上我们既要看学生对地理知识的掌握运用能力，更要看他们的语言表达能力，这是幼儿教师必备的素质，在地理活动课与制作课上我们还要评价学生的组织能力、手工制作能力，总之全方位考核评价学生，有利于学生文化素质、专业素质的全面的发展，也有利于学习兴趣、学习效率的提高。
八、增强地理教师的技能含量
职业教育是培养技能型人才，不是基础教育，经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。因此高职院校的文化教师包括地理教师不应该只有单纯的本学科知识，还必须具有学前专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。作为高职的地理教师，就应着重于地理在专业上的应用能力，如果学生学习地理却看不到地理与专业学科之间的关系，看不到与未来职业的关联，那学生学习地理的动机就不强，兴趣就不高，因此我们教师要不断提升自己的教育教学能力，满足学生、社会对我们教师的要求。
总之，高职地理教学必须转变观念，一切以学生为本，以能力为本。所以高职学前教育专业地理教学改革势在必行，且任重道远，而我们教师，更应该走在改革的最前沿。正视高职地理教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，必定会取得良好的回报。
参考文献：
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