时间：2023-06-04 10:46:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇心理咨询室建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:教育技术装备 咨询室 功能设计 合理利用
心理咨询室的建设是我市合格学校及“五室”建设的一个主要内容,如何在过去建设的基础上提升心理咨询室的品质与功能,实现“五室”建设的推进目标,是我们已经申报和即将申报建设的学校必须面对并急需尽快解决的问题。通过对我市“五室”建设指导意见与配置要求的学习,结合试点学校的经验,在校领导和心育教师的指导下,我校对心理咨询室的各个区域如何建设与配置展开了积极地探讨,并对原有的心理咨询室进行了全新地改造。现将我校心理咨询室的建设方案介绍如下:
一、现状分析
我校由于生源较多,所以目前学校的教室使用较紧张。我们选择了1间较隐蔽安静又便于学生活动的小屋―星心语室。它面积虽较小,但在我们的精心设计下,已较好地融合了各个功能区域,同时还给小学生们以家的温馨感。
二、功能设计和配套设施
1.个别谈心区
这是心理辅导教师和学生单独沟通、交流的场所。谈话区为了给学生平和安静的感觉,我们铺了学生喜爱的彩色地板,两张椅子可以自由转动,且上面放有卡通抱枕,学生可以在放松的心境下自由倾诉内心的真实感受。
2.心理放松区
书架摆放了适合学生阅读的图书、心理健康阅读资料,以及教师或学生写的解决心理烦恼的种种方法等,让学生任意翻阅,自己寻求适当的方法,解决心理烦恼。门后有一个宣泄墙,学生带上拳击手套后就可以自由发泄,释放压力。地毯上还放置了羊角球、毛绒玩具和拼图等,为学生提供了一个释放压力、化解郁闷的空间。这里还放着一张圆桌,教师可以对学生进行团体辅导。
3.教师办公区
配有桌椅家具,并有计算机进行管理,有网络连接服务器,与网络学习室的教师机互相访问,实现软件共享。办公区尽可能与谈话区分开,在教师办公区存放资料要与档案管理分开,即可以设立资料柜和档案柜。教师辅导用书尽可能使用专家认可并推荐的资料。
4.测试区
团体测试在网络学习室中进行,单个测试可以利用教师办公电脑实现,其功能是可以充分利用网络实现的。
三、文化与环境布置
我们在小屋的门上贴有红色醒目的“星心语”和咨询室的开放时间表。打开门,室内色调素雅,我们在必要的地方放上鲜花或绿叶盆景以示生命的力量。墙壁上贴有《心理咨询室的工作管理条例》和《心理咨询员的工作准则》,这些可以增强学生的自身安全感,同时获得更放松的心情。我们在各个功能区域还贴有一些像“留下烦恼,带走快乐!”“勇于倾诉才有快乐!”等标语,鼓励学生大胆倾诉,放弃烦恼,享受快乐。
学校心理咨询室设有里外两间,里间作为咨询室,外间作为接待室和一般性来访用。咨询室的布置体现以下4点:
⑴温馨性:屋内的布置要以浅色调为主,如淡蓝色的窗帘和花瓶等,选择合适的学生书画作品悬挂在墙上,在相宜的位置上张贴了学生心理漫画(不宜过多),在显目的位置写有如“你和我都需要心理安慰”等温馨话语。
⑵宣传性:对于首次来访的学生来说咨询室还很陌生,可以在墙上挂有《心理咨询人员工作守则》《什么是心理健康》《中小学生心理健康的标准》等宣传材料。
⑶隐密性:学生在心理咨询和心理测量时,要让他们感受到一种安全感和信任感,因此咨询室的布置一定要体现出隐密性。
⑷安静性:这一点十分重要,因为嘈杂声会影响学生乃至咨询教师的情绪,会导致咨询失败。
四、合理使用
社区是密切党同人民群众联系的重要桥梁和纽带，社区思想政治工作是党的思想政治工作的重要组成部分。郑州市二七区将加强人文关怀和心理疏导作为社区思想政治工作的突破口，围绕群众需要，狠抓“四个到位”，大力推进社区心理咨询室建设，积极开展心理疏导、心理援助工作，注重社区居民理性平和心态培育，大大增强了社区思想政治工作吸引力和凝聚力，有效加强和创新了社会管理。
集中力量推进社区心理咨询室建设，确保“心灵港湾”阵地建设到位。二七区以全国文明城市创建为契机，集中力量推进社区心理咨询室硬件建设。截至目前，共有65个社区建立起具有独立工作场所的心理咨询室并正常运转。其中，大学路街道康桥华城社区心理咨询室总面积达160平方米，划分个体咨询室、团体辅导室、图书阅览室等3个功能区域，咨询区域的各项设置由专业人士设计，整体环境温馨、舒适、优雅，成为帮助社区居民进行心理调适、宣泄不良情绪、缓解心理压力的“心灵港湾”。长江路街道长江路社区的心理咨询室，在加强硬件建设的同时，注重引入和运用成熟的心理治疗技术“箱庭疗法”，配备了专业的心理辅导设备――心理沙盘，将心理分析同游戏及其他心理咨询活动有机结合起来，在培养青少年的自信与人格、发展想象力和创造力等方面发挥了积极作用。
有效整合人力资源，确保“心灵导师”队伍建设到位。二七区将心理援助队伍建设作为深入开展心理援助服务的基础，深入挖掘辖区现有资源，将干部、律师、医务工作者以及街道社区干部、党员、志愿者等纳人心理咨询援助服务队伍，有效整合了资源，形成了强大的工作合力。目前，65个社区心理咨询室全部配备专兼职结合的“心灵导师”队伍。一支支“心灵导师”队伍活跃在辖区各个社区，针对居民心理特点进行情感关怀、心理关怀、精神关怀，引导人们求真向善爱美，在帮助社区居民化解不良情绪、培养积极心态、塑造健全人格、提高文明素质等方面起到了不容忽视的作用。
科学规范心理援助服务，确保“心灵净化”工程制度保障到位。二七区将建立健全心理援助服务制度作为保障心理援助服务广泛开展的重点，全区心理咨询室制度不断完善。一是明确心理援助服务的保密原则及其限度，建立严格的心理援助档案管理规范，将个案记录、测验结果、信件等资料纳入档案管理，设定查阅权限，全方位保护服务对象隐私，最大限度消融群众对接受心理援助服务的顾虑。二是制定心理咨询室工作制度、心理援助工作者工作守则、心理援助工作者道德规范等，并对心理咨询室开放时间、心理援助工作者简介、心理援助服务内容等一并在社区进行公示，为群众接受心理援助提供方便。三是确定心理援助服务工作流程，对咨询预约、初谈接待、心理援助、转介、心理危机预警与干预等环节进行明确规定，严格按照工作流程、根据服务对象不同需求提供心理援助服务，通过制度保障实现用人文关怀滋养精神、用心理疏导融通情感的目标。
着力打造心理援助服务特色品牌，确保人文关怀和心理疏导效果到位。二七区将心理援助服务工作同帮助解决居民普遍关心的民生问题紧密结合起来，不断增强社区思想政治工作的吸引力和凝聚力。一是充分考虑社会变革加剧、社会竞争激烈、人际关系复杂导致人们对心理支持需求更加强烈却羞于表达的现实因素，深入居民访谈，确立关爱重点。各社区通过多种途径深入了解居民情况，排查登记心理障碍人员，有针对性地开展心理援助服务活动，以“春风化雨”的形式帮助群众有意识改善心理状态，享受幸福生活。二是采取“亲情化、均等化、家庭化”的服务模式，着力打造品牌工作室。淮河路街道亚新社区将心理咨询室命名为“我的秘密花园”，针对青少年心理问题发力，请来心理学老师坐诊，帮助青少年消除烦恼、释放压力。嵩山路街道亚星社区的“心灵之约”谈心室“约客”不断，心理援助工作者就财产继承、老年人再婚、邻里关系、感情纠葛等各类问题为群众提供心理援助服务，被群众称为摆脱烦恼的“及时雨”、“减压阀”。三是切实关注群众的现实需求，理性启迪与情感激励并用，使援助服务成为心理咨询的有力支撑。德化街街道文苑社区针对孩子放学早、双职工家庭抽不出时间接孩子的具体情况，开办了“四点半课堂”，专门接纳“真空时段”无人看管的孩子，帮助年轻家长和外来务工人员解决了后顾之忧，使其安心工作。建中街街道西福民社区针对下岗失业人员再就业问题，利用远程教育丰富的资源优势，面向社区下岗失业和外来务工人员开展再就业技能培训。2010年以来，远程教育接收点共组织下岗失业及外来务工人员学习80人次，帮助12名失业人员获得了再就业工作岗位。
【关键词】网络心理咨询 高职院校 应用探究
自1995年网络心理咨询作为一个崭新的概念被提出之后，网络心理咨询就快速发展起来，据不完全统计，截止到2008年，全国22%的高校开展了网络心理咨询服务，其中湖北省的高校开展网络心理咨询服务的比例更高达54%。综合来看，我国高校的网络心理咨询处于刚刚起步阶段。
一、网络心理咨询的界定
网络心理咨询作为一种新兴事物，它是随着现代网络技术的发展而不断发展的，所以笔者认为对于网络心理咨询的定义也应是持续更新的状态。随着现在网络技术的飞速发展，网络咨询的技术支持水平已经今非昔比，今后网速更快，更加便携的网络通讯设备将成为网络心理咨询必需的技术平台。所以，笔者认为网络心理咨询应该定义为：心理咨询师运用心理咨询知识与技能，通过网络平台为咨询者提供心理咨询服务与心理健康教育。
二、高职院校网络心理咨询发展现状
为了更好的掌握高职院校学生对于网络心理咨询的态度，便于探究网络心理咨询在院校中的应用，课题组成员编制了《高职院校学生对于网络心理咨询态度调查问卷》，发放给了120名选修《心理学与生活》课程的学生，这120名学生来自中国环境管理干部学院各专业，具有较强的代表性。
本次高职院校学生对于网络心理咨询态度的调查共计在中国环境管理干部学院范围内发放调查问卷120份。问卷共计10题，分别涵盖学生对于心理咨询和网络心理咨询的认知程度，对于高校心理咨询室的态度，进行心理咨询的方式，心理知识获得途径等内容。通过对于问卷的整理统计，现将问卷结果总结如下：
在调查的120名学生中，只有11.1%的学生了解心理咨询的方式和作用，71.1%的学生表示有所了解，但不是十分清楚。62.2%的学生表示知道学院开设有心理咨询室，但只有6.7%的学生曾经在心理咨询室进行过咨询，84.5%的学生在遇到心理困扰的时候，选择的倾诉对象会是朋辈，只有15.5%的学生会选择父母，选择教师和专业心理咨询师的比例则都为0。
在对待网络咨询态度方面，只有31.1%的学生表示会接受网络咨询的方式，46.7%的学生表示无所谓，而在对于选择当面咨询还是网络咨询方式上，55.6%的学生选择当面咨询，44.4%的学生选择网络咨询，可见目前传统的咨询方式仍是高职学生所更为接受的，但91.1%的受访学生认为网络心理咨询在高职院校还是有发展前景的。在网络咨询方式上，选择传统电子邮件的只有13.3%，选择网站的也只有17.8%，对于新兴的微信则更低，为6.7%，48.9%的学生接受QQ这种咨询方式。
在学生获取心理学知识的途径方面，44.4%的学生选择了电视和网络，35.5%的学生选择了书籍，可见高职学生获得心理学知识的主要途径就是网络、电视还有书籍这三种方式。
三、网络心理咨询中存在的问题
根据权威数据，截至2013年12月，中国网民总数突破5.64亿，学生是网民中最大的群体，占比25.5%。这就为在高职学生中推广网络心理咨询提供了便利，同时，网络心理咨询的便捷性和保密性也为其发展提供了动力。但是，网络心理咨询的弊端同样明显，通过对中国环境管理干部学院的学生和专兼职心理咨询教师的走访调查，我们发现现在高职院校中的网络心理咨询存在以下弊端：
（1）学生对心理咨询不认同。大部分同学对于心理咨询，心理咨询室不都甚了解，能够利用心理咨询解决自己心理问题的更是寥寥，所以有近一半的学生无论对于网络心理咨询还是传统心理咨询都持有无所谓的态度，可见心理咨询室在高职院校中的“鸡肋”地位。
（2）网络心理咨询的效果评价难以进行。网络心理咨询因为其虚拟性，得以保护咨询者的隐私，但同样因为其虚拟性，而使心理咨询师无法有效的对咨询效果进行评估。根据心理学研究，人与人之间最为有效的沟通方式为面对面，这样不仅能够通过语言进行交流，而且可以通过对方的表情，动作，眼神等了解对方的附加信息，这样心理咨询教师就能掌握咨询者对于咨询过程的反应，从而评估咨询效果，以便开展进一步的咨询服务。而通过网络进行的交流，则最为低效，没有了肢体语言，表情动作等协助，咨询教师从咨询者那里获得的信息极为有限，不能有效评估咨询效果，也就不能更好的进行咨询服务。
（3）网络心理咨询平台建设滞后。在走访过程中，学生反映学院的心理咨询网站的内容陈旧，更新不及时；学生的电子邮件或是QQ留言没有及时回复等问题。心理咨询教师则反映学院对于心理咨询室建设重视不够，缺乏专业的网站管理人员及专业咨询教师不足等问题。
四、解决途径
（1）加大宣传力度，改变鸡肋地位。高职院校心理咨询室受到冷遇，不是因为学生不需要心理健康辅导，而是现行的心理咨询手段不能适应学生的需求，所以，我们要做的就是要让学生了解心理学，心理咨询，再就是要改变目前的心理咨询方式，不能坐等学生上门，通过入学心理健康水平测试等方式，积极主动的提供帮助及服务。
关键词：大学生；心理咨询；认知态度
随着改革开放的不断深入，我国经济和社会生活也在不断发生变化，激烈的人才竞争不断加剧，严峻的就业压力摆在每名大学生面前，个人的远大理想与残酷的社会现实存在巨大的差距。同时，随着高等教育的普及，在物质生活要求满足之后，人们开始追求自身发展等精神层次的目标，追求高质量的精神生活，出现了更多的压力和矛盾，也出现了更多的痛苦和迷惘，这些都给大学生带来了沉重的心理压力和心理负担，心理健康问题也日益突出。
一、心理咨询的意义
大学生的心理健康一直受到社会的广泛关注，随着社会的快速发展，大学生的心理问题也日趋严重。
二、大学生对心理咨询认知不足的表现
1.对高校心理咨询机构缺乏了解。大学生对学校心理咨询机构的情况不了解。小部分学生不知道学校是否设置有心理咨询机构和专门的心理咨询师，更不知道学校心理咨询机构的地址和联系方式，产生心理问题的时候无法第一时间取得联系。
2.对心理咨询的基本知识缺少了解。心理咨询通常有两种模式，即障碍性咨询模式和发展性咨询模式。有些学生虽然知道心理咨询，但是对心理咨询的认识还比较肤浅，不能准确区别两种模式的差别，其实这两类咨询是有很大差距的。障碍性咨询指的是为各种有障碍性心理问题的大学生提供心理援助、支持、干预、治疗，以消除咨询对象的心理障碍，促进其心理朝着健康方向发展，这可以包括各种神经症、早期精神病、严重的情绪危机及其他精神疾患等。发展性咨询指根据大学生个体身心发展的一般规律和特点，帮助他们尽可能地实现各自的心理发展，妥善地解决自身的心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发大学生的潜能，促进大学生的个性发展和人格完善。人们通常认为有心理问题的学生多数属于前一种，也就是障碍性咨询的范围，但是也会有很多大学生为了自己能有更好的发展，进行发展性咨询。所以要准确区分两类咨询的区别，正确看待心理咨询工作。
3.大学生对自身的心理问题缺少认知。目前，很多大学生对心理问题概念的界定是模糊的，绝大多数大学生会有心理问题，形式不同、程度不同。但是因为缺乏相关的心理健康知识和对心理咨询的认识，在出现问题的时候，很多学生并不能马上意识到。更有一部分大学生持一种错误的观念，他们认为那些需要接受心理咨询的人是心理不正常的，导致一部分确有心理问题而又需要帮助的人不敢寻求帮助。
4.大学生对从事心理咨询工作人员的情况认知。心理咨询工作人员的专业素质也影响了大学生对心理咨询工作的认知。根据调查和了解，大学生中完全信任心理咨询工作人员的只有很少的一部分，大部分学生还是怀疑或不了解的。这其中的原因与目前高校的实际情况密切相关，根据各高校的现状，专职辅导员与思想政治教育工作者是目前从事高校心理咨询工作的主力，而专业的心理咨询师和心理医生仅占非常小的比例，从人员构成上来看也不够合理。
三、加强大学生对心理咨询认知的对策
1.加大关于心理咨询工作的宣传力度。通过积极宣传和推广心理健康的相关知识，逐步改变大学生对心理咨询的认知状况。通过开设大学新生心理健康教育必修、选修课，充分发挥课堂教学的作用；通过校园广播、网络媒体、学校宣传栏、宣传板、心理讲座等形式，努力使更多的大学生了解心理咨询的重要性和必要性；积极组织心理健康教育的特色活动，普及心理咨询的常识，让大学生了解心理咨询的内容、方式和原则，纠正大学生对心理咨询的偏见和误解。高等学校要通过多种渠道，扩大心理咨询中心在高校的影响力，使高校心理咨询服务扎根大学生的生活。
2.加强心理咨询室的建设。心理咨询室是大学生进行咨询的主要场所，咨询的主要过程都是在咨询室进行的，咨询室的环境直接影响大学生对心理咨询工作的认知，必须要按照专业的标准进行建设和布置。心理咨询室的环境对于咨询者非常重要，很多咨询者来到咨询室，没有安全感和舒适感，不能轻松、畅快地与咨询师交流，根本不能达到心理咨询的预计效果。心理咨询室要尽量选择安静、明亮的地方，最好阳光可以照到，周围不要有太多的人活动，要给来咨询的大学生一种安全感，给他们一种“不被打扰、不被窥视、不被监视”的感觉。在这种环境下进行咨询，大学生才更容易敞露心扉，更有利于心理咨询工作的开展，也更有利于加强大学生对心理咨询工作的认知。
高校要积极探求解决大学生对高校心理咨询认知的对策，通过建立大学生心理咨询的创新模式，逐步改变大学生对心理咨询工作的认知状况，使心理咨询真正在大学生成长、成才的过程中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]曾棋.心理咨询效果评估研究探析[J].科教文汇，2009，（01）：252.
课题组从《中小学心理健康教育》理事单位名单中随机抽取60所学校,采用教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”研究工具:《“中小学心理健康教育工作发展状况调查”校领导问卷》、《“中小学心理健康教育工作发展状况调查”心理健康教育教师问卷》和《“中小学心理健康教育工作发展状况调查”班主任问卷》,对样本学校的校领导、心理教师和班主任进行调查。校领导卷、心理教师卷和班主任卷各发放60份,每类问卷各回收有效问卷53份,有效回收率88.33%。问卷调查内容涉及中小学心理健康教育工作的机构建设、制度建设、经费状况、师资状况、咨询室建设、开课状况、宣传普及工作状况等。
一、主要发现
1.关于组织保障机制
在被调查的53所中小学中,有98.1%的学校已经成立了心理健康教育指导机构,并且有35.8%的机构由正校长(书记)负责分管。96.2%的学校将心理健康教育纳入学校工作规划,并且制定了心理健康教育的规章制度。发现的问题是,学校在成立心理健康教育指导机构方面存在显著的区域差异,西部显著低于东中部。
经费方面,调查显示有24.5%的学校心理健康教育经费来自上级拨付,75.5%的学校经费自筹解决。在2008年度心理健康教育工作经费状况中,有10(18.9%)所学校心理健康教育经费不足或没有,12(22.6%)所学校经费勉强够用,31(58.5%)所学校经费比较充足或非常充足。虽然理事单位心理健康教育受到学校重视,但仍然有学校经费不足或没有。心理健康教育经费问题需要引起教育部门关注。
2.关于教师队伍建设及结构
心理健康教育教师卷数据显示,被调查的理事单位心理教师中,专职心理教师共29人,占被调查心理教师总数的54.7%,兼职心理教师24人,占45.3%。专职心理教师专业背景方面,有51.72%的专职心理教师具有心理学专业背景,37.93%有教育学专业背景,其他专业背景10.34%。自2006年以来理事单位有96.23%心理教师接受过培训,60.38%的心理教师接受过5次及以上的培训,其中有62.07%的专职教师和58.33%的兼职教师。可见,大部分心理教师都接受过培训。
发现的问题是,98.1%的学校领导认为需要配备专职心理教师,但实际上,只有73.6%的学校配备了专职心理教师,专职心理教师的数量还达不到需求量。专兼职心理教师在专业背景和培训次数方面存在显著差异,相比专职心理教师,兼职心理教师则更多是非心理学专业,培训次数更少,说明兼职心理教师的专业性还有待提高。另外,由于缺乏保障机制,与其他学科教师相比,心理教师存在“工作量大、评职称困难、不被重视、工作条件差、待遇较低”等诸多困难,心理教师的生存状况令人担忧。
3.关于心理健康教育的途径与方法
(1)开设心理健康教育活动课方面。96.2%的理事单位学校开设了各种形式的心理健康教育活动,84.6%的学校将心理健康教育活动列入课表,43.4%的学校能保证心理健康活动课全部课时,69.2%的学校学生使用心理健康教育教材。发现的问题是,理事单位开课情况存在显著的区域差异,东部地区开课比例最高,中部地区最低。此外,有53.57%的专职教师和34.78%的兼职教师课时得不到完全保证。活动课主题的选择存在随意性,教师自己随机决定主题的占34.6%
(2)设立心理咨询(辅导)室方面。被调查的理事单位100%设立了心理咨询(辅导)室。设立最早的年代是1993年,最晚是2009年,有26(51%)所学校于1999年～2003年间设立了心理咨询(辅导)室,这一现象与教育部颁发《关于中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》两部文件的促进有一定关系。100%的被调查学校的心理教师承担学生个别心理咨询(面询)任务。
发现的问题是,心理咨询(辅导)室面积最小的10平方米,最大的580平方米,心理咨询(辅导)室每周开放时间最短的1小时,最长的65小时。由于目前尚无学校心理咨询(辅导)室建设标准,中小学心理咨询(辅导)室建设不够规范,使用比较随意,管理不够健全。此外,在被调查的心理教师中,84.9%的心理教师对心理危机的干预程序是“不了解”或“了解一点”。
(3)宣传普及和科研交流方面。理事单位在校内宣传普及心理健康科学常识,使用最多的途径是橱窗板报(92.5%),其次是校刊校报(67.9%)和广播、网络(58.5%)。有37(69.8%)所学校曾与校外(如社区)合作开展过心理健康教育活动。84.9%的心理教师参加过校级(及以上)的心理健康教育科研课题。66%的校领导参加过心理健康教育科研课题。心理教师在公开刊物发表过心理方面论文的占64%;班主任有39.6%公开发表过心理方面论文。96.2%的被调查心理教师参加过区县级(及以上)的心理健康教育交流活动。
一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划。我们要养成做工作计划的习惯，日后做事都按这个工作计划流程来走，能让我们少走很多弯路。小编为大家准备了高中生心理健康教育工作计划范文，供大家阅读。
高中生心理健康教育工作计划范文一
一、心理咨询
继续做好面对学生的心理咨询工作，加强怡心室的宣传，特别是使处于适应期的.高一新生能正确认识心理咨询，接受心理咨询，在产生心理偏差时能主动向心理老师寻求帮助。怡心室从第二周开始开放，开放时间为每星期二、四下午5：00～6：30。学生也可以与心理老师约定其他的访谈时间。
二、心理健康教育课
主要是面向高一学生开设心理课。针对高一新生刚入学可能会出现的种种不适应现象，从入学后的心态调整、新同学相处、新的学习目标和计划的制定、学习方法改进等几个方面对学生进行辅导。计划每周上两个班的课，上课时间和主题由各班决定。
三、心理健康材料
根据各年级学生在不同学习阶段出现的问题，结合老师反映的情况，有针对性地编写各种资料给学生和班主任，从心理的角度帮助学生更积极有效地学习，更健康地成长，同时帮助班主任更顺利地开展工作。计划每个月向各年级发放一份心理健康材料，重点关注高一级和高三级。
四、健康教育网站
在开学初协同学校购进学生心理档案管理系统，在健康教育网站首先为高一新生建立心理档案，并通过网上心理测试为新生进行《中学生心理健康综合测量》，及时了解高一新生的心理健康状况，发现不良倾向可以尽快给予帮助和支持。另外，开通网上心理咨询系统，心理老师在网上接受学生的心理咨询，以弥补怡心室面谈咨询的时间限制和其他不足。同时，主要从高一新生的入学适应、高二学生的人际交往和高三毕业班的考试焦虑三个方面着手。
高中生心理健康教育工作计划范文二
一、课程小探秘
1.认识心理健康手册；
2.激发学生参与的兴趣；
3.学生能对生涯有个初步的认识。
二、我的困惑
1.觉察自己目前的生涯状态；
2.宣泄自己进入新环境后的困惑；
3.分享和了解别人的困惑；
4.学习如何处理这种困惑。
三、校园寻宝
1.学生能了解心理辅导的对象、内容和重要性；
2.学生能了解心里有困惑时可以寻求的帮助的资源和途径；
3.学生能学会写心理日记。
四、人生依然有梦
1.通过辅导使学生体验内心真实的需求，重新点燃追求理想和愿望的热情和活力。
2.理解实现梦想的可能性与可行性。
五、许我一个未来
1.使学生意识到通过自己的努力可以把梦想转变为现实；
2.帮助学生掌握制定人生目标的重要意义和具体办法，通过具体的练习学会制定目标和计划。
六、掌握学习的主动权
1.学生能了解自己的学习价值观，即学习是为了什么；
2.协助学生理解什么是学习，了解不同类型的知识需要不同的学习方法；
3.引导学生认识自己的学习风格。
七、学习策略指导
1.让学生意识到掌握好的学习方法和学习习惯对提高学习成绩的重要性；
2.指导学生改进自己的学习方法和学习习惯。
八、考试心理辅导
1.辅导学生掌握降低考试焦虑的方法；
2.指导学生掌握有效的应考技巧；
3.指导学生掌握放松训练的方法。
九、我是谁-自我探索
1.了解“认识自我”的重要性；
2.知道“认识自我”的自查方法；
3.从别人的反馈中，使自知的我和他人所知的我更为一致
十、特质大搜索
1.了解性格的特征，并知道性格的两面性；
2.了解自己的人格特质的倾向性；
3.认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间存在关联。
十一、特质大拼盘
1.协助学生了解自己的人格特质类型；
2.协助学生认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间的关联。
高中生心理健康教育工作计划范文三
一、开展宣传教育，普及心理健康知识
本学期，心理健康教育工作室将通过宣传栏、“阳光信箱”、“阳光小屋”以及与校园广播站的《心灵之声》栏目等宣传方式，扩大心理健康教育工作的影响。吸引更多学生走进心理健康教育工作室，及时与辅导老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。
二、积极有效地开展个别心理咨询工作
本学期，心理健康教育工作室将设立“心理咨询日”、“阳光信箱”，并制订咨询员值班制度，加强“阳光信箱”管理，落实来信回复制度。每周星期三下午四点到五点开一次“阳光信箱”，并指定咨询室负责教师进行信件回复，做到来信及时回复。充分发挥心理咨询的作用，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，咨询教师在交流中应给予热情真诚的启发引导，让学生将心理不愉快的感受尽情地诉说。充分发挥红领巾播音室“心灵之声”栏目的作用，对学生存在的共性和个性的心理问题进行解答。
本着家校教育协同合作的理念，本学期，心理健康教育工作室将协同少先队大队做好与社区、家长同心共岗的“三位一体”教育网络，积极动员与争取家长的配合与支持，畅通与建立有利于学生发展的理性社会系统。热心真诚地为家长们在家庭教育中出现的困惑提供帮助，并且与教师配合，对相关学生进行疏导，同时帮助改变家长一些不合理的家教观念，使学校教育工作得到全面的稳固。全方位启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康快乐的成长。
心理咨询的方式有：电话咨询、书信咨询、网络咨询、面对面交流等。
心理健康教育工作室每周星期四下午四点到四点四十集中对学生开放。
地址：学校教学楼二楼英语组办公室，小学生心理健康教育工作室。
三、开设心理讲座，加强对师生的心理指导
本学期，心理健康教育工作室将从不同年级的学生特点出发，每学期举办一次心理健康教育讲座及心理咨询专场活动，有步骤、有计划地开展一系列有针对性的心理讲座，为同学们切实解决一些问题。如“什么是健康的心理”“成长中的心理卫生”知识讲座、“考试情绪的调适”辅导和“小学生消费心理辅导”等进行心理疏导。
鉴于当前学生中产生一些心理障碍有不少是师源性的，而近年来经调查，教师的心理健康状况也不容乐观，为丰富教师的心理知识，提高心理学涵养和科研意识，因此，本学期，心理健康教育工作室在加强对学生的心理疏导的同时，也将关注教师这个群体，适时请进心理专家来传授经验，针对难点热点的心理现象、问题开展讲座。帮助教师加强对自我心理行为的控制和调节，保持健康积极的心理状态，以促进发展良好的师生关系，不断完善、提升自我，达到良性循环。
四、加强学生的心理健康教育工作室建设
本学期工作重点是搞好心理健康教育工作室建设，制定各种管理制度，布置好心理健康教育工作室，添加有关设施设备，收集整理相关材料和书籍，完善心理健康教育工作室的档案资料：
①学生心理调查记录表；
②个案记载与分析；
③《心灵之声》广播稿、讲座稿、学生来信；
④心理健康教育科研文件、论文、课题。保证心理咨询工作的延续性。
在此基础上，在下学期对学生进行心理健康状况的抽样摸底测试，并认真进行分析总结，及时向学校进行反馈，并逐步为每个受访学生建好心理档案，从而为以后教育工作提供方向和依据。
五、加强网站“阳光小屋”栏目建设，充分发挥网络交流平台作用
在心理健康教育过程中合理有效地利用互联网，不仅可以改变传统的教育模式，而且将会促进教育观念、教育思想的转变。互联网的应用，不仅可以大大拓展教师和学生的视野及交流空间而且有利于培养学生多维度的心理，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。本学期，学校网站将开辟“阳光地带”栏目的建设，这将充分发挥我校心理健康教育的优势和辐射作用。
1、建设师生互动交流平台。
2、加强交流与学习。
网上咨询是具有保密便捷的特点，当前一种比较让人接受的方式，充分利用网络资源，创建并维护好网络的心理咨询室也是本学期我们努力的一个方向，利用这一类的咨询方式，可以尽可能快地为孩子们提供帮助，使学生意识到这些咨询不仅仅是摆设，让学生感受到心理咨询老师的真诚，也可以让学生在网络上畅所欲言相互鼓励支持，从而敞开心扉，积极咨询，最后达到互助自助的效果。
当今社会，大学生心理健康问题频发的现象已引起社会各界的广泛重视，人们在享受现代社会带来的优越物质条件的同时更应注重大学生心理的发展。本课题主要对长春市5所普通高等院校进行了随机调查，并做了详细分析，我们发现各大高校对于大学生心理健康方面的教育存在不足，并做了进一步探讨。现将结果及对策做如下分析：
一、对象与方法
1.研究对象：针对长春市5所高校（长春理工大学、长春师范大学、长春中医药大学、长春工业大学、长春大学）不同专业的大一、大二、大三、大四年级学生进行调查。
2.研究方法：采用自拟调查问卷法对大学生进行心理健康方面的调查研究，本问卷涵盖了环境适应、社交状况、家庭经济状况、就业及网络使用心理等方面的内容。课题组成员分别到各所高校发放调查问卷，每所高校200份，总计1000份，收回有效调查问卷923份，有效率占92.3%。
二、结果
1.大学生环境适应情况：被调查的923名学生中，绝大多数同学能够很快适应大学的生活以及学习模式，适应期大概在半年左右，但是仍然有少部分同学表示适应大学生活需要超过一年甚至不能适应。在参与聚会活动的调查中，有一些同学表示不愿意参加一些文体活动以及公共聚会。因此可以看出，对于部分大学生来说，融入新的集体仍有障碍存在，这需要我们积极做出干预及引导。
2.大学生社交状况：调查结果显示，当与朋友出现矛盾时，基础年级（大一、大二）有52%的学生表示会采取主动和解的方式解决问题，部分同学甚至表示可能采取冷战的方式淡化矛盾。而高年级（大三、大四）学生则表现相对积极，有近61%的同学愿意主动和解。因此，年级以及社交经验也是影响大学生人际交往、沟通能力的重要因素。
3.大学生对专业及就业的认识：在调查的四个年级中，大部分同学对自己现在所学专业表示喜欢，但是仍然有一小部分同学不喜欢自己现在所学专业，其中喜欢目前所学专业的同学大部分是自己填报的志愿。因此，自己是否填报志愿也是影响大学生对专业产生兴趣的因素之一。但是，在学习过程中对专业的深入接触及认识也可以培养大学生对专业的兴趣。而在就业方面，自己填报志愿的同学大多数表示对就业充满希望。因此，家庭成员应给予支持，摒除强加思想给孩子的传统观念。
4.网络使用心理转换：高校设立的心理咨询室是服务于广大学生的机构，但是学生对学校资源的利用不足这一现象在我们的调查结果中充分显露出来。有近62%的学生不了解甚至不知道心理咨询室，很少有学生在遇到压力或心理问题时会去心理咨询室寻求帮助。而且我们发现大学生在网络使用方面大多只是打发时间、聊聊天或者结交一些朋友，对网络的使用不尽合理。基于此种情况，学校可以改变心理咨询室的设立形式，开设网上心理咨询中心[1]，引导大学生有效利用网络资源，让网络在大学生心理健康保健方面发挥积极作用。另外，在心理课程学习方面，有73%的学生会选择学习心理方面的课程，也有一部分学生不会选择该方面课程，但关于学习心理知识的动机，很多学生（64%）是为了赚取学分。由此看出，大学生心理自我救护及互助意识亟待提高。
三、讨论
1.丰富校园文化建设
构建良好的校园文化环境是建设和谐校园的基础工作之一，保持优雅的校园环境可以培养学生良好的心境。通过开展不同形式的校园文化活动既可以丰富大学生课余生活，又能让学生在活动中锻炼自己的意志品质，增强自信，提升人际交往能力。如开展形式多样的心理团体训练与心理情景剧表演等活动，使学生在创作剧本与参演过程中体验不同人物的角色，有助于学生提高自我认知。同时心理情景剧取材于生活，具有观赏性，易引起学生情感共鸣，引导大学生对心理健康的正视与重视。因此，我们应鼓励大学生积极参加文体及社会实践活动，使学生意识到大学是一个促进人全面健康发展的平台。
2.关爱有特殊困难的学生群体
大学生心理健康教育的最终目标是促进所有学生心理健康的发展，而不是狭义的代表性的心理健康，因此，加强关爱有特殊困难的学生[2]心理发展过程势在必行。辅导员作为与学生直接接触的辅导老师，应及时了解学生的思想动态以及家庭情况，对经济困难、家庭结构功能失调、身患疾病或残疾等心理问题的高危学生人群建立心理健康档案，及时跟踪了解，一旦出现心理问题及时进行个体化的心理干预，积极引导学生健康成长并给予相应帮助。
3.强化心理健康教育
各大高校也已开设心理方面的相关课程向学生灌输心理知识，增强学生心理素质，使学生认识到出现心理问题是正常的，但如何学会通过自我调适解决问题，逐渐改变其固有认知，增强自我心理防护意识及互助能力的培养是关键所在。但是，高校心理课程的授课形式较为单一，大多以选修课形式讲授（非心理学专业），很多学生的学习动机是为了获取学分，这是心理健康教育课程的教学缺陷所在。因此，仅仅开设课程是不够的，在教育中不断渗透给学生自救及互助的观念才是重要的。改变授课形式并配备专业的心理健康教育队伍[3]将是对广大莘莘学子最有益的举措。
大学生心理健康教育一直是各高校重视的学生工作之一，而心理咨询室是学校建设的主要服务于大学生的心理咨询机构。但是经我们的调查发现，大学生对于学校设立的心理咨询室并不了解，有的学生甚至不知道心理咨询室，这就失去了心理咨询室设立的价值，在大学生心理疾病预防、干预上没有发挥其应有的作用[4]。因此，高校在传播心理健康知识的同时更应该加强心理咨询室的宣传并强化心理咨询室的建设，如通过校园广播站、微电影、多媒体以及专栏板报[5]等形式进行心理健康宣传教育工作，使广大学生更好地利用学校资源。
4.建立网络心理咨询平台
随着网络的迅速发展，互联网在改变着我们生活的同时也带给我们很多的便利。但是，网络的多样化也使一部分学生的身心受到威胁。因此，为实现网络心理扭转的新形式，我们可以建立网络心理咨询服务平台，开设微博、微信公众平台、QQ群等交流媒介，以引导大学生树立正确的网络使用心理。并且网络心理咨询平台较传统的心理咨询室相比有很多优点，如网络交流简单 、方便、快捷，只需要一部手机或一台电脑就能轻松与外界联系，使部分不愿意或不方便到心理咨询室的学生通过网络平台得到帮助。在网络交流中，学生压力相对较小，更易敞开心扉，有利于教师获得有效信息，更好地与学生交流思想。同时，网络心理咨询平台还增添了教师—学生、学生—学生两种模式的交流形式，增强了学生自我心理健康保护意识和为共同健康而努力的目标，最终逐步实现由心理自救向互助方向的转变，从本质上提升大学生心理素质。
[参考文献]
[1]高岩，刘方方，王旭飞.辽河油田青少年网络使用和网络成瘾调查报告[J].校园心理，2011（10）.
1对心理健康教育不够重视
当前许多学校对于学生的心理健康教育都不够重视。认为学生的主要任务就是搞好学习，并没有太多的心理压力和负担，不需要对学生开展心理健康教育。即使个别教师认识到心理教育的重要性，迫于学习任务的紧迫性，也不能抽出专门的时间开展对学生的心理健康教育活动。
2形式主义较为严重
虽然个别学校都在针对学生的心理健康特点开展心理健康教育，但是由于高中学生学习任务繁重，而且课余时间较少。许多学校开展心理健康教育的形式主义较为严重。许多学校都设立了高中生心理咨询室，但是实际上这些咨询室并不能对学生的心理健康进行有效的辅导。有些学校开设的心理健康课程，也是单纯的进行一些思想政治教育便草草了事。这些形式主义导致了健康课程和心理咨询室并不能有效的发挥自己的效用。
3缺乏专业的心理咨询
专家心理学是一门博大精深的学科，许多内容都是普通人难以掌握的。许多学校由于对心理健康教育不够重视，所以也没有专业的心理咨询人员，而是由普通的教师担任心理咨询员。个别学校甚至将心理健康教育与道德教育混为一谈，让思想政治教师担任心理咨询员一职，即便有学生进行心理咨询，也是对学生开展思想政治教育，严重背离了心理健康教育的初衷。
二如何对高三女生有效的开展心理健康教育
1高度重视，建立完善的心理健康教育机制
学校应当加强对高中学生进行心理健康教育的重视程度，并且充分的了解心理健康教育的重要性。有必要在学校领导班子中组建学生心理健康教育领导小组，由学校负责人直接担任组长，以监督心理健康教育工作的顺利实施。并且学校应该建立一个由学校管理层到年级再到每个班的心理健康教育管理机制，配合以学校团委、学生会，对学生展开全面的心理健康教育工作。确保整个心理健康教育管理机制的有效运行，并且这个机制可以将全体学生都纳入到心理健康教育的范围内，确保每个学生都能在体制管理之内。
2加强对学生的心理健康教育活动
在高三女生当中，许多人并没有意识到心理健康的重要性。有些学生和家长甚至认为心理问题就是有疾病的表现。更多的学生由于各种心理因素，不愿意承认自己有心理问题，即使意识到自己有心理问题，也不愿告诉他人，不愿接受心理医师的辅导。针对这一情况，学校可以针对高中女学生具体的心理特征，定期的开展有针对性的心理健康辅导课程。可以以班级或者年级为单位进行，通过宣传与教育，让学生认识到心理健康的重要性，让学生有勇气寻找心理咨询人员来咨询自己的心理问题。同时，为了解决女学生羞于针对自己的心理问题进行直面交流的情况，还可以通过开设心理健康邮箱、心理健康热线、心理健康留言板等多种形式，来促进心理咨询人员与学生间的互动，加强对学生心理健康的教育工作。
3加强心理健康教育的基础设施建设
许多学校并没有专门的心理咨询室或者心理咨询人员，这在很大程度上影响了心理健康教育工作的开展。学校要加大对心理健康教育的投入，不仅仅要引进较为专业的心理辅导与咨询专业的教师，还要加大资金与政策的支持，建立专门的心理咨询室，为较好地解决学生的心理问题提供必要的条件。
4积极开展心理普查工作
关键词:网络环境;民办高校;大学生;心理健康教育
由于民办高校学生自身原因、社会对于民办院校的偏见，民办院校学生心理上呈现一些特征。因此，在互联网环境下，民办高校应该充分整合网络资源，为心理健康教育构建新模式非常有必要。
一、网络环境下民办大学生心理健康教育的现状
(一)民办高校开设大学生心理健康教育课程
近年来，社会各界对于大学生心理健康问题普遍关注。2001年3月16日，教育下文并《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》要求重视大学生的心理健康教育工作。民办高校对于大学生心理健康教育工作逐渐重视，纷纷开设大学生心理健康教育的相关课程。
(二)民办高校设置心理辅导与咨询室
为了健全心理健康教育机制，民办高校已经加大投入建设心理辅导与咨询室，或名心理咨询室、或名心理咨询中心、或名心理辅导站、或名心理服务辅导站，根据需要设置类各个功能模块，一般来说，包括接待室、心理测量室、心理阅览室、沙盘游戏室、情绪宣泄室、个体心理咨询室、团体心理咨询室、放松室等。(三)民办高校开始培育心理健康教育师资队伍为提高大学生心理健康教育的实效性，民办高校已经培育了专业心理健康教育师资队伍。校级设置2－3名教师，二级院系安排学生管理人员兼职负责大学生心理健康辅导，但是民办高校师资队伍还不能满足了大学生心理健康教育。
二、网络环境下民办大学生心理健康教育存在的问题
(一)民办高校心理健康教育课程体系亟需构建
根据要求，“大学生心理健康教育”课程列入公共必修课，纳入教学计划和培养方案，覆盖全体学生。但民办高校心理健康课程设置不够合理，只在大一开设大学生心理健康这一门课程，课时基本在16－24学时，难以满足心理健康教育需要。
(二)民办高校心理辅导与咨询室应用程度有待提升
民办高校已经设置心理辅导与咨询室，但是由于心理辅导与咨询室条件比较简单、或者教师专业性水平、学生传统认识限制加上心理抵触等，民办高校心理辅导与咨询室应用程度有待提升。
(三)民办高校心理健康教育师资队伍需要进一步优化
民办高校心理健康教育专任教师还比较少，全校一般就是2－3名专业教师，二级院系配置的心理健康教育的教师专业性不强，一般由团总支书记、书记员、辅导员、班主任等学生管理工作者担任，缺乏专业的心理健康专业知识、专业技能，在心理健康教育功能上只进行知识宣传，无法对于学生心理困扰、心理矛盾进行专业心理辅导和指导。
三、构建网络环境下民办高校大学生心理健康教育的新模式
在网络环境下，民办高校大学生对于移动互联网依赖日益提高，学生的学习模式也发生变化，因此充分运用互联网，加强民办高校大学生心理健康教育平台建设，实现大学生心理健康教育资源共享、心理健康教育协作社交化、心理健康教育知识应用平台化模式，打破时空限制，为心理健康教育工作带来极大方便。
(一)民办高校大学生心理健康教育网络资源共享
民办高校自身在心理健康教育中的不足，可以通过做好心理健康教育信息化建设与管理，与其他高校共享心理健康教育网络资源，包括心理健康教育工作中的典型案例、先进经验、优秀做法、精美视频等，积极地参与高校心理健康教育资源库建设，推进高校之间心理健康网络资源共享机制建设，注重师资队伍建设。
(二)民办高校大学生心理健康教育协作社交化
随着移动互联网技术的深入发展，民办高校大学生拥有智能手机的人数不断增长，推动了社交网络的发展，民办高校大学生的生活中离不开微信、微博、博客、QQ、陌陌等社交工具。提高心理健康教育协作社交化有助于民办高校心理健康教育的实效性提升，民办高校可以运用社交协作软件，同时和收集信息，减少资源损耗和人员占用。
(三)民办高校大学生心理健康教育知识应用平台化
民办高校大学生心理健康教育可以建设心理健康教育信息化平台，包括开发利用心理健康知识与资源、建设心理健康咨询与指导的专业网站，实现心理健康教育知识在校园内高度共享，实现心理健康教育的“云”化。
(四)优化建设民办高校大学生心理健康教育的师资队伍
为了提升民办高校大学生心理健康教育实效性，必须重视提高师资队伍的专业性，构建专业教学团队，进行教学研究从校外积极引进专业从业人员从事心理健康教育的研究和课程的教学指导，同时要民办高校应该重视校内心理健康教育教师的在职学习和培训工作，通过开展专业培训、经验交流、案例分析、团队辅导等多种方式提升任课教师专业能力和授课水平。总之，互联网时代心理健康教育模式已然发生变化，民办高校应该跟随时展需求，重视课程资源共享、注重师资队伍建设，加强心理辅导与咨询室的建设，构建全新的心理健康教育模式。
作者:任静 单位:西安培华学院商学院
参考文献:
关键词：农村中学生；心理状况；心理咨询教育；应对策略
中学生心理上存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，当然与我们的教育有着密切的关系。
面临中学生心理健康教育存在的问题，我们应该怎样应对？
联合国教科文组织曾提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。在党和政府高度重视素质教育的今天，我们一定要清醒地认识到，农村中学生心理健康教育不可等闲视之。
一、深入了解农村中学生心理健康状况
联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”据有关心理咨询机构统计，青少年学生随着年龄的增长，心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。农村中学生心理问题主要表现在以下几个方面：
（1）心理承受能力弱。他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备。一旦遇到什么风险和挫折，心理提防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至信念危机。
（2）自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，“两耳不闻窗外事，一心只读数理化”，造成学生思想认识上的封闭与狭隘。一些学生缺乏包容开放意识，不愿听批评，对强于自己的人犯红眼病，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理。
（3）缺乏意志、毅力。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”现在农村子女也不多，生活条件好，而他们读书学习缺乏主动和毅力，遇到困难与失败表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。
二、有关中学生心理咨询教育的对策
1.成立组织机构，加强队伍建设，保障心理咨询教育有序进行
首先，学校要成立校长为组长，各处负责人为成员的领导机构，以政教处为核心，会同全体班主任组成执行机构。其次，培养专职的心理健康教育的教师。现阶段的中国农村学校还没配备专职“心教”教师。为此，对心理咨询工作有热情的、较高道德素养的、较强影响力的教师要多派出培训学习。随着时代的发展，未来的“心教”教师将由两部分人担任：一是大学心理专业教师。目前不少学校配备了这样的教师，教育效果比较理想。二是在实践中成长起来的、受专业培训的中小学领导或教师。我们认为后一种途径比较广阔。
2.完善保障体系，为心理咨询教育提供条件
（1）设立专门的心理咨询室。地点僻静又方便，房间大小适中。分别设有心理测验室、档案室、资料室和晤谈室。室内环境的布置须清新宜人，应摆放鲜花，窗帘颜色以天蓝、橘黄、绿色为好，切忌大红、大紫或灰暗等色调。另外，还应布置有“心理咨询人员的道德准则”和“心理咨询的原则”等内容，以及深受青少年喜欢的画、装饰品。
（2）建立心理健康档案。每个班级、每个学生都要有档案，每次活动、每次咨询等都要有记录，实行跟踪教育。重c掌握那些高危人群或心理障碍的学生。
（3）制定相关制度，保证心理咨询教育常规化和制度化。
三、探索途径，有条不紊地开展心理咨询教育工作
1.个别点击，和谐发展
个别咨询是学校想咨询的主要形式，是教师帮助学生敞开心扉的有效途径。为了满足不同学生不同心理的需要，学校可以开设“心情驿站”（学校领导）、“诉说心语”（班主任）、“心灵沟通”（“心教”教师）等心理咨询处。每月出版一次“心语”板报专栏，让学生倾诉心语。学校领导、咨询机构可以利用心理健康教育课、主题班会课、座谈会等形式，配合年级组、政教处、保卫科、班主任进行心理健康教育。充分利用广播室、学生会、家长信箱等，针对当前中学生“网瘾”“早恋”“偏激”“依赖”“自卑”“厌学”“困扰”“哥们”“攀比”“嫉妒”等各种心理进行调查问卷、研究分析、引导解决，使心理咨询处真正成为学生心灵的驿站，精神的乐园。
2.团体辅导，渲染氛围
学校把具有相同心理需要的同学组织起来，通过团体辅导的形式进行咨询辅导。比如，聘请心理专家专题讲座；组织学生积极参加有意义的团体活动，如“集体过生日”“相约在周末”“开心困惑共分享”等。
3.启动帮扶，提高能力
中学生的年龄特点决定了他们更愿意听取年龄相仿、知识背景相近、兴趣爱好相同的同学和朋友的建议。因此，学校开设“沟通你我他”的帮扶小组，启动“传”“帮”“带”心理咨询帮扶工程。帮扶小组的组长定时向老师汇报本段时间里小组学生的心理状况、学习状况等，帮助老师确定本段时间的心理咨询教育方案。
4.家校沟通，拓宽覆盖
一是通过开设“家长心理课堂”，开通家长咨询热线，出版家长心语专栏板报等，提高家长的教育能力。二是建立心理咨询家庭访问制，每月定时一天学校为家长开放，欢迎家长来到学校了解学生的情况。开放日学校向家长汇报近段时间学生的心理发展情况，帮助家长处理好家庭教育中的问题，理顺家长的教育情绪，净化家庭的心理环境，确定合理的家庭教育方式。
心理问题是指所有各种心理异常及行为异常的情形。笔者对山东某民办高校2010级、2011级的5478名学生进行了调查，结果显示，有16.5%的学生存在心理问题，其中严重心理问题的8.5%，有56人曾有自杀念头。同时结合心理咨询室日常接待咨询学生的情况，心理问题主要集中于：人际关系问题；自卑问题；行为问题；适应问题。
1.1 人际关系问题
调查结果显示：有33.11%的学生厌恶交往；57.62%的学生不相信别人，总是想法设法将自己的真实情感掩盖起来，自我封闭，心理积郁得不到排解，导致压抑、孤独，甚至精神衰弱。不良的人际关系将会使人感到压抑和紧张，孤独和寂寞，使人的身心健康受到损害。
1.2 自卑问题
调查显示，86.9%的学生对自己“缺乏自信心”，15%的学生“对任何事情都没有兴趣”，22%的学生认为自己不会被重用，有近一半的学生认为自己不如公办高校的学生，甚至有的学生在外面都不敢介绍自己是民办高校的学生。从心理就有种自卑感，严重影响了学生的自信心和发展。
1.3 行为问题
调查显示，93.38%的学生思想不集中，74.83%的学生焦躁不安，88.2%的学生抽烟喝酒，他们学习困难、自制能力差，打架、喝酒。具体表现为：逃课，旷课，不参加各项活动，把相当一部分时间花在网络游戏、小说电影、谈情说爱上； 贪图物质享受，摆阔气；为了哥们义气不惜违纪违法；拨弄是非，打架斗殴，更有甚者寻衅滋事，制造校园暴力。①
1.4 适应问题
适应不良是常见的大学生心理问题。进入大学后，学生的生活环境、学习方式、朋友特点等发生了巨大的变化。相对公办高校，民办高校的生源层次多样，学生年龄相对较小，生活自理能力和适应能力普遍较低。这样往往造成学习困难，情绪紧张，厌烦等不良情绪，结果不得不中途辍学或休学。
2 民办高校心理健康教育现状
（1）领导重视不够。虽然大多数民办高校都在呼吁心理健康教育，也认识到心理健康教育工作的重要性，但在实践中并没有真正重视、落实。由于民办高校的特殊性，心理健康工作也仅仅停留在领导的口头上或者文件里，工作缺乏科学性、系统性和规范性。
（2）师资队伍薄弱，专业人才匮乏。调查显示，有些民办高校的心理咨询室挂靠学生处，心理健康教育中心的工作是由学生处的工作人员兼任，由于工作量大，领导重视不够，心理健康教育工作很难取得实效。在民办高校从事心理健康教育的教师中，也有些是工作人员或者其他专业老师转岗而来，心理学专业知识缺乏。还有的民办高校没有专职的心理咨询师从事心理咨询与辅导工作，心理咨询仅仅依靠心理课老师兼职，远远达不到健康教育工作队伍专业化、专职化的要求。
（3）缺乏团体心理辅导与训练。由于资金和场地等原因，学生的心理辅导仅仅局限于一个咨询室，一个电话，重点放在主动找老师咨询的个别学生身上，少有民办高校设立团体辅导室和拓展训练室，而真正意义上的心理健康教育是指根据人的心理活动规律，通过多种途径与方法，有目的、有计划地培养学生良好的心理素质，开发其心理潜能，增进其心理健康，进而促进其整体素质提高的教育活动。②
（4）心理健康教育机制不完善。首先，有些民办高校只设置了学校的心理咨询室，而没有设立各学院的心理咨询室，致使许多工作不能及时有效地进行。其次，有些民办高校虽然购买了心理测量软件，但没有专业老师指导学生使用，软件的应用仅仅停留在新生心理问题筛查，即使有了筛查，也没有后续跟踪辅导。再次，课程设置不科学。有些民办高校的大学生心理健康教育课是选修课，即使设立必修课，课时安排仅仅集中于某一学期，不利于心理健康知识的宣传与普及。
（5）缺乏对兼职教师、辅导员系统的专业培训，不能很好地发挥辅导员班主任的作用。
3 加强民办高校大学生心理健康教育的对策
3.1 加强心理健康教育工作专兼职师资力量的培养
（1）成立专兼职心理健康教师队伍。学院专职心理健康教师由心理系或相关专业毕业、通过国家心理咨询师职业资格认证的人员担任，负责教授心理健康教育课，进行心理咨询辅导，开展相关科研等工作；兼职心理健康教师由具有丰富教育工作经验和较强实践工作经验的教师及辅导员担任，负责结合教学管理进行心理健康教育服务。
（2）健全心理健康教育队伍培训机制。对从事大学生心理健康教育工作的专兼职人员要有计划地进行相关业务培训、及时通报信息、交流经验，培训工作纳入学院师资培训计划。
（3）心理辅导和咨询人员开展心理咨询服务工作，按规定计算工作量，享受相应待遇。
3.2 构建心理健康教育的多维参与网络
（1）建设大学生心理健康教育教学体系。充分利用课堂主阵地，普及心理健康知识。一方面系统地讲授心理学知识及理论，使学生对心理问题、心理疾病和心理健康知识有全面的认识，并重视自身的心理健康问题；另一方面根据不同年级学生的心理特点开设不同的课程，利用讲座，讲授相关心理知识及其预防、调试的方法，如针对大一新生开设的大学生心理健康教育课程和举办的大学生活适应性讲座,针对毕业班开设的职场规划和举办的就业指导讲座等形式课程。
（2）建立学校、各学院、班级、宿舍四级心理健康辅导机构，积极开展心理咨询工作。学校成立心理咨询中心，由具有心理咨询证的专业老师负责。各学院成立心理健康辅导站，由各学院兼职心理咨询的老师指导。各班级班委会设心理信息员。每个宿舍设立一名心理安全员，负责本宿舍学生的心理情况汇报工作。提供专业化的个别咨询和开展多样化的团体辅导，注重个体与团体的结合。
3.3 建设心理健康服务体系
（1）心理健康知识宣传。开设心理健康教育网站和心理健康知识宣传专栏，心理健康教育办公室负责网站和专栏内容的充实及更新。（2）心理健康辅导咨询。学院心理健康教育与咨询中心开通心理咨询热线电话。由专职心理教师负责接待和咨询，并详细记录咨询情况。（3）建立心理健康档案。每年新生入学后，心理健康教育与咨询中心、咨询室指导各二级学院对新生进行心理素质普查，筛点心理干预对象，建立学生心理健康档案。心理健康档案由大学生心理健康教育与咨询中心及心理咨询室管理。（4）开展心理健康教育系列活动。根据不同对象及不同阶段的具体情况，有计划地安排活动内容。对一年级学生，主要开展“心理调适”系列活动，引导他们掌握心理学基础知识及心理调适基本方法；对二三年级学生，以“祝你成功”为主题开展系列活动，帮助他们妥善处理学习生活中遇到的困惑，提高综合素质；在学生毕业阶段，开展“起航”系列活动，帮助学生树立正确的择业观和创业观，做好承担社会角色的心理准备，从容应对各种困难和挑战。
注释
尊敬的局领导：
市社区矫正执法监控指挥中心的建立是在特定的现实条件下，为了解决社区矫正刑事执法过程中遇到的问题采取的创新性工作方法和工作机制，是根据市政府和市编办的有关批复意见组建成立运行至今。其在工作中采取的“社区矫正综合评审制度”、开发度假区社区矫正刑事执行审批垂直管理制度、联席会议制度等工作方法卓有成效的解决了一批现实问题，收到了实效；前期运行相关工作报告等得到领导和有关单位的认可；按照市司法局统一工作部署已于2017年10月31日完成搬迁，并入“市公共法律服务中心”办公，但保留“市社区矫正执法监控指挥中心”的原有工作构架和经费保障机制。
根据我市社区矫正工作实际情况，以及省司法厅《省级规范化社区矫正中心评分标准（2016年）》，现制定市社区矫正执法监控指挥中心调整方案如下：
一、相关职能要求及现在情况
1、社矫指挥中心需具备：报到登记、宣告、刑罚执行、指挥控制、心理矫治、教育培训、档案管理、检察警联、远程探视功能等功能；根据功能设置报到登记室、宣告室、刑罚执行室、教育培训室、指挥控制室、心理矫治室、档案室、检察室、警联室等。
2、社矫指挥中心现有报到登记室、宣告室、心理矫治室、指挥控制室、刑罚执行室、检察室。
3、社矫指挥中心现承担职能和工作任务为：社区矫正应急指挥、特殊案件处置、社区矫正执法巡查、社区矫正场所建设试点及迎检、法院、检察院、公安机关协调、社区矫正集中宣告、社区矫正心理干预、刑罚执行一体化工作、社会力量参与社区矫正工作的管理协调等九大职能。
4、根据2013年建立社矫指挥中心的方案，社区矫正管理处和社矫指挥中心的分工为：社区矫正管理处承担日常行政工作和刑事执法审批等工作，具体业务如社区矫正应急指挥、特殊案件处置、社区矫正执法巡查、社区矫正场所建设试点及迎检、法院、检察院、公安机关协调、社区矫正集中宣告、社区矫正心理干预等工作由社矫指挥中心承担，实现本级职能的细化分担，降低执法风险。
二、调整意见
社矫指挥中心现有报到登记室、宣告室、心理矫治室、指挥控制室、刑罚执行室、检察室，共五间办公室缩减为三间办公室。具体为：撤销报到登记室，保留宣告室、心理矫治室、指挥控制室，刑罚执行室与检察室合并办公。
以上意见妥否，请批示。
附：省级规范化社区矫正中心评分标准（2016年）
社区矫正管理处
二0二0年四月二日
附件：
省级规范化社区矫正中心评分标准
（2016年）
一、得分项（170分：标准分140分，加分30分）
（一）总体规划（17分）
1、中心具备报到登记、宣告、刑罚执行、指挥控制、心理矫治、教育培训、档案管理、检察警联、远程探视功能（9分）。
2、统一风格样式、统一制度、统一挂牌（3分）。
3、配有上墙制度、流程图、标语等（3分）。
4、安全、整洁，有条不紊（2分）。
（二）各功能室设置（84分，加21分）
1、报到登记室（9分，加3分）
（1）设施设备（每项各1分）：?报到登记台；②人像信息采集、录入设备（摄像头）；③文书信息扫描、录入设备（加分）；④指纹信息采集、录入设备（加分）。
（2）制度建设（每项各1分）：?社区矫正流程图；②安置帮教流程图；③社区矫正工作人员公示；④社区矫正执法公开栏；⑤以人为本、回归社会（标语）；⑥社区服刑人员指导手册（加分）。
（3）工作规范（每项各1分）：?信息录入完整、准确；②按规定时间转派司法所。
2、宣告室（19分）
（1）设施设备（每项各1分）：?主背景板；②工作人员宣告席；③社区服刑人员隔离栏；④旁听席(警戒线)。
（2）制度建设（每项各1分）：①宣告规定；②宣告流程；③接受矫正、服从管理（标语）。
（3）工作规范（每项各2分）：①入矫解矫宣告提级；②宣告人员符合标准；③宣告流程固定；④宣告词统一；⑤宣告文书齐全；⑥宣告台账规范。
3、刑罚执行室（9分，加分4分）
（1）设施设备（每项各1分）：①执法记录仪；②警用防护器械（加分）；③整装镜（加分）；④急救用品（加分）。
（2）制度建设（每项各1分）：①社区矫正工作人员纪律规定；②分项工作流程图；③脱管处置工作流程图；④执法着装用品管理规定。
（3）工作规范（每项各1分）：①实施分类管理；②重新犯罪率低于规定标准；③脱管追逃措施得当，每月跟进；④病情复查按时开展；⑤调查评估采信率达60%以上（加分）。
4、教育培训室（3分，加分5）
（1）设施设备（每项各加1分）：①讲台（黑板）；②课桌椅；③教学设备（幻灯、音响）。
（2）制度建设（每项各加1分）：①集中教育制度；②法律法规节选。
（3）工作规范（每项各1分）：①全面落实入矫教育；②按月制定学习教育计划；③未成年人分开进行。
5、指挥控制室（16分,加2分）
（1）设施设备（每项各1分）：①电子显示屏；②操作计算机；③LED显示屏（加分）；④中心内部监控设备（加分）。
（2）制度建设（每项各1分）：①指挥控制中心管理制度；②指挥控制中心值班制度；③应急预案；④社区服刑人员管控分布图。
（3）工作规范（每项各2分）：①工作日按规定值班；②按季度开展动态分析；③越界、逾期未解矫处理不超过1天；④定位手机监管率达70%以上；⑤重点管控对象定位监管率达90%以上。
6、心理矫治室（9分，加3分）
（1）设施设备（每项各1分）：①沙发（座椅）；②操作电脑（安装测评软件）；③沙盘。
（2）制度建设（每项各1分）：①心理矫治室管理制度；②心理咨询师公示；③励志标语（图片）；④心理咨询预约制度（加分）。
（3）工作规范（每项各1分）：①心理测评率达100%；②心理咨询师1名；③固定心理咨询师多于1人（加分）；④开通心理咨询和心理辅导预约（加分）；⑤建立心理矫治档案。
7、档案室（9分，加3分）
（1）设施设备（每项各1分）：①档案柜；②档案盒；③防火、防盗、防潮、防虫设施（加分）；④装订机（加分）。
（2）制度建设（每项各1分）：①档案管理制度；②档案保密制度。
（3）工作规范（每项各1分）：①建立执行档案；②建立人员名册；③档案存放（装订）规范；④档案内容（标注信息）规范；⑤档案查阅规范；⑥统一存放解除（终止）矫正档案（加分）。
8、检察室、警联室（4分，加1分）
（1）设施设备（每项各1分）：①基本办公设施。
（2）制度建设（每项各1分）：①检察人员公示；②社区矫正检察制度；③公安民警公示（加分）。
（3）工作规范（每项各1分）：①建立相关工作痕迹。
9、远程探视室（6分）
（1）设施设备（每项各1分）：①探视设备；②背景板。
（2）制度建设（每项各1分）：①远程探视流程图；②远程探视纪律。
（3）工作规范（每项各1分）：①制作远程探视宣传单；②探视成功率达60%以上。
（三）组织机构（18分，加4分）
1、机构单列（每项2分）：①机构单列；②职数单列；③专职人员编制单列。
2、成立执法大队（每项加2分）：①经编办批准；②挂牌。
3、成立领导小组（每项2分）：①领导小组成立文件；②建立联席会议制度；③联席会议工作台账齐全。
4、成立两委会（每项2分）：①两委会成立文件；②工作机制符合规范要求；③两委会台账记录规范。
（四）经费、人员保障（21分，加5+分）
1、预算情况（4分）：①纳入当年县级财政预算（如经费统筹纳入司法行政经费，司法局明确社区矫正经费划拨的可得3分）。
2、人头经费保障（加5分）：①按照社区服刑人员数核定，每人不低于1500元，达不到1500元的酌情扣分，每增加500元累加1分。
3、中心公职人员数（2分）：①人数3人，每增加一人累加1分。
4、中心辅助人员数（1分）：①人数2人（聘用期一年以上），每增加一人累加1分。
5、培训情况（每项2分）：①开展上岗前培训；②全员培训每年2次，每增加一次累加1分；③年人均培训次数1次，每增加1次累加1分；④开展岗位练兵。
6、执法着装用品管理（每项2分）：①台账底数清楚（一人一号建档）；②管理严格（出台相关管理文件）；③使用规范（建立调整、回收、清理机制）。
二、扣分项
未达到标准的不得分或适当扣分，扣分区间按照0.5分计算。
