时间：2023-06-04 10:47:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中学生家庭教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：社会保障 体质健康 高中学生 辽宁
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）02-0003-04
1 前言
高中学生处于向成人发育的最后阶段，身体的各器官及其系统机能趋于成熟水平，是身体和心理发展的逐步定型期，这一阶段的健康状况将影响到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身体形态、身体素质上的发展和提高更应该受到高度重视，提高高中学生的体质健康水平是公平教育的重要体现。中学阶段是良好的生活习惯和文明健康的生活方式得以养成的最佳时期，家庭在此方面具有独特的优势，而学校、社会的有效引导和政策支持，必定会给青少年一生的健康带来保障。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
研究对象来自近五年辽宁省城市及农村参加《国家学生体质健康标准》测试的高中学生群体，研究对象的总体情况见表1。
2.2 研究方法
（1）文献资料法
通过《国家学生体质健康标准》数据管理中心获得近五年辽宁省高中《国家学生体质健康标准》测试结果中与健康体能相关的测试数据。
（2）数理统计法
采用ExceL2003对测试数据进行二次处理并分类，制作图表。
（3）访谈调查法
访谈对象来自辽宁省教育管理部门及部分城市高及中学的相关教育教学人员和在校学生家长等共43人。访谈内容涉及学校体育教学综合情况、“阳光体育”、“大课间”的开展实施情况以及社区、家庭体育活动等方面的内容。
3 研究结果与分析
3.1 身体成分
近五年辽宁省高中学生标准体重比例有所下降，农村好于城市。偏轻趋势明显增加超过40%，农村更加严重。城市超重倾向接近20%，其中肥胖比例又小幅增加。总体上反映出目前高中学生围度、宽度和厚度以及人体密度的指标呈下降态势，说明形态发育水平和营养状况以及身体的匀称度欠佳，针对目前20%的超重倾向和40%的偏轻态势，合计超过60%的高中生亟待提升身体成分水平，无论家庭还是学校、社会必须引起足够的关注度。（见图1，图2）
3.2 心肺耐力
3.2.1 循环机能
近五年辽宁省高中学生循环机能的优秀率大幅度提升，接近80%的城市学生达到良好以上水平，农村学生超过90%。农村学生循环机能水平不足10%，有待提升，而城市超过20%。可见农村学生的循环机能明显好于城市，提升此项健康体能素质对于偏轻和超重倾向的高中学生必须从改善身体成分开始，家庭、学校甚至社会都要高度关注，采取有效措施应对，城乡差距问题不容小视。（见图3，图4）
3.2.2 呼吸机能
近五年辽宁省高中学生呼吸机能良好以上水平仅为40%，且变化不显著。超过40%的高中学生处在及格水平，接近20%为不及格水平，总体上农村略好于城市，但整体上60%的高中生此项健康体能素质较差，说明高中生的体重、身高、胸围等指标发育状况也不尽如人意，家庭、学校必须采取有效措施积极应对。（见图5，图6）
3.3 肌肉力量
3.3.1 上肢力量
近五年辽宁省高中学生上肢力量有较大幅度提升，良好以上水平城乡均超过70%，优秀率城市高于农村7%，不及格率有下降，总体上上肢力量水平农村好于城市，超过25%的高中生有待提升。家庭、学校都应通过增加相关体育活动内容迅速让此项素质得到巩固和有效提升。（见图7-图8）
3.3.2 下肢力量
近五年辽宁省高中学生下肢力量达到优良以上的比例有提升，城市不足50%，农村超过60%，超过40%的城市高中生为及格水平，不及格率明显下降。总体上农村好于城市，尚存在超过40%的提升空间，这是体育教学必须正视的。（见图9，图10）
近五年来，辽宁省高中生柔韧素质没有显著变化，优良以上水平平均为70%左右，城市超过30%的高中生处在及格水平。总体上农村好于城市，尚有30%的提升空间，城市高中生相应的关节和肌肉缺乏运动，身体的柔韧性差就会影响高中学生的体育活动、学习和未来的工作，甚至是一生的健康与生活质量，柔韧素质是身体健康素质的要素之一，必须尽早引起家庭、学校教育以及政府的高度重视。（见图1l，图12）
3.5 健康体能综合评定
近五年辽宁省高中学生健康体能总平均分持续小幅提升，平均尚在及格水平，只有农村女生达到良好水平。城市高中生总平均分比农村低2%，城市男生比女生差。（见图8）高中学生健康体能优良以上水平均有提升，合计超过50%。城市学生不及格率有所下降，仍高于农村。（见图13-18）辽宁省各城市高中学生健康体能总平均分不均衡发展，10个城市近五年有提升，其中5个城市达到良好水平，3个城市接近良好水平。最高与最低相差8.4分。辽宁省各城市农村地区高中学生健康体能总平均分相比城市高，7个地区有提升，7个地区达到良好标准，最高与最低相差12.8分。
近五年辽宁省各城市高中学生健康体能总体评价9个城市优良以上水平有提升，2个城市优秀率超过10%以上，6个城市良好率超过50%以上。10个城市不及格率下降，但只有4个城市在10%以下，现状不容乐观。（见表2）
4 结论
近五年辽宁省高中学生目前偏轻态势和超重倾向依旧形式严峻，循环机能水平大幅度提升，60%的高中生呼吸机能较差，超过25%的高中生上肢力量有待提升。下肢力量尚存在超过40%的提升空间，柔韧素质没有显著变化，尚有30%的提升空间。健康体能优良以上水平均有提升，各城市高中学生健康体能总平均分不均衡发展，农村地区高中学生健康体能总平均分相比城市高，分差较大。各城市高中学生健康体能总体评价优良以上水平有提升，不及格率下降，总平均分持续小幅提升，但尚在及格水平，城乡差距值得关注。总之，近五年辽宁省高中学生健康体能状况总体上依然没有显著改善。
5 建议
5.1 逐步完善家庭教育机制
在教育体系中家庭教育是最为重要的基础，是成功的社会教育不可或缺的一份保障，中学生的健康成长不可能脱离家庭的投入和支持。家长依赖学校，学校漠视的现象并不少见，为避免中学生体质健康问题成为盲区，必须跟进家庭对中学生体质健康的关注度以及责任意识，高中阶段是青少年体育锻炼意识培养的重要阶段，也是终身体育意识和行为养成的定型阶段，家庭的责任更重大。因此，必须加紧完善家庭教育机制，适时促进家庭教育走向科学化，为中学生健康成长提供有力的社会支持和保障。
5.2 落实公共体育设施的开放情况
政府要统筹协调，落实《公共文化体育设施条例》，市政规划应充分考虑青少年体育锻炼需求，要与学校体育设施建设综合利用。特别是农村学校体育条件的改善，应重点落实“农民体育健身工程”。目前，公共体育场馆和运动设施免费或优惠向周边学校和学生开放的情况还不理想，学校体育场馆在课余和节假日开放的情况也并不乐观。只有青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式形成了，崇尚运动、健康向上的良好风气和珍视健康、重视体育的氛围才会形成。
摘要：兴趣是最好的老师，在新课改的前提要，政治教学也应以激发学生兴趣为主，引导学生自主学习，巧妙的引导，利用多媒体分散重难点等这些都可以充分激发学生的积极性，在政治教育的过程中要注重学生思想道德的教育。
关键词：巧设导语 道德教育
（一） 巧设导语，引发学生兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以，思想政治课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。我在讲七年级《思想政治》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊之剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。
（二） 利用多媒体分散重难点,培养学生学习兴趣
人的注意力的保持是有限度的。在一节课中,要使学生始终保持旺盛的求知欲,保持高度的精力集中学习,是不容易做到的。因此,政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手,改革课堂教学,提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制,可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源,又可刺激学生进行思维,还可增强学生的欣赏能力,激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象,只凭教师讲解,学生较难掌握。使用多媒体教学,可以达到视听结合,给学生以动感。在教学过程中,教师结合具体教学内容和教学方法,采用图文并茂、动静结合手段,就容易分散教学难点,使抽象的知识变得形象具体,把知识化难为易,成功地突破了教学难点。例如,在进行“事物运动是有规律的”这一内容的教学时,学生对“规律”和“规律现象”难于理解、区别,容易把两者混淆。教师在讲课时,可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、动画展示给学生,如播放“瀑布流水”的录像,并给学生提出问题“水为什么总是往下流?”让学生思考、回答,由于在物理课中学到了“引力规律”,学生对此问题不难理解,得出“由于地球引力引起水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和学生得出的结论进行讲解,瀑布流水是看得见的,也就是用感觉器官可以感觉到,这是“规律现象”,而引力是看不见的,即用感觉器官也感觉不到,只有通过抽象思维才能揭示,这是“规律”。然后再展示出一些相关内容、画面让学生判断,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
（三） 巧妙激趣，增强学生对政治学科的学习热情
兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。我们在平时的教学过程中不断向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。我们在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。为了吸引学生的上课注意力，我们还常用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生产生极大的感染力和号召力。
（四） 强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络
当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三 位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。
作者简介：崔少华，河南省永城市高级中学，男，本科，中教高级，高中思想政治
二十一世纪的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的基础在于教育，我国教育部实行的素质教育改革引起了全社会的广泛关注，但很多学校领导仍然只是将素质教育流于形式，而只重视学生的分数和学校的升学率，家长往往也只看到孩子的学习成绩，希望孩子在高考中能考上更好的大学。部分学校认为就算素质教育工作做得再好，升学率拿不上去，家长不会认可，上层领导也会不高兴，因此很多学校在实施素质教育时仅仅是开开会，下发几个文件，而没有真正的将其落实到位。很多学校没有勇气将素质教育实施到底，多数学校都是表面上素质教育，实际上应试教育，一心想让学生在高考中为校争光，这样极大的阻碍了素质教育在基层学校的实施。
（二）家庭教育没有及时跟进
我们应该知道，对学生的教育单单依靠学校是行不通的，我国自古以来就有“孟母三迁”的故事，说明了环境对于一个人成长的影响是非常大的，良好的社会环境与家庭教育环境对于学生培养学生良好的习惯，树立他们正确的人生观、世界观、价值观是非常重要的。而我国有很多家长往往是忙于自己的事业，一心将孩子放在学校，认为学校是万能的，将孩子“托”给了学校，无论孩子学好还是学坏都与家庭没有任何责任，其实他们忽略了家庭教育的重要性，缺乏家庭教育引导的学生虽然在学生能够受到老师的约束，但是当学生离开学校之后却极易受社会不良风气的影响，这往往就让学校的教育成果前功尽弃。
（三）学生面临巨大升学压力
随着我国高考人数的逐年上升，高中生面临的高考压力也越来越大，高考的竞争在很大程度上带动了学生高中学习阶段的竞争，于是各个学校为了提高学生的应试成绩和学校升学率都纷纷实行揠苗助长的教育模式，填鸭式教学方法、题海战术、早晚自习等方法纷纷出笼，让高中学生失去了本应属于他们这个年纪的乐趣，而造就了一批又一批只会考试，欠缺综合能力的学生。还有少部分学校打着素质教育的旗号，实际上让学生参加各种补课班、培训班，不仅让学生的心智劳累不堪，甚至某些时候还会起到适得其反的作用。此外，学校领导和家长也都为了孩子能够考上好的大学而默许了这些教育方法，学生只知道一味的读书，其他各方面的综合素质停滞不前，这也让高中素质教育成了水中之月、镜中之花。
二、办好高中素质教育的措施
（一）完善学生学习评估体系
高中素质教育工作的关键在于要建立和完善学生学习评价体系，按照《中国教育改革和发展纲要》中的内容，学生学习评价体系应该将学生的能力与成绩情况、思想品德情况、身体以及心理素质情况列为第一指标，同时考虑学生的政治品质、文化成绩、审美情况等，将这些要素设立为二级指标。通过学生学习评估体系的建立和完善，教师能够更好的对学生的全面素质情况进行引导。此外，在对高中学生进行素质教育的同时，还必须重视特长生的培养，让他们某一方面的特长能够得到充分发挥，教师可以利用兴趣小组、活动小组等形式，让学生能够选择自己喜欢的方向进行业余学习培养，让学生的潜能得到发挥，确保每一个学生都能全面发展，从而达到加强素质教育工作的目的。
（二）发挥课堂教学作用
教师应该创造一个稳定和谐充满活力的课堂教学氛围，努力发挥课堂教学对学生素质培养的主阵地作用，而要充分发挥课堂素质教育的作用，首先必须提高教学常规管理水平，让其能够真正引导、控制课堂素质教育。通过完善教学管理制度，不仅能够促进各项文化教学活动的开展，还能够有效的规范教师行为，确保课堂教育能够正常运行，更加有效的发挥其在高中素质教育中的主渠道作用：其次还应该着重做好教学计划，作为高中学生素质教育的基础，科学合理的制定教学计划能够在很大程度上保证教学工作按秩序进行，作为教师应该持之以恒的按照教学计划的要求做好每一项教学任务，尤其是对音乐、美术、体育、劳技等方面的教学工作一定不能忽视，保证学生在各方面的完全发展。
（三）深入进行制度改革
一是要加快考试制度和录取制度的改革步伐，对于当前高考考试科目只对学生一部分文化学科进行考核，这是不利于素质教育的实施的，虽然我国的教育改革任重道远，但是传统的考试方法的改革是必由之路。我们应该让考核的学科更加全面科学，适当的增加对思想品德、劳动创新能力等内容的考核。而在对学生录取工作中，政府应当给予高校适当的选择权，将那些综合能力强，文化水平良好的学生优先录取：二是要对验收评价制度进行改革，当前对高中学生的评价仅仅是以升学率作为标准，这样就不能让学校能放开来开展素质教育，因此必须进行一定的改革：三是要通过树立和宣传典型的方式来促进学校发展，利用模范效应让素质教育开展得好的学校成为受学生和家长欢迎认可的高中学校，从而推动其他学生素质教育工作的开展。
一、当前普通高中学生思想道德状况
1. 学生对现实的观察和判断缺乏理性的标准
价值观念趋向多元化是当前高中学生思想和行为最明显的特点：一是思想活跃，观察力敏锐，特别关注政策时事和社会热点，对社会腐败现象深恶痛绝；二是不少学生对现实的观察和判断缺乏理性的标准，看问题总离不开自我，重结果、轻过程，思想意识与行为相互矛盾，“道德失范”“网络成隐”等社会问题在校园日益凸现。
2. 学生自我意识被过分强化，心理承受能力差
许多家长重智轻德，在物质需求上舍得大量投入，对孩子的精神需求却很少关心；有的家长埋头于自己的事业，根本不过问孩子的思想、学习，教育子女的责任全托给老师；不少家长对孩子过于溺爱，将社会的行为规范养成教育、孩子的全面发展等置之脑后。这样的家庭教育使得部分高中学生没能养成良好的行为习惯，思想浮躁，行为懒散，心理承受能力差，一旦出现不能满足个人预期的结果就脆弱不堪甚或歇斯底里，以致各类校园恶性事件频发。
3. 学校学生思想道德教育明显滞后
校园中“重智轻德”“重课堂轻社会实践”的现象普遍存在，培养目标与社会关注之间存在反差，德育工作形式大于内容。面对高中学生在思想道德方面出现的新问题，学校还没有高效可行的应对方案，仍停留在说教、训斥等传统教育手段上，结果自然是事倍功半甚至适得其反。
二、当前普通高中学生思想道德教育对策
1. 以校园为主场，加强对学生的理论引导
素质教育要求学生德、智、体、美全面发展，其中德育应该放在其首。学校要依据高中学生的年龄、心理、生理特点和认识与接受能力，制订出切合高中学生思想状况和行为特征的德育内容，当前要着重抓好三个系列的理论教育：
（1）抓好辩证唯物主义思想教育，使每个学生明白该坚持什么、扬弃什么、追求什么，逐步建立自己的社会主义思想意识体系。这是我们进入现代社会的“政治保证”。
（2）抓好爱国主义、法制观念和道德伦理教育，使学生能正确对待自己和社，遵纪守法、诚实可信、忠于祖国、忠于人民。这是高中生迈向现代社会的伦理基础。
（3）抓好时事政治教育和社会实践，让学生更加详细地了解国家大事，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，把对国家和社会生活的关注转化为刻苦学习的动力，树立理想，学好知识，并通过参加社会实践活动认识了解社会，体会艰苦创业精神，自强自立，早日成才，为国家和社会发展施展自己的抱负和才华。
2. 以教育网络为平台，促进学生全面发展
建立完善的教育网络体系是做好高中学生思想道德教育的基础工作，而培养高质量的德育队伍更是搞好学校德育的关键。
学校即社会，学生在学校所接触到的环境优劣将极大地影响到学生的素质，对学生良好行为的塑造起着重要作用。优美、清洁的环境能给学生带来美的享受，有利于学生身心的健康发展；完善的教育教学措施增添学生学习的乐趣，激发学生学习的欲望；丰富多彩的文化生活丰富学生的课余生活，让学生增长课外知识。还有，学校的各项规章制度、各项操行标准等则是精神形态的体现，能帮助学生养成良好的行为习惯，督促学生勤奋好学、积极进取。
家庭即学校。学生在校外所受更多影响的便是他们的家庭环境。因此，在加强未成年人的思想道德教育的过程中，学校是一个链接点，应通过家校共建的方式，不断进行家校沟通，加大与家长、与社会的联系，引导家长树立正确的教育观念，共同进行教育管理，才能够为学生的思想道德教育营造出和谐的环境。学生在校期间，学校可以不定期开展家长会，让学生家长来学校了解学生的校园成长环境，了解他们在学校的各方面表现；还可以举行家访活动，深入学生家庭中了解学生的家庭成长环境，了解他们在家庭中的各方面活动，并与家长进行沟通探讨。
3. 以创新为依托，构建学校思想道德教育新机制
教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”当前高中学生思想行为的新特点需要我们按照社会主义市场经济的要求重新审视思想道德教育的方式、方法，该继承的坚定继承，该发扬的发扬光大，该摒弃的果断摒弃。在德育方法上应重视情理性与自主性。中学生思想道德教育必须以情感人、以理服人。空洞的说教、严厉的批评打动不了当前中学生的心灵，唯有情感教育才能真正入脑入心。自主性就是创造条件激发学生的参与意识，体现教育过程中学生的主体作用，通过开展丰富多彩的寓知识性、趣味性于一体的德育活动，培养学生集体、爱国、上进的观念，培养良好心理素质，规范行为习惯，实现德育的内容和目的。在德育的方式上应重视开放性和启发性，把德育的内容转化为中学生的日常行为意识，让德育内容渗透到学生的日常生活和人际交往中，成为学生立身处世的准则和信条。
关键词：中国；高等教育；入学机会；城乡差异；高中教育
有关我国高等教育入学机会差异问题的研究成果很多，研究表明，城乡子女高等教育入学机会差异显著，城市子女的高等教育入学机会明显高于农村子女。这种差异性不仅体现为能否接受高等教育，还体现为接受什么类型的高等教育以及选择什么样的专业。已有的研究成果主要以高校在校生作为研究对象，考察城乡子女高等教育入学机会的差异状况。而从高中阶段教育入手考察城乡子女高等教育入学机会差异的研究很少。高等教育是高中教育的延续，从高中阶段入手来探讨高等教育入学机会的城乡差异能够更深入地揭示城乡高等教育入学机会差异的程度。本文拟从城乡高中毕业生的升学机会和获得机会的难易程度，以及初中毕业生升入普通高中的机会的视角来更深入考察高等教育入学机会城乡差异的程度及其深层次原因，以期能够为推动我国高等教育公平的实现提供参考。
一、从高中毕业生的升学情况看城乡高等教育入学机会的差异
这一部分主要通过对调查数据的分析，探讨城乡高中学生升学机会的差异。本研究采用档案调查法，调查对象是广东和河南四所高中学生，调查样本共2544份，全部是有效样本，另外还获得了这四所高中的高考升学率方面的数据。这四所高中分属于四种不同类型，即城市重点高中、城市普通高中、乡镇重点高中和乡镇普通高中。
1. 城乡高中高考升学率的差异
表1给出了所调查的四所高中2006年高考升学率的情况。可以看出，乡镇重点高中和非重点高中之间的差距远远大于城市重点高中和非重点高中之间的差距，前者相差33.1个百分点，后者仅相差13.8个百分点。对比城市和乡镇高中高考升学率可以看出，即使城市非重点高中的高考升学率也远远高于乡镇重点高中，二者相差了14.8个百分点，表明城乡高中高考升学率的差异非常显著。
在城市，许多重点高中的升学目标已不仅仅定位于毕业生的升学率，而是升入重点大学的比例。总体上，我国城市高中已经达到了很高的升学率，这就意味着，如果能生活在大城市，并有机会进入高中就读，基本上是有机会升入高校的。而农村学生即使有机会进入普通高中就读，最终能够接受高等教育的机会也很少。更何况，城市和乡镇的学生接受普通高中的机会差异也是很大的，这个问题将在下面进行论述。
2. 城乡高中学生所考取高校类型的差异
表2给出了所调查的城乡高中学生被高校录取的情况。我们对城乡高中学生升入高校类型的差异状况进行分析。
（1）城乡高中学生考取重点大学的差异
通过对比可以看出，城市重点高中学生在升入重点大学的机会上占有绝对优势，其升入重点大学的比例是乡镇重点高中的9.13倍。我国的重点高中有不同的等级，一般分为省级重点、市级重点、县级重点等。本文所调查的城市重点高中是省级重点，乡镇重点高中为县级重点。可见，进入重点高中尤其是城市重点高中，就意味着有更多机会升入重点大学。通过对比城市普通高中和乡镇重点高中学生升入重点大学的比例可以看出，后者要高于前者；从上面的升学率看，是前者高于后者，这也从另一个侧面反映了我国重点学校制度所造成的学生升学机会的差异性。不过，如果以当地总人口来对比，不能说乡镇高中学生升入重点大学的机会更多，因为当地的总人口很多，能升入高中尤其是重点高中就读的学生比例是很低的。
（2）城乡高中学生考取一般本科院校和高职高专院校的差异
城市高中学生所考取的高校主要集中于本科层次。表2的数据显示，城市重点高中和城市普通高中学生分别有48.3％和39.8％的比例考取了一般本科院校，均高于乡镇普通高中学生考取该层次院校的比例。即使是城市普通高中，升入该层次院校的比例也高于乡镇重点高中4.4个百分点。其中，比例最低的是乡镇普通高中，只有30.1％，与比例最高的城市重点高中相差了10.2个百分点。考上重点大学的比例与考上一般本科的比例相加可以发现，城市重点高中的学生有83.9％的学生考上了一般本科以上的高校，这就意味着城市重点高中的学生只有百分之十几的学生不能升入一般本科以上的高校。而乡镇高中的学生考取一般本科以上院校的比例还不足50%。从中可以看出，城市重点高中学生接受高层次的高等教育的机会是很多的。
表2中的数据显示，两所位于乡镇地区的高中学生选择高职高专的比例很高，乡镇普通高中和乡镇重点高中分别为50.3％和49.2％。这说明，乡镇高中学生所享有的极少的高等教育机会，也只不过是停留在相对较低层次的高职高专上。由此，我们可以看出城乡学生在接受高等教育机会方面的差距之大。当城市学生在为争取更多的上重点大学的机会之时，农村学生还在为争取有限的低层次的高等教育机会而努力。 #p#分页标题#e#
（3）城乡高中学生考取独立学院和民办本科院校的差异
表2给出的数据表明，在选择独立学院和民办本科院校上，城乡高中存在较大的差距。比例最高和最低的分别是城市非重点高中（33.6％）和乡镇重点高中（11.5％）。乡镇非重点高中的比例则为16.7％，高于乡镇重点高中。为什么乡镇高中的学生选择这类高校的比例那么低呢？第一，独立学院和民办本科的录取分数线虽然没有一般本科那么高，但要高于高职高专，而位于乡镇地区的学生由于所受教育的有限性，首先可能在考试分数上就决定了无法进入这类高校；第二，独立学院和民办本科的收费要远远高于一般本科，而家庭经济条件差的学生即使能达到该类院校的录取分数线，也可能因为家庭经济方面的原因而放弃选择这类高校。城市重点高中学生选择的比例低，是因为高考成绩足以使他们选择重点院校和一般本科院校；而城市一般高中的学生家庭经济条件好，其考试成绩达不到更高一层次学校的录取分数线时，就选择了这类学校。这些学生的家庭有能力支付高昂的学费，相应地也为子女创造了更多接受高等教育的机会。所以说，作为我国高等教育机构重要组成部分的独立学院和民办本科院校，是解决城市学生入学机会的重要途径。而乡镇地区的学生由于家庭经济条件和所接受的高中教育质量的原因，则更多地是选择收费和高考录取分数都相对较低的高职高专院校。
综合以上的分析可以看出，在高中生升学机会上，城乡之间的差异十分显著。不同类型、不同地区的高中生的升学选择存在明显差异，重点高中和位于城市的高中学生在高考的竞争中处于明显的优势地位，非重点高中和位于经济不发达地区高中的学生则很明显地处于劣势地位，其中高考选择机会最少的是乡镇普通高中的学生。那么乡镇高中学生很少的升学机会是付出了多少努力而获得的呢？接下来，我们通过复读生的情况来看城乡高等教育入学机会的差异。
二、从高中复读生的情况看城乡高等教育入学机会的差异
乡镇高中学生的复读现象是很普遍的。复读生通常占有高中学生总数很大的比例。下面我们通过调查数据加以说明。表3是我们所调查的县级市1998—2006年初中毕业生升入普通高中以及高中毕业生参加高考的人数。可以看出，每年参加高考的学生数与三年前升入高中的学生数相差很大，即前者大于后者。比如，2001年初中毕业生升入普通高中的学生有2661人，到了这批学生应该参加高考的2004年，参加高考人数却增加到了4310人，远远高于2001年初中毕业生升入普通高中的学生数。考虑到辍学等学生减员的因素，本应该是入口人数大于出口人数，而实际情况却恰恰相反，其原因是什么呢？
通过调查，发现这是由于复读生多的缘故。该县每年升入高校尤其是重点高校的学生中，大部分是复读生。复读生现象在我国农村和县镇地区是普遍存在的，由于这些地区的学生所接受的家庭教育、幼儿园、小学、中学和高中等阶段的教育质量普遍较低，导致他们在高考竞争中处于不利地位，只有通过复读才能不断提高应试水平。许多学生把接受高等教育的希望寄托在下一年甚至今后几年的复读上，他们逐渐地形成了一种观念，即高三第一年考上大学基本上是不可能的，只有通过复读才能实现接受高等教育的梦想。因此，很多高考落榜的学生便走进了高考复读的行列。中国青年报于2009年8月和2010年5月连续刊发了“河南多所省级示范高中哄抢复读生”和“河南：违规公办复读班击垮合法民办校”两组系列报道，但是这种现象依然屡禁不止。[1]这一方面反映了复读生的受欢迎程度，另一方面也反映了这些地方的复读生之多。复读生中，有一部分经过了一年或多年苦读，最终获得了接受高等教育的机会，然而还有一部分经过多年复读以后，还是没有能够获得这种机会。城市高中则不存在复读生现象，这些高中每年考上大学的学生都是应届毕业生。这也就意味着城市高中学生所花费的时间和精力要小于乡镇高中的学生，而所获得的接受高等教育机会却要远远大于乡镇高中的学生。
复读生现象揭示了以下几个方面的问题：第一，在高考竞争中，乡镇学生与城市学生的竞争力相差甚远，前者要花费更多的时间和精力，才能获得数量极少的高等教育入学机会。城乡高等教育机会获得的差距又进一步得到了证明，高等教育入学机会的城乡差距是隐性的，而实际差距则更大。第二，由于每年高校招生数量是一定的，那么，复读生的存在无疑将直接影响到应届高中毕业生的升学机会。复读生的累积和持续增加的高考竞争压力等因素，将会引起很多问题，会影响到乡镇孩子接受高等教育的信心。在高考竞争这么激烈的状况下，有很多孩子可能还没有进入高中就已经失去了将来要考大学的信心，这样会导致恶性循环。
三、从初中毕业生升入普通高中的情况看城乡高等教育入学机会的差异
从以上论述可知，乡镇高中学生获取高等教育的机会很少，而且还要付出比城市高中学生多倍的努力。这是从高中出口来看城乡高等教育入学机会差异。而从高中的入口，也就是初中毕业生升入普通高中的情况来考察，能够更进一步揭示城乡高等教育入学机会的差异性。因为，接受普通高中教育是获得高等教育机会的前提，没有机会接受普通高中教育更遑论获取高等教育机会。所以，接下来我们要从高中阶段教育的入口来考察城乡之间的差异。 #p#分页标题#e#
表4给出了我国1999-2007年城乡初中毕业生升入普通高中的情况，对该表数据进行统计得到表5。数据显示，从1999年到2007年，总体上，我国初中毕业生升入普通高中的绝对数量和相对比例都在逐年增长， 2007年比1999年增长了18个百分点。而从城乡对比来看，城市初中毕业生升入普通高中的比例和增长幅度都远远高于县镇和农村。2007年城市普通初中毕业生升入普通高中的比例高达91.99%，比1999年增加了36.61个百分点，这意味着城市有将近92%的初中毕业生有机会就读普通高中，从而有机会参与高考竞争，并获取接受高等教育的机会。而县镇和农村与城市的情况则截然不同。虽然县镇的比例也在逐年上升，但是 2007年比1999年只增长了22.82个百分点，上升幅度低于城市将近14个百分点。到了2007年，县镇仍有32.56%的初中毕业生没有机会进入普通高中学习。农村的情况则更为严重，1999年只有6.19%的初中毕业生有机会进入普通高中学习，而到了2007年这个比例只上升到8.14%，仅仅增加了2.22个百分点。也就是说，2007年农村有91.86%的初中毕业生没有机会接受普通高中教育。
我们以2007年为例再对绝对数字进行对比。当年农村有初中毕业生8，306，158人，城市有3，187，500人，农村是城市的约2.61倍。而升入普通高中的人数，城市则是农村的约4.20倍，从中可以看出城市和农村的差距。通过计算可以知道，2007年城市只有25万多的初中毕业生没有机会接受普通高中教育，而农村则有700多万的初中毕业生没有机会进入普通高中学习。如果再考虑到初中和小学阶段学生辍学的情况，农村青年接受普通高中教育的机会则更少。在接受高中教育的机会都已经存在严重的城乡差异的情况下，接受高等教育机会的城乡差异则更是显而易见的。
四、讨论和建议
通过以上分析可知，城乡高中学生在升学机会选择上存在显著差异，乡镇学生接受高等教育的机会很少，而且这极少的机会也是通过付出比城市学生更多倍的努力而得来的。而且从高中教育的入口看，乡镇尤其是农村学生接受高中教育的机会很少，这样就使得乡镇学生在接受高等教育的机会上更是少之又少。所以说，从高中阶段来看，城乡高等教育入学机会的差异性更为显著。
由于我国城乡二元结构的存在，使得城乡在经济社会发展以及文化发展之间的差距十分显著。在这种情况下，更需要我们对乡镇给予更多的关注。尤其是在教育资源配置上，更应该给予更多的倾斜。教育公平中“教育资源的补偿原则是关注受教育者的社会经济地位的差距，并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上予以补偿”[2]。但是，实际上城乡之间在教育资源配置上存在很大的差距。城市的教育资源在软件和硬件条件上都要明显优于乡镇和农村。
城市学校拥有先进的教学设备，多媒体教学设备应用广泛；有充足的用于课堂教学、实验和课外活动的教学场地、体育设施和活动场地；图书资料和实验设备等的配置也可以充分满足日常教学、学生课外学习和兴趣培养等需求。而对于农村学校来说，这些硬件条件则是可望而不可及的。城市学校和乡镇学校之间首先在硬件条件方面已经拉开了差距。
软件方面，不管是师资还是生源都存在非常明显的差异。城市学校由于在教学资源的获得和支配方面所具有的优势地位，不仅能招聘到综合业务素质好的教师，还能从弱势学校引进有教学特长和经验的骨干教师。另外，由于乡镇和农村学生的家庭背景与城市相比较差，因此所接受的家庭教育质量也较低，相对来说，乡镇和农村学生的整体素质也较低。
在硬件和软件条件都与城市相差甚远的情况下，乡镇和农村学生的学业成绩和综合素质与城市学生的差距是不言而喻的。这揭示了一个严重的教育公平问题，就是乡镇尤其是农村学生在基础条件以及其他条件十分薄弱的情况下，要想在“分数面前，人人平等”的高考制度下与城市学生竞争，无疑处于十分劣势的地位。因此，在我国高等教育大众化进程中，更要关注城乡子女在接受高等教育方面的隐性和显性差异，关注高中及之前阶段的教育对学生接受高等教育机会的影响。各级政府要充分认识到这一问题的严重性和重要性，采取切实可行的措施，从根本上解决高等教育入学机会的城乡差异问题。
首先，增加乡镇学生接受普通高中教育的机会。高中教育是连接基础教育和高等教育的重要环节。在乡镇学生接受高中教育的机会都很少的情况下，更遑论接受高等教育。所以，要首先保证这些群体能够有机会接受普通高中教育。这一方面需要在乡镇尤其在农村大力发展普通高中教育，首先在数量上保证大部分初中毕业生有机会进入普通高中就读；另一方面还要提高乡镇初中的教育教学质量，使初中毕业生能够有能力进入普通高中就读。
其次，教育资源配置向乡镇高中倾斜。硬件和软件配置是提高教育质量的重要保证。所以，在教育资源配置中，“均衡发展”应成为首要的理念。在资源配置中要适当向乡镇高中倾斜。同时，建立城乡高中之间教师交流的长效机制，使城市高中的教师能去非乡镇高中指导和参与教学，乡镇高中教师有机会去城市高中学习。这样就能在一定程度上缩小城乡高中之间的差距，进而缩小城乡高中学生接受高等教育机会的差异性。 #p#分页标题#e#
第三，高校招生向乡镇高中学生倾斜。城乡高中无论是在生源质量还是学校的硬件和软件之间的差距都是很大的，要缩小这个差距需要一个相当长的过程，那么在这个过程中，农村和城市学生在同一个平台竞争，农村学生取胜的可能性是比较小的。所以在高校招生中，要为农村学生提供一些优惠政策，向农村学生倾斜。唯有如此，才有可能缩小城乡子女高等教育入学机会的差距。
参考文献：
本研究主要采用抽样调查与个案访谈相结合的方法进行，样本的选取采用整群抽样和判断抽样，数据的采集使用自填式问卷法。问卷共分三种:中学生、中学生家长、小学生家长。考虑到小学生填答问卷具有一定困难，没有设计针对小学生的问卷。数据分析使用SPSS统计分析软件20．0进行，主要分析方法有频数分布分析、调查表分析、比较均值、非参数检验等，主要针对家长家庭教育的观念、方法、能力、内容以及可能与之有相关性的变量。本研究的样本取自山西省太原、大同、长治、临汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小学，涵盖了小学、初中和高中各阶段的学生，共回收有效问卷1379份，其中小学生家长问卷212份、中学生家长问卷530份、中学生问卷637份。
二、调查结果与分析
1．家庭生活状况其一，家庭结构以核心家庭为主
本研究共调查了742个家庭，家庭结构中核心家庭所占比例最多，达到总数的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占调查总数的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)带着孩子，占总数的3．4%;还有2．6%的家庭是单亲家庭。可以看出，家庭结构中以核心家庭为主，中小学生的家庭教育主要由其父母来承担。其二，家庭人际关系和谐。从整体看，中小学生家庭人际关系比较和谐，家长与子女相处基本融洽。小学生与父母的关系比中学生和父母的关系更加亲密，大多数家长注意与孩子对话和沟通，并能够保持与孩子的平等关系。小学生家长与孩子经常沟通的占总数的61．1%，偶尔沟通的占36．5%，很少沟通的只有2．4%;认为家庭里人际关系“相处愉快，互相关心”的家长比例是74．9%，有73．1%的家长认为孩子与家长关系亲密，能够主动和家长谈心里话，只有2．9%的家长感觉与孩子关系疏远、紧张。中学生与家长的沟通交流要比小学生差些，近40%的学生会主动和父母沟通交流，40%左右的学生偶尔与父母交流。其三，家庭活动以学习为主。中小学生每天的家庭活动最主要的就是学习。调查显示，每晚孩子大部分时间是在做作业和看课外作业，比例达到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看电视、娱乐等。从时间上看，小学生每天回家做作业在1小时以上的达到82．5%，没有作业的只有2．8%，14．7%需要半小时到1小时。而中学生用于做作业的时间更多，每天3小时以上的达到42．6%，3小时以下的只有24%。孩子在家学习时，家长也是在积极参与，尤其是小学生的家长。调查结果表明，小学生中58．4%的家长每天检查指导孩子学习，40．2%的家长有时候检查，只有1．4%的家长基本不检查。中学生家长对子女学习的检查督促情况不像小学生家长那样频繁，每天检查督促的家长只有19．6%，大部分是有时候检查，比例是42．3%。孩子们日常的闲暇时间并不多，对小学生家长的调查显示，58．9%的家长在双休日“带孩子一起学习、休闲”，而通过与部分家长的访谈，更多的是“带孩子一起学习”，主要是参加一些课外辅导班、兴趣班。而只有28．2%的孩子双休日能够自由玩耍。另外一个问题的调查也从另一方面印证了这一结果:当问及是否经常带孩子出去玩时，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高达30．3%的家长回答是“没时间玩”。
2．家庭教育情况
其一，家长重视家庭教育，教育期望较高。家庭教育在孩子成长过程中的重要性已毋庸置疑，家长们对此有很明确的认识。调查结果表明，53．4%的中学生家长认为在家庭教育、学校教育和社会教育中，对孩子成长起着最直接最重要影响的是家庭教育。而对孩子不好管的原因，家长选择最多的是父母教育问题，占总数的40．8%。小学生家长的认识与中学生家长的认识相似，选择家庭教育是最重要影响因素的占47．5%，对孩子不好管的原因，50．5%的家长认为是父母教育问题。对“您认为孩子读书的主要目的是什么”这样的问题，绝大多数家长都选择的是“读书是为了学知识、明道理”，占总数的81．9%;16．7%的家长则是从功利角度出发，认为读书是为了挣钱或是学得一技之长;还有1．4%的家长选择是为了完成九年义务教育。家长对孩子的学历期望普遍较高，家长选择比例最大的是“大学以上学历”，占总数的71．1%;选择大学毕业的占22．1%;选择高中及以下的只占总数的6．9%。
其二，素质教育依然难敌应试教育，家庭教育主要为了成绩。素质教育在我国上世纪80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社会及教育界得到确立。素质教育从提出、推行到现在已二十来年，但数据显示，虽然素质教育为家长们所赞同，但在素质教育与应试教育的矛盾中，家长们的知与行产生了分离，其实际行动仍然践行着应试教育的思想。小学生中超过75%的家长给孩子报课外辅导班，而辅导班的内容超过75%的是文化课。报特长班的家长也表示，特长的选择也是功利性的，有些特长在中高考时可以加分，家长就支持，而若不能加分，则不支持。而对于学习成绩，近80%的家长表示“看重”和“非常看重”，通过调查表分析，结果表明初中学生家长比高中学生家长更看重成绩，初三学生家长“看重”和“非常看重”的比例最高，达87．5%，高中学生家长从高一到高三看重成绩的比例却在下降。这说明随着学生年龄的增长，家长看待孩子人生发展的眼光越来越理性，越来越长远，而初中学生家长考虑更多的还是分数。究其原因，主要还是教育资源的不均衡与家长教育期望之间的矛盾所导致。如前所述，家长对孩子学历期望较高，期望取得大学及以上学历的家长占总数的93．2%。目前，我国大学毛入学率已近21%，预计到2020年将达到40%，但是与家长的期望相比仍然有较大差距，学生的竞争依然激烈。
另一方面，大学毕业生就业难问题也在给中小学生和家长们增加压力，许多用人单位招聘时要求要名校毕业，不但要上大学还要上好大学名大学成了许多家长的目标。而面对并不均衡的中小学教育资源，家长只有向孩子施加压力，希望通过好的成绩增加竞争优势。其三，家庭教育中父母参与比例失衡，父母文化水平影响显著。父亲在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在确定儿童性别角色、形成积极个性品质、提高交往能力和认知能力方面具有独特影响力。46但是调查发现，父亲在中小学生家庭教育中的承担和参与远远不足，家庭教育的工作主要是由母亲来完成的。本次调查共回收有效家长问卷742份，其中近60%的填写者是孩子的母亲，只有37．7%的填写者是孩子的父亲。而学生对问题“家里谁管你管得比较多”的回答情况显示，父亲只占20．9%，而母亲达到70．9%。通过调查表分析可以看出，随着父亲学历的增加，父亲承担家庭教育的比例在上升，研究生以上学历的达到50%。而父亲职业的不同，其承担家庭教育的比例也不同，其中职业是“专业技术人员”的比例最高，达到34．5%，远远高于平均比例20．9%;比例最低的是无业和工人，其分别是0和14．1%。很显然，父亲的学历水平或是对文化知识的掌握程度影响着父亲对家庭教育的认识，从而影响父亲参与承担家庭教育的行为，文化水平越高越能认识到父亲角色在子女成长过程中的重要性，也越能承担起家庭教育的责任。母亲在家庭教育中承担了主要的工作，这与母亲与孩子天然的亲密关系是分不开的，所以母亲的素质对家庭教育观念、方式方法有着重要的影响。其中，母亲的文化素质水平是非常重要且易于测量的变量，本研究对此进行了深入分析。不同学历水平的母亲在教育孩子的观念、方法上有着显著差异。随着学历的提高，家长对成绩的看重程度越来越高，研究生以上学历的母亲“看重”和“非常看重”成绩的比例将近90%，其中“非常看重”达到44．4%。对成绩的看重还体现在对子女学习的督促中，研究生以上学历母亲对孩子的督促比例最高，每天督促孩子学习的达37．5%，远远高于平均值19．6%，学历越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高学历母亲也显示出不同特点。本科以下学历母亲不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“讲道理”，而研究生以上学历母亲则明显不同，比例最多的是“埋怨责怪”，达55．6%，其次是“冷眼怒骂”，达33．3%，“讲道理”的比例是0。
当孩子成绩不好时，研究生以上学历母亲比本科以下学历母亲责骂体罚孩子的比例都高出很多，达33．3%，而初中学历母亲责骂体罚孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，随着母亲学历的提高，家庭教育方式方法趋于简单、粗暴，打骂体罚增多，耐心劝导比例下降。其原因在于，学历高的母亲往往更加自信，对孩子未来的规划要求也更高，也更难以接受子女的失败，在与子女相处中非常强势，在家庭教育中以家长为中心，缺乏民主意识。对于学习以外的事情，高学历家长同样显示出对子女的强势，这种强势的家庭教育思想和态度必然带来家庭关系的紧张与子女的逆反，影响孩子全面、健康地成长。在问到“与父母关系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的学生比例平均为74．5%，母亲学历是研究生以上的学生比例却只有33．3%。而对父母形象，选择“严厉、令我害怕”的学生比例平均为5．9%，母亲学历是研究生以上的学生却高达33．3%，是平均水平的近6倍。在问到“有了心事和谁说”时，母亲学历是研究生以上的学生选择最多的是“无人可说，闷在心里”，比例为44．4%。即便是父母主动询问，表示“烦，不愿意说”的学生比例也以母亲是研究生以上学历的学生为最高，达到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。学生对家长教育方式的满意程度与母亲学历变化趋势成负相关，满意度最高的是初中及以下学历母亲，比例为80．9%，高中、大专、本科学历母亲满意度逐渐下降，分别为80．3%、76．2%和74．2%，研究生学历母亲满意度最低，只有33．3%。高学历母亲这种强势、专制的家庭教育，在短期内对于学习成绩的提升有一定作用，但从长远来看，会影响学生学习的兴趣和自发学习的动力，影响学生的自主性和全面发展。调查显示，研究生学历母亲的学生学习成绩相对要好，25%达到“优异”，是平均比例5．2%的近5倍。但他们的学习压力是最大的，每天学习时间在5小时以上的比例达到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感觉学习压力非常大的比例达到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此带来的是对学习的厌烦和与家长的冲突。高达33．3%的学生认为学习是“没有意义的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趋于理性，家长仍需专业指导。总体来看，家长们教育孩子的方法大都比较理性，近70%的家长表示主要方式是“谈心、讲道理”，打骂孩子现象较少，小学生家长中8．8%的家长经常打骂孩子，中学生家长中只有3．2%的家长经常打骂，近60%的家长表示从不打孩子。在问到“是否应该学习教育孩子”时，有84．7%的家长认为应该，有12．3%的家长选择“有的应学，有的不必”，只有3%的家长表示不用学。在问到家庭教育中需要哪些帮助时，家长们选择最多的是“学习方法指导”，其次是“提高综合能力”和“如何与孩子沟通”。而家长们获取家庭教育知识和方法的途径却主要是通过书本杂志自己摸索，占总数的60%左右，而通过专业机构学习、咨询的比例最低，不到3%。可以看出，家长们家庭教育的思想趋于理性，但具体教育方法缺乏专业指导。
三、提高家庭教育质量的对策与建议
教育问题的本质是社会问题，家庭教育所显现出来的问题其根源同样也是社会问题。从调查结果可以看出，家长们对家庭教育的重要性有很清晰的认识，也希望自己的子女能够全面发展，有健全的人格，健康的心理，体质和智力得到全面提升。但是在当前社会环境下，家长们不得不选择以成绩为中心，一切为了考试的实际做法。因为在目前社会转型期，竞争异常激烈，为了孩子将来能出人头地，家长们只有想办法增加孩子的竞争优势，注重成绩成为必然。这一点在初中生家长身上尤为突出。因此，要想改变应试教育现状，必须深化教育体制改革，为素质教育创造环境:
1．高校去行政化，扩大高校办学自把大学归还给教师，让学术远离权力，使高校能够自主招生、教学，打破地区限制，使教育这个公共资源发挥其最大的公益性。当上大学不再唯分数论时，中小学生才能脱离应试教育的桎梏。
2．加大教育投入，均衡教育资源，提高教师待遇2012年我国财政性教育投入首次达到国民生产总值的4%，但与发达国家相比依然有一定差距，教育资源地区间的不均衡、城乡间的不均衡和校际间不均衡现象依然严重。22教育资源的不均衡必然带来激烈的竞争，而竞争的结果便是以分数为唯一尺度，强化应试教育。而教师待遇不高将使教师难以安心教育事业，从而加剧教育资源的失衡。因此应继续加大教育投入，均衡教育资源，创造素质教育环境。
关键词： 耐力 中学体育 教育方法
邱玉琴在《影响我国大学生耐力素质下降的主要因素与体育教学应对策略》中说，耐力素质是身体素质的重要指标之一，是人体各器官系统功能和心理素质的综合表现，是衡量人的体质健康状况和劳动工作能力的基本因素之一，是从事各项运动必不可少的一种运动素质。现如今，“00后”进入中学阶段，由于“00后”基本上是独生子女，受家庭教育的影响，再加上应试教育限制，中学生整体身体素质不甚理想，中学生身体素质普遍降低，而且呈逐年下降的趋势，至今没有得到妥善的改善和解决，特别是中学生的耐力素质持续下降，不仅影响学生的身体素质，而且影响中学生未来的学习和工作，提高中学生的耐力素质刻不容缓。
中学生的内力素质下降的原因主要有以下几点：
一是中学的应试教育的影响，学校不重视体育教学，家长也没有意识到耐力素质在孩子成长过程中的重要性，家庭、学校对他们的意志品质、吃苦耐劳精神的培养有所忽视。
二是中学体育课程设置不合理，加上体育教师教学过程中的偷工减料，导致学生很少参加耐力训练。
三是中学生课余体育锻炼频度低，时间短和营养知识缺乏，加上信息时代，智能手机时代，中学生消遣的工具太多，学生不愿意参加锻炼。
从以上分析可以看出，现阶段提高中学生的耐力素质是非常有必要的。要提高中学生的耐力素质，主要做好以下几点：
一、让中学生对耐力素质的重要意义有清楚认识
思想是行动的指南针，只有当学生对耐力素质有了正确的认识，才会在这一领域付出努力。中学体育教师对中学生加强心理引导、克服心理障阻就显得举足轻重。引导的目的是让学生明确发展耐力素质目的、任务。中学生了解越青春，效果就越好。另外，体育教师要用人体生理学有关知识武装中学生的头脑，让中学生初步了解人体在进行耐力锻炼时，人体生理功能所产生的反应及适应规律。最后，要对中学生传授相关的营养知识。人体生理学告诉我们，人体要持久工作，必须有充足的能量供应，而作为直接能源ATP，只有在糖、脂肪有氧氧化过程中，才能持续地大量合成。体内和脂肪储备量较多，能否持续地向肌肉供氧是人体持续工作的关键是获得充分的氧，这与心肺功能、血液的输氧功能及人体氧的利用功能有关。在体育教学过程中，做好这几件基础性工作，才能真正地提高学生的耐力素质。
二、体育教师要努力改善教学过程
信息时代，网络时代，信息层出不穷，只有不断创新才能赢得青睐，体育教学也是如此，体育教师只有不断创新教学模式，才能赢得中学生的尊重。耐力训练本来就一个枯燥乏味的项目，如果没有科学有趣的训练方法，中学生就难以接受，效果就没有保障。所以说提高中学生的耐力素质是一个系统的工程。
1.训练的时间安排要合理。中学生耐力练习的时间一般控制在5分钟～10分钟，匀速长跑是提高中学生耐力素质的重要方法，但是由于匀速长跑单调、枯燥无味、易疲劳，因此每次训练的时间不能太长，可以在上课的第一阶段和最后阶段进行。时下，有些体育教师在这一领域做得不够好，随意性较强，没有合理安排耐力训练的科学时间，训练量不达标，致使中学生的耐力素质逐年下降。
2.训练的方式要多样化。耐力训练枯燥乏味，形式的多样化就显得尤为重要。体育教师要集思广益，多向优秀教师学习新的教学方法，去除耐力训练过程的这些硬伤。例如，可以采用小组合作模式，进行小组对抗，激发学生的热情；可以运用多种跑步形式，例如采用取隙跑、定时跑、越野跑、走和跑交替等多种方法进行练习；可以把这些训练过程的成绩计入期终的总成绩中，鼓励学生积极参与；还可以改变中学生跑步过程中的身心环境，例如播放一些轻音乐；甚至把符合中学生年龄阶段的游戏融进体育课堂，如追逐跑、负重跑、耐力接力跑。
3.耐力训练要强调课内外相结合。耐力素质的提高不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。目前，各中学的体育课时每周基本是两节课，这样的训练量远远不够，所以耐力训练要课内外相结合。课内耐力训练主要是基本要领和基本方法的教授，让学生掌握相的关理论知识和锻炼方法，体育教师还要引导他们养成课外自觉锻炼的习惯，例如，如果有安全的保证，就可以引导中学生利用回家的路上进行慢跑训练耐力，也可以让学生晚上写完家庭作业以后，在家附近训练场所进行耐力训练。体育教师可以与有条件的家长做好沟通，让家长与孩子一起进行耐力训练。
（一）家庭对道德行为养成教育的忽视。如今，许多家长只要求子女在学习上强于别人，在生活上对子女娇生惯养，百依百顺，为他们提供优裕的物质生活条件。很多父母由于对孩子的过分溺爱而发生知行脱节、言行不一的现象，让孩子在道德选择中陷入困境，最终放弃道德行为的自觉实践。
（二）学校道德行为养成教育的实效性偏低。
1.学校德育工作问题。由于长期受应试教育的影响，一些学校片面追求升学率和教学质量，重智育、轻学生的道德教育，因此，道德教育成为与中学生格格不入甚至对立的东西，导致中学生在实际生活中发生“知行脱节”；
2.教师素质问题。有些教师偏爱学习成绩好的、听话的学生，对后进生缺乏耐心细致的教育帮助和有效的管理与引导。此外，少数教师在拜金主义等社会不良风气的影响下，以教谋私，热衷于“有偿家教”。这些势必对中学生的道德行为选择产生极大的负面影响。
（三）社会不良环境的污染。当前，我国正处在社会的转型时期。对外开放，既给中学生开阔视野、增长知识、了解世界提供了条件，又难以避免地面临国际敌对势力利用各种途径进行腐朽没落生活方式、文化价值观念的渗透；互联网等新兴媒体的快速发展，给中学生的学习和娱乐开辟了新的渠道，同时腐朽落后文化和有害信息通过网络传播也直接侵蚀着中学生的心灵。
二、切实加强中学生道德行为
养成教育加强中学生的道德行为养成教育是一项艰巨的任务，系统的工程，需要家庭、学校、社会方面的教育紧密配合，齐抓共管。
（一）家庭教育。家庭是中学生身心健康成长的摇篮，家庭教育具有学校和社会教育不可替代的作用。因此，作为家长要重视家庭教育。
1.言传身教、以身作则。作为孩子的第一任教师，作为孩子效仿的榜样，父母的言行时刻熏陶着孩子。家长应该努力做到言行统一、正派上进、勤俭自律、求知善思、文明友善、民主乐观，才能使孩子耳濡目染，养成良好的道德行为习惯。2.正确指导、强化训练。家庭教育不是一味说教或简单惩罚，家长应通过指导、训练等方法，培养子女良好道德意识和道德行为习惯。中学生良好习惯的形成是一个长期、曲折的过程，需要经过反复的教育和训练；矫正一个不良习惯，纠正一个错误观念，更需要长期的、耐心的教育。
（二）学校教育。学校是进行道德行为养成教育的重要阵地，在中学生道德行为养成教育中具有主导作用。那么，怎样才能使学校教育的这种作用得到有效发挥呢？
1.树立“教书育人”、“管理育人”的思想观念。学校教育教学工作者必须牢固树立“教书育人”、“管理育人”的思想观念。
2.制定具体可行的规章制度。学校、班级可以通过制定各项规章制度来约束中学生的不良道德行为。制度约束的成败关键在于制“法”科学适度，执“法”必严，违“法”必究。
3.积极开展校园文化建设。学校的文化氛围和文化质量将直接影响到学生的人文素养和道德精神风貌。学校可以通过开展校园文化艺术月活动，努力为中学生营造健康、向上、高雅的校园文化氛围。
4.教师要做到“为人师表”。当代中学生的独立认识能力、崇拜偶像的心理在增强，教师要用美好的人生理想和信念去启迪学生。教师必须以身作则，提高自身的素质，才能使中学生良好习惯的培养渗透到坐立行走、言谈举止、衣食住行等生活细节中，才能保证养成教育有效实施。
（三）社会教育。社会教育是家庭、学校教育的延伸和扩展，广泛开展社会教育，全面优化育人环境，可以减少社会消极因素对中学生的影响。
1.加强舆论宣传力度。要结合各种纪念活动，在报刊、广播、电视等媒体开设和丰富中学生思想道德建设专栏，组织创作、编辑、出版并积极推荐适合中学生的读物和视听新产品，从而形成有利于中学生健康成长的良好舆论导向。
2.强化法制教育。积极开展形式多样的法制宣传活动，通过主题班会、座谈会、专题讲座、图片展、观看光盘等形式，开展主题教育活动，切实提高中学生的法律意识。
3.强化管理整治。一手抓管理，一手抓整治，进一步规范网吧等互联网上网服务营业场所的经营秩序。大力整治校园周边治安环境，为中学生的健康成长提供优良的社会大环境。
【关键词】 自杀；危险行为；对比研究；学生；农村人口
【中图分类号】 R 395.6 G 479 C 913.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)10-0912-02
为了解河南省农村中学生自杀相关行为的流行现状，为制订干预措施提供依据，河南省疾病预防控制中心于2006年4-6月对河南省4个省辖市农村初、高中学生进行了调查。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层随机整群抽样方法，抽取河南省4个省辖市39所农村普通初中(1 516名)、重点初中(1 789名)、普通高中(1 684名)、重点高中(1 870名)、职业高中(1 456名)在校学生8 315名，其中男生4 281名，女生4 034名；年龄在11～20岁。
1.2 方法 参考中国CDC制定的中国青少年健康相关行为调查问卷［1］及美国“青少年健康危险行为监测系统”（YRBSS）［2］，制定河南省农村青少年健康相关行为调查问卷。
由经过统一培训的各有关省辖市疾病预防控制中心学校卫生专业人员担任调查员，在学校保健教师的配合下，组织学生以班级为单位进行不记名问卷调查，允许学生对不愿回答的问题不予填写。调查过程采取严格的质量控制措施，调查现场无学校教师，对学生填写资料保密。
不良心理-情绪障碍集聚判定标准：在调查前的12个月里是否孤独、因学习压力心情郁闷、失眠、伤心绝望、产生离家出走意念等5项指标，前4项指标选择“经常”或“总是”2个答案的计为阳性。在5项指标中同时有2项以上指标为阳性者计为不良心理-情绪障碍集聚阳性。
静态活动相关行为集聚判定标准：凡每天同时存在看电视/录像≥1 h、玩电子游戏≥1 h、上网时间≥1 h和课外作业≥1 h 4种静态活动相关行为中的2项及2项以上者视为静态活动相关行为集聚。
1.3 统计分析 调查数据采用EpiData软件进行录入，并采用双录入法对录入数据进行核查，以保证录入数据的准确可靠。数据的统计处理采用SPSS 12.0统计软件包完成。
2 结果
2.1 农村不同性别、学段、学校类型、家庭类型中学生自杀相关行为报告率比较 见表1。
2.2 农村中学生不良心理情绪障碍和静态活动相关行为集聚情况在不同自杀相关行为中的比较 见表2。
3 讨论
调查结果表明，河南省农村中学生自杀意念、自杀企图的报告率性别差异显著，女生均显著高于男生；自杀未遂的报告率性别差异不显著。学段不同、重点与否中学生自杀意念的报告率亦有差别。农村高中学生自杀意念的报告率高于初中学生，重点中学学生自杀意念的报告率高于非重点中学学生，普通高中学生自杀意念的报告率高于职业高中学生，但不同学段、不同类型学校学生自杀计划、自杀未遂的报告率无明显差别。与2005年河南省城市青少年健康危险行为调查结果相比，农村中学生自杀意念、自杀企图和自杀未遂3项指标的报告率与城市中学生基本相同，但农村初中学生自杀意念的报告率（20.82%)低于城市初中学生(23.46%)，高中学生自杀意念的报告率(26.27%)高于城市高中学生(22.76%), 差异均有统计学意义。在不同类型的家庭中，以三代家庭儿童自杀倾向的报告率最低，而父母均缺失家庭儿童的自杀意念、自杀计划、自杀未遂的报告率明显高于其他类型家庭。提示学业压力对农村青少年自杀意念的产生具有一定的影响，但对自杀企图和自杀未遂的形成作用不明显；而残缺的家庭结构、不良的家庭环境则是导致农村中学生自杀的主要原因。
许多研究表明，青少年自杀与其心理健康水平密切相关［3-5］。研究结果显示，有自杀倾向的农村中学生的不良心理-情绪障碍、静态活动相关行为集聚的报告率均显著高于正常学生，达到60%以上，表明多数农村青少年自杀行为的发生并非是偶发事件，或一时冲动，而是有其深层次的不良心理-情绪障碍基础。
家庭是社会的组成细胞，和谐融洽的家庭环境对儿童青少年的身心发育起着至关重要的作用，亲情关系直接影响到孩子的身心健康、行为习惯、人格与智力发展。近年来，随着越来越多的农民工进城务工，我国一些农村地区传统的三代家庭结构发生解体，单亲家庭、隔代家庭、父母缺失家庭大量出现［6］。长期不与父母共同生活，致使青少年在遇到问题，感到心理压抑、苦闷时，不能向父母倾诉，不能从父母处得到及时的支持与帮助。而父母缺失导致的家庭教育的缺失，使儿童平时缺乏道德约束，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差的出现。
建议政府部门和社会各界关注农村儿童，尤其是农村留守儿童的身心健康，加快户籍制度的改革，废除现有的农业和非农业户口二元制管理模式，通过立法，解决农村进城打工人员的“市民待遇”问题，建立农民工子女随父母异地上学的相关保障机制，适当鼓励、帮助有条件的农民工将子女带到城市上学和生活，为农民工子女的健康成长创造良好的生活环境，促进他们的健康成长。
4 参考文献
［1］ 季成叶，主编.中国青少年健康相关危险行为.北京：北京大学医学出版社，2007：322-341.
关键词 心理健康问题原因解决对策
一、高中生常见心理问题出现的原因
（一）家庭因素。
1.现在的高中学生，大多数是独生子女。
2.有些家庭因父母离异、双亲外出、生活贫困等原因， 孩子缺少家庭温暖、缺少父母的关爱、缺少亲情的浇灌，从而产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。
3.父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，而采取一些不恰当的教育方法，缺少必要的心理沟通和有效的教育手段。
4.父母受教育水平偏低。
(二)学校因素。
1.学习和高考的压力。
2.集体活动少，一些成绩一般，学习之外的其他能力又得不到表现，被鼓励的机会就更少了。于是，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就像野草一样滋生、蔓。
3.与教师的关系问题。
4.与同学间的关系问题。
5.对心理健康教育的重视程度不够，有很多高中没有心理健康课及相应的心理健康咨询机构，这样在学生遇到心理问题时没有地方去咨询。
(三)自身因素。
1.在高中阶段，高中生学习的心理压力越来越大，造成精神上萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
2.青春期闭锁心理。
3.恋爱。目前很多高中生都出现早恋现象，在恋爱问题上处理的不当。
4.高中时期是人走向成人的过渡期，意味着即将离开父母、家庭的监护，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，是心理“断乳”的关键阶段。在这个时期，他们内心精神生活充满矛盾冲突，处在一种非常不稳定、不平稳的状态中，有着名目繁多的心理矛盾。如渴望独立与仍旧依赖的矛盾；理想与实现的矛盾；自卑与自傲的矛盾。
（四）社会因素。
1.不良网络的影响。由于网络管理的不完善，随处可见的网吧，非法不良网站的建立，严重影响青少年健康成长。
2.社会环境对高中生的影响有广泛性、复杂性和持久性。目前，我国正处于社会转型期，很多方面的建设都还在探索中，社会中还存在一些“假、丑、恶”等不和谐现象。
3.教育界对高中生心理健康教育缺乏应有的重视。
4.近几年来就业难的现实，社会竞争压力大。
5.由于我国经济发展相对落后，致使心理学研究起步比较晚， 全国多数学校的高中生的心理学知识还比较贫乏，他们不能运用心理学知识来调节自己的日常生活和学习，即使产生了心理障碍，出现了心理问题，也不知道求助于心理医生，或羞于见心理医生。
二、高中生常见心理问题的解决对策
（一）学校方面。
1.端正观念采取科学的教育方法。首先，要改革教育体制与教育方法。其次，教师要端正教育观念，热爱学生，改变过去用分数、是否听话等人为把学生分为优生、差生的错误做法，树立新的人才观。再次，要创造民主和谐的教育气氛。最后，要组织生动活泼、有意义的课内外、校内外集体活动，让他们在集体活动中逐步养成良好的生活习惯与行为模式。
2.大力加强高中学生的心理健康教育。学校要积极向学生普及保持心理健康的有关知识。
3.加强学校心理健康教育机构建设。
4.建立学生心理健康档案，开设心理咨询室，与医疗机构取得长期的联系，对高中生期进行精神卫生方面的检查和健康教育。
5.针对高中教师的心理特点，关注教师的心理健康，减少师源性心理问题。
6.加强学习方法的指导，减轻学生的学习压力。
7.积极开展文体活动，建立新型师生关系。
8.利用各种有效途径，做到学校与家庭教育相结合。
9.开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，培养学生的社会适应能力。
(二) 家庭方面。
1.端正教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。
2.以身作则，提高素质，为孩子创设良好的和睦的家庭氛围。
3.亲子对话. 通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立民主平等的观念和模式。
4.全面了解孩子，关心孩子。
5.尊重孩子。
(三) 学生自身方面。
1.制定阶段性目标，在不断达到目标的过程中体验内心的喜悦感和成就感。
2.增强自信心。
3.乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。
4.协调人际关系，善待他人，沟通心灵。
5.调适自我意识。（1）提高自制能力；（2）确立人生抱负。
(四)社会方面。
1.国家要制定一系列保护高中学生健康成长的法律法规， 依法打击会危害中学生健康成长的行为。
2.减少拜金主义、享乐主义、犯罪事件等现象对高中生的负面影响，书刊、影视、网络等舆论传媒工具都要做好相关的工作，全社会加大投入力度，净化社会空气， 在全社会共同营造一个中学生健成长的环境， 编织一个中学生健康成长的安全网。
3.全面贯彻“健康第一”的教育指导思想。
4.各级领导应重视高中生的心理健康教育。减少拜金主义、享乐主义、犯罪事件等现象对高中生的负面影响，书刊、影视、网络等舆论传媒工具都要做好相关的工作，全社会加大投入力度。
参考文献:
[1]阳萍.浅析高中生心理问题成因及对策[J].今日南国,2008,2:77-80.
[2]吴文菊,赵玉东.对高中生心理健康教育问题的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2007,5:151-153.
关键词：中学生；法律意识；法律教育
法律意识是指人们把法律规范不断内化，成为指导人们行为模式的一种观念。当前，部分中学生法律意识不强、法律知识匮乏、法律素养低下，针对这一现象，学校积极开展中学生法律意识教育迫在眉睫。
一、中学生法律意识教育的现状
1.中W生法律知识掌握情况
增强中学生的法律意识，首先要让中学生具备基础的法律知识。当前中学生法律知识掌握程度如何呢？通过对356名中学生进行调查发现，有262人上过有关法律知识的课，占调查人数的73.2%。这说明学校按照相关规定开设了有关法律知识的课程。在“学校是否发放了专门的法律教育教材”一栏中，有97.3%的学生显示没有专门的教材，98%的学生表示法律教育大多是通过思想品德课程来完成的，没有安排专门的法律教育教师，也不开设专门的法律意识教育课程。在调查中，当问到“哪一天是国家法制宣传日”时，有76.5%的学生选择知道，23.5%的学生选择不知道。
2.中学生法律意识淡薄
目前，多数中学生法律意识比较淡薄。一方面，缺乏自我保护意识和维权观念，容易遭受不法侵害。调查发现，相当一部分中学生不熟悉《中华人民共和国未成年人保护法》，不懂得用法律武器维护自身权益，当他们的权益受到侵害时，72%的中学生选择了逆来顺受，不会采取向上级教育部门或者家长反映问题等方式寻求帮助。另一方面，一部分中学生守法自觉性不强，在日常生活中会做出一些侵犯他人权益的事情。由于社会的快速发展，中学生法律知识水平有限，法律知识储备不足，中学生很容易受到外部享乐主义和拜金主义的影响，模仿社会上一些不良行为，效仿哥们义气，最终误入歧途。
二、中学生法律意识教育的开展路径
1.明确中学生法律意识教育的内容和目标
一是提高中学生对法律的认知程度。在对中学生开展法律意识教育的过程中，首先要重点培养中学生学习法律的意识，促使其主动学习法律、运用法律和遵守法律。二是增加中学生的法律知识储备。中学生只有掌握了相关的法律知识，才能懂得法律知识，并用法律指导和约束自己的言行。长此以往，便会提高自身的法律素质，形成遵纪守法的习惯。三是让中学生具备法制观念。首先要具备守法观念。通过法律意识教育，使中学生积极履行法律义务，杜绝一切违法行为，自觉遵纪守法。其次，要具备用法观念。通过法律意识教育，使中学生学会运用法律保护自己的合法权益，自觉维护国家、集体的合法利益。最后，具备护法观念。通过法律意识教育，使中学生形成强烈的法律意识，树立“法律至上”的意识，坚决维护国家法律的尊严。
2.强化学校在中学生法律意识中教育的作用
一是建立完善的法律意识教育体系。首先，学校应按照国家相关规定设立专门的中学生法律意识教育课程，有针对性地进行法律意识教育，提高中学生的法律意识。其次，编订专门的教育课程教材。针对中学生的特点，编辑系统完整、行之有效的教材，并确保课程开展的有效性。二是增强法律意识教育的力度。通过开设专门的法律意识教育课程，提高中学生的法律意识，促进中学生法律综合素质的提高。建立完善的评价机制，不仅通过考试来衡量学生的法律意识教育情况，还要鼓励中学生参加社会实践，通过综合考评来考察中学生法律素养的提升程度。三是提高教师的法律教育水平。通过加强教师培训，提升教师的法律教育水平，从而培养更多具备法律意识和法制观念的中学生。
3.发挥家庭在中学生法律意识教育中的作用
一是家长要树立正确的家庭教育理念，让孩子在学习好文化课程的同时，加强法律知识的学习，增强法律意识。二是家长要采取正确的教育方式，不溺爱孩子，帮助孩子形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的品格及习惯。三是提高家长素质。家长也要不断提升自身的综合素质，通过言传身教等方式，更好地指导孩子形成正确的法律观念和法律认知。
4.营造知法、守法的社会氛围
一是优化社会环境。各职能部门应履职尽责，加强对网吧、出版物、娱乐场所的监管，为中学生营造一个舒适、干净的生活和学习环境。二是加强思想道德建设。通过开展“三严三实”“八荣八耻”等社会主义思想道德建设活动，在全社会形成风清气正的良好道德风尚，减少不良风气对中学生的影响。
总之，中学生法律意识教育是关乎全社会的重大课题，应当引起全社会共同关心和关注，不断提升中学生的法律意识，增强中学生法律知识储备，促使中学生运用法律知识保护自己，维护法律的尊严。
参考文献：
[1]黄家亮，邢朝国.农民工法律意识的代际比较研究――以北京市建筑行业新生代农民工为例[J].中国青年研究，2012（6）.
中学生由于心身发育尚未成熟，缺乏社会阅历，心理调整能力差使他们对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，面对升学压力、繁重的课业负担、家长盼子成龙望女成凤的期盼，他们的心理和行为就更容易失常。在乡村普通高中，许多问题学生的产生原因不是思想品德不好，而是由于心理问题引起。乡村普通高中学生的学习适应性远比不上城镇中学，满足心理、侥幸心理、自卑心理、无奈心理都可能致使他们逃学、厌学。各种心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及时地排解、消除与矫治，使得乡村普通高中学生心理不健康的比例不断变大。他们在人际关系上也存在着一定的心理障碍，更需要老师给予指导和帮助，大部分乡村普通高中学生有很强的自卑、苦恼、失望等不良情绪，影响他们正常的学习和生活，影响他们形成良好的心理品质和健康、健全、适应环境的人格。由此可见，乡村普通高中广泛开展心理健康教育工作是十分重要和迫切的。
二、乡村普通高中心理健康教育的途径和方法
要排解消除学生的心理障碍，使学生在认知能力、人格特征、情感意志和人际适应方面都得到健康发展，学校必须对学生实施心理健康教育。
1 建立一支胜任心理健康教育的师资队伍
心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键，乡村普通高中缺少专业的心理教师，因而必须抓好心理健康教育的师资培训，让在心理辅导方面有丰富经验的兼职教师有机会更新观念，提高认识，掌握心理辅导的基本方法和技巧。同时，为了把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，优化学生成长的环境，首先要关注教师的心理健康问题，重视教师培训。一方面提高每位教师的心育水平。另一方面使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”，全方位地开展心理健康教育。
2 将心理教育渗透到学科教育和班主任工作中
学生对知识的接受过程，也是心理发展的过程。因此，加强学生心理健康教育，学科教师责无旁贷，这就要求各学科教师充分发挥学科教学的心理教育功能，把心里健康教育渗透到课堂教学的各个环节中去，充分挖掘教材的心理教育因素，有意识地对学生进行心理教育和心理素质的训练，尤其是要对学生进行学习心理方面的指导，注意激发学生的学习兴趣和成就动机，帮助学生学会正确的成功归因和创造性思维，教会学生运用科学的学习方法，按照学习的心理规律来提高学习效率。但乡村普通高中的师资现状决定了乡村普通高中的心理健康教育的有效模式，只有把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识，融心理健康教育于各方面的工作之中，促进教育的健康和谐发展。
3 开展点面结合形成多样的心理教育
心理健康教育应采用点面结合的方式进行，在面上的心理健康教育主要是解决学生一般性和共同性的心理健康问题，以发展性和预防性为目的。以专题报告和实践活动等形式为主。以心理训练与学习方法为主要内容，并定期举行一系列心理健康教育专题报告会，例如对新生进行适应新环境的心理辅导讲座，高三年级可进行心理辅导专题报告，以《心理暗示与自我激励》、《如何走出情绪的低谷》、《如何面对困难与挫折》、《考前心理调整》和《考试过程的心理障碍》等为主要内容。开展心理咨询与辅导，开设心理咨询室，通过与个别学生单独交谈、观察、测量、训练等方式对学生进行辅导，启发他们自己能理性地选择和决定，达到心理平衡。
4 学校与家庭相结合。家庭学校二者应相互结合，这是实施心理健康教育不可忽视的途径
